PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

INSTITUTO SUPERIOR DOCENTE N°45 "JULIO CORTAZA "

"CAMPO DE LA PRÁCTICAS DOCENTE III"
Profesora: Sílvia Pesce
Estudiante : Gloria Soledad Caserta
Curso :3°2°turno vespertino

SECUENCIA DIDÁCTICA

ÁREA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

AÑO: 6TO
FECHA: 17/10/2002

FUNDAMENTACIÓN

El área de Practicas del Lenguaje concibe el lenguaje como una practica social y cultural que
se adecua en forma dinámica y con gran versatilidad a contextos de uso particular.
Para que los alumnos logren apropiarse progresivamente de las prácticas del lenguaje, es
preciso que, en el aula, se las tome como modelos de referencia. Si en la vida social la
escritura se realiza con determinados propósitos, esta práctica debe desplegarse y analizarse
de igual modo en las aulas.
La literatura en la escuela tiene que remitirse a esas prácticas para familiarizar a los alumnos y
permitirles participar de ellas a partir de un repertorio más amplio y diversificado.
La necesidad de reflexión sobre la lengua y los procesos metacognitivos implicados en la
lectura y en la escritura son lo que motivan las necesidad de plantear un enfoque alfabetizador
en forma equilibrada de mayor visibilidad a estos aspectos.
El trabajo de lectura y escritura parte de las conceptualizaciones de los alumnos al recuperar
los conocimientos que tienen sobre el tema en cuestión de género discursivo, la hipótesis sobre
el sistema de escritura qué les permitan acercarse al significado, anticipar, corroborado o
rechazar hipótesis cada vez más ajustada.
Para Piaget los niños de sexto año de la escuela primaria se encuentran en transición de la
etapa de las operaciones concretas hacia la etapa de las operaciones formales, por lo tanto
pueden resolver y abordar este tipo de actividades .
Los adverbios son una de las partes de la oración que primero aprenden los niños en clase de
lengua. Se trata, junto a los adjetivos, de uno de los principales elementos complementarios de
la oración, cuya principal función consiste en aportar nueva información sobre la acción que se
lleva a cabo en la frase. Por eso, es importante que los niños se familiaricen con los adverbios
y aprendan a identificarlos dentro de la oración. Así podrán ser capaces de comprender los
nexos que existen entre las diferentes partes y podrán diferenciarlos de los adjetivos.

AMBITO DE LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE

CONTENIDO: REFLEXIÓN DEL LENGUAJE.

 -Leer y elaborar textos escritos a partir de los conocimientos adquiridos.
-Conocer y reflexionar sobre el uso de los adverbios y su funcionamiento en algunas
locuciones y escritos.

MODOS DE CONOCER: situación de reflexión contextualizada en las prácticas del lenguaje

de distintos ámbitos, uso-reflexión-sistematización- uso en lo que se proponga un propósito
explícito para la reflexión.

PROPÓSITO: Propiciar instancias de reflexión de lenguaje sobre las clases de palabras

(adverbios) en función de optimizar las Prácticas del Lenguaje.

OBJETIVOS: Se espera que los alumnos lean, interpreten y participen como lectores .
Reelaboren la información aprendida sobre los adverbios en un texto escrito.

1er ACTIVIDAD
Tiempo: Un módulo 50'.

PRIMER MOMENTO
La docente presenta un mapa del mundo donde está marcado Qatar( donde se jugará el
mundial) y también estará marcado argentina Preguntará a los alumnos ¿Qué saben sobre el
mundial de futbol ?¿ Dónde se hará ? ¿ Si escucharon algo sobre ese país ?¿ Si tienen
conocimiento o leyeron alguna noticia de lo que se puede o no se puede hacer en ese país ?.

SEGUNDO MOMENTO
Leernos la página 24 del librito Lectores curiosos 6, El globo, "La Copa Mundial de Fútbol" lo
haremos en forma de lectura compartida y debatiremos sobre la misma.
¿Cuándo se creo esa instancia competitiva ? ¿Siempre se uso el mismo modelo de pelota ?
¿Por qué ? ¿Qué cambios se observan a través de los años con respecto a la pelota ? ¿Y con
respecto a la mascota? ¿En qué año empezó a ser presentes estás mascotas en los
mundiales? ¿Es divertido ver el mundia para ustedes ? ¿ Qué le pasa a la mayoría de los
argentinos cuando vemos fútbol?
¿Qué piensan ustedes, vamos a ganar este año ?

La docente anotará las respuestas en el pizarrón en forma de oración y subrayar los adverbios
que se presentan en cada una de ellas.
-Hace muchos años se juega está instancia competitiva.
-No siempre se uso la misma pelota, sufrió suficientes cambios a lo largo del tiempo.
- Es muy divertido y apasionante ver los mundiales de fútbol.
Les pedirá que copien las oraciones y que a medida que las analizaremos vamos copiando en
la carpeta .- Probablemente ganemos la copa este año en Qatar 2022.

¿Alguien sabe qué clase de palabras son las palabras que he subrayado ?
¿Qué pasa si leemos las oraciones sin esas palabras ?
Representa el mismo significado la oración si no las leo .
Veamos las clases de palabras que hay en las oraciones ¿Cuáles son los verbos de cada
oración?¿ Y los sustantivos?.¿En las oraciones se encuentran adjetivos ?, marcamos cada una
de ellos.
Se explicará que las palabras que subrayamos se llaman adverbios y estos intensifican las
oraciones modificando otras clases de palabras como sustantivos,adjetivos ,verbos y otros
adverbios.

TERCER MOMENTO
Se escribirá en la carpeta la definición de adverbios y se repartirá una fotocopia con la
clasificación de los mismo para abordar en la próxima actividad.

2da ACTIVIDAD.
Tiempo un módulo de 50 minutos.

PRIMER MOMENTO
¿Qué recuerdan de la clase anterior ?
Volvemos a leer la definición de advervios y reparemos e la fotocopia con la clasificación de los
mismos .

SEGUNDO MOMENTO
Explicará nuevamente con ayuda del pizarrón que existen diferentes tipo de adverbios , de
modo, de tiempo , de cantidad , de afirmación, de duda , de negación deinterrogacióny
exclamación, etc y profundizará dictando la definición de cada uno acompañado de una
oración de ejemplo por cada definición.

Adverbios de lugar: aportan información sobre el lugar donde se desarrolla la acción.

Ejemplo: Qatar queda muy lejos de Argentina.

.
Realizará un cuadro en el pizzarón con los distintos tipos de clasificaciónes y con la ayuda de
los niños , la docente nombrará varios adverbios que acomodaremos en el cuadro.

La docente reparte una fotocopia con una narración donde los alumnos deberán completar con
los adverbios del cuadro.
Los alumnos realizarán la siguiente actividad:

Completa el texto con los siguientes adverbios.

Justifica que clase de advervios es .

Casi :
Además:
Jamás:
Siempre:
Poco:
Muy:
Qué:
No:
Mal:
Quizás:
Rápidamente:
También:

Cuando:
En noviembre empezará el mundial de fútbol
En el aire ya se comienza a sentir la emoción de la hinchada popular, además de trompetas y
bombos. Se ven camisetas de la selección, banderas de nuestro país y de otros países
también.

Siempre que juega Argentina casi todo el país parece paralizado . Se ve un poco de gente
en las calles y vacíos los negocios y los Bancos .
Muy rara vez, a la gente que no le gusta el fútbol, aprovecha a hacer sus mandados o
trámites .¡Pero cuidado ! ¡ Qué se arriesgan a ser mal atendidos !.
Quizás deberían esperar a que termine el partido.

¿Dónde iremos a festejar si ganamos?

¿Cómo pondremos si perdemos ?

Lo que jamás tenemos que hacer es perder la esperanza de ganar este u otro mundial.

¡VAMOS ARGENTINA!

TERCER MOMENTO

Puesta en común

3er ACTIVIDAD
Tiempo: un módulo de 50 minutos.

PRIMER MOMENTO

Volveremos a retomar todo lo aprendido y leeremos el cuadro con los adverbios de la clase
anterior que realizamos en el pizzarón .
La docente despliega un afiche con todas las banderas y sus respectivos nombres que
participarán del mundial de Qatar 2022 .

SEGUNDO MOMENTO

Se les propondrá agruparse en grupo de cuatro alumnos e imaginar que viajan a Qatar y se
encuentran con una o varias personas del país o países que elijan y armen un texto usando los
adverbios del cuadro que trabajamos la clase anterior .
Si es necesario buscar información sobre el país elegido usaremos libros de la biblioteca .
TERCER MOMENTO
Leeremos y compartiremos las producciones realizadas.

INDICADORE DE AVANCE
Revisar y formular texto que reconozcan el uso de los adverbios .

EVALUACIÓN
Se evaluará mediante la observación directa. Se tendrá en cuenta la participación de los
alumnos.

Bibliografía

Dirección de cultura y educación Primaria Diseño curricular (2018).

Piaget, El tiempo y el desarrollo del niño (1972).

Ministerio de Educación, Santillana, Merotti, Angarano , Silva , Vitaliti , Lectores curiosos 6

(2021).

https://www.ejemplos.co/adverbios/.
https://tiposde.es/clasificacion-de-los-adverbios/