Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

Fase 3 Grado 1° Campo De lo humano y lo comunitario

Ejes articuladores
Proyecto El árbol de la sana convivencia Escenario Escolar
Al participar en juegos y situaciones cotidianas donde se requiere explorar espacios, tiempo y
diversos objetos los NN desarrollarán de manera gradual el conocimiento de sí, al conocer su
cuerpo y utilizar patrones básicos de movimiento; de esta manera serán capaces de identificar
rasgos que comparten y otros que los distinguen, al reconocer sus cualidades, actitudes y
valores, de tal manera que NN logran reconocer sus límites y dificultades, al tiempo que
definen normas básicas de convivencia.
Proceso de desarrollo de
Campo Contenidos
aprendizajes
Utiliza patrones básicos de movimiento ante
Capacidades y habilidades situaciones que implican explorar los diferentes
motrices. espacios, el tiempo y los objetos, para favorecer el
conocimiento de sí.
Colabora en la definición de normas básicas de
convivencia para reconocer su influencia en la
Interacción motriz.
interacción presente en juegos y situaciones
cotidianas.
Cuerpo humano: Estructura Describe sus características físicas y las de sus
externa, acciones para su pares para favorecer el autoconocimiento y
cuidado y sus cambios como reconocer que todos los cuerpos son especiales,
parte del crecimiento. únicos e irrepetibles y merecen ser respetados.
Construcción de la paz
mediante el diálogo:
Analiza situaciones de conflicto como parte de la
situaciones de conflicto o
interacción de los seres humanos, e identifica los
discrepancia como parte de la
que ha enfrentado o ha observado en su casa, el
interacción de los seres
aula, la escuela y la comunidad.
humanos en la casa, el aula,
la escuela y la comunidad.
Tiempo de
Metodología Aprendizaje Servicio (AS) Un mes
aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
ACTIVIDADES
implicaciones
Solicitar a NN reunirse en comunidad para conocerse, realizar una
actividad lúdica.

La papa caliente
 Indicar a los estudiantes formar un círculo. -Pelota.
 Entregarle una pelota a uno de los participantes, mencionando
que dicha pelota representará la papa.
 Al iniciar el juego todos los jugadores deberán pasar la papa de
un participante a otro lo más rápido que les sea posible al tiempo

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que repiten la canción.

 Al terminar la canción el portador de la pelota deberá mencionar
su nombre.
 Si alguno de los participantes vuelve a tener la papa al finalizar la
canción, le otorgará el turno al compañero siguiente que no haya
dicho su nombre.
 Repetir la acción del juego hasta que todos los jugadores hayan
mencionado su nombre.
Canción:
La papa caliente.
Se quema, se quema.
Se quema en el comal.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10.
Variantes: Usar varias pelotas, formar más de un círculo, permitir que
NN propongan.

Al finalizar la primera parte del juego, cuestionar a NN ¿Para qué sirve

saber el nombre de los demás?, ¿Qué más seria importante saber de
mis compañeros?
Posteriormente a la charla, retomar la misma actividad de la papa
caliente, realizando la variante; ahora mencionará su nombre y algún
gusto, dónde viven, qué les hace sentir bien, qué no les gusta y qué les
hace sentir mal, etc.

En plenaria, mencionar a los participantes acerca del proyecto que se

llevará a cabo durante el mes. Aludir sobre cómo será la elaboración, la
cual consistirá en la construcción de un “Árbol de la sana convivencia”
que realizarán tomando en cuenta las opiniones y participaciones de NN
acerca de sus rasgos, cualidades, capacidades, actitudes, valores,
normas y reglas de convivencia para el desarrollo de sus habilidades.

Hacer saber a los alumnos que, mediante la implementación de reglas y

la práctica de los valores es posible explorar de manera armónica los
rasgos que los distinguen y a su vez mejorar sus actitudes, cualidades y
capacidades para lograr el desarrollo de sus habilidades motrices. De la
misma manera, explicar que el árbol se edifica plasmando las bases de
la convivencia:
-Los valores en color café simbolizando el tronco. -Pequeñas hojas
-Sus rasgos, cualidades y capacidades en color verde simbolizando las verdes de papel.
hojas. -Guardar las hojas
-El fruto en color rojo como las habilidades que son la conjunción y la para el final del
mejoría de sus patrones básicos. proyecto, donde se
elabora el “Árbol de
Invitar a NN a identificar rasgos que comparten y otros que los la sana
distinguen de sus compañeros. Entregar pequeñas hojas de papel color convivencia”.
verde, solicitar que dibujen sus rasgos o ayudarles a escribirlos. Estas
pequeñas hojas simularán ser las hojas del árbol.

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Solicitar a los participantes reunirse en pequeñas comunidades. -No requiere

material.
Pedro conejito
 Indicar a NN mantenerse en pequeñas comunidades con misma
cantidad de integrantes, sin importar su género.
 Repetir la canción:
 Pedro (al tiempo que se señala a sí mismo con los pulgares
hacia el pecho) el conejito (colocando las manos arriba de la
cabeza haciendo alusión a orejas de conejo), tenía una mosca
(entrelaza los pulgares mientras que el resto de los dedos
simulan ser las alas de la mosca en movimiento de abajo
hacia la cara) en la nariz (se señala la nariz con un dedo), la
espantó, la espantó (con las manos simula espantar la mosca
que se encuentra en la nariz) y la mosca voló (entrelaza los
pulgares mientras que el resto de los dedos simulan ser las
alas de la mosca en movimiento que van de la nariz a hacia
arriba).
 Incitar a NN a crear y proponer sus propios movimientos o
modificaciones que cada comunidad o individuo desee realizar.
 Indicar a cada comunidad interpretar la canción con diferente
estado de ánimo procurando no repetirla.
Variantes: Contar un con repertorio amplio para alternar canciones,
usar un altavoz o bocina.
- La mané: https://www.youtube.com/watch?v=jU_82WUdbaA -Pequeñas hojas
- El baile del cuerpo: verdes de papel.
https://www.youtube.com/watch?v=mm3tOzqqBhM -Guardar las hojas
- Juan pequeño baila: para elaborar el
https://www.youtube.com/watch?v=gGwWZfGCgi8 árbol al finalizar el
proyecto.
Solicitar a NN realizar una plenaria para charlar acerca de los
movimientos que realizaron, ¿Qué partes del cuerpo involucraron?,
¿Para qué más se usan esas partes del cuerpo?, etc.
Si NN distinguen o reconocen más rasgos o habilidades propias o de sus
compañeros las deberán nombrar o dibujar en las pequeñas hojas
verdes para posteriormente pegarlas en el árbol al finalizar el proyecto
didáctico.
Charlar acerca de las actividades que se realizaron anteriormente, ¿Para
qué sirve conocer nuestro cuerpo? ¿De qué manera uso mi cuerpo en la
vida cotidiana?

Las estatuas de marfil

 Solicitar a NN desplazarse libremente por la cancha o patio al -No requiere
ritmo de los aplausos y siguiendo las indicaciones de la canción. material.
 Cuando la canción y los aplausos aumenten, la velocidad de los
movimientos de las y los participantes deberá aumentar también.
 Si el ritmo es lento, la velocidad de los desplazamientos también
disminuirá.

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 Cuando la canción y los aplausos cesen, los jugadores se

detendrán y deberán permanecer inmóviles en la posición en la
que quedaron. En el momento que alguien se mueva se
comenzará nuevamente con la canción y los aplausos.
 Invitar a todos los participantes a que imiten a algún compañero.
 Posteriormente, incitarlos a que propongan movimientos
originales de acuerdo con sus gustos.
Canción:
A las estatuas de marfil.
Uno, dos y tres así.
El que se mueva baila el twist.
Con su hermana la lombriz.
Con su tío José Luis.
Que le apesta el calcetín.
Variantes: Usar un reproductor de sonido para reproducir música, de
esta forma cuando suene la canción NN se moverán al ritmo de la
música libremente por el patio o cancha.

Al finalizar el juego, en plenaria comentar ¿Cómo realizaron sus

movimientos y por qué?, ¿Cómo sintieron su cuerpo?, ¿Qué partes del
cuerpo involucraron?, ¿Regularmente en qué momento usan esas partes
del cuerpo?, ¿Qué movimientos se les hicieron más fáciles o difíciles, y -Hojas verdes de
por qué? papel.
Invitar a nombrar movimientos que realizaron y que asemejen -Guardar las hojas
situaciones de la vida cotidiana. para elaborar el
Solicitar a los educandos identificar lo que son capaces de hacer, en qué árbol al finalizar el
actividades son buenos, qué habilidades tienen. Solicitar que las proyecto.
distingan y clasifiquen para posteriormente escribirlas o dibujarlas en las
pequeñas hojas verdes. -Todos los
materiales
Enséñame tu juego disponibles.
 Solicitar a NN reunirse en pequeñas comunidades con misma
cantidad de integrantes.
 Cada comunidad dispondrá de un lapso establecido por el
docente, para ponerse de acuerdo en un juego a realizar.
 Cada comunidad se organizará para llevar a cabo el juego -Hojas verdes de
propuesto. papel.
Variantes: Todas las que NN propongan. -Guardar las hojas
para elaborar el
Al finalizar la actividad, en plenaria hablar sobre las actividades que se árbol al finalizar el
llevaron a cabo, así como las facilidades o dificultades que se proyecto.
presentaron durante la actividad o juego, cuáles capacidades y
habilidades descubrieron después de la actividad.
Se ha de señalar que las distingan y clasifiquen para escribirlas o
dibujarlas en las hojas verdes.
Cuestionar a las y los alumnos de qué manera es posible mejorar las
cualidades y capacidades, en qué momento podemos identificar qué

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hemos mejorado y logrado una habilidad.

Muestra lo que puedes hacer -Todos los

 Distribuir diversos materiales disponibles por toda la cancha o materiales
patio. disponibles.
 Indicar que a la señal todos los participantes podrán usar el
material que deseen.
 Señalar a NN que al finalizar un tiempo considerado por el
educador se dará otra señal para indicar el término de la
actividad y todos volverán a reunirse en plenaria.
Variantes: Todas las que los alumnos propongan.

Una vez culminada la actividad y ya en plenaria, cuestionar a NN ¿Cómo

se sintieron?, ¿Qué jugaron?, ¿Cómo hicieron para realizar la actividad
deseada?, ¿Qué situaciones se presentaron durante la actividad?, ¿Qué
problemáticas hubo y cómo se pueden solucionar o cómo las pueden -Hojas de papel de
superar? color café.
Incitar a NN a mencionar reglas y valores, y numerarlos. Dichas reglas y -Guardar las hojas
valores se plasmarán en pequeñas hojas de color café que para el final del
posteriormente servirán para representar el tronco del árbol. proyecto.
Una vez determinadas las reglas se repetirá la dinámica de juego, esta -Todos los
vez ejerciendo los acuerdos, normas, reglas de convivencia y poniendo materiales
en práctica los valores acordados. disponibles.
Después de un tiempo considerado, culminar la actividad. Solicitar que
se reúnan en plenaria y cuestionar una vez más a NN acerca de su
experiencia delimitado las reglas y áreas para la sana convivencia, ¿Qué
han logrado identificar?, ¿Han mejorado en sus capacidades?, ¿Han -Hojas de color
descubierto alguna habilidad, etc.? rojo.
Incitar al alumnado a cuestionarse qué es una habilidad, para -Guardar los frutos
posteriormente identificarlas y plasmarlas a manera de dibujo o escrita para el final del
con ayuda del docente en pequeños círculos de papel de color rojo, que proyecto.
representarán el fruto del árbol de la sana convivencia.
Solicitar a NN reunirse en plenaria y charlar sobre los avances que se
han desarrollado durante la elaboración del proyecto del “Árbol de la
sana convivencia”. Preguntar a los jugadores si se consideran listos para
realizar un desafío, donde expongan las habilidades adquiridas y pongan
en práctica las normas y valores acordados.

Transpórtalo rápido
-Todos los
 Solicitar a NN formar comunidades de dos participantes.
materiales
 Las comunidades se ubicarán en un extremo de la cancha o patio,
disponibles.
donde tendrán una variedad de objetos.
 A la señal del educador los participantes deberán ingeniarse para
transportar los objetos sin usar las manos, tomando una ruta
previamente delimitada por ellos mismos y acordada en
comunidad de aula.
 En el retorno de las parejas deberán tomar otra ruta también

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previamente acordada por la propia comunidad de aula, con la

finalidad de evitar cruces y accidentes entre participantes.
 En dicha ruta de retorno se colocarán varios objetos a modo de
obstáculos, por donde las parejas deberán transitar y evadir de
una manera creativa.
 La pareja que termine primero será reconocida como la más
rápida del grupo.
 Solicitar a las comunidades modificarse y formarse de acuerdo
con sus gustos o preferencias sin importar la cantidad de
jugadores y repetir la actividad.
 La actividad se repetirá el número de veces que se considere,
realizando adecuaciones y variantes en la manera de transportar
objetos, la cantidad de participantes que conformen cada
comunidad y la manera de evadir los obstáculos.
Variantes: Permitir que NN realicen modificaciones a la ruta, recorrido
y obstáculos, variar las maneras en que los participantes se desplazan
en el recorrido, etc.

Al finalizar la actividad la comunidad de aula forma un círculo de diálogo

y deberán hablar respecto a la manera en que se desarrolló la actividad,
¿Creen que mejoraron sus capacidades? ¿Han logrado formar alguna
habilidad?
Proseguir la charla sobre la culminación del proyecto efectuado a lo
largo del mes.
Cuestionar a los alumnos ¿Qué diferencias existen entre rasgos,
cualidades o capacidades y habilidades?, ¿Cuál es la importancia de las
reglas en la sociedad, en casa, en la escuela y en el patio o cancha de
-Cinta adhesiva y
educación física?
todas las hojas que
Armemos el Árbol formarán parte del
 Indicar a NN buscar un lugar adecuado dónde colocar el “Árbol de árbol de la sana
la sana convivencia”. Comentar que debe ser un lugar visible para convivencia.
ellos, así como para toda la comunidad escolar, y al que todos
accedan fácilmente en caso de querer consultarlo.
 Recordar a los estudiantes la estructura del árbol y los colores.
 Con gis, en un muro de la escuela, trazar con gis la silueta de un
árbol, para con las pequeñas hojas de colores (verde, café y rojo)
formen su “Árbol de la sana convivencia”.

Una vez armado el árbol, solicitar a NN formar pequeñas comunidades e

invitar a la comunidad escolar a observar y prestar atención al árbol de
la sana convivencia en sus tiempos libres.
Productos y evidencias de aprendizaje
Árbol de la sana convivencia.
Aspectos a evaluar
 Iniciativa para hacer propuestas motrices y de expresión.
 Colaboración, participación e interacción con los compañeros.

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 Imaginación y creatividad manifestada en las tareas.

 Colaboración y compromiso en actividades colectivas.
 Acciones para evitar conflictos al interactuar y comunicarse con los compañeros.
Ajustes razonables

Observaciones

EVALUACIÓN MENSUAL DE SEPTIEMBRE

1ER GRADO

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CONTENIDOS
Capacidades y habilidades motrices Interacción Motriz.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Utiliza patrones básicos de Colabora en la definición de
movimiento ante situaciones las normas básicas de
NOMBRE DEL (DE LA) que implican explorar los convivencia para reconocer
ALUMNO(A) diferentes espacios, el tiempo su influencia en la interacción
y los objetos, para favorecer presente en juegos y
el conocimiento de sí. situaciones cotidianas.
L EP MD L EP MD

L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

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