PRÁCTICAS PREPROFESIONALES 2023-I

PROGRAMA DE PREVENCION /PROMOCIÓN

I. DATOS GENERALES
1. Denominación : “Seamos fuertes siendo amigos”
2. Institución : I.E Inicial 015
3. Dirigido a : Estudiantes del nivel inicial de 04 años
4. N° de participantes máximo : 27
5. N° de participantes mínimo : 15
6. Número de sesiones : 05
7. Fechas de ejecución : 02/10 – 23/10 – 06 /11 – 20/11 – 27-11
8. Practicante : Garcés Espinoza Sheila Stefany
9. Ps. Asesor : Mg. Oblitas Cupen José Hernán

II. FUNDAMENTACIÓN
El siguiente programa de promoción y prevención está dirigido a estudiantes
de género masculino y femenino cuya edad oscila entre 04 y 05 años
pertenecientes a la I.E Inicial 015 Campo Polo – Castilla. Dicho programa
tendrá una duración de cinco sesiones que se realizarán de manera presencial
dentro del aula de los estudiantes y en el patio de la I.E, iniciando desde el
mes de septiembre hasta el mes de diciembre.

Por otro lado, el programa de promoción y prevención tiene como finalidad

fomentar la convivencia una sana convivencia escolar y con ello evitar indicios
de bullying escolar en dichos estudiantes, lo cual servirá como beneficio en la
mejora del trabajo en equipo, compañerismo, empatía y en las relaciones
sociales. Ya que, actualmente dentro del ambiente de estudio de los niños de
inicial de 04 años de está I.E se han manifestado problemáticas diversas, en
especial la falta de respeto y mala convivencia escolar entre los propios
compañeros, generando con ello, que se observen conductas violentas como,
golpes, empujones, peleas y burlas verbales como, insultos, gritos, etc.

Según Quintero (2023), la convivencia escolar hace referencia en las

relaciones sociales positivas, las cuales se producen entre todas las personas
que forman parte de una comunidad educativa, por ello, es un factor primordial
que favorece el aprendizaje adecuado por medio de ambientes de bienestar y
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protección, logrando establecer el fortalecimiento de competencias personales

y sociales, que se extienden al desarrollo integral de los estudiantes y sus
relaciones entre los miembros de su comunidad.
Además, es necesario que se realicen talleres o acciones para mejorar esta
problemática, por eso el psicólogo escolar tiene establecido en sus funciones
mejorar el clima y la convivencia escolar, involucrando la promoción de los
valores y la disciplina y a la vez prevenir e intervenir problemas de acoso o
violencia (Unir,2023).

Es por ello, que la sana convivencia escolar es un factor esencial para el

desarrollo social de los estudiantes y a la vez involucra su desarrollo de
aprendizaje y previene casos de bullying.

III. OBJETIVOS
2.1. Objetivo General
- Fomentar la sana convivencia escolar para prevenir el bullying en
estudiantes del nivel inicial de 04 años de la I.E Inicial 015.

2.2. Objetivo Específicos

- Concientizar sobre las acciones buenas y malas para mejor la
convivencia escolar en los estudiantes del nivel inicial de 04 años de la
I.E Inicial 015.
- Fomentar el respeto y buen trato entre compañeros en los estudiantes
del nivel inicial de 04 años de la I.E Inicial 015.
- Reconocer las cualidades del compañero para fortalecer la convivencia
escolar en los estudiantes del nivel inicial de 04 años de la I.E Inicial
015.
- Fortalecer el trabajo en equipo para mejorar la convivencia escolar en
los estudiantes del nivel inicial de 04 años de la I.E Inicial 015.
- Fomentar la empatía para mejorar la convivencia escolar en los
estudiantes del nivel inicial de 04 años de la I.E Inicial 015.
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IV. METODOLOGÍA

