PROGRAMA DE ESTUDIOS

COMPUTACION E INFORMATICA

PROYECTO INNOVACION E INVESTIGACION TECNOLOGICA

“Uso de la tecnología Animoto para el logro de los aprendizajes en el área

de Ciencias Sociales, para estudiantes del cuarto y quinto año de Educación
Secundaria de la Institución Educativa Escuela Teniente Coronel Pedro Ruiz
Gallo de Tacna 2021”.

EDGARADRIAN ENRIQUE SALAMANCA MAMANI

DICIEMBRE
2021

TACNA - PERU
INDICE DE CONTENIDOS
Portada................................................................................................................ i
1. Título del proyecto...........................................................................................
3
2. Introducción ....................................................................................................
3
3. Problema Priorizado
4. Objetivos Del Proyecto
a. General
b. Específicos
5. Justificación del proyecto
6. Marco teórico
7. Innovación que se pretende desarrollar
8. Población beneficiaria
9. Pertinencia, relevancia y contextualización del proyecto
10. Recursos disponibles
11. Mecanismos para sustentar el proyecto en el tiempo (Sostenibilidad)
12. Estrategias e indicadores de evaluación
13. Cronograma de actividades
14. Presupuesto
15. Anexos
1. TITULO DEL PROYECTO

“Uso de la tecnología Animoto para el logro de los aprendizajes en el área de

Ciencias Sociales, para estudiantes del cuarto y quinto año de Educación
Secundaria de la Institución Educativa Escuela Teniente Coronel Pedro Ruiz
Gallo de Tacna 2021”.

2. INTRODUCCIÓN

En la educación como en otros muchos campos se ha incorporado

ampliamente el uso de las Tics, esta es una de las áreas de actividad del sujeto
que resultan de mayor impacto para la formación de la personalidad de los
individuos (Pacheco, 2011). El uso de la tecnología en la educación secundaria
para el logro del aprendizaje incide de manera significativa en todos los niveles
del mundo educativo y de manera distinta. Antes de la pandemia del COVID
19, solo algunas instituciones educativas hacían uso de pizarras virtuales,
proyectores y el uso de software determinados para contabilidad e inglés, y hoy
en día a fuerza se ha utilizado las Tics, especialmente el internet, lo que ha
permitido interactuar a los estudiantes que cuentan con este medio. En la
educación resulta ser motivador hacer uso del aspecto lúdico de las Tics con el
uso de los recursos visuales y auditivos, lo que traería consigo la capacitación
de los docentes para su uso, lo que logrará el desarrollo de un nuevo entorno
para el desarrollo de los aprendizajes.

El tema de investigación va relacionado directamente con la enseñanza de las

Ciencias Sociales, pretendiendo utilizar software educativos, aplicaciones
Android y blog educativos, que son herramientas de uso cotidiano, pero no han
recibido la importancia necesaria porque hay algunos docentes que se oponen
al uso de las TIC como alternativa para mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Esperamos que los estudiantes desarrollen una forma de
aprendizaje que sea significativa y autónoma y conduzca a una mejor
comprensión y desarrollo de las competencias fundamentales de las Ciencias
Sociales. En la Institución Educativa Escuela Teniente Coronel Pedro Ruiz
Gallo de Tacna, actualmente existe un aula inteligente con servicio de intranet y
en ocasiones de internet, otros utilizan blog, y aplicaciones como Facebook y
WhatsApp para intercambiar información con los estudiantes y docentes. Pero
el porcentaje de profesores que utilizan herramientas tecnológicas en el aula
puede considerarse bajo. Es por ello que se hace necesario implementar
dentro del plan de estudios de la Institución Educativa Escuela Teniente
Coronel Pedro Ruiz Gallo de Tacna, la integración de las TICs con las
diferentes áreas del conocimiento, esperamos que estas herramientas sean
del agrado de nuestros estudiantes y los motive a alcanzar mejores logros en el
campo de las TIC y en las competencias planteadas por el Ministerio de
Educación en Ciencias Sociales.

3. PROBLEMA PRIORIZADO

La situación actual del problema en síntesis se percibe que los estudiantes de

la básica regular de la Institución Educativa Escuela Teniente Coronel Pedro
Ruiz Gallo demuestran poco interés y motivación durante las horas clases
virtuales. Se encuestó a los maestros y maestras los mismos que manifestaron
que uno de los factores más relevantes que dificulta el proceso diario de
enseñanza aprendizaje es la poca utilización de recursos tecnológicos que
permitan tanto a docentes como estudiantes trabajar activamente.
4. OBJETIVOS DEL PROYECTO

4.1. Objetivo general

Determinar que el uso de la tecnología Animoto mejora el logro de los

aprendizajes en el Área de Ciencias Sociales, para estudiante del tercer grado
de educación secundaria de la Institución Educativa Escuela Teniente Coronel
Pedro Ruiz Gallo - Tacna 2021.

4.2. Objetivo específicos

4.2.1. Determinar que el uso de la tecnología Animoto mejora el logro de los

aprendizajes en el Área de Ciencias Sociales, respecto a manejo de
información para estudiante del cuarto año de educación secundaria de la
Institución Educativa Escuela Teniente Coronel Pedro Ruiz Gallo - Tacna 2021.

4.2.2. Determinar el uso de la tecnología Animoto mejora el logro de los

aprendizajes en el Área de Ciencias Sociales, respecto a comprensión espacio
temporal, para estudiante del cuarto año de educación secundaria de la
Institución Educativa Escuela Teniente Coronel Pedro Ruiz Gallo - Tacna 2021.

4.2.3. Determinar que el uso de la tecnología Animoto mejora el logro de los

aprendizajes en el Área de Ciencias Sociales, respecto a juicio crítico, para
estudiante del cuarto año de educación secundaria de la Institución Educativa
Escuela Teniente Coronel Pedro Ruiz Gallo - Tacna 2021.

5. JUSTIFICACION DEL PROYECTO

La importancia y realización de esta investigación aspira motivar a los

docentes, autoridades, estudiantes al uso de las TIC en la institución para
fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje para mejorar el logro de los
aprendizajes en el Área de Ciencias Sociales, respecto al manejo de
información, comprensión espacio temporal y el desarrollo de juicio crítico,

Los estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa

demuestran poco interés y motivación durante las horas clases del curso de
Ciencias Sociales, y como el uso de las herramientas tecnológicas se ha
convertido en un suceso cotidiano y natural, que nos involucra a todos la
educación no puede ser la excepción,

Siendo los beneficiarios los estudiantes del cuarto y quinto año de la Institución
Educativa, quienes adquirirán nuevos conocimientos y practica de la aplicación
de herramienta tecnológica Animoto.

Lo que pretendemos entonces es integrar las TIC con las áreas de Ciencias
Sociales como una herramienta didáctica alternativa para mejorar el nivel de
competencias en los estudiantes, permitiendo una mayor capacidad de
aprendizaje porque el estudiante puede seguir su propio ritmo de aprendizaje y
desarrollar habilidades y destrezas, alternativas que le permitan desenvolverse
mejor en el contexto real. Incorporar las TIC en los planes de estudio de
nuestras instituciones será algo nuevo ya que el sistema de adopción se asa en
aulas tradicionales por lo que la inclusión de estrategias educativas Esta nueva
educación permitirá a nuestras instituciones educativas alcanzar un nivel de
competencia y competitividad que además requiere la utilización de recursos
tecnológicos que hasta ahora se han subutilizado.

Desde una perspectiva didáctica y metodológica, la utilización de las TIC y, en

consecuencia, el desarrollo de la competencia digital, posibilita el fomento de
aprendizajes significativos, motivadores y verdaderamente cooperativos-
colaborativos; promueve la adquisición de competencias y aptitudes para
afrontar nuevos retos conceptuales; reorientar el liderazgo del proceso de
enseñanza - aprendizaje para los estudiantes; y promover la comunicación
entre compañeros y profesores de aula (Ortega pág. 122 citado por Oller,
2011).

Es importante integrar los recursos tecnológicos y educativos, ya que estos

últimos no pueden suspenderse en el tiempo, apoyándose únicamente en los
métodos tradicionales.; por lo que es necesario contextualizarla y llevarla al
entorno de globalización en que vivimos actualmente, donde los recursos
informáticos son de uso cotidiano para todos; entonces, es nuestro reto como
docentes el hacer que esta integración se lleve a cabo con resultados que sean
favorables para nuestros estudiantes
6. MARCO TEORICO

a Antecedentes

Anaya A., María L. (2017). Tics y proceso enseñanza aprendizaje en la

Institución Educativa N° 31501 Sebastián Lorente – Huancayo. Universidad
Nacional del Centro. Para optar el Grado Académico de Maestra en educación
mención: Gestión Educativa, se realizó a partir de la práctica pedagógica de los
docentes sobre el conocimiento de parte, relacionados con el uso de tics y su
uso en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Método utilizado: diseño
descriptivo con correlación. Los resultados indican que 64,3% docentes tienen
un nivel "promedio" o "promedio" de conocimiento y uso de tics de igual
manera este conocimiento es utilizado en el proceso de enseñanza-aprendizaje
en las escuelas nivel intermedio concluyéndose que existe una relación
significativa entre el dos variables (uso de las tics y el proceso la enseñanza –
aprendizaje), en la I. E. Nº 31501 “Sebastián Lorente” de Huancayo.

Cárdenas P., Marcia E. (2014) Las Tecnologías de la Información y

Comunicación (TIC´S) aplicadas al proceso de aprendizaje de CCNN del 4to.
5to, 6to y 7mo años de educación básica de Escuela José Joaquín de Olmedo,
de la parroquia Puyo, cantón y Provincia de Pastaza, durante el año lectivo
2012-2013. Existiendo la necesidad de utilizar las herramientas didácticas
tecnológicas donde los niños sean capaces de interpretar sus conocimientos en
programas creativos, interactivos a través del programa Toondoo de fácil
acceso por los estudiantes, quienes se convierten en Directores de Cine,
interpretando sus experiencias de campo en las Ciencias Naturales, activando
a personajes, escenarios, fondos musicales, especialmente escribiendo los
pasos en forma ordenada que siguieron en los experimentos de las Ciencias
Naturales, para finalmente poner a correr el programa en forma de videos
animados. Que llega a la conclusión de los actores educativos se conoció que
no se usa las TIC´s tanto como se debiera en las clases en general, y muy
poco en la materia de las Ciencias Naturales y al tiempo que oriente su trabajo
hacia el desarrollo del pensamiento creativo e innovador y con la necesidad de
generar procesos investigativos con el manejo del internet tanto dentro como
fuera del aula.

Panibra Q., Hermelinda A. Uso de las TIC por el Docente y su relación con la
Enseñanza - Aprendizaje en el área de Matemática de la Institución Educativa
María Murillo de Bernal, Arequipa 2018, se consideró para ello una población
censal de 4 docentes del área de matemática y 217 estudiantes de tercero,
cuarto y quinto secundaria de esta Institución Educativa. La metodología es de
enfoque cuantitativo, el nivel de investigación es explicativo, el tipo
correlacional, diseño no experimental. La técnica de recolección fue la
encuesta para ambas variables, aplicándose el instrumento del cuestionario y
la escala de Likert. Los resultados de la investigación, según el estadígrafo del
Chi2 = 165.333, muestran que, si existe relación entre las variables analizadas,
y su nivel de significancia es de p=0.025 menor al parámetro, La relación entre
el uso de las TIC y el proceso de enseñanza-aprendizaje en el área de
matemática es directa, ya que se observa que los docentes no utilizan
estrategias, recursos ni herramientas tecnológicas, lo cual se ve reflejado en
bajos niveles de aprendizaje en las estudiantes.

Marín P., Mery K. (2020) en el “Uso de las TICs en el proceso enseñanza –

aprendizaje de la asignatura de ciencias naturales en estudiantes del 5to
grado”, contempla el uso de las tics en el proceso enseñanza – aprendizaje de
la asignatura de Ciencias Naturales en estudiantes del 5to Grado Educación
General Básica. Cuya problemática nace de la necesidad que se tiene por la
implementación de recursos apoyados en la tecnología en respuesta al cierre
de las escuelas debido al covid-19. Estos recursos deben permitir al estudiante
revisarlas de forma sincrónica y asincrónica. Es por ello, que se tiene como
finalidad aportar con recursos que sirvan como guía o punto de partida en la
labor docente con el fin de ir agregando nuevas ideas apoyadas en el uso de
diferentes tipos de herramientas tecnológicos que fomenten la motivación como
el deseo de aprender de los alumnos. De ahí nace su importancia debido a
que, en estos tiempos por la falta de capacitación, recursos o coordinación, los
docentes se ven en la necesidad de impartir sus clases por medios como el
WhatsApp, Teams y Zoom. Las cuales no facilitan la interacción y mucho
menos la comprensión de los contenidos. Por esta razón, el aporte que se
realizara en esta propuesta será la implementación de recursos que le permita
al estudiante revisarlas, no solo en el tiempo de clases sincrónico; sino más
bien, cuando sea necesario gracias a la inclusión de materiales audiovisuales
interactivas que pueden ser de mucha ayuda en el proceso de creación de
recursos por parte de otros docentes.

Ceballo, Ospina y Restrepo (2017) en su tesis busca mejorar los procesos de

enseñanza y aprendizaje en las Instituciones Educativas San Agustín y Pio XII
del Municipio de Mocoa, mediante la integración de las tecnologías de la
información y la comunicación en las áreas de Ciencias Naturales y
Matemáticas, para tal efecto hemos decido usar el blog, lugar donde cargamos
los contenidos, videos, talleres y evaluaciones on-line; así mismo, utilizamos el
Smartphone como herramienta educativa, a través de la implementación de
aplicaciones Android y software educativos, de modo que el estudiante pueda
tener acceso a la información de forma asincrónica, use el tiempo de ocio para
fundamentarse en estas áreas y llegue al encuentro académico institucional
con mayores conocimientos, además desarrolle un lenguaje técnico propio y
correspondiente a las asignaturas, también buscamos que los padres de familia
se familiaricen con los procesos del acompañamiento de la formación de sus
hijos con el uso de estas herramientas. También buscamos que los educandos
se integren con sus grupos de trabajo ya que puede participar en forma natural
y espontánea en las exposiciones, demostrando, analizando y realizando
propuestas lógicas y correctamente argumentadas. Mediante este trabajo
también buscamos que los estudiantes muestren mayor actitud y disposición
para aprender, respetar y generar el mayor potencial de valores
fundamentados en el respeto a sus compañeros y comunidad educativa.

Trujillo M., Marco y Rivera E., Tito A. (2021) Uso de la tecnología animoto para
el logro de los aprendizajes en el área de Ciencias Sociales, para estudiantes
del tercer grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa Mariscal
Castilla, Región Junín 2018. La metodología científica es el diseño cuasi
experimental con dos grupos, experimental y control, así como se ha contado
con sesiones de aprendizaje donde se hace uso de la tecnología Animoto y se
aplica al proceso enseñanza aprendizaje del área de ciencias sociales. Se
determinó que el uso de la tecnología Animoto mejora el logro de los
aprendizajes en el Área de Ciencias Sociales, para estudiantes de del tercer
grado de educación secundaria de la Institución Educativa, respecto a manejo
de información, respecto a comprensión espacio temporal y respecto a juicio
crítico, para estudiantes de del tercer grado de educación secundaria de la
Institución Educativa indicada.

Chumpitaz R., Teófilo J. (2020) es su investigación titulada “Uso de las tic y la

motivación en el área de Ciencias Sociales de estudiantes de 2º de secundaria
de I.E. César Vallejo - Chancay”, el enfoque de la investigación fue cuantitativo,
de tipo sustantiva, con diseño no experimental y de nivel correlacional. La
población de esta constituida por 887 estudiantes y una muestra de 100
estudiantes del Segundo grado de secundaria que fue resultado del muestreo
de tipo no probabilístico. La técnica fue la encuesta y los instrumentos los
cuestionarios. Respecto a los resultados la variable uso de las tic 60% se ubica
en el nivel medio, el 32% en el nivel alto y el 8% en el nivel bajo. Sobre la
variable motivación el 39% manifiestan que la motivación en el área de ciencias
sociales se ubica en el nivel medio, el 31% se ubica en el nivel bajo y el 30%
en un nivel alto. En cuanto al grado de correlación entre las variables es
positiva moderada, frente al grado de significación estadística, existe relación
significativa entre el uso de las tic y la motivación en el área de ciencias
sociales de los estudiantes del 2º de secundaria de la I.E. César Vallejo-
Chancay, 2020.

b. MARCO CONCEPTUAL

Por tanto el poderoso impacto de la tecnología en la sociedad actual y su

importancia en el sistema escolar es de particular relevancia para transformar e
innovar la enseñanza del conocimiento social o como herramienta de consulta
y aprendizaje guiado o como creador de enseñanzas sugeridas. en torno a
cuestiones sociales y culturales relevantes. (Ortega pág. 122 citado por Trepat
y Rivero, 2010).

Galindo (2018) hace mención que para acceder a la información y el

conocimiento se ha transformado desde el surgimiento de las Tics (Tecnologías
de la información y comunicación), con esta nueva cultura de la información se
ha establecido una relación entre la tecnología y el conocimiento adquirido a
través de dicha tecnología lo que se denomina Tacs. Estas Tics y Tacs (Anexo
N 01) abren un panorama a los docentes con el sistema educativo y el
replanteamiento de nuevos espacios formativos y contenidos educativos y por
ello unas metodologías adecuadas que inciden en los procesos de enseñanza
– aprendizaje que garanticen una educación y formación de calidad.

Según HUAMÁN V. y VELÁSQUEZ A. (2010):

¿QUÉ SON LAS TICs? Son un conjunto de medios y herramientas como el
satélite, la computadora; intemet, los celulares, los catálogos digitales de
bibliotecas, las calculadoras, los software, los robots, etc. que posibilitan el
aprender haciendo, desarrollan la iniciativa, el trabajo colaborativo y el
aprender comunicándonos principalmente. Se entiende como un sistema
abierto y dinámico de recursos (equipos de computo, redes de información,
material lúdico de alto desarrollo, paquetes de software, metodologías activas,
medios audiovisuales, etc.); que permiten crear herramientas, usar materiales e
información diversa y abundante, estimular el pensamiento analítico y creativo,
posibilitar el aprender haciendo, desarrollar la iniciativa, el trabajo colaborativo,
etc. Por lo tanto este conjunto de recursos reúne las condiciones para que los
aprendizajes (competencias y capacidades) se puedan alcanzar con profesores
debidamente capacitados y, estudiantes y comunidad educativas sensibilizadas
para el cambio. Las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) son
un conjunto de servicios, redes, software y dispositivos que tienen como fin la
mejora de la calidad de vida de las personas dentro de un entorno, y que se
integran a un sistema de información interconectado y complementario.

CARÁCTER DUAL La tecnología es de naturaleza dual porque su impacto se

verá afectado en función de cómo la utilice el usuario: se puede ayudar a una
comunidad rural a aprender a través de la televisión al igual que se puede
acceder a una bomba a través del teléfono móvil. El uso de tecnologías
también es dual ya que pueden usarse como un medio de información y
entretenimiento así como un medio de capacitación y capacitación en el estilo
de trabajo ya que aquellos que dominan el campo de la ciencia de la máquina
tendrán más posibilidades de ser aceptados en el mundo laboral.

AULAS VIRTUALES La plataforma "Aula Virtual" se entiende como un espacio

creado en Internet para llevar a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje
de forma no presencial entre profesores y alumnos. Un "usuario de aula virtual"
conocido es alguien que puede utilizar los recursos del sistema de aula virtual
de la Universidad El Bosque. Dicha persona tiene el nombre de usuario y
contraseña asociados en el sistema.
EL SMARTPHONE COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA Sandoval, Salas y
Lavigne (2013), Es importante reconocer que nuestra sociedad actual está
experimentando una creciente exposición y uso de la tecnología celular en casi
todas las áreas de la actividad humana. Esto se debe a que el costo de los
equipos de telefonía móvil disminuye y sus capacidades tecnológicas
aumentan. En particular la combinación de dos tecnologías: teléfonos móviles
y computadoras extendidas ha favorecido el desarrollo de un dispositivo móvil
que cae en la palma de la mano y es aceptado por su habilidad su excelente
comunicación manejo y comunicación. Almacenar administrar contenido
multimedia e integrarlo fácilmente en una red inalámbrica. Este dispositivo
portátil conocido como teléfono inteligente o Smartphone posee capacidades
técnicas interesantes que han propiciado su aceptación, entre las que se
pueden mencionar lo reducido de su tamaño, su carácter personal y, en
especial, una gran conectividad que le permite acceder en todo momento y
lugar a sitios de información y a redes sociales. Según la información mostrada
por Canalys Research (Cooper, 2012), por primera vez a nivel mundial, en
2011, se vendieron más dispositivos smartphones que computadoras. Este
dato da cuenta de la magnitud del fenómeno tecnológico de la telefonía celular
en particular de sus comunidades académicas, se anticipa que la mayoría de
sus docentes y estudiantes se exponen a menudo hacia algún tipo de
tecnología digital, lo que sin duda tendrá un impacto cultural sobre ellos.

Bases teóricas – científicas

Animoto

Animoto es un software interactivo, que te permite elaborar videos con

evidencias seleccionadas adecuadamente como fotografías, textos,
diapositivas, entre otros, su aplicación es variada, depende del uso que se le
da. Es una Aplicación en línea que te permite generar de manera gratuita
videos con imágenes, secuencias animadas y música y poderlos integrar con tu
blog o subir a Youtube. Es una aplicación gratuita que permite elaborar videos,
con imágenes y textos variados de duración de corto tiempo. Presenta pasos
para elaborar el video en forma didáctica, también hace combinaciones de
música. Software de aplicación: aplicaciones para usuarios finales O’Brien
(2001), Debido a que incrementan de manera significativa la productividad de
los usuarios finales, éstos algunas veces se conocen como paquetes de
productividad. Otros ejemplos incluyen exploradores web, correo electrónico y
groupware, 10 que ayudan a respaldar la comunicación y colaboración entre
grupos de trabajo y equipos.

Teoría del Aprendizaje Significativo

Se ha tomado en cuenta la propuesta del MINEDU, donde sostiene: Su

perspectiva del aprendizaje se fundamenta en el término de estructura
cognitiva, que se define como el conjunto de saberes que un individuo posee
en un determinado campo de conocimiento. Cuando estos saberes ya
existentes se relacionan con la nueva información, no en una suma de
conceptos, sino en una vinculación interactiva, se genera el aprendizaje. Para
resaltar esta característica, David Paul Ausubel (1918-2008), uno de sus
mayores impulsores, introdujo en este proceso el concepto inclusor, que
funciona como un medio para este enlace. Los principios de aprendizaje así
propuestos ofrecen el marco para el diseño de herramientas metacognitivas
que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando.
De este modo, la labor educativa no parte de cero, puesto que los alumnos
tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y
pueden ser aprovechados para su beneficio; lo cual implica que, para que
adquiera significado la nueva información, se debe construir el conocimiento a
partir de los conceptos y aprendizajes con los que cuenta el alumno. (p. 21-22).

7. INNOVACION QUE SE PRETENDE DESARROLLAR.

Promover la producción de contenidos digitales haciendo uso de Las

herramientas TIC-TAC como el animoto en el curso de Ciencias Sociales la
Institución Educativa Escuela Teniente Coronel Pedro Ruiz Gallo de Tacna.

8. POBLACION BENEFICIARIA
Se beneficiará a corto plazo 30 alumnos y a largo plazo serán los futuros
estudiantes de la institución educativa.

9. PERTINENCIA, RELEVANCIA Y CONTEXTUALIZACION DEL PROYECTO

El presente proyecto responde a una de las necesidades priorizadas de la

institución educativa debido a la situación actual del problema que se percibe
en los estudiantes de la básica regular de la Institución Educativa Escuela
Teniente Coronel Pedro Ruiz Gallo que demuestran poco interés y motivación
durante las horas clases virtuales en el curso de ciencias sociales. Se encuestó
a los maestros y maestras los mismos que manifestaron que uno de los
factores más relevantes que dificulta el proceso diario de enseñanza
aprendizaje es la poca utilización de recursos tecnológicos que permitan tanto
a docentes como estudiantes trabajar activamente.

Con el uso de la tecnología Animoto se pretende mejora el logro de los

aprendizajes en el Área de Ciencias Sociales, de los estudiantes del cuarto y
quinto año educación secundaria de la Institución Educativa Escuela Teniente
Coronel Pedro Ruiz Gallo de Tacna. Estimulando de esta manera a que los
docentes manejen los instrumentos de evaluación no solo para su propio
aprendizaje, sino que también extenderlo a su labor diaria en la enseñanza de
las diferentes materias. Afianzando así su capacidad innovadora. De tal forma
que adapta o crea sus propios materiales de enseñanza.

Los alumnos, igualmente, mejoran sus competencias comunicativas y producen

materiales originales, dados a partir de las informaciones que reciben y
procesan.

10. RECURSOS DISPONIBLES

La Institución Educativa Escuela Teniente Coronel Pedro Ruiz Gallo de Tacna,

cuenta con área de computo el mismo que esta provisto de 20 computadoras, y
además el promotor de la institución es ingeniero de sistemas. Y se cuenta con
el apoyo de la APAFA.
11. MECANISMOS PARA SUSTENTAR EL PROYECTO EN EL TIEMPO
(SOSTENIBILIDAD)

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE INSTRUMENTOS

CRONOGRAMA RESPONSABLES
ESPECIFICOS PROCESO EVALUACION A UTILIZAR
Determinar que el uso En el video sobre Elaborar videos Sesión de equipo innovador
de la tecnología educación ambiental se Aprendizaje
Animoto mejora el evidencia el uso de Elaborar audios
Octubre a
logro de los información
noviembre
aprendizajes en el Área En el video sobre historia
de Ciencias Sociales, del Perú se evidencia el
respecto a manejo de. uso de información
En el video sobre Elaborar videos Sesión de equipo innovador
Determinar el uso de la educación ambiental se Aprendizaje
tecnología Animoto evidencia el uso de del Elaborar audios
mejora el logro de los espacio y tiempo Octubre a
aprendizajes en el Área En el video sobre historia noviembre
de Ciencias Sociales, del Perú se evidencia el
respecto a comprensión uso del espacio y tiempo
espacio temporal.
Determinar que el uso En el video sobre historia Elaborar videos Sesión de equipo innovador
de la tecnología del Perú se evidencia el Aprendizaje
Animoto mejora el juicio crítico Elaborar audios
Octubre a
logro de los En el video sobre
noviembre
aprendizajes en el Área educación ambiental se
de Ciencias Sociales, evidencia el juicio crítico
respecto a juicio crítico.

12. ESTRATEGIAS E INDICADORES DE EVALUACION

INDICADORES DE OBJETIVOS INSTRUMENTOS

OBJETIVOS RESPONSABLES
RESULTADOS ALCANZADOS DE EVALUACION
Determinar que el uso de la tecnología El video de educación PRETEST Y Equipo innovador
Animoto mejora el logro de los ambiental se hizo en POSTTEST
aprendizajes en el Área de Ciencias Animoto
Sociales, para los estudiantes del cuarto y Video
quinto año de educación secundaria de la El video sobre la
Institución Educativa Escuela Teniente historia del Perú está
Coronel Pedro Ruiz Gallo - Tacna 2021 hecho en Animoto

13. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

2021
ACTIVIDAD
Ago. Sept Oct Nov Dic
1 Elaboración del proyecto x
2 Presentación del proyecto x
3 Sesiones de aprendizaje: uso de la tecnología Animoto x
4 Aplicación del diseño cuasi experimental con dos grupos, experimental y control x
5 Elaboración del pretest y postest x
6 Validez y confiabilidad de instrumentos x
7 Trabajo de campo x
8 Consolidación de datos x
9 Análisis e interpretación de datos x
1
Elaboración de instrumentos x
0
1
Validez y fiabilidad de instrumentos x
1
1
Conformidad validada del pretest y postest: aplicar la técnica de Aiken x
2
1
Análisis e interpretación de datos x
3
1
Presentación de la tesis final x
4
1
Sustentación x
5

14. PRESUPUESTO

Recursos Humanos Cantidad Pago mensual (S/.) Subtotal (S/.) Total (S/.)
Analista Programador x2 meses 1 1,000.00 2,000.00
Investigador x 4 meses 1 1,000.00 4,000.00
6,000.00
 Material Cantidad Precio unitario (S/.) Subtotal (S/.) Total (S/.)
Papel bond A4 XEROX 02 MILLAR 22 44.00
Insumo de tinta a color 3 26 78.00
Insumo de tinta negra 1 26 26.00
Lapiceros 2 5 10.00
Anillados 3 3.5 10.50
Empastado 3 1.5 4.50
CD en blanco 3 1 3.00
Otros (movilidad, etc.) 100 100.00
276.00
Equipo Cantidad Costo Unitario (S/.) Subtotal (S/.) Total (S/.)
PC AMD PHENON X2 1 1500 1,500.00
Impresora CANON MG3510 1 360 350.00
Memoria USB HP 8GB 1 35 35.00
1,885.00
Licencias de software Cantidad costo Subtotal (S/.) Total (S/.)
Office 2013 Professional 1 1886 1,886.00
Windows 7 1 984 984.00
Karspesky Antivirus 1 120 120.00
PHP 1 0 0.00
MySql 1 0 0.00
2,990.00
Descripción Total (S/.)
Recursos Humanos 6,000.00
Material 276.00
Equipo 1,885.00
Licencias de software 2,990.00
Total (S/.) 11,151.00
15. ANEXOS

Cuadro comparativo de las TICs y TACs

TICs Tecnología de la Información y TACs Tecnología para el Aprendizaje y el

Comunicación Conocimiento

Se utiliza en el uso didáctico que se tiene en el Van más allá de aprender para usar las Tic
Aprendizaje y la docencia para explorar herramientas tecnológicas al
servicio del aprendizaje y la adquisición de
conocimientos

Conjunto de avances que se tiene a la mano Se refiere a la adecuada aplicación de las Tic
en relación a la tecnología en el entorno educativo

Facilitan el intercambio de información, Complementa las Tic para la adecuada

comunicación y la enseñanza utilización en la práctica y la orienta hacia un
uso más didáctico

Son el conjunto de tecnologías desarrolladas Son el resultado de la aplicación educativa de

para gestionar información y enviarla de un las Tic, mediante metodología apropiadas
lugar a otro principalmente significativas y colaborativas,
promoviendo así nuevos aprendizajes y
conocimientos

Aprendizaje de la tecnología Aprender con la tecnología

Bibliografía
Anaya A., María L. (2017). Tics y proceso enseñanza aprendizaje en la
Institución Educativa N° 31501 Sebastián Lorente – Huancayo.
Universidad Nacional del Centro. Para optar el Grado Académico de
Maestra en educación mención: Gestión Educativa.
https://repositorio.uncp.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12894/5172/
Anaya%20Amiquero.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Cárdenas P., Marcia E. (2014) Las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC´S) aplicadas al proceso de aprendizaje de CCNN
del 4to. 5to, 6to y 7mo años de educación básica de Escuela José
Joaquín de Olmedo, de la parroquia Puyo, cantón y Provincia de
Pastaza, durante el año lectivo 2012-2013”. Universidad Católica de
Santiago de Guayaquil. Para la obtención del Título de Licenciada en
Educación Básica Bilingüe.
Ceballos P., Hector H, Ospina B., Antoja L. Y Restrepo G., Jhon E. (2017)
Integración De Las Tic En El Proceso De Enseñanza Y Aprendizaje ,
Para Optar Al Título De Magister En Educación, Universidad Pontificia
Bolivariana Facultad De Educación Maestría En Educación Con Énfasis
En Pedagogía Y Didáctica De Los Saberes Mocoa .
Chumpitaz R., Teófilo J. (2020). “Uso de las tic y la motivación en el área de
Ciencias Sociales de estudiantes de 2º de secundaria de I.E. César
Vallejo - Chancay, 2020”. Universidad Cesar Vallejo, tesis para obtener
el grado académico de: Maestro en psicología educativa.
Galindo G. Luis F. (2018) Que son las Tics y Tacs. Centro Universitario de
Cuilapa, Santa Rosa. Universidad Mariano Gálvez de Guatemala.
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Sandoval