2 Plan de Unidad Didáctica

11/4/23, 22:35 Plan de Unidad Didáctica
2022-2023
Unidad Educativa Gonzalo Ruales Benalcázar
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR INTERDISCIPLINAR
DATOS INFORMATIVOS
Docentes: Astudillo Pazmiño Luz del Rocío
Fecha Inicio: dd/mm/aaaa Fecha Finalización: dd/mm/aaaa
1. APRENDIZAJE DISCIPLINAR
O.LL.2.1 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación
crítica frente a los textos escritos.
O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar
ideas a partir del intercambio.
Objetivos de O.LL.2.6 Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral
Aprendizaje: y escrita.
O.LL.2.8 Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
O.LL.2.9 Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
O.LL.2.11 Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto literario.
https://uegrb.runacode.com/public/pudconbloques/3705?plantillapud=NEW-2022 1/39
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON CRITERIO DE
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS FECHAS
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
LL.2.4.2 Aplicar estrategias de I.LL.2.9.3 Escribe diferentes tipos de Semana 1
pensamiento (ampliación de ideas, textos descriptivos (de objetos,
El texto expositivo -Explicar los elementos
secuencia lógica, selección, ordenación animales, lugares y personas); ordena
o las partes del texto Desde:
y jerarquización de ideas, uso de las ideas según una secuencia lógica, Antes de leer
expositivo: título,
organizadores gráficos, entre otras) en por temas y subtemas; utiliza 21/11/2022
-Formular las preguntas introducción, desarrollo
la escritura de relatos de experiencias conectores consecutivos, atributos, Hasta:
del recuadro Antes de y conclusión.
personales, hechos cotidianos u otros adjetivos calificativos y posesivos en
sucesos y acontecimientos de interés, las situaciones comunicativas que lo leer propuesto en la 21/11/2022
-Explicar qué se coloca
y en las descripciones de objetos, requieran. página 66 y escuchar
en cada parte.
animales, lugares y personas, durante con atención todas las
I.LL.2.2.1 Identifica el significado de opiniones. -Completar las
la autoevaluación de sus escritos.
palabras y expresiones de las lenguas actividades 1, 2 y 3 de la
LL.2.4.7 Aplicar progresivamente las originarias y/o variedades lingüísticas -Validar la información página 68 e
reglas de escritura mediante la del Ecuador, e indaga sobre los correcta y aclarar intercambiar los textos
reflexión fonológica en la escritura dialectos del castellano en el país. (I.2., aquella que sea errónea. con un compañero para
ortográfica de fonemas que tienen dos I.3.) -Pedir leer el primer realizar una
y tres representaciones gráficas, la párrafo que habla sobre coevaluación.
letra que representa los sonidos /ks/: los textos expositivos,
“x”, la letra que no tiene sonido: “h” y la Realizar la actividad 4,
qué son y cuáles son sus
letra “w” que tiene escaso uso en observar la imagen de la
usos.
castellano. actividad 5 y recordar
-Invitar a formular qué tipo de texto es. Si
preguntas para asegurar existiera alguna duda en
la comprensión y la información, recordar
motivar a dar ejemplos que siempre pueden
de temas de interés que volver al texto.
se pueden desarrollar
· Presentación de
en un texto expositivo.
producto: Escribir un
-Invitar a leer el texto La texto expositivo sobre
contaminación del agua. un aniimal en peligro de
Para iniciar, relacionar el extinción.
título de la lectura con
los argumentos que -
dieron los estudiantes
sobre la pregunta guía y
registrar en un papelote.
-Dar inicio a la lectura
solicitando vocalizar
correctamente, respetar
las pausas en la lectura;
en cada punto y aparte
continuar otro
compañero.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
-Explicar los elementos
o las partes del texto
expositivo: título,
introducción, desarrollo
y conclusión.
-Explicar qué se coloca
en cada parte.
Mientras lees
-Guiar a los estudiantes
sobre la lectura y
prestar atención a
ritmo, vocalización y
turnos. Ante el
vocabulario
desconocido,
recomendar subrayar
las palabras y buscar el
significado por el
contexto o en el
diccionario.
-Recordar que los
significados de las
palabras señaladas se
encuentran en el
recuadro Vocabulario.
Además, revisar el
apartado sobre las
palabras desconocidas
para el grupo.
-Hacer una pausa en la
lectura y motivar a
seguir en la predicción.
-Invitar a expresar sus
impresiones sobre la
contaminación del agua.
-Registrar las ideas y, al
finalizar la lectura,
analizar con los alumnos
la información obtenida.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
-Aprovechar la pregunta
del recuadro Mientras
lees para reforzar el
mensaje de la
importancia de no
contaminar del agua.
-Pedir recapitular el
contenido del texto para
verificar la comprensión
y emitir opiniones.
-Reforzar el
conocimiento sobre las
partes de un texto
expositivo que se
encuentran en los
márgenes de la lectura.
Después de leer
-Guiar a los estudiantes
para volver al texto,
verificar las
suposiciones y
conjeturas que hicieron
antes de leer y realizar
semejanzas y
diferencias con el texto.
-Acordar que expresen
sus criterios a través de
una lluvia de ideas.
-Pedir completar las
actividades 1, 2 y 3 de la
página 68 e
intercambiar los textos
con un compañero para
realizar una
coevaluación.
-Proponer completar la
actividad 4, observar la
imagen de la actividad 5
y recordar qué tipo de
texto es. Si existiera
alguna duda en la
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
información, recordar
que siempre pueden
volver al texto.
-Solicitar desarrollar las
actividades 6, 7 y 8,
animar a que compartan
en grupos sus
respuestas y que de ser
necesario las corrijan.
Sé hacer un texto
expositivo
Anticipación
-Motivar a conversar
sobre el tema que más
les guste.
