UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA N°05

San Juan de Lurigancho – El Agustino

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

MI MUNDO PEQUEÑO

PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL

INICIAL
2018
 I.E.I Nº 115-27 “Mi Pequeño Mundo”
MZ H LOTE 7 - AA.HH TUPAC AMARU II - SJL

“ Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

San Juan de Lurigancho, 08 de Marzo de 2018

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 013 - 2018/ DIE Nº 115 27 “MPM” UGEL 05-SJL/EA.

Visto el ACTA para la Organización de Comités, Comisiones para la elaboración de Documentos y/o Planes de
Trabajo, así como los RESPONSABLES para el año lectivo 2018 de la Institución Educativa Nº 115 27 “Mi Pequeño
Mundo”, aprobado en Asamblea General con la participación del Directivo, Personal Docente, Auxiliar de Educación y
Administrativo

CONSIDERANDO:
Que el vigente contexto regional, nacional y mundial, nos exige elevar la calidad de los servicios educativos que presta nuestra
institución y poner énfasis en la formación integral de los estudiantes en nos niveles de inicial y primaria.

Que nuestra propuesta pedagógica brinda al estudiante las posibilidades de desarrollar sus habilidades múltiples y de trabajo en
equipo, usando estrategias metodológicas en el aprendizaje cooperativo, en el contexto real de una convivencia democrática
con valores y principios.

Que por ello, el personal docente hizo entrega a la Dirección del colegio el Proyecto Curricular Institucional 2018 para su
aprobación y ejecución.

Que de conformidad a la Constitución Política del Estado, Art. 16 Ley General de Educación n° 23384 Art.108 y R.M. 0054-
94-ED

SE RESUELVE:
1.-APROBAR el Proyecto Curricular Institucional para el año 2018 de la Institución Educativa 115-27“Mi Pequeño Mundo”
”
2.-Elevar a la Unidad de Gestión Educativa Local N° 05 San Juan de Lurigancho-El Agustino del Ministerio de Educación
para su conocimiento y supervisión.

REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE

Mg.Grimaneza Ginez Montañez

DIRECTORA
 PRESENTACIÓN

La Institución Educativa N° 115-27 “Mi Pequeño Mundo”, de gestión estatal, ofrece

servicio educativo en forma escolarizada en el nivel de Inicial. En mérito a las normas legales
vigentes cumple con poner en conocimiento de la comunidad educativa, comunidad en general
y autoridades educativas el presente Proyecto Curricular Institucional a través del cual
expresamos nuestro compromiso e identificación con el desarrollo institucional a través de la
excelencia en el servicio profesional y pedagógico.
El vigente contexto social regional, nacional y mundial nos exige elevar la calidad de los
servicios educativos que presta nuestra institución. Por esa razón ponemos énfasis en la
formación integral de los estudiantes. Esta situación, nos impide a tomar la importante decisión
de formular un Proyecto Curricular Institucional (PCI) para el 2018 con una propuesta
pedagógica que brinda al estudiante las posibilidades de desarrollar sus habilidades múltiples y
de trabajo en equipo. Para ello utiliza como estrategias metodológicas el aprendizaje
cooperativo, en el contexto real de una convivencia democrática con valores y principios.
El PCI plantea una propuesta pedagógica que incorpora las rutas del aprendizaje en el
que hacer docente cuyos resultados serán evaluados y con dichos resultados se elaborarán los
respectivos planes de mejora de la calidad educativa.
En este sentido el presente PCI contribuirá a mejorar la organización, el sistema de
trabajo y optimizará el uso del potencial humano y de los recursos organizacionales y
materiales, con una planificación a mediano y largo plazo.
Cumpliendo los criterios técnicos, la dirección y el equipo de docentes han elaborado la
presente Propuesta Curricular de la Institución Educativa N° 115-27 MI PEQUEÑO MUNDO –
SJL.
El presente Proyecto Curricular Institucional es abierto a la incorporación de contenidos
para su mejoramiento por lo que de manera permanente será evaluado y reajustado.

LA DIRECCIÓN
 PROYECTO CURRICULAR

ÍNDICE
I.-DATOS GENERALES
1.1 Datos informativos
1.2 Identificación con la Institución Educativa
II.-IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2.1 VISIÓN
2.2 MISIÓN
III.-PANEL DE VALORES Y ACTITUDES
IV.-OBJETIVOS
4.1 OBJETIVOS GENERALES:
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
4.3 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR:

V.-CARACTERÍSTICA DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA

VI.-NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS/PROYECTOS TRANSVERSALES
VII.-PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
7.1.- PERFIL DEL EDUCANDO
7.2.- PERFIL DEL DOCENTE
7.3.- PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA
VIII.- PLAN DE ESTUDIOS
IX.-ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO: INICIAL Y PRIMARIA
X.- SISTEMA DE EVALUACION
XI.-MARCO TEÓRICO: CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA
11.1 CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN
11.2 CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA
11.3 CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJ
11.4 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO Y LAS OTRAS AREAS
11.5 PROCESOS PEDAGÓGICOS
11.6 PROCESOS DIDÁCTICOS
11.7 MARCO CURRICULAR
11.8 MAPAS DE PROGRESO
11.9 RUTAS DE APRENDIZAJE
11.10 APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
11.11 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
11.12 PLANIFICACIÓN O PROGRAMACIÓN CURRICULAR
11.13.1 NIVELES Y FORMAS DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR
A.-PROGRAMACIÓN ANUAL
B.-PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD
C.-PROGRAMACIÓN DE LA SESIÓNDE APRENDIZAJE
11.14. MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO
11.15.2 DISEÑOS CURRICULARES
A.-DISEÑO CURRICULAR DE INICIAL
B,.DISEÑO CURRICULAR DE PRIMARIA
XI.-LINEAMIENTOS SOBRE TUTORÍA
11.16 LAS ÁREAS DE TUTORÍA
11.17 LA HORA DE TUTORÍA
11.18 METODOLOGÍA DE LA SESIÓN DE TUTORÍA
XII.-LINEAMIENTOS SOBRE EVALUACION
I.- DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN

1.1. DATOS INFORMATIVOS

1.1.1. Institución Educativa: I.E.N° 115-27”MI PEQUEÑO MUNDO”
1.1.2. Dirección: MZ H LOTE 7 - AA.HH TUPAC AMARU II - SJL

1.1.3. Ubicación Geográfica: AAHH TUPAC AMARU II

1.1.3.1. Región Política: Dirección Regional de Educación –DRELM
1.1.3.2. Departamento: LIMA
1.1.3.3. Provincia: LIMA
1.1.3.4. Distrito: SJL
1.2. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
1.2.1. Nivel: Inicial
1.2.2. R.D. USE 03 N° 0369-91 DE FECHA 09/04/1991
1.2.3. Modalidad: Educación Básica regular
1.2.4. Gestión: Público
1.2.5. Sexo: Mixto
1.2.6. Turno: Mañana, tarde
1.2.7. Zona: Urbana marginal
1.2.8. Local: Propio
1.2.9. Director: Mg. GRIMANEZA GINEZ MONTAÑEZ
.
II.-IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.1 EL SERVICIO EDUCATIVO QUE PRESTA LA I.E MI PEQUEÑO MUNDO””

Es una institución educativa de carácter estatal, creada por RD-Nº R.D. USE 03 N° 0369-91 DE FECHA
09/04/1991. Que atiende una población escolar de 156 alumnos en el nivel Inicial. Se encuentra
ubicado en MZ H LOTE 7 - AA.HH TUPAC AMARU II - SJL , bajo la dirección de la UGEL Nº 05 San Juan
de Lurigancho – Lima.

Esta área es de construcción noble tiene 1000 m² en total, y que entre la cuales posee 1 sala de
videoteca, Cuatro aulas para alumnos,1 ambiente de psicomotriz,1 aula para talleres,1 ambiente para
dirección.1 topico,1cocina, 1 Patio principal, 1 patio de juegos,1 ambiente de guardianía módulos
para SSHH de los niños y 1 SSHH de docentes.
 Asimismo nuestra I.E. cuenta con los siguientes servicios básicos: agua, luz y desagüe

2.1 VISIÓN

“Una Institución Educativa líder en el distrito de San Juan de Lurigancho, que brinde una
educación científica, humanista e innovadora, en valores que permita la formación integral de
los estudiantes. Siendo capaces de participar activamente en procesos de cambio en su
comunidad país y sociedad, frente a situaciones de riesgo, consientes de la conservación de su
medio ambiente.”
2.2 MISIÓN
Somos una Institución Educativa que desarrolla una educación en valores en el marco de un
currículo por competencias y capacidades. Basado en una cultura ambiental y de ecoeficiencia,
respondiendo a las necesidades e intereses de los estudiantes. Contamos con docentes
capacitados que usan la tecnología y están comprometidas con su labor pedagógica
promoviendo el desarrollo de las inteligencias múltiples basado en el juego por placer,
poseemos una amplia infraestructura adecuada y acogedora.

III.-PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

Hoy es un imperativo ético formar, desde el hogar y las instituciones educativas,
ciudadanos, personas capaces de diferenciar lo justo de lo injusto, de ponerse en lugar de la
otra persona para reconocer su dignidad como ser humano y elegir el mejor curso de acción
a seguir en situaciones potenciales de conflictos; por ello, el desarrollo moral de los
estudiantes debe darse en espacios más allá de las aulas, demanda referentes claros, una
preparación específica en el tema y un compromiso de todos los actores e instituciones en
el país.
En la Institución Educativa Nº 115-27 “Mi Pequeño Mundo””, los docentes están
llamados a dialogar y optar una postura crítica ante estas diferencias para orientar a nuestros
estudiantes en la práctica de valores, es por eso que hemos seleccionado los siguientes
valores y actitudes que nuestros alumnos deben seguir para el logro de una educación en
valores.
VALORES ACTITUDES
Honestidad  Decir la verdad, asumir errores y evitar incurrir nuevamente.

Respeto  Respeta a sus padres y hermanos.

 Respeta a los docentes y persona mayores.
 Respeto entre compañeros.
 Se respeta mantenimiento su higiene personal.
Responsabilidad Cumplimiento con las tareas el hogar.
Cumple con las tareas escolares.
Cumple con los horarios establecidos es puntual en la
escuela, hogar y actividades.
  Perseverancia en los trabajos
Solidadridad  Demostrar sentimiento hacia el prójimo
Cooperar democráticamente en el trabajo en equipo.
Ayudar y apoyar a sus compañeros para compartir el éxito colectivo.

IV.-OBJETIVOS
4.1 OBJETIVOS GENERALES:
a. Promover la práctica de valores en todos los miembros de la comunidad
educativa de la I.E.Nº 115-27 “MI PEQUEÑO MUNDO”.
b. Comprometer a los miembros de la comunidad en el cuidado del ambiente.

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Promover la práctica de valores en todos los miembros de la comunidad
educativa de la I.E.Nº 115-27 “MI PEQUEÑO MUNDO”
a. Difundir la importancia de la práctica de valores de la I.E.
b. Elaborar y cumplir las normas de convivencia.
c. Difundir modelos positivos que existen en la escuela.
d. Participar en campañas de los derechos y deberes del niño.
e. Participar en talleres de habilidades sociales
f. Difundir a través de charlas el efecto alienante y perjudicial de los medios de
comunicación, mal empleados, a la educación de sus hijos.
g. Fomentar el deporte promoviendo la disciplina y la salud.

 Comprometer a los miembros de la comunidad en el cuidado del ambiente.

a) Sensibilizar a la comunidad para el cuidado y protección del ambiente.
b) Difundir las normas del cuidado del ambiente
c) Promover campañas de salud ambiental.
d) Incentivar la creación de áreas verdes.
e) Inculcar en los niños los hábitos de higiene y salud.
f) Fomentar la conciencia ecológica en la comunidad

4.3 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR:

A. EDUCACIÓN INICIAL (Art. 43°, Reglamento de educación Básica Regular, D. S
013 – 2004 – ED):
a. Afirmar y enriquecer la identidad de los niños hasta los 5 años, en el marco de sus
procesos de socialización, creando y propiciando oportunidades que contribuyan a
su formación integral, al pleno desarrollo de sus potencialidades, al respeto de sus
derechos y a su pleno desarrollo humano.

b. Organizar el trabajo pedagógico considerando la diversidad de necesidades,

características e intereses propios de la niñez, reconociendo el juego, la
experimentación y el descubrimiento como principales fuentes de aprendizaje.
 c. Reconocer la diversidad cultural y su influencia en el desarrollo infantil, valorando
críticamente su forma de socialización y de encaminar su desarrollo para
enriquecerlos e integrarlos en los procesos educativos.
d. Fortalecer el rol protagónico y la capacidad educativa de la familia y la comunidad,
movilizando y comprometiendo su coparticipación en las acciones que favorecen el
desarrollo y la educación de los niños hasta los 5 años, así como la protección de
sus derechos y el mejoramiento de su calidad de vida.
e. Desarrollar programas interdisciplinarios e intersectoriales con las familias y
comunidades para mejorar sus prácticas de crianza, atender las necesidades
educativas especiales y el desarrollo integral de los niños.
f. Promover, a través de las instancias de gestión, la vinculación de los programas y
estrategias de educación con adultos y educación comunitaria con los objetivos,
programas y estrategias de educación inicial, a fin de que contribuyan a promover
prácticas de crianza y entornos de vida saludables que propicien el desarrollo
integral de los niños.

V.-CARACTERÍSTICAS DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA

PROBLEMAS CAUSAS ALTERNATIVAS NECESIDADES DE
PRIORIZADOS DE SOLUCIÓN APRENDIZAJE
Algunos alumnos Poco hábito por la lectura. Continuar con el
tienen bajo nivel de - Escaso vocabulario Plan Lector Desarrollar el hábito
comprensión Institucional. de la lectura y el uso
lectora el cual les Propiciar lecturas del diccionario.
limita la expresión relacionadas con
de sus sus intereses
pensamientos e
ideas en forma
adecuada tanto
oral como escrita.
Déficit de atención *Mala alimentación Gestinar poyo de Desarrollar talleres
de algunos *Hiperactividad un especialista de atención
alumnos *Poca motivación
Hay alumnos con *dislexia,dislalia,discalculia Derivación a Centro *Construcción de su
bajo rendimiento *Padres analfabetos. médico para proyecto de vida.
académico *Poca motivación evaluación de s *Desarrollo del
*Malos hábitos de estudio coeficiente sentido de
*Padres intelectual superación
despreocupadosy *Elevar la
castigadores y autoestima
*Uso adecuado del
tiempo
Algunos alumnos *Incumplimiento de Talleres de *Conocimiento y
ensucian los normas del cuidado de la sensibilización. cumplimiento de
ambientes de la escuela. las
institución y *Falta de respeto y Campaña de normas del cuidado
maltratan los cuidado de los espacios de limpieza del medio ambiente
espacios y bienes la escuela. *Elaboración de
comunes (servicios *Desconocimiento de las proyectos para el
higiénicos, leyes de protección del cuidado del medio
mobiliario, textos, ambiente. ambiente*
etc.). *Falta de conciencia / *Campaña del
cultura ecológica. cuidado del medio
ambiente.
Incumplimiento de *Desintegración familiar. Elaboración de *Reconocimiento y
las normas de *Malas juntas normas de respeto a las
convivencia *Padres maltratadores convivencia. normas de
convivencia.
*Elaboración de
sus
normas de
convivencia en el
aula, en el hogar,
en
la comunidad, en el
contexto.
Algunos alumnos *Violencia familiar. Elaborar las *Normas de
no aplican normas *Presión del grupo. normas de urbanidad y buenos
mínimas de *Baja autoestima. urbanidad. modales
urbanidad y *Influencia negativa de los
buenos modales medios de comunicación. Practicar las
palabras mágicas
Algunos alumnos Falta de hábitos de Reconocimiento a *Hora de tutoría
descuidan su higiene de la población, los estudiantes y *Escuela de Padres
presentación comunidad y I.E. padres por su *Talleres de
personal cabello, *Poco apoyo de los PPFF presentación. sensibilización.
uso de uniforme,
buzo,

VI.-NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS/PROYECTOS TRANSVERSALES

NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS/PROYECTOS TRANSVERSALES
- Plan Lector
Desarrollar el hábito de la lectura -Plan Lector de Comunicación (incorpora cuenta
cuentos como estrategia)
*Elevar la autoestima
*Uso adecuado del tiempo
*Conocimiento y cumplimiento de las
normas del cuidado del medio ambiente
*Elaboración de proyectos para el -Proyecto de educación ambiental
cuidado del medio ambiente*
*Campaña del cuidado del medio -Proyecto sobre el cuidado del ambiente
ambiente.
*Reconocimiento y respeto a las normas
de convivencia.
*Elaboración de sus normas de -Proyecto: estilos saludables de vida
convivencia en el aula, en el hogar, en
la comunidad, en el contexto.
*Normas de urbanidad y buenos modales
Hora de tutoría
*Escuela de Padres Plan de normas de urbanidad
*Talleres de sensibilización.
VII.-PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

Representa el conjunto de rasgos, peculiaridades, conocimientos y

expectativas que a través del desarrollo de documentos de Gestión
institucional, Pedagógica y organizativa contribuye a la formación de la persona
para actuar eficientemente en actividades específicas.

Propone el tipo de persona dentro de una sociedad específica, el

conjunto de características personales que el participante deberá ir alcanzando
a medida que avanza el proceso educativo constituye un perfil, de este modo
paulatinamente se acerca al ideal de persona dentro del ambiente que se
desea formar.

7.1.- PERFIL DEL EDUCANDO

• Democrático y comunicativo
• Crítico y Reflexivo
• Intelectualmente creativo
• Responsable justo y solidario
“U • Manifiesta gran curiosidad
intelectual
na
• Honesto frente a sus acciones diarias
Inst • Participativo en el proceso
enseñanza - aprendizaje
ituc
• Respetuoso de la persona humana y
ión de sus derechos
• Aplica con eficacia sus habilidades y
Edu
destrezas orales y corporales
• Valora su realidad histórica

7.2.- PERFIL DEL DOCENTE

Conjunto de rasgos, cualidades y características que ha de poseer todo
docente para el ejercicio de sus funciones a fin de poder procurar una
educación moderna e innovadora que responda a las demandas de nuestra
sociedad actual, a los valores y principios de nuestra I.E. y principalmente que
cumpla con su función primordial de orientar y formar íntegramente a los
educandos

*Se identifica con la Institución Educativa.

*Es respetuoso frente a los agentes educativos
*Es íntegro y honesto
* Aplica estrategias y procesos actualizados e
innovadores.
* Se capacita permanentemente en todas las
actividades propias de su trabajo procurando
elevar el nivel académico de los estudiantes.
.
*Creativo e investigador
*Es asertivo y empático
*Tiene vocación de servicio
*Manifiesta espíritu para el trabajo en grupo a
través de procesos de cooperación y
solidaridad.

7.3.- PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA

Colaboradores frente a sus hijos

• Comunicativos con su familia
• Respeta a los miembros de su familia
• Interesados por ampliar su nivel cultural
• Honestos en su accionar frente a su
 Respetuoso Comunidad
• Responsables en la entrega de útiles
escolares y materiales educativos de sus
hijos.
VIII.- PLAN DE ESTUDIOS

NIVELES EDUCACIÓN INICIAL

CICLOS II

EDADES 3 – 4-5 AÑOS

MATEMÁTICA

ÁREAS COMUNICACIÓN
CURRICULARES

PERSONAL SOCIAL

CIENCIA Y AMBIENTE

IX.-ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO: EDUCACIÓN INICIAL

EDAD
ÁREAS CURRICULARES
3AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
MATEMÁTICA 7 7 8
COMUNICACIÓN 7 7 8
PERSONAL SOCIAL 5 5 4
CIENCIA Y AMBIENTE 6 6 5
TOTAL 25 25 25

X.-SISTEMAS DE EVALUACIÓN:
 La evaluación de los aprendizajes se caracteriza por ser integral, continua,
sistemática, flexible y participativa.
Son objetos de evolución los competencias, capacidades, los conocimientos y
las actitudes, los mismos que se operativizan mediante los indicadores.

 Indicadores: Son los señales o manifestaciones observables del aprendizaje

de los estudiantes. En la evaluación de las capacidades de área los indicadores
son el resultado de la relación entre las capacidades específicas y los
contenidos básicos y/o actividades.

 Las actitudes también son evaluables de manera independiente, en este caso

los indicadores son comportamientos observables y se manifiestan en una
situación determinada con respeto a una u otra actitud.

En la práctica educativa la evaluación puede ser agrupada en dos funciones:

 La función pedagógica de la evaluación que permite mejorar, perfeccionar o

reflexionar sobre los procesos enseñanzas y aprendizaje que se evalúan.
 La función social acreditativa de la evaluación que permite determinar el
grado en que se han conseguido los propósitos educativos al final del proceso
de aprendizaje y certifique los resultados alcanzados.

La evaluación propuesta por el docente debe valorar el esfuerzo personal y

colectivo y tener como referente los aprendizajes deseados y considerados
esenciales para el nivel o grado. La evaluación de los aprendizajes de los niños-as
de inicial y primaria y también los niños con necesidades educativas especiales se
realiza de acuerdo a las adaptaciones curriculares desarrolladas en un proceso de
aprendizaje y enseñanza.

La calidad de la evaluación ha de ser desarrollada tomando como referencia la

dimensión ética, para garantizar a todo nivel una evaluación justa y equitativa,
tomando en cuenta la diversidad de los niños-as y respetando sus ritmos de
aprendizaje.
ESCALA DE CALIFICACIÒN

A LOGRO PREVISTO

B PROCESO

C INICIO
XI.-MARCO TEÓRICO: CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA

11.1 CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN

Consideramos que la Educación es un proceso socio - cultural permanente
orientado a la formación integral de las personas y al perfeccionamiento de la
sociedad. Por tanto la educación es indudablemente un factor del desarrollo
para el proceso de la humanidad que conlleva a socializar a la persona e
integrarlo a la sociedad, en condiciones óptimas a base del desarrollo de sus
capacidades, habilidades y potencialidades para lograr una persona
competente, identificada con su realidad y capaz de participar en el proceso de
transformación que el país necesita.
Concebimos una Educación orientada a la formación integral del alumno,
que a la par que le brinde una formación intelectual, le otorgue las bases para
el Desarrollo de Actitudes y Valores éticos - morales que lo conviertan en un
hombre de bien y de provecho al país.
Nuestro ideario Institucional se nutre de concepciones y planteamientos
actualizados que consideran al alumno como eje y centro de su propio
desarrollo, siendo agente principal de su propio conocimiento, siendo el
Profesor “Un agente” y/o Estimulador del proceso Enseñanza – Aprendizaje.
Creemos en la preparación del niño para una vida en el sistema
democrático, para lo cual lo preparamos a vivir bajo la tolerancia, el respeto a
las ideas y bienes de los demás. Así mismo fomentamos en nuestros
educandos el desarrollo de su autoestima, como forma de alcanzar la
formación de su personalidad.

11.2 CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA

 La enseñanza es la actividad intencional de comunicación compartida
que realiza el docente para potenciar las operaciones y capacidades del
alumno en su aprendizaje. La enseñanza conlleva a relacionar al estudiante
con el conocimiento en un proceso cognitivo de reelaboración y creación de
nuevos conocimientos
11.3 CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE
Es un proceso de construcción interna del conocimiento del alumno,
fruto de la interacción con el medio cultural, social y natural. Se dice que un
aprendizaje es significativo cuando el alumno relaciona un conocimiento nuevo
con lo que ya sabía.

11.4 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO Y LAS OTRAS

ÁREAS
A.-PENSAMIENTO MATEMÁTICO
La matemática forma parte del pensamiento humano y se va
estructurando desde los primeros años de vida en forma gradual y sistemática
a través de las interacciones cotidianas. Los niños observan y exploran su
entorno inmediato y los objetos que lo configuran, estableciendo relaciones
entre ellos cuando realizan actividades concretas de diferentes maneras
utilizando materiales, participando en juegos didácticos y en actividades
productivas familiares, elaborando esquemas, gráficos, dibujos entre otros.
Estas interacciones le permiten plantear hipótesis, encontrar
regularidades, hacer transferencias, establecer generalizaciones, representar y
evocar aspectos diferentes de la realidad vivida, interiorizarlas en operaciones
mentales y manifestarlas utilizando símbolos, de esta forma el estudiante va
desarrollando su pensamiento matemático y razonamiento lógico, pasando
progresivamente de las operaciones concretas a mayores niveles de
abstracción.

La Institución Educativa Nº 115-27 “Mi Pequeño Mundo”, mediante las

matemática, favorece el razonamiento,eduacndo alos niños con una
matemática para la vida.
B.-COMUNICACIÓN

La comunicación tiene como finalidad principal desarrollar en los

estudiantes un manejo eficiente y pertinente de la lengua para expresarse,
comprender, procesar y producir mensajes, para que el alumno desarrolle sus
capacidades comunicativas, para esto debemos tener en cuenta otros
lenguajes o recursos expresivos no verbales (gestuales, corporal, gráfico,
plástico, sonoro) y tener en cuenta el manejo de las tecnologías de la
información y comunicación.
La Institución Educativa Nº 115-27 “Mi Pequeño Mundo”, ofrece
condiciones para aprender a comunicarse utilizando diversas estrategias para
que se desenvuelva dentro de su contexto,

C.-PERSONAL SOCIAL

Tiene como finalidad contribuir en el desarrollo integral del alumno como

persona y como miembro activo de la sociedad, promoviendo la construcción
de su identidad personal y social y fortaleciendo su autoestima y la estima
hacia los otros.
Promueve el conocimiento reflexivo de las características sociales,
culturales geográficas, políticas y económicas del contexto en el cual se
desenvuelve el estudiante. Permite que el estudiante comprenda y valore la
historia el presente y futuro de la humanidad.
La Institución Educativa Nº 115-27 “Mi Pequeño Mundo”, contribuye a la
afirmación de la identidad personal y social del estudiante como parte de una
comunidad familiar, escolar, local, regional, nacional y mundial.es una
condición importante para que el alumno comprenda la realidad en la que vive
y se sienta parte importante de ella.

D.-CIENCIA Y AMBIENTE

Contribuye en la formación de actitudes positivas de convivencia social y

ejercicio responsable de la ciudadanía, al proporcionar formación científica
tecnológica a fin de que los niños sean capaces de tomar decisiones fundadas
en el conocimiento y asumir responsabilidades al realizar acciones que
repercuten en el ambiente y en la salud de la comunidad.
La Institución Educativa Nº 115-27“Mi Pequeño Mundo”, promueve que
los estudiantes manifiesten su curiosidad, exploren se motiven a hacer
preguntas a buscar respuestas, desarrollen su capacidad para analizar,
reflexionar, innovar y evaluar los procesos de la naturaleza, permitiéndoles
generar explicaciones acerca del mundo en el que viven, basados en el
conocimiento y en sus propias observaciones y experiencias.

11.5 PROCESOS PEDAGÓGICOS

Los Procesos Pedagógicos son un conjunto de hechos,

interacciones e intercambios que se producen en el proceso de
enseñanza – aprendizaje, dentro o fuera del aula. Estas prácticas docentes
son un conjunto de acciones intersubjetivas y saberes que acontecen entre los
que participan en el proceso educativo con la finalidad de construir
conocimientos. Cabe señalar que los procesos pedagógicos no son momentos,
son procesos permanentes y se recurren a ellos en cualquier momento que sea
necesario.

Estos procesos pedagógicos son

RECUPERACIÓN DE SABERES
PREVIOS

M CONFLICTO COGNITIVO E
O
V
T PROCESAMIENTO DE LA Son A
I INFORMACIÓN proces L
V APLICACIÓN DE LO os
recurrent U
A APRENDIDO /
TRANSFERENCIA A es y no A
C REFLEXIÓN SOBRE EL tiene
SITUACIONES NUEVAS C
I APRENDIZAJE categor
ía de I
Ó
moment Ó
N os fijos. N
1.-MOTIVACIÓN:
 Es el proceso permanente mediante el cual el docente crea las condiciones,
despierta y mantiene el interés del estudiante por su aprendizaje.
2.-RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS: 
Los saberes previos son aquellos conocimientos que el estudiante ya trae
consigo, que se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la
finalidad de organizarlo y darle sentido, algunas veces suelen ser erróneos o
parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad.

3.-CONFLICTO COGNITIVO:
Es el desequilibrio de las estructuras mentales, se produce cuando la persona
se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus propios
saberes.

4.-PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: 
Es el proceso central del desarrollo del aprendizaje en el que se desarrollan los
procesos cognitivos u operaciones mentales; estas se ejecutan mediante tres
fases: Entrada - Elaboración - Salida.

5.-APLICACIÓN: 
Es la ejecución de la capacidad en situaciones nuevas para el estudiante.

6.-REFLEXIÓN: 
Es el proceso mediante el cual el estudiante reconoce sobre lo aprendido, los
pasos que realizó y cómo puede mejorar su aprendizaje.

7.-EVALUACIÓN: 
Es el proceso que permite reconocer los aciertos y errores para mejorar el
aprendizaje.

11.6 PROCESOS DIDÁCTICOS

 El proceso didáctico es una serie de acciones integradas que debe de
seguirse ordenadamente por el docente dentro del proceso educativo para el
logro de un aprendizaje efectivo. El éxito del proceso didáctico depende del
conocimiento, capacidad y actuación del docente para realizarlo con diferentes
actividades congruentes y tendientes a la consecución del mismo fin que es
facilitar los aprendizajes de los alumnos, porque dichas actividades que son
realizadas por el docente están inevitablemente unidas a los procesos de
aprendizaje que, siguiendo sus indicaciones, realizan los alumnos. El docente
siempre encamina sus acciones hacia un objetivo que consiste en el logro de
determinados aprendizajes y la clave del éxito estriba en la forma de cómo
motiva a sus alumnos para que ellos puedan y quieran realizar las operaciones
cognitivas convenientes para ello, interactuando con los recursos educativos a
su alcance.

PROCESOS DIDÁCTICOS POR ÁREAS

11.7 MARCO CURRICULAR

 Marco Curricular propone un conjunto delimitado de aprendizajes
considerados fundamentales para encarar los desafíos que nos plantean el
país y los tiempos actuales a todos los peruanos y peruanas, desde lo
particular de nuestra diversidad. Al final de su escolaridad, todos los
estudiantes deben haber logrado cada uno de ellos, pues en conjunto los
habilitan para participar activamente en la sociedad peruana y la comunidad
mundial, sea en el campo productivo, social, científico, tecnológico o cultural en
general, como agentes de cambio.

11.8 MAPAS DE PROGRESO

Los Mapas de Progreso son instrumentos de política que definen los estándares
de las competencias de los Aprendizajes Fundamentales, y aportan al sistema los
referentes para la evaluación de a nivel externo (evaluaciones nacionales censales o
maestrales) y de aula. Así, estos estándares definen metas comunes, desafiantes y
evaluables, que todos pueden y deben alcanzar, estableciendo de manera clara los
desempeños que los estudiantes deben poder exhibir al final de cada ciclo de la
educación básica.
.

11.9 RUTAS DE APRENDIZAJE

Las Rutas de Aprendizaje son instrumentos pedagógicos para uso del docente de
todos los niveles educativos, necesarios para implementar el currículo en el aula.
Se basan en los estándares planteados en los Mapas de Progreso, presentando las
capacidades e indicadores requeridos por cada competencia. Luego, proponen
orientaciones pedagógicas y alternativas didácticas para propiciar el aprendizaje
de las competencias y capacidades de una manera efectiva. Las Rutas ofrecen
sugerencias didácticas a los docentes y están disponibles de manera impresa y
virtual, mejorándose de manera continua en base a los aportes de los docentes a
partir de su aplicación

11.10 APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

 Del análisis precedente sobre los desafíos que la situación del país plantea a la
educación en estos cuatro grandes ámbitos, podemos deducir ocho aprendizajes
fundamentales. Proponemos entonces que el sistema escolar, desde la Educación
Inicial, a lo largo de toda la primaria y hasta el final de la Educación Secundaria, nos
asegure que todos los estudiantes sean capaces de:

a. ACTÚAR E INTERACTÚAR DE MANERA AUTÓNOMA PARA EL

BIENESTAR.

Esto supone que todos los estudiantes sean autónomos, construyan y valoren su
identidad, vivan su sexualidad de acuerdo con su proceso de desarrollo; establezcan
vínculos afectivos positivos, reconozcan y regulen sus emociones y
comportamientos, cuiden de sí mismo y de otros; reflexionen sobre sus principios y
el sentido de la vida, planteándose posibilidades continuas de desarrollo y bienestar.

b. EMPRENDER PROYECTOS PARA ALCANZAR LAS METAS BUSCADAS.

Esto supone que todos los estudiantes emprendan proyectos de distinto tipo para
satisfacer o resolver demandas, necesidades, aspiraciones o problemas de carácter
individual o social.

c. EJERCER DE MANERA PLENA SU CIUDADANÍA.

Esto supone que todos los estudiantes Ejerzan su ciudadanía de manera plena como
sujetos de derechos que se comprometen con la defensa de la institucionalidad
democrática y con el bien común, conviviendo y participando democráticamente y
con apertura intercultural; deliberan sobre asuntos públicos y cumplen sus
responsabilidades en la vida social con conciencia histórica y ambienta.

d COMUNICARSE PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA

CONVIVENCIA.
Esto supone que todos los estudiantes participan con eficacia en prácticas sociales
interculturales mediante lenguas originarias, castellano e inglés para procesar y
construir experiencias, saberes, y creaciones estéticas
e. CONSTRUIR Y USAR LA MATEMÁTICA EN Y PARA, LA VIDA
COTIDIANA, EL TRABAJO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA.
Esto supone que todos los estudiantes plantean y resuelven diversos problemas en
situaciones de contexto real, matemático y/o científico que implican la construcción
y el uso de saberes matemáticos, empleando diversas estrategias, argumentando y
valorando sus procedimientos y resultados.

f. USAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD

DE VIDA.
Esto supone que todos los estudiantes construyen y hacen uso de conocimientos
científicos y tecno-lógicos para comprender y transformar la realidad respetando el
equilibrio del ecosistema. Reflexionan críticamente sobre la ciencia y la tecnología,
sus métodos, alcances e implicancias para tomar decisiones informadas y dar
soluciones a los desafíos en diversos contextos.

g. EXPRESARSE CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y APRECIAR EL

ARTE EN SU DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES.
Esto supone que todos los estudiantes vivencien el arte al percibir, investigar y
disfrutar las expresiones artístico-culturales de su contexto y de otras épocas y
culturas así como al crear y expresarse en diversos lenguajes (musicales, visuales,
dramáticos, audiovisuales, danza, u otros). De este modo configuran su identidad
personal, desarrollan su sensibilidad y su pensamiento creativo, crítico y holístico,
conociendo y valorando la diversidad cultural y el patrimonio.

h. VALORAR Y UTILIZAR LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE SU

CUERPO EN MOVI-MIENTO CON AUTONOMÍA, DESARROLLANDO
UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDA-BLE A TRAVÉS DEL JUEGO,
LA RECREACIÓN, LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN
RELACIÓN CON LOS DEMÁS.
Esto supone que todos los estudiantes son capaces de actuar reconociendo y
valorando su cuerpo como parte fundamental de su formación integral,
demostrando seguridad y conciencia de sí mismo al explorar su entorno y al realizar
actividades recreativas, físicas y deportivas. Afianza su personalidad, generando un
 estilo de vida activo y saludable, adoptando valores de convivencia y respeto que
permite desenvolverse en diferentes situaciones y contextos sociales.

11.11 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La Situación Significativa es un desafío o reto auténtico o

simulado (problematización) que parte de un CONTEXTO determinado y
explicita un propósito didáctico que permite que el estudiante le encuentre
significatividad y sentido al aprendizaje.
• Una situación significativa no siempre es un problema. Puede ser una
oportunidad
• Una situación significativa puede ser real, simulada, o partir de una necesidad
de aprendizajes de carácter disciplinar.
• Debe responder a los intereses y a las necesidades de los estudiantes.

Características de la situación significativa

*Permite movilizar competencias y capacidades de distinto tipo y que
corresponden a diversas áreas.
*Plantea un reto, un desafío o pretende resolver un problema que implica que
los estudiantes, accedan a nuevos aprendizajes. Permite que las áreas se
relacionen entre sí, pudiendo trabajarse las unidades de forma integrada.
*Establece una distancia entre los saberes previos de los estudiantes y los
nuevos saberes que se adquirirán.
*Tiene una implicancia social (aula, escuela, comunidad).
*Como resultado de la movilización de competencias y capacidades se plantea
la presencia de un producto o productos.
*Se recomienda que el reto o problema la situación significativa sea expresado
a partir de una pregunta.
*La situación significativa guarda relación con los intereses del niño, con
contextos personales, sociales, escolares, culturales, ambientales o propios de
cada saber específico. Por esta razón la situación es particular para cada IE,
grado o sección o como resultado de la adecuación de la propuesta del
MINEDU.
Cómo formular una situación significativa
-Describir las condiciones
-Explicar el reto o desafío movilizadores de aprendizajes.
Aspectos que nos sirven como referente
-Potencialidades e intereses d los estudiantes.
-Contextos reales
-Competencias, capacidades, indicadores
Experiencias científicas
-Mapas de progreso por ciclos.

11.12 PLANIFICACIÓN O PROGRAMACIÓN CURRICULAR

Es la descripción general de lo que se espera que aprendan los

estudiantes al finalizar el año escolar. El insumo importante para su elaboración
son los Mapas de Progreso y las matrices de las Rutas de aprendizaje que
emiten ver los logros de aprendizaje que se esperan en cada grado.
La Planificación Anual debe:
*Ser realizada de forma colegiada a través de una reflexión colectiva de
directores y docentes quienes deben tener claridad en los aprendizajes que
deben alcanzar sus estudiantes por grado y ciclo. (tener en cuenta los Mapas
de Progreso, Rutas de Aprendizaje ).
*En la descripción general se debe señalar brevemente lo que se espera que
aprendan los estudiantes al finalizar el año escolar, teniendo como el nivel de
desarrollo de la competencia, señalada en los Mapas de Progreso.
*Las unidades didácticas que se plantearán en la planificación anual deben
estar organizadas en función de las situaciones significativas que se plantean a
partir de las situaciones que se dan en el aula. Sus títulos deben ser
comunicables, motivadores para los estudiantes y sintetizar el producto de la
unidad.
*Seleccionar y organizar las competencias y capacidades de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes y al tiempo que éstas requieran para
desarrollarse. En cada unidad se pueden elegir uno o más competencias de las
áreas curriculares.

11.13. NIVELES Y FORMAS DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR

A.-PROGRAMACIÓN ANUAL

Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las unidades

didácticas que se desarrollarán durante el año escolar para desarrollar las
competencias y capacidades previstas. Muestra de manera general, lo que se
hará durante el año y las grandes metas que se espera alcanzar a partir de las
situaciones desafiantes que se planteen.
Sus elementos básicos son los siguientes:
a. Descripción general.

Especificar las metas generales a alcanzar a lo largo del año teniendo en

cuenta los aprendizajes fundamentales y el desarrollo de las competencias, a
partir de las descripciones del mapa de progreso correspondiente al ciclo. De
ser necesario se explicitarán los grandes campos de conocimiento a ser
investigados y analizados durante el año para el desarrollo de las
competencias.
b. Organización de las unidades didácticas.

Organizar las unidades a trabajar a lo largo del grado, incluyendo:

•La situación significativa de la cual parte la unidad (la que generará el reto y el
interés)
•El título de la unidad (debe ser motivador y sintetizar el resultado o producto
de la unidad)
•La duración en semanas
•Competencias y capacidades. Seleccionar las competencias y capacidades a
trabajar en la unidad. De acuerdo a la situación significativa, se pueden elegir
competencias de un aprendizaje fundamental, de dos o de más aprendizajes
fundamentales, siempre y cuando guarden coherencia interna.
•Producto/s. Precisar el o los productos (tangibles o intangibles) más
importantes de la unidad y que responden a la situación problemática o
significativa.
c-Producto anual.
Elegir un producto importante para todo el grado es una opción posible,
que se utiliza sobre todo en secundaria cuando se trabaja un gran proyecto o
un gran reto cuya solución dura varios meses. Por ejemplo, un proyecto
participativo vinculado al ejercicio ciudadano, una monografía anual, los
proyectos de ciencia y tecnología para la feria anual, etc.
d.-Materiales y recursos. Especificar los textos, materiales y/o recursos
educativos, estructurados o no estructurados, que se usarán a lo largo del
año.

PROGRAMACIÓN
ANUAL
UNIDADES UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8 UNIDAD 9 UNIDAD
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE 10 .DICI
EMBRE
SITUACIÓ
N SIGNIFI ACTIVIDADES 1-VIVIENDO EN 2-MI CUERPO 5. 7. MI 10.RENOVAND 1) NOS 1) RESPETA MIS EL
CATIVA DE ARMONIA Y CONSUMIENDO COMUNIDAD, EL O Y CUIDAMOS DE PROTEGIENDO DERECHOS VERDADE
ADAPTACIÓN ORGANI ¿Por qué es ALIMENTOS LEGADO DE MI PRACTICANDO LOS VEHICULOS A LOS SERES RO
ZANDO importante NUTRITIVOS Y PERÚ LAS NORMAS EN LA VIA VIVOS ¿Cómo SIGNIFICA
Del 12 al 28 NUESTROS conocer nuestro PRACTICANDO DE PUBLICA podemos hacer DO DE LA
SECTORES cuerpo? HABITOS a)¿Qué podríamos CONVIVENCIA ¿Cómo para que los NAVIDAD
¿Cómo SALUDABLES hacer para ¿Cómo ¿Cómo protegeremos a adultos
podríamos vivir Del 02 al 31 a) ¿Qué conocer nuestra podríamos evitamos nuestros seres respeten mis ¿Cómo nos
en armonía para alimentos debo comunidad? hacer para para accidentes en la vivos? derechos? preparamo
organizar -Elaboracion de consumir para b)¿De qué manera que todos los vía pública? Del 02 al 30 s para
Semana Santa nuestros muñecos estar sanos y conozco el legado niños cumplan Del 9al 31 recibir la
28 y 29 sectores? articulados saludables? de mi Perú? las normas de Del 03 al 14 navidad?
b) ¿Porque es convivencia? Del 03
Del 02 al 20 importante los Del 02 al 13 de 2) CUIDAMOS Al 21 de
hábitos julio Del 13 al 20 EL ESPACIO Dic
saludables para DONDE
-Elaboramos 3.-SEMANA DE nuestra vida? 8.-MIS LOGROS 11.- VIVIMOS
normas de LA EDUCACIÓN ALCANZADOS OLIMPIADAS Del 17 al 04
convivencia INICIAL c) ¿Qué tiene ¿Qué juegos
una feria Del 16 al 20 podríamos a) ¿De qué
-Nuestras Del 21 al 28 campesina? hacer para manera
palabras ¿Cómo? 9.-NOS desarrolar protegeremos
mágicas Del 01 al 27 PREPARAMOS nuestro el ambiente
PARA LA FERIA aprendizaje? donde vivimos?
-Cumpliendo MI FAMILIA -Practicando el REGIONAL
con mis ¿Qué lavado de ¡ Sabes a que b) ¿Sabes
responsabilidad importancia manos. Del 23 al 27 juegaban tus porque se da el
es. tiene la familia padres y calentamiento
en el desarrollo -Dientes sanos y abuelos? global?
 de nuestra limpios. Del 21 al 31
-Organizando lo vida?
diferentes s Del 14 al 31 -Usando
sectores. ¿Qué correctamente
actividades los servicios
-Produciendo preparamos higiénicos.
textos para para nuestra
rotular nuestros fiesta? (21 al 25) -Paredes que
sectores hablan de
buenas
-Elaborando los prácticas
acuerdos para saludables.
nuestros
sectores -Conociendo y
usando
-Nos adecuadamente
organizamos los útiles de
para codificar aseo y de
los textos. higiene.

-Elaboramos
nuestro 6.-MI COLEGIO
cuaderno ¿Con qué
viajero. actividades
celebramos el
2.-NUESTRA aniversario de la
BIBLIOTECA escuela

Del 23 al 30 22 aniversario
PRODUCTOS -Visitando a una Visitando al -Visitando lugares -Evaluando 1).conociendo -Visitando al Dramatizacione Dramatizan
DE LA 1 jugando con -Hacemos familia mercado de mi de mi comunidad- normas. señales de S.V. zoológico de do.
UNIDAD los globos. deporte para comunidad- -Visitando el Huachipa. -Videos. Jugando y
2 me divierto integrarnos. -Roles de una centro histórico Reformulamos Volanteo y visitando.
con la tempera. familia -Clasificación de de lima(20 -07) nuestras difusión a la -Dia de la -Canciones,
3 me muevo al alimentos -Celebramos el dia normas de comunidad psicomotricida -cuentos
ritmo de la -Celebramos el DEL MAESTRO- convivencia. sobre S.V. -Clasificando -Volanteo,
música. F.C día de mama -Elaborando -Elaboración del plantas y -Paredes que
4.jugando con la Dia de tierra. nuestra -Describiendo parque animales hablan
arcilla. -Visitando los pirámide -Elaboramos nuestras temático -Describimos a -compartir
5 jugando con el Día del libro ambientes de nutricional. afiches, vacaciones. -Jugamos en el nuestras
agua. infantil. mi escuela. historietas. parque plantas y
6 conociendo 1° SIMULACRO -Elaboramos -Desarrollando temático. animales 5° SIMULACRO
los ambientes 20-04 -Conociendo las recetas -Exposiciones de juegos ( mascotas.)
de mi colegio. funciones de los nutritivas. las tres regiones tradicionales -Elaboramos
7 me desplazo trabajadores de nuestros carros -Germinación .
por el circuito mi escuela. -Preparamos Dramatizamos con -Aprendiendo de una semilla
(22 al 26) recetas orgullo roles de canciones 2-Cuidando las -Elaboramos
8 rasgando y -Murales que nutritivas. mis antepasados. tradicionales plantas de mi murales sobre
jugando con los hablan. escuela el cuidado de
papeles. -Somos artistas. -Cronograma de *desfile de trajes -Producción de mascotas y
9 rasgando loncheras típicos(reciclado textos. Carteles, -Carteles de plantas
siluetas. -Difundiendo saludables. ambientes
nuestro nivel. *Pasacalle por mi limpios y
10 jugando con -Elaboramos comunidad. saludables. -Dramatizando
material +función de nuestros álbum cuentos.
estructurado. títeres. de alimentos. *Realizamos Elaborando -Difusión sobre
11 imitando los nuestra feria nuestro cometa el cuidado y -Elaborando
personajes de -Baile y Observamos regional. protección del mascaras de
un cuento, compartir videos sobre -Juegos de medio animales.
12 jugando con enfermedades -Elaborando integración con ambiente.
los titeres. más comunes. álbumes? padres Volanteo y
13 formando -Paredes que difusión-
nuestra -Fencyt hablan.
orquesta. Describiendo, -Día del logro Campaña de
14 decoramos el Textos. (23 al 27) -Observando desparasitación
aula para la videos sobre los y esterilización.
fiesta de Preparación de desastres
bienvenida. recetas caseras} naturales. -Álbum de
15 de alimentos -Recife ría animales en
compartiendo protectores. -Lectura de extinción.
en la fista de imágenes: -Elaborando
bienvenida Loncheras con F.C tarjetas léxicas
productos -Participamos
nativos. 3°SIMULACRO con -Elaboramos
responsabilidad textos
Participamos en -Día del maestro en los informativos.
F.C la feria -Semana simulacros.
campesina. patriótica -Observando
Día del trabajo F.C videos sobre
Día de la madre Exposición de animales en
Semana de la productos -Día de la extinción.
educación F.C familia
inicial 2° SIMULACRO -Día de a -Producción de
Di de la papa -Día del medio primavera textos.
ambiente
-Día del padre.
-Desfile de F.C
trajes típicos F.C
-Canasta 4°SIMULACR
campesina -Día del folklore Campañas -Dia
-Venta de -Santa rosa de de la inclusión y
productos lima alimentación(16
elaborado por -oct)
los niños -Canción criolla
-Feria
Campesina
B.-PROGRAMACION DE LA UNIDAD
Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las sesiones de
aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades
previstas en la unidad. Las unidades didácticas pueden ser de varios tipos,
pero todas ellas tienen elementos comunes como los siguientes:
1.-Título
2.-Situación significativa
3.-Producto
4.-Aprendizajes esperados
5.-La secuencia didáctica
6.-La evaluación
7.-Recursos y materiales educativos
8.-Bibliografía

Debe ser motivador y sintetizar el resultado o producto de la unidad.

Está dirigido a los estudiantes y en él se sintetiza lo que harán .Además la
Título
unidad está identificada con un número que indica el orden en el que se ha
de ejecutar.
Aborda el problema. Interés o interrogante que se convierte en una
situación retadora para los estudiantes. Estas situaciones requieren ser
Situación abordadas desde las competencias, las cuales movilizan saberes de
significativa diverso tipos (capacidades).Se presentan generalmente a través de
preguntas que deben ser respondidas a lo largo de la secuencia de
sesiones de aprendizaje.
Producto Señala el producto que se logra hacia el final de la unidad. Para llegar a él
los estudiantes pueden elaborar productos, los cuales formaran parte del
final.
Presenta una tabla con las competencias, capacidades e indicadores
Aprendizajes pertinentes para la situación significativa planteada. La cantidad que se
esperados selecciona debe ser proporcional al tiempo que requieren los estudiantes
para aprender. Así también, se deben considerar pocas competencias y
capacidades para que estas puedan ser trabajadas varias veces en la
unidad.
Consiste en organizar de forma secuencial las sesiones de aprendizaje a
La secuencia través de las cuales se desarrollan lasa competencias y capacidades
didáctica previstas. Cada sesión tiene un título expresado en una acción o pregunta
y viene acompañada de una pequeña descripción que permite saber las
actividades principales que se desarrollaran a través de ella.
Es la evaluación que se realiza para verificar el logro de los aprendizajes
La evaluación esperados previstos en la unidad. Se debe indicar las situaciones de
evaluación y los instrumentos que se utilizarán para evaluar las
 competencias y capacidades
Recursos y En la unidad didáctica se señalan cuáles son los recursos y materiales
materiales educativos que se requieren para el desarrollo de las competencias y
educativos capacidades seleccionadas.

Presenta las referencias bibliográficas que se han utilizado para la

elaboración de las sesiones de aprendizaje En este listado se encuentran
las Rutas de Aprendizaje y otras lecturas que permiten al docente ampliara
Bibliografía o comprender alguna información que se requiere para implementar las
sesiones.
Los libros, cuadernos de trabajo, materiales diversos, películas, mapas,
etc., que se prevé utilizar.

C.-PROGRAMACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Es la organización secuencial y temporal de las actividades de cada

sesión de aprendizaje que se realizarán para el logro de los aprendizajes
esperados. Es importante numerarlas en función del número total. Sus
elementos son:

1.-Título

2.-Aprendizajes esperados

3.-Secuencia didáctica de la sesión expresada en tres momentos:

Inicio, desarrollo y cierre (Procesos pedagógicos y didácticos)

4.-Evaluación.

Los procesos pedagógicos son comunes a todas las áreas y los

procesos didácticos corresponden a un área o competencia.

El título de la sesión guarda relación con el propósito de la sesión

Título de la Sintetiza la situación de aprendizaje.*

sesión
Competencia/s, capacidad/es e indicadores a trabajarse
Aprendizajes explícitamente.
esperados Durante una sesión, podría trabajarse varias cuestiones a la vez,
pero solo hay que señalar las que se trabajarán explícitamente..
 Hay muchas formas de estructurar una sesión; de manera general
hay 3 momentos. Sin embargo, los momentos no deben
plantearse de manera aislada sino a partir de una secuencia
lógica.

Generalmente está dedicado a plantear los

propósitos de la sesión, proponer un reto o conflicto
cognitivo, despertar el interés del grupo, dar a
conocer los aprendizajes que se espera poder lograr
al final del proceso y/o recoger los saberes previos.
INICIO También puede ser el momento para recordar que
se está a medio camino de lo trabajado en una
sesión anterior (en el caso de sesiones
“desdobladas”).
Secuencia
didáctica de la Prevé las actividades y estrategias más pertinentes
sesión a la naturaleza del aprendizaje esperado. Esto debe
incluir actividades que lleven a la movilización de los
recursos adquiridos en función de la competencia.
Debe especificar qué se espera que hagan tanto el
docente como los estudiantes. Las actividades
deben considerar la diversidad existente en el aula,
DESARRO lo que supone diferenciar acciones o metodologías e
LLO incluso prever grupos diferentes trabajando en
paralelo tareas distintas.

Sirve para propiciar que los estudiantes saquen

conclusiones de la experiencia vivida, puntualizar lo
principal de la sesión: alguna idea, una técnica o
CIERRE procedimiento, o la reflexión sobre cómo lo
aprendieron.

Evaluación Es una evaluación para comprobar los avances del

aprendizaje y se da a lo largo de todo el proceso. Su
propósito es la reflexión sobre lo que se va
Evaluación aprendiendo, la confrontación entre el aprendizaje
formativa esperado y lo que alcanza el estudiante, Se puede
realizar de distintos modos según el propósito de la
sesión: realizar seguimiento, revisar tareas,
observar mientras trabajan, etc.

o certificadora, en cambio, es para dar fe del

 Evaluación aprendizaje finalmente logrado por el estudiante y
sumativa valorar el nivel de desempeño alcanzado por el
estudiante en las competencias. Su propósito es la
constatación del aprendizaje alcanzado.
Cada vez que se cierra un proceso (y esto sucede
varias veces en una unidad) hay que realizar una
evaluación de resultados, con instrumentos
variados, que nos permita ver hasta dónde llegaron
los estudiantes, y cuáles fueron sus avances y
dificultades.

11.14 MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE:

El presente PCI incorpora el Marco de Buen Desempeño Docente, enfatiza el

dominio Nº 2 que tiene que ver con el proceso docente educativo; es decir, la
actuación del docente en el aula, su capacidad motivadora de aprendizajes en un
clima de armonía y de respeto mutuo. Los otros dominios, siendo importantes,
acompañan a éste y crean las condiciones para su efectividad.
Es importante que los docentes analicen este documento y su impacto en la
educación, considerando que es un documento base de la evaluación del desempeño
docente.
En lo que respecta al Marco de Buen desempeño del Director precisa mejor las
funciones que éste desarrolla en la gestión institucional y el perfil que debe tener al
asumir el liderazgo no sólo institucional sino fundamentalmente académica, de
acompañamiento, monitoreo; sistematizador o armonizador de diversidad de
opiniones y propuestas y creador de un clima laboral que incentive la colaboración
eficaz, el trabajo en equipo, la solidaridad y el buen trato con los alumnos y padres
contribuyendo a mejorar los aprendizajes de los alumnos. Es un documento que
todo Director y aquellos que aspiran serlo deben conocer y analizar para mejorarlo.
EN LA EDUCACIÓN INICIAL

En esta etapa de la vida, el aprendizaje se produce fundamentalmente a partir

de la experiencia sensorial directa de los niños con el mundo material, natural y
social que lo rodea. Esto, siempre tamizada por su peculiar perspectiva de las
cosas y por la influencia de los códigos de su propia cultura familiar y social.

Los niños alcanzan diversas posibilidades de expresión e interacción gracias al

acompañamiento adecuado y oportuno que se les brinda permitiéndoles una
progresiva conquista de la comunicación y socialización, de su personalización e
identidad, en un recorrido que va desde la dependencia absoluta a la autonomía,
de la exploración activa de su entorno a la construcción del pensamiento
simbólico, experiencias que se van complejizando a partir del manejo gradual de
posturas y movimientos de su cuerpo, así como del reconocimiento de sus
emociones a partir de las interacciones (3 a 5 años: respeto, seguridad,
comunicación, autonomía, movimiento, juego libre y buen estado de la salud).

Es por eso que la educación inicial necesita brindar oportunidades de

aprendizaje variadas y multisensoriales, que aprovechen además las
posibilidades que ofrece la curiosidad natural de los niños, su deseo de
investigarlo o explicarlo todo, así como la búsqueda constante de agrado y
satisfacción en cada acción que deciden emprender, característica del espíritu
lúdico que define sus modos de ser y estar en el mundo. Estas oportunidades
deben permitirles, entonces, aprender en su propio estilo, desde sus
posibilidades de producir conocimiento sobre las cosas y las personas, así como
desarrollar las habilidades necesarias para moverse en sus diversos escenarios
con seguridad y autonomía.

Por tanto, debemos garantizar que este proceso de desarrollo respete los estilos,
ritmos y necesidades de niños y niñas de la educación inicial. Asimismo, debe
contemplarse que este proceso de desarrollo es continuo y que en él ya están
presentes como metas los ocho aprendizajes fundamentales.
 II.- DIAGNOSTICO EN RELACIÓN A LOS 5 COMPROMISOS DE GESTIÓN
COMPROMISO 1 FORTALEZAS
3 años:
88.2 % de los niñ os y niñ as se
encuentran en el nivel
satisfactorio en el á rea de
comunicació n.
90.8.% de los niñ os y niñ as se
encuentran en el nivel
satisfactorio en el á rea de
matemá tica.
4 años
Progreso anual de 87.2 %de los niñ os y niñ as se
Porcentaje de
los aprendizajes encuentran en el nivel
estudiantes, de los
de los estudiantes satisfactorio en el á rea de
demá s grados y niveles,
de la Institución comunicació n.
que alcanzan
Educativa. 86.2% de los niñ os y niñ as se
rendimiento
encuentran en el nivel
satisfactorio en todas
satisfactorio en el á rea de
las á reas curriculares.
matemá tica.
5 años
84.8 %de los niñ os y niñ as se
encuentran en el nivel
satisfactorio en el á rea de
comunicació n.
86.5% de los niñ os y niñ as se
encuentran en el nivel
satisfactorio en el á rea de
matemá tica.
DEBILIDADES CAUSAS
3 años:  Evaluació n muy subjetiva.
11.8 % de los niñ os y niñ as se encuentran en
proceso en el nivel de logro de su aprendizaje en
 El uso inadecuado de las técnicas e
el á rea de comunicació n equivale 9 estudiantes.
instrumentos de evaluació n.
0.2 % de los niñ os y niñ as se encuentran en
 Aplicació n de instrumentos
proceso en el nivel de logro de su aprendizaje en
Está ndares para todos
el á rea de matemá tica. que equivale 7
estudiantes. • Niñ os y niñ as que no logran
4 años: cumplir las competencias
14.8% de los niñ os y niñ as se encuentran en programadas por la no
proceso en el nivel de logro de su aprendizaje en permanencia continú a a la
el á rea de comunicació n equivale a 2 institució n.
estudiantes
13.8 % de los niñ os y niñ as se encuentran en
proceso en el nivel de logro de su aprendizaje en
el á rea de matemá tica que equivale a 15
estudiantes.
5 años:
15.2% de los niñ os y niñ as se encuentran en
proceso en el nivel de logro de su aprendizaje en
el á rea de comunicació n equivale a 10
estudiantes.
13.5% de los niñ os y niñ as se encuentran en
proceso en el nivel de logro de su aprendizaje en
el á rea de matemá tica equivale 5 estudiantes.
 COMPROMISO 2 FORTALEZAS DEBILIDADES CAUSAS
3 años 3 años

 76 niñ os y niñ as culminaron el 2015 1.6% solicitaron traslado Padres que no cuentan con vivienda propia y
trabajo estable.
4 años
Padres que trabajan informal ambulante a
 109 niñ os y niñ as culminaron el 2015. veces no envían a sus niñ os al colegio por
Porcentaje de
Retención anual e falta de tiempo.
estudiantes que 5 años
interanual de
culminan el añ o 5 años
estudiantes en la Padres que no aceptan que su niñ os tienen
escolar 2015 que se  78 niñ os y niñ as culminaron el 2015 10% solicitaron traslado
Institución
matriculan y una características especiales para poder
Educativa. El 99.0 % concluyeron el añ o escolar
concluyen el 2016 ayudarlos en su aprendizaje.
2015.
Niñ os que viven en hogares disfuncionales y
Suficiente demanda de estudiante de 3 a son atendidos por terceras personas.
5 añ os en la institució n.

COMPROMISO 3 FORTALEZAS DEBILIDADES CAUSAS

  100%  Docentes comprometidas con las
horas efectivas de clase.
100% de horas lectivas
cumplidas por nivel.  100% Disponibilidad de tiempo de las
Cumplimiento de docentes para ejecutar actividades
la extracurriculares.
calendarización
planificada por  100% Se aprobó la calendarizació n por la
la Institución . Ugel 05.
Educativa

Se cumple las 5 horas de labores efectivas

100% de jornadas laborales en el aula.
efectivas de los docentes

COMPROMISO 4 FORTALEZAS DEBILIDADES CAUSAS

Algunas docentes no leen los

El 100 % Docentes con deseo de superació n Docentes que no está n instrumentos de evaluació n que
motivados a poner en prá cticas las nuevas capacitadas para trabajar con
Acompañamiento y entrego el MINEDU para el nivel
Porcentaje de docentes que corrientes pedagó gicas. niñ os exclusivos.
Monitoreo a la inicial.
reciben monitoreo y Bastantes cambios en los
práctica pedagógica EL 100 % Docentes participa en las Algunas docentes no elaboran
acompañ amiento por parte instrumentos de gestió n.
en la Institución capacitaciones MED, UGEL. adecuadamente los instrumentos
del equipo directivo.
Educativa. de evaluació n.
El 75 % de Docentes fueron monitoreadas
por la Direcció n.

COMPROMISO 5 FORTALEZAS DEBILIDADES CAUSAS


La IE cuenta con un Comité
de Tutoría, Orientació n
Educativa y Convivencia
Escolar y Normas de
Convivencia actualizadas en
el Reglamento Interno (RI) a
Gestión de la nivel de aula e Institució n
convivencia escolar Educativa.
en la Institución
Educativa.
0% Porcentaje de casos de
violencia escolar atendidos.
registrados en el Libro de
registro de incidencias o en
la plataforma Web SíseVe
Comunidad educativa comprometidas a
mantener el buen clima institucional.
La Institució n educativa está inscripta en
SISEVE.
La Institució n educativa cuenta con el libro
de incidencia notarialmente.
No se cuenta con una psicó loga de No hay presupuesto del MED para
la UGEL.05. contratar a una psicó loga en el Nivel
Padres que no reconocen que su Inicial.
niñ o tiene características Padres que toman mal cuando la
diferentes. maestra explica que su niñ o diferentes
Algunas docentes no está n características especiales
preparadas para enseñ ar a los Padres que no entregan el informe
niñ os inclusivos. Psicoló gico de sus niñ os.
Falta de apoyo de APAFA
 III.- OBJETIVOS Y METAS PARA CADA COMPROMISO

COMPROMISO 1 Progreso anual de aprendizaje de estudiantes de la Institución Educativa

Porcentaje de estudiantes, de 3, 4 y 5 añ os que alcanzan rendimiento satisfactorio en todas las areas curriculares.
INDICADOR

La institució n educativa demuestra un incremento en el porcentaje de estudiantes que logran un nivel satisfactorio de
aprendizajes en el area de matematica y comunicacion en todos los grados, respecto al añ o anterior.
EXPECTATIVA DE AVANCE

OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

Mejorar los instrumentos de Capacitar a traves de talleres sobre instrumentos
evaluació n y el uso de estrategias Alcanzar el logro de comunicació n y matemá ticas 95.7 % a nivel de evaluació n y su aplicació n efectiva con personal
en las areas de comunicació n y institucional. especializado en la materia.
matemá tica

COMPROMISO 2 Retención anual e interanual de estudiantes en la Institución Educativa.

Porcentaje de permanencia (estudiantes que culminan el añ os escolar y se matriculan en

INDICADOR
el añ o siguiente y concluyen.

La institució n educativa incrementa el porcentaje de permanencia y conclusió n respecto al

EXPECTATIVA DE
añ o anterior.
AVANCE
La institució n educativa incrementa el porcentaje de retenció n respecto al añ o en curso.
 OBJETIVOS
Dismunuir el 11.6% de
ausentismo de los estudiantes
en el añ o escolar con una
metodología activa del docente
para asegurar la matricula del
añ o siguiente y evitar la
deserció n escolar
METAS ACTIVIDADES PROPUESTAS
Charlas de sensibilizació n y reflexió n a los padres de
Se incrementaran al 100 % la permanencia de los estudiantes en el nivel familia sobre la importancia del nivel de educació n
inicial. inicial. Jornadas de
sensibilizació n sobre los nuevos enfoques de
aprendizaje a docentes y padres de familia.

COMPROMISO 3 Cumplimiento de la calendarización planificada por la Institución Educativa.

Porcentaje de horas lectivas cumplidas.

INDICADOR
Porcentaje de jornadas laborales efectivas de los docentes.

EXPECTATIVA DE AVANCE La institució n educativa cumple el 100% de horas lectivas planificadas en la calendarizació n

La institució n educativa cumple el 100% de jornadas laborales efectivas de los docentes planificadas en la Calendarizació n.

OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

Promover estrategias para el cumplimiento
de las horas lectivas anuales.
Promover estrategias para el cumplimiento
de las jornadas laborales efectivas de las
docentes.
Se cumplirá al 100 % las horas efectivas anuales de
las 06 docentes.
Se cumplirá al 100 % la jornada laboral efectiva de
las 06 docentes.
Talleres de sensibilizació n sobre la importancia del
cumplimiento de
Las horas efectivas.
Elaboració n de estrategias pertinentes para el
cumplimiento de las horas pedagó gicas.
 Acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica en la Institución Educativa.
Uso pedagó gico del tiempo en las sesiones de aprendizaje.
COMPROMISO 4
Uso de herramientas pedagó gicas por los profesores durante las sesiones de aprendizaje
Uso de materiales y recursos educativos durante la sesió n de aprendizaje.

INDICADOR Porcentaje de docentes que reciben monitoreo y acompañ amiento por parte del equipo directivo.

La I.E. incrementa el nú mero de docentes monitoreados y acompañ ados en su prá ctica pedagó gica por el equipo directivo,
EXPECTATIVA DE AVANCE
tomando en cuenta el uso pedagó gico del tiempo, uso de herramientas pedagó gicas y uso de materiales educativos.

OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

Incrementar a un 98% el uso adecuado del
tiempo a actividades pedagó gicas durante las
sesiones de aprendizaje a través de estrategias
con el fin de mejorar los aprendizajes de los
niñ os (as) de la institució n.
El 100% de maestros seran monitoreadas y
acompañ adas en sus practicas pedagogicas. (En el
uso efectivo del tiempo en la institució n , uso
efectivo del tiempo en el aula, uso de las
herramientas metodologicas por las docents durante
su session de aprendizaje)
Charlas de Sensibilizació n y reflexió n con los docentes
sobre el uso adecuado del tiempo en las sesiones de
aprendizaje para evitar la pérdida de horas efectivas.
Aplicar la ficha de monitoreo y asesoramiento en
forma opinada e inopinada.
Monitoreo y acompañ amiento del docente en el aula
sobre el uso adecuado del tiempo.
 COMPROMISO 5 Gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa

La IE cuenta con un Comité de Tutoría, Orientació n Educativa y Convivencia actualizadas en el Reglamento Interno (RI) a
INDICADOR
nivel de aula e IE.

Instituciones Educativas con Comités de Tutoría, Orientació n Educativa y Convivencia Escolar actualizadas en el RI a nivel
EXPECTATIVA DE AVANCE
de cada aula para establecer relaciones armó nicas y favorecer los aprendizajes.

OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

Garantizar una convivencia democrá tica El 90% de los actors educativos convivan Realizar actividades de integració n dirigidas a los
basada en el respeto mutuo entre la armoniosamente respetando el Ri, y las Normas de padres, para mantener la armonía y desarrollar un
comunidad educativa y padres de familia. convivencia. buen clima laboral, basá ndonos en el Reglamento
Interno, plan de convivencia.

Realizar talleres dirigidos a los padres de familia, sobre

autoestima y desarrollo emocional, para así
involucrarlos y sensibilizarlos en la tarea educativa
 III.- PROBLEMÁTICA PRIORIZADA

PROPUESTA ARTICULADA DEL PEI Y DEL PAT

PROBLEMAS OBJETIVOS COMPROMISO OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES FECHA

PRIORIZADOS ESTRATEGICOS S DE GESTION GENERALES PAT

 Dificultad en la  Incrementar al 90% la COMPROMISO  Mejorar los  Alcanzar los logro en las  Buen Inicio  Marzo a
calidad de calidad de aprendizaje (1,4,). instrumentos de areas de comunicació n del año Diciembre
aprendizaje en en el area de evaluació n y el uso de y matemá ticas 95.7 % a escolar. del 2018
estrategias en las areas nivel institucional  La Escuela
los niñ os y comunicació n a nivel de comunicació n y durante el 2016.
niñ os en las institucional. matemá tica que
areas de  Reducir del 27.5% al Queremos.
matemá tica y 20% el porcentaje de  Compromiso
comunicació n. niñ os que se del Año
encuentran en el nivel Escolar.
de proceso a nivel
institucional en el area
de matemá tica.

 Ausencia de los  Dismunuir el 11.6% de COMPROMISO 2  Dismunuir el  Inrementar al 100%  Buen Inicio Marzo a
niñ os y niñ as en ausentismo de los ausentismo de los la permanencia de del año Diciembre
estudiantes en el añ o estudiantes en el añ o
la institució n los estudiantes en la escolar. del 2018
escolar. escolar. con una
educativa. metodología activa del institució n.  La Escuela
docente para asegurar que
la matricula del añ o Queremos.
siguiente y evitar la  Compromiso
deserció n escolar del Año
Escolar.
   
 Falta de  Incrementar al 98% el COMPROMISO 4  Incrementar a un 98%  El 100% de maestros  Buen Inicio Marzo a
monitoreo y nú mero de monitoreo el uso adecuado del seran monitoreadas y del año Diceimbre
acompañ amient y acompañ amiento a tiempo a actividades acompañ adas en sus escolar. del 2018
pedagó gicas durante practicas pedagogicas.  La Escuela
o a las docentes. los docentes de la las sesiones de (En el uso efectivo del
 Falta de majejo institució n.. aprendizaje a través de tiempo en la institució n , que
de las  Mejorar al 98% el estrategias con el fin de uso efectivo del tiempo Queremos.
estrategias manejo adecuado de mejorar los en el aula, uso de las Compromiso del
metodologicas las estrategias aprendizajes de los herramientas Año Escolar.
niñ os (as) de la metodologicas por las
por las docentes metodologicas. institució n. docents durante su
session de aprendizaje)
 Desconocimienr  Capacitar y COMPROMISO 4  Elaboració n e  El 98% de los actores  Buen Inicio Marzo a
o de algunos concientizar a toda la implementació n de los educativos participen del año Diciembre
documentos de Gestió n activamente en la
actores comunidad educativa escolar. del 2018.
con la participació n de elaboracion de PAT.
educativos para para que apoye en la  La Escuela
un 95% de la
la elbaoracion realization de los comunidad educative. que
de los instrumentos de Queremos.
Intrumentos de gestion. Compromiso del
Gestió n. Año Escolar.
IV. NECESIDADES DE APRENDIZAJE, TEMAS TRANSVERSALES.
 CAUSA POSIBLES
PROBLEMA TEMA TRANSVERSAL ALTERNATIVAS DE NECESIDADES
PRIORIZADO SOLUCION EDUCATIVAS

1. Dificultades en  Niños y niñas no tienen hábitos  Practica permanente de  Docentes capacitados.

de estudio. lectura y nociones  Materiales educativos
desarrollar en los niños
 Niños y niñas que no tiene hábito  Educación en valores o básicas. motivadores
y niñas competencias formación ética  Formar hábitos de
ni gusto por la lectura.  Buena alimentación.
previstas en las o áreas lectura.
 Proceden de familias donde  Educación para la  Empleo de técnicas en la  Aplicación de técnicas de
curriculares ambos PPFF trabajan convivencia, la paz y la comprensión de textos comprensión de textos
(Matemática,  No cuentan con habilidades ciudadanía escritos para comprender escritos de todas las aéreas.
encaminadas a solucionar el enfoque de resolución  Incentivar a la de niños y
Comunicación, Personal  Educación en y para los de problemas.
problemas. niñas para responder a sus
Social, y Ciencia y derechos humanos  Vincular los saberes
 No tienen hábitos alimenticios preguntas.
previos con la nueva
Ambiente). adecuados.  Fomentar el Hábito Lector.
 Educación para la gestión información para la
 No tienen una sólida formación de riesgos y la conciencia construcción de su  Estrategias para elaborar
ética y moral. ambiental aprendizaje. textos.
 Familias disfuncionales y con  Talleres de fortalecimiento
inadecuados estilos de crianza.  Educación para la equidad de la comprensión lectora .
de género
 Dispersiones sanas por
parte de la familia.

11.15 DISEÑO CURRICULAR DEL NIVEL INICIAL

Programas curriculares diversificados por
áras y ciclos.
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
AREA: COMUNICACIÓN 03 AÑOS

Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de
esta información en una situación comunicativa. Dice lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce
MAPA DE
diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
PROGRESO
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Utiliza vocabulario de uso frecuente. Se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde a lo que le dicen.

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

1. Comprende 1.1. Escucha activamente diversos 1.1.1 Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el
textos orales textos orales. texto oral.
1.2 Recupera y organiza información de 1.2.1 Identifica información en los textos de estructura simple y temática
diversos textos orales. cotidiana.
1.2.2 Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.
1.3 Infiere el significado de los textos 1.3.1 Menciona las características de personas, personajes, animales y
orales. objetos del texto escuchado.

1.4 Reflexiona sobre la forma, 1.4.1 Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado.
contenido y contexto de los textos
orales.
MAPA DE Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de
PROGRESO esta información en una situación comunicativa. Dice lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce
diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Utiliza vocabulario de uso frecuente. Se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde a lo que le dicen
2. Se expresa 2.2 Expresa con claridad sus ideas. 2.2.1 Utiliza vocabulario de uso frecuente.
oralmente
 2.3 Utiliza estratégicamente variados 2.3.1 Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.
recursos expresivos.
2.5 Interactúa colaborativamente 2.5.1 Responde preguntas.
manteniendo el hilo temático. 2.5.2 Interviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidiana.

MAPA DE Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, que se
PROGRESO acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y
demuestra entendimiento de las ilustraciones que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación
con los textos leídos. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos (posición al leer).

3.Comprende 3.1 Se apropia del sistema de escritura. 3.1.1 Aplica las convenciones asociadas a la lectura: posición del texto para
textos escritos “leer”.
3.3 Reorganiza información de diversos 3.3.1 Dice, con sus propias palabras lo que entendió del texto que le leen.
textos escritos. 3.3.2 Representa, a través de otros lenguajes, lo que más le gusto del texto
que le leen.
3.4 Infiere el significado de los textos 3.4.1 Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos
escritos. indicios: imágenes.
3.4.2 Deduce las características de personas, personajes, animales y objetos
del texto que le leen.

3.5 Reflexiona sobre la forma, 3.5.1 Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le leen.
contenido y contexto de los textos
escritos.
MAPA DE Escribe a su manera, y usa grafismos o letras para escribir. Menciona lo que ha escrito con la intención de transmitir
PROGRESO un mensaje.
4.Produce textos 4.1 Se apropia del sistema de escritura. 4.1.1 Escribe a su manera.
escritos 4.4 Reflexiona sobre la forma, 4.4.1 Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o
contenido y contexto de sus textos letras que ha usado.
escritos.
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
DESARROLLO DE LA EXPRESION EN LENGUAJES ARTISTICOS 03 AÑOS
Música: Expresa sus emociones al cantar canciones sencillas de su entorno familiar y tocar instrumentos y no
convencionales.
Artes visuales: Expresa emociones e ideas en trabajos de artes visuales a partir de su imaginación, de sus experiencias
MAPA DE y de la observación del entorno natural y familiar.
PROGRESO Arte dramático: Expresa emociones e ideas en trabajos de artes visuales a partir de su imaginación, de sus experiencias
y de la observación del entorno natural y familiar.
Danza: Expresa emociones e ideas en trabajos de artes visuales a partir de su imaginación, de sus experiencias y de la
observación del entorno natural y familiar.

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

1. Se expresa con 1.1 Comunica ideas y sentimientos a 1.1.1 Juega representando situaciones cotidianas, demostrando en ello sus
creatividad a través de producciones artísticas en los emociones, percepciones y pensamientos, a través de la voz, el gesto y el
través de diversos diversos lenguajes. movimiento corporal.
lenguajes 1.1.2 Juega manipulando títeres o animando objetos.
artísticos. 1.1.3 Canta, baila y/o tararea canciones, o improvisa ritmos y melodías
espontáneamente, realizando gestos y movimientos que reflejan sus
emociones.
1.1.4 Juega libremente con diversos materiales gráficos y plásticos, y
menciona espontáneamente los significados de sus representaciones.
1.2 Utiliza técnicas y procesos de los 1.2.1 Canta a su manera canciones sencillas de una o dos estrofas.
diversos lenguajes artísticos, incluyendo 1.2.2 Acompaña libremente con su voz, su cuerpo u objetos sonoros las
prácticas tradicionales y nuevas canciones o música instrumental que escucha.
 tecnologías. 1.2.3 Relaciona algunos materiales y herramientas con sus posibles usos, los
elige para ello y los utiliza intuitivamente con libertad al garabatear, pintar,
dibujar, modelar, estampar, construir, etc.

1.3 Explora y experimenta con los
materiales y los elementos de los
diversos lenguajes del arte, utilizando
sus sentidos y su cuerpo.
1.3.1 Explora libremente su cuerpo, el espacio y los objetos en su juego
simbólico de representación.
1.3.2 Juega con las posibilidades sonoras de su voz y su cuerpo.
1.3.3 Explora objetos y obtiene con ellos diversos sonidos al frotarlos,
percutirlos o soplarlos.
1.3.4 Juega y disfruta explorando libremente distintas maneras de
transformar la materia haciendo uso de sus manos y de otros objetos.
1.3.5 Muestra curiosidad por combinar colores y se sorprende al descubrir
diversos colores usando pinturas naturales o industriales.
1.3.6 Baila espontáneamente y a su manera –con y sin elementos– al
escuchar música diversa.

Música: Escucha y responde a las cualidades del sonido y elementos del lenguaje en sonidos y canciones de su entorno
MAPA DE natural, su voz al cantar, su cuerpo y objetos diversos al percutir, representándolos de manera no convencional.
PROGRESO Artes visuales: Observa y describe cualidades de los elementos como el color, la línea y la textura de sus producciones
visuales y del entorno natural y familiar.
Arte dramático: Observa y escucha atentamente, enriqueciendo la memoria de sus sentidos, al presenciar o participar
en las manifestaciones de arte dramático que se dan en su entorno.
Danza: Percibe su postura y desplazamientos, así como la danza y los movimientos de otros seres y objetos.
2. Percibe y aprecia 2.1 Percibe con sensibilidad el entorno 2.1.1 Mantiene la atención y disfruta de manifestaciones de arte dramático
las producciones natural, sus producciones y las breves y sencillas de su entorno.
artísticas. manifestaciones artístico-culturales. 2.1.2 Identifica que los gestos y las voces trasmiten emociones.
2.1.3 Identifica diversos sonidos de su entorno cotidiano: timbres de voz
humana, de animales, sonidos de la naturaleza y objetos diversos.

2.2 Contextualiza y valora las
manifestaciones artísticas que percibe y
estudia.
2.3 Reflexiona y opina sobre las
manifestaciones artísticas que percibe y
produce.
2.1.4 Compara e identifica sonidos opuestos: largos o cortos, rápidos o
lentos, suaves o fuertes, cercanos o lejanos.
2.1.5 Demuestra curiosidad por observar elementos de la naturaleza e
imágenes diversas así como por texturas y colores específicos.
2.1.6 Percibe y compara su respiración en momentos de quietud y durante o
después de un movimiento intenso.
2.1.7 Observa atentamente, durante un lapso de tiempo breve, cómo bailan
otras personas.
2.2.1Relaciona algunos sonidos y piezas musicales con situaciones
cotidianas.
2.2.2 Se interesa por ver imágenes con distintas características.
2.3.1 Demuestra espontáneamente sus preferencias en relación con las
imágenes que observa, la música que escucha y las manifestaciones
dramáticas y de danza que presencia.
2.3.2 Manifiesta que imágenes y canciones le gustan.
2.3.3 Menciona cómo se siente al bailar, si le gusta o le disgusta.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

ÁREA: MATEMÁTICA 03 AÑOS

MAPA DE Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, (forma o color), comparar de
PROGRESO manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores”, “muchos pocos”,
Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, y materiales concretos: emplea estrategias y procedimientos para
contar hasta 3 objetos, con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y representa ideas Número y medida
matemáticamente en matemáticas. 1.2.1 Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción realizada.
situaciones de 12.2 Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 3 con material
cantidad concreto.
12.3 Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las
expresiones: “muchos”, “pocos”.
1.3 Elabora y usa estrategias. Número y medida
1.3.1 Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver
problemas simples para contar hasta 3 con apoyo de material concreto.
1.4 Razona y argumenta generando Numero
ideas matemáticas. 1.4.1 Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver
problemas simples para contar hasta 3 apoyo con apoyo de material concreto.
MAPA DE Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales (circulo y cuadrado) y tridimensionales (esfera). Expresa con
PROGRESO su propio lenguaje lo que observa al desplazarse e identificar la posición de un objeto en el espacio en relación a sí
mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo y material concreto. Propone acciones para resolver una
situación, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y localización, con apoyo de
material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

3. Actúa y piensa 3.1 Matematiza situaciones. Formas tridimensionales

matemáticamente en 3.1.1 Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno
situaciones de relacionándolas, con una forma tridimensional esfera.
forma, movimiento y Formas bidimensionales
localización 3.1.2 Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno,
relacionándolas con una forma bidimensional circulo y cuadrado.
3.2 Comunica y representa ideas 3.2.2 Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional, a través
matemáticas. del modelado o con material concreto.
 Formas bidimensionales
3.2.3 Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana,
con material gráfico plástico y concreto
Ubicación y desplazamiento
3.2.4 Expresa su ubicación y la de los objetos usando las expresiones:
“arriba o abajo”, “adelante de o atrás de”.

3.2.5 Realiza desplazamientos considerando que hizo para ir de un lugar a

3.3Elabora y usa estrategias.
3.4 Razona y argumenta generando
ideas matemáticas.
otro.
Ubicación y desplazamiento
3.3.1 Usa estrategias de ensayo y error entre pares para resolver problemas
de desplazamientos y ubicación.
3.4.1 Explica con su propio lenguaje sus recorridos o desplazamientos.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

AREA: PERSONAL SOCIAL 03 AÑOS

MAPA DE Actúa considerando el conocimiento de sí mismo, al manifestar algunas de sus características físicas, sus emociones
PROGRESO primarias, gustos, preferencias. Expresa con agrado y valora los esfuerzos alcanzados y acuerdos, adecuando su
comportamiento a diversas situaciones. Participa con seguridad y confianza de las actividades familiares.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
1.Afirma su 1.1. Se valora a sí mismo 1.1.1 Reconoce algunas de sus características
identidad físicas y preferencias
1.1.2 Se identifica como niño o niña según sus características corporales
1.1.3 Demuestra satisfacción y emoción cuando logra alcanzar objetivos
sencillos, demostrándolo a través sonrisas, aplausos, saltos o gritos.
 1.1.4 Manifiesta sus deseos y muestra iniciativa para resolver diferentes
situaciones.
1.1.5 Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos o actitudes que
recibe o percibe.
1.1.6 Reconoce a los miembros de su familia y cuenta algunas rutinas
familiares.
1.2 Autorregula sus emociones y 1.2.1 Expresa sus emociones en las diferentes situaciones que vive.
comportamiento Esto no se observa en esta edad
1.2.2 Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como
límites, que le brindan seguridad.
1.2.3 Busca y acepta el acompañamiento de un adulto significativo, su
mirada o consuelo en algunas situaciones en las que requiere regular una
emoción.
MAPA DE Explora sus posibilidades de movimiento. Se orienta progresivamente en el espacio en relación a sí mismo los objetos a
PROGRESO través de acciones motrices. Adquiere en forma gradual autonomía en sus movimientos. Expresa sus sentimientos y
emociones a través el gesto y el movimiento.

2. Construye su 2.1 Realiza acciones motrices variadas
corporeidad. con autonomía, controla todo su cuerpo
y cada una de sus partes en un espacio y
un tiempo determinado. Interactúa con
su entorno tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su autoestima.
2.1.1 Explora y descubre las características de su cuerpo a través de las
vivencias y acciones que realiza.
2.1.2 Demuestra autonomía en sus acciones y movimientos.
2.1.3 Realiza acciones motrices básicas, como correr, saltar y trepar, en sus
actividades cotidianas y juegos
libres.
2.1.4 Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados o abiertos, y
sobre diferentes superficies (piso, gras, colchoneta, entre otros).
2.1.5 Coordina sus movimientos al caminar, correr, saltar, trepar, lanzar.
2.1.6 Explora sus posibilidades de movimientos vivenciando el equilibrio en
posturas desplazamientos y juegos libres.
2.1.7 Orienta su cuerpo y sus acciones en relación al espacio en el que se
encuentra y los objetos que utiliza,
 2.2 Manifiesta sus emociones y 2.2.1 Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con
sentimientos a través de gestos y gestos, sonrisas y palabras.
movimientos. Estos recursos expresivos 2.2.2 Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus
le permiten comunicar, gozar y sensaciones, emociones y estados de ánimo (alegría tristeza, enojo, etcétera).
relacionarse con los demás, lo que 2.2.3 Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo
contribuye a fortalecer su identidad y sus acciones en variadas situaciones de juego.
desarrollar su creatividad.
MAPA DE Participa en actividades físicas libres. Explora y adopta posturas adecuadas en estado de quietud y en movimiento.
PROGRESO Identifica algunos alimentos saludables en situaciones cotidianas y asume ciertas prácticas relacionadas con la higiene e
hidratación, después de realizar actividad física
3. Practica 3.1 Practica habitualmente alguna 3.1.1 Realiza, de manera espontánea, actividades de movimiento y juegos al
actividades físicas y actividad física para sentirse bien. aire libre que le generan bienestar emocional y físico.
hábitos saludables. Desarrolla sus capacidades físicas a
través del juego, la recreación y el
deporte. Utiliza las nuevas tecnologías
para el control y monitoreo de su
condición física.
3.2 Adopta posturas corporales 3.2.1 Identifica la postura adecuada para sentirse seguro y cómodo, y para
adecuadas en situaciones cotidianas y moverse mejor en las diferentes actividades de la vida cotidiana.
también cuando desarrolla actividades
físicas variadas. Reconoce que ello
genera efectos positivos en su salud.
3.3 Adquiere hábitos alimenticios 3.3.1 Reconoce, comunica y busca satisfacer sus necesidades corporales (por
saludables y cuida su cuerpo. Aplica sus ejemplo, sed, hambre, descanso, comodidad, actividad física).
conocimientos y el uso de la tecnología 3.3.2Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables.
para mejorar su calidad de vida. Consume líquidos variados y saludables.
Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno.

3.3.3 Se lava las manos antes y después de consumir alimentos y después de

ir al baño.
 3.3.4 Practica hábitos de higiene personal (cepillado de dientes, baño y
cambio de ropa) para el cuidado de su salud, con el acompañamiento del
adulto.
MAPA DE Participa en actividades físicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a través de los juegos. Interactúa
PROGRESO con su entorno, los objetos y las personas que los rodean a través del respeto por

4. Participa en 4.1 Utiliza sus destrezas motrices en la 4.1.1Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra iniciativa al elegir
actividades práctica de actividades físicas y diferentes objetos y materiales.
deportivas en deportivas, que son consideradas 4.1.2 Resuelve en compañía del adulto, algunas dificultades dentro del juego.
interacción con el medios formativos.
entorno.
4.2 Emplea sus habilidades 4.2.1 Participa en juegos grupales con autonomía y disfruta estar con los
sociomotrices al compartir con otros, demás.
diversas actividades físicas. 4.2.2 Acepta reglas durante las actividades, con el apoyo del adulto.
MAPA DE Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la construcción de normas y
PROGRESO las utiliza para una convivencia armónica.. Expresa lo que piensa o siente frente a una situación de conflicto.
Contribuye con el cuidado de los espacios en el que se desenvuelve

5. Convive 5.1 Interactúa con cada persona, 5.1.1 Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que le afecta
respetándose reconociendo que todas son sujeto de a él o a sus compañeros.
asimismo y a los derecho y tiene deberes. 5.1.2 Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás
demás. 5.1.3 Expresa su deseo de jugar y realizar actividades con otros compañeros.
5.1.4 Expresa su molestia frente a situaciones que le afectan.
5.1.5 Pide que lo llamen por su nombre.
5.1.6 Identifica a su escuela como un lugar al que le gusta ir.
5.2 Construye y asume normas y leyes 5.2.1 Expresa que le gusta asistir a su escuela.
utilizando conocimientos y principios
democráticos 5.2.2 Expresa las normas acordadas en su aula
5.2.3Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos
de su aula.

5.3 Se relaciona interculturalmente con
otros desde su identidad
enriqueciéndose mutuamente.
5.2.4 Cumple con las normas de su aula.
5.2.5 Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las de
los demás.
5.3.1Se expresa en su lengua materna.
5.3.2 Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o pueblo al
que pertenece.
5.3.3 Participa con satisfacción de actividades y fiestas características de su
pueblo o comunidad.

5.4 Maneja conflictos de manera 5.4.2 recuerda las normas y los acuerdos para resolver conflictos.
constructiva a través de pautas, 5.4.3 Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos.
estrategias y canales apropiados
5.5 Cuida los espacios públicos y el 5.5.2 Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado de
ambiente desde la perspectiva del los espacios públicos de la escuela.
desarrollo sostenible. 5.5.3 Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en
la escuela.
MAPA DE Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros con ayuda del docente.
PROGRESO Reconoce a sus compañeros y maestras de su escuela como parte de una comunidad. Escucha las opiniones y llega a
acuerdos con ayuda de un adulto mediador. Participa en actividades de su interés como parte del ejercicio de sus
derechos.
6. participa en 6.1 Problematiza asuntos públicos a 6.1.1 Expresa con ayuda del docente como se siente como parte de su aula.
asuntos para el bien partir del análisis crítico.
común
6.2 Aplica principios, conceptos e 6.2.1 Identifica a sus compañeros y docentes como parte de su comunidad
información vinculada a la educativa.
institucionalidad, y a la ciudadanía.
6.3 Asume una posición sobre un 6.3.1 Expresa sus opiniones sobre temas comunes ante sus compañeros y
asunto público que le permita construir maestra.
consensos. 6.3.2 Escucha con ayuda del docente cuando un compañero expresa lo que
piensa.
 6.3.3 Aporta ideas para comprender una situación de interés común.
6.3.4 Da su opinión en la búsqueda de consensos.
6.4 Propone y gestiona iniciativas para 6.4.1 Expresa sus ideas en las asambleas de aula.
lograr el bienestar de todos y la 6.4.2 Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común.
promoción de los Derechos humanos. 6.4.3 Expresa su molestia cundo se siente maltratado.
6.4.4 Acude a su docente y le avisa cuando no le respetan.
6.4.5 Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus
compañeros, en su escuela.

MAPA DE Construye explicaciones sobre hechos cotidianos y cambios en su ambiente, a partir de información que obtiene de
PROGRESO objetos, fotos, imágenes o relatos de personas; Reconoce en su vida diaria hechos que hayan ocurridos siguiendo una
secuencia.

7. Construye 7.1 Interpreta críticamente fuentes 7.1.1 Pregunta a las personas de su familia para obtener información sobre él
interpretaciones diversas. y su
históricas Pasado
7.1.2 Observa objetos, fotos o relatos y recoge información sobre él y su
pasado.
7.2 Comprende el tiempo histórico y 7.2.1 Utiliza expresiones que ubiquen un hecho en el tiempo
emplea categorías temporales. 7.2.2 Menciona algunas etapa de la vida.
7.2.3 Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos ocurridos.
7.3 Elabora explicaciones históricas 7.3.1 Cuenta anécdotas de su historia personal.
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
MAPA DE Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas relaciones entre ellos y sus
PROGRESO acciones, reconociendo aquellos problemas ambientales y situaciones de peligro que lo afectan. Participa en las
acciones del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre (PGRD) de su escuela. Interpreta expresiones como: “dentro-
fuera", “debajo de-encimad”, "cerca-lejos de" para ubicarse y desplazarse en el espacio, durante sus acciones cotidianas.
8. actúa 8.1 Explica las relaciones entre los 8.1.1 Nombra los elementos que observa en su espacio inmediato.
responsablemente en elementos naturales y sociales que
el ambiente. intervienen en la construcción de los
espacios geográficos.
8.3 Evalúa situaciones de riesgo y 8.3.1 Identifica los peligros
propone acciones para disminuir la que podrían dañarlo dentro de la escuela.
vulnerabilidad frente a los desastres. 8.3.2 Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas.
8.3.3 Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de
Gestión de Riesgo de Desastre (PGRD) de su institución educativa.
8.4 Maneja y elabora diversas fuentes 8.4.1 Se ubica interpretando las expresiones: “Dentro de –fuera de”, “cerca
de información y herramientas digitales de -lejos de” en relación a sí mismo.
para comprender el espacio geográfico. 8.4.2 Se desplaza en diferentes direcciones
8.4.3 Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su propio
lenguaje, con ayuda de un adulto (“dentro de -fuera de ”, “cerca de - lejos
de”
8.4.4 Representa, de manera verbal, con dibujos o construcciones, algunos
elementos de su espacio inmediato.

MAPA DE Cuida y usa adecuadamente los recursos económicos que obtiene de su familia y escuela.
PROGRESO
9. Actúa 9.1 Comprende las relaciones entre los 9.1.1 Vivencia las ocupaciones de los miembros de su familia.
responsablemente elementos del sistema económico y 9.1.2 Reconoce que obtiene sus bienes a través de su ello (dinero/trueque).
respecto a los financiero. familia.
recursos económicos 9.2 Toma conciencia que es parte de un 9.2.1 Guarda y cuidad los materiales que utiliza en el aula para que otros los
sistema económico. puedan utilizar.
 9.3 Gestiona los recursos de manera 9.3.2 Utiliza de manera responsable los recursos que le pertenecen.
responsable 9.3.3 Participa donaciones y decide el futuro de sus pertenencias.
MAPA DE Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como
PROGRESO padre y creador.
10. Participa 10.1 Identifica a los miembros de la 10.1.1 Nombra a los miembros de la familia de Jesús.
activamente y con familia de Jesús.
agrado en prácticas 10.2 Identifica las festividades 10.2.1 Identifica las festividades religiosas de su entorno social.
propias de la religiosas de su entorno social.
confesión religiosa 10.3 Participa activamente en las 10.3.1 Participa activamente en las festividades religiosas del grupo social al
familiar, festividades religiosas del grupo social que pertenece.
reconociendo a Dios al que pertenece.
como padre y 10.4 Escucha con atención pasajes de la 10.4.1 Escucha con atención pasajes de la Biblia referidos al nacimiento y la
creador. Biblia referidos al nacimiento y la vida vida del niño Jesús y otros sucesos.
del niño Jesús y otros sucesos.
10.5 Agradece a Dios espontáneamente 10.5.1 Agradece a Dios espontáneamente por las cosas que tiene y recibe.
por las cosas que tiene y recibe.
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE 03 AÑOS

MAPA DE Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades para
PROGRESO explorarlos. Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno.

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

1. Competencia: 1.1. Problematiza situaciones 1.1.1Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno
Indaga, mediante haciendo uso de sus sentidos.
métodos
científicos, 1.1.2 hace preguntas a partir de sus exploraciones, juegos y situaciones
situaciones que cotidianas.
pueden ser 1.1.3 Responde, con acciones o palabras, a preguntas que se relacionan con su
investigadas por observación.
la ciencia 1.2 Diseña estrategias para hacer 1.2.1 Menciona las acciones que realiza mientras explora.
indagación 1.2.2 Manipula objetos y a través del ensayo-, los utiliza como herramientas
para explorar y observar objetos y seres vivos de su entorno error
1.3 Genera y registra datos e 1.3.1 Menciona la información que obtiene de los objetos y seres vivos de su
información entorno, a partir de la observación y del uso de sus sentidos. .
1.5 Evalúa y comunica sus 1.5.1 Expresa gestual y verbalmente los descubrimientos que hace cuando
conclusiones explora u observa su entorno.
MAPA DE Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, algunas características, semejanzas y diferencias de
PROGRESO objetos, seres vivos o fenómenos naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres
vivos, relaciona a los seres vivos con sus descendientes.
2. Explica el 2.1 Comprende y aplica 2.1.1 Menciona algunas características de los objetos que observa en su entorno.
mundo físico, conocimientos científicos y
2.1.2 Menciona algunas características y necesidades de los seres vivos.
basado en argumenta Científicamente 2.1.3 Identifica las partes del cuerpo de un ser vivo.
conocimientos 2.1.6 Relaciona a los seres vivos con sus descendientes.
científicos.
2.1.7 Menciona el hábitat de algunos seres vivos.

MAPA DE Manipula objetos de su entorno, expresa en forma oral lo que observa o con garabatos
PROGRESO
3. Diseña y 3.1 Plantea problemas que requieran 3.1.1 Manipula objetos de su entorno y explora como funcionan.
produce soluciones tecnológicas y selecciona
prototipos alternativas de Solución
tecnológicos para
resolver
problemas de su
entor
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
AREA: COMUNICACIÓN 04 AÑOS

Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información en una situación comunicativa. Dice lo que más/menos le gustó del contenido del texto.
MAPA DE Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o
PROGRESO más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente. Se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde a lo que le dicen.

Competencia Capacidad Indicador

1. Comprende 1.1. Escucha activamente diversos textos orales.
textos orales
1.2 Recupera y organiza información de diversos
textos orales.
1.3 Infiere el significado de los textos orales.
1.4 Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.
1.1.1 Incorpora normas culturales que permiten la comunicación
oral.
1.1.2 Presta atención activa dando señales verbales y no verbales
según el texto oral.
1.2.1 Identifica información en los textos de estructura simple y
temática cotidiana.
1.2.2 Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto
escuchado.
1.3.1 Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas
escuchadas.
1.3.2 Menciona las características de personas, personajes, animales
y objetos del texto escuchado.
1.3.3 Dice de qué trata el texto escuchado.
1.3.4 Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones
corporales y el mensaje del interlocutor.
1.4.1 Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado.
 MAPA DE Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
PROGRESO información en una situación comunicativa. Dice lo que más/menos le gustó del contenido del texto.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente. Se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde a lo que le dicen.
2. Se expresa 2.1 Adecúa sus textos orales a la situación No se observa en esta edad
oralmente comunicativa.
2.2 Expresa con claridad sus ideas. 2.2.1 Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.
2.2.2 Utiliza vocabulario de uso frecuente.

2.3 Utiliza estratégicamente variados recursos 2.3.1 Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.
expresivos.
2.4 Reflexiona sobre la forma, contenido y No se observa en esta edad
contexto de sus textos orales
2.5 Interactúa colaborativamente manteniendo el 2.5.1 Responde preguntas.
hilo temático. 2.5.2 Interviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidiana.
2.5.3 Incorpora a su expresión normas de cortesía sencillas y
cotidianas.
MAPA DE Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
PROGRESO predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis y predicciones sobre la
información contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que
transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación con los textos leídos. Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos (posición al leer).
3.1 Se apropia del sistema de escritura. 3.1.1 Identifica qué dice en textos escritos de su entorno
relacionando elementos del mundo escrito.
3.1.2 Aplica las convenciones asociadas a la lectura: posición del
texto para “leer”.
3.Comprende 3.1.3 Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números
textos escritos en los textos escritos.
 3.2 Recupera información de diversos textos
escritos.
3.3 Reorganiza información de diversos textos
escritos.
3.4 Infiere el significado de los textos escritos.
3.2.1 Localiza información en textos que combinan imágenes y
palabras.
3.3.1 Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos
de textos que le leen.
3.3.2 Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o
hecho que más le ha gustado del texto que le leen.
3.4.1 Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de
algunos indicios: título, imágenes, siluetas, palabras significativas.
3.4.2 Deduce las características de personas, personajes, animales y
objetos del texto que le leen.

3.5 Reflexiona sobre la forma, contenido y 3.5.1 Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le leen.
contexto de los textos escritos.
MAPA DE Escribe a partir de sus hipótesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el
PROGRESO destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un
mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura y usa signos escritos.
4.Produce textos 4.1 Se apropia del sistema de escritura. 4.1.1 Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad
escritos de la escritura.
4.2 Planifica la producción de diversos textos No se observa en esta edad
escritos
4.3 Textualiza sus ideas según las Convenciones 4.3.1 Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel
de la escritura de escritura, indicando el tema, el destinatario y el propósito.
4.3.2 Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de
transmitir un mensaje.
4.3.3 Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.
4.4 Reflexiona sobre la forma, contenido y 4.4.1 Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los
contexto de sus textos escritos. grafismos o letras que ha usado.
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
DESARROLLO DE LA EXXPRESION EN LENGUAJES ARTISTICOS 04 AÑOS

MAPA DE Música: Expresa sus emociones al cantar canciones sencillas de su entorno familiar y tocar instrumentos y no
PROGRESO convencionales. Canta en un rango apropiado y sigue el pulso con su cuerpo o con instrumentos de percusiones
convencionales y no convencionales de manera espontánea o por imitación y las representa de manera no tradicional.
Explora a través del juego y la experimentación las posibilidades sonoras de su voz y su cuerpo.
Artes visuales: Expresa emociones e ideas en trabajos de artes visuales a partir de su imaginación, de sus experiencias y
de la observación del entorno natural y familiar. Usa espontáneamente materiales, herramientas y técnicas y familiar.
Explora con intuición los elementos visuales como la línea, la forma, el color y la textura de los materiales.
Artes dramático: Expresa diferentes estados de ánimos y su mundo imaginario asumiendo roles en diversos juegos
vinculados con situaciones cotidianas y animando objetos. Reconoce su espacio personal y grupal, improvisa diálogos
básicos e incorpora efectos sonoros en algunas dramatizaciones. Explora las posibilidades expresivas de su cuerpo,
espacio y objetos de uso cotidiano.
Danza: Expresa sus emociones y percepciones al bailar de manera espontánea. Realiza movimientos corporales siguiendo
el ritmo de la música de algunas danzas y baile de su contexto.
competencia capacidad indicador
1. Se expresa con 1.1 Comunica ideas y sentimientos a través de 1.1.1 Participa en juegos dramáticos grupales representando
creatividad a producciones artísticas en los diversos lenguajes. personajes y situaciones diversas, transmitiendo en ello sus
través de diversos emociones, percepciones y pensamientos a través de la voz, el gesto
lenguajes y el movimiento corporal.
artísticos. 1.1.2 Manipula títeres realizando diversas voces y movimientos y
creando historias breves solo o en pareja.
1.1.3 Canta, baila y/o tararea canciones, o improvisa ritmos y
melodías realizando gestos y movimientos que reflejan sus
emociones.
1.1.4 Representa emociones, situaciones o seres de la naturaleza a
 través de formas y secuencias de movimiento corporal acompañado
de música.
1.1.5 Representa figuras humanas, animales, seres de la naturaleza,
lugares y situaciones, a su manera, usando diversos medios gráficos
y plásticos.
1.2 Utiliza técnicas y procesos de los diversos 1.2.1 Entona canciones sencillas de dos o más estrofas.
lenguajes artísticos, incluyendo prácticas
tradicionales y nuevas tecnologías. 1.2.2 Acompaña libremente con su voz, su cuerpo u objetos sonoros
las canciones o música instrumental que escucha.
1.2.3 Utiliza algunos materiales y herramientas previendo algunos
de sus efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir,
hacer collage, etc.
1.2.4 Respeta su espacio personal y grupal al dramatizar y bailar.
1.3 Explora y experimenta con los materiales y los 1.3.1 Explora sus gestos y movimientos corporales así como el uso
elementos de los diversos lenguajes del arte, del espacio y otros objetos o materiales, para caracterizar
utilizando sus sentidos y su cuerpo. personajes.
1.3.2 Juega con las posibilidades sonoras de su voz y de distintas
partes de su cuerpo.
1.3.3 Explora objetos y obtiene con ellos diversos sonidos al
frotarlos, percutirlos o soplarlos.
1.3.4 Juega y disfruta explorando libremente distintas maneras de
transformar la materia haciendo uso de sus manos y de otros
objetos.
1.3.5 Explora e identifica el proceso que siguió para obtener algunos
colores combinando pinturas.
1.3.6 Baila libremente, con y sin elementos, explorando distintos
movimientos, posturas y desplazamientos con distintas melodías y
ritmos musicales.
MAPA DE Música: Escucha y responde a las cualidades del sonido y elementos del lenguaje en sonidos y canciones de su entorno
 PROGRESO natural, su voz al cantar, su cuerpo y objetos diversos al percutir, representándolos de manera no convencional. Identifica
experiencias musicales sonoras en su propia vida. Manifiesta respuestas personales a la música que escucha, canta,
percute y a presentaciones musicales en la que participa o como espectador.
Artes visuales: Escucha y responde a las cualidades del sonido y elementos del lenguaje en sonidos y canciones de su
entorno natural, su voz al cantar, su cuerpo y objetos diversos al percutir, representándolos de manera no convencional.
Identifica experiencias musicales sonoras en su propia vida. Manifiesta respuestas personales a la música que escucha,
canta, percute y a presentaciones musicales en la que participa o como espectador.
Artes dramático: Observa y escucha atentamente, enriqueciendo la memoria de sus sentidos, al presenciar o participar en
las manifestaciones de arte dramático que se dan en su entorno. Reconoce situaciones vinculadas a su entorno natural,
familiar o comunitario en las manifestaciones de arte dramático de su lugar. Dialoga acerca de su experiencia al observar
o participaren manifestaciones de arte dramático que se dan en su entorno, y comenta sus ideas y preferencias.
Danza: Percibe su postura y desplazamientos, así como la danza y los movimientos de otros seres y objetos. Identifica
diversas maneras de bailar y reconoce las danzas de su entorno inmediato.
2. Percibe y 2.1 Percibe con sensibilidad el entorno natural, sus 2.1.1 Mantiene la atención y disfruta de manifestaciones de arte
aprecia las producciones y las manifestaciones artístico- dramático breves y sencillas de su entorno.
producciones culturales. 2.1.2 Identifica los rasgos emocionales de los personajes de una
artísticas. dramatización.
2.1.3 Identifica diversos sonidos de su entorno cotidiano (timbres) y
el timbre de algunos de instrumentos musicales.
2.1.4 Compara e identifica la intensidad, duración, y altura de
diversos sonidos.
2.1.5 Demuestra curiosidad y atención al observar y describe
libremente lo que ve en la naturaleza, ilustraciones de cuentos,
fotografías, objetos, películas y otras manifestaciones visuales de su
contexto cultural.
2.1.6 Percibe y compara los movimientos característicos de algunos
animales y personas en distintas situaciones y la velocidad de los
movimientos que realiza u
observa en otros.

2.2 Contextualiza y valora las manifestaciones 2.2.1 Se interesa en escuchar música variada y relaciona
artísticas que percibe y estudia.
2.3 Reflexiona y opina sobre las manifestaciones 2.3.1 Comenta acerca de los argumentos y/o modos de representar
artísticas que percibe y produce.
2.1.7 Observa atentamente e Identifica que el cuerpo puede adoptar
distintas formas o posturas al moverse.
determinados sonidos y piezas musicales con determinadas
experiencias.
2.2.2 Se interesa por ver imágenes con distintas características.
2.2.3 Reconoce que hay distintas maneras de dibujar, pintar,
construir, bailar, etc.
de los pasacalles, obras de títeres, marionetas o dramatizaciones que
observa.
2.3.2 Menciona y elige las canciones y música instrumental que
prefiere.
2.3.3 Cuenta lo que dicen las canciones que
escucha.
2.3.4 Manifiesta los recuerdos que le evoca la observación de
determinada obra visual.
2.3.5 Menciona lo que le gusta, disgusta o las emociones que le
generan la observación de determinada obra visual.
2.3.6 Manifiesta sus ideas y sentimientos después de participar en
una experiencia de danza.
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
AREA: MATEMATICA 04 AÑOS

MAPA DE Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales,(forma, tamaño o color), ordenar
PROGRESO hasta 5 objetos (seriación), ordenar objetos en una fila y señalar hasta el tercer lugar, comparar de manera cuantitativa
colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores ”, “muchos pocos”, “ninguno”. Realiza
representaciones haciendo uso de su cuerpo y materiales concretos o dibujos; emplea estrategias y procedimientos como
agrupar, contar hasta 5 objetos y comparar el peso de dos objetos (coloquialmente se dice peso cuando nos referimos a la
masa de un objeto, pero lo formal es decir masa), con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en
base a su experiencia.
competencia capacidad indicador
1. Actúa y piensa 1.1 Matematiza situaciones. No se observa en esta edad
en situaciones de 1.2 Comunica y representa ideas matemáticas. Número y medida
cantidad 1.2.1 Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción realizada.
1.2.2 Expresa en forma oral los números
ordinales11 en contextos de la vida cotidiana sobre la posición de
objetos y personas considerando un referente hasta el tercer lugar.
1.2.3 Realiza representaciones de cantidades con objetos, hasta 5,
dibujos.
1.2.4 Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las
expresiones: “muchos”, “pocos”, “ninguno”.
1.2.5 Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 3 objetos de
grande a pequeño, de largo a corto
1.3Elabora y usa estrategias. Número y medida
1.3.1 Propone acciones para contar hasta 5, comparar u ordenar con
cantidades hasta 3 objetos.
1.3.2 Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver
 problemas para contar hasta 5, comparar u ordenar cantidades hasta 3
con apoyo de material concreto.
1.3.3 Emplea procedimientos propios y recursos al resolver problemas
que implican comparar el peso de los objetos usando unidades de
medida arbitrarias.
1.4 Razona y argumenta generando ideas Número
matemáticas. 1.4.1 Explica con su propio lenguaje el criterio que usó para ordenar y
agrupar objetos.
MAPA DE Reconoce patrones de repetición (con un criterio perceptual: color, forma, tamaño, grosor) en secuencias sonoras, de
PROGRESO movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones. Realiza
representaciones haciendo uso de su cuerpo y material concreto. Propone y realiza acciones para experimentar o resolver
una situación de manera vivencial y con material concreto, emplea estrategias y procedimientos propios para ampliar,
completar o crear patrones con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

2.1 Matematiza situaciones. Patrones de repetición

2.1.1 Reconoce los datos o elementos (hasta 2) que se repiten en una
situación de regularidad con: Sonidos, posiciones corporales, material
concreto y pictórico y los expresa en un patrón de repetición.
2. Actúa y piensa 2.1.2 Propone hasta dos elementos que se repiten para completar o
en situaciones de ampliar patrones de repetición.
regularidad, 2.2 Comunica y representa ideas matemáticas. Patrones de repetición
equivalencia y 2.2.1 Expresa con su propio lenguaje cuales son los dos elementos que
cambio se repiten en un patrón de repetición.
2.2.2 Representa un patrón de repetición (hasta dos elementos) con su
cuerpo, con material concreto.
Relaciones
2.2.3 Expresa las relaciones entre objetos de dos colecciones con
soporte concreto.
2.3 Elabora y usa estrategias. Patrones de repetición
2.3.1 Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y error para
 continuar o crear patrones de repetición hasta 2 elementos, con su
cuerpo con material concreto, dibujos.
2.4 Razona y argumenta generando ideas Patrones de repetición
matemáticas. 2.4.1 Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrón
de repetición.
MAPA DE Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales (circulo, cuadrado y triangulo) y tridimensionales (esfera y el
PROGRESO cubo). Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e
identificar la posición de un objeto en el espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su
cuerpo y material concreto. Propone acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimientos
al realizar desplazamientos y localización, o caracterizar objetos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus
afirmaciones en base a su experiencia.
3.1 Matematiza situaciones. Formas tridimensionales
3.1.1 Relaciona características perceptuales de los objetos de su
entorno relacionándolas, con una forma tridimensional esfera y cubo.
3. Actúa y piensa Formas bidimensionales
en situaciones de 3.1.2 Relaciona características perceptuales de los objetos de su
forma, entorno, relacionándolas con una forma bidimensional cuadrado,
movimiento y circulo y triangulo.
localización 3.2 Comunica y representa ideas matemáticas. Formas tridimensionales
3.2.1 Expresa características perceptuales de los objetos de su
entorno11.
3.2.2 Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional, a
través del modelado o con material concreto.
3.2.3 Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o
plana, con material gráfico plástico y concreto
Formas bidimensionales
3.2.4 Expresa la longitud de dos objetos su entorno al compararlos,
empleando expresiones "ese es largo", "este es corto”.
Ubicación y desplazamiento
3.2.5 Expresa su ubicación y la de los objetos usando las expresiones

3.3Elabora y usa estrategias.
encima-debajo, arriba-abajo, delante-detrás de, dentro-fuera.
3.2.6 Expresa los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro
usando: “hacia adelante o hacia atrás”.
3.2.7 Reproduce movimientos o desplazamientos de personas,
animales u objetos; con su cuerpo, material concreto, dibujo,
modelado.
Ubicación y desplazamiento
3.3.1 Usa estrategias de ensayo y error entre pares para resolver
problemas de desplazamientos y ubicación.

3.4 Razona y argumenta generando ideas Ubicación y desplazamiento

matemáticas. 3.4.1 Explica con su propio lenguaje el desplazamiento que realiza
para ir de un lugar a otro.
MAPA DE Identifica datos de situaciones de su interés y los registra. Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la
PROGRESO información contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas (sin escala); y la ocurrencia de sucesos cotidianos. con
material concreto y dibujos. Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas.
Propone acciones, estrategias o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material
concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
4 Actúa y piensa 4.1 Matematiza situaciones. Problemas con datos cualitativos
en situaciones de 4.1.1 Identifica datos referidos a la información de su referencia en
gestión de datos e situaciones cotidianas y del aula, expresándolos en listas, con material
incertidumbre. concreto.
4.2 Comunica y representa ideas matemáticas. Tablas y gráficos
4.2.1 Elige situaciones de su interés, de su aula para recoger datos
cualitativos.
4.2.2 Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la
información contenida en listas.
4.3Elabora y usa estrategias. Problemas con datos cualitativos
4.3.1 Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar
datos.
 4.4 Razona y argumenta generando ideas No se observa en esta edad.
matemáticas.
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
AREA: PERSONAL SOCIAL 04 AÑOS

MAPA DE Actúa considerando el conocimiento de sí mismo, al manifestar sus características físicas, sus emociones primarias, gustos,
PROGRESO preferencias. Expresa con agrado y valora los esfuerzos alcanzados, propone ideas y busca superar dificultades
considerando los acuerdos, adecuando su comportamiento a diversas situaciones. Participa con seguridad y confianza de las
actividades familiares y de su comunidad.
competencia capacidad indicador
1.Afirma su 1.1. Se valora a sí mismo 1.1.1 Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y
identidad habilidades, reconociéndolas como suyas y valorándolas.
1.1.2 Nombra sus características corporales, algunos roles de género y
se identifica como niño o niña.
1.1.3Manifiesta satisfacción con su persona y las cosas que hace.
1.1.4 Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con autonomía
situaciones cotidianas.
1.1.5 Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos o
actitudes que recibe o percibe.
1.1.6 Expresa cómo se siente como miembro de su familia y escuela.
1.2 Autorregula sus emociones y comportamiento 1.2.1 Expresa las emociones que siente en las diferentes situaciones
que vive.
1.2.2Manifiesta la causa que origina alguna de sus emociones.
1.2.3Acepta e incorpora normas básicas como límites que le brindan
seguridad, mostrando mayor tolerancia en situaciones de frustración o
postergación de un deseo.
1.2.4 Hace uso de la palabra como medio para manifestar una emoción
y actúa de acuerdo a las normas de convivencia establecidas en el
salón.
 MAPA DE Explora sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se orienta progresivamente en el espacio
PROGRESO en relación a sí mismo los objetos a través de acciones motrices. Adquiere en forma gradual autonomía en sus movimientos,
para desenvolverse en su entorno con seguridad y confianza. Expresa sus sentimientos y emociones a través el gesto y el
movimiento.

2. Construye su 2.1 Realiza acciones motrices variadas con 2.1.1 Explora y descubre las características de su cuerpo a través de las
corporeidad. autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de vivencias y acciones que realiza.
sus partes en un espacio y un tiempo determinado. 2.1.2 Demuestra autonomía en sus acciones y movimientos.
Interactúa con su entorno tomando conciencia de
sí mismo y fortaleciendo su autoestima. 2.1.3 Realiza acciones motrices básicas, como correr, saltar y trepar, en
sus actividades cotidianas y juegos libres.
2.1.4 Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados o
abiertos, y sobre diferentes superficies (piso, gras, colchoneta, entre
otros).
2.1.5 Coordina sus movimientos al caminar, correr, saltar, trepar,
lanzar.
2.1.6 Explora sus posibilidades de movimientos vivenciando el
equilibrio en posturas desplazamientos y juegos libres.
2.1.7 Orienta su cuerpo y sus acciones en relación al espacio en el que
se encuentra y los objetos que utiliza,
2.2 Manifiesta sus emociones y sentimientos a 2.2.1 Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer
través de gestos y movimientos. Estos recursos con gestos, sonrisas y palabras.
expresivos le permiten comunicar, gozar y
relacionarse con los demás, lo que contribuye a 2.2.2 Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus
fortalecer su identidad y desarrollar su creatividad. sensaciones, emociones y estados de ánimo (alegría tristeza, enojo,
etcétera).
2.2.3 Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en movimiento
repitiendo sus acciones en variadas situaciones de juego.

MAPA DE Participa en actividades físicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fuerza y flexibilidad en sus movimientos.
PROGRESO Explora y adopta posturas adecuadas en estado de quietud y en movimiento. Identifica algunos alimentos saludables en
 situaciones cotidianas y asume ciertas prácticas relacionadas con la higiene e hidratación, después de realizar actividad
física.
3. Practica 3.1 Practica habitualmente alguna actividad física 3.1.1 Realiza, de manera espontánea, actividades de movimiento y
actividades físicas para sentirse bien. Desarrolla sus capacidades juegos al aire libre que le generan bienestar emocional y físico.
y hábitos físicas a través del juego, la recreación y el
saludables. deporte. Utiliza las nuevas tecnologías para el
control y monitoreo de su condición física.
3.2 Adopta posturas corporales adecuadas en 3.2.1 Acomoda su cuerpo a las acciones que desea realizar, como
situaciones cotidianas y también cuando desarrolla caminar, correr, saltar, trepar, gatear, reptar, subir, bajar, caer, lanzar.
actividades físicas variadas. Reconoce que ello
genera efectos positivos en su salud.
3.3 Adquiere hábitos alimenticios saludables y 3.3.1Reconoce, comunica y busca satisfacer sus necesidades corporales
cuida su cuerpo. Aplica sus conocimientos y el (por ejemplo, sed, hambre, descanso, comodidad, actividad física).
uso de la tecnología para mejorar su calidad de 3.3.2Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y
vida. saludables.
Consume líquidos variados y saludables.
Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno.
3.3.3Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después de
consumir alimentos, y después de ir al baño.
3.3.4 Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene personal
(cepillado de dientes, baño y cambio de ropa) para el cuidado de su
salud.
3.3.5 Muestra interés por mantener una buena salud al preferir
alimentos frescos, nutritivos y variados.
MAPA DE Participa en actividades físicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a través de los juegos modificados.
PROGRESO Interactúa con su entorno, los objetos y las personas que los rodean a través del respeto por
4.1 Utiliza sus destrezas motrices en la práctica de 4.1.1Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra iniciativa al
actividades físicas y deportivas, que son elegir diferentes objetos y materiales.
 consideradas medios formativos. 4.1.2Propone alternativas de solución para resolver un mismo
4. Participa en problema, en situaciones de juego y exploración.
actividades 4.2 Emplea sus habilidades sociomotrices al 4.2.1Propone y participa en juegos grupales, interactuando con sus
deportivas en compartir con otros, diversas actividades físicas. pares y compartiendo los diferentes materiales.
interacción con el
entorno.

4.2.2Reconoce las normas de seguridad y acepta reglas durante las

actividades y situaciones de juego.

MAPA DE Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la construcción de normas y las
PROGRESO utiliza para una convivencia armónica. Muestra curiosidad e interés por conocer acerca de la vida de niñas y niños de su
aula. Expresa lo que piensa o siente frente a una situación de conflicto usando algunas estrategias sencillas para buscar
resolverlos. Contribuye con el cuidado de los espacios en el que se desenvuelve
5. Convive 5.1 Interactúa con cada persona, reconociendo 5.1.1 Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que le
respetándose que todas son sujeto de derecho y tiene deberes. afecta a él
asimismo y a los o a sus compañeros.
demás. 5.1.2 Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás
5.1.3 Identifica las situaciones y comportamientos
que afectan la convivencia en el aula.
5.1.4 Expresa su desagrado y desconcierto frente a
situaciones de incumplimiento de los acuerdos
y deberes pactados.

5.1.5 Pide que lo llamen por su nombre.

5.1.6 Identifica a su escuela como un espacio donde
debe ser acogido y protegido.
5.2 Construye y asume normas y leyes utilizando 5.2.1Se expresa sobre aquellas conductas y situaciones que le generan
conocimientos y principios democráticos temor, vergüenza, inseguridad o desagrado, y que afectan el bienestar

5.3 Se relaciona interculturalmente con otros 5.3.1Se expresa en su lengua materna.
desde su identidad enriqueciéndose mutuamente.
5.4 Maneja conflictos de manera constructiva a 5.4.1 Expresa, con sus palabras, que los conflictos se pueden
través de pautas, estrategias y canales apropiados solucionar.
del grupo.
5.2.2Menciona por qué hay normas en su aula.
5.2.3Expresa cómo se siente en su aula y en la escuela.
5.2.4Menciona las normas establecidas por el grupo para su aula.
5.2.5Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y
acuerdos de su aula.
5.2.6Cumple con las normas de su aula.
5.2.7Menciona, a partir de una reflexión, la importancia del
cumplimiento de las normas.
5.2.8Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las
de los demás.
5.3.2 Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o
pueblo al que pertenece.
5.3.3 Participa con satisfacción de actividades y fiestas características
de su pueblo o comunidad.
5.3.4 Pregunta para conocer la vida de niños de su
aula.
5.3.5 Encuentra diferencias y semejanzas entre su
manera de vivir y la de otros niños
5.3.6 Identifica situaciones injustas en los relatos que escucha sobre la
vida de otros pueblos del Perú.
5.4.2 Utiliza las normas para resolver conflictos.
5.4.3 Dialoga de manera pacífica para empezar a resolver los conflictos
con los que se enfrenta.
5.4.4 Participa en las asambleas para resolver los conflictos que se
presentan.
5.4.5 Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos.
 5.5 Cuida los espacios públicos y el ambiente 5.5.1 Describe de qué manera cuida el ambiente y los espacios públicos
desde la perspectiva del desarrollo sostenible. que hay en su
comunidad.
5.5.2 Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado
de los espacios públicos de la escuela.
5.5.3 Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que
utiliza en la escuela.
MAPA DE Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros. Reconoce a los miembros
PROGRESO de su escuela como parte de su comunidad. Escucha las diversas opiniones y llega a acuerdos en conjunto, con ayuda de un
adulto mediador. Participa en actividades de manera individual y grupal para promover sus derechos.
6. participa en 6.1 Problematiza asuntos públicos a partir del 6.1.1 Expresa situaciones que la o lo incomodan
asuntos para el análisis crítico. frente al grupo.
bien común 6.1.2Se expresa sobre situaciones que observa n su aula, con sus
compañeros.
6.1.3 Busca información en la internet con ayuda del adulto para
conocer más sobre asuntos que afectan al grupo
6.2 Aplica principios, conceptos e información 6.2.1 Nombra a sus compañeros, docentes y personal del aula como
vinculada a la institucionalidad, y a la ciudadanía. miembros de su comunidad educativa.
6.3 Asume una posición sobre un asunto público 6.3.1 Expresa sus opiniones sobre temas comunes ante sus compañeros
que le permita construir consensos. y maestra.
6.3.2 Escucha las opiniones de sus compañeros en las asambleas
6.3.3 Aporta ideas para comprender una situación de interés común.
6.3.4 Da su opinión en la búsqueda de consensos.
6.4 Propone y gestiona iniciativas para lograr el 6.4.1 Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asamblea
bienestar de todos y la promoción de los Derechos 6.4.2 Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien
humanos. común.
6.4.3 Identifica acciones o palabras que vulneran sus derechos.
6.4.4 Acude a su docente y a las asambleas para comunicar situaciones
que afectan sus derechos.
 6.4.5 Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de
sus compañeros, en su escuela.

MAPA DE Construye explicaciones sobre hechos cotidianos y cambios en su ambiente, a partir de información que obtiene de objetos,
PROGRESO lugares, imágenes o relatos de personas; utiliza las expresiones «antes», y «después» para describir los cambios producidos.
Reconoce en su vida diaria hechos que se dan al mismo tiempo y relaciones directas entre algunos hechos ocurridos y sus
causas y las consecuencias de estos.
7. Construye 7.1 Interpreta críticamente fuentes diversas. 7.1.1Reconoce que las personas pueden darle información sobre el
interpretaciones pasado.
históricas 7.1.2 Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas fuentes
(por ejemplo, objetos, lugares, fotos, imágenes, relatos)
7.2 Comprende el tiempo histórico y emplea 7.2.1 Utiliza expresiones, como «antes»,«después», «antiguo» y
categorías temporales. «nuevo», en sus explicaciones.
7.2.2 Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una secuencia.
7.2.3 Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos ocurridos.
7.3 Elabora explicaciones históricas reconociendo 7.3.1 Menciona algunas consecuencias de sus propias acciones
la relevancia de determinados procesos.
7.3.2 Narra hechos o anécdotas de su historia personal

MAPA DE Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas relaciones entre ellos y sus
PROGRESO acciones, reconociendo aquellos problemas ambientales y situaciones de peligro que lo afectan. Participa en las acciones del
Plan de Gestión del Riesgo de Desastre (PGRD) de su escuela. Interpreta expresiones como "debajo-encima de", “dentro-
fuera", "cerca-lejos de" para ubicarse y desplazarse en el espacio, durante sus acciones cotidianas.
8. actúa 8.1 Explica las relaciones entre los elementos 8.1.1 Menciona los elementos naturales y sociales que se encuentran en
responsablemente naturales y sociales que intervienen en la su espacio inmediato.
en el ambiente. construcción de los espacios geográficos. 8.1.2 Da ejemplos de los cambios que debe hacer cuando los elementos
naturales influyen en su vida cotidiana.
8.1.3 Recoge información sobre las acciones que
las personas de su familia y comunidad realizan y que intervienen en la
 construcción de su espacio inmediato.
8.2 Evalúa problemáticas ambientales y 8.2.1 Identifica, dentro de las actividades que realiza, las que pueden
territoriales desde múltiples perspectivas contaminar su espacio inmediato.
8.3 Evalúa situaciones de riesgo y propone 8.3.1 Identifica los peligros naturales e inducidos
acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a que podrían dañarlo a él y su familia.
los desastres. 8.3.2 Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas.
8.3.3 Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan
de Gestión de Riesgo de Desastre (PGRD) de su institución educativa.
8.4 Maneja y elabora diversas fuentes de 8.4.1 Se ubica interpretando las expresiones: “debajo deencima de”,
información y herramientas digitales para “dentro de –fuera de”, “cerca de -lejos de” en relación a sí mismo.
comprender el espacio geográfico. 8.4.2 Se desplaza hacia "adelante-atrás", "abajoarriba", "los lados".
8.4.3 Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su
propio lenguaje, con ayuda de un adulto por ejemplo “delante de –
detrás de”, “debajo de- encima de”, “al lado de”, “dentro de-fuera de”,
“cerca de - lejos de”
8.4.4 Representa, de manera verbal, con dibujos o construcciones,
algunos elementos de su espacio inmediato.
MAPA DE Cuida y usa adecuadamente los recursos económicos que obtiene de su familia, escuela y comunidad. Asimismo reconoce
PROGRESO algunas actividades (ocupaciones) que realizan las personas para producir recursos económicos que les sirven para satisfacer
sus necedidades
9. Actúa 9.1 Comprende las relaciones entre los elementos 9.1.1 Vivencia las ocupaciones de los miembros de su familia.
responsablemente del sistema económico y financiero. 9.1.2 Reconoce que obtiene sus bienes a través de su ello
respecto a los (dinero/trueque). familia.
recursos 9.1.3 Menciona los bienes (productos) que se consumen en su familia,
económicos los lugares de donde provienen y las personas que intervienen en su
producción.
9.2 Toma conciencia que es parte de un sistema 9.2.1 Da ejemplos de situaciones en las que él cuida los recursos de su
económico. escuela y menciona cómo ello beneficia a todos.
9.3 Gestiona los recursos de manera responsable 9.3.1Organiza sus recursos (bienes, pertenencias) para el desarrollo de
 sus actividades.
9.3.2 Utiliza de manera responsable los recursos con los que cuenta
(agua, papel, útiles, alimentos)
9.3.3 Participa en intercambios, donaciones, trueques y otras
actividades en las que decide el futuro de sus pertenencias.
MAPA DE Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre
PROGRESO y creador.
10. Participa 10.1 Identifica a los miembros de la familia de 10.1.1 Identifica a los miembros de la familia de Jesús.
activamente y con Jesús.
agrado en 10.2 Identifica las festividades religiosas de su 10.2.1 Identifica las festividades religiosas de su entorno social.
prácticas propias entorno social.
de la confesión 10.3 Participa activamente en las festividades 10.3.1 Participa activamente en las festividades religiosas del grupo
religiosa familiar, religiosas del grupo social al que pertenece. social al que pertenece.
reconociendo a
Dios como padre y 10.4 Escucha con atención pasajes de la Biblia 10.4.1 Escucha con atención pasajes de la Biblia referidos al
creador. referidos al nacimiento y la vida del niño Jesús y nacimiento y la vida del niño Jesús y otros sucesos.
otros sucesos.
10.5 Agradece a Dios espontáneamente por las 10.5.1 Agradece a Dios espontáneamente por las cosas que tiene y
cosas que tiene y recibe. recibe.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE 04 AÑOS

Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades para
MAPA DE
explorarlos. Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno. Expresa en forma
PROGRESO
oral o con dibujos simples lo que hizo y aprendió.
 competencia capacidad indicador

1. Competencia: 1.1. Problematiza situaciones 1.1.1 Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su
Indaga, mediante entorno haciendo uso de sus sentidos.
métodos 1.1.2. Hace preguntas que expresan su interés por averiguar sobre
científicos, determinados objetos, seres vivos o fenómenos naturales de su entorno.
situaciones que 1.1.3 Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas.
pueden ser 1.2 Diseña estrategias para hacer indagación 1.2.1 Menciona las acciones que puede realizar
investigadas por la para resolver un problema.
ciencia 1.2.2 Utiliza objetos y herramientas para explorar realizando, acciones
que ya conoce para producir un efecto deseado.
1.3 Genera y registra datos e información 1.3.1 Menciona los datos o información que obtiene, a partir de la
observación y del uso de herramientas y materiales.

1.3.2 Representa con trazos o dibujos simples los datos que observó.

1.4 Analiza los datos o información obtenida 1.4.1 Compara los datos o información obtenida y establece relaciones
entre ellos.

1.4.2 Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con

ayuda.

1.5 Evalúa y comunica sus conclusiones 1.5.1Representa, con trazos o dibujos simples, el resultado de su
indagación.

1.5.2 Comunica verbalmente los resultados de su indagación.

MAPA DE Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, algunas características, semejanzas y diferencias de objetos,
 PROGRESO seres vivos o fenómenos naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, relaciona
a los seres vivos con sus descendientes.
2. Explica el 2.1 Comprende y aplica conocimientos científicos y 2.1.1 Menciona algunas características de los objetos y elementos
mundo físico, argumenta Científicamente naturales que observa en su entorno.
basado en 2.1.2 Menciona el uso de algunos objetos.
conocimientos
científicos. 2.1.3 Menciona los cambios que sufren algunos objetos al ser
mezclados o por acción del calor.
2.1.4 describe las características y necesidades que los seres vivos
tienen para vivir
2.1.5 relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos, con la función
que realizan
2.1.6 Relaciona a los seres vivos con sus descendientes.
2.1.7 Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan.
2.1.8 Describe al Sol y la Luna por sus características.
2.1.9 Relaciona el día con el Sol y la noche con la Luna y las estrellas.
2.1.10 Menciona los fenómenos naturales que acontece en su ambiente
(lluvia, trueno, sismo, granizo, huayco, entre otros).
MAPA DE Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solución a partir de su
PROGRESO experiencia previa y de los requerimientos y recursos disponibles. Representa su alternativa de solución y la describe usando
unidades de medida no estandarizadas; selecciona materiales según sus características percibidas por sus sentidos y describe,
en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseño, el mismo que desarrolla usando herramientas,
según sus funciones básicas y materiales disponibles. Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo, y
expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad sobre su funcionamiento.
3.1 Plantea problemas que requieran soluciones 3.1.1 Detecta una situación que requiere de una solución tecnológica.
tecnológicas y selecciona alternativas de Solución
 3.1.2 Propone ideas de alternativas de solución.

3. Diseña y
produce 3.1.3 Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
prototipos
tecnológicos para
resolver 3.2 Diseña alternativas de solución al problema 3.2.1 Selecciona los materiales que utilizará para su alternativa de
problemas de su solución.
entorno 3.2.2 Representa, con dibujos simples, su alternativa de solución.
3.2.3 Describe cómo va a construir su prototipo.
3.2.4 Estima el tamaño de su prototipo, utilizando unidades de
medidas no convencionales (arbitrarias).
3.3 Implementa y valida su alternativa de Solución 3.3.1 Usa herramientas disponibles para construir su
prototipo.

3.3.2 Manipula las piezas para la construcción de su

prototipo (recorta, pega, une, entre otras).

3.4 Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad 3.4.1 Describe posibles usos del prototipo.
y los posibles impactos de su prototipo.

3.4.2 Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.

3.4.3 Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de

su prototipo.

MAPA DE Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por personas. Opina
PROGRESO sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.
4. Construye una 4.1 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer 4.1.1 Menciona objetos que han sido hechos por el hombre.
posición crítica científico y tecnológico
sobre la ciencia y
la tecnología en 4.1.2 Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la utilidad que
sociedad brindan a las personas.
4.2 Toma posición crítica frente a situaciones socio 4.2.1 Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos
científicas presentes en su vida y escucha las opiniones de sus compañeros.

4.2.2 Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que
ayudan a mejorar su ambiente.

4.2.3 Expresa su opinión sobre los objetos o acciones humanas que

deterioran su ambiente.
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
COMUNICACIÓN 05 AÑOS

NIVEL DE Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
MAPA DE información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce
PROGRESO diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
CICLOII interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible,
se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo
que le dicen.
COMPETENCI CAPACIDAD INDICADOR
A
1. Comprende 1.1. Escucha activamente diversos 1.1.1 Usa normas culturales que permiten la comunicación oral.
textos orales textos orales.
1.1.2 Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el texto
oral.
1.2 Recupera y organiza 1.2.1 Identifica información en los textos de estructura simple y temática variada.
información de diversos textos
Orales 1.2.2 Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.

1.3 Infiere el significado de los 1.3.1 Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas escuchadas.
textos orales.
1.3.2 Menciona las características de personas, personajes, animales, objetos y
lugares del texto escuchado.

1.3.3 Dice de qué trata el texto escuchado.

1.3.4 Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el

mensaje del interlocutor.
 1.4 Reflexiona sobre la forma, 1.4.1 Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto
contenido y contexto de los textos escuchado.
orales.

NIVEL DE Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
MAPA DE información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce
PROGRESO diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
CICLOII interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible,
se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo
que le dicen.
2. Se expresa 2.1 Adecúa sus textos orales a la 2.1.1 Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su
oralmente situación comunicativa propósito.

2.2 Expresa con claridad sus ideas. 2.2.1 Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.

2.2.2Utiliza vocabulario frecuente

2.3 Utiliza estratégicamente 2.3.1 Pronuncia con claridad, de tal manera que el oyente lo entienda.
variados recursos expresivos.
2.3.2 Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.
2.4Interactúa colaborativamente 2.4.1 Responde preguntas en forma pertinente
manteniendo el hilo temático. 2.4.2. Interviene para aportar en torno al tema de conversación.
2.4.3 Incorpora a su expresión normas de cortesías sencillas y cotidianas.
NIVEL DE Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
MAPA DE predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis y predicciones sobre la
PROGRESO información contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que
CICLOII transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación con los textos leídos. Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos.
3.Comprende 3.1 Se apropia del sistema de 3.1.1 Explica para qué se usan los textos socialmente en su entorno.
textos escritos escritura.
3.1.2 Identifica qué dice en textos escritos de su entorno relacionando elementos
del mundo escrito.
3.1.3 Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y direccionalidad.

3.2 Recupera información
diversos textos escritos.
3.3 Reorganiza información
diversos textos escritos.
3.4 Infiere el significado de los 3.4.1 Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios:
textos escritos.
3.1.4 Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en los textos
escritos.
de 3.2.1 Localiza información en textos que combinan imágenes y palabras.
de 3.3.1 Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos que le
leen.
3.3.2 Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o hecho que más le
ha gustado del texto que le leen.
3.3.3 Menciona las diferencias entre los personajes, hechos y lugares en los
textos que le leen.
título, imágenes, siluetas, palabras significativas.
3.4.2 Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y
lugares del texto que le leen.

3.4.3 Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas que escucha del texto que
le leen.
3.5 Reflexiona sobre la forma, 3.5.1 Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto
contenido y contexto de los textos que le leen.
escritos.
NIVEL DE Escribe a partir de sus hipótesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el
MAPA DE destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un
PROGRESO mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura y usa signos escritos.
CICLOII
4.Produce textos 4.1 Se apropia del sistema de 4.1.1 Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura.
escritos escritura.
4.2 Planifica la producción de 4.2.1 Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los
diversos textos escritos textos que va a producir.

4.3 Textualiza sus ideas según las 4.3.1 Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura,
Convenciones de la escritura indicando el tema, el destinatario y el propósito.
4.3.2 Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un
mensaje.

4.3.3 Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.

4.4 Reflexiona sobre la forma, 4.4.1 Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.
contenido y contexto de sus textos
escritos.
4.4.2 Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras
que ha usado.
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
DESARROLLO DE LA EXPRESION EN LENGUAJES ARTISTICOS 05 AÑOS

NIVEL DE MAPA Música

DE PROGRESO Expresa sus emociones al cantar canciones sencillas de su entorno familiar y tocar instrumentos de percusión
CICLOII convencionales y no convencionales. Canta en un rango apropiado y sigue el pulso con su cuerpo o con instrumentos de
percusiones convencionales y no convencionales de manera espontánea o por imitación, y las representa de manera no
tradicional. Explora a través del juego y la experimentación las posibilidades sonoras de su voz y su cuerpo.
NIVEL DE MAPA Artes visuales
DE PROGRESO Expresa emociones e ideas en trabajos de artes visuales a partir de su imaginación, de sus experiencias y de la observación
CICLOII del entorno natural y familiar. Usa espontáneamente materiales, herramientas y técnicas convencionales y no
convencionales. Explora con intuición los elementos visuales como la línea, la forma, el color y la textura de los materiales.
NIVEL DE MAPA Arte dramático
DE PROGRESO Expresa diferentes estados de ánimo y su mundo imaginario asumiendo roles en diversos juegos vinculados con situaciones
CICLOII cotidianas y animando objetos. Reconoce su espacio personal y grupal, improvisa diálogos básicos e incorpora efectos
sonoros en algunas dramatizaciones. Explora las posibilidades expresivas de su cuerpo, espacio y objetos de uso cotidiano.
NIVEL DE MAPA Danza
DE PROGRESO Expresa sus emociones y percepciones al bailar de manera espontánea. Realiza movimientos corporales siguiendo el ritmo
CICLOII de la música de algunas danzas y bailes de su contexto. Explora y descubre movimientos corporales en diferentes niveles y
direcciones del espacio, con y sin elementos, a partir de diversos ritmos musicales.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
1. Se expresa con 1.1 Comunica ideas y sentimientos a 1.1.1 Participa en juegos dramáticos grupales aportando ideas y representando
creatividad a través través de producciones artísticas en escenarios, personajes en historias diversas, transmitiendo en ello sus emociones,
de diversos los diversos lenguajes. percepciones y pensamientos.
lenguajes 1.1.2 Manipula títeres realizando diversas voces y movimientos y creando historias
artísticos. en pareja o en grupos.

1.1.3 Canta y baila e improvisa ritmos y/o melodías demostrando corporal y

vocalmente algunos sentimientos y emociones alusivos a la letra y/o ritmo de la
música.
 1.1.4 Representa emociones, situaciones o seres de la naturaleza a través de formas
y secuencias de movimiento corporal inspirándose en lo que le sugiere la música.

1.1.5 Representa variedad de situaciones, experiencias y emociones, en sus

producciones plásticas, de modo figurativo y no figurativo.

1.2 Utiliza técnicas y procesos de los 1.2.1 Entona canciones sencillas de tres o más estrofas. Imita y/o crea secuencias
diversos lenguajes artísticos, melódicas y rítmicas que puede repetir con la voz, y/o con instrumentos musicales u
incluyendo prácticas tradicionales y objetos sonoros.
nuevas tecnologías. 1.2.2 Acompaña las canciones o música instrumental que escucha, marcando el
pulso con su voz, su cuerpo y objetos sonoros y/o instrumentos de percusión.

1.2.3 Utiliza intencionalmente algunos materiales y herramientas previendo algunos

de sus efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, coser, hacer collage
u otras técnicas pertinentes y posibles en su contexto como tejer o tomar fotografías,
etc.
1.2.4 Respeta su espacio personal y grupal al dramatizar y bailar.

1.3 Explora y experimenta con los 1.3.1 Explora sus gestos y movimientos corporales así como el uso del espacio y
materiales y los elementos de los otros objetos o materiales, para caracterizar personajes.
diversos lenguajes del arte,
utilizando sus sentidos y su cuerpo.

1.3.2 Busca y realiza voces con distintos timbres, intensidades y alturas al

dramatizar y cantar.
 1.3.3 Explora buscando intencionalmente sonidos con distintos timbres, alturas e
intensidades al percutir, frotar o soplar, diversos objetos e instrumentos.

1.3.4 Experimenta con elementos diversos que le permiten obtener distintos tipos y
grosores de línea, texturas, transparencias, sombras, efectos, etc.

1.3.5 Identifica, recuerda y realiza el proceso de combinación para obtener varios

colores con pinturas y sigue descubriendo nuevos colores.
1.3.6 Baila libremente, con y sin elementos, explorando distintos movimientos y
recorridos en distintas direcciones, en distintas posiciones y en variados niveles con
variadas melodías y ritmos musicales.

NIVEL DE MAPA Música

DE PROGRESO Escucha y responde a las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical en sonidos y canciones de su entorno
CICLOII natural, su voz al cantar, su cuerpo y objetos diversos al percutir, representándolos de manera no convencional. Identifica
experiencias musicales y sonoras en su propia vida. Manifiesta respuestas personales a la música que escucha, canta, percute
y a presentaciones musicales en las que participa o como espectador.

NIVEL DE MAPA Artes visuales

DE PROGRESO Observa y describe cualidades de los elementos como el color, la línea y la textura de sus producciones visuales y del
CICLOII entorno natural y familiar. Reconoce las artes visuales en su experiencia diaria y en su entorno. Comunica las impresiones
que le producen las producciones visuales reconociendo que cada uno puede tener distintas maneras de verlas o “leerlas”.
NIVEL DE MAPA Arte dramático
DE PROGRESO Observa y escucha atentamente, enriqueciendo la memoria de sus sentidos, al presenciar o participar en las manifestaciones
CICLOII de arte dramático que se dan en su entorno. Reconoce situaciones vinculadas a su entorno natural, familiar o comunitario en
las manifestaciones de arte dramático de su lugar. Dialoga acerca de sus experiencias al observar o participar en
manifestaciones de arte dramático que se dan en su entorno, y comenta sus ideas y preferencias.
NIVEL DE MAPA Danza
DE PROGRESO Percibe su postura y desplazamientos, así como la danza y los movimientos de otros seres y objetos. Identifica diversas
CICLOII maneras de bailar y reconoce las danzas de su entorno inmediato. Manifiesta cómo se siente al bailar y qué le parecen las
propuestas que van construyendo en grupo.

2. Percibe y 2.1 Percibe con sensibilidad el 2.1.1 Mantiene la atención y disfruta de manifestaciones de arte dramático de su
aprecia las entorno natural, sus producciones y entorno con mayor duración y complejidad.
producciones las manifestaciones artístico-
artísticas. culturales. 2.1.2 Identifica los rasgos emocionales y los modos en que han sido representados
los personajes de una dramatización u otra acción dramática.

2.1.3 Identifica el timbre de algunos de instrumentos musicales.

2.1.4 Compara e identifica diversos atributos del sonido e identifica patrones

rítmicos sencillos en las piezas musicales que escucha.
2.1.5 Demuestra curiosidad y atención al observar y describe detalladamente lo que
ve en ilustraciones de cuentos, objetos y otras imágenes tanto a nivel de escenas
como en relación al color, los materiales usados, el modo de realización, etc.

2.1.6 Percibe y compara colores, texturas y modos de representar de diversas obras

visuales y audiovisuales de su entorno y de las representaciones de sus pares.

2.1.7 Observa atentamente e identifica los movimientos característicos y/o los

elementos que se utilizan en algunas danzas de su entorno y describe las elecciones
de movimientos realizados por sus compañeros.
2.2 Contextualiza y valora las 2.2.1 Se interesa en escuchar música variada y relaciona algunas piezas musicales
manifestaciones artísticas que con el lugar de procedencia de la música, algún grupo, algún artista o alguna
percibe y estudia. celebración en particular.
2.2.2 Se interesa por ver imágenes con distintas características y relaciona algunas
 manifestaciones u obras visuales con determinadas personas, regiones, pueblos o
grupos.
2.2.3 Reconoce que hay distintas maneras de dibujar, pintar, construir, bailar, etc. en
distintos lugares.

2.3 Reflexiona y opina sobre las 2.3.1 Comenta acerca de los argumentos y modos de representar de las piezas de
manifestaciones artísticas que títeres, marionetas o dramatizaciones que observa.
percibe y produce.
2.3.2 Manifiesta lo que le gusta y le disgusta al escuchar piezas musicales y sonidos
diversos.

2.3.3 Cuenta lo que dicen las canciones que escucha y da su opinión frente a ello.

2.3.4 Manifiesta los recuerdos que le evoca y las ideas que le genera la observación
de determinada obra visual.
2.3.5 Menciona lo que le gusta, disgusta o las emociones que le genera la
observación de determinada obra visual, reconociendo que cada uno tiene distintas
maneras de leerlas.
2.3.6 Manifiestas sus ideas y sentimientos después de ver y/o participar en una
experiencia de danza y opina acerca del modo en que han construido su danza
grupal.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

 MATEMATICA 05 AÑOS

NIVEL DE MAPA Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas1. Expresa con su propio
DE PROGRESO lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar2 hasta 5 objetos, ordenar objetos en una fila y
CICLOII señalar hasta el quinto lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “ antes” o “después”, comparar de manera
cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”,
“pocos”, “ninguno” y “muchos”. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea
estrategias y procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3
de dos objetos, con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
2. Actúa y piensa 1.1 Matematiza situaciones Nociones aditivas
matemáticament 1.1.1 Identifica cantidades y acciones de agregar o quitar hasta cinco objetos en
e en situaciones situaciones lúdicas y con soporte concreto.
de cantidad.
1.2 Comunica y representa ideas Número y medida
matemáticas 1.2.1 Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción realizada.
1.2.2 Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 5 objetos de grande a
pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado

1.2.3 Realiza diversas representaciones de agrupaciones de objetos según un criterio

con material concreto y gráfico.
1.2.4. Expresa en forma oral los números ordinales en contextos de la vida cotidiana
sobre la posición de objetos y personas considerando un referente hasta el quinto
lugar.
1.2.5 Expresa cantidades de hasta diez objetos usando su propio lenguaje.

1.2.6 Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones:

“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que” o “menos que”.
 1.2.7 Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 10 con material
concreto, dibujos.

1.2.8 Expresa la duración de eventos usando las palabras basadas en acciones

“antes”, “después”, “ayer”, “hoy” o “mañana”, con apoyo concreto o imágenes de
acciones (calendario o tarjetas de Secuencias temporales).

1.2.9 Expresa el peso de dos objetos al compararlos, usando las palabras: “este pesa
más que” o “este pesa menos que”.

1.2.10 Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problema.

1.3Elabora y usa estrategias 1.3.1 Propone acciones para contar hasta 10, comparar u ordenar con cantidades
hasta 5 objetos

1.3.2 Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver problemas para
contar hasta 10, comparar u ordenar cantidades hasta 5 con apoyo de material
concreto.
1.3.3 Emplea procedimientos propios y recursos al resolver problemas que implican
comparar el peso de los objetos usando unidades de medida arbitrarias.

Nociones aditivas
1.3.4 Propone acciones para resolver problemas aditivos simples de hasta cinco
objetos.
1.3.5 Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, el conteo para resolver
situaciones aditivas, con apoyo de material concreto.

1.4 Razona y argumenta generando Número

ideas matemáticas 1.4.1 Explica con su propio lenguaje el criterio que usó para ordenar y agrupar
objetos.
 1.4.2 Explica con su propio lenguaje sus procedimientos y resultados.

NIVEL DE MAPA Reconoce patrones de repetición1 en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje
DE PROGRESO patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales
CICLOII concretos o dibujos. Propone y realiza acciones para experimentar o resolver una situación de manera vivencial y con
material concreto, emplea estrategias y procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de
material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
2 Actúa y piensa en 2.1 Matematiza situaciones Patrones de repetición
situaciones de comunica y representa ideas 2.2.1 Reconoce los datos o elementos (hasta tres) que se repiten en una situación de
regularidad, matemáticas regularidad y los expresa en un patrón de repetición.
equivalencia y
cambio 2.1.2 Propone hasta tres elementos que se repiten para ampliar, completar o crear
patrones de repetición.
2.2 Comunica y representa ideas Patrones de repetición
matemáticas 2.2.1 Expresa con su propio lenguaje cuales son los tres elementos que se repiten en
un patrón de repetición
2.2.2Representa un patrón de repetición (hasta tres elementos) con su cuerpo, con
material concreto o dibujos.

2.3 Elabora y usa estrategias
Relaciones
2.2,3 Expresa las relaciones de parentesco, relaciones entre objetos de dos
colecciones con soporte concreto y gráfico.
Patrones de repetición
2.3.1 Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y error para continuar o crear
patrones de repetición hasta 3 elementos, con su cuerpo con material concreto,
dibujos.

2.4 Razona y argumenta generando Patrones de repetición

ideas matemáticas 2.4.1 Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrón de
repetición.
NIVEL DE MAPA Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su propio lenguaje
DE PROGRESO lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e identificar la posición de un objeto
CICLOII en el espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
Propone acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos
y localización, o caracterizar objetos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su
experiencia.
3 Actúa y piensa en 3.1 Matematiza situaciones 3.1.1 Formas tridimensionales
situaciones de Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno, con una forma
forma, movimiento tridimensional.
y localización
Formas bidimensionales
3.1.2 Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno, con una
forma bidimensional

3.2 Comunica y representa ideas Formas tridimensionales

matemáticas 3.2.1 Expresa características perceptuales de los objetos de su entorno

3.2.2 Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional, a través del

modelado o con material concreto.

3.2.3 Representa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo: dedos,

manos, pies, pasos y objetos como clip, eslabones, lápices, crayolas, palillos, etc.

3.2.4 Expresa la longitud de dos objetos de su entorno al compararlos, empleando

expresiones "es más largo que", "es más corto que”.

Formas bidimensionales
3.2.5 Representa los objetos de su entorno en forma bidimensional o plana, con
material gráfico plástico y concreto.
 Ubicación y desplazamiento
3.2.6 Describe su ubicación y la de los objetos usando las expresiones: al lado de,
cerca de, lejos de.

3.2.7 Expresa con su cuerpo los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a
otro usando: “hacia la derecha o hacia la izquierda”, “hacia adelante o hacia atrás”.

3.2.8 Representa el recorrido o desplazamiento y ubicación de personas, los objetos

en forma vivencial y pictórica.

3.3 Elabora y usa estrategias Formas tridimensionales

3.3.1 Emplea materiales concretos para construir objetos del entorno con formas
tridimensionales con el modelo presente.

Formas bidimensionales
3.3.2 Emplea materiales concretos para construir objetos del entorno con formas
bidimensionales con el modelo presente.

3.3.3 Usa su cuerpo y objetos como unidad de medida arbitraria, para medir, estimar
y comparar longitudes, en situaciones cotidianas.

Ubicación y desplazamiento
3.3.4 Usa estrategias de ensayo y error entre pares o pequeños grupos para resolver
problemas de desplazamientos y ubicación.

3.3.5 Emplea croquis simples al resolver problemas de localización.

3.4 Razona y argumenta generando Formas tridimensionales
ideas matemáticas 3.4.1 Explica las características que tienen las formas de los objetos que agrupó
 3.4.2 Explica con su propio lenguaje lo que hizo para medir y comparar la longitud
de los objetos.

Ubicación y desplazamiento
3.4.3 Explica con su propio lenguaje sobre desplazamientos o recorridos23 a partir
de una experiencia vivencial o lúdica.
NIVEL DE MAPA Identifica datos de situaciones de su interés y los registra. Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la
DE PROGRESO información contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas1 ; y la ocurrencia de sucesos cotidianos. Representa los
II CICLO datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas. Propone acciones, estrategias o procedimientos
propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones
en base a su experiencia.
4 Actúa y piensa en 4.1 Matematiza situaciones Problemas con datos cualitativos
situaciones de comunica y representa ideas 4.1.1 Identifica datos referidos a la información de su preferencia en situaciones
gestión de datos e matemáticas cotidianas y del aula, expresándolos en listas, tablas de conteo o pictogramas sin
incertidumbre escala con material concreto y dibujos.
4.2 Comunica y representa ideas Tablas y gráficos
matemáticas 4.2.1 Elige situaciones de su interés, de su aula para recoger datos cualitativos

4.3 Elabora y usa estrategias
4.2.2 Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información
contenida en listas, tablas de conteo o pictogramas sin escala.
Ocurrencia de sucesos
4.2.3 Expresa con sus propias palabras sobre la ocurrencia de sucesos cotidianos:
“siempre”, “nunca “.
Problemas con datos cualitativos
4.3.1Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

AREA: PERSONAL SOCIAL 05 AÑOS
 NIVEL DE MAPA Actúa considerando el conocimiento de sí mismo, al manifestar sus características físicas básicas externas, sus emociones
DE PROGRESO primarias, gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados. Expresa con agrado y valora los esfuerzos
CICLO II alcanzados, propone ideas y busca superar dificultades que se le pueden presentar en sus actividades familiares y
escolares, considerando límites y/o acuerdos, adecuando su comportamiento a diversas situaciones. Participa con
seguridad y confianza de las actividades familiares y de su comunidad.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
1 Afirma su identidad 1.1. Se valora a sí mismo 1.1.1 Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y habilidades,
reconociéndolas como suyas y valorándolas.

1.1.2 Nombra sus características corporales, algunos roles de género y se

identifica como niño o niña.

1.1.3 Expresa satisfacción sobre sí mismo cuando se esfuerza y logra su objetivo,

en juegos u otras actividades.

1.1.4 Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con autonomía situaciones

cotidianas.

1.1.5 Comunica cuando se siente incómodo en relación con su seguridad corporal.

1.2 Autorregula sus emociones
y comportamiento
1.1.6 Expresa las rutinas y costumbres que mantiene con su familia y cómo se
siente como miembro de ella.
1.2.1 Expresa sus emociones, dice si está alegre, triste, con miedo o enojo, frente a
las diferentes situaciones que vive.
1.2.2 Manifiesta la causa que origina alguna de sus emociones
1.2.3 Resuelve situaciones de convivencia, valiéndose de las normas que conoce y
ha incorporado como límites y que le brindan seguridad.
1.2.4 Hace uso de la palabra como medio para manifestar y regular una emoción o
deseo, y respeta las normas de convivencia establecidas en el salón.
NIVEL DE MAPA Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se orienta progresivamente
DE PROGRESO en el espacio en relación a si mismo los objetos y las personas a través de acciones motrices variadas. Adquiere en forma
CICLO II gradual autonomía en sus movimientos, para desenvolverse en su entorno con seguridad y confianza. Expresa sus
sentimientos y emociones a través del tono, el gesto y el movimiento.
2 Construye su 2.1 Realiza acciones motrices 2.1.1 Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones cotidianas que
corporeidad variadas con autonomía, controla realiza.
todo su cuerpo y cada una de sus
partes en un espacio y un tiempo 2.1.2 Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa ampliando el repertorio de sus
determinado. Interactúa con su acciones y movimientos.
entorno tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su 2.1.3 Combina acciones motrices básicas, como correr saltando, caminar y girar,
autoestima. entre otros, en sus actividades y juegos libres.
2.1.4 Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados y abiertos, sobre
diferentes superficies, caminos estrechos y a diferentes alturas.

2.1.5 Coordina sus movimientos realizando acciones con mayor precisión a nivel
viso motriz: óculo manual y óculo - podal (patear, lanzar, recepcionar).

2.1.6 Explora movimientos nuevos en donde vivencia juegos de equilibrio y

desequilibrio, con seguridad y control de su cuerpo, y utilizando diferentes
objetos, como cuerdas, telas, pelotas, entre otros.

2.1.7 Orienta y regula sus acciones en relación al espacio en el que se encuentra y

2.2 Manifiesta sus emociones y
sentimientos a través de gestos y
movimientos. Estos recursos
expresivos le permiten comunicar,
gozar y relacionarse con los demás,
los objetos que utiliza.
2.2.1 Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con gestos,
sonrisas y palabras.
2.2.2 Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones,
emociones y estados de ánimo (alegría tristeza, enojo, etcétera).
 lo que contribuye a fortalecer su
identidad y desarrollar su 2.2.3 Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus
creatividad. acciones en variadas situaciones de juego.

NIVEL DE MAPA Participa en actividades físicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fuerza y flexibilidad en sus movimientos.
DE PROGRESO Explora y adopta posturas adecuadas en estado de quietud y en movimiento. Identifica algunos alimentos saludables en
CICLO II situaciones cotidianas y asume ciertas prácticas relacionadas con la higiene e hidratación, después de realizar actividad
física.
3 Practica actividades 3.1 Practica habitualmente alguna 3.1.1 Participa activamente en juegos, y juegos al aire libre e identifica
físicas y hábitos actividad física para sentirse bien. sentimientos positivos asociados con la realización de la actividad física.
saludables Desarrolla sus capacidades físicas a
través del juego, la recreación y el
deporte. Utiliza las nuevas
tecnologías para el control y
monitoreo de su condición física.
3.2 Adopta posturas corporales 3.2.1 Adopta posturas que le permiten cuidar su salud y moverse mejor en las
adecuadas en situaciones cotidianas diferentes actividades, tomando en cuenta las orientaciones que se le da.
y también cuando desarrolla
actividades físicas variadas.
Reconoce que ello genera efectos
positivos en su salud.
3.3 Adquiere hábitos alimenticios 3.3.1 Muestra independencia en la higiene, la nutrición y el cuidado personal,
saludables y cuida su cuerpo. Aplica cuando come, se viste, se lava las manos, se cepilla los dientes y va al baño
sus conocimientos y el uso de la
tecnología para mejorar su calidad
de vida. 3.3.2 Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables.
Consume líquidos variados y saludables. Reconoce alimentos nutritivos y no
nutritivos de su entorno

3.3.3 Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después de consumir
 alimentos, y después de ir al baño. Reconoce la importancia de practicar hábitos
de higiene personal (cepillado de dientes, baño y cambio de ropa) para el cuidado
de su salud.
3.3.4 Muestra interés por mantener una buena salud al preferir alimentos
frescos, nutritivos y variados.
NIVEL DE MAPA Participa en actividades físicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a través de los juegos modificados.
DE PROGRESO Interactúa con su entorno, los objetos y las personas que los rodean a través del respeto por
CICLO II
4 Participa en 4.1 Utiliza sus destrezas motrices en 4.1.1 Disfruta de la participación en juegos grupales y tradicionales con reglas
actividades la práctica de actividades físicas y preestablecidas.
deportivas en deportivas, que son consideradas
interacción con el medios formativos. 4.1.2 Propone alternativas de solución para resolver un mismo problema, en
entorno. situaciones de juego y exploración.

4.2 Emplea sus habilidades 4.2.1 Propone y participa en juegos grupales, interactuando con sus pares,
sociomotrices al compartir con compartiendo materiales y aceptando otras propuestas de juego.
otros, diversas actividades físicas. 4.2.2 Respeta y recuerda las normas de seguridad, así como las reglas que se
requieren durante las actividades y situaciones de juego.
NIVEL DE MAPA Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la construcción de normas y
DE PROGRESO las utiliza para una convivencia armónica. Muestra curiosidad e interés por conocer acerca de la vida de niñas y niños de
CICLO II otros lugares. Expresa lo que piensa o siente frente a una situación de conflicto usando algunas estrategias sencillas para
buscar resolverlos. Contribuye con el cuidado de los espacios en el que se desenvuelve.
5. Convive 5.1 Interactúa con cada persona, 5.1.1 Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que le afecta a él o
respetándose a sí reconociendo que todas son sujeto a sus compañeros.
mismo y a los demás” de derecho y tiene deberes. 5.1.2 Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás

5.1.3 Incluye a sus compañeros en los juegos y actividades que realiza.

5.1.4 Identifica las situaciones y comportamientos que afectan la convivencia en el

 aula
5.1.5 Expresa lo que piensa sobre situaciones y conductas que afectan los
derechos de sus compañeros.
5.1.6 Expresa su desagrado y desconcierto frente a situaciones de incumplimiento
de los acuerdos y deberes pactados.
5.1.7 Pide que lo llamen por su nombre.

5.1.8 Identifica a su escuela como un espacio donde debe ser acogido y protegido.

5.2 Construye y asume normas y 5.2.1 Se expresa sobre aquellas conductas y situaciones que le generan temor,
leyes utilizando conocimientos y vergüenza, inseguridad o desagrado, y que afectan el bienestar del grupo.
principios democráticos 5.2.2 Menciona por qué hay normas en su aula.

5.2.3 Expresa cómo se siente en su aula y en la escuela.

5.2.4 Explica las normas establecidas en el aula.

5.2.5. Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos de su

aula.

5.2.6 Cumple con las normas de su aula

5.2.7 Menciona, a partir de una reflexión, la importancia del cumplimiento de las

normas.

5.2.8 Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las de los

demás.
5.3 Se relaciona interculturalmente 5.3.1 Se expresa en su lengua materna.
con otros desde su identidad
enriqueciéndose mutuamente. 5.3.2 Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o pueblo al que
pertenece.
 5.3.3 Participa con satisfacción de actividades y fiestas características de su
pueblo o comunidad.
5.3.4 Pregunta y dialoga para conocer acerca de la vida de niños de otros pueblos.

5.3.5 Encuentra diferencias y semejanzas entre su manera de vivir y la de otros

pueblos, valorando la diversidad.
5.3.6 Expresa lo que le llama la atención sobre otros pueblos y sus culturas,
espontáneamente.
5.3.7 Identifica situaciones injustas en los relatos que escucha sobre la vida de
otros pueblos del Perú.
5.4 Maneja conflictos de manera 5.4.1 Utiliza las normas para resolver conflictos.
constructiva a través de pautas,
5.4.2 Expresa, con sus palabras, que los conflictos se pueden solucionar.
estrategias y canales apropiados
5.4.3 Dialoga de manera pacífica para empezar a resolver los conflictos con los
que se enfrenta.
5.4.4 Conversa en asamblea sobre las causas de los conflictos ocurridos y
las formas en que se resolvieron.
5.4.5 Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos
5.5 Cuida los espacios públicos y el 5.5.1 Describe de qué manera cuida el ambiente y los espacios públicos que hay
ambiente desde la perspectiva del en su comunidad.
desarrollo sostenible. 5.5.2 Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado de los
espacios públicos de la escuela.
5.5.3 Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la
Escuela.
NIVEL DE MAPA Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros. Reconoce a los miembros
DE PROGRESO de su escuela como parte de una comunidad. Escucha las diversas opiniones y llega a acuerdos en conjunto, con ayuda de
CICLO II un adulto mediador. Participa en actividades de interés individual y grupal como parte del ejercicio de sus derechos.
6. Participa en 6.1 Problematiza asuntos públicos a 6.1.1 Identifica dificultades, problemas o situaciones que afectan al grupo.
asuntos públicos para partir del análisis crítico. 6.1.2 Comenta sobre situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros
promover el bien del aula.
común
6.1.3 Observa y pregunta para recoger información sobre asuntos que lo afectan a
él y a sus compañeros.

6.1.4 Busca información en la internet con ayuda del adulto para conocer más
sobre asuntos que afectan al grupo
6.2 Aplica principios, conceptos e 6.2.1 Nombra a sus compañeros, docentes y personal del aula como miembros de
información vinculada a la su comunidad educativa.
institucionalidad, y a la ciudadanía.
6.3 Asume una posición sobre un 6.3.1 Expresa sus ideas, opiniones y propuestas frente a sus compañeros, sobre un
asunto público que le permita tema de interés común.
construir consensos.
6.3.2 Escucha con atención las opiniones de sus compañeros sobre un tema de
interés común.

6.3.3 Aporta ideas para comprender una situación de interés común.

6.3.4 Acepta los consensos para el bien común.

6.4 Propone y gestiona iniciativas 6.4.1 Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asamblea
para lograr el bienestar de todos y la
promoción de los Derechos 6.4.2 Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común.
humanos.
6.4.3 Identifica las situaciones que vulneran sus derechos o los de sus compañeros,
en su escuela.

6.4.4 Acude a las asambleas, a su docente o director para poner en conocimiento

conductas y situaciones que afectan sus derechos y los de sus compañeros.
 6.4.5 Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus
compañeros, en su escuela.
NIVEL DE MAPA Construye explicaciones sobre hechos cotidianos y
DE PROGRESO
CICLO II
7. Construye 7.1 Interpreta críticamente fuentes 7.1.1 Reconoce que las personas pueden darle información sobre el pasado.
interpretaciones diversas.
históricas
7.1.2 Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas fuentes (por
ejemplo, objetos, lugares, fotos, imágenes, relatos)

7.2 Comprende el tiempo histórico y 7.2.1 Utiliza expresiones como “antes”, “ahora”, “después”, “antiguo” y “nuevo”
emplea categorías temporales. en sus explicaciones
7.2.2 Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una secuencia.

7.2.3 Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos ocurridos.

7.3 Elabora explicaciones históricas 7.3.1 Formula preguntas sencillas para saber sobre cambios en su ambiente o en su
reconociendo la relevancia de vida
determinados procesos. 7.3.2 Menciona causas directas de algunos hechos.
7.3.3 Menciona algunas consecuencias de sus propias acciones
7.3.4 Narra hechos o anécdotas de su historia personal.
NIVEL DE MAPA Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas relaciones entre ellos y sus
DE PROGRESO acciones, reconociendo aquellos problemas ambientales y situaciones de peligro que lo afectan. Participa en las acciones
CICLO II del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre (PGRD) de su escuela. Interpreta expresiones como "delante de-detrás de",
"debajo-encima de", "al lado de", “dentro-fuera", "cerca lejos de" para ubicarse y desplazarse en el espacio, durante sus
acciones cotidianas.
8. Actúa 8.1 Explica las relaciones entre los 8.1.1 Menciona los elementos naturales y sociales que se encuentran en su espacio
responsablemente en elementos naturales y sociales que inmediato.
el ambiente intervienen en la construcción de los
espacios geográficos. 8.1.2 Expresa de qué manera los elementos naturales y sociales influyen en su
vida cotidiana.

8.1.3 Recoge información sobre las acciones que las personas de su familia y
comunidad realizan y que intervienen en la construcción de su espacio inmediato.

8.2 Evalúa problemáticas 8.2.1 Identifica problemas ambientales de su espacio inmediato que afectan su
ambientales y territoriales desde vida y la de sus compañeros.
múltiples perspectivas
8.3 Evalúa situaciones de riesgo y 8.3.1 Identifica los peligros naturales e inducidos que podrían dañarlo a él y su
propone acciones para disminuir la familia.
vulnerabilidad 8.3.2 Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas
frente a los desastres.
8.3.3 Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de Gestión
de Riesgo de Desastre (PGRD) de su institución educativa.
8.4 Maneja y elabora diversas 8.4.1 Se ubica interpretando las expresiones: “delante de – detrás de”, “debajo de
fuentes de información y encima de”, “al lado de”, “dentro de-fuera de”, “cerca de -lejos de” en relación a
herramientas digitales para sí mismo y con diversos objetos.
comprender el espacio geográfico. 8.4.2 Se desplaza hacia "adelante-atrás", "abajo-arriba", "los lados".

8.4.3 Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su propio

lenguaje, con ayuda de un adulto por ejemplo “delante de – detrás de”, “debajo
de- encima de”, “al lado de”, “dentro de-fuera de”, “cerca de - lejos de”
8.4.4 Representa, de manera verbal, con dibujos o construcciones, algunos
elementos de su espacio inmediato.

NIVEL DE MAPA Cuida y usa adecuadamente los recursos económicos que obtiene de su familia, escuela y comunidad. Asimismo,
DE PROGRESO reconoce algunas actividades (ocupaciones) que realizan las personas para producir recursos económicos que les sirven
CICLO II para satisfacer sus necesidades.
9. Actúa 9.1 Comprende las relaciones entre 9.1.1 Identifica, en actividades vivenciales las ocupaciones de los miembros de su
responsablemente los elementos del sistema económico familia y los servicios que brinda a la comunidad.
respecto a los y financiero.
recursos económicos 9.1.2 Reconoce que obtiene bienes a través de su familia.

9.1.3 Expresa cómo se organiza su familia para cubrir sus principales necesidades

9.1.4 Menciona los bienes (productos) que se consumen en su familia, los lugares
de donde provienen y las personas que intervienen en su producción.

9.2 Toma conciencia que es parte de 9.2.1 Da ejemplos de situaciones en las que él cuida los recursos de su escuela y
un sistema económico. menciona cómo ello beneficia a todos.
9.3 Gestiona los recursos de manera 9.3.1 Organiza sus recursos (bienes, pertenencias) para el desarrollo de sus
responsable actividades.
9.3.2 Utiliza de manera responsable los recursos con los que cuenta (agua, papel,
útiles, alimentos)
9.3.3 Participa en intercambios, donaciones, trueques y otras actividades en las
que decide el futuro de sus pertenencias.
MAPA DE Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como
PROGRESO padre y creador.
10. Participa 10.1 Identifica a los miembros de la 10.1.1 Identifica a los miembros de la familia de Jesús.
activamente y con familia de Jesús.
agrado en prácticas 10.2 Identifica las festividades 10.2.1 Identifica las festividades religiosas de su entorno social.
propias de la religiosas de su entorno social.
confesión religiosa 10.3 Participa activamente en las 10.3.1 Participa activamente en las festividades religiosas del grupo social al que
familiar, festividades religiosas del grupo pertenece.
reconociendo a Dios social al que pertenece.
como padre y 10.4 Escucha con atención pasajes 10.4.1 Escucha con atención pasajes de la Biblia referidos al nacimiento y la vida
creador. de la Biblia referidos al nacimiento y del niño Jesús y otros sucesos.
la vida del niño Jesús y otros
sucesos.
10.5 Agradece a Dios 10.5.1 Agradece a Dios espontáneamente por las cosas que tiene y recibe.
espontáneamente por las cosas que
tiene y recibe.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

CIENCIA Y AMBIENTE 05 AÑOS

NIVEL DE MAPA Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades para
DE PROGRESO explorarlos. Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno. Expresa en
CICLO II forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
1 Competencia: 1.1. Problematiza situaciones 1.1.1 Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno
Indaga, mediante haciendo uso de sus sentidos.
métodos 1.1.2 Hace preguntas que expresan su interés por averiguar sobre determinados
científicos, objetos, seres vivos o fenómenos naturales de su entorno.
situaciones que
pueden ser 1.1.3 Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas.
investigadas por la
ciencia 1.2 Diseña estrategias 1.2.1 Menciona en secuencia, las acciones que puede realizar para resolver un
para hacer problema de indagación.
indagación 1.2.2 Selecciona herramientas y materiales que va a necesitar en su indagación.

1.2.3 Identifica materiales que deben ser manipulados con precaución.

1.3 Genera y registra
datos e información
1.3.1 Menciona los datos o información que obtiene a partir de la observación,
experimentación y otras fuentes proporcionadas (imágenes, fotos, textos sencillos,
etcétera).
1.3.2 Representa graficamente los datos que obtiene en su experimentación (dibujos,
primeras formas de escritura).

1.4 Analiza los datos 1.4.1 Compara los datos o información obtenida y establece relaciones entre ellos.
o información
obtenida 1.4.2 Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda.
1.5 Evalúa 1.5.1 Representa, a través de dibujos, secuencias de imágenes o gráficos sencillos, el
y comunica resultado de su indagación.
sus conclusiones 1.5.2 Comunica los resultados y limitaciones de su indagación.
NIVEL DE MAPA Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias de objetos, seres ivos
DE PROGRESO o fenómenos naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre
CICLO II progenitores y descendientes.
Materia y energía
2 Explica el mundo 2.1 Comprende y aplica 2.1.1 Describe objetos y materiales por sus características.
físico, basado en conocimientos científicos y 2.1.2 Describe las funciones de los objetos.
conocimientos argumenta Científicamente 2.1.3 Describe los cambios que sufren los objetos o materiales por una acción sobre
científicos ellos (al ser mezclados, expuestos al calor, o al ejercer una fuerza sobre ellos).

2.1.4 Describe situaciones cotidianas donde se evidencia el uso de la fuerza, la luz y

el calor.
Mecanismos de los seres vivos
2.1.5 Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir.
2.1.6 Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con la función que realizan.
2.1.7 Describe las semejanzas externas entre descendientes y progenitores.
2.1.8 Describe el crecimiento de los seres vivos.
Biodiversidad, Tierra y universo
2.1.9 Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan
2.1.10 Describe al Sol, la Luna y las estrellas por sus características.
2.1.11Describe el cielo de día y el cielo de noche.
2.1.12Describe los fenómenos naturales que acontecen en su ambiente (lluvia,
trueno, sismo, granizo, huayco, entre otros).
NIVEL DE MAPA Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solución a partir de
DE PROGRESO su experiencia previa y de los requerimientos y recursos disponibles. Representa su alternativa de solución y la describe
CICLOII usando unidades de medida no estandarizadas; selecciona materiales según sus características percibidas por sus sentidos y
describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseño, el mismo que desarrolla usando
herramientas, según sus funciones básicas y materiales disponibles. Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que
obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad sobre su funcionamiento.
3 Diseña y produce 3.1 Plantea problemas que requieran 3.1.1 Detecta una situación que requiere de una solución tecnológica.
prototipos soluciones tecnológicas y selecciona 3.1.2 Propone ideas y describe su alternativa de solución.
tecnológicos para alternativas de Solución
3.1.3 Hace preguntas sobre posibles causas del problema
resolver problemas
de su entorno 3.2 Diseña alternativas de solución al 3.2.1 Selecciona los materiales que utilizará, según sus características (tamaño,
problema color, forma, entre otras).
3.2.2 Representa graficamente, su alternativa de solución (dibujos, primeras formas
de escritura).
3.2.3 Describe cómo va a construir su prototipo.
3.2.4 Estima el tamaño de su prototipo y el de las piezas que lo conforman,
utilizando unidades de medidas no convencionales (arbitrarias).
3.3 Implementa y valida su 3.3.1 Usa herramientas disponibles para construir su prototipo.
alternativa de Solución
3.3.2 Manipula las piezas para la construcción de su prototipo (recorta, pega, une,
entre otras).
3.4 Evalúa y comunica la eficiencia, 3.4.1 Describe posibles usos del prototipo.
la confiabilidad y los posibles 3.4.2 Comunica cómo construyó su prototipo
impactos de su prototipo
3.4.3 Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.
3.4.4 Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de su
prototipo.
NIVEL DE MAPA Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por personas. Opina
DE PROGRESO sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.
CICLOII
4 Construye una 4.1 Evalúa las implicancias 4.1.1 Observa y compara objetos de su entorno, distinguiendo los que son hechos
posición crítica del saber y del quehacer por el hombre y los que no.
sobre la ciencia y científico y tecnológico 4.1.2 Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la utilidad que brindan a las
la tecnología en personas.
sociedad
4.2 Toma posición crítica 4.2.1 Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos presentes en su
frente a situaciones socio vida y escucha las opiniones de sus compañeros.
científicas 4.2.2 Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan a
mejorar su ambiente.
4.2.3 Expresa su opinión sobre los objetos o acciones humanas que deterioran su
ambiente.
XI.-LINEAMIENTOS SOBRE TUTORÍA
La tutoría es un servicio de acompañamiento a los estudiantes en los
aspectos académicos, vocacionales y personales.
Todos los profesores realizan labor de tutoría, sean o no tutores de aula.
La tutoría se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera del aula.
ROL DEL TUTOR
El rol del docente es de acompañamiento y orientador en el desarrollo de
sus capacidades y habilidades personales y sociales que les ayuden a
desenvolverse con autonomía.
11.1 LAS ÁREAS DE TUTORÍA

ÁREA PERSONAL SOCIAL:

Apoya a los y las estudiantes en el desarrollo de una personalidad sana y
equilibrada, que les permita actuar con plenitud y eficacia en su entorno social.
Temas a tratar:
*La socialización
*La disciplina
ÁREA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL:
Promueve la adquisición de estilos de vida saludable en los y las estudiantes.
Temas a tratar:
*Alimentación adecuada y saludable.
*Valor nutritivo.
ÁREA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR:
Busca contribuir al establecimiento de relaciones democráticas y armónicas, en
el marco del respeto a las normas de convivencia.
Temas a tratar:
*Normas de convivencia.
*Disciplina.
*Valores –Respeto, solidaridad.
ÁREA DE AYUDA SOCIAL:
Busca que las y los estudiantes participen reflexivamente en acciones dirigidas
a la búsqueda del bien común.
Temas a tratar:
*Campañas de solidaridad.
*Navidad para los niños más necesitados de nuestra I.E..
ÁREA DE CULTURA Y ACTUALIDAD:
Promueve que él y la estudiante conozcan y valoren su cultura, reflexionen
sobre temas de actualidad, involucrándose así con su entorno local, regional,
nacional y global.
.Temas a tratar:
*Efectos dañinos del uso inadecuado de Internet y de la TV.
*Nuestras costumbres y tradiciones

11.2 LA HORA DE TUTORÍA

La hora de tutoría es el principal momento del trabajo de la tutoría. Es un
espacio de encuentro entre el tutor y los estudiantes y los estudiantes entre sí.
Es un momento de para tratar asuntos relacionados con las necesidades e
intereses de los estudiantes dentro del marco de las áreas de Tutoría. No es un
Área Curricular por lo tanto los estudiantes no están sujetos a calificación.
Es una hora exclusiva para la orientación, no debe ocuparse con
actividades de las áreas curriculares, ni otras actividades. La hora de tutoría
puede también ser utilizadas para la prevención de conductas y situaciones de
riesgo.
11.3 METODOLOGÍA DE LA SESIÓN DE TUTORÍA
Las sesiones de tutoría siguen tres momentos, los cuales se presentan
de modo natural, y por lo mismo, no se trata de una secuencia rígida.

Momento Descripción
Presentación Puede incluir una descripción general y breve sobre el tema y/o las
actividades de la sesión: qué buscamos con ella y por qué es
Presentación importante. Tiene como finalidad generar curiosidad y
expectativa en los estudiantes
Desarrollo Los estudiantes realizan alguna actividad que puede consistir en
elaborar uno o varios productos, realizar algún juego o dinámica,
Desarrollo plenarias o discusiones, etc. Las experiencias y
vivencias, fruto de este momento, permiten afianzar la reflexión de
los temas que trabajamos
Cierre .. En este momento podemos trabajar principalmente dos aspectos:
Conclusiones: buscando sintetizar las opiniones de los estudiantes
 y así llegar a algunas conclusiones. Podemos, por ejemplo, hacer
un recuento de todo lo trabajado, señalando los aspectos más
importantes. Evaluación: es importante que los estudiantes opinen
sobre los aspectos Cierre de la sesión, cómo se sintieron, etc. Nos
permitirá saber si han comprendido el tema trabajado, conocer las
dinámicas o técnicas con las que se sienten más cómodos, los
aspectos de nuestra forma de relacionarnos con ellos que los
hacen sentir bien y los que no, etc. Gracias a estas opiniones
podremos efectuar las mejoras necesarias a nuestra forma de
trabajo.

XII.-LINEAMIENTOS SOBRE EVALUACION

X.-SISTEMAS DE EVALUACIÓN:

 La evaluación de los aprendizajes se caracteriza por ser integral, continua,

sistemática, flexible y participativa.
Son objetos de evolución los competencias, capacidades, los conocimientos y
las actitudes, los mismos que se operativizan mediante los indicadores.

 Indicadores: Son los señales o manifestaciones observables del aprendizaje

de los estudiantes. En la evaluación de las capacidades de área los indicadores
son el resultado de la relación entre las capacidades específicas y los
contenidos básicos y/o actividades.

 Las actitudes también son evaluables de manera independiente, en este caso

los indicadores son comportamientos observables y se manifiestan en una
situación determinada con respeto a una u otra actitud.

En la práctica educativa la evaluación puede ser agrupada en dos funciones:

 La función pedagógica de la evaluación que permite mejorar, perfeccionar o

reflexionar sobre los procesos enseñanzas y aprendizaje que se evalúan.
 La función social acreditativa de la evaluación que permite determinar el
grado en que se han conseguido los propósitos educativos al final del proceso
de aprendizaje y certifique los resultados alcanzados.
 La evaluación propuesta por el docente debe valorar el esfuerzo personal y
colectivo y tener como referente los aprendizajes deseados y considerados
esenciales para el nivel o grado. La evaluación de los aprendizajes de los niños-as
de inicial y primaria y también los niños con necesidades educativas especiales se
realiza de acuerdo a las adaptaciones curriculares desarrolladas en un proceso de
aprendizaje y enseñanza.

La calidad de la evaluación ha de ser desarrollada tomando como referencia la

dimensión ética, para garantizar a todo nivel una evaluación justa y equitativa,
tomando en cuenta la diversidad de los niños-as y respetando sus ritmos de
aprendizaje.

ESCALA DE CALIFICACIÒN

A LOGRO PREVISTO

B PROCESO

C INICIO

La auto evaluación:
Es la capacidad que tiene el alumno para identificar y evaluar su participación
en el proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollando su capacidad de
autogobierno.
El objetivo de la auto evaluación es permitir que los estudiantes sean partícipes
de su labor educativa.
Las formas y/o instrumentos de evaluación pueden ser descriptivos, con escala
con una ficha u otro parecido.
Coevaluación:
La coevaluación será un instrumento valioso de evaluación. Por su carácter de
recíproco, la evaluación entre alumnos permite valorar el trabajo en equipo ya
que le resalta lo que le ha parecido más interesante de los otros grupos dando
mayor Interés a las actividades.
Para la coevaluación se puede usar una ficha de evaluación del trabajo grupal.
Heteroevaluación:
La heteroevaluación tendrá como principio la evaluación que realicen los
agentes externos del proceso de aprendizaje, como el propio docente los
PP.FF, etc. La evaluación que hace el padre de familia supone el grado de
interés con que ellos y sus propios hijos vean los contenidos.
Su aplicación nos permitirá conocer y valorar los diferentes juicios con que las
gentes externas observen y acepten el trabajo realizado.
Meta cognición:
La evaluación analítica de lo aprendido y la forma en que este aprendizaje se
ha logrado es el proceso en el cual el, alumno recoge sus logros como
producto de una serie de actividades el niño o niña deberá contestar las
siguientes interrogantes que resumen los siguientes interrogantes.
¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos?
¿cómo nos hemos sentido?
Técnicas de Evaluación:
Son procedimientos para obtener una apreciación, juicio o valoración.
Instrumentos de Evaluación:
Son aquellos que permiten diseñar, elaborar y desarrollar algún material físico
que recoja los aprendizajes del alumno.
Técnicas e Instrumentos a usar:
Observación Sistemática:
*Lista de cotejo.
*Registro de rasgos
*Registro anecdótico
*Escala de actitudes
Situaciones Orales:
 Diálogo
 Debates
 Intervenciones Orales