República Bolivariana de Venezuela

Universidad Bolivariana de Venezuela

Centro de Estudios en Educación Emancipadora y Pedagogía Crítica

Planificación de Actividades Académicas

Programa para Educación para una Nueva Ciudadanía
Maestría en Educación

DOCENTE RESPONSABLE:
CÉSAR MOLINA
C.I. 12630014
Teléfono: 0416/1790598
Correo electrónico de contacto:
Liccesarmolina123@gmail.com
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Centro de Estudios en Educación Emancipadora y Pedagogía Crítica

A modo de breve introducción / presentación.

La unidad curricular educación para una nueva ciudadanía pretende constituirse

en un espacio académico de estudio y de debate de los fundamentos teóricos,
conceptuales y metódicos de asuntos claves de la praxis educativa, a saber: la
planificación, la calidad, la pertinencia y la equidad de la educación. Este conjunto
de asuntos relacionados e implicados en la praxis de la educación que se realiza
específicamente en la escuela, como lugar de la práctica pedagógica y de
quehacer institucional, organizacional, ideo-político y cultural, constituye una
totalidad diversa y compleja.

Esta unidad curricular es parte del componente curricular obligatorio de la

Maestría en Educación que se desarrolla en la Universidad Bolivariana de
Venezuela en el Eje Regional Cipriano Castro, Estado Táchira.

El propósito de la unidad curricular es contribuir al fortalecimiento académico y

ético-político de los trabajadores académicos del subsistema de educación básica
y universitaria, a fin de hacer cada vez más pertinente la teoría y la práctica en la
acción pedagógica de un modelo educativo que avanza hacia la consolidación de
una educación, unas subjetividades, un actuar, una gramática, un sentir, un decir y
unos saberes humanísticos y científicos para la emancipación.

La unidad curricular tiene como propósito que el participante observe la

vinculación entre la calidad educativa, la pertinencia, la planificación estratégica y
el fenómeno socio – político (Constitución de la República, Ley orgánica de
educación) del país.

Por otra parte, dichos componente pueden ubicar al participante de un campo

donde el participante puede estudiar y desarrollar la futura investigación, logrando
un contexto teórico a su tema de investigación

Está Unidad Curricular tiene una valoración de 3 Unidades Crédito y un tiempo de

duración de 48 horas académicas, el trabajo será bajo la modalidad
semipresencial y se desarrollará en el período académico 2023-II. Existe un
trabajo independiente bajo la responsabilidad del participante, por otra parte el
docente orientara, mediará y guiará el proceso de enseñanza – aprendizaje, en el
caso que el participante requiera actividades de tutoría, serán solicitadas por él.

A continuación, se presenta la planificación tentativa para el desarrollo de las

actividades académicas la unidad curricular. La misma servirá de base para el
desarrollo de los procesos de elaboración de Trabajo Especial de Grado, la
reflexión crítica, la construcción de saberes e investigación `permanente.

Tomando en cuenta las sugerencias del programa de la Unidad Curricular los

objetivos serán:
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➢Objetivo General. Analizar con sentido crítico y prospectivo el sistema

educativo venezolano en sus diferentes momentos históricos, hasta llegar al
presente modelo educativo bolivariano, con especial énfasis en los aspectos
relacionados con la calidad, la pertinencia, la equidad y la planificación
estratégica educativas.

Objetivos Específicos
➢ Reflexionar críticamente sobre los conceptos de calidad, pertinencia y
planificación estratégica educativa; con el objeto de formar actores que
participen activa y creativamente en la transformación del sistema educativo;
así como también en el apuntalamiento de una educación para una nueva
ciudadanía.
➢ Propiciar la reflexión sobre la cultura y subculturas escolares para deconstruir
las concepciones que orientan, explican y justifican sus diferentes haceres y
quehaceres; los cuales redundan en la calidad, la pertinencia, la equidad y
planificación educativas.
➢ Indagar sobre las prácticas escolares del plantel y del aula, con el objeto de
identificar los obstáculos epistemológicos, ontológicos y axiológicos que
afectan la calidad, la pertinencia, la equidad y planificación educativas.
➢ Elaborar y aplicar propuestas educativas orientadas hacia el despliegue de un
currículum integral con sentido de calidad, pertinencia y equidad educativa,
cultural y social; orientado hacia la constitución del ejercicio de una nueva
ciudadanía; lo que supone, entre otras cosas, la formación de un ser humano
integral e integrado, incluido e incluyente, crítico y autocrítico y, a la vez,
trascendente.
➢ Abordar con sentido crítico y propositivo las relaciones e implicaciones entre la
planificación estratégica, la calidad, la pertinencia, las equidades educativas y
el Plan de Patria (Segundo Plan Socialista de Desarrollo Económico y Social
de la Nación, 2013-2019).
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Especificación de contenidos, su desarrollo y la valoración

Tema II:

Pertinencia de la educación.
1.- Pertinencia de la educación. Aspectos teórico-conceptuales,
metodológicos, epistemológicos y ético-políticos.
2.- Pertinencia de la educación y su vinculación a la sociedad venezolana.
3.- Encargo social del Estado venezolano al Sistema Educativo. Rol del
Estado en la educación.

Procedimiento: El participante debe realizar lectura crítica y contextualización de

los materiales bibliográficos obligatorios, desarrollar el estudio independiente,
realizar la toma de notas, construcción de una posición crítica del participante con
sustento teórico.
Por parte del docente, presentara de manera general el tema, aspiraciones,
actividad valorativa.

Encuentro presencial: El docente desarrollara la actividad a través de una

discusión sobre la educación, su propósito, el encargo social, la vinculación con el
Estado, el currículo, historia, objetivo, tipos.
El docente explicara la actividad valorativa; características, propósito,
recomendaciones.

Fecha de encuentro: 09 de diciembre

Encuentro Virtual; (Actividad para Dudas, expectativas y aportes): El

encuentro virtual es un espacio que le permite al participante plantear dudas sobre
el tema, la actividad evaluativa o los materiales bibliográficos. Por otra parte,
también se recibirán aportes teóricos, experiencias sobre el tema en discusión.

El docente desarrollara la actividad sobre el tema, conceptualización, relación de

la calidad educativa con los procesos políticos de un país.

Las preguntas y los aportes realizados por los participantes son considerados
parte de la evaluación, lo que común mente se llama participación. La no
participación en este espacio se considera calificación negativa, la utilización de
preguntas que demuestra la no lectura de los materiales o de la planificación, se
considera calificación negativa. Para hacer preguntas se hace necesario haber
leído la planificación y los materiales bibliográficos obligatorios.

Fecha: Hasta el 16 de diciembre.

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Actividad valorativa:

Elaborar dos audios tomando en cuenta el tema: Pertinencia de la educación,

La pertinencia de la educación y su importancia para una sociedad en transición
social, económica, cultural y política. El concepto de pertinencia educativa en el
contexto venezolano, regional (América Latina y el Caribe) y mundial.

Preguntas generadoras para desarrollar el tema:

✓ Señale y argumente cuál tipo de sociedad se quiere desarrollar en

Venezuela.
✓ Señale y argumente cuál es la vinculación de la Constitución del país y la
educación.
✓ Cuál es el propósito de la pertinencia de la educación; Ha quien responde la
pertinencia de la educación
✓ Señale y argumente cuando se puede señalar que la educación es
pertinente a la sociedad.
✓ Señale y argumente como el cumplimiento del propósito de la educación
puede llevarnos a la sociedad planteada en la Constitución del país.
✓ Señale y argumente, partiendo de su practica en el sistema educativo
venezolano, si la educación esta cumpliendo su propósito.
✓ Señale y argumente como las sanciones de los estados unidos hacia el país
afectan el cumplir con propósito de la educación.
✓ Señale y argumente cuál es el rol del docente para alcanzar el modelo socia

Para el desarrollo del trabajo no es necesario que utilice las preguntas

generadoras como título.
En el discurso de la investigación debe hacer recorrido teórico desde la influencia
del modelo del Estado en el Currículo educativo, la relación que hay entre la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y el Currículo educativo.

Al presentar la realidad del sistema educativo venezolano debe señalar cómo se

desarrolló el proceso educativo con la influencia de la pandemia antes de su
aparición, durante y en la actualidad, además debe presentar las consecuencias
en el proceso educativo de la crisis socioeconómica producto del bloqueo de
Estados Unidos a Venezuela mediante las medidas coercitivas.

Características de la sistematización de la investigación: después de la lectura

de los materiales el participante debe realizar una sistematización en un
documento. El desarrollo de este documento inicia con unos párrafos de
introducción, seguido de esto se presenta el desarrollo del contenido solicitado y
por último unos párrafos para el cierre. El trabajo puede ser organizado en
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apartados o epígrafes, también debe definir el aparato crítico a utilizar siendo los
autores obligatorios pilar fundamental del análisis crítico del documento, también
puede hacer aportes teóricos con otros autores, el trabajo finaliza con la
bibliografía.

