Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

Fase 3 Grado 2° Campo De lo humano y lo comunitario

Ejes articuladores
Proyecto ¡A jugar y actuar! Escenario Escolar
En la elaboración de este proyecto los alumnos logran explorar a través de actividades lúdicas,
expresivas y motrices diferentes roles y perspectivas que lo acercan a la lectura al desarrollar
una obra de teatro con base en algún cuento existente o inventado.
Proceso de desarrollo de
Campo Contenidos
aprendizajes
Combina diversos patrones básicos de movimiento
Capacidades y habilidades
para actuar con base en las características de cada
motrices.
juego o situación.
Experimenta acciones que implican comunicación y
Posibilidades cognitivas,
expresión por medio del cuerpo, para asignar un
expresivas, motrices,
carácter personal a sus movimientos y mejorar la
creativas y de relación.
interacción.
Comenta con otras personas el contenido de
textos que ha escuchado: actitudes de los
Lectura compartida en voz protagonistas de una historia; datos o situaciones
alta. interesantes, alternativas para resolver un
problema o atender una necesidad; experiencias
personales; reportes sobre noticias, etcétera.
Identifica las historias y personajes principales de
Apreciación de canciones,
los cuentos escuchados y/o leídos, y representa
rondas infantiles, arrullos y
algunos por medio de títeres, esculturas, dibujos u
cuentos.
objetos cotidianos.
Recreación de historias
Representa una historia inventada en colectivo,
mediante el uso artístico de
utilizando objetos cotidianos como personajes, a
las palabras, del cuerpo, del
los cuales les crea voz y vestuario.
espacio y del tiempo.
El derecho a la igualdad de Analiza estereotipos de género que pueden inducir
género y vida sin violencia: formas de violencia, desigualdad y discriminación y
estereotipos de género que argumenta por qué niñas y niños tienen el derecho
pueden inducir a formas de de participar con igualdad en actividades
violencia, desigualdad y educativas, deportivas, artísticas y lúdicas.
discriminación.
Tiempo de
Metodología Aprendizaje Servicio (AS) Un mes
aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
ACTIVIDADES
implicaciones
Al comenzar la sesión comentar a NN que el objetivo del proyecto del
mes es conformar un cuento y una obra de teatro que se compartirá
con la comunidad escolar.
En círculo de dialogo cuestionar a los alumnos sobre ¿Qué es un

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cuento?, ¿Qué es una obra de teatro? y ¿Cómo puede relacionarse con

la educación física?
Complementar los comentarios de los estudiantes mencionando que el
teatro y la educación física están vinculados a la expresión corporal
como cuando los gestos y movimientos, así como por la representación
que se realizan en los juegos.

Invitar a los escolares a realizar la siguiente actividad.

Tesoro pirata
 Previamente al inicio de la actividad colocar por el patio diversos
objetos con distintas dimensiones y colores. -Diversos materiales
 Mencionar a los jugadores que imaginen que son piratas. de diferentes
 Comentar a los alumnos que existe una zona dentro del área de dimensiones y
juego que se conocerá como “el barco pirata”. colores.
 Solicitar a los participantes que aborden el barco para iniciar la
actividad.
 Cuando todos se encuentran a bordo del barco, el vigía (que será
el maestro) dirá “veo, veo”, todos contestan en coro “¿Qué
tesoro es?” y al finalizar la frase, el profesor mencionará uno o
más de los objetos que se encuentren en el patio.
 Todos los tripulantes deberán correr a recolectar alguno de los
objetos mencionados por el vigía para llevarlo al barco.
Al terminar la actividad si consiguen su cometido de recolectar
todos los tesoros podrán zarpar para dirigirse por más tesoros y
nuevas aventuras.
Variantes: Se pueden ocultar los objetos para que dure más tiempo la
búsqueda, cambiar de persona que dirija la búsqueda.
Se puede hacer una búsqueda seleccionada, por ejemplo, buscar cosas
relacionadas con la primavera y descartar el resto de los objetos, dar
valor a la búsqueda, los objetos de primavera valen 3 puntos y el resto
sólo 1 punto, pueden realizarse una mini competencia haciendo equipos
y formando más de un barco pirata de esta forma el equipo que
recolecte más tesoros gana, etc.

Al terminar el juego preguntar a los alumnos ¿Cuáles son las partes del
cuento?, ¿Qué cuentos conocen?, ¿Cuáles son sus cuentos preferidos?
Añadir a las respuestas de los alumnos que un cuento es una narración
breve, con hechos imaginarios protagonizados por personajes que viven
su historia en un determinado lugar y que consta de tres partes que son
el inicio o introducción, el nudo o desarrollo y cierre o desenlace.

Posteriormente, invitar a los estudiantes participar en la siguiente

actividad.

Vamos a la luna

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 Previamente al inicio de la actividad distribuir aros y bolsas de

plástico por la cancha o patio. -Aros y bolsas de
 Se les indica a los alumnos que son astronautas y que realizarán plástico.
un viaje a una luna de un planeta muy lejano, para lo cual es
necesario recolectar unas bolsas mágicas pérdidas, estas bolsas
contienen energía inagotable que necesitarán para poder
librarnos de la contaminación que producen los combustibles
fósiles.
 Solicitar a los participantes sentarse y ubicarse en un punto en la
cancha o patio y prepararse para el despegue.
 El conteo para el despegue comienza (10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1,
0).
 Al llegar a 0 en el conteo, los jugadores simulan el movimiento
brusco de una nave espacial.
 Enseguida, avisar a los participantes que han aterrizado
satisfactoriamente y en ese momento saldrán corriendo a toda
velocidad hasta donde se encuentran los aros en el piso.
 Señalar a los estudiantes que la luna donde aterrizaron es
peligrosa, no pueden pisar fuera de los aros.
 Los jugadores deben idear la forma de llegar a donde están las
bolsas, sin salir de los aros.
 Los participantes sólo podrán cargar consigo una sola bolsa
mágica a la vez.
 Si las bolsas se agotan deberán comunicarse entre ellos para
ayudarse y regresar a la nave espacial.
 Si consiguen recolectar todas las bolsas mágicas entonces
tendrán energía suficiente para poder regresar a la tierra.
Variantes: Repetir la acción, pero aumentar el grado de complejidad,
hacerlo saltando, recoger más bolsas, recoger las bolsas sin la ayuda de
las manos, etc.

Posteriormente a la conclusión de los juegos solicitar a los alumnos -Cuaderno y lápiz.

elaborar en el cuaderno la siguiente tabla que vincula las partes de un
cuento con las acciones de los juegos realizados.

Nombre
Personajes Inicio Desarrollo Cierre
del juego
Tesoro
pirata
Vamos a la
luna

Al finalizar la sesión preguntar a los alumnos qué piensan acerca de los

cuentos y la manera que pueden ser desarrollados como juegos
interpretando personajes y desarrollando historias que nos trasladan a
diferentes lugares sin salir de la escuela.

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Tarea:
Indicar a los alumnos investigar cómo es un guion teatral y que es una
obra de teatro.
Para comenzar la sesión solicitar a los alumnos reunirse en plenaria y
charlar acerca de su investigación, ¿Qué saben acerca de las obras de
teatro?, ¿En qué se parecen a los cuentos? y ¿En qué son diferentes?

Invitar a los alumnos coadyuvar el siguiente juego.

El asesino y el detective
 Previo al inicio del juego delimitar con conos un área cuadricular -Conos.
de 5x5 metros.
 Solicitar un voluntario para ser el detective, una vez elegido
deberá ser apartado a un extremo opuesto de donde se
desarrollará el juego.
 Posteriormente se solicita otro voluntario que se convertirá en el
asesino.
 Indicar al resto de los participantes y al asesino desplazarse por
el interior del cuadrado.
 El asesino realizará de manera sutil diversas señales o tocará sin
ser visto por el detective a los compañeros con la intención de
hacerle saber que ha sido eliminado del juego.
 El jugador que sea eliminado dramatizará su muerte y se tirará al
piso.
 El detective intentará mediante la observación hacer su conjetura
del responsable para poderlo detener, si lo detecta deberá
atraparlo.
 Si el asesino elimina a todos los jugadores ganará, pero si es
descubierto deberá huir y podrá en la huida abandonar el área
delimitada pero no salir de la cancha o patio.
 Mencionar a los participantes que, como punto importante, los
jugadores no podrán hacer cambios bruscos en sus
desplazamientos con la intención de hacer notaria la presencia
del asesino, asimismo, tampoco se deberá informar al detective
quien es el asesino.
Variantes: Designar más de un asesino, ampliar el área de juego,
elegir al asesino en secreto, permitir que los alumnos realicen las
modificaciones que consideren necesarias.

Al terminar la actividad realizar una reflexión con los alumnos, ¿De qué
trata el juego?, ¿Quiénes son los personajes principales?, ¿Cuál es el
conflicto o trama de la actividad? y ¿Cómo se resuelve?, ¿Qué
diferencias se aprecian entre un cuento y una obra de teatro?
Complementar la información a los alumnos mencionando que el cuento
responde a género narrativo y la obra de teatro a uno dramático, lo que
significa que el cuento es narrado por alguien que guía la historia
mientras que una obra de teatro es representada por los personajes.

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Posterior a la charla invitar a NN a participar en la siguiente actividad.

El rey
 Solicitar a los escolares un voluntario para representar el papel
de “El Rey”. -No requiere
 Indicar al resto de los participantes interpretarán a “los súbditos” material.
que deberán colocarse en un punto del patio al que se le
denominará “base”.
 El rey se ubicará en el extremo contrario de donde esté la base.
 A la señal, los súbditos se trasladarán hasta donde se encuentra
el rey.
 Los súbditos exclamarán ¡buenos días!, posteriormente
preguntarán “¿Cómo está señor rey?” el rey responderá
“¡buenos días!, ¿Qué me trajeron?”
 En ese momento los súbditos le dirán con mímica al rey lo que le
han llevado (tambores, trompetas, guitarras, pelotas, etc.).
 Si el rey adivina comenzará a correr para tratar de atrapar a los
súbditos, que a su vez deberán correr a la base para tratar de
salvarse.
 Si los súbditos llegan a la base estarán salvados, si el rey los
atrapa se convertirán en soldados y deberán ayudar al rey a
atrapar más súbditos.
Variantes: Dividir en dos al grupo y colocar dos bases y dos reyes,
intercambiar roles con el rey si se es atrapado, desplazarse de distintas
maneras, colocar obstáculos, todas las variantes que los alumnos
propongan, etc.

Antes de finalizar la sesión solicitar a los alumnos realizar un círculo de

diálogo y comentar sobre la experiencia que les dejó la realización de
las actividades anteriores.

Tarea:
Llevar vestuario deportivo para la realización de la obra de teatro.
Al iniciar la clase charlar con NN y mencionar que durante la sesión se
llevará a cabo la elaboración de la obra de teatro, para lo cual es
necesario indicar a los alumnos organizar la presentación.

Tercera llamada
 Indicar a los alumnos sí organizaran varias comunidades o -Vestuario.
prefieren realizarlo en una comunidad escolar donde todos
participen en una sola presentación.
 Posteriormente deberán escribir en el cuaderno o elegir el cuento -Cuaderno.
que luego transformarán.
 Transformar el cuento en un guion teatral.
 Revisar la primera versión del guion teatral.
 Realizar ajustes y definir la versión final del guion teatral.
 Hacer una lista de tareas para llevar a cabo la obra de teatro.

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 Dividirse en pequeñas comunidades para realizar las tareas

necesarias.
 Presentar la obra de teatro.
Variantes: Invitar a la comunidad escolar y todas las que consideren
los alumnos.

Propuesta docente: Katty y el fútbol

 Indicar a los estudiantes organizar la obra de teatro, identificar
los personajes y elegir a los actores que los interpretarán. -Vestuario y balón
 Mencionar a NN que esta obra de teatro está ambientada en la de fútbol.
cancha de la escuela.
Variantes: Agregar personajes, diálogos, acciones y todos los cambios
que deseen realizar incluso un cambio de deporte.

Guion teatral
Introducción: Katty es una niña que vive en Colima, México, en ese
país, la población es muy aficionada al fútbol. Desde que tenía uso de
razón, recuerda ver a su padre en la sala sentado viendo los partidos
juntos con sus tíos, y ella se divertía mucho viendo la emoción de su
familia.

En la escuela, era todo lo contrario. Katty, por querer agradar a sus

compañeras, jugaba a las muñecas con sus amiguitas, y durante los
recreos, veía a sus compañeros jugar al fútbol. ¡Ella deseaba tanto estar
ahí!

ACTO I
Un día, durante el recreo, Rafa se le acercó a Katty.
Rafa: Hola Katty, siempre observo como nos ves jugar al fútbol. ¿Te
animas a jugar con nosotros?
Katty: Emmm, no Rafa, gracias, el fútbol es solo para niños.
Rafa: ¿Katty, estás segura?
Katty mete sus muñecas en el bolso y dándole la espalda a Rafa, se va.

ACTO II
Al otro día, Katty volvió al recreo a ver el partido de fútbol de sus
amigos, para su sorpresa, Rafa se le volvió a acercar.
Rafa: Katty, vente mañana después de clases, solo jugaremos tú y yo,
más nadie verá.
Katty: No lo creo, Rafa, prefiero quedarme tranquila a jugar con mis
muñecas.
Rafa: Si no sales a ejercitar tu cuerpo te puedes enfermar y tu cuerpo
puede dejar de funcionar, nuestro cuerpo necesita de actividad física.
Katty: (Voz dudosa): Mmmm… Tienes razón, Rafa, mi cuerpo necesita
un poco de actividad. ¡Nos vemos mañana a la salida!

ACTO III

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Al día siguiente, Katty esperó en la cancha del colegio a Rafa.

Rafa: ¡Aquí estás, Katty! ¡Que maravillosa sorpresa!
Katty: ¡Espero que ninguna niña de la escuela me vea, no quiero que
piensen que soy niño y dejen de jugar a las muñecas conmigo!
Rafa: Si pasa eso, está muy mal. No debemos discriminar a nadie por
sus gustos y aficiones. Que te guste jugar al fútbol, no te hace menos
niña, ¡Al contrario! te hace una compañera más interesante, activa y
sana, ¡El deporte es importante porque nos mantiene felices y al mismo
tiempo saludables! Tu eres buena en el fútbol porque siempre te veo
analizando nuestras jugadas, ¡Vente a jugar con nosotros el partido de
mañana! Casualmente estamos buscando otro jugador porque José no
podrá asistir.
Katty: No lo sé Rafa… ¿Y si perdemos el partido? No quisiera que me
echaran la culpa.
Rafa: Si perdemos no importa, lo que importa es dar el 100% de
nosotros y pasarla bien independientemente de los resultados.
Katty: (Con voz de felicidad): ¡Me convenciste!
Rafa: ¡Sabía que dirías que sí, ¡Ahora practiquemos!

ACTO IV
Al otro día, Katty se fue preparada para el partido, le sudaban las
manos, pero nunca se había sentido tan emocionada. En la cancha de
fútbol de la escuela, las gradas se empiezan a llenar de niños y los
jugadores calientan antes de empezar el partido.
Árbitro: (Hace sonar un silbato): ¡COMIENZA EL PARTIDO!
Katty y Rafa comenzaron a jugar, dieron lo mejor de sí, Rafa anotó 1 gol
e iban empatados 2 a 2. Para el último minuto, se fueron a penaltis. Le
tocaba patear a Katty, este sería el momento decisivo del partido.
Rafa: (Gritando): ¡Respira profundo, Katty, ¡tú puedes hacerlo! ¡Cree en
ti!
Al momento de patear, Katty se distrajo viendo a las gradas. Para su
sorpresa, se encontraban sus amigas viéndola atentamente.
Katty: (Dice en voz baja): ¡Oh no! Allí están mis amigas. Ahora
pensarán que soy un niño.
Rafa: (Gritando desde la esquina): ¡KATTY, DAAALEEE!
Katty, entre la emoción por el partido y el miedo al qué dirán de sus
amigas, respiró profundo, cerró los ojos y pateó como si fuese la última
vez que jugaría al fútbol.
Rafa: (Gritando emocionado): ¡GOL!
(Voz de multitud): ¡GOL! ¡GOL! ¡GOL! ¡GOL! ¡GOL! ¡GOL!
Katty abrió los ojos y no podía entender lo que estaba sucediendo.
Todos los chicos del equipo se le acercaron felices al mismo tiempo que
Rafa la abraza y le grita ¡SOMOS CAMPEONES!.
Katty, incrédula, sentía una mezcla de nervios y felicidad.
Se escucha la voz de una niña:
María: (Con voz autoritaria): Katty, ¿podemos hablar contigo? María y
todas sus amigas.

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Katty: (Con voz temblorosa): Sí, seguro María.

Rafa suelta a Katty.
María: Katty, ¡Que bien juegas fútbol!, a nosotras nos gustaría jugar
también
Katty: ¡En serio!, ¿No piensan que sea un niño por practicar un
deporte?, ¿No les molesta que juegue futbol en lugar de muñecas?
María: ¿De verdad pensaste que te juzgaríamos si preferías jugar al
fútbol con los niños que a las muñecas con nosotras?
Katty: (Voz tímida y mirando al piso): Sí.
María: Lamentamos muchísimo si alguna vez nuestra actitud te hizo
pensar de esa forma. Queremos que sepas que jamás te juzgaríamos
por preferir el deporte, el fútbol también es un juego de niñas.
Estábamos pensando, ¿Te molestaría si nos enseñas a jugar tan bien
como tú?
María y sus amigas se ríen en complicidad.
Katty: (Con lágrimas en los ojos): Por supuesto que no me molestaría.
Amigas, quiero que sepan que, sin duda alguna, este es el día más feliz
de mi vida.
Rafa: (Se acerca y grita): ¡Vayamos todos a refrescarnos con unos
deliciosos helados!
FIN

En plenaria comentar ¿Qué les gustó de participar en las obras de

teatro?, ¿Qué obra les gustó más?, ¿Qué fue lo que aprendieron?,
reflexionar el trabajo realizado, ¿Qué emociones o sentimientos
manifestaron antes, durante y después de la obra de teatro? ¿Qué fue
lo que más disfrutaron de la elaboración del proyecto?
Productos y evidencias de aprendizaje
Tabla de las partes del cuento.
Guion teatral.
Aspectos a evaluar
 Combina diversos patrones básicos de movimiento para actuar con base en las
características de cada juego o situación.
 Experimenta acciones que implican comunicación y expresión por medio del cuerpo,
para asignar un carácter personal a sus movimientos y mejorar la interacción.
 Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado: actitudes de los
protagonistas de una historia; datos o situaciones interesantes.
 Identifica las historias y personajes principales de los cuentos escuchados y/o leídos, y
representa algunos.
 Representa una historia inventada en colectivo, utilizando objetos cotidianos como
personajes, a los cuales les crea voz y vestuario.
 Argumenta por qué niñas y niños tienen el derecho de participar con igualdad en
actividades educativas, deportivas, artísticas y lúdicas.
Ajustes razonables

Observaciones

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EVALUACIÓN MENSUAL DE MARZO

2DO GRADO
CONTENIDOS
Capacidades y habilidades motrices. Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices,
creativas y de relación.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Combina diversos patrones Experimenta acciones que
básicos de movimiento para implican comunicación y
actuar con base en las expresión por medio del
NOMBRE DEL (DE LA)
características de cada juego cuerpo, para asignar un
ALUMNO(A)
o situación. carácter personal a sus
movimientos y mejorar la
interacción.
L EP MD L EP MD

L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

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