UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE SANTIAGO

(UTESA)

DIPLOMADO EN:

Habilitación Docente Universitaria

TEMA:

Diseño Curricular Por Competencia

NOMBRE:

Loida Jacqueline Rojas Martinez

DOCENTE:

Licda. Mildred Carolina Pérez

Santo Domingo Este

19- 03-2023
 DISEÑO CURRIICULAR POR COMPETENCIAS

1- ¿Qué es el diseño curricular por competencias?

2- Establece la diferencia entre un diseño curricular tradicional o por
competencias.
3- ¿Cómo se define la competencia?
4- ¿Cuáles son las ventajas del enfoque de competencias?
5- ¿Cuálseríael nuevo rol docente en este enfoque?
6- Menciona cual es el sentido de las propuestas curriculares

Para meditar:

7- Menciona:
1. ¿Que he aprendido en este tema?
2. ¿Qué es lo que más me ha costado?
3. Me gustaría profundizar en…
4. ¿ En que he disfrutado?
5. Mi punto de partida era… y ahora es…
 1- ¿Qué es el diseño curricular por competencias?

Es una forma eficaz de organizar ciertas habilidades conceptuales de

conocimientos y actitudes que satisfacen normas específicas, enfatiza
estándares de ejecución y facilita el aprendizaje individual.

Este método educativo, que deriva su contenido de tareas efectivamente

desempeñadas en un trabajo realizado por docentes competentes en su
oficio, y basa la evaluación en el desempeño concreto. Responde a cuatro
preguntas: qué enseñar, cómo enseñar, cómo enunciar el criterio, y cómo
evaluar; se expresa en términos de conocimientos, habilidades, actitudes y
resultados demostrables.

El punto de encuentro se desplaza hacia un verdadero “mercado de

competencias”, de interfaz entre oferta y demanda de mano de obra. El
consenso internacional da cuenta de que el diseño curricular por
competencia responde a las necesidades de formación profesional, así
como a los cambios de los contextos.

Los individuos formados bajo el modelo de competencias profesionales,

reciben una preparación que les permite responder de manera integral a los
problemas que se les presenten, brindándoles la capacidad de incorporarse
más fácilmente a procesos permanentes de actualización,
independientemente del lugar en que desempeñen sus labores. En este
sentido, las competencias profesionales aúnan conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores. Este conjunto de capacidades y atributos
personales cobran sentido cuando se les aprecia en la óptica de una tarea
profesional determinada, para la cual existen criterios de logro, calidad o
efectividad bien establecidos.

La competencia en educación comporta todo un conjunto de

conocimientos, procedimientos y actitudes combinados, coordinados e
integrados, en el sentido que el individuo ha de “saber hacer” y “saber
estar”. Tanto la adquisición de la competencia, como su consecuente
demostración, constituyen un logro práctico.

La competencia profesional es un “saber hacer” complejo, que exige un

conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y virtudes
quegarantizan la bondad y eficiencia de un ejercicio profesional
responsable y excelente; son capacidades asociadas a la realización eficaz
 de tareas determinadas de carácter profesional. La diferencia radical entre
la competencia laboral y la competencia profesional es quizá la capacidad
de enfrentar y resolver con éxito situaciones inciertas, nuevas e irregulares
en el ejercicio profesional, situaciones contingentes no afrontadas, o asumir
e internalizar tecnologías que ahora no existen.

2- Establece la diferencia entre un diseño curricular tradicional o por

competencias.

En la educación tradicional se cuestiona, especialmente, la calidad y

pertinencia de los aprendizajes, que no parecen corresponder con las
demandas del mundo contemporáneo y se hacen diversas recomendaciones
orientadas para dar la máxima prioridad a las competencias para acceder a
la cultura, la información, a la tecnología y para continuar aprendiendo. El
aprendizaje efectivo de estas competencias requiere la utilización de
nuevos métodos y medios de enseñanza.

El dominio de las competencias debe complementarse con aprendizajes que

favorezcan el desarrollo de capacidades de equilibrio personal, de relación
interpersonal, de inserción social y desarrollo cognitivo, prestando especial
atención al aprendizaje de habilidades que permitan aprender a aprender e
interpretar, a organizar, analizar y utilizar la información.

En la formación basado por competencia con la facilidad de la calidad

educativa permite satisfacer la necesidad de que ésta sea significativa para
personas de distintos contextos sociales y culturales, y con diferentes
capacidades e intereses, de tal forma que puedan apropiarse de los
contenidos de la cultura, mundial y local, y construirse como sujetos en la
sociedad, desarrollando su autonomía, su libertad y su propia identidad.

Para que haya pertinencia y calidad en la educación, la oferta educativa, el

currículo y los métodos de enseñanza tienen que ser flexibles para
adaptarse a las necesidades y características de los estudiantes y de los
diversos contextos sociales y culturales; esta flexibilidad es ofrecida por la
Formación Basada enCompetencia.

La gran diferencia del enfoque por competencias, con respecto a lo

tradicional, esque la competencia no proviene solamente de la aprobación
de un currículo basado en objetivos cognitivos, sino de la aplicación de
conocimientos en circunstancias prácticas.
La metodología de docencia del currículo basado en competencias, es
planificada, se hace a partir de un diagnóstico prospectivo de la realidad
donde se va desempeñar el egresado y particularmente sobre la base de las
áreas de desempeño, las funciones y las tareas que determinan su ejercicio
profesional.

La planificación de la docencia tradicional se basa más bien en las lógicas

conceptuales que especifican los especialistas del mundo académico

La metodología tradicional es de transmisión-recepción de conocimientos,

que requiere básicamente de la memorización de los conceptos, un fuerte
énfasis en la aplicación de la memoria en la resolución de los problemas y
la realización de actividades prácticas muy pautadas.

3- ¿Cómo se define la competencia?

En la evaluación por competencias, se compara el desempeño individual

con el estándar, los evaluados conocen de antemano qué y cómo se va a
evaluar; los evaluados participan en la fijación de objetivos; es un proceso
planificado y coordinado; se centra en evidencias del desempeño real en
situaciones específicas; el evaluador juega un papel activo, como formador
y orientador.

El diseño curricular tradicional es por asignaturas (una unidad de desarrollo

curricular), un plan de formación que apunta a aprendizajes formales en
una disciplina del conocimiento (enfoques conceptuales y metodológicos
centrados en la enseñanza), donde se gestionan horas docentes.

4- ¿Cuáles son las ventajas del enfoque de competencias?

El diseño curricular basado en competencias tiene las siguientes

características:

 Las capacidades que constituyen los objetivos generales del diseño

curricular, son inferidas a partir de los elementos de competencia.
 Adopta una estructura modular.
  Su contenido desarrolla un enfoque integrador respecto de todas sus
dimensiones, tiende a la integración de capacidades, de contenidos,
de teoría y de práctica, de actividades y de evaluación.
 Los criterios para la aprobación de los distintos módulos se basan en
los criterios de evaluación establecidos en la norma.
 Adopta para su desarrollo un enfoque de enseñanza-aprendizaje
significativo.

5- ¿Cuál sería el nuevo rol docente en este enfoque?

Hoy en día el perfil de un personal académico altamente competente para el

desempeño de sus funciones de docencia, capaces de responder a los retos
que plantea el ámbito educativo y social.

Cuando el docente se desempeñe en un nuevo entorno de enseñanza-

aprendizaje por competencias, sus funciones cambiarán, por lo que es
necesario redefinir su tarea profesional así como las competencias que debe
poseer.

Hasta hace un tiempo se pensaba que lo más importante era la

profesionalización del docente, su enseñanza, lo que ellos decían, hacían y
pensaban. Hoy día, el docente debe romper con esa idea, salir de ese error y
admitir que lo más importante es el aprender de los alumnos, lo que
descubren, lo que hacen, piensan, dicen, proyectan y organizan, con la
ayuda, orientación y mediación del docente.

De esta forma el rol del profesor se transforma hacia el de un facilitador y

mediador del aprendizaje.

El profesor como facilitador deberá:

 Organizar el aprendizaje como una construcción de competencias

por parte de los alumnos.
 Diseñar el desarrollo de los temas con base en actividades realizadas
por los alumnos.
 Diseñar estrategias para plantear la enseñanza y el aprendizaje como
investigación.
 Diseñar actividades dirigidas a la utilización de modelos, simulación
de experimentos, y al trabajo en distintos escenarios.
  Dirigir las actividades de los alumnos, haciendo posible que estos
adquieran una posición integral para la tarea y se interesen por la
misma.
 Facilitar oportunamente la información que sea necesaria para que
los alumnos contrasten la validez de su trabajo.
 Establecer nuevas formas de organización que favorezcan las
interacciones entre el aula, la institución y el medio exterior.
 Diseñar e introducir nuevas formas de evaluación, basadas en el
resultado y desempeño.

Un mediador debe ser considerado como una persona que propicia en el

estudiante el descubrirse a sí mismo como seres humanos responsables, con
sentido ético y con el valor de saber lo que implica la propia existencia y
razón de ser como entes presentes-

Rol del profesor en el proceso curricular

El docente debe poseer además de una riqueza acumulada de

conocimientos sobre la operación curricular anterior adquirida ahora
actualizarla basada en las tecnologías el adelanto que exige la competencia,
ya que éste es el que en realidad quien más tiene que aportar al currículum.

Por esto, es necesario tratar de encontrar vías que permitan trabajar de

forma colaborativa a docentes y diseñadores de currículum, para abordar
las problemáticas concretas de la operación curricular, y ciertamente es en
este punto donde los maestros con sus conocimientos prácticos tienen
mucho que dar.