-Preguntar cuál es su
animal, deporte o juego
favorito.
-Proponer también
temas interesantes para
hacer exposiciones, por
ejemplo, el reciclaje, la
basura, la educación
vial, etc.
-Indagar qué deberían
hacer para exponer
sobre un tema.
-Guiar la conversación
hacia investigación,
recolectar datos, tomar
fotografías, etc.
-Sugerir leer el texto
propuesto en la
actividad 1, página 70, El
apretón de manos, e
identificar las partes de
este.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
-Invitar a leer Sobre el
texto expositivo y
ampliar, aclarar y
ejemplificar con textos
expositivos ya leídos.
-Formar grupos de tres;
pedir leer y explicar qué
es un texto expositivo.
-Solicitar la realización
de carteles que
contengan las partes de
un texto expositivo y
una breve explicación
de cada una.
-Pedir realizar la
actividad 2.
-Solicitar recordar el
texto de la página
anterior, Apretón de
manos, y resolver la
actividad 3.
-Enumerar algunos
animales silvestres y
escribirlos en el
pizarrón, además de los
propuestos en el texto.
Luego, instar a elegir
una propuesta y
contestar en el texto.
Antes de escribir
-Motivar a los
estudiantes a buscar
información sobre el
animal escogido,
actividad 4.
Seguramente ya
conocen algunas
características, pero
comentar que en un
texto expositivo se
transmiten datos
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
específicos y reales, por
lo que es conveniente
investigar el tema en
profundidad.
-Proponer una visita a la
biblioteca, indagar en
enciclopedias, Internet o
preguntar a personas
especializadas, por
ejemplo, un veterinario.
De igual forma, sugerir
buscar imágenes para
apoyar el contenido y
facilitar la comprensión
del texto.
-Pedir a un estudiante
leer la información del
dron para tomar en
cuenta en su escrito.
Mientras escribes
-Proponer completar el
cuadro propuesto en el
punto 5 y la información
requerida en la actividad
6. Si faltara algún dato,
solicitar buscar y
completar.
-Sugerir tomar como
referencia las imágenes
y fotografías que
encontraron de su
animal y realizar el
dibujo en el espacio
dedicado en el punto 7.
-Pedir pensar un título
para su trabajo,
actividad 8 y comenzar a
escribir su borrador,
actividad 9.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
-Sugerir escribir las
ideas principales del
texto expositivo en el
espacio dispuesto en la
actividad 10. Solicitar
tomar en cuenta las
partes del texto
expositivo que aparecen
a la derecha del espacio
y completar sin olvidar
ninguna.
Después de escribir
-Motivar a revisar la lista
de cotejo propuesta en
el punto 11. Cuando la
hayan revisado y
aprobado, incentivar a
publicar el texto —
tomando en cuenta las
correcciones realizadas
(como se explica en la
actividad 12), incluyendo
las imágenes
encontradas— y que
preparen la exposición
oral.
Publica
-Sugerir la escritura del
texto en una cartulina y
representar el producto
bidimensional o
tridimensionalmente.
Esto significa que
pueden hacer un dibujo
o una manualidad
utilizando plastilina,
material de reciclaje, etc.
-Con el texto expositivo
y la representación,
organizar un paseo de
galería para exponer los
trabajos de grupo.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
LL.2.1.1 Escuchar y leer diversos I.LL.2.10.1 Escucha y lee diversos El gato y los ratones/La Semana 2
géneros literarios (privilegiando textos géneros literarios (textos populares y hormiga amiga y la
-Dibujar una escena de
ecuatorianos, populares y de autor), de autores ecuatorianos) como medio cigarra guitarrera
la fábula La hormiga Desde:
para potenciar la imaginación, la para potenciar la imaginación, la
amiga y la cigarra
curiosidad y la memoria. curiosidad, la memoria, de manera 21/11/2022
guitarrera.
que desarrolla preferencias en el gusto Antes de leer Hasta:
LL.2.3.3 LL.2.1.1. Distinguir la intención
literario y adquiere autonomía en la -Colocar el orden en
comunicativa (persuadir, expresar -Pedir observar 21/11/2022
lectura. (I.1., I.3.) que sucedieron los
emociones, informar, requerir, etc.) detenidamente las
hechos y narrar por
que tienen diversos textos de uso ilustraciones de la
turnos la fábula según
cotidiano desde el análisis del página 82 y solicitar
las imágenes.
propósito de su contenido. describir oralmente las
imágenes. -Utilizar el vocabulario
que conecte orden y
-Comentar con los
temporalidad: primero,
estudiantes sobre la
luego, después,
información que se
finalmente.
brinda en el apartado
Antes de leer y formular -Realizar la actividad 1,
la pregunta. en la que se pide ubicar
las oraciones según el
Mientras lees
orden en que
-Permitir la opinión y ocurrieron. De la misma
comentar e indicar que forma, solicitar la
se verificarán sus observación de las
predicciones al finalizar ilustraciones de la
la narración. actividad 2 e identificar
la escena que no
-Invitar a escuchar la pertenece a la historia.
narración y reproducir el
audio El gato y los -Pedir dibujar el entorno
ratones. en el apartado previsto
en la actividad 3 de la
-Hacer pausas para página 85, decorar y
promover inferencias en pintar.
cuanto a la historia
narrada y formular
preguntas de
comprensión.
-Invitar a expresar
inquietudes e identificar
las palabras cuyo
significado desconocen.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
-Pedir predicciones a
partir del título La
hormiga amiga y la
cigarra guitarrera.
-Registrar en un
papelote y guardar para
revisar después de
concluir la lectura. Es
importante la predicción
porque entrena la
formulación de
hipótesis, desarrollando
la fluidez en el
pensamiento.