- Dinámicas Grupales: Las dinámicas grupales favorecen la

participación de los niños y niñas, esto ayuda a que los infantes
participen en las actividades y sepan relacionarse con sus compañeros
de grupo. Facilita la participación de todos los alumnos (Friedman y
Borras, 2019).
- Exposición: Una exposición es una presentación e interpretación de
un determinado tema para que la gente pueda verlo, comentarlo o
conocerlo. En la escuela, los estudiantes crean diferentes temas para
aprender más sobre sí mismos y presentar un tema o problema a sus
compañeros (Cangalaya, et al. 2019)
- Lluvia de ideas: Es una herramienta grupal que facilita el surgimiento
de las nuevas ideas de un tema de trabajo, encontrando nuevos puntos
de vista por parte de los demás compañeros, al realizar esta técnica se
logra crear un ambiente relajado, colaborativo, participativo (Martelo, et
al.2016).
- Retroalimentación: La retroalimentación es un recurso formativo,
cuando se considera necesario en la interacción entre el expositor y el
receptor, es importante aquí tener en cuenta en cómo se transmite
dicha información y como el receptor la recibe (Canabal y Margalef,
2017).
- Medios Audiovisuales: Facilita oportunidades en el proceso de
enseñar y aprender, debido a permite lograr realmente un verdadero
aprendizaje significativo, son medios que existen donde se incluye
imagen y audio (fotografías, diapositivas, videos, canciones, entre
otros) que utilizados didácticamente son de mucha ayuda en las
experiencias de aprendizaje (Echegaray, 2021).
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- Lectura Visual: La percepción visual es la capacidad de interpretar,

reconocer, analizar y dar sentido la información presentada visualmente
(Bernat, 2019).

V. RECURSOS
4.1. Recursos Humanos
- Estudiantes (27)

- Docente (01)

- Auxiliar (02)

- Practicante (01)

4.2. Recursos Materiales

- Hojas A4 y art color

- Colores

- Laptop

- Lápiz

- Televisión

- Globos

- Cartulina

- Imágenes

- Goma

- Cofre

- Cinta

- Tempera

- Paraguas

- Pelotas

4.3. Servicios:
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- Internet

- Impresora

- Copias

VI. EVALUACIÓN
Se utilizará un pre test y post test para la evaluación inicial y final del programa de
promoción y prevención. En está ocasión por ser niños de inicial, se diseñará un
cuestionario de 10 ítems los cuales tienen relación con los objetivos establecidos.
Además, se tendrá en cuenta la revisión de otros cuestionarios para establecer los
ítems. Las respuestas tendrán 03 opciones Si, A veces, No y así obtener una
calificación.

VII. DESCRIPCIÓN DE LAS SESIONES

1. SESION N° 01:
Fecha: 02/10/2023
Título: “El arte de la Bondad”
Ambiente: Aula de clases del nivel inicial 04 años.

Objetivo Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsable

Específico
Concientizar Saludo y La facilitadora da la bienvenida a Internet 5 min Garcés
Bienvenida los estudiantes y comienzan a Televisión Espinoza Sheila
sobre las
cantar la canción “Hola Hola” Globos
acciones Canción de
dinamica
buenas y Luego, se inicia con una dinámica https://www.y
malas para “Río turbio”, todos los niños se outube.com/
sientan en circulo y a cada niño watch? 5 min
mejor la
Dinámica de se le entrega un globo pequeño y v=0VANlrCN
convivencia motivación siguiendo el ritmo de una canción PO4
escolar en los pasará a su compañero/a de la
derecha (nunca se queda sin
estudiantes
globo porque recibe la que les
del nivel inicial llegó) Se va acelerando cada vez
de 04 años de más el pulso de la canción y al
la I.E Inicial adquirir rapidez los/as
participantes suelen subir también
015. la voz.

Construcción Se procede a explicar el tema Cartulina 20 min

del mediante la dinámica “Lo bueno y Imágenes
conocimiento malo” en la cual se colocará una Hojas Art
cartulina en la cual se visualizará color
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imágenes de acciones buenas y Goma

malas, pero estarán tapadas con Fichas
una hoja art color. Luego de ello,
se le entrega a cada alumno dos
fichas con el símbolo de una
mano con el dedo arriba (buena)
y abajo (malo). Cada estudiante
ira pasando al frente y escogerá
una de las imágenes tapadas,
luego hará una lectura visual y y
responderá si esta bien o mal la
acción y pegará su ficha de
acuerdo a su criterio.
Después de que todos hayan
participado, se explicará lo
siguiente:
-Respetar a los compañeros.
Importancia de llevarse bien con
los compañeros.
Que acciones son buenas y
malas.
Transferencia Se procede a pasar a sentar a los 5 min
estudiantes en la zona de
asamblea y se cada uno debe dar
una opinión sobre lo mencionado
anteriormente, a la vez deben
contar cuando hicieron algo
bueno o cuando vieron algo malo.
Evaluación A cada estudiante se le entrega Hojas 5 min
una ficha donde deberán colocar Lápiz
su nombre y deberán dibujar una Colores
acción buena o mala que hayan
hecho durante la semana.

