“GUARDIANES DEL MEDIO AMBIENTE” Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: Juntos hacemos comunidad para prevenir Libro de texto

Proyectos Comunitarios pág. 280-286

Nuestros saberes. Pág. 247 y 198
Metodología: Aprendizaje de servicio
Temporalidad 2 semanas y media

Escenario: Comunidad Periodo del Plan: 31 de enero al 16 de febrero de 2024

Problemática del Plan Analítico

Concientizar a la comunidad escolar a cuidar el medio ambiente en acciones que lo protejan.
que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad Interculturalidad Artes y experiencias
Inclusión Vida Saludable cultura a través de la
Articuladores: Crítico de Género crítica estéticas
lectura y la escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas, conocimientos y prácticas culturales de su comunidad, para valorar sus beneficios en el bienestar
La comunidad, como espacio para el aprendizaje
común.
y el bienestar común.
Experimenta diferentes tipos de organización, medios, recursos y procesos, para contribuir en el desarrollo sustentable de su comunidad.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto de aprendizaje de servicio, reconocerás los fenómenos sociales, hechos y sucesos que
Realizar un proyecto que nos permita analizar los fenómenos sociales que afectan a la
afectan a tu comunidad, después elaboraras una guía de prevención con tus compañeros para proponer
comunidad; así como, proponer medidas de prevención
alternativas a la comunidad para afrontar estos fenómenos.

INTENCION DIDACTICA SECUENCIA DE ACTIVIDADES

FASE
SESION

Sesión 1 Reconocer los problemas sociales de su Inicio:

 comunidad. • Iniciar las actividades realizando una plenaria donde se mencione ¿cuáles son los problemas que
los alumnos observan en su comunidad?
• Cuestionar si la violencia es un fenómeno y problema social.
• Dar lectura al objetivo del proyecto que están por abordan empleado la página 280 del libro de
proyectos comunitarios.
Desarrollo:

• Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo para observar y leer la historieta que se
Punto de partida encuentra en la página 281 del libro de proyectos comunitarios.
• Registrar sus impresiones y observaciones sobre lo analizado en el anexo 18.
• Socializar en plenaria las observaciones registradas en el anexo anterior.
• Describir en el cuaderno por escrito una situación donde personas que ellos conocen como
amigos, vecinos o familiar hayan necesitado el apoyo o ayuda de la comunidad.
Cierre:

• Compartir en plenaria las situaciones que escribieron y reflexionar si los problemas descritos
tienen alguna relación.

Reconocer qué son y cuáles son los fenómenos Inicio:

sociales que se presentan en la actualidad.
• Conocer la definición de fenómenos sociales consultando la página 198 del libro de nuestros
saberes.
• Realizar una lluvia de ideas dentro de la nube del anexo 19, donde colocarán el nombre de
fenómenos sociales que puedan identificar, por ejemplo: la migración masiva.
Desarrollo:

Sesión 2 • Continuar realizando un listado con los alumnos donde a partir de la información revisada
mencionen ¿cuáles son los fenómenos sociales que han logrado identificar en la comunidad?
Lo que sé y lo que quiero saber • Realizar en comunidades de trabajo un collage que muestre a su comunidad los fenómenos
sociales. Pueden emplear cartulina, recortes de revistas, periódicos o bien realizar una especie de
mural.
• Compartir en plenaria sus producciones y explicar el contenido mostrado.
Cierre:

• Escribir en su cuaderno las tres preguntas que se plantean en la página 283 del libro Proyectos
comunitarios y dejar de tarea que las respondan con la ayuda de un adulto.
• Explicar a lo alumnos que deben de mencionar en casa las situaciones o fenómenos sociales que se
están abordando en clase.

Sesión 3 Identificar los fenómenos sociales que hay en su Inicio:

comunidad y proponer alternativas de solución.
Lo que sé y lo que quiero saber • Recuperar en plenaria las respuestas dadas a las interrogantes de la página 283 de Proyectos
comunitarios.
 • Seleccionar únicamente seis problemáticas de todas las mencionadas.
• Organizar seis comunidades de trabajo y a cada comunidad se deberá otorgar una problemática.
Desarrollo:

• Reproducir en el cuaderno y llenar por problemáticas en cada equipo la tabla de la página 283 para
identificar los problemas de la comunidad, a quién afectan y las posibles soluciones que ayudarían
a la disminución o erradicación del problema.
• Otorgar a cada problemática y comunidad de trabajo un número.
• Utilizar dos dados para la socialización de las problemáticas y soluciones posible en cada
comunidad. Se emplearán dos dados para todo el grupo.
Cierre:

• Hacer los dados en caso de ser necesario empleando el anexo 20.

• Seguir las indicaciones de la página 284 del Proyectos Comunitarios para llevar a cabo la
socialización de problemáticas y alternativas.

Identificar las necesidades de la comunidad. Inicio:

• Recordar en plenaria las problemáticas trabajadas en la sesión anterior.

• Realizar una votación para elegir sola una problemática de todas las planteadas.
• Verificar que en la problemática se destaque la participación de familiares, amigos.
Desarrollo:
Sesión 4
• Realizar un organizador gráfico con la información de la problemática tal y como se indica en la
Lo que sé y lo que quiero saber página 285 de proyectos comunitarios.
• Revisar en la página 247 de nuestros saberes los pasos que se requieren para abordar un problema.
• Elaborar una mapa mental donde muestren una estrategia para abordar un problema.
Cierre:

• Indagar en el biblioteca escolar o de aula a que se refiere el termino de prevención.

• Leer la página 286 del libro de proyectos Comunitarios para conocer que es una Guía de
prevención.

Sesión 6 Reconocer la utilidad de una guía Inicio:

Creatividad en Marcha
de prevención. • Indagar a qué se refiere el termino de prevención.
• Investigar en la biblioteca escolar, de aula o algún otro medio de información ¿qué es una guía de
prevención? Registrar sus investigaciones en el anexo 20.
• Desarrollo:
• Revisar en plenaria las situaciones de riesgo que se pueden generar en la página 231 y 232 de nuestros
saberes.
• Responder en el cuaderno de manera individual las preguntas que se encuentran en la parte inferior de la
página 231 de nuestros saberes.

Sesión 7 Reconocer las características de
Creatividad en Marcha una encuesta.
Elaborar una encuesta que
Sesión 8
incluya preguntas cerradas para la
Creatividad en Marcha
redacción de su guía de prevención.
Sesión 9 Reconocer la importancia de
tener una guía de prevención.
Creatividad en Marcha
• Socializar en plenaria las respuestas dadas a las preguntas.
Cierre:
• Seleccionar una problemática a prevenir por medio de la guía de prevención, por ejemplo: una guía de
prevención para evitar la contaminación de la basura
• Indagar de tarea más datos sobre la problemática seleccionada.
Inicio:
• Iniciar las actividades recuperando la información investigada por los alumnos.
• Registrar en el anexo 21 los referentes que tiene sobre la problemática seleccionada.
Desarrollo:
• Continuar las actividades dividiendo al grupo en tres comunidades de trabajo.
• Asignar a cada comunidad los roles que desempeñarán en la recolección de datos siguiendo la
tabla que se encuentra en la página 289 de proyectos comunitarios.
• Recordar en plenaria ¿qué es una encuesta?
• Revisar la siguiente información: Las preguntas abiertas permiten que el entrevistado expresen opiniones.
Las preguntas cerradas permiten al entrevistado dar una opción concreta y limitada. Las preguntas mixtas
permiten obtener información precisa, pero para no perder datos dan la oportunidad de ampliar la respuesta.
Cierre:
• Clasificar cada tipo de pregunta en el anexo 22.
Inicio:
• Elaborar en comunidades de trabajo las preguntas correspondientes para su encuesta de acuerdo a la
temática asignada.
• Elaborar las preguntas en función de las personas a las que va dirigida.
• Incluir sólo preguntas cerradas y de opción múltiple donde se ofrezcan las opciones de respuestas y el
encuestado sólo deba seleccionar.
Desarrollo:
• Revisar las preguntas planteadas para verificar su claridad.
• Realizar las modificaciones pertinentes.
• Iniciar con la aplicación de encuestas.
• Aplicar las encuestas de manera respetuosa.
Cierre:
• Dejar de tarea que se terminen de aplicar las encuestas a los integrantes de su comunidad.
Inicio:
• Revisar los resultados obtenidos por medio de las encuestas.
• Graficar las respuestas obtenidas. Emplear de preferencia gráficas de barras.
Desarrollo:
• Tomar en cuenta las respuestas que se recopilaron en las encuestas y elaborar su guía de
 prevención siguiendo la lista de cotejo que se encuentra en la página 292 de proyectos
comunitarios.
• Elaborar un cartel donde se muestre la problemática seleccionada.
• Observar los ejemplos 290 y 291 de proyectos comunitarios.
• Socializar en plenaria la guía de prevención que elaboraron.
Cierre:
• Escribir en el anexo 23 por qué es importante aprender a prevenir los problemas sociales.

RECURSOS DIDACTICOS
Cuaderno del alumno. EVALUACION
• Hojas impresas, hojas de máquina, colores, Listas de cotejo
Resistol, tijeras, marcatextos *Trabajos diarios
• Listas de cotejo *Participaciones
PROYECTOR, computadora, internet *Observación directa.
Cartulina, recortes
NOTA: SE LLEVARÁN A CABO LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES

VIERNES 9 DE FEBRERO PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOS LIMPIARAN LAS AREAS VERDES DEL SALON DE 5. CADA ALUMNO DONARA UNA PLANTA PARA EL JARDIN

LOS ALUMNOS, MAESTRA DE GRUPO Y PADRES DE FAMILIA REALIZARAN UN RECORRIDO PARA CONCIENTIZAR A LA COMUNIDAD DE DISMINUIR LA CONTAMINACION
AMBIENTAL, ASI COMO RECOLECTAR BASURA QUE ENCONTREMOS TIRADA, SE PONDRAN CARTELES Y REGALARAN TRIPTICOS.

La Guía de prevención que hicieron tiene: Si No

Título.
Descripción del problema.
Las causas del problema.
Menciona a las personas afectadas.
Ideas para prevenir.
Directorio de las autoridades o instituciones que pueden ayudar.
Tu nombre y el de tus compañeros, grado, nombre de la escuela,
nombre de tu maestro o maestra y el de los adultos que
apoyaron.

MAESTRA DE GRUPO VO. BO

PROFA.PAULA CECILIA HERNANDEZ MARTINEZ PROF. ALEJANDRO MONTES MOCTEZUMA