-Durante el desarrollo
de la lectura, formular
las preguntas que se
plantean en el apartado
Mientras lees, pedir
revisar las palabras del
texto cuyo significado
desconocen y releer el
texto para inferir el
significado.
-Preguntar en qué creen
que terminará la
narración.
-Anotar en un papelote
las respuestas para
verificar las predicciones
al final de la fábula.
Revisar el apartado de
Vocabulario en la página
83.
-Invitar a observar las
imágenes de la hormiga
y la cigarra, pedir
clasificarlas según la
narración, por ejemplo,
hormiga trabajadora.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
-Solicitar describir en
qué elemento de la
imagen se denota esta
calificación.
-Incentivar a concluir
con la narración de la
fábula La hormiga amiga
de la cigarra guitarrera y
comparar con las
predicciones y lo
anotado en el papelote.
-Recabar con los
escolares las moralejas,
explicar qué son las
enseñanzas dejadas por
la narración y comparar
con lo descrito en el
apartado Antes de leer
de la página 82.
Después de leer
-Pedir que en una hoja
de papel dibujen una
escena de la fábula La
hormiga amiga y la
cigarra guitarrera.
-Motivar para que las
coloquen en el orden en
que sucedieron los
hechos y narrar por
turnos la fábula según
las imágenes.
-Insistir en utilizar el
vocabulario que conecte
orden y temporalidad:
primero, luego,
después, finalmente.
-Motivar a realizar la
actividad 1, en la que se
pide ubicar las
oraciones según el
orden en que
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
ocurrieron. De la misma
forma, solicitar la
observación de las
ilustraciones de la
actividad 2 e identificar
la escena que no
pertenece a la historia.
-Pedir dibujar el entorno
en el apartado previsto
en la actividad 3 de la
página 85, decorar y
pintar.
-Sugerir el intercambio
de textos entre
compañeros para
observar y valorar otros
dibujos.
-Incentivar la
imaginación y la
creatividad de los
escolares, proponer otro
final para esta fábula.
-Escuchar las
recomendaciones y
sugerir la escritura de
un final personal
utilizando la propuesta
de la actividad 4.
-Pedir compartir los
finales propuestos.
-Solicitar reunirse en
parejas y comentar
sobre los interrogantes
propuestos en la
actividad 5.
-Escuchar las
intervenciones y
fomentar que sus
opiniones sean
sustentadas.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
LL.2.1.1 Escuchar y leer diversos I.LL.2.6.1 Aplica los conocimientos Elementos de la fábula Semana 3
géneros literarios (privilegiando textos lingüísticos (léxicos, semánticos,
Anticipación - Mapa conceptual
ecuatorianos, populares y de autor), sintácticos y fonológicos) en la
de los elementos de Desde:
para potenciar la imaginación, la decodificación y comprensión de -Pedir a los escolares
curiosidad y la memoria. textos y lee de manera silenciosa y que a través de una la fábula 21/11/2022
personal en situaciones de recreación, lluvia de ideas expresen Hasta:
LL.2.2.3 Usar las pautas básicas de la -Explicar la estructura
información y estudio. todo lo que saben sobre
comunicación oral (turnos en la de la fábula presentada 21/11/2022
las fábulas.
conversación, ceder la palabra, I.LL.2.9.1 Escribe diferentes tipos de en la página 87.
contacto visual, escucha activa) y textos narrativos (relatos escritos de -Invitar a nombrar
emplear el vocabulario acorde con la experiencias personales, hechos títulos de fábulas que -Señalar cada parte de la
situación comunicativa. cotidianos u otros sucesos y conozcan. fábula y enfatizar que
acontecimientos de interés), ordena una de las más
LL.2.4.2 Aplicar estrategias de
las ideas cronológicamente mediante Construcción importantes de este tipo
pensamiento (ampliación de ideas, de textos es la moraleja.
conectores temporales y aditivos. -Comenzar leyendo la
secuencia lógica, selección, ordenación
y jerarquización de ideas, uso de I.LL.2.9.3 Escribe diferentes tipos de lección de la página 86
organizadores gráficos, entre otras) en textos descriptivos (de objetos, haciendo pausas para
la escritura de relatos de experiencias animales, lugares y personas); ordena dar lugar a explicaciones
personales, hechos cotidianos u otros las ideas según una secuencia lógica, que puedan aclarar el
sucesos y acontecimientos de interés, por temas y subtemas; utiliza tema.
y en las descripciones de objetos, conectores consecutivos, atributos, -Retomar las fábulas
animales, lugares y personas, durante adjetivos calificativos y posesivos en leídas en clase para
la autoevaluación de sus escritos. las situaciones comunicativas que lo ejemplificar el tema de
requieran. los personajes y el
LL.2.1.3 Redactar, en situaciones
comunicativas que lo requieran, I.LL.2.8.2 Aplica el proceso de escritura narrador.
narraciones de experiencias en la producción de textos descriptivos -Utilizar los recursos
personales, hechos cotidianos u otros (de objetos, animales, lugares y digitales y, en primer
sucesos o acontecimientos de interés, personas), usando estrategias y lugar, pedir que
ordenándolos cronológicamente y procesos de pensamiento (ampliación atiendan a la explicación
enlazándolos por medio de conectores de ideas, secuencia lógica, selección dada en el video sobre
temporales y aditivos. ordenación y jerarquización de ideas; las fábulas,
organizadores gráficos, entre otros), ejemplificando con la
LL.2.4.7 Aplicar progresivamente las
en las situaciones comunicativas que fábula El gato y los
reglas de escritura mediante la
lo requieran. ratones.