Todos los estudiantes nos

despedimos cantando la canción 5 min
Despedida de despedida y se da un
obsequio.

2- SESION N° 02:
Fecha: 23/10/23
Título: “ Nos tratamos con amor”
Ambiente: Aula de clases del nivel inicial 04 años.
Objetivo Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsable
Específico
Fomentar el Saludo y La facilitadora da la bienvenida a 5 min Garcés
respeto y buen Bienvenida los estudiantes y comienzan a Espinoza Sheila
trato entre cantar la canción “Hola Hola”
compañeros
en los Luego, se empieza con la
estudiantes Dinámica de dinámica “Globo imaginario”, el 5 min
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del nivel inicial relajación cual consiste en que los

de 04 años de estudiantes cierren los ojos y se
la I.E Inicial coloquen la mano debajo de su
015 ombligo e imaginen que tienen un
globo, y con su respiración los
van inflando, de manera que
eviten que el globo se desinfle ni
se reviente. Luego, deberán
respirar lento y exhalar hasta que
el globo se desinfle.
Construcción Se inicia mostrando un video Vídeo 20 min
del sobre el respeto “Las conejitas https://www.y
conocimiento que no sabían respetar”, luego se outube.com/
procederá a preguntar sobre el watch?
video y que los estudiantes den v=jdC0mU-
soluciones. qGr8
Luego se muestran unas
imágenes en la pizarra donde Imágenes
habrá acciones de respeto y la
facilitadora hará una lectura visual
y explicará sobre el respeto, su
importancia, beneficios.
Evaluación Se les muestra un cofre del Corazones 5 min
respeto en donde uno por uno Cofre
deberá abrirlo y sacar lo hay Cinta
dentro (corazones) luego se le
otorga el premio a otro
compañero y se le da un abrazó. 5 min

Todos los estudiantes nos

Despedida despedimos cantando la canción
de despedida y se obsequia un
premio.

3- SESION N° 03:
Fecha: 06/11/23
Título: “Valoremos las cualidades de otros”
Ambiente: Aula de clases del nivel inicial 04 años.
Objetivo Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsable
Específico
Reconocer las Saludo y La facilitadora da la bienvenida a Pelota 5 min Garcés
cualidades del Bienvenida los estudiantes y comienzan a Espinoza Sheila
cantar la canción “Hola Hola”
compañero para
fortalecer la Luego, se empieza con la
convivencia Dinámica de dinámica “Mundo”, todos los 5min
Motivación participantes se ubican en círculo,
escolar en los puede ser sentados o de pie. La
estudiantes del facilitadora con una pelota en el
nivel inicial de centro mencionará un elemento,
tierra, mar o cielo y arroja la
04 años de la
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I.E Inicial 015. pelota a un participante, quien

deberá decir el nombre de un
animal, por
ejemplo “mar: pez espada” Quien
se tarde en responder, repita o se
equivoque, pasa al centro.

Construcción Se procede a ver un video sobre Video: 10 min

del la importancia de reconocer las https://www.y
conocimiento cosas buenas de los demás. outube.com/w
Luego se hacen pregunta atch?
referente al video y la facilitadora v=4FGuJsuVb
va explicando el tema: Autoestima ro
propio, Cualidades de los demás,
importancia de recocer lo bueno
de la otra persona.

Transferencia Se procede a pegar una cartulina Cartulina 15 min

donde estarán las fotos de cada Fotos
estudiante y se llamará a un por Plumón
uno y van eligiendo a un
compañero de la foto y dirán una
cualidad buena de ellos.
Evaluación Se agrupan en parejas, a cada Hojas 5 min
estudiante se le entrega una hoja Colores
y deberán dibujar a la persona Lápiz
que le toco y luego con ayuda de
la facilitadora escribirán cosas
buenas de esa persona.

