Programa Analítico Octubre

Saberes y Pensamiento
Fase que se atiende: 5
Científico 6° Grado
Nombre de la
“Nombre de la Institución” Turno: Matutino Ciclo Escolar: 2023 - 2024
Escuela:
Nombre del
Docente:
“Nombre del Docente” Periodo Octubre
Fecha de entrega del Programa:
Nivel y Grado: 6° Grado de Primaria Grupo: “A“ 2 de 31 de
Del al Año: 2023
Octubre Octubre
PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA
La escuela primaria es de organización _______________, con una plantilla docente de ________ (número de
maestros).
Se encuentra ubicada en __________________________________________________(ubicación).
La infraestructura de la institución se conforma por ______aulas, _____baños, biblioteca escolar, dirección
escolar, cancha deportiva y explanada para eventos cívicos.
Las calles que circundan la institución están pavimentadas y podemos encontrar negocios como tiendas de
abarrotes y papelería.
En el contexto escolar podemos encontrar problemas de vandalismo y tráfico vehicular.
El grupo escolar de _______ se conforma por______ (cantidad de alumnos), los cuales provienen de familias
completas y familias monoparentales.
Dentro de las principales problemáticas familiares se encuentran alumnos con padres separados, problemas
de alcohol y drogadicción, además de alumnos que hacen referencia a problemas de violencia intrafamiliar y
violencia psicológica.
El nivel socio económico de las familias es ____________________y existe una ______________ (alta, baja o nula) participación en las actividades
escolares.
Respecto a las actividades de interés de los alumnos se encuentra el uso de dispositivos móviles, juegos organizados al aire libre, ver televisión y algunos
asisten a actividades extraescolares. (Aquí se puede agregar alumnos con habilidades de pintura, dibujo, canto, danza, actuación, etc.)
SEGUNDO PLANO: “CODISEÑO”
Aprendizaje prioritario que se identificó en la escuela y comunidad: Aprendizaje prioritario relacionado que se identificó en el salón de
clases
Conforme a lo realizado en el contexto de nuestra comunidad y derivado del  Comprendan y expliquen procesos y fenómenos naturales en su
diagnóstico integral que realizamos, el aprendizaje prioritario que se relación con lo social a partir de la indagación; interpretación;
identificó, fue el fortalecimiento de los valores de convivencia los cuales experimentación; sistematización; identificación de regularidades;
son fundamentales para el desarrollo de los NNA. modelación de proceso y fenómenos; argumentación; formulación y
resolución de problemas; comunicación de hallazgos; razonamiento
Ya que la carencia de estas habilidades de convivencia propicia problemas y; formulación, comparación y ejercitación de procedimientos y
para relacionarse con los demás, afectando su autoestima y su bienestar algoritmos.

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emocional, impactando en su rendimiento académico, ya que es más difícil  Consideren el lenguaje científico y técnico como forma de expresión
para ellos concentrarse y aprender. oral, escrita, gráfica y digital para establecer nuevas relaciones,
construir conocimientos y explicar modelos.
De ahí la importancia de fortalecer estos valores los cuales les ayudaran a  Reconozcan y utilicen diversos métodos en la construcción de
comprender el papel que juegan dentro de la sociedad, establecer relaciones conocimientos, para contrarrestar la idea de un método único, tales
saludables y exitosas con los demás, ayudándoles a tener una vida más feliz como inductivo, deductivo, analítico, global, entre otros.
y satisfactoria.  Tomen decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al
bienestar personal, familiar y comunitario relacionadas con el
Problemáticas Generales: cuidado de sí, de los otros y del medio ambiente, una vida
saludable y la transformación sustentable de su comunidad.
• Contaminación en calles, casa y escuela.  Asuman que los conocimientos científicos, tecnológicos y de los
• Carecen de agua entubada. pueblos y comunidades son resultado de actividades humanas
• Pérdida de identidad cultural. interdependientes desarrolladas en un contexto específico, que
• Los padres de familia no son están en permanente cambio, con alcances y limitaciones, y se
responsables con el cuidado, emplean según la cultura y las necesidades de la sociedad.
alimentación adecuada y salud de sus  Establezcan relaciones sociales equitativas, igualitarias e
hijos. interculturales que posibiliten el diálogo de saberes y el desarrollo
• Desintegración familiar. conjunto de conocimientos a favor de una mayor y más amplia
• Falta de normas de conducta en casa. comprensión del mundo natural.
• Falta de hábito de higiene personal y cuidado de sí mismo.
• Adicciones. (Celular, tableta, juegos electrónicos, etc.)
• Sobreprotección de los padres de familia hacia su hijo.
 Mala convivencia en sociedad.

 Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su
identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas
mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.

 Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a
la nación mexicana.
 Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir
una vida digna, libre de violencia y discriminación.
Rasgo del perfil de
egreso que se  Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar,
relaciona comunitaria, nacional y mundial.

 Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses
y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas
capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio.

 Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las
ideas propias y las de otras y otros.

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  Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la
cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y
evaluarla.

 Todos los grupos humanos han buscado conocer todo aquello que les rodea y conforma su entorno natural y sociocultural, a partir de su
curiosidad e interés por explorarlo.
Panorama de la
 Especialmente, las niñas, niños y adolescentes que interactúan con el entorno y el mundo desarrollan experiencias y construyen saberes
Fase 5° que se amplían y diversifican, por lo que es importante que reconozcan la existencia de diferentes caminos para construir conocimientos,
usarlos y compartirlos.
Identificar la estrategia o estrategias nacionales a las que debe recurrir la escuela para el tratamiento de los
contenidos de aprendizaje.
III. ESTRATEGIA NACIONAL
1. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afromexicanas. (x)
2. Estrategia nacional de educación inclusiva. (x)
3. Estrategia nacional para la educación multigrado. ( )
4. Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de migración, interna y externa. ( )
5. Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos urbanos. (x)
6. Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y acoso. ( )
7. Estrategia nacional de lectura. ( )

CUARTO PLANO: PLANO DIDÁCTICO EN BASE A UNA METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación. STEAM como enfoque:
El Campo formativo de Saberes y pensamiento científico demanda un enfoque interdisciplinario y transdisciplinario para ofrecer explicaciones desde las
ciencias y los saberes de las comunidades.
Indagación de la enseñanza de las ciencias:
Se hace referencia a las diferentes formas en las que los científicos estudian el mundo natural y proponen explicaciones basadas en la evidencia.
Las actividades de los alumnos les permiten desarrollar conocimiento y comprensión de ideas científicas, así como entender cómo los científicos estudian
el mundo natural. Implica:
 Proceso intencional de indagación del diagnóstico de problemas, Crítica de experimentos y distinción de alternativas, Planificación de la
investigación, Investigación de conjeturas, Búsqueda de información, Construcción de modelos, Debate con compañeros, Construcción de
argumentos coherentes.

Organizador de la metodología Aprendizaje basado en indagación. STEAM como enfoque

Sesión Sesión Sesión

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 Fase 1. Ciclos de aprendizaje para la
educación en steam
 Se introduce al tema.
 Se usan conocimientos previos sobre el
tema a desarrollar para generar
disonancia por las diferentes ideas que
puedan surgir y orientarlas para
aprender más.
 Se identifica la problemática general a
indagar y el establecimiento de las
preguntas específicas que orientarán la
indagación. Dichos problemas deben
ser sociales vinculados con la
comunidad.
Sesión
Fase 4. Ciclo de aprendizaje para la
educación en steam
 Se presentan los resultados de
indagación.
 Se elaboran propuestas de acción para
resolver la problemática general
identificada, en la medida de lo posible.
Fase 2. Ciclo de aprendizaje para la educación en steam Fase 3. Ciclo de aprendizaje
para la educación en steam
 Se acuerda para cada pregunta específica de la indagación:
¿Qué se va a hacer ante cada pregunta de indagación?,  Se establecen
¿quién o quiénes lo realizará(n)?, ¿cómo?, ¿cuándo?, conclusiones
¿dónde?, ¿para qué?, ¿con qué? relacionadas con la
 Se lleva a cabo la indagación en el aula, de manera que se problemática general.
contesta cada una de las preguntas específicas de la Específicamente:
indagación y se genera una explicación inicial a partir de los  Se analizan,
datos información recabada, considerando: organizan e
 Describir interpretan datos.
 Comparar  Se sintetizan
 Identificar cambios y estabilidad ideas.
 Identificar patrones o regularidades  Se clarifican
 Explicaciones conceptos y
 Otros aspectos que se consideren necesarios explicaciones.
Sesión
Fase 5. Ciclo de aprendizaje para la educación en steam
 Se reflexiona sobre todo lo realizado: los planes de trabajo, las actuaciones personales o
grupales, los procedimientos e instrumentos, los logros, las dificultades y los fracasos.

¡Bienvenidos!

Cada proyecto se encuentra basado en los programas sintéticos, sin embargo, es importante considerar que esta presentación de los contenidos no es
secuencial, sino que se presentan como contenidos para establecer trayectorias o relaciones entre ellos que mantengan un vínculo temático,
complementaria, de contraste, etcétera, que permitan a las maestras y maestros establecer rutas de contenidos.

Cada proyecto se encuentra completamente adaptado y vinculado a los Nuevos Libros de Texto Gratuitos completamente, como profesores, sabemos que
cada grupo de estudiantes es único, con sus propias fortalezas, intereses y ritmos de aprendizaje. Por esta razón, esta propuesta de Editorial MD, busca ser
flexible y adaptable a las necesidades de cada aula y docente.

Te invitamos a utilizar estas propuestas como punto de partida y a adaptarlas según las características de tus estudiantes y tu contexto escolar, todos
nuestros materiales se siguen actualizando y mejorando constantemente conforme los nuevos lineamientos e indicadores que se siguiera por la SEP en
cada Taller y CTE Escolar.

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 ¡Éxito en este Nuevo Ciclo Escolar 2023 - 2024!

PROYECTOS DEL AULA

PLANO DIDÁCTICO MD
Propuesta en base a la Metodología de trabajo
Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABP).

Proyecto / Tema. Etapas del desarrollo humano: proceso de reproducción y prevención de ITS y embarazos en
adolescentes, en el marco de la salud sexual y reproductiva.
Escolar
Libro Proyectos
Escolares
Escenario en

Producto Final a Entregar/Proyecto

Salud sexual el que se
trabajará
y reproductiva (Aula-Escolar-
Comunitario)

En este proyecto por indagación, mediante la observación y el

Justificación y Propósito del
Proyecto a Desarrollar
(En caso de realizarse un proyecto)
análisis de datos, identificarás y responderás las dudas que hay
Periodo
sobre los factores de riesgo implicados en las prácticas sexuales. Se Sugiere una
estimado para
Todo esto te servirá en la toma de decisiones encaminadas a la duración aproximada
su abordaje
prevención de embarazos adolescentes y de infecciones de de 2 semanas
(Temporalidad)
transmisión sexual (its). También, construirás una toalla sanitaria que
será útil en la higiene sexual.

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 “Salud sexual” Página 78
Apoyo Libros Nuestros Saberes Es el estado de bienestar físico, social y mental en relación con la sexualidad.
(Libro para alumnos, maestros y Refiere el respeto al derecho de las personas a vivir experiencias sexuales informadas, seguras y placenteras;
familia) libres de discriminación, coacción y violencia.

Contenidos
Ejes Articuladores
(del programa
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) ¿Qué ejes articuladores
sintético y temas
se favorecen?
comunitarios)
 Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del embarazo en adolescentes, y las
consecuencias en el ámbito de la salud, lo social, económico, educativo.
Etapas del  Toma decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud sexual y reproductiva,
desarrollo a partir de comprender que el ejercicio de la sexualidad es un derecho, una decisión propia, en
humano: la que permean los valores, formas de pensar de cada persona y la cultura.  Inclusión
proceso de  Compara y argumenta ventajas y desventajas de llevar a cabo conductas sexuales  Pensamiento
reproducción y responsables para evitar embarazos e ITS, incluido el VIH: uso del condón, retraso de la Critico
prevención de actividad sexual o la abstención.  Igualdad de
ITS y embarazos  Analiza mitos e ideas falsas en torno a las ITS, con base en aspectos, como las vías de Genero
en adolescentes, transmisión y prevención, el uso de métodos anticonceptivos (variedad, efectividad y  Vida Saludable
en el marco de la accesibilidad), y las conductas de autocuidado.
salud sexual y  Analiza riesgos y conductas violentas vinculadas al ejercicio de la sexualidad: consumo de
reproductiva. alcohol y otras sustancias adictivas, y rechazo al uso de métodos anticonceptivos; indaga los
servicios de apoyo ante el abuso sexual, violación, violencia infantil y de género disponibles en
su comunidad.
 Interpreta información cuantitativa y cualitativa contenida en tablas, gráficas de barras y
Organización e circulares para responder preguntas vinculadas a diferentes contextos; construye gráficas de
interpretación de barras.
datos.  Genera y organiza datos, determina la moda, la media aritmética y el rango para responder
preguntas vinculadas a diferentes contextos.
 Vinculación con otros Campos Formativos
Lenguajes:
Comprensión y
producción de
 Lee textos informativos y reflexiona sobre su organización.
textos
 Identifica información específica sobre asuntos de su interés, y comprende el tema central.
informativos,
para ampliar sus  Reconoce vínculos entre el contenido de textos informativos, respecto del contraste, la
conocimientos complementariedad y la causa-consecuencia del tema abordado.
sobre temas de
interés tanto

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colectivo como
individual.
De lo Humano y
lo Comunitario:
 Reflexiona acerca de la importancia de expresar su consentimiento o rechazo ante situaciones
Educación
que le generan placeres y displaceres para valorar las implicaciones en su bienestar.
integral en
Sexualidad.
Orientaciones Didácticas para el PDA
(diseño de actividades)
Fase 1. Ciclos de aprendizaje para la educación en STEAM (Saberes de nuestra comunidad)
En comunidad, y siendo solidarios, lean el texto de la página 126 de su libro de texto, extraído del diario de una adolescente, escrito a la edad
de 12 años.

En comunidad, y con ayuda de su maestra o maestro, analicen la información que la abuela comentó a sus nietos acerca de la salud sexual y el
embarazo adolescente.

a) Completen el siguiente esquema:

A lo largo de este proyecto por indagación, responderán las siguientes preguntas

en comunidad:
a) ¿Cuáles son las consecuencias de un embarazo en la adolescencia?
b) ¿Cuáles infecciones de transmisión sexual pueden contraer cuando se tienen prácticas sexuales sin protección?
c) ¿Cómo ejercer una sexualidad de manera responsable?
Fase 2. Ciclo de aprendizaje para la educación en STEAM (Indagamos)
Reunidos en comunidades, tomen acuerdos para responder las preguntas planteadas en el punto 3 de “Saberes de nuestra comunidad”. Regístrenlos
en su cuaderno y aplíquenlos en cada una de las actividades.

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¿Cuáles son las consecuencias de un embarazo en la adolescencia?

En comunidad, organícense y diseñen una encuesta.

a) Utilicen como referencia las siguientes preguntas:
 ¿Qué edad tenía cuando tuvo su primer hija o hijo?
 ¿Qué dificultades físicas o de salud se presentaron?
 ¿Qué cambios en su vida tuvo a la llegada de su hija o hijo?

Después, de manera individual, y en compañía de un integrante de tu familia, aplica la encuesta a seis personas jóvenes con hijas o hijos. Registra en
tu cuaderno las respuestas.

Intégrense en comunidades, comparen las respuestas de sus encuestas y organicen la información en un esquema, identificando lo siguiente:

 ¿Cuál fue la menor edad registrada?

 Menciona dos dificultades físicas o de salud.
 Menciona tres cambios de vida a la llegada de su hija o hijo.

En asamblea, dialoguen sobre sus esquemas.

 Reflexionen sobre las dificultades y los cambios que se tienen en el embarazo.
 Comenten si esas mismas dificultades corresponderían o no a un embarazo adolescente.

En comunidades, averigüen lo que sucede en el útero de una mujer embarazada de 11 a 12 años de edad.
El útero puede llegar a medir entre 5 cm y 8 cm de longitud y 3 cm de ancho.

Materiales a utilizar:
 Un globo de látex del número 5 (6 cm)
 Cinta métrica

Procedimiento

1. Salgan del salón de clases y busquen un espacio en el patio de su escuela.

2. Inflen el globo y con ayuda de la cinta métrica vayan midiendo su ancho, de acuerdo con la siguiente tabla.
3. Completen la última columna con sus observaciones.

1 Mes de 2 Medida a la que debe 3 Peso del útero 4 Observaciones

embarazo llegar el ancho del globo y del feto (g)
en centímetros

2 4
3 10

Página 8 de 18
 4 15
5 25
6 30
7 40
8 45
9 50

Indaguen en su Biblioteca de Aula, en la Biblioteca Escolar, la biblioteca pública o en internet, en compañía de un adulto, cuánto pueden llegar a pesar
el útero y el feto de acuerdo con los meses de embarazo y cómo afecta este incremento de peso al cuerpo humano. Registren los datos en la tercera
columna de la tabla anterior.

En comunidades, formulen cuatro preguntas sobre el tema del embarazo a temprana edad y
respóndanlas en su cuaderno.

¿Cuáles infecciones de transmisión sexual pueden contraer cuando se tienen prácticas sexuales
sin protección?

Materiales (por integrante)

 Pinturas acrílicas de colores blanco y azul
 Un palo pequeño de madera que funcione como agitador
 Un vaso pequeño
 Cartulina, hojas o cartón reciclados para hacer tarjetas
 Cambio de ropa para no manchar de pintura el uniforme

De manera individual, y sin olvidar que eres parte de una comunidad, consulta Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros
y familia, acude en compañía de un adulto a la biblioteca pública o busca en fuentes confiables información sobre las infecciones de transmisión sexual
(its).

Reúnanse en una sola comunidad, y hagan tarjetas de 5 × 9 cm, una por cada integrante de su comunidad.
a) La mitad de las tarjetas deberá de llevar la leyenda “Persona sana”. En la cara contraria escriban la descripción de lo que representa una
persona sana.
b) En la otra mitad de tarjetas escriban “Persona con its” y, en la parte contraria, el nombre de una enfermedad, qué microorganismo
la genera, cuáles son los síntomas, cómo se trasmite y qué tratamiento se administra.

Lean el ejemplo de la página 130 y apóyense en él para hacer sus tarjetas.

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Busquen un lugar limpio, de preferencia fuera del aula de clases. Sean muy cuidadosos, pues trabajarán con pintura; de ser posible, lleven una playera
que se puedan poner sobre el uniforme.

Organícense en dos comunidades. Los integrantes de la comunidad 1 deberán tener un vaso con pintura azul y los de la 2, un vaso con
pintura blanca.

Se les colocará en la espalda una de las tarjetas que realizaron en el punto 2 con la cara “Persona sana” o “Persona con its” visible, considerando lo
siguiente:
a) Comunidad 1: vaso con pintura azul y nombre de alguna its.
b) Comunidad 2: vaso con pintura blanca y una característica de una persona sana.

Los integrantes que tengan pintura azul en su vaso pondrán unas gotas de su pintura en el vaso de quienes tengan pintura blanca.

Con ayuda de los agitadores mezclen la pintura y observen qué sucede.

Una vez que hayan mezclado la pintura de sus vasos, pueden verter un poco en el vaso de quienes tengan pintura blanca en sus vasos.

Para la prevención de las its se recomienda usar métodos de barrera, por ejemplo,
el condón masculino y el femenino. Sin embargo, hay enfermedades que pueden
contraerse por contacto piel a piel, como el virus del papiloma humano.

De manera individual, pero sin olvidar lo trabajado en comunidad, colorea la

mancha del color de la pintura de tu vaso.

En asamblea, dialoguen sobre los resultados obtenidos.

¿Cómo ejercer una sexualidad de manera responsable?

La actividad anterior nos ayudó a conocer algunas its y cómo se transmiten, elementos importantes a tener en cuenta ya que las medidas higiénicas
son una parte fundamental en la salud sexual y para el ejercicio de la sexualidad en cualquier etapa de la vida.

En comunidades, y de forma solidaria, indaguen en libros, revistas, documentales o en internet, con la supervisión de un adulto, las respuestas
a las siguientes preguntas para conocer los cuidados de higiene en la región genital.
a) ¿Existe alguna diferencia entre las medidas de higiene que se llevan a cabo en el resto del cuerpo con respecto a la región genital?
Escríbelas.
b) ¿Qué medidas de higiene específicas requieren los genitales femeninos?
c) ¿Qué medidas de higiene específicas requieren los genitales masculinos?
d) ¿Por qué es fundamental la higiene para la salud sexual y el ejercicio de la sexualidad?

En comunidades, y siendo solidarios, profundicen sus conocimientos sobre los diferentes métodos anticonceptivos haciendo lo que se indica.

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a) Consulten Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia o investiguen en la Biblioteca de Aula o la Biblioteca Escolar sobre los
métodos anticonceptivos y respondan:
 ¿Qué son los métodos anticonceptivos?
 Escribe tres métodos anticonceptivos y su porcentaje de efectividad.

b) Copien la siguiente tabla en su cuaderno y complétenla con la información que obtuvieron.

En asamblea, de forma respetuosa, intercambien las evidencias de su investigación y enriquezcan la tabla que completaron.
Fase 3. Ciclo de aprendizaje para la educación en STEAM (Comprendemos)
¿Recuerdas que, al inicio del proyecto por indagación, hiciste una encuesta en la que recabaste datos sobre el embarazo a temprana edad?
De manera individual, y sin olvidar que eres parte de una comunidad, concentra los resultados de toda tu comunidad en la siguiente tabla.
Intervalos Frecuencia Total Porcentaje que
de edad corresponde
Femenino Masculino

10 a 12 años

13 a 15 años

16 a 18 años

19 años o más

Total

a) Considerando los totales, obtén el promedio de cada intervalo de edad.

b) Escribe en cuál intervalo se obtuvo el promedio mayor.

Reúnete con los integrantes de tu comunidad y diseñen en su cuaderno una gráfica que represente los resultados de la tabla.
a) Analícenla y, considerando las dificultades, respondan:
 c ¿A menor edad existen mayores dificultades cuando se tiene una hija o un hijo? ¿Por qué?

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De manera individual, pero sin olvidar lo trabajado en comunidad, revisen el peso máximo que puede tener el útero de una persona gestante y el feto, y
escribe lo que se pide:
a) Riesgos que pueden tener tanto la persona embarazada como el feto al no alcanzar un peso adecuado durante el embarazo adolescente:
b) Implicaciones o dificultades relacionadas con el desarrollo fetal en la persona gestante y en el crecimiento del feto:

En asamblea, analicen el peligro de las its, para ello consideren la actividad que trabajaron en “¿Cuáles infecciones de transmisión sexual pueden
contraer cuando se tienen prácticas sexuales sin protección?”. Respondan:
a) Porcentaje total de letreros con el nombre de alguna its:
b) Porcentaje total de personas cuya pintura del vaso no cambió de color al mezclarla:
c) ¿Podrían deducir un porcentaje de adolescentes que pueden infectarse en prácticas sexuales?
d) ¿Por qué?

En comunidades, reflexionen sobre las siguientes preguntas:

a) ¿Cuál es la importancia de la higiene sexual en las personas?
b) ¿La falta de higiene tiene relación con las its?

De manera individual, pero sin olvidar que formas parte de una comunidad, retoma el análisis y las observaciones sobre el diseño y función de los
métodos anticonceptivos e identifica lo siguiente:
a) Características que se deben cumplir para evitar el paso de fluidos (semen, secreciones uretrales o sangre) y prevenir embarazos e its.

Marca con un ✘ Sí o No en los siguientes indicadores y argumenta tu respuesta.

Indicador Sí No Argumentación

¿Consideras que la expresión “A mí no me

pasará” aplicaría en el caso de las iTs
o en el embarazo?

