ACTIVIDAD: Elaboración de diagnóstico participativo de violencia y convivencia escolar

Objetivo:

Brindar herramientas a los EICE/ESP para que puedan brindar asistencia técnica en la
elaboración del diagnóstico participativo de prevención de la violencia y convivencia
escolar entre los miembros de la comunidad educativa, que incluye las interacciones,
la ocurrencia de situaciones de violencia o riesgos en el entorno escolar físico y virtual;
así como los espacios de participación estudiantil, que permitirá la actualización de
los instrumentos de gestión acorde al compromiso de gestión N° 5 y el plan TOECE.

Descripción:

Es importante que se recojan los datos sobre convivencia, violencia escolar en el

entorno físico y virtual, así como de los espacios de participación estudiantil para
orientar acciones de prevención que respondan a las necesidades de la comunidad
educativa. Esta herramienta de característica participativa brindará información que
permitirá comprender las dinámicas de violencia en el entorno escolar e identificar
sus causas para formular acciones oportunas y pertinentes para afrontar la
problemática.

La herramienta está compuesta por un ejercicio de mapeo de espacios escolares

físicos, fichas sobre su percepción de los entornos virtuales inseguros y participación
estudiantil, encuestas dirigidas a representantes de estudiantes, docentes y familias
sobre su percepción en relación a las interacciones en la escuela y las situaciones de
violencia.

Esta herramienta de diagnóstico será impulsada por el EICE/SP y contará con la

participación activa y protagónica del Comité de Gestión del Bienestar (CGB) en el
proceso de facilitación, sistematización, socialización de resultados y elaboración de
propuestas de mejora desde la ciudadanía activa, la promoción de una convivencia
democrática y equitativa y el bienestar en sus escuelas.

2
 T.A 3.1 Sesiones de elaboración de diagnóstico participativo de violencia y convivencia
escolar con representantes de estudiantes, docentes y familias.

Objetivo:

Conocer la percepción de estudiantes, docentes y familias sobre la convivencia entre los

miembros de la comunidad educativa, así como la ocurrencia de situaciones de violencia y
riesgos en el entorno escolar físico y virtual, así como de los espacios de participación
estudiantil a partir de herramientas de diagnóstico participativo.

Público objetivo:

Comité de Gestión del Bienestar (CGB), representantes de estudiantes, familias y docentes.

¿Cómo me preparo?

1. Lee con atención los recursos para el desarrollo de esta tarea.

2. Organiza un espacio donde puedan trabajar con comodidad las dos sesiones con
los representantes estudiantiles, docentes y familias.
3. Invita con anticipación a los representantes de los diferentes espacios de
participación, considerando los siguientes criterios:
a. Docentes -> participan las y los integrantes del CGB.
b. Familias -> participan las y los integrantes de APAFA de ambos niveles.
c. Estudiantes -> participan las y los representantes de espacios de
participación estudiantil (Municipio Escolar, Consejo de Participación
Estudiantil (COPAE), o el que haga sus veces. Mínimo de 2 estudiantes por
nivel.
Es muy importante garantizar la participación de las y los representantes de
diferentes instancias de participación en las 2 sesiones. Organiza y promueve la
participación de estudiantes logrando que el número de estudiantes sea similar
al número de adultos que participan.

4. Distribuye los grupos de manera que haya representación por nivel, sexo y algún
representante de estudiantes con alguna condición de discapacidad.

Esto es importante ya que la percepción de las interacciones y de las situaciones de

violencia puede ser diferente según la edad, el sexo u otra característica. La perspectiva
de las estudiantes mujeres puede ser diferente de los participantes hombres. Por
ejemplo, es posible que las zonas de riesgo de niñas y adolescentes mujeres sean
diferentes a las de niños y adolescentes hombres. De igual manera, la perspectiva de las
y los adolescentes puede ser diferente que la de las y los adultos.

3
 5. Revisa los recursos y prepara con anticipación los materiales:

● Imprime los anexos de cada recurso correspondiente a cada actor

(estudiantes, docentes y familia).
● Hojas en blanco, lápices, papelógrafos y plumones (rojo, amarillo y verde).
● Elabora un mapa o croquis de la escuela y de al menos cinco cuadras
alrededor de la misma, en un papelógrafo.
● De ser posible, copias del croquis/mapa para entregar a cada participante y a
cada grupo.

¿Qué debo hacer?

● Convoca a las sesiones a las y los representantes estudiantiles, familias y docentes,

según las recomendaciones señaladas anteriormente.
● Facilita las dos sesiones de trabajo para la elaboración del diagnóstico participativo
de prevención de la violencia escolar, el cual servirá de insumo para la elaboración del
Plan TOECE y el ajuste al PEI, acciones que se impulsarán en la fase 4. Ambas sesiones
tienen como objetivo:
o Analizar de manera participativa la situación de la convivencia, seguridad en
los espacios físicos y virtuales en la IE, y participación estudiantil.

¿Qué debemos tomar en cuenta?

● Con los resultados del diagnóstico de espacios inseguros, en la fase IV es oportuno

tener una reunión con el comité de condiciones operativas a fin que se puedan
incorporar en su plan de trabajo.
● Es muy importante que el análisis de la información contenga elementos de género
ya que la percepción y experiencia de las estudiantes mujeres puede contener
aspectos particulares sobre zonas de riesgo de violencia sexual.
● A partir de la información obtenida, desde el Comité pueden evaluar la pertinencia e
importancia de articular acciones conjuntas de vigilancia y seguridad con miembros
de la comunidad e instituciones locales en los alrededores de la escuela y es
recomendable que el monitoreo de estas acciones se plantee en el PAT.
● Con los resultados obtenidos, desde el Comité elaborarán el informe del diagnóstico,
que será parte del plan TOECE y servirá de insumo en el proceso de ajuste del PEI,
PAT y RI.
● Acompaña al CGB a realizar la reunión de sistematización de la información
cuantitativa y cualitativa del Diagnóstico participativo realizado.

4
 Recurso 15

Sesión 1 para la elaboración participativa del diagnóstico de violencia y convivencia escolar

Momento Descripción Tiempo Materiales

● Se da la bienvenida y acogida a las y los participantes.

● Se registra su asistencia.
● Se presenta el objetivo de la sesión: “Analizar de
manera participativa la situación de la convivencia,
seguridad en los espacios físicos y virtuales en la IE, y
participación estudiantil”.
● Se promueve un espacio de presentación con nombre
y cargo que representa para ello desarrolla alguna
dinámica lúdica para promover la soltura e integración
en el espacio. Es importante reconocer que se cuenta
con adultos y adolescentes en la reunión por lo que se Lista de
debe considerar promover la participación por igual asistencia
para favorecer el posicionamiento de las y los
adolescentes participantes. Por ejemplo: Objetivo
(diapositiva o
papelógrafo.)
Dinámica de presentación y objetivo común

Puedes hacer que se presente cada participante indicando

su nombre, cargo y algo que trae a la reunión con la 15 Dinámica de
Inicio presentación:
primera letra de su nombre. Para ello, cada persona que se minutos
presenta lanza un ovillo de lana hacia otra persona que ovillo de lana,
lapicero con
considere, así sucesivamente hasta que puedan
presentarse todos, el/la facilitador/a une el tejido con un tapa, letrero
lapicero que permita dar el sentido de unidad. con la frase
“Bienestar de
Al finalizar la presentación grupal, se les indica que el reto la comunidad
que tienen es que deben movilizarse juntos, como grupo educativa)
sin soltar el tejido. La facilitadora coloca un lapicero de
modo que con la tapa una el tejido, e indica que deben
llevar el lapicero hasta el letrero que, previamente ha
colocado, en el piso, el cual tiene escrito “bienestar de la
comunidad educativa”.

Una vez que todos llegamos a ese objetivo se reflexiona

sobre el sentido de la actividad y su relación con el objetivo
de la sesión para ello podemos utilizar estas preguntas
facilitadoras: ¿Fue fácil o difícil la lograr movernos en
colectivo hacia el cartel? ¿Por qué creen que hemos
realizado esta actividad?

5
 Antes de soltar el tejido grupal, se hace énfasis en que es
necesario contar con metas claras como grupo y que, para
ello, un primer paso es realizar el diagnóstico que les
permitirá poder establecer esas metas en función de las
necesidades que se identifiquen.

Espacios físicos

Consigna:

● Presenta un mapa/croquis de la IE, que previamente has

realizado en coordinación con la Dirección, de los
alrededores de la IE, al menos unas 5 cuadras a la
redonda. Puedes presentar el mapa en un papelógrafo y
que cada participante copie en una hoja, pero, si es
posible, entrega las hojas con el modelo impreso a los
representantes de estudiantes, docentes y familias.
● Cada participante tendrá 1 hoja con el mapa y un lápiz y,
se les brinda la siguiente consigna “En el mapa de nuestra Papelógrafo,
I.E (hoja con el mapa), se marcará con X, las zonas donde plumón y
NO nos sentimos seguros. 45 masking tape.
minutos
Croquis o
Recorrido imaginario: mapa de la IE,
fotocopias y
● Para situarlos en el ejercicio de reconocimiento de
papelógrafos
Desarrollo espacios físicos inseguros, se les recuerda responder,
de los croquis
desde su rol como representantes de estudiantes,
como docentes y como familias a la siguiente
consigna: “Vamos a recorrer imaginariamente nuestra
escuela a través del mapa/croquis y vamos a identificar
lo siguiente”
o ¿Cuáles son las zonas donde ocurren o pueden
ocurrir situaciones de violencia física, psicológica o
sexual entre estudiantes – docente a
estudiantes? Emplear las definiciones del DS 004 -
2018.
o ¿Qué ocurre en estos espacios para que las y los
estudiantes/ los y las docentes/las familias no se
sientan seguros/as se sientan así? (Recordar que se
prioriza la situación de riesgo de estudiantes)

Identificación de zonas inseguras de manera individual:

● Una vez concluido el recorrido imaginario, pide que cada

uno de los participantes marque en su hoja con una X las

6
 zonas que identifican como “zonas de riesgo”, puedes
realizar las siguientes preguntas y repreguntas para
ayudarlos en la identificación.
o ¿En qué lugares saben que las y los estudiantes/
docentes/familias no se sienten seguros/as? Marca
al menos 3.
o ¿En qué lugares has visto o conoces que han
ocurrido situaciones de violencia?
o ¿Cuáles son los lugares que las y los estudiantes
evitan transitar?
o ¿Qué suele pasar en esos lugares? (pueden
escribirlo en la zona identificada o al reverso del
mapa o croquis)

Adicionalmente se les puede preguntar ¿cuál zona es en la

que se sienten seguros/as?

Compartiendo en el grupo:

Se conforman 3 grupos: grupo de representantes de

estudiantes, grupo de docentes y grupo de familias, para
un trabajo de análisis que requerirá de la visión como
líderes y será representativa desde el rol que desempeñan.

Se da la consigna que en sus grupos compartan sus mapas

individuales y reflexionen sobre similitudes y diferencias.
Luego deben llegar a un acuerdo y en un nuevo mapa
pintan las zonas inseguras, tomando en consideración los
colores:

● Se pinta de rojo (suceden muchas situaciones de

violencia) aquí hay que enfatizar en la
identificación de actores de agresores y víctimas.
● Se pinta de amarillo (a veces suceden situaciones
de violencia).
● Se pinta de verde (los espacios identificados como
seguros, no ocurre violencia o hay vigilancia).

Plenaria:

Se concluye identificando, todos en plenaria, a través de la

siguiente pregunta:

¿En qué lugares dentro y en los alrededores de tu colegio

ocurren situaciones de violencia escolar? (La violencia
escolar involucra a directivos, docentes, estudiantes,

7
personal administrativo, auxiliares u otros que forman
parte de la escuela).

Estas conclusiones las irán pintando el papelógrafo donde

está dibujado el croquis de la IE con las cinco cuadras
alrededor, y colocaran la primera letra del grupo a quiénes
representan (estudiantes = E, docentes = D y familias = F)

● Se pinta de rojo (suceden muchas situaciones de

violencia) aquí hay que enfatizar en la
identificación de actores.
● Se pinta de amarillo (a veces suceden situaciones
de violencia).
● Se pinta de verde (los espacios identificados como
seguros, no ocurre violencia o hay vigilancia).

Se escribe en pizarra u otro papelógrafo pegado en la

pared las situaciones que han identificado, ya que servirá
de insumo para la sistematización.

Se pide a alguno de los representantes de cada grupo que

comente sobre el proceso de elaboración, con esta
pregunta de reflexión: ¿cómo nos sentimos al haber
identificado las zonas seguras e inseguras de nuestra IE?

Para concluir puedes usar la siguiente reflexión: Conocer

de lo que viene ocurriendo respecto a la violencia y
convivencia en los espacios físicos de nuestra IE, nos
permitirá concretar acciones de prevención escolar de
manera más eficiente y que la percepción de seguridad en
la IE sea mejor.

Entorno virtual y participación estudiantil

Los grupos de trabajo se mantienen como en el momento

anterior.

Consigna: 1 Hoja impresa

● Se comenta sobre la importancia de identificar los por cada
20 min.
factores de riesgo de los entornos virtuales y sobre la grupo,
participación estudiantil vinculada a la prevención de lapiceros
la violencia.
● Se debe contar con una copia de las fichas
diferenciada por cada grupo, para estudiantes (anexo
1.A), docentes (anexo 1.B) y familias (anexo 1.C).

8
Llenado por grupos

● Cada grupo tendrá 1 ficha y un lapicero y, se les lee las

instrucciones y se señala que las respuestas
generadas deben de representar más que la
percepción personal, es la percepción que tienen de
la IE, por el rol que tienen como representantes
estudiantiles, docentes o familias.
Ejemplo de instrucciones para el grupo de
estudiantes:

En la institución educativa estamos trabajando

para mejorar la convivencia escolar y es
importante conocer la opinión de los/las
estudiantes que ustedes representan sobre este
tema.

En esta ficha vas a encontrar enunciados o

preguntas sobre la relación con tus compañeros/a
en los espacios virtuales y de participación
estudiantil.

Los resultados serán grupales por ello es

importante que las respuestas reflejen el sentir y
parecer de los y las estudiantes que representan
desde su rol como representantes estudiantiles.

● Se estima que el tiempo de trabajo grupal sea de 8

minutos como máximo.

Plenaria

● Cada grupo (estudiantes, familias y docentes)

presenta los resultados de lo dialogado. Se sugiere
que se pueda escuchar los resultados de los tres
grupos pregunta por pregunta; o de manera
alternativa, centrarse primero en las preguntas 1,2 y 3
correspondientes a entornos virtuales, para cerrar,
luego, con las preguntas 4 y 5 de participación
estudiantil.
● De haber diferencias, se facilita un consenso entre
todos los participantes de modo que se obtenga una
respuesta que representen lo que sucede en la IE por
cada dimensión (entorno virtual, participación
estudiantil y familia). En esta parte se debe tomar
especial atención y priorizar la percepción de las y los
estudiantes.

9
 ● Se deberá tomar nota de las conclusiones como IE, las
cuales serán incorporadas en la ficha de
sistematización.
Formamos un círculo y preguntamos:

En este espacio hemos podido identificar aspectos sobre

la situación de seguridad en los espacios físicos y virtuales,
y sobre la participación estudiantil, respecto a este
proceso de elaboración de diagnóstico participativo,
reflexionemos:

1. ¿Cómo nos sentimos con este proceso de

elaboración del diagnóstico?
2. ¿Cuáles son los retos?
Cierre 10 min.
3. ¿Qué podemos hacer?

Sobre el punto 3, si el grupo genera propuestas de trabajo

de corto plazo para actuar frente a los retos identificados,
se pueden tomar notas de los acuerdos para que el CGB
haga seguimiento de estas acciones.

Reforzar el compromiso del grupo a asistir a la segunda

sesión y prever que en el desarrollo de la fase 4 también
participen y apoyen en la incidencia.

10
 Anexo 1.A

Ficha para análisis de situación de la seguridad en los espacios virtuales en la IE, y la sobre
la participación estudiantil para estudiantes

Instrucciones

En la institución educativa estamos trabajando para mejorar la convivencia escolar y es

importante conocer la opinión de los/las estudiantes sobre este tema.

En esta ficha vas a encontrar enunciados o preguntas sobre la relación con tus compañeros/a
en los espacios físicos, virtuales y de participación estudiantil.

Los resultados serán grupales por ello es importante que las respuestas reflejen el sentir y
parecer de los y las estudiantes que representan desde su rol como representantes
estudiantiles.

Espacios virtuales

1. ¿Cómo son las interacciones entre compañeros/as en los entornos virtuales? Debes
marcar aquella alternativa que refleje mejor lo que ocurre en tu IE.

a. Las y los estudiantes tienen un trato respetuoso a través de las redes sociales, son
conscientes de los peligros que existen en red y evitan realizar conductas de riesgo
como compartir información personal y establecer contacto con extraños.
b. Las y los estudiantes no tienen un trato respetuoso entre sí, a través de las redes
sociales, en sus interacciones se presentan burlas y ofensas. Sin embargo, son
conscientes de los peligros que existen en la red y evitan realizar conductas de
riesgo como compartir información personal y establecer contacto con extraños.
c. Algunas veces ocurren burlas u ofensas a través de mensajes privados, grupos de
whatsapp u de otras redes sociales entre estudiantes. Asimismo, no son muy
conscientes de los peligros que existen en la red y algunos de ellos(as) realizan
conductas de riesgo como compartir información personal y establecer contacto
con extraños.
d. Ocurren burlas u ofensas de manera frecuente a través de mensajes privados,
grupos de whatsapp u otras redes sociales. Asimismo, se presentan constantes
conductas de riesgo como compartir información personal y establecer contacto
con extraños ya que no son muy conscientes de los peligros que hay en la red.

2. Señala cuáles son los mayores riesgos y/o situaciones de violencia a los que están
expuestos las y los estudiantes en espacios virtuales:
a. Ciberbullying/Ciberacoso
b. Grooming
c. Sexting

11
 d. Uso excesivo de redes sociales
e. Adicción a videojuegos (incluyen los juegos en red)
f. Juegos que plantean autolesión (incluyen los juegos en red)
g. Otro:
___________________________________________________________________

3. ¿Cómo son las interacciones virtuales entre estudiantes con las y los docentes? Debes
marcar aquella alternativa que refleje mejor lo que ocurre en tu IE.

a. Estudiantes y docentes no establecen ningún tipo de interacción en espacios en

virtuales
b. Estudiantes y docentes establecen un trato respetuoso e igualitario, a través de las
comunicaciones en entornos virtuales que son supervisados por la IE y las familias.
c. Estudiantes y docentes establecen relaciones respetuosas e igualitarias, a través de
las comunicaciones en entornos virtuales en entornos que no son supervisados por
la IE ni las familias.
d. Estudiantes y docentes mantienen un trato irrespetuoso e inadecuado a través de
espacios virtuales, en los que se realizan ofensas dirigidas hacia estudiantes o
docentes.

