De lo humano y lo

Fase 2 Grado 1 y 2 Campo

comunitario
Ejes
articuladores
Proyecto Escenario Escolar
Durante la elaboración de este proyecto NN logran expresar sus gustos y aficiones a través de
actividades lúdicas, sociales y motrices y compartir sus saberes con la comunidad en una
convivencia escolar.
Proceso de desarrollo de
Campo Contenidos
aprendizajes
Construcción de la identidad personal Reconoce algunos rasgos de su identidad,
a partir de su pertenencia a un dice cómo es físicamente, qué se le
territorio, su origen étnico, cultural y facilita, qué se le dificulta, qué le gusta,
lingüístico, y la interacción con qué no le gusta, y los expresa en su
personas cercanas. lengua materna o con otros lenguajes.
Coordina movimientos con control y
equilibrio al resolver situaciones
Posibilidades de movimiento en
cotidianas, participar en juegos
diferentes espacios, para favorecer
tradicionales y representaciones
las habilidades motrices.
individuales o colectivas en igualdad de
oportunidades y sin distinción de género.
Precisión y coordinación en los Resuelve situaciones cotidianas mediante
movimientos al usar objetos, el uso de objetos, herramientas y
herramientas y materiales, de materiales que implican el control y
acuerdo con sus condiciones, precisión de movimientos para satisfacer
capacidades y características. necesidades personales y colectivas.
Interacción con personas de diversos
Asume actitudes prosociales como
contextos, que contribuyan al
compartir, ayudar y colaborar, al participar
establecimiento de relaciones
y mejorar las relaciones de convivencia
positivas y a una convivencia basada
con las demás personas.
en la aceptación de la diversidad.
Comunicación oral de necesidades, De manera oral, expresa ideas completas
emociones, gustos, ideas y saberes, a sobre necesidades, vivencias, emociones,
través de los diversos lenguajes, gustos, preferencias y saberes a distintas
desde una perspectiva comunitaria. personas, combinando los lenguajes.
Reconocimiento de ideas o emociones
Escucha lo que le comparten sus pares y
en la interacción con manifestaciones
reconoce que hay diversidad de opiniones,
culturales y artísticas y con la
gustos o disgustos alrededor de una
naturaleza, a través de diversos
misma manifestación artística o cultural.
lenguajes.
El dominio del espacio y
Expresa la posición y ubicación de objetos,
reconocimiento de formas en el
lugares y personas con respecto a su
entorno desde diversos puntos de
cuerpo y a otros objetos; usa
observación y mediante
gradualmente referentes convencionales.
desplazamientos o recorridos.
 La diversidad de personas y familias
en la comunidad y su convivencia, en Expresa algunas de sus costumbres y
un ambiente de equidad, libertad, rutinas familiares, y las compara con las
inclusión y respeto a los derechos de sus pares, encontrando similitudes.
humanos.
Tiempo
Metodología Aprendizaje Servicio (AS) de Marzo
aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
ACTIVIDADES
implicaciones
Al comenzar la sesión charlar con NN sobre el propósito del proyecto
mensual, el cual consiste en conocer y transmitir sus gustos y aficiones
de diferentes temas y trasladarlos a escenarios imaginarios que puedan
ser desarrollados como juegos para finalmente compartirlos con la
comunidad escolar.
Comentar con los alumnos sí tienen mascotas y ¿Cuáles son sus animales
preferidos?

Invitar a los escolares a participar en la siguiente actividad.

Vuela - vuela
 Indicar a los alumnos que deberán imitar al maestro cuando -No requiere
realice movimientos de animales que vuelan. material.
 Mencionar a los participantes que cuando se mencione otro tipo de
animales los participantes deberán quedar inmóviles y decir “no
vuela”
 Si algún jugador se mueve o comete un error deberá imitar al
animal que no vuela y fue mencionado.
 Repetir la actividad.
Variantes: Los jugadores que se equivoquen quedarán convertidos en el
animal que no vuela y fue mencionado hasta que concluya el juego.
Mencionar acciones diferentes de animales, por ejemplo, que salten, que
se arrastren, que corra en cuatro patas, etc.

Al término de la actividad comentar con los estudiantes sobre la

experiencia de haber representado varios animales, en plenaria charlar
con NN sobre otros gustos que tengan, ¿Juegos favoritos?, ¿Qué juegos
conoces?, ¿Te gustan los deportes?

Invitar a los alumnos integrarse a la siguiente actividad propuesta por

ellos con base en sus gustos y sugerencias.

Propuesta docente: Caballos y camellos

 Indicar a los participantes formar dos equipos mixtos de la misma -No requiere
cantidad de jugadores. material.
  Uno de los equipos serán los camellos y el otro será el de los
caballos.
 Los equipos se ubicarán frente a frente en un punto central de la
cancha o patio.
 Cuando el educador mencione el nombre de alguno de los
equipos, los mencionados correrán hasta el final de la cancha o
patios que será considerada la base.
 Sí alguno de los jugadores es tocado por algún jugador del equipo
rival pasará a formar parte de dicho equipo.
Variantes: Cambiar de animales, agregar más equipos con diferentes
nombres de animales, agregar dificultad pidiendo a los participantes que
en lugar de permanecer parados se ubiquen de espalda sentados.

Al terminar la sesión realizar con los alumnos un círculo de diálogo y

retomar la charla de las cosas que les gusta hacer y de qué manera los
pueden trasladar a las actividades de educación física.

Al término de la sesión indicar a NN registrar en el cuaderno sus -Cuaderno y lápiz.

experiencias por medio de un dibujo.
Para comenzar la sesión mencionar a los estudiantes que, los gustos son
las cosas o acciones que nos causan placer o deleite, todos los seres
humanos somos distintos, provenimos de diferentes lugares y por ende
nuestros gustos y aficiones están marcadas por nuestra cultura y
tradiciones.

Mencionar a los alumnos participar en la siguiente actividad y conocer los

gustos de los demás.

A mí me gusta…
 Indicar a los alumnos desplazarse libremente por el patio o -No requiere
cancha. material.
 Al azar el docente indicará a un alumno que con voz fuerte dirá la
frase “a mí me gusta” seguido de algo que le agrade a dicho
participante.
 Posterior a la mención los jugadores que compartan ese gusto o
afición deberán desplazarse lo más rápido posible a donde se
encuentra el alumno que externó su gusto.
 El resto de los jugadores deberán de reunirse para manifestar que
a ellos les gusta lo mencionado.
Variantes: Variar la manera en que los participantes se desplazan para
reunirse, permitir que los alumnos externen cualquier tipo de gusto o
afición.

Al término de la actividad comentar con los alumnos que los gustos

también pueden referirse al modo en que cada persona percibe y aprecia
las cosas y muchas veces suponemos que los gustos de otras personas
no son los mejores, pero es porque desconocemos el contexto o el origen
de dicho gusto.
En plenaria realizar una reflexión sobre la perspectiva que los demás
pueden tener desde sus propios gustos, sí coinciden o discrepan y por
qué.

Posteriormente invitar nuevamente a NN a participar en la siguiente

actividad propuesta por ellos con base en los gustos y aficiones que ya
conocen.
-Tapetes
Minecraft armables.
 Comentar a los escolares que Minecraft es un videojuego popular
que se trata de construir cualquier cosa.
 Indicar a NN que haciendo uso de su creatividad ellos podrán crear
cualquier escenario para llevar a cabo su juego o deporte favorito.
 Acordar las reglas de sana convivencia y de los límites territoriales
del juego.
 Mencionar a los participantes que todos podrán hacer uso de
tapetes armables y de todo el material disponibles para la sesión.
Variantes: Permitir que los escolares edifiquen y lleven a cabo sus
juegos de manera pacífica.

Al finalizar la sesión reunir a los escolares y solicitar narren sus

experiencias construyendo y ejecutando las actividades de su preferencia,
reflexionar sobre ¿Por qué eligieron esos juegos? o ¿Por qué decidieron -Cuaderno y lápiz.
construir?

Al término de la sesión indicar a NN registrar en el cuaderno sus

experiencias por medio de un dibujo.
Al comenzar la nueva sesión solicitar a los escolares reunirse en círculo de
diálogo, charlar sobre los gustos y aficiones que han llevado a cabo hasta
el momento y cuáles son los gustos que aún no han abordado.

Solicitar la participación de los escolares en el siguiente juego.

El semáforo
 Mencionar a todos los participantes que todos se les proporcionará -Aros.
un aro con el cual simularán conducir su vehículo.
 Delimitar el área de juego, pudiendo ser todo el patio o cancha.
 Indicar a los jugadores que el objetivo del juego es conducir con
precaución para evitar choques y accidentes.
 Por otro lado, el docente será el semáforo, que se encargará de
regular el tráfico local.
 Cuando el educador muestre el color verde los jugadores arrancan
en la dirección que deseen.
 Si se muestra el color amarillo o ámbar, los conductores deberán
disminuir su velocidad.
 Cuando aparezca el color rojo, todos deberán de detenerse.
Variantes: Designar un jugador que sea agente de tránsito y vialidad
cuidando que se respeten las normas y quién no lo haga se le sancionará
con una infracción, puede haber algunos vehículos de emergencia que
podrán actuar en favor de alguna emergencia y se les permitirá el paso o
se les exonerará de cualquier multa.

Al finalizar la actividad indicar a los escolares reflexionar un momento

sobre la experiencia del juego recién ejecutado, comentar sus opiniones y
como actuaron ante las diversas situaciones.

Al finalizar la charla indicar a NN realizar la actividad siguiente.

Convivencia escolar
 En comunidad, definir a quiénes invitarán a la convivencia. -Todos los
 Elegir qué juegos serán los que llevarán a cabo. materiales
 Una vez que los participantes arriben a la cancha o patio saludar a disponibles.
sus compañeros.
 Explicar los juegos que realizarán en favor de la sana convivencia.
 Delimitar el área de juego y designar los materiales que se usarán.
 Tomar en cuenta los gustos y aficiones de los invitados.
Variantes: Todas las que propongan los estudiantes.

Propuesta docente: encantados

 Designar un jugador que será el encantador, él será el encargado
de perseguir y encantar mediante un toque en el cuerpo al resto -No requiere
de los alumnos. material.
 Indicar a los participantes desplazarse libremente por toda el área
previamente delimitada.
 A la señal, el encantador correrá intentando tocar y encantar al
resto de los jugadores.
 Si un jugador es encantado se mantendrá inmóvil hasta que
termine el juego o el encantador toque a todos los participantes.
Variantes: Permitir que los jugadores sean desencantados; que haya
más de un encantador; los jugadores encantados se transforman en
encantadores y le ayudan al primer encantador, etc.

Al finalizar la convivencia agradecer a los invitados por su asistencia y

mencionar que siempre es bueno aprender de los gustos de los demás
para conocerse mejor y poder convivir en paz.

Realizar una reflexión con los alumnos acerca del proyecto que llevaron a
cabo y el aprendizaje que obtuvieron, indicar realizar el registro de la -Cuaderno y lápiz.
sesión realizando un dibujo en su cuaderno.
Productos y evidencias de aprendizaje
Registro semanal de las experiencias mediante dibujo.
La convivencia escolar.
Aspectos a evaluar
 Reconoce algunos rasgos de su identidad qué se le dificulta, qué le gusta, qué no le
gusta, y los expresa en su lengua materna o con otros lenguajes.
 Coordina movimientos con control y equilibrio al resolver situaciones cotidianas,
participar en juegos tradicionales y representaciones individuales o colectivas.
 Resuelve situaciones cotidianas mediante el uso de objetos, herramientas y materiales
que implican el control y precisión de movimientos.
 Asume actitudes prosociales como compartir, ayudar y colaborar, al participar y
mejorar las relaciones de convivencia con las demás personas.
 De manera oral, expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones,
gustos, preferencias y saberes a distintas personas.
 Escucha lo que le comparten sus pares y reconoce que hay diversidad de opiniones.
Ajustes razonables

Observaciones
 EVALUACIÓN MENSUAL DE MARZO
PREESCOLAR
CONTENIDOS
Construcción de la identidad Posibilidades de movimiento Interacción con personas de
personal a partir de su en diferentes espacios, para diversos contextos, que
pertenencia a un territorio, su favorecer las habilidades contribuyan al
origen étnico, cultural y motrices. establecimiento de
lingüístico, y la interacción con relaciones positivas y a una
personas cercanas. convivencia basada en la
aceptación de la diversidad.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Reconoce algunos Coordina Asume actitudes
rasgos de su identidad, movimientos con prosociales como
dice cómo es control y equilibrio al compartir, ayudar y
físicamente, qué se le resolver situaciones colaborar, al
facilita, qué se le cotidianas, participar participar y mejorar
dificulta, qué le gusta, en juegos las relaciones de
NOMBRE DEL (DE
qué no le gusta, y los tradicionales y convivencia con las
LA) ALUMNO(A)
expresa en su lengua representaciones demás personas.
materna o con otros individuales o
lenguajes. colectivas en igualdad
de oportunidades y
sin distinción de
género.
L EP MD L EP MD L EP MD
L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad