DISEÑO DE EXPERIENCIA PARA EL APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD INCCA DE COLOMBIA

Vicerrectoría Académica

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I. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

Nivel educativo ☐ Profesional ☐ Especialización ☐ Maestría ☐ Doctorado

Nombre del curso Pedagogía de la Cultura Física 1 Código 711140-02

Prerrequisitos N.A.

Modalidad ☐ Presencial ☐ Virtual ☐ A distancia

Tipo de curso ☐ Teórico ☐ Práctico ☐ Teórico – Práctico

Periodo académico ☐1 ☐2 ☐3 ☐4 ☐5 ☐6 ☐7 ☐8 ☐9 ☐ 10

Departamento y/o programa Programa profesional en Cultura Física y Deporte

Total HTP HTA

Créditos
3 96 192

Docente asignado Jaime Alberto Martinez Rodriguez

Correo electrónico
Jaime.martinez@unincca.edu.co
institucional
Fecha de actualización Día 26 Mes 01 Año 2024

II. JUSTIFICACIÓN

La práctica pedagógica en la formación de los futuros profesionales de la cultura física, se concibe como un espacio de interacción, aprensión,
comprensión y reflexión crítica, a partir del desarrollo y fortalecimiento de conocimientos pedagógicos, didácticos, metodológicos, conceptuales
sobre la naturaleza de los proceso de enseñanza-aprendizaje del ser humano, desde las necesidades de cada contextos en donde se imparte hoy la
educación, la actividad física, la recreación y el deporte, en los diferentes horizontes de la educación curricular y extra curricular en la edad escolar,
adulta y adulto mayor.

Así mismo, esta asignatura le permite a los educandos potencializar, reconocer y desarrollar en el rol de docentes en formación de competencias
generales y específicas para mejorar aptitudes y actitudes como entrenadores en formación, comprendiendo las necesidades generales y específicas
de cada edad evolutiva, formas de planificarlas, ejecutarlas y evaluarlas desde los diferentes modelos pedagógicos, estilos de enseñanza aprendizaje
entre otros; construyendo de esta manera el ser, el saber y saber hacer de los futuros cultores físicos en relación con los contextos reales, la población
a atender y las líneas de trabajo hacia la que se pretende proyectar el perfil profesional según la realidad laboral de nuestro país.

La Pedagogía de la cultura física, además de todos los aportes anteriores también proporciona elementos metodológicos y didácticos necesarios para
"orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje" en el deporte, la educación física, la actividad física y la recreación, a partir de bases experienciales y
activas en donde el estudiante es el centro del desarrollo del conocimiento a parir de la vivencia y la reflexión.

III. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN

General Analizar, los procesos de enseñanza – aprendizaje en el contexto educativo, que permita el desarrollo de
competencias generales y específicas de la labor docente.
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Identificar términos, definiciones, conceptos y principios que fundamentan el proceso pedagógico, didáctico y
metodológico de la enseñanza y aprendizaje de la cultura física y el deporte.
Estudiar el desarrollo de la educación, la cultura física y el deporte, a partir de la investigación, reconociendo
propuestas metodológicas de los modelos pedagógicos y didácticos para la enseñanza – aprendizaje, según la edad
evolutiva en el ser humano.
Específicos
Explorar la elaboración de planificaciones para la ejecución y evaluación de proceso de enseñanza-aprendizaje de
la educación física, la cultura física, el deporte, la actividad física y la recreación, según los grupos etarios a
orientar.
Integrar la autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación en el proceso de enseñanza - aprendizaje, como parte
del desarrollo de competencias docente en formación.

IV. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Son el entramado de acciones que tienen como propósito lograr uno o más objetivos de aprendizaje, a través de la utilización de diferentes métodos
y/o recursos

☒ Trabajo ☐ Proyecto de ☐ Visitas

☐ Exposición ☐ Artículos ☐ Reseñas
independiente investigación empresariales
☐ Uso de
☐ Trabajo por
☐ Estudios de caso ☐ Simulación herramientas ☐ Ponencias Otra ¿cuál?
proyectos
tecnológicas

V. COMPETENCIAS
Son el conjunto de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto, que se espera que los estudiantes adquieran o fortalezcan en pro
de su desarrollo autónomo y participativo, del ejercicio de la ciudadanía activa, de la inclusión social y de la conciencia del medio ambiente.

El profesional de UNINCCA se caracteriza por el dominio de conocimientos teórico – prácticos que le proveen
una actitud investigativa y transformadora en y a través de la cultura física y el deporte, con capacidad crítica,
Identidad institucional
creativa, estética e innovadora para la resolución de conflictos en contexto, mediante la apropiación de
competencias disciplinares y profesionales.

Componente de formación Profesional.

☐ Lectura crítica
☐ Comunicación escrita
Genéricas
☐ Inglés
Establecidas por el ICFES
☐ Competencias ciudadanas
☐ Razonamiento cuantitativo

Específicas ☐
Establecidas por el ICFES ☐
☐
VI. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPERADOS
Los resultados de aprendizaje de la asignatura son concebidos como declaraciones expresas y verificables de lo que se espera que un estudiante
conozca, comprenda y demuestre una vez finalice una unidad académica. La asignatura comprenderá tres (3) unidades correspondientes a los
cortes, por lo tanto, se deberán establecer tres (3) Resultados de Aprendizaje.

Identificar las características de la pedagogía desde sus inicios, pasando por su evolución y aterrizándolo en el contexto nacional dando una relación
directa y su influencia y/o papel en la Cultura Física y el Deporte.
Comprender el proceso de Enseñanza – aprendizaje, desde sus generalidades, relacionando las diferentes teorías de aprendizaje, sus modelos
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pedagógicos y su asimilación en la Cultura Física y el Deporte.

Desarrollar planes pedagógicos, basados en el proceso de enseñanza – aprendizaje y los modelos pedagógicos que considere se pueden implementar
en la Cultura Física y el Deporte.

VII. ESTRATEGIAS PARA LA INTEGRACIÓN DE LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS

Con base en el PEI y en el PEP del programa, indique las estrategias que empleará durante el curso para integrar las Funciones Sustantivas

Las funciones sustantivas de Docencia, Investigación y Extensión se reflejan en el desarrollo curricular por medio de procesos transversales que
orientan la construcción de conocimientos aplicables en contexto, desde la formación específica y de proyección investigativa que conjugan los
saberes propios de la disciplina y los dominios necesarios con herramientas transformadoras en la integración estética de la profesión, alcanzando en
cada nivel formativo los avances lógicos de su devenir profesional.

Las estrategias educativas son todos los procedimientos o recursos utilizados por el docente para promover el aprendizaje, entre los que se destacan:
estrategias narrativas (argumentaciones orales, ensayos, presentaciones, carpetas, informes, procesos investigativos) y estrategias aplicativas
(talleres, casos, solución de situaciones problémicas, dirección de grupo, guías de trabajo autónomo), que permiten los procesos de formación y
evaluación.

Desde la asignatura de Pedagogía de la Cultura Física I, se integran estrategias de aprendizaje que afianzan la construcción de los procesos de
enseñanza aprendizaje, por medio del juego, la lectura, la construcción en trabajos escritos, la exposición de trabajos orales, la construcción de
ejercicios de planificación y guías de desarrollo cognitivo y procedimental.

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS

Sesión No. 1. Inducción general y procesos académico

Eje temático Fundamentación teórica general

Presentación metodológica de la asignatura y sistema de evaluación
Presentación del diseño de experiencia para el aprendizaje
Contenidos
Resolución de inquietudes y presentación personal
Inducción general
Universidad INCCA de Colombia. (2019). Reglamento estudiantil. Recuperado de
https://www.unincca.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=133&Itemid=793 Programa cultura física
Recursos educativos en y deporte. (2019).
español Diseño de experiencia para el aprendizaje. Recuperado de Drive del programa. Universidad INCCA de Colombia. (2019).
Plan de desarrollo institucional 2017 - 2019. Recuperado de https://www.unincca.edu.co/index.php?
option=com_content&view=article&id=133&Itemid=793
Recursos educativos en No aplica
Lenguas Extranjeras

Sesión No. 2. Historia de la Cultura de la Física y la educación física en el mundo.

Eje temático Fundamentos teóricos generales.

Contenidos prácticos: parte inicial de la clase, calentamiento – análisis y fundamentos.
Contenido teórico: Antecedentes de la educación física, la cultura física, el deporte y la recreación.
Contenidos
Prehistoria – edad antigua – edad media
Línea de tiempo.
Recursos educativos en Sainz, R. (1992). Historia de la educación física, Cuadernos de Sección. Educación 5. Eusko Ikaskuntza (en línea)
español disponible en: http://bicentenariotalagante.cl/archivos/wpcontent/uploads/2015/06/historia-de-la-educacion-fisica-
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segundo-medio.pdf Recuperado: 01 de febrero de 2017.

García, A. & Ruiz, J, La Educación Física en la historia del mundo contemporáneo. Revista Digital. Buenos Aires, Año
15, Nº 148, septiembre de 2010 (en línea) disponible en: http://www.efdeportes.com/efd148/la-educacion-fisica-en-la-
historia.htm Recuperado: 01 de febrero de 2017.
Jespersen, E. Physical (2019). Culture and Sport. Studies and Research, 2019, 82, 1-5 DOI: 10.2478/pcssr-2019-0008.
Editorial Agon: A Short History of Contest in Sport
Recursos educativos en
. disponible en: file:///C:/Users/Ita%20Perea/Downloads/[18994849%20-%20Physical%20Culture%20and%20Sport.
Lenguas Extranjeras
%20Studies%20and%20Research]%20Editorial%20Agon_%20A%20Short%20History%20of%20Contest%20in
%20Sport.pdf
Sesión No. 3. Historia de la Cultura de la Física y la educación física en el mundo.

Eje temático Fundamentos teóricos generales.

Contenidos prácticos: formas de organización de clases.
Antecedentes de la educación física, la cultura física, el deporte y la recreación.
Contenidos Línea de tiempo personal – recuento de diagnóstico.
Renacimiento – edad contemporánea y escuelas gimnasticas.
Guia, Antecedentes Históricos de la cultura y el saber pedagógico. Elaborada por Ita del Pilar Perea.
Cañizares, Márquez. J & Carbonero Celis, C., 2016. La Educación Física desde la Prehistoria al siglo XX. Sevilla
España. Wanceulen Editorial Deportiva, S.L.
Recursos educativos en
Bedoya Madrid, J. Epistemología y pedagogía: ensayo histórico crítico sobre el objeto y métodos pedagógicos. Ecoe
español
Ediciones. Bogotá 2005. Recuperado de https://books.google.com.co/books/about/Epistemolog%C3%ADa_y_pedagog
%C3%ADa_ensayo_hist.html?
id=M9g3DgAAQBAJ&printsec=frontcover&source=kp_read_button&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false.
Mathias, Peter [7], Todorov, Nikolai [27], Carrera Damas, Germán [17], Chubariyan, Alexander O. [4], Shu-li Ji [4],
Recursos educativos en
Thiam, Iba Der [44]. 2008. UNESCO. Director-General, 1999-2009 (Matsuura, K.). writer of foreword [3710].
Lenguas Extranjeras
Disponible en: file:///C:/Users/Ita%20Perea/Downloads/178039eng.pdf
Sesión No. 4. Estructura de la educación física, la recreación y el deporte en Colombia

Eje temático Fundamentos teóricos generales.

Historia de la educación física en Colombia, Marco Normativo, Ley 115 de 1994 y ley 181 en reforma.
Contenidos Estructura de la educación fisca en Colombia.
Currículo de la educación física, la recreación y el deporte – Ministerio de educación.
80 años de la educación física como profesión en Colombia, 25 de junio de 2016. (archivo video) recuperado de:
https://youtu.be/uFn5pTbQmg0
Diario Oficial No. 41.679, de 18 de enero de 1995, ley 181 de 1995. Por la cual se dictan disposiciones para el fomento
del deporte, la recreación, el aprovechamiento del tiempo libre y la Educación Física y se crea el Sistema Nacional del
Deporte, Bogotá D.C., Colombia. Recuperado de:
http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_0181_1995.html
Recursos educativos en
español
Diario Oficial No. 41.214 de 8 de febrero de 1994, ley 115 de 1994, Por la cual se expide la ley general de educación,
Bogotá D.C., Colombia. Recuperado de: http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_0115_1994.html

Diario Oficial No. 46.446 de 8 de noviembre de 2006, ley 1098 de 2006, Por la cual se expide el Código de la Infancia y
la Adolescencia, Bogotá D.C., Colombia. Recuperado de:
http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_1098_2006.html
Recursos educativos en Morales Fontanilla, M. (2020). Sport policy in Colombia. International Journal of Sport Policy and Politics, 12(4), 717-
Lenguas Extranjeras 729.

