REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACION
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE MAGITERIO
“SAMUEL ROBINSON”

ANÁLISIS CRITICO
EL “YO DOCENTE-ESTUDIANTE” COMO POSIBLE SUJETO-OBJETO DE
INVESTIGACIÓN EN UNA REALIDAD DEFINIDA.

PROF. MSC.JUAN CARLOS LARA

C.I. 11346088
 1. Leer el art. 25 de la LOE (2009) (Anexo 1) y ubicarse en el subsistema y
nivel correspondiente, como docente y como estudiante UNEM. Describir
su compromiso en cada rol en un esquema o gráfico creativo (Ver Anexo
3).

Este articulo 25 además de explicar las fases del sistema educativo en Venezuela,
da las bases legales para garantizar las condiciones, oportunidades y reconocimientos
de aprendizajes; a través de experiencias y saberes, asi como el desarrollo,
prosecución y culminación de estudios, garantizando el derecho a la educación,
gestionando la socialización comunidad-estudiante-escuela.
En este sentido mi papel como docente en la etapa de media general es ser un
guía, un mediador, una persona que va acompañando a los estudiantes para la
construcción de conocimiento tanto de manera individual, como de forma colaborativa.
Saber anticiparme, generando nuevos conocimientos, profundizar en los procesos,
siendo estos elementos claves de la formación permanente de todo docente.
Comprometerme en las prácticas pedagógicas para mejorar como: Planificación
consensuada, mediación docente, evaluación formativa, clima propicio para el
aprendizaje y buen uso de espacios de aprendizaje. Además de compartir mi
pensamiento y acción docente con los otros miembros de la institución educativa.
 2. Redactar un breve texto que contenga las ideas fundamentales del campo
problemático de su especialidad en el programa de formación
incorporando una reflexión acerca de ¿cuál es el interés y qué puedo
aportar, desde la investigación, en mi área o en su vinculación con otras
áreas o campos problemáticos, ya sea en la escuela o en la comunidad?
Mi papel como docente investigador a través de la enseñanza-aprendizaje es muy
importante, ya que brindo el conocimiento de manera oportuna, eficiente y eficaz
utilizando estrategias didácticas novedosas y creativas, que de tal manera motivan a
los estudiantes; para ello fortalezco mi desempeño mediante la generación de espacios
para la reflexión y la formación investigativa, en aras de una educación de calidad;
formando futuros bachilleres que demanda la sociedad en un mundo en constante
transformación, que es global, complejo, impredecible e imprevisible.
Yo, como persona, ciudadano y profesional, en mi rol de investigador y formador,
soy competente para orientar el conocimiento real del contexto, la comunidad, la
región, el país, el mundo, la ciencia y la tecnología, con capacidad técnica y humana
para incitar a mis estudiantes a que encuentren las respuestas a múltiples preguntas;
para ello, me valgo de procesos lógicos y sistemáticos que permitan la construcción de
proyectos de investigación encaminados a solucionar problemas en los diferentes
campos.
En este sentido, a partir de la metodología basada en la investigación yo como el
docente enseño a mis estudiantes a ser competentes, es decir, a saber, cómo hacer la
observación, organización, evaluación y control del contexto desde la realidad de la
Unidad Educativa Mercedes Izaguirre de Corro. Y es que para ello tengo la autoridad
que me confiere al ser constructor y creador de conocimiento a partir de mis propias
investigaciones, a diferencia del docente repetidor de teorías ajenas.
Es preciso que mi docencia e investigación, se proyectan a la comunidad, para que
ésta se beneficie de la labor y de los resultados de los planes, programas y proyectos
que la institución educativa realiza. Por lo tanto, al estimular el aprendizaje significativo,
se asume un hacer igualmente significativo, con base en el saber crítico, científico,
tecnológico y humano aprendido en las aulas, pero también fuera de ellas.
 3. Leer el Anexo 4 (de manera enfática las pp. 6 y 20-24) o el Anexo 5, para
generar ideas propias acerca de qué y cómo se puede investigar en y
sobre la escuela. ¿Podemos los maestros investigar en la escuela o en la
comunidad? ¿Por qué hacerlo? Presentar en colectivo sus opiniones y
conclusiones.
La investigación en educación es un proceso cada vez más indispensable para
renovar y transformar los ambientes escolares, de enseñanza y aprendizaje logrando
calidad en la educación, es decir, que responda a las necesidades de los estudiantes
según sus contextos. En tal sentido debe ser considerada como una valiosa
herramienta didáctica que fortalezca el proceso de aprendizaje, ya que, si el docente
utiliza la investigación en su práctica educativa, la reflexión crítica de su propia
actividad y la de sus alumnos, mejora el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La profundización de la transformación del modelo educativo que demanda la
sociedad venezolana, en el marco de la consulta nacional por la calidad educativa y los
propósitos de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, requiere un
enfoque formativo articulado a los procesos de investigación sobre la acción y los
contextos donde se desarrolla la actividad pedagógica, en función de producir
colectivamente conocimiento para la transformación de las prácticas educativas.
En consecuencia, cada estado del país tiene un centro de investigación y formación
el cual tiene la responsabilidad de promover y apoyar la investigación y la formación de
todos los docentes del estado, su desarrollo articulado, la activación de los encuentros
entre docentes con intereses afines y la creación de redes de conocimiento para que
las experiencias puedan enriquecerse a partir de nuevas estructuras conceptuales y
experiencias compartidas.
Por otro lado, hay que destacar la importancia al afecto, la confianza y el respeto, ya
que definitivamente van más allá de los contenidos y las técnicas, no son un problema
de método ni estrategia; sino que el ambiente afectivo es clave para el aprendizaje. El
estudiante es una persona, con necesidad de afecto que no es lo mismo que
condescendencia, pues es un sujeto activo, beligerante y participativo, conocer su
capacidad para opinar y hacer propuestas que deben ser escuchadas y reflexionadas
por los adultos que forman parte de su entorno.