El propósito es encontrar las discrepancias entre teoría y práctica y de este

modo poder diseñar estrategias docentes alternativas que abonen a una
operación curricular más intencionada. Esto enaltece la acción del maestro,
al igual que el mismo tiene la responsabilidad de organizar su curriculum
con la competencia necesaria que dirija la enseñanza en el aprendizaje del
alumno, y fortalecer el quehacer educativo.

6- Menciona cual es el sentido de las propuestas curriculares

e presenta la propuesta realizada por el Instituto CIFE de las competencias

que deben poseer los docentes, dicha propuesta tomó como base
experiencias de formación y evaluación de más de 5000 docentes en
Latinoamérica, pertenecientes a diferentes niveles educativos. De acuerdo
con estos estudios, las competencias esenciales que debe poseer un docente
son las siguientes:

 Trabajo en equipo. Realizar proyectos y actividades cooperativas

para alcanzar las metas institucionales respecto a la formación de los
estudiantes, acorde con el modelo educativo y los planes de acción
de los programas académicos.
 Comunicación. Comunicarse asertivamente de forma oral y escrita
con la comunidad, colegas y estudiantes, para mediar de forma
significativa la forma humana integral y promover la cooperación,
acorde con los requerimientos de las situaciones educativas y del
funcionamiento institucional.
 Planeación del proceso educativo. Planificar los procesos didácticos
para que los estudiantes se formen de manera integral, con las
competencias establecidas en el perfil de egreso, de acuerdo con el
ciclo académico y el período de estudio correspondiente.
 Evaluación del aprendizaje. Valorar el aprendizaje de los estudiantes
para determinar los logros y los aspectos a mejorar, de acuerdo con
las competencias establecidas y unos determinados referentes
pedagógicos y metodológicos.
 Mediación del aprendizaje. Orientar los procesos de aprendizaje,
enseñanza y evaluación para que los estudiantes desarrollen las
competencias del perfil de egreso, acorde con los criterios y
evidencias establecidas.
 Gestión curricular. Participar en la gestión curricular a partir de los
equipos de docencia, investigación y extensión, para llegar a la
calidad académica, de acuerdo con los roles definidos en el modelo
educativo y un plan de acción.
 Producción de materiales. Producir materiales educativos para
mediar el aprendizaje de los estudiantes, acorde con determinados
propósitos de aprendizaje.
 Tecnologías de la información y la comunicación. Aplicar
tecnologías de la información y la comunicación para que los
estudiantes desarrollen aprendizajes significativos y las
competencias del perfil de egreso, acorde con las posibilidades del
entorno y las metas educativas.
 Gestión de la calidad del aprendizaje. Gestionar la calidad de los
procesos de aprendizaje para facilitar la información humana integral
 de los estudiantes, con base en la reflexión meta cognitiva, la
investigación de la práctica docente y el compromiso ético.

Para meditar:
7- Menciona:

1. ¿Que he aprendido en este tema?

En esta era de la revolución cibernética, el tiempo de las TIC,

sucesivamente. Se exige la actualización en los mismos haciendo de estos
estructuras que de la mano con las competencias cambien de la misma
manera que cambian las necesidades y las ideas de la sociedad. Es por ello
que se puede debe ir a la vanguardia y por ende si las competencias
cambian también ir cambiando. Mientras más nos preparemos estaremos
satisfaciendo las competencias que exige la actualidad

2. ¿Qué es lo que más me ha costado?

Entender los cambios entre la educación análoga y la actual de la

tecnologías, en todo lo que tiene que ver con la Enseñanza-Aprendizaje, a
saber que el alumno este más capacitado en cierto modo en lo que se refiere
a la tecnología y que el profesor no se interese en aprender a enseñar con
las actualización de la tecnología.

3. Me gustaría profundizar en…

En la creación de un programa de desempeño laboral en donde el docente

tenga como prioridad el aprendizaje de la tecnología a los fines de
eficientisar en los métodos modernos de la enseñanza y atraer al alunno al
salón de clases y juntos llevar a cabo la misión de aprender y el profesor
enseñar

4. ¿En que he disfrutado?

Lo de la competencia en el curriculum, la definiremos asi: son los medios,

el conocimiento, habilidades y destrezas teniendo en cuenta que con el fin
de desempeñar efectivamente las acatividades o tareas pero también
cumplir con los estándares de una ocupación determinada.
Por ende de acuerdo a esa definición nos permite desarrollar atributos, nos
hace capaz en llevar a cabo un proyecto educativo eficiente, de preparar un
análisis informe, con habilidades que hemos desarrollado con esa
capacidad.

6. Mi punto de partida era… y ahora es…

Desarrollar los informes siguiendo el programa asignado por la institución

y ahora la demostrar la capacidad adquirida a través de la actualización en
las tecnologías y usarlas al máximo.

Disfrutare de ello…..