Sesión No. 5. Estructura de la educación física, la recreación y el deporte en Colombia

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Eje temático Formación metodológica

Educación física en Colombia
Contenidos
Orientaciones Pedagógicas de la Educación Física, la recreación y el deporte – Documento # 15
Recursos educativos en Orientaciones Pedagógicas de la Educación Física, la recreación y el deporte – Documento # 15
español http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/node/106867

Recursos educativos en Morales Fontanilla, M. (2020). Sport policy in Colombia. International Journal of Sport Policy and Politics, 12(4), 717-
Lenguas Extranjeras 729.

Sesión No. 6. Educación inicial

Eje temático Experimentación, aplicación o generación cognitiva

La niñez a través de la historia.
¿Qué es la educción inicial?
Contenidos La importancia de la primera infancia.
Conductas reflejas. Taller teórico practico.

Banco iberoamericano de desarrollo, políticas de desarrollo infantil. López. F. 2016. https://youtu.be/Sj741As07c4

Recursos educativos en Jaramillo, Leonor. Concepciones de infancia. Zona Próxima, núm. 8, 2007, pp. 108-123. Universidad del Norte.
español Barranquilla, Colombia. https://www.redalyc.org/pdf/853/85300809.pdf
T. Field, T. Primera infancia (de 0 a 2 años) segunda edición, Edición Morato S.L. 2004. Madrid.
Harvard University. Center on the Developing Child. (2007). The Science of Early Childhood Development. Closing the
Recursos educativos en Gap Between. What We know and What We Do. National Scientific Council on the Developing Child.
Lenguas Extranjeras http://www.developingchild.net. Disponible en:
file:///C:/Users/Ita%20Perea/Desktop/AC17._Lectura_La_ciencia_del_desarrollo_infantil_temprano.pdf
Sesión No. 7. Educación Inicial

Eje temático Fundamentos teóricos generales.

Como se construye y desarrolla el cerebro.
La ciencia del desarrollo infantil temprano
Contenidos
¿Qué es el desarrollo infantil?
El estrés toxico y su impacto en el desarrollo infantil.
Fraser, M. Mary, E. & Manuel, M. ¿Qué es el Desarrollo Infantil? Memorias foro, Primera infancia y desarrollo. El
Recursos educativos en desafío de la década”. 2003.
español Banco iberoamericano de desarrollo, políticas de desarrollo infantil. Construcción y desarrollo del cerebro
https://youtu.be/MKwqfAm1nZo,
Banco iberoamericano de desarrollo, políticas de desarrollo infantil. Construcción y desarrollo del cerebro.
Recursos educativos en https://youtu.be/hMyDFYSkZSU
Lenguas Extranjeras Harvard University. Center on the Developing Child. Estrés tóxico y su impacto durante la primera infancia
https://youtu.be/svE5Zn4tYoM; https://developingchild.harvard.edu/
Sesión No. 8. Corrientes y modelos pedagógicos

Eje temático Formación metodológica

Modelos pedagógicos. Enseñanza, aprendizaje y evaluación
Pedagogía Tradicional: Conductismo
Contenidos
Escuela Nueva o Activa: Posprimaria rural
Pedagogía experiencial
Recursos educativos en Padierna, J. (2018). Pedagogía y didáctica de la educación física escolar “Un espacio para la puesta en común de
español competencias lógicas, éticas, estéticas y humanas mediadas por el diálogo, el consenso y el reconocimiento del otro”.
Universidad de Antioquia (en línea) disponible en:
http://viref.udea.edu.co/contenido/publicaciones/memorias_expo/educacion_fisica/pedagogia.pdf Recuperado 1 de
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febrero de 2017.
Ríos, G. V., & Urdaneta, H. C. (2015). Actual vigencia de los modelos pedagógicos en el contexto educativo. Opción:
Revista de Ciencias Humanas y Sociales, (6), 914-934.
Flórez, R. (2005). Hacia una pedagogía del conocimiento. Colombia. McGraw Hill.

Queiroz, C. Queiroz, F. (2007). Fundamentos Sócio-filosóficos da Educação. AS tendências pedagógicas

Recursos educativos en e seus pressupostos. Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Disponible en:
Lenguas Extranjeras http://www.ead.uepb.edu.br/ava/arquivos/cursos/geografia/fundamentos_socio_filosoficos_da_educacao/
Fasciculo_09.pdf
Sesión No. 9. Corrientes y modelos pedagógicos

Eje temático Formación metodológica

Cognoscitivismo
Contenidos
Constructivismo
Ríos, G. V., & Urdaneta, H. C. (2015). Actual vigencia de los modelos pedagógicos en el contexto educativo. Opción:
Revista de Ciencias Humanas y Sociales, (6), 914-934.
Flórez, R. (2005). Hacia una pedagogía del conocimiento. Colombia. McGraw Hill.
Recursos educativos en
Castro, l. S.F. Los Modelos Pedagógicos. Universidad Abierta No. 7 revista del Instituto de Educación a Distancia de la
español
Universidad del Tolima. Disponible en: https://pedroboza.files.wordpress.com/2008/10/2-2-los-modelos-
pedagogicos.pdf.
Piaget, J., & Vigotsky, L. (2012). Teorías del aprendizaje. Materia, 15(3), 45-99.
Queiroz, C. Queiroz, F. (2007). Fundamentos Sócio-filosóficos da Educação. AS tendências pedagógicas
Recursos educativos en e seus pressupostos. Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Disponible en:
Lenguas Extranjeras http://www.ead.uepb.edu.br/ava/arquivos/cursos/geografia/fundamentos_socio_filosoficos_da_educacao/
Fasciculo_09.pdf
Sesión No. 10. Modelos pedagógicos y estilos de enseñanza aprendizaje

Eje temático Taxonomías del aprendizaje

Taxonomía de Bloom
Contenidos Taxonomía de Marzano

Olivera, S. W. (2011). Taxonomia de bloom. Universidad Cesar Vallejo, 4.

López García, J. C. (2014). La taxonomía de Bloom y sus actualizaciones.
Recursos educativos en
https://acervodigitaleducativo.mx/handle/acervodigitaledu/46831
español
Díaz-Pinzón, J. E. (2021). Taxonomías para la evaluación. Revista de Investigaciones Universidad del Quindío, 33(2),
248-253. https://doi.org/10.33975/riuq.vol33n2.464
Recursos educativos en Aljalbout, E., Golkov, V., Siddiqui, Y., Strobel, M., & Cremers, D. (2018). Clustering with deep learning: Taxonomy and
Lenguas Extranjeras new methods. arXiv preprint arXiv:1801.07648. https://doi.org/10.48550/arXiv.1801.07648

Sesión No. 11. Modelos pedagógicos y estilos de enseñanza aprendizaje

Eje temático Taxonomías del aprendizaje

Taxonomía de Guilford
Contenidos
Taxonomía de Camperos
Díaz-Pinzón, J. E. (2021). Taxonomías para la evaluación. Revista de Investigaciones Universidad del Quindío, 33(2),
Recursos educativos en 248-253. https://doi.org/10.33975/riuq.vol33n2.464
español https://pablodiaztenza.wixsite.com/autor/post/taxonom%C3%ADa-de-camperos#:~:text=La%20Taxonom%C3%ADa
%20de%20Camperos%20es,%2D%20APRENDIZAJE%20REPRODUCTIVO.
Recursos educativos en Aljalbout, E., Golkov, V., Siddiqui, Y., Strobel, M., & Cremers, D. (2018). Clustering with deep learning: Taxonomy and
Lenguas Extranjeras new methods. arXiv preprint arXiv:1801.07648. https://doi.org/10.48550/arXiv.1801.07648
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Sesión No. 12. Modelos pedagógicos y estilos de enseñanza aprendizaje

Eje temático Formación metodológica

Estilos de enseñanza aprendizaje - Corrientes y tendencias de la educación física
Mando directo (MANDIRE)
Asignación de tareas (ASIGTARE)
Enseñanza recíproca (ENRECI)
Grupos reducidos (GRURED)
Microenseñanza (MICENS)
Programas individuales (PROIND)
Trabajo por grupos (TRAGRUP)
Enseñanza medular (ENSMED)
Descubrimiento guiado (DESGUI)
Contenidos
Resolución de problemas (RESPROB)
Libre exploración (LIBEXP)

Condicionamiento Físico (CF)