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen dos I.LL.2.2.1 Identifica el significado de -Conversar con los
y tres representaciones gráficas, la palabras y expresiones de las lenguas escolares sobre la
letra que representa los sonidos /ks/: originarias y/o variedades lingüísticas personificación y
“x”, la letra que no tiene sonido: “h” y la del Ecuador, e indaga sobre los ejemplificar con las
letra “w” que tiene escaso uso en dialectos del castellano en el país. (I.2., fábulas.
castellano. I.3.)
-Preguntar qué animales
LL.2.3.3 LL.2.1.1. Distinguir la intención I.LL.2.1.1 Reconoce el uso de textos diferentes creen que
comunicativa (persuadir, expresar escritos en la vida cotidiana, identifica protagonizan fábulas y
emociones, informar, requerir, etc.) su intención comunicativa. por qué.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
que tienen diversos textos de uso -Crear un cuadro en el
cotidiano desde el análisis del pizarrón sobre animales
propósito de su contenido. que mencionen y anotar
las características; por
LL.2.3.4 Comprender los contenidos
ejemplo, un león es
explícitos e implícitos de un texto al
fuerte, las hormigas son
registrar la información en tablas,
trabajadoras, la cigarra
gráficos, cuadros y otros
es cantora, el tigre es
organizadores gráficos sencillos.
feroz, la tortuga es
lenta, el ratón es
inquieto y vivaz, etc.
-Sugerir establecer
comparaciones con los
personajes de las
fábulas leídas para
demostrar que sí se
cumplen.
-Continuar con la
explicación sobre los
elementos que están
presentes en este tipo
de textos. Para facilitar
su comprensión, invitar
a identificar en una de
las fábulas el lugar y el
tiempo en que se
desarrolla la historia.
Como dice el texto del
estudiante, el tiempo no
se conoce y el lugar no
se especifica, pero
coincide que en la
mayoría de las fábulas el
lugar es un bosque.
-Pedir a los escolares
reflexionar acerca de los
antivalores que están
presentes en las
narraciones.
-Mencionar que
habitualmente se
generan conflictos por
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
envidia, codicia,
mentira.
-Pedir que en la misma
fábula identifiquen
estos temas y que
reconozcan el de la
historia.
-Comentar con los
estudiantes sobre las
partes de la fábula. Del
mismo modo en que los
cuentos tienen inicio,
nudo y desenlace, la
fábula tiene una
estructura parecida.
-Leer el cuadro y
explicar la estructura de
la fábula presentada en
la página 87.
-Señalar cada parte de la
fábula y enfatizar que
una de las más
importantes de este tipo
de textos es la moraleja.
Consolidación
-Solicitar a los escolares
que en un esquema
gráfico organicen la
información relacionada
con las fábulas para que
la expongan en clase a
sus compañeros.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
LL.2.2.3 Usar las pautas básicas de la I.LL.2.3.2 Interviene espontáneamente Narrar una fábula Semana 4
comunicación oral (turnos en la en situaciones informales de
Antes de narrar Pedir realizar la
conversación, ceder la palabra, comunicación oral, expresa ideas,
actividad 4. Realizar un Desde:
contacto visual, escucha activa) y experiencias y necesidades. -Comenzar la clase
emplear el vocabulario acorde con la narrando la fábula que debate. y que cada 21/11/2022
situación comunicativa. se presenta en el texto Hasta:
estudiante cuente con
escolar, en la página 88,
justificaciones y 21/11/2022
actividad 1.
argumentación.
-Utilizar cambios de
Presentación del
entonación para hacer
más interesante la producto; Dramatizar
historia. Al concluir, una fábula.
solicitar expresar dónde
ocurre la fábula, quiénes
son los personajes, cuál
es su trama, cómo se
resuelve el conflicto.
-Escribir en el pizarrón
ambos personajes y
sugerir completar el
mapa del personaje con
características y
descripciones físicas y
de personalidad.
-Pedir que, con la
reconstrucción verbal de
los hechos, dibujen la
secuencia en el espacio
sugerido en la actividad
2.
-Preguntar al grupo de
escolares qué
enseñanza les dejó esta
fábula.
-Sugerir compartir las
opiniones en grupos
pequeños y luego
escribir en los
cuadernos una opinión.
-Comentar con los
escolares sobre el
recuadro final La
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
narración de la fábula.
-Explicar los elementos y
las condiciones que
deben cumplirse para
que la narración sea
exitosa y que se
presentan en el texto.
-Pedir realizar la
actividad 4. Invitar a un
debate. Si fuera el caso,
modelar para que haya
posturas diferentes y
que cada una cuente
con justificaciones y
argumentación.
Antes de contar la
fábula
-Al tener interiorizados
los elementos de la
fábula, proponer
observar la imagen que
se presenta en la
actividad 5 de la página
89 y responder las
preguntas. A partir de
estas premisas, motivar
a juntarse en grupo y
crear una fábula
considerando los
elementos que debe
contener la misma:
personajes, trama,
moraleja.
Mientras cuentas la
fábula
-Recomendar leer los
consejos para narrar y
permitir unos
momentos para
ensayar.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
Después de contar la
fábula
-Al estar listos, proponer
narrar por grupos y
revisar la lista de cotejo
propuesta en la
actividad 9 para verificar
si cumplieron con las
consignas o si deben
ajustar algo para una
próxima narración.
Luego, invitar a narrar la
fábula a un estudiante
de un grado inferior.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
LL.2.3.3 LL.2.1.1. Distinguir la intención I.LL.2.1.1 Reconoce el uso de textos Las instrucciones -Observar las imágenes Semana 5
comunicativa (persuadir, expresar escritos en la vida cotidiana, identifica de la actividad 2 en la
Anticipación
emociones, informar, requerir, etc.) su intención comunicativa. página 91 armar una
Desde:
que tienen diversos textos de uso -Invitar a los escolares a empanada en plastilina
cotidiano desde el análisis del leer el comentario del seguiendo los pasos 21/11/2022
propósito de su contenido. personaje de la lección para armarla. Hasta:
en la página 90.
-Enumerar en orden el 21/11/2022
-Proponer identificar las proceso y escribir las
imágenes propuestas, instrucciones.
identificar el objetivo de
-Leer en forma conjunta
cada una y
con los escolares la
reconocer cuál necesita
actividad 3.
la niña.
-Describir la secuencia
-Comentar que seguir
de la lectura de la
instrucciones significa
página 91 utilizando los
hacer algo de
conectores de secuencia
determinada manera
y adición.
para crear o lograr un
objetivo.
-Preguntar: ¿cuál creen
que es el objetivo de
seguir estas
instrucciones?
-Anotar las respuestas
en la pizarra.
Construcción
-Pedir leer la
conceptualización y
aclarar con los ejemplos
propuestos en el texto.
-Solicitar que piensen en
qué situaciones de la
vida cotidiana utilizan
instrucciones.
-Animar a representar
alguna de esas
situaciones.
Consolidación
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
-Motivar a observar las
imágenes de la actividad
2 en la página 91 y
entregar plastilina para
seguir los pasos para
armar una empanada.
-Sugerir enumerar en
orden el proceso y
escribir las
instrucciones.
-Leer en forma conjunta
con los escolares la
actividad 3.
-Motivar a expresar cuál
es la intención de la
nota que deja la madre.
-Preguntar si alguna vez
su mamá les ha dejado
notas para que
cumplieran con algo y
qué decía esa nota.
-Para concluir, pedir
anotar cuál es el
objetivo de dicha nota.
-Entregar a los escolares
una secuencia
desordenada de
actividades.
-Pedir observarlas,
recortarlas y ordenarlas.
-Solicitar describir la
secuencia utilizando los
conectores de secuencia
y adición.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
LL.2.4.2 Aplicar estrategias de I.LL.2.8.2 Aplica el proceso de escritura La r y la rr Elaborar tarjetas con Semana 6
pensamiento (ampliación de ideas, en la producción de textos descriptivos oraciones sin completar,
Anticipación
secuencia lógica, selección, ordenación (de objetos, animales, lugares y como se muestra en la
Desde:
y jerarquización de ideas, uso de personas), usando estrategias y -Confeccionar dos tipos actividad 1 del texto
organizadores gráficos, entre otras) en procesos de pensamiento (ampliación de tarjetas. Unas con escolar. 21/11/2022
la escritura de relatos de experiencias de ideas, secuencia lógica, selección dibujos de palabras que Hasta:
-Formar dos equipos y
personales, hechos cotidianos u otros ordenación y jerarquización de ideas; contengan r al inicio y
pedir que representen 21/11/2022
sucesos y acontecimientos de interés, organizadores gráficos, entre otros), otras con rr. Se puede
lo que solicita la tarjeta.
y en las descripciones de objetos, en las situaciones comunicativas que utilizar, por ejemplo,
animales, lugares y personas, durante lo requieran. perro, carretilla, rosa, -Trabajar con tiempo
la autoevaluación de sus escritos. rojo, barro, carro, reloj, para que adivinen las
I.LL.2.6.1 Aplica los conocimientos
etc. comparaciones.
LL.2.4.7 Aplicar progresivamente las lingüísticos (léxicos, semánticos,
reglas de escritura mediante la sintácticos y fonológicos) en la -Entregar las tarjetas -Colocar palabras que
reflexión fonológica en la escritura decodificación y comprensión de dadas vuelta, pedir contengan r y rr.
ortográfica de fonemas que tienen dos textos y lee de manera silenciosa y voltearlas y leer o
y tres representaciones gráficas, la personal en situaciones de recreación, identificar el dibujo. -Sugerir completar la
letra que representa los sonidos /ks/: información y estudio. actividad 5 de la página
“x”, la letra que no tiene sonido: “h” y la -Preguntar: ¿qué tienen 93. En parejas,
letra “w” que tiene escaso uso en en común estas completar las rimas de
castellano. palabras? la actividad 6 y
memorizar y exponer.
-Anotar la lluvia de ideas
que proporcionan los -Pedir que realicen las
escolares, escribir las actividades 7 y 8 del
ideas en un papelote y texto de Lengua y
guardar. Literatura.
-Explicar que leerán la
situación que se
presenta en la actividad
1 en la página 92 y que
deben encerrar, en el
mismo texto, las
palabras que contengan
r y rr.
-Solicitar leer y verificar,
una vez concluida la
lectura, qué palabras
encerraron y sugerir
colorear las palabras
solicitadas de la
actividad 2.
-Mencionar las
situaciones de la
actividad 3 y pedir que
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
se las imaginen; luego,
solicitar que dibujen lo
que se imaginaron y que
resuelvan la actividad 4
en parejas.
Construcción
-Dibujar un organizador
gráfico en el pizarrón
con el título El uso de r y
rr, en el que, a medida
que vayan leyendo la
conceptualización, se
vaya llenado el
organizador con la
información.
-Motivar la lectura y
anotar los diferentes
casos en que r y rr se
pronuncian. Para
ejemplificar cada caso,
pegar las tarjetas que se
utilizaron en la primera
actividad de la lección.
-Pedir copiar el
organizador en el
cuaderno de materia.
Como tarea, sugerir
buscar en revistas o
periódicos cuatro
palabras que
ejemplifiquen cada caso
y pegar en el cuaderno.
-Retomar el papelote
que realizó en la página
92 y contrastar las
respuestas con la
conceptualización de la r
con sonido fuerte.
Consolidación
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
-Elaborar tarjetas con
oraciones sin completar,
como se muestra en la
actividad 1 del texto
escolar.
-Formar dos equipos y
pedir que representen
lo que solicita la tarjeta.
-Trabajar con tiempo
para que adivinen las
comparaciones.
-Colocar palabras que
contengan r y rr.
-Sugerir completar la
actividad 5 de la página
93. En parejas, permitir
completar las rimas de
la actividad 6 y luego
incentivar para que las
memoricen y las digan
oralmente.
-Motivar a que se
pongan de pie y pasen
adelante para
exponerlas.
-Pedir que realicen las
actividades 7 y 8 y
evaluar los resultados
con un compañero.
-Llevar al salón de clases
algunos objetos cuyos
nombres contengan r y
rr. Por ejemplo, caracol,
tambor, rama, reloj,
careta, etc.
-Pedir clasificar los
objetos según el sonido
de la r que tenga en su
nombre; cuando hayan
concluido, pedir
justificar sus resultados.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
-Enlazar esta actividad
con las propuestas en
las actividades 9 y 10 del
texto escolar y solicitar
completarla.
-Sugerir intercambiar
con otro compañero los
textos para verificar las
respuestas
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
LL.2.4.2 Aplicar estrategias de I.LL.2.6.1 Aplica los conocimientos La b y la v Completar la actividad 7 Semana 7
pensamiento (ampliación de ideas, lingüísticos (léxicos, semánticos, y resolver el
Anticipación
secuencia lógica, selección, ordenación sintácticos y fonológicos) en la rompecabezas de la
Desde:
y jerarquización de ideas, uso de decodificación y comprensión de -Invitar a leer ¿Vivir con actividad 8.
organizadores gráficos, entre otras) en textos y lee de manera silenciosa y un robot?, que se 21/11/2022
-Recordar y afianzar las
la escritura de relatos de experiencias personal en situaciones de recreación, presenta en la actividad Hasta:
reglas del uso de b y v,
personales, hechos cotidianos u otros información y estudio. 1 de la página 96.
proponer realizar las 21/11/2022
sucesos y acontecimientos de interés,
I.LL.2.8.2 Aplica el proceso de escritura -Realizar varias actividades 9, 10 y 11.
y en las descripciones de objetos,
en la producción de textos descriptivos preguntas de
animales, lugares y personas, durante -Solicitar que completen
(de objetos, animales, lugares y comprensión lectora.
la autoevaluación de sus escritos. la actividad 12.
personas), usando estrategias y
LL.2.4.7 Aplicar progresivamente las procesos de pensamiento (ampliación -Sugerir la lectura en
-Presentar palabras que
reglas de escritura mediante la de ideas, secuencia lógica, selección parejas y preguntar o
contengan b y v.
reflexión fonológica en la escritura ordenación y jerarquización de ideas; inferir el significado de
ortográfica de fonemas que tienen dos organizadores gráficos, entre otros), palabras que -Completar la actividad
y tres representaciones gráficas, la en las situaciones comunicativas que desconozcan. 5 de la página 9. En
letra que representa los sonidos /ks/: lo requieran. parejas, permitir
-Pedir deducir por qué
“x”, la letra que no tiene sonido: “h” y la completar las rimas de
están resaltadas las
letra “w” que tiene escaso uso en la actividad 6
palabras y compartir sus
castellano. hallazgos en voz alta.
-Sugerir completar la
actividad 2 con las
palabras resaltadas.
-Analizar las palabras
utilizadas, pedir buscar
similitudes y diferencias
para completar la
actividad 3, resolver la
actividad 4 y discutir sus
respuestas.
Construcción
-Invitar a un estudiante
a leer y pedir que el
resto del grupo siga la
lectura con la mirada.
Con cada
conceptualización y
cada uso, completar el
organizador y pedir
palabras a modo de
ejemplo.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
-Sugerir abrir el recurso
interactivo propuesto
para reforzar el tema de
la lección en el que
deberán leer las
oraciones y completar
con la palabra
seleccionada.
Construcción
-Pedir leer las
actividades 5 y 6
propuestas en la sección
del texto escolar en la
página 98 y
completarlas.
-Entregar la hoja de
trabajo que se
encuentra como recurso
imprimible.
-Explicar la actividad y
sugerir completar
recordando el uso de b y
v.
-Proponer revisar las
respuestas con un par.
-Pedir leer y clasificar las
palabras propuestas en
la actividad 7 y resolver
el rompecabezas de la
actividad 8.
-Recordar y afianzar las
reglas del uso de b y v,
proponer realizar las
actividades 9, 10 y 11.
-Solicitar que completen
la actividad 12.
-Animar a socializar las
respuestas.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
LL.2.3.4 Comprender los contenidos I.LL.2.5.1 Construye los significados de Conectores de orden -Describir la secuencia Semana 8
explícitos e implícitos de un texto al un texto a partir del establecimiento de las vacaciones de dos
Anticipación
registrar la información en tablas, de relaciones de semejanza-diferencia, niños. Al finalizar narre
Desde:
gráficos, cuadros y otros objeto-atributo, antecedente- -Presentar a los en secuencia sus últimas
organizadores gráficos sencillos. consecuente, secuencia temporal, estudiantes una serie de vacaciones. 21/11/2022
problema-solución, concepto-ejemplo. imágenes de una receta Hasta:
-Escribir en su cuaderno
de cocina que se
el relato y que usen 21/11/2022
encuentren
como ayuda los
desordenadas.
conectores de la
-Pegar las imágenes en cartelera.
la pizarra, pedir
-Pedir la lectura en
organizar según el
silencio del texto
orden lógico de
preparación y describir
4 de la página 101 y
oralmente cada imagen.
señalar los conectores.
-Una vez realizada la
-Reconstruir la historia
descripción individual
anterior con sus
de cada imagen,
palabras en el esquema
proponer agregar
propuesto en la
palabras para unir esas
actividad 5 e inventar
imágenes, por ejemplo,
una historia corta
primero, luego,
observando las
después, finalmente.
