SECUNDARIA CARDIFF INSTITUTE

DOCENTE: SOCIOEMOCIONAL
Disciplina: SOCIOEMOCIONAL
Turno: Vespertino
Nivel: SECUNDARIA Fecha de inicio: 8 de enero del 2024
Grado: 1° Fecha de cierre: 2 de febrero 2024
Metodología a desarrollar:
Proyectos Comunitarios
Proyecto: Un mundo de palabras, historias y lecturas.
Propósito:
La apropiación progresiva de formas de expresión y comunicación mediante la oralidad, la escucha, lectura, escritura, sensorialidad,
percepción y composición de diversas producciones – orales, escritas, sonoras, visuales, corporales o hápticas – para aprender a
interpretarlas, elaborarlas, disfrutarlas y utilizarlas con intención, tomando en cuenta la libertad creativa y las convenciones.
Procesos de desarrollo de aprendizaje
Procesos de Desarrollo de
Campo Formativo Contenidos
Aprendizaje
Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos Lenguajes, con el fin de
Identifica recursos literarios en lengua española y los emplea
Lenguajes establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan
en la elaboración de cartas personales y biografías, para
habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas.
expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que
Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para
experimenta en su entorno familiar, escolar o comunitario.
comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las
Compara cómo han cambiado las primeras
Saberes y pensamiento ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para
observaciones microscópicas respecto de las actuales;
científico examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como
valora el avance en el conocimiento de las bacterias.
elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva
solidaria.
Respeto y protección de los derechos humanos conforme avancen en su trayecto educativo y de Analiza las causas que dan origen a las diferencias en la
Ética, naturaleza y vida, y conozcan su importancia para la organización de la vida en sociedad, aprendan a calidad de vida de la población en México y el mundo y
sociedades defenderlos ante situaciones de desigualdad e injusticia, así como a ejercerlos de manera las compara con su derecho a la igualdad sustantiva y a
informada y pacífica; lo que supone exigir su cumplimiento para sí y para todas las personas, una vida digna.
respetando todas las diversidades.
Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento Reconoce ideas, gustos, necesidades, posibilidades,
De lo humano y lo que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida intereses, deseos y experiencias, para favorecer el
comunitario personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado autoconocimiento y descubrimiento de nuevas
de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde potencialidades.
una visión sustentable y compatible.

Problema por atender: ANÁLISIS DE TEXTOS

Ejes articuladores:
● Pensamiento crítico. ●Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. ● Artes y experiencias
 Sesión 1: Viernes 12 DE ENERO DEL 2024

TEMA: INTELIGENCIA EMOCIONAL

Producto final: Producir para vivir PROYECTO INTEGRADOR

Escenario: aula, escuela, comunidad.

Momentos: Actividades del día:

Rutina Diaria Decretos del día (metas), Respiración profunda y concentración en el aquí y ahora,
Dictado ortográfico y Fomento a la lectura.
INICIO
 Motivamos: En esta primera fase, se abordará el concepto de inteligencia emocional, qué es y por qué es
al desarrollo del proyecto y el impacto del importante desarrollarla. Se hablará de la importancia de la empatía y la capacidad de
mismo. comprender las emociones propias y ajenas para mejorar las relaciones interpersonales y el
 Planificamos: bienestar emocional.
Tareas a realizar y Criterios de Evaluación
DESARROLLO
En la segunda fase, se profundizará en las habilidades que componen la inteligencia
 Indagamos:
emocional, como la autoconciencia, la auto-regulación, la motivación, la empatía y las
Indagan la información.
habilidades sociales. Se explicarán cada una de estas habilidades y cómo se pueden desarrollar
 Resolvemos:
Acompañamos a resolver el problema para mejorar la inteligencia emocional.
En la tercera fase, se presentarán estrategias prácticas para desarrollar la inteligencia
CIERRE emocional en la vida cotidiana. Se destacarán actividades y prácticas que pueden ayudar a
 Producimos: desarrollar cada una de las habilidades mencionadas en la fase anterior. Asimismo, se
Orientar a generar el producto central enfatizará en la importancia de la práctica constante para mejorar la inteligencia emocional.
 Evaluamos:
Socializamos

OBSERVACIONES, AJUSTES Y RECURSOS:

 Sesión 1: viernes 19 DE ENERO DEL 2024

TEMA: Dónde suelo notar mis emociones

Producto final: Producir para vivir PROYECTO INTEGRADOR

Escenario: aula, escuela, comunidad.

