TIEMPO: 03 AL 11 DE

NOVIEMBRE 2021
SITUACION DE APRENDIZAJE : “MIS
EMOCIONES ”
COMPONENTE CURRICULAR COMPONENTE CURRICULAR
CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: Lenguaje y Comunicación AREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: Educación Socioemocional
Propósito General: Utilizar el lenguaje para organizar su Propósito General: Aprender a escuchar y respetar las ideas de los otros,
pensamiento y discurso; expresar lo que saben y construir tanto en lo individual como en lo colectivo, para construir un ambiente de
conocimientos. trabajo colaborativo.
Propósito Específico: Adquirir confianza para expresarse dialogar y Propósito Específico: Trabajar en colaboración.
conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y
enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
● ORGANIZADOR ORGANIZADOR CURRICULAR 2: ORGANIZADOR ORGANIZADOR CURRICULAR 2:
CURRICULAR 1: Producción, interpretación e intercambio CURRICULAR 1: Iniciativa personal.
de narraciones. Autonomía
Literatura Colaboración Inclusión.
APRENDIZAJES Narra historias que le son APRENDIZAJES Reconoce lo que puede hacer con
ESPERADOS: familiares, habla acerca de los ESPERADOS: ayuda y sin ayuda. Solicita ayuda
personajes y sus características, cuando la necesita.
de las acciones y los lugares
donde se desarrollan. Convive, juega y trabaja con distintos
compañeros.
Describe personajes y lugares que
imagina al escuchar cuentos,
fábulas, leyendas y otros relatos
literarios.
 Cuenta historias de invención
propia y expresa opiniones sobre
las de otros compañeros.
Construye colectivamente
narraciones con la expresión de
las ideas que quiere comunicar
por escrito y que dicta a la
educadora.

COMPONENTE CURRICULAR COMPONENTE CURRICULAR :

CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: Pensamiento Matemático CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: Exploración y Comprensión del
Propósito General: Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las Mundo Natural y Social
matemáticas: desarrollar confianza en sus propias capacidades y Propósito General: Mostrar curiosidad y asombro al explorar el entorno
perseverancia al enfrentarse a problemas; disposición para el trabajo cercano, plantear preguntas, registrar información, elaborar
colaborativo y autónomo, curiosidad e interés por emprender representaciones sencillas y ampliar su conocimiento del mundo.
procesos de búsqueda en la resolución de problemas. Propósito Específico: Describir, plantear preguntas, comparar, registrar
Propósito Específico: Usar el razonamiento matemático en información y elaborar explicaciones sobre procesos que observen y sobre
situaciones diversas que demanden utilizar el coteo y los primeros los que puedan experimentar para poner a prueba sus ideas.
números.
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: ORGANIZADOR CURRICULAR 2: ORGANIZADOR CURRICULAR 1: ORGANIZADOR CURRICULAR 2:
Número, Algebra y variación. Número Mundo Natural Cuidado de la salud.
APRENDIZAJES ESPERADOS: APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce la importancia de una
Comunica de manera oral y alimentación correcta y los beneficios
escrita los números del 1-10 en que aporta al cuidado de la salud.
diversas situaciones y de diversas
maneras, incluida la
convencional.
COMPONENTE CURRICULAR COMPONENTE CURRICULAR :
Área de Desarrollo Personal y Social: Artes Área de Desarrollo Personal y Social: Educación Física
Propósito General: Se espera que los estudiantes desarrollen un Propósito General: Desarrollar su motricidad mediante la exploración y
pensamiento artístico y estético que les permita resolver problemas ajuste de sus capacidades, habilidades y destrezas al otorgar sentido
 de manera innovadora, trabajar en equipo, así como, respetar y
convivir de forma armónica con sus compañeros y maestros.
Propósito Específico: Usar la imaginación y la fantasía, la iniciativa y
la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos
(artes visuales, danza, música y teatro).
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: ORGANIZADOR CURRICULAR 2:
Expresión artística. Familiarización con los
elementos básicos de las artes.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Representa historias y APRENDIZAJES ESPERADOS:
personajes reales o imaginarios
con mímica, marionetas, en el
juego simbólico, en
dramatizaciones y con recursos
de las artes visuales.
significativo e intención a sus acciones y compartirlas con los demás, para
aplicarlas y vincularlas con su vida cotidiana.
Propósito Específico: Identificar y ejecutar movimientos de locomoción,
manipulación y estabilidad en diversas situaciones, juegos y actividades
para favorecer su confianza. / Explorar y reconocer sus posibilidades
motrices, de expresión y relación con los otros para fortalecer el
conocimiento de sí.
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: ORGANIZADOR CURRICULAR 2:
Competencia Motriz Desarrollo de la motricidad
Realiza movimientos de locomoción,
manipulación y estabilidad por medio
de juegos individuales y colectivos.

ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA:

⮚ Bailar y cantar una canción, en ocasiones serán la que diga la maestra, otras veces la que
sugieran los alumnos.
⮚ Trabajaremos los colores, cada día estaremos hablando de un color diferente y cada alumno
mencionará algún objeto que tenga determinado color dentro del salón.

PLAN DE ACCIÓN VIERNES 05 DE NOVIEMBRE:

⮚ Cada alumno va a crear su propia caja de las emociones con materiales que se les pedirán el
día jueves.
FECHA EN EL SALÓN DE CLASES EN CASA
INICIO: INICIO:
● Video “las emociones”. ● Ponga a su hijo las diferentes
MIÉRCOLES ● Nos sentimos como bailamos; se canciones que se envían al grupo.
irán poniendo diferentes ● Describa cómo reacciona y baila
03 DE canciones, se le pide a los en cada una de ellas y si su
NOVIEMBRE alumnos que mientras las reacción coincidió con el tipo de
escuchen bailen y se muevan canción que escuchaba.
dependiendo de cómo los hace
sentir esa canción.
●

DESARROLLO:
RECONOCIENDO LA ALEGRÍA.
⮚ En familia, jugar a la papa
*Tela de araña: Consiste en que un niño caliente y quien se quede con la
MIÉRCOLES dirá una anécdota o suceso que le haga
papa debe mencionar algo que
sentir alegre, al terminar se quedará con
haga muy feliz.
03 DE la punta de una madeja de estambre y se
la tirará a otro niño y así se repetirá el ⮚ Formar con sus juguetes, un
NOVIEMBRE nuevo juguete, a éste deben
proceso hasta formar una gran tela de
araña. Al final reflexionaremos sobre la hacerlo muy feliz y deberán
diversidad de situaciones que nos hace explicar por qué está felíz.
sentir alegres, tanto como podemos
coincidir, como puede ser diferente de EVIDENCIA: foto de la descripción del baile.
lo que le hace sentir alegre a otros Foto del jueguete felíz y audio
compañeros. de por qué está fliz.
*Decoraremos al monstruo Alegre de las
emociones recordando primero qué color
tenía su emoción en el libro, luego
 utilizaremos la pintura dactilar
correspondiente: amarilla.
*Los niños harán un dibujo de aquello que
los hace sentir alegres. Al terminar,
expondrán sus trabajos en plenaria. 
RECONOCIENDO EL MIEDO 
JUEVES  
04 *Ver el cuento: “Cuando tengo miedo” de
NOVIEMBRE Trace Moroney, utilizando la pantalla para
ir pasando las imágenes de las páginas en
PDF del libro. Comentaremos sobre los
miedos que tenía el protagonista del libro.
 
*Rellenaremos el “bote del miedo”. Para
poder tomar los 5 materiales negros con
los cuales rellenar el bote (foamy, papel
crepé y china, hoja de papel, limpia pipas,
cada uno deberá compartir si tiene algún
miedo y los demás le daremos ideas de
cómo poder vencerlos, a continuación
cortarán los materiales y comenzaran a
rellenar su bote.
⮚ Observar el cuento que se envía al
grupo “Cuando tengo miedo”.
⮚ Evidencia: En un audio, enviar lo que
recuerda dl cuento.
⮚ Buscar una botella de plástico, elegir
diferentes materiales en tonos negros
y grises (papeles, piedras, hilos,
estambre, botones, etc.), muestre a su
hijo todos los materiales y recuérdele
que esos son sus miedos y que debe
meterlos en la botella.
Cada vez que meta un material debe
mencionar a qué le teme.
Cuando terminen, recuérdenle que
cuando sienta miedo va a tomar su
botella, la moverá mucho para que sus
miedos desaparezcan.
Evidencia: foto de la botella, audio de
su hijo mencionando a que le teme.
IMPORTANTE PAPÁ/MAMÀ:
ESCUCHEN LA EXPLICACIÓN QUE SE
 LES ENVÍA COMO RESPUESTA A
SUS EVIDENCIAS.
RECONOCIENDO LA TRISTEZA

*Veremos el video: “La luna perdió su ⮚ Ver el video “La luna perdió su arete”.
arete” ⮚ En una hoja describa todo lo que su hijo
(https://www.youtube.com/watch?v=7YS recuerde de la canción.
9-lDQnEw) . ⮚ Hacer con el material que deseen una
LUNES 08 DE *Al final reflexionaremos sobre el por qué luna.
NOVIEMBRE estaba triste la luna y si hubo una solución ⮚ Realizar una expresión corporal
al final para que se sintiera mejor. siguiendo la música acompañándose con
*En plenaria los niños compartirán la luna.
situaciones que les haya hecho sentir
tristes y lo dibujarán, usando cartulina y
pintura azul y sus dedos. EVIDENCIA: Foto de la descripción de la
Pedir de tarea a los padres de familia canción.
nombres de canciones que les gustan a sus Video de la expresión.
hijos y los hacen sentir alegres.
*Escucharemos las canciones que nos
hacen sentir alegres mientras decoramos
una bola de unicel que represente la luna
triste con lentejuela color azul y
recreamos su expresión por una que se
vea alegre. Pues como vimos en el video,
una solución para dejar de sentirnos
tristes es escuchar música, colorear y
estar con los amigos como lo hacemos
ahora al decorando nuestra luna triste.
RECONOCIENDO EL ENOJO
 *Contaré el cuento: “Vaya rabieta” de la
autora Mireille d’ Allancé. Al final
Martes 09 de reflexionaremos sobre lo que hizo la
noviembre “cosa”, por qué creen que apareció “la
cosa”, si estuvo bien lo que hizo, y por
último qué creen que sea “la cosa”.
*Haremos nuestro monstruo de la rabia.
Usando una bolsa d plástico y 5 materiales
diversos que sean de color rojo, el mismo
color del monstruo cuando se enoja. Cabe
mencionar que los materiales se los irán
ganando cada uno, cada vez que
compartan: una situación que les enoja,
aquello que le pasa a su cuerpo cuando
siente dicha emoción, nos muestren una
cara de enojo, etc.
*Veremos dos videos: “control de la ira”
(https://www.youtube.com/watch?v=nLwr
E3XMdvM), y “Mon el dragón descubre el
enfado”
(https://www.youtube.com/watch?v=PTM
w6HOT9C8). Al final comentaremos sobre
qué otras soluciones podemos hacer para
tranquilizarnos cuando estamos enojados
y se realizará una lista.
Evidencia: foto y video.
“Dilo con mímica”
⮚ Luego de escuchar el cuento, pregunte:
¿de qué trato? ¿cómo era Roberto?
¿qué sería la cosa?
⮚ Pintar un tubo de cartón color rojo,
pegarle alrededor una hoja de máquina
roja y hacerle una cara de enojo, a
continuación cortar tiras a la hoja como
si fuera el cabello, cortar con las
tijeras los ayudará a calmarse
centrándose en lo que están haciendo,
siempre y cuando estén bajo la
supervisión de un adulto.
⮚ Hacer una bola con papel periódico,
amarrarla con estambre o tape para que
no se deshaga.
⮚ Colocarse en un espacio amplio, gritar
aquello que nos enoja y aventar la
pelota. Practicar esta actividad de
manera constante, les puede ayudar a
los alumnos para que no se sientan
frustrados cuando algo les molesta y
tengan algo que hacer para descargar
su enojo sin llegar a herir a nadie.
 Cada alumno pasará a tomar un dibujo que
se encontrará en una caja al verlo debe
expresar gestual o corporalmente la
emoción de la que trata, los dibujos serán
emojis, o bien acciones de personas que
los pueden poner tristes, felices o
enojados.
La dinámica es la misma, solo hay que
involucrar a la familia.
Las imágenes que usarán se les enviarán vía
whats app.
EVIDENCIA: VIDEO

“Coloreando mi emoción”.
Mostraré algunas pinturas de famosos y Realicen una pintura con acuarelas y en alguna
explicaré la historia de ellas y lo ventana de la casa (con la supervisión de un
que quisieron expresar con ellas. Mientras adulto).
escuchamos música clásica (las cuatro
estaciones de Vivaldi), los niños podrán
elaborar una pintura en hule para forrar,
colocado entre las patas de las mesas que
estarán volteadas para mayor
accesibilidad. Habrá cuatro mesas: la del
enojo, la de la felicidad, la del miedo y la
de la tristeza. Cada quien podrá elegir
donde estar y hacer una pintura
referente a dicha emoción. Al terminar su
pintura pediré a los niños decirme qué
quisieron expresar con su pintura para
poder escribirlo en una hoja blanca y
deberán poner un título a su pintura que
de igual manera también les escribiré yo
con plumón marca textos.
CIERRE:
FRASCOS DE LAS EMOCIONES 
“Fotografiando mi emoción”.
 Cada día que se trabaje una emoción, iré Crear un colash de emociones.
tomando una foto de los niños y niñas Evidencia: video donde explique lo que ha
pidiendo expresen con su rostro la elaborado.
emoción que les indique. Al final las
imprimiré en papel fotográfico y
recortaré para utilizarlas en la actividad
“frascos de las emociones”.
Haremos unos frascos de cartulina sobre
las emociones que conocimos: Alegría,
Enojo, Tristeza, Miedo y Tranquilidad. En
cada frasco estará escrito con
marcatextos) lo que sucede en nuestro
cuerpo cuando sentimos dicha emoción,
cómo hacer para sentirnos mejor o las
situaciones que lo producen; cabe
mencionar que las ideas escritas las haré
recabando de las reflexiones que surjan
de los niños a lo largo de todas las
actividades.
El trabajo con estos frascos es, que les
leeré lo que dice cada frasco y por
equipos (4 de 4-5 integrantes) me
ayudarán a remarcar las letras.
Terminando de remarcar, daré a cada niño
y niña cinco fotos (que sacamos el día
anterior), con los rostros de sus
compañeros y el reto será que cada uno
deberá ver sus imágenes e identificar qué
emoción está expresando para poderla
 llevar a una canasta: amarilla, verde, roja,
azul o morada.
Habiendo finalizado de colocar las fotos
donde creen los niños corresponde,
revisaremos en grupo si los rostros
concuerdan con la emoción indicada según el
color de la canasta o bien, colocarla donde
deberá ir. Una vez teniendo completas las
canastas con sus fotos, los niños me ayudarán
apegarlas en nuestros frascos de las
emociones. Por último, colocaremos en el patio
de la escuela los frascos y las pinturas que
elaboraron sobre las emociones, para que sus
compañeros de otros grupos como sus papás
puedan apreciar su trabajo.

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Maestra Andrea Castañón Guzmán Maestra Marisol Polanco Medina
Titular del grupo 1ºA Directora del plantel