Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

Fase 3 Grado 1° Campo De lo humano y lo comunitario

Ejes articuladores
Proyecto El pasillo artístico Escenario Escolar
NN al participar en la creación de una producción artística y logran ejecutar acciones lúdicas y
motrices, emplear su pensamiento lúdico divergente y creativo y ser capaces de proponer
distintas soluciones ante situaciones de juego o cotidianas, empleando el cuerpo en
secuencias de movimiento, para representar narraciones de su interés, que expresen sus
gustos e intereses personales y creativos.
Proceso de desarrollo de
Campo Contenidos
aprendizajes
Explora acciones motrices y expresivas en juegos y
Posibilidades cognitivas,
situaciones cotidianas que implican equilibrio,
expresivas, motrices,
orientación espacial-temporal y coordinación
creativas y de relación.
motriz, para mejorar el conocimiento de sí.
Busca distintas soluciones ante una misma
Pensamiento lúdico,
situación de juego o cotidiana, con la intención de
divergente y creativo.
poner en práctica la creatividad.
Uso de los lenguajes Crea una producción artística colectiva, como un
artísticos para expresar mural, video, exposición de dibujos o fotografías,
rasgos de las identidades en la que se compartan y expresen gustos e
personal y colectiva. intereses personales y colectivos.
Recreación de historias
Emplea el cuerpo en una secuencia de
mediante el uso artístico de
movimientos para contar una historia sencilla o
las palabras, del cuerpo, del
representar una narración de su interés.
espacio y del tiempo.
Tiempo de
Metodología Aprendizaje Servicio (AS) Un mes
aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
ACTIVIDADES
implicaciones
Al comenzar la sesión, reunirse en plenaria con NN y cuestionar ¿Qué es
lo que los hace únicos?, ¿Cuáles son los rasgos y características que te
hacen único y especial?
Invitar a NN a participar en la siguiente actividad.
Trabajando con los nudos de los zapatos, realizaremos practica de Botes de leche,
atado de nudos, esto se realizará con 2 botes de leche y rafia para rafia.
usarlos como agujetas.
¿Cómo eres? ¿Cómo es? - No requiere
 Solicitar a los alumnos a desplazarse libremente por la cancha o material.
patio al ritmo de los aplausos.
 Indicar a NN que cuando los aplausos se detengan, ellos también
lo harán.
 Asimismo, cuando los aplausos cesen se reunirán con el
compañero que se encuentre más cercano.

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 Cuando las parejas se encuentren reunidas frente a frente se

comentarán una característica.
 Posteriormente volverán los aplausos y se reanuda la actividad.
Variantes: Cada vez que se reanude el juego solicitar cambiar la forma
de desplazarse, proponer a NN que al reunirse con su compañero inicie
diciendo “yo soy” y comente una característica propia.

Al finalizar la actividad, reunir a los participantes en plenaria charlen

acerca de lo experimentado en la actividad. Explicar a NN que en el
mundo no existen dos personas iguales. Cada una nace con un conjunto
de rasgos que lo diferencian del resto y lo hacen único. Con el tiempo
algunas de estas características cambian, pero otras permanecen.
Solicitar a NN, dialogar y responder en su libreta de manera escrita o
realizando un dibujo con ayuda profesor. -Libreta, lápiz y/o
- ¿Qué conocen sobre los rasgos y las características que hacen única a colores.
una persona?
- ¿Cuáles de esos rasgos y características cambian y cuales
permanecen?

El protagonista -Todos los

 Indicar a NN, que con base a sus características individuales y de materiales
la comunidad, desarrollarán y organizarán sus propios juegos. disponibles.
 Comentar a los participantes, que podrán organizarse en
comunidades o hacerlo de manera individual.
 Mencionar a NN que recuerden los juegos que jugaban cuando
eran más pequeños.
 Para llevar a cabo la actividad todos los participantes tendrán
acceso a todos los materiales disponibles.
 Comentar a NN que, así como las personas los juegos y
actividades lúdicas tienen rasgos únicos que no se modifican y
otros que si cambian con el paso del tiempo.
Variantes: todas las que los participantes propongan.

Al finalizar la actividad, invitar a los alumnos a formar una plenaria,

charlar sobre como las habilidades, los gustos y los intereses forman
parte de la identidad de una persona y se van construyendo a lo largo
de su vida, y conforme vayan creciendo notarán que estos gustos e
intereses al igual que los rasgos y características algunos se
mantendrán mientras que otros irán cambiando.
Comentar a los estudiantes que, durante este mes, el proyecto que
elaborarán llevará por nombre el Pasillo artístico, será un espacio o -Libreta, lápiz y/o
recinto donde se coleccionará y se exhibirá la diversidad de gustos y colores.
aficiones de su pequeña comunidad. Solicitar a NN elaborar en la libreta
un dibujo donde expresen cuáles son los rasgos y las características que
los hacen únicos y especiales en todo momento. ¡Será su obra de arte!
Recordar a NN, guardar su dibujos, ilustraciones y obras de arte para la
posterior ejecución del proyecto en la última sesión.

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Solicitar a NN, reunirse en pequeñas comunidades para charlar sobre

palabras que usan para describir una persona.
Indicar a los participantes realizar en la libreta un dibujo que responda -Libreta, lápiz y/o
a las siguientes interrogantes. colores.
- ¿Qué palabras expresan como es una persona?
- ¿Qué palabras usas para describir como eres?

Invitar a los alumnos a participar en la siguiente actividad.

Adivina quién
 Indicar a NN, reunirse en pequeñas comunidades. -No requiere
 En cada comunidad, se designará un jugador que será el material.
adivinador.
 El resto de los participantes se organizará para efectuar
movimientos, gestos y emociones que imiten a algún personaje
que podrá ser algún famoso, algún deportista, un docente de la
escuela o incluso algún miembro de la comunidad que sea
reconocido.
 Mientras que el adivinador intentará adivinar de quién se trata.
 Recodar a los alumnos, que durante el desarrollo de la actividad
debe evitarse dar pistas.
 Mencionar a NN, la importancia de siempre dirigirnos con
respeto a todas las personas se encuentre o no presentes.
Variantes: Indicar a la comunidad adjetivos que posteriormente
deberán representa y expresar.

Al concluir la actividad, comentar en plenaria, de qué manera lograron

identificar a las personas o personajes. Se dieron cuenta que a pesar de -Libreta, lápiz y/o
que existen muchas personas que hacen lo mismo, hay características colores.
que nos definen.
Incitar a NN a realizar en la libreta un dibujo de la representación con la
que más se identifican.

Invitar a NN a concurrir a la siguiente actividad.

El cuento de Hadara la ardillita

 Indicar a los alumnos, que realizarán un cuento motor y que ellos -No requiere
deberán imitar a los personajes del cuento. material.
 Hacer de su conocimiento, cual es el espacio delimitado para -Espacio para llevar
llevar a cabo la actividad. a cabo la actividad.

Cuento:
Érase una vez, una pequeña ardilla llamada Hadara, que vivía en un
inmenso bosque, sus árboles eran muy grandes, altos (señalar hacia
arriba mientras los niños miran en esa dirección) y que estaban todos
cargados de bellotas y nueces.
Hadara miraba siempre sorprendida (cara de asombro) todos los frutos

