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CIENCIAS SOCIALES I
ProhibidaLuis
su Antonio Morán Martínez
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Ciencias Sociales 1
Prohibida su
Primera Edición 2023
Copyright © Delta Learning
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Impreso en México
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Dirección editorial: Delta Learning Education
Editor en jefe: reproducción
Zito Octavio Alejandre Rosas
Autor: Luis Antonio Morán Martínez
Correctora: Karla Alejandra Garduño Juárez

Diseño: Sandra Ortiz y el equipo de Argonauta Comunicación

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Presentación
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Estimada lectora y lector el libro que tienes en tus manos, pertenece al área de
conocimiento de Ciencias Sociales el cual se encuentra apegado al 100% a las
13 progresiones de aprendizaje que marca el programa de estudio del Nuevo
Modelo Educativo (NME) de la Educación Media Superior (EMS) cuyo objeto de
estudio es la sociedad y lo público.

Tiene como propósito contribuir a desarrollar en ti, la comprensión y explica-

ción del funcionamiento de la sociedad en su complejidad interna y contextual a
partir de la revisión de elementos organizacionales en sus diversas dimensiones

Prohibida su
sociales y estructurales, la interpretación y construcción de acuerdos intersubje-
tivos, valores, identidades y significados.

Una de las cualidades esenciales de las Ciencias Sociales es la polémica en sus

reproducción
problemáticas, ya que no existe un pensamiento único, lo cual implica la posibili-
dad de confrontar pensamientos diferentes para desencadenar un pensamiento
plural y crítico en ti.

En el libro de Ciencias Sociales I, se abordan cada una de las progresiones de

aprendizaje desde las tres dimensiones integradas que propone el NME de la
EMS, las problemáticas centrales, los conceptos transversales y las prácticas de
la investigación social, de tal manera, que se plantea una enseñanza inter y mul-
tidisciplinaria donde convergen cada una de las disciplinas de las ciencias socia-
les como son: la economía, sociología, derecho, ciencia política, entre otras.

Espero que disfrutes del contenido del libro de la misma manera que he disfru-
tado escribiéndolo.

Prohibida su
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 La Nueva Escuela Mexicana (NEM) tiene como principio

La nueva escuela
fundamental que la educación sea entendida para toda la
vida bajo el concepto de aprender a aprender, con actua-

mexicana
lización continua, adaptación a los cambios y aprendizaje

Prohibida su
permanente con el compromiso de brindar calidad en la
enseñanza.

En la Editorial Delta Learning tenemos como misión crear materiales educativos de cali-

reproducción
dad, que cumplan los fundamentos del modelo educativo vigente de la Educación Me-
dia Superior, adoptando a la NEM como un eje rector en el diseño de nuestros libros,
con el objetivo de promover aprendizajes de excelencia, inclusivos, pluriculturales, cola-
borativos y equitativos durante la formación de los bachilleres.

Haciendo suyo el reto, la Editorial Delta Learning desarrolla los contenidos de cada uno
de sus ejemplares con los siguientes Principios que fundamentan la NEM:

Fomento de la identidad con México. El amor a la Patria, el aprecio por su cultura, el co-
nocimiento de su historia y el compromiso con los valores plasmados en la Constitución
Política.

Prohibida su
Responsabilidad ciudadana. El aceptar los derechos y deberes personales y comunes,
respetar los valores cívicos como la honestidad, el respeto, la justicia, la solidaridad, la
reciprocidad, la lealtad, la libertad, la equidad y la gratitud.
reproducción
Honestidad. Es un compromiso fundamental para cumplir con la responsabilidad social,
lo que permite que la sociedad se desarrolle con base en la confianza y en el sustento
de la verdad de todas las acciones para permitir una sana relación entre los ciudadanos.

Participación en la transformación de la sociedad. El sentido social de la educación im-

plica construir relaciones cercanas, solidarias y fraternas que superen la indiferencia y la
apatía para lograr la transformación de la sociedad en conjunto.

Respeto de la dignidad humana. El desarrollo integral del individuo promueve el ejerci-

cio pleno y responsable de sus capacidades, el respeto a la dignidad y derechos huma-
nos de las personas es una manera de demostrarlo.

Promoción de la interculturalidad. La comprensión y el aprecio por la diversidad cultu-

ral y lingüística, por el diálogo e intercambio intercultural sobre una base de equidad y
respeto mutuo.

Prohibida su
Promoción de la cultura de paz. La construcción de un diálogo constructivo, solidario y
en búsqueda de acuerdos, permiten una solución no violenta a los conflictos y la convi-

reproducción
vencia en un marco de respeto a las diferencias.

Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente. El desarrollo de una concien-
cia ambiental sólida que favorezca la protección y conservación del medio ambiente,
propiciando el desarrollo sostenible y reduciendo los efectos del cambio climático.
exicana
 Actividad QR
Actividad QR AUMENTADA INTERACTIVA
INTERACTIVA Actividad Habilidad
SOCIOMOCIONAL LECTORA
Habilidad
Estructura del Ellospresente libro se encuentra estructurado en 3 parciales en
LECTORA
libro
Momentocuales encontrarás desarrolladasBIBLIOGRAFÍA
las progresiones en aper-

Prohibida
tura, desarrollo y cierre, asimismo cuenta con las siguientes
STEAM
QR su
QR
secciones:

BIBLIOGRAFÍA Evaluación QR
Evaluación diagnóstica: Esta se realiza al inicio del libro y tiene la fi-

reproducción
nalidad de recuperar los conocimientos y habilidades necesarias para
QR GLOSARIO
abordar los contenidos específicos de cada una de las progresiones de
DIAGNÓSTICA
aprendizaje.

Realidad Realidad
Actividad
Actividades de aprendizaje: En lasAUMENTADA
cuales pondrásQR Actividad QR
a prueba
INTERACTIVAlos conoci-
Realidad Actividad QR de losHabilidad
AUMENTADA
mientos y habilidades desarrollados
Evaluación en cada uno
INTERACTIVA Actividad de temas. Las acti-
GLOSARIO AUMENTADA
Realidad
DEL
(NME) PARCIAL
de la Escuela Media
Actividad
INTERACTIVA
Actividad
vidades estarán vinculadas a los ámbitos
SOCIOMOCIONAL
Superior (EMS),
QR– escuela
del Nuevo Modelo
APRENDIZAJE
aula
LECTORA Educativo
– comunidad,
AUMENTADA
así como a alguno de los principios INTERACTIVA
Actividad Momento
Habilidad
de la Nueva EscuelaBIBLIOGRAFÍA
STEAM
Mexicana (NEM)
Actividad
por ser este un programa de Habilidad
estudios orientado a recuperar el sentido
SOCIOMOCIONAL
Actividad LECTORA
de pertenencia a los valores que teEvaluación
identifican con nuestro
GLOSARIOpaís.
SOCIOMOCIONAL
Actividad LECTORA
ÁmbitoHabilidad
PSOCIOMOCIONAL
DIAGNÓSTICA
Actividad de rohibida
TRANSVERSAL su LECTORA
En cada actividad de aprendizaje encontrarás un tablero
Momento BIBLIOGRAFÍA
Evaluación Actividad de

APRENDIZAJE como el que se presenta a la derecha de este párrafo, en APRENDIZAJE

Momento
STEAM Principio de la Nueva Escuela Mexicana
DEL PARCIAL
BIBLIOGRAFÍA
el cual podrás identificar a través de sus iconos específicos,
reproducción
STEAM
Momento Actividad
BIBLIOGRAFÍA
tanto los tres ámbitos del NME de la EMS, como TRANSVERSAL
los ocho
principios de la NEM a los que corresponda dicha actividad.
Ámbito

STEAM Principio de la Nueva Escuela Mexicana

Evaluación
te mostramos las secciones de esteGLOSARIO
to A continuación
Evaluación
DIAGNÓSTICA
así como el significado de cada icono:
tablero
GLOSARIO
DIAGNÓSTICA
Evaluación GLOSARIO
DIAGNÓSTICA
En la parte superior del tablero se
cipio de la Nueva Escuelará indicado
Mexicana
encuentra una barra gris donde esta-
Evaluación Actividad de
Actividad de
Evaluación
el número de actividad.
APRENDIZAJE
DEL PARCIAL APRENDIZAJE
Actividad de
DEL PARCIAL
Evaluación
DEL
A continuación PARCIAL
verás una barra ama- APRENDIZAJE
rilla dondeActividad
se indican los tres ámbi-Ámbito
Actividad
tos (NME/EMS). Ámbito
TRANSVERSAL
TRANSVERSAL
Actividad Ámbito
PrincipioAulade la Nueva Escuela Comunidad
Mexicana
P
Escuela
TRANSVERSAL Principio de la Nueva Escuela Mexicana
rohibida
Por último, verás una sección de co- su de la Nueva Escuela Mexicana
Principio
lor naranja donde están indicados

reproducción
los principios de la NEM.
Lividad
PARCIALDEL APRENDIZAJE
PARCIAL
DEL APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
PARCIAL APRENDIZAJE
Actividad Actividad
Ámbito Ámbito Ámbito ÁmbitoQR
ANSVERSALTRANSVERSALTRANSVERSAL
ividad Actividad
Ámbito Actividad Ámbito
Principio deÁmbito
Principio
la NuevadeEscuela
Principio
la Nueva Ámbito
Principio
Mexicana
deEscuela
la Nueva deEscuela
la Nueva
Mexicana Escuela Mexicana
Mexicana
ANSVERSAL
TRANSVERSAL
TRANSVERSAL
Principio de Principio
la NuevadeEscuela
Principio
laRealidad
NuevaMexicana
deEscuela
Principio
la Nueva
Mexicana
deEscuela
la NuevaMexicana
Actividad Escuela Mexicana
QR
AUMENTADA
QRINTERACTIVA
Actividad
Fomento de la identidad Responsabilidad Habilidad
Honestidad Participación en la transformación
con México ciudadana

P
SOCIOMOCIONAL LECTORA de la sociedad

Momento rohibida su
BIBLIOGRAFÍA
STEAM Realidad Actividad QR
Respeto de la dignidad reproducción
AUMENTADA Promoción de la INTERACTIVA
Promoción de la Respeto por la naturaleza y
humana Evaluación
interculturalidad cultura deGLOSARIO
paz cuidado del medio ambiente
DIAGNÓSTICA
Actividad Habilidad
SOCIOMOCIONAL
Para identificar el ámbito y principio correspon- LECTORA
diente a cada actividad verás su Evaluación
respectivo ico- Actividad de
no en color amarillo y naranja y DEL PARCIAL
el resto de los APRENDIZAJE
iconos en un tono opaco. Momento BIBLIOGRAFÍA
ActividadSTEAM Ámbito
En el ejemplo que ves a la derecha, el ámbito
TRANSVERSAL QR
P
corresponde a la categoría COMUNIDAD y el
Principio de la Nueva Escuela Mexicana
rohibida
Evaluación
su
principio de la NEM corresponde al Fomento de
la identidad con México. GLOSARIO
DIAGNÓSTICA
reproducción
Realidad ActividaddeQR
Actividad
Evaluación
AUMENTADA
DEL PARCIAL APRENDIZAJE
INTERACTIVA
Actividades Transversales: Actividades orientadas a facilitar el proceso
Actividad
Actividad Ámbito Habilidad
de vinculación de los conocimientos y habilidades de los recursos socio-
QR SOCIOMOCIONAL
cognitivos con las distintas áreas deLECTORA
TRANSVERSAL conocimiento.

Principio de la Nueva Escuela Mexicana

Momento STEAM: Actividad donde convergen el conocimiento empíri-
Momento BIBLIOGRAFÍA
co, la ciencia, la tecnología, la ingeniería, el arte y las matemáticas.
STEAM
QR
Realidad Actividad QR QR
Actividades QR interactivas: Actividades que asocian la tecnología con
los conocimientos desarrollados en los temas, sólo se escanea el código
AUMENTADA Evaluación
INTERACTIVA GLOSARIO
QR y listo, se pueden reforzar los conocimientos y habilidades.
DIAGNÓSTICA
P
Realidad aumentada: Siempre es importante que todos los sentidos es-
Actividad tén rohibida
Habilidad
Realidad su Actividad– aprendizaje,
inmersos en el proceso de enseñanza QR las actividades
SOCIOMOCIONAL LECTORA
Evaluación
Realidad
de realidad
AUMENTADA aumenta dan una Actividad
visión gráfica de
y
Actividad QR
INTERACTIVA
vívida de los aprendizajes
que se desean desarrollar en el libro.APRENDIZAJE

Momento reproducción
DEL PARCIAL
AUMENTADA INTERACTIVA
BIBLIOGRAFÍA
Actividad Habilidad ampliado no puede faltar
Actividades Socioemocionales El curriculum
STEAM Actividad
SOCIOMOCIONAL texto, por Habilidad
dentro del contenido delÁmbito
LECTORA
ello, se incluyen actividades destina-
das a desarrollar habilidades planteadas por los recursos socioemociona-
SOCIOMOCIONAL
TRANSVERSAL
les del NME.
LECTORA
Evaluación Momento
GLOSARIO Principio deBIBLIOGRAFÍA
la Nueva Escuela Mexicana
DIAGNÓSTICA Momento
STEAM BIBLIOGRAFÍA
STEAM
 Actividad
SOCIOMOCIONAL Habilidad
LECTORA
SOCIOMOCIONAL LECTORA
Momento BIBLIOGRAFÍA
Realidad Realidad
Momento
STEAM Actividad QR
BIBLIOGRAFÍA
Actividad QR
AUMENTADA AUMENTADA
STEAM INTERACTIVA
Adicionalmente podrás encontrar las siguientes secciones que te permitirán
INTERACTIVA
ampliar y afirmar los aprendizajes obtenidos en el curso.

Evaluación
Actividad GLOSARIO
Habilidad
Actividad Habilidad
Evaluación
DIAGNÓSTICA GLOSARIO
SOCIOMOCIONAL SOCIOMOCIONAL
LECTORA LECTORA
Prohibida
DIAGNÓSTICA
Momento
su Actividad de
Momento Evaluación BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA
Evaluación Actividad de
APRENDIZAJE
STEAM reproducción
STEAM
DEL PARCIAL
DEL PARCIAL APRENDIZAJE
Actividad
Evaluación Ámbito GLOSARIO
Evaluación Actividad Ámbito
Progresiones
DIAGNÓSTICA
GLOSARIO
TRANSVERSAL
El libro seDIAGNÓSTICA
encuentra apegado al NME de la EMS y desarrolla cada una
TRANSVERSAL
de las progresiones PrincipioSociales
del programa de Ciencias de la1. Nueva Escuela Mexic
Principio de la Nueva Escuela Mexica
1. Reconoce sus necesidades materiales (vitales y existente entre el concepto deActividad de y los de-
ciudadanía
Evaluación
no vitales) personales, familiares y de su
Evaluación
Actividad
comuni- de
rechos humanos.
dad para comprender y explicar la forma en que DEL 6. Observa, compara y reflexionaAPRENDIZAJE
PARCIAL
APRENDIZAJE respecto a las dife-
DEL PARCIAL
Prohibida
son satisfechas. rentes combinaciones existentes entre los factores

Actividad su
2. Identifica, indaga y define los procesos de produc- de producción (tierra, trabajo, capital y organiza-
ción (¿qué producir?, ¿cómo producir?, ¿cuánto pro-
Actividad Ámbito Ámbito
ción), para explicar el origen de las desigualdades

TRANSVERSAL
ducir? y ¿para quién producir?) y sus factores (tierra,
TRANSVERSAL reproducción
trabajo, capital y organización), incluida en este pro-
ceso la relación que se establece con la naturaleza;
Principio de la Nueva Escuela Mexicana
para comprender y explicar cómo se satisfacen las
necesidades en la comunidad, región, país y mundo.
3. Define, aplica y explica cómo se organizan las so-
ciedades, a partir de los elementos que integran la
organización de la sociedad: familia y sujeto social,
clases y grupos sociales, papel social, comunidad,
instituciones e interculturalidad, así como la fun-
ción que tienen al interior de la misma, y las interre-
laciones a que se da lugar entre estos elementos
para para ubicarse al interior de la misma como un
sujeto social, que a la vez es parte de una colec-
tividad en constante interacción con las diversas
colectividades.
4. Define e identifica ¿cómo se distribuye la riqueza
entre los productores. Dependiendo de la forma en
que se produzca, se determina la producción, y es
Principio de la Nueva Escuela Mexica
posible observar no sólo una diversidad en las for-
mas de producción, sino también diferencias signi-
ficativas. La producción se puede realizar de forma
colectiva-comunitaria, de forma pública por parte
del Estado o bien por parte de los particulares.
7. Investiga las teorías sobre el origen del Estado
(Rousseau, Hobbes y Locke), así como el surgimien-
to de los acuerdos fundacionales y Congresos Cons-
tituyentes (los cuales son vigentes hasta nuestros
días), para explicar la necesidad de esas institucio-
nes rectoras de la vida social ante la complejidad de
la sociedad y las desigualdades, considerando que el
Estado cuida el interés social.
8. Caracteriza diferentes tipos de Estado en función de
su organización política y/o económica, territorial y

Prohibida su
en las sociedades?, es decir, mediante rentas, suel-
dos-salarios, ganancias o utilidades. Reflexiona en
torno a las desigualdades que propicia esta forma
de distribución.
reproducción
5. Investiga el significado de ciudadanía, característi-
cas, derechos y obligaciones. Cuestiona si es consi-
derada o considerado como ciudadana o ciudadano,
así como el resto del estudiantado, y los integran-
tes de sus familias. Establece y contrasta la relación
por sistema de gobierno, para identificar y explicar
su realidad presente y de trayectoria histórica en su
contexto; y a partir de ello poder definir las funcio-
nes del Estado y algunas de sus instituciones, para
identificar la articulación que tiene con la organiza-
ción de la sociedad (familia, clases y grupos sociales,
papel social, comunidad, instituciones e intercultu-
ralidad), así como con el bienestar y la satisfacción
de las necesidades. Comprende la importancia del
 municipio como forma de organización
territorial y administrativa del Estado.
9. Comprende las diferencias entre normas
sociales de convivencia (se evidencian, a
su vez, elementos de la ética colaborati-
nomía centralizada y planificada desde el
Estado (socialismo), o la combinación en-
tre el centralismo económico y libre mer-
cado que da lugar a una economía mixta.
12. Identifica en las diversas dimensiones so-

Prohibida su
va y solidaria) y las normas jurídicas para
identificar la función social que desem-
peñan al interior de la vida social, siendo
una de las más representativas la estabili-
ciales las relaciones de poder para com-
prender el rol y funcionamiento de las
mismas al interior de la organización de
la sociedad.

reproducción
dad y paz social.
10. Define las atribuciones económicas del
13. Investiga y explica el significado de
Estado para comprender la redistribución
de la riqueza (impuestos redistributivos):
programas sociales, inversiones públicas,
salario mínimo, canasta básica, políticas
de subsidios y/o precios, entre otras.
11. Analiza y asume una postura crítica frente
a las tres formas de organización econó-
mica, como son la economía de mercado,
con injerencia mínima del Estado, y la eco-
bienestar para comprenderlo como un
elemento sistémico que involucra la in-
terrelación con la satisfacción de las ne-
cesidades, la organización de la sociedad,
las normas sociales y jurídicas, el Estado
y las relaciones de poder. El bienestar
se asocia con la calidad de vida. Estos
dos elementos permiten reducir las des-
igualdades, partiendo de la idea de que el
bienestar es el estar bien.

Prohibida su
Índice
reproducción
• Necesidades materiales (vitales y no vitales)
PARCIAL 1 • Los procesos de producción
• Distribución de la riqueza en las sociedades
• Los factores de producción y el origen de las
desigualdades

• La ciudadanía: características, derechos y

PARCIAL 2 obligaciones
• Las teorías sobre el origen del Estado
• Diferentes tipos de Estado

Prohibida su
• Las normas sociales de convivencia
• Las atribuciones económicas del Estado
• Las tres formas de organización económica

reproducción
• La organización de las sociedades
PARCIAL 3 • Las diversas dimensiones sociales
• El bienestar

8
 Evaluación
PDIAGNÓSTICA
rohibida su
reproducción

Contesta los siguientes cuestionamientos. Para ti...

1. ¿Cuáles piensas que son tus necesidades vitales? y ¿por qué es imprescindible
cubrirlas?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

Prohibida su
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

2. ¿Qué necesidades piensas que son vitales para tu cuerpo?

reproducción
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

3. ¿Cuáles son las necesidades vitales que requiere tu familia?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

4. ¿Cuáles necesidades materiales consideras que requiere tu comunidad?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

Prohibida su
reproducción

9
 5. ¿Qué tipos de recursos consideras que se deben administrar para evitar escasez?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

Prohibida su
6. ¿Cuál sería tu definición de dinero?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

reproducción
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

7. En tu opinión ¿cuáles son los factores que determinan la pobreza?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

8. ¿Cuáles son los factores que determinan la riqueza?

______________________________________________________________________________________

Prohibida su
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

reproducción
9. Como sociedad ¿cuáles tendrían que ser los objetivos para alcanzar una mejor administración
de los recursos con los que contamos?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

10. Para ti ¿cuál sería la mejor forma para evitar la pobreza en la población de nuestro país?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

Prohibida su
reproducción

10
Categorías de aprendizaje:
• C1. El bienestar y la satisfacción de las necesi-
dades.
• C2. La organización de la sociedad.
• C3. Las normas sociales y jurídicas.
• C4. Estado.
ticipación en la solución de problemas de su con-
texto.
Aprendizaje de trayectoria:
• C1. Construye explicaciones de cómo las sociedades y
el ámbito de lo público satisfacen sus necesidades y
genera alternativas que ayuden a transformar su en-

Prohibida su
Metas de aprendizaje:
• MC1.1. Identifica los elementos que inciden en
los procesos de producción y distribución para
torno hacia una sociedad más justa y equitativa.
• C2. Se asume como agente de transformación social
desde sus grupos, roles, contextos y circunstancias a
partir de la explicación y articulación de las estructu-

origen de las desigualdades.

reproducción
comprender la satisfacción de necesidades y el
• MC1.2. Analiza los procesos de producción y dis-
tribución vigentes en diversos contextos para
comprender el origen de las desigualdades e
inequidades económicas y sociales.
• MC2.1. Identifica las estructuras sociales para
explicar cómo se organizan las sociedades.
• MC3.1 Comprende las funciones de las normas
sociales y jurídicas en diversas situaciones y
para explicar sus implicaciones e impactos en la
sociedad.
Prohibida su
• MC4.1 Explica las funciones del Estado y sus
instituciones para identificar sus derechos;
ras, relaciones e interacciones sociales.
• C3. Valora los cambios sociales y jurídicos para parti-
cipar en la construcción de una sociedad sostenible y
sustentable.
• C4. Revalúa las funciones y desempeño del Estado
para ejercer sus derechos e intervenir en la solución
de problemas del contexto.
Problemática central
• Inequidades, desigualdades económicas, sociales y
exclusión económica-social.
o Meta problemática central:
- Recomienda acciones que permitan dismi-
nuir las inequidades, desigualdades y la exclu-

reproducción
así como los mecanismos y recursos de par- sión económica social.

PARCIAL 1
Progresiones:

Prohibida su
1. Reconoce sus necesidades materiales (vitales y no vi- ceso la relación que se establece con la naturaleza;
tales) personales, familiares y de su comunidad para para comprender y explicar cómo se satisfacen las
comprender y explicar la forma en que son satisfe- necesidades en la comunidad, región, país y mundo.

reproducción
chas. 3. Define, aplica y explica cómo se organizan las socieda-
2. Identifica, indaga y define los procesos de produc- des, a partir de los elementos que integran la organi-
ción (¿qué producir?, ¿cómo producir?, ¿cuánto pro- zación de la sociedad: familia y sujeto social, clases y
ducir? y ¿para quién producir?) y sus factores (tierra, grupos sociales, papel social, comunidad, instituciones
trabajo, capital y organización), incluida en este pro- e interculturalidad, así como la función que tienen al

11
PARCIAL 1

interior de la misma, y las interrelaciones a que se los integrantes de sus familias. Establece y contras-
da lugar entre estos elementos para para ubicarse ta la relación existente entre el concepto de ciuda-
al interior de la misma como un sujeto social, que danía y los derechos humanos.
a la vez es parte de una colectividad en constante • 6. Observa, compara y reflexiona respecto a las di-

Prohibida su
interacción con las diversas colectividades.
• 4. Define e identifica ¿cómo se distribuye la rique-
za en las sociedades?, es decir, mediante rentas,
sueldos-salarios, ganancias o utilidades. Reflexio-
ferentes combinaciones existentes entre los facto-
res de producción (tierra, trabajo, capital y organi-
zación), para explicar el origen de las desigualdades
entre los productores. Dependiendo de la forma en

forma de distribución.
reproducción
na en torno a las desigualdades que propicia esta
• 5. Investiga el significado de ciudadanía, carac-
terísticas, derechos y obligaciones. Cuestiona si
es considerada o considerado como ciudadana o
ciudadano, así como el resto del estudiantado, y
que se produzca, se determina la producción, y es
posible observar no sólo una diversidad en las for-
mas de producción, sino también diferencias signi-
ficativas. La producción se puede realizar de forma
colectiva-comunitaria, de forma pública por parte
del Estado o bien por parte de los particulares.

Prohibida su
PRESENTACIÓN DEL PRIMER PARCIAL
En el primer parcial de Ciencias Sociales I se aborda como tema central “El bienestar y la satisfac-
ción de las necesidades”, los contenidos específicos se desarrollan de acuerdo con el siguiente
esquema.
reproducción
Necesidades materiales vitales

Necesidades materiales
(vitales y no vitales)
Necesidades materiales no vitales

Clasificación de los procesos de

producción
Los procesos de producción

Relación de los procesos de

producción con el aprovechamiento
El bienestar y la de recursos naturales
satisfacción de
las necesidades
Distribucion de la riqueza en el

Prohibida su
sistema capitalista
Distribucion de la riqueza

Desigualdades económicas y
sociales en el sistema capitalista

reproducción Factores de producción

Los factores de producción y
origen de las desigualdades
Productores y sus diferencias

12
 Prohibida su
reproducción

Prohibida su
APERTURA
Necesidades materiales
reproducción DESARROLLO
(vitales y no vitales)
CIERRE

¿Cómo podemos definir nuestras necesidades?

Precisar las necesidades vitales de cada persona no es una tarea sencilla puesto que
existe un universo de opiniones acerca de lo que realmente resulta indispensable
para vivir.

Por ejemplo, para muchos de nosotros la comida y los medios para satisfacer el ham-
bre ocuparían uno de los puestos más altos de las necesidades vitales del ser hu-
mano. Sin embargo, existen otros aspectos que también resultan importantes para
alcanzar una vida plena, como: las relaciones familiares, de amistad y amorosas, las
cuales proporcionan a cada persona un equilibrio emocional y psíquico.

Prohibida su
Como verás, las necesidades vitales son más difíciles de entender, pues si bien es
cierto que cualquier ser vivo del planeta requiere de alimentarse para perpetuar su
existencia, como seres humanos hemos desarrollado necesidades individuales y so-

reproducción
ciales propias de nuestra especie, periodo histórico y cultura.

Es decir, aunque tengamos cubierta por completo la alimentación durante toda

nuestra vida, existen aspectos y objetivos que como individuos aspiramos a lograr.

13
PARCIAL 1

APERTURA
DESARROLLO
Necesidades materiales vitales CIERRE

Prohibida su
La satisfacción de las necesidades primarias es un aspecto del desarro-
llo vital para cualquier ser vivo, la sobrevivencia de todo lo que respira
depende básicamente de: alimentación, refugio, descanso y en mu-
chos casos, sexo.

reproducción
Cubrir las necesidades biológicas es una tarea indispensable para la
supervivencia, pero a comparación de otras especies, los seres hu-
manos tenemos claras desventajas físicas e instintivas frente a otros
animales. Por ejemplo: mientras la mayoría de los felinos adquieren la
capacidad de cacería a los 6 meses de su nacimiento, un bebé huma-
no posiblemente comenzará a tener sus primeros dientes en el mismo
periodo. Aunque tardará mucho más para comer por sí sólo y valerse
por sí mismo.

¿Cuál es la cualidad que nos distingue como humanos para satisfacer

Prohibida su
nuestras necesidades biológicas frente a las de otros animales?

La humanidad sobresale por su habilidad social para resolver las ne- cionar, a quienes se han dedicado a
cesidades primarias. Aunque, como personas individuales persigamos conservar y desarrollar las recetas cu-
reproducción
cubrir las necesidades propias, inevitablemente nos relacionamos con
otros como nosotros para encontrar alimento, refugio y hasta ocio.
linarias para procesos los alimentos
que llegan a nuestras mesas. En esta
cadena de alimentación existen mu-
Ejemplo de ello sucede con las personas que viven en las grandes ciu- chas personas involucradas que logran
dades, quienes para alimentarse, dependen por completo de otros, satisfacer la necesidad biológica.
quienes siembran, cosechan y mantienen animales de granja; como
campesinos y ganaderos. Pero también necesitan de los comerciantes, De tal forma, podemos afirmar que
quienes trasladan el alimento a la ciudad y lo comercializan. Sin men- muchas de nuestras necesidades in-
dividuales son satisfechas a través de
la comunidad en donde nos desarro-
llamos. Pocas son las personas que
viven como ermitaños, alejados de la
sociedad, pero hasta ellos entienden a
la naturaleza a través del lenguaje con
el que fueron formados por su familia,
grupo social o comunidad.

Prohibida su ¿Te imaginas a un hombre o a una mujer

que puedan sobrevivir fuera de toda co-
munidad o grupo social? Seguramente
reproducción no tendría ningún patrón de conduc-
ta, ni lenguaje para vincular sus pensa-
mientos y mucho menos, la capacidad
para comunicarse con otras personas.
¿Crees posible que se les pueda definir
como seres humanos?

14
 Pero volviendo al tema de las necesidades materiales del ser humano. Re-
cordemos que las necesidades biológicas, o primarias, son necesidades
que cualquier organismo busca solventar para sobrevivir.

Prohibida su
No obstante, a diferencia de un gran número de especies, el hombre
cubre sus necesidades de manera social, es decir, obtiene comida, re-
fugio, vestido, etcétera, a través del grupo social. Ya sea familia, clan o
comunidad.

reproducción
Sin embargo, existe una particularidad casi exclusiva en el ser humano,
que se encuentra en la transformación de la naturaleza para beneficio
propio. Es decir, la modificación de los elementos naturales para construir
condiciones de vida más eficientes para cubrir las necesidades materiales.

De manera que, a lo largo de la historia de la humanidad, hombres y muje-

res han diseñado una serie de artefactos que le han permitido superar la
fuerza, la velocidad y resistencia otras especies mejor adaptadas, como:
lanzas, cuchillos, ruedas, papel, pólvora, pistolas, guaridas, etc.

Prohibida su
Este factor de transformación de la naturaleza a través de las manos, in-
telecto y acción del ser humano se determina como trabajo, proceso de
transformación de un objeto determinado, ya sea natural o trabajado, en
un producto determinado modificado a través de la actividad humana.
reproducción

Necesidades materiales no vitales

Regularmente, cuando hablamos de necesidades, lo
primero que nos viene a la mente son las necesidades
primarias, como la alimentación, el abrigo, la seguri-
dad, etc. Sin embargo, la definición de necesidad abar-
ca todo aquello indispensable para vivir en un estado
de salud plena. Por lo cual, existen necesidades más
allá de la sobrevivencia individual. Como las necesida-
des vinculadas con la relación con uno mismo, la fami-
Por ejemplo, para un individuo que profesa la religión
del islam, una de sus necesidades materiales no vita-
les es realizar 5 rezos al día. Para los musulmanes el
rezo es parte fundamental de su credo, pero al mismo
tiempo que lo practican, forman parte de su grupo so-
cial y el individuo alcanza la plenitud de sus prácticas
espirituales.

Prohibida su
lia, el grupo social donde nos desenvolvemos y hasta el Como te darás cuenta, las necesidades materiales no
medio ambiente. vitales están más vinculadas con los valores morales, la
religión, ideología, ciencia, arte, relaciones de poder y

reproducción
Las necesidades sociales no son obligatoriamente vita-
les para los individuos, pero son importantes porque
nos proveen de habilidades, capacidades y destrezas
aprendidas a través de la interacción con nuestros se-
mejantes, que sirve para desarrollarnos en el medio
social.
leyes. Por lo mismo, también este tipo de necesidades
se encuentran totalmente relacionadas con el grupo
social que las ejerza.
Las necesidades sociales básicas se han convertido en
derechos morales que se transforman en derechos so-

15
 PARCIAL 1

ciales y civiles a través de políticas; sus formas y modos
de satisfacción varían culturalmente. Se considera que
la satisfacción de las necesidades humanas es la condi-
ción de realización de una vida feliz.
ciarlas al consumo de mercancías, pues a través de
esas necesidades que han sido creadas como parte
del desarrollo de la sociedad, nos incitan a com-
prar y consumir artículos que sobrepasan dichas
necesidades.

Prohibida su
La interacción del individuo en sociedad hace que éste
tenga necesidades frente a los otros, que en el pro-
ceso de su inclusión social pueden ser consideradas
necesidades sociales o de mantenimiento, que luego
Por ejemplo, existe la necesidad de comunicación en-
tre los seres humanos, por lo cual han sido creados
diversos dispositivos que permiten comunicarnos a

reproducción
de haber alcanzado un mayor nivel en muchas de las
necesidades contempladas en este ámbito de protec-
ción, puede afirmarse que se encuentra en un estado
de necesidades de mejora que implica la autorrealiza-
ción del individuo. Cuando se involucra al individuo en
el colectivo de semejantes surgen derechos que sirven
de prestaciones para hacer posible su vida en sociedad.
APERTURA
De igual forma, muchas veces la estructura eco-
nómica recurre a este tipo de necesidades al aso-
DESARROLLO
distancia. Sin embargo, en los últimos años, los mo-
delos de celulares o dispositivos electrónicos no sólo
buscan la función de un teléfono, sino también son
objetos que implícitamente transmiten cierto esta-
tus al usuario que utiliza determinada marca o mo-
delo, por lo cual no solamente se persigue la comuni-
cación, sino también la adquisición de una mercancía
que procure cierta necesidad del individuo relaciona-
da con el valor que la sociedad les otorga a dichos
dispositivos.

CIERRE
ProhibidaPrincipio
sude la Nueva Escuela Mexicana
Actividad de
APRENDIZAJE
reproducción
1
Ámbito

uela Mexicana Coloca en la columna el tipo de necesidad que consideres correspondiente y explica por qué la
clasificas de esa manera.

Casa Salud Sushi Calzado Bicicleta

Vacaciones Música Energía eléctrica Oxígeno
Medicinas Gimnasio Movilidad Computadora
Amigos Arte Uniforme escolar

Prohibida su
Necesidades materiales vitales Necesidades materiales no vitales

reproducción

16
Autoevalúate con la siguiente lista de cotejo.

Indicador Sí No Puntos
1. Entregó la actividad solicitada en el tiempo establecido. 2

Prohibida su
2. Elaboró la relación de los conceptos del tema.

3. Explicó de manera clara y coherente el por qué la clasifico como vital o no

2

reproducción
vital.

4. Entregó la actividad de forma limpia. No se aprecian borrones. 2

5. Aplicó las reglas de ortografía y redacción. 2

Total

Actividad QR Prohibida su
INTERACTIVA
reproducción
En el siguiente enlace o código QR se encuentra una acti-
vidad interactiva que refuerza tu conocimiento respecto a
las necesidades materiales vitales y no vitales.

Actividad.
Arrastra la imagen a cada una de las necesidades https://bit.ly/42DTm6y

Necesidades materiales vitales Necesidades materiales no vitales

Prohibida su
reproducción

17
PARCIAL 1

APERTURA
Los procesos
DESARROLLO
de producción
Prohibida su CIERRE

La historia de la humanidad ha sido planteada de acuerdo a la relación de las civiliza-

reproducción
ciones con respecto a la administración de los recursos a su alcance. Como hemos
visto antes, el ser humano recurre a los elementos a su alrededor para cubrir sus
necesidades de alimentación, vivienda, vestido, entre otros.

El trabajo de hombres y mujeres para construir diferentes modos de subsistencia ha

permitido que el hombre sea una de las especies más prolíficas del planeta, princi-
palmente porque el desarrollo del trabajo de las civilizaciones ha sido acumulativo y
ha permitido que las nuevas generaciones se encuentren con las condiciones mate-
riales dejadas por la generación pasada.

De tal manera que hoy en día, hasta nuestras más mínimas ocupaciones de la vida

Prohibida su
cotidiana contienen un trabajo previo de civilizaciones del pasado. Por ejemplo: te
has preguntado ¿por qué usamos cubiertos al comer? o ¿por qué algunas sociedades
asiáticas utilizan palillos para tomar sus alimentos?

reproducción
APERTURA
DESARROLLO

Clasificación de los procesos de producción CIERRE

El destino de la humanidad está unido al trabajo, hombres y mujeres dependemos

del trabajo para organizarnos, explorar nuevas técnicas y métodos, calcular y, por
supuesto, sistematizar los recursos de acuerdo con el número de individuos que se
encuentren relacionados entre sí. Esta forma de organización también es conocida
como sistema económico, pues tiene por función la producción de bienes y servi-
cios, así como la distribución, consumo e intercambio de los mismos en una sociedad
determinada.

Prohibida su
reproducción

18
 Prohibida su
reproducción
Los procesos de producción pueden definirse como el
conjunto de actividades orientadas a la transformación
de recursos en bienes y servicios, a través de los fac-
tores de producción como: los recursos naturales, el
trabajo, el capital y la tecnología. Entendiendo como
bienes y servicios los medios o actividades capaces de
satisfacer las necesidades individuales y sociales.
Prohibida su
Para todas las sociedades es indispensable el estudio
de los factores de producción con los que se cuenta
para obtener el máximo provecho de ellos, ya que regu-
larmente los recursos son escasos y necesitan ser trans-
reproducción
formados para hacer uso de ellos. Este tipo de estudios
son llamados económicos, pues la economía es la cien-
cia encargada de la administración y aprovechamiento
de los recursos para satisfacer las necesidades.
Comunmente pensamos que la economía está alejada
de nuestra vida, pero muchas de nuestras acciones gi-
ran alrededor del aprovechamiento económico de los
recursos. Por ejemplo, cuando intentamos administrar
nuestro dinero para realizar la mayor cantidad de acti-
vidades que disfrutamos.
Sin embargo, los procesos de producción se han en-
frentado a tres grandes cuestionamientos:
• ¿Qué bienes producir y en qué cantidades?
Prohibida su
• ¿Bajo qué técnicas producir esos bienes?
• ¿Para quienes se van a producir esos bienes?
Por su puesto, estos cuestionamientos responden a las
reproducción
necesidades de cada sociedad dedicada a desarrollar
los procesos productivos. Por tanto, es indispensable
conocer dichas necesidades, porque imagina que un
país produce maíz, pero su población no está acostum-
brada a consumir dicho grano, por lo cual las cosechas
de maíz resultarían inútiles y se estaría desperdiciando
recursos en un producto que nadie quiere consumir.
Por tal motivo, los procesos productivos son clasifica-
dos en tres grandes grupos:
• Sector primario: el primero de ellos está relacio-
nado con las actividades de transformación de los
recursos naturales en un país, obteniendo materias
primas no elaboradas, que abastecen la industria y
brindan determinados tipos de servicios. Este sec-
tor no incluye la extracción de petróleo o minería,
ya que se consideran parte del sector industrial, por
ejemplo:
- Agricultura
- Ganadería
- Pesca
- Silvicultura
• Sector secundario o industrial: actividades relacio-
nadas con la extracción y transformación industrial
de materias primas para fabricar nuevos productos
que se suministran para cubrir las necesidades del
mercado en un país. El sector industrial está dividido
a su vez, en industrial extractivo (actividades mine-
ras y petroleras) y el industrial de transformación
(industria dedicada a la manipulación y transforma-
ción de materias primas), por ejemplo:
- Industria de embotellado
- Textiles
- Producción de autos
- Industrial del calzado, etc.
• Sector terciario o de servicios: actividades de ser-
vicios fundamentales necesarias para el funciona-
19
PARCIAL 1

miento de la economía de una nación. A diferencia de los dos primeros sectores,

este sector no produce ninguna mercancía tangible, por lo que es considerado
no productivo. Incluye actividades como el comercio, la industria hotelera, la
transportación, telecomunicaciones, servicios educativos, entre otros, algunos
ejemplos son:

- Telefonía
Prohibida su
- Líneas de transporte terrestre y aéreo
- Servicios de plomería, electricidad, limpieza de espacios públicos, etc.

reproducción
Procesos de producción

Sector primario Sector secundario Sector terciario

Agricultura

Prohibida su
Ganadería Industria y transformación Comercio, servicios y gobierno
Pesca
Silviculura

reproducción
Por otro lado, en los últimos años se han desarrollado
nuevos procesos de producción con características
económicas propias, por lo que resulta complicado cla-
sificarlo como sector primario, secundario o terciario.
Estos procesos de producción están dedicados a las ac-
tividades tecnológicas como el desarrollo de las TIC’s
(tecnologías de información y comunicación), servicios
de información, planificación financiera, desarrollo de
Ia inteligencia artificial y consultoría.
En la mayoría de las economías los tres procesos pro-
ductivos se encuentran relacionados entre sí formando
con ello sistemas económicos cuya función es: la pro-
ducción de bienes por medio del trabajo, la distribución
de esos bienes y el consumo de los bienes de acuerdo
con las necesidades.
Actualmente, la mayoría de los países utiliza un sistema
económico capitalista para llevar a cabo sus procesos
productivos. El capitalismo es un sistema económico y
social basado en el mercado como ente regulador de
los recursos y procesos productivos, donde los factores
de producción son privados.

QR QR Prohibida su El capitalismo no es el único sistema económico, pero

sí es el más difundido, puesto que ha resultado efectivo

reproducción
Si deseas conocer más acerca para que las personas y las empresas privadas tomen
del desarrollo de la inteligen- las decisiones de producción y consumo.
cia artificial, observa el video
del enlace y código QR. Las empresas producen (el qué) los bienes que generan
https://bit.ly/3HIHMPq máximos beneficios utilizando técnicas de producción
que resultan menos costosas (el cómo). El consumo se

20
 Prohibida su
reproducción

determina por las decisiones de los individuos sobre cómo gastar sus salarios y sus
ingresos de la propiedad generados por su trabajo y sus propiedades (el para quién)
(Morales, 2009).

Además, es difícil encontrar un país que se guíe únicamente por las leyes del mer-

Prohibida su
cado. La mayoría de ellos, tienen una economía mixta. Es decir, aplican las leyes del
mercado para una gran parte de servicios y bienes, pero la distribución de energía
eléctrica, servicios de salud, alcantarillado público u otro tipo de asistencias son pro-
porcionadas por el gobierno.

reproducción
Relación de los procesos de producción con el
aprovechamiento de recursos naturales y su impacto en la sociedad

Como parte del proceso civilizatorio el hombre se ha
apropiado de la naturaleza, la ha usado y explotado de-
sarrollando relaciones de dominio que han incidido en
transformaciones sociales y naturales.
Pero fue a partir de que el sistema económico capita-
lista se asentó, que se encontraron diversas problemá-
ticas relacionadas con el crecimiento de la población,
la creciente urbanización, el desigual desarrollo eco-
nómico y la relación sociedad-naturaleza, donde los re-
cursos naturales se tornaron netamente económicos y
paciones se canalizan hacia los límites del crecimiento
humano y la globalidad.
En el año de 1972, las Naciones Unidas organizaron una
reunión en Estocolmo y prepararon la Declaración del
Medio Ambiente Humano. A partir de ese momento, se
da entrada a la regulación normativa y se crean autori-
dades ambientales para regular el uso de los recursos
naturales.
Diez años más tarde, el término desarrollo sostenible

Prohibida su
mercantiles, impulsando con ello la explotación a gran surge con el compromiso de utilizar los recursos para
escala para satisfacer las necesidades de una sociedad satisfacer las necesidades y aspiraciones en el presente,
que cada vez demanda mayores bienes e insumos, con pero sin comprometer los mismos recursos en el futu-

reproducción
lo que se consolidó la cultura del progreso basado en
lo material.
No obstante, a principios de los años sesenta del siglo
XX comienza la preocupación de algunos Estados acer-
ca de los problemas medioambientales, dichas preocu-
ro. Para 1992 se desarrolla la Cumbre de Río o Cumbre
de la Tierra donde se pone de manifiesto que no son
suficientes las acciones llevadas a corregir los efectos
destructores de la actividad humana, pues el desarrollo
sostenible debe incluir aspectos sociales, económicos y
ecológicos de manera integrada.

21
 PARCIAL 1

Prohibida su
reproducción
Actualmente se entiende que la naturaleza y el ambiente han sido elevados a un
alto nivel de valor y su conservación ha sido considerada dentro de los derechos
fundamentales en las constituciones de cada Estado, se han manteniendo debates
APERTURA acerca de los conceptos jurídicos fundamentales que deben ser establecidos para
garantizar que la naturaleza sea sujeta de derechos en lugar de objeto de derechos.
DESARROLLO
CIERRE
Principio de la Nueva Escuela Mexicana
Actividad de
APRENDIZAJE 2
Ámbito Prohibida su
uela Mexicana reproducción
Relaciona ambas columnas:

1. Función del sistema económico ( ) Investigación de los factores de producción con los que se cuen-
ta para obtener el máximo beneficio de ellos.

2. Procesos de producción ( ) Está directamente relacionado con las actividades de transfor-

mación de los recursos naturales y la obtención de las materias
primas

3. Estudios econmicos ( ) Actividades de servicios fundamentales y necesarias para el fun-

cionamiento de la economía de una nación.

4. Economía ( ) Conjunto de actividades orientadas a la transformación de los

recursos a través de los factores de producción.

5. Sector primario Prohibida su

( ) Ciencia encargada de la administración y aprovechamiento de
los recursos para satisfacer las necesidades.

6. Sector secundario reproducción

( ) Producción de bienes y servicios, así como su distribución.

7. Sector terciario ( ) Actividades relacionadas con la extracción y transformación in-

dustrial de materias primas, para fabricar nuevos productos que
suministran las necesidades del mercado en un país.

22
Autoevalúate con la siguiente lista de cotejo.

Indicador Sí No Puntos
1. Entregó la actividad solicitada en el tiempo establecido. 3

Prohibida su
2. Elaboró la relación de los conceptos del tema. 3

3. Entregó la actividad de forma limpia. No se aprecian borrones. 2

reproducción
4. Aplicó las reglas de ortografía y redacción. 2

Total

APERTURA
Distribución de la riqueza
DESARROLLO
en las sociedades
Prohibida su CIERRE

reproducción
En la historia del ser humano han existido diferentes sistemas económicos que die-
ron forma a particulares estructuras sociales, como la comunidad primitiva, el escla-
vismo, el feudalismo, el capitalismo y el socialismo.

Actualmente, el desarrollo económico de la mayoría de los países está orientado

por el capitalismo y México no es la excepción, nuestro país mantiene una econo-
mía capitalista que permite comercializar productos o servicios con otros países
capitalistas.
APERTURA
DESARROLLO

Clasificación de los procesos de producción CIERRE

El surgimiento del capitalismo fue un proceso histórico que inició entre los siglos XV
y XVI, impulsado por el comercio entre el recién descubierto Nuevo Mundo y Europa;

Prohibida su
pero manteniendo las relaciones comerciales ya existentes con las naciones asiáti-
cas. Sus principales protagonistas fueron los burgueses o mercaderes que comercia-
ban entre los feudos de Europa.

reproducción
Para el siglo XIX, la Revolución Industrial en Inglaterra fue un momento decisivo para
el desarrollo en la fabricación de mercancías y la concentración del capital para in-
crementar la producción de bienes que transformó el sistema de producción y orga-
nización de la industria.

23
PARCIAL 1

En el ámbito social, la Revolución Francesa desmitificó

al feudalismo. Enterró la idea de que los hombres de-
bían ser gobernados por un monarca o su familia real,
quienes representaba la divinidad en la tierra. La lucha
por la emancipación y la igualdad de derechos entre to-

Prohibida su
dos los hombres cambió la perspectiva sobre el trabajo
de campesinos y artesanos quienes estaban sometidos
a un sistema de vasallaje.

reproducción
Como hombres libres, tenían la posibilidad de alquilar-
se como fuerza de trabajo para los dueños del capital
o dueños de los medios de producción y obtener un
salario por ello. El capitalismo forjó la relación entre la
fuerza de trabajo y el capital acumulado.

Adam Smith, padre de la economía moderna, señaló en

su obra “La Riqueza de las Naciones” que bajo la eco-
nomía de mercado existía una mano invisible, la cual
regula y mantiene el orden. Es decir, el mercado es ca-
paz de regularse a sí mismo, por lo que no necesita que

Prohibida su
el Estado o gobierno intervenga en las transacciones
mercantiles. De acuerdo a Smith, el equilibrio de pre-
cios podía equilibrarse a través de las leyes de la oferta Trabajadores del siglo XIX
y la demanda.
reproducción No obstante, mientras que la burguesía es dueña de los
Bajo el sistema capitalista la interacción que existe en- medios de producción, como: fábricas, tierras, tecnolo-
tre la demanda (solicitud de los consumidores para ad- gía y capital. Los obreros sólo mantienen su fuerza de
quirir un producto) con la oferta (cantidad de bienes y trabajo que intercambian por un salario que garantice
servicios que diferentes productores ponen a la venta), su subsistencia y la de su familia.
determinan el precio de cualquier producto.
Con ello se crea una mala distribución de los recursos
ya que el patrón mantiene una relación de explotación
con el obrero al quedarse con el excedente de ganancia
producida por el trabajo de los jornaleros a quienes se
les paga sólo un salario mínimo.

A este excedente se le conoce como plusvalía y sirve

para que el capitalista pueda reinvertir en otros medios
de producción y controlar los mecanismos industriales,
comerciales y financieros de los recursos disponibles.

Prohibida su La distribución de los recursos bajo el sistema econó-

mico capitalista ha carecido de una distribución equi-

reproducción
tativa, pues mientras los obreros se encuentran suje-
tos al trabajo a cambio de un salario que les permita
sobrevivir, los dueños de los medios de producción han
aprovechado esa situación para crear relaciones de ex-
plotación y dominio respecto al propio trabajo de los
Adam Smith
obreros.

24
 Desigualdades económicas y sociales en el sistema capitalista

El capitalismo es un sistema de organización económi- nuamente por alcanzar el control sobre los medios de
ca y social en el que la propiedad de los medios de pro- reproducción.
ducción corresponde a los capitalistas, quienes poseen

su fuerza de trabajo. Prohibida su

el capital, y los trabajadores, quienes sólo disponen de Por otra parte, las clases sociales también manifiestan
cierta movilidad, es decir, permiten el ascenso o des-
censo dentro de la jerarquía social. Aunque, muchas

reproducción
La sociedad capitalista mantiene una organización ra-
cional del trabajo, el dinero y la utilidad de los recursos
de producción. Para garantizar un funcionamiento ex-
pansionista, hay una división social en distintas clases.
Ésta se produce en función de la distribución de la ri-
queza.
Regularmente las clases sociales comparten cierta
ideología, intereses, aspiraciones y acciones políticas
que los diferencian de otras clases sociales. De acuer-
APERTURA
do al marxismo, las clases sociales se enfrentan conti-
veces las clases con el poder sobre los medios de pro-
ducción impiden el ascenso de las clases populares.
Marx señala que hay dos clases sociales: la clase social
explotada y la clase social explotadora, las cuales se en-
frentan en la mayoría de los modos de producción por
la repartición de los bienes y el control político y eco-
nómico. Por lo anterior, hay un conflicto permanente
denominado lucha de clases sociales, que ha generado
cambios históricos, revoluciones sociales, transforma-
ciones políticas y cambios ideológicos.

DESARROLLO
CIERRE
Prohibida su
Principio de la Nueva Escuela Mexicana
E
Actividad de
reproducción
APRENDIZAJE 3
Ámbito

Escuela Mexicana Completa los siguientes párrafos con las palabras del recuadro.

Revolución Francesa Revolución Industrial Mano invisible

Precio Capitalismo Burguesía Obreros

Prohibida su
1. En el siglo XIX la ____________________________________ en Inglaterra, transformó la produc-
ción y organización de la industria.

reproducción
2. La___________________________________________ fue un hecho histórico relevante para la so-
ciedad europea, ya que desmitificó el vasallaje que promovía el feudalismo, enterrando la idea de
que los hombres tienen que ser gobernados por un monarca o familia real, quienes representaban
a la divinidad en la Tierra.

25
 PARCIAL 1

3. Bajo el sistema de organización económica y social, conocido como _________________ los capita-
listas guardan la propiedad de los medios de producción, mientras que los ______________________
sólo son dueños de su fuerza de trabajo.

4. Mientras los trabajadores intercambian su fuerza de trabajo por un salario que garantice su subsis-

Prohibida su
tencia y la de su familia, la _____________________________ es dueña de los medios de producción,
como fábricas, tierras, tecnología y capital.

5. De acuerdo a la teoría que propuso Adam Smith, en su obra “La Riqueza de las Naciones”, la eco-

reproducción
nomía de mercado está regulada a través de la _______________________ que mantiene el orden
del mercado regulándose a sí misma, equilibrando los precios a través de las leyes de la oferta y la
demanda.

6. Bajo el sistema capitalista la interacción que existe entre la demanda (solicitud de los consumido-
res para adquirir un producto) con la oferta (cantidad de bienes y servicios que diferentes producto-
res ponen a la venta), determinan __________________de cualquier producto.

Autoevalúate con la siguiente lista de cotejo.

Prohibida su
Indicador Sí No Puntos
1. Entregó la actividad solicitada en el tiempo establecido. 3

reproducción
2. Describió los conceptos de manera correcta. 3

3. Entregó la actividad de forma limpia. No se aprecian borrones. 2

4. Aplicó las reglas de ortografía y redacción. 2

Total

Escuela Mexicana Actividad

TRANSVERSAL
Para muchos, el modelo económico Uno de esos conceptos es el desarrollo sustentable, ac-
capitalista explota los recursos na- ciones que persiguen generar un modelo económico que

Prohibida su
turales con el objetivo de obtener permita obtener recursos en el presente, pero sin com-
la máxima ganancia. Sin embargo, prometer la obtención de esos recursos en el futuro.
después de décadas de devastación
del medio ambiente, han surgido Conversa con tu profesor(a) de geografía para ampliar tus
reproducción
conceptos para evitar la depreda-
ción y buscar la conservación eco-
conocimientos acerca del desarrollo sustentable y des-
pués investiga en periódicos, publicaciones de redes so-
lógica a través de proyectos que ciales y reportajes en general, que hablen de los proyectos
también buscan implementar la de desarrollo sustentable en tu comunidad.
equidad social.

26
Forma equipos de cinco personas y seleccionen el que
crean que es el mejor proyecto de desarrollo sustenta-
ble en tu comunidad. Después, presenta ante el grupo
una pequeña exposición de menos de cinco minutos,
en donde respondas los siguientes aspectos del pro-

Prohibida su
yecto de desarrollo sustentable que escogieron.

• ¿Por qué es un proyecto de desarrollo sustentable?

• ¿En qué rama productiva se encuentra?

reproducción
• ¿Cuáles son los recursos que pueden conservarse
gracias al proyecto?
• ¿Cuántos años lleva trabajando el proyecto?
• ¿Cuál es su proceso productivo y cuál es su compe-
tencia no sustentable?

Autoevalúate.

Indicador Sí No Puntos

Prohibida su
1. Dominas el tema que expones. No lees. 3

2. Utilizas un lenguaje técnico referente al tema que expones. 3

reproducción
3. Dominas el espacio y no estas estático. 2

4. Utilizas el lenguaje corporal para transmitir tus ideas. 3

5. Utilizas correctamente los materiales de apoyo. 3

6. Tienes buena dicción, voz adecuada y pronunciación correcta de las palabras

2
durante la exposición.

7. Expones la presentación en la fecha establecida. 2

Total

Prohibida su
reproducción

27
 Habilidad
LECTORA
PARCIAL 1

BIBLIOGRAFÍA
Escuela Mexicana
Momento
GLOSARIO STEAM
Es evidente que los núcleos urbanos de población se han expandido considerablemente

Actividad de
APRENDIZAJE
Prohibida su
en todo el país. Las ciudades crecen a un ritmo vertiginoso y los espacios naturales se han
reducido junto con la fauna que ahí habita.

reproducción
En equipos de cinco personas seleccionen una parte de la periferia de la ciudad donde
viven. Investiguen que fauna habita o habitaba ese espacio y cuáles son los principales ries-
gos por los cuales fueron desplazados a otros territorios o han desaparecido por completo.

o de la Nueva Escuela Mexicana

Posteriormente, realicen un reporte del comportamiento de dichos animales en donde ex-
pongan sus hábitos alimenticios, su compartimiento social, la interacción que tienen con
otras especies y en qué momento fueron desplazados por la urbanización.

El reporte de investigación estará acompañado de un proyecto para diseñar los espacios

para que los animales puedan conservar el hábitat o mejorar la interacción que tienen con
las personas que han llegado a residir en esas zonas. Finalmente, el proyecto del diseño

Prohibida su
del hábitat tiene que ir acompañado de una maqueta en la que pueda observarse cómo la
fauna puede conservar sus espacios a pesar de la expansión de la ciudad.

La maqueta tiene que ser expuesta rescatando los puntos antes mencionados y buscar

reproducción
siempre la viabilidad del proyecto.

Prohibida su
reproducción

28
 Realidad
AUMENTADA Monumento a los derechos humanos

Prohibida su
El monumento a los Derechos Humanos fue inaugura- La figura presenta los derechos humanos a través del
do en el 2014, en la plaza de Santo Domingo, en Murcia, círculo, donde están unidas las personas de la socie-
España. El autor de la obra es Mariano González Beltrán dad, a pesar de ser distintas. El respeto entre ellas logra
quien representó a través de figuras en bronce el ciclo mantener la armonía y formar una sola línea sin fin.
reproducción
de la vida: un círculo que inicia con la gestación y termi-
na en la vejez.

Prohibida su
reproducción

Actividad:
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Cuántos niños encuentras en la escultura? 3. ¿Cómo puedes distinguir al anciano?

Prohibida su
reproducción
2. ¿Al lado de qué persona se encuentra la mujer embara-
4. ¿Cuál crees que sea la razón para que el autor de la obra
zada? haya decidido no detallar sus rostros?

29
 Actividad
SOCIOMOCIONAL Integrando la práctica y colaboración ciudadana
en la comunidad escolar
Diagnóstico participativo
Prohibida su
Para colaborar de la forma más eficiente e incluyente
posible, el diagnóstico participativo puede ser una he-
reproducción
rramienta útil. La Organización de las Naciones Unidas
para la Alimentación y la Agricultura (FAO, por sus si-
glas en inglés) define el diagnóstico participativo como
un método que permite a las personas que se encuen-
tran dentro de una comunidad, exponer sus puntos de
vista para que en conjunto determinen alguna acción
comunitaria.
De igual manera, las y los jóvenes, apoyados por el per-
sonal docente o directivo, pueden organizarse para
analizar problemáticas que les gustaría atender dentro
Prohibida su
de su comunidad. Algunos pasos a seguir para iniciar
con este diagnóstico, teniendo presente que son reco-
mendaciones que pueden ajustarse al contexto en el
reproducción
que se encuentren, son los siguientes:
1. Preparación: crear un comité en donde las y los par-
ticipantes se asuman como responsables de llevar el
seguimiento de los objetivos e implementación del
proyecto.
2. Recolección de información: identificar y definir
problemáticas o necesidades a atender de acuerdo
con los intereses y recursos de la comunidad esco-
lar, tomando en cuenta realidades diferentes, por
motivos de género, edad, etnia, socioeconómicos,
preferencia genérica/orientación sexual, etc.
3. Seleccionar un solo problema en específico para re-
solverse con una sola intervención: la revisión y aná-
Prohibida su
reproducción
Planificación Seguimiento
lisis de problemáticas en las comunidades pueden
arrojar más de un solo tema para resolver. No obs-
tante, la capacidad y disponibilidad de recursos no
siempre son suficientes para atender todas las pro-
blemáticas identificadas y pueden ocasionar que, en
lugar de resolver todos los problemas identificados,
se queden incompletos por falta de tiempo, recur-
sos, e incluso provocar frustración por no ver los
avances esperados.
4. Análisis de alternativas de intervención: identificar y
seleccionar las acciones que se pueden llevar a cabo
por la comunidad con los recursos que ya se tienen;
pueden ser tanto económicos como del conoci-
miento o experiencia de la comunidad, el espacio de
implementación y de trabajo, y los materiales que se
puedan requerir.
5. Presentar el diagnóstico a la comunidad: dar a co-
nocer el problema o necesidad a atender para conti-
nuar con el proceso de planeación.
Una vez que se haya presentado el diagnóstico a la co-
munidad y sus integrantes estén de
acuerdo, se puede proceder a la planeación de la inter-
vención o proyecto.
Planificación, seguimiento y evaluación de proyectos
Previo a la implementación de cualquier iniciativa o
proyecto es recomendable llevar a cabo una serie de
procedimientos que ayuden a tener una estructura só-
lida para obtener un mejor resultado con los esfuerzos
realizados. Estos procedimientos son:
Evaluación
39
PARCIAL 1
Para realizar cada procedimiento es importante seguir algunos pasos que permitan organi-
zar mejor las ideas y acciones:
Planificación:
Prohibida su
• Definir los objetivos y alcances del proyecto.
• Desarrollar estrategias y planes de imple-
mentación.
• Calendarizar acciones.
reproducción
• Sistematizar los recursos, ya sean financie-
ros o humanos (teniendo en cuenta tanto
el número de participantes como las capa-
cidades o habilidades específicas que apor-
tarán al proyecto).
En este paso es importante definir los tiempos
que disponen para desarrollar e implementar el
proyecto, así como para obtener resultados.
Prohibida su
Seguimiento:
• Supervisar las estrategias y acciones realiza-
reproducción
das cada determinado tiempo con relación
al logro de los objetivos.
• Identificar el cumplimiento de los compro-
misos establecidos.
• Llevar una bitácora electrónica de las activi-
dades realizadas (como un archivo en Excel
o una tabla en Word).
En la medida de lo posible, es importante co-
municar de manera periódica los avances del
proyecto a la comunidad y al equipo que cola-
bora. Esto anima a la participación y despierta
el interés por continuar apoyando proyectos
comunitarios.
Prohibida su
reproducción
40
Evaluación:
• Valoración rigurosa de las actividades finali-
zadas.
• Comparación entre los resultados y el alcan-
ce de los objetivos estipulados.
• Decidir nuevas estrategias y/o acciones que
se deben llevar a cabo si es necesario.
• Tener un acervo de fotografías y videos.
De acuerdo con el Programa de las Naciones
Unidas para el Desarrollo (PNUD) “una buena
planificación ayuda a concentrarse en los resul-
tados que importan, mientras que el seguimien-
to y la evaluación nos ayudan a aprender de los
éxitos y retos pasados y a tomar decisiones con
conocimiento de causa, de manera que las ini-
ciativas actuales y futuras sean más capaces de
mejorar la vida de la gente y ampliar sus posibi-
lidades de elección” (PNUD,2009:5).
Tomando en cuenta estos puntos, una idea bien diag-
nosticada y planificada se puede transformar en un
gran proyecto y traer cambios notorios en la comuni-
dad escolar.
Finalmente, documentar todo el proceso del proyecto
permite replicarlo en otro momento y en otros lugares,
a través de compartir la experiencia para que otras co-
munidades puedan llevar acabo acciones similares.
¿Qué es mejor que tener una buena idea?
¡Implementarla!
Así que: ¡adelante!
 Habilidad
LECTORA

