III Trayecto de Formación - PNFE

República Bolivariana de Venezuela Ministerio de Educación Superior Ministerio de Educación y Deporte Universidad Bolivariana de Venezuela Misión Sucre

Básico Curricular Psicopedagogía Escuelas Bolivarianas
III TRAYECTO DE FORMACIÒN

Versión, julio 2006

BC - Psicopedagogía Escuelas Bolivarianas

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Psicopedagogía Escuelas Bolivarianas Página 2 de 10 . la recreación. participativa y democrática. garantizando la formación del continuo humano en el marco de una educación integral de calidad. la psicopedagogía con atención a la escuela bolivariana permite el desarrollo fortalecimiento de herramientas necesarias para el diseño. La visión holística del ser humano desde las dimensiones del ser. La Escuela Bolivariana concebida en. reflexión. La intersectorialidad de las acciones en la atención de la familia. donde se evidencie: • • • • • • • La participación activa de todos sus miembros en la toma de decisiones. El diálogo de saberes. El proceso de enseñanza – aprendizaje en la escuela bolivariana se concreta en una situación creada para que el alumno aprenda a aprender. la intercultarilidad y el reconocimiento a la diversidad étnica. con soporte en el desarrollo de la inteligencia. Se constituye en un proceso dialéctico donde se crean situaciones para que el sujeto se apropie de las herramientas que le permitan operar con la realidad y enfrentar al mundo con una actitud científica. ejecución y evaluación de estrategias de intervención a nivel individual. el arte. conocer y convivir. expresión y acción.III Trayecto de Formación . La capacidad de organización. Desde la perspectiva humanista bolivariana centrada en las necesidades de cada niño. personalizada y creadora. hacer. La producción cultural. la salud. con y para la comunidad se caracteriza por una práctica pedagógica transformadora. El arraigo a nuestra historia. donde tenga vital atención al diagnóstico e investigación de necesidades reales propios del desarrollo humano y social. costumbres y valores. Es allí donde se forja la base humana. niña y adolescente. el deporte. la imaginación y la capacidad de abstracción. BC .PNFE Introducción La Escuela Bolivariana constituye el espacio de aprendizaje cuyo propósito es viabilizar el desarrollo del ideario venezolano. grupal y comunitario.

conocer y convivir. • Asume la dirección creadora del proceso de enseñanza – aprendizaje. en el enriquecimiento de los conocimientos y valores más preciados de la cultura y la sociedad.III Trayecto de Formación . • Contiene un proceso grupal en el que se da una búsqueda para la solución colectiva de un problema de aprendizaje. planificando y organizando la situación de aprendizaje.PNFE El educador y educadora como protagonista y el responsable de la enseñanza es: • Un agente de cambio que participa desde sus saberes. entre los objetivos educativos del proyecto social y el sujeto ideológico que. realiza su proyecto de vida individual. • Basa su autoridad como profesional en el conocimiento de su disciplina. Cada situación de aprendizaje contribuye a la creación de un espacio grupal donde se concretiza la organización funcional del proceso de enseñanza – aprendizaje.Psicopedagogía Escuelas Bolivarianas Página 3 de 10 . del sistema de actividades y comunicación educativa. Esta red de vínculos se concretan en las relaciones entre educador(a)-estudiante. en la metodología de la enseñanza y en el dominio de una concepción humanista – dialéctica del aprendizaje del crecimiento humano y del proceso grupal. hacer. orientando a los alumnos y evaluando el proceso y el resultado. con el propósito de ayudarles a vencer los obstáculos de la tarea de aprendizaje y contribuir a su crecimiento como ser humano. mediante las cuales se establece una red de vínculos sobre los cuales se va estructurando la personalidad que va tendiendo lugar en la escuela bolivariana como parte importante del desarrollo del continuo humano. • Coordina grupos de alumnos brindándoles elementos de análisis que provienen de los referentes teóricos – metodológicos sistematizados en la ciencia y en la cultura. Este espacio de aprendizaje presenta las siguientes características: • Constituye un lugar de intermediación entre la estructura social y la estructura individual. estudiante – saber ser. que promueve el crecimiento individual y grupal. BC . estudiante-estudiante. respondiendo a estos objetivos.

III Trayecto de Formación .PNFE • Integra dialécticamente lo temático – metodológico y lo dinámico – contextual. el proceso y el resultado. la tarea explícita e implícita. saber. tomando en cuenta también a los fines educativos. motrices. la Pedagogía y la Didáctica. niñas y adolescentes. investigativas. la evaluación en razón de los objetivos o propósitos. la secuencia entre ellos. Las estrategias metodológicas del básico Psicopedagogía para el tercer trayecto de formación dependen de la forma como se relacionen entre sí los factores que confluyen en una situación de aprendizaje. • Integra lo cuantitativo y lo cualitativo. permitirán al educador y educadora actuar en la formación de los niños. y convivir. funciones y modos de actuación del educador y educadora en formación. consciente de su labor social y de actuar en consonancia con las necesidades emanadas del diagnóstico de sus estudiantes. el saber y el medio. constante en la praxis pedagógica. justo(a). Se requiere entonces. tanto en lo que se refiere a los elementos temáticos – metodológicos como a los dinámicos – contextuales.Psicopedagogía Escuelas Bolivarianas Página 4 de 10 . latinoamericano(a). los contenidos curriculares. la familia y la comunidad. El dominio de los contenidos de la Psicología. El Básico Psicopedagogía responde a los aspectos relevantes de la formación del perfil personal y profesional. caribeño(a) y del mundo. solidario(a). de acuerdo a los postulados curriculares del Programa Nacional de Educadores y Educadoras: Un ser comprometido(a) con el proyecto de país. culto. socio-afectivas. innovador. laborioso(a). poseedor de valores que caractericen al (la) ciudadano(a) venezolano(a). que redunden en el desarrollo de su rol profesional para orientar el aprendizaje de las distintas áreas del conocimiento de forma integrada y en transversalidad social. hacer BC . desde una visión holística e integradora. de un proceso sistemático que potencie sus capacidades cognitivas. creativo. patriota. lo afectivo y lo cognitivo. comunicativas. articulando de manera coherente los aprendizajes en el ser. lo individual y lo social. desarrollados formalmente y determinados con claridad el papel que cumple cada uno de estos elementos en el quehacer educativo. la institución educativa. potenciando el desarrollo integral de cada uno.

psicomotor. Orientaciones para la redacción y presentación. Fines. como agente transformador del sistema educativo para diseñar estrategias que potencien el desarrollo del educador y la educadora en formación.PNFE OBJETIVO GENERAL: Valorar el proceso pedagógico de los ambientes educativos.  Caracterización psicopedagógica del niño y niña de 6 a 12 años con relación al desarrollo biológico. cognitivo. la comunidad. SEXTO SEMESTRE Tiempo  Caracterización de la escuela bolivariana. psico-social. vocacional y moral. niñas y adolescentes. Interrelación entre la actividad y la comunicación del proceso pedagógico. 15 Semestre 6 15 10 BC .III Trayecto de Formación . Estructura curricular. niñas y adolescentes. Implicaciones en el aprendizaje. como centro de actividad pedagógica en interacción con la escuela. Importancia de la entrega pedagógica en la transición de la escuela bolivariana al liceo bolivariano. tomando en cuenta las tendencias psicológicas y pedagógicas actuales. Relación de la escuela con la familia y la comunidad. Importancia de la entrada del niño y niña a la etapa escolar. familia y comunidad en la formación integral de niños. Trayecto III Objetivos Específicos: • • Caracterizar la escuela bolivariana como etapa fundamental en la formación integral de niños.Psicopedagogía Escuelas Bolivarianas Página 5 de 10 . Valorar la importancia de la relación escuela. propósitos objetivos generales y específicos por etapa y grado. afectivomotivacional. la familia.  El informe pedagógico y sus elementos.

que permitan la integración de las diversas áreas de aprendizaje previstas en el currículum de la escuela bolivariana. niñas y adolescentes donde realiza su vinculación profesional bolivariana. Contextualización y correlación de contenidos de acuerdo a las necesidades e intereses de los niños.III Trayecto de Formación . Realización de lecturas recomendadas para el desarrollo de los contenidos previstos. especialistas. Trayecto III Objetivos Específicos: • • Describir las funciones del docente como mediador de los procesos de aprendizaje. resúmenes. trípticos. Entrevista a los directores(as). Elaboración de esquemas.PNFE Sugerencias Metodológicas: • • • • • Revisión de los conocimientos previos de los (las) estudiantes acerca de los contenidos objeto de estudio correspondientes al este semestre. padres. papelografos. maestros(as). el torbellino de ideas. Lectura y análisis del diseño curricular de la escuela bolivariana. discusión socializada a partir de preguntas generadoras realizadas por el profesor(a) asesora) para la construcción por parte de los (las) estudiantes del significado de los contenidos. ensayos. cognitivo. psico-social.Psicopedagogía Escuelas Bolivarianas Página 6 de 10 . niñas y adolescentes del grado. Registro y sistematización permanente de las actividades realizadas. Contraste de lo teórico conceptual con las observaciones realizadas durante la vinculación profesional bolivariana. niñas y adolescentes. representantes y/o familiares responsables de los niños. Registro de los métodos que utiliza el profesor(a) asesor(a) y el maestro(a) tutor(a) en su función pedagógica. Semestre 7 • • • • • • • BC . mapas conceptuales. en el marco de los proyectos de aprendizaje. Utilización de técnicas de trabajo en grupo como por ejemplo. psicomotor. láminas de rotafolio. Estudio de casos utilizando como criterios los indicadores estudiados para la caracterización de los estudiantes: biológico. Uso de carteleras. afectivo-motivacional y moral. cuadros comparativos. presentaciones en Power Point para la presentación y comunicación escrita o gráfica de las construcciones colectivas y/o individuales. Desarrollar estrategias metodológicas en correspondencia con las caracterizaciones de los niños. mapas mentales. dipticos.

Destrezas del (la) educador(a) como facilitador. la familia y la comunidad. ensayos. convivir). hacer. desde un enfoque integrador de saberes (ser.  Formas de organización del proceso de enseñanza aprendizaje en la escuela bolivariana. Valorar la efectividad de las estrategias utilizadas. cuadros comparativos.  Planificación de la enseñanza y el aprendizaje. • • • BC . conocer. vivencias afectivas (emociones. sentimientos. Proyectos de aprendizaje. y la SÉPTIMO SEMESTRE Contenidos  El (la) educador (a) como mediador(a) del proceso de aprendizaje. Duración Tiempo 8 8 8 16 Sugerencias Metodológicas: • • • Revisión de los conocimientos previos de los (las) estudiantes acerca de los contenidos objeto de estudio correspondientes al este semestre. Realización de lecturas recomendadas para el desarrollo de los contenidos previstos. la familia comunidad. resúmenes. estados de ánimo) y valores. Procesos de aprendizaje de las distintas áreas del conocimiento correspondientes a la escuela bolivariana. Utilización de técnicas de trabajo en grupo como por ejemplo. Aprendizaje por proyectos. el torbellino de ideas. niñas y adolescente donde se encuentra vinculado. Participar junto con el (la) maestro(a) tutor(a) en la planificación y desarrollo de actividades y proyectos de aprendizaje del grupo de niños.  Diseño y ejecución de estrategias didácticas para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje en la escuela.Psicopedagogía Escuelas Bolivarianas Página 7 de 10 . mapas conceptuales. discusión socializada a partir de preguntas generadoras realizadas por el (la) profesor(a) asesora) para la construcción por parte de los (las) estudiantes del significado de los contenidos.PNFE • • Aplicar las estrategias estudiadas al trabajo en la escuela. mapas mentales. Elaboración de esquemas. Simulaciones y microclases.III Trayecto de Formación .

Reflexionar sobre la postura que sustenta el educador y la educadora en su practica pedagógica en relación con la escuela . Redacción de informes para la entrega pedagógica de los niños.Psicopedagogía Escuelas Bolivarianas Página 8 de 10 .PNFE Trayecto III Objetivos Específicos: • Semestre 8 Valorar problemas propios del proceso pedagógico de los niños. niñas y adolescentes. niñas y adolescentes de las escuelas bolivarianas en base a la construcción conjunta de proyectos de aprendizaje donde se integren las diferentes áreas o contenidos de aprendizaje. Sistematización de experiencias y situaciones de aprendizaje. la familia y la comunidad OCTAVO SEMESTRE Contenidos Duración Tiempo •  Construcción. modos de actuación y funciones de(la) nuevo(a) educador(a). etapa del subsistema escuela bolivariana en el que se encuentra vinculado. Sugerencias Metodológicas: • 28 12 Participación conjuntamente con el (la) maestro(a) tutor(a) en la orientación. ejecución y evaluación de los proyectos de aprendizaje de los niños. sistematización y evaluación de proyectos de aprendizaje en la praxis del subsistema de escuelas bolivarianas. Registro sistemático de los alcances de los proyectos de aprendizaje elaborados por los niños.  Reflexión sobre el perfil profesional.III Trayecto de Formación . construcción. definidos en el Programa Nacional Formación de Educadores. ejecución. indicadores y criterios definidos. haciendo una visión retrospectiva. Encuentros para la reflexión y discusión de los logros alcanzados en la formación de acuerdo al del perfil profesional. Elaboración del informe pedagógico en atención a elementos. niñas y adolescentes donde realiza la vinculación profesional bolivariana. • • • • • BC . niñas y adolescentes. funciones y modos de actuación de el(la) nuevo(a) educador(a). Comunicación oral y escrita de las actividades realizadas. La entrega pedagógica. a su proyecto de vida y a su decisión de formarse como docente. en correspondencia con los objetivos generales y específicos del grado.

Participar junto con el (la) maestro(a) tutor(a) en la organización y ejecución de actividades contempladas en los proyectos de aprendizaje del grupo de niños. ejecución y evaluación de los proyectos de aprendizaje de los niños. niñas y adolescentes. • • • • • • • • BC . niñas y adolescentes donde realiza la vinculación profesional bolivariana. Redacción de informes para la entrega pedagógica de los niños. Participación conjuntamente con el (la) maestro(a) tutor(a) en la orientación. psicomotor. psico-social. etapa del subsistema escuela bolivariana en el que se encuentra vinculado. afectivo-motivacional y moral. Registro de los métodos que utiliza el profesor(a) asesor(a) y el maestro(a) tutor(a) en su función pedagógica.Psicopedagogía Escuelas Bolivarianas Página 9 de 10 . Observación y análisis de videos. construcción. Estudio de casos utilizando como criterios los indicadores estudiados para la caracterización de los estudiantes: biológico. cognitivo. en correspondencia con los objetivos generales y específicos del grado. niñas y adolescente donde se encuentra vinculado. Entrevista a los padres. niñas y adolescentes. Registro y sistematización permanente de las actividades realizadas.PNFE Sugerencias metodológicas para la Vinculación Profesional Bolivariana: • • Revisión y análisis del diseño curricular de la escuela bolivariana.III Trayecto de Formación . Registro sistemático de los alcances de los proyectos de aprendizaje elaborados por los niños. tele-clases y software didácticos. representantes y/o familiares responsables de los niños. niñas y adolescentes del grado.

M. 2001 Torres. Aprendizaje Educación y Desarrollo. G.III Trayecto de Formación .Paidós. Edición. Ministerio de Educación y Deportes (2004). E y otros (1991): Intervención educativa y diagnóstico psicopedagógico. Vidal’y M. Barcelona: Cuadernos de Pedagogía. México: Editorial Trillas. Serie Práctica N° 16. J. Madrid: EOS • • • • • • BC . Silvestre. 3ra. (1992): Evaluación e Informe Psicopedagógico (vol 1). Caracas: San Pablo. Cuba 2002 Garza.Psicopedagogía Escuelas Bolivarianas Página 10 de 10 .PNFE Bibliografía • • • Bassedas. A. (1998). Pérez. (2002). Globalización e interdisciplinariedad: el currículum integrado. S. Caracas. y otros (1999) ¿Cómo hacer unidades didácticas innovadoras? Investigación y Enseñanza. Fernández. J. (1998). Garcia . A. España: Diada S. y Leventhal. Compendio de Pedagogía. Cuba.L. Aprender como aprender. Políticas y acciones: “Cumpliendo las metas del milenio”. Madrid: Morata. Educar en el Tercer Milenio. La Educación Bolivariana. Ministerio de Educación.

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