Espacios de participación estudiantil

4. ¿Qué espacios de participación estudiantil están activos y vienen funcionando desde

el año anterior? (Municipio escolar, Consejo de participación estudiantil, Consejo
escolar, Asamblea general, u otras). Escribe los que consideres activos actualmente.

_____________________________________________________________________

5. Señala la alternativa que refleje mejor lo que ocurre en tu IE respecto a las instancias
de participación estudiantil. Debes marcar aquella alternativa que refleje mejor lo
que ocurre en tu IE:
a. Todas las instancias de participación o al menos una de estas ha realizado dos
o más acciones durante el año escolar para promover la convivencia escolar y
prevenir la violencia escolar.
b. Todas las instancias de participación o al menos una de estas ha realizado una
acción durante el año escolar para promover la convivencia escolar y prevenir
la violencia en el entorno escolar.
c. Todas las instancias de participación o al menos una de estas ha identificado,
como una problemática importante a abordar, la violencia en el entorno
escolar.
d. No se ha priorizado ningún tipo acciones de promoción de la convivencia ni
prevención de la violencia o no existe ninguna instancia de participación
estudiantil activa.

12
 Anexo 1.B

Ficha para análisis de la situación de la seguridad en los espacios virtuales en la IE, y sobre
la participación estudiantil para docentes

Instrucciones

En la institución educativa estamos trabajando para mejorar la convivencia escolar y es

importante conocer la opinión de los/las estudiantes sobre este tema.

En esta encuesta, vas a encontrar preguntas o enunciados sobre la relación entre docentes,
entre docentes con estudiantes en los espacios físicos, virtuales y de participación estudiantil.

Los resultados serán grupales por ello es importante que las respuestas reflejen el sentir y
parecer de los y los docentes que representan desde su rol en los espacios de participación.

Espacios virtuales

1. ¿Cómo son las interacciones entre las y los estudiantes en los entornos virtuales? Debes
marcar aquella alternativa que refleje mejor lo que ocurre en tu IE.

a. Las y los estudiantes tienen un trato respetuoso e igualitario a través de las redes
sociales, son conscientes de los peligros que existen en red y evitan realizar
conductas de riesgo como compartir información personal y establecer contacto con
extraños.
b. Las y los estudiantes no tienen un trato respetuoso e igualitario entre sí, a través de
las redes sociales, en sus interacciones se presentan burlas y ofensas. Sin embargo,
son conscientes de los peligros que existen en la red y evitan realizar conductas de
riesgo como compartir información personal y establecer contacto con extraños.
c. Algunas veces ocurren burlas u ofensas a través de mensajes privados, grupos de
whatsapp u de otras redes sociales entre estudiantes. Asimismo, no son muy
conscientes de los peligros que existen en la red y algunos de ellos(as) realizan
conductas de riesgo como compartir información personal y establecer contacto con
extraños.
d. Ocurren burlas u ofensas de manera frecuente a través de mensajes privados, grupos
de whatsapp u otras redes sociales. Asimismo, se presentan constantes conductas
de riesgo como compartir información personal y establecer contacto con extraños
ya que no son muy conscientes de los peligros que hay en la red.

2. Señala cuáles son los mayores riesgos y/o situaciones de violencia a los que están expuestos
las y los estudiantes en espacios virtuales:

a. Ciberbullying/Ciberacoso
b. Grooming
c. Sexting

13
 d. Uso excesivo de redes sociales
e. Adicción a videojuegos (incluyen los juegos en red)
f. Juegos que plantean autolesión (incluyen los juegos en red)
g. Otro: ___________________________________________________________________

3. ¿Cómo son las interacciones virtuales entre estudiantes con las y los docentes? Debes
marcar aquella alternativa que refleje mejor lo que ocurre en tu IE.

a. Estudiantes y docentes no establecen ningún tipo de interacción en espacios en

virtuales
b. Estudiantes y docentes establecen relaciones respetuosas e igualitarias a través de
las comunicaciones en entornos virtuales que son supervisados por la IE y las familias.
c. Estudiantes y docentes establecen relaciones respetuosas e igualitarias, a través de
las comunicaciones en entornos virtuales en entornos que no son supervisados por
la IE ni las familias.
d. Estudiantes y docentes mantienen un trato irrespetuoso e inadecuado a través de
espacios virtuales, en los que se realizan ofensas dirigidas hacia estudiantes o
docentes.

Espacios de participación estudiantil

4. ¿Qué espacios de participación estudiantil están activos y vienen funcionando desde el año
anterior? (Municipio escolar, Consejo de participación estudiantil, Consejo escolar, Asamblea
general, u otras)

_______________________________________________________________________

5. Señala la alternativa que refleje mejor lo que ocurre en tu IE respecto a las instancias de
participación estudiantil: Debes marcar aquella alternativa que refleje mejor lo que ocurre en
tu IE.

a. Todas las instancias de participación o al menos una de estas ha realizado dos o más
acciones durante el año escolar para promover la convivencia escolar y prevenir la
violencia escolar.
b. Todas las instancias de participación o al menos una de estas ha realizado una acción
durante el año escolar para promover la convivencia escolar y prevenir la violencia en
el entorno escolar.
c. Todas las instancias de participación o al menos una de estas ha identificado, como
una problemática importante a abordar, la violencia en el entorno escolar.
d. No se ha priorizado ningún tipo acciones de promoción de la convivencia ni
prevención de la violencia o no existe ninguna instancia de participación estudiantil
activa.

14
 Anexo 1.C

Ficha para análisis de la situación de la seguridad en los espacios virtuales en la IE, y sobre
la participación estudiantil para familias

Instrucciones

En la institución educativa estamos trabajando para mejorar la convivencia escolar y es

importante conocer la opinión de las familias sobre este tema.

En esta encuesta, vas a encontrar enunciados sobre la relación de sus hijos en los espacios
físicos y de participación estudiantil en la IE, así como la relación con sus compañeros en los
entornos virtuales.

Los resultados serán grupales por ello es importante que las respuestas reflejen el sentir y
parecer de las familias que representan desde su rol en los espacios de participación.

Espacios virtuales

1. ¿Cómo son las interacciones entre las y los estudiantes en los entornos virtuales? Debes
marcar aquella alternativa que refleje mejor lo que ocurre en tu IE.

a. Las y los estudiantes tienen un trato respetuoso a través de las redes sociales, son
conscientes de los peligros que existen en red y evitan realizar conductas de riesgo
como compartir información personal y establecer contacto con extraños.
b. Las y los estudiantes no tienen un trato respetuoso entre sí, a través de las redes
sociales, en sus interacciones se presentan burlas y ofensas. Sin embargo, son
conscientes de los peligros que existen en la red y evitan realizar conductas de riesgo
como compartir información personal y establecer contacto con extraños.
c. Algunas veces ocurren burlas u ofensas a través de mensajes privados, grupos de
whatsapp u de otras redes sociales entre estudiantes. Asimismo, no son muy
conscientes de los peligros que existen en la red y algunos de ellos(as) realizan
conductas de riesgo como compartir información personal y establecer contacto con
extraños.
d. Ocurren burlas u ofensas de manera frecuente a través de mensajes privados, grupos
de whatsapp u otras redes sociales. Asimismo, se presentan constantes conductas
de riesgo como compartir información personal y establecer contacto con extraños
ya que no son muy conscientes de los peligros que hay en la red.

2. Señala cuáles son los mayores riesgos y/o situaciones de violencia a los que están expuestos
sus hijos e hijas en espacios virtuales:

a. Ciberbullying/Ciberacoso.
b. Grooming.
c. Sexting.
d. Uso excesivo de redes sociales.

15
 e. Adicción a videojuegos (incluyen los juegos en red).
f. Juegos que plantean autolesión (incluyen los juegos en red).
g. Otro: _________________________________________________________________

3. ¿Cómo son las interacciones virtuales entre estudiantes con las y los docentes? Debes marcar
aquella alternativa que refleje mejor lo que ocurre en tu IE.

a. Estudiantes y docentes no establecen ningún tipo de interacción en espacios en

virtuales
b. Estudiantes y docentes establecen relaciones respetuosas e igualitarias, a través de
las comunicaciones en entornos virtuales que son supervisados por la IE y las
familias.
c. Estudiantes y docentes establecen relaciones respetuosas e igualitarias, a través de
las comunicaciones en entornos virtuales en entornos que no son supervisados por
la IE ni las familias.
d. Estudiantes y docentes mantienen un trato irrespetuoso e inadecuado a través de
espacios virtuales, en los que se realizan ofensas dirigidas hacia estudiantes o
docentes.

Espacios de participación estudiantil

Participación estudiantil

4. ¿Qué espacios de participación estudiantil están activos y vienen funcionando desde el año
anterior? (Municipio escolar, Consejo de participación estudiantil, Consejo escolar, Asamblea
general, u otras)

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

5. Señala la alternativa que refleje mejor lo que ocurre en tu IE respecto a las instancias de
participación estudiantil: Debes marcar aquella alternativa que refleje mejor lo que ocurre en tu
IE.

a. Todas las instancias de participación o al menos una de estas ha realizado dos o más
acciones durante el año escolar para promover la convivencia escolar y prevenir la
violencia escolar.
b. Todas las instancias de participación o al menos una de estas ha realizado una acción
durante el año escolar para promover la convivencia escolar y prevenir la violencia en
el entorno escolar.
c. Todas las instancias de participación o al menos una de estas ha identificado, como
una problemática importante a abordar, la violencia en el entorno escolar.
d. No se ha priorizado ningún tipo acciones de promoción de la convivencia ni
prevención de la violencia o no existe ninguna instancia de participación estudiantil
activa.

16
 Anexo 1.D

Definiciones de violencia en el entorno virtual

Definiciones de violencia en el entorno virtual

• Ciberacoso (cyberbullying), que afecta los derechos a la honra y a la reputación –

artículos 13 y 16 de la CDN–. De acuerdo a Smith y otros (2008) este es un tipo de
acoso constante que se expresa con el hostigamiento, persecución, denigración,
violación de intimidad, exclusión y suplantación de identidad mediante Internet u
otros medios electrónicos, por un grupo o un individuo contra una persona que no
se puede defender.

• Sexting, el cual no es un problema de seguridad en sí mismo, sino una práctica de

riesgo, que consiste en el envío de contenidos de tipo sexual –principalmente
fotografías o vídeos producidos generalmente por el propio remitente— a otras
personas a través de sus dispositivos móviles. El riesgo está en que, una vez
enviados, estos contenidos pueden ser utilizados de forma perjudicial al ser
distribuidos con personas que no eran sus destinatarios. Al tratarse de contenidos
íntimos, su difusión supone una pérdida de privacidad, por lo que se produce un
agravio en la reputación y derechos de la víctima.
• Grooming, se presenta cuando un adulto se pone en contacto con un niño, niña o
adolescente con el fin de ganarse poco a poco su confianza para luego involucrarles,
la mayoría de veces, en una actividad sexual. Esta práctica tiene diferentes niveles
de interacción y peligro, desde hablar de sexo y conseguir material íntimo, hasta
llegar a mantener un encuentro sexual. En el proceso se produce un vínculo de
confianza entre la víctima y el acosador que generalmente se hace pasar por una
persona de la misma edad, con los mismos gustos e intereses.
• Sextorsion, es una modalidad de explotación sexual en línea en la que se extorsiona
a un adulto o a una niña, niño o adolescente bajo la amenaza de publicar sus
imágenes u otros contenidos sexuales sin su consentimiento. Ese material puede
haberse autoproducido a través del sexting para algún novio/a o amigo/a. En esos
casos se suelen usar webcams o cámaras digitales o celulares para generar las
imágenes. Los destinatarios originales de esas imágenes o terceras personas que se
hacen con ellas por reenvíos indiscretos o mediante descuidos o robo de las mismas,
las utilizan para chantajear a la persona que aparece en ellas. El chantaje consiste en
la exigencia de dinero, más imágenes o incluso relaciones sexuales, bajo la amenaza
de hacer públicas dichas fotos o vídeos o de remitírselas a ciertas personas (padres
o pareja, p.ej.).

También es violencia:

• Acceso a contenido sexualmente explícito.

• Distribución de fotos, videos o audios íntimos y/o de carácter sexual sin el

17
 consentimiento de la persona, por lo general la ex pareja, que aparece en el material.

Puedes encontrar información sobre espacios virtuales seguros en el recurso:

https://www.gob.pe/institucion/mimp/campa%C3%B1as/5585-conectate-sin-riesgos

18
 Recurso 16

Sesión 2 para la elaboración participativa de diagnóstico de convivencia y prevalencia de

violencia

Momento Descripción Tiempo Materiales

● Se da la bienvenida y acogida a las y los

participantes. Se registra su asistencia.
● Se recuerda el objetivo de la segunda sesión:
“Analizar de manera participativa la situación de la
prevalencia de la violencia y convivencia escolar”.
● Se promueve un espacio de integración que permita
la confianza y la buena convivencia entre los
participantes. Como el grupo ya se conoce, se puede
plantear una dinámica pertinente a sus
características.
● Por ejemplo:
La comunicación del grupo
Lista de
Se dividen en dos grupos y se ponen frente a frente, a asistencia
cada grupo se le dará una frase vinculada a convivencia
10
Inicio como “la sana convivencia nos permite mejores Objetivo
minutos
condiciones para el aprendizaje”. (diapositiva.)

Se da la consigna que cada grupo irá diciendo la frase

que le tocó, al oído de cada participante.

Se inicia la carrera, al finalizar el último y el primer

participante salen a comentar la frase inicial y la frase
final.

Preguntamos al grupo ¿cuál es la importancia de ser

buenos comunicadores?

Al finalizar se reflexiona sobre lo que se trabajará en

grupos y que las respuestas que vayan generando en sus
grupos pueda representar la percepción de los
estudiantes, docentes y familias que representan.

Prevalencia de violencia y convivencia:

Se distribuyen en los 3 grupos por actores, de la sesión 45

Desarrollo anterior. minutos
Hojas
1. Desarrollo de la encuesta: impresas
● Se entregan las hojas impresas a cada grupo
representativo (Anexo 2. A, 2. B y 2.C).

19
● Se da la consigna para que respondan sobre: las
situaciones de violencia que saben que vienen
ocurriendo entre estudiantes y situaciones de
violencia que saben que vienen ocurriendo: entre
docentes con estudiantes.
● Se precisa que si en el proceso, algún estudiante
tiene la necesidad de conversar sobre algún aspecto
de lo que se está trabajando en privado, se acerque
a su tutor(a), responsable de convivencia o un adulto
de tu confianza de tu IE.

2. Registro de respuestas:
● Las respuestas de cada participante se irán
registrando en la ficha de su grupo correspondiente
(estudiante, docente, familia). Este consolidado se
entregará al facilitador de la sesión EICE/SP.

3. Percepción grupal:

● Finalmente, en la encuesta se encontrarán preguntas

que tienen la finalidad de identificar la percepción
que tienen como grupo de la presencia de violencia
u otros aspectos clave. Por ejemplo: Si pudiéramos
calificar a nuestra IE respecto a ¿cuánta violencia crees
que hay entre estudiantes en nuestra IE? Entre 0 y 3
¿cuánto le pondrías?

0 = No hay presencia

1 = Muy pocas veces suceden situaciones de

violencia entre estudiantes.

2 = Sucede seguido situaciones de violencia

entre estudiantes.

3 = Suceden todos los días situaciones de

violencia entre estudiantes.

● Se recogen las fichas trabajadas de manera grupal y

se resalta lo valioso de su participación.
● Se comenta que los resultados del diagnóstico serán
sistematizados en una reunión del CGB y serán
tomados en cuenta en la actualización de los
documentos de gestión para su implementación de
acciones para el próximo año.
● Posteriormente el CGB realizará las sumatorias de los

20
 resultados de los tres actores en la reunión de
sistematización.

Se genera una actividad de cohesión y de mantenerse

comprometidos con las acciones que se organizarán
Cierre 5 min.
para eliminar las situaciones de violencia y mejorar la
convivencia escolar.

21
 Anexo 2. A

Encuesta para estudiantes sobre convivencia escolar y violencia en la escuela

Instrucciones

En la institución educativa estamos trabajando para mejorar la convivencia escolar y es

importante conocer la opinión de los/las estudiantes sobre este tema.

En esta encuesta, vas a encontrar enunciados sobre la relación con tus compañeros/as, con
docentes y con el colegio. Lean las frases, compartan sus respuestas en el grupo, SÍ en caso
estés de acuerdo y NO en caso estés en desacuerdo con cada una de ellas y se procede a
consolidar los resultados del grupo en el cuadro.

Los resultados serán grupales por ello es importante que las respuestas reflejan el sentir y
parecer de los y las estudiantes que representan desde su rol en los espacios de participación.

1. ¿Cómo son las relaciones entre compañeros?

0: Muy malas 1: Regulares 2: Buenas 3: Muy buenas

2. ¿Cuán feliz nos sentimos de ser parte de nuestro colegio?

0: Muy infeliz 1: Infeliz 2: Feliz 3: Muy feliz

3. Selecciona de la siguiente lista, todas las situaciones que saben que vienen ocurriendo
en entre compañeros(as). Respondan con un SÍ o NO y realicen el registro de las
respuestas del grupo.

SI NO

Colocar el Colocar el
Situaciones número de número de
estudiantes estudiantes
que indicó que indicó que
que sí no

a Se han amenazado o intimidado.

Se han golpeado o herido (jalan el pelo, dan cocachos,

b
patean, hacen tropezar, empujan, etc.).

c Se burlan o insultan.

22
 d Se quitan, esconden, roban o rompen sus cosas.

e Difunden rumores o chismes sobre otros.

f Gritan a un/a estudiante frente a otros.

g Han hecho comentarios sexuales no deseados.

h Han intentado besar a otro/a sin su consentimiento.

Han tocado o intentado tocar alguna parte del cuerpo

i
de otro/a de manera sexual y sin que él/ella lo quisiera.

Han enseñado imágenes ofensivas o pornográficas o

j han enviado mensajes ofensivas o pornográficas no
deseados.

Han espiado a otro/a mientras estaba en el baño o

k
mientras se cambiaba la ropa.

Otro: _____________________________________

4. ¿Qué calificación le otorgan a su IE respecto a la violencia entre estudiantes? Coloca un

puntaje entre 0 y 3:

0 = No hay presencia de violencia

1 = Muy pocas veces suceden situaciones de violencia entre estudiantes.

2 = Suceden continuamente situaciones de violencia entre estudiantes.

3 = Suceden todos los días situaciones de violencia entre estudiantes.

*Si deseas conversar sobre algún aspecto en privado acercarte a tu tutor(a), responsable de convivencia
o un adulto de tu confianza de tu IE.

23
5. Respondan como grupos sobre todas las situaciones que saben que han ocurrido de parte
de docentes u otros adultos que trabajan en la escuela hacia las y los estudiantes.
Respondan con un SÍ o NO y realicen el registro de las respuestas del grupo.

NO
SI
Colocar el
Colocar el
Situaciones número de
número de
estudiantes
estudiantes que
que indicó
indicó que sí
que no

a Han amenazado o intimidado a un/a estudiante.

Han castigado a un/a estudiante golpeándole con su

mano u otra parte de su cuerpo (le han dado un
b
cocacho, un palmazo, una cachetada, una patada,
etc.)

Han castigado a un/a estudiante golpeándole con un

c
objeto (cuaderno,correa, palo, etc.).

Han castigado a un/a estudiante humillándolo o

d haciéndolo sentir mal (gritándole, ridiculizándolo
delante de sus compañeros).

Han hecho comentarios sexuales obscenos a un/a

e
estudiante.

Han tocado o han tratado de tocar (de manera

f
sexual) a un/a estudiante.

Han ofrecido algo (por ejemplo, subir la nota, dar

g dinero, etc.) a cambio de favores sexuales (besos,
caricias, relaciones sexuales, entre otros).

Han enseñado imágenes ofensivas o pornográficas

h o han enviado mensajes ofensivas o pornográficas
no deseados.

24
 i Otro:_____________________________________

*Si deseas conversar sobre algún aspecto en privado acercarte a tu tutor(a), responsable de
convivencia o un adulto de tu confianza de tu IE.

6. ¿Qué calificación le otorgan a su IE respecto a la violencia de docentes hacia estudiantes?

Coloca un puntaje entre 0 y 3:

0 = No hay presencia de violencia de docentes u otros adultos a estudiantes.

1 = Muy pocas veces suceden situaciones de violencia de docentes u otros adultos a

estudiantes.

2 = Suceden continuamente situaciones de violencia de docentes u otros adultos a

estudiantes.

3 = Suceden todos los días situaciones de violencia de docentes u otros adultos a

estudiantes.

25
 Anexo 2. B

Encuesta para docentes sobre convivencia escolar y violencia en la escuela

Instrucciones

En la institución educativa estamos trabajando para mejorar la convivencia escolar y es

importante conocer la opinión de los/las docentes sobre este tema.

En esta encuesta, vas a encontrar enunciados sobre la relación entre estudiantes y de

docentes con estudiantes y familias. Lean las frases, compartan sus respuestas en el grupo,
SÍ en caso estés de acuerdo y NO en caso estés en desacuerdo con cada una de ellas y se
procede a consolidar los resultados del grupo en el cuadro.

Los resultados serán grupales por ello es importante que las respuestas reflejen el sentir y
parecer de los y las docentes que representan desde su rol en los espacios de participación.

1. ¿Cómo son las relaciones entre docentes?

0: Muy malas 1: Regulares 2: Buenas 3: Muy buenas

2. ¿Cómo son las relaciones entre docentes y estudiantes?

0: Muy malas 1: Regulares 2: Buenas 3: Muy buenas

3. ¿Cómo son las relaciones entre docentes y familias?

0: Muy malas 1: Regulares 2: Buenas 3: Muy buenas

4. Selecciona de la siguiente lista, todas las situaciones que han ocurrido entre estudiantes.
Respondan con un SÍ o NO y realicen el registro de las respuestas del grupo.

SI NO

Colocar el Colocar el
Situaciones número de número de
docentes que docentes que
indicó que sí indicó que no

a Se amenazan o intimidan.

Se golpean o hieren (jalan el pelo, dan cocachos,

b
patean, hacen tropezar, empujan, etc.).

c Se burlan o insultan.

d Se quitan, le esconden, le roban o le rompen sus

26
 cosas.

e Difunden rumores o chismes sobre otros.

f Gritan a un/a estudiante frente a otros.

Se han hecho comentarios sexuales no

g
deseados.

Se han intentado besar a otro/a sin tu

h
consentimiento

Se han tocado o intentado tocar alguna parte

i del cuerpo de otro/a de manera sexual y sin que
él/ella lo quisiera

Se han enseñado imágenes obscenas o enviado

j
mensajes obscenos no deseados

Se han espiado mientras estaba en el baño o

k
mientras se cambiaba la ropa

5. ¿Qué calificación le otorga a su IE respecto a la violencia que hay entre estudiantes? Coloca
un puntaje entre 0 y 3:

0 = No hay presencia

1 = Muy pocas veces suceden situaciones de violencia entre estudiantes.

2 = Sucede seguido situaciones de violencia entre estudiantes.

3 = Suceden todos los días situaciones de violencia entre estudiantes.

27
6. Durante el último año, ¿cuál de las siguientes situaciones han ocurrido por parte de docentes
a estudiantes? Respondan con un SÍ o NO y realicen el registro de las respuestas del grupo.

SI NO

Colocar el Colocar el
Situaciones número de número de
docentes que docentes que
indicó que sí indicó que no

a Han amenazado o intimidado a un/a estudiante.

Han castigado a un/a estudiante golpeándole

con su mano u otra parte de su cuerpo (le han
b
dado un cocacho, un palmazo, una cachetada,
una patada, etc.).

Han castigado a un/a estudiante golpeándole

c
con un objeto (cuaderno, correa, palo, etc.).

