Portafolio Psicologia

PSICOLOGÍA – III / DOCENTE: JOSÉ LUIS MONZÓN
MONTOYA.
ALUMNO: Diego Emir Mateo Salvatierra Valverde

2020 – II IV - CICLO
SILABO DE PSICOLOGÍA - III

I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución educativa : EESPP Indoamérica

1.2. Área : PSICOLOGÍA - III
1.3 Carrera Profesional : Educación Física e Inglés.
1.4 Semestre Académico : 2020 - II
1.5 Ciclo IV
1.6 Créditos : 03 (cuatro) 1.7 Horas semanales : 04 (cuatro)
1.8 Temporalización : Inicio: 21 de setiembre, 2020. Término: 22 de enero, 2020.
1.9 Docente formador : Prof. José Luis Monzón Montoya.
1.10 Correo electrónico : monzon_j@hotmail.com
II. SUMILLA:
Psicología III, es un área de formación general que se orienta a desarrollar en los estudiantes la capacidad de
analizar y explicar el proceso de aprendizaje humano en el marco de las diferentes teorías y el aporte de sus
principales representantes para así, enriquecer y sustentar el quehacer pedagógico del futuro docente.
Para este propósito se tendrá en cuenta las tres dimensiones del perfil de egreso: personal, profesional
pedagógica y socio comunitaria, y los criterios de desempeño que guardan relación con el área, resaltando el
desarrollo de habilidades docentes e investigativas y afianzando su vocación profesional de servicio.
Al finalizar el ciclo el estudiante estará en condiciones de enfrentar con éxito las competencias que exige esta
sociedad del conocimiento, reconociéndose como un estudiante competente e incorporando estos nuevos saberes
a su vida estudiantil, personal y profesional con sensibilidad y responsabilidad.
III. CONTENIDO TRANSVERSAL:

Revaloremos los derechos a la igualdad y dignidad humana para un mejor desempeño personal,
profesional y socio comunitario.
IV. LOGROS DE APRENDIZAJE:

DIMENSIÓN UNIDAD DE CRITERIO DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO
COMPETENCIA
GLOBALES
PERSONAL Gestiona su Desarrolla procesos Se actualiza
autoformación permanente y permanentes de permanentemente asumiendo el
practica la ética en su reflexión para alcanzar sus aprendizaje como proceso
quehacer, estableciendo metas y responder a las de autoformación,
relaciones humanas de respeto exigencias de su entorno, respecto a los hechos
y valoración, para comprometiéndose con el educativos universales y
enriquecer su identidad, desarrollo y de la
desarrollarse de manera fortalecimiento de su educación peruana.
integral y proyectarse autoformación.
socialmente a la
promoción de la dignidad
humana.
PROFESIONAL Investiga, planifica y Domina teorías y Fundamenta teórica e
PEDAGOCICA evaLÚa experiencias contenidos básicos, los interdisciplinariamente su
educativas, aplicando los investiga y práctica pedagógica en el
fundamentos teórico contextualiza con marco de la educación en
metodológicos vigentes en pertinencia en su tarea general, en base a los hechos
su carrera para responder docente, dando educativos de la historia de la
a las sustento teórico al educación
demandas del contexto y así ejercicio profesional. universal y peruana.

contribuir a la formación
integral del ser humano.
SOCIO AcTÚa como agente InteracTÚa con otros Desarrolla iniciativas de

COMUNITARIO social, con respeto y actores educativos de investigación bibliográfica y de
valoración por la manera armónica, su realidad, a fin de aportar a la
pluralidad lingÜística y de constructiva, crítica y gestión del aula y el
cosmovisiones, para reflexiva generando mejoramiento de la calidad
aprehender significativamente acciones que impulsen el educativa, desde las diversas
la cultura, desarrollo teorías educativas.
gestionar institucional.
proyectos institucionales y
comunitarios, a fin de
elevar la calidad de vida desde
el enfoque de
desarrollo humano.
V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

Semana CAPACIDADES CONTENIDO ESTRATEGI RECURSO
A DIDÁCTICO
DIDÁCTICA
I UNIDAD: EL APRENDIZAJE. - -Diálogo. -
Analiza información relevante del Lluvia de
1° silabo. ideas.
Exposición y concertación del
del 21/09 -Reconoce y procesa información sílabo con los estudiantes. -
al importante sobre el aprendizaje y Investigaci
sus -El aprendizaje: Definiciones.
25/09 ón
definiciones. bibliográfi
ca. - Lectura -Zoom.
comprensi
2° va y crítica. -Módulo
del 28/09 autoinstru
-Comprende y explica los - ctivo.
al -Principios del aprendizaje. Interpreta
02/10 principios del aprendizaje. -
ción de
imagen. Diapositiv
as.
-
3° -Aula
-Comprende y explica las Redacció n
del 05/10 de informe. - virtual.
características del aprendizaje. -Características del aprendizaje.
al Debate, -Guía de
09/10 exposición aprendizaj e.
. Formulario s
4° -Foro en Moodle.
-Analiza información relevante
del 12/10 sobre los procesos del aprendizaje. virtual.
al -Procesos del aprendizaje. -
16/10 Organizad .
ores
5° visuales.
del 19/10 sobre los estados del aprendizaje.
al -Estados del aprendizaje.
23/10
6°
del 26/10 -Comprende y explica la
al motivación en el aprendizaje. -La motivación en el aprendizaje.
30/10
II UNIDAD: TEORÍAS
DEL APRENDIZAJE.
7°
del 02/11 -Analiza información relevante
-Teoría del aprendizaje por
al sobre las teorías condicionamiento clásico.
06/11 asociacionistas del aprendizaje.
8° -Analiza información relevante

del 09/11 sobre las teorías asociacionistas -Teoría del aprendizaje por
al del condicionamiento operante.
13/11 aprendizaje.
9°
del 16/11 sobre las teorías cognitivas del
al -Gestalt
aprendizaje.
20/11
10°
del 23/11 sobre las teorías cognitivas del
al -Genético cognitiva: Piaget, Bruner
aprendizaje.
27/11
11°
del 30/11 sobre las teorías cognitivas del -Genético cognitiva: Ausubel,
al aprendizaje. Inhelder.
04/12
12°
del 07/12 sobre las teorías cognitivas del -Genético dialéctica: Vigotsky,
al aprendizaje. Leontiev.
11/12
13° -Analiza información relevante sobre
del 14/12 la teoría del procesamiento de la
al información en el aprendizaje. -Teoría de Gagñe, Mayer.
18/12
III UNIDAD: ESTILOS Y RITMOS
14° DE APRENDIZAJE.
del 21/12 -Analiza información relevante -Estilos del aprendizaje.
al sobre los estilos y ritmos de -Ritmos del aprendizaje.
24/12 aprendizaje.
15°
del 28/12 -Comprende y explica las
al estrategias de aprendizaje. -Estrategias de aprendizaje.
01/01
16°
del 04/01 -Comprende y explica el auto e
al interaprendizaje. -Autoaprendizaje. -Interaprendizaje.
08/01
17°
del 11/01 sobre los problemas del aprendizaje
al -Problemas de aprendizaje.
15/01
18° Presentación de portafolio y evaluación final.
del 18/01
al
22/01
VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

Unidad Criterio de desempeño Indicador Técnicas e Productos por
instrum unid
Dimensión Personal: Presenta sus trabajos
Se actualiza permanentemente asumiendo el a tiempo. Demuestra Observación
aprendizaje como proceso de autoformación, responsabilidad en los sistemática /
respecto a los hechos educativos universales y de la trabajos que realiza. Lista de
educación peruana. cotejo
Dimensión Profesional: Elabora organizadores Trabajos

Primera Fundamenta teórica e interdisciplinariamente su visuales sobre los aportes prácticos
unidad práctica de los pensadores y /Rúbricas de
pedagógica en el marco de la educación en general, educadores a nivel evaluación.
en base a los hechos educativos de la historia de la mundial.
educación universal y peruana.
Dimensión Sociocomunitaria: Promueve la participación Ficha de

Desarrolla iniciativas de investigación bibliográfica en el trabajo en equipo. coevaluación
de su realidad, a fin de aportar a la gestión del aula Prueba
objetiva en
y el mejoramiento de la calidad educativa, desde
formulario de
las diversas teorías educativas. Moodle
Dimensión Personal: Presenta sus trabajos a Observación
Se actualiza permanentemente asumiendo el tiempo. Demuestra sistemática /
aprendizaje como proceso de autoformación, responsabilidad en los Lista de
respecto a los hechos educativos universales y de la trabajos que realiza. cotejo
educación peruana.

Fundamenta teórica e interdisciplinariamente su visuales sobre los aportes prácticos
práctica pedagógica en el marco de la educación en /Rúbricas de
Segunda de los pensadores y
general, en base a los hechos educativos de la evaluación.
unidad historia de la educación universal y peruana. educadores a nivel
mundial.
Dimensión Sociocomunitaria: Ficha de

Desarrolla iniciativas de investigación bibliográfica Promueve la participación coevaluación
de su realidad, a fin de aportar a la gestión del aula en el trabajo en equipo. Prueba
y el mejoramiento de la calidad educativa, desde objetiva en
las diversas teorías educativas. formulario de
Moodle
Dimensión Personal: Presenta sus trabajos a Observación

Se actualiza permanentemente asumiendo el tiempo. Demuestra sistemática /
aprendizaje como proceso de autoformación, responsabilidad en los Lista de
respecto a los hechos educativos universales y de la trabajos que realiza. cotejo
educación peruana.

Fundamenta teórica e interdisciplinariamente su visuales sobre los aportes prácticos
práctica pedagógica en el marco de la educación en de los pensadores y /Rúbricas de
Tercera
evaluación.
unidad general, en base a los hechos educativos de la educadores a nivel
historia de la educación mundial.
universal y peruana.
Dimensión Sociocomunitaria: Ficha de
Desarrolla iniciativas de investigación bibliográfica coevaluación
de su realidad, a fin de aportar a la gestión del aula Promueve la participación Prueba
y el mejoramiento de la calidad educativa, desde en el trabajo en equipo. objetiva en
las diversas teorías educativas. formulario de
Moodle
VII. METODOLOGÍA
La metodología se fundamenta en el trabajo autónomo, la responsabilidad del estudiante y la investigación, con la
orientación y la mediación por parte del docente.
VIII. CALIFICACION Y PESOS PORCENTUALES:

CALIFICACION PESOS PORCENTUALES
Evaluación de proceso (EP) 25%
Auto y Coevaluación (AC) 15%
Producto Final (PF) 35%
Portafolio (P) 25%
Nota Final (NF) = EP + AC + PF + P 100%
IX. BIBLIOGRAFÍA
- ARANCIBIA, Violeta. (1997). “Manual de Psicología Educacional” Chile Universidad de Chile.
- AUSUBEL, David. (1996). “Psicología educativa: Un punto de vista cognoscitivo” México:
Editorial Trillas.
- BERRYMAN, Julia. (1994). “Psicología del desarrollo” México Fondo de C.E.
- CAPELLA RIERA, Jorge .(1999). “Aprendizaje y Constructivismo” Lima.
- CLIFFORD, Margaret .(1998). “Enciclopedia de la Psicopedagogía” Madrid España.
- GAZZANIGA, Michael. (2004). “El pasado de la mente “Madrid España.
- GARDNER, Howard. (2003). “Estructuras de la mente o inteligencias múltiples” Cambridge.
- GOLEMAN, Daniel. (2008). “Inteligencia Emocional” Colombia.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2010)” Diseño Curricular Básico Nacional”. Lima.
- MONZÖN M. José l: (2003)” Psicología del desarrollo humano” PeRÚ: Ed. Universitaria. -
MORRIS, Charles (1992). “Psicología, un nuevo enfoque” México.
Trujillo, 16 de setiembre de 2020.
Pedro Saldarriaga López José Luis Monzón Montoya Delegado de aula Jefe
Académico Docente
HISTORIA DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGOGICA
PUBLICA INDOAMERICA
NOMBRE : E.E.S.P.P. «INDOAMERICA»

DIRECCIÓN: Av. América Sur Nro. 2804 – 2806
UBICACIÓN GEOGRÁFICA
El I.S.P. «Indoamérica» se encuentra ubicado en la ciudad de Trujillo, Región «La Libertad»,
provincia de Trujillo y distrito del mismo nombre.
En la ciudad de Trujillo, el local del Instituto se encuentra situado en la Avenida América Sur
28042806. El área territorial que ocupa el Pedagógico es de 24, 901 807 metros cuadrados y sus
límites son:
Norte: Urbanización Monserrate.
Sur: Psje. La Perla.
Oeste: Urbanización Monserrate.
Este: Asentamiento Humano «Los Jazmines».
En el año 1983, durante el gobierno del arquitecto Femando Belaúnde Terry, se inicia la
reactivación de los centros de Formación Magisterial. Con D.S. Nro. 08-83-ED del 09 de marzo de
1983, se autoriza el funcionamiento del I.S.P. «La Libertad». Dicho funcionamiento se realiza sin
contar con local propio, sin condiciones ni materiales necesarios para prestar un adecuado servicio
educativo. Por tal motivo funcionó en diferentes locales como:
Funcionó en diferentes locales como: C.E. «Gustavo Ríes», la Ex E.S.E.P. «Carlos Uceda Meza»,
C.E.C.A.T. «Marcial Acharan», C.E.P.E. «Antonio Torres Araujo» y finalmente el C.E.O. «Amauta».
Posteriormente, se expide la Resolución Vice-Ministerial Nro. 124-87-ED por medio de la cual se
cambia la razón social de «La Libertad» por «Indoamérica». Después de muchas gestiones, en el
año 1988 se adjudicó un terreno de 24, 901 807 metros cuadrados al I.S.P. «Indoamérica».
La construcción del local se realizó mediante gestiones a entidades públicas, privadas, ejecución de
proyectos de Desarrollo Educativo, donde la participación del personal directivo, jerárquico, docente
y administrativo ha sido decisiva para el crecimiento y desarrollo del I.S.P. «Indoamérica» a partir de
1980.
Actualmente se cuenta con cuatro pabellones, tres para la labor técnico-pedagógico y uno para la
gestión administrativa. Además, un laboratorio de ciencias, auditorio, comedor estudiantil, canchas
de fútbol, módulo de servicios higiénicos, coliseo deportivo, lozas deportivas, pista atlética, el
frontis, el cerco perimétrico, subestación eléctrica, patio principal y finalmente la proyección del
laboratorio de Informática.
Somos una Institución de Educación Superior Pedagógica Pública acreditada, comprometida con la For
Indice
I – UNIDAD:
MODULO DE AUTOAPRENDIZAJE 1°:
Desempeño esperado: Reconoce y procesa información importante sobre el aprendizaje y sus

definiciones.
Temario: I UNIDAD: EL APRENDIZAJE.
-Analiza información relevante del silabo.

-El aprendizaje: Definiciones.
Competencias básicas:
• Desarrollar en los estudiantes las habilidades de aprendizaje remoto con un alto grado de
autonomía.
Introducción:
El presente módulo tiene como objetivo entregar a los estudiantes de formación docente las
herramientas conceptuales y metodológicas que les permitan desarrollar sus estudios en el área de
PSICOLOGÍA-III con dedicación y autonomía.
Habilidades Valores
Conocimien tos Proceso de Adquisición

Actitudes
Proceso de
socialización de
individuos
EL El Estudio
APRENDIZAJ
E
Transmiten
Aprendizaje y
Educación Mediante
Habilidades
La
Enseñanza
Transmiten Transmiten
valores conosimient La
os experiencia
TAREA PARA LA CASA:
Luego de haber leído el texto, responda:

a) En breves líneas elabore usted su PROPIA DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE.
El aprendizaje es un proceso constante de adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes, valores

gracias al estudio de las ciencias, la enseñanza de las mismas y las experiencias propias de cada
individuo de la sociedad, comunidad, cultura los cuales se pueden observar en la conducta de los sujetos.
b) ¿Elabore un resumen sobre CÓMO INFLUYEN LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE en

beneficio del estudiante?
Están hechos con el Único fin de favorecer de manera intencionada las situaciones de aprendizaje
influyendo en gran medida en su organización del espacio es decir el entorno en el que se
encuentran mejorándolos, la disposición y distribución de recursos didácticos para la mejora del
aprendizaje llegando a cada uno de los estudiantes y manejando los tiempos y interacciones para actuar
en el momento indicado o cuando se requiera y así potenciar el aprendizaje.
Esto quiere decir que cada persona desarrollará un proceso de aprendizaje diferente de acuerdo a su
capacidad cognitiva. Esto no implica que la posibilidad de aprendizaje ya esté determinada de nacimiento:
desde cuestiones físicas como la alimentación hasta asuntos psicológicos como la estimulación, existen
numerosos factores que inciden en la capacidad de aprendizaje de un sujeto.
Análisis Crítico Reflexivo
1. ¿Qué aprendí?
Aprendí sobre lo que es y significa el aprendizaje su importancia.
2. ¿Para qué lo aprendí?
Para saber la importancia del aprendizaje, que nunca se deja de aprender y que se puede aprender de
quien menos lo esperas.
3. ¿Cómo lo aprendí?
Lo aprendí utilizando técnicas de lectura, y resolviendo las actividades.
4. ¿Cómo me sentí?
Me sentí contento ya que era un tema que me ayudara en mi futuro como docente.
Desempeño esperado: Comprende y explica los principios del aprendizaje.
Temario: PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE.
autonomía.
Introducción:
PRICIPIOS DEL
APRENDIZAJE
TAREA PARA LA CASA:
Luego de haber leído el texto, responda: ILUSTRAR CON UN DIBUJO Y/O UN EJEMPLO LOS
SIGUIENTES PRINCIPIOS:
a. Principio de la individualidad:
Reconocer a cada alumno como integrante de un grupo, pero respetando sus características
personales y aptitudes individuales, que conviene identificar para estimular su aprendizaje.
a su lugar de origen de cada uno de ellos y resaltando los atributos, cultura y virtudes de cada uno de los sitios, cuando hacen trabajos
b. Principio de la fundamentación:
Para cada tema a enseñar debe sustentarse la utilidad que se piensa obtener a partir de su
aprendizaje.
Eje: La profesora explica el fin de su clase, es decir el motivo porque lo hace , como por ejemplo, porque los grupo
c. Principio de participación:
El estudiante debe ser el protagonista del proceso de aprendizaje, investigando, escuchando
activamente, criticando y argumentando.
ocente ayuda a lamotivación incentivándolos con nota para el que participe y rescatando partes importan tes de las participaciones i
5. ¿Qué aprendí?
Aprendí sobre los principios del aprendizaje y de su importancia en cuanto a la eficacidad,

oportunidad de hacerlas en el tiempo, momento y espacio correcto.

Para que mas adelante como futuro profesor tener en cuenta estos principios los cuales me facilitaran
el trabajo y por tanto la mejora del aprendizaje de los alumnos.
Desempeño esperado: Comprende y explica las características del aprendizaje.
Temario: CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE.
autonomía.
Introducción:
Proseso de cambio conductual
Multifacético
Proceso activo
CARACTERÍSTICAS DEL APRENDISAJE
Las diferencias afectan el aprendisaje

Tiene fin
determinado
Proceso individual
TAREA PARA LA CASA:

a) En breves líneas responda ¿Cómo se demuestra el aprendizaje?
El aprendizaje se demuestra cuando la persona comienza a cambiar de actitud,
comportamiento gracias a experiencias vividas ante determinada situación y que lo favorezca
hacia el fin que cada individuo se ha planteado.
b) Investigue sobre LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE y redacte un resumen corto.
Definir el constructo estilo de aprendizaje es tarea esencial para delimitar las áreas que abarca y
sobre todo sus posibles aplicaciones, pero resulta difícil ofrecer una definición única que pueda
explicar adecuadamente aquello que es común a todos los estilos descritos en la literatura. No
existe, como hemos venido señalando, una única definición de estilos de aprendizaje, sino que son
muchos los autores que dan su propia definición del término, como por ejemplo las que
presentamos a continuación:
"Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como
indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus
ambientes de aprendizaje". Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los
estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información,
resuelven los problemas, seleccionan medios de representación (visual, auditivo, kinestésico), etc.
Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el
aprendizaje, mientras que los rasgos fisiológicos están relacionados con el biotipo y el biorritmo del
estudiante.
"El estilo de aprendizaje es la manera en la que un aprendiz comienza a concentrarse sobre una
información nueva y difícil, la trata y la retiene. El estilo de aprendizaje describe a un aprendiz en
términos de las condiciones educativas que son más susceptibles de favorecer su aprendizaje
ciertas aproximaciones educativas son más eficaces que otras para él.
La noción de estilo de aprendizaje se superpone a la de estilo cognitivo, pero es más comprensiva

puesto que incluye comportamientos cognitivos y afectivos que indican las características y las
maneras de percibir, interactuar y responder al contexto de aprendizaje por parte del aprendiz.
Concretan pues la idea de estilos cognitivos al contexto de aprendizaje. El término "estilo de
aprendizaje" se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método o estrategias a la
hora de aprender. Aunque las estrategias varían según lo que se quiera aprender, cada uno tiende
a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de
aprendizaje. Se habla de una tendencia general, puesto que, por ejemplo, alguien que casi siempre
es auditivo puede en ciertos casos utilizar estrategias visuales.
Cada persona aprende de manera distinta a las demás: utiliza diferentes estrategias, aprende con
diferentes velocidades e incluso con mayor o menor eficacia incluso aunque tengan las mismas
motivaciones, el mismo nivel de instrucción, la misma edad o estén estudiando el mismo tema. Sin
embargo, más allá de esto, es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una
herramienta para clasificar a los alumnos en categorías cerradas, ya que la manera de aprender
evoluciona y cambia constantemente.
Las características de los estilos de aprendizaje: son relativamente estables, aunque pueden
cambiar; pueden ser diferentes en situaciones diferentes; son susceptibles de mejorarse; y cuando
a los alumnos se les enseña según su propio estilo de aprendizaje, aprenden con más efectividad.
En general los educadores prefieren hablar de "estilos de aprendizaje", y los psicólogos de "estilos
cognoscitivos".
No hay que interpretar los estilos de aprendizaje, ni los estilos cognitivos, como esquemas
de comportamiento fijo que predeterminan la conducta de los individuos. Los estilos
corresponden a modelos teóricos, por lo que actúan como horizontes de la interpretación en
la medida en que permiten establecer el acercamiento mayor o menor de la actuación de un
sujeto a un estilo de aprendizaje. En este sentido, los estilos se caracterizan por un haz de
estrategias de aprendizaje que se dan correlacionadas de manera significativa, es decir
cuya frecuencia de aparición concurrente permite marcar una tendencia. Sin embargo, ello
no significa que en un mismo sujeto no puedan aparecer estrategias pertenecientes en
teoría a distintos estilos de aprendizaje. Podríamos decir que la noción de estilo actúa como
instrumento heurístico que hace posible el análisis significativo de las conductas observadas
empíricamente. Al mismo tiempo hay que señalar que es fundamental analizar desde un
punto de vista sistémico cómo un conjunto de estrategias se da relacionadas en un
individuo concreto. Ello nos lleva a afirmar que tan importante es efectuar un estudio de las
correlaciones de ciertas estrategias, que permitirían establecer las tendencias de un grupo
respecto de un determinado estilo, como realizar un estudio de casos que permitiera
describir
cómo se dan asociadas en un mismo individuo las distintas estrategias de aprendizaje.
Otros autores, por último, sugieren hablar de "preferencias de estilos de aprendizaje" más
que de "estilos de aprendizaje".las preferencias son una clasificación más precisa, y se
definen como las maneras preferidas de estudiar y aprender, tales como utilizar imágenes
en vez de texto, trabajar solo o con otras personas, aprender en situaciones estructuradas o
no estructuradas y demás condiciones pertinentes como un ambiente con o sin música, el
tipo de silla utilizado, etc. La preferencia de un estilo particular tal vez no siempre garantice
que la utilización de ese estilo será efectiva. De allí que en estos casos ciertos alumnos
pueden beneficiarse desarrollando nuevas formas de aprender.
1. ¿Qué aprendí?
Aprendí sobre las características del aprendizaje y porque es importante cada una de ellas.
Para que más adelante como futuro profesor tener en cuenta lo que implica el aprendizaje lo cual me
facilitaran el trabajo y por tanto la mejora del aprendizaje de los alumnos.
Desempeño esperado: Analiza información relevante sobre los procesos del aprendizaje.
Temario: PROCESO DEL APRENDIZAJE.
autonomía.
Introducción:
herramientas conceptuales y metodológicas que les permitan desarrollar sus estudios en el
área de PSICOLOGÍA-III con dedicación y autonomía.
Tabla Proceso de Aprendizaje
ACCESO A LA PROCESO DE LA PRODUCTO APLICACIÓN DEL

INFORMACIÓN INFORMACIÓN OBTENIDO CONOCIMIENTO/EVALUACIÓN
(operaciones (concepciones del (operaciones cognitivas)
cognitivas) aprendizaje)
- Entorno - Captación, análisis - Memorización - En situaciones
físico, otras - Interacción, conceptos, hechos, conocidas (repetición)
personas - experimentación procedimientos, normas) - - En nuevas situaciones
Materiales - Comunicación con Habilidadrutina/motriz (procesos de comunicación,
didácticos otros, negociación - Comprensión
convencionales, transferencia)
de significados -
TIC Elaboración, - Conocimiento
- Entorno reestructuración, + estrategias
mediático síntesis cognitivas
- Internet
(ciberespacio)
TAREA PARA LA CASA:

a) ¿Considera usted que la APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO es la parte más demostrativa y
Útil del aprendizaje? Fundamente su respuesta.
Yo creo que la aplicación del conocimiento es la parte más Demostrativa y útil del aprendizaje puesto
que quiere decir que el individuo que lo está aplicando a pasado por un proceso de aprendizaje
comenzando por acceso a la información, luego procesándola y luego con lo que podemos obtener
de ella como la memorización de conceptos, de hechos, procedimientos, normas conjuntamente con
la comprensión y conocimientos de las mismas para que más adelante pueda ser aplicada y útil para
la sociedad como enseñanza o como un mero acto de avance social en la sociedad gracias a los
aportes.
b) Investigue sobre LOS TIPOS DE APRENDIZAJE y redacte un resumen corto.
Tipos de aprendizaje
1. Aprendizaje repetitivo o memorístico: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin
comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los
contenidos.
2. Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el
contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
3. Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los
conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
4. Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos
con los nuevos, dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
5. Aprendizaje relevante: descrito por Ángel Pérez Gómez como aquel tipo de aprendizaje que, además
de ser significativo, permite aplicar los conocimientos a su vida cotidiana.
6. Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el
comportamiento de otra persona, llamada modelo.
7. Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se
demuestra hasta que se ofrece aLGÚn incentivo para manifestarlo.
8. Aprendizaje de mantenimiento descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto es la adquisición de
criterios, métodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y recurrentes.
9. Aprendizaje innovador es aquel que puede soportar cambios, renovación, re estructuración y re
formulación de problemas. Propone nuevos valores en vez de conservar los antiguos. Tiene una
incorporación y práctica de metodologías originales.
10. Aprendizaje visual: las personas que utilizan el sistema de representación visual ven las cosas como
imágenes ya que representar las cosas como imágenes o gráficos les ayuda a recordar y aprender.
11. Aprendizaje auditivo: una persona auditiva es capaz de aprovechar al máximo los debates en grupo
y la interacción social durante su aprendizaje.
12. Aprendizaje kinestésico: las personas con sistemas de representación kinestésico perciben las
cosas a través del cuerpo y de la experimentación.
1. ¿Qué aprendí?
Aprendí sobre los procesos del aprendizaje y porque es importante cada una de ellas.
Para saber lo que tengo que lograr para así mas adelante poder ser útil a la sociedad ,
hacia la mejora de mi país.
Desempeño esperado: Analiza información relevante sobre los estados del aprendizaje.
Temario: ESTADOS DEL APRENDIZAJE.
autonomía.
Introducción:
ESTADOS DEL APRENDIZAJE

Escalera del aprendizaje.
TAREA PARA LA CASA:

a) ¿En cuál de las etapas se requiere de la mayor CONCENTRACIÓN para efectuar el aprendizaje?
Fundamente su respuesta.
En la tercera etapa llamada competencia consciente ya que es el estado en el que ya emos

desempeñado esa habilidad es decir las emos obtenido después de haber practicado mucho pero
todavía necesitamos prestar mucha atención conscientemente para ejecutar bien lo aprendido. No
somos capaces de realizarla inconscientemente. Es el típico estado en el que hemos aprendido algo,
pero lo hacemos con mucha dificultad, con miedo a equivocarnos, por ello, no podemos hacer otra
cosa a la vez, nos concentramos en una sola cosa.
b) Ejemplifique los estados de aprendizaje en una persona que le acaban de regalar una computadora
de mesa y su impresora.
• Primera etapa: incompetencia inconsciente.
Pensemos, por ejemplo, en un alumno que no sabe utilizar la computadora ni la impresora y

que le acaban de regalar ambas cosas, pues no necesita saberlo, porque no tiene ninguna
necesidad o utilidad para ellas.
• Segunda etapa: Incompetencia consciente
Pensemos, por ejemplo, en un alumno que no sabe utilizar la computadora ni la impresora y

que le acaban de regalar ambas cosas, pues no necesita saberlo, porque no tiene ninguna
necesidad o utilidad para ellas. Pero en el colegio le han comenzado a enseñar
computación y en algunos cursos que presenten unos trabajos tipeados e imprimidos. Ahora
si necesita aprender a utilizar la computadora e impresora. Tal persona es consciente de su
incompetencia; sabe que no puede utilizar la computadora ni impresora, pero es consciente
que necesita, ahora sí, aprender a utilizar la computadora e impresora.
Generalmente surge cuando necesitamos aprender esa competencia o habilidad para
conseguir algo, se comenzará a sentir que no es capaz, de que es demasiado complicado…
Se siente torpe y no le salen las cosas a la primera. Se equivoco y se borró todo el trabajo,
no prende la impresora, etc.
• Tercera Etapa: competencia consciente
Esta persona que está aprendiendo a utilizar la computadora e impresora, pese a sentirse torpe e
inseguro, sigue practicando y llega un momento en el que ya sabe manipular la computadora con sus
respectivos comandos para poder imprimir.
Sin embargo, se confunde con algunos comandos y se los olvida o se olvida de guardar los
documentos y se le borran.
Pero ahora, con atención plena en el proceso ya es capaz de imprimir y redactar sus documentos y
tareas de la escuela, lo hace sin ofuscarse, pero muy concentrado.
• Cuarta etapa: Competencia inconsciente.

En el ejemplo dado, la persona lleva tiempo haciendo sus tareas en la computadora e imprimiendo las
mismas para su presentación y ha automatizado las acciones que debe realizar. Al llegar a esta fase ya
no necesita poner toda su atención en cada acción.
Él sabe que comandos debe de utilizar y asocia palabras ya siempre son las mismas en términos de
computación o errores que se puedan presentar en ella.
Ha automatizado las acciones que se han convertido en un hábito, ni siquiera se da cuenta de todo lo
que hace simultáneamente para poder redactar e imprimir sus documentos y tareas. El proceso de
aprendizaje ha terminado. Ha integrado la experiencia de utilizar la computadora e impresora para sus
trabajos a su vida diaria. Lo hace bien, sin darse cuenta de ello, lo hace bien de modo inconsciente.
1. ¿Qué aprendí?
Aprendí sobre los estados del aprendizaje y como es ese proceso.
Para ser consiente por lo que se debe de pasar para decir que lo emos aprendido.
Desempeño esperado: Comprende y explica la motivación en el aprendizaje.
Temario: LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE.
autonomía.
Introducción:
¿Qué es la motivación?
La motivación es el interés que ponen las personas en realizar actividades que le conducen hacia el
logro de sus metas y objetivos.
La motivación despierta, estimula y direcciona voluntariamente los comportamientos de las personas
hacia el logro de conseguir lo deseado.
La motivación orienta a la acción: Las personas buscan caminos, métodos y realizan acciones
para alcanzar propósitos de su interés.
La motivación estimula la persistencia: Las personas persisten, se esfuerzan y soportan las

dificultades que encuentran en el camino hasta alcanzar sus propósitos.
La motivación tiene un propósito: Las personas mantienen su interés cuando tienen un propósito
bien definido.
TAREA PARA LA CASA:

a) ¿Personalmente, para usted, le da mayor valoración a la MOTIVACIÓN INTRÍNSECA ó LA
MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA? Fundamente su respuesta.
Le doy más valoración a la motivación intrínseca pues es la que nos empuja a realizar una tarea por
nosotros mismos y no necesitamos de un estímulo externo para lanzarnos a hacer dicha tarea. Esto
es así porque nos emociona la tarea y reconocemos el beneficio de llevarla a cabo. Además, el
cerebro refuerza ese comportamiento liberando una descarga de dopamina que nos hace sentirnos
más felices, lo que cierra el círculo.
b) Entendida la importancia de la DOPAMINA en el aprendizaje, enumere usted los alimentos

que ayudan en su producción de forma natural.
• La avena. La avena forma parte de lo que se conoce como carbohidratos “inteligentes”. ...
• El plátano. De entre los alimentos que aumentan la serotonina y la dopamina, el plátano es
sin duda uno de los más destacados.
• Los huevos.
• La piña.
• El salmón.
• Los garbanzos.
• El pimiento.
1. ¿Qué aprendí?
Aprendí sobre la motivación en el aprendizaje y su importancia para el.
Para darme cuenta que estar motivado para el aprendizaje es de mucha ayuda.
MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE 7°:
Desempeño esperado: Analiza información relevante sobre las teorías asociacionistas del
aprendizaje.
Temario: II UNIDAD: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE.
-Teoría del aprendizaje por condicionamiento clásico.
autonomía.
Introducción:
TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

FASES DEL EXPERIMENTO DE PAVLOV
TAREA PARA LA CASA:

a) Describa un ejemplo de la vida diaria donde se ponga de manifiesto una conducta aprendida por
condicionamiento clásico.
La llegada del maestro al aula de clases estará precedida por sus pasos audibles. Al percibirlos, los
alumnos volverán a sus pupitres y asumirán una conducta que han asociado ya a la presencia de la
autoridad.
b) Investigue las ventajas y desventajas del aprendizaje por condicionamiento clásico y redacte un
resumen corto. Ventajas y desventajas del condicionamiento Ventajas del
condicionamiento clásico.
Las ventajas del condicionamiento clásico radican en el simple hecho de facilitar el proceso de
aprendizaje, ya que con la utilización de las diversas técnicas y estrategias del condicionamiento se
logran desarrollar habilidades cada vez más comprobadas que facilitar la comprensión por
asociación de estímulos y con esto la capacidad de aprendizaje de los individuos aumenta
considerablemente.
Desventajas del condicionamiento clásico.
Las desventajas del condicionamiento clásico están marcadas por el hecho de que dicho
condicionamiento presenta una característica llamada extinción del condicionamiento, esto estipula
que un condicionamiento se va debilitando gradualmente y desaparece después de un tiempo
cuando el estímulo neutral es aplicado en ausencia del estímulo no condicionado .Esto nos dice
que para que un condicionamiento permanezca es necesario que los estímulos sigan estando
presentes ya sea de manera permanente o de manera gradual. Además el uso exagerado propicia
la desaparición del altruismo o de sentimientosverdade ros al momento de realizar acciones, ya
que siempre se espera algo a cambio o se realizan los procesos de manera netamente mecánica.
1. ¿Qué aprendí?
Aprendí sobre la teoría del aprendizaje por condicionamiento clásico.
Para ser consiente que tipo de aprendizajes hay.
Desempeño esperado: Analiza información relevante sobre las teorías asociacionistas del
aprendizaje.
Temario: II UNIDAD: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE.
-Teoría del aprendizaje por condicionamiento operante.
autonomía.
Introducción:
TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO OPERANTE

¿Qué es el Condicionamiento operante?
El condicionamiento operante es un método de aprendizaje que utiliza el refuerzo o el castigo para
aumentar o disminuir la probabilidad de que una conducta vuelva a ocurrir en el futuro.
TAREA PARA LA CASA:
a) Describa un ejemplo de la vida diaria donde se ponga de manifiesto una conducta aprendida por
condicionamiento operante.
El levantamiento de la condena de los presos por razones de buena conducta busca fomentar un
aprendizaje por eliminación de un estímulo negativo (el encarcelamiento).
b) Investigue las ventajas y desventajas del aprendizaje por condicionamiento operante y redacte un
resumen corto.
Ventajas del condicionamiento operante.
Selecciona las conductas y las refuerza si son deseables o extingue si no lo son. En otras palabras, da
importancia a la respuesta, que hay que reforzar.
Desventajas del condicionamiento operante.
Hay que tener cuidado con los “efectos secundarios”

de los refuerzos usados. Sin embargo, es necesario aplicar el refuerzo inmediatamente después de la conducta
esperada (ya sea positiva o negativa) y muchas veces no hay los elementos para aplicar un refuerzo adecuado,
lo que conlleva a que si desaparece el refuerzo la conducta también lo hace. Es necesaria una
mayor “pericia” por parte del docente para la planeación e instrumentalización del condicionamiento.
1. ¿Qué aprendí?
Aprendí la teoría del aprendizaje por condicionamiento operante.
Para diferenciar los tipos de aprendizaje que existes y evaluar si son buenos o malos.
Desempeño esperado: Analiza información relevante sobre las teorías cognitivas del aprendizaje.
Temario: Teoría de La Gestalt.
Desarrollar en los estudiantes las habilidades de aprendizaje remoto con un alto grado de autonomía.
a) Observa la figura última y dime Cuántas formas de llegar al centro obtienes: 1, 2, 3, 4, 5. En la figura puedo
visualizar 4 entradas.
b) Investigue las ventajas y desventajas del aprendizaje bajo la teoría de La Gestalt y redacte un resumen corto.
La teoría de la Gestalt en la educación sugiere la necesidad de plantear las situaciones con una visión global.
El docente debe orientar la conducta en base a relaciones que lleven al alumno a resolver situaciones
problemáticas, que lo motiven a actuar y resolverlas.
Hay seis principios individuales comúnmente asociados con la teoría gestalt: similitud, continuación,
cierre, proximidad, figura/fondo, y simetría y orden (también llamado prägnanz). También hay algunos
principios adicionales más nuevos asociados a veces con gestalt, como destino común.
Los aportes de la Gestalt nos pueden posibilitar pasar de lo individual a lo comunitario, de la transformación
interna a la transformación social, para que sea verdaderamente liberadora. Podemos crear espacios de
reflexión y acción que combinen esta transformación a la vez personal y social.
La importancia de teoría de Gestalt es una teoría encargada de plantear la tendencia de la conciencia a la
racionalidad. El fin último y principal labor de la conciencia, es
el de traducir las experiencias cotidianas a entidades conceptuales con base en las cuales se pueda seguir
adelantando un proceso de abstracción.
1. ¿Qué aprendí?
Aprendí la teoría de Gestalt.
Para aprender otra forma de aplicar el aprendizaje.
Temario: Teoría Genético cognitiva: Piaget, Bruner.
Desarrollar en los estudiantes las habilidades de aprendizaje remoto con un alto grado de autonomía.
a) DE SER POSIBLE, realice el experimento de la manta y la pelota que consta en la etapa

sensoriomotora del estudio de Piaget; luego me cuenta sus hallazgos que, estoy seguro, serán
sorprendentes.
El experimento de la manta y la pelota es un gran método en donde podemos visualizar como un bebe
puede lograr recordar el objeto que uno esconde bajo la manta y al momento de descubrirla la pelota
muestra una sensación de alegría y risa por que definitivamente hace uso de una representación mental
en su pequeñita mente del bebe.
b) Investiga la teoría de Jerome Seymour Bruner (1915-2016) y redacta un resumen corto.
La trascendencia de la obra de Bruner se encuentra en campos tan variados como la psicología educativa,
la adquisición del lenguaje, la interacción de los humanos con los símbolos y la literatura, y la
comprensión de la práctica legal. Se basó en la teoría cognitiva, la crítica literaria, y la antropología
cultural. Asimismo, promovió con gran fuerza la psicología cognitiva (Arias, 2015). En un momento
dado, hizo contribuciones desde la psicología militar hasta la psicología forense (Arias, 2015).
Una de sus contribuciones más importantes en el ámbito de la educación fue el "currículum en espiral";
profundizó el conocimiento de la psicología en los campos de la percepción, el desarrollo infantil, el
aprendizaje, la teoría del andamiaje del aprendizaje, la aproximación concreta-pictórica y abstracta al
aprendizaje infantil que se comparan y complementan con las de Lev Vigotsky y Jean Piaget, o la teoría de la
narración como construcción de la realidad. Fue influenciado por los filósofos de la línea pragmática Ludwig
Wittgenstein (1969) y John Austin. Se enfrentó a Noam Chomsky respecto a la visión innata del desarrollo del
lenguaje, planteando una teoría donde la interacción social juega un rol céntrico en el desarrollo cognitivo y
del lenguaje. Bruner es considerado uno de los más grandes hombres sabios de las ciencias y uno de los
educadores más importantes del siglo XX, cuya obra trasciende hasta nuestros días y perdurará por siempre.
1. ¿Qué aprendí?
Aprendí la Teoría Genético cognitiva: Piaget, Bruner.
Para aprender otra forma de aplicar el aprendizaje.
Temario: Teoría Genético cognitiva: Ausubel, Inhelder.
 Desarrollar en los estudiantes las habilidades de aprendizaje remoto con un alto grado de autonomía.

a) Elabore un ejemplo corto con la teoría de Ausubel.
Todos los conceptos que tenemos en la mente se organizan formando mapas, y los nuevos conocimientos que adquirimos
son añadidos en ellos de manera coherente y lógica.
Ejemplo: cuando realizamos un organizador visual podemos retener mejor la información y es más fácil el
aprendizaje debido a su estructura y secuencia de la información que deseamos estudiar y aprender para así luego
dar y una buena exposición.
b) Investiga la teoría de Barbel Inhelder (1913-1997) y redacta un resumen corto.
BARBEL INHELDER, nace en 1913 y fallece en 1997, fue el compañero de Jean Piaget y unos de los
principales psicólogos de teorías evolutivas.
Afirma que el conocimiento del sujeto se da a través del entorno, además de que el sujeto es activo
frente a la construcción del conocimiento, creando esquemas y representaciones propias
Hablo que el conocimiento es:
 Funcional: el individuo forma estructuras funcionales.

 Generacional: antes ahora y futuro.
 Genético: está basado en los reflejos.
 Afirmo que el aprendizaje posee:
 Conservación: seriación, descripción cualitativa y cuantitativa.
 Reversibilidad: capacidad de retomar un objeto a características iniciales, requiere un
proceso mental en la creación de esquemas.
 Argumentos: explica el cambio del objeto a partir de la acción de un individuo.
 Desarrollo: pre conservación, intermedio y conservación, que son:
 Pre conservación: es sensioromotriz, no hace la conservación de la cantidad, concentración
de la acción, olvido a respecto de la forma como producto de la acción.
 Intermedia: osilamiento entre la etapa pre conservadora y la etapa conservadora.
 Conservación: afirma las cantidades y los procesos de conservación y genera los procesos
de reversibilidad.
1. ¿Qué aprendí?
Aprendí la Teoría Genético cognitiva: Ausubel, Inhelder..
Para aprender de ella y mas adelante poder utilizarlo en el bien del aprendizaje.
Desempeño esperado: Analiza información relevante sobre los estilos y ritmos de aprendizaje.
Temario: III unidad: Estilos y ritmos de aprendizaje.
 Desarrollar en los estudiantes las habilidades de aprendizaje remoto con un alto grado de autonomía.

a) Elabore un ejemplo corto con cada estilo de aprendizaje estudiado.
El sistema de representación visual:
 Videos de estimulación temprana hay uno que es súper bueno se llama cantando
prendo a hablar, en donde el niño visualiza objetos en alta definición ya así aprende y
capta más rápido.
El sistema de representación auditivo :
 A mí en lo personal cuando no logro comprender algo, pido ayuda por teléfono a un

compañero que entiende mejor el tema y me explica e manera más efectiva así logro captar
más rápido y así realizo de forma más segura mis tareas.
El sistema de representación kinestésico:
 Los alumnos de inicial preparan una limonada paso a paso con una receta se les queda la información
ya que pueden interactuar con los ingredientes y al hacerlos ellos mismos la preparación se quedaran
con ese aprendizaje por mucho tiempo, ya que lo realizaron ellos mismos siguiendo pequeñas
instrucciones y lo hicieron de forma fácil y divertida.
El sistema de lectura y escritura:
 Cuando estamos en una clase al momento que el docente va explicando la clase yo siempre acostumbró
a tomar nota de lo que a mi parece importante y así inconscientemente voy formando un mapa mental
del tema y cuando finaliza la clase me doy cuenta que tengo el tema resumido y organizado y de esta
forma aprendo más fácil a mí me ayuda de mucho.
b) Investiga sobre los ritmos de aprendizaje y redacta un resumen corto.
Los ritmos de aprendizaje son las capacidades y aptitudes que tiene un alumno para aprender y asimilar
de una forma rápida o lenta los contenidos que se le explican.
Estos ritmos son desatendidos a menudo en el sistema educativo, que muchas veces tiende a
homogeneizar la forma y ritmo de aprendizaje.
Generalmente, se suelen clasificar los ritmos de aprendizaje en lento, moderado y rápido. La
mayoría de la población presenta el moderado, pero existen diferentes factores (tanto biológicos
como sociales) que pueden hacer que un individuo tenga mayor o menor facilidad para aprender.
Los ritmos de aprendizaje pueden definirse como la capacidad para obtener conocimiento de forma
rápida o lenta. Es la velocidad en la que una persona va aprender. El ritmo de aprendizaje puede
variar dependiendo la asignatura, la motivación o las circunstancias de cada niño y para nada
determinan su nivel cognitivo
Como podemos mejorar los ritmos de aprendizaje:
 Utilizar el método 10:2. Por cada 10 minutos de clase, permitir que los estudiantes procesen la
información y participen la clase durante al menos 2 minutos.
 Dar tiempo para pensar.
 Darle movimiento a la clase.
 Acelerar el ritmo de a la clase.
 Dejar participar.
 Hacer pausas.
 Método 3:2:1

Desde la Neurodidáctica sabemos bien la importancia
de respetar las diferentes etapas de desarrollo, las ventanas de aprendizaje (o periodos críticos).
También se debe respetar el tiempo que cada niño emplea en de cada una de estas etapas para que se
consoliden bien, sin saltarse ningún proceso básico importante.
1. ¿Qué aprendí?
Aprendí los Estilos y ritmos de aprendizaje
Para aprender de ellos y mas adelante poder utilizarlo en el bien del aprendizaje.

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PSICOLOGÍA – III / DOCENTE: JOSÉ LUIS MONZÓN

ALUMNO: Diego Emir Mateo Salvatierra Valverde

SILABO DE PSICOLOGÍA - III

1.1. Institución educativa : EESPP Indoamérica

III. CONTENIDO TRANSVERSAL:

IV. LOGROS DE APRENDIZAJE:

demandas del contexto y así ejercicio profesional. universal y peruana.

SOCIO AcTÚa como agente InteracTÚa con otros Desarrolla iniciativas de

V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

8° -Analiza información relevante

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

Dimensión Profesional: Elabora organizadores Trabajos

Dimensión Sociocomunitaria: Promueve la participación Ficha de

Dimensión Profesional: Elabora organizadores Trabajos

Dimensión Sociocomunitaria: Ficha de

Dimensión Personal: Presenta sus trabajos a Observación

Dimensión Profesional: Elabora organizadores Trabajos

VIII. CALIFICACION Y PESOS PORCENTUALES:

NOMBRE : E.E.S.P.P. «INDOAMERICA»

Desempeño esperado: Reconoce y procesa información importante sobre el aprendizaje y sus

Temario: I UNIDAD: EL APRENDIZAJE.

-Analiza información relevante del silabo.

Conocimien tos Proceso de Adquisición

TAREA PARA LA CASA:

Luego de haber leído el texto, responda:

El aprendizaje es un proceso constante de adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes, valores

b) ¿Elabore un resumen sobre CÓMO INFLUYEN LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE en

Análisis Crítico Reflexivo

Aprendí sobre lo que es y significa el aprendizaje su importancia.

2. ¿Para qué lo aprendí?

Lo aprendí utilizando técnicas de lectura, y resolviendo las actividades.

MODULO DE AUTOAPRENDIZAJE 2°:

Desempeño esperado: Comprende y explica los principios del aprendizaje.

Temario: PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE.

Análisis Crítico Reflexivo

Aprendí sobre los principios del aprendizaje y de su importancia en cuanto a la eficacidad,

6. ¿Para qué lo aprendí?

Lo aprendí utilizando técnicas de lectura, y resolviendo las actividades.

MODULO DE AUTOAPRENDIZAJE 3°:

Desempeño esperado: Comprende y explica las características del aprendizaje.

Temario: CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE.

Proseso de cambio conductual

CARACTERÍSTICAS DEL APRENDISAJE

Las diferencias afectan el aprendisaje

TAREA PARA LA CASA:

Luego de haber leído el texto, responda:

b) Investigue sobre LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE y redacte un resumen corto.

La noción de estilo de aprendizaje se superpone a la de estilo cognitivo, pero es más comprensiva

Análisis Crítico Reflexivo

2. ¿Para qué lo aprendí?

Lo aprendí utilizando técnicas de lectura, y resolviendo las actividades.

Temario: PROCESO DEL APRENDIZAJE.

Tabla Proceso de Aprendizaje

ACCESO A LA PROCESO DE LA PRODUCTO APLICACIÓN DEL

TAREA PARA LA CASA:

Luego de haber leído el texto, responda:

b) Investigue sobre LOS TIPOS DE APRENDIZAJE y redacte un resumen corto.

Análisis Crítico Reflexivo

2. ¿Para qué lo aprendí?

Lo aprendí utilizando técnicas de lectura, y resolviendo las actividades.

Temario: ESTADOS DEL APRENDIZAJE.

ESTADOS DEL APRENDIZAJE

Luego de haber leído el texto, responda: