Secuencia didáctica

Los trabajos.

Año: 1°

Fundamentación.

Desde el aula se debe generar que el alumno amplié sus nociones espaciales, reconociendo
las características, semejanzas y diferencias entre el espacio rural y el urbano. Teniendo en
cuenta las principales actividades que se desarrollan en cada una de ellas y la relación
recíproca que se da entre ambos; valorando la importancia de cada espacio.

Propósitos.

 Propiciar situaciones de enseñanza colectiva.

 Generar espacios de reflexión para reconocer las diferencias entre el paisaje rural
y urbano.
 Promover la relación que existe entre el campo y la cuidad, a través de la conexión
de los trabajos que se realizan en los mismo.

Objetivos.

 Reconocer el paisaje rural y urbano

 Establecer diferencias entre ellas.
 Reconocer los trabajos que se realizan en el campo y la ciudad
 Reconocer la relación que existe entre el campo y la cuidad a través del recorrido
de la lana y el trigo.

Contenidos.

Bloque: sociedades y culturas y organización del espacio.

Los trabajos para producir bienes primarios en diferentes contextos.

  Paisaje rural y urbano.
 Diferentes formas en que las personas trabajan.
 Transformación de la naturaleza para producir bienes (circuito productivo).

Estrategias didácticas:

 Lectura en voz alta.

 Dictado al maestro.
 Entrega de volantes.

Situación de enseñanza:

CLASE 1 (2 módulos)

Daré comienzo a la clase repartiendo a los alumnos diferentes fotografías tomadas en el

campo y en la ciudad de San Francisco Solano. Además dos láminas, una con un paisaje
rural y otra con un paisaje urbano. Preguntaré a los alumnos:

¿Cuál se parece la ciudad donde ellos viven?

¿Qué pueden ver en la lámina que también ven en su ciudad?

¿Qué diferencia encuentran con la otra imagen?

Armaré un cuadro en el pizarrón con las diferencias que encuentren los alumnos y luego
les entregaré volante con un cuadro para que ellos completen con las diferencias que se
encuentran en el pizarrón.

CAMPO CIUDAD

A continuación les entregare un volante con oraciones y ellos deberán identificar si

corresponden al campo o a la ciudad. Leeré cada oración y entre todos debatiremos a
cual corresponde.
EL AIRE ESTÁ MÁS LIMPIO. _______________

LAS PERSONAS VIVEN CON MÁS COMODIDADES. __________________

HAY MÁS VEGETACIÓN. ___________________

LAS PERSONAS CONSUMEN AGUA DE LAS CANILLAS.

_________________

ENCONTRAMOS ANIMALES COMUNES COMO LAS MASCOTAS.

________________

NO HAY CALLES, NI VEREDAS. __________________

SE ESCUCHAN RUIDOS SUAVES COMO EL VIENTO O EL CANTO DE LOS

PÁJAROS. ___________

CLASE 2 (2 módulos)

Daré comienzo a la clase indagando sobre lo trabajada en la clase anterior. Luego les
mostrare dos láminas con imágenes que muestran las diferencias entre el campo y la
ciudad y ellos deberán identificar los trabajos que se realizan en el campo y en la ciudad

Armaré un cuadro en el pizarrón con los trabajos que encuentren los alumnos y luego les
entregaré volante con un cuadro para que ellos completen con los trabajos que se
encuentran en el pizarrón.

TRABAJOS EN EL CAMPO TRABAJOS EN LA CIUDAD

A continuación entregaré un volante con la siguiente actividad:

Recorre con tu lápiz los caminos correctos para poder formar parejas. Escribí campo o
ciudad según corresponda.
 VOLANTE

Para que puedan identificar como se complementan los trabajos del campo y la ciudad
entregaré un volante con el recorrido completo que realiza la lana hasta convertirse en
una campera. Iremos analizando cada imagen entre todos para una mejor comprensión.
Los alumnos deberán escribir en los espacios en blanco campo y ciudad según
corresponda.

VOLANTE

CLASE 3 (2 módulos)

Daré comiendo a la clase recordando junto con los alumnos lo trabajado la clase anterior,
luego les mostrare un video en el que ellos podrán ver cómo llega el pan a sus casas.

Finalizado el video realizaremos comparaciones con el recorrido de la lana para que

puedan establecer nuevamente la relación que hay entre el campo y la ciudad.

Luego pegaré imágenes en el pizarrón desordenadas, que las ordenaremos en un afiche

recordando lo visto en el video, debajo de cada imagen por dictado al maestro anotare
recorrido que hace el trigo hasta convertirse en pan.

Para finalizar los alumnos deberán escribir en sus cuadernos: HOY VIMOS UN VIDEO
SOBRE EL RECORRIDO DEL TRIGO HASTA CONVERTIRSE EN PAN.

CLASE 4 (2 módulos)

Recordaremos juntos como llega del pan a nuestras casas. Como actividad de cierre
realizaremos pan casero. Anotaré los ingredientes en el pizarrón a través de dictado al
maestro y luego lo copiarán en sus cuadernos junto al siguiente título: HOY HICIEMOS
PAN.

Recursos.  Tiza
  Pizarrón. Evaluación.
 Imágenes varias.
 video.  Participación en las actividades
 Compromiso en la tarea
 Afiches.
propuesta.
 Fibrones.  Respeto por las opiniones de los
 Láminas. compañeros / as.

Bibliografía.

Docente:

 Diseño Curricular para la Educación Primaria. Ciencias Sociales. Primer Ciclo.

 N.A.P 2. Ciencias Sociales. Pagina web educar y abc.