Guía Biología 3bgu

biologia
Guía
del
docente
3
BGU
EDITORIAL DON BOSCO
OBRAS SALESIANAS DE COMUNICACIÓN
Marcelo Mejía Morales

Gerente general
Paúl F. Córdova Guadamud

Dirección editorial
Equipo Editorial
Adaptación de contenidos
Diseño, diagramación e ilustración

Grupo Editorial Don Bosco
EDITORIAL
DON BOSCO
© Ministerio de Educación del Ecuador

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
Quito-Ecuador
www.educacion.gob.ec
La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y

por cualquier medio mecánico o electrónico, está permitida siempre y
cuando sea por los editores y se cite correctamente la fuente autorizada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA
ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo
y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a
través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para
alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica
preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en
lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia
tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su
Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español
es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical
masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía
expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente
ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los,
os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
El proyecto educativo
La sociedad actual se enfrenta a nuevos retos que solo pueden superarse con educación y esfuerzo.
Este proyecto promueve el desarrollo óptimo de los potenciales individuales de cada estudiante, contribuye a
mejorar la calidad de su educación y le permite afrontar con garantías de éxito los retos del futuro.
Contempla las diferentes manifestaciones o formas de la inteligencia y las estimula en diversos contextos, con-
tribuyendo a un modelo de escuela que potencia al máximo el desarrollo de la persona.
Las esencias del proyecto
Análisis y crítica Emprendimiento Sociabilidad

Aprender a pensar, utilizar ru- Iniciativa, imaginación, tra- Sensible a la justicia social
tinas de pensamiento, valorar bajo en equipo, comunica- para lograr un mundo mejor.
el pensamiento… Toda una ción, constancia… Persigue
Solidaridad
actitud ante la vida. tus sueños.
Para aprender con y de los
Creatividad Emociones
demás; y generar productos
Dejar aflorar la imaginación, Capacidad que permite de valor.
la expresividad... en la resolu- gestionar de manera eficaz
ción de problemas y retos. las emociones y las hace
fluir adecuadamente.
Los contextos del proyecto

El desarrollo de las inteligencias se lleva a cabo en un • Cultura del pensamiento: dar valor al pensar;
contexto determinado, relacionado con un modelo enseñar a pensar.
de escuela y de sociedad
• Espíritu emprendedor: el emprendimiento es
1. Un aprendizaje en un contexto práctico y funcio- una oportunidad para desarrollar capacida-
nal: integra el trabajo de las competencias y las des y una necesidad social.
inteligencias múltiples (IM).
• Compromiso TIC: la tecnología al servicio de la
• El aprendizaje se sitúa en contextos reales, próxi- persona (humanismo tecnológico) en formatos
mos y significativos para los alumnos, mediante amigables y compatibles.
actividades prácticas y funcionales.
4. Un modelo de escuela integradora: la diversidad
• Las competencias se programan, se trabajan de la sociedad tiene su reflejo en la escuela y
(actividades competenciales, tareas y proyec- una escuela para todos debe ofrecer respuestas
tos) y se evalúan (rúbricas). a esa diversidad. Además, una mayor equidad
contribuye a mejorar los resultados académicos,
2. Unas propuestas educativas abiertas al mundo:
a través de:
una gran parte del conocimiento se adquiere en
contextos no formales, por ello nuestros libros es- • Itinerarios alternativos para acceder al conoci-
tán «abiertos al mundo» (aprendizaje 360º). Para miento basados en las IM.
ello:
• Adaptaciones curriculares y actividades multi-
• Proponemos temas que despiertan el interés y nivel.
la curiosidad; y mueven a indagar y ampliar el
5. Una sociedad con valores: la actual sociedad ne-
conocimiento.
cesita personas con una sólida formación en va-
Prohibida su reproducción.
• Invitamos al estudiante a aprender fuera del lores para lograr una convivencia más positiva y
aula. afrontar los retos del futuro, se apoya en:
3. Un entorno innovador y tecnológico: el proyecto • Valores universalmente aceptados, con un
ha adquirido un compromiso con la innovación y mensaje adaptado a la nueva realidad.
las nuevas tecnologías, avanzando en la Escuela
• La adquisición de compromisos firmes en la
del Siglo XXI. En ese sentido, los principales ele-
mejora de la sociedad.
mentos de innovación son:
¿CÓMO ES LA GUÍA?
Unidad 0
conoce
tu
guia
Tareas
Banco de preguntas de recuperación
Recursos Orientaciones
propios del área didácticas
4
Evaluación diagnóstica Planificador
Recursos para la Ampliación

evaluación de contenidos
Evaluaciones
quimestrales Prohibida su reproducción.
55
Programación y orientaciones de las
unidades didácticas
Orientación didáctica
Con la portada de unidad se puede introducir la im-
portancia del medio ambiente para el ser humano
y los demás organismos vivos que habitan en él. Se
puede realizar una breve revisión de los temas vistos
anteriormente partiendo del gráfico presentado en
Página 10
la portada y relacionando con las preguntas plan-
teadas en el Para Empezar.
Actividades complementarias
1. Realizar dinámicas que involucren los conoci-
mientos de los estudiantes. Así el profesor puede
organizar a los estudiantes en grupos y realizar
preguntas. Dichas preguntas se pueden presentar
en tarjetas de colores y uno de los integrantes del
grupo que conozca la respuesta pueda correr ha-
cia un lugar determinado y contestar la pregunta.
El grupo que tengan mayor cantidad de respues-
tas correctas será el ganador.
2. Se puede realizar una hoja giratoria donde se rea-
lice una profundización de los temas en base a la
experiencia y conocimiento de los estudiantes. El
objetivo de esta actividad es que el profesor pue-
da dar una retroalimentación adecuada sobre los
temas tratados.
3. Realizar una lluvia de ideas de la importancia del
cuidado del medio ambiente y de las medidas
que se pueden considerar para contrarrestar el
cambio climático y calentamiento global. En con-
junto, realizar un análisis de la efectividad de las
medidas propuestas.
6
UNIDAD 0
Asignar a cada estudiante un párrafo del texto plan-
teado, sobre la biósfera, geósfera, atmósfera, hidrós-
fera y demás. Cada estudiante será responsable de
explicar a la clase sus principales características.
Página 11
Posteriormente, el estudiante deberá realizar la ac-
tividad planteada. Se debe realizar una retroalimen-
tación de los contenidos estudiados.
Preguntas y respuestas
Cada estudiante puede proponer 1 pregunta intere-
sante acerca del tema y posteriormente utilizando la
técnica de hoja giratoria debatir acerca de la pre-
gunta. El profesor deberá intervenir y clarificar cual-
quier duda o inquietud.
Solucionario
Respuesta abierta
77
Realizar una lluvia de ideas sobre el ecosistema en
base a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es un ecosistema?
Página 12
2. ¿Qué es un biótopo?
3. ¿Qué es un medio?
4. ¿Qué tipos de medio existen?¿Cuáles son sus prin-
cipales características?
Partiendo de los conocimientos previos de los estudian-
tes el docente debe ser capaz de introducir el tema y
con una clara retroalimentación.
Preguntas y respuestas
Cada estudiante deberá proponer tres preguntas con
sus respectivas respuestas. Dichas preguntas se podrán
utilizar para repasar los contenidos estudiados. Las pre-
guntas se pueden presentar en tarjetas de colores las
cuales estarán colocadas alrededor del aula. En gru-
pos, los estudiantes irán respondiendo las preguntas y
el grupo con mayor número de respuestas correctas
será el ganador. Después de cada pregunta se debe
dar retroalimentación.
8
Explicar cuál es la diferencia entre factores limitantes y
Página 13 factores ambientales. En base a lo estudiado:
¿Cuáles son algunos de factores limitantes?
¿Cómo los organismos logran adaptarse a determina-
das condiciones?
¿Qué sucede si los organismos no logran adaptarse?
Actividad en clase
En tarjetas de colores se puede colocar cada con-
cepto con su definición correspondiente. El estudian-
te deberá ser capaz de relacionar el concepto con
su respectiva definición y categorizar si es un factor
ambiental o si es un factor limitante. Prohibida su reproducción.
99
En esta sección se va a introducir la biocenosis. Definir
qué es ecosistema, medio, hábitat, población, nicho
ecológico.
En grupos, los estudiantes deberán realizar una ma-
queta donde se evidencie claramente el concepto
de biocenosis.
Página 14
Se puede proporcionar el siguiente crucigrama a los
estudiantes
1. Ser vivo, o un sistema biológico, que solo puede
visualizarse con el microscopio (microorganismo)
2. Sistema biológico constituido por una comunidad
de seres vivos y el medio natural en que viven
(ecosistema)
3. Un ser vivo es un conjunto estructural material de
organización compleja (organismos)
4. Colocar un gráfico de animales (animales)
5. Atmósfera o aire que se respira
o rodea a los seres vivos (ambiente).
3
O
R 4
2 G A
5 A M B I E N T E A N
C N I
1 M I C R O O R G A N I S M O
S S A
I M L
S O E
T S S
E
M
A
10
Introducir al educando al estudio de las poblaciones
a través de una lluvia de ideas en base a las siguien-
tes preguntas:
Página 15
1. ¿Qué es una población?
2. Proporciona ejemplos de poblaciones
3. Consideras que es importante el estudio de las po-
blaciones ¿Por qué?
4. Imagina que eres un biólogo y necesitas estudiar
una población determinada. ¿Qué parámetros
estudiarías?
5. ¿Por qué consideras que los parámetros propues-
tos son importantes?
En grupos, los estudiantes deberán realizar una inves-
tigación, de un tipo específico de población, ya sean
estos aves, peces, hormigas, abejas, etc. Es importan-
te que presenten el tamaño de la población, la den-
sidad ecológica, la tasa de natalidad y mortalidad,
tasa de migración e inmigración de ser el caso.
El profesor puede introducir el método científico de
manera general.
11
11
Nombre: _____________________________________________ Fecha: _____________________
Evaluación Diagnóstica
1. ¿Qué es la atmósfera? 6. ¿Qué nombre toma el lugar donde vive

un organismo vivo?
a. Es un conjunto de capas de tierra.
a. Ecosistema.
b. Es un conjunto de gases que prote-
gen la tierra. b. Hábitat.
c. Es una parte de la hidrósfera. c. Medio físico
2. ¿Cuál es el gas más abundante en la at- 7. ¿Es verdadero o falso?, encierra la res-
mósfera terrestre? puesta correcta.
a. Oxígeno. • La cadena trófica es un conjunto
de cadenas tróficas interconecta-
b. Argón. das que se establecen en un eco-
c. Dióxido de carbono. sistema .......................................... (V o F)
d. Nitrógeno. • Los organismos autótrofos son los

consumidores primarios en un eco-
3. La hidrósfera es: sistema? .............................................. (V o F)
a. La cantidad de agua que hay en los • La biomasa es la cantidad de mate-
mares. ria viva de un ecosistema que se pue-
b. La cantidad de agua que hay en los de medir .............................................. (V o F)
continentes. • El biotopo es el medio físico del eco-
c. La cantidad total de agua que hay sistema .................................................. (V o F)
en el planeta. • El nicho ecológico hace referencia al
d. La cantidad de agua que hay en lugar donde se desarrolla un organis-
los ríos. mo en un ecosistema y cumple una
función ................................................. (V o F)
4. ¿Qué nombre toma el sistema natural
formado por un conjunto de organismos • La población es un conjunto de indivi-
vivos en un medio físico? duos de la misma especie que viven
en un mismo biotopo ................... (V o F)
a. Ecosistema.
8. Subraya los factores ambientales o
b. Hábitat. abióticos.
c. Medio físico. a. Luz.
5. La evolución que de manera natural se b. Plantas.
produce en un ecosistema por su propia
c. Temperatura.
dinámica interna se conoce como:

a. Sucesión ecológica. d. pH.
b. Sucesión primaria. e. Bacterias.
c. Sucesión secundaria. f. Todas las anteriores.
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solucionario
Evaluación Diagnóstica
1. ¿Qué es la atmósfera? 6. ¿Qué nombre toma el lugar donde vive
un organismo vivo?
a. Es un conjunto de capas de tierra.
a. Ecosistema.
b. Es un conjunto de gases que prote-
gen la tierra. b. Hábitat.
c. Es una parte de la hidrósfera. c. Medio físico
2. ¿Cuál es el gas más abundante en la at- 7. ¿Es verdadero o falso?, encierra la res-
mósfera terrestre? puesta correcta.
a. Oxígeno. • La cadena trófica es un conjunto
de cadenas tróficas interconecta-
b. Argón. das que se establecen en un eco-
c. Dióxido de carbono. sistema .......................................... (V o F)
d. Nitrógeno. • Los organismos autótrofos son los

consumidores primarios en un eco-
3. La hidrósfera es: sistema? .............................................. (V o F)
a. La cantidad de agua que hay en los • La biomasa es la cantidad de mate-
mares. ria viva de un ecosistema que se pue-
b. La cantidad de agua que hay en los de medir .............................................. (V o F)
continentes. • El biotopo es el medio físico del eco-
c. La cantidad total de agua que hay sistema .................................................. (V o F)
en el planeta. • El nicho ecológico hace referencia al
d. La cantidad de agua que hay en lugar donde se desarrolla un organis-
los ríos. mo en un ecosistema y cumple una
función ................................................. (V o F)
4. ¿Qué nombre toma el sistema natural
formado por un conjunto de organismos • La población es un conjunto de indivi-
vivos en un medio físico? duos de la misma especie que viven
en un mismo biotopo ................... (V o F)
a. Ecosistema.
8. Subraya los factores ambientales o
b. Hábitat. abióticos.
c. Medio físico. a. Luz.
5. La evolución que de manera natural se b. Plantas.
produce en un ecosistema por su propia
c. Temperatura.
dinámica interna se conoce como:

a. Sucesión ecológica. d. pH.
b. Sucesión primaria. e. Bacterias.
c. Sucesión secundaria. f. Todas las anteriores.
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Planificación microcurricular de la unidad didáctica 1
Nombre de la institución:
Nombre del docente: Fecha:
Área: Ciencias Naturales Grado: Tercero BGU Año:

PLANIFICAdor U1
Asignatura: Biología Tiempo:
Unidad didáctica: 1. Seres vivos y su ambiente
Objetivos del área codificados: OG.CN.1.; OG.CN3.; OG.CN5.; OG.CN.6.
Bloques curriculares:
Evolución de los seres vivos: Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herra-
Objetivo de la unidad: mientas para la búsqueda de información relacionada con los biomas, biodiversidad, espacios naturales,
especies endémicas, actividades humanas que afectan a la biodiversidad, estrategias y políticas nacio-
nales e internacionales para la conservación de la biodiversidad, con la finalidad de que los estudiantes
Niveles y subniveles educativos
propongan medidas de cuidado y preservación de la biodiversidad.

Bachillerato General Unificado
Evolución de los seres vivos:
Criterios de evaluación: CE.CN.B.5.5. Argumenta con fundamento científico el valor de la biodiversidad a partir del análisis de los patro-
nes de evolución de las especies, su importancia social, económica y ambiental, los efectos de las actividades
humanas, el reconocimiento de los modelos de desarrollo económico, los avances tecnológicos, y las estrate-
gias y políticas enfocadas al desarrollo sostenible.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? Evaluación
Destrezas con criterio Actividades de aprendizaje Recursos
de desempeño (Estrategias metodológicas) Indicadores de eva- Técnicas e instrumentos de eval-
luación de la unidad uación
Bloque curricular 1: Evo- Experiencia: Observar un video sobre la temática Talento humano I.CN.B.5.5.1. Explica Experiencia: Técnica:
lución de los seres vivos a tratarse y dialogar con los estudiantes sobre los el valor de la bio- Pruebas específicas. Ins-
biomas existentes y la evolución de la biodiversi- Materiales de trabajo diversidad, desde trumento: Video y análisis
CN.B.5.1.18. Indagar y dad presente en ellos. individual la fundamenta- posterior.
describir los biomas del ción científica de
los patrones de Reflexión: Técnica: Inter-
mundo e interpretarlos Reflexión: Analizar: ¿Cuántos biomas existen? Libro del estudiante
evolución de las cambios orales. Instrumen-
como sitios donde se ¿Cuál es la importancia de los biomas? ¿Cómo
Cuaderno de trabajo especies nativas y to: Diálogo.
evidencia la evolución se evidencia la evolución en los biomas?
endémicas. Reco- Construcción/Concep-
de la biodiversidad en Guía del docente noce la importan-
respuesta a los factores Construcción / Conceptualización: Funda- tualización: Técnica: Aná-
cia social, econó-
geográficos y climáticos. mentar las respuestas y socializarlas en clase. Plataforma Edebeón lisis de desempeños o de
mica y ambiental
Crear una conclusión final sobre la importan- y la identificación producciones y pruebas
cia de los biomas. Cuaderno de apuntes, específicas
de los efectos de
esferos, lápiz, borrador las actividades Instrumento: Trabajos de
Aplicación: Formar grupos de trabajo, escoger humanas sobre aplicación y cuestionarios.
un tipo de bioma y exponerlo en clase. Realizar la biodiversidad
Videos educativos Aplicación: Técnica:
una evaluación escrita. a nivel nacional,
regional y global. Pruebas específicas. Ins-
Buscador virtual
(J.1., J.3.) trumento: Exposición de
(Google, Safari)
un tema y prueba escri-
tacuestionarios.
CN.B.5.1.19. Indagar en Experiencia: Realizar una lectura sobre la bio- Experiencia: Técnica: In-
estudios científicos la diversidad del Ecuador y los patrones de evo- tercambios orales. Instru-
biodiversidad del Ecua- lución de las especies nativas y endémicas mento: Diálogo.
dor, analizar los patro- representativas. Dialogar en clase sobre los Reflexión: Técnica: Inter-
nes de evolución de las puntos importantes. cambios orales. Instrumen-
especies nativas y en- to: Diálogo.
démicas representativas Reflexión: Dialogar sobre: ¿Por qué Ecuador
de los diferentes ecosis- en un país megadiverso? ¿De qué trata la Construcción / Concep-
temas y explicar su me- campaña Protege Ecuador impulsada por el tualización: Técnica: Aná-
gadiversidad. Ministerio del Ambiente? ¿Qué países superan lisis de desempeños o de
en anfibiofauna a Ecuador? producciones.
Instrumento: Trabajos de
aplicación y síntesis.
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15
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Destrezas con criterio Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de
de desempeño (Estrategias metodológicas) Técnicas e instrumentos
evaluación de la
de evaluación
unidad
Construcción / Conceptualización: Realizar fi- Materiales de trabajo Aplicación:
chas de las especies endémicas del Ecuador. grupal
Técnica: Análisis de des-
Realizar un organizador gráfico sobre las regio- empeños o de produc-
Computador
nes naturales del Ecuador y su biodiversidad. ciones.
con internet
Emplear imágenes de plantas y animales repre-
sentativos. Proyector Instrumento: Trabajos de
Aplicación: Con las fichas elaboradas hacer un Pizarra
mural sobre la temática y exponer los puntos im- Marcadores
portantes.
Calculadora
Cuaderno de apuntes
Experiencia: Revisar fuentes confiables acerca Marcadores
CN.B.5.1.20. Reflexionar de la temática a tratarse. Relacionar la temática Experiencia: Técnica:
sobre la importancia con situaciones cotidianas en las que se pueda Cinta adhesiva Observación sistemática
social, económica y evidenciar la importancia social, económica y Pliegos de papel Instrumento: Diario de
ambiental de la biodi- ambiental de la biodiversidad. bond cartulina clases.
versidad, e identificar la Imágenes Reflexión: Técnica: Inter-
problemática y los retos Reflexión: ¿Cuál es la diferencia entre sostenib
cambios orales. Instru-
del Ecuador frente al ilidad y sustentabilidad? ¿A qué problemática mento: Diálogo.
manejo sostenible de su y retos se enfrenta el Ecuador en el ámbito del
patrimonio natural. manejo sostenible de su patrimonio natural? Construcción / Concep-
¿Qué organismo legal debería fomentar la im- tualización: Técnica: Inter-
CN.B.5.1.21. Indagar y
portancia de la biodiversidad en el mundo? cambios orales y análisis
examinar las diferentes
¿Cómo afectan las actividades humanas a la de desempeños.
actividades humanas
que afectan a los siste- biodiversidad? Argumentar. Instrumento: Debate y
mas globales, e inferir trabajos de aplicación y
la pérdida de biodiversi- Construcción / Conceptualización: Contestar síntesis.
dad a escala nacional, las preguntas y debatirlas en clase. Realizar un
resumen con los puntos importantes. Aplicación: Técnica: Aná-
regional y global.
lisis de desempeños de
Aplicación: Realizar un ensayo en el cual se producciones. Instrumen-
establezca la importancia económica, social y to: Ensayo.
ambiental de la biodiversidad en Ecuador. Con-
siderar las actividades humanas que provocan
pérdida de biodiversidad a escala nacional, re-
gional y global.
Destrezas con criterio Actividades de aprendizaje Recursos Recursos Indicadores de
evaluación de
de evaluación
la unidad
CN.B.5.1.22. Interpretar Experiencia: Realizar una dinámica en la que el Experiencia: Técnica: Pruebas Es-
las estrategias y políticas estudiante exponga una estrategia para la con- pecíficas. Instrumento: Exposición
nacionales e internacio- servación de la biodiversidad. de un tema e interpretación de
nales para la conserva- datos.
Reflexión: Inferir sobre: ¿Qué es y qué plantea la
ción de la biodiversidad
gestión ambiental? ¿Qué tratados o convenios Reflexión: Técnica: Intercambios
in situ y ex situ, y la miti-
conocen sobre la conservación de la biodiver- orales. Instrumento: Diálogo.
gación de problemas
sidad? ¿Nuestra Constitución cuida de esta bio-
ambientales globales y Construcción / Conceptualización:
diversidad?
generar una actitud crí- Técnica: Análisis de desempeños.
tica, reflexiva y respon- Construcción / Conceptualización: Sintetizar las Instrumento: Trabajos de aplica-
sable en favor del am- respuestas en un mapa conceptual e incluir las ción. y prueba específica.
biente. medidas de mitigación en favor de la biodiver-
Aplicación: Técnica: Intercambios
sidad.
orales y pruebas específicas.
Aplicación: Realizar una asamblea sobre las
Instrumento: Asamblea y prueba
medidas de mitigación de problemas ambien-
escrita.
tales globales y generar una actitud crítica, re-
flexiva y responsable en favor del ambiente.
Aplicar una evaluación de fin de unidad.
Adaptaciones curriculares Necesidad educativa especial: Dislexia

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Aplicar evaluación oral y transmitir los conocimientos de la misma manera.
• Tiene una alteración de la capacidad de leer y escribir debi- • Ubicar al alumno lo más cerca posible del profesor y la pizarra, para monito-
do a que confunden o alteran el orden de las palabras. rear su avance en el aprendizaje.
• Posee dificultades para seguir instrucciones y secuencias • Buscar material de audio sobre las temáticas.
complejas de tareas.
• Se debe comprobar que el alumno ha comprendido el material escrito que
• Posee dificultades en el lenguaje hablado. va a manejar; expl cárselo verbalmente.
• Posee serias dificultades en la ortografía. • En las actividades grupales rodearlo de los compañeros y compañeras que
• Lento aprendizaje de la lectura. tengan facilidad en las temáticas para que puedan contribuir en su proceso
de aprendizaje.
• Dificultades para comprender y escribir segundas lenguas.
17
17
Ampliación de contenidos
Ampliación de contenido
1. Biomas del mundo
Los biomas son áreas específicas de En biomas marinos encontramos los
importancia ecológica donde existen océanos, que son grandes extensiones
condiciones específicas debido a la de agua salada con continua fuen-
convergencia de factores climáticos, te de luz, estuarios donde converge el
geológicos y geográficos. En el planeta agua dulce y salada de ríos y océanos,
Tierra existen muchos tipos de biomas. y zonas entre mares donde el agua
Cada uno de estos tiene una importan- abunda o escasea dependiendo de la
cia fundamental por el hecho que pue- marea. En las zonas entre mares abun-
den contener diversos tipos de especies dan los moluscos y crustáceos.
tanto animales como vegetales. Entre
los biomas terrestres los más importan-
tes son:
a. Tundra: Es una extensión de tierra cer-
cana a los polos que se caracteriza por
http://goo.gl/PgbuwC
presentar bajar temperaturas y estar
congelado la mayor parte del tiempo.
La vegetación más frecuente son los
musgos y arbustos, mientras que la fau-
na son renos, osos polares y aves que
migran. 2. Biodiversidad del Ecuador
b. Bosques de coníferas: Regiones norte- A pesar de que Ecuador no contenga
ñas donde abundan abetos y pinos. una vasta extensión territorial, la presen-
Dominados por lobos y linces. cia de regiones delimitadas geográfi-
camente crea diferentes condiciones
c. Praderas: Precipitaciones leves, los ani- climáticas y geográficas que permiten
males más abundantes son las cebras, el desarrollo de variadas especies. En
conejos, antílopes con una flora de 120 consecuencia, Ecuador es considerado
cm de alto. un país mega-diverso.
d. Desierto: Precipitaciones casi nulas, con En la Costa ecuatoriana se encuentran
poca vegetación. La fauna incluye ani- temperaturas de 22 °C aproximada-
males que no requieren de un suminis- mente. Esto favoreces el desarrollo de
tro continuo de agua para sobrevivir. ecosistemas como los manglares y de
e. Selvas: Se encuentran en climas mayor- especies de fauna como los crustáceos
y moluscos y, debido a la presencia de
mente tropicales con altas precipitacio-

nes. Diversidad de fauna abundante y mar, de peces. También abundan las
flora con gran crecimiento. Los bosques selvas de lluvias; la fauna es propia de
de las regiones centrales del Ecuador los trópicos, es decir, monos, reptiles an-
son ejemplos. fibios, entre otros.
18
https://goo.gl/o5zJYd
https://goo.gl/J6oTae
Las islas Galápagos son hábitat de espe-
cies como tortugas marinas, delfines, tibu-
En la Sierra ecuatoriana la temperatura
rones, tiburones martillo, ballenas, arrecifes
promedio que oscila entre 12 °C a 18 °C.
de coral, fragatas, iguanas, lagartos, cor-
Esta región se caracteriza por sus impresio-
moranes, albatros, leones marinos y pin-
nantes elevaciones montañosas, volcanes
güinos. Son conocidas por sus numerosas
y nevados. Entre los más importantes están
especies endémicas y por los estudios de
el Chimborazo y el Cotopaxi. Existen varios
Charles Darwin que le llevaron a estable-
parques nacionales con flora y fauna muy
cer su teoría de la evolución por la selec-
ricas y variadas.
ción natural.
Las Galápagos fueron declaradas Parque
Nacional en 1959, protegiendo así el 97,5%
de la superficie terrestre del archipiélago.
En 1986 el mar que rodea a las islas fue
declarado reserva marina. Unesco incluyó
a Galápagos en la lista de Patrimonio de
https://goo.gl/zU7NEz
la Humanidad en 1978, y en diciembre de

2001 se amplió esta declaración para la
reserva marina.
https://goo.gl/VpXpQY
La región Amazónica se extiende sobre un

área de exuberante vegetación, propia
de los bosques húmedo-tropicales, repre-
senta el 48% del territorio ecuatoriano.
19
19
Nombre: _____________________________________________ Fecha: _____________________
Recursos para la evaluación
1. ¿Qué es un bioma? 7. ¿Cómo es el clima de las sabanas? Men-

ciona algunas características.
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8. ¿Cómo son los suelos en las sabanas?
2. Escribe 3 tipos de biomas.
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3. ¿Dónde se localizan las selvas tropicales?
9. ¿Dónde se localizan los desiertos cálidos?
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4. ¿Cómo es el clima de las selvas tropicales?
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10. ¿Cómo es el clima de los desiertos?
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5. Escribe 3 ejemplos de plantas encontra-
das en las estepas. ___________________________________________
___________________________________________ 11. ¿Cómo es la fauna de los desiertos?
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6. ¿Dónde se localizan las sabanas? ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
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12. ¿Dónde se encuentran los bosques me- 16. ¿Cómo es el clima de los bosques cadu-
diterráneos? cifolios?
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13. ¿Cómo es el clima en los bosques medi- 17. ¿Cómo es el suelo en los bosques cadu-
terráneos? cifolios?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
14. ¿Cómo son los suelos en los bosques me- 18. ¿Qué provoca la acumulación de mate-
diterráneos? ria orgánica en el suelo?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
15. ¿Dóndee se desarrollan los bosques ca- ___________________________________________
ducifolios?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
21
21
solucionario
1. ¿Qué es un bioma? 7. ¿Cómo es el clima de las sabanas? Men-

Un bioma o dominio bioclimático es una zona
ciona algunas características.
___________________________________________
de la Tierra donde predominan un tipo de cli- ___________________________________________
El clima es tropical seco. Se caracteriza por la
___________________________________________
existencia de una larga estación seca y una
___________________________________________
ma y una vegetación que favorecen el desa-
___________________________________________
estación húmeda, bien diferenciadas.
___________________________________________
rrollo de determinados seres vivos.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
8. ¿Cómo son los suelos en las sabanas?
2. Escribe 3 tipos de biomas.
Los suelos de estas zonas tropicales retienen
___________________________________________
Las selvas tropicales, las sabanas y las estepas.
___________________________________________
poco o nada de agua y tienen muy poca ma-
___________________________________________
___________________________________________
teria orgánica.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
3. ¿Dónde se localizan las selvas tropicales?
9. ¿Dónde se localizan los desiertos cálidos?
___________________________________________
Se localizan, principalmente, en la franja com-
Se localizan alrededor de los trópicos de Ca-
___________________________________________
prendida entre los 10° de latitud N y S, a ambos
___________________________________________
pricornio y Cáncer, donde se produce un des-
lados del Ecuador. ___________________________________________
___________________________________________
censo del aire seco procedente de otras latitu-
___________________________________________
4. ¿Cómo es el clima de las selvas tropicales?
des, que origina condiciones áridas.
___________________________________________
___________________________________________
Presentan un clima tropical húmedo muy esta-
___________________________________________
ble, con temperaturas medias cálidas, alrede-
___________________________________________
dor de los 27 °C, y una elevada humedad du- 10. ¿Cómo es el clima de los desiertos?
___________________________________________
El clima es muy seco y se caracteriza por las
___________________________________________
rante todo el año.
___________________________________________
temperaturas medias anuales que oscilan entre
___________________________________________
___________________________________________
los 20 °C y los 30 °C. Las precipitaciones son es-
___________________________________________
5. Escribe 3 ejemplos de plantas encontra- casas.
das en las estepas. ___________________________________________
Epífitas, orquídeas y lianas.
___________________________________________ 11. ¿Cómo es la fauna de los desiertos?
___________________________________________ La fauna presenta actividad noctur-
___________________________________________
___________________________________________ na y hábitos subterráneos, además de
___________________________________________
___________________________________________ gruesas cubiertas del cuerpo para evi-

___________________________________________
tar la pérdida de agua.
6. ¿Dónde se localizan las sabanas? ___________________________________________
Se localizan en los territorios comprendidos en-
___________________________________________ ___________________________________________
tre las selvas tropicales y los desiertos cálidos.
___________________________________________ ___________________________________________
22
12. ¿Dónde se encuentran los bosques me- 16. ¿Cómo es el clima de los bosques cadu-
diterráneos? cifolios?
___________________________________________
Los bosques mediterráneos están pre- El clima es templado húmedo; las pre-
___________________________________________
___________________________________________
sentes en las tierras que rodean el mar cipitaciones son regulares a lo largo de
___________________________________________
Mediterráneo y también en las costas
___________________________________________ todo el año, pueden ser abundantes
___________________________________________
de California, en la costa de Chile y en
___________________________________________ durante el verano y por ello no pade-
___________________________________________
pequeñas zonas al sur de África y al
___________________________________________ cen sequía estival.
___________________________________________
sur de Australia.
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
13. ¿Cómo es el clima en los bosques medi- 17. ¿Cómo es el suelo en los bosques cadu-
terráneos? cifolios?
El clima es templado con estación
___________________________________________ El suelo es fértil a causa de la acumu-
___________________________________________
seca, se caracteriza por veranos calu-
___________________________________________ lación de materia orgánica que se pro-
___________________________________________
rosos y secos y por inviernos frescos o
___________________________________________ duce al caer las hojas de los árboles.
___________________________________________
moderadamente fríos.
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
14. ¿Cómo son los suelos en los bosques me- 18. ¿Qué provoca la acumulación de mate-
diterráneos? ria orgánica en el suelo?
Los suelos son fácilmente erosionables,
___________________________________________ El deterioro de las hojas provoca la acu-
___________________________________________
si pierden la cubierta vegetal.
___________________________________________ mulación de materia orgánica en el
___________________________________________
___________________________________________ suelo, por lo que son suelos con abun-
___________________________________________
15. ¿Dóndee se desarrollan los bosques ca- dante humus en los que la actividad de
___________________________________________
ducifolios? los descomponedores es muy impor-
___________________________________________
Se desarrollan en las zonas templadas
___________________________________________ tante.
___________________________________________
del hemisferio Norte.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
23
23
Banco de preguntas
1. ¿Cómo es representada la vegetación 6. ¿Qué es la diversidad biológica?
en las taigas?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
7. ¿Cuántas especies de vertebrados en
2. ¿De qué está constituida la Tundra? peligro se encuentran en Ecuador?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 8. Cuántas especies endémicas de orquí-
deas existen en el Ecuador?
___________________________________________
___________________________________________
3. ¿Cómo es el clima de la tundra?
___________________________________________
___________________________________________
9. ¿Cuántos kilómetros cuadrados de sel-
___________________________________________ va presenta Ecuador?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 10. ¿Cuántas especies endémicas de plan-
___________________________________________ tas existen en el Ecuador?
___________________________________________ ___________________________________________
4. ¿Qué tipos de animales habitan en la ___________________________________________

tundra? 11. ¿Cuáles son los factores que afectan a
___________________________________________ la biodiversidad en el Ecuador?
___________________________________________ ___________________________________________
5. ¿Cuáles son los reinos en los que se cla- ___________________________________________

sifican los seres vivos? ___________________________________________
___________________________________________ 12. ¿Qué es un operón?

___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
24
13. ¿Dónde se manifiesta la biodiversidad 17. ¿Qué ocasiona la conservación de la
social? biodiversidad?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 18 Escribe 4 actividades humanas que
afecten la biodiversidad.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
14. Escribe 4 servicios ecosistémicos.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
19. ¿Qué son los recursos renovables?
___________________________________________
___________________________________________
15. ¿Qué son los recursos potencialmente
renovables? ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 20. ¿Cómo se pueden clasificar los princi-
pales impactos ambientales negativos?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
16. ¿Qué se conoce como gestión ambiental?
___________________________________________
___________________________________________
21. ¿En qué se clasifican los tipos de conta-
___________________________________________
minantes?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
25
25
solucionario
1. ¿Cómo es representada la vegetación 6. ¿Qué es la diversidad biológica?

en las taigas?
___________________________________________
La diversidad biológica, también denominada
___________________________________________
La vegetación está representada por las conífe-
___________________________________________
biodiversidad, hace referencia al número de es-
ras, que son árboles perennifolios entre los que
___________________________________________
pecies diferentes que encontramos en un espa-
___________________________________________
se incluyen los pinos, las piceas y los abetos.
___________________________________________
cio determinado.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
7. ¿Cuántas especies de vertebrados en
2. ¿De qué está constituida la Tundra? peligro se encuentran en Ecuador?
___________________________________________
Está constituida por llanuras que se extienden 1___________________________________________
252 especies de vertebrados.
___________________________________________
por latitudes superiores a las de la taiga y que ___________________________________________
llegan hasta los hielos permanentes.
___________________________________________ 8. Cuántas especies endémicas de orquí-
deas existen en el Ecuador?
___________________________________________
1___________________________________________
714 especies endémicas.
3. ¿Cómo es el clima de la tundra?
___________________________________________
El___________________________________________
clima es frío y seco. La temperatura media
9. ¿Cuántos kilómetros cuadrados de sel-
___________________________________________
anual es inferior a los 0 °C. Los inviernos son lar-
va presenta Ecuador?
gos y extremadamente fríos, mientras que los ve-
___________________________________________ ___________________________________________
132 000 kilómetros cuadrados de selva.
ranos son cortos y frescos.
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 10. ¿Cuántas especies endémicas de plan-
___________________________________________ tas existen en el Ecuador?
___________________________________________ ___________________________________________
4 143 especies endémicas registradas.
4. ¿Qué tipos de animales habitan en la ___________________________________________

tundra? 11. ¿Cuáles son los factores que afectan a
___________________________________________
Pequeños roedores, como lemmings y renos. la biodiversidad en el Ecuador?
___________________________________________ ___________________________________________
Importancia social, importancia económica e
importancia ambiental.
___________________________________________
5. ¿Cuáles son los reinos en los que se cla-
sifican los seres vivos? ___________________________________________
___________________________________________
Móneras, protistas, hongos, plantas y animales. 12. ¿Qué es un operón?
___________________________________________ ___________________________________________
Son aquellos recursos que se explotan a un ritmo
___________________________________________ ___________________________________________
superior al de su formación.
___________________________________________ ___________________________________________
26
13. ¿Dónde se manifiesta la biodiversidad 17. ¿Qué ocasiona la conservación de la
social? biodiversidad?
___________________________________________
La biodiversidad social está manifestada en los ___________________________________________
La conservación de la biodiversidad mejora el
___________________________________________
distintos modos de la evolución de las especies, rendimiento y el desarrollo de muchas activida-
___________________________________________
a lo largo de toda la escala de organización de
___________________________________________ des económicas.
___________________________________________
los seres vivos y, naturalmente, en todos los facto-
___________________________________________ 18 Escribe 4 actividades humanas que
res involucrados en el desarrollo de la sociedad afecten la biodiversidad.
___________________________________________
humana moderna. ___________________________________________
• El uso indiscriminado de los suelos.
___________________________________________
• La alteración de los ciclos biogeoquímicos
___________________________________________
___________________________________________
de la naturaleza.
___________________________________________
___________________________________________
• La fragmentación y la destrucción de los
___________________________________________
14. Escribe 4 servicios ecosistémicos.
hábitats silvestres.
___________________________________________
___________________________________________
• Reciclaje de nutrientes.
• La introducción de especies no nativas en
___________________________________________
• Formación y retención de los suelos.
___________________________________________
sitios de alto interés ambiental y la altera-
• Resistencia de las plantas frente a especies
___________________________________________
___________________________________________
ción de las condiciones climáticas.
invasoras. ___________________________________________
___________________________________________
• Polinización de las plantas. ___________________________________________
___________________________________________
19. ¿Qué son los recursos renovables?
___________________________________________
___________________________________________
Son aquellos recursos que se explotan a una
15. ¿Qué son los recursos potencialmente
renovables? ___________________________________________
velocidad más lenta que la de su formación.
Son aquellos recursos que son renovables siem-

___________________________________________ ___________________________________________
pre y cuando su gestión y explotación no so-
___________________________________________ 20. ¿Cómo se pueden clasificar los princi-
brepasen la capacidad de regeneración. pales impactos ambientales negativos?
___________________________________________
Impactos atmosféricos, impactos edáficos
___________________________________________
___________________________________________
e impactos hidrológicos.
___________________________________________
16. ¿Qué se conoce como gestión ambiental?
___________________________________________
___________________________________________
Se llama gestión ambiental al conjunto de ac-
21. ¿En qué se clasifican los tipos de conta-
___________________________________________
ciones y medidas que tienen como objetivo la
minantes?
explotación sostenible de los recursos y la de-
___________________________________________ ___________________________________________
Contaminantes degradables y contaminan-
fensa, la protección y la mejora del medioam-
___________________________________________ ___________________________________________
tes no degradables.
biente.
___________________________________________ ___________________________________________
27
27
RECURSOS PROPIOS DEL ÁREA
Técnica de diálogo simultáneo riormente abordados. Una sugerencia que
se puede hacer es que entre los estudiantes
Es una técnica que se utiliza entre un grupo
formen grupos de estudio, enfocados a la
de personas, el cual puede ser moderado
resolución de ejercicios, incluso ellos pue-
por el docente o por un miembro del grupo.
den proponer ejercicios para intercambiar
Es un espacio para socializar, intercambiar
con sus compañeros. Todo esto se verá re-
ideas y opiniones respecto a un tema, con
flejado en el desempeño académico de
el fin de reflexionar, relacionar contenido y
los estudiantes.
obtener conclusiones de manera conjunta.
Mapas mentales
Consiste en que el moderador introduce el
tema, incluso puede proponer reglas como,
por ejemplo, cuando el moderador conce-
de la palabra, el miembro del grupo puede
hablar. Se recomienda, que se vaya toman-
do nota de lo más relevante que surja de las
http://goo.gl/5X39oN
ideas del grupo y que se de lectura cuando
se haya finalizado el diálogo simultáneo.
Ejercicios
Una de las principales formas de asimilar
los conceptos es partir de la realización de La cantidad de nuevos conceptos algunas
ejercicios. Esto no solo ayuda a consolidar veces complica el aprendizaje, sin embar-
la teoría, sino también a desarrollar criterios go, dada la trascendencia de los temas, es
y a aplicar conceptos. La resolución de ca- bueno observar todo de un modo general
sos prácticos ayuda a asimilar, entender y para así comprender cada uno de los te-
profundizar los conocimientos de manera mas.
sencilla. Especialmente cuando se involu-
El objetivo de los mapas mentales es resu-
cran números, la clave es la realización de
mir los temas de un modo general a partir
varios ejercicios. Sin embargo, estos tam-
de varias ideas que son propias. El objetivo
bién pueden ser teóricos, y es aquí cuando
de un mapa mental es la optimización en
asimilamos y asociamos conceptos o desa-
el tiempo de estudio. La consolidación de
rrollamos más nuestro pensamiento.
conocimientos y el ahorro de horas de estu-
dio son consecuencias de un buen mapa
mental.
https://goo.gl/M7wDkN
Para realizar un mapa mental, se debe

colocar la idea general en el medio de la
hoja, y se debe ir añadiendo los subtemas
alrededor de la idea central, y así sucesiva-

mente con lo demás. La recomendación es
realizar la idea, los temas, subtemas y de-
Los casos aplicados a la vida diaria o los de
más, de diferentes colores con el fin de po-
realidad nacional, ayudan a comprender
der distinguir a una idea o tema general de
la importancia de las ciencias experimenta-
una específica
les e incluso puede consolidar temas ante-
28
Trabajo colaborativo determinado tema. En primer lugar, se debe
empezar por plantear todas las posibles
ideas acerca de un tema determinado. Por
más que una idea no tenga sentido, debe
estar en la lista preliminar de las ideas.
Después, se debe leer todas las ideas pro-
puestas y las que tengan similitud o sean
pequeñas, pueden unirse con otras. De
http://goo.gl/3STwC6
este modo, se realizará una lista definitiva,

aunque de ser necesario, se puede realizar
otra lluvia de ideas. La unión de varias ideas
pequeñas, hace una idea bien planteada,
permitiendo al estudiante tener su criterio
El trabajo colaborativo es una técnica gru- acerca de un tema, respetar la opinión aje-
pal, en la que los estudiantes en base a un na, unir varias ideas.
tema, desglosan ideas con el fin de resol-
ver o plantear una temática. El estar varias Técnica de diálogo simultáneo
personas pensando en un mismo tema,
no solamente fortalece el aprendizaje sino
también, ayuda a los estudiantes a trabajar
en equipo. El escuchar, hablar, respetar las
opiniones de otro, facilitan el trabajo cola-
borativo.
https://goo.gl/jiw1Bv
Un moderador de este trabajo puede ser un
estudiante a cargo o el propio docente, con
el fin de guiar y enfocar al trabajo colabora-
tivo hacia un objetivo en común. Se pueden
analizar temas de interés, las aplicaciones,
la importancia del tema en las unidades o Es una técnica que se utiliza entre un grupo
a futuro, entre otros. de personas, el cual puede ser moderado
por el docente o por un miembro del grupo.
Es un espacio para socializar, intercambiar
ideas y opiniones respecto a un tema, con
el fin de reflexionar, relacionar contenido y
obtener conclusiones de manera conjunta.
https://goo.gl/bFxIq5
Consiste en que el moderador introduce el

tema, incluso puede proponer reglas como,
por ejemplo, cuando el moderador conce-
de la palabra, el miembro del grupo puede

Técnica de lluvia de ideas hablar. Se recomienda, que se vaya toman-
do nota de lo más relevante que surja de las
Es una técnica en la cual, varios miembros ideas del grupo y que se de lectura cuando
de un grupo o curso aportan ideas sobre un se haya finalizado el diálogo simultáneo.
29
29
Nombre: _____________________________________________ Fecha: _____________________
Tareas de recuperación
1. Señala a qué clase de bioma hace re- 4. Completa la frase:

ferencia cada color representado en el
mapa terrestre. La vegetación está formada principalmen-
te por praderas de plantas herbáceas:
_____________________ y ____________________.
Los desiertos son tierras ____________________

y fuertemente erosionadas, por lo que la
vegetación es ____________________ .
La vegetación es ____________________, for-

mada por árboles y arbustos de hoja pe-
renne, _______________ y pequeña.
______________ ______________
5. ¿Qué significa que la vegetación sea
______________ ______________ pirófita?
___________________________________________
______________ ______________
6. Escribe tres ejemplos de vegetación que
______________ ______________ se encuentra en los bosques de hoja
caduca.
______________ ______________
___________________________________________
2. Relaciona con la afirmación según co-
7. Cita tres ejemplos que representen la ve-
rresponda:
getación que habita sobre la hojarasca
Lianas del suelo.
Orquídeas ___________________________________________
Plantas herbáceas 8. Di a qué clase de bioma representa la
imagen.
Plantas epífitas
1. Viven sobre los árboles para acceder
mejor a la luz.
2. Plantas que trepan a los árboles, uti-
lizándolas como apoyo para buscar
la luz.
http://goo.gl/nyzC87
3. Se desarrollan en el suelo.
3. ¿Por cuáles estaciones se caracteriza el

clima tropical seco?
___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
30
solucionario
1. Señala a qué clase de bioma hace re- 4. Completa la frase:
ferencia cada color representado en el
mapa terrestre. La vegetación está formada principalmen-
te por praderas de plantas herbáceas:
leguminosas
_____________________ gramíneas
y ____________________.
Los desiertos son tierras ____________________

áridas
y fuertemente erosionadas, por lo que la
escasa
vegetación es ____________________ .
La vegetación es ____________________
esclerófila , for-
mada por árboles y arbustos de hoja pe-
dura
renne, _______________ y pequeña.
Tundra y Selvas
______________
alta montaña ______________
tropicales
5. ¿Qué significa que la vegetación sea
______________
Taiga
Sabanas
______________ pirófita?
Desiertos Que está adaptada al fuego.
___________________________________________
______________
Estepa ______________
cálidos
Bosques Hielos 6. Escribe tres ejemplos de vegetación que
caducifolios
______________ permanentes
______________ se encuentra en los bosques de hoja
Bosques caduca.
______________
mediterráneos Robles, hayas, castaños.
___________________________________________
2. Relaciona con la afirmación según co-
7. Cita tres ejemplos que representen la ve-
rresponda:
getación que habita sobre la hojarasca
Lianas 2 del suelo.
Hongos, líquenes, musgos.
___________________________________________
Orquídeas 1
Plantas herbáceas 3 8. Di a qué clase de bioma representa la
imagen.
Plantas epífitas 2
1. Viven sobre los árboles para acceder
mejor a la luz.
2. Plantas que trepan a los árboles, uti-
lizándolas como apoyo para buscar
la luz.
3. Se desarrollan en el suelo.
3. ¿Por cuáles estaciones se caracteriza el

clima tropical seco?
Seca y húmeda
___________________________________________
___________________________________________ Estepas.
___________________________________________
31
31
UNIDAD 1
Orientación didáctica Página 18

Página 17
• Describir los colores de la mariquita y
que se encuentra realizando. ¿Dónde
la podemos encontrar?
• Mediante la imagen causar interés
en los alumnos, seguramente ya lo
habrán visto u oído antes. Sería bue-
no empezar con una dinámica o
una serie de experiencias acerca del
animal que se presenta en la fotogra-
fía.
• Una vez captada la atención del es-
tudiante, introducir los temas de la
unidad. Es bueno mencionar todos
los temas para que el estudiante
sepa el orden de lo que van a ver.
32
Página 19
Página 17
Hacer adivinanzas acerca de deportes
• Basándonos en las características físicas del ani-
mal, realizar adivinanzas del mismo o de animales
similares.
Socialización
Dialogar en clase acerca de las anécdotas que ha-
yan vivido o hayan visto o escuchado de las mari-
quitas.
Solucionario
Respuesta abierta.
33
33
• Realizar una breve descripción acerca de la gran-
deza de los biomas, pueden encontrarse en todo Página 20
el mundo, es posible que alguno de los estudiantes
conozca otro bioma de algún país, es recomenda-
ble que comparta la anécdota con el curso.
• Es bueno hacer énfasis en los biomas que tiene
el Ecuador, especialmente las selvas tropicales, se
recomienda dar una breve introducción para que
el alumno quiera investigar acerca del tema.
• Realiza una lluvia de ideas acerca de todo lo que
conlleva este tema.
• Comparte con tus compañeros lo que has escu-
chado o lo que piensa acerca del tema visto.
• Realiza una discusión acerca de lo que más te im-
pactó del tema.
• Realiza una hoja giratoria acerca de temas intere-
santes que pueden fortalecer lo visto en clase.
Solucionario
Respuesta abierta.
34
• Se deben abordar estos temas de una manera
muy especial, debido a que es un tema de im-
portancia nacional, la biodiversidad del Ecuador
es un tesoro único que debemos conservarlo, se
recomienda que se haga participar en lectura o
en clase a todos los estudiantes para que estén
atentos y capten la información.
Página 30
conlleva este tema.
Página 17
pactó del tema.
Solucionario
1. Si la población está en expansión está en regre-
sión debido a que mantiene una relación crecien-
te en el tiempo. Esto quiere decir que cada vez
van a existir menos nutrientes y más depredadores.
La relación entre distintos tipos de palomas o con
otras especies de animales, es la de competencia
por los nutrientes y espacio físico. De igual manera
entre especie tienen influencia los nutrientes, es-
pacio físico y reproducción. Con la introducción
de halcones se va a regular el crecimiento de las
palomas a través de la depredación, a más hal-
cones menos palomas y viceversa.
2. S=4, N=2068
Avetorillo común: 1 pi = 1/2068 = 0.000483 H = –0.00533
Garcilla bueyera: 1954 pi = 1954/2068 = 0.944 H = –0.0773
Garceta común: 111 pi = 111/2068 = 0.053 H = –0.22649
Garceta grande: 2 pi = 2/2068 = 0.000967 H = –0.00968

H = 0,31
35
35
• Sin duda todos los estudiantes deben haber visto
flora en el lugar donde viven, para introducir el
Página 32
tema, es propicio que se identifiquen las caracte-
rísticas de las plantas de su localidad y las relacio-
nen con el tema de flora del Ecuador.
conlleva este tema.
• Realiza una discusión con base a lo que más te
impactó del tema.
Solucionario
1. Peces: Brasil, Aves: Colombia, Anfibios: Colombia,
Reptiles: México, Mamíferos: Brasil.
2. Respuesta abierta.
36
• Es importante que los alumnos se relacionen y ten-
gan conciencia acerca de todas las implicacio-
nes que conlleva el impacto ambiental negativo.
Realizar énfasis en cada punto que se aborde del
Página 39 libro y seguido de ese complementar con una re-
Página 17 flexión, haciendo que los estudiantes interactúen.
conlleva este tema.
• Realiza una discusión con base a lo que más te
impactó del tema.
Solucionario
1. Respuesta abierta, depende de la ciudad.
2. No practicar conductas ruidosas en casa. Bajan-
do el volumen de los equipos electrónicos. No
usar la bocina del automóvil. No permitir que las
mascotas perjudiquen el descanso y tranquilidad
de las personas. Bajando el tono de música alta
en sectores públicos.
37
37
• Las medidas correctoras deben practicarlas a dia-
rio y, por ende, es importante que en estos temas
no baste con que los estudiantes entiendan y re-
flexionen, sino que los pongan en práctica.
conlleva este tema.
Página 40
pactó del tema.
• Se recomienda ver videos o realizar carteles con
las medidas y que expongan a la clase.
Solucionario
1. En países desarrollados la disponibilidad y uso de
recursos no renovables es baja, mientras que los
recursos renovables son los que predominan. Vi-
ceversa es el caso de los países en vías de desa-
rrollo, en su mayoría.
2. La agricultura o ganadería pueden desgastar el
suelo físicamente y también pueden absorber los
nutrientes que tiene. Los que se recomienda es
utilizar abonos orgánicos, no usar tantos químicos
para no contaminar el suelo, se recomienda la ro-
tación de cultivos y dejar en reposo al suelo por un
tiempo.
38
• Hacer reflexiones de la evolución de las emisiones de los gases y de las consecuencias
que pueden traer la explotación insostenible del medio ambiente. Especialmente en el
Ecuador se debe tener mucho cuidado debido a la riqueza de la biodiversidad.
• Realiza una lluvia de ideas acerca de todo lo que conlleva este tema.
• Comparte con tus compañeros lo que has escuchado o lo que piensa acerca del
tema visto.
Página 42 • Generar un debate acerca de la sostenibilidad y

la explotación insostenible que puede ser lidera-
Página 17 do por el docente.
pactó del tema.
Solucionario
1. Contaminación del aire y del agua y, por ende, pro-
blemas de salud para los seres vivos. Disminución
de la biodiversidad por los desequilibrios en los há-
bitats. Aumento de la temperatura del planeta.
2.
a. Poseer normativa adecuada, existir estudios am-
bientales de ese territorio y que todos los seres
humanos deben actuar de manera correcta in-
dividual y colectivamente.
b. El desarrollo sostenible plantea explotar recur-
sos sin poner en riesgo el futuro de dicha es-
pecie y procurar que los impactos ambientales
sean mínimos.
c. La diferencia entre las acciones preventivas sur-
ge antes del problema para prevenir mientras
que las acciones correctivas surgen después del

problema para corregir algo.
3. Alto impacto ambiental, altos niveles de contami-
nación, no hay un acuerdo entre países sobre ni-
veles de contaminación.
39
39
• Con una salida al jardín botánico se busca que los
estudiantes consoliden todos sus conocimientos.
Es importante que se realice una correcta motiva-
ción a los estudiantes para que vengan con todas
las ganas de aprender acerca de la biodiversidad
Página 45
del Ecuador.
• Se recomienda que los estudiantes vayan toman-
do nota de todo lo que el recorrido conlleva y que
el docente, realice comentarios relacionados con
la clase, para que se sientan identificados con la
salida.
• Proponer una práctica similar
Realizar una salida a algún jardín del colegio o
cercano, para realizar una inspección de las es-
pecies existentes, la flora y fauna características
de nuestros alrededores.
Solucionario
Respuesta abierta.
40
• Es importante que se mencione que al revisar el
Página 46 resumen en clase o por su cuenta, verifiquen que
Página 17
todo lo mencionado conozcan, de no darse el
caso, acudir donde el docente o el empleo de
otros recursos para la explicación de las dudas.
• En esta carilla se observan todos los conceptos vis-
tos a lo largo de la unidad, en la parte superior se
encuentran los temas.
• Dinámica de resumen
Se puede proponer que cada persona realice un
resumen el cual puede ser escrito o en forma de
mapa conceptual o en forma de esquema. Pro-
poner que los estudiantes realicen una votación
de cuál fue el mejor resumen.
• Hoja giratoria
El docente o un estudiante puede leer el resumen
mientras todos hacen acotaciones de los temas,
para realizar en forma de repaso teórico de lo
abordado en clase. Prohibida su reproducción.
41
41
• Observar las aplicaciones o temas de interés más
actuales de los contenidos abordados en la unidad.
Página 47
• Se busca generar interés del estudiante por la bio-
logía o por temas afines.
• Cuando una persona tiene algo más visual puede
darse cuenta de si le gusta o no.
• Incluso el si yo fuera, puede guiar al estudiante ha-
cia una carrera definida.
• Trabajo en grupo
Pueden formarse grupos de estudiantes para que
lean la zona wifi y que hagan una investigación
más profunda y la presenten a la clase.
• Lección oral
Los estudiantes pueden exponer a toda la clase
de manera oral, acera de lo que más les llamó la
atención de la zona wifi y discutirlo en la clase.
• Trabajo escrito
El estudiante deberá realizar un resumen de la
noticia que quiera de la zona wifi y exponer a la
clase.
42
• Se presenta una miscelánea de ejercicios relacio-
Página 48 nados a los temas abordados. Se busca que el
alumno englobe todos los conceptos adquiridos y
conozca cómo distinguir cada concepto.
• El docente debe explicar que esta parte del libro
es muy importante porque engloba todos los con-
ceptos, pero, sobre todo, como aplicarlos en pro-
blemas.
• Trabajo en clase
Las preguntas pueden realizarse en clase, el do-
cente puede elegir a un estudiante al azar para
que pase a realizar en ejercicio en el pizarrón.
• Ejercicios adicionales
Formar grupos de estudiantes para que planteen
ejercicios adicionales o temas que requieran én-
fasis, para que los demás estudiantes lo resuelvan
y consoliden aún más lo visto en clase.
Las actividades pueden realizarse como trabajo
en grupo.
43
43
44
Unidad didáctica: 2. Ecología y crecimiento poblacional de los seres humanos
Objetivos del área codificados: OG.CN.1.; OG.CN2.; OG.CN3.; OG.CN5.; OG.CN.6.; OG.CN.7.; OG.CN.10.
Bloques curriculares
Objetivo de la unidad: Biología en acción: Comprender la importancia de las invenciones de la ingeniería genética y sus aplicaciones a través del uso de
TIC, estrategias de investigación, trabajos de aplicación, análisis de casos concretos, con la finalidad de desarrollar habilidades de
pensamiento científico en los estudiantes.
PLANIFICAdor U2
Biología en acción:
CE.CN.B.5.5. Argumenta con fundamento científico el valor de la biodiversidad a partir del análisis de los patrones de evolución de las
Criterios de evaluación: especies, su importancia social, económica y ambiental, los efectos de las actividades humanas, el reconocimiento de los modelos de
desarrollo económico, los avances tecnológicos, y las estrategias y políticas enfocadas al desarrollo sostenible.
CE.CN.B.5.6. Argumenta desde la sustentación científica la influencia de la ingeniería genética en la alimentación y salud de los seres
humanos.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar? Evaluación
de desempeño (Estrategias metodológicas) Indicadores de eva- Técnicas e instrumentos de eval-
luación de la unidad uación
Bloque curricular 5: Biología Experiencia: Talento humano I.CN.B.5.5.2. Analiza Experiencia:
en acción con actitud crítica y Técnica: Pruebas específicas.
Experiencia: Materiales de trabajo reflexiva los modelos
CN.B.5.5.8. Indagar las apli- de desarrollo eco- Instrumento: Exposición de un
Realizar una exposición sobre la ingeniería genética y sus individual
caciones de la ingeniería ge- nómico, los avances tema.

nética en la producción de actuales aplicaciones en la producción de alimentos y fár-
Libro del estudiante tecnológicos que cu-
alimentos y fármacos y sus im- macos.
Cuaderno de trabajo bren las necesidades Reflexión:
plicaciones en la vida actual. Reflexión: del crecimiento de la Técnica: Intercambios orales.
Guía del docente población humana,
Dialogar sobre las implicaciones de las aplicaciones de la las estrategias y polí- Instrumento: Diálogo.
ingeniería genética, considerando los cuestionamientos éti- Plataforma Edebeón ticas nacionales e in-
cos y sociales. ternacionales enf ca- Construcción/Conceptualiza-
Cuaderno de apuntes ción:
Construcción / Conceptualización: das en el desarrollo
esferos, lápiz, borrador sostenible. (J.1., J.2.) Técnica: Análisis de desempeños.
Pedir a los alumnos que trabajen de manera individual en Instrumento: Ensayo.
Videos educativos
un ensayo sobre las aplicaciones de la ingeniería genética
en la producción de alimentos y fármacos y sus implicacio- Buscador virtual Aplicación:
nes en la vida actual. (Google, Safari) Técnica: Análisis de desempeños.
Aplicación: Realizar una cartelera con los temas de los en- o de producciones.
sayos más interesantes.
Instrumento: Trabajos de aplica-
ción.
¿Qué y cómo evaluar? Evaluación
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender?
Destrezas con criterio Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores
Técnicas e instrumentos
de desempeño (Estrategias metodológicas) de evaluación
de evaluación
de la unidad
CN.B.5.5.10. Interpretar mode- Experiencia: Realizar una lectura referente a modelos po- Materiales de trabajo I.CN.B.5.6.3. Cues- Experiencia:
los poblacionales que relacio- blacionales y el aumento demográfico en el último siglo. grupal tiona desde la Técnica: Intercambios orales. Instru-
nan el crecimiento poblacio- Luego los estudiantes expondrán su opinión de la lectura Computador con internet fundamentación mento: Puestas en común.
nal con diferentes modelos de relacionándola con el uso sustentable de los recursos na- Proyector científica, social y Reflexión:
desarrollo económico, y tomar turales. Pizarra ética la influencia Técnica: Intercambios orales. Instru-
una postura frente al enfoque Reflexión: Dialogar sobre: ¿Cuál es la relación entre momento: Diálogo.
delos de crecimiento poblacional, desarrollo económico Marcadores de la ingeniería
del uso sustentable de los re- Construcción/Conceptualización:
cursos naturales. y el uso sustentable de recursos? ¿Cuál es el impacto que Calculadora genética en el Técnica: Análisis de desempeños o
genera el aumento demográfico en el medio ambiente? Cuaderno de apuntes área de aliment- de producciones. Instrumento: Traba-
Analizar las preguntas en parejas. Cinta adhesiva. ación y salud de jos de síntesis
Construcción / conceptualización: Sintetizar las respuestas. Pliegos de papel bond o los seres humanos. Aplicación:
Generar conclusiones. cartulina (I.2., S.3.) Técnica: Análisis de desempeños o
Aplicación: Elaborar un periódico mural con las temáticas Imágenes de producciones. Instrumento: Traba-
sobre modelos de crecimiento poblacional, desarrollo eco- jos de aplicación.
nómico y uso sustentable de recursos. Materiales de trabajo de
CN.B.5.5.11. Planificar y ejecutar Experiencia: Observar un video correspondiente a los dife- laboratorio: Experiencia:
una investigación sobre los di- rentes avances tecnológicos que cubren las necesidades Mandil, guantes, cuaderno Técnica: Observación sistemática
ferentes avances tecnológicos de la creciente población humana. El estudiante registrará de apuntes, esferos, papel y pruebas específicas. Instrumento:
que cubren las necesidades las ideas que tengan un enfoque de desarrollo sostenible de reciclaje (puede ser Registro de observación, y video y
de la creciente población hu- para discutirlo en clase. cualquier tipo de papel) análisis posterior.
mana, con un enfoque de de- Reflexión: Tomar en cuenta las siguientes cuestiones al mo- Una licuadora. Reflexión:
sarrollo sostenible. mento de registrar las ideas: ¿Cómo trabaja la biomimética Una tela para formar la
en este campo? ¿La terapia génica, la modificación gené- Técnica: Intercambios orales. Instru-
hoja de papel, se puede mento: Diálogo.
tica, la robótica,…? usar un bastidor con una
Construcción / Conceptualización: Responder y argumen- Construcción/Conceptualización:
tar las preguntas para socializarlo con la clase. Generar tela de fibra, el bastidor Técnica: Intercambios orales y
conclusiones. puede ser rectangular. pruebas específicas. Instrumento:
Aplicación: Desarrollar el experimento de la página 71 del Papel filtro para secar la Cuestionario y diálogo.
texto del estudiante. Realizar conclusiones sobre el tema y el hoja formada. Aplicación:
experimento con un enfoque de desarrollo sostenible. Rea- Un rodillo o palo de Técnica: Análisis de desempeños y
lizar una evaluación de fin de unidad. amasar del tamaño del pruebas específicas. Instrumento:
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo y de la bastidor. Trabajo de aplicación y síntesis y
plataforma, propuestas para estas temáticas. prueba escrita.
Adaptaciones curriculares Necesidad educativa especial: Deficiencia auditiva
Una deficiencia auditiva es una disminución más o menos significativa de a audición Para el estudiante con esta necesidad es necesario:
debido a lesiones, anomalías anatómicas o disfunciones fisiológicas del sistema auditi- • Dar prioridad al aprendizaje mediante un sistema de comunicación funcional.
vo, que puede afectar a un oído (monoaural), a ambos (biaural) o al sistema auditivo • Provisión de ocasiones varias y sistemáticas de interacción social. Precisa que se garanticen
central (discapacidad auditiva). experiencias diarias y ricas de contacto con los demás, normalizando este aspecto de su ex-
periencia.
• Refuerzo del desarrollo cognitivo. Debe prestarse especial atención al aprendizaje de
estrategias de procesamiento de la información y de solución de problemas, así como al
uso de recursos visuales como “mediadores” de la memoria a corto plazo.
• Refuerzo de los aprendizajes académicos. Además del refuerzo específico de las habi-
lidades de lectura y escritura, por su evidente conexión con los diferentes componentes
de la lengua oral, es preciso asegurarse de que las dificultades lingüísticas del alumno no
limiten su acceso a la información, que llega a convertirse en su dificultad de aprendizaje
en la etapa secundaria.
45
45
• Crecimiento y modelos poblacionales to puede estar delimitado por facto-
res externos como el clima, o factores
Una población se define como el con- dependientes de la densidad como
junto de individuos de la misma especie la cantidad de competencia, ya sea
que conviven en un área geográfica dentro de la misma población o con
determinada. Con el paso del tiempo otras especies, o parasitismo. Cuando
el número de seres va a variar o man- se alcanza el máximo de individuos o
tenerse constante debido a diferentes la capacidad de carga del ecosistema,
factores. Para ello, se estudian los mode- la cantidad de individuos se mantiene
los poblacionales, que consiste en iden- relativamente constante.
tificar cómo cambian las poblaciones
en el tiempo. Las cuatro variables más
importantes son: natalidad, mortalidad, Crecimiento exponencial
inmigración y emigración. Con ello se
tamaño de la población
puede calcular la población aproxima-
da en un momento dado.
No obstante, la naturaleza es cambiante
por lo cual se pueden dar perturbacio-
nes sobre factores externos que afectan
el tamaño de la población. Por ejemplo,
la cantidad de depredadores, las enfer-
medades, la escasez o abundancia rela-
tiva de recursos. tiempo
Principalmente se distinguen dos mode-
los de crecimiento poblacional: Crecimiento logístico
• Crecimiento exponencial
capacidad de carga
tamaño de la población
Constituye un aumento continuo de la

población y mientras mayor sea, más
rápidamente crecerá. Este caso se da
cuando los individuos disponen de re-
cursos relativamente ilimitados y condi-
ciones óptimas para la reproducción y
supervivencia de la especie.
• Crecimiento logístico
tiempo
Este se da cuando una población al ir

aumentando de tamaño va agotan-
• Bioingeniería y necesidades humanas
do o limitando los recursos disponibles,
por lo cual, aumenta la mortalidad y El conocimiento de la biología es im-
disminuye la natalidad. Este crecimien- portante dentro del mundo para la
46
comprensión del funcionamiento de los para sobrevivir y desarrollarse correc-
sistemas vivos. Además, el ser humano tamente. Este arroz dorado fue resul-
puede utilizar estos conocimientos en su tado de una modificación genética
beneficio para obtener una mejor cali- para que incluya vitamina A como
dad de vida. La bioingeniería consiste suplemento y eliminar el déficit de
en la utilización de conocimientos en este compuesto importante para la
la biología para manipular productos o manutención de la salud.
procesos específicos. Es una de las in-
genierías más recientes en haber sido • Salmón modificado genéticamen-
creadas, por lo tanto, aún hay mucho te: Por la creciente demanda de
campo de trabajo. alimentos y las recientes tendencias
de consumo de productos marinos
se creó un salmón mediante la inge-
niería genética para que crezca de
manera más rápida y resulte de ma-
yor tamaño para una crianza más
eficiente.
Aunque la bioingeniería haya traído
https://goo.gl/CnRVN3
múltiples beneficios a la humanidad,

sigue siendo un tema sumamente
controvertido y sujeto a debate de-
bido a los posibles efectos dentro de
los diversos ecosistemas y sobre el
Algunos ejemplos de la aplicación de cuerpo humano.
esta ingeniería son:
• Penicilina: Descubierta por Alexander
Flemming, consiste en el uso de una
sustancia secretada por un hongo
para la eliminación de bacterias. Con
http://goo.gl/pJsyg0
ello se pueden tratar diversas enfer-

medades, por ejemplo tuberculosis e
infecciones de los tejidos. Este com-
puesto ayudó a salvar muchas vidas
debido a la que la gran cantidad de
heridos que producía la guerra eran
afectados por enfermedades como
la gangrena.
https://goo.gl/onP5nV
• Arroz dorado: El aumento de la po-

blación humana hace que cada
uno de estos hombres y mujeres se
requiera provisiones de alimento
47
47
Nombre: _____________________________________________ Fecha: _____________________
1. ¿Qué es la ecología humana? 6. ¿Qué incluyen los recursos renovables y

qué incluyen los recursos no renovables?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
2. ¿Qué es la comunidad abiótica?
___________________________________________
___________________________________________
7. ¿Cuál es uno de los problemas de mayor
___________________________________________ peso?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
3. ¿En qué se basan los servicios ambientales? ___________________________________________
___________________________________________ 8. ¿De dónde se obtiene la materia prima?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
4. ¿Cuáles son los recursos más utilizados e 9. ¿Qué conlleva el crecimiento de la po-
indispensables para la vida? blación?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
5. ¿Qué es la pesca de arrastre? ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 10. ¿Qué experimentará la Tierra en los próxi-
___________________________________________ mos 50 o 70 años?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
48
11. ¿Cuáles son los porcentajes de habitan- 14. ¿Cuál es la probabilidad de la concen-
tes en los países en vías de desarrollo y tración de la población mundial para el
en países industrializados? año 2020?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
12. ¿Qué es la tasa de crecimiento de la po- 15. ¿De qué depende directamente el cre-
blación? cimiento de la población?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 16. ¿Por quiénes fueron propuestos los prime-
ros modelos poblacionales humanos?
___________________________________________
___________________________________________
13. ¿Qué factores influyen para que en los
países menos desarrollados se presente ___________________________________________
mayor fecundidad?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
17. ¿En qué se basa el modelo exponencial?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
49
49
solucionario
1. ¿Qué es la ecología humana? 6. ¿Qué incluyen los recursos renovables y

qué incluyen los recursos no renovables?
___________________________________________
La ecología humana se encarga de estudiar
las relaciones entre el medioambiente y las per-

___________________________________________
Los recursos renovables incluyen a los alimen-
___________________________________________
tos, el agua y los productos de origen forestal;
___________________________________________
sonas.
___________________________________________
mientras que los no renovables son recursos mi-
___________________________________________
___________________________________________
neros y combustibles.
___________________________________________
2. ¿Qué es la comunidad abiótica?
Son los factores ambientales y los formados por ___________________________________________
___________________________________________
el ser humano (construcciones), de los cuales 7. ¿Cuál es uno de los problemas de mayor
___________________________________________ peso?
dependen los seres vivos para la vida.
___________________________________________ Uno de los problemas de mayor peso es el sig-
___________________________________________
___________________________________________ nificativo aumento demográfico de la humani-
___________________________________________
3. ¿En qué se basan los servicios ambientales? dad.
___________________________________________
Los servicios ambientales se basan en los re-
___________________________________________ 8. ¿De dónde se obtiene la materia prima?
cursos e incluyen el transporte de materia, de
___________________________________________ La materia prima se extrae de los países en vías
___________________________________________
energía y de información.
___________________________________________ de desarrollo.
___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
4. ¿Cuáles son los recursos más utilizados e 9. ¿Qué conlleva el crecimiento de la po-
indispensables para la vida? blación?
El agua, los peces, la madera y la tierra.
___________________________________________ El crecimiento de la población implica un au-
___________________________________________
___________________________________________ mento en el consumo de los recursos, lo que con-
___________________________________________
___________________________________________ lleva a una mayor demanda de los ecosistemas
___________________________________________
5. ¿Qué es la pesca de arrastre? y genera problemas ambientales.
___________________________________________
Es el método de pesca más común a nivel mun-
___________________________________________ ___________________________________________
dial. Esta pesca está dirigida únicamente a los
___________________________________________ 10. ¿Qué experimentará la Tierra en los próxi-
peces que se desean obtener del mar para el mos 50 o 70 años?
___________________________________________
consumo del ser humano, esto significa una por- La Tierra experimentará un rápido crecimiento de-
___________________________________________ ___________________________________________
ción determinada del total de la diversidad de mográfico durante los próximos cincuenta o sesen-
___________________________________________ ___________________________________________
las especies que se encuentran en los fondos ta años, el que puede duplicar la población actual.
___________________________________________ ___________________________________________
marinos.
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
50
11. ¿Cuáles son los porcentajes de habitan- 14. ¿Cuál es la probabilidad de la concen-
tes en los países en vías de desarrollo y tración de la población mundial para el
en países industrializados? año 2020?
___________________________________________
En los países en vías de desarrollo se concentra ___________
Más del 85%________________________________
de la población mundial se con-
___________________________________________
el 82 % de los habitantes, mientras que el 18 % centrará en los países en vías de desarrollo. En
___________________________________________
restante conforma la población de los países in-
___________________________________________ otras palabras, 4 de cada 5 personas vivirán en
___________________________________________
dustrializados.
___________________________________________ países de ingresos bajos.
___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
12. ¿Qué es la tasa de crecimiento de la po- 15. ¿De qué depende directamente el cre-
blación? cimiento de la población?
___________________________________________
La tasa de crecimiento de la población es el ___________________________________________
Dependen directamente de las tasas de nata-
___________________________________________
aumento demográfico de un país en un perío- lidad y mortalidad y de cómo los seres huma-
___________________________________________
___________________________________________
do determinado, generalmente de un año. Esta nos se van ajustando a la disponibilidad de los
___________________________________________
refleja el número de nacimientos y de muertes
___________________________________________ recursos.
___________________________________________
ocurridos y el número de inmigrantes y de emi-
___________________________________________ ___________________________________________
grantes del país.
___________________________________________ 16. ¿Por quiénes fueron propuestos los prime-
ros modelos poblacionales humanos?
___________________________________________
___________________________________________
Los primeros modelos poblacionales humanos
13. ¿Qué factores influyen para que en los
países menos desarrollados se presente fueron propuestos en la teoría de Thomas Mal-
___________________________________________
mayor fecundidad? thus en 1798 y, luego por P. F. Verhulst en 1838. Es-
___________________________________________
• El tiempo de escolarización: incide sobre la
___________________________________________ tos modelos se caracterizan por ser cerrados.
___________________________________________
edad en que las mujeres y los hombres deci-
___________________________________________
___________________________________________
den tener hijos.
___________________________________________
___________________________________________
• La disponibilidad de información idónea so-
___________________________________________
Este modelo se basa en las leyes de crecimien-
___________________________________________
bre sexualidad humana y el acceso a méto- to demográfico, que son una serie de ecua-
___________________________________________
___________________________________________
dos anticonceptivos. ciones que miden los niveles de población en
___________________________________________
___________________________________________ unidades de tiempo determinadas.

___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
51
51
Banco de preguntas
1. ¿Qué sucede si una población supera su 5. ¿Cuál es el principal enfoque que ha te-
capacidad de carga de entorno? nido la bioingeniería?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
2. ¿Qué pasa cuando se da la superpobla- ___________________________________________
ción?
___________________________________________
___________________________________________
6. ¿Qué es la ingeniería de bioprocesos?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
3. ¿De qué depende el agotamiento de los
recursos? 7. ¿Qué involucra un bioproceso?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
4. ¿Cuál es una propuesta alternativa para ___________________________________________

la conservación de los recursos? ___________________________________________
___________________________________________ 8. ¿Por qué está caracterizado un biopro-
___________________________________________ ceso?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
52
9. Escribe 4 beneficios de la biotecnología 13. ¿Qué son los peces transgénicos?
en la actualidad.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
10. ¿Cuál ha sido el principal enfoque de la
ingeniería genética? ___________________________________________
___________________________________________ 14. Menciona un ejemplo de lo que la inge-

niería genética ha ayudado en la pro-
___________________________________________ ducción de plantas.
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
11. ¿Cuál ha sido la bacteria más utilizada ___________________________________________
en el campo de la ingeniería genética
en bacterias? 15. ¿Qué es la ingeniería biomédica?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
12. ¿Cuáles son los enfoques más importan- ___________________________________________

tes que tiene la ingeniería genética en ___________________________________________
animales?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
16. Menciona 3 ejemplos de aplicacio-
___________________________________________ nes de la biomedicina.
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
53
53
solucionario
1. ¿Qué sucede si una población supera su 5. ¿Cuál es el principal enfoque que ha te-
capacidad de carga de entorno? nido la bioingeniería?
Si una población supera la capacidad de
___________________________________________ El principal enfoque de la bioingeniería es el
___________________________________________
carga de su entorno, su tasa de mortalidad
___________________________________________ de la salud y la medicina del ser humano; un
___________________________________________
aumenta, lo que reduce la cantidad de po- elemento de apoyo para esta ciencia ha sido
___________________________________________ ___________________________________________
blación a porcentajes más sostenibles. la biotecnología, ya que permite crear y mo-
___________________________________________ ___________________________________________
dificar muchos procesos biológicos con fines
___________________________________________ ___________________________________________
determinados, como la generación de medi-
___________________________________________ ___________________________________________
cinas, vacunas, prótesis, etcétera.
2. ¿Qué pasa cuando se da la superpobla- ___________________________________________
ción?
___________________________________________
La población es superior a los recursos dispo-
___________________________________________
6. ¿Qué es la ingeniería de bioprocesos?
nibles en la cual el hambre y las enfermeda-
___________________________________________ La ingeniería de bioprocesos involucra a to-
des asociadas a la malnutrición aumentarán
___________________________________________
___________________________________________ dos los organismos vivos y sus respectivos com-
la tasa de mortalidad. ___________________________________________
___________________________________________ ponentes celulares para que provean bienes
___________________________________________
___________________________________________ o servicios a los seres humanos.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
3. ¿De qué depende el agotamiento de los
recursos? 7. ¿Qué involucra un bioproceso?
Un bioproceso involucra a todos los proce-
El agotamiento de los recursos depende de
___________________________________________ ___________________________________________
dimientos con determinados sustratos o nu-
la población y del nivel de consumo de cada
___________________________________________ ___________________________________________
trientes, los que son transformados, mediante
habitante.
___________________________________________ ___________________________________________
acción biológica (microorganismos, células,
___________________________________________ ___________________________________________
tejidos), en biomasa y otros productos.
___________________________________________ ___________________________________________
4. ¿Cuál es una propuesta alternativa para ___________________________________________

la conservación de los recursos? ___________________________________________
Una solución alternativa es que los países de-
___________________________________________ 8. ¿Por qué está caracterizado un biopro-
sarrollados usen los recursos de manera más

___________________________________________ ceso?
sostenible y apropiada en relación con el Catalizador biológico y biorreactor.
___________________________________________ ___________________________________________
medioambiente. ___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
54
9. Escribe 4 beneficios de la biotecnología 13. ¿Qué son los peces transgénicos?
en la actualidad.
___________________________________________
Son de fácil manipulación y han sido objeto
• Resistencia a las enfermedades.
___________________________________________
de muchos estudios. Poseen fecundación ex-
___________________________________________
• Reducción del uso de pesticidas.
___________________________________________ terna lo que permite que la modificación de
___________________________________________
• Alimentos más nutritivos.
___________________________________________ sus huevos sea más accesible y que, de ese
• Tolerancia a los herbicidas
___________________________________________
___________________________________________ modo, se pueda estudiar mejor las etapas de
___________________________________________
___________________________________________ su desarrollo.
___________________________________________
10. ¿Cuál ha sido el principal enfoque de la
ingeniería genética? ___________________________________________
Su principal enfoque es el estudio de la mo-

___________________________________________ 14. Menciona un ejemplo de lo que la inge-
niería genética ha ayudado en la pro-
lécula de la herencia o ADN, lo que se hace
___________________________________________ ducción de plantas.
mediante la introducción de ADN modificado
___________________________________________ ___________________________________________
La ingeniería genética ha ayudado a que ten-
a células vivas e incorporando como parte del
___________________________________________ ___________________________________________
gan una maduración lenta y que lleguen al
material genético de estas. consumidor conservando su sabor, color, olor y
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ textura intactos.
___________________________________________
11. ¿Cuál ha sido la bacteria más utilizada ___________________________________________
en el campo de la ingeniería genética
en bacterias? 15. ¿Qué es la ingeniería biomédica?
La bacteria más usada es la Escherichia coli.

___________________________________________ ___________________________________________
En esta rama se combina el diseño y la capa-
cidad de resolver problemas para el mejora-

___________________________________________
___________________________________________
miento de la salud humana y de ese modo
___________________________________________
12. ¿Cuáles son los enfoques más importan-
tes que tiene la ingeniería genética en generar un diagnóstico y dar un tratamiento
___________________________________________
animales?
adecuado a los pacientes.
___________________________________________
La manipulación genética en animales tiene
___________________________________________
___________________________________________
diversos enfoques, entre estos están: generar
___________________________________________
16. Menciona 3 ejemplos de aplicacio-
animales con enfermedades de interés médi-
___________________________________________ nes de la biomedicina.
co humano para investigaciones, aumentar el
___________________________________________ El desarrollo de prótesis biocompatibles; la ge-
___________________________________________
rendimiento en la producción del ganado, de

___________________________________________ neración de dispositivos que ayuden a deter-
___________________________________________
la elaboración de fármacos, entre otros.
___________________________________________ minar un mejor diagnóstico.
___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
55
55
Mapas conceptuales Realizar una ficha de estudio es sencillo,
solamente se debe colocar la información
Una herramienta concreta que se puede uti-
en un pedazo pequeño de hoja o cartuli-
lizar para temas que no son muy largos, se
na. Se debe procurar colocar información
llaman los mapas conceptuales. En ellos, se
resumida, o lo que sea indispensable de
puede colocar cómo se desglosan ideas a
cada tema de la unidad. De preferencia
partir de una idea general. Esto ayuda al en-
hay que numerarlas o dividirlas por unidad
tendimiento general de los conceptos nue-
y por tema.
vos y a la memorización de nuevos temas.
Incluso, se pueden colocar conceptos,
ideas y fotos con diferentes colores para fa-
cilitar la memorización de los conceptos.
En el caso de química un ejemplo de mapa
conceptual de la materia es:
http://goo.gl/AE1L5r
Los conceptos químicos se pueden facili-
tar gracias a fichas de estudio. El hecho de
http://goo.gl/wMhhXz
crearlas, decorarlas y colocar información

con nuestras propias palabras, hacen del
aprendizaje un proceso interactivo. Lo reco-
mendable es tener estas fichas de estudio
O a su vez, se podrían realizar esquemas: al alcance, a toda hora para que en cual-
quier momento libre del día las leamos de
forma rápida. Para facilitar el estudio se re-
comienda que cada ficha sea de otro color
o tenga otro tipo de estructura para facilitar
el aprendizaje.
Fichas de estudio
El proceso de memorización muchas veces
puede ser tedioso, especialmente cuando
bastantes y nuevos conceptos aparecen a

lo largo de la unidad. El uso de fichas de
http://goo.gl/4kKf8S
estudio es un método de aprendizaje espe-

cialmente óptimo cuando se trata de me-
morizar vocabulario, cargas formales, no-
menclatura, estructura, entre otros.
56
Subrayar o resaltar Realizar tu propio resumen
La química requiere de la comprensión de En ciencias experimentales, la parte teórica,
la teoría para que, a partir de aquella, se los conceptos o los antecedentes son parte
pueda comprender los ejercicios. El subra- fundamental para la comprensión y ejecu-
yado puede ayudar a la comprensión de ción de ejercicios. Además, sirven de sus-
temas posteriores de la química. Al tener el tento para futuros temas más complejos, la
libro subrayado, va a ser más fácil estudiar química es un tanto acumulativa, mientras
para un examen acumulativo como, por mejor base se tenga, es mejor para el desa-
ejemplo, la prueba de unidad o la prueba rrollo comprensivo.
de bloque.
Es una técnica que trata de resumir lo más
Es una técnica que se utiliza para la com- destacable de cada tema de la unidad,
prensión y estudio profundo de los temas con tus propias palabras. Para realizar un re-
abordados a lo largo de la unidad. Para sumen apropiado, éste, debe tener menor
realizarla, se debe realizar inicialmente una extensión que las páginas sin resumir inicial-
lectura comprensiva y, se debe ir subrayan- mente. Además, debe contener lo más des-
do lo más importante. tacable del contenido, sin dejar a un lado
datos claves.
http://goo.gl/4I9yYK
http://goo.gl/hWqYYV
Al destacar las partes más significativas del
texto, la familiarización con los conceptos y
el estudio va a ser un proceso más eficiente
y sencillo de realizar. Se debe ir resumiendo a mano con esfero o
lápiz en hojas, o a computadora. Depende
Se recomienda utilizar diferentes colores de cada persona el hecho de hacer el resu-
para el subrayado de los temas de la uni- men a su estilo. Lo recomendable es hacer-
dad. Por ejemplo, se podría subrayar los lo de la manera que gustes, a lápiz o con
conceptos de color azul, las explicaciones diferentes colores, el objetivo es realizar un
de color amarillo, los ejercicios resueltos trabajo en el que estés satisfecho de tu re-
trascendentales de color verde, entre otros. sumen, y, sobre todo, que recuerdes a partir
La ventaja de utilizar diferentes colores es de tus propios rasgos lo más importante de
que ayuda al estudio, el cerebro entiende la información.
más rápidamente cuando tenemos varios
colores.
57
57
Nombre: _____________________________________________ Fecha: _____________________
1. Los servicios ambientales del ecosiste- 10. Selecciona la respuesta correcta.

ma para los humanos incluyen el trans-
porte de: Término poblacional se refiere al máximo
de población que puede mantenerse de
___________________ ___________________ forma indefinida sin agotar los recursos
de un medio.
___________________
a. Superpoblación.
2. ¿Cuáles son los recursos más usados e
indispensables para la vida de los seres b. Capacidad de carga.
humanos?
c. Impacto poblacional total.
___________________________________________
Ciencia que permite crear y modificar pro-
3. ¿Qué es la pesca de arrastre? cesos biológicos con fines determinados
___________________________________________ a. Ecología. c. Bioingeniería.
___________________________________________ b. Biología.
4. ¿De qué lugares se extrae la materia Involucra a todos los procedimientos con
prima? determinados sustratos o nutrientes, que
son transformados, mediante acción bio-
___________________________________________ lógica
5. ¿Cuáles son los dos problemas estrecha- a. Bioproceso c. Bioreactor
mente ligados al crecimiento poblacional?
b. Catalizador
___________________________________________
11. ¿Cuáles son los hongos y levaduras más
___________________________________________ importantes en procesos de laboratorio?
6. Escribe el porcentaje de la población ___________________ ___________________
mundial que tiene cada una de las si-
guientes regiones: ___________________ ___________________
___________________________________________ 12. Indica cuáles de los siguientes animales
han llegado a ser de los más utilizados
7. ¿Cuál es el modelo poblacional más utili- para manipulación genética.
zado?
Gatos Ratones
___________________________________________
Sapos Peces transgénicos
13. Menciona tres aplicaciones de la inge-
___________________________________________ niería biomédica.
___________________________________________ ___________________________________________
9. ¿Cuál es el principal enfoque de la inge- ___________________________________________
niería genética?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
58
solucionario
1. Los servicios ambientales del ecosiste- 10. Selecciona la respuesta correcta.
ma para los humanos incluyen el trans-
porte de: Término poblacional se refiere al máximo
de población que puede mantenerse de
Materia Energía
___________________ ___________________ forma indefinida sin agotar los recursos
Información de un medio.
___________________
a. Superpoblación.
2. ¿Cuáles son los recursos más usados e
indispensables para la vida de los seres b. Capacidad de carga.
humanos?
c. Impacto poblacional total.
Agua, peces, madera, tierra
___________________________________________
Ciencia que permite crear y modificar pro-
3. ¿Qué es la pesca de arrastre? cesos biológicos con fines determinados
___________________________________________
Es el método de pesca más común a nivel a. Ecología. c. Bioingeniería.
mundial y el más dañino.
___________________________________________ b. Biología.
4. ¿De qué lugares se extrae la materia Involucra a todos los procedimientos con
prima? determinados sustratos o nutrientes, que
De los países en vía de desarrollo. son transformados, mediante acción bio-
___________________________________________ lógica
5. ¿Cuáles son los dos problemas estrecha- a. Bioproceso c. Bioreactor
mente ligados al crecimiento poblacional?
• Hambre b. Catalizador
___________________________________________
• Acrecentamiento de los asentamientos urbanos. 11. ¿Cuáles son los hongos y levaduras más
___________________________________________ importantes en procesos de laboratorio?
6. Escribe el porcentaje de la población • P. pastoris • Penicillium.
___________________ ___________________
mundial que tiene cada una de las si-
guientes regiones: • Saccaromyces cerevisiae
____________________________________________
Asia: 60 %, América: 22 %, África: 15 %
___________________________________________ 12. Indica cuáles de los siguientes animales
han llegado a ser de los más utilizados
7. ¿Cuál es el modelo poblacional más utili- para manipulación genética.
zado?
Modelo exponencial. Gatos Ratones
___________________________________________
Sapos Peces transgénicos
13. Menciona tres aplicaciones de la inge-
Se basa en las leyes de crecimiento demo-
___________________________________________ niería biomédica.
gráfico.
___________________________________________ • Desarrollo de prótesis biocompatibles.
___________________________________________
9. ¿Cuál es el principal enfoque de la inge- • Generación de dispositivos que ayuden a de-
___________________________________________
niería genética?
terminar un mejor diagnóstico.
Estudio del ADN. ___________________________________________
___________________________________________
• Terapia del paciente con dispositivos clínicos
___________________________________________
para microimplantes.
59
59
UNIDAD 2
• La ecología y el crecimiento poblacional de los se-
res humanos es un tema que aplica en todo país,
por ello, el docente debe preguntar acerca de
definiciones, para ver si alguien conoce algo del
tema, para orientar al estudiante de mejor manera.
• Mediante la imagen causar interés en los alumnos,
seguramente ya lo habrán visto u oído antes. Sería
bueno empezar con una dinámica o una serie de Página 50
experiencias acerca de lo que hayan escuchado
acerca de la ecología.
• Una vez captada la atención del estudiante, intro-
ducir los temas de la unidad. Es bueno mencionar
todos los temas para que el estudiante sepa el or-
den de lo que van a ver.
• Hacer adivinanzas
Basándonos en las características de la imagen
proponer preguntas en forma de adivinanzas
para relacionar este tema.
Socialización
Dialogar en clase acerca de las anécdotas que
hayan vivido o hayan visto o escuchado de este
tema.
Solucionario
Respuesta abierta
60
• Clase interactiva, en la que los estudiantes con
ayuda del docente vayan analizando los impac-
tos ambientales ocasionados por los humanos.
conlleva este tema.
Página 56
Página 17
pactó del tema.
• Realiza un giratorio acerca de temas interesantes
que pueden fortalecer lo visto en clase.
Solucionario
1. • Aumento de gases tóxicos a la atmósfera.
• Aceleración calentamiento global.
• Enfermedades debido a la contaminación.
• Aire menos puro.
• Clima variable.
2. • Renovables: biomasa, olas, viento, radiación so-
lar, energía hidroeléctrica.
• No renovables: gas natural, petróleo, minerales,
metales, carbón.
3. Los recursos renovables no se acaban y los recur-
sos no renovables son limitados.
61
61
• Orientar acerca de los factores que afectan al
crecimiento poblacional y que esto depende de Página 60
cada país.
conlleva este tema.
pactó del tema.
Solucionario
1. Respuesta abierta (ver página 57 de libro de texto
del estudiante).
2. Los países asiáticos.
62
• Incentivar a los alumnos a la investigación a través
del tema de la bioingeniería, las aplicaciones y
Página 64 repercusiones que puede tener en la sociedad y
especialmente el Ecuador.
Página 17
conlleva este tema.
pactó del tema.
Solucionario
1. Bioingeniería de aguas residuales y de restaura-
ción fluvial.
2. Países como Estados Unidos, China, Rusia, entre
otros.
63
63
• Incentivar a que los alumnos tomen en cuenta
acerca de la importancia del laboratorio e investi-
gación de bacterias u hongos, sobre todo basarse
Página 60
en aplicaciones e importancia.
conlleva este tema.
pactó del tema.
Solucionario
1. Respuesta gráfica
2. China (Macao, Hong Kong), Singapur, Bangladés,
entre otros.
64
• Se requiere que se incentiven a los procesos de
reciclaje de hojas en este caso, a través de un pe-
Página 71 queño experimento. El docente debe proponer
Página 17 de esta una idea que serviría para el país.
• El docente debe proponer que los estudiantes ten-
gan la imaginación de proponer ideas similares o
mejoras a la práctica propuesta.
En base a lo aprendido se puede repetir la prácti-
ca o se puede proponer una práctica similar. De
igual manera se podría enviar a que se revisa bi-
bliografía o videos.
Solucionario
1. Medicina, Bioquímica, Agrícola, Farmacéutica,
Alimentos.
2. Reciclaje, a partir de desechos, entre otros. Prohibida su reproducción.
65
65
resumen en clase o por su cuenta, verifiquen que
Página 72
caso, acudir donde el docente para explicación
de las dudas.
encuentras los temas.
• Hoja giratoria
abordado en clase.
66
actuales de los temas abordados en la unidad.
Página 73 • Se busca generar interés del estudiante por la bio-
Página 17 logía o por temas afines.
• Cuando una persona tiene algo más visual pue-
de darse cuenta de si le gusta o no.
• Lección oral
• Trabajo escrito
clase. Prohibida su reproducción.
67
67
nados a los temas abordados. Se busca que el
Página 74
• El docente debe explicar que esta parte del li-
bro es muy importante porque engloba todos los
conceptos, pero, sobre todo, como aplicarlos en
problemas.
que pase a realizar el ejercicio en el pizarrón.
en grupo.
68
Solucionario
2. Países desarrollados – tecnología – dependen-
cia – países en vías de desarrollo – pobreza.
Página 74 3. a. Porque el crecimiento demográfico debe dar-

se acorde con el área disponible, y, por ende, al
haber más personas, los recursos van a ser esca-
sos para satisfacer a toda la población. Por ello,
un crecimiento demográfico acelerado genera-
rá mayor pobreza.
b. Un esquema sobre los países con el índice
de crecimiento demográfico más alto en 2014
(Statista 2018), podemos encontrarlo en el si-
guiente enlace: https://goo.gl/4Agipv.
4. El crecimiento poblacional es creciente debido a
que cada persona tiene la capacidad de formar
su familia y, por ende, cada persona va a expan-
dirse en las ciudades. Las ciudades incluso deben
seguir creciendo.
5. Las ciudades deben expandirse constantemen-
te, hasta el punto en el que deben crecer hacia
arriba. Las consecuencias ambientales son cre-
cientes porque al haber más asentamientos sig-
nifica que hay más fuentes de contaminación.
7. Dependen de factores como la natalidad, mor-
talidad, tasa de reproducción, tiempo y taza de
crecimiento. Esto va a variar dependiendo de si
son desarrollados los países o no, en el primer
caso se esperaría un impacto poblacional total
mayor que en el segundo caso.
69
69
70
Unidad didáctica: 33. Anatomía y fisiología de los seres vivos
Objetivos del área codificados: OG.CN2.; OG.CN.4; OG.CN.5.; OG.CN.6.; OG.CN.7.; OG.CN.8.; OG.CN.9.; OG.CN.10.
Biología animal y vegetal: Explicar mediante modelos la evolución del sistema inmunológico en los animales
invertebrados y vertebrados con la ayuda de las TIC, actividades didácticas e interactivas, con la finalidad de
PLANIFICAdor U3
Objetivo de la unidad: que los estudiantes puedan comprender las distintas respuestas inmunológicas.
Cuerpo humano y salud: Analizar la relación de los sistemas nervioso, endócrino y de los órganos de los sentidos,
sus funciones, enfermedades y afecciones causadas por el consumo de alcohol y drogas, con la finalidad de
que el estudiante proponga medidas de cuidado en estos casos.
EBiología animal y vegetal: CE.CN.B.5.7. Argumenta con fundamentos que las especies animales y vegetales
están constituidas por órganos, aparatos y sistemas que tienen estructuras y funciones diferentes, que se relacio-
nan entre sí para una adecuada función del organismo, y que cada especie tiene un menor o mayor grado de
Criterios de evaluación: complejidad según su evolución.
Cuerpo humano y salud: CE.CN.B.5.8. Promueve planes de salud integral e investigaciones de campo bajo la
comprensión crítica y reflexiva de los efectos que producen las enfermedades y desórdenes que alteran los sis-
temas nervioso y endócrino, como producto de inadecuadas prácticas de vida, y reconoce la importancia de
los programas de salud pública.

de evaluación
de evaluación
de la unidad
Bloque curricular 3: Bio- Experiencia: Revisar bibliografía confiable co- Experiencia:
logía animal y vegetal rrespondiente a la evolución del sistema inmu-
Técnica: Análisis de desem-
nológico en vertebrados e invertebrados, luego
CN.B.5.3.5. Usar modelos peños e intercambios orales.
el estudiante sintetizará la información corres-
y explicar la evolución Instrumento: Investigaciones
pondiente con base en las ideas que más lla-
del sistema inmunológi- y diálogo.
maron su atención.
co en los animales inver-
tebrados y vertebrados,
y comparar los com-
ponentes y distintas res-
puestas inmunológicas.
de evaluación
de evaluación
de la unidad
Reflexión: Sintetizar las ideas en base al análisis Talento humano Reflexión:
I I.CN.B.5.7.3. Esta-
de cuestiones como: ¿Cómo está integrado el blece relaciones Técnica: Intercambios orales
Materiales de
sistema inmunológico? ¿Cuáles son las varian- funcionale y pruebas específicas.
laboratorio
tes entre vertebrados e invertebrados a nivel de s entre los dife-
Instrumento: Cuestionarios y
este sistema? ¿Cómo se da una respuesta inmu- Libro del estu- rentes sistemas
diálogo.
nológica frente al ataque de un patógeno? ¿En diante (respuesta inmu-
qué consiste la respuesta inmunológica? nológica, osmo- Construcción/conceptuali-
Cuaderno de rregulación, ter- zación:
Construcción / conceptualización: Evidenciar trabajo morregulación, Técnica: Intercambios orales
mediante ejemplos las cuestiones analizadas y
Guía del docente movimiento, estí- y análisis de desempeños.
comparar con las respuestas de un compañero.
mulo respuesta) Instrumento: Diálogo y traba-
En parejas generar conclusiones. Plataforma Ede- de especies ani-
beón jos de síntesis.
Aplicación: Además, se sugiere realizar un cua- males invertebra-
dos y vertebra- Aplicación:
dro comparativo entre la complejidad del siste- Cuaderno de
ma inmunológico de vertebrados e invertebra- apuntes, esferos, dos. (J.3., I.4.) Técnica: Análisis de desem-
dos. lápiz, borrador peños.
Instrumento: Trabajos de apli-
Videos educativos I.CN.B.5.7.3. Esta- cación.
Buscador virtual blece relaciones
funcionale
(Google,Safari) s entre los dife-
rentes sistemas
(respuesta inmu-
nológica, osmo- Experiencia:
Bloque curricular 4: Experiencia: Realizar una puesta en común so- rregulación, ter-
Cuerpo humano y salud bre lo que los estudiantes conocen de los senti- morregulación, Técnica: Intercambios orales.
dos, el sistema nervioso y el sistema endócrino. movimiento, estí- Instrumento: Puesta en común.
CN.B.5.4.8. Establecer la Anotar los puntos importantes. mulo respuesta) Reflexión:
relación entre la estruc- de especies ani- TTécnica: Intercambios orales.
tura y función de los ór- Reflexión: Inferir sobre: ¿Cuál es la relación entre males invertebra- Instrumento: Diálogo.
ganos de los sentidos, los órganos de los sentidos, el sistema nervioso y dos y vertebra-
sistema nervioso y del el sistema endócrino, en cuanto a la respuesta a dos. (J.3., I.4.) Construcción/conceptuali-
sistema endocrino, en la acción hormonal? zación:
cuanto a su fisiología y Construcción / conceptualización: Sintetizar las Técnica: Análisis de desem-
la respuesta a la acción ideas anteriores en un organizador gráfico y ge- peños.
hormonal. nerar conclusiones. Instrumento: Trabajos de
71
71
72
de evaluación
de evaluación
de la unidad
Aplicación: Realizar grupos para que expongan Materiales de I.CN.B.5.8.1. Ela- Aplicación:
sobre los órganos de los sentidos y su relación laboratorio bora un plan de Técnica: Pruebas Específi-
con los sistemas nervioso y endócrino, con ejem- salud integral, a cas.
Libro
plos comunes y prácticos. partir de la com-
del estudiante Instrumento: Exposición de
prensión de las
un tema
Cuaderno de enfermedades,
trabajo desórdenes ali-
menticios y efec-
Guía del docente tos del consumo
Plataforma de alcohol y las
Edebeón drogas que afec-
tan al sistema
Cuaderno de nervioso y endó-
apuntes, esferos, crino, así como
lápiz, borrador de los problemas
Experiencia:
CN.B.5.4.9. Indagar en di- Experiencia: Observar un video correspondien- Videos educativos generados por la
versas fuentes sobre los te al efecto nocivo de sustancias psicotrópicas y falta de ejercicio, Técnica: Observación siste-
efectos nocivos en el sis- sus efectos en el sistema nervioso. El estudiante
Buscador virtual la exposición a mática y pruebas específicas.
tema nervioso ocasiona- registrará las ideas que más llamaron su aten- (Google, Safari) la contamina- Instrumento: Registro de ob-
dos por el consumo de ción para discutirlo en clase. ción ambiental servación, y video y análisis
alcohol y otras drogas, y y el consumo posterior.
Reflexión: Tomar en cuenta las siguientes cues- de alimentos
proponer medidas pre- Reflexión:
tiones al momento de registrar las ideas: ¿Todas contaminados,
ventivas. TTécnica: Intercambios orales.
las drogas ejercen el mismo efecto sobre el sis- reconociendo el
tema nervioso? ¿Todas causan daño? ¿Estos da- valor nutricional Instrumento: Diálogo.
ños son reversibles o irreversibles? de los alimentos Construcción/Conceptuali-
Construcción / conceptualización: Responder y de uso cotidiano. zación:
argumentar las preguntas para socializarlas con (I.1., I.4.) TTécnica: Intercambios ora-
la clase. Generar conclusiones y proponer medi- les y pruebas específicas.
das preventivas ante esta situación. Instrumento: Cuestionario y
Aplicación: Realizar carteles, afiches y dibujos diálogo
en los que se dé a conocer las consecuencias Aplicación:
del consumo de estas sustancias y el efecto no- Técnica: Análisis de desem-
civo sobre el sistema nervioso. Exponerlo en la peños y pruebas específicas.
unidad educativa.
Instrumento: Trabajos de
aplicación y exposición de
un tema.
¿Qué y cómo evaluar? Evaluación
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender?
Técnicas e instrumentos
de desempeño (Estrategias metodológicas) de evaluación
de evaluación
de la unidad
CN.B.5.4.10. Analizar las Experiencia: Investigar y elaborar tarjetas Materiales de traba- Experiencia:
causas y consecuencias con ejemplos de diferentes enfermedades jo grupal Técnica: Análisis de desempeños
de las enfermedades que afectan al sistema neuroendócrino. o de producciones.
que afectan al sistema Computador con
Reflexión: ¿Cuáles son las principales cau- internet Instrumento: Investigaciones y tra-
neuroendócrino y pro-
sas y consecuencias de las enfermedades bajos de aplicación.
poner medidas preven- Proyector
que afectan al sistema neuroendócrino? Reflexión:
tivas.
Construcción / conceptualización: Rea- Pizarra Técnica: Intercambios orales.
lizar una puesta en común sobre las me- Marcadores Instrumento: Diálogo.
didas preventivas que se podrían aplicar Construcción/Conceptualiza-
para prevenir enfermedades neuroendo- Calculadora
ción: Técnica: Análisis de des-
crinas. Realizar una evaluación de fin de Cuaderno de apun- empeños. Instrumento: Trabajos
unidad. tes de aplicación y síntesis.
Realizar las actividades del cuaderno de Marcadores Aplicación:
trabajo y de la plataforma propuestas para Técnica: Intercambios orales y
estas temáticas. Aplicar una evaluación Cinta adhesiva pruebas específicas. Instrumen-
quimestral. Pliegos de papel to: Puesta en común, prueba
bond o cartulina escrita.
Imágenes
Adaptaciones curriculares Necesidad educativa especial: Trastorno por déficit de atención (TDA)
Se caracteriza por la presencia de síntomas de desatención que no • Permitir cierta flexibilidad en las actividades a entregar en la clase,
se hallan asociados con hiperactividad, en donde el alumno: puesto que requieren más tiempo para realizarla.
• Se distrae fácilmente ante cualquier estímulo irrelevante. • El docente debe ser apoyado por los padres para colaborar en la su-
• Tiene dificultad para prestar atención a las instrucciones verbales y pervisión de tareas y realización de otras actividades escolares.
parece que no escucha. • El alumno debe estar situado cerca del profesor para evitar que se dis-
• Dificultad para focalizar y sostener la atención, se aísla. traiga demasiado y que sea más sencillo integrarlo en las actividades
• Trabajo escolar errático e inconsistente; dificultad para organizar ta- grupales.
reas y actividades. • Es importante disminuir las actividades de escritura manuscrita y limitar
la cantidad de deberes o tareas.
• Enseñe al estudiante la información general antes de pasar a lo espe-
cífico. Por ejemplo, antes de pedirle que lea una novela, ofrézcale un
resumen.
• Anote en color las tareas en la pizarra, así no tendrá que repetir la infor-
mación muchas veces.
73
73
Alteraciones del sistema nervioso las paredes reduciendo el diámetro, es
llamado arterioesclerosis.
• Tumores cerebrales: Consiste en el creci-
miento no controlado de células que son
independientes dentro del organismo.
• Traumatismos físicos: Consiste en golpes
o contusiones que pueden dañar física-
mente el sistema perjudicando su activi-
dad. Por ejemplo, traumas craneales o
de la médula.
• Infecciones: Ya sean virales o bacte-
rianas afectan el sistema nervioso alte-
rando su funcionamiento, provocando
molestias que pueden ir desde leves a
severas y causar daños permanentes o
temporales.
https://goo.gl/Rrml4o
• Toxinas: Ciertas sustancias pueden inter-

ferir en el funcionamiento del sistema
nervioso mediante el reemplazo o inac-
tivación de las moléculas denominadas
enzimas, las cuales son responsables
El sistema nervioso es sumamente impor- de las reacciones químicas dentro del
tante para el control óptimo del organismo cuerpo.
y también está sujeto a daños. Las altera-
ciones en las funciones del sistema nervio- • Genética: Algunos defectos dentro del
so más frecuentes se listan a continuación: material genético pueden modificar o
alterar la estructura u organización del
• Derrame cerebral: Consiste en la rotu- sistema nervioso provocando diversas
ra de uno de los vasos sanguíneos que enfermedades o una propensión al de-
suplen de oxígeno al cerebro. La irriga- sarrollo de las mismas.
ción de sangre directamente al tejido lo
afecta causando daños y perjudican- • Enfermedades varias: Como el Alzhei-
do su función. mer y Parkinson se dan por una des-
trucción del tejido nervioso. Además,
• Isquemia cerebral: Consiste en la dismi- debido al modo de vida moderno, la

nución del aporte de sangre a los teji- ansiedad, el estrés y la depresión tam-
dos debido a diversas causas. Las más bién pueden afectar el sistema nervioso
frecuentes constituyen el taponamiento e impedir una actividad óptima y salu-
de vasos, la acumulación de grasa en dable del individuo.
74
Sistema inmunológico en animales estos agentes dañinos. Existen dos tipos de
respuestas:
• Inmunidad innata: Consiste en el ata-
que a cualquier cuerpo extraño identi-
ficado por el cuerpo, no obstante, no es
una respuesta específica. Es decir, ac-
túa de una forma general. Por ejemplo,
los fagocitos rodean el patógeno con
su membrana y lo digieren dentro de la
célula. Este tipo de células se encuentra
presente en todo el sistema circulatorio.
• Inmunidad adaptativa: En caso de que
no funcione la inmunidad innata funcio-
http://goo.gl/ldiORi
na la adaptativa. Consiste en las células

T destructoras que destruyen las células
afectadas y las células T colaboradoras
activan otro tipo denominados células
El sistema inmunológico es uno de los más B. Estas crean anticuerpos que atacan
importantes dentro de un individuo ya que específicamente a los antígenos identi-
no podría sobrevivir sin él. Consiste en los ficados, inmovilizándolos para que pos-
mecanismos de defensa contra los pató- teriormente sean destruidos.
genos dañinos. Para ello, el cuerpo ha de-
sarrollado varios mecanismos de defensa Existen además las células memoria
y en caso de que estos no hayan funcio- que viven mucho tiempo y contienen
nado, un método para la eliminación de información para producir anticuerpos
estos agentes perjudiciales. contra un antígeno específico luego de
haber sufrido de esa enfermedad o ha-
Para evitar el ingreso de los antígenos (en- ber recibido la vacuna.
tidades capaces de crear una respuesta
inmunológica) se tienen primero las ba-
rreras. Estas consisten en métodos físicos
y químicos que impiden el ingreso hacia
adentro del organismo. Por ejemplo, la
piel o las mucosas de la nariz que atrapan
estos patógenos y los expulsan. Química-
mente el cuerpo se protege mediante la
síntesis de enzimas que eliminan bacterias
dentro de la saliva, las lágrimas o la leche

http://goo.gl/NuJY5m
materna.
En caso de que el patógeno haya podido
ingresar hacia el cuerpo, se activa una re-
acción en cadena que pretende eliminar
75
75
Nombre: _____________________________________________ Fecha: _____________________
1. ¿Qué nos permite realizar la función de 6. ¿De qué se trata la fase análisis de la in-
relación? formación?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
2. ¿En qué fases se divide la función de re- ___________________________________________
lación?
___________________________________________
___________________________________________
7. ¿Por qué estructuras son emitidas las res-
___________________________________________ puestas de nuestro organismo?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
3. ¿De qué se trata la percepción de la in- ___________________________________________
formación?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
8. Escribe las partes del ojo.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
4. ¿Cuáles son los sentidos?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
9. ¿Cuál es la función del nervio óptico?
5. ¿De qué está formado el sistema nervio-
so? ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
76
10. ¿Por qué células está formada la retina? 15. ¿Qué nos permite realizar el sentido del
tacto?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
16. ¿Cuáles son las tres capas de la piel?
11. ¿Cuáles son las tres partes en las que se
divide el oído? ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
12. ¿Qué nos permite el equilibrio? 17. ¿Qué son los impulsos nerviosos?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 18. ¿Cuáles son las tres partes de una neuro-
na?
13. ¿Qué nos permite realizar el olfato?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
19. ¿Cuál es la función del sistema nervioso
___________________________________________ central?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
14. ¿Qué es el sabor? ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 20. ¿Cuál es la función de las meninges y
___________________________________________ del líquido cefalorraquídeo?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________
77
77
solucionario
1. ¿Qué nos permite realizar la función de 6. ¿De qué se trata la fase análisis de la in-
relación? formación?
___________________________________________
La función de relación nos permite percibir in- ___________________________________________
Todos los estímulos captados por los órganos
___________________________________________
formación de nuestro cuerpo, tanto del interior de los sentidos y por los receptores internos son
___________________________________________
como del exterior, para analizarla y elaborar una
___________________________________________ transmitidos al sistema nervioso. En este se ana-
___________________________________________
respuesta adecuada.
___________________________________________ liza la información y se genera una reacción o
___________________________________________
___________________________________________ respuesta.
___________________________________________
2. ¿En qué fases se divide la función de re- ___________________________________________
lación?
___________________________________________
La percepción de la información, análisis de la
___________________________________________
7. ¿Por qué estructuras son emitidas las res-
información y emisión de una respuesta.
___________________________________________ puestas de nuestro organismo?
___________________________________________ ___________________________________________
Las respuestas o reacciones de nuestro orga-
___________________________________________ nismo son ejecutadas por el aparato locomo-

___________________________________________
3. ¿De qué se trata la percepción de la in- tor y el sistema endócrino, que se encargan
___________________________________________
formación? de llevar a cabo el movimiento de los órganos
___________________________________________
Obtenemos información del ambiente que
___________________________________________ y la regulación de su funcionamiento.
___________________________________________
nos rodea mediante los órganos de los senti-
___________________________________________
___________________________________________
dos; estos actúan como receptores de estímu-
___________________________________________
8. Escribe las partes del ojo.
los externos (una luz, un sonido o un sabor).
___________________________________________
Córnea, iris, esclerótica, conjuntiva, humor
___________________________________________
___________________________________________ acuoso, cristalino, humor vítreo, retina, párpa-
___________________________________________
4. ¿Cuáles son los sentidos? dos, pestañas y cejas.
___________________________________________
___________________________________________
Los sentidos son: vista, oído, equilibrio, olfato,
___________________________________________
___________________________________________
gusto y tacto.
___________________________________________
___________________________________________
9. ¿Cuál es la función del nervio óptico?
5. ¿De qué está formado el sistema nervioso? Los estímulos luminosos que llegan a la superfi-
___________________________________________
___________________________________________
El sistema nervioso está formado por el siste-
cie de la retina son enviados al cerebro.

___________________________________________
ma nervioso central y el sistema nervioso pe-
___________________________________________
___________________________________________
riférico.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
78
10. ¿Por qué células está formada la retina? 15. ¿Qué nos permite realizar el sentido del
tacto?
___________________________________________
La retina está formada por células denomina-
La función del sentido del tacto es reconocer la
___________________________________________
___________________________________________
das fotorreceptoras porque captan la energía
forma, la temperatura, y otras características de los
___________________________________________
___________________________________________
de la luz. Estas pueden ser de dos tipos: conos
objetos cuando entra en contacto con ellos.
___________________________________________
y bastones.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
16. ¿Cuáles son las tres capas de la piel?
11. ¿Cuáles son las tres partes en las que se
Epidermis, dermis e hipodermis.
divide el oído? ___________________________________________
Oído externo, oído medio y oído interno.
___________________________________________ ___________________________________________
12. ¿Qué nos permite el equilibrio? 17. ¿Qué son los impulsos nerviosos?
El equilibrio es el sentido que nos permite perci-
___________________________________________ Las neuronas se comunican entre sí, transmi-
___________________________________________
bir y controlar la postura del cuerpo. tiendo la información en pequeñas corrientes
___________________________________________ ___________________________________________
eléctricas.
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 18. ¿Cuáles son las tres partes de una neu-
rona?
13. ¿Qué nos permite realizar el olfato?
___________________________________________
Cuerpo neuronal, dendritas y axón.
___________________________________________
Gracias al sentido del olfato captamos estímu-
___________________________________________
los producidos por la presencia de sustancias
___________________________________________
químicas en el aire, o bien en los alimentos que
19. ¿Cuál es la función del sistema nervioso
___________________________________________ central?
entran en la boca.
___________________________________________ ___________________________________________
El sistema nervioso central analiza la informa-
___________________________________________ ción y emite respuestas, está formado por un
___________________________________________
14. ¿Qué es el sabor? gran número de neuronas.
___________________________________________
___________________________________________
El sabor es la sensación que nos provocan los
___________________________________________
___________________________________________
alimentos o las bebidas. Está formado por la
20. ¿Cuál es la función de las meninges y
combinación de dos tipos de estímulos, los ol-
___________________________________________ del líquido cefalorraquídeo?
fativos y los gustativos. La función de las meninges y del líquido cefalo-

___________________________________________
___________________________________________
rraquídeo es proteger el sistema nervioso central,
___________________________________________
___________________________________________
amortiguando los efectos que pueden causar los
___________________________________________
___________________________________________
movimientos bruscos del cuerpo.
___________________________________________
79
79
Banco de preguntas
1. ¿Para qué sirve la adrenalina? 6. ¿En qué consiste la epilepsia?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
2. ¿Cuáles son las principales glándulas ___________________________________________
endocrinas del cuerpo humano?
7. ¿Que enfermedades y trastornos que
___________________________________________ afectan al sistema nervioso?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
3. ¿Cuál es la función del hipotálamo? ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 8. ¿Qué es el hipertiroidismo?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
4. ¿Qué es el ataque de apoplejía? ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 9. Escribe una causa para que se produz-
ca la diabetes.
5. ¿Qué son las convulsiones?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
80
10. Describe el sistema inmunológico en los 15. ¿Cómo actúan los glóbulos blancos en
vertebrados. la inmunidad innata?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
11. ¿Dónde son generados los linfocitos? ___________________________________________
___________________________________________ 16. ¿Qué son los antígenos?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
12. Escribe los grupos de vertebrados según ___________________________________________
la evolución de su sistema inmune.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
17. ¿Cuáles son las funciones que realizan
___________________________________________ las células T?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
13. ¿Qué son los órganos linfoides? ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
14. ¿Qué es la inmunidad innata? ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________
81
81
solucionario
1. ¿Para qué sirve la adrenalina? 6. ¿En qué consiste la epilepsia?

___________________________________________
Prepara al cuerpo en una situación de alarma; ___________________________________________
Consiste en momentos periódicos e incontro-
favorece el incremento del ritmo cardíaco, la

___________________________________________ lables de confusión, de la atención o del co-
___________________________________________
activación del sistema nervioso central, la dila-
___________________________________________ nocimiento.
___________________________________________
tación de pupilas.
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
2. ¿Cuáles son las principales glándulas ___________________________________________
endocrinas del cuerpo humano?
7. ¿Que enfermedades y trastornos que
Hipófisis, tiroides y paratiroides, páncreas y su-
___________________________________________ afectan al sistema nervioso?
prarrenales.
___________________________________________ ___________________________________________
Ansiedad, depresión, demencia, neurosis, es-
___________________________________________ ___________________________________________
quizofrenia o paranoia.
3. ¿Cuál es la función del hipotálamo? ___________________________________________

___________________________________________
El hipotálamo recibe información de estímu- ___________________________________________
los internos y externos a través de los órganos
___________________________________________ ___________________________________________
de los sentidos. Estos estímulos se procesan y
___________________________________________ 8. ¿Qué es el hipertiroidismo?
luego se elabora una respuesta.
___________________________________________ ___________________________________________
Es una enfermedad donde la glándula tiroi-
___________________________________________ des produce y libera una cantidad excesiva

___________________________________________
4. ¿Qué es el ataque de apoplejía? de la hormona tiroidea, los síntomas pueden
___________________________________________
___________________________________________
Consiste en problemas en la circulación y presentarse con taquicardias, temblores, ner-
___________________________________________
___________________________________________
en el cerebro. Este último resulta seriamente viosismo y variaciones de peso.
___________________________________________
afectado por el corte de aporte sanguíneo,
___________________________________________ ___________________________________________
que se debe al bloqueo o deterioro de una
___________________________________________ ___________________________________________
arteria cerebral.
___________________________________________ 9. Escribe una causa para que se produz-
ca la diabetes.
5. ¿Qué son las convulsiones?
La escasez en la producción de la insulina,
___________________________________________
___________________________________________
En esta alteración se producen contraccio-
que es una hormona producida por el pán-

___________________________________________
___________________________________________
nes musculares de forma muy violenta, estas
creas, regula la cantidad de azúcar.
___________________________________________
___________________________________________
pueden ser cortas y se dan de manera muy
___________________________________________
___________________________________________
recurrente.
___________________________________________
82
10. Describe el sistema inmunológico en los 13. ¿Qué son los órganos linfoides?
vertebrados.
___________________________________________
Estos órganos son los dedicados a la produc-
___________________________________________
El sistema inmunológico en los vertebrados tie-
___________________________________________
ción y diferenciación de las células del sistema
ne un alto grado de complejidad. Estos anima-
___________________________________________
inmune.
___________________________________________
les poseen un sistema adaptativo o adquirido,
___________________________________________
14. ¿Qué es la inmunidad innata?
el que tiene la característica de reconocer a un
___________________________________________
___________________________________________
El organismo actúa como defensor frente a los
antígeno de forma específica y, de ese modo,
___________________________________________
patógenos externos, que pueden ser microbios
___________________________________________
permite recordar al organismo las exposiciones
___________________________________________ pequeños como los virus y las bacterias e inclu-
___________________________________________
previas que ha tenido frente a esta sustancia
___________________________________________ sive organismos más grandes como nematodos.
___________________________________________
(memoria de reconocimiento).
___________________________________________
15.¿Cómo actúan los glóbulos blancos en
___________________________________________ la inmunidad innata?
___________________________________________ ___________________________________________
Los glóbulos blancos o fagocitos normalmente
11. ¿Dónde son generados los linfocitos? ___________________________________________

combaten a estos patógenos que atraviesan las
Estas células son generadas en la médula ósea
___________________________________________ ___________________________________________
barreras exteriores, ya que los envuelven, más tar-
y cuando van madurando, se convierten en las de los absorben y finalmente los neutralizan para
___________________________________________ ___________________________________________
células de respuesta del sistema, a estas se las que no tengan efecto sobre el cuerpo.
___________________________________________ ___________________________________________
denomina células T y células B.
___________________________________________ 16. ¿Qué son los antígenos?
___________________________________________ Los antígenos son cuerpos extraños que provo-
___________________________________________
___________________________________________ can una respuesta de las células T y B, son ex-
___________________________________________
12. Escribe los grupos de vertebrados según tremadamente específicas para estas células.
___________________________________________
la evolución de su sistema inmune.
___________________________________________
___________________________________________
a. Peces sin mandíbulas (como la lamprea).
17. ¿Cuáles son las funciones que realizan
___________________________________________
b. Peces cartilaginosos (tiburones). las células T?
c. Peces óseos (la gran mayoría de peces de
___________________________________________ ___________________________________________
• Ayudar a que las células B se activen y se
agua dulce y salada).

___________________________________________ dividan en células plasmáticas.
___________________________________________
d. Anfibios.
___________________________________________ • Llamar a los fagocitos para que destruyan
___________________________________________
e. Reptiles. los microbios.
___________________________________________ ___________________________________________
f. Aves. • Activar las células T asesinas.
___________________________________________ ___________________________________________
g. Mamíferos.
___________________________________________ ___________________________________________
83
83
Subrayar o resaltar Realizar tu propio resumen
La química requiere de la comprensión de En ciencias experimentales, la parte teórica,
la teoría para que, a partir de aquella, se los antecedentes son parte fundamental
pueda comprender los ejercicios. El subra- para la comprensión y ejecución de ejerci-
yado puede ayudar a la comprensión de cios. Además, sirven de sustento para futuros
temas posteriores de la química. Al tener el temas más complejos, la química es un tanto
libro subrayado, va a ser más fácil estudiar acumulativa, mientras mejor base se tenga,
para un examen acumulativo como, por es mejor para el desarrollo comprensivo.
ejemplo, la prueba de unidad o la prueba
de bloque.
Es una técnica que se utiliza para la com-
http://goo.gl/xjnzRd
prensión y estudio profundo de los temas
abordados a lo largo de la unidad. Para
realizarla, se debe realizar inicialmente una
lectura comprensiva y, se debe ir subrayan-
do lo más importante.

destacable de cada tema de la unidad,
con tus propias palabras. Para realizar un re-
sumen apropiado, éste, debe tener menor
extensión que las páginas sin resumir inicial-
mente. Además, debe contener lo más des-
tacable del contenido, sin dejar a un lado
datos claves.
https://goo.gl/YLjpxf
Se debe ir resumiendo a mano con esfero o

de cada persona el hecho de hacer el resu-
men a su estilo. Lo recomendable es hacer-
Al destacar las partes más significativas del lo de la manera que gustes, a lápiz o con
texto, la familiarización con los conceptos y diferentes colores, el objetivo es realizar un
el estudio va a ser un proceso más eficiente trabajo en el que estés satisfecho de tu re-
y sencillo de realizar. sumen y, sobre todo, que recuerdes a partir
de tus propios rasgos lo más importante de
Se recomienda utilizar diferentes colores para la información.
el subrayado de los temas de la unidad. Por
ejemplo, se podría subrayar los conceptos de
color azul, las explicaciones de color amari-
llo, los ejercicios resueltos trascendentales de

http://goo.gl/mIAKuc
color verde, entre otros. La ventaja de utilizar

diferentes colores es que ayuda al estudio, el
cerebro entiende más rápidamente cuando
tenemos varios colores.
84
Mapas mentales
La cantidad de nuevos conceptos algu-
nas veces complica el aprendizaje, sin
embargo, dada la trascendencia de
los temas, muchas veces es bueno
observar todo de un modo general
para así comprender cada uno de
los temas.
El objetivo de los mapas mentales
es resumir los temas de un modo
general a partir de varias ideas que
son propias. El objetivo de un mapa
mental es optimización en el tiempo
de estudio. La consolidación de cono-
cimientos y el ahorro de horas de estudio
son consecuencias de un buen mapa mental.
Para realizar un mapa mental, se debe colocar la idea general en el medio de la hoja, y se
debe ir añadiendo los subtemas alrededor de la idea central, y así sucesivamente con lo
demás. La recomendación es identificar la idea, los temas, subtemas y demás de diferentes
colores con el fin de poder distinguir a una idea o tema general de una específica.
Trabajo colaborativo
El trabajo colaborativo es una téc-
http://goo.gl/an6vev
nica grupal, en la que los estudian-

tes en base a un tema, desglosan
ideas con el fin de resolver o plan-
tear una temática. El estar varias
personas pensando en un mismo
tema, no solamente fortalece el
aprendizaje sino también, ayuda
a los estudiantes a trabajar en
equipo. El escuchar, hablar, respe-
tar las opiniones de otro facilitarán
el trabajo colaborativo.
Un moderador de este trabajo puede ser un estudiante a cargo o el propio docente, con el
fin de guiar/enfocar al trabajo colaborativo hacia un objetivo en común. Se pueden ana-
lizar temas de interés, las aplicaciones, la importancia del tema en las unidades o a futuro,
entre otras.
85
85
Nombre: _____________________________________________ Fecha: _____________________
1. Menciona a qué órgano de los sentidos corres- 3. Coloca las partes según corresponda.
ponde.
Córnea: __________________________________
Mucosa olfatoria: ________________________
Dermis: ___________________________________
Retina: ____________________________________
Yunque: __________________________________
Papilas gustativas: ________________________ 4. Coloca los sabores que percibe la len-
gua según corresponda.
Epidermis: ________________________________
Tímpano: _________________________________
2. Relaciona según corresponda.
Capa transparente
1 Iris A que recubre la par-
te anterior del ojo.
Membrana que tie-

ne forma de lente y 5. Coloca la estructura celular de la neurona.
2 Esclerótica B
permite enfocar las
imágenes.
Capa que da for-

3 Córnea C ma y consistencia
al globo ocular.
Membrana que re-

cubre y protege el
4 Cristalino D globo ocular y el
interior de los pár- 6. Relaciona las cortezas del cerebro se-
pados. gún corresponda.
Capa que puede

5 Conjuntiva E dilatarse o con-
traerse.
1  _______ 4  _______
2  _______ 5  _______
3  _______
86
solucionario
1. Menciona a qué órgano de los sentidos corres- 3. Coloca las partes según corresponda.
ponde.
retina
Córnea: __________________________________
vista
córnea
Mucosa olfatoria: ________________________
olfato nervio óptico
iris
tacto
Dermis: ___________________________________ pupila
Retina: ____________________________________
vista
cristalino
oido
Yunque: __________________________________
gusto
Papilas gustativas: ________________________ 4. Coloca los sabores que percibe la len-
gua según corresponda.
tacto
Epidermis: ________________________________
oido
Tímpano: _________________________________
2. Relaciona según corresponda. amargo
ácido
Capa transparente
1 Iris A que recubre la par- salado
te anterior del ojo.
Membrana que tie- dulce

ne forma de lente y 5. Coloca la estructura celular de la neurona.
2 Esclerótica B
permite enfocar las
imágenes.
cuerpo
Capa que da for- celular
3 Córnea C ma y consistencia
al globo ocular.
axón
Membrana que re-
núcleo
cubre y protege el
dendrita
4 Cristalino D globo ocular y el
interior de los pár- 6. Relaciona las cortezas del cerebro se-
pados. gún corresponda.
Capa que puede corteza sensorial corteza motora

5 Conjuntiva E dilatarse o con-
de asociación
traerse.
corteza
B
1  _______ 4  _______
C
2  _______ 5 D
 _______
A
3  _______ corteza audiovisual corteza visual
87
87
UNIDAD 3
• Mencionar cual es la relación de la
Página 76
imagen con el contenido de la uni-
dad. Realizar énfasis en los temas Página 17
centrales que se van a abordar
como el sistema nervioso y endócri-
no, las alteraciones y enfermedades
y el sistema inmunológico.
• Mediante la imagen causar interés
en los alumnos, seguramente ya lo
habrán visto u oído antes. Sería bue-
no empezar con una dinámica o
una serie de experiencias acerca de
lo que hayan escuchado acerca de
la ecología.
• Una vez captada la atención del es-
tudiante, introducir los temas de la
unidad. Es bueno mencionar todos
los temas para que el estudiante
sepa el orden de lo que van a ver.
88
Página 77
Página 17
• Socialización
tema.
Solucionario
Respuesta abierta.
89
89
• Realizar énfasis en que los órganos de los sentidos
es un tema de cultura general y que es muy impor-
tante conocer cómo funciona.
conlleva este tema.
chado o lo que piensa acerca del tema visto. Página 80
pactó del tema.
Solucionario
1. Córnea.- es la capa transparente que recubre la
parte anterior al ojo.
Esclerótica.- es la capa que da forma y consisten-
cia al globo ocular.
Conjuntiva.- es la membrana que recubre y prote-
ge el globo ocular y el interior de los párpados.
Humor acuoso.- es la sustancia líquida que llena
la cavidad situada entre la córnea y el cristalino.
Humor vítreo.- es la sustancia gelatinosa que ocu-
pa la parte interna del globo ocular.
Retina.- es la lámina de células que recubre la
parte posterior e interna del ojo.
2. a. El cristalino.
b. La relación es que el iris es la capa que puede

dilatarse o contraerse para regular el paso de
la luz. Esto presenta un orificio que se llama pu-
pila, por donde la luz penetra al interior del ojo.
90
es un tema de cultura general y que es muy im-
portante conocer cómo funciona.
conlleva este tema.
Página 81
Página 17 chado o lo que piensa acerca del tema visto.
pactó del tema.
Solucionario
1. Las partes del oído son: pabellón auricular, con-
ducto auditivo externo, tímpano, estribo, caracol,
ventana oval, nervio auditivo, yunque, martillo.
Funciona cuando el pabellón auricular recoge la
vibración y el conducto auditivo la transmite al tím-
pano. La cual es una membrana que transmite la
vibración a una cadena de huesecillos formada
por el martillo, el yunque y el estribo. Este último,
al ser golpeado, presiona sobre la membrana de-
nominada ventana oval. Por esta ventana pasa
la vibración por una cavidad enrollada en espiral
llamada caracol. El líquido transmite la vibración
a los cilios de algunas de las células que revisten
el interior de las paredes del caracol. Esta vibra-
ción transmite la señal al nervio auditivo.
2. Puede que se tenga problemas para escuchar o

que el martillo, yunque o estribo se vean afectados.
91
91
• Recrear con los estudiantes como los órganos de
los sentidos contribuyen a mantener el equilibrio Página 82
del cuerpo.
conlleva este tema.
pactó del tema.
Solucionario
1. a. Movimientos de la cabeza, en otros movimien-
tos, la endolinfa provoca desplazamiento de
los otolitos.
b. Sería complicado conservar el equilibrio y ha-
bría problemas en el oído interno.
92
es un tema de cultura general y que es muy im-
portante conocer cómo funciona.
conlleva este tema.
Página 85
Página 17
pactó del tema.
Solucionario
1. a. Debido a que al oler algo, necesitamos una res-
puesta inmediata acerca de lo que percibimos.
b. Porque no sentiríamos en algunas partes de
nuestro cuerpo dolor o calor o frío. Especialmen-
te sentimos en las manos porque son el medio
por el cual sentimos todo.
2. Las fosas nasales son sensibles a estímulos de sus-

tancias químicas gaseosas, los botones gustativos
son sensibles a sustancias químicas disueltas y los
receptores de la piel son sensibles a la presión.
3. Sentido Tacto Olfato Gusto Oído Vista
órgano
receptor
Fosas
Piel nasales Lengua Oído Ojo
Sustancias Sustancias
Estímulo Presión químicas químicas Vibraciones Luz
gaseosas disueltas
93
93
• Apoyarse en los dibujos y explicaciones del libro
para dejar en claro la importancia de los nervios.
conlleva este tema.
• Comparte con tus compañeros lo que has escu- Página 88
pactó del tema.
Solucionario
1. Los nervios sensitivos están formados por neuronas
sensitivas y se encargan de transmitir la información
desde los órganos de los sentidos hasta el sistema
nervioso central. Mientras que los nervios motores
están formados por neuronas motoras y transmiten
los impulsos nerviosos desde el sistema nervioso
central hasta diferentes órganos del cuerpo.
2. A través de los ojos transmiten la información al ce-
rebro a la médula espinal, la cual origina que el
nervio motor y el nervio sensitivo generen una res-
puesta, sientan y cojan el alimento para comerlo.
94
• Revisar la teoría e ir orientando a través de co-
mentarios o experiencias para guiar al estudiante
en el tema.
Página 90 conlleva este tema.
Página 17 • Comparte con tus compañeros lo que has escu-
pactó del tema.
Solucionario
a. Son un conjunto de glándulas que producen men-
sajeros llamadas hormonas conduciéndolas por el
conducto excretor hacia los capilares sanguíneos,
para que realicen su función en órganos distantes
del cuerpo.
b. Sirven para dar funcionamiento al sistema endo-
crino.
2. Es una porción del encéfalo situada en la zona cen-
tral de la base del cerebro y es el encargado de la
regulación del sistema nervioso, así también como
de la actividad de la hipófisis.
95
95
• Se requiere que se entienda tanto experimental
como teóricamente acerca de las bacterias. En es- Página 99
pecífico se busca que el estudiante tenga interac-
ción con las mismas de manera experimental. El
profesor debe instruir muy claramente acerca de las
precauciones que debe tener en la práctica.
• Se recomienda ir realizando comentarios com-
plementarios a medida que el estudiante realice
cada paso de la práctica, para que comprenda y
relacione con lo aprendido en clase.
• En base a lo aprendido se puede repetir la prácti-
ca o se puede proponer una práctica similiar. De
igual manera se podría enviar a que se revise bi-
Solucionario
Respuesta abierta.
96
Página 100
Página 17 todo lo mencionado conozcan, de no darse el
de las dudas.
• Hoja giratoria
abordado en clase.
97
97
• Se busca generar interés del estudiante por la biolo- Página 101
gía o por temas afines.
• Lección oral
• Trabajo escrito
clase.
98
Página 102 alumno englobe todos los conceptos adquiridos y
Página 17 conozca cómo distinguir cada concepto.
• El docente debe realizar una explicación que esta
parte del libro es muy importante porque engloba
todos los conceptos, pero, sobre todo, como apli-
carlos en problemas.
en grupo. Prohibida su reproducción.
99
99
Solucionario
Para finalizar:
1. El tacto permite sentir a través de la piel
el alimento. Las fosas nasales sienten las
sustancias gaseosas. La lengua siente las
sustancias químicas disueltas, el oído las
vibraciones que podría generar dicho
alimento y el ojo la luz que transmite. El
nervio motor y sensitivo generan una res-
Página 102
puesta para acerca el alimento a nuestra
boca.
2. Dendrita.- extensión protoplásmica con ra-
mificaciones que forma parte de la célula
nerviosa.
Neurona presináptica.- es la neurona que
tiene el impulso que transmite la sinapsis o
unión de dos neuronas.
Axón.- es una prolongación de las neuro-
nas especializadas en conducir el impul-
so nervioso desde el cuerpo hacia otra
célula.
Neurotransmisor.- es una biomolécula que
transmite información de una neurona a
otra consecutiva a través de la sinapsis.
3. a. Unión de dos neuronas, es la región
de comunicación entre la neurita de una
neurona y la dentrita de otra.
b. Las meninges son las membranas de
tejido conectivo que cubren todo el siste-
ma nervioso central. Las circunvoluciones
cerebrales son elevaciones tortuosas de la
parte superior del cerebro que surgen al
plegarse la corteza sobre sí mismas y sepa-
radas por las cisuras.
c. Se analiza en la parte superior, entre
otras funciones.
4. Córnea.- es la capa transparente que re-

cubre la parte anterior al ojo.
Esclerótica.- es la capa que da forma y
consistencia al globo ocular.
100
Conjuntiva.- es la membrana que recubre y
protege el globo ocular y el interior de los pár-
pados.
Humor acuoso.- es la sustancia líquida que lle-
na la cavidad situada entre la córnea y el cris-
talino.
Humor vítreo.- es la sustancia gelatinosa que
ocupa la parte interna del globo ocular.
Página 102
Retina.- es la lámina de células que recubre la
parte posterior e interna del ojo.
Iris.- Es la capa que puede dilatarse o contraer-
se para regular el paso de la luz, generando un
orificio (pupila) por donde pasa la luz.
5. Ver página 80 de libro de texto del estudiante.
6. Las glándulas endócrinas producen hormo-
nas que son vertidas al torrente sanguíneo y
transportadas por los vasos sanguíneos hasta
los tejidos blanco para que ejerzan su función.
Mientras que las glándulas exócrinas secretan
a través de conductos a la superficie del cuer-
po o al interior de algunos órganos.
7. La insulina es una hormona que regula el ni-
vel de glucosa en la sangre. Se encarga que
las células absorban lo más rápido el azúcar a
través de la alimentación y lo transformen en
energía.
8. La diabetes es una enfermedad en la que los
niveles de la glucosa están muy altos. El trata-
miento puede contener al uso de fármacos,
otras medidas para controlar la glucemia y
mejorar la calidad de los diabéticos.
9. Hipotálamo, hipófisis, tiroides, paratiroides,
páncreas, glándulas suprarrenales, ovarios y
testículos. Las células encargadas de generar
respuesta inmunitaria en los vertebrados son
neutrófilos y macrófagos. Las vacunas poliva-

lentes son vacunas que pueden tener varias
cepas en uno, por ejemplo: polio, gripe.
101
101
Los vertebrados tienen mejores meca-
nismos de defensa, pueden constar
de proteínas, células, órganos y tejidos
para así elaborar una red más comple-
ja que los invertebrados. Se adaptan
con el tiempo a reconocer patógenos
específicos más eficientemente, es de- Página 102
cir puede crear una memoria de inmu-
nología a excepción de los invertebra-
dos. Este proceso lo logran a través de
la vacunación, la cual solamente se da
en vertebrados.
10. Receptor.- son las proteínas que permi-
ten la interacción de determinadas sus-
tancias con los mecanismos del meta-
bolismo celular.
Órgano timpánico: son los órganos
mediantes los cuales los insectos escu-
chan, perciben ondas sonoras o vibra-
ciones.
Otolito: es una concreción mineral que
se encuentra en el oído.
11. La retina está formada por células lla-
madas fotorreceptoras porque captan
la energía de la luz.
Las ondas sonoras hacen vibrar a la
cadena de huesecillos, y estos a su vez,
a la membrana timpánica, que comu-
nica con la ventana oval.
Al mover la cabeza, se produce el des-
plazamiento de los otolitos, hecho que
detectan los cilios que se encuentran
en el sáculo y en el utrículo.
102
12. a. Bulbo olfativo.
b. En la amarilla se encuentran los
receptores del olfato, que envían
toda la información al bulbo olfatorio,
el cual recepta al estímulo y lo trans-
Página 102
forma en impulso. La roja, llena de
Página 17 vasos sanguíneos, ayuda a regular la
temperatura del aire que entra y sale
de los pulmones, entibiándolo.
c. Epitelio olfativo.
d. Mediante papilas gustativas ubica-
das en la parte posterior de la lengua.
e.
http://goo.gl/uPFXgc

14. c, a, b Prohibida su reproducción.
103
103
Página 104
• Se requiere que se entienda acerca de las adapta-
ciones de los seres vivos.
• En específico se busca que el estudiante tenga inte-
racción con las mismas de manera experimental.
• Se recomienda ir realizando comentarios comple-
mentarios a medida que el estudiante realice cada
paso de la práctica, para que comprenda y rela-
cione con lo aprendido en clase.
Solucionario
Respuesta abierta.
104
Página 106 alumno englobe todos los conceptos adquiridos y
blemas.
105
105
Solucionario
Un alto en el camino Sustancia gris.- es un tejido orgánico for-
mado por células nerviosas en el cere-
1. Respuesta abierta. bro y en el interior de la médula espinal.
2. Agua, papel y plástico. Sustancia blanca.- tejido orgánico cons-
3. Respuesta abierta. tituido por fibras nerviosas localizado en
el interior del cerebro y en la periferia de
4. a. Un nervio es un conjunto de fibras la médula espinal.
elásticas asociadas en fascículos por
medio de tejido conjuntivo. 6. Respuesta abierta.
b. Está formado por neuronas sensitivas 7. a. Se considera un acto reflejo cuando

y axones. es involuntario es decir, ante un aconteci-
miento que no esperamos, éste actúa.
c. El sistema nervioso somático se carac-
teriza por llevar información desde los re- b. Nos protege contra los gérmenes y los
ceptores sensoriales hasta el Sistema Ner- microorganismos del día a día.
vioso Central para permitir movimientos c. Existen 10 billones de linfocitos en el cuer-
voluntarios como saludar con la mano o po, que equivalen a la masa del cere-
escribir el teclado. El sistema nervioso au- bro. Los linfocitos constituyen el 25% de
tónomo se basa en la mayoría de las ac- los leucocitos sanguíneos y el 99% de las
ciones del que controla son involuntarias, células linfáticas.
como la respiración.
8. a. Hipófisis.- glándula de secreción in-
5. Meninges.- membranas de tejido conecti- terna del organismo que está en la base
vo que cubren el sistema nervioso central. del cráneo y se encarga de controlar la
Hemisferios.- hace referencia a cada actividad de otras glándulas y de regular
una de las dos estructuras que constitu- funciones del cuerpo.
yen la parte más grande del encéfalo. b. Tiroides.- es una glándula que está situa-
Líquido cefalorraquídeo.- es un líquido da en la parte anterior y superior de la
transparente, que cubre al encéfalo y la tráquea y segrega hormonas que influ-
médula espinal. yen en el metabolismo y crecimiento.
Circunvoluciones cerebrales.- son giros c. Paratiroides.- es una glándula pequeña

cerebrales a las elevaciones tortuosas que está situada alrededor del tiroides.
de la superficie del cerebro producidas d. Páncreas.- órgano glandular que está
al plegarse la corteza sobre sí misma y en el abdomen del hombre, que produ-
separadas por las cisuras. ce jugos al intestino para la digestión de
alimentos.
106
e. Adrenalina.- es la hormona segregada do por el encéfalo y la médula espinal,
por las glándulas suprarrenales que en sirve como medio de intercambiador
situaciones de tensión aumenta la pre- de determinadas sustancias como de-
sión sanguínea, el ritmo cardíaco, la sechos, también sirve para mantener el
cantidad de glucosa en la sangre, entre equilibrio y como sistema amortiguador
otras. mecánico.
f. Glándulas suprarrenales.- son dos estruc- El sistema nervioso periférico está forma-
turas retroperitoneales, la derecha de do por nervios y neuronas que residen
forma triangular y la otra de forma semi- fuera del sistema hacia los órganos. La
lunar. Se encuentra encima de los riño- diferencia principal es que el sistema
nes. nervioso periférico no está protegido por
una barrera, es decir, están expuestas a
9. a. Es la acción que se realiza de mane- toxinas y a daños mecánicos.
ra involuntaria que se genera como res-
puesta de un estímulo externo. 12. Dendrita.- ramificaciones cortas que sa-
len del cuerpo de la neurona.
b. Los nervios sensitivos se encargan de
conducir las excitaciones del exterior ha- Cuerpo neuronal.- contiene al núcleo y
cia los centros nerviosos. Mientras que a la mayor parte del citoplasma.
los nervios motores son aquellos que lle-
van a los músculos la orden de un movi- Axón.- su función es transmitir informa-
miento por parte del centro nervioso. ción a otras neuronas.
10. a. Corteza motora.- responsables de los 13. Oído externo.- consta del pabellón au-
procesos de planificación, control y ejecu- ricular, u oreja, y del conducto auditivo
ción de las funciones voluntarias. externo.
b. Corteza sensorial.- producir modalida- Oído medio.- consta del tímpano, el

des de estímulo como el tacto, la tem- martillo, el yunque, el estribo y la venta-
peratura, la propiocepción y la nocicep- na oval.
ción. Oído interno.- Consta del caracol y el
c. Corteza visual.- proporcionar informa- nervio auditivo.
ción acerca de objetos estáticos, en mo- 14.
vimiento y para reconocer patrones.
a. Humor vítreo.- nutre la córnea y el cristali-
d. Corteza auditiva.- procesamiento de in- no.
formación auditiva.
b. Retina.- transmite la información al ner-
e. Corteza de asociación.- asociar informa- vio óptico.
ción similar o de eventos pasados.
c. Párpados.- reparten las lágrimas y prote-
11. El sistema nervioso central está constitui- gen el ojo de la desecación.
107
107
Solucionario
d. Pestañas.- son pelos que hacen sombra

encima de la pupila.
e. Cejas.- desvían el sudor y evitan que en-
tre a los ojos.
f. Córnea.- recubre la parte anterior al ojo. Página 106
15. Página 17
a. Selvas tropicales.- presentan un clima tro-

pical húmedo muy estable, con tempe-
raturas medias cálidas y una elevada hu-
medad durante todo el año. La materia
orgánica que va a parar a los suelos está
formada por restos de vegetales y se ve
sometida a una rápida descomposición
por parte de hongos y bacterias.
b. Sabanas.- el clima tropical es seco, se ca-
racteriza por la presencia de una larga
estación seca y una estación húmeda
bien diferenciadas. Los suelos de estas
zonas tropicales retienen poco o nada
de agua y tienen poca materia orgánica.
c. Taiga.- el clima es frío y húmedo, las tem-
peraturas oscilan en un amplio margen
porque los inviernos son fríos y largos. Las
precipitaciones se dan en forma de nie-
ve en su mayoría. El paisaje se mantiene
blanco durante gran parte del año. La
vegetación está representada por las co-
níferas.
d. Tundra.- El clima es frío y seco, la tempe-
ratura promedio al año es menor a cero
grados centígrados. El suelo es similar a
la taiga, la vegetación está representada
por musgos, líquenes y especies de vida

larga.
108
e. Bosques mediterráneos.- el clima es tem-
plado con estación seca, se caracteri-
za por veranos calurosos y secos, y por
inviernos frescos o fríos. Los suelos son
fácilmente erosionables, si pierden la
cubierta vegetal. La vegetación es pi-
rófita, es decir, es adaptada al fuego.
Página 106
Página 17
16. Debido a que las especies de flora y
fauna deben mantenerse para cons-
tituir el ciclo de la vida. De no haber
plantas o animales, los seres humanos
no podríamos vivir.
18. Como la población humana cambia o
se adapta con el tiempo.
19. a. La bioingeniería es importante por-
que genera avances que pueden be-
neficiar a los seres humanos como im-
plantes de piernas o brazos.
b. Porque permite modificar medicinas
que se adapten a las nuevas enferme-
dades, es decir, genera desarrollo que
ayuda a la salud.
20. Ver página 85 del libro del estudiante.
21. Ver página 84 del libro del estudiante.
109
109
110

PLANIFICAdor U4
Unidad didáctica: 4. Reproducción en seres vivos
Objetivos del área codificados: OG.CN2.; OG.CN4.; OG.CN.5; OG.CN.6.; OG.CN.7.
Biología animal y vegetal: Analizar los procesos de reproducción y desarrollo embrionario de plantas y ani-
males, mediante el uso de las TIC, actividades interactivas, material didáctico y trabajos colaborativos, con la
finalidad de que el estudiante comprenda la importancia de estos procesos para la perpetuación de la
Objetivo de la unidad: especie.
Cuerpo humano y salud: Argumenta mediante intercambios orales y análisis de casos, sobre las implicacio-
nes e importancia del estudio de la reproducción humana, del proceso de fecundación, embarazo, parto,
aborto, los riesgos de una maternidad/paternidad prematura con la finalidad de generar un análisis crítico
y reflexivo de la salud sexual y reproductiva.
Biología animal y vegetal:

CE.CN.B.5.7. Argumenta con fundamentos que las especies animales y vegetales están constituidas por ór-
ganos, aparatos y sistemas que tienen estructuras y funciones diferentes, que se relacionan entre sí para una
adecuada función del organismo, y que cada especie tiene un menor o mayor grado de complejidad según
su evolución.
Criterios de evaluación: CE.CN.B.5.9. Argumenta con fundamentos los procesos que se realizan en las plantas (mecanismos de regu-
lación del crecimiento, desarrollo vegetal, reproducción) desde la identificación de sus estructuras, función y
factores que determinan la actividad.
Cuerpo humano y salud: CE.CN.B.5.10. Argumenta los riesgos de una maternidad/paternidad prematura,
según su proyecto de vida, partiendo del análisis crítico y reflexivo de la salud sexual y reproductiva (fecun-
dación, concepción, desarrollo embrionario y fetal, parto, aborto, formas de promoción, prevención y protec-
ción) y sus implicaciones.
evaluación de la
de evaluación
unidad
Bloque curricular 3: Bio- Experiencia: Materiales I.CN.B.5.9.1. Explica Experiencia:
logía animal y vegetal Observar un video acerca del desarrollo em- de trabajo grupal los procesos que se Técnica: Observación
CN.B.5.3.6. Observar y brionario, las células iniciales, la fecundación Diálogos realizan en las plan- sistemática.
analizar los procesos de y la diferenciación de las estructuras. Reali- Trajes o ropa de calle tas (mecanismos de Instrumento: Resultado
reproducción de anima- zar dibujos explicando las diferentes etapas. Auditorio o patio de regulación del cre- de observación.
les, elaborar modelos la institución cimiento, desarrollo Reflexión:
Reflexión: vegetal, reproduc- Técnica: Intercambios
del desarrollo embriona- Realizar una lectura del texto del estudiante ción) desde la ex- orales.
rio e identificar el origen en la clase y dialogar con los compañeros perimentación y la
identificación de Instrumento: Diálogo.
de las células y la dife- sobre el proceso embrionario. ¿Todos los ani- Construcción/Concep-
males presentan un mismo patrón de desa- sus estructuras, fun-
renciación de las estruc- tualización:
ción y factores que
turas. rrollo embrionario? Técnica: Intercambios
determinan la acti-
Construcción / conceptualización: vidad. (I.2., I.4.) orales y análisis de d
Organizar a los alumnos para que en grupos sempeño o de produc-
trabajen en un modelo de desarrollo em- ciones.
brionario enfatizando las diferencias de las Instrumento: Diálogo y
trabajos de aplicación
estructuras en los diferentes estadios.
y síntesis, producciones
Aplicación: plásticas.
Realizar una mesa redonda para analizar Aplicación:
los diferentes procesos de reproducción y las Técnica: Intercambios
diferencias del proceso en varias especies. orales.
Realizar las actividades interactivas de la Instrumento: Asambleas.
plataforma y evaluar de manera escrita.
CN.B.5.3.9. Observar y Experiencia: Experiencia:

analizar los procesos Técnica: Pruebas espe-
Presentar material audiovisual acerca de los
de reproducción de las cificas.
procesos de reproducción de las plantas,
plantas, elaborar mo- Instrumento: Videos y
desarrollo embrionario, origen de las células análisis posterior.
delos del desarrollo em-
y la diferenciación de las estructuras.
brionario e identificar el
origen de las células y la
diferenciación de las es-
tructuras.
111
111
112
evaluación
de evaluación
de la unidad
Reflexión: I.CN. B . 5 .10 .1. A Reflexión:
Socializar puntos clave del material audiovisual rg u m e n ta los TTécnica: Intercambios
y obtener conclusiones generales con base en riesgos de una orales.
el criterio de todos. maternidad/ Instrumento: Diálogo.
paternidad pre-
Construcción / conceptualización: Construcción/concep-
matura, según
Organizar a los alumnos en grupos para que su proyecto de tualización:
realicen modelos del desarrollo embrionario ve- vida, partiendo Técnica: Análisis de des-
getal, poniendo énfasis en la identificación de del análisis críti- empeños o de produc-
las estructuras. co y reflexivo de ciones.
Aplicación: la salud sexual y Instrumento: Investigacio-
reproductiva (fe- nes y trabajos de aplica-
Realizar una cartelera con fotografías de los ción.
modelos realizados. Realizar las actividades pro- cundación, con-
cepción, d e s a r Aplicación:
puestas en el cuaderno de actividades y en la
plataforma sobre esta temática. r o l l o embriona- Técnica: Análisis de des-
ri o y fetal, parto, empeños o de produc-
aborto, formas ciones.
de promoción, Instrumento: Trabajos de
prevención y p aplicación.
rotección) y sus
implicaciones.
(S.1., S.3.)
Bloque curricular 4: Experiencia: Observar un video sobre la temá- Experiencia:

Cuerpo humano y salud tica a tratarse y dialogar con los estudiantes so- Técnica: Pruebas e peci-
bre estos procesos. ficas.
CN.B.5.4.12. Analizar la Instrumento: Videos y
Reflexión: Partiendo del análisis crítico y reflexi-
fecundación humana, análisis posterior.
vo de la salud sexual y reproductiva, responder:
concepción, el desarro-
¿Qué factores críticos deben ser analizados en Reflexión:
llo embrionario y fetal,
la reproducción humana? ¿Cuáles son los ries- Técnica: Intercambios
parto y aborto, y explicar
gos e implicaciones de una maternidad/pater- orales.
de forma integral la fun-
nidad prematura según sus proyectos de vida? Instrumento: Diálogo.
ción de la reproducción
¿Son importantes conocer y aplicar formas de
humana.
promoción, prevención y protección? Concienti-
zar a los estudiantes sobre las implicaciones de
los embarazos a temprana edad.
de evaluación
de evaluación
de la unidad
Construcción / conceptualización: Dialogar en Construcción/conceptualización:
clase sobre las preguntas planteadas. Realizar Técnica: Análisis de desempeños o
un organizador gráfico sobre la fecundación, de producciones.
concepción, desarrollo embrionario y fetal, par-
Instrumento: Trabajos de aplicación.
to y aborto.
Aplicación: Dramatizar situaciones relacionadas Aplicación:
con las temáticas analizadas, sus causas, con- Técnica: Análisis de desempeños o
secuencias e implicaciones dentro del proyecto de producciones.
de vida. Aplicar una evaluación escrita de fin de Instrumento: Trabajos de aplicación.
unidad.
Adaptaciones curriculares Necesidad educativa especial: TDA con hiperactividad (TDA – H)

Se caracteriza por la presencia de síntomas de desatención • Permitir cierta flexibilidad en las actividades a entregar en la clase, puesto que
asociados con hiperactividad, donde el alumno, puede pre- requieren más tiempo para realizarla. Su grupo podría ser el último en presen-
sentar las características indicadas en el TDA, además de lo tarse, por ejemplo.
siguiente: El docente debe ser apoyado por los padres para ayudar en la supervisión de
tareas y realización de otras actividades escolares.
• Manifiesta alto nivel de actividad, constantes movimientos de
brazos y piernas. • El alumno debe estar situado cerca del profesor para evitar que se distraiga
con demasiada facilidad.
• Es impulsivo y tiene falta de control, estallidos verbales, difi- Es importante disminuir las actividades de escritura manuscrita y limitar la canti-
cultad para esperar su entorno, interrumpe a otros, habla en dad de deberes o tareas.
exceso, realiza actividades físicamente peligrosas.
• Intente no levantar la voz. El control del tono de la voz es muy importante para
• Puede presentar conducta agresiva y se exalta con facilidad. manejar alumnos con TDA-H.
• Procurar hacer las clases y explicaciones de manera más gráfica, la utilización
• Es socialmente inmaduro y puede presentar baja autoestima de diagramas y cuadros sinópticos es un excelente recurso para los alumnos
y baja tolerancia a la frustración. con TDA-H.
113
113
Sistemas de reproducción en seres vivos se unen formando el huevo o cigoto. Esta
es más frecuente en seres vertebrados y
La reproducción es un proceso biológico plantas que tienen flores.
por el que pasan todos los seres vivos a
través del cual se da origen a seres vivos La reproducción asexual se da cuando
mediante células o partes del cuerpo con existe un solo progenitor y no hay presen-
el fin de perpetuar la especie. Mediante cia de gametos. Este tipo de reproducción
este mecanismo los progenitores crean es frecuente en seres unicelulares como las
descendientes con características simi- bacterias y amebas. Estos pequeños seres
lares proveyendo el fundamento para la crean copias de sí mismos mediante un
conservación de la especie. proceso llamado mitosis dónde se generan
dos nuevo individuos a partir de uno solo.
Debido a que existe una gran diversidad
de seres vivos, también existen diversas
http://goo.gl/IOxr7I
formas de reproducción de los mismos,
dependiendo de su hábitat, estructura
corporal, modo de vida, comportamiento
y otras características. Incluso, dependien-
do de la especie y de su modo de vida, se En la reproducción sexual, debido a que
determina el número aproximado de crías es necesario el contacto entre gametos se
que se generan a partir de la reproduc- identifican dos tipos de fecundación: exter-
ción. A partir de aquí se diferencian dos na e interna. Los peces y anfibios común-
tipos principales de reproducción: sexual y mente tienen una fecundación externa.
asexual. En el primer caso intervienen los Esto quiere decir que las hembras depo-
gametos, que son las células sexuales de sitan sus huevos u óvulos fuera de su cuer-
ambos progenitores. En el caso de los ani- po, dOnde el macho libera los espermato-
males son el óvulo y el espermatozoide y zoides y se da la fecundación. En reptiles,
de las plantas los granos de polen (célula aves y mamíferos se reproducen mediante
sexual masculina) y los óvulos de las plan- fecundación interna, para ello se requiere
tas (célula sexual femenina). Los gametos del proceso denominado apareamiento o
cópula. En este método el macho deposi-
ta sus espermatozoides dentro de la hem-
bra dónde y procede la fecundación. El
huevo o cigoto puede desarrollarse dentro
de la hembra o fuera, dependiendo de la
especie.
Fecundación embarazo y parto en los se-
res humanos
http://goo.gl/xwTmBX
La reproducción en los seres humanos se

da por el aparato reproductor masculino y
femenino. Ambos contienen las gónadas
que producen los gametos y algunas hor
114
monas sexuales que controlan el proceso Durante el segundo trimestre el embrión
de reproducción. Por las vías genitales se secreta hormonas que crean cambios en
transportan los gametos y hace posible la madre. Entre estas modificaciones se
que las células sexuales se encuentren encuentra la crecida de los senos, útero y
para la fecundación. desarrollo de la placenta. Se alcanzan los
30 cm de longitud y es posible sentir la ac-
tividad del feto.
El tercer trimestre el feto llega a medir 50
cm de longitud y a tener un peso aproxi-
mado de 3 kilogramos. Debido al creci-
miento rápido del feto y su aumento en
tamaño, el espacio disponible dentro del
útero disminuye y por los tanto, su activi-
http://goo.gl/j0KkEz
dad también.
Una vez culminado el desarrollo del bebé
comienza el trabajo de parto que com-
prende tres etapas: el comienzo que se
La fecundación se da frecuentemente en manifiesta mediante las contracciones del
las trompas de Falopio dónde el esperma- útero y la dilatación del cuello uterino para
tozoide atraviesa la cubierta externa del dar paso al bebé; posteriormente sigue la
óvulo donde se mezcla el material gené- dilatación y rotura del saco amniótico que
tico de ambos progenitores generando el se conoce comúnmente como romper
huevo o cigoto. El cigoto posteriormente se fuente y tiene una duración de 2 a 16 ho-
implanta en las paredes del útero dónde ras; por último se da la expulsión que inicia
comenzará a desarrollarse por los próxi- con la aparición de la cabeza del bebé
mos nueve meses. y su salida completa y finalmente con el
desprendimiento de la placenta y el cor-
La gestación o embarazo se divide gene- dón umbilical.
ralmente en tres períodos para facilitar su
http://goo.gl/stRp5B
estudio. En las tres primeras semanas del

primer trimestre el embrión obtiene nutrien-
tes del endometrio, que recubre las pare-
des del útero y va formando la placenta.
Además, se forma el cordón umbilical que
conectará a madre e hijo y será el encar-
gado de proveer nutrientes y realizar el in-
tercambio de desechos. Al final de la octa-

va semana ya están formados los órganos
de forma rudimentaria y el corazón late. El
embrión tiene un tamaño de aproximada-
mente 5 cm.
115
115
Nombre: _____________________________________________ Fecha: _____________________
1. ¿En qué consiste la función de reproduc- 6. ¿Qué permite el sistema circulatorio y

ción? sanguíneo?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
2. ¿Por qué es indispensable la reproduc- ___________________________________________
ción?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
3. Describe los tipos de reproducción que
existen. ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 7. ¿Qué es homeostasis?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
4. Escribe los dos tipos de reproducción 8. ¿Qué es el desarrollo embrionario?

asexual. ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
5. Escribe las principales formas de frag- ___________________________________________
mentación.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
116
9. Escribe las etapas en la que se desarro- 13. Describe qué sucede en la primera di-
lla la reproducción sexual en animales. visión meiótica y en la segunda división
meiótica.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
14. ¿Qué son los hermafroditas?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
15. Escribe dos diferencias entre la reproduc-
___________________________________________ ción sexual y la reproducción asexual.
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
10. ¿Qué sucede en la oogamia? ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
11. ¿Qué es la meiosis?. ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 16. ¿Qué sucede después de la fecundación?
___________________________________________ ___________________________________________
12. ¿Cómo se llaman los organismos que ___________________________________________

producen solo un tipo de gameto?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
117
117
solucionario
1. ¿En qué consiste la función de reproduc- 6. ¿Qué permite el sistema circulatorio y

ción? sanguíneo?
___________________________________________
La función de reproducción consiste en la for- ___________________________________________
• Gemación: En este tipo de reproducción, un
___________________________________________
mación de nuevos organismos semejantes a conjunto de células se diferencia sobre la su-
___________________________________________
sus progenitores.
___________________________________________ perficie del organismo, como un abultamien-
___________________________________________
___________________________________________ to, y crece por repetidas divisiones celulares
___________________________________________
2. ¿Por qué es indispensable la reproduc- hasta formar otro individuo.
___________________________________________
ción? • Escisión: En esta estrategia el individuo adul-
___________________________________________
La reproducción no es indispensable para la
___________________________________________ to se fragmenta longitudinalmente o trans-
___________________________________________
vida de un organismo, lo es para asegurar la
___________________________________________ versalmente, dando lugar, al menos, a dos
___________________________________________
supervivencia de su especie a través del tiem-
___________________________________________ individuos.
___________________________________________
po.
___________________________________________ • Fragmentación: Se basa en la generación
___________________________________________
3. Describe los tipos de reproducción que de nuevos individuos a partir de un frag-
existen. ___________________________________________
mento, dando lugar a dos individuos. Se da
• Reproducción asexual: se da a partir de
___________________________________________ ___________________________________________
en vegetales.
un fragmento del progenitor o de unas cé-
___________________________________________ ___________________________________________
lulas de este (espora), de ellas se genera el
___________________________________________ 7. ¿Qué es homeostasis?
nuevo organismo.
___________________________________________ ___________________________________________
La formación de yemas no siempre implica la
• Reproducción sexual: para la formación

___________________________________________ ___________________________________________
reproducción del individuo. En las plantas, las
del nuevo individuo se necesita la unión yemas están constituidas por meristemos y son
___________________________________________
___________________________________________
de dos células especializadas, llamadas responsables del crecimiento en longitud del
___________________________________________
___________________________________________
células reproductoras o gametos. tallo y del desarrollo de ramas, hojas y flores.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
4. Escribe los dos tipos de reproducción 8. ¿Qué es el desarrollo embrionario?

asexual. Se generan por mitosis y se llaman mitósporas.
___________________________________________
La reproducción asexual vegetativa y la repro-
___________________________________________ Las mitósporas pueden generar un nuevo in-
___________________________________________
ducción asexual por esporas. dividuo, idéntico al progenitor, por divisiones

___________________________________________ ___________________________________________
5. Escribe las principales formas de frag- celulares sucesivas.
___________________________________________
mentación.
___________________________________________
Estolones, bulbos, rizomas y tubérculos.
___________________________________________
___________________________________________
118
9. Escribe las etapas en la que se desarro- 13. Describe qué sucede en la primera di-
lla la reproducción sexual en animales. visión meiótica y en la segunda división
• Gametogénesis: Es el proceso de formación meiótica.
___________________________________________
En la primera se separan los cromosomas homó-
de las células reproductoras o gametos, ___________________________________________
___________________________________________
logos, reduciéndose el número de cromosomas
que se caracteriza por contener la mitad de ___________________________________________
___________________________________________
a la mitad, y la segunda división es muy similar a
cromosomas que una célula somática. ___________________________________________
___________________________________________
la mitosis.
• Fecundación: Es la unión de gametos para ___________________________________________
___________________________________________
formar una célula nuevamente diploide 14. ¿Qué son los hermafroditas?
___________________________________________
Son organismos que producen ambos tipos de
(2n) y recibe el nombre de célula huevo o ___________________________________________
___________________________________________
gametos sexuales.
cigoto. ___________________________________________
___________________________________________
• Desarrollo embrionario: Son las mitosis sucesi- 15. Escribe dos diferencias entre la reproduc-
___________________________________________
vas del cigoto hasta transformarse en un indivi- ción sexual y la reproducción asexual.
___________________________________________ Reproducción asexual:
duo semejante a los progenitores. ___________________________________________
___________________________________________ • En el proceso de reproducción participa un
___________________________________________
10. ¿Qué sucede en la oogamia? solo individuo.
___________________________________________
Los gametos son de diferente tamaño y forma; su
___________________________________________ • No se requieren células especializadas, úni-
___________________________________________
nombre varía según se trate de especies vegetales
___________________________________________ camente células capaces de dividirse acti-
___________________________________________
o animales.
___________________________________________ vamente para formar un ser pluricelular.
___________________________________________
___________________________________________ Reproducción sexual:
___________________________________________
11. ¿Qué es la meiosis?. • Participan dos individuos diferentes de la mis-
___________________________________________
La meiosis es un proceso de división celular re-
___________________________________________ ma especie.
___________________________________________
ductor, ya que las células hijas tienen la mitad
___________________________________________ • Se requiere la participación de células especia-
___________________________________________
de la dotación cromosómica de la célula ma- lizadas, llamadas gametos, que se unen me-
___________________________________________ ___________________________________________
dre, pasan de células diploides a células ha- diante la fecundación para dar lugar al cigoto.
___________________________________________ ___________________________________________
ploides.
___________________________________________ 16. ¿Qué sucede después de la fecundación?
___________________________________________ El cigoto inicia una serie de divisiones mitóticas y
___________________________________________
12. ¿Cómo se llaman los organismos que de posteriores diferenciaciones celulares hasta
___________________________________________
producen solo un tipo de gameto?
constituir un organismo pluricelular similar a sus
___________________________________________
Unisexuales.
___________________________________________
progenitores.
___________________________________________
___________________________________________
119
119
Banco de preguntas
1. ¿Cuáles son los tipos de desarrollo del 5. Escribe los tres tipos de ciclos biológicos.
embrión?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
6. ¿Qué es el pólipo?
2. ¿Qué es un ciclo biológico?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
7. ¿Qué es la fecundación?
3. ¿Cuáles son los procesos que intervie-
nen en la reproducción sexual? ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
4. ¿Cuál es la relación entre la meiosis y la ___________________________________________

fecundación? ___________________________________________
___________________________________________ 8. ¿Cuánto es el tiempo de duración de un
___________________________________________ óvulo si no es fecundado?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
120
9. ¿Qué es la fecundación externa? 14. ¿Dónde se forman los espermatozoides?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 15. ¿Cuándo se inicia la formación de es-
permatozoides en los hombres?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
10. ¿Qué es la fecundación interna?
16. Menciona 5 partes del aparato repro-
___________________________________________ ductor femenino.
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 17. ¿Qué es la ovulación?
11. Escribe una ventaja que tiene la fecun- ___________________________________________
dación interna que no tiene la fecunda-
ción externa. ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 18. ¿Qué es la menstruación?
___________________________________________ ___________________________________________
12. ¿Cómo se llama la célula femenina y la ___________________________________________
célula masculina?
19. ¿Qué es el cordón umbilical?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
ductor masculino. 20. Escribe dos síntomas del embarazo.
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
121
121
solucionario
1. ¿Cuáles son los tipos de desarrollo del 5. Escribe los tres tipos de ciclos biológicos.
embrión?
• Ciclo haplonte: El organismo adulto está
___________________________________________
• Ovíparos: El cigoto inicia una serie de divisio-
___________________________________________ constituido por células haploides y solo el
___________________________________________
nes mitóticas y de posteriores diferenciacio-
___________________________________________ cigoto es diploide.
___________________________________________
nes celulares hasta constituir un organismo
___________________________________________ • Ciclo diplonte: El individuo adulto está cons-
___________________________________________
pluricelular similar a sus progenitores.
___________________________________________ tituido por células diploides y sólo realiza la
___________________________________________
• Vivíparos: El embrión se desarrolla en el interior
___________________________________________ meiosis para formar gametos haploides des-
del útero materno, donde la placenta le pro-
___________________________________________
___________________________________________ tinados a participar en la fecundación.
porciona protección y alimento.
___________________________________________
___________________________________________ • Ciclo diplo-haplonte: La especie presenta,
• Ovovivíparos: El desarrollo embrionario se pro- ___________________________________________
___________________________________________ en su ciclo de vida, dos individuos adultos
duce dentro de un huevo, que a su vez es pro- ___________________________________________
___________________________________________ morfológicamente diferentes, uno haploide
tegido en el cuerpo de la madre. ___________________________________________
___________________________________________ y otro diploide.
___________________________________________
___________________________________________
6. ¿Qué es el pólipo?
2. ¿Qué es un ciclo biológico?
___________________________________________
El pólipo es un organismo diploide que se re-
___________________________________________
Un ciclo biológico es el conjunto de aconteci-
produce asexualmente alternando la gema-
___________________________________________
___________________________________________
mientos que tienen lugar en un organismo des-
ción y la escisión, y da lugar a medusas que se
___________________________________________
de la formación del cigoto hasta que se vuelve
___________________________________________ apilan encima de él.
___________________________________________
a reproducir.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
7. ¿Qué es la fecundación?
3. ¿Cuáles son los procesos que intervie-
nen en la reproducción sexual? ___________________________________________
Es la fusión del gameto femenino con el game-
to masculino y da lugar a la célula huevo o ci-

___________________________________________
La meiosis y la fecundación.
___________________________________________
goto, el cual es diploide debido a la fusión de
___________________________________________
___________________________________________
los dos núcleos haploides.
___________________________________________
4. ¿Cuál es la relación entre la meiosis y la
fecundación? ___________________________________________
___________________________________________
La meiosis reduce a la mitad n el número de 8. ¿Cuánto es el tiempo de duración de un
cromosomas y la fecundación reúne nueva-

___________________________________________ óvulo si no es fecundado?
mente el número de cromosomas diploide 2n.

___________________________________________ ___________________________________________
24 horas.
___________________________________________ ___________________________________________
122
9. ¿Qué es la fecundación externa? 14. ¿Dónde se forman los espermatozoides?
En este tipo de fecundación, los óvulos y esper- La formación de los espermatozoides tiene lugar
___________________________________________ ___________________________________________
matozoides son liberados en el agua y se re- en los túbulos seminíferos.
___________________________________________ ___________________________________________
quiere la formación de miles de gametos para
___________________________________________ ___________________________________________
asegurar que unos pocos se fecunden. Es un
___________________________________________ 15. ¿Cuándo se inicia la formación de es-
tipo de fecundación propio de invertebrados permatozoides en los hombres?
___________________________________________
acuáticos y de peces. La formación de espermatozoides se inicia
___________________________________________
___________________________________________
aproximadamente cuando se alcanza la
___________________________________________
___________________________________________
edad entre 14 y 16 años.
___________________________________________
10. ¿Qué es la fecundación interna?
La fecundación interna supone la fusión de los
___________________________________________ ductor femenino.
gametos en el interior del cuerpo de un indivi-
___________________________________________ Ovarios, trompas de Falopio, útero, vagina y vulva.
___________________________________________
duo progenitor, frecuentemente la hembra.
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 17. ¿Qué es la ovulación?
11. Escribe una ventaja que tiene la fecun- ___________________________________________
Una de las células precursoras madura hasta
dación interna que no tiene la fecunda-
ción externa. dar lugar a un óvulo, que sale del ovario y es
___________________________________________
La supervivencia de estos gametos es mayor,
___________________________________________ recogido por la trompa de Falopio.
___________________________________________
ya que no están expuestos a condiciones am-
___________________________________________ ___________________________________________
bientales desfavorables o depredadoras.
___________________________________________ 18. ¿Qué es la menstruación?
___________________________________________ ___________________________________________
La expulsión por la vagina de sangre y otros
12. ¿Cómo se llama la célula femenina y la componentes que formaban el endometrio.

___________________________________________
célula masculina?
19. ¿Qué es el cordón umbilical?
___________________________________________
La célula femenina se llama óvulo y la célula
___________________________________________
Es un tubo largo y flexible que une el ombligo
masculina se llama espermatozoide.
___________________________________________
del nuevo ser con la placenta.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
ductor masculino. 20. Escribe dos síntomas del embarazo.
___________________________________________
Próstata, conducto deferente, vesícula semi- ___________________________________________
Náuseas.
nal, pene y epidídimo. .

___________________________________________ ___________________________________________
Hinchazón.
___________________________________________ ___________________________________________
123
123
http://goo.gl/BFBPnd
Realizar tu propio resumen
En ciencias experimentales, los conceptos Se debe ir resumiendo a mano con esfero o
o los antecedentes son parte fundamental lápiz en hojas, o a computadora. Depende
para la comprensión y ejecución de ejerci- de cada persona el hecho de hacer el resu-
cios. Además, sirven de sustento para futuros men a su estilo. Lo recomendable es hacer-
temas más complejos, la química es un tanto lo de la manera que gustes, a lápiz o con
acumulativa, mientras mejor base se tenga, diferentes colores, el objetivo es realizar un
es mejor para el desarrollo comprensivo. trabajo en el que estés satisfecho de tu re-
sumen y, sobre todo, que recuerdes a partir
de tus propios rasgos lo más importante de
destacable de cada tema de la unidad,
la información.
con tus propias palabras. Para realizar un re-
sumen apropiado, éste, debe tener menor

extensión que las páginas sin resumir inicial-
mente. Además, debe contener lo más des-
tacable del contenido, sin dejar a un lado
datos claves.
124
Técnica de esquema
http://goo.gl/T6ISpS
Si con la técnica que se haya empleado, no
queda claro, debemos utilizar una expresión
gráfica que contenga distintas ideas impor-
tantes de un texto o tema, a esto llamamos
esquema. Un esquema tiene un orden más
definido, lógico y secuencial en él se presen-
ta de manera visual las ideas principales, las
secundarias, las relacionadas, entre otras.
Si las ideas principales van plasmadas en el
esquema, no va a existir motivo alguno para revisar nuevamente la información leída. Rela-
cionando lo de mayor relevancia, el aprendizaje va a tener un nivel alto.
De flechas:
Puede haber tres tipos
Idea secundaria 1
de esquemas:
Idea principal 1 Idea secundaria 2
Idea secundaria 3
Título de tema Idea secundaria 1
Idea principal 2 Idea secundaria 2
Idea secundaria 3
De llaves:
{
Idea principal 1 { Características { Ejemplos
Título de tema Idea principal 2 { Fundamentos { Datos
Idea principal 3 { Características {Datos
De diagrama:
Título de tema
1.a Idea principal 2.a Idea principal

1.a Idea secundaria 2.a Idea secundaria
Detalles Detalles Detalles Detalles Detalles Detalles Detalles Detalles
125
125
Nombre: _____________________________________________ Fecha: _____________________
1. En la siguiente lista de organismos subra- 4. Completa el siguiente enunciado.

ya de rojo los que son de reproducción
sexual y de azul los que son de repro- Hablamos de ___________________________
ducción asexual.
cuando todos los gametos generados
• Esponjas
por los individuos de una especie son
• Caballos
iguales entre sí. En la ____________________,
• Estrella de mar
los gametos presentan diferente tamaño:
• Coral los femeninos son mayores y se llaman
• Elefante ___________________________ y los maculinos
• Jirafas son menores y se llaman microgametos.
• Peces 5. ¿Cómo se denomina a los organismos
2. ¿Cuáles son los dos tipos de reproduc- que solo producen un tipo de gameto?
ción asexual? ___________________________________________
___________________________________________ 6. Completa las fases del desarrollo em-
___________________________________________ brionario animal.
Se basa en la ge-
neración de nue-
vos individuos a
1 Gemación A partir de un frag-
mento, dando
lugar a dos indi-
viduos.
En este tipo de
re p ro d u c c i ó n ,
un conjunto de
2 Fragmentación B células se dife-
rencia sobre la
superficie del or-
ganismo.
En esta estrate-
http://goo.gl/KM0eur
gia el individuo
adulto se frag-
menta longitu-
3 Escisión C dinalmente o
transversalmen-
te, dando lugar,
al menos, a dos
individuos.
1  __________ 3  __________
2  __________
126
7. Menciona tres ventajas de la fecundación interna.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
8. Escribe los principales componentes del aparato reproductor masculino.
http://goo.gl/TCOsDT
127
127
solucionario
1. En la siguiente lista de organismos subra- 4. Completa el siguiente enunciado.

ya de rojo los que son de reproducción
sexual y de azul los que son de repro- isogamia
Hablamos de ___________________________
ducción asexual.
cuando todos los gametos generados
• Esponjas A
por los individuos de una especie son
• Caballos R anisogamia
iguales entre sí. En la ____________________,
• Estrella de mar A
los gametos presentan diferente tamaño:
• Coral A los femeninos son mayores y se llaman
• Elefante R macrogametos
___________________________ y los maculinos
• Jirafas R son menores y se llaman microgametos.
• Peces R 5. ¿Cómo se denomina a los organismos
2. ¿Cuáles son los dos tipos de reproduc- que solo producen un tipo de gameto?
ción asexual? Unisexuales
___________________________________________
Vegetativa
___________________________________________ 6. Completa las fases del desarrollo em-
Por esporas
___________________________________________ brionario animal.
Se basa en la ge-
neración de nue-
vos individuos a 2 blastómetros
cigoto
1 Gemación A partir de un frag-
mento, dando
lugar a dos indi-
mórula
viduos.
En este tipo de
re p ro d u c c i ó n ,
un conjunto de
2 Fragmentación B células se dife-
rencia sobre la
superficie del or-
ganismo.
En esta estrate-
http://goo.gl/KM0eur
gia el individuo
adulto se frag-
menta longitu-
3 Escisión C dinalmente o blástula
transversalmen- gástrula
te, dando lugar,
al menos, a dos
individuos.
B
1  __________ C
3  __________
2  __________
A
128
7. Menciona tres ventajas de la fecundación interna.
• La producción de pocos gametos, en comparación con los que se producen en la fecundación exter-
_________________________________________________________________________________________________
na, supone un ahorro de energía.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
• La supervivencia de estos gametos es mayor, ya que no están expuestos a condiciones ambientales
_________________________________________________________________________________________________
desfavorables o depredadoras.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
• Las probabilidades de encuentro de los gametos y, por tanto, de que se produzca la fecundación son
_________________________________________________________________________________________________
muy altas.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
8. Escribe los principales componentes del aparato reproductor masculino.
http://goo.gl/TCOsDT
Recto
Vejiga urinaria
Próstata
Pene
Uretra
Testículo
129
129
UNIDAD 4
• La reproducción en los seres vivos se debe abor-
dar de una manera abierta y descriptiva, a partir
del análisis de la imagen puede abordar las des-
trezas con criterios de desempeño que confor- Página 108
man la unidad.
• Dirigir la atención de los estudiantes a la imagen de
inicio de unidad para que emitan comentarios con
base a las experiencias y conocimientos previos.
• Una vez captada la atención del estudiante, intro-
ducir los temas de la unidad. Es bueno mencionar
todos los temas para que el estudiante sepa el or-
den de lo que van a ver.
• Socialización
tema.
Solucionario
Respuesta abierta.
130
• Mencionar y explicar acerca de las diferencias
entre la reproducción asexual y sexual, procurar
que los alumnos participen, cuando se expliquen
estos temas.
conlleva este tema.
Página 17
pactó del tema.
Solucionario
1. a. Proceso en el cual participan dos especies para
reproducirse.
b. No, también se pueden formar por mitosis.
c. Reproducción asexual.
2. Isogamia.- forma de reproducción sexual propia
de los vegetales en la cual dos gametos que se
unen para formar el cigoto son idénticos en tama-
ño y estructura.
Ovocélula.- son células sexuales o gametos feme-
ninos.
Gametofito.- fase del ciclo vital de una planta en
que las células presentan núcleos haploides.
Gónada.- órganos reproductores de los animales
que producen gametos o células sexuales.
Esporangio.- estructura en forma de saco que
contiene esporas, puede estar sostenido por un

pendúnculo.
3. La reproducción sexual, tiene como ventaja la re-
combinación genética y con ella la supervivencia
de los individuos más aptos a los ambientes cam-
biantes.
131
131
• Introducir nuevos términos relacionados al ciclo
diplo-haplonte del helecho e ir orientando acerca
de sus aplicaciones y sus generalidades.
Página 118
conlleva este tema.
pactó del tema.
Solucionario
1. Las células somáticas humanas son diploides y po-
seen 2 series de cromosomas, siendo n represen-
tada por el número de tipos de cromosomas, eso
quiere decir que la célula somática humana posee
46 cromosomas propios de la especie humana.
132
• Explicar la formación de espermatozoides, guiar al es-
tudiante lo más detallado posible a través del libro.
conlleva este tema.
Página 121
Página 17 Actividades complementarias
pactó del tema.
Solucionario
1. Testículos.- dos órganos fuera de la cavidad abdo-
minal, recubiertos por el escroto. En su interior se en-
cuentran los túbulos seminíferos donde se forman los
espermatozoides.
Epidídimos.- son dos estructuras situadas en la parte
superior de los testículos que intervienen en la madu-
ración de los espermatozoides.
Conductores deferentes.- son los conductos por los
cuales los espermatozoides van a la uretra.
Vesículas seminales.- dos órganos encima de la prós-
tata que producen secreciones, las cuales nutren a
los espermatozoides y, junto a ellos forman el semen.
Próstata.- órgano situado debajo de la vejiga que se-
grega sustancias para nutrir a los espermatozoides.
Uretra.- conducto que recorre el interior del pene, por
el cual los espermatozoides salen.
Pene.- órgano que en su extremo posee un engro-
samiento. El prepucio es el repliegue de piel que lo

recubre.
2. a. Porque es ahí donde se forman los espermato-
zoides.
b. La maduración de los espermatozoides y el semen.
133
133
conlleva este tema.
Página 123
pactó del tema.
Solucionario
1. Ovarios: Son dos órganos situados en la cavidad
pélvica, encargados de la producción de óvulos.
Trompas de Falopio: Son dos conductos, cada uno
de los cuales comunica con un ovario y con el úte-
ro. Se encargan de recoger los óvulos liberados por
los ovarios y conducirlos al útero.
Útero o matriz: Es un órgano musculoso que puede
ensancharse para alojar al feto en caso de em-
barazo. Una de las capas que lo constituyen es el
endometrio, capa mucosa con muchos vasos san-
guíneos que se regenera periódicamente y cuya
función es proteger y nutrir al óvulo fecundado.
Vagina: Es el conducto que comunica el útero con forman dando lugar a éstos. Una
el exterior, sus paredes son musculosas y elásticas. vez formados, los espermatozoides
Vulva: Es la parte exterior del sistema reproductor salen de los testículos hacia el epi-
femenino y consta del monte de Venus, los labios dídimo, donde maduran. Mientras
mayores, los labios menores y el clítoris, pequeño que, en la formación de óvulos, las
órgano eréctil. Entre los labios menores y la pared células precursoras de los óvulos
vaginal se encuentran las glándulas de Bartolino se encuentran en los ovarios de la
que se encargan de secretar un líquido lubricante mujer desde su nacimiento. Estas
antes del coito. células precursoras interrumpen

su desarrollo durante aproximada-
2. La diferencia es que, por un lado, en la formación mente 12 años, momento en el que
de los espermatozoides, se da en los túbulos semi- comienza la maduración del apa-
níferos. En estos túbulos se encuentran las células rato reproductor femenino.
precursoras de los espermatozoides, que se trans-
134
conlleva este tema.
• Comparte con tus compañeros lo que has escucha-
do o lo que piensa acerca del tema visto.
Página 126 • Realiza una discusión acerca de lo que más te im-
pactó del tema.
Página 17
Solucionario
1. La fecundación: Es la unión de un óvulo y de un esper-
matozoide en el interior del sistema reproductor feme-
nino / Coito: Que consiste en la introducción del pene
erecto en el interior de la vagina / Eyaculación: Es la ex-
pulsión del semen.
Cigoto: Ee da cuando decenas de espermatozoides
consiguen llegar a las trompas de Falopio. Si en ese mo-
mento hay en ellas un óvulo maduro, se puede producir
la fecundación entre este óvulo y solo uno de los esper-
matozoides. Como consecuencia de esta unión se for-
mará la célula huevo o cigoto. Es allí donde empieza el
embarazo.
Cavidad amniótica: Es la cavidad que contiene el em-
brión. Está constituida por la membrana amniótica y el
líquido amniótico.
Placenta: Es un órgano situado en el exterior de la mem-
brana amniótica y su función es comunicar el sistema
circulatorio de la madre y el del embrión.
Cordón umbilical: Es un tubo largo y flexible que une el
ombligo del nuevo ser con la placenta.
Hasta el último tramo del primer trimestre hablamos de
embrión. Cuando se empiezan a diferenciar las principa-
les estructuras anatómicas, el embrión pasa a denomi-

narse feto hasta el final del embarazo.
2. Fecundación, cavidad amniótica, placenta, formación
del cigoto, dilatación, expulsión, alumbramiento.
3. Pulmones.
135
135
• Orientar a los estudiantes acerca del mecanismo y Página 129
lo que engloba la lactancia, explicar el proceso, la
edad y demás. Explicarlo como un proceso natural.
conlleva este tema.
pactó del tema.
Solucionario
1. a. Hasta los cuatro meses.
b. Se debe complementar con leches materniza-
das.
136
• Se requiere que se entienda tanto experimental como
teóricamente acerca de las levaduras. En específico
Página 131
se busca que el estudiante tenga interacción con las
Página 17 misma de manera experimental. El profesor debe ins-
truir muy claramente acerca de las precauciones de
que se debe tener en la práctica.
paso de la práctica, para que comprenda y relacio-
ne con lo aprendido en clase.
ca o se puede proponer una práctica similar. De
Solucionario
Respuesta abierta.
137
137
Página 132
tos a lo largo de la unidad.
• Hoja giratoria
abordado en clase.
138
• Observar las aplicaciones o temas de interés más ac-
tuales de los temas abordados en la unidad.
Página 133
Página 17 • Se busca generar interés del estudiante por la biolo-
gía o por temas afines.
• Incluso el si yo fuera, puede guiar al estudiante hacia
una carrera definida.
• Lección oral
atención de la zona wifi y discutirlo.
• Trabajo escrito
clase.
139
139
blemas. Página 134
• Las preguntas pueden realizarse en clase, el do-
en grupo.
Solucionario mayores que los espermatozoides, que tienen forma

1. a. En la reproducción asexual. alargada. Como veremos, la unión de ambos se
denomina fecundación, como resultado de esta se
b. De forma asexual, en el que la célula madre se
forma una nueva célula: el cigoto o célula huevo,
divide en dos células hijas iguales, como se da en el
a partir de la cual se desarrolla el nuevo individuo.
caso de las bacterias, de la división simple.
La fecundación y el desarrollo del nuevo ser tienen
c. Se les conoces como hermafroditas, como, por lugar en el interior del cuerpo de la madre y es por
ejemplo: lombriz, estrella de mar, esponjas, arañas ello que el aparato reproductor del hombre y el de
de mar y pulgas de agua. la mujer son distintos.
d. Meiosis. Los testículos son dos órganos situados fuera de la
2. Trompa uterina, testículos, vagina, vulva, pene, con- cavidad abdominal y recubiertos por el escroto. En
ductos deferentes, ovarios, vesículas seminales, úte- su interior se encuentran los túbulos seminíferos, don-
ro, epidídimos. de se forman los espermatozoides. Estos maduran en
3. En la especie humana, la reproducción tiene lugar los epidídimos y pasan por los conductos deferentes
a partir de la unión de una célula femenina llama- para ir a la uretra. En las vesículas seminales se nu-
da óvulo y de una célula masculina llamada esper- tren a los espermatozoides para constituir el semen.
matozoide. Los óvulos son células esféricas mucho En la uretra, es por donde salen los espermatozoides
salen al exterior.
140
Solucionario
4. Los días 22, 23, 24, 25, 26 son los de menstruación. Del 1 al 5 de
abril es su período fértil. La ovulación ocurrió catorce días an-
tes de la menstruación. Durante la maduración del óvulo, el
endometrio se engrosa con la finalidad de albergar el óvulo
fecundado.
5. respuesta abierta.
6. a. Unas decenas de espermatozoides consiguen llegar a las

trompas de Falopio. Si en ese momento hay en ellas un
Página 135 óvulo maduro, se puede producir la fecundación entre
este óvulo y solo uno de los espermatozoides. Como con-
Página 17 secuencia de esta unión se formará la célula huevo o ci-
goto. A partir de este momento se inicia el embarazo.
b. Cuando el cigoto se divide por primera vez, da lugar al em-

brión que se desplaza desde las trompas de Falopio ha-
cia el útero, mientras realiza sucesivas divisiones celulares.
Cuando el embrión llega al útero se produce la implanta-
ción; es decir, el embrión se adhiere al endometrio, donde
se desarrollará para formar un nuevo ser. La implantación
tiene lugar 7 u 8 días después de la fecundación.
c. Cavidad amniótica: Es la cavidad que contiene el em-

brión. Está constituida por la membrana amniótica y el
líquido amniótico. Esta cavidad mantiene hidratado al
embrión, lo protege de los golpes y de los posibles cam-
bios de temperatura, a la vez que amortigua los movi-
mientos del cuerpo de la madre.
Placenta: Es un órgano situado en el exterior de la membra-

na amniótica y su función es comunicar el sistema circulato-
rio de la madre y el del embrión. También actúa como filtro
de microorganismos o de sustancias nocivas.
Cordón umbilical: Es un tubo largo y flexible que une el om-

bligo del nuevo ser con la placenta. Contiene en su interior
dos arterias y una vena. El embrión recibe a través de estas
10. En hombres la formación de esper- arterias los nutrientes y el oxígeno que contiene la sangre de
matozoides se inicia aproximada- la madre. Las sustancias tóxicas, como el dióxido de carbo-
mente cuando se alcanza la edad no, pasan a través de la vena hacia la placenta, donde la
entre 14 y 16 años. Mientras que la sangre de la madre las recogerá para ser eliminadas.
edad fértil en las mujeres inicia con
la primera menstruación a partir de 7. El cigoto es el primer estadio de vida y aparece tras la unión
los 12 o 14 años. del óvulo y espermatozoide (gameto femenino y masculino).
Cuando se fusionan los gametos se forma una nueva célula
11. Respuesta abierta. con un núcleo y 46 cromosomas, 23 de origen materno y 23
paterno. Mientras que el embrión se da a partir de la fusión
12. Se transmite vía sexual, vía sanguínea de los dos núcleos de los gametos hasta la semana 8 de ges-
y vía materno-infantil. tación se produce el desarrollo del embrión. Es una etapa de
fuertes cambios celulares.
13. Respuesta abierta (depende de
cada país, pero principalmente por 8. Respuesta abierta.
falta de información, porque la gente
no conoce en qué consiste, qué ha- 9. Las señales son: aumento de contracciones, el cuello del úte-
cer para evitarla y para prevenirla). ro empieza a cambiar, el bebé desciende, flujo de sangre y
roptura de fuentes de agua.
141
141
142
Unidad didáctica: 5. Relaciones humanas y salud sexual

PLANIFICAdor U5
Objetivos del área codificados Objetivos del área codificados OG.CN2.; OG.CN4.; OG.CN.5; OG.CN.6.; OG.CN.7.; OG.CN.8.; OG.CN.9.; OG.CN.10.
Cuerpo humano y salud: Investigar en diversas fuentes sobre las implicaciones y riesgos del consumo del tabaco, alcohol y otras drogas
y las afecciones de estos en el sistema nervioso, además de analizar aspectos relevantes sobre la promoción, prevención y protección
de la salud sexual, reproductiva y afectiva y su influencia en el proyecto de vida, con la finalidad de que los estudiantes propongan
Objetivo de la unidad:
medidas preventivas y la práctica de buenos hábitos.
Biología en acción: Reconocer la importancia de los programas de salud pública mediante el conocimiento de las políticas públicas,
con la finalidad de que los estudiantes analicen sobre la importancia de la accesibilidad a la salud individual y colectiva, especialmen-
te para poblaciones marginales, aisladas o de escasos recursos.
Cuerpo humano y salud:
CE.CN.B.5.10. Argumenta los riesgos de una maternidad/paternidad prematura, según su proyecto de vida, partiendo del análisis crítico
Criterios de evaluación: y reflexivo de la salud sexual y reproductiva (fecundación, concepción, desarrollo embrionario y fetal, parto, aborto, formas de promo-
ción, prevención y protección) y sus implicaciones.
Biología en acción: CE.CN.B.5.8. Promueve planes de salud integral e investigaciones de campo bajo la comprensión crítica y reflexiva
de los efectos que producen las enfermedades y desórdenes que alteran los sistemas nervioso y endócrino, como producto de inade-
cuadas prácticas de vida, y reconoce la importancia de los programas de salud pública.
de desempeño (Estrategias metodológicas) Indicadores de eva- Técnicas e instrumentos de eva-
luación de la unidad luación
Bloque curricular 4: Cuerpo Experiencia: Organizar a los alumnos en grupo para Talento humano I.CN.B.5.7.3. Establece Experiencia:
humano y salud que investiguen y expongan las enfermedades causa- relaciones funciona- Técnica: Análisis de desempeños
das por el consumo de tabaco. Materiales les entre los diferentes
CN.B.5.4.6. Indagar en diversas de trabajo individual o de producciones y pruebas es-
sistemas (respuesta in- pecíficas.
fuentes y sintetizar informa- Reflexión: Con ayuda de una puesta en común propo- munológica, estímulo
ción sobre las enfermedades ner medidas preventivas para cada uno de los casos Libro del estudiante Instrumento: Investigaciones y ex-
respuesta) de anima-
causadas por el consumo de presentados en las exposiciones, identificar los buenos Cuaderno de trabajo les. (J.3., I.4.) posición de un tema.
tabaco y proponer medidas hábitos e instar a los alumnos a practicarlos. Reflexión:
preventivas y la práctica de Guía del docente I.CN.B.5.10.1. Argumen- Técnica: Intercambios orales.
buenos hábitos. Construcción / conceptualización: Organizar drama-
tizaciones grupales sobre las medidas preventivas y Plataforma Edebeón ta los riesgos de una
cómo aplicar los buenos hábitos. maternidad/paterni- Instrumento: Diálogo, puestas en
Cuaderno de apuntes, dad prematura, según común.
Aplicación: Realizar una cartelera con todas las reco- su proyecto de vida, Construcción/Conceptualización:
mendaciones y colocarla en un lugar visible del salón. esferos, lápiz, borrador, partiendo del análisis Técnica: Análisis de desempeños
Videos educativos crítico y reflexivo de la o de producciones.
salud sexual y repro-
Trípticos educativos ductiva (fecundación, Instrumento: Dramatización.
concepción, desarro- Aplicación:
llo embrionario y fetal, Técnica: Análisis de desempeños
Materiales parto, aborto, formas o de producciones.
de trabajo grupal de promoción, pre-
vención y protección) Instrumento: Trabajos de aplica-
Computador con internet y sus implicaciones. ción.
(S.1., S.3.)
Proyector
Pizarra
Marcadores I.CN.B.5.8.1. Elabora un
Experiencia: Acudir a un centro de salud o a la Secreta- plan de salud integral, Experiencia:
CN.B.5.4.9. Indagar en diversas ría Técnica de Prevención Integral de Drogas y solicitar Calculadora a partir de la com-
fuentes sobre los efectos noci- información sobre los efectos nocivos en el sistema ner- Técnica: Intercambios orales y
Cuaderno de apuntes prensión de los efec- análisis de desempeños. Instru-
vos en el sistema nervioso oca- vioso ocasionados por el consumo de alcohol y otras tos del consumo de mento: Diálogos, investigaciones,
sionados por el consumo de drogas. Entrevistar a un experto de alguna entidad. Marcadores alcohol y las drogas
alcohol y otras drogas, y pro- que afectan al siste- entrevistas.
poner medidas preventivas. Reflexión: Dialogar sobre la información proporcionada Cinta adhesiva Reflexión:
ma nervioso y endó-
por estas entidades. crino, así como de los
Pliegos de papel bond o Técnica: Intercambios orales. Ins-
Construcción / conceptualización: Sintetizar las ideas problemas generados trumento: Diálogo.
más relevantes mediante la construcción de carteles cartulina por la falta de ejerci-
cio, la exposición a la Construcción/Conceptualización:
didácticos y educativos. Imágenes
contaminación am- Técnica: Análisis de desempeños.
Aplicación: Realizar una campaña comunicativa en el biental y el consumo Instrumento: Trabajos de aplica-
establecimiento educativo sobre esta temática y hacer de alimentos contami- ción y síntesis.
especial énfasis en los efectos nocivos y en las medidas nados, reconociendo
preventivas a ser consideradas. el valor nutricional de Aplicación:
los alimentos de uso Técnica: Intercambios orales y
cotidiano. (I.1., I.4.) pruebas específicas. Instrumento:
Diálogo y exposiciones.
143
143
144
evaluación de la
de evaluación
unidad
CN.B.5.4.11. Interpretar la res- Experiencia: oObservar un video sobre el sistema inmunita- Materiales I.CN.B.5.8.2. Expo- Experiencia:
puesta del cuerpo humano rio y la respuesta de este frente a patógenos. El estudiante de experimento: ne, desde la investi- TTécnica: Observación sistemática y
frente a microorganismos pa- registrará las ideas que más llamaron su atención para dis- gación de campo, pruebas específicas.
tógenos, describir el proceso cutirlo en clase. Mandil la importancia de
de respuesta inmunitaria e los programas de Instrumento: Registro de observación,
identificar las anomalías de Reflexión: Tomar en cuenta las siguientes cuestiones al mo- Guantes salud pública, la y video y análisis posterio.
este sistema. mento de registrar las ideas: ¿Qué es la respuesta inmuni- accesibilidad a la Reflexión:
taria? ¿Por qué se produce? ¿Cómo se produce? ¿Qué es- ½ sobre de gelatina salud individual y
tructuras intervienen? ¿En qué casos no se producen estas TTécnica: Intercambios orales.
sin sabor colectiva. (S.1., I.4.)
respuestas? Instrumento: Diálogo.
Construcción / conceptualización: Responder y argumentar 1 cubito de caldo Construcción/conceptualización:
las preguntas para socializarlas con la clase. Realizar un es- de gallina Técnica: Intercambios orales y prue-
quema gráfico sobre esta temática y generar conclusiones. bas específicas.
2 frascos con tapa
Aplicación: Realizar la experimentación propuesta en el Instrumento: Cuestionario y diálogo.
(de mayonesa
texto sobre esta temática. Investigar sobre las barreras que Aplicación:
posee nuestro cuerpo para evitar la acción de los patóge- mermelada limpios)
Técnica: Análisis de desempeños y
nos y las anomalías de este sistema. Aplicar una evaluación pruebas específicas. Instrumento: Tra-
escrita. 1 matraz Erlenmeyer de
bajo de aplicación, investigaciones y
250 mℓ pruebas escritas.
1 recipiente grande
(puede ser una olla)
CN.B.5.4.13. Indagar acerca Experiencia: Mirar el siguiente video sobre derechos sexua-
del crecimiento y desarrollo les y reproductivos: https://goo.gl/4jFwak. También puedes Experiencia:
del ser humano, reflexionar buscar información sobre la campaña del Ministerio de sa-
sobre la sexualidad, la promo- Técnica: Observación sistemática y
lud, Habla serio, sexualidad sin misterio. Dialogar en clase pruebas específicas.
ción, prevención y protección sobre los puntos importantes de este video.
de la salud sexual, reproducti- Instrumento: Registro de observación,
va y afectiva. Reflexión: ¿Por qué es importante conocer sobre sexualidad, y video y análisis posterior.
promoción, prevención y protección de la salud sexual, re- Reflexión:
CN.B.5.4.14. Relacionar la salud productiva y afectiva? ¿Cuál es la importancia y las impli-
sexual y reproductiva con las caciones de la sexualidad en el proyecto de vida? Dialogar Técnica: Intercambios orales.
implicaciones en el proyecto sobre este aspecto. Instrumento: Diálogo.
de vida.
Construcción / Conceptualización: Responder la pregunta Construcción/Conceptualización:
y compartirlas con la clase. Incluir aspectos relevantes vistos Técnica: Intercambios orales, análisis
en los videos o en la campaña mencionada. Realizar un de desempeños y pruebas específi-
resumen con las recomendaciones que busquen el mante- cas.
nimiento del equilibrio entre la salud sexual, reproductiva y Instrumento: Cuestionario, diálogo y
afectiva. trabajos de aplicación.
Aplicación: Realizar un video sobre esta temática y compar- Aplicación:
tirla en las redes sociales con el hashtag #sexualidadrespon- TTécnica: Análisis de desempeños.
sable. Hacer énfasis en las implicaciones de la salud sexual Instrumento: Trabajo de aplicación.
y reproductiva con el proyecto de vida.
de evaluación
de evaluación
de la unidad
Bloque curricular 5: Biología Experiencia: Analizar las políticas públicas relacionadas con el ámbi- Experiencia:
en acción to de la salud a nivel nacional e internacional. Revisar que señala la écnica: Observación sistemática e
Constitución del Ecuador sobre este tema. intercambios orales. Instrumento: Re-
CN.B.5.5.9. Indagar sobre los
programas de salud pública Reflexión: ¿La constitución ecuatoriana garantiza el acceso a la sa- gistro de observación y diálogo.
sustentados en políticas estata- lud pública a personas pertenecientes a grupos vulnerables? ¿La Reflexión:
les y en investigaciones socioe- salud pública atiende casos de enfermedades crónicas/catastrófi- Técnica: Intercambios orales.
conómicas, y analizar sobre cas para que tengan acceso a toda su medicación y/o tratamien-
la importancia de la accesi- to? ¿Qué países son un modelo en salud pública? ¿Qué deberíamos Instrumento: Diálogo.
bilidad a la salud individual y adoptar de estos modelos? ¿Analizar el principio de acción afirmati- Construcción/conceptualización:
colectiva, especialmente para va dentro de las políticas públicas de la salud? Dialogar sobre todas Técnica: Intercambios orales, análi-
poblaciones marginales, aisla- estas inquietudes. sis de desempeños
das o de escasos recursos.
Construcción / Conceptualización: Realizar un ensayo sobre sobre Instrumento: Diálogo y ensayo.
la importancia de la accesibilidad a la salud individual y colectiva, Aplicación:
especialmente para poblaciones marginales, aisladas o de escasos
recursos. Concluir tomando en cuenta lo que sucede en nuestro país. Técnica: Análisis de desempeños
o de producciones e intercambios
Aplicación: Realizar propuestas innovadoras tanto sociales como orales. Instrumento: Producciones
económicas que busquen mejorar el servicio de la salud pública. orales y puestas en común.
Presentar las propuestas mediante una puesta en común.
Adaptaciones curriculares Necesidad Educativa Especial: Queratocono

Es una distrofia primaria de la córnea, debido a su ocasional transmisión hereditaria. • Para ayudar al alumno con queratocono es primordial su temprana identificación para
Se caracteriza por: que reciba el tratamiento adecuado.
• El profesor debe asegurarse que el alumno se encuentra ubicado en el salón donde
• Adelgazamiento del vértice del cono. pueda ver sin mucho esfuerzo el pizarrón o la pantalla.
• Presencia de un anillo en la base del cono (anillo de Fleischer). • Evitar que esfuerce mucho la vista, para lo cual el docente debe hacer la letra y los dibu-
jos grandes.
• Roturas en las membranas de Bowmann y Descemet. • Ayudarlo con cualquier duda que tenga sobre los esquemas y gráficos.
• Descenso de visión por astigmatismo miópico irregular.
El estudiante con este trastorno posee:
• Visión borrosa.
• Dolores de cabeza.
• Distorsión de las imágenes.
• De no tratarse a tiempo los pacientes se pueden ver expuestos al trasplante de cór-

nea, debido a la delgadez del tejido corneal.
145
145
Sexualidad de ovulación que consiste en evitar el con-
tacto sexual mientras la vagina posea una
mucosa transparente que facilita la movili-
zación de espermatozoides. No obstante,
estos métodos no son exactos por lo cual
existe un rango de embarazo del 15 al 20 %.
Los métodos artificiales consisten en méto-
dos de barrera que impiden el paso de los
http://goo.gl/Z5ncRW
espermatozoides hacia los genitales feme-
ninos mediante una barrera física. Tal es el
caso del condón o diafragma. Métodos
químicos como las pastillas, que impiden
la formación o maduración de gametos
Es importante que al poseer un raciocinio mediante el control de los sistemas hormo-
desarrollado los seres humanos se repro- nales haciendo imposible la fecundación.
duzcan al adquirir una madurez suficien-
te para reproducirse con responsabilidad. También existen métodos radicales que
Para ello se debe alcanzar una madurez provocan infertilidad definitiva mediante
sexual y una personalidad suficiente. Es la ligadura de trompas que impide el des-
decir, considerar las consecuencias de las censo del óvulo y haciendo imposible el
acciones antes de realizarlas. Además, en contacto entre gametos o la vasectomía
el caso de la adolescencia la personali- que impide la salida de espermatozoides.
dad recién se está formando por lo cual
es indispensable buscar apoyo y consejo.
El hecho de procrear implica que se debe
cuidar del bebé y proveer de alimenta-
ción, medicación, vestimenta y educación.
El hecho de brindar estos elementos a un
niño o infante puede resultar en dificulta-
des económicas por lo cual es importante
el control de la fertilidad. De esta manera
https://goo.gl/ebRNPk
se puede reducir el riesgo de sobrepobla-

ción y brindar mejores oportunidades de
vida y desarrollo. Uno de los métodos más
comunes es la planificación familiar con-
siste en regular la fertilidad, ya sea por vías
naturales o artificiales. El aborto es un método radical y no co-

Las vías naturales consisten en el método rresponde a la planificación familiar, so-
del ritmo que significa no copular en los lamente debe ser aplicado cuando hay
días fértiles del ciclo menstrual, método riesgo físico o psicológico para la salud de
la madre o del bebé.
146
sas, ya que no todas las enfermedades
se transfieren. Las enfermedades pueden
transmitirse por contacto físico, contacto
sexual, aire o agua dependiendo de la
causa del malestar.
A pesar de los esfuerzos por mantener un
cuerpo sano, el estado de salud no es per-
manente y está sujeto a variabilidad. Ade-
más, no existe un margen definido entre lo
que constituye un estado de salud y un es-
http://goo.gl/gqr68v
tado de enfermedad, tiene distintos grados
y niveles que además están sujetos a la per-
cepción emocional y física del paciente.
Los cuidados contra las enfermedades y en
La salud y las enfermedades promoción de la salud son tanto generales
como específicos. Los cuidados genera-
La salud se considera como la ausencia les incluyen una higiene adecuada, dieta
de una enfermedad o molestia, pero una correcta, ejercicio, condiciones de trabajo
armonía física, mental, emocional y social adecuadas y otros elementos que confor-
constituyendo un individuo sano y feliz man el entorno físico. La protección especí-
dentro de la sociedad. Para conservar una fica ya incluye medidas como las vacunas,
buena salud se debe tener un estilo de en contra de enfermedades específicas.
vida con ejercicio, una buena alimenta- Por ejemplo, cuando vacunamos a niños
ción, relaciones sociales sanas y un entor- contra influenza o sarampión creamos an-
no para el desarrollo adecuado. Tenemos ticuerpos para esa enfermedad específica
derecho a conservar una buena salud y para evitar el malestar en un futuro.
a recibir los cuidados adecuados, no obs-
tante, también es nuestra responsabilidad
mantener un estilo de vida óptimo.
La enfermedad se considera como una
alteración de esa armonía entre mente y
cuerpo. Ésta se manifiesta mediante sig-
nos y síntomas. Los primeros constituyen
evidencias físicas visibles, los síntomas son
sensaciones subjetivas que solo puede
percibir el paciente y describir mediante

http://goo.gl/HW74l1
palabras. Debido a la variedad de enfer-

medades se agrupan en diferentes tipos:
graves o agudas dependiendo del grado
de seriedad, infecciosas o no infeccio-
147
147
Nombre: _____________________________________________ Fecha: _____________________
1. ¿Cuál es el concepto de salud según la 6. ¿En qué grupos se puede dividir las en-
OMS? fermedades del ser humano?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 7. ¿Qué son las enfermedades infeccio-
sas?
2. ¿Cuál es el objetivo de la OMS?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
3. ¿De qué factores depende la salud de
las personas? ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 8. ¿Cómo obtienen nutrientes los microor-
ganismos y los virus patógenos?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
4. ¿Qué es el estrés?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
9. ¿Cuáles son las diversas formas que pue-
___________________________________________ de presentar una bacteria?
5. Define enfermedad. ___________________________________________

___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
148
10. ¿Qué funciones vitales realiza una bac- 15. ¿Qué son las bacterias?
teria?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
16. Escribe 3 enfermedades infecciosas y su
11. ¿Cuál es la estructura más simple que agente patógeno.
poseen los virus? ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 17. ¿Qué formas de evitar el contagio existen?
___________________________________________ ___________________________________________
12. ¿Qué son los hongos? ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 18.
¿Cuáles son los tratamientos más fre-
cuentes?
13. ¿Por qué los virus no se consideran seres
vivos? ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 19. Escribe un ejemplo de una enfermedad
no infecciosa.
14. ¿Cuáles son las fases de una enferme-
dad infecciosa? ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
149
149
solucionario
1. ¿Cuál es el concepto de salud según la 6. ¿En qué grupos se puede dividir las en-
OMS? fermedades del ser humano?
___________________________________________
El estado de completo bienestar físico, mental y Enfermedades infecciosas y enfermedades no
___________________________________________
social, y no solamente la ausencia de afeccio-
___________________________________________ infecciosas.
___________________________________________
nes o enfermedades.
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 7. ¿Qué son las enfermedades infecciosas?
2. ¿Cuál es el objetivo de la OMS? ___________________________________________
Las enfermedades infecciosas son alteraciones
Que todos los pueblos puedan gozar del máxi-

___________________________________________ de la salud causadas por microorganismos y vi-
___________________________________________
mo grado de salud posible.
___________________________________________ rus. Se caracterizan por ser transmisibles, es de-
___________________________________________
___________________________________________ cir, que pueden pasar de una persona enferma
___________________________________________
___________________________________________ a otra sana.
___________________________________________
3. ¿De qué factores depende la salud de ___________________________________________
las personas?
___________________________________________
Las características físicas y mentales, el estilo
___________________________________________
8. ¿Cómo obtienen nutrientes los microor-
vida, el sistema de asistencia sanitaria, el entor-
___________________________________________ ganismos y los virus patógenos?
no social.
___________________________________________ Los microorganismos y virus patógenos obtie-
___________________________________________
___________________________________________ nen nutrientes y se reproducen a expensas del
___________________________________________
4. ¿Qué es el estrés? ser humano, por ello se les llama parásitos; el
___________________________________________
___________________________________________
El estrés es un estado de tensión del organismo ser humano, en cambio, sale afectado, por lo
___________________________________________
provocado por un esfuerzo físico, psíquico o que se denomina hospedador.
___________________________________________ ___________________________________________
emocional excesivo y continuado.
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 9. ¿Cuáles son las diversas formas que pue-
de presentar una bacteria?
___________________________________________
Bacilos, cocos, espirilos y vibrios.
___________________________________________
5. Define enfermedad.
___________________________________________
Es la alteración leve o grave del funcionamiento
___________________________________________
de nuestro organismo.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
150
10. ¿Qué funciones vitales realiza una bac- 15. ¿Qué son las bacterias?
teria? Las bacterias son seres vivos formados por
___________________________________________
___________________________________________
Función de nutrición, función de relación y
una sola célula de estructura muy sencilla, lla-
___________________________________________
función de reproducción.
___________________________________________ mada célula procariota.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
16. Escribe 3 enfermedades infecciosas y su
11. ¿Cuál es la estructura más simple que agente patógeno.
poseen los virus? ___________________________________________
Gastroenteritis: La bacteria Salmonella sp.
___________________________________________
En su forma más simple solo poseen una cáp- Malaria: El protozoo Plasmodium vivax
___________________________________________
sida proteica que envuelve y protege a un áci-
___________________________________________ Sarampión: Virus del grupo Paramyxovirus
___________________________________________
do nucleico.
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 17. ¿Qué formas de evitar el contagio existen?
___________________________________________ ___________________________________________
Las más generales son los hábitos de higiene
12. ¿Qué son los hongos? y la administración de vacunas.

___________________________________________
___________________________________________
Los hongos son un grupo de organismos euca- ___________________________________________
riotas con representantes unicelulares y plurice-
___________________________________________ ___________________________________________
lulares.
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 18.
¿Cuáles son los tratamientos más fre-
cuentes?
13. ¿Por qué los virus no se consideran seres
vivos? ___________________________________________
Administración de medicamentos y el tras-
___________________________________________
Los virus no se consideran propiamente seres vi- plante de órganos, tejidos o células.
___________________________________________
vos, ya que no llevan a cabo las funciones de
___________________________________________ ___________________________________________
nutrición y relación.
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 19. Escribe un ejemplo de una enfermedad
no infecciosa.
14. ¿Cuáles son las fases de una enferme-
dad infecciosa? Cáncer.
___________________________________________
___________________________________________
Contagio, período de incubación, período de ___________________________________________
estado, período de resolución y período de con-
___________________________________________ ___________________________________________
valecencia.
___________________________________________ ___________________________________________
151
151
Banco de preguntas
1 ¿En qué consiste la radioterapia? 5. ¿Qué es la drogadicción o drogodepen-
dencia?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
2. ¿En qué consiste la quimioterapia?
6. ¿Por qué se produce la dependencia fí-
___________________________________________ sica?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
3. Escribe tres características de las drogas. ___________________________________________
___________________________________________ 7. ¿Qué es el alcohol?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 8. ¿Qué son los primeros auxilios?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 9. ¿Qué es la sexualidad?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
4. ¿Qué tipos de accidentes existen? ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
152
10. Escribe 3 cambios que sufren las chicas 14. Enumera tres enfermedades de transmi-
sión sexual.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
15. ¿En qué consiste el condón?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
11. Escribe 3 cambios que sufren los chicos.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
16. ¿Qué son los anovulatorios?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
12. Escribe 2 cambios psicológicos que se
producen en la pubertad. ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 17. ¿Cuáles son los objetivos de la educa-
ción sexual?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
13. Menciona 2 técnicas de reproducción
asistida. ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
153
153
solucionario
1 ¿En qué consiste la radioterapia? 5. ¿Qué es la drogadicción o drogodepen-

dencia?
La radioterapia es un tratamiento con radiaciones,
___________________________________________
La adicción se define como un estado de depen-
___________________________________________
que incide sobre las células, alterando su ADN y
___________________________________________
dencia respecto a una sustancia, que escapa al
___________________________________________
destruyéndolas.
___________________________________________
control de la voluntad.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
2. ¿En qué consiste la quimioterapia?
6. ¿Por qué se produce la dependencia
___________________________________________
La quimioterapia es un tratamiento en el que se
física?
___________________________________________
emplea una gran variedad de fármacos que
___________________________________________
La dependencia física se produce porque el
destruyen las células cancerosas. Para cada
___________________________________________ ___________________________________________
cuerpo se acostumbra al efecto de una droga
tipo de tumor, se administra una determinada
___________________________________________ y, si cesa el consumo, se producen graves al-
___________________________________________
combinación de fármacos.
___________________________________________ teraciones conocidas como síndrome de abs-
___________________________________________
___________________________________________ tinencia.
___________________________________________
3. Escribe tres características de las drogas. ___________________________________________
• Las drogas son sustancias que actúan sobre
___________________________________________ 7. ¿Qué es el alcohol?
el sistema nervioso alterando el comporta-
___________________________________________ Es una droga depresora.
___________________________________________
miento y los procesos del pensamiento
___________________________________________ ___________________________________________
• Las drogas actúan sobre el sistema nervioso
___________________________________________ 8. ¿Qué son los primeros auxilios?
del mismo modo que los neurotransmisores,
___________________________________________ ___________________________________________
Los primeros auxilios son el conjunto de técni-
pasan de una neurona a otra a través de las
___________________________________________ cas que se prestan a una persona accidenta-
___________________________________________
sinapsis.
___________________________________________ da hasta la llegada de la asistencia médica.
___________________________________________
• Las drogas pueden tener diferentes efectos
___________________________________________ ___________________________________________
sobre el sistema nervioso central. Según es-
___________________________________________ 9. ¿Qué es la sexualidad?
tos efectos, pueden ser alucinógenas, de-
___________________________________________
presoras o estimulantes.
___________________________________________
La sexualidad hace referencia a las caracte-
___________________________________________ rísticas físicas y psicológicas, propias de cada
___________________________________________
___________________________________________
sexo; al comportamiento relacionado con la

___________________________________________
4. ¿Qué tipos de accidentes existen? atracción entre dos personas; y a las relaciones
___________________________________________
___________________________________________
Accidentes domésticos, accidentes laborales, sexuales.
___________________________________________
accidentes de tráfico.
___________________________________________ ___________________________________________
154
10. Escribe 3 cambios que sufren las chicas 14. Enumera tres enfermedades de transmi-
sión sexual.
___________________________________________
• Maduración de los óvulos y las menstruaciones
La gonococia, la candidiasis y el herpes genital.
___________________________________________
• Aparece vello en el pubis y las axilas.
___________________________________________
• Se ensancha la pelvis.
___________________________________________
___________________________________________
15. ¿En qué consiste el condón?
___________________________________________
Consiste en un funda de látex que se ajusta al
___________________________________________
___________________________________________
pene en erección y que, cuando se produce la
___________________________________________
___________________________________________
eyaculación, retiene el semen. De este modo,
___________________________________________
11. Escribe 3 cambios que sufren los chicos.
el preservativo impide que los espermatozoides
___________________________________________
___________________________________________
• La voz se hace más grave.
alcancen el útero y las trompas de Falopio. Este
___________________________________________
___________________________________________
• Se ensancha la espalda y aumenta la
debe colocarse antes de la penetración.
musculatura.
___________________________________________
___________________________________________
• Producción de espermatozoides y prime- ___________________________________________
___________________________________________
ras eyaculaciones 16. ¿Qué son los anovulatorios?
___________________________________________
Son preparados de hormonas, como los estró-
___________________________________________
___________________________________________
genos y la progesterona, que impiden la madu-
___________________________________________
___________________________________________
ración y la salida de los óvulos hacia las trom-
___________________________________________
12. Escribe 2 cambios psicológicos que se
pas de falopio.
producen en la pubertad. ___________________________________________
___________________________________________
• Necesidad de independencia respecto al ___________________________________________
entorno familiar próximo. Se busca soledad
___________________________________________ ___________________________________________
e intimidad.
___________________________________________ 17. ¿Cuáles son los objetivos de la educa-
• Se siente interés por las cuestiones rela- ción sexual?
___________________________________________
cionadas con el sexo. ___________________________________________
• Prevenir el embarazo en adolescentes.
___________________________________________
• Disminuir el número de embarazos no plani-
___________________________________________
___________________________________________
ficados.
___________________________________________
13. Menciona 2 técnicas de reproducción
asistida. • Prevenir la mortalidad materna.
___________________________________________
___________________________________________
• Inseminación artificial. • Prevenir la violencia sexual y el embara-
___________________________________________
• Fecundación in vitro. zo como una de las consecuencias de la
___________________________________________ ___________________________________________
misma.
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
155
155
Método descriptivo dague en la lectura para que al final pueda
captar las ideas principales. Es un método
Es un método en el cual, a través de la visuali-
adecuado en el caso que queramos que
zación podemos describir las características
los estudiantes aprendan de un método más
propias. Se recomienda empezar de lo ge-
efectivo. Lo recomendable es crear el hábito
neral a lo específico.
de la textos y no tener miedo a lecturas que
aparentan ser largos.
Fichas de estudio
El proceso de memorización muchas veces
http://goo.gl/vPrLjS
puede ser tedioso, especialmente cuando
bastantes y nuevos conceptos aparecen a
lo largo de la unidad. El uso de fichas de es-
tudio es un método de aprendizaje especial-
Por ejemplo, una fotografía de un animal en mente óptimo cuando se trata de memorizar
el libro; el estudiante puede definir las carac- vocabulario, cargas formales, nomenclatura,
terísticas a través de la observación. Después, estructura, entre otros.
conforme se vayan fijando en los detalles y
relacionando con lo aprendido, se podrá Realizar una ficha de estudio es sencillo, so-
describir mejor lo que estemos analizando. lamente se debe colocar la información en
Incluso, este método se puede intensificar un pedazo pequeño de hoja o cartulina. Se
si relacionamos en este caso con animales debe procurar colocar información resumi-
propios. Este método es visual y mientras la da, o lo que sea indispensable de cada tema
imagen sea lo más clara o real, el método de la unidad. De preferencia hay que nume-
será mejor aprovechado. rarlas o dividirlas por unidad y por tema.
Método de síntesis
Es un método en el cual el estudiante puede
identificar lo relevante en una lectura o texto
http://goo.gl/4kKf8S
determinado. Es una manera de compren-
sión para que el estudiante se quede con la
esencia o el mensaje de lo que se encuentre
analizando.
Los conceptos en ciencias experimentales se
pueden facilitar gracias a fichas de estudio.
El hecho de crearlas, decorarlas y colocar
información con nuestras propias palabras,
http://goo.gl/spocku
hacen del aprendizaje un proceso interacti-

vo. Lo recomendable es tener estas fichas de
estudio al alcance, a toda hora para que en

cualquier momento libre del día las leamos
de forma rápida. Para facilitar el estudio se
Muchas veces al analizar un texto, no cap-
recomienda que la ficha sea de otro color o
tamos la idea principal, en este caso se pre-
tenga otro tipo de estructura.
tende que el estudiante, lea, reflexione, in-
156
Maquetas, artefactos, juegos y álbumes
¿En qué consisten?
• En la representación de dis-
tintos procesos, mediante el
empleo de diversos mate-
riales, como plastilina, barro,
masa, cartón, materiales de
reúso o desecho, etcétera.
A veces los libros de texto
sugieren a los alumnos la
construcción de algunos ar-
tefactos en la simulación de
https://goo.gl/w9ohKk
aparatos, como veletas, ter-
mómetros y palancas, que
permiten reproducir ciertas
funciones o la valoración de
diversos fenómenos.
• Las maquetas pueden servir para representar paisajes, aparatos y sistemas del cuerpo hu-
mano o de otros seres vivos, los cuales pueden elaborar los alumnos con materiales que
tengan a su alcance, como barro, masa y plastilina, entre otros.
• A los niños les gusta jugar, por lo cual ésta es una buena oportunidad para dirigir el apren-
dizaje de una manera divertida recurriendo a juegos tradicionales, como loterías, serpientes
y escaleras, incluyendo y/o adaptando contenidos de Ciencias Naturales para garantizar
mayor interés.
¿Por qué son importantes?
• Porque permiten estimular la expresión artís-
tica de los niños al desarrollar su creatividad,
en virtud de que interpretan la información y la
traducen en algunos objetos y/o juegos, mani-
pulando distintos materiales.
Recomendaciones
• Se sugiere a los maestros que conserven al-
gunos ejemplos de artefactos, álbumes y ma-
quetas para integrarlos como materiales para
el rincón de Ciencias Naturales, además de

aprovechar los materiales recortables de los
https://goo.gl/v4Q9nB
libros de texto.
Fin de la exposición
Ahora a realizar la actividad en equipos.
157
157
Nombre: _____________________________________________ Fecha: _____________________
1. Escribe tres enfermedades no infecciosas. 4. Menciona las fases de una enfermedad

___________________________________________ infecciosa.
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
2. Escribe la estructura celular de la célula ___________________________________________
procariota.
___________________________________________
___________________________________________
5. ¿Qué es la metástasis?
___________________________________________
http://goo.gl/uP74SM
___________________________________________
6. Menciona los factores que pueden pre-
disponer a una persona en el consumo
de drogas.
___________________________________________
___________________________________________
7. Selecciona de rojo si es una droga alu-
3. Relaciona según corresponda. cinógena, de azul si es depresora y de
En su forma más verde si es estimulante.
simple solo poseen Alcohol Heroína
una cápsida pro-
1 Protozoos A Cafeína Anfetamina
teica que envuelve
y protege a un áci- Marihuana Cocaína
do nucleico.
Hachís
Algunos poseen ci- 8. ¿De qué factores depende los efectos
2 Hongos B lios o flagelos para que produce el alcohol?
desplazarse.
___________________________________________
Grupo de orga- ___________________________________________
nismos eucariotas
3 Virus C con representantes 9. Menciona los tres grupos en los que se

unicelulares y pluri- clasifican los accidentes.
celulares.
___________________________________________
1  ___________ 3  ___________ ___________________________________________
2  ___________
158
solucionario
1. Escribe tres enfermedades no infecciosas. 4. Menciona las fases de una enfermedad
Tumores y cáncer.
___________________________________________ infecciosa.
Drogodependencia.
___________________________________________ ___________________________________________
Contagio.
Accidentes.
___________________________________________ ___________________________________________
Período de incubación.
2. Escribe la estructura celular de la célula Período de estado.

___________________________________________
procariota. Período de resolución.
___________________________________________
Membrana plasmática Período de convalecencia.
___________________________________________
Cápsula
5. ¿Qué es la metástasis?
Citoplasma Extensión de las células cancerosas a
___________________________________________
http://goo.gl/uP74SM
otras partes del organismo.

___________________________________________
6. Menciona los factores que pueden pre-
ADN disponer a una persona en el consumo
de drogas.
Pared celular
Ambiente, personalidad, tipo de droga.
___________________________________________
Ribosomas
___________________________________________
7. Selecciona de rojo si es una droga alu-
3. Relaciona según corresponda. cinógena, de azul si es depresora y de
En su forma más verde si es estimulante.
simple solo poseen A Alcohol Heroína
A
una cápsida pro-
1 Protozoos A V Cafeína Anfetamina
V
teica que envuelve
y protege a un áci- R Marihuana Cocaína
V
do nucleico.
R Hachís
Algunos poseen ci- 8. ¿De qué factores depende los efectos
2 Hongos B lios o flagelos para que produce el alcohol?
desplazarse.
Edad, peso, sexo
___________________________________________
Grupo de orga- ___________________________________________
nismos eucariotas
3 Virus C con representantes 9. Menciona los tres grupos en los que se

unicelulares y pluri- clasifican los accidentes.
celulares. Domésticos, laborales, de tráfico.
___________________________________________
1  ___________ 3
B  ___________
A
___________________________________________
2  ___________
C
159
159
UNIDAD 5
• Las relaciones humanas y salud sexual
es un tema que requiere mucha orien- Página 136
tación, el docente puede apoyarse
en el libro o en videos educativos. Página 17
• Propiciar el análisis de la imagen para

causar interés en los alumnos, segura-
mente ya lo habrán visto u oído an-
tes. Sería bueno empezar con una
dinámica o una serie de experiencias
acerca de lo que hayan escuchado
acerca de la salud sexual.
• Una vez captada la atención del estu-
diante, introducir los contenidos de la
unidad. Es bueno mencionar todos los
temas para que el estudiante sepa el
orden de lo que van a ver.
160
Página 136 Basándonos en las características de la

imagen proponer preguntas en forma de
Página 17 adivinanzas para relacionar este tema.
• Socialización
Dialogar en clase acerca de las anécdotas
que hayan vivido o hayan visto o escucha-
do de este tema.
Solucionario
Respuesta abierta.
161
161
• Orientar acerca de la gravedad de las enferme-
dades y de la importancia de informarse acerca
de estos temas.
conlleva este tema. Página 139
pactó del tema.
Solucionario
1. La salud es el estado en el cual un ser vivo no tie-
ne ningún padecimiento o enfermedad y puede
llevar a cabo con normalidad sus cotidianidades.
La enfermedad es una alteración o mal funciona-
miento de un organismo debido a causas internas
o externas.
3. a. Debido a que no hay una asistencia sanitaria
suficiente para atender a toda la población.
b. Debido a que, si no se trata correctamente y a
tiempo, esta puede propagarse por todo el or-
ganismo de órgano en órgano.
162
• Orientar acerca de la gravedad de las enfermedades
infecciosas y no infecciosas y de la importancia de in-
formarse acerca de estos temas para evitarlas.
• Realiza una lluvia de ideas acerca de todo lo que con-
lleva este tema.
• Comparte con tus compañeros lo que has escuchado
o lo que piensa acerca del tema visto.
Página 141
Página 17
• Realiza una discusión acerca de lo que más te impac-
tó del tema.
• Realiza una hoja giratoria acerca de temas interesan-
tes que pueden fortalecer lo visto en clase.
Solucionario
1 y 2. Los microorganismos son seres vivos microscópicos que
pueden vivir en diversos medios, como el agua, el suelo y los
seres vivos. Las bacterias, los hongos microscópicos y los pro-
tozoos son microorganismos, algunos de ellos son patógenos.
Los microorganismos y virus patógenos obtienen nutrientes y
se reproducen a expensas del ser humano, por ello se les lla-
ma parásitos; el ser humano, en cambio, sale afectado, por lo
que se denomina hospedador.
3. Patógenos:
Bacterias: son seres vivos formados por una sola célula de

estructura muy sencilla, llamada célula procariota. La ma-
Virus: tienen una estructura muy sen- yoría de las bacterias son de vida libre, es decir, no nece-
cilla, distinta a la de una célula. En sitan parasitar otra célula para vivir. No obstante, algunas
su forma más simple solo poseen de las que son patógenas causan enfermedades graves
una cápsida proteica que envuelve como la tuberculosis, la sífilis o el tétanos.
y protege a un ácido nucleico. Algu-
nos de ellos, como es el caso de los Protozoos: son organismos unicelulares eucariotas. Algunos
virus de la gripe o del VIH, presentan poseen cilios o flagelos para desplazarse. Hay especies de
un recubrimiento membranoso lla- protozoos parásitas del ser humano, como Trypanosoma
mado envoltura. Puede considerarse sp., que produce la llamada enfermedad del sueño. El pro-
que se reproducen, ya que se multi- tozoo Plasmodium sp. provoca la malaria.

plican, pero siempre en el interior de
las células, por lo que todos los virus Hongos: son un grupo de organismos eucariotas con re-
son parásitos obligados de los seres presentantes unicelulares y pluricelulares. Algunos hongos
vivos. Hay muchos virus que produ- son parásitos del ser humano y le provocan infecciones lla-
cen enfermedades al ser humano, madas micosis. Normalmente las micosis afectan a la piel
como los virus de la gripe. a las mucosas de la boca o de los genitales, y producen
fuertes picores.
163
163
• Orientar acerca del proceso de una enfermedad
infecciosa y de la importancia de informarse acer-
ca de estos temas.
conlleva este tema. Página 142

pactó del tema.
Solucionario
1. El contagio es la transmisión de la enfermedad a
una persona sana. Puede producirse de forma
directa, a través de la sangre, la saliva u otras se-
creciones de una persona infectada, o de forma
indirecta, si el contagio se produce a través de un
elemento transmisor, como el agua.
2. El contacto directo por ejemplo puede darse por
compartir jeringas o por relaciones sexuales. El con-
tacto indirecto puede darse por compartir agua,
vasos, tazas.
3. Gastroenteritis afecta al intestino. Meningitis afecta
a las meninges y a la cabeza. La candidiasis afecta
a la piel. La malaria afecta al hígado. El sarampión
afecta a la piel y vías respiratorias. La gripe afecta
a las vías respiratorias.
164
• Orientar acerca de las medidas para prevenir las
enfermedades y de la importancia de informarse
acerca de estos temas.
conlleva este tema.
Página 143
Página 17
pactó del tema.
Solucionario
1. Directo: Meningitis, Sarampión, Gripe.
Indirecto: Gastroenteritis, Candidiasis, Malaria.
2. Hábitos de higiene como, por ejemplo: lavarse las
manos antes de tomar alimentos y ducharse con
frecuencia, tienen la finalidad de impedir el con-
tacto prolongado con agentes patógenos. Evitar
el contacto con utensilios que puedan contagiar
enfermedades, como vasos y cubiertos usados o
toallas utilizadas en la playa o la piscina. La admi-
nistración de vacunases la principal medida pre-
ventiva por parte de la asistencia sanitaria pública.
3. a. Las vacunas proporcionan defensas a las
personas sanas para que, en caso de ser in-
fectadas por un agente patógeno, el sistema
inmunológico pueda eliminarlo y evitar que se
manifieste la enfermedad.
b. Los primeros 18 meses.
c. Respuesta abierta.
165
165
• Orientar acerca de la gravedad de las enferme-
dades, especialmente del cáncer, y de la impor-
tancia de informarse acerca de estos temas.
conlleva este tema.
Página 146
pactó del tema.
Solucionario
1. Un tumor es un tejido formado por células que
proliferan de un modo incontrolado.
2. En ocasiones, algunas células se transforman y los
mecanismos que controlan la división celular se
modifican. El ritmo de la mitosis se acelera, por en-
cima de los niveles normales, y por este motivo, las
células crecen de forma acelerada, desorganiza-
da e incontrolada, invadiendo el espacio de otras
células, por lo que se forma un tumor. Cuando las
células del tumor invaden a otros tejidos sanos se
trata de un tumor maligno o cáncer. La extensión
de las células cancerosas a otras zonas del orga-
nismo se conoce como metástasis. Esta prolifera-
ción celular es la que, a menudo, pone en peligro
la vida del individuo que la padece. El tabaco, los
rayos solares y una dieta desequilibrada pueden
influir en el desarrollo de un cáncer.
3. Un estilo de vida saludable, evitando los agentes

carcinógenos, reduce la probabilidad de forma-
ción de tumores malignos. Si se desarrolla el tumor,
un paso importante para su curación es su detec-
ción en las primeras fases.
4. Todo tipo de enfermedades e infecciones.
166
• Esta sección, el docente tiene que orientar en
cada punto que se aborde del libro, mediante
ejemplo, noticias, videos.
Página 149 • Realiza una lluvia de ideas acerca de todo lo que

conlleva este tema.
Página 17
pactó del tema.
• Realiza carteles informativos de las consecuen-
cias de las drogas.
Solucionario
1. La dependencia puede ser física o psíquica. La dependencia
física se produce porque el cuerpo se acostumbra al efecto de
Cuando baja la concentración de ni- una droga y, si cesa el consumo, se producen graves alteracio-
cotina en la sangre, los fumadores sien- nes conocidas como síndrome de abstinencia. La dependen-
ten desasosiego y necesidad de fumar. cia psíquica es la sensación de mejora en el estado de ánimo
cuando se consume la droga, que empuja al adicto a volverla
b. El alcohol es una droga depresora. Los a consumir.
efectos que produce una misma canti-
dad de alcohol varían según la edad, La tolerancia es el proceso de adaptación del organismo a
el peso y el sexo de las personas. La una droga. El sistema nervioso se vuelve menos sensible, debi-
intoxicación aguda se produce si se do a que las neuronas están a menudo bajo los efectos de la
toma mucho alcohol en un corto inter- droga. El cuerpo se habitúa a una determinada dosis y ya no
valo de tiempo; esta intoxicación pue- se consigue el efecto deseado por el consumidor. Cada vez se
de llevar al coma etílico e incluso a la consumen dosis más altas para conseguir dicho efecto.
muerte. El alcohólico sufre una transfor- 2. Drogas alucinógenas.- Alteran la transmisión de los impulsos
mación del carácter y se vuelve irrita- nerviosos y falsean la percepción de las sensaciones, distorsio-
ble. Si deja de beber sufre el síndrome nando la realidad, como la marihuana.
de abstinencia que provoca náuseas, Drogas depresoras.- Enlentecen o bloquean la percepción sen-
vómitos y temblores. sorial y la respuesta motora, como el alcohol.

4. Consumir drogas una vez no significa ser Drogas estimulantes.- Aceleran la actividad del individuo, como
adicto, pero la repetición en el consu- el tabaco.
mo predispone a la adicción. Esto de- 3. a. Contiene nicotina, una droga estimulante del sistema nervio-
pende de cada persona, pero es un so. Además, los alquitranes, gases como el monóxido de carbo-
riesgo, depende principalmente del no y numerosas sustancias irritantes provocan enfermedades
ambiente en el que vivas, tu persona- como la bronquitis crónica, el infarto y el cáncer de pulmón.
lidad y el tipo de droga.
167
167
• Explicar y orientar a través del libro o videos, es
muy importante que sepan cómo actuar ante un
accidente. Página 150 - 151

conlleva este tema.
pactó del tema.
Solucionario
1. Los accidentes domésticos se dan en edades en-
tre 1 y 6 años debido a falta de cuidado y vigilan-
cia por parte de los adultos. Los accidentes labora-
les se dan en adultos menores de 65 años debido
a falta de medidas de seguridad y exceso de tra-
bajo. Los accidentes de tráfico se dan entre 18 y 30
años debido a un exceso de velocidad, consumo
de drogas y por no respetar las normas de tráfico.
2. Deben respetarse los pasos de peatones, los se-
máforos y las señales de tráfico. Ha de utilizarse el
cinturón en el vehículo y el casco en las motoci-
cletas y bicicletas.
Pág. 151:
1. Hay que estar preparado para poder prestar pri-
meros auxilios. Se debe actuar con rapidez, pero
sabiendo qué se debe hacer y qué no. Antes de
aplicarlos, debemos tener la seguridad de que

tanto la persona accidentada como nosotros es-
tamos fuera de todo peligro, y avisar a los servicios
de emergencia.
168
conlleva este tema.
Página 152
pactó del tema.
Solucionario
1. a. Es el organismo encargado de brindar la seguri-
dad social, que incluyen: cobertura médica de
sus afiliados para lo cual cuenta con hospitales si-
tuados en varios lugares del país. También otorga
préstamos hipotecarios y quirografarios, y acceso
a pensiones de jubilación a los trabajadores.
b. El seguro de vida actúa como resguardo frente a
una posible situación económica ante la pérdi-
da de un familiar. Muchas personas tienen pre-
ocupaciones acerca de los problemas econó-
micos que pueden generar a su familia a partir
de su muerte. El seguro de vida actúa como res-
guardo frente a una posible situación económi-
ca, en el que el beneficiario recibirá una suma
de dinero en caso de su fallecimiento.
c. Los seguros sociales o públicos tienen por ob-
jeto amparar a la clase trabajadora de riesgos
como invalidez, muerte, accidentes, enferme-
dades entre otras. Las leyes y reglamentos se
dan por decretos. Permite a los jubilados tener
una renta. Los seguros privados funcionan en los
que el asegurado los contrata voluntariamente

para cubrirse de ciertos riesgos a través de un
pago exclusivo. Se concretan con una póliza en
la que constan derechos y obligaciones de am-
bas partes, del asegurado y del asegurador.
169
169
• Se debe orientar acerca de la sexualidad, expli-
cando los cambios en el cuerpo y los métodos
anticonceptivos que existen. La información debe
estar al alcance de todos, asegurarse que los es-
tudiantes no tengan dudas.
conlleva este tema.
• Comparte con tus compañeros lo que has escu- Página 154
pactó del tema.
Solucionario
Pág. 154
2. Entre los 25 y 35 años.
3. Las técnicas de reproducción asistida son todos los trata-
mientos de fertilidad en los cuales se manipulan mediante
métodos específicos a los óvulos y espermatozoides.
4. Respuesta abierta. Para hacerlo, debe detectarse el día
Pág. 155 exacto de la ovulación. El control de
la temperatura corporal, que aumen-
1. El preservativo consiste en una funda de látex que se ajusta
ta ligeramente el día de la ovulación,
al pene en erección y que, cuando se produce la eyacula-
es un sistema complementario para
ción, retiene el semen. De este modo, el preservativo impide
detectarlo. No obstante, esta fecha
que los espermatozoides alcancen el útero y las trompas de
puede variar en función de enferme-
falopio. Este debe colocarse antes de la penetración. Para
dades, uso de medicamentos, estrés,
conseguir mayor efectividad se pueden usar, junto con el
entre otros. Este método se utiliza para
preservativo, sustancias espermicidas que matan los esper-
determinar los días fértiles en caso de
matozoides. La efectividad de este método es del 88 - 97%,
querer quedarse embarazada y no
el costo, la accesibilidad, el costo hacen de este la mejor
como anticonceptivo.
opción.
Pág. 157
2. Dicho método se basa en el cálculo del período fértil de
cada mujer para saber en qué días no deben mantenerse 1. Respuesta abierta.
relaciones sexuales. Este método requiere estudiar el ciclo 2. Respuesta abierta.
menstrual al menos un año para que un médico especialista
pueda determinar los días fértiles con la máxima precisión.
170
conlleva este tema.
Página 158 Actividades complementarias

pactó del tema.
Solucionario
2. La OMS ha creado planes como la Estrategia mun-
dial de prevención y control de las infecciones de
transmisión sexual 2006–2015, que se presentó en
la Asamblea Mundial de la Salud. La OMS trabaja
para el futuro con la Estrategia Mundial del Sector
de la Salud contra las Infecciones de Transmisión
Sexual para 2016-2020. El Gobierno Nacional del
Ecuador, a través del Ministerio de Salud Pública
(MSP), creó la Estrategia Nacional Intersectorial de
Planificación Familiar y Prevención del Embarazo
en Adolescentes (Enipla), con la cual se ha poten-
cializado el trabajo en el área de la salud repro-
ductiva que antes no tenía un ente que velara por
el bienestar de los ciudadanos. La creación del
Enipla tiene el objetivo de garantizar el ejercicio y
goce de los derechos sexuales y reproductivos de
los ecuatorianos. En el Enipla, 22 014 profesionales
en todas las áreas han sido capacitados en salud
sexual y reproductiva, planificación familiar, mé-
todos anticonceptivos y anticoncepción oral de
emergencia.
OMS, ONU, MSP.
171
171
• Se requiere que se entienda todo lo que conlle- Página 159
va una vida saludable, a través de encuestas se
pretende que el estudiante analice los datos con
ayuda del docente.
cada paso de la práctica, para que comprenda
y relacione con lo aprendido en clase.
Con base a lo aprendido se puede repetir la prác-
tica o se puede proponer una práctica similiar. De
Solucionario
Respuesta abierta.
172
Página 160 resumen en clase o por su cuenta, verifiquen que
Página 17
de las dudas.
• Hoja giratoria
abordado en clase.
173
173
Página 161
• Se busca generar interés del estudiante por la bio-
logía o por temas afines.
• Cuando una persona tiene algo más visual pue-
de darse cuenta de si le gusta o no.
• Lección oral
• Trabajo escrito
clase.
174
Página 162
175
175
Solucionario Para finalizar:
1. Es un aspecto central del ser humano, tomía en los hombres. Estos métodos
presente a lo largo de su vida. Abarca el consisten en una pequeña interven-
sexo, las identidades, el placer, etc. ción quirúrgica que corta la comuni-
cación entre los órganos productores
2. Rebeldía, depresión, cambios emociona-
de las células sexuales y el resto del
les, sensibilidad, inclinación hacia el sexo
sistema reproductor. Estos métodos
opuesto.
se consideran irreversibles. La efectivi-
3. Se utilizan para evitar un embarazo exis- dad de este método es del 100%.
ten diversos métodos.
d. Anovulatorios.- Son preparados de hor-
4. Son tratamientos de fertilidad en los que monas, como los estrógenos y la pro-
se manipulan los óvulos y espermatozoi- gesterona, que impiden la madura-
des, para sustituir los procesos naturales ción y la salida de los óvulos hacia las
que se dan durante la reproducción. trompas de falopio. Se administran me-
diante inyección, parches o en forma
5. Es un término que se utiliza comúnmen-
de comprimidos, en este último caso
te para describir a los niños nacidos tras
se conocen como píldoras. La efectivi-
una fertilización in vitro utilizando un óvu-
dad de este método es del 99%
lo precedente de la madre.
6. 7. Infecciones de transmisión sexual.
a. Preservativo.- Consiste en un funda de 8. a. Es una reproducción asistida en la que
látex que se ajusta al pene en erec- se depositan los espermatozoides en
ción y que, cuando se produce la la mujer mediante tecnología y técni-
eyaculación, retiene el semen. De este cas que reemplazan la copulación,
modo, el preservativo impide que los con el fin de lograr la gestación. La fe-
espermatozoides alcancen el útero y cundación in vitro es una técnica en
las trompas de falopio. Este debe cola cual la fecundación de los ovocitos
locarse antes de la penetración. Para por los espermatozoides se da fuera
conseguir mayor efectividad se puede la madre. Estas técnicas se realizan
den usar, junto con el preservativo, tras intentos fallidos de embarazo.
sustancias espermicidas que matan
los espermatozoides. La efectividad b. Inseminación artificial.
de este método es del 88 - 97%. c. Respuesta abierta.
b. Diu.- Se trata de un pequeño objeto
que lleva enrollado un filamento de 9. Diu, anovulatorios, preservativo, esteriliza-
cobre y es colocado por el ginecólo- ción.
go, en el interior de la cavidad uterina. 10. Que se puede propagar o puede ser
De este modo, altera la pared del en-
contagiosa vía sexual.

dometrio e impide la implantación del
embrión. La efectividad de este méto- 11. Usar preservativo, límite de cantidad de
do es del 98%. parejas, pruebas de detección de ETS
constantemente, visitar a su médico en
c. Esterilización.- Es el caso de la ligadura el caso de ser mujer, practicar activida-
de trompas en las mujeres y la vasec- des sexuales seguras.
176
12. Que tiene síndrome de inmunodeficien- Malaria - El protozoo Plasmodium vivax
cia adquirida. - Se producen períodos intermitentes de
fiebre alta, las crisis palúdicas. El proto-
13. Vía sexual, sanguínea o madre-hijo. zoo destruye los eritrocitos y perjudica al
14. Respuesta abierta. hígado.
15. Respuesta abierta. Gonorrea – virus - vías urinarias, genita-

les, garganta, recto.
16. La fimosis se da cuando el orificio del
prepucio es demasiado estrecho para Gripe -Virus del grupo Orthomyxovirus
dejar salir al glande. Problemas a la hora - Afecta principalmente la mucosa res-
de estirar el prepucio más allá de la ca- piratoria, produciendo tos, estornudos,
beza del pene, se puede tratar con me- mucosidad, fiebre y dolor de cabeza.
dicamentos, cremas, terapias naturales Ébola – virus de la familia Filoviridae – fie-
o cirugía. bre, dolor de garganta, musculares y de
17. Informa que en algunos países hay su- cabeza.
ficientes médicos como en el caso de Lepra – bacteria Mycobacterium leprae
Bélgica y Noruega, pero hay casos alar- – piel.
mantes como se da en Etiopía, en la que
no hay suficientes médicos. Enfermedad de Chagas – parásito Tripa-
nosoma cruzi – fiebre, hinchazón en el
18. Respuesta abierta. ojo, área roja donde picó el insecto.
19. Bélgica, Noruega y España. Candidiasis - El hongo Candida albicans
20. Etiopía, Afganistán y Colombia. Indirecto, a través de prendas de vestir
contaminadas - El hongo se extiende por
21. Falta de recursos, problemas económi- la piel y las mucosas, y provoca intensos
cos, sociales, educativos. picores.
22. La educación, la economía, entre otros. 25, 26 y 27. Respuesta abierta.
23. La OMS tiene como objetivo que todos 28. En el gráfico se observa que el riesgo de
los pueblos puedan gozar del máximo padecer cáncer al pulmón aumenta a
grado de salud posible. Para ello actúa a medida que consumes más cigarrillos.
diferentes niveles, por ejemplo, evitando Contiene nicotina, una droga estimu-
la extensión de enfermedades entre la lante del sistema nervioso. Además, los
población y procurando que los niños de alquitranes, gases como el monóxido
todos los países tengan una buena nutri- de carbono y numerosas sustancias irri-
ción. Según la definición que está en la tantes provocan enfermedades como la
parte superior, es tan necesario el bienes- bronquitis crónica, el infarto y el cáncer
tar mental como el físico, y también influ- de pulmón. Si una persona fuma 20 ci-
ye el entorno en el estado de salud. garrillos al día tiene un riesgo del 20% de
24. Aspergilosis - hongo ascomicete en el cáncer.

organismo – pulmones. 29. Hígado, pulmones, cerebro, entre otros.
Cólera – bacteria Vibrio cholerae – se 30, 31 y 32. Respuesta abierta.
caracteriza por diarrea aguda.
177
177
178
Área: Ciencias Naturales Grado: Segundo BGU Año:
Unidad didáctica: 6. Recursos naturales y educación ambiental
Objetivos del área codificados: OG.CN.1.; OG.CN3.; OG.CN5.; OG.CN.6.
Evolución de los seres vivos: Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda de
información relacionadas con actividades humanas que afectan a la biodiversidad, estrategias y políticas nacionales e internacionales
para la conservación de la biodiversidad, con la finalidad de que los estudiantes propongan medidas de cuidado y preservación de
Objetivo de la unidad: la biodiversidad.
PLANIFICAdor U6
Biología en acción: Mediante el uso de TIC, estrategias de investigación y el uso de bibliografía recomendad, planificar y ejecutar una
investigación sobre los diferentes avances tecnológicos que cubren las necesidades de la creciente población humana, con un en-
foque de desarrollo sostenible, con la finalidad de que los estudiantes analicen de manera crítica los avances de la ciencia desde el
punto de vista del cubrimiento de necesidades generales.
Evolución de los seres vivos y Biología en acción:
Criterios de evaluación: CE.CN.B.5.5. Argumenta con fundamento científico el valor de la biodiversidad a partir del análisis de los patrones de evolución de las
especies, su importancia social, económica y ambiental, los efectos de las actividades humanas, el reconocimiento de los modelos de
desarrollo económico, los avances tecnológicos, y las estrategias y políticas enfocadas al desarrollo sostenible.
de desempeño (Estrategias metodológicas) Indicadores de evalua- Técnicas e instrumentos
ción de la unidad de evaluación
Bloque curricular 1: Evolución Experiencia: Revisar fuentes confiables acerca de la Talento humano I.CN.B.5.5.1. Reconoce la Experiencia: Técnica: Observa-
de los seres vivos temática a tratarse. Relacionar la temática con situa- importancia social, eco- ción sistemática. Instrumento: Dia-
ciones cotidianas en las que se pueda evidenciar el Materiales nómica y ambiental y la rio de clases.
CN.B.5.1.21. Indagar y examinar impacto de las actividades humanas en los sistemas de trabajo individual identificación de los efec- Reflexión: Técnica: Intercambios
las diferentes actividades hu- globales. tos de las actividades

manas que afectan a los siste- Libro del estudiante orales. Instrumento: Diálogo.
humanas sobre la biodi-
mas globales. Reflexión: ¿Cómo afectan las actividades humanas Cuaderno de trabajo versidad a nivel nacional, Construcción/conceptualiza-
a la biodiversidad y a los sistemas globales? ¿Cuán- regional y global. (J.1., J.3.) ción: Técnica: Intercambios orales
do una actividad humana se convierte en peligro? Guía del docente y análisis de desempeños. Instru-
Argumentar. mento: Debate y trabajos de apli-

Plataforma Edebeón cación y síntesis.
Construcción / conceptualización: Contestar las pre-
guntas y debatirlas en clase. Realizar un resumen con Cuaderno de apuntes, Aplicación: Técnica: Análisis de
los puntos importantes. desempeños o de producciones.
esferos, lápiz, borrador Instrumento: Ensayo.
Aplicación: Realizar un ensayo sobre las actividades Videos educativos
humanas que provocan pérdida de biodiversidad y
que afectan a los sistemas globales a escala global, z
nacional y regional.
de evaluación
de evaluación
de la unidad
CN.B.5.1.22. Interpretar las estra- Experiencia: Realizar una dinámica en la que el estudiante expon- Buscador virtual I.CN.B.5.5.2. Analiza Experiencia: Técnica: Pruebas Es-
tegias y políticas nacionales e ga una estrategia para la conservación de la biodiversidad. (Google, Safari) con actitud crítica y pecíficas. Instrumento: Exposición
internacionales para la conser- reflexiva los modelos de un tema e interpretación de
vación de la biodiversidad in Reflexión: Inferir sobre: ¿Qué es y qué plantea la gestión ambiental? Materiales datos.
¿Qué tratados o convenios nacionales e internacionales conocen de desarrollo eco-
situ y ex situ, y para la conser- de trabajo grupal nómico, los avances Reflexión: Técnica: Intercambios
vación y la mitigación de pro- sobre la conservación de la biodiversidad? ¿Nuestra Constitución
blemas ambientales globales, cuida de esta biodiversidad? ¿La cosmovisión ecuatoriana cuida Computador con tecnológicos que orales. Instrumento: Diálogo.
y generar una actitud crítica, de la Pachamama como prioridad en política pública? internet cubren las necesida- Construcción/conceptualización:
reflexiva y responsable en fa- des del crecimien- Técnica: Análisis de desempeños.
Construcción / conceptualización: Sintetizar las respuestas en un Proyector
vor del ambiente. mapa conceptual e incluir las medidas de conservación y mitiga- to de la población Instrumento: Trabajos de aplica-
ción a favor de la biodiversidad. Pizarra humana, las estra- ción y prueba específica.
tegias y políticas
Aplicación: Realizar una asamblea sobre las medidas de conser- Marcadores Aplicación: Técnica: Intercambios
nacionales e interna- Orales. Instrumento: Asambleas.
vación y mitigación de problemas ambientales globales y generar cionales enfocadas
Calculadora
una actitud crítica, reflexiva y responsable en favor del ambiente.
al desarrollo sosteni-
Cuaderno de Experiencia:
ble. (J.1., J.2.)
apuntes TTécnica: Observación sistemáti-
Bloque curricular 5: Biología Experiencia: Observar un video correspondiente a los diferentes ca y pruebas específicas. Instru-
en acción avances tecnológicos que cubren las necesidades de la creciente Marcadores
mento: Registro de observación, y
población humana. El estudiante registrará las ideas que tengan un Cinta adhesiva video y análisis posterior
CN.B.5.5.11. Planificar y ejecutar enfoque de desarrollo sostenible para discutirlo en clase.
una investigación sobre los di- Pliegos de papel Reflexión:
ferentes avances tecnológicos Reflexión: Tomar en cuenta las siguientes cuestiones al momento de bond o cartulina Técnica: Intercambios orales. Ins-
que cubren las necesidades registrar las ideas: ¿Cómo trabaja la biomimética en este campo? trumento: Diálogo.
de la creciente población hu- ¿Qué son la terapia génica, la modificación genética, la inteligen- Imágenes
mana, con un enfoque de de- cia artificial, la clonación, los alimentos genéticamente modifica- Construcción/conceptualización:
sarrollo sostenible. dos…? Técnica: Intercambios orales,
pruebas específicas y análisis de
Construcción / conceptualización: Responder y argumentar las desempeños. Instrumento: Cues-
preguntas para socializarlo con la clase. Realizar un tríptico con los tionario, diálogo y trabajos de
avances que más llamaron la atención y generar conclusiones. aplicación.
Aplicación: Presentar una propuesta de proyecto enfocado en el Aplicación: Técnica: Análisis de
desarrollo sostenible. Ejecutarlo de manera experimental. Realizar desempeños y pruebas específi-
conclusiones sobre el tema. Realizar una evaluación quimestral. cas. Instrumento: Trabajo de apli-
cación y síntesis y prueba escrita.
Adaptaciones curriculares Necesidad educativa especial: Miopía
• Para ayudar al estudiante que sufre de esta necesidad educativa
Es el estado de refracción ocular en el que los rayos que inciden en el ojo se enfocan por delante de la retina. especial, el primer paso es identificar su dificultad para la distan-
Hay dos tipos: cia, hablar con los padres para planear una cita con el oculista
• Miopía benigna o simple que le permita al estudiante recibir la ayuda necesaria.
En la que el estudiante tiene mala visión de lejos. • En el aula el profesor debe ubicar al alumno lo más cercano posi-
• Miopía maligna ble del pizarrón o del proyector.
Se inicia precozmente y aumenta a lo largo de toda la vida. En edades avanzadas el paciente puede llegar a
la ceguera dado el carácter degenerativo de la enfermedad.
179
179
Los recursos del planeta cursos actuales con aquellos que han sido
estudiados, cuantificados y cualificados
Los recursos son bienes materiales presen- para su utilización dentro de las diversas
tes en la naturaleza que el hombre extrae industrias. Algunos recursos se consideran
para satisfacer sus deseos o necesidades. de reserva ya que al explotarlos en un fu-
Las fuentes de energía también se con- turo, a diferencia de la época actual, se
sideran recursos, como la solar o eólica. podría obtener mayor ventaja.
Históricamente se ha considerado que los
servicios y materiales que brinda la natura- Se consideran renovables a los recursos
leza son únicamente para el ser humano. que se recuperan de forma natural como
No obstante, en las últimas décadas debi- las plantas, animales, agua y suelo. No
do a la degradación del medio ambiente obstante, los recursos deben ser explota-
y la relativa escasez de estos recursos se dos con mesura. En el caso de que se dé
ha creado más conciencia y esfuerzos de una sobreexplotación de los elementos de
recuperación y conservación. la naturaleza, estos pueden no alcanzar a
recuperarse y terminar deteriorados o ago-
Los recursos se clasifican en bióticos y tados definitivamente. También depende
abióticos si se obtienen de fuentes orgáni- del recurso y su tiempo de restauración,
cas como plantas o animales o a partir de pero siempre que su tasa de consumo sea
elementos no derivados de materia orgáni- menor que su tasa de renovación.
ca como agua, aire, suelo, minerales, etc.
Aquellos que no son renovables tienen un
Debido a las diferentes épocas de desarro- período de recuperación extremadamen-
llo de la humanidad y sus respectivos usos te largo. Tal es el ejemplo del petróleo que
de recursos de acuerdo con su utilizacións en comparación con el tiempo de vida
e tienen varias categorías de recursos. Los humano se regenera muy lentamente. Por
recursos potenciales son aquellos que se otro lado, desde la perspectiva de la so-
conocen los yacimientos pero no son ex- ciedad actual el hecho que un recurso no
plotados por diversas razones. En el caso sea renovable indica que su consumo es
del Ecuador el petróleo del Yasuní es un excesivo y tu tasa de reposición es dema-
recurso potencial pero no es extraído con siado baja.
el fin de conservar la biodiversidad. Los re-
http://goo.gl/9gk5TH
https://goo.gl/5zfU76
180
Medidas correctoras procesos biológicos y químicos de las
plantas y animales recuperen el ecosis-
La conciencia sobre el medio ambiente y tema. También se propone la inyección
una explotación consciente de los recur- de nutrientes y hongos para favorecer
sos no siempre ha existido en la mente del las bacterias naturales del suelo.
hombre. Esta comenzó cuando se notaron
deterioros en los ecosistemas e impactos • Contaminación agroquímica
en la vida humana. Por lo tanto, para di-
ferentes actividades del hombre se propo-
nen medidas correctoras para aminorar
los efectos nocivos al entorno y a los seres
vivos en general.
http://goo.gl/hpYeen
• Derrames de hidrocarburos
Debido a la toxicidad de los residuos re-
sultantes de la explotación del petróleo
se han tomado dos tipos de medidas.
La primera consiste en mezclar, enterrar Con la introducción de químicos como
y cubrir los residuos, no obstante esto no pesticidas y fertilizantes en los suelos,
elimina la contaminación, únicamente muchas veces estos penetran y conta-
la esconde. La segunda es la biorreme- minan el entorno. La solución biológica
diación que consiste en el uso de mi- propuesta es la introducción de plan-
croorganismos para el procesamiento tas, bacterias y hongos que mediante
de sustancias contaminantes y de esta sus metabolismos naturales eliminen y
manera, reducir las toxinas presentes y reduzcan las toxinas del suelo. Además,
los riesgos para la salud y el ecosistema. otra medida consiste en la remoción
de la capa superficial de suelo y con
ello todos los compuestos nocivos. En
ocasiones se pretende aplicar químicos
https://goo.gl/2BQpxl
que neutralicen las toxinas y mejoren la

calidad del suelo.
• Minería
Luego de la actividad minera se pro-

http://goo.gl/qqM3fr
pone la restauración de la flora y fau-

na endémicas. Mediante esta medida
correctora se pretende una depuración
natural de las toxinas. Es decir, que los
181
181
Nombre: _____________________________________________ Fecha: _____________________
1. ¿Cuál es el porcentaje de agua dulce 4. ¿Qué es el agua potable?

en el planeta?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
5. ¿Qué es la desalinización?
2. Menciona los usos que se le da al agua
y descríbelos. ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 6. ¿Cuáles son las consecuencias del con-

sumo industrial del agua?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
7. ¿Cuáles son las finalidades de las presas
___________________________________________ y canalizaciones?
___________________________________________ ___________________________________________
3. ¿Qué cantidad de uso de agua al día es ___________________________________________
la adecuada?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
182
8. Escribe 2 medidas para ahorrar agua. 11. ¿Para qué se usan los minerales y las ro-
cas no energéticas?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
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___________________________________________
___________________________________________
12. ¿Qué es la lluvia ácida?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
9. Escribe 2 medidas para disminuir la con-
taminación de agua. ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 13. ¿A qué se debe la destrucción de la
capa de ozono?
10. ¿Qué son el carbón y el petróleo?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
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___________________________________________
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___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
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183
solucionario
1. ¿Cuál es el porcentaje de agua dulce 4. ¿Qué es el agua potable?

en el planeta?
___________________________________________
El agua debe ser tratada mediante un pro-
___________________________________________
1% de las aguas continentales y se encuentra
___________________________________________
ceso de potabilización que garantice que no
principalmente en lagos, ríos y aguas subterrá-
___________________________________________
___________________________________________
contenga patógenos que transmitan enfer-
neas.
___________________________________________
medades.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
5. ¿Qué es la desalinización?
2. Menciona los usos que se le da al agua
y descríbelos. ___________________________________________
En zonas costeras con escasez de agua dul-
ce, el agua del mar puede ser tratada para

___________________________________________
• Uso doméstico: El agua la utilizamos para be-
___________________________________________
eliminar la sal y obtener agua dulce.
___________________________________________
ber y cocinar, en la higiene personal, la limpie-
___________________________________________
za del hogar, el riego de las plantas, etc.
___________________________________________ ___________________________________________
• Uso agrícola y ganadero: En agricultura, el
___________________________________________ ___________________________________________
agua se utiliza para los regadíos y en la ga-
___________________________________________ ___________________________________________
nadería, para la bebida del ganado y para
___________________________________________ 6. ¿Cuáles son las consecuencias del con-
sumo industrial del agua?
la limpieza de las naves donde se crían los
___________________________________________
animales.
___________________________________________
El consumo industrial de agua puede generar
___________________________________________
• Uso industrial: El agua se utiliza en parte de ___________________________________________
vertido de desechos industriales que contami-
___________________________________________
los procesos de fabricación, como por ejem- ___________________________________________
nan los ríos.
___________________________________________
plo en el caso de la industria papelera y la ___________________________________________
___________________________________________
industria de la alimentación, o bien, para la ___________________________________________
___________________________________________
refrigeración de la maquinaria, lavado de ___________________________________________
___________________________________________
materiales, etc. 7. ¿Cuáles son las finalidades de las presas
___________________________________________ y canalizaciones?
___________________________________________ ___________________________________________
La de garantizar las reservas de agua para su
3. ¿Qué cantidad de uso de agua al día es ___________________________________________

distribución, así como evitar daños durante la
la adecuada?
crecida de los ríos.

___________________________________________
___________________________________________
80 litros de agua al día.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
184
8. Escribe 2 medidas para ahorrar agua. 11. ¿Para qué se usan los minerales y las ro-
cas no energéticas?
___________________________________________
• Utilizar sistemas de riego que aprovechen el
Se utilizan para la fabricación de objetos y
___________________________________________
agua de un modo más eficaz, como el riego
___________________________________________
útiles diversos o como materiales de construc-
___________________________________________
por aspersión o el riego por goteo.
___________________________________________
ción.
___________________________________________
• Racionalizar el consumo en el ámbito industrial,
___________________________________________
como en el caso de las centrales hidroeléctri- ___________________________________________
___________________________________________
cas en las que el agua puede volver a ser utili- ___________________________________________
___________________________________________
zada varias veces. 12. ¿Qué es la lluvia ácida?
___________________________________________
___________________________________________
La lluvia ácida son precipitaciones que arras-
___________________________________________
___________________________________________
tran compuestos altamente tóxicos que se
___________________________________________
___________________________________________
encuentran en la atmósfera, como el ácido
9. Escribe 2 medidas para disminuir la con-
taminación de agua. sulfúrico y el ácido nítrico. Estos compuestos
___________________________________________
___________________________________________
• Utilizar fertilizantes orgánicos, como el es- son el resultado de la combinación del vapor
___________________________________________
___________________________________________
tiércol, en vez de fertilizantes químicos, ya de agua y del oxígeno de la atmósfera con
___________________________________________
___________________________________________ óxidos de azufre y de nitrógeno procedentes
que éstos pueden acabar contaminando ___________________________________________
ríos y acuíferos. de la combustión del carbón y del petróleo.
___________________________________________ ___________________________________________
• Dotar a las industrias con sus propias plan-
___________________________________________ ___________________________________________
tas depuradoras o responsabilizarse de
___________________________________________ ___________________________________________
gestionar la limpieza de las aguas residua-
___________________________________________ ___________________________________________
les que generan.
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 13. ¿A qué se debe la destrucción de la
capa de ozono?
10. ¿Qué son el carbón y el petróleo?
___________________________________________
La destrucción de la capa de ozono de la at-
___________________________________________
El carbón y el petróleo son combustibles fósiles,
mósfera se debe a la combinación del ozono
___________________________________________
___________________________________________
es decir, se originaron a partir de la descompo-
con los clorofluorocarburos (CFC), unos gases
___________________________________________
___________________________________________
sición de microorganismos, plantas o animales
procedentes de diversos procesos industriales

___________________________________________
___________________________________________
que quedaron enterrados hace millones de
y domésticos.
___________________________________________
años.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
185
185
Banco de preguntas
1. ¿Cuáles son los principales impactos del 5. ¿Cuándo se considera a una especie en
uso del suelo y los seres vivos? peligro de extinción?
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
2. ¿Qué es la erosión del suelo? ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 6. Escribe 3 medidas preventivas para evi-
tar los impactos al ambiente.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
3. ¿Qué es la desertización?
___________________________________________
___________________________________________
7. ¿Qué es la desertificación?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
8. Menciona 3 tratamientos que se pueden
4. ¿Qué es la sostenibilidad? aplicar para le gestión de residuos.
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 9. Menciona tres tipos de medidas preven-
___________________________________________ tivas para el cambio medioambiental.
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
186
10. ¿Qué es la ecogestión? 14. Menciona las cuatro fases en las que se
puede dividir el proceso de ordenación
___________________________________________ territorial.
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
11. Menciona 3 objetivos de la gestión am- ___________________________________________
biental.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
15. ¿Cuáles son las funciones que deben
___________________________________________ cumplir las reservas de la biósfera?
12. ¿Qué son las medidas preventivas? ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ 16. ¿Cuáles son los tres elementos que de-
___________________________________________ ben tener las reservas de la biósfera (al
menos uno)?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
13. ¿Qué son las ecoauditorías?
17. ¿Qué es el derecho ambiental?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
187
187
solucionario
1. ¿Cuáles son los principales impactos del 5. ¿Cuándo se considera a una especie en
uso del suelo y los seres vivos? peligro de extinción?
___________________________________________
La contaminación del suelo, erosión, desertiza- ___________________________________________
Se considera que una especie está en peligro
___________________________________________
ción, y pérdida de la biodiversidad. de extinción cuando quedan tan pocos indi-
___________________________________________
___________________________________________ viduos que es fácil que desaparezcan en un
___________________________________________
2. ¿Qué es la erosión del suelo? corto período de tiempo.
___________________________________________
La erosión del suelo es la pérdida gradual del
___________________________________________ ___________________________________________
material que lo constituye, y se agrava si el sue-
___________________________________________ 6. Escribe 3 medidas preventivas para evi-
lo no presenta vegetación que lo proteja. En ese tar los impactos al ambiente.
___________________________________________
• Repoblar el suelo con especies vegetales pro-
caso, el agua y el viento arrastran fácilmente la ___________________________________________
___________________________________________
pias de la zona, de modo que no modifiquen y
materia orgánica de la capa más superficial, ___________________________________________
___________________________________________
alteren las características propias del medio.
así como la materia inorgánica. Como conse- ___________________________________________
___________________________________________
• Delimitar las zonas de explotación pesquera,
cuencia la productividad del suelo disminuye y ___________________________________________
___________________________________________ teniendo en cuenta la necesidad de que las
puede llegar a perder la capacidad de susten- ___________________________________________
___________________________________________ capturas no dañen la vida marina.
tar la vida de los vegetales. ___________________________________________
___________________________________________ • Regular el comercio de las especies amena-
___________________________________________
___________________________________________ zadas y proteger las especies en peligro de
___________________________________________
3. ¿Qué es la desertización? extinción.
Es la pérdida de suelo por causas naturales,
___________________________________________
___________________________________________
principalmente por las escasas precipitacio- 7. ¿Qué es la desertificación?
___________________________________________
Es la desertización inducida por el ser humano.
nes en las zonas áridas y semiáridas del pla- ___________________________________________
___________________________________________
neta. ___________________________________________
___________________________________________
8. Menciona 3 tratamientos que se pueden
4. ¿Qué es la sostenibilidad? aplicar para le gestión de residuos.
La sostenibilidad, o desarrollo sostenible, se
___________________________________________ Recuperación, la reutilización y el reciclaje.
___________________________________________
interpreta como la necesidad de continuar
___________________________________________ ___________________________________________
explotando los recursos naturales, pero de ma-
___________________________________________ 9. Menciona tres tipos de medidas preven-
nera que los impactos negativos se reduzcan

___________________________________________ tivas para el cambio medioambiental.
y no se ponga en peligro el futuro de toda la La educación ambiental, la evaluación del im-
___________________________________________ ___________________________________________
biósfera. pacto ambiental y la planificación del territorio.
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
188
10. ¿Qué es la ecogestión? 14. Menciona las cuatro fases en las que se
Es el conjunto de medidas y acciones raciona-
puede dividir el proceso de ordenación
___________________________________________ territorial.
les que engloban la organización, la respon-
___________________________________________ • Definición de objetivos según las necesida-
___________________________________________
sabilidad, las prácticas, los procedimientos, los
___________________________________________ des de la población, de la aptitud del terreno
___________________________________________
procesos y los recursos orientados a la aplica-
___________________________________________ y sus recursos.
___________________________________________
ción de una política ambiental, ya sea del sec-
___________________________________________ • Inventario de los elementos del territorio rela-
___________________________________________
tor privado o de la administración pública.
___________________________________________ cionados con sus objetivos.
___________________________________________
___________________________________________ • Valoración de los elementos del territorio por
___________________________________________
11. Menciona 3 objetivos de la gestión am- medio de programas de sistemas de informa-
___________________________________________
biental. ción geográfica (SIG) que permiten superpo-
___________________________________________
___________________________________________
• Defender los sistemas ambientales evitando
ner mapas temáticos, facilitando el uso de la
___________________________________________
___________________________________________
su degradación.
información gráfica.
___________________________________________
• Proteger y conservar los recursos naturales me-
___________________________________________ • Determinación del futuro uso del suelo. Los usos
diante su uso racional y sostenible.
___________________________________________
___________________________________________ que comporten aptitudes altas e impactos ba-
• Mejorar o conservar la calidad de vida de ___________________________________________
___________________________________________ jos serán los que se apliquen preferentemente.
manera que sea compatible con el respeto ___________________________________________
___________________________________________
al medio ambiente. 15. ¿Cuáles son las funciones que deben
___________________________________________ cumplir las reservas de la biósfera?
12. ¿Qué son las medidas preventivas? Función de conservación, función de desarro-
___________________________________________
___________________________________________
Las medidas preventivas son aquellas que se llo y función de apoyo logístico.
___________________________________________
___________________________________________
desarrollan antes de la consecución de un
16. ¿Cuáles son los tres elementos que de-
determinado proyecto para evitar o reducir los
___________________________________________ ben tener las reservas de la biósfera (al
menos uno)?
daños que éste pueda producir sobre el medio
___________________________________________
Zona núcleo, zona tampón y zona de transición.
___________________________________________
ambiente.
___________________________________________
___________________________________________
13. ¿Qué son las ecoauditorías?
17. ¿Qué es el derecho ambiental?
Las ecoauditorías o auditorías ambientales
___________________________________________
___________________________________________
Entendemos por derecho ambiental el conjunto
son evaluaciones sistemáticas, documenta-
___________________________________________
de técnicas, reglas o instrumentos jurídicos cuya
___________________________________________
das, periódicas del grado de interacción de
___________________________________________
finalidad es regular o disciplinar aquellos com-
___________________________________________
ciertas empresas con el ambiente.
___________________________________________
portamientos relacionados con el ambiente.
___________________________________________
189
189
Trabajo colaborativo modo, se realizará una lista definitiva, aun-
que de ser necesario, se puede realizar otra
El trabajo colabora-
lluvia de ideas. La unión de varias ideas pe-
tivo es una técnica
queñas, hace una idea bien planteada, per-
grupal, en la que los
mitiendo al estudiante tener su criterio acer-
estudiantes en base
http://goo.gl/QvhLAf
ca de un tema, respetar la opinión ajena,
a un tema, desglo-
unir varias ideas.
san ideas con el fin
de resolver o plan- Realizar tu propio resumen
tear una temática.
El estar varias personas pensando en un mis- En ciencias experimentales, los conceptos
mo tema, no solamente fortalece el apren- o los antecedentes son parte fundamental
dizaje sino también, ayuda a estudiantes a para la comprensión y ejecución de ejerci-
trabajar en equipo. El escuchar, hablar, res- cios. Además, sirven de sustento para futuros
petar las opiniones de otro facilitarán el tra- temas más complejos, la química es un tanto
bajo colaborativo. acumulativa, mientras mejor base se tenga,
es mejor para el desarrollo comprensivo.
Un moderador de este trabajo puede ser un
estudiante a cargo o el propio docente, con Es una técnica que trata de resumir lo más
el fin de guiar/enfocar al trabajo colaborati- destacable de cada tema de la unidad, con
vo hacia un objetivo en común. Se pueden tus propias palabras. Para realizar un resumen
analizar temas de interés, las aplicaciones, la apropiado, éste, debe tener menor extensión
importancia del tema en las unidades o a que las páginas sin resumir inicialmente. Ade-
futuro, entre otras. más, debe contener lo más destacable del
contenido, sin dejar a un lado datos claves.
Técnica de lluvia de ideas
Es una técnica en la cual, varios miembros
de un grupo o curso aportan ideas sobre un
determinado tema. En primer lugar, debe-
mos empezar por plantear todas las posibles
http://goo.gl/PGmzz5
ideas acerca de un tema determinado. Por
más que una idea no tenga sentido, debe
estar en la lista preliminar de ideas.
Se debe ir resumiendo a mano con esfero o

de cada persona el hecho de hacer el re-
http://goo.gl/H8rfSb
sumen a su estilo. Lo recomendable es ha-

cerlo de la manera que gustes, a lápiz o con
diferentes colores, el objetivo es realizar un

trabajo en el que estés satisfecho de tu resu-
men, y, sobre todo, que recuerdes a partir de
Después, se debe leer todas las ideas pro-
tus propios rasgos lo más importante de la
puestas y las que tengan similitud o sean
información.
pequeñas, pueden unirse con otras. De este
190
Investigación explicativa
La investigación de tipo explicativa ya no • Mecanomaquetas
solo describe el problema o fenómeno ob-
Por ejemplo, una maqueta de un avión,
servado sino que se acerca y busca explicar
dependiendo la escala, puede ser úni-
las causas que originaron la situación anali-
camente aerodinámico y planear, por lo
zada.
que es funcional en el aspecto aerodiná-
En otras palabras, es la interpretación de una mico. Ese mismo modelo de avión, a otra
realidad o la explicación del por qué y para escala distinta, pudiera ser únicamente
qué del objeto de estudio; a fin de ampliar el a nivel de diseño e imagen corporativo;
“¿Qué?” de la investigación exploratoria y el un segundo modelo que pone de relieve
“¿cómo?” de la investigación descriptiva. la aerodinámica y un tercer modelo que
resalta lo oportuno de la colocación de
La investigación de tipo explicativa busca los motores; un cuarto modelo a escala
establecer las causas en distintos tipos de real que pone a prueba la presurización
estudio, estableciendo conclusiones y expli- de las distintas áreas, y quizás la puesta
caciones para enriquecer o esclarecer las a prueba del vuelo estratosférico. La es-
teorías, confirmando o no la tesis inicial. cala de cada modelo viene dada por la
necesidad de mostrar el objetivo a resal-
tar. Así, el modelo aerodinámico puede
ser de una escala mucho menor y de
unos materiales menos especializados,
que la escala del modelo que trata de
resaltar el rendimiento de los motores, a
https://goo.gl/JyGsXb
esto se llaman mecanomaquetas.
Las maquetas usadas en ciencia

• Biomaquetas https://goo.gl/w9ohKk
Cuando en un laboratorio se ensayan

cultivos en placas Petri para la investiga-
ción en medicamentos o aplicaciones
en cosmética, bioingeniería o cualquier
otra ciencia aplicada, eso que se recrea
a menor escala y en un entorno contro-
lado, es lo que se llama biomaqueta. En
los ensayos de laboratorio, solo se espera

cumplir el objetivo parcial del test por el
cual la biomaqueta tiene sentido.
191
191
Nombre: _____________________________________________ Fecha: _____________________
1. Menciona tres usos del agua.

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuál es la finalidad de las presas y canalizaciones?
_________________________________________________________________________________________________
3. Subraya de verde si se trata de roca o material energético y de azul si se trata de uno no
energético.
Carbón Hierro Petróleo Aluminio Yeso
4. Menciona tres sustancias que provoquen la contaminación del suelo.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
5. Lista cuatro aspectos consecuencia de nuestro actual modelo de desarrollo.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
http://goo.gl/uHDv4l
http://goo.gl/MAkZtL
Recuperación
Regeneración
Reciclaje
Reutilización
http://goo.gl/N2WDWt
https://goo.gl/7t6x76
192
7. ¿Cuáles son los objetivos de la gestión ambiental?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
8. ¿Qué funciones deben cumplir las reservas de la biósfera?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
9. Menciona los tres elementos que deben contener las reservas de la biósfera.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
10. ¿Cuáles son los procesos o intervenciones que se debe realizar para la mejora de un eco-
sistema degradado?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
193
193
solucionario
1. Menciona tres usos del agua.

Doméstico
_________________________________________________________________________________________________
Agrícola y ganadero
_________________________________________________________________________________________________
Industrial
_________________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuál es la finalidad de las presas y canalizaciones?
Garantizar las reservas de agua para su distribución, así como evitar daños durante la crecida de los ríos.
_________________________________________________________________________________________________
3. Subraya de verde si se trata de roca o material energético y de azul si se trata de uno no
energético.
Carbón Hierro Petróleo Aluminio Yeso
4. Menciona tres sustancias que provoquen la contaminación del suelo.
Fertilizantes
_________________________________________________________________________________________________
Abonos
_________________________________________________________________________________________________
Pesticidas
_________________________________________________________________________________________________
5. Lista cuatro aspectos consecuencia de nuestro actual modelo de desarrollo.
• El clima del planeta está alterándose por un incremento global de la temperatura.
_________________________________________________________________________________________________
• La biodiversidad está gravemente amenazada por la desaparición de ecosistemas y de especies.
_________________________________________________________________________________________________
• El ritmo de explotación de los recursos naturales está poniendo en peligro su utilización en un futuro
_________________________________________________________________________________________________
próximo.
_________________________________________________________________________________________________
• La contaminación afecta a la salud de las personas.
_________________________________________________________________________________________________
http://goo.gl/uHDv4l
http://goo.gl/MAkZtL
Recuperación
Regeneración
Reciclaje
Reutilización
http://goo.gl/N2WDWt
https://goo.gl/7t6x76
194
7. ¿Cuáles son los objetivos de la gestión ambiental?
• Defender los sistemas ambientales evitando su degradación.
_________________________________________________________________________________________________
• Proteger y conservar los recursos naturales mediante su uso racional y sostenible.
_________________________________________________________________________________________________
• Mejorar o conservar la calidad de vida de manera que sea compatible con el respeto al ambiente.
_________________________________________________________________________________________________
• La población debe estar concienciada respecto a la problemática ambiental y actuar en consecuencia y
_________________________________________________________________________________________________
de manera coherente.
_________________________________________________________________________________________________
• La gestión ambiental debe estar respaldada por estudios científicos que la avalen y delimiten su ámbito
_________________________________________________________________________________________________
de aplicación.
_________________________________________________________________________________________________
• Deben plantearse soluciones alternativas y técnicamente viables a proyectos o planes responsables de
_________________________________________________________________________________________________
futuros impactos ambientales.
_________________________________________________________________________________________________
• La Administración debe suministrar los medios e instrumentos necesarios.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
8. ¿Qué funciones deben cumplir las reservas de la biósfera?
_________________________________________________________________________________________________
• Conservación.
• Desarrollo.
_________________________________________________________________________________________________
• Apoyo logístico.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
9. Menciona los tres elementos que deben contener las reservas de la biósfera.
• Zona núcleo.
_________________________________________________________________________________________________
• Zona tampón.
_________________________________________________________________________________________________
• Zona de transición.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
10. ¿Cuáles son los procesos o intervenciones que se debe realizar para la mejora de un eco-
sistema degradado?
• Rehabilitación.
_________________________________________________________________________________________________
• Reemplazamiento.
_________________________________________________________________________________________________
• Restauración.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
195
195
UNIDAD 6
• Los recursos naturales y educación am-
Página 164
biental son temas que aplican en todo
país, por ello, el docente debe preguntar
acerca de definiciones, para ver si alguien
conoce algo del tema, para orientar al es-
tudiante de mejor manera.
• Mediante la imagen causar interés en los
alumnos, seguramente ya lo habrán visto
u oído antes. Sería bueno empezar con
una dinámica o una serie de experiencias
acerca de lo que hayan escuchado acer-
ca de la educación ambiental.
• Una vez captada la atención del estu-
diante, introducir los temas de la unidad.
Es bueno mencionar todos los temas para
que el estudiante sepa el orden de lo que
van a ver.
196
Página 165 • Hacer adivinanzas
Página 17 Basándonos en las características de la imagen
• Socialización
tema.
Solucionario
Respuesta abierta.
197
197
• Orientar acerca de la importancia del agua, su
relación con la vida, las fuentes y acerca del con-
sumo. Comparar nuestro país con otros países.
conlleva este tema.
Página 167
pactó del tema.
Solucionario
2. En actividad agrícola, se usa principalmente para
riego de frutos que se forman.
3. En los países desarrollados se suele utilizar agua
potable para usos que no lo precisan, como la lim-
pieza de calles o el riego de zonas verdes. Mien-
tras, los países en vías de desarrollo más pobres
no disponen de agua potable ni para beber, de-
bido a la falta de infraestructuras para su potabili-
zación y abastecimiento. A menudo se consume
agua contaminada, es decir, agua de baja cali-
dad que puede transmitir graves enfermedades.
4. La potabilización del agua es un proceso que
consiste en realizar procesos biológicos para eli-
minar microorganismos, patógenos y restos orgá-

nicos en el agua para que esta sea apta para el
consumo humano.
198
• Orientar acerca de la lluvia ácida, de la capa de
ozono y del efecto invernadero, se puede explicar
en el pizarrón o a través de videos.
conlleva este tema.
• Comparte con tus compañeros lo que has escucha-
do o lo que piensa acerca del tema visto.
Página 171
Página 17
pactó del tema.
Solucionario
1. Minerales y rocas energéticas.- Son los que se utilizan para ob-
tener energía a partir de su combustión o la de sus derivados.
El carbón y el petróleo son combustibles fósiles, es decir, se ori-
ginaron a partir de la descomposición de microorganismos,
plantas o animales que quedaron enterrados hace millones
de años. La combustión de ambos proporciona un elevado
poder calorífico. Los minerales de uranio contienen elemen-
tos químicos que se utilizan para obtener energía nuclear a
partir de reacciones de fisión.
Minerales y rocas no energéticas.- Se utilizan para la fabri-
cación de objetos y útiles diversos o como materiales de
destrucción, por tanto, permite que esta construcción. El aluminio y el hierro son minerales metálicos
radiación atraviese libremente la atmós- que se utilizan en las industrias metalúrgicas como materia
fera y que pueda afectar gravemente a prima para la fabricación de numerosos objetos. El yeso es
los seres vivos, ya que produce alteracio- un mineral utilizado en la industria de la construcción como
nes del ADN celular. revestimiento, el mármol y el granito son rocas que también
se utilizan en la construcción, ya sea de edificios o como pa-
Intensificación del efecto invernadero.- vimentos de las vías de comunicación.
La intensificación del efecto invernade-
ro natural consiste en un aumento de la 2. Lluvia ácida.- La lluvia ácida son precipitaciones que arras-
capacidad de retención de calor de la tran compuestos altamente tóxicos que se encuentran en
atmósfera. Esto se debe al incremento la atmósfera, como el ácido sulfúrico y el ácido nítrico. Estos
de la concentración de vapor de agua y compuestos son el resultado de la combinación del vapor de
agua y del oxígeno de la atmósfera con óxidos de azufre y
dióxido de carbono, gases procedentes

de diversas actividades humanas. Estos de nitrógeno procedentes de la combustión del carbón y del
gases impiden que la radiación infrarro- petróleo.
ja escape al espacio y causan un reca- Destrucción de capa de ozono.- La destrucción de la capa
lentamiento del planeta. Por tanto, el au- de ozono de la atmósfera se debe a la combinación del
mento de su concentración contribuye al ozono con los clorofluorocarburos (CFC), unos gases pro-
cambio climático. cedentes de diversos procesos industriales y domésticos. Su
199
199
• Orientar en la importancia de las auditorías y el
correcto manejo de desechos.
conlleva este tema.
Página 184
pactó del tema.
Solucionario
1. Las ecoauditorías o auditorías medioambientales son
evaluaciones sistemáticas, documentadas, periódicas
del grado de interacción de ciertas empresas con el
ambiente. Las evaluaciones son efectuadas por un
técnico denominado auditor. Estas auditorías son de
dominio público. Las empresas se comprometen a mo-
dificar y corregir aquellas actuaciones que afecten ne-
gativamente al medio, introduciendo en los procesos
de fabricación tecnologías compatibles con la protec-
ción del medio y el ahorro de los recursos naturales.
2. La evaluación del impacto ambiental (EIA): estudios
que permiten estimar qué efectos provoca sobre el Determinación del futuro uso del
medio ambiente la ejecución de un determinado pro- suelo. Los usos que comporten
yecto. El proceso de ordenación territorial se puede di- aptitudes altas e impactos bajos
vidir en cuatro fases: serán los que se apliquen prefe-
rentemente.
Definición de objetivos según las necesidades de la po-
blación, de la aptitud del terreno y sus recursos. 3. Sí se considera, pero más que
nada, es voluntario, es propo-
Inventario de los elementos del territorio relacionados
ner una serie de procedimientos
con sus objetivos.

encaminados a la protección
Valoración de los elementos del territorio por medio del medio ambiente, y permiten
de programas de sistemas de información geográfica garantizar a los clientes el com-
(SIG) que permiten superponer mapas temáticos, faci- portamiento medioambiental
litando el uso de la información gráfica. correcto de la empresa
200
• Se requiere que se entienda tanto experimental como
teóricamente acerca de cómo analizar el agua. En
Página 187
específico se busca que el estudiante tenga inte-
Página 17 racción con las misma de manera experimental. El
profesor debe instruir muy claramente acerca de las
precauciones de que se debe tener en la práctica.
paso de la práctica, para que comprenda y relacio-
ne con lo aprendido en clase.
Solucionario
Respuesta abierta.
201
201
Página 188
de las dudas.
encuentran los temas. Propiciar su argumentación.
• Hoja giratoria
abordado en clase.
202
• Se busca generar interés del estudiante por la biolo-
Página 189 gía o por temas afines.
Página 17 • Cuando una persona tiene algo más visual puede
• Lección oral
de manera oral, acerca de lo que más les llamó
la atención de la zona wifi y discutirlo en la clase.
• Trabajo escrito
clase.
203
203
Página 188
de las dudas.
encuentran los temas. Propiciar su argumentación.
• Hoja giratoria
abordado en clase.
204
• Se busca generar interés del estudiante por la biolo-
Página 189 gía o por temas afines.
Página 17 • Cuando una persona tiene algo más visual puede
• Lección oral
de manera oral, acerca de lo que más les llamó
la atención de la zona wifi y discutirlo en la clase.
• Trabajo escrito
clase.
205
205
• El docente debe realizar una explicación que esta Página 190
en grupo.
206
Solucionario para finalizar: 3. Necesidad de agua potable:
1. La revolución agrícola surge con el aumento Cocinar. Beber. Bebida del ganado.
de las tierras destinadas a la plantación de
frutos y a la alta demanda debido a la varie- No necesidad de agua potable:
dad de nuevos frutos. La revolución industrial Industria papelera. Riego de zonas verdes. Ob-
surge con el desarrollo de varios productos, tención de energía hidroeléctrica. Limpieza
la escala masiva, la necesidad de la produc- de calles. Limpieza de una casa.
ción masiva de productos y por el crecimiento
de la población. Revolución de la tecnología 4. Bañarse por menor tiempo y tratar las aguas
surge a partir de las investigaciones y avan- a tiempo, para que otras aguas no se conta-
ces respecto a las necesidades del día a día; minen.
la tecnología ha permitido aumentar la esca-
5. El comercio justo incentiva a la equidad en
la de producción notablemente.
la distribución y permitirá el acceso a todos.
2. La relación con el impacto ambiental es de
Sería un gran avance porque se podría aso-
carácter creciente respecto a todas las revo-
ciar residuos similares y su tratamiento sería
luciones mencionadas.
mejor.
6. Recuperación • Aprovecha el residuo para la fabricación de nuevos productos.
Reutilización • Aprovecha las sustancias o los posibles recursos energéticos de los
residuos.
Reciclaje
• Trata los residuos para que recuperen las cualidades iniciales
Regeneración
• Consiste en utilizar de nuevo un residuo
7. La conservación de la flora y fauna, un lugar que es menor es latente. La alternativa es

con aire puro, espacios verdes sin contami- realizar estos biocombustibles, pero en base
nación. a desechos de todo tipo.
8. Respuesta abierta. 11. Se conoce desarrollo sostenible a aquel que
es capaz de satisfacer las necesidades ac-
9. Energético: carbón, petróleo, uranio. tuales sin comprometer los recursos de futu-
No energético: aluminio, hierro, yeso. ras generaciones con el menor impacto am-
biental posible.
10. Consecuencias económicas, sociales y am-
bientales: debido a que las ganancias son Para que haya sostenibilidad los recursos no
mayores en cultivos destinados a transporte deben estar a un ritmo superior a su ritmo de
que destinados a la alimentación, va a cau- su regeneración. No se deben emitir conta-
sar una crisis de alimentos, una escasez. Va minantes a un ritmo superior al que el sistema
a ser más factible cultivar un alimento para natural es capaz de absorber. Y por último,
transporte que para venderlo como tal. Los los recursos no renovables se deben utilizar
precios de los alimentos van a subir debido a un ritmo más bajo que el capital humano
a la escasez mientras que, del transporte creado que pueda reemplazar al capital na-
a lo largo, se va a ir disminuyendo. Las tie- tural perdido.

rras destinadas a cultivo van a extenderse 12. Respuesta abierta.
por la factibilidad económica, las personas
agrícolas constituyen un rol importante en el
desarrollo de la sociedad. Igualmente sigue
existiendo un impacto ambiental, que, aun-
207
207
• Se requiere que se entienda acerca del ciclo bio-
lógico del grillo. En específico se busca que el es-
tudiante tenga interacción con la misma de ma- Página 192
nera experimental. El profesor debe instruir muy
claramente acerca de las precauciones que se
debe tener en la práctica.
cada paso de la práctica, para que comprenda
y relacione con lo aprendido en clase.
Solucionario
Respuesta abierta.
208
• Se presenta una miscelánea de ejercicios relaciona-
dos a los temas abordados. Se busca que el alumno
Página 194 englobe todos los conceptos adquiridos y conozca
cómo distinguir cada concepto.
Página 17
parte del libro es muy importante porque engloba to-
dos los conceptos, pero, sobre todo, como aplicarlos
en problemas.
209
209
Solucionario de un alto en el camino
1.
Reproducción asexual Reproducción sexual
• Participa un solo progenitor y es propia • Participan dos progenitores y es propia
de los seres unicelulares, algunos anima- de la mayoría de los seres vivos, sobre
les simples y las plantas. todo de plantas y animales, incluyendo
al ser humano.
• Participan células somáticas (del cuerpo)
• Se reproducen células sexuales: game-
• No se realiza la fecundación porque no tos (óvulos y espermatozoides).
hay gametos.
• Hay unión de gametos (fecundación)
• Requiere de mitosis para la duplicación que forman el cigoto, que da origen al
del ADN que lleva solo la información nuevo individuo.
genética de la célula madre.
• Requiere la meiosis, proceso de división
• Al no haber meiosis, no hay recombina- celular que permite la recombinación
ción genética; los hijos son idénticos al del ADN del padre y de la madre.
progenitor.
• Se asegura la variabilidad genética, por
tanto los hijos son iguales a los padres.
2. Fragmentación: las plantas, bipartición: bacterias, gemación: hidra, Fragmentación: pro-

tozoos bipartición: bacterias.
3.
Fecundación externa Fecundación interna
Los huevos son fertilizados en el medio Los huevos son fertilizados en el interior de
acuático la hembra
No hay cuidado parental Con cuidado parental
Menor probabilidad de supervivencia Mayor probabilidad de supervivencia
Producen muchos huevos Producen pocos huevos

210
4. Oviparismo: La madre no necesita consumir tanta comida y no experimenta sobrepeso
durante el período de desarrollo del feto. Esto ayuda a mantenerla a salvo de los posibles
depredadores. Muchas especies no empollan ni cuidan de cerca sus huevos, dejándolos
a merced de posibles depredadores.
Viviparismo: Mayor protección a la cría gracias a la capacidad de transportar los nutrien-
tes desde el organismo materno. Paren menos crías.
Ovoviviparismo: El desarrollo se produce dentro del cuerpo de la madre, que facilita un
ambiente muy adecuado. La nutrición del embrión depende de las reservas del huevo.
5 y 6. La variación en los niveles de las hormonas.
7. Se produce poco antes de la ovulación, alrededor del día 12 del ciclo. Se produce inme-
diatamente luego de la ovulación. Al iniciar el sangrado.
8. Inicio de la
menstruación ovulación
FSH Estrógenos LH Progesterona
http://goo.gl/T9JHU4
9. LH, FSH, progesterona, testosterona,
Hormona LH FSH Progesterona Testosterona

Ovario
Glándula Pituitaria Pituitaria Suprarrenales
y placenta
Preparación del Preparación del
Sirve para Formación
endometrio para endometrio para
Función mantener del escroto
implantación del implantación del
el embarazo. en el feto.
óvulo. óvulo.
211
211
10. a) Período de la vida de la persona en el que se desarrollan los caracteres sexuales se-
cundarios y se alcanza la capacidad de reproducción.
b) De los 9 a los 15 años de edad.
c) Chicos: aparición de bigote, hombros se ensanchan.
Chicas: caderas se ensanchan, aumento del vello.
11. Por aumento de gases tóxicos y conta- Desertización: mediante el monocultivo

minantes. Al aumentar los gases inverna- o la producción agrícola como la gana-
deros, aumenta también la temperatura dería.
del ambiente.
Erosión del suelo: mediante la alteración
de la superficie terrestre, modificándola
a su conveniencia.
12. Pérdida de especies, disminución de re-
cursos naturales, enfermedades para el Pérdida de la biodiversidad: mediante la
humano. gran producción de residuos o de pro-
ductos tóxicos que los animales pueden
ingerir causándoles la muerte o que pro-
13. Contaminación del suelo: mediante la vocan la pérdida de su hábitat.
gran producción de residuos que se pro-
ducen que no son biodegradables.
212
14. Utilización moderada de productos biodegradables, fabricación de materiales que
puedan reemplazar aquellos que se encuentran en menor cantidad en la naturaleza
o producen una mayor contaminación, utilización de combustibles biodiesel.
15. Clasificar los materiales según el campo en que puedan reciclarse, reciclar los ma-
teriales, utilizar más transporte público que privado, tener cultivo propio de alimentos
para uso familiar.
16. Todos son causados por las actividades que realiza el ser humano y los productos
que utiliza, además de los residuos que genera, todas hacen referencia a la pérdida
de un ecosistema, la pérdida de vegetación produce erosión del suelo y esto a su vez
reduce los recursos naturales, por lo cual muchas especies no pueden sobrevivir.
17. Al potenciar el comercio justo se va a reducir las producciones monopolistas que ex-
plotan un ecosistema en particular.
Al aplicar tratamientos a los residuos se consigue reciclar estos y que puedan ser reu-
sados en lugar de depositarlos en un lugar que pueda afectar el ecosistema.
De esa forma se promueve el cuidado de especies, pero que estas a su vez se en-
cuentren en lugar amplio igual a su hábitat natural.
18. Al ecosistema marino.

La pérdida del hábitat natural.
A que se ha derramado productos tóxicos en el ecosistema de otras especies.
Utilizar combustibles que sean biodegradables y no contaminen, además de que no
deben ser depositados en un ecosistema natural.
213
213
Evaluación de base estructurada
Nombre: _____________________________________ Fecha: _____________
Quimestre 1
1. Lee el concepto siguiente: Completa las siguientes analogías sobre los

biomas y su composición. Recuerda que :
Es una zona de la Tierra donde predomi- significa es a y :: significa como.
nan un tipo de clima y una vegetación que
favorecen el desarrollo de determinados 4. Selva tropical : estratos arbóreos: estepas:
seres vivos. Sus características determinan estratos ______________________________.
el desarrollo de la fauna, aunque la capa-
cidad de movilidad de los animales hace a. de praderas.
que puedan extenderse fuera de la zona b. de gramíneas.
propia. Selecciona a qué nombre corres-
ponde el enunciado: c. caducifolio.
a. Ecosistema. c. Medioambiente. d. de monocotiledóneas.
b. Bioma. d. Medio terrestre. 5. La diversidad biológica o biodiversidad

es el resultado de la evolución que ha
2. ¿Con qué otro nombre se conoce al hecho que Ecuador sea un país mega-
bioma? diverso. Completa esta analogía referen-
a. Biotopo. cial a su megadiversidad.
b. Biocenosis.
: _________ :: :_________
c. Dominio bioclimático.
d. Ambiente.
a. litoral – Interandina.
3. Cristóbal un gran aventurero ha viajado
por todo el mundo, dentro de sus visitas b. Insular – Oriente.
tomó apuntes de las características de c. Amazonía - Litoral.
aquellos lugares. Selecciona los proba-
bles biomas que Cristóbal contempló: d. Sierra – Insular.
20/11/2016 6. Analiza las siguientes afirmaciones y se-
lecciona las que pertenezcan a la im-
...el día de hoy me localizo, en un paraje portancia de la biodiversidad.
con un clima tropical húmedo, los dese-
chos en el suelo se descomponen rápi- a. Crecimiento demográfico hasta lle-
damente……… la fauna es muy abundante gar a una sobrepoblación.
y diversa………la estabilidad de este bioma
b. Es la base de todos los servicios eco-
ha permitido un sinnúmero de adaptacio-
sistémicos que apoyan y resguardan
nes………. El clima que me acompaña es
la economía.
seco y frío……….el suelo posee una escasa
capacidad de retención de agua……las c. Explotación irracional de recursos no
plantas que predominan son aquellas que renovables.
viven un poco y después dejan sus semillas,

la verdad no sé cómo se llaman… d. Su objetivo es promover la productivi-
dad de una manera sostenible para
a. Selva Tropical. c. Taiga. el medioambiente.
b. Sabanas. d. Estepas.
214
Quimestre 1

7. Observa el gráfico siguiente y selecciona 9. Responde verdadero (V) o falso (F) se-
el enunciado que más se ajuste a este. gún corresponda y elige la respuesta co-
rrecta.
• Haití es uno de los países con menos
índice de deforestación y es un ejem-
plo a seguir. ............................................... ( )
• La ecología es la ciencia que estudi
las relaciones entre el medioambien-
te y los seres vivos ................................... ( )
• La ecología humana se encarga
de estudiar las relaciones entre el
medioambiente y las personas ...... ( )
• Las acciones de la sociedad causan
efectos extremadamente positivos a
los ecosistemas y generalmente estos
son a corto plazo .................................... ( )
a. Las emisiones de gases de invernade- Opciones de respuestas:
ro están dentro de un estándar ade-
a. F, F, F, V. c. F, F, V, V.
cuado y no afectan al mediambiente.
b. F, F, F, V. d. F, V, V, F.
b. La escala afirma que las emisiones de
gases de invernadero han disminuido 10.¿Qué factores inciden en el aumento po-
drásticamente por lo que las fábricas blacional?
pueden aumentar su producción.
a. El tiempo de escolarización.
c. La producción de gases de inverna-
b. La disponibilidad de información so-
dero ha sobrepasado el máximo límite
bre sexualidad humana y el acceso a
permitido y tiene un crecimiento ace-
métodos anticonceptivos.
lerado por lo que se debe disminuir la
producción en fábricas de carbón. c. La tasa de mortalidad en número de
habitantes por kilómetro cuadrado.
8. Completa el enunciado de tal forma
que tenga sentido. 11. Del siguiente listado selecciona las que
no pertenecen a modificaciones u obje-
• _________ es una ciencia que tiene un
tos de estudio de la bioingeniería.
campo de estudio amplio que rela-
ciona principios físicos y matemáticos. a. Libros auditivos.
Su principal enfoque es la _________ y
la _________ del ser humano. b. Pez cebra transgénico.
a. Nanotecnología - célula - vida. c. Ratones knockout.
b. Bioingeniería - salud - medicina. d. Nanochips.
c. Robótica - estructura - movilidad.
215
215
Quimestre 1
12. En el siguiente listado ubica la letra (B) si 15. Completa el grafico con las partes de.....
pertenece a ingeniería de bioproceso, una neurona en orden descendente.
(A) si pertenece a ingeniería en animales
o (G) si pertenece a ingeniería genética.
• Son enzimas, microorganismos, célu-
las, hongos filamentosos, algas, plan-
tas y animales ........................................... ( )
• El uso de esta biotecnología beneficia
tanto al agricultor como al consumi-
dor ................................................................... ( ) a. 1. Cuerpo neuronal; 2. Axón; 3. Dendrita.
• Este campo de estudio se inició en la b. 1. Neurotransmisor; 2. Axón; 3. Dendrita.
década de los 70 y se comenzó a per-
feccionar mediante las técnicas de c. 1. Dendrita; 2. Axón; 3. Cuerpo neuronal.
manipulación de ADN ........................ ( )
16. De acuerdo con el ejemplo anterior, ¿a
• Los mamíferos más estudiados son los qué estructura atacó el sistema inmuno-
ratones modificados en laboratorios, lógico?
ratones knockout .................................... ( )
a. Glóbulo rojo. c. Glóbulo blanco.
Opciones de respuestas:
b. Antígeno. d. Linfocitos.
a. B, G, G, A. c. G, G, A, B.
b. B, B, G, A. d. A, A, B, G. 17. Steven estaba haciendo sus tareas cuan-
do de pronto sintió debilidad, seguida
13.
Lee el siguiente fragmento: Anita se de aturdimiento y trastorno en la visión,
pone de pie y levanta una pierna, luego ¿a qué alteración corresponden los sín-
baja la pierna y repite el proceso con los tomas de Steven?
ojos cerrados. Al realizar este ejercicio, a. Conmoción. c. Convulsiones.
¿de qué sentido precisa para continuar
manteniéndose de pie? b. Apoplejía. d. Epilepsia.
a. Olfato. b. Vista. c. Equilibrio. 18. De acuerdo con las investigaciones en
los vertebrados hay complejidad en
14. Nicolás tuvo varicela al estar en con- cuanto al sistema inmunológico, orde-
tacto con un compañero infectado, y le na los diferentes grupos de menor a
generó fiebre y erupciones cutáneas. Un mayor complejidad.
mes después vuelve a estar en contacto
con otra persona infectada, sin embar- I. Peces: sin mandíbulas, cartilaginosos,
go esta vez ya no presentó ningún sínto- óseos.
ma, ¿gracias a qué sistema se da esto?
II. Mamíferos. IV. Aves.
a. Sistema óseo.
III. Anfibios. V. Reptiles.
b. Sitema nervioso.
c. Sistema digestivo. a. I, II, III, IV, V. c. I, III, V, IV, II.
d. Sistema inmunológico. b. V, IV, I, II, III. d. V, IV, I, III, II.
216
Nombre: ____________________________________ Fecha:
Quimestre 2
_____________________

1. Lee el concepto siguiente: 4. Completa cada enunciado con el nom-
bre correcto que dé sentido a la defini-
Consiste en la formación de nuevos organis- ción propuesta.
mos semejantes a sus progenitores, aunque
no sea indispensable para la vida de un • Es la formación de las células repro-
organismo, lo es para asegurar la supervi- ductoras o gametos, que contienen
vencia de su especie a través del tiempo. la mitad de cromosomas _________.
Selecciona a qué concepto corresponde:
• Es la unión de gametos para formar
a. Principio de b. Reproducción. una célula nuevamente diploide,
supervivencia. esta recibe el nombre de célula hue-
vo o cigoto _________.
c. Creación. d. Invención.
• Todos los gametos generados por los
2. De acuerdo con los conceptos de repro- individuos de una especie son igua-
ducción, ubica la letra (S) si es a sexual, les entre sí _________.
(A) si es asexual y selecciona la respues-
ta correcta. a. Ovogénesis - Gametogénesis - Aniso-
gamia.
• Para la formación del nuevo individuo
se necesita la unión de dos células es- b. Anisogamia - Fecundación - Gameto-
pecializadas, llamadas células repro- génesis.
ductoras o gametos ................................ (S)
c. Isogamia - Fecundación - Ovogénesis.
• Se da a partir de un fragmento del pro-
genitor o de unas células de este ...... (A) d. Gametogénesis – Fecundación - Iso-
gamia.
• Un conjunto de células se diferencia
sobre la superficie del organismo, 5. Paulina es una madre adolescente, su
como un abultamiento, crece por va- hijo está bajo de peso por lo que deci-
rias divisiones celulares hasta formar de ir donde un pediatra, este le reco-
otro individuo ............................................. (A) mienda que el niño debe ingerir leche
materna, ¿por qué se habrá dado esta
a. S, A, A. b. S, A, A. c. A, A, S recomendación?
3. De acuerdo con el siguiente gráfico, es- a. La leche materna tiene muchos mi-
cribe los nombres correspondientes de cronutrientes que son necesarios a lo
aquel proceso: largo del crecimiento y desarrollo
b. La leche materna tiene sustancias
sólidas que persisten por más tiempo
en el estómago del niño.
c. Previene de enfermedades como las
a. 1. ovocito; 2. ovogonia.
diarreas y la deshidratación.
b. 1. espermatozoide; 2. corpúsculo
d. Tiene un buen sabor por lo que es
polar.
apetecida por el pequeño.
c. 1. espermatogonia; 2. espermatozoide.
d. 1. óvulo; 2. ovogonia.
217
217
Nombre: ____________________________________ Fecha: _____________________
Quimestre 2
6. Ubica en el casillero 1 las características • _________________: alteración leve o

sexuales y en el casillero 2 las asexuales. grave del funcionamiento de nuestro
Luego selecciona la respuesta correcta. organismo.
Casillero 1 Casillero 2 • _________________: es el estado de com-

pleto bienestar físico, mental y social.
a. MSP – Enfermedad - Salud.
a. En el proceso de reproducción parti-
b. OEA – Incapacidad - Capacidad.
cipa un solo individuo.
c. ONU – Discapacidad - Bienestar.
b. Se requiere la participación de célu-
las especializadas, llamadas game- d. OMS – Enfermedad - Salud.
tos, que se unen mediante la fecun-
dación para dar lugar al cigoto. 9. Responde verdadero (V) o falso (F) se-
gún corresponde y selecciona la res-
c. El descendiente es genéticamente di- puesta correcta.
ferente a los progenitores, ya que la
mitad de sus cromosomas proceden • Los accidentes son enfermedades
de un progenitor y la otra mitad de que causan trastornos ........................ ( )
cromosomas del otro. • El alcohol es una droga depresora que
d. No se requieren células especializa- legalmente se puede acceder .......... ( )
das, únicamente células capaces de • Los primeros auxilios son el conjunto
dividirse activamente para formar un de técnicas que se prestan a una per-
ser pluricelular. sona accidentada hasta la llegada
de la asistencia médica .................... ( )
a. 1.a, d; 2.b, c. c. 1.a, b; 2.c, d. • Antes de curar una herida no hay que
b. 1.b, c; 2.a, d. d. 1.a, b, c; 2.d. lavarse las manos ni desinfectar la he-
rida ................................................................. ( )
Completa las siguientes analogías sobre los
biomas y su composición. Recuerda que :
significa es a y :: significa como. a. V, V, V, F. c. F, V, V, F.
b. F, F, V, V. d. V, F, F, V.
7. Ovogénesis : óvulo :: espermatozoide
:_______________________. 10. Completa las frases:
a. gametogénesis. • _________________ es un recurso fun-
b. espermatogénesis. damental para todos los seres vivos,
comprende los _________________ de la
c. formación. Tierra. Del total en el planeta, apenas
el _________________ es para consumo

d. haploide.
humano.
8. Completa las definiciones siguientes: 3
a. Agua - 4
-1 %.
• _________________: vela por la salud a nivel 2
b. Aire - 4 - 60 %. /4
global.
218
Quimestre 2

c. Comida - 1
- 10 % curación y puede tener una duración
4
1
variada.
d. Alimento - 4
- 34 %
V. Contagio: Transmisión de enferme-
11. Escribe verdadero (V) o falso (F) según dad a una persona sana de forma
corresponda y luego elige la respuesta directa o indirecta.
correcta.
a. Cuando la enfermedad se transmi-
a. I, II, III, IV, V c. V, II, I, IV, III
te a través de la sangre o saliva de
otras personas infectadas es conta- b. III, II, IV, I, V d. II, I, IV, V, III
gio indirecto ................................................ (F)
13. Relaciona según corresponda y elige la
b. Gastroenteritis, malaria o paludismo respuesta correcta.
son enfermedades infecciosas que
se contagian indirectamente .......... (V) a. Sostenibilidad I. Conjunto de ac-
ciones y medidas
c. Las vacunas son sustancias prepara- que tienen como
das con los microorganismos patóge- objetivo la explo-
nos, inactivos o debilitados, causan- tación sostenible
tes de la enfermedad que se quiere de los recursos y
evitar .............................................................. (V) la defensa, la pro-
tección y la mejo-
d. Todos los medicamentos tienen un
ra del medioam-
principio activo, en el caso de los anti-
biente.
bióticos sirve para destruir bacterias o
detener su crecimiento .......................... (V) b. Ecogestión II. Surge debido
a la necesidad
Opciones de respuestas: de una relación
a. V, V, V, F. c. F, V, V, F. saludable entre
b. F, V, V, V. d. V, F, F, V. el humano y el
medioambiente.
12. Elige la opción con el orden correcto c. Gestión III. Involucra medidas
sobre el proceso de una enfermedad in- ambiental y acciones racio-
fecciosa. nales que englo-
ban organización,
I. Período de estado: Es el tiempo de du-
responsabilidad,
ración de la enfermedad. Se manifies-
prácticas, procedi-
tan los síntomas que causan molestias
mientos, procesos
al enfermo.
y recursos orien-
II. Periodo de incubación: Transcurre des- tados a la aplica-
de el momento del contagio hasta ción de políticas
que se manifiesta la enfermedad. ambientales.
III. Período de convalecencia: Se han eli- Opciones de respuestas:

minado los agentes patógenos, pero a. a - III; b - II; c - I c. a - II; b - III; c - I
el organismo necesita un tiempo para b. a - I; b - III; c - II d. d. a - III; b - I; c - II
recuperarse totalmente.
IV. Período de resolución: Es la fase de
219
219
solucionario
Quimestre 1 Quimestre 2
1. b. 1. b.
2. c. 2. a
3. d. 3. c..
4. b. 4. d.
5. b. 5. a y c.
6. b. 6. b.
7. c. 7. b.
8. b. 8. d.
9. a, b. 9. c.
10. a y b. 10. a.
11. a. 11. b.
12. b, 12. c.
13. c. 13. c.
14. d.
15. a.
16. b.
17. b.
18. c.
220
Acto reflejo. Movimiento o acto involuntario que elabora la médula espinal.
Vocabulario
Anovulatorio. Preparado de hormonas que impide la maduración y salida de los óvulos.
Se administra mediante inyección, parches o en forma de comprimidos.
Antibiótico. Tipo específico de medicamento que consiste en un compuesto que destruye
las bacterias o detiene su crecimiento.
Biodiversidad. Número de especies diferentes que encontramos en un ecosistema
Ciclo endometrial. Tiempo que transcurre entre el inicio de una menstruación y el inicio
de la siguiente.
Ciclo ovárico. Tiempo que transcurre entre la maduración de un óvulo y el siguiente.
Cigoto. Célula resultante de la unión de un óvulo y un espermatozoide.
Deforestación. Pérdida de especies propias de un bosque.
Depuración. Proceso que consiste en eliminar las sustancias contaminantes del agua, a
partir de la combinación de diversos tratamientos.
Desertificación. Pérdida de suelo y de cubierta vegetal inducida por el ser humano.
Desertización. Pérdida de suelo y de cubierta vegetal por causas naturales.
Droga. Sustancia que actúa sobre el sistema nervioso alterando el comportamiento y los
procesos del pensamiento.
Embarazo. Proceso de desarrollo de un nuevo ser en el interior del cuerpo de la mujer.
Embrión. Etapa de desarrollo de un organismo que va aproximadamente desde el inicio
del embarazo hasta la octava semana de gestación.
Enfermedad. Alteración leve o grave del funcionamiento de nuestro organismo.
Erosión. Proceso de desgaste y fragmentación de las rocas, debido a la acción del agua
y del viento.
Espacio intersináptico. Espacio que queda entre las neuronas.
Espermatozoide. Célula reproductora masculina.
Estímulo. Cualquier tipo de información o cambio que influye en la actividad de un orga-
nismo.
Fecundación. Unión de un óvulo y de un espermatozoide en el interior del sistema repro-
ductor femenino.
Fecundación in vitro. Técnica de reproducción asistida que consiste en la obtención de
un embrión para transferirlo posteriormente al útero materno.
221
221
Feto. Etapa de desarrollo de un organismo desde el tercer mes de gestación hasta el parto.
Vocabulario
Glándula endocrina. Órgano especializado en la elaboración de hormonas.
Hipotálamo. Agrupación de neuronas situada en la parte inferior del cerebro, cuya fun-
ción es controlar la actividad de las glándulas endocrinas.
Hormona. Molécula orgánica, de naturaleza lipídica o proteica que actúa sobre los órga-
nos diana.
Impacto ambiental. Consecuencia de la explotación de los recursos naturales sobre el
medio ambiente.
Implantación. Proceso en el que el embrión se adhiere al endometrio para dar lugar a un
nuevo ser.
Impulso nervioso. Pequeña corriente eléctrica que se establece entre neuronas para co-
municarse.
Inseminación artificial. Técnica de reproducción asistida que consiste en depositar el se-
men del hombre, extraído con anterioridad, en las trompas de Falopio de la mujer.
ITS. Infección o enfermedad que tiene como principal vía de contagio las relaciones se-
xuales.
Medicamento. Sustancia de origen natural o sintetizada en el laboratorio que tiene como
función aliviar los síntomas de la enfermedad.
Menstruación. Hemorragia que consiste en la expulsión por la vagina de sangre y otras
secreciones que formaban parte del endometrio, y suele durar unos 4 días.
Neurohormona. Hormona que procede de una célula nerviosa con función secretora.
Neurona. Célula que constituye el sistema nervioso.
Ovulación. Proceso en el que un óvulo sale del ovario y es recogido por la trompa de Fa-
lopio.
Óvulo. Célula reproductora femenina.
Potabilización. Proceso en el que se trata el agua para que no contenga patógenos que
transmitan enfermedades.
Precipitación. Fenómeno atmosférico que consiste en la caída de agua líquida o sólida
desde las nubes.
Prohibida su reproducción
222
Preservativo. Método anticonceptivo que consiste en una funda de látex que se ajusta
Vocabulario
al pene en erección y que, cuando se produce la eyaculación, retiene el semen.
Pubertad. Etapa de la vida del ser humano que comprende entre los 10 y los 18 o 20
años, en la que tiene lugar el desarrollo del sistema reproductor, se completa el creci-
miento y se adquieren las características propias de cada sexo.
Reciclaje. Tratamiento de los residuos que consiste en aprovecharlos para la fabrica-
ción de nuevos productos, iguales o diferentes a los iniciales.
Recuperación. Tratamiento de los residuos que consiste en aprovechar de éstos las
sustancias o los posibles recursos energéticos que poseen.
Recurso natural. Elemento de la naturaleza que nos proporciona materia y energía
para satisfacer nuestras necesidades.
Recurso no renovable. Recurso natural que se explota a un ritmo superior al de su for-
mación.
Recurso renovable. Recurso natural que se explota a una velocidad más lenta que la
de su formación.
Regeneración. Tratamiento de los residuos que consiste en tratarlos para que recupe-
ren sus cualidades iniciales.
Reutilización. Tratamiento de los residuos que consiste en utilizarlos de nuevo, ya sea
para el mismo uso o para uno distinto.
Salud. Estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia
de afecciones o enfermedades.
Sexualidad. Concepto que hace referencia a las características físicas y psicológicas
propias de cada sexo, al comportamiento relacionado con la atracción entre dos per-
sonas y a las relaciones sexuales.
Sostenibilidad. Ideología que se basa en la necesidad de continuar explotando los
recursos naturales, pero de manera que se reduzcan los impactos negativos sobre el
medio y no se ponga en peligro el futuro de toda la biósfera.
Vacuna. Sustancia para evitar una enfermedad, preparada con los propios microorga-
nismos patógenos, inactivos o debilitados. Prohibida su reproducción
223
223
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Prohibida su reproducción
la-ciencia-en-pocas-palabras/5-numero-1/16-bioingenieria.html
224

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Marcelo Mejía Morales

Paúl F. Córdova Guadamud

Diseño, diagramación e ilustración

© Ministerio de Educación del Ecuador

La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y

Las esencias del proyecto

Análisis y crítica Emprendimiento Sociabilidad

Los contextos del proyecto

Recursos para la Ampliación

1. ¿Qué es la atmósfera? 6. ¿Qué nombre toma el lugar donde vive

d. Nitrógeno. • Los organismos autótrofos son los

dinámica interna se conoce como:

b. Sucesión primaria. e. Bacterias.

c. Sucesión secundaria. f. Todas las anteriores.

d. Nitrógeno. • Los organismos autótrofos son los

dinámica interna se conoce como:

b. Sucesión primaria. e. Bacterias.

c. Sucesión secundaria. f. Todas las anteriores.

Nombre del docente: Fecha:

Área: Ciencias Naturales Grado: Tercero BGU Año:

Asignatura: Biología Tiempo:

Unidad didáctica: 1. Seres vivos y su ambiente

Objetivos del área codificados: OG.CN.1.; OG.CN3.; OG.CN5.; OG.CN.6.

propongan medidas de cuidado y preservación de la biodiversidad.

Adaptaciones curriculares Necesidad educativa especial: Dislexia

mente tropicales con altas precipitacio-

la Humanidad en 1978, y en diciembre de

La región Amazónica se extiende sobre un

1. ¿Qué es un bioma? 7. ¿Cómo es el clima de las sabanas? Men-

1. ¿Qué es un bioma? 7. ¿Cómo es el clima de las sabanas? Men-

___________________________________________ gruesas cubiertas del cuerpo para evi-

4. ¿Qué tipos de animales habitan en la ___________________________________________

5. ¿Cuáles son los reinos en los que se cla- ___________________________________________

___________________________________________ 12. ¿Qué es un operón?

1. ¿Cómo es representada la vegetación 6. ¿Qué es la diversidad biológica?

4. ¿Qué tipos de animales habitan en la ___________________________________________

Son aquellos recursos que son renovables siem-

Para realizar un mapa mental, se debe

alrededor de la idea central, y así sucesiva-

este modo, se realizará una lista definitiva,

Consiste en que el moderador introduce el

de la palabra, el miembro del grupo puede

1. Señala a qué clase de bioma hace re- 4. Completa la frase:

Los desiertos son tierras ____________________

La vegetación es ____________________, for-

3. ¿Por cuáles estaciones se caracteriza el

Los desiertos son tierras ____________________

3. ¿Por cuáles estaciones se caracteriza el

Orientación didáctica Página 18

Avetorillo común: 1 pi = 1/2068 = 0.000483 H = –0.00533

Garcilla bueyera: 1954 pi = 1954/2068 = 0.944 H = –0.0773

Garceta común: 111 pi = 111/2068 = 0.053 H = –0.22649

Garceta grande: 2 pi = 2/2068 = 0.000967 H = –0.00968

Página 42 • Generar un debate acerca de la sostenibilidad y

que las acciones correctivas surgen después del

caciones de la ingeniería ge- nómico, los avances tema.

Constituye un aumento continuo de la

Este se da cuando una población al ir

múltiples beneficios a la humanidad,

ello se pueden tratar diversas enfer-

• Arroz dorado: El aumento de la po-

1. ¿Qué es la ecología humana? 6. ¿Qué incluyen los recursos renovables y