¿Existe alguna forma de saber a primera

vista si alguien tiene una iTs?

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 ¿Reconoces acciones que te evitarían
una iTs o un embarazo?

Fase 4. Ciclo de aprendizaje para la educación en STEAM (Socializamos y aplicamos)

En comunidades, tomen acuerdos para la creación de una toalla sanitaria, la cual evitará las manchas de tejido menstrual en la ropa.

Procedimiento
1. Extiendan la toalla sanitaria sobre el cartón y marquen su contorno para hacer una plantilla con alas.
2. Hagan una segunda plantilla en el cartón sin alas y recorten ambos contornos.
3. Tracen el contorno de la plantilla con alas sobre la tela de algodón.

Materiales:
 Un cartón mediano
 Tijeras
 Tela de algodón, no importa si es estampada (pueden ser retazos de tela o pedazos de ropa desgastada)
 Tela de toalla o franela de algodón
 Hilo y aguja para coser
 Broches de presión

Recorten ambos contornos. Para ello, doblen la parte de la tela donde dibujaron el contorno para obtener dos piezas
de esta plantilla.

Marquen la plantilla de la toalla sin alas en la tela de franela o toalla. Antes de cortar el contorno, doblen dos veces la tela para obtener cuatro piezas de
esta plantilla.

¡Es hora de darle forma a la toalla sanitaria! Coloquen sobre una de las piezas con alas los cuatro tantos de toalla o franela sin alas, y
después la pieza con alas restante.

Cosan las seis capas de tela por el contorno. Pidan a una persona adulta que los apoye.

Coloquen broches en las alas de la toalla para poder abrazar la ropa interior.
¡Listo! Pueden ponerlas a prueba. Recuerden cambiarlas cada 4 horas.

Al retirar la toalla sanitaria, se puede guardar en el interior de una bolsa y lavarla con agua tibia, jabón e inclusive con un poco de agua oxigenada.

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 Después de poner a prueba las toallas que elaboraron de manera colaborativa, en
asamblea comenten las siguientes preguntas y escriban sus respuestas.
a) ¿Cuáles fueron los aciertos en la realización de la toalla sanitaria?
b) ¿Qué modificaciones podrían hacerle?
c) ¿Por qué es importante la realización de toallas sanitarias?

Con las modificaciones que propusieron, elaboren una nueva toalla sanitaria y pónganla a
prueba.

Inviten a compañeras y compañeros de otros salones a hacer su propia toalla sanitaria.

a) Compartan la importancia de la higiene en la región genital.

Fase 5. Ciclo de aprendizaje para la educación en STEAM (Reflexionamos el Camino andado)

Para considerar lo aprendido, tómate unos minutos, recuerda las actividades realizadas y, de manera individual, pero sin olvidar que eres parte de una
comunidad, completa:

Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para tomar decisiones encaminadas al cuidado y
prevención de enfermedades causadas por its y el embarazo en la adolescencia.
1. Indicadores de evaluación:
Sugerencias de Evaluación
- Participación e interés: ¿Los estudiantes se involucraron activamente en las actividades del proyecto? ¿Mostraron
Formativa:
interés en aprender sobre el tema?

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 - Búsqueda de información: ¿Los estudiantes fueron capaces de encontrar y utilizar diversas fuentes de información
confiables relacionadas con la salud sexual y reproductiva?
- Análisis de datos: ¿Los estudiantes fueron capaces de recopilar y analizar datos relevantes sobre los factores de
riesgo en las prácticas sexuales?
- Toma de decisiones: ¿Los estudiantes demostraron habilidades para tomar decisiones responsables en relación a la
prevención de embarazos y enfermedades de transmisión sexual?
- Habilidades de construcción: ¿Los estudiantes aplicaron correctamente los conocimientos adquiridos para construir
una toalla sanitaria útil?
- Comunicación de resultados: ¿Los estudiantes fueron capaces de presentar sus hallazgos de manera clara y
coherente?

2. Instrumentos de evaluación:
- Observación en el aula: el docente puede observar la participación, el interés y el nivel de involucramiento de los
estudiantes durante las actividades del proyecto.
- Cuestionarios o exámenes: se pueden realizar evaluaciones escritas para evaluar los conocimientos adquiridos
sobre el tema.
- Presentaciones: los estudiantes pueden presentar sus investigaciones y conclusiones ante el grupo para evaluar su
capacidad de comunicación de resultados.
- Evaluación de productos: se puede evaluar la calidad y usabilidad de la toalla sanitaria construida por los
estudiantes.
Para este proyecto, se sugieren los siguientes materiales:

1. Material educativo:
- Libros, guías o folletos con información sobre salud sexual y reproductiva, factores de riesgo, métodos
anticonceptivos y enfermedades de transmisión sexual.
- Recursos audiovisuales, como videos, documentales o presentaciones, que ayuden a comprender y visualizar mejor
los conceptos relacionados.

2. Materiales de construcción de la toalla sanitaria:

 Un cartón mediano
Recursos sugeridos a utilizar  Tijeras
 Tela de algodón, no importa si es estampada (pueden ser retazos de tela o pedazos de ropa desgastada)
 Tela de toalla o franela de algodón
 Hilo y aguja para coser
Broches de presión
- Tela absorbente: se puede utilizar tela de algodón o microfibra que sea suave y tenga buena capacidad de absorción.
- Tela de algodón estampada: para la parte exterior de la toalla, se puede elegir una tela de algodón con diseños
atractivos.

Es importante considerar la disponibilidad de los materiales y adaptarlos a los recursos disponibles en cada contexto
educativo.
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 Material de Apoyo

Sopa de Letras

Libro Nuestros
Saberes Página
78

Nombre del alumno (o equipo): _________________________________________

Proyecto: Salud sexual y reproductiva Producto Toalla Sanitaria Escenario Aula

INDICADOR/CRITERIO LOGRADO CON DIFICULTADES NO LOGRADO OBSERVACIONES
1. Identificación de El alumno identifica al menos El alumno identifica El alumno no identifica
factores de riesgo en tres factores de riesgo de las solo uno o dos factores de riesgo de las
Rubrica las prácticas prácticas sexuales. factores de riesgo de prácticas sexuales.
sexuales: las prácticas sexuales.
2. Prevención de El alumno menciona al El alumno menciona El alumno no menciona
embarazos menos dos métodos solo un método métodos anticonceptivos
adolescentes: el anticonceptivos para prevenir anticonceptivo para para prevenir embarazos
alumno comprenderá embarazos en la prevenir embarazos en la adolescencia.
la importancia de la adolescencia. en la adolescencia.

Página 16 de 18
 prevención de
embarazos en la
adolescencia y
conocerá al menos
dos métodos
anticonceptivos que
pueden ser utilizados.
3. Prevención de El alumno menciona al El alumno menciona El alumno no menciona
infecciones de menos dos comportamientos solo un comportamientos de
transmisión sexual de riesgo que pueden llevar a comportamiento de riesgo que pueden llevar
(ITS): el alumno contraer una ITS. riesgo que puede a contraer una ITS.
reconocerá la llevar a contraer una
importancia de la ITS.
prevención de las ITS
y será capaz de
identificar al menos
dos comportamientos
de riesgo que pueden
llevar a contraer una
ITS.
4. Construcción de El alumno construye El alumno construye El alumno no logra
una toalla sanitaria: el correctamente una toalla una toalla sanitaria, construir una toalla
alumno aprenderá a sanitaria siguiendo las pero presenta sanitaria correctamente.
construir una toalla indicaciones y utilizando los dificultades en el
sanitaria de forma materiales adecuados. proceso o utiliza
segura e higiénica, materiales
siguiendo las inadecuados.
indicaciones y
utilizando los
materiales
adecuados.

Es importante recordar que esta rúbrica es solo una sugerencia y puede ser adaptada de acuerdo a las necesidades y objetivos del
proyecto. Además, es recomendable definir los criterios de evaluación y el nivel de desempeño esperado para cada indicador.

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Planeaciones de SEXTO Grado de primaria Por Proyectos (Nueva Escuela Mexicana) 2023-2024

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