Planeación Didáctica Educación Preescolar 2023-2024

De lo humano y lo
Fase 2 Grado Preescolar Campo
comunitario
Ejes
articuladores
Proyecto Preparen, apunten, ¡juego! Escenario Escolar
NN al participar en actividades lúdicas y juegos tradicionales de su comunidad, logran
descubrir rasgos que los hacen únicos y especiales, como sus características personales y
diferenciar las de los demás a través de la sana convivencia.
Proceso de desarrollo de
Campo Contenidos
aprendizajes
Coordina movimientos al resolver diversas
Posibilidades de movimiento en situaciones cotidianas y en juegos de
diferentes espacios, para favorecer representación, de manera individual o
las habilidades motrices. colectiva, en participaciones e
interacciones igualitarias.
Interacción con personas de diversos
Se relaciona con respeto y colabora de
contextos, que contribuyan al
manera asertiva para el logro de
establecimiento de relaciones
propósitos comunes en juegos y
positivas y a una convivencia basada
actividades.
en la aceptación de la diversidad.
Establece vínculos afectivos y de empatía
Las emociones en la interacción con
con sus pares y otras personas, a partir de
diversas personas y situaciones.
la convivencia cotidiana.
Construcción de la identidad personal
a partir de su pertenencia a un Aprecia las características y cualidades
territorio, su origen étnico, cultural y propias, así como las de sus pares y de
lingüístico, y la interacción con otras personas
personas cercanas
Los saberes numéricos como
herramienta para resolver situaciones Usa números con distintos propósitos y en
del entorno, en diversos contextos distintas situaciones.
socioculturales.
Construcción de la identidad y
pertenencia a una comunidad y país,
Conoce que algunas tradiciones surgen de
a partir del conocimiento de su
situaciones de eventos o vivencias
historia, sus celebraciones,
comunitarias relevantes y que se
conmemoraciones tradicionales y
modifican con el paso del tiempo.
obras del patrimonio artístico y
cultural.
Tiempo
Metodología Aprendizaje Servicio (AS) de Un mes
aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO
ACTIVIDADES Recursos e

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implicaciones
Al iniciar la sesión, solicitar a NN reunirse en plenaria, preguntar a los
alumnos, ¿Qué es lo que te hace único y especial?, ¿Cuáles son los
rasgos y características que te hacen único?

Posteriormente invitar a los estudiantes, participar en la siguiente

actividad.

Hora de hacer amigos

 Solicitar a los alumnos desplazarse libremente por el patio o -No requiere
cancha. material.
 Cada participante puede elegir la manera en que se desplaza,
hacia atrás, saltando, corriendo, trotando, etc.
 Mencionar consignas para que los participantes las lleven a cabo.
 Si se indica “saludar amigos”, los participantes deberán saludar de
distintas maneras como ellos lo decidan, procurando que el saludo
sea diferente al del resto de los compañeros.
 Si la consigna mencionada es “tócalo si puedes”, el alumno deberá
evitar ser tocado e intentará tocar a todos los compañeros que le
sea posible, el o la participantes que toque más compañeros
recibirá un fuerte aplauso del resto de las y los jugadores.
Variantes: Especificar donde o en que parte del cuerpo tocar o con que
parte del cuerpo saludar, etc.

Posteriormente al término de la actividad, reunir a NN, charlar acerca de

las diferencias que existen entre las personas, todos desde el momento
en que nacemos somos únicos y especiales y conforme vamos creciendo,
vamos adquiriendo conocimiento y desarrollando habilidades para
mejorar nuestras características personales.

Charlar, sobre el proyecto a desarrollar durante el mes en curso, dicho

proyecto será construido por los alumnos, con base a sus gustos y
sugerencias y llevará por nombre: Preparen, apunten, ¡juego!
Solicitar a NN llevar un registro en la libreta de los juegos haciendo
ilustraciones de los juegos que lleven a cabo, resguardar los dibujos para -Libreta, lápiz y
el uso en la última sesión. colores.

Invitar a NN, participar en la siguiente actividad.

Circuito de acción motriz

 Formar pequeñas comunidades de igual número de participantes. -Banco, conos,
 Previamente a la actividad, formar la ruta del circuito con conos, colchonetas y
balones o pelotas. balones o pelotas.
 Los equipos se ubicarán en un punto indicado anteriormente,
formados en filas.
 A la señal, el primer participante de cada fila saldrá lo más rápido
que pueda a realizar el circuito.

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 Al finalizar el circuito regresan corriendo al punto de salida, chocan

la mano del compañero siguiente y continua la actividad hasta que
todos lo realicen.
Estaciones:
1. Estación 1: los participantes saltan un banco u obstáculo
con los dos pies juntos.
2. Estación 2: realizan a máxima velocidad un zigzag por los
conos.
3. Estación 3: saltan como ranas por los aros.
4. Estación 4: se agachan y ruedan por la colchoneta.
5. Estación 5: toman una pelota y la patean o lanzan a la
portería, recogen el balón y lo colocan en el lugar donde se
encontraba.
Variantes: Cambiar las estaciones, permitir que los estudiantes
propongan.

Al finalizar, charlar con NN, qué actividad les resultó más sencilla, ¿Por
qué?
Recordar a los alumnos, realizar el registro en la libreta de los juegos
realizados durante la sesión. -Libreta, lápiz y
colores.
Tarea:
Investigar, juegos populares, tradicionales que se lleven a cabo en la
comunidad o que hayan realizado sus antepasados.
Al comenzar la sesión, solicitar a los estudiantes, charlar sobre los juegos
que investigaron, analizar, cómo es que los juegos logran ser una
expresión de nuestra comunidad, ya que reflejan nuestras costumbres y
tradiciones.
Posteriormente, solicitar a NN, participar, con la ayuda del profesor en la
ejecución de los juegos que investigaron, el docente también podrá dar
su propuesta.
Un, dos, tres, pollito inglés
 Indicar a los participantes reunirse y formar una fila. -No requiere
 Solicitar un voluntario, que se ubicará frente al resto de los material.
compañeros que ya se encuentran formados, a una distancia de 8
o 10 metros.
 El voluntario, se girará, de manera que dé la espalda al resto del
grupo, posteriormente contará hasta 10 y gritará ¡un, dos, tres,
pollito ingles!
 Cuando el voluntario se encuentra contando, el resto de los
participantes podrán desplazarse de la manera que deseen con la
intención de tocar al voluntario.
 Posterior a la frase, el voluntario se girará nuevamente para
observar a los jugadores y que estos se mantengan quietos hasta
que se vuelva a hacer el conteo.
 Si algún participante se mueve y es identificado por el voluntario,
se mencionará su nombre y deberá volver al punto de partida.

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 Si alguno de los jugadores toca al voluntario sin que se dé cuenta,

intercambiaran roles.
Variantes: Proponer formas de movimientos como animales, medio de
transporte, etc.

Posterior a la actividad, comentar con NN, si les gustó el juego, ¿lo

habían jugado anteriormente?, ¿conocen algún juego similar?
Solicitar a los alumnos, realizar su ilustración o dibujo para llevar el -Libreta, lápiz y
registro en la libreta. colores.
Después de la charla, proseguir con los juegos de los alumnos y las
sugerencias que hayan expresado. Proponer otras variantes.
Gallo, gallina, pollito
 Solicitar a NN reunirse en parejas.
 Los integrantes de cada pareja se situarán frente a frente, con una
distancia de 3 metros aproximadamente. -No requiere
 Para iniciar el juego, los jugadores irán avanzando en línea recta, material.
al tiempo que dicen “gallo” comienzan a dar un paso colocando un
pie delante del otro, enseguida dirán “gallina” y repetirán la
acción, pero con el otro pie.
 Una vez que los participantes se encuentren cerca, a alguno de
ellos no les alcanzará la distancia para dar el paso completo, en
ese momento podrán decir “pollito”, con la acción anterior podrán
dar un paso más corto y pisar sin lastimar al jugador de enfrente,
de esta forma se convertirá en ganador.
Variantes: Cuando se diga “pollito” dar un ligero salto hacia atrás;
cambiar de parejas después de cada juego y todas las que los
participantes deseen.
Al finalizar las actividades, cuestionar a los estudiantes, ¿Cuál fue la
actividad que te pareció más divertida?, ¿Qué juegos te gustaría jugar
más veces? -Libreta, lápiz y
Recordar a los alumnos realizar el registro en la libreta. colores.
Al iniciar la sesión, solicitar a NN reunirse en plenaria, conversar sobre las
anteriores sesiones de educación física, ¿Cuáles son los rasgos que los
hacen únicos y especiales?, ¿Cómo sus características personales los
diferencian de los demás?, ¿En qué actividades te consideras bueno?, ¿en
qué actividades consideras que necesitas practica?
Posteriormente, preguntar a los alumnos qué conocen de la sana
convivencia.
Enseguida, invitar a NN, concurrir en las siguientes actividades.

Feria de la motricidad
 Formar estaciones previo al inicio de la sesión.
 Todos los participantes participarán de manera libre en la estación
que deseen.
 Dar las instrucciones a los participantes sobre las diferentes
estaciones en las que podrán jugar.
 Cada alumno podrá decidir si se queda en un solo juego o recorre

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todos.

Estaciones:
1. La pesca: En una tina con agua, se ponen diferentes objetos que
floten y con una caña de pescar que puede ser un palo de escoba -Tina, caña de
con un clip amarrado con pabilo, el participante deberá pescar pescar y diversos
todos los objetos. Al finalizar realizar un conteo de los objetos objetos que
pescados. floten.
2. Boliche: Se colocan conos en formación de “V” y usando las
pelotas de tenis, los participantes detrás de una línea de -Conos y pelotas
lanzamiento lanzarán las pelotas rodadas por el piso con la de tenis.
intención de derribar los conos. Contar los conos derribados.
3. Tiro al cesto: Los participantes se colocan atrás de una línea -Balón de
marcada previamente, a unos 5 metros de distancia con un balón baloncesto y cesto
de baloncesto, posteriormente lanzarán el balón para tratar de o cubeta.
encestar a un bote o cubeta la mayor cantidad de veces en un
lapso que dependerá de la cantidad de participantes. Contar las -Aros, cinta
veces que logró encestar. adhesiva y pelotas
4. Dardos: Usando aros con cinta adhesiva que cubra el hueco del pequeñas.
centro, los participantes se ubicarán a diferentes distancias, puede
ser 1, 3 y 5 metros, el objetivo es lanzar las pelotitas de plástico -Botellas con agua
para que se queden pegadas en la cinta del aro. Contar las veces o arena y aros
que logró atinarle al aro en el tiempo que dure la actividad. pequeños.
5. Los aros: Se colocarán botellas con un poco de agua o arena, a -Pelotas o bolas
cierta distancia se marca una línea desde donde los participantes de papel.
deberán lanzar su aro para atinarle a la botella. Contar las veces
que logró acertar. -Tablero de
6. Carreras sopladas: Utilizando pelotas de papel reciclado, los madera y canicas.
jugadores, deberán soplar la pelotita desde una línea marcada en
el piso hasta otra que se colocará a 5 o 6 metros.
7. Las canicas: Requiere el uso de un tablero de madera inclinado y
perforada en diversos puntos a los que se les dará diversos valores
o puntajes, cada participante tendrá 5 canicas que serán las -Baleros.
oportunidades de lanzar para acumular más puntos. Contar los
puntos que logró sumar con las canicas.
8. El balero: Consiste en una competencia de manera individual o
por parejas, el participante o equipo que atine al balero más veces
en el lapso de 1 o 2 minutos será el ganador.

Variantes: Modificar las estaciones de acuerdo con la cantidad de

alumnos, tiempo en cada estación y de materiales disponibles, permitir
que los alumnos propongan y modifiquen los juegos y las reglas.

Al finalizar las diversas actividades, solicitar a NN reunirse en plenaria,

¿Qué conflictos hubo durante la sesión?, ¿Cómo se resolvieron?, ¿Para
qué sirven las reglas?
-Libreta, lápiz y

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Recordar al alumnado realizar sus registros en la libreta. colores.

Al iniciar la sesión, solicitar a NN sus registros, hablar sobre las -Registros con
actividades que realizaron a lo largo del mes, las que fueron propuestas dibujos o
hechas por ellos y las que fueron del docente. ilustraciones.

En plenaria, elegir una o dos actividades del registro de juegos que se

han hecho en la libreta.

¡A jugar se ha dicho!
 Los alumnos organizan a los invitados de otros salones. -Todos los
 Apoyar a la organización. materiales
 Explicar con el apoyo de los dibujos de los NN para exponer el o disponibles.
los juegos que llevarán a cabo.
 Los participantes integrarán y ayudarán a sus compañeros a
realizar la actividad y a explicar las reglas.
 Al finalizar las actividades, dar las gracias a todos los participantes
y comentar que los registros elaborados quedarán a disposición de
quien guste usarlos.
Variantes: Realizarlo en estaciones donde los alumnos de educación
física funjan como monitores y apoyen a la explicación de los diferentes
juegos a realizar.

Al concluir la actividad, charlar con NN respecto a las experiencias,

¿Cómo es que llevaron a cabo la sana convivencia?, ¿Cómo demostraron
su identidad?, ¿los otros alumnos ya conocían los juegos?
Productos y evidencias de aprendizaje
- Registro de juegos en dibujos o ilustraciones.
Aspectos a evaluar
- Coordina movimientos al resolver diversas situaciones cotidianas.
- Participa de manera individual y colectiva.
- Se relaciona con respeto y colabora de manera asertiva para el logro de propósitos
comunes en juegos y actividades.
- Establece vínculos afectivos y de empatía con sus pares y otras personas, a partir de la
convivencia cotidiana.
- Aprecia las características y cualidades propias, así como las de sus pares y de otras
personas.
Ajustes razonables

Observaciones

EVALUACIÓN MENSUAL DE OCTUBRE

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PREESCOLAR
CONTENIDOS
 Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las habilidades
motrices.
 Interacción con personas de diversos contextos, que contribuyan al establecimiento de
relaciones positivas y a una convivencia basada en la aceptación de la diversidad.
 Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Coordina movimientos
al resolver diversas
Establece vínculos
situaciones cotidianas y Se relaciona con
afectivos y de
en juegos de respeto y colabora de
empatía con sus
NOMBRE DEL (DE representación, de manera asertiva para
pares y otras
LA) ALUMNO(A) manera individual o el logro de propósitos
personas, a partir de
colectiva, en comunes en juegos y
la convivencia
participaciones e actividades.
cotidiana.
interacciones
igualitarias.
L EP MD L EP MD L EP MD

L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

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