Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior

Dirección General de Formación y Superación Docente

Dirección de Educación Normal
Escuela Normal “De las Huastecas”

INFORME DE PRÁCTICAS

PRIMERA JORNADA DE PRÁCTICA EN SERVICIO

SÉPTIMO SEMESTRE

NOMBRE DEL PRACTICANTE: PAZ ZAMORA MORAN

JARDIN DE NIÑOS: “PROF. JUAN DE DIOS ROGRIGUEZ HEREDIA”
UBICACIÓN: COL. CANTORES, HUEJUTLA DE REYES HIDALGO
COORDINADORA: MTRA. CITLALY MENDOZA SAN JUAN.
 INTRODUCCIÓN

El presente informe se realizó en la visita de mi primera semana de

prácticas que comprendió del día 17 al 28 de octubre del año en curso, que lleve
a cabo en el jardín de niños “Profr. Ignacio Lugo Terán” con CCT:
13DJN0224S ubicado en la colonia los cantores de esta ciudad. Estaré
mostrando mi experiencia en el desarrollo de competencias profesionales que se
espera que como alumna normalista desarrolle durante mi formación académica,
a continuación, observaran algunas tablas, como lo son análisis de las
competencias profesionales logradas a lo largo de mi práctica profesional y
fortalezas y debilidades presentadas en cada una de las competencias
profesionales.

Las transformaciones de las dos últimas décadas han significado integrar a

la reconfiguración de la naturaleza de la práctica docente las demandas que le
impone la sociedad del conocimiento. Es decir, combinar el proceso de
aprendizaje y la construcción de protocolos de innovación y creatividad con la
ética y el humanismo, todo ello en el marco de la globalización. (Marcelo, 2004;
Perrenoud, 2005, 2014; Álvarez, González y López, 2009; Bozu y Canto,
2009; Zabalza, 2009; Mas Torelló, 2011).

Las competencias docentes del nivel superior abarcan todo lo que ha tenido
relación con su práctica docente, con su finalidad, con la preocupación por
mejorarla y con su profesionalización. Por ello, para conocerlas es necesario
considerar tres asuntos: el contenido, la clasificación y la formación, es decir,
saber qué enseñar, cómo enseñar, a quiénes se enseña y para qué, desde la
perspectiva de las necesidades del desarrollo económico y social y, más
concretamente, de las demandas del sistema productivo (Barnett, 2001; Álvarez
y López, 2009).
 ANÁLISIS DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES LOGRADAS A LO LARGO DE
MI PRÁCTICA PROFESIONAL, EN ESTA PRIMERA JORNADA.

ÁMBITOS COMPETENCIAS ¿LO LOGRÉ?

PROFESIONALES. E MB B R
Diseña planeaciones didácticas,
aplicando sus conocimientos
Ámbito 1.
pedagógicos y disciplinares para
Planeación del responder a las necesidades del
aprendizaje contexto en el marco de los
planes y programas de
educación básica.
Genera ambientes formativos
Ámbito 2. para propiciar la autonomía y
promover el desarrollo de
Organización del
conocimientos, habilidades,
ambiente en el actitudes y valores en los
aula alumnos.
Aplica críticamente el plan y
programas de estudio de la
educación básica para alcanzar
los propósitos educativos y
contribuir al pleno
desenvolvimiento de las
capacidades de los alumnos del
nivel escolar.
Usa las TIC como herramienta
de enseñanza y aprendizaje.

Ámbito 3. Emplea la evaluación para

intervenir en los diferentes
Evaluación
ámbitos y momentos de la tarea
educativa educativa

Propicia y regula espacios de

Ámbito 4. aprendizaje incluyentes para
todos los alumnos, con el fin de
Promoción del
promover la convivencia, el
aprendizaje de respeto y la aceptación
todos los alumnos
 Ámbito 5. Actúa de manera ética ante la
diversidad de situaciones que se
Compromiso y
presentan en la práctica
responsabilidad con profesional.
la profesión Utiliza recursos de la
investigación educativa para
enriquecer la práctica docente,
expresando su interés por la
ciencia y la propia investigación.

Interviene de manera
Ámbito 6. colaborativa con la comunidad
escolar, padres de familia,
Vinculación con la
autoridades y docentes, en la
institución y el toma de decisiones y en el
entorno desarrollo de alternativas de
solución a problemáticas
socioeducativas.

Como pudieron observar en la tabla anterior algunas competencias si logre llevarlas a cabo
de manera excelente, mientras que en otras no tanto, considero que aún me falta mucho por
aprender y por sobrellevar en mi práctica docente, me falta aún mucho por indagar y
apropiarme de competencias ya que son muy importantes todas para mi desarrollo
profesional.
 fortalezas y debilidades presentadas en cada una de las competencias profesionales

Ámbito 1. Planeación del aprendizaje

COMPETENCIA PROFESIONAL FORTALEZAS DEBILIDADES
Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos  Formato de las planeaciones  Conocimiento del plan de
pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del adecuado. estudios 2017.
contexto en el marco de los planes y programas de educación  Diseño de planeaciones
básica. didácticas aplicando mis
conocimientos pedagógicos.
UNIDADES DE COMPETENCIA FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Realiza diagnósticos de los intereses, motivaciones y  Implementación de los  Tomar en cuenta los intereses y
necesidades formativas de los alumnos para organizar las diagnósticos en tiempo y motivaciones de los niños y
actividades de aprendizaje. forma. niñas en el diagnóstico.
 Tomo en cuenta las
necesidades formativas de
los alumnos.
 Organizo actividades de
acuerdo a las necesidades
de los alumnos.
2. Diseña situaciones didácticas significativas de acuerdo a la  Planeación de actividades  Utilización de los enfoques
organización curricular y los enfoques pedagógicos del plan significativas para los pedagógicos de los campos de
y los programas educativos vigentes. educandos. formación académica y áreas de
desarrollo personal y social.
 Uso del plan 20217 para
 la planeación de
actividades.
 Organización curricular
adecuada.
3. Elabora proyectos que articulan diversos campos  Conocimiento teórico para la  No haber tenido ninguna
disciplinares para desarrollar un conocimiento integrado en elaboración de proyectos experiencia en la aplicación de
los alumnos. proyectos.

4. Realiza adecuaciones curriculares pertinentes en su  Aplicación de adecuaciones  Aplicación de adecuaciones

planeación a partir de los resultados de la evaluación. curriculares por cada campo curriculares por cada campo y
y área. área a partir de la evaluación
5. Diseña estrategias de aprendizaje basadas en las  Uso adecuado de las TIC’S  Falta de interés de los alumnos
tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo como estrategia de por hacer uso de material visual
con el nivel escolar de los alumnos. aprendizajes. por mucho tiempo.

Ámbito 2. Organización del ambiente en el aula

COMPETENCIA PROFESIONAL FORTALEZAS DEBILIDADES
Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y  Generación de ambientes  No todos los alumnos adquieren
promover el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y formativos para el bienestar valores y regulan su
valores en los alumnos. de los alumnos. comportamiento.
 Propiciar autonomía y
desarrollo de conocimientos,
 habilidades, actitudes y
valores con actividades
innovadoras
UNIDADES DE COMPETENCIA FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Utiliza estrategias didácticas para promover un ambiente  Uso de estrategias  Falta de materiales y espacios
propicio para el aprendizaje. didácticas. para propiciar el aprendizaje.
 Generación de ambientes
adecuados para el
aprendizaje.
2. Promueve un clima de confianza en el aula que permita  Conocimiento teórico sobre  Desarrollo de actitudes y valores
desarrollar los conocimientos, habilidades, actitudes y en que constituye promover favorables en la mayoría de los
valores. un clima de confianza. alumnos, ya que varios niños no
 Promover climas de tienen la capacidad de
confianza en el aula. desarrollar estos aspectos.
3. Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en  Aplicación de actividades  No hay apoyo por parte de los
situaciones de aprendizaje. para el desarrollo de padres de familia para poder
autonomía de los alumnos. lograr la autonomía.
4. Establece comunicación eficiente considerando las  Comunicación constante con  Con algunos padres de familia
características del grupo escolar que atiende. padres de familia, alumnos y no existe comunicación.
educadora.  Aplicación de estrategias para
poder comunicarme con los
padres de familia ausentes.
 5. Adecua las condiciones físicas en el aula de acuerdo al  Adecuación del espacio en  La institución cuenta con poco
contexto y las características de los alumnos y el grupo. el que se trabajará con los material.
niños en base a las
necesidades del aula.
COMPETENCIA PROFESIONAL FORTALEZAS DEBILIDADES
Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación  Conocimiento del plan y  Falta de niños y niñas constante,
básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno programas de estudio de la y no obtener el nivel de
desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel educación básica (2017). desempeño esperado.
escolar.

UNIDADES DE COMPETENCIA FORTALEZAS DEBILIDADES

1. Establece relaciones entre los principios, conceptos  Conocimiento teórico de los  Dominio de los principios
disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio principios, conceptos conceptos disciplinarios y
de educación básica. disciplinarios y contenidos contenidos del plan y programas
del plan y programas. de estudio.
2. Aplica metodologías situadas para el aprendizaje  Conocimiento teórico de  Poco conocimiento sobre
significativo de las diferentes áreas disciplinarias o campos algunas metodologías algunas metodologías situadas
formativos. situadas en el aprendizaje en el aprendizaje significativo.
significativo.
3. Emplea los recursos y medios didácticos idóneos para la  Implementación del uso de  Uso de material reciclado y
generación de aprendizajes de acuerdo con los niveles de recursos y medios didácticos desechable.
desempeño esperados en el grado escolar. idóneos.
  Generación de aprendizajes
por nivel de desempeño por
grado.
COMPETENCIA PROFESIONAL FORTALEZAS DEBILIDADES
Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.  Conocimientos y habilidades  Requerimiento de cursos de
en el uso de las TIC’S. actualización para mejorar
 Utilización de las TIC’s en la nuestro desempeño en cuanto a
enseñanza y como las TIC’S.
herramienta de aprendizaje.
UNIDADES DE COMPETENCIA FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Aplica estrategias de aprendizaje basadas en el uso de las  Uso de las TIC’S de manera  El nivel de preescolar con el que
tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo crítica y pertinentes para trabajo no se interesa muchos
con el nivel escolar de los alumnos. lograr aprendizajes materiales audio visuales.
significativos.
2. Promueve el uso de la tecnología entre sus alumnos para  Conocimiento teórico sobre  El contexto no me permite llevar
que aprendan por sí mismos. como fomentar el uso de la a cabo este tipo de actividades.
tecnología en mis alumnos.
3. Emplea la tecnología para generar comunidades de  Conocimiento sobre la  El contexto no permite generar
aprendizaje. utilización de la tecnología comunidades de aprendizaje.
para crear comunidades de
aprendizaje.
4. Usa los recursos de la tecnología para crear ambientes de  Uso de las TIC’S dentro de  Algunas actividades con el uso
 aprendizaje. las actividades como de las TIC’S no son muy
estrategia de enseñanza y interesantes para los alumnos.
crear ambientes de
aprendizaje.

Ámbito 3. Evaluación educativa

COMPETENCIA PROFESIONAL FORTALEZAS DEBILIDADES
Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y  Uso de la evaluación para el  Algunos niños se ausentan con
momentos de la tarea educativa. diseño de actividades frecuencia y no se puede evaluar
adecuadas durante la de manera adecuada.
intervención educativa.
UNIDADES DE COMPETENCIA FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Utiliza la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, de  Conocimiento teórico del  Poco conocimiento de teorías
carácter cuantitativo y cualitativo, con base en teorías de concepto de evaluación para la evaluación del
evaluación para el aprendizaje. diagnostica de carácter aprendizaje.
cualitativo.
 Conocimiento de algunas
teorías para la evaluación
del aprendizaje.
2. Participa en procesos de evaluación institucional y utiliza sus  Participación en los  Uso de la evaluación en la
resultados en la planeación y gestión escolar. procesos de evaluación gestión escolar.
institucionales.
 Participación en los CTE
 Actualización de las
evaluaciones en tiempo y forma.
3. Realiza el seguimiento del nivel de avance de sus alumnos y  Dar seguimiento a los  Algunos alumnos se ausentan
usa sus resultados para mejorar los aprendizajes. avances de los alumnos. con frecuencia y no se puede
obtener muchos datos en su
avance.
4. Establece niveles de desempeño para evaluar el desarrollo  Conocimiento teórico sobre  Falta de evaluación de algunos
de competencias. los niveles de desempeño niños por ausencia con
 Uso de los niveles de frecuencia.
desempeño para la
5. Interpreta los resultados de las evaluaciones para realizar evaluación.
ajustes curriculares y estrategias de aprendizaje.  Interpretación de resultados  Realización de ajustes
de evaluación. curriculares.
 Realización de estrategias.
Ámbito 4. Promoción del aprendizaje de todos los alumnos
COMPETENCIA PROFESIONAL FORTALEZAS DEBILIDADES
Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los  Actividades atendiendo  Poca atención de algunos
alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la las necesidades de alumnos.
aceptación. aprendizaje de los  Distracción del grupo.
educandos.
 Espacio adecuado para
trabajar.
  Fomentar los valores
éticos en cada momento.

UNIDADES DE COMPETENCIA FORTALEZAS DEBILIDADES

1. Atiende a los alumnos que enfrentan barreras para el  Monitoreo a los alumnos  Apoyo de los padres de
aprendizaje y la participación a través de actividades de que lo requieran. familia.
acompañamiento.  Diseño de material  Timidez de los alumnos.
adecuado.
 Fomentarlo a la
participación.
2. Atiende la diversidad cultural de sus alumnos, para promover  Realizar actividades que  Distintas creencias.
el diálogo intercultural. les permita conocer su  Distintas religiones.
entorno y las distintas
culturas.
 Presentar actividades que
llame su atención para
trabajar de manera
colaborativa.
 Tener un conocimiento
previo del contexto de sus
 alumnos.
3. Promueve actividades que favorecen la equidad de género,  Incluir a todos los  Accesibilidad de los padres.
tolerancia y respeto, contribuyendo al desarrollo personal y alumnos para participar  Comunicación con los padres
social de los alumnos. en las distintas de familia.
actividades.  Aceptación de los padres de
 Platicas con los alumnos los niños y niñas en caso de
en caso de necesitar requerir apoyo en su
apoyo personalizado. desarrollo.
 Formar equipos para
trabajar, así los niños y
niñas socializan.
4. Actúa oportunamente ante situaciones de conflicto en la  Dialogar con las partes  Disposición de las demás
escuela para favorecer un clima de respeto y empatía. afectadas. personas.
 Hacer un espacio para  Tener el tiempo necesario
tener un momento de para aclarar la situación.
reflexión.
 Tomar acuerdos para
llegar a una solución que
favorezca el respeto a los
compañero y
compañeras.
 5. Promueve actividades que involucren el trabajo colaborativo  Actividades donde  Poco interés de los padres de
para impulsar el compromiso, la responsabilidad y la puedan participar los familia.
solidaridad de los alumnos. padres de familia y así
observen en
desenvolvimiento de sus
hijos dentro de la
institución.
 Proyectos que involucren
a todo el personal que
forma parte de la
institución con apoyo de
los padres de familia.
Ámbito 5. Compromiso y responsabilidad con la profesión
COMPETENCIA PROFESIONAL FORTALEZAS DEBILIDADES
Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se  Conocer el contexto social  Autorización en la toma de
presentan en la práctica profesional. de los alumnos, para decisiones.
comprender la manera en  Consecuencias al cometer un
la que aprenden. error.
 Saber las necesidades de
los alumnos para así
realzar actividades que
 puedan llevar a cabo.

UNIDADES DE COMPETENCIA FORTALEZAS DEBILIDADES

1. Asume críticamente las responsabilidades establecidas en el  Comprender el contexto  No poder tomar la decisión
marco normativo para orientar su ejercicio profesional. en el que se trabaja y rápidamente y consultarlo con
ofrecer un desempeño la educadora a cargo.
responsable con los  Tener miedo a tomar una
alumnos y con mis decisión que sienta es
practica escolar. correcta y que sea un error.
2. Reconoce el proceso a través del cual se ha desarrollado la  Reconocer la importancia  Seguir con una preparación
profesión docente, la influencia del contexto histórico y e impacto que tiene el continua que me permita
social, los principios filosóficos y valores en los que se trabajo educativo. conocer o saber más sobre la
sustenta, para fundamentar la importancia de su función
 Saber , conocer e educación y mejorar mi
social.
investigar la forma en la práctica docente.
que podría atender de
mejor manera a la
comunidad estudiantil.
3. Soluciona conflictos y situaciones emergentes de acuerdo  Indagación e  Conocer la ley general de
con los principios derivados de las leyes y normas investigación de los educación.
educativas y con los valores propios de la profesión docente. principios legales y
normas educativas.
  Encontrar la problemática
de la situación.
COMPETENCIA PROFESIONAL FORTALEZAS DEBILIDADES
Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la  Trato de indagar,  Información errónea en
práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigar e informarme algunas fuentes de
investigación. en distintos medios de información.
información que me
permitan trabajar la
ciencia con los alumnos.
UNIDADES DE COMPETENCIA FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Utiliza medios tecnológicos y las fuentes de información  Durante estos 3 años 4  Tiempo.
disponibles para mantenerse actualizado respecto a las meses en la ENH he  Conectividad.
diversas áreas disciplinarias y campos formativos que tratado de mantenerme  Saturación en algunas
intervienen en su trabajo docente.
actualizada e informada páginas.
utilizando diferentes
fuentes informativas para
estar capacitada.
2. Aplica resultados de investigación para profundizar en el  Iniciativa para la  Falta de tiempo.
conocimiento de sus alumnos e intervenir en sus procesos investigación.  Falta de complemento en
de desarrollo.  Ganas de querer atender casa.
 bien a los alumnos.
 Me siento con el
compromiso de que todos
aprendan.
3. Elabora documentos de difusión y divulgación para socializar  Elaboración de material  Material poco resistente.
la información producto de sus indagaciones. de divulgación como:  Divulgación escolar.
carteles, collage,
periódico mural.
 Realizar documentos de
difusión de temas
específicos.
Ámbito 6. Vinculación con la institución y el entorno
COMPETENCIA PROFESIONAL FORTALEZAS DEBILIDADES
Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres  Participar en todas las  No todos están de acuerdo.
de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el actividades que se llevan  Pensamientos distintos.
desarrollo de alternativas de solución a problemáticas a cabo de manera  Falta de tiempo.
socioeducativas.
colaborativa.
 Opinar en la toma de
acuerdos durante las
reuniones realizadas
como en los CTE.
 UNIDADES DE COMPETENCIA FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Diseña proyectos de trabajo para vincular las necesidades  Conocimiento de cómo se  Experiencia en trabajar con
del entorno y la institución con base en un diagnóstico. llevan a cabo los los proyectos.
proyectos.
 Realizar diagnósticos
para conocer las
necesidades y el entorno.
2. Evalúa los avances de los procesos de intervención e  Reuniones con personal  Apoyo de los principales
informa a la comunidad de los resultados. educativo para dar a participantes de la institución.
conocer los avances de  Comprensión hacia lo que se
los procesos de quiera evaluar.
intervención.
 Dar a conocer los
resultados e ir mejorando
actividades en caso de
necesitarlos.
 Realización de
evaluaciones que se
hacen con apoyo de la
comunidad educativa.
Como pudieron observar en esta tabla vienen las competencias profesionales con sus unidades de competencia, en cada una de estas escribí
mis fortalezas y mis debilidades, sigo trabajando para lograr desarrollar bien las competencias presentadas, ya que como futuras docentes
tenemos que cumplir con el perfil de egreso
CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
En este campo algunos de los niños se muestran inseguros para comenzar alguna conversación, pero si muestran interés en alguna actividad todos
quieren participar, se les proporcionó una corona y una varita mágica para la participación, ya que de ese modo puedan respetar el turno de sus
compañeros y guardar la postura para poder participar de manera ordenada, algunos de los alumnos del 3º “B” tienen dificultades para
comunicarse, tratan de hacerlo pero tienes problemas de lenguaje, por lo que es difícil entenderle a JULIÁN, VÍCTOR MANUEL, FRANCISCO
Y MARCOS. Algunos niños antes mencionados asisten a terapia de lenguaje.
Por otro lado, niñas y niños como AMÍN, MATÍAS, ZAHIRA, ANGIE, MIRIAM, ALISSON, DIANA, KARLA MISHELL, MANUEL
BALTAZAR, si participan, pero tienen una voz muy bajita, al momento de participar en algunas ocasiones les da mucha pena, tienen inseguridad
en lo que están diciendo o se cohíben, aunque su participación sea correcta, es por ello que se les motivaba para que hablaran más fuerte.
En el caso de JUAN JOSÉ, CARLOS NOÉ, EMMA YAMILETH, LHIA, JOSÉ CARLOS, KEVIN HAZIEL, EMILY KETZALY,
ALIZEE MISHELL, IAN DANIEL, RAÚL, ellos tienen una voz muy fluida, participan en todo momento o cuando se les solicita su
participación, están constantemente activos.
Al único niño que no conocí fue a JORDI DANIEL, ya que durante mis practicas no asistió a clases debido a problemas de salud.
Mayormente los alumnos son capaces de comunicarse con la educadora y sus compañeros, ya sea para la hora de trabajar, participar o platicar con
sus compañeros durante alguna actividad, platican de todo, de lo que están haciendo, de lo que jugaran o cosas que les pasa en su casa, cuando
llegan a discutir o surge algún problema de golpear a otros compañeros, se les sugiere que dialoguen y se pidan disculpa de lo sucedido, y así lo
hacen.
 CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
En este campo hay alumnos que mencionan los números hasta el 20, pero solo pocos saben cómo se escriben como lo es el caso de, MATÍAS,
JUAN JOSÉ, IAN DANIEL, MANUEL BALTAZAR, JOSÉ CARLOS, CARLOS NOÉ, a estos alumnos los sentamos en una sola mesa, para
que sus compañeritos no copien los trabajos de ellos.
Los que logran escribirlos con apoyo son las niñas y niños: MARIAM, LHIA, EMILY, ANGIE, EMMA, ALIZEE, ZAHIRA, ALISSON,
VÍCTOR, KEVIN, MARCOS, RAÚL, ELLOS también logran mencionarlos, pero no saben muy bien escribirlos, algunos escriben al revés los
números o de cabeza o en otras ocasiones no saben el orden en el que van colocados, pero al trabajar de manera grupal escuchan las respuestas de
sus compañeros para hacerlo, es por ello que requieren apoyo para hacerlo, al momento de participar frente al salón voltean constantemente para
preguntar si lo están haciendo bien.
Los niños y niñas que no logran escribirlos, identificarlos, no realizan las actividades como se les pide o requieren estar al 90% ahí atendiéndolos
son los alumnos: DIANA, JULIÁN, VÍCTOR, FRANCISCO, AMÍN, KARLA MISHELL, a pesar de no saber escribirlos, algunos de ellos
tratan de hacerlo y solicitan el apoyo para saber si lo están haciendo bien.

CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
En este campo la mayoría de los alumnos lograron realizar las actividades presentadas, mostraron interés y participaron de manera grupal, los
alumnos que más participaron fueron: JUAN JOSÉ, MARIAM, IAN, ALIZEE, EMILY, VÍCTOR Y LHIA, pasaban al frente al momento de
solicitar su participación y todos los demás escuchaban atentos su participación.
Por otro lado, los alumnos que requirieron apoyo para participar y escuchando a sus compañeros fueron: MATÍAS, BALTAZAR, FRANCISCO,
KARLA MISHELL, MARCOS, RAÚL, AMÍN, DIANA, ANGIE, ALISSON, algunos de estos alumnos no los ayudaba mucho el tono de su
voz, así que se les pedía constantemente que hablaran un poco más fuerte, y otros alumnos hablaban mientras sus compañeros participaban.
 ÁREA DE DESARROLLO
ARTES
Muchos de los alumnos reconocen las costumbres y tradiciones y como es que lo realizan en su casa, mencionan por si solos como preparan todo
en compañía de su familia, un ejemplo de ello es el Xantolo, como se pudieron observar en estas semanas de practicas la mayoría de los niños y
niñas participaron de manera colaborativa en la actividad que se llevó a cabo de manera general, excepto la alumna EMMA el padre de familia
habló con la educadora a cargo que no podría asistir, ya que son de otra religión.
Los alumnos que participaron en las actividades en el salón de clases fueron : JUAN JOSÉ, VÍCTOR, LHIA, MARIAM, IAN DANIEL,
ALIZEE, EMILY, ellos describían muy bien las actividades que hacían con sus familiares en su hogar, y lograron hacer los trabajos que se
llevaron dentro del salón como en la elaboración de una máscara, una calaverita vestida, una calaverita literaria y un altar. Todos ellos participaron
con mucho entusiasmo.
Los alumnos que requirieron un poco de apoyo fueron MATÍAS, RAÚL, MANUEL BALTAZAR, FRANCISCO, DIANA, KARLA
MISHELL, MARCOS, RAÚL, AMÍN, ANGIE, ALISSON, si realizaban las actividades, pero algunos de ellos se distraían mucho o hacían otras
cosas.

ÁREA DE DESARROLLO
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
En algunos casos en esta área de desarrollo, los niños y niñas no logran controlar sus impulsos, golpean, gritan, patalean o hacen berrinche, como
es el caso de CARLOS NOÉ, este alumno no golpea, pero si hace berrinche, se sale del salón y no controla sus emociones, grita y descontrola al
grupo, en ocasiones no permite dar la clase, mientras que ALIZEE, golpea, empuja, jala a sus compañeras, les dice cosas, pero en dado caso que a
ella la molestan se enoja, o llora, por otro lado, DIANA, ella es una niña que también le gusta molestar a sus compañeritas, más a unas niñas serias
y en ocasiones estas no dicen nada.
Con estos niños se platica y se les menciona que deben de portarse bien y reflexionar acerca de lo que hicieron y preguntarles si es lo correcto, así
como también ponerlos frente a frente con los niños a los que molestaron para que dialoguen y ofrezcan una disculpa.
El resto de los alumnos se comportan en clase y siguen instrucciones e indicaciones para realizar las actividades dentro y fuera del salón de clases,
en caso de ser agredidos por sus compañeros, se acercan con la educadora para hacerles ver como se sienten con lo sucedido y se logre buscar una
solución.
 ÁREA DE DESARROLLO
EDUCACIÓN FÍSICA
A todos los alumnos les gusta salir a educación física, pero en algunas ocasiones los niños que no siguen indicaciones distraen al grupo, empujan a
sus compañeros si es cuestión de hacer fila y esperar la participación, alumnos como: MATÍAS, MARCOS, RAÚL, MANUEL BALTAZAR,
FRANCISCO, ALIZEE, son los que se distraen, si participan en las actividades, pero al momento de esperar su turno se desesperan y empiezan a
molestar a sus compañeros.
JULIÁN, AMÍN, ALISSON, KARLA, FRANCISCO, MANUEL BALTAZAR, en algunas ocasiones no logran realizar las actividades
adecuadamente, pero hacen el intento.
EMILY, JUAN JOSÉ, IAN DANIEL, MARIAM, VÍCTOR, LHIA, ANGIE, estos alumnos prestan atención y escuchan indicaciones, respetan
y esperan su turno, de igual manera, tratan de controlar a sus compañeros para que esperen su turno y no molesten a sus compañeros.
 EL NIÑO O NIÑA PRESENTA MAS:
Nº NOMBRE DEL ALUMNO NECESIDADES FORTALEZAS
1 JUAN JOSÉ ALVARADO HERNÁNDEZ 
2 DIANA LIZETH BARRAGÁN HERNÁNDEZ 
3 MARIAM SAMANTHA BAUTISTA CUEYAR 
4 AMÍN CABRERA MARTÍNEZ 
5 MATÍAS CRUZ ARTEAGA 
6 CARLOS NOÉ CRUZ BADILLO 
7 FRANCISCO JAVIER CRUZ ROSAS 
8 ALISSON HIROMI DIEGO HERNANDEZ 
9 VÍCTOR MANUEL GONZÁLEZ RAMOS 
10 EMMA YAMILETH HERNANDEZ CRUZ 
11 LHIA HERNANDEZ DEL ÁNGEL 
12 ANGIE CORAL HERNANDEZ GÓMEZ 
13 JORDI DANIEL HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ
14 JOSÉ CARLOS HERNANDEZ HERNÁNDEZ 
15 KEVIN HAZIEL HERNANDEZ SÁNCHEZ 
16 EMILY KETZALY ISLAS ÁNGEL 
17 ALIZEE MISHELL MORALES HERNANDEZ 
18 JULIÁN MATEO NOCHEBUENA 
19 IAN DANIEL RAMÍREZ ALVARADO 
20 MANUEL BALTAZAR SALAZAR BAUTISTA 
21 ZAHIRA ALHELY TAPIA TORRES 
22 MARCOS EFRÉN TORRES GERARDO 
23 RAÚL EFRÉN TORRES GERARDO 
24 KARLA MISHELL LUGO FLORES 