Momentos: Actividades del día:

Decretos del día (metas), Respiración profunda y concentración en el aquí y ahora,
Rutina Diaria
INICIO
Introducción al tema: explicar brevemente qué son las emociones y su importancia en nuestra vida cotidiana.
 Motivamos:
al desarrollo del proyecto y el Presentación del tema específico: mencionar que en este caso se hablará sobre los lugares o partes del cuerpo
impacto del mismo. donde se suelen notar las emociones.
 Planificamos:
Tareas a realizar y Criterios de
Evaluación
Enumeración de los diferentes lugares o partes del cuerpo donde se suelen notar las emociones, como por
DESARROLLO ejemplo, el estómago cuando se siente ansiedad o el corazón cuando se siente alegría.
 Indagamos: Descripción detallada de cada lugar o parte del cuerpo: explicar por qué se siente la emoción ahí, cómo se
Indagan la información. puede identificar esa emoción y qué otras emociones pueden manifestarse en ese mismo lugar o parte del
 Resolvemos: cuerpo.
Acompañamos a resolver el
problema

CIERRE Reflexión personal: compartir una experiencia personal en la que se hayan notado las emociones en alguno de
 Producimos: los lugares o partes del cuerpo mencionados anteriormente.
Orientar a generar el producto
Conclusión: reiterar la importancia de conocer nuestro cuerpo y saber identificar las emociones que sentimos
central
 Evaluamos:
para poder manejarlas de manera adecuada.
Socializamos

OBSERVACIONES, AJUSTES Y
RECURSOS:
 Sesión 1: viernes 26 DE ENERO DEL 2024

TEMA: suspensión de labores escolares por consejo técnico escolar

Producto final: Producir para vivir PROYECTO INTEGRADOR

Escenario: aula, escuela, comunidad.

Momentos: Actividades del día:

Rutina Diaria Decretos del día (metas), Respiración profunda y concentración en el aquí y ahora,
INICIO
 Motivamos:
al desarrollo del proyecto y el impacto
del mismo. suspensión de labores escolares por consejo técnico escolar
 Planificamos:
Tareas a realizar y Criterios de
Evaluación
DESARROLLO
 Indagamos:
Indagan la información. suspensión de labores escolares por consejo técnico escolar
 Resolvemos:
Acompañamos a resolver el problema
CIERRE
 Producimos:
Orientar a generar el producto central suspensión de labores escolares por consejo técnico escolar
 Evaluamos:
Socializamos
OBSERVACIONES, AJUSTES Y
RECURSOS:
 Sesión 1: viernes 2 DE FEBRERO DEL 2024

TEMA: “Alguna vez sentiste Miedo"

Producto final: Producir para vivir PROYECTO INTEGRADOR

Escenario: aula, escuela, comunidad.

Momentos: Actividades del día:

Rutina Diaria Decretos del día (metas), Respiración profunda y concentración en el aquí y ahora,
INICIO Bienvenida a los estudiantes y presentación del tema de la clase.
 Motivamos:
al desarrollo del
proyecto y el impacto Preguntar a los estudiantes si alguna vez han sentido miedo y qué situaciones les han causado miedo.
del mismo.
 Planificamos:
Tareas a realizar y Introducción de los objetivos de la clase: comprender qué es el miedo, identificar diferentes tipos de miedo y aprender
Criterios de Evaluación estrategias para manejar el miedo.
Presentación de una definición de miedo y discusión de qué factores pueden causar miedo en las personas.

Identificación de diferentes tipos de miedo, como el miedo a lo desconocido, el miedo a perder algo o a alguien, el miedo a
fracasar, entre otros.
DESARROLLO
 Indagamos:
Indagan la información. Discusión en grupos pequeños sobre situaciones específicas que pueden causar miedo (por ejemplo, hablar en público, subir a
 Resolvemos: una montaña rusa, enfrentar una enfermedad) y cómo se puede manejar el miedo en cada caso.
Acompañamos a
resolver el problema
Presentación de diferentes estrategias para manejar el miedo, como la respiración profunda, la visualización, la meditación,
entre otras.

Práctica de una o varias técnicas de manejo del miedo en clase.

Preguntas y respuestas sobre el tema de la clase.
CIERRE
 Producimos:
Orientar a generar el Reflexión individual sobre qué se aprendió en la clase y qué estrategias se pueden usar para manejar el miedo en situaciones
producto central futuras.
 Evaluamos:
Socializamos
Despedida y agradecimiento a los estudiantes por su participación.
OBSERVACIONES, AJUSTES Y
RECURSOS: