“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

3°
GRADO DE
SECUNDARI
A
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA

CARPETA DE
RECUPERACIÓN
2023
ESTUDIANTE: _ __ _
GRADO Y SECCIÓN: _ _ _
_ _
 PRESENTACIÓN
Querido estudiante:
Se ha preparado esta carpeta de recuperación con actividades
seleccionadas por experiencias de aprendizaje para estudiantes de tercer año de
secundaria.

La presente carpeta de recuperación se organiza en 2 experiencias de

aprendizajes y las actividades presentes en cada una de ellas fueron propuestas y
organizadas con la finalidad que puedas desarrollar competencias del área de Ciencia
y Tecnología y gestionar tus aprendizajes de manera autónoma.

La primera experiencia de aprendizaje se enfoca a desarrollar la primera

competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos” así como la competencia: Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo”

La segunda experiencia de aprendizaje propuesta pretende desarrollar la

competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno, de tal manera que las actividades de las experiencias de
aprendizaje conllevan a desarrollar las 3 competencias del área de Ciencia y
Tecnología

Al término de cada experiencia de aprendizaje debes realizar tu

autoevaluación y reflexionar sobre tu proceso de aprendizaje mediante la
metacognición. Además, debes tener en cuenta el tiempo previsto, las evidencias
parciales y los criterios de evaluación establecidos, ya que son base para que alcances
el nivel logrado de las competencias.

DOCENTE DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
“ASUMIMOS UNA POSTURA RESPECTO A LA
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL Y EL
CUIDADO DE LA SALUD EN EL CONTEXTO DE LAS

DURACIÓN 4 semanas
- EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO. (Actividad 1)
COMPETENCIAS - INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS. (Actividad 2)

PROPÓSITO Argumentar sobre la importancia de la conservación del ambiente y el cuidado de la

salud en el contexto de las festividades de fin de año, a
partir del análisis e interpretación de distintas fuentes de información, así como la
reflexión para contribuir al bien de la comunidad.
EVIDENCIAS Desarrollo de interrogantes.
PARCIALES
 Elabora propuesta sustentada en teoría científica sobre los efectos de los
PRODUCTO FINAL: residuos sólidos y el tecnoport en la salud y el ambiente.
 Informe de Indagación sobre el tecnoport.
CRITERIO DE Se especifica al final de la experiencia de aprendizaje en la ficha de autoevaluación.
EVALUACIÓN
 ACTIVIDAD 1: “COMPRENDEMOS EL EFECTO DE
LOS DESECHOS SÓLIDOS EN LA SALUD

COMPETENCIA
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERO DE EVALUACIÓN
CAPACIDAD
EVALÚA LAS Explica en base a Elabora propuesta sustentada en - Comprende, a partir de información científica, los
IMPLICANCIAS conocimientos científicos como teoría científica sobre los efectos
DEL SABER Y afectan a la salud la de los residuos sólidos y el efectos de los residuos sólidos y el tecnopor en la
DEL QUEHACER tecnoport en la salud y el salud.
CIENTÍFICO Y
inadecuada gestión de los ambiente.
TECNOLÓGICO. residuos sólidos y el tecnopor.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Las múltiples celebraciones existentes en nuestro país son muestra de nuestra diversidad, y se expresan en las festividades, la
gastronomía y las costumbres que promueven el encuentro y el enriquecimiento cultural, así como la cohesión social. Por otro
lado, se observa que
el incremento de la cantidad de desechos y materiales contaminantes que se generan durante las festividades podría atentar
contra la conservación del ambiente y el cuidado de la salud. Desde tu perspectiva de estudiantes a punto de graduarse y de
asumir mayores responsabilidades ciudadanas, te proponemos responder al siguiente reto:
¿Cuál es tu postura frente a la contaminación ambiental y el riesgo a la salud que generan los residuos que se producen en las
festividades?

UNA AMENAZA INVISIBLE

El Tecnopor está presente en nuestro día a día, desde el recipiente de nuestras bebidas calientes, hasta los
envases que pedimos para llevar comida de los restaurantes, o acompañando productos (queso, frutas, etc.)
principalmente en supermercados. Alguna vez te has preguntado qué pasa con él una vez que lo
descartamos. El Tecnopor es poliestireno expandido (EPS), un derivado del petróleo, al igual que todos los
plásticos. Para elaborarlo, se inyecta aire al poliestireno, por eso es muy liviano, además de ser económico. Si
bien se creó para ser utilizado en la construcción, actualmente, nos simplifica la vida como empaque de
alimentos. A pesar de que existen datos que confirman su inocuidad, existen iniciativas que lo han prohibido en
más de 90 ciudades del mundo. Esta prohibición se basa principalmente en el impacto ambiental que genera
porque su reciclaje es difícil, muy costoso y poco rentable por el escaso porcentaje de material que se puede
recuperar (alrededor del 75 % es aire). Una vez utilizado, se encuentra mezclado con grasas y alimentos, por lo
que es necesario su lavado previo al proceso de reciclaje. Además, en muchos lugares del PerÚ, al no segregar
los residuos, toda la basura termina mezclada en una gran bolsa, por lo que es necesaria su separación. Es en
esta etapa, donde se divide en pedazos, gracias a la fragilidad del Tecnopor, lo cual hace más difícil su
recuperación. Un problema adicional es que el Tecnopor ocupa mucho espacio en los rellenos sanitarios, –solo
tenemos 12 en el PerÚ de los 200 que el país necesita– por eso la mayoría de los residuos, incluido el Tecnopor,
termina en botaderos, la calle, los bordes de ríos y, finalmente, el mar. Es ahí donde se fragmenta y puede ser
consumido por los animales, lo que causa su muerte o también puede regresar indirectamente a nuestra mesa:
en los pescados y comida marina que ingerimos. Ante este panorama, podemos darnos el tiempo de comer en
restaurantes, llevar nuestro propio recipiente cuando pidamos para llevar (como años anteriores); utilizar tapers
de vidrio, envases de cartón, tomatodos y materiales comportables. Estas prácticas son amigables con el
ambiente y potencialmente con nuestra salud. ¡La decisión es tuya! #LibreDeTecnopor es un colectivo
formado por profesionales de diferentes disciplinas interesados en la salud del ambiente y de las personas.
Fue uno de los ganadores del Fondo Concursable para Docentes 2015 de la DARS y su equivalente en la
Universidad Peruana Cayetano Heredia (DURS-UPCH). El fondo permitió generar insumos para realizar
sensibilización sobre la problemática del Tecnopor, ofrecer alternativas y generar políticas internas a nivel
universitario que regulen su uso con la finalidad de replicarlas en otros campus universitarios y a un nivel
mayor. Toda la información, fuentes científicas y materiales generados están disponibles en nuestra web libre
de Tecnopor
Por Amalia Delgado Rodríguez, Bióloga del Centro para la Sostenibilidad Ambiental- UPCH.

La acumulación de residuos sólidos puede generar

afectaciones a la salud de la población
La acumulación de residuos sólidos en la vía pÚBlica
puede afectar la salud de la población, debido a la
proliferación de roedores, cucarachas y moscas que
son transmisores de diversas enfermedades. Al respecto,
la directora ejecutiva de Control y Vigilancia de la
Dirección General de Salud Ambiental e
Inocuidad Alimentaria (DIGESA) del
Ministerio de Salud (MINSA), Carmen Cruz
Gamboa, dijo que las autoridades municipales deben
cumplir con la recolección de los residuos para mantener
las vías pÚBlicas libres de basura y la población
encargarse de sacar sus
residuos en horarios establecidos y no dejarlos en
lugares no permitidos. Asimismo, recomendó a “la
población colocar los residuos en los
contenedores que se encuentren acondicionados y no quemarlos, ya que ello genera riesgo de afectación a las
vías respiratorias, ojos y piel”. Agregó que, en cumplimiento del nuevo marco legal de residuos sólidos, las
autoridades municipales deben implementar estrategias para fortalecer las actividades de reciclaje y
establecer los puntos de acopio para los residuos inorgánicos, plásticos, vidrios, botellas, entre otros.
Dialogamos
Conversamos con los miembros de nuestro hogar
sobre algunas situaciones que se generan en
algunas fiestas de la comunidad o ciudad. Luego
respondemos en nuestro cuaderno a las siguientes
preguntas:
1.¿Cuáles son las festividades que se
realizan en tu comunidad o ciudad?
¿Después de
realizadas se acumulan residuos sólidos o "basura"?

2. ¿Cómo estudiante qué acciones propondrías para que los residuos sólidos no permanezcan mucho
tiempo?

3.¿Por qué crees que tus acciones propuestas pueden ser imitadas por tus compañeros?
 RESPONDEMOS
1. ¿Qué tan frecuente es el uso del Tecnopor en actividades y festividades de nuestro
entorno?

2. ¿Qué tipo de contaminación se presenta en nuestra comunidad por el uso del Tecnopor?

3. ¿Qué tipo de usos realizan tu familia y tÚ CON el Tecnopor?

4. Conversamos en nuestro hogar ¿qué acciones planteamos para reemplazar el uso del
Tecnopor en todas las actividades?

Comparamos y respondemos:
1.¿Qué enfermedades son muy frecuentes
en nuestra comunidad?

2.¿Cuál crees qué es el origen de estas enfermedades?

3.¿Alguna enfermedad de tu comunidad se debe a la acumulación de residuos en el ambiente?

4.¿Qué sugerencias propones para disminuir la acumulación de residuos sólidos?

 DÓNDE VA NUESTRA BASURA?
RECOMENDACIONES PARA MEJORAR LA GESTIÓN DE LOS RESIDUOS
SÓLIDOS MUNICIPALES
En el PerÚ, cada año se genera más de 7 millones de toneladas de residuos sólidos municipales; alrededor de 20
000 toneladas al día y casi 1000 toneladas por hora, de las cuales el 70 % se generaron en los domicilios. En un
contexto de pandemia, de aislamiento social obligatorio y de reactivación económica, se debe considerar una
adición a los residuos sólidos generados normalmente como consecuencia específica de dicha situación. En tal
sentido, entre los servicios esenciales que el Estado debe garantizar durante
la emergencia nacional, se encuentran los servicios de
limpieza y recolección de residuos sólidos.
De otro modo, la paralización de dicha labor
podría generar acumulación temporal de basura en
las vías, espacios y áreas PÚblicas, representando un
riesgo para el ambiente y la salud de la población,
ya que atraerían vectores como roedores, cucarachas,
moscas y mosquitos que pueden transmitir
enfermedades. Al respecto, en noviembre de 2019, a
través del Informe Defensorial N° 181:
“¿Dónde va nuestra basura? Recomendaciones para
mejorar la gestión de los residuos sólidos municipales”
nuestra institución advirtió de la grave situación en la que se
encontraba la gestión y manejo de los residuos sólidos
municipales.

70% de los residuos sólidos municipales son generados en los DOMICILIOS

Conforme se mencionó anteriormente, de los residuos sólidos municipales generados en el PerÚ, el 70 %

corresponden a domicilios. En atención a ello y sumado al contexto de pandemia en el que nos encontramos, la
gestión integral de dichos residuos requiere especial atención.

1Defensoría del Pueblo (2019). ¿Dónde va nuestra basura? Recomendaciones para mejorar la gestión de los residuos sólidos municipales
[Informe defensorial N° 181]. Lima, PerÚ. Recuperado de https://www.defensoria .gob.pe/inform es/inform e -defensorial -no-181-donde-v anuestra- basura/

¿Dónde acaba la basura que botas? 2

La basura en el PerÚ es un problema para todos

sus habitantes. Alrededor de la mitad no llega
a un relleno sanitario y se coloca en lugares
inadecuados, como los botaderos que luego
afectan la salud y el ambiente.
Un relleno sanitario es un método diseñado para
la disposición final de la basura cuya
infraestructura e instalación tiene la capacidad
de albergar de manera segura los residuos
sólidos en favor de la salud y el ambiente. En el
PerÚ, los rellenos sanitarios no se dan abasto, ya
que del total de residuos que se generan en el
país, solo un 52 % se dispone en estos; existen 52
rellenos sanitarios distribuidos en 19
departamentos. Las ciudades que cuentan
con mayor cantidad de rellenos sanitarios son
Ayacucho (7), Áncash (6), Lima (5) y Amazonas (5)
mientras que el resto se va a los botaderos, se
queda en la calle o se tira a cuerpos de agua2.
Existen 1585 botaderos, de los cuales el 98 %
deberían ser clausurados y cerca del 2 % podrían
convertirse en relleno sanitario.
RESIDUOS APROVECHABLES Y NO APROVECHABLES3
Cabe destacar que los residuos aprovechables
forman parte de un 22 % entre los que podemos
clasificar el papel, cartón, vidrio, plástico, tetrabrik,
latas y metales. Estos son canalizados por
recicladores formalizados y camiones municipales
que los destinan a centros de acopio para luego ser
industrializados y convertidos en nuevos productos.
Por otro lado, el 19
% representa los residuos no aprovechables
como restos de comida (huesos y carne), papel
higiénico, pañales, paños hÚmedos, colillas de
cigarro, plásticos de un solo uso y envolturas de
golosinas, que son canalizados por los camiones
municipales para luego ser destinados a rellenos
sanitarios. El 7 % restante, constituyen los
materiales peligrosos entre los que podemos
encontrar a los aceites industriales usados,
disolventes, pinturas, baterías, pilas, como los más conocidos.

Leemos el siguiente caso

Nathaly, estudiante del quinto grado del nivel secundario de la I.E.E. “Juan Guerrero Quimper”, se
encarga de llevar la basura de su casa los lunes, miércoles y viernes al carro recolector, pero ella se
pregunta ¿A dónde se llevan tanta basura?
Dialogamos con nuestros padres, familiares y compañeros; además, buscamos información local de
autoridades para responder a las siguientes preguntas:
• ¿Cuál es el destino de los desechos sólidos en nuestra localidad y/o comunidad?

• ¿Qué acciones realizan nuestras autoridades frente a este problema?

• ¿Qué acciones podemos proponer para la buena gestión de desechos sólidos en nuestra
localidad y/o comunidad?

Luego de haber revisado esta información, respondemos:

• ¿Qué diferencia hay entre los desechos y residuos sólidos?

DESECHOS RESIDUOS SÓLIDOS

• ¿Qué se entiende por gestión de residuos sólidos?

• ¿Cuáles son nuestras propuestas para una buena gestión de residuos sólidos
en la localidad y/o comunidad?
 Según el OEFA (Organismo de Evaluación
y Fiscalización Ambiental del MINAM),
en el Perú hay aproximadamente 1585
basurales a nivel nacional

¡Es momento de crear!

Después de haber respondido las preguntas sobre las tres lecturas
propuestas y conocer los tipos de contaminación, elaboramos un texto que contenga lo siguiente:

TESIS O PROPUESTA SUSTENTADA EN TEORÍA CIENTÍFICA

EVIDENCIA CONFIABLE, ARGUMENTOS Y CONCLUSIONES SOBRE LOS
EFECTOS DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS Y EL TECNOPORT EN LA
SALUD Y EL AMBIENTE.

- Título, tesis o propuesta sustentada en teoría científica o confiable

- Argumentos

- Conclusiones

Evaluamos nuestros avances:

Coloca una “X” de acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe las acciones que tomarás para mejorar tu aprendizaje
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, tierra y universo

Criterios de evaluación LO LOGRE ESTOY EN PROCESO DE ¿QUE PUEDO HACER PARA

LOGRARLO MEJORAR MI APRENDIZAJE?
Comprendí a partir de información
científica, los efectos de los
residuos sólidos y Tecnopor en la
salud
Argumenté, con evidencias, una postura
crítica frente al manejo inadecuado de los
residuos sólidos
Comprendí con base científica los
efectos de los desechos y
materiales contaminantes
Argumenté, con evidencias, una postura
crítica frente al manejo inadecuado de
los residuos y propuse alternativas de
 ACTIVIDAD 2: “INDAGAMOS SOBRE EL
TECNOPOR”
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
COMPETENCIA CONOCIMIENTOS.
CRITERO DE EVALUACIÓN
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
 PROBLEMATIZA Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico Plantea una pregunta y
para delimitar el problema por indagar. Observa el comportamiento de las Informe de una hipótesis de
SITUACIONES variables. Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en las que Indagación indagación respecto al
establece relaciones entre las variables que serán investigadas. Considera
las variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los empuje que genera el
objetivos agua sobre el tecnopor.
 DISEÑA Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e Diseñé la estrategia para
ESTRATEGIAS información científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y indagar el efecto del empuje
PARA HACER medir las variables; el tiempo por emplear; las medidas de seguridad, que genera el agua sobre el
INDAGACIÓN. herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/ tecnopor, seleccioné los
cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos también le materiales, para comprobar o
permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis. refutar mis hipótesis.
 GENERA Y Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación Registra y analiza los datos
REGISTRA de la variable independiente y de mediciones repetidas de la variable sobre el empuje que genera el
DATOS E dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos o instrumentos. agua sobre el tecnopor.
INFORMACIÓN. Controla las variables intervinientes. Realiza cálculos de medidas de
tendencia central, proporcionalidad u otros. Obtiene el margen de error y
representa sus resultados en gráficas.
 ANALIZA Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer Analiza los datos para
DATOS E relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, aceptar o rechazar la
INFORMACIÓN similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o tendencias. Predice el hipótesis respecto al empuje
comportamiento de las variables y contrasta los resultados con su hipótesis e que genera el agua sobre el
información científica, para confirmar o refutar su hipótesis. Elabora tecnopor.
conclusiones.
 EVALÚA Y Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los Comunica los resultados
COMUNICA EL procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de control, de su indagación
PROCESO Y la repetición de mediciones, los cálculos y los ajustes realizados en la mediante un informe.
RESULTADOS obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr
DE SU el objetivo. Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas
INDAGACIÓN que den lugar a otras indagaciones. Comunica su indagación con un informe
escrito o a través de otros medios.

¡Continuamos!
En la actividad anterior, analizamos y resolvimos un caso de dilema moral, asumiendo una
postura ética sobre las prácticas inadecuadas que se generan en algunas festividades. Ahora,
nos propondremos iniciar una indagación sobre el Tecnopor utilizado en las festividades de
muchas localidades.
Propiedades físicas
1. Los productos y artículos acabados en poliestireno expandido, EPS o Tecnopor, se caracterizan por
ser extraordinariamente ligeros, aunque resistentes.
2.Los productos de Tecnopor sometidos a carga se deforman muy poco.
3. Los productos y materiales de Tecnopor presentan una excelente capacidad de aislamiento térmico
frente al calor y al frío. Por ejemplo, cuando se sirve un alimento caliente en un envase de este
material, puede manipularse sin temor a sufrir quemaduras. Esta buena capacidad de aislamiento
térmico se debe a la propia estructura del material que esencialmente consiste en aire, u otro
material gaseoso, encerrado dentro de una estructura celular conformada por el poliestireno.
Aproximadamente un 98 % del volumen del material es aire y Únicamente un 2 % materia
sólida (poliestireno). De todos es conocido que el aire en reposo es un excelente aislante térmico.
Propiedades químicas
El Tecnopor es estable frente otros productos químicos. A continuación, se detalla en la siguiente
tabla algunos datos al respecto:

SUSTANCIA ACTIVA ESTABILIDAD DEL TECNOPOR

Solución salina (AGUA SALADA) Estable. No se destruye con una acción
prolongada
 Soluciones de jabones o detergentes Estable: No se destruye con una acción
prolongada.
Lejía Estable: No se destruye con una acción
prolongada
Ácidos diluidos (ej.: limonada, naranjada, Estable. No se destruye con una acción
vinagre) prolongada
Aceites Relativamente estable. Puede contraerse o verse
atacada su superficie con una acción prolongada

Comportamiento frente al calor

Al ser expuestos a temperaturas superiores a 100° C, los productos de Tecnopor empiezan a reblandecer
lentamente contrayéndose y si aumenta la temperatura, se funden. Asimismo, si continÚa expuesto al calor (300°
C) durante un cierto tiempo, el material fundido emite productos en descomposición gaseosos y peligrosos.
SegÚN un informe de 1986 de la Agencia de Protección Ambiental de Estados Unidos, el poliestireno se
clasificaba como el quinto producto químico cuya producción generaba más desechos peligrosos.

Arquímedes
Biografía de Arquímedes. Nombre Completo: Arquímedes
de Siracusa. Nacimiento: 287 a. C. Siracusa, Sicilia (Magna
Grecia). Fue un matemático griego, físico, ingeniero, inventor y
astrónomo. Aunque se conocen pocos detalles de su vida, es
considerado como uno de los principales científicos de la
antigÜedad clásica. una de las anécdotas más conocidas
sobre Arquímedes cuenta cómo inventó un método para
determinar el volumen de un objeto con una forma irregular.
De acuerdo con Vit ruvi o, Hierón II ordenó la fabricación de
una nueva corona con forma de corona t riunfal , y le pidió
a Arquímedes determinar si la corona estaba hecha solo de
oro o si, por el contrario, un orfebre
deshonesto le había agregado pi rita en su realización.25 Arquímedes tenía que resolver el problema sin dañar
la corona, así que no podía fundirla y convertirla en un cuerpo regular para calcular su masa y volumen, a partir
de ahí, su densidad. Mientras tomaba un baño, notó que el nivel de agua subía en la bañera cuando entraba, y
así se dio cuenta de que ese efecto podría ser usado para determinar el volumen de la corona. Debido a que
el agua no se puede comprimir,26 la corona, al ser sumergida, desplazaría una cantidad de agua igual a su
propio volumen. Al dividir el peso de la corona por el volumen de agua desplazada se podría obtener la
densidad de la corona. La densidad de la corona sería menor que la densidad del oro si otros metales menos
densos le hubieran sido añadidos. Cuando Arquímedes, durante el baño, se dio cuenta del descubrimiento, se
dice que salió corriendo desnudo por las calles, y que estaba tan emocionado por su hallazgo que olvidó
vestirse. SegÚN el relato, en la calle gritaba «¡Eureka!» (en griego antiguo: «εὕρηκα» que significa «¡Lo he
encontrado!»)

Principio de
Arquímedes
La relación entre la fuerza de flotabilidad y el líquido desplazado fue descubierta por Arquímedes, el
gran científico griego del siglo III A. C., quien afirma que “Un cuerpo sumergido sufre un empuje hacia
arriba por una fuerza igual al peso del fluido que desplaza”. Este principio es válido para fluidos, como los
líquidos y gases. Veamos el siguiente ejemplo: Si un cuerpo sumergido desplaza 1 kg de fluido, la
fuerza de flotabilidad que actÚa sobre él es igual al peso de un kilogramo. Ahora, si sumergimos un
recipiente sellado de 1 litro a media altura en el agua, desplazará medio litro de agua y tendrá un
empuje hacia arriba igual al peso de medio litro de agua, independientemente de lo que haya en el
recipiente. Y si lo sumergimos por completo, la fuerza hacia arriba será igual al peso de 1 litro de
agua (que tiene 1 kilogramo de masa). A menos que el recipiente se comprima, la fuerza de
flotabilidad será igual al peso de 1 kilogramo de agua a cualquier profundidad, mientras esté
totalmente sumergido. Entonces, cualquiera que sea la
profundidad, el recipiente no puede desplazar un volumen mayor de agua que su propio volumen,
donde el peso del agua desplazada es igual a la fuerza de flotabilidad.
Los objetos pesan más
en el aire que en el
agua. Cuando está
sumergido, este bloque
de 3 N parece pesar
solo 1 N. El peso que
falta es igual al peso del
agua desplazada donde
2 N es igual a la fuerza
de flotabilidad.

¿Qué determina la flotación de un objeto?

Es importante recordar que la fuerza de flotabilidad que actÚa sobre un objeto sumergido depende
de su volumen. Cuando los objetos son pequeños desplazan pequeñas cantidades de agua, y sobre
ellos actÚan fuerzas de flotabilidad pequeñas. Mientras que, los objetos grandes desplazan grandes
cantidades de agua, y sobre ellos actÚan grandes fuerzas de flotabilidad. Es así, que el volumen del
objeto sumergido, y no su peso, es lo que determina la fuerza de flotabilidad, la cual es igual al peso
del volumen de fluido desplazado. Sin embargo, en la flotación sí interviene el peso de un objeto, ya
sea que éste se hunda o flote en un líquido depende de cómo se compara la fuerza de flotabilidad
con su peso e incluso de su densidad.
Examina las siguientes tres reglas sencillas:
• Si un objeto tiene mayor densidad que el fluido en el que se sumerge, se hundirá.
• Si un objeto tiene menor densidad que el fluido en el que se sumerge, flotará.
• Si la densidad de un objeto es igual a la densidad del fluido en el que se sumerge, ni se hundirá ni flotará.

Piensa en un bloque de una tonelada de hierro

sólido, tomando en cuenta que este elemento tiene una
densidad casi ocho veces mayor que la del agua. Cuando
se sumerge solo desplaza 1/8 de tonelada de agua que no
es suficiente para mantenerlo a flote. Si ese mismo
bloque de hierro cambia de forma a la de una
cubeta sigue pesando 1 tonelada; pero, cuando lo
ponemos en agua desplaza un volumen mayor que
cuando era un bloque. Entonces, cuanto más se
sumerge la cubeta de hierro, desplaza más agua y la
fuerza de flotabilidad que actÚA sobre ella es mayor.
Cuando la fuerza de flotabilidad es igual a 1
tonelada, ya no se hundirá más.

Leemos el siguiente caso

Les cuento que Zoraida, estudiante del quinto grado de secundaria, antes de la pandemia, le
encantaba asistir a las fiestas comunales cuyo argumento preferido para ir era “Me encanta comer
rico”. Y es que, en nuestra localidad, la costumbre es ofrecer diferentes platos fríos, como el
escabeche de pescado; y calientes, como la carne de res o pollo a la parrilla acompañados de
refrescantes bebidas como gaseosas o limonadas, en cada uno de los quioscos que se montan
alrededor de la plaza. Estos platos y bebidas, por lo general, se sirven en contenedores o envases de
Tecnopor, los cuales, segÚn lo observado por Zoraida, se encuentran botados por todos lados e
incluso flotando en el río tras la finalización de las fiestas.

EVIDENCIA

ELABORA INFORME DE INDAGACIÓN

 “INDAGAMOS SOBRE LA FLOTABILIDAD DEL
TECNOPOR Y EL EFECTO DE LA FUERZA DE
EMPUJE DEL AGUA”

I.- PROBLEMATIZA SITUACIONES

 P R E G U N T A D E I N D A G A CI Ó N :

 VARIABLES:
Variable independiente (causa):
Variable dependiente (efecto):
Variable interviniente:

 FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS: (Adicionar palabras como AUMENTA -DISMINUYE o viceversa)

 OBJETIVO:

II.-DISEÑAMOS ESTRATEGIAS PARA HACER UNA INDAGACIÓN

 MATERIALES
MATERIALES E INSTRUMENTOS
- Muestras de tecnopor (puede ser la pared de una caja de chupetes)
- Tina pequeña
- Jarra medidora
- Regla
- Lápiz
- Agua
Propuesta del montaje de materiales
Para registrar los datos observamos la imagen. Con un lápiz
colocamos la muestra con la jarra vacía (figura A) y luego con el
volumen de agua determinado (figura B)

 PROTOCOLO, PROCEDIMIENTO, SECUENCIA DE PASOS (Se debe escribir detallando cada paso a seguir,
de tal manera que cualquier persona que lea tu protocolo pueda recrear la indagación
propuesta, debes ser muy minucioso al momento de redactar)

1.- Conseguir materiales.

2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-

MEDIDAS DE SEGURIDAD (para evitar accidentes con la indagación propuesta. MINIMAMENTE redacta 2
medidas de seguridad

1.-
2.-
 III.-GENERAMOS Y REGISTRAMOS DATOS E INFORMACIÓN:
Puedes observar el siguiente video que te orientará en la indagación a realizar
https://www.youtube.com/watch?v=nPrh7TCoRVY (duración 5’33).

Describimos brevemente el experimento en nuestro cuaderno o portafolio digital. Para ello, nos
apoyamos en las siguientes preguntas:
• ¿Qué ocurrió al inicio?

• ¿Qué ocurrió finalmente?

Luego de haber realizado las acciones planeadas registramos los datos en la siguiente tabla:
Masas de agua ± incertidumbre (g)*
MUESTRA
100 200 300 400 500
Diferencia de
nivel (lf – li) ±
incertidumbre
(cm)
* Es importante que estimemos las masas adecuadas, las cuales dependen del tamaño de la muestra de
Tecnopor, las masas propuestas son referenciales

IV.-ANALIZAMOS DATOS E INFORMACIÓN

En esta etapa, analizaremos en la gráfica la relación que se establece entre las dos variables,
considerando los datos obtenidos.
Tabla 1: (La siguiente tabla es un EJEMPLO, en tu informe debes considerar los datos
obtenidos) Relación entre las masas de agua utilizada y las diferencias de nivel que presenta el
tecnopor al sumergirse.

Grafica 1: (El gráfico presentado es

un EJEMPLO, debes considerar los
datos obtenidos de la tabla)
Relación entre las masas de agua
utilizada y las diferencias de nivel que
presenta el tecnopor al sumergirse
De la interpretación de los resultados analiza y responde la siguiente pregunta:
a. ¿Qué observas en la gráfica?

b. ¿Qué tipo de relación observas?

• Anotamos si las evidencias nos permiten decir si nuestra hipótesis, la cual validamos con
el experimento, es verdadera o falsa.

• A continuación, escribimos nuestras conclusiones. Te sugerimos que tomes en cuenta el

problema inicial planteado.

1° CONCLUSION

2° CONCLUSION
 IV.- EVALUA Y COMUNICA:
 Realizaste alguna mejora en los procedimientos de tu indagación? ¿por qué? Menciona cuales
fueron.
1.-
2.-
 ¿Qué alcance tiene tu conclusión? Sustenta los conocimientos científicos que tuviste en cuenta
para tu indagación.
1.-
2.-
 ¿Qué sugerencias puedes dar para mejorar tu indagación?
1.-
2.-

FICHA DE AUTOEVALUACION
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

CRITERIOS DE EVALUACION LO LOGRE ESTOY EN PROCESO ¿Qué PUEDO HACER

DE LOGRARLO PARA MEJORAR MIS
APRENDIZAJES?
Planteé preguntas e hipótesis sobre el empuje que genera el agua sobre el
Tecnopor.
Diseñé la estrategia para indagar el efecto del empuje que genera el agua
sobre el Tecnopor, seleccioné los materiales, para comprobar o refutar
mis hipótesis.
Registré y procesé los datos sobre el empuje que genera el agua sobre el
Tecnopor.
Analicé los datos y contrasté las hipótesis sobre el empuje que genera el
agua sobre el Tecnopor

METACOGNICIÓN
¿Qué tema ¿Qué pasos seguiste para ¿Qué dificultad tuve para ¿Cómo crees que el tema te
aprendí? aprender? elaborar la evidencia? ayuda a mejorar a entender el
tema?
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“PERUANAS Y PERUANOS, NOS
COMPROMETEMOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE
UNA SOCIEDAD MÁS SEGURA”

DURACIÓN 2 semanas
COMPETENCIAS - DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA
RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO. (Actividad 3)

PROPÓSITO Asumir y sustentar propuestas para promover la mejora de la seguridad

ciudadana con el propósito de contribuir en la construcción de una
sociedad segura, a fin de consolidar la convivencia y el bien común.
EVIDENCIAS Desarrollo de interrogantes.
PARCIALES
PRODUCTO FINAL:  Informe de diseño de implementación de la solución tecnológica
CRITERIO DE Se especifica al final de la experiencia de aprendizaje en la ficha de
EVALUACIÓN autoevaluación.
 ACTIVIDAD 3: “PROPONEMOS UNA ALTERNATIVA
DE SOLUCIÓN TECNOLÓGICA FRENTE A LA
INSEGURIDAD CIUDADANA”

COMPETENCIA DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.

DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERO DE EVALUACIÓN

CAPACIDAD
DETERMINA UNA Describe el problema tecnológico y las causas que lo
ALTERNATIVA Propuesta de - Identifica el problema a
generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre alternativa de ser resuelto mediante
DE SOLUCIÓN
TECNOLÓGICA.
la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a solución una solución
conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa tecnológica.
de solución, los recursos disponibles para construirla, y sus
tecnológica.
beneficios directos e indirectos en comparación con
soluciones
tecnológicas similares.
DISEÑA UNA Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, Elaboran - Diseña, a nivel de
ALTERNATIVA dibujos
incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de flujo. estructurados materiales y dibujos a
DE SOLUCIÓN Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus de su solución escala, la construcción
TECNOLÓGICA. tecnológica
características de forma y estructura, y su función. Selecciona del botón de pánico.
materiales, herramientas e instrumentos considerando su
considerando el
diagrama de
margen de error, recursos, posibles costos y tiempo de flujo.
ejecución. Propone maneras de probar el funcionamiento de
la solución
tecnológica considerando su eficiencia y confiabilidad.
IMPLEMENTA Y Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución Cuadro de
validación de la - Valida la efectividad del
VALIDA LA manipulando materiales, herramientas e instrumentos alternativa de botón de pánico en su
ALTERNATIVA considerando su grado de precisión y normas de seguridad. solución casa o comunidad.
DE SOLUCIÓN Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de tecnológica
TECNOLÓGICA. la solución tecnológica. Detecta errores en los procedimientos
o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios
según los requerimientos establecidos.
EVALUAR Y Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de Informe final del - Comunica y
COMUNICAR EL diseño de la
FUNCIONAMIENTO la solución tecnológica según los requerimientos establecidos implementación fundamenta las
Y LOS IMPACTOS y fundamenta su propuesta de mejora para incrementar la de la solución mejoras sus hallazgos
DE LA eficiencia y reducir
construcción, y los cel impacto ambiental. Explica su cambios tecnológica.
SOLUCIÓN
ALTERNATIVA DE en función de su
TECNOLÓGICA o ajustes
de realizados
conocimientos ci sobre la base científicos o en prácticas l
locales e la inseguridad
LT A
ciudadana.

DETERMINEMOS UNA SOLUCION TECNOLOGICA

En los últimos años, en nuestra sociedad vivimos momentos de incertidumbre frente al incremento de la
inseguridad ciudadana, lo cual nos coloca en una situación de riesgo a nivel emocional, física y económica.
A TOMARLO EN CUENTA:
Para que puedas “Determinar tu alternativa de solución tecnología” debes tomar en cuenta los siguientes criterios.
1. Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
2. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales.
3. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y recursos disponibles para
construirla,
4. Menciona cuales serían los beneficios directos e indirectos de tu solución tecnológica.
5. Compara tus soluciones tecnológicas con otras similares.
RECUERDA:
“Determinar tu alternativa de solución tecnología”, significa que ante muchas posibilidades de
soluciones tecnológicas escogerás una, y lo que te mueve a elegirla es muchas veces por su costo
accesible, porque los materiales son de fácil acceso y no contaminan el ambiente, o también por el
tiempo que demora en ejecutarlo.
Practica a determinar tu alternativa de solución tecnológica
Luego de ver el video: ”3 sistemas de alarma caseros” (17 minutos), elige es decir determina tu
alternativa de solución tecnológica. https://www.youtube.com/watch?v=suTz4el77JA

Sistemas de alarma Materiales Herramientas Instrumentos

caseros:
1

Aprendo en Casa te propone esta alternativa de solución tecnológica

Leamos el siguiente ejemplo que te servirá como referencia para construir tu “Sistema de alarma
casero”
Materiales
• Madera de 10 × 15 cm
• Carcaza de timbre de metal (o una lata)
• Motor pequeño (juguetes en desuso)
• Alambre fino de cobre
• Tuerca metálica
• 2 pares de cables eléctricos (positivo y negativo)
• Pila o batería
• Pinza de madera para tender ropa
• Cartón
• Bolígrafo
• Palito chino (palito delgado)
• Cuerda
• Cinta adhesiva o de pintor
• Tijera
• Silicona caliente
Instrucciones
1. Pega la campana de timbre en la madera. Corta un trozo del palito chino de madera y pégalo a la parte
trasera del timbre usando silicona caliente. Luego, pega la campana de timbre en perpendicular a la base de
madera colocando pegamento de silicona solo en el palillo.
2. Une los cables al motor. Pela un extremo de dos cables (positivo y negativo) y únelos al motor. En este
caso se usó uno pequeño de una antigua lectora de CD.
3. Pega el motor a la base de madera. Saca el tubo interno de un bolígrafo, corta un pequeño trozo e insértalo
en el eje de rotación del motor. Luego, pega el motor a la base, dejando el tubito hacia arriba.
4. Une la tuerca al motor. Ata un alambre fino a una tuerca metálica pequeña, abre un orificio de lado a lado
en el tubito añadido al motor y pasa el alambre por allí. El objetivo es que cuando el motor se encienda el
tubo empiece a rotar permitiendo que el alambre y la tuerca giren.
5. Coloca los cables en la pinza de madera. Pega los cables a la pinza de madera, uno en cada extremo de la
pinza siempre por el lado interno. La idea es que cuando la pinza se abra los cables se separen y se vuelvan
a unir cuando se cierre.
 6. Pega la pinza a la base. Coloca pegamento de silicona solo en uno de los lados de la pinza y
pégala en la madera. Si lo pegas de ambos lados, la pinza no se podrá abrir y la alarma casera no funcionará.
7. Agrega la pila. Usa una pila o batería de 9 voltios. Envuelve con cinta de pintor para que, si en el futuro es
necesario cambiarla porque se agotó, sea posible sin desarmar toda la alarma.
8. Conecta los cables a la pila. Une el cable del motor a uno de los extremos de la pila y el otro, con uno de
los cables de la pinza.
9. Pega la pila a la base. Pega colocando silicona caliente en la cinta y ubícala entre la pinza y el timbre.
10. Corta un rectángulo de cartón y dóblalo al medio. Atraviesa con un punzón abriendo un orificio que traspase
hacia el otro lado, pasa una cuerda larga y ata. Luego, colócalo en la base sujetado por la pinza de ropa; esta
se encuentra cerrada así que lo presionará y no lo dejará caer. El objetivo es que el cartón quede entre cable
y cable evitando que se unan entre sí.
11. Cierra el circuito eléctrico. Une el segundo cable de la pinza con el cable que queda en el motor.
12. Coloca y activa la alarma casera. Finalmente, adhiere la tabla de madera a la parte superior de la puerta
(puedes usar cinta adhesiva o de pintor). Para activarla hay que pegar el extremo de la cuerda a la puerta
(puedes usar cinta adhesiva).

ELABORAR UN SISTEMA DE ALARMA (puedes tomar algún modelo que se te

presenta en el video o el que propone aprendo en casa) y REDACTA INFORME DE
LA SOLUCIÓN TECNOLÓGICA PROPUESTA CON SUSTENTO CIENTÍFICO PARA
EVIDENCIA PREVENIR LA INSEGURIDAD CIUDADANA. A CONTINUACIÓN, SE TE PROPONE
EL ESQUEMA A SEGUIR:

INFORME DE LA SOLUCIÓN TECNOLÓGICA

NOMBRE DE LA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN: _ _
ESTUDIANTE: GRADO Y SECCIÓN: 5°

I. DETERMINA UNA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN TECNOLÓGICA.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA A CAUSAS ENUNCIADO DEL

RESOLVER PROBLEMA

CONSECUENCIAS

OBJETIVO

II. DISEÑA LA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN TECNOLÓGICA.

1. DESCRIBE LAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DE LA SOLUCIÓN TECNOLÓGICA QUE YA
ESCOGISTE.
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………….

2. MATERIALES Y HERRAMIENTAS
MATERIALES HERRAMIENTAS
- -
- -
- -

3. ELABORAMOS UNA ESTRUCTURA DE PRESUPUESTO PARA LOS MATERIALES

Materiales Cantidad Precio Unitario Precio total

Costo total S/.

4. TOMEMOS EN CUENTA LAS MEDIDAS DE SEGURIDAD EN LA ELABORACIÓN DE NUESTRO
PROTOTIPO.
MEDIDAS DE SEGURIDAD EQUIPO DE SEGURIDAD

5. ELABORA UN CRONOGRAMA DE ACCIONES.

SOLUCIÓN TECNOLÓGICA Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Día 6 Día 7
Elección de la solución tecnológica de
alarma casera.
Adquisición de implementos necesarios
para construir el botón de pánico u otro
sistema de alarma casero elegido.
Construcción del sistema de alarma
casero.
Detección de errores en su construcción y
mejoras.
Observación del funcionamiento del
sistema de alarma casera.

6. ELABORA UN DIAGRAMA QUE EXPLIQUE PASO A PASO CÓMO CONSTRUIRÁS LA SOLUCIÓN

TECNOLÓGICA. Ten en cuenta que cualquier persona que tenga en sus manos este diagrama deberá ser capaz de replicar la
solución tecnológica sin necesidad de preguntarte.

TÍTULO

PASO 1 PASO 4 PASO 5

PASO 2 PASO 3 PASO 6

Dibuja tu alternativa de solución tecnológica, NO OLVIDES COLOCAR LAS MEDIDAS Y LAS
PARTES

III.IMPLEMENTAMOS NUESTRA SOLUCIÓN TECNOLÓGICA: Para ello ejecuta la

secuencia de pasos de tu alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos
considerando su grado de precisión y normas de seguridad

1. PROCEDE CON LA CONSTRUCCIÓN

Agregar 6 FOTOGRAFÍAS de los pasos que tuviste en cuenta para elaborar tu prototipo de solución
tecnológica en dos de ellas debes aparecer tú elaborando tu alternativa de solución tecnológica.

2. VALIDAMOS NUESTRA SOLUCION TECNOLOGICA: Para ello verifica el rango de funcionamiento de

cada parte o etapa de la solución tecnológica. Detecta errores en los procedimientos o en la selección de
materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
N° Requerimiento Si No Errores Cambio
cumplió cumplió detectados y/o
mejoras
1 Los materiales deben tener un costo
mínimo.
2 Los materiales deben ser resistentes para
garantizar su buen funcionamiento.
3 Está ubicada en un lugar específico del
hogar de tal manera que se aproveche su
uso.
4 El alcance de la alarma permite ser
escuchada por la mayor cantidad de
vecinos.
Elabora un cuadro de validación de su alternativa de solución tecnológica.
Procedimiento Estado de avance
Inicio Proceso Concluido
Determiné el lugar donde será ubicado mi prototipo.
Obtener los materiales requeridos.
Construir prototipo de acuerdo al tamaño de la casa.
Instalé los prototipos, en lugares seleccionados.
 Observar cuanto tiempo permanece el sistema de alarma
activo.
Otros.

IV. EVALÚA Y COMUNICA EL FUNCIONAMIENTO Y LOS IMPACTOS DE SU

ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN TECNOLÓGICA.
1. EVALÚA SU ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN TECNOLÓGICA
a. ¿Cuáles serían las características del sistema de alarma casero que evidencie su funcionamiento?
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
b. ¿Consideramos que esta solución tecnológica alerta a la familia y vecinos ante un acto de
inseguridad ciudadana? ¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………….
2. COMUNICA SU ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN TECNOLÓGICA
a. ¿Qué proponemos para incrementar la eficiencia del botón de pánico o sistema de alarma casera?
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
b. ¿Cuál es el impacto que causa mi solución tecnológica en la comunidad?
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
3. ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES basándote en los resultados y la información bibliográfica
CONCLUSIÓN 1:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
CONCLUSIÓN 2:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

FICHA AUTOEVALUACIÓN
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Lo logré Estoy en Necesito
CRITERIOS DE AUTOEVALUACIÓN proceso de apoyo
lograrlo
Determiné una alternativa de solución tecnológica al problema de
inseguridad ciudadana en mi comunidad.
Diseñé la alternativa de solución tecnológica al problema de inseguridad
ciudadana: el botón de pánico.
Implementé y validé la alternativa de solución tecnológica al problema de
inseguridad ciudadana en mi comunidad.
Evalué y comuniqué el funcionamiento y los impactos de mi alternativa de
solución tecnológica al problema de inseguridad ciudadana en mi
comunidad

METACOGNICIÓN
¿Qué ¿Qué procedimientos tuve que seguir ¿Qué dificultad tuve para elaborar ¿Qué aplicaciones tendría mi
aprendí? para aprender? el prototipo? prototipo?

NOTA :
ESTIMADO ESTUDIANTE; EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTA DE LA CARPETA
DE RECUPERACION, SEGÚN LAS COMPETENCIAS LO DEBEN DESARROLLAR EN HOJAS DE PAPEL
BOND Y GUARDARLAS EN UN FOLDER PARA SU PRESENTACION.