SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
DEPARTAMENTO TÉCNICO DE PRIMARIA
CARTA DESCRIPTIVA. PROGRAMA “HABILIDADES VERBALES Y PENSAMIENTO MATEMÁTICO”.
SESIÓN: “HABILIDADES VERBALES”.
DIRIGIDO A: JEFES DE SECTOR, SUPERVISORES Y DOCENTES DE FASE 3.
HORARIO ACTIVIDAD/ TEMA RECURSOS PRODUCTO OBSERVACIONES
8:00-8:05 BIENVENIDA -Presentación Power Acuerdos de la
-Se llevará a cabo la bienvenida y se invitará a Point. sesión.
un dialogo para crear los acuerdos de -Texto “La familia
convivencia de la sesión para ser partícipes en izquierdo”.
un ambiente sano y pacífico.

OPCIONAL: Realice la actividad de

comunicación y escucha activa “La Familia
Izquierdo”. Se invitará a los docentes a realizar
un círculo (viendo todos hacia la pared),
tendrán una pluma en la mano y mientras el
facilitador lee el texto los participantes rotan la
pluma a la izquierda o derecha según vayan
escuchando las palabras claves: izquierda,
izquierdo, derecha, derecho.
Al término de la actividad lea las preguntas de
comprensión e invite a participar a los
docentes respondiendo cada una.
Establezca diálogo de reflexión sobre la
importancia de la escucha activa y de como
nos enfocamos en indicaciones y no en lo que
es esencial en un ejercicio como en este caso
la actividad.
8:05-8:15 AGENDA DE ACTIVIDADES -Presentación Power
-Conocerán los temas que abordaremos para Point.
tener un panorama general de la sesión.
8:15-8:20 PRESENTACIÓN DEL OBJETIVO -Presentación Power
-Se presentará el objetivo general para dar Point.
dirección hacia lo que se pretende lograr al
término de estas sesiones (Habilidades
verbales y al día siguiente Pensamiento
Matemático).
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8:20-8:25 ACTIVIDAD SOCIOEMOCIONAL. -Hojas blancas. -Dibujo
-Realizarán un dibujo de un objeto, fruta, -Lápiz
animal o lo que desees que represente cómo -Colores
te sientes hoy; a su dibujo le escribirán su -Emociómetro
nombre. -Dado de las
-Colocarán dicho dibujo en la emoción que emociones.
represente su sentir o se puede lanzar el dado
de las emociones y en la emoción que caiga
preguntar: ¿Alguien de aquí el día de hoy se
siente con esta emoción? ¿Le gustaría
compartir su dibujo?
8:25-8:45 ACTIVIDAD NUESTROS NOMBRES. -Gafetes Gafete
-Elegirán el gafete que tenga su nombre, lo -Tijeras identificado,
recortarán con la mano inhábil (si son diestros recortado del
recortarán con la mano izquierda y si son contorno y
zurdos recortará con la derecha) y se lo colocado en la
colocarán “a como puedan” en su ropa (lugar ropa (lugar visible).
visible).
-Reflexionen sobre: ¿Cómo supieron que ahí
decía su nombre?, ¿Cómo se sintieron al
recortar con la mano que no acostumbran a
utilizar para esa actividad?, ¿Cómo
percibieron el tiempo del recorte del gafete y
por qué?
-Compartan la intención didáctica del uso del
gafete y por qué es tan importante iniciar el
proceso lectoescritor desde el nombre propio.
8:45-9:15 LA NUEVA ESCUELA MEXICANA. -Presentación Power Trazo de una figura
-Se abordará el Campo Formativo de Point. humana.
Lenguajes y la metodología de Aprendizaje -Papel y lápiz
basado en proyectos comunitarios.

EDAD PARA APRENDER A LEER + PRERREQUISITOS

-Se llevará a cabo un mini debate sobre la
edad para aprender a leer (consolidar el
proceso) a manera de reflexionar que, si hay
edad como un estándar (justificada desde los
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estadios del desarrollo cognitivo), sin embargo,
en ocasiones se observa la consolidación del
proceso antes o después de los 7 años debido
a la estimulación (palabra clave del taller) que
se le ofrece al educando.

PAPEL Y LÁPIZ
-Realicen la actividad de papel y lápiz
(cuadrantes), esta actividad debe ser guiada
por el facilitador con una actitud desafiante,
grotesca al emitir las indicaciones.
-Se le solicita al docente que en una hoja
blanca realice las indicaciones que se le
dictarán: Traza una línea vertical y una
horizontal en el punto medio de la línea
vertical. En el cuadrante superior derecho
realiza una circunferencia, debajo de ésta un
cuadrilátero perfecto. En el punto medio del
cuadrilátero perfecto de ambos lados traza
una línea diagonal con inclinación a la
derecha (cada quien le da su perspectiva). En
la línea inferior del cuadrilátero perfecto traza
2 líneas paralelas.
-Reflexionen sobre lo realizado ¿Cómo se
sintieron? ¿Lo lograron? ¿Cómo fue la actitud
del facilitador? Concluyan que eso mismo
ocurre con los niños (as) cuando damos por
hecho que comprenden nuestro “idioma de
adultos” y cuando mostramos métodos
sintéticos en donde ya se establecieron
tiempos para aprender letras y sílabas.

