Curriculo Primaria

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DISPOSICIONES GENERALES
CONSEJERA DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTE
DECRETO 82/2014, de 28 de agosto, por el que se regula la ordenacin y establece el currculo de la Educacin
Primaria en el Principado de Asturias.
PREMBULO
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modifcada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre,
para la mejora de la calidad educativa, regula la educacin primaria en el captulo II del ttulo I y establece, en su artculo
16, que esta etapa educativa comprende seis cursos acadmicos y que su fnalidad ser facilitar a los alumnos y alum-
nas los aprendizajes de la expresin y comprensin oral, la lectura, la escritura, el clculo, la adquisicin de nociones
bsicas de la cultura, y el hbito de convivencia as como los de estudio y trabajo, el sentido artstico, la creatividad y la
afectividad, con el fn de garantizar una formacin integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los
alumnos y las alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la educacin secundaria obligatoria.
Uno de los aspectos ms destacados introducidos por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, es la nueva con-
fguracin del currculo de educacin primaria, educacin secundaria obligatoria y bachillerato, con la divisin de las
asignaturas en tres bloques: Troncales, especfcas y de libre confguracin autonmica. En el bloque de asignaturas
troncales se incluyen las comunes a todo el alumnado, y que en todo caso deben ser objeto de las evaluaciones fnales
de etapa. El bloque de asignaturas especfcas permite una mayor autonoma para conformar la oferta de asignaturas
y a la hora de fjar sus horarios y contenidos. Finalmente, el bloque de asignaturas de libre confguracin autonmica
permite que las Administraciones educativas puedan ofrecer asignaturas de diseo propio.
La nueva confguracin diseada tiene su refejo en la distribucin de competencias contenida en el apartado 2 del
nuevo artculo 6 bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo. Conforme a este precepto corresponde al Gobierno de-
terminar los contenidos comunes, los estndares de aprendizaje evaluables y el horario lectivo mnimo del bloque de
asignaturas troncales; determinar los estndares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del bloque de
asignaturas especfcas; y determinar los criterios de evaluacin del logro de las enseanzas y etapas educativas y del
grado de adquisicin de las competencias correspondientes, as como las caractersticas generales de las pruebas en
relacin con la evaluacin fnal de educacin primaria.
Asimismo dispone que, dentro de la regulacin y lmites establecidos por el Gobierno, a travs del Ministerio de
Educacin, Cultura y Deporte, las Administraciones educativas podrn complementar los contenidos del bloque de
asignaturas troncales; establecer los contenidos del bloque de asignaturas especfcas y de libre confguracin auton-
mica; realizar recomendaciones de metodologa didctica para los centros docentes de su competencia; fjar el horario
lectivo mximo correspondiente a los contenidos de las asignaturas del bloque de asignaturas troncales; fjar el horario
correspondiente a los contenidos de las asignaturas de los bloques de asignaturas especfcas y de libre confguracin
autonmica; en relacin con la evaluacin durante la etapa, complementar los criterios de evaluacin relativos a los
bloques de asignaturas troncales y especfcas, y establecer los criterios de evaluacin del bloque de asignaturas de libre
confguracin autonmica; y establecer los estndares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del bloque
de asignaturas de libre confguracin autonmica.
El Estatuto de Autonoma del Principado de Asturias, en su artculo 18, atribuye a la Comunidad Autnoma la compe-
tencia de desarrollo legislativo y ejecucin de la enseanza en toda su extensin, niveles y grados, modalidades y espe-
cialidades, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 27 de la Constitucin Espaola y leyes orgnicas que, conforme al
apartado 1 del artculo 81 de la misma, lo desarrollen, y sin perjuicio de las facultades que atribuye al Estado el artculo
149.1.30 y de la alta inspeccin para su cumplimiento y garanta.
Una vez que ha sido establecido el currculo bsico de la educacin primaria por Real Decreto 126/2014, de 28 de
febrero, corresponde al Gobierno del Principado de Asturias regular la ordenacin y el currculo de las enseanzas de
educacin primaria, a efectos de su implantacin en el ao acadmico 2014-2015 para los cursos primero, tercero y
quinto, y en el ao acadmico 2