Todos los estudiantes nos

despedimos cantando la canción 5 min
Despedida de despedida y se entrega un
obsequio.

4- SESION N° 04:
Fecha: 20/11/23
Título: “Trabajando unidos”
Ambiente: Patio de la I.E
Objetivo Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsable
Específico
Fortalecer el Saludo y La facilitadora da la bienvenida a 5 min Garcés
Bienvenida los estudiantes y comienzan a Espinoza
trabajo en
cantar la canción “Hola Hola” Sheila
equipo para
Luego, se empieza con la
mejorar la
Dinámica de dinámica “Este es mi amigo” los 5 min
convivencia Motivación participantes se sientan en círculo
con las manos unidas. Uno
escolar en los
comienza presentando al
estudiantes compañero de la izquierda con la
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del nivel inicial fórmula “este es mi amigo X”,

cuando dice el nombre alza la
de 04 años de
mano de su amigo al aire; se
la I.E Inicial continúa el juego hasta que todos
hayan sido presentados
015.

Construcción Se procede a sentar a todos en Paraguas 20 min

del circulo y en el centro se coloca un Pelotas
conocimiento paraguas, a cada niño se le
entrega 4 pelotas de plástico y
deberán tirarlas hasta que entren
en el paraguas y luego se
procede a que todos se coloquen
en el centro y se abra el paraguas
y las pelotas caen como lluvia.
Se procede a explicar el tema,
refiriendo que todos apoyamos y
logramos el objetivo y que si
dejábamos de lado a alguien no
lográbamos el objetivo.

Transferencia Se colocará la música de la Música 8 min

serpiente, y cada alumno se debe Globo
ir formado en fila con su globo, el
globo se debe colocar en el
abdomen sin sostenerlo. Se
deben ir moviendo al ritmo de la
canción hasta que todos formen
parte de la serpiente.

Evaluación Luego, se colocan papelotes en la Papelotes 5 min

pizarra donde estará dibujado un Tempera
árbol y cada niño deberá pintarse
la mano con tempera y colocar su
mano en una rama del árbol y así
sucesivamente todos los 2 min
compañeros.

Despedida Todos los estudiantes nos

despedimos cantando la canción
de despedida y se toman una foto
en el marco de Psicología.

5- SESION N° 05:
Fecha: 27/11/23
Título: “Ponte en mis zapatos y demos soluciones”
Ambiente: Patio de la I.E
Objetivo Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsable
Específico
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Fomentar la Saludo y La facilitadora da la bienvenida a Música 5 min Garcés

empatía para Bienvenida los estudiantes y comienzan a Espinoza Sheila
mejorar la cantar la canción “Hola Hola”
convivencia
escolar en los Se inicia con la dinámica
estudiantes Dinámica “Abrazos musicales”, se coloca
del nivel inicial una música, a la vez que los 5 min
de 04 años de participantes bailan. Cuando la
la I.E Inicial música se detiene, cada persona
015 abraza a otra. La música
continúa, los participantes
vuelven a bailar (si quieren, con
su compañero). La siguiente vez
que la música se detiene, se
abrazan tres personas. El abrazo
se va haciendo cada vez mayor,
hasta llegar al final
Construcción Luego, realizaremos una Gorro 20 min
del dinámica “gorro adivino” donde un Imágenes
conocimiento participante se colocará un gorro
con una imagen la cual el no la
verá y con ayuda de los demás
quienes le describirán la imagen,
deberá adivinarla.
Después, se explica que ustedes
solos sin ver no lograron adivinar,
sin embargo, cuando les
ayudaron, lograron adivinar
fácilmente.
Se procede a explicar la
importancia que ponernos en el
lugar de los demás y lo necesario
que es ayudar a los demás.
Transferencia Se procede a realizar la dinámica Zapatos de 10 min
“Zapatos de la empatía” La papel
facilitadora muestra zapatos de la
empatía y cada estudiante deberá
colocarse los zapatos, cuando se
los coloquen deben acercarse a
un compañero, darle un abrazo y
quitarse los zapatos, y así
sucesivamente con todos.
Evaluación Se muestra un papelote con Papelote 5 min
dibujos de niños (llorando, solo, Plumón
triste, etc) y los estudiantes deben Imágenes
dar soluciones y la facilitadora
escribirá las respuestas.