-Escribir estas palabras 6. E
entre las imágenes y
scribir un párrafo en el
sugerir volver a describir
espacio dedicado para
oralmente utilizando
ello.
dichas palabras.
-Comenzar con la
lectura propuesta en el
texto escolar, en la
página 100, tomando en
cuenta las palabras
resaltadas. Al concluir,
solicitar ver nuevamente
las palabras que
agregaron a la secuencia
de imágenes de la
receta que hicieron en la
actividad de inicio.
-Preguntar qué tienen
en común.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
-Permitir inferir el
concepto a los
escolares.
-Completar las
actividades 2 y 3 y leer la
conceptualización.
-Entregar a los
estudiantes una copia
del recurso imprimible y
solicitar que lo
completen.
Construcción
que lean y analicen la
conceptualización de la
página 100.
-Animar a explicar con
sus palabras qué son los
conectores.
-Invitar a nombrar
ejemplos de uso de
estos conectores en la
vida cotidiana.
Consolidación
-Describir la secuencia
de las vacaciones de dos
niños. Al finalizar,
proponer que el mismo
estudiante narre en
secuencia sus últimas
vacaciones.
que, en su cuaderno,
escriban el relato y que
usen como ayuda los
conectores de la
cartelera.
-Pedir la lectura en
silencio del texto
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
4 de la página 101 y
señalar los conectores.
-Solicitar reconstruir la
historia anterior con sus
palabras en el esquema
propuesto en la
actividad 5 e inventar
una historia corta
observando las
6.
-Sugerir escribir un
párrafo en el espacio
dedicado para ello.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
LL.2.3.4 Comprender los contenidos I.LL.2.5.1 Construye los significados de · Actividades de libro de Semana 9
explícitos e implícitos de un texto al un texto a partir del establecimiento Lengua y Literatura 4to
Cuando la tierra tembló
registrar la información en tablas, de relaciones de semejanza-diferencia, año de educación
en Tungurahua Desde:
gráficos, cuadros y otros objeto-atributo, antecedente- básica, página 103.
organizadores gráficos sencillos. consecuente, secuencia temporal, Antes de leer 21/11/2022
problema-solución, concepto-ejemplo. Hasta:
-Invitar a los escolares a
dialogar en parejas 21/11/2022
acerca de los sismos.
-Alentar para que
expresen sentimientos y
emociones al sentir un
temblor.
-Permitir observar el
texto de la página 102
antes de leerlo y
contestar las preguntas
del recuadro Antes de
leer.
-Incentivar para emitir
opiniones.
-Realizar dos lecturas
del texto en voz alta. En
la primera, pedir a los
educandos que cierren
sus ojos y escuchen; en
la segunda, que sigan
silenciosamente la
lectura en el texto.
-Conducir a los
estudiantes a identificar
el tipo de texto al que se
refiere la lectura:
expositivo.
-Solicitar revisar el
recuadro de Vocabulario
para aprender el
significado de las
palabras desconocidas.
Mientras lees
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
-Invitar a los escolares a
leer el segundo texto de
forma oral, realizar
algunas preguntas que
ayuden a la
comprensión del
sentido del texto.
-Utilizar las propuestas
en el apartado Mientras
lees y motivar la
participación de toda la
clase.
-Ayudar a resolver las
inquietudes acerca del
significado de las
palabras desconocidas
analizando el contexto.
Después de leer
-Dividir a los estudiantes
en dos grupos y repartir
un texto a cada uno de
los grupos.
-Pedir a los estudiantes
que reconstruyan el
texto que les haya
tocado (Cuando la tierra
tembló en
Tungurahua/Estragos en
Pelileo) con sus propias
palabras. Uno de los
integrantes de cada
grupo deberá escribir en
continuo las escenas
más importantes en un
papelote, dejando
espacios para que las
ilustren. Una vez
terminado el trabajo de
ambos equipos,
exponer en las paredes
de la clase.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
-Sugerir discutir las
afirmaciones de la
actividad 1 del nivel
literal en la página 104 y
establecer si son
verdaderas o falsas.
Luego de encontrar las
respuestas, pedir
completar la actividad y
responder la actividad 2.
-Utilizando el continuo,
pedir establecer
comparaciones entre las
escenas dibujadas y las
presentadas en la
actividad 3.
-Sugerir que las sitúen
de acuerdo con el orden
de los hechos y que
concuerden con la idea
principal del relato. Para
ello, solicitar leer las
opciones que se
presentan y discutir en
parejas cuál es la
correcta.
-Pedir leer la actividad 5
y relacionar causas y
consecuencias.
-Establecer un
recordatorio sobre el
diálogo de inicio de la
lección y pedir que en el
espacio de la actividad 6
escriban su experiencia
durante un sismo.
-Pedir que desarrollen la
actividad 7 y lean en
clase sus respuestas.
-Para finalizar la lección
recomendar que
piensen en la
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
comparación sugerida
en la actividad 8 y
solicitar responder la
pregunta.
-Invitar a compartir las
respuestas.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
LL.2.4.2 Aplicar estrategias de I.LL.2.6.1 Aplica los conocimientos Sé hacer: escribir un -Pensar en un proceso Semana 10
pensamiento (ampliación de ideas, lingüísticos (léxicos, semánticos, proceso que quisieran escribir y
secuencia lógica, selección, ordenación sintácticos y fonológicos) en la compartir.
Anticipación Desde:
y jerarquización de ideas, uso de decodificación y comprensión de
-Conversar y definir las
organizadores gráficos, entre otras) en textos y lee de manera silenciosa y -Comentar que van a 21/11/2022
ideas respondiendo
la escritura de relatos de experiencias personal en situaciones de recreación, conocer sobre la Hasta:
oralmente estas
personales, hechos cotidianos u otros información y estudio. elaboración de un
preguntas: 21/11/2022
sucesos y acontecimientos de interés, perfume. Antes, leer el
I.LL.2.8.2 Aplica el proceso de escritura
y en las descripciones de objetos, recuadro Más ¿Para qué voy a
en la producción de textos descriptivos
animales, lugares y personas, durante información de la página escribir un
(de objetos, animales, lugares y
la autoevaluación de sus escritos. 106 para descubrir los proceso?
personas), usando estrategias y
orígenes del perfume. ¿Quién o quiénes
LL.2.3.4 Comprender los contenidos procesos de pensamiento (ampliación
lo leerán?
explícitos e implícitos de un texto al de ideas, secuencia lógica, selección -Sugerir leer en parejas
¿Sobre qué voy a
registrar la información en tablas, ordenación y jerarquización de ideas; el texto que se propone
escribir?
gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos, entre otros), en la actividad 1 sobre la
organizadores gráficos sencillos. en las situaciones comunicativas que elaboración de -Con esta información,
lo requieran. perfumes. realizar los cuadros que
se sugieren en la
-Pedir que intercalen la
lectura en cada punto
escolar.
aparte.
-Sugerir conversar y
aclarar algún término
desconocido.
-Solicitar completar la
actividad 2 con los pasos
que se deben seguir en
este proceso.
-Leer el recuadro con la
conceptualización sobre
Descripción de un
proceso e insistir en la
necesidad de ser claros
y precisos al momento
de enunciar esa
secuencia.
-Comentar que no ser
precisos u omitir
detalles hará que el
producto final no sea el
esperado o que la
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
audiencia tenga una
imagen distorsionada de
la descripción.
Antes de escribir
-Sugerir pensar en un
proceso que quisieran
escribir y compartir.
-Conversar y pedir que
definan las ideas
respondiendo
oralmente estas
preguntas:
¿Para qué voy a
escribir un
proceso?
¿Quién o quiénes
lo leerán?
¿Sobre qué voy a
escribir?
-Cuando tengan esta
información, pedir
realizar los cuadros que
se sugieren en la
escolar.
Mientras escribes
-Recomendar comparar
los dibujos con el
borrador y advertir si les
faltó algo y anotar en el
espacio de la actividad 4
de la página 107. Como
el espacio destinado a
escribir el proceso en el
numeral 5 no es
suficiente, pedir escribir
en el cuaderno.
Después de escribir
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
-Instar a revisar la lista
de cotejo propuesta en
la actividad 6 y realizar
la publicación como se
sugiere en el numeral 7.
-Motivar a exponer su
trabajo y colocar los
textos en la cartelera.
2. APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR,
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
3. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:
NÓMINA / NEE / GRADO DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ADAPTACIÓN DESEMPEÑO
L.CH - Dialogar con capacidad I.LL.2.5.1. Construye los - Observación Diferenciada; pruebas
para escuchar en significados de un texto detenida de las objetivas y orales.
Discapacidad intelectual
situaciones informales a partir del • Instrucciones
con espectro autista.
de la vida establecimiento de la ilustraciones de un segmentadas, cortas y
Grado: 3 texto y solicita que
cotidiana.LL.2.2.2 CC secuencia temporal. claras.
- Deletrear de manera Aplica el proceso de describa oralmente • Calificar los pasos
silenciosa en escritura utilizando las imágenes. intermedios de las
situaciones de gráficos. (J.2., I.3. - Buscar actividades tareas y actividades.
recreación, información Aplica el proceso de
y estudio. LL.2.3.10CC escritura en la
y entornos paea
-Escribir descripciones producción de textos que la estudiante
de objetos, animales, narrativos cortos interactúe
lugares y personas; (relatos escritos de socialmente.
ordenando las ideas experiencias personales, -.Utilizar un
según una secuencia hechos cotidianos u
lenguaje correcto y
lógica, por temas y otros sucesos y
subtemas, por medio acontecimientos de sencillo, frases
gráficos. CC interés) con ayuda del cortas, enfatizar en
-Aplicar docente o padre de la entonación.
progresivamente las familia. - Pedir la
reglas de escritura observación
mediante la reflexión
fonológica en la detenida de las
escritura ortográfica de ilustraciones del
fonemas que tienen texto, y solicitar
uno, dos y tres que describa
representaciones oralmente las
gráficas, la letra que
representa los sonidos
imágenes..
/ks/: “x”, la letra que no -Situar a los
tiene sonido: “h” y la estudiantes en el
letra “w” que tiene lugar donde sucede
escaso uso en el relato.
castellano.LL.2.4.7CC
-Invitar a responder
-Escuchar y leer diversos
géneros literarios preguntas sencillas
(privilegiando textos que se plantean en
ecuatorianos, populares las actividades.
y de autor), para - Presentar
potenciar la
recursos digitales
imaginación, la
curiosidad y la sobre la descripción
memoria.LL.2.5.1. CC y solicitar recordar
- los elementos de
este tipo de texto.
NÓMINA / NEE / GRADO DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ADAPTACIÓN DESEMPEÑO
- Reproducción de
audio con la
narración de un
cuento. La
estudiante puede
utilizar este recurso
una vez concluida la
lectura para
disfrutar y ejercitar
la escucha.
-Trabajar las páginas del
texto con ayuda del
docente y propiciar la
autonomía en ciertas
actividades que sean
más sencillas.
4. HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
FIRMAS
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
Lic. Rocío Astudillo Lic. Rocío Astudillo MSC. Verónica Llumiquinga
21/11/2022 21/11/2022 21/11/2022
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3. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:

21/11/2022 21/11/2022 21/11/2022

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