En cuanto a la forma del documento: Los párrafos se sugiere no sean

superiores a 8 líneas, recordar que en la redacción de un párrafo debe haber
coherencia, para ello relacione las ideas del mismo párrafo, pero también entre
párrafos, use conectores al inicio de los párrafos. El trabajo debe tener citas, un
trabajo sin citas hace que se pierda veracidad de la información presentada. Por
otra parte, cuidado con no referenciar información tomada de autores, a eso se le
llama plagio.

El interlineado será de 1,5; letra: Calibri, Arial o Times New Román, tamaño 12,
margen izquierdo 2, derecho 2.5, superior 2 e inferior 2.5, colocarle paginación,
papel tipo carta.

Concluido este proceso de sistematización el participante debe grabar la

información en dos audios de 3 minutos cada uno y debe ser enviado al docente
en la fecha pautada.

Características para los audios: En el primer audio debe haber: presentación

personal, de la unidad curricular, objetivo del tema, introducción del tema,
desarrollo del tema. Para el segundo audio: continuación con el tema a tratar y las
conclusiones.

El participante debe enviar al docente vía correo electrónico: el documento donde

sistematizo la información en un archivo de texto (doc.) y los audios.

El nombre para el correo electrónico: Maestría Educación IV cohorte Tramo III

actividad 2

Los nombres de los archivos deben tener las siguientes características:

Para los audios:

Primer audio: nombre/primer apellidoMEtemaIIAudio1,

ejemplo: primer audio cesarmolinaMEtemaIIAudio1,

Para el segundo audio, cesarmolinaMEtemaIIAudio2

Para la sistematización de la investigación: primer nombre/primer apellido

MEtemaIIguionAudio
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ejemplo: cesarmolinaMEtemaIIAudio1guion.

Toda la información debe ser enviado al correo del docente

Fecha de entrega: 13 enero 2024

Nota importante:

El participante en el audio lo que hace es leer el documento donde recolecto la

información de manera organizada según las pautas del docente.

No son dos trabajos diferentes, es uno solo

Cada participante debe contextualizar partiendo del rol que desempeña en el

sistema educativo (docente, directivo, representante, familiar, estudiante, vecino
de la institución)

La idea es que el participante desarrolle su experiencia en el sistema educativo,

particularmente en este tema

No se espera que el participante elabore un cuestionario de pregunta generadora

y las respuestas, es un texto donde palabras de enlace permiten pasar de una
pregunta generadora a otra

Es importante que el participante después de leer la planificación platee sus

inquietudes

Criterios de evaluación: Título propio, estructura del documento y los audios:

inicio, desarrollo y cierre, originalidad en las ideas expuestas, manejo del aparato
crítico – citas –bibliografía, abordaje del tema solicitado, coherencia en la
redacción, profundidad en el manejo de las ideas. El trabajo consiste en un
análisis crítico sobre el tema: pertinencia de la educación, donde el participante
demuestre manejo del tema y contextualización con el sistema educativo
venezolano y la institución educativa donde labora.

Fecha de entrega: Hasta el 13 de enero

Ponderación cuantitativa: 25 %
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Preguntas y aportes

Las preguntas y aportes realizadas en el espacio virtual serán

evaluadas cualitativa y cuantitativamente. Las preguntas deben
demostrar que han leído la planificación; las orientaciones del tema y
de la actividad valorativa, por otra parte el participante debe demostrar
que ha leído los materiales bibliográficos y partiendo de dicha lectura
ha de plantear preguntas, inquietudes.

Los aportes deben estar en el marco del tema que se desarrolla,

pueden ser aportes desde los teóricos (materiales bibliográficos) o de
lo práctico (la praxis del participante en el sistema educativo)

Las preguntas y los aportes hechos por los participantes son

considerados parte de la evaluación, lo que común mente se llama
participación. La no participación en este espacio se considera la
obtención de una calificación negativa, la utilización de preguntas que
demuestra la no lectura de los materiales o de la planificación, se
considera calificación negativa. Para hacer preguntas se hace
necesario haber leído la planificación y los materiales bibliográficos
obligatorios.

Ponderación cuantitativa de esta actividad valorativa: 10 %

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Bibliografía.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta Oficial

Extraordinario N° 5.908, Caracas

Diseño curricular del Sistema Educativo Bolivariano (2007) Fundación Centro

Nacional para el mejoramiento de la enseñanza de Ciencia, CENAMEC, Caracas .

Ley Orgánica de Educación (2009) Gaceta Oficial Extraordinario N°5.99, Caracas