Finalmente se despiden cantando

la canción de despedida y se
Despedida entrega un obsequio.

VIII. MARCO TEORICO

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El entorno escolar es un factor esencial para los niños, pues es el primer

contexto al que se enfrentan y se relacionan con personas distintas a los de la familia, en
el cual se empiezan a construir los elementos de su personalidad, identidad y autonomía.
Es por ello que, deben desarrollarse en un ambiente donde esté presente la convivencia
sana, sin embargo, es normal que esta interacción entre dos o más personas con
características y conductas distintas este sometida a constantes cambios, por ello, es
necesario que se establezcan normas, en las que se prime el respeto y se construya la
formación de valores como: empatía, escucha activa, trabajo en equipo, conciliación,
tolerancia, entre otros. Sin embargo, cuando el entorno escolar resulta amenazante no
sólo disminuye el rendimiento académico, sino la interacción social, por eso se debe
manejar estrategias para la resolución de conflictos que contribuya a un continuo
aprendizaje y crecimiento (Quintero, 2023).

El Ministerio de Educación (2023), refiere que la convivencia escolar es el conjunto

de relaciones interpersonales que se dan en una escuela, de manera colectiva y
cotidiana, para ello se debe promover estrategias como, las normas de convivencia las
cuales buscan crear un clima de respeto, armonía, justicia y solidaridad, además,
establecer medidas correctivas o reguladoras. Además, Oryazún (2022) mencionan que,
la sana convivencia escolar, es una estrategia educativa, que busca prevenir y atender
situaciones que afectan el clima positivo en el aula, generando estrategias como talleres,
intervención y apoyos a nuestros estudiantes. Así mismo, Vásquez (2022) refiere que es
importante desarrollar una convivencia escolar sana, ya que, la educación permite que los
niños convivan unos con otros, se respeten y logren tener un clima favorable, a la vez
tomar en cuenta la política educativa que nos plantea el Minedu, durante estos tiempos de
pandemia es necesario promover el bien común entre todos los miembros educativos,
relacionándose de forma seguras y estableciendo el derecho a la igualdad.

Por otro lado, Evangelista (2022) menciona en su tesis que es de mucha

importancia conocer la manera en como se relacionan los niños del nivel inicial, ya que
estos comportamientos y capacidades sociales se van desarrollando desde la infancia,
por ello, se debe desarrollar dichas capacidades para que los más pequeños se
relacionen socialmente y convivan fuera y dentro de su entorno escolar con los que los
rodean, donde se observe el respeto, amistad, confianza y afecto.
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Del mismo modo, Larios (2021) menciona que la convivencia escolar se

describe como el conjunto de acciones que tienen como objetivo mejorar el ambiente de
aprendizaje, con seguridad, sin acoso ni violencia, permitiendo el desarrollo personal del
estudiante. Sin embargo, la convivencia escolar no solo se basa en erradicar los actos
violentos dentro de una institución, sino también al conjunto de acciones de interrelación
entre los integrantes de la institución con la finalidad de mejorar la participación de sus
miembros (Monge & Gómez, 2020).

A la vez, es necesario tomar en cuenta el desenvolvimiento de las habilidades

sociales, para Jaramillo & Guzmán (2019) se definen como las conductas del ser humano
y son importantes para poder manifestarse de forma verbal o no verbal y poder interactuar
socialmente, fomentando el respeto, una comunicación asertiva, logrando que la primera
infancia logre su crecimiento, desarrollo y pueda vivir en sociedad.

Con respecto al aprendizaje social de Bandura (1977), hace mención que las
personas logran interactuar con otras personas, modificando su comportamiento, teniendo
desacuerdos debido a que no se sienten identificados con la realidad y se fundamenta en
el aprendizaje por observación, que permite examinar diversos comportamientos, donde
influye en el desarrollo pedagógico.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Bandura, A. (1977) Social learning theory. General learning press. Ciudad de Nueva York.
Estados Unidos de América.
http://www.asecib.ase.ro/mps/Bandura_SocialLearningTheory.pdf
Bernat. (2019). La percepción visual de la lectura y la escritura. Daia : Psicología y
Logopedia.
https://www.centredaia.com/la-percepcio-visual-en-la-lectura-i-lescriptura/
Canabal, C., & Margalef, L. (2017). La retroalimentación: la clave para una evaluación
orientada al aprendizaje. Profesorado, Revista de currículum y formación del
profesorado, 21(2), 149-170.
https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/10329/8434
Cangalaya, K., Lima, B., & Vilca, R. (2019). La Exposición.
https://alicia.concytec.gob.pe/vufind/Record/USEL_442e9ce3b09bf959e742804cb7
d1f0a9
 PRÁCTICAS PREPROFESIONALES 2023-I

Echegary, M. (2022). La importancia de los medios audiovisuales. Innovación

Pedagógica. https://ucontinental.edu.pe/innovacionpedagogica/importancia-de-los-
medios-audiovisuales-en-la-educacion/notas-destacadas/
Evangelista, Nordith. (2022). Habilidades sociales y la convivencia escolar en niños de
cinco años del nivel inicial
Fridman, S., & Borrás, M. (2019). Utilización de dinámicas grupales en el taller de
inserción laboral.
https://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/
practicas_profesionales/714_insercion_laboral/material/utilizacion.pdf
Larios, E. (2021). La gestión de la convivencia escolar en la educación básica en México:
desde la perspectiva del marketing educativo. Apuntes Universitarios, 11(2), 20–48
https://apuntesuniversitarios.upeu.edu.pe/index.php/revapuntes/article/view/630
Ministerio de Educación. (2023). Cartilla sobre Convivencia Escolar. Gobierno del Perú.
https://directivos.minedu.gob.pe/wp-content/uploads/2023/02/Cartilla-sobre-
convivencia-escolar.pdf
Monge, C., & Gómez, P. (2020). The role of school coexistence in the initial training of
teachers in early childhood and primary education. Teoría de La Educación.
Revista Interuniversitaria, 33(1), 197–220.
https://revistas.usal.es/tres/index.php/1130-3743/article/view/teri.23580/24327
Oryazún. C. (2022). La sana convivencia escolar. Colegio Concepción de los ángeles.
https://colegioconcepcionlosangeles.cl/wp/la-sana-convivencia-escolar/
Quintero, S. (2023). Convivencia escolar: qué es y por qué es importante. Vivir bien – Col
médica.
https://www.vivirbiencolmedica.com/2023/02/06/convivencia-escolar-que-es-y-por-
que-es-importante/
Vásquez, A. (2022). Convivencia escolar y participación familiar en la autonomía de niños
de educación inicial de San Juan de Lurigancho, 2021. Tesis para obtener el grado
académico de: doctora en educación. Universidad Cesar Vallejo.
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/77665/
Vasquez_MAC-SD.pdf?sequence=8&isAllowed=y

X. CRONOGRAMA

CRONOGRAMA
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SESIÓN Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. “El arte de la Bondad” x

2. “Nos tratamos con amor” x

3. “Valoremos las cualidades de otros” x

4. “Trabajando unidos” x
5. “Ponte en mis zapatos y demos x
soluciones”

XI. RESULTADOS
Después de aplicar el pre y post test tanto a la docente como a los estudiantes a quienes
se le aplicaron las sesiones del programa preventivo, se llegó a los resultados que:
En el cuestionario a la docente, antes de aplicar el programa los niños no respetaban las
normas de la I.E, sin embargo, después del programa aplicado, los niños ya respetan
normas, pero en ocasiones mínimas desobedecen. Además, los niños se sienten feliz al
llegar a la I.E, respetan a docentes y compañeros, se relacionan con los demás,
mencionan cualidades positivas a los demás, trabajan en equipo, solucionan conflictos y
ayudan a sus amigos.

En el cuestionario aplico a niños, en base al ítem 1 sobre “Los niños de mi clase se portan
mal y no obedecen indicaciones de la docente”, antes de aplicar el programa, el 100%
siempre realizaba estaba acción. Sin embargo, después de aplicar el programa, un 14.3%
siempre, un 71.4% pocas veces y un 14.3% nunca realizan la acción. Es decir, hubo una
mejoría notoria.

En base al ítem 2 sobre “Los niños de mi salón suelen golpear, pegar, morder, empujar”,
antes de aplicar el programa, el 100% siempre realizaba estaba acción. Sin embargo,
 PRÁCTICAS PREPROFESIONALES 2023-I

después de aplicar el programa, un 38.1% siempre, un 47.6% pocas veces y un

14.3% nunca realizan la acción. Es decir, hubo una mejoría notoria.

En base al ítem 3 sobre “Tengo amigos en mi salón de clase”, antes de aplicar el

programa, el 17.8% siempre, un 4.8% pocas veces y 33.3% nunca realiza la acción. Sin
embargo, después de aplicar el programa, un 90.5% siempre, un 4.8% pocas veces y un
4.8% nunca realizan la acción. Es decir, hubo una mejoría significativa.

En base al ítem 4 sobre “Mis compañeros se ríen o burlan de mí”, antes de aplicar el
programa, un 76.1% siempre, un 19.1% pocas veces y 4.8% nunca realizaba estaba
acción. Sin embargo, después de aplicar el programa, un 42.9% siempre, un 14.3% pocas
veces y un 42.9% nunca realizan la acción. Es decir, hubo una mejoría considerable.

En base al ítem 5 sobre “Mis compañeros o docente me felicitan o dicen cosas positivas”,
antes de aplicar el programa, el 57.1% siempre, el 14.3% pocas veces y el 28.6% nunca
realizaba estaba acción. Sin embargo, después de aplicar el programa, un 95.2% siempre
y un 4.8% nunca realizan la acción. Es decir, hubo una mejoría significativa.

En base al ítem 6 sobre “Mis compañeros rompen o cogen los materiales propios o de los
demás”, antes de aplicar el programa, el 100% siempre realizaba estaba acción. Sin
embargo, después de aplicar el programa, un 19% siempre, un 62% pocas veces y un
19% nunca realizan la acción. Es decir, hubo una mejoría notoria.

En base al ítem 7 sobre “Trabajo con mis compañeros cuando me dejan una tarea”, antes
de aplicar el programa, el 38.1% siempre, el 23.8%pocas veces y el 38.1% nunca
realizaba estaba acción. Sin embargo, después de aplicar el programa, un 90.5% siempre
y un 9.5% pocas veces realizan la acción. Es decir, hubo una mejoría significativa.

En base al ítem 8 sobre “En hora de recreo juego con mis amigos”, antes de aplicar el
programa, el 42.9% siempre, el 19% pocas veces y el 38.1% nunca realizaba estaba
acción. Sin embargo, después de aplicar el programa, un 85.7% siempre, un 9.5% pocas
veces y un 4.8% pocas veces realizan la acción. Es decir, hubo una mejoría significativa.

En base al ítem 9 sobre “Reconozco cuando un compañero necesita ayuda”, antes de

aplicar el programa, el 19% siempre, el 4.8% pocas veces y el 76.2% nunca realizaba
estaba acción. Sin embargo, después de aplicar el programa, un 100% siempre realizan la
acción. Es decir, hubo una mejoría muy significativa.
 PRÁCTICAS PREPROFESIONALES 2023-I

En base al ítem 10 sobre “Ayudo a mis compañeros cuando lo necesitan” antes de

aplicar el programa, el 57.1% siempre, el 4.8%pocas veces y el 38.1% nunca realizaba
estaba acción. Sin embargo, después de aplicar el programa, un 95.2% siempre y un
4.8% pocas veces realizan la acción. Es decir, hubo una mejoría significativa.

_____________________________
Garcés Espinoza Sheila
Practicante
Prácticas Pre Profesionales
Universidad César Vallejo

_____________________________ _____________________________
Oblitas Cupén José Hernán Vilela López Selenita
Asesor Jefe Inmediato
Prácticas Pre Profesionales Centro de Prácticas
Universidad César Vallejo Pre Profesionales