Psicomotricidad (PM)
Deportivista (DEP)
Sociomotricidad (SOC)
Expresión corporal (EC)
Actividad física y salud (AFS)
Actividades físicas en la naturaleza (AFN)
Sainz, R. (1992). Historia de la educación física, Cuadernos de Sección. Educación 5. Eusko Ikaskuntza (en línea)
disponible en: http://bicentenariotalagante.cl/archivos/wp-content/uploads/2015/06/historia-de-la-educacion-fisica-
Recursos educativos en
segundo-medio.pdf Recuperado: 01 de febrero de 2017.
español
Torres, J. (2005). Didáctica de la clase de educación física. México. Trillas.
Zagalas, M, (2001). Corrientes y tendencias de la educación física, España Inde.
Queiroz, C. Queiroz, F. (2007). Fundamentos Sócio-filosóficos da Educação. AS tendências pedagógicas
Recursos educativos en e seus pressupostos. Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Disponible en:
Lenguas Extranjeras http://www.ead.uepb.edu.br/ava/arquivos/cursos/geografia/fundamentos_socio_filosoficos_da_educacao/
Fasciculo_09.pdf
Sesión No. 13. Plan pedagógico

Eje temático Experimentación, aplicación o generación cognitiva

¿Qué es la planificación?
Contenidos ¿Qué es un plan pedagógico?
Que es una competencia, un indicador, un logro – visitas acompañadas a colegio.
Recursos educativos en Blasco Mira J.E. & Mengual Andrés, S.. Tema 2: Las unidades didácticas. Educación física y su didáctica II. (en línea)
español disponible
Queiroz, C. Queiroz, F. (2007). Fundamentos Sócio-filosóficos da Educação. AS tendências pedagógicas
Recursos educativos en e seus pressupostos. Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Disponible en:
Lenguas Extranjeras http://www.ead.uepb.edu.br/ava/arquivos/cursos/geografia/fundamentos_socio_filosoficos_da_educacao/
Fasciculo_09.pdf
Sesión No. 14. Plan pedagógico

Eje temático Experimentación, aplicación o generación cognitiva

¿Qué es una unidad didáctica?
Contenidos
¿Cuáles son los Contenidos generales por grados? - Visitas acompañadas a colegio
Recursos educativos en Blasco Mira J.E. & Mengual Andrés, S.. Tema 2: Las unidades didácticas. Educación física y su didáctica II. (en línea)
español disponible en: https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/8092/6/Las%20unidades%20b%C3%A1sicas%20de
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%20programaci%C3%B3n.pdf Recuperado 1 de enero de 2018.

López Gómez, B. Educación Física. Aproximación a la metodología, recursos y estrategias para la
Evaluación Enseñanza de la Educación Física en la Educación Primaria. (en línea) disponible en: http://egdf.com.ar/wp-
content/uploads/2017/02/Planificaci%C3%B3n-de-la-Educaci%C3%B3n-F%C3%ADsica.pdf.
Recuperado 11 de febrero de 2018.
Vaga Portilla, C. “La clase de educación física” instituto superior de educación física. Cmdte. Manuel fajardo (en línea)
disponible en: https://mafiadoc.com/la-clase-de-educacion-fisica-msc-cesar-vega-_59fbfc721723dde43525ee98.html
recuperado 9 de febrero de 2018
Recursos educativos en
Lenguas Extranjeras

Sesión No. 15. Planeación de sesión

Eje temático Experimentación, aplicación o generación cognitiva

Contenidos Presentación Final

Recursos educativos en
No aplica
español

Recursos educativos en
No aplica
Lenguas Extranjeras

Sesión No. 16. Planeación de sesión

Eje temático Experimentación, aplicación o generación cognitiva

Contenidos Presentación Final

Recursos educativos en
No aplica
español
Recursos educativos en
No aplica
Lenguas Extranjeras
IX. EVALUACIÓN
Refiere al método que se implementará para verificar el logro de los Resultados de Aprendizaje propuestos para la asignatura

Corte Actividad evaluativa Porcentaje

Explica las características generales de la pedagogía en la actualidad y a nivel
Primer corte 30%
nacional, haciendo énfasis en su influencia en la Cultura Física y el Deporte.
Compara las teorías y modelos pedagógicos correspondientes al proceso de
enseñanza - aprendizaje, infiriendo su asimilación en la Cultura Física y el
Segundo corte 30%
Deporte.

Elabora planes pedagógicos orientados a la Cultura Física y el Deporte, con

Tercer corte base en los componentes del proceso de enseñanza – aprendizaje. 40%

El presente diseño de experiencia para el aprendizaje, correspondiente al curso: Pedagogía de la Cultura Física 1, fue socializado el día 29 de enero
de 2024, durante la primera sesión de clase. En constancia firman:
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Docente del curso Director de Programa

Nombre Nombre
CC. CC.

Estudiante del curso Estudiante del curso

Nombre Nombre
Código Código