9:15-9:45 PRERREQUISITOS. -Materiales varios: Imagen decorada

-Se darán a conocer los Prerrequisitos para la papel crepé, hojas, con 3 técnicas
adquisición, dominio y consolidación de las papel lustre, grafoplásticas.
Habilidades Verbales. plastilina,
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-Pondrán en práctica mínimo 3 técnicas diamantina, Resistol,
grafoplásticas para estimular la habilidad tijeras.
motriz en la imagen elegida mientras se -Imágenes que
continúa con el taller. Son 5 imágenes inician como… (para
diferentes (comida, escuela, venado, Renata hacer otro cuento).
y puerco).

9:45-10:05 MÉTODOS DE LECTOESCRITURA Y HABILIDADES -Presentación Power

VERBALES. Point.
-Se presentarán métodos sintéticos y analíticos
de Lectoescritura, dando a conocer en qué
consiste, ventajas y desventajas.
-Mencionar de manera general las habilidades
verbales: oralidad, lectura y escritura.
10:05-10:15 PAUSA ACTIVA Música
-Bailaremos una canción en donde se mueva
todo el cuerpo.
10:15-10:30 ORALIDAD. -Presentación Power
-Mencionar actividades diagnósticas Point.
aplicadas. -Cuadernillo de
actividades
diagnósticas.
10:30-11:00 RECESO
11:00-11:45 HABILIDAD LECTORA. -Dibujo
-Lectura compartida del cuento   -Sombreros
-Confirmar si tomaron el gafete que decía su -Diademas
nombre.
-Retomar el dibujo de las técnicas grafo
plásticas y hacer con ellos la escritura y
representación de un tipo de texto: cuento,
fábula, noticia, cartel, adivinanzas, u otros. Esta
actividad se realizará en equipo (cada equipo
debe tener 5 imágenes diferentes: comida,
puerco, venado, escuela y Renata)
11:45-12:30 SISTEMAS DE ESCRITURA. -Referentes gráficos.
-Mencionar a manera general los aportes de -Lectura ¡Quiero un
MARGARITA y puntualizar que se retoman estos nombre!
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para el acompañamiento que se dará de -Formato de
enero a julio por parte de Directores, valoración.
Supervisores y Jefes de sector.

VALORACIÓN DE ESCRITURA DESDE LA LECTURA

¡QUIERO UN NOMBRE!.
-Realizará la lectura ¡Quiero un nombre!
-Hacer valoración (pegar referentes gráficos).
-Posterior a la lectura realizar preguntas para
invitar a escribir las respuestas en cada número
de la valoración. Estas palabras deberán ser
escritas en el “Sistema de escritura de adultos”
(letras como las del gafette.
Preguntas para el rescate de palabras del
dictado de la valoración:
1.- ¿A qué lugar fue el primero al que se dirigió
el niño? R= cocina ().
2.- ¿Qué electrodoméstico conocemos que se
menciona con el término “nevera”? R=
refrigerador ().
3.- ¿Es un objeto que encontramos en la
entrada de una casa? R= puerta ().
4.- ¿Es un objeto que permite la ventilación en
una casa? R= ventana ().
5.- ¿Es un objeto que encontró el niño en el
baño? R= espejo ()
6.- Realizar un dibujo de lo que más te gustó de
la lectura y escribir en las líneas (con la
escritura de adultos) al respecto.
-Posteriormente valorar las hipótesis de
escritura tomando como referencia los aportes
de Margarita y ubicarse en el subnivel de
escritura que se encuentran, valorar
segmentación y redacción.
12:30-12:40 ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL -Presentación Power
SISTEMA DE ESCRITURA. Point.
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-Se les mostrarán fotos de ejemplos y se
mencionará que son los materiales de aula
alfabetizada que se toman en cuenta en
visitas de seguimiento del Departamento
Técnico.
12:40-12:45 MOTIVACIÓN Y TRABAJO CON PADRES. -Presentación Power
-Se platicará sobre la importancia de la Point.
comunicación y el acompañamiento
brindado a padres de familia (que se les diga
cómo pueden apoyar a su hijo en casa).
12:45-13:00 DUDAS Y PREGUNTAS. -Buzón de dudas y
-Revisar las dudas y preguntas del buzón de preguntas.
dudas y preguntas e ir respondiendo hasta
donde de tiempo. Hay que mencionar que
estaremos contestando las que falten desde el
Classroom de Fase 3. También se mencionára
que las evidencias del taller reproducido por
ellos lo subirán a Classroom.
13:00-13:10 BAILE DE DESPEDIDA Y CÍRCULO DE LA PALABRA. -Bocina.
-Se realizará un baile (canción elegida por el -Música.
facilitador).
-Invitaremos a compartir o describir con una
palabra (según el tiempo) cómo se van
después de esta sesión.

FACILITADORAS:
MTRA. ANA KAREN YULIANA MARTÍNEZ FONSECA. MTRA. FLOR DE MARÍA PINTO MONTALVO.
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“TALLER DE HABILIDADES VERBALES Y PENSAMIENTO MATEMÁTICO”
ZONA: ______________ SECTOR: ________________ FECHA: _______________________________ 2024.

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