Han castigado a un/a estudiante humillándolo o

d haciéndolo sentir mal (gritándole,
ridiculizándolo delante de sus compañeros).

e Han hecho comentarios sexuales obscenos.

Han tocado o ha tratado de tocar (de manera

f
sexual) a un estudiante.

Han ofrecido algo (por ejemplo, subirte la nota,

darte dinero, etc.) a cambio de favores sexuales
g
(besos, caricias, relaciones sexuales, entre
otros).

Han enseñado imágenes ofensivas o

h pornográficas o han enviado mensajes ofensivas
o pornográficas no deseados.

28
 7. ¿Qué calificación le otorgan a su IE respecto a la violencia de docentes hacia estudiantes?
Coloca un puntaje entre 0 y 3:

0 = No hay presencia

1 = Muy pocas veces suceden situaciones de violencia de docentes a estudiantes.

2 = Sucede seguido situaciones de violencia de docentes a estudiantes.

3 = Suceden todos los días situaciones de violencia de docentes a estudiantes.

8. Si pudiéramos calificar el compromiso de las y los docentes en abordar y fortalecerse en

los temas vinculados a la prevención de la violencia escolar ¿cuánta disposición tienen las
y los docentes para fortalecerse en prevención de la violencia escolar? Coloca un puntaje
entre 0 y 3:

0 = Muy alta disposición

1 = Alta disposición.

2 = Poca disposición.

3 = Ninguna disposición.

9. ¿Las familias participan activamente para promover la sana convivencia en la escuela?

a. Las familias participan de manera organizada y activa para promover la convivencia.
b. Las familias participan de manera organizada, pero en otros aspectos no vinculados
a la convivencia (por ejemplo: vaso de leche)
c. Las familias participan de manera desorganizada y si promueven acciones de sana
convivencia.
d. No existen organizaciones de familias y no hay participación activa para promover
la convivencia.

29
 Anexo 2.C

Encuesta para familias sobre convivencia escolar y violencia en la escuela

Instrucciones

En la institución educativa estamos trabajando para mejorar la convivencia escolar y es

importante conocer la opinión de los/las familias sobre este tema.

En esta encuesta, vas a encontrar enunciados sobre la relación con los/as hijos y docentes;
así como su participación en la escuela. Lean las frases, compartan sus respuestas en el
grupo, SÍ en caso estés de acuerdo y NO en caso estés en desacuerdo con cada una de ellas
y se procede a consolidar los resultados del grupo en el cuadro.

Los resultados serán grupales por ello es importante que las respuestas reflejan el sentir y
parecer de los y las familias que representan desde su rol en los espacios de participación.

1. Selecciona de la siguiente lista, todas las situaciones que saben que vienen ocurriendo
entre madres/padres de familia y sus hijos e hijas que forman parte de la IE. Respondan
con un SÍ o NO y realicen el registro de las respuestas del grupo.

SI NO

Colocar el Colocar el
Situaciones número de número de
representes de representes de
familia que indicó familia que
que sí indicó que no

Las madres/padres se sienten orgullosos de que

a
sus hijos/as estudien en el colegio.

Las madres/padres asisten a las reuniones,

b asambleas, otros eventos programados por la
escuela (competencias, días festivos, etc)

c Las hijas/os respetan a sus padres.

Hay una buena relación de madres/padres con

d
sus hijos en la escuela.

e Se puede confiar en sus hijos/as.

30
f Las/los docentes nos respetan.

Tenemos una buena relación con las/os

g
docentes.

Podemos confiar en la mayoría de las/os

h
docentes de mi colegio.

Nos sentimos cómodos/as de hablar con las/os

i
docentes cuando tienen un problema.

Cuando me entero de una situación de violencia

j escolar intento conversar con el profesor/a de mi
hijo/a o el director/a.

Cuando me entero de una situación de violencia

k
escolar lo reporto en el Síseve.

Otro:
_____________________________________

2. ¿Qué calificación describe mejor la relación de las familias con el personal docente,
directivo y la IE en general? Coloca un puntaje entre 0 y 3:

0 = Confío en que los docentes y la IE me brindaran soporte ante alguna dificultad

con mis hijos(as)

1 = Confío en que algún docente o algunos docentes o el director me brindaran

soporte ante alguna dificultad con mis hijos(as)

2 = Confío parcialmente (sólo para algunas situaciones) en que algún docente o el

director me brindaran soporte con mis hijos(as)

3 = No tengo ningún contacto con la IE y no acudiría ante los docentes y la IE ante

alguna dificultad con mis hijos(as)

3. ¿Qué calificación le otorgan a su IE respecto a la violencia que hay entre madres/padres de

familia hacia sus hijos/hijas? Coloca un puntaje entre 0 y 3:

31
 0 = No hay presencia

1 = Muy pocas veces suceden situaciones de violencia de madres o padres a

estudiantes.

2 = Sucede seguido situaciones de violencia de madres o padres a estudiantes.

3 = Suceden todos los días situaciones de violencia de madres o padres a estudiantes.

4. ¿Las familias participan activamente para promover la sana convivencia en la escuela?

a. Las familias participan de manera organizada y activa para promover la convivencia.
b. Las familias participan de manera organizada, pero en otros aspectos no vinculados
a la convivencia (por ejemplo: vaso de leche).
c. Las familias participan de manera desorganizada y si promueven acciones de sana
convivencia.
d. No existen organizaciones de familias y no hay participación activa para promover la
convivencia.

Importante

● El análisis de causas asociadas a los resultados de cada problemática identificada en el

diagnóstico será desarrollado en una sesión de trabajo que tendrá sólo el Comité de
Gestión de Bienestar en la fase 4.
● Si las y los actores que participan realizan propuestas de acciones a realizar para reducir
los riesgos o la violencia escolar, se puede tomar nota de las propuestas y
posteriormente acompañar al Comité de Gestión de Bienestar en la gestión e
implementación de las mismas.
● Este documento de diagnóstico será empleado para elaborar los documentos de
gestión que se diseñarán o ajustarán en la fase 4, por ello la estructura de la ficha de
sistematización responde a las a las pautas establecidas en la guía para la elaboración
del PEI y PAT disponible en: https://directivos.minedu.gob.pe/wp-
content/uploads/2023/03/Gu%C3%ADa-PEI-y-PAT.pdf

32