PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES 2024-I

CHARLA

I. DATOS GENERALES:
- Denominación: ”Mi casa una escuelita”

- Institución Beneficiaria: IE. Inmaculad Concepción

- Dirigido a:Padres de familia

- Tiempo de duración: 45 Minutos

- Fecha de ejecución: 09/03/2024

- Lugar: Salón de Psicología

- Responsable: Mary Jimenez

II. FUNDAMENTACIÓN

Es crucial que los padres ayuden en la adaptación de sus hijos a la escuela inicial
por varias razones fundamentales que impactan significativamente en el desarrollo
emocional, social y académico de los niños, la participación de los padres en la
adaptación de sus hijos a la escuela inicial es crucial para brindarles seguridad
emocional, promover relaciones positivas, fomentar habilidades sociales y
emocionales, y facilitar una participación activa en su educación. Esta
colaboración entre padres, niños y escuela sienta las bases para un desarrollo
integral y exitoso en el entorno escolar y más allá.

III. OBJETIVO

● Comprender la importancia de la adaptación escolar en el desarrollo de los

niños.

IV. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN

● Padres de familia de la Institución Educativa IE Inmaculada Concepcion 55

V. ACTITUDES DEL FACILITADOR(A)

● Explicativo
● Dinámico
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VI. METODOLOGÍA:

La charla va dirigida a las Padres de la institución educativa Inicial N°555

Inmaculada Concepción.

Se utilizará las siguientes estrategias:

● Presentación

● Lluvia de ideas

● Dinámicas

● Ronda de preguntas

● Despedida
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VII. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:

FASES ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE

PRESENTACIÓN La sección inicia con los practicantes - Parlante 15 minutos Practicantes de

dando la bienvenida a todos los padres de Psicologia
familia del colegio IE Inmaculada
concepción e indica la siguiente dinámica

Dinámica de Bienvenida.

“Lo mejor de mi hijo”

Se pedirá a los Padres en general que

realicen un círculo, con música de fondo
realizará un movimiento de su preferencia
entre ellos, y cuando la música se detenga
quien tenga se quede sin hacer el
movimiento tendrá que decir su nombre,
nombre de su hijo y una cualidad de sus
hijos. Música Adjunta:
https://www.youtube.com/watch?
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v=DNf2oOj2-eA

DINÁMICA Inicia con el tema con la los padres de

familia indicar las siguientes preguntas:

●¿Qué es Adaptación?

●¿Qué posibles conductas puede

presentar tu hijo al ingresar al nido?

●Tips para poder ayudar la adaptación.

DESARROLLO Presentación breve sobre la importancia de -Hoja bond 30 minutos

DEL TEMA la adaptación escolar en el desarrollo
-Lapiceros
emocional, social y académico de los
niños.

Dinámica de Desarrollo.

Armando estrategias de Adaptación a la

escuela

Se pide que todos los padres de familia se

puedan reunir o agrupar de 3 personas en
5 minutos .

Luego de ello se le otorga una hoja bond y

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lapiceros para que pueda tener cada

grupo.

Se les da la indicación que elaboren un

listado de cuáles serían sus estrategias
dentro de casa que utilizarían para poder
ayudar a sus hijos a mejorar la adaptación
al centro educativo.

Luego se designa a uno de los integrantes

del grupo que pueda darnos o detallar la
estrategias y también puede ser ayudado
por el grupo.

Compartir ideas y experiencias entre los

grupos para enriquecer el intercambio de
conocimientos y obtener nuevas
perspectivas.

CIERRE Se realizan preguntas con la dinámica de -Ficha de 15 minutos

lluvia de ideas y se le proporciona la ficha Metacognición
de metacognición.

¿Qué aprendí?

¿Para qué me sirve?

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Mensaje de reflexión liderazgo en trabajo

en equipo

Para cerrar el taller se le brinda un taller de

baile para la integración de todos. Se da el
agradecimiento e indica el cierre del taller.
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VIII. RECURSOS:

8.1. Recursos Humanos:

- Alumnos del Inmaculada Concepción (20)

- Practicante de Psicología (01)

8.2. Recursos Materiales:

- Papel Sábana

- Plumones

- Cartulina

- Cinta Masking

- Copias

- Reforzadores.

- Hojas impresas.

- Laptop, internet…

-
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

● Bowlby, J. (1988). A Secure Base: Clinical Applications of Attachment Theory.

Routledge.
● Erikson, E. H. (1950). Childhood and Society. W. W. Norton & Company.
● Pianta, R. C., & Cox, M. J. (2002). The Transition to Kindergarten. Paul H Brookes
Publishing.
● Piaget, J. (1952). The Origins of Intelligence in Children. International Universities
Press.
● Ainsworth, M. D. S. (1973). The development of infant-mother attachment. En B.
M. Caldwell & H. N. Ricciuti (Eds.), Review of child development research (Vol. 3,
pp. 1–94). University of Chicago Press.
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● Battistich, V., Solomon, D., Kim, D. I., Watson, M., & Schaps, E. (2004). Schools as
communities, poverty levels of student populations, and students' attitudes,
motives, and performance: A multilevel analysis. American Educational Research
Journal, 41(4), 797-832.
● Coplan, R. J., Rose-Krasnor, L., Weeks, M., Kingsbury, A., Kingsbury, M., &
Bullock, A. (2013). Alone is a crowd: Social motivations, social withdrawal, and
socioemotional functioning in later childhood. Developmental Psychology, 49(5),
861–875.
● Eisenberg, N., Spinrad, T. L., & Knafo-Noam, A. (2015). Prosocial development. En
R. M. Lerner (Ed.), Handbook of child psychology and developmental science:
Socioemotional processes (Vol. 3, pp. 610-656). John Wiley & Sons.
● Erikson, E. H. (1950). Childhood and society. Norton.
● Ladd, G. W., Birch, S. H., & Buhs, E. S. (1999). Children's social and scholastic
lives in kindergarten: Related spheres of influence? Child Development, 70(6),
1373–1400.
● Piaget, J. (1936). La naissance de l'intelligence chez l'enfant. Delachaux et Niestlé.
● Pianta, R. C., La Paro, K. M., Payne, C., Cox, M. J., & Bradley, R. (2007). The
relation of kindergarten classroom environment to teacher, family, and school
characteristics and child outcomes. Elementary School Journal, 108(4), 237-256.
● Rothbart, M. K., & Bates, J. E.

ANEXOS

● MARCO TEÓRICO

La adaptación de los niños a la escuela inicial es un proceso crucial que influye

significativamente en su desarrollo emocional, social y académico. Diversos estudios y
teorías respaldan la importancia de este período de transición en la vida de los niños y su
impacto a largo plazo. A continuación, se presentan algunas perspectivas teóricas
relevantes:

Teoría del apego de John Bowlby: Esta teoría enfatiza la importancia de las relaciones
tempranas en el desarrollo emocional de los niños. La adaptación exitosa a la escuela
inicial puede verse facilitada por una base segura de apego con los padres, lo que
proporciona seguridad emocional y apoyo durante la transición (Bowlby, 1988).
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Teoría del desarrollo socioemocional de Erik Erikson: Erikson postula que los niños
atraviesan una serie de etapas de desarrollo psicosocial, y la primera etapa, la confianza
frente a la desconfianza, es especialmente relevante durante la adaptación a la escuela
inicial. La confianza en sí mismos y en los demás se desarrolla a través de experiencias
positivas durante esta transición (Erikson, 1950).

Teoría del apego escolar de Pianta y Cox: Esta teoría destaca la importancia de las
relaciones con los maestros y compañeros en la adaptación escolar de los niños. Las
interacciones positivas y de apoyo en el entorno escolar son fundamentales para el
desarrollo de un apego seguro con la escuela y el logro académico posterior (Pianta &
Cox, 2002).

Teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget: Piaget sostiene que los niños construyen
su comprensión del mundo a través de la interacción con su entorno. La adaptación a la
escuela inicial proporciona nuevas experiencias y desafíos que promueven el desarrollo
cognitivo y la construcción de conocimiento (Piaget, 1952).

Estos enfoques teóricos subrayan la importancia de la adaptación de los niños a la

escuela inicial como un proceso fundamental en su desarrollo integral. Una transición
exitosa durante este período puede sentar las bases para un bienestar emocional,
relaciones sociales saludables y un rendimiento académico positivo en el futuro.

Marco Teórico: Adaptación del Niño a la Escuela

La adaptación del niño a la escuela es un proceso fundamental en su desarrollo

socioemocional y académico. Este proceso implica la transición del ambiente familiar al
escolar, donde el niño se enfrenta a nuevas experiencias, relaciones y expectativas. En
este marco teórico, exploraremos diversas perspectivas que ayudan a comprender este
proceso y las estrategias para facilitar una adaptación exitosa.

Teorías del Desarrollo Infantil

eoría del Apego de Bowlby

La teoría del apego de Bowlby (1969) proporciona una base sólida para comprender cómo
las primeras relaciones afectivas del niño influyen en su capacidad para adaptarse a
nuevos entornos, como la escuela. Los niños con relaciones de apego seguras tienden a
sentirse más seguros al explorar nuevos ambientes, lo que facilita su adaptación a la
escuela (Ainsworth, 1973).

Teoría del Desarrollo Socioemocional de Erikson

Erikson (1950) propuso que los niños atraviesan una serie de crisis psicosociales a lo
largo de su desarrollo. La etapa de la iniciativa versus culpa, que ocurre durante la edad
preescolar, es crucial para la adaptación escolar. Los niños que desarrollan un sentido de
iniciativa positiva están más preparados para enfrentar los desafíos escolares y establecer
relaciones con sus pares y maestros (Erikson, 1950).
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Factores Individuales en la Adaptación Escolar

Desarrollo Cognitivo y Social

El desarrollo cognitivo y social del niño influye en su capacidad para adaptarse a la

escuela. Piaget (1936) sostuvo que los niños pasan por etapas específicas de desarrollo
cognitivo, lo que afecta su comprensión del mundo escolar y su capacidad para enfrentar
los desafíos académicos. Además, las habilidades sociales, como la empatía y la
resolución de conflictos, son cruciales para establecer relaciones positivas con
compañeros y maestros (Eisenberg et al., 2015).

Personalidad y Temperamento

El temperamento del niño, definido como sus patrones innatos de reactividad emocional y
autorregulación, también influye en su adaptación escolar (Rothbart & Bates, 2006). Los
niños con temperamentos más flexibles tienden a adaptarse más fácilmente a las
demandas del entorno escolar, mientras que aquellos con temperamentos más difíciles
pueden enfrentar mayores desafíos.

Factores Ambientales en la Adaptación Escolar

Calidad de las Relaciones Interpersonales

Las relaciones con los maestros y compañeros juegan un papel crucial en la adaptación
del niño a la escuela. Investigaciones han demostrado que los niños que experimentan
relaciones positivas y de apoyo en el aula tienden a mostrar una adaptación escolar más
exitosa (Ladd et al., 1999).

Clima Emocional del Aula

El clima emocional del aula, definido por el nivel de apoyo emocional y la inclusión social,
también afecta la adaptación del niño a la escuela (Battistich et al., 2004). Un clima
emocional positivo promueve el bienestar del niño y facilita su participación activa en el
aprendizaje y las actividades escolares.

Estrategias de Intervención

Programas de Orientación Preescolar

Los programas de orientación preescolar pueden ayudar a los niños a familiarizarse con el
entorno escolar antes de ingresar formalmente al jardín de infantes. Estos programas
proporcionan oportunidades para que los niños conozcan a sus maestros, exploren el aula
y establezcan relaciones con compañeros que pueden facilitar su adaptación escolar
(Pianta et al., 2007).

Apoyo Individualizado
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Es fundamental proporcionar apoyo individualizado a los niños que enfrentan dificultades

durante la adaptación escolar. Esto puede incluir sesiones de orientación individual con un
consejero escolar, actividades de juego estructuradas para promover habilidades sociales
y estrategias de autorregulación para gestionar el estrés y la ansiedad (Coplan et al.,
2013).

Conclusiones

La adaptación del niño a la escuela es un proceso multifacético que involucra factores

individuales y ambientales. Comprender estas dinámicas es fundamental para diseñar
intervenciones efectivas que promuevan una transición exitosa y un desarrollo positivo
durante los primeros años escolares.

● TRIPTICO/DIPTICO
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https://www.canva.com/design/DAF-fAyatf4/-DvpxR0Nt05etvZa-wrRhw/edit

● REGISTRO DE ASISTENCIA

● FOTOS
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