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en las copas de esos inmensos árboles, soñaba ser grande para poder
alcanzarlas algún día.
En una ocasión, Hadara intento trepar por el árbol (hacen como si
treparan), en ese momento una intensa lluvia la hizo resbalar por el
tronco hasta llegar de nuevo al suelo (todos se agachan lentamente). La
ardillita Hadara estaba furiosa (cara de enojo), pero estaba decidida a
lograrlo.
Al siguiente día intentó subir de nuevo y con gran valentía y esperanza
comenzó a trepar (todos imitan trepar por el árbol). De repente una
enorme ave la atrapó con su pico (cara de susto acompañada de un
fuerte grito), el ave dejó de nuevo a la ardilla en el suelo, Hadara
estaba molesta y se sentía frustrada (cara de molestia y haciendo
berrinche), ese día decidió irse a su casa (todos caminan).
En otra ocasión después de varios días la ardillita vuelve al árbol, lo
mira y con enjundia grita ¡lo conseguiré! (al tiempo todos repiten el
grito y levantan el brazo), Hadara piensa “esta vez pediré ayuda a mis
amigos” (cara con expresión pensativa), la idea de la ardillita era que
sus amigos la cargaran y la lanzaran lo más alto posible (todos saltan),
después de varios intentos el fuerte sol la cegó (todos tapándose los
ojos).
Entonces, después de un tiempo sin volver a intentarlo, descubrió que
en los árboles ya no había bellotas, ¡ni siquiera hojas! (cara de
sorpresa). Todas estaban cubriendo el suelo, como si fuera una
alfombra amarilla y marrón. Hadara lloraba desconsolada, sentada en
una de las grandes piedras del bosque (todos sentados en el suelo y
llorando) hasta que alguien que oyó su llanto se acercaba con una
ligera brisa, ¡Era el viento! (soplar).
- ¿Qué te ha pasado pequeña ardilla? – dijo el viento.
- Nunca podré alcanzar mis sabrosas bellotas – dijo Hadara.
- Pero ¿Por qué dices eso? - insistió el viento.
- Han desaparecido, ¡que no puedes verlo!, ya no podré verlas de nuevo
(cara de tristeza) – replicó la ardilla.
Entonces el viento tomo una enorme bocanada de aire y sopló
fuertemente (todos lo simulan), ¡fue increíble! Todas las hojas que
cubrían el suelo desaparecieron y ahí estaban las bellotas (cara de
sorpresa), Hadara no pudo con la emoción y dio un enorme salto de
felicidad (imitarlo) entonces corrió hacia ellas y comenzó a tomarlas y
arrojarlas por el aire (reproducir los movimientos).
- ¡Gracias viento! Eres un buen amigo (cara de felicidad). –dijo Hadara.
- ¡De nada Hadara!, recuerda que sólo hay que tener un poco de
paciencia. – respondió el viento.
Así fue como el viento se despide y se aleja por el bosque (decir adiós
con las manos) mientras que la ardillita se queda con sus bellotas.

Variantes: Cambiar los movimientos y expresiones de la ardillita,

permitir que NN imaginen los movimientos y los expresen a su manera.
-Libreta, lápiz y/o

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Al finalizar la actividad, comentar en comunidad ¿Cómo es Hadara la colores.

ardillita?, ¿Qué características tiene?, ¿Qué expresaba?, ¿Qué sentía?,
etc. Invitar a NN expresar y plasmar en la libreta un dibujo de las
características de Hadara, sus gustos, sus expresiones, sentimientos,
etc.
Al iniciar la sesión, solicitar a NN a realizar un círculo de dialogo,
comentar a los participantes, cómo es que los rasgos y características
que nos hacen únicos pueden determinar nuestros gustos e intereses
formando parte de nuestra identidad.
Solicitar a los alumnos, describirse mediante un dibujo o ilustración que
exponga su identidad al tomar en cuenta lo que nos hace únicos y -Libreta, lápiz y/o
especiales. Realizar la actividad en la libreta. colores.
Al finalizar su dibujos o ilustraciones, cuestionar a NN ¿Cómo se puede
integrar sus gustos e intereses a la pequeña comunidad para promover
la convivencia?, una vez que sean identificados los gustos en común,
invitar a los alumnos a realizar la siguiente actividad.

El teatro también es juego

 Indicar a NN que se convertirán en artistas teatrales y con base a -Todos los
lo descrito anteriormente elaborarán una obra de teatro. materiales
 Ayudar a elaborar una historia tomando las consideraciones de disponibles.
sus gustos e intereses motrices.
 Determinar el escenario con base a la historia.
 Posteriormente ensayar la historia.
 Finalmente realizar la presentación.
Variantes: Todas las que NN propongan.

Pautas teatrales de situaciones motrices

 Plantear a los alumnos la siguiente escena en una situación de
improvisación:
Escena: A todos los acaban de contratar para trabajar en un circo, pero
deben demostrar sus habilidades circenses. Con el material disponible,
representar un personaje del circo, es permitido cambiar de personaje.
 Plantear a NN, una escena con una selección de texto leído o
recitado:
Escena: Cada uno de los participantes podrá elegir el material que
desee, al mismo tiempo el docente leerá el texto que NN representará.
“Botar el balón, lanzar los pañuelos hacia arriba, patear la pelota, saltar
la soga, …”
 Plantear a los participantes, una escena basándose en una
dramatización:
Escena basada en el poema Bailaba la niña alegre de Almudena
Orellana Palomares: Los participantes al escuchar o recitar el poema
realizarán la representación del poema.

Bailaba la niña alegre

En una noche estrellada.

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Movíase al son del aire,

Bajo la luna de plata.

¡cómo bailaba la niña!

¡cómo la niña bailaba!

Con ojos como dos faros

Y finas pestañas bordadas.

Con el corazón muy blanco

Y mariposas en el alma.

Danzaba la alegre niña,

Bajo la noche estrellada.

cómo bailaba la niña!

¡cómo la niña bailaba!

Al concluir la actividad, solicitar a NN reunirse en plenaria y charlar -Libreta, lápiz y/o

acerca de la experiencia que resultó de realizar la actividad. Invitar a los colores.
alumnos a comentar ideas para mejorar su obra teatral y considerar
hacer las correcciones necesarias. Invitar a los alumnos a documentar
su experiencia con un dibujo o ilustración en su libreta.
En comunidad, solicitar a NN, compartir sus trabajos recopilados -Todas sus obras de
durante el mes y exponer los motivos de su obra de arte. arte.
Cuestionar a los participantes, ¿Qué pueden lograr con sus obras de
arte?

Reforzar el conocimiento y comentar con los estudiantes que, con las

obras de arte se logra expresar sus gustos y emociones, así pueden
reconocerse como personas únicas, valiosas y con identidad propia,
pero también pueden encontrar algunos rasgos parecidos a los de los
compañeros, que también forman parte de la comunidad.

El pasillo artístico -Obras de arte,

 Es momento de presentar el resultado de sus trabajos a la cinta adhesiva,
comunidad escolar. escenario y
 Ubicar un espacio donde puedan colocar y exhibir sus obras. vestuario.
 Reúnan sus obras de arte y con ayuda de su profesor péguenlas
en la pared usando cinta adhesiva.
 Invitar a la comunidad escolar a disfrutar de la exposición y de la
puesta en escena de su obra teatral.
 Preparar su vestuario (si es el caso) y presentar su obra de -Hojas de reúso.
teatro.
Variantes: Realizar invitaciones y carteles en hojas de reúso, para
anunciar la puesta en escena, todas las que NN propongan.

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Pedir al público, dar su opinión sobre lo que más les gustó y lo que -Buzón o caja.
pueden mejorar, considerar que los comentarios se realicen por escrito -Hojas de reúso.
en una hoja de reúso y sean depositados a un buzón.
Productos y evidencias de aprendizaje
- El pasillo artístico.
Aspectos a evaluar
- Buscar alternativas para solucionar la misma problemática.
- Poner en práctica la creatividad.
- Crear una producción artística donde expresen gustos e intereses personales o
colectivos.
Ajustes razonables

Observaciones

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EVALUACIÓN MENSUAL DE OCTUBRE

1ER GRADO
CONTENIDOS
Posibilidades cognitivas, Pensamiento lúdico, Uso de los lenguajes artísticos
expresivas, motrices, creativas divergente y creativo. para expresar rasgos de las
y de relación. identidades personal y colectiva.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Explora acciones Crea una producción
motrices y expresivas artística colectiva,
Busca distintas
en juegos y situaciones como un mural,
soluciones ante una
cotidianas que implican video, exposición de
misma situación de
NOMBRE DEL (DE equilibrio, orientación dibujos o
juego o cotidiana, con
LA) ALUMNO(A) espacial-temporal y fotografías, en la
la intención de poner
coordinación motriz, que se compartan y
en práctica la
para mejorar el expresen gustos e
creatividad.
conocimiento de sí. intereses personales
y colectivos.
L EP MD L EP MD L EP MD

L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

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