APRENDIZAJE SERVICIO (AS)

DOCENTE: FRANCISCO JAVIER RAMÍREZ VALERDI GRADO: SEXTO GRUPO: “A”

Fase: 5 Fecha: Del 08 al 26 de enero del 2024
Título del proyecto: Valoro la democracia y su historia.
En este proyecto de aprendizaje de servicio, dirigirán una súper clase para la comunidad con el fin de promover la conexión entre la
Propósito:
mente y el cuerpo a través de diferentes prácticas que favorecen la actividad ´física y mental.
Los afectos y su influencia en el Proceso de desarrollo • Reflexiona sobre hábitos que afectan positiva o negativamente en el estado
bienestar de aprendizaje: de ánimo para lograr el bienestar personal y social.
Contenido:
§ Crea estrategias que ayudan a la expresión adecuada de las emociones, y
que favorecen la interacción y el bienestar personal y social.
Campo formativo: Ejes articuladores:
Lenguajes ☐ Inclusión ☒
Saberes y pensamiento científico ☐ Pensamiento crítico ☐
De lo humano y lo comunitario ☒ Interculturalidad crítica ☐
Ética, naturaleza y sociedades ☐ Igualdad de género ☐
Temporalidad: 3 semanas Vida saludable ☒
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura ☒
Tipo de evaluación: Evaluación formativa. Artes y experiencias estéticas
☒
Instrumento de Rubricas, guía de observación y productos. Libro de texto: P. Escolares Pág. 292-301
evaluación:
Problema común Comprensión de la democracia.
Escenario: Escuela.
detectado: Toma de decisiones.
ETAPAS INTENCIÓN DE LA ETAPA ACTIVIDADES MATERIALES
 Es el inicio del proyecto de as y puede
nacer del interés de los alumnos
quienes serán los protagonistas, o bien
de la necesidad de responder a una
demanda concreta de la comunidad o
a una problemática comunitaria.
Inicialmente se comparte entre
quienes integran el grupo escolar, y
conforme se va desarrollando el
proyecto, entonces se va
compartiendo y haciendo partícipes al
resto de la comunidad.
En ocasiones, la motivación para llevar
a cabo un proyecto puede derivar de la
experiencia del alumnado frente a un
acontecimiento específico real, por lo
Punto de partida.
que es necesario iniciar con
actividades de sensibilización e
informativas para enriquecer el
planteamiento y generar la
apropiación de la propuesta. Se
recomienda que durante esta etapa se
involucre a quienes serán los aliados,
colaboradores y actores (comunidad
escolar y familia), ya que si éstos
conocen a fondo el tipo de propuesta
que se llevará a cabo, contribuirán a
enriquecer la experiencia; es así como
todos los actores que participan en el
proyecto se convierten en
protagonistas tanto del aprendizaje
como del servicio.
Lo que sé y lo que Durante esta etapa, habrá que guiar
quiero ser. actividades para conocer la realidad
sobre la que se trabajará, por lo que es
indispensable que el maestro recabe
información, identifique los recursos
con los que se cuenta y establezca
vínculos con la familia y la comunidad
(instituciones públicas).
Es el momento en el que se generan
• Iniciar realizando una lluvia de ideas donde se defina ¿qué es el
agotamiento físico y mental?
• Cuestionar si se han sentido cansado o agotados y cuáles han sido las
causas.
• Dar lectura a la página 292 y 293 de proyectos escolares.
• Responder las interrogantes que se plantean y socializar las respuestas
en comunidad.
• Analizar con cuáles de las situaciones que vivió Daniela se identifican.
• Registrar en el anexo 18 cómo se siente su cuerpo ante cada una de las
situaciones que se describen.
Recuperar en plenaria qué actividades o estrategias llevan a cabo cuando están
en situaciones de estrés o frustración.
Colores.
• Iniciar dando lectura en plenaria al texto que se encuentran en la página
Hojas de colores.
294 de proyectos escolares.
Material impreso.
• Trabajar en comunidad una estrategia para combatir el estrés.
Cartulina.
• Llevar a cabo en comunidad la estrategia de relajación que se
Recortes.
encuentran en la página 295 del libro de proyectos escolares.
• Definir ¿cuál es la importancia de la respiración en el proceso de
relajación?
• Responder las interrogantes que se encuentran en la página 292 de libro
de proyectos escolares.
• Escribir en el anexo 19 todas aquellas acciones que realizan para lograr
conservar la calma durante una situación de estrés, miedo o angustia.
Dejar de tarea que indaguen una o dos técnicas de relación.
• Iniciar compartiendo y realizando en comunidad algunas técnicas de Colores.
relación. Hojas de colores.
• Cuestionar porque es importante tener hábitos saludables. Material impreso.
• Revisar qué son los hábitos saludables en la página 238 de nuestros Cartulina.
saberes. Recortes.
• Leer los hábitos que aparecen en el anexo 20 y clasificarlos en hábitos
saludables y en hábitos no saludables.
• Proponer en comunidad de trabajo uno o varios ejercicios de
estiramientos que contribuyan a la relajación.
 actividades que permitan clarificar la Dejar de tarea que familia realicen algunos ejercicios de relajación que los
realidad sobre lo que se trabajará, por ayude a reaccionar de manera correcta ante situaciones de estrés o frustración.
lo que es indispensable recabar • Iniciar realizando una pausa de relajación empleando sonidos de la
información y contar con el apoyo de naturaleza y ejercicios de respiración.
otros aliados, después de haber • Recordar en plenaria a qué se refiere el termino de hábito saludable.
identificado cuáles son las necesidades • Escribir e ilustrar con dibujos o recortes ¿Cuáles son los hábitos
reales y los recursos con los saludables que llevan a cabo en su vida cotidiana?
que se cuenta. También será periodo • Definir en plenaria por qué es importante preservar y realizar acciones
en el que se realicen actividades de que contribuyan a la salud física y mental.
análisis y debates para proponer un • Finalizar las actividades organizando al grupo en un círculo donde todos
diagnóstico participativo donde la se colocarán de pie y podrán observarse.
comunidad escolar pueda hacer Continuar realizando algunos ejercicios de estiramiento.
escuchar sus voces a partir del análisis
y valoración de la información
obtenida, y pudiera haber necesidad
de tener que realizar algún tipo de
acotación de la demanda a abordar y
proponer alternativas de acción. Se
trata de que los alumnos, los
maestros, los tutores tomen la voz.
Organicemos las Se trata de guiar actividades que • Iniciar con una lluvia de ideas donde definan a partir de su experiencia Colores.
actividades. articulen la intencionalidad pedagógica ¿qué significa vivir activos y saludables? Hojas de colores.
con la intencionalidad del servicio para • Anotar su definición en el anexo 14. Material impreso.
cuestionar • Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo. Cartulina.
lo que se hará y con cuáles recursos • Elaborar en cada comunidad de trabajo un cartel donde se muestre que Recortes.
humanos y materiales se cuenta. significa vivir activos y saludables.
Durante esta etapa, suele recurrirse a • Recordar a los alumnos que su cartel debe ser breve, claro y atractivo.
las herramientas básicas de la • Pegar los carteles fuer de su salón para que puedan ser visualizados por
planificación pedagógica y ejecución el resto de la comunidad.
de proyectos sociales, partiendo de • Dejar de tarea que indaguen cuáles son los señalamientos que observan
preguntas como: ¿Qué? ¿Por qué? en su comunidad y cuál es la función de los señalamientos.
¿Para qué? ¿A quiénes? ¿Cómo? Solicitar media cartulina blanca y plumones de colores.
¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿Con qué?
¿Cuánto? ¿Con quiénes?
Se requiere una descripción clara de
las acciones a realizar, de los recursos,
los tiempos necesarios y los
responsables para alcanzar los
objetivos propuestos. También
deberán considerarse los recursos
materiales necesarios (espacios físicos,
 textos, papelería, etcétera), indicando
de cuáles se dispone y cuáles pueden
obtenerse. Habrá que tener cuidado
de no perder de vista cuál es la
vinculación curricular del proyecto y
verificar que las actividades permitan
el logro de los aprendizajes.
Es la puesta en práctica de lo
planificado en el diseño del proyecto e
incluye el monitoreo de las
actividades, espacios y tiempos de los
responsables de cada actividad, lo cual
implica el seguimiento tanto de los
contenidos curriculares a desarrollar
como del servicio. En este proceso de
concreción del proyecto tendrán un
Creatividad en
papel muy importante la interacción
marcha.
entre alumnos, maestros y la familia
quienes deben formalizar los acuerdos
y vinculaciones con la comunidad.
Hay que considerar que en ciertos
casos las alianzas que establece la
institución educativa obedecen a la
necesidad de contar con algún tipo de
recurso para la puesta en marcha del
proyecto.
Compartimos y Al concluir el proyecto se propone una
evaluamos lo actividad para la evaluación final de los
aprendido. resultados, así como el cumplimiento
de los objetivos y logros del proyecto.
En esta etapa se consideran tanto los
resultados de la experiencia
académica, como el cumplimiento de
los objetivos en función del servicio a
la comunidad. Habrá que prestar
atención al grado de protagonismo de
los alumnos en el proyecto, así como
el grado de integración entre el
aprendizaje, además de integrar la
autoevaluación por parte de los
alumnos y reflexionar sobre el logro
• Iniciar compartiendo en plenaria los señalamientos que observaron en
su comunidad y la funcionalidad de cada uno de ellos.
• Organizar nuevamente comunidades de trabajo.
• Continuar diseñando en cada comunidad de trabajo señalamientos
como los que observaron, pero en esta ocasión la intención de los
señalamientos será invitar a la comunidad a realizar actividad física, por
ejemplo, caminar, bailar, correr, trotar.
• Reflexionar en su comunidad ¿qué actividades físicas podrían ellos Colores.
implementar y coordinar? Hojas de colores.
• Anotar las actividades seleccionadas en el anexo 15. Material impreso.
Tomar en colectivo acuerdos y seleccionar en cada comunidad de trabajo una Cartulina.
actividad física para implementar en su estación (pueden ser actividades de Recortes.
estiramiento, cardiovasculares)
• Iniciar en comunidades de trabajo describiendo en qué consistirá la Colores.
estación de actividad física que propusieron. Hojas de colores.
• Registrar todo lo referente a su actividad física en el anexo 16. Material impreso.
• Considerar que al término de su actividad física deberán de realizar Cartulina.
ejercicios de respiración o relajación (pueden usar música o sonidos de Recortes.
la naturaleza)
• Tomar acuerdos en su comunidad de trabajo sobre los ejercicios físicos
que implementarán en su estación, los materiales y quién o quienes
coordinarán.
• Realizar un ensayo sobre las actividades físicas que propondrán en cada
estación.
• Elaborar el letrero con el nombre de su estación de tal forma que su
letrero sea atractivo.
Elaborar en comunidades de trabajo carteles que inviten a la comunidad escolar
o a los padres de familia a participar en las estaciones de actividad física.
 • Iniciar montando en el patio escolar sus estaciones para realizar las
actividades físicas.
• Colocar materiales, letreros y hacer un ensayo de cómo funcionará la
del proyecto. Por otra parte, es el estación.
momento de plantear la continuidad • Dar la bienvenida a los participantes en cada una de las estaciones de
de la experiencia, evaluar su actividad física.
factibilidad o la posibilidad de iniciar • Hacer un rol y asignar tiempos para que los participantes pasen a cada
otro proyecto. una de las instituciones.
• Colocar al final de las estaciones un papel bond donde los participantes
registren ¿cómo se sintieron después de realizar las actividades?
Reflexionar y escribir una conclusión en su cuaderno sobre los beneficios que
tienen la actividad física en su vida.
OBSERVACIONES

Vo. Bo.
ELABORÓ DIRECTORA ESCOLAR

MTRO. FRANCISCO JAVIER RAMIREZ VALERDI MTRA. YAZMIN LORENZO FLORES