P
I. Lee el siguiente texto.

rohibida
¿Por qué algunos países su
como Noruega son ricos y otros países como
Níger, pobres?
reproducción
Es una gran pregunta, muchos se la han hecho y humanos se distribuyen aleatoriamente y se ex-
se la seguirán haciendo. Y hay varias respuestas. ponen a diferentes condiciones.
Para el filósofo y economista alemán Max Weber
(1864-1920), uno de los teóricos más importan- Nogales es una ciudad dividida: queda en el
tes sobre el desarrollo de la sociedad occidental norte de Sonora en México y al sur de Arizona,
moderna, eran las diferencias religiosas o cultu- Estados Unidos. "Entonces, hay dos nogales, se
rales las que determinaban distintos resultados ven muy similares en muchos aspectos, pero en
económicos. aspectos muy relevantes para la vida y las opor-
tunidades de las personas son dramáticamente

Prohibida su
Otros han afirmado que la falta de recursos natu-
rales o conocimientos técnicos ha impedido que
los países pobres generen un crecimiento eco-
nómico autosostenido. Pero James Robinson,
reproducción
profesor de la Universidad de Chicago en Esta-
dos Unidos y director del Instituto Pearson, sos-
tiene que no es ninguna de esas cosas. Robinson
ha estudiado la diferencia entre países pobres y
prósperos.
diferentes", subraya Robinson.
Los noruegos, sostiene el argumento, están
arraigados en una ética de trabajo protestante.
Por el contrario, en algunos otros lugares la gen-
te es más holgazana. Pero eso no puede explicar
el caso de Nogales. Aunque en Nogales la valla
marca una dramática diferencia, no se puede de-
cir que es por razones culturales.

Para tratar de entender, Robinson ha estudiado
uno de los lugares que se conocen como "expe-
rimentos naturales". ¿Es debido a la geografía o
los recursos naturales? ¿quizá son valores? ¿o
más bien es algo cultural? Son situaciones que
se dan sin haber sido planeadas y son instructi-
vas porque muestran lo que sucede cuando los
En términos de música, comida, valores familia-
res, etc., no existen diferencias culturales signifi-
cativas entre el norte y el sur. Y James Robinson
cita otras pruebas para socavar el relato cultural.
"Mucha gente dice: 'la razón por la que Estados
Unidos es tan próspero es porque vinieron los
ingleses, trajeron esta ética de trabajo protestan-

Prohibida su
reproducción

41
PARCIAL 1

te anglosajona'. Pero si observas la cuestión del demos a los incentivos, pero creamos reglas en
impacto de la cultura británica de manera más la sociedad que generan diferentes patrones de
amplia en el mundo colonial, verás que eso no incentivos y eso marca la diferencia". Lo que tie-

Prohibida su
puede ser cierto. Para Robinson, el colonialismo nen los países ricos, según el economista, son
más bien provee pruebas de que las hipótesis instituciones que funcionan, como parlamentos
culturales no explican realmente el desarrollo o tribunales honestos y reglas que rigen los de-

reproducción
comparativo.
Entonces, si no es la cultura, ¿qué más podría
explicar la desigualdad de la riqueza? Quizá al-
gunos países tienen una ubicación ventajosa:
mejor clima, por ejemplo, o están en una ruta
comercial.
Hay países ricos en recursos naturales. Noruega,
por ejemplo, tiene petróleo. "Sí, pero Arabia Sau-
dita y Angola también tienen petróleo -apunta
rechos de propiedad y fomentan la competencia
empresarial. Y esas reglas tienden a ser justas,
predecibles y se aplican a todos.
Para ilustrar este punto, volvamos a México
y Estados Unidos. No a Nogales, sino a dos de
los ciudadanos más ricos de esos países: Carlos
Slim y Bill Gates. Bill Gates fundó Microsoft. Car-
los Slim está involucrado en muchos sectores.
Algunos de sus negocios, como el mercado de
telefonía fija, son casi monopolios. "La innova-

Prohibida su
Robinson-. Los recursos naturales son excelen-
tes si los tienes. Pero lo realmente importante es
lo que haces con ellos.
ción de Bill Gates lo hizo extremadamente rico,
pero generó mucha más riqueza para la socie-
dad: atrajo personas y recursos a la industria de
las computadoras. En el caso de Carlos Slim, sus

reproducción
"Ni Corea del Sur ni Japón son ricos en recursos
naturales. Quizá tengan buena tierra, es un bien
que se distribuye por todo el mundo. Pero ne-
cesita inversión, tecnología, riego, fertilizantes
para ser productivo. Entonces, si la cultura, la
geografía y los recursos naturales no pueden ex-
plicar esto, ¿qué puede?
Según los estudios de Robinson, la respuesta
es: instituciones. "Los seres humanos respon-
monopolios redujeron la renta nacional mucho
más que su riqueza personal en México.
“Si quieres enriquecerte en América Latina, lo
que haces es conseguir monopolios, formar vín-
culos con políticos. ¿Cómo se hace en Estados
Unidos? Te conviertes en emprendedor, inicias
un negocio, innovas", opina Robinson.
Extracto de: https://www.bbc.com/mundo/
noticias-54607044

Responde las siguientes preguntas y después comparte las respuestas con tu grupo.

1. ¿Por qué las instituciones son importantes para generar riqueza?

_____________________________________________________________________________________________

Prohibida su
_____________________________________________________________________________________________

2. ¿Crees que si las instituciones de nuestro país funcionaran correctamente podríamos crecer económicamente?
_____________________________________________________________________________________________
reproducción
_____________________________________________________________________________________________

3. ¿Cuál crees que sea el origen de la corrupción?

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

42
4. En tu opinión ¿cuáles tendrían que ser las medidas para evitar la corrupción?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

5. ¿Por qué crees que en México es tan fácil caer en la corrupción?

Prohibida su
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

reproducción
Evaluación
DEL PARCIAL Subraya la respuesta correcta.
1. ¿Cuál es la cualidad que nos distingue como humanos 4. Elige la opción que complete el siguiente enunciado.
para satisfacer nuestras necesidades biológicas frente La sociedad __________ mantiene una organización
a la de otros animales? racional del __________, el dinero y la utilidad de los
recursos de ___________.
a. La familia

Prohibida su
b. La sociedad a. actual – capital - fabricación
c. El trabajo b. actual – trabajo - producción
d. El consumismo c. capitalista – trabajo - producción
d. capitalista – capital - fabricación

reproducción
2. Es un ejemplo de aquellas necesidades que no están
relacionadas con la supervivencia del ser humano.
5. ¿Cuáles son los dos tipos en los que la economía clasi-
fica a los recursos?
a. Comida
b. Calzado a. Renovables y no renovables
c. Religión b. Rentables y no rentables
d. Salud c. Abundantes y escasos
d. Naturales y sintéticos
3. Elige la opción que complete el siguiente enunciado.
Los procesos de __________ pueden definirse como
el conjunto de actividades orientadas a la transforma-
ción de _________ en bienes y servicios.

a. consumo – satisfactores
b. producción – satisfactores
c. consumo – recursos

Prohibida su
d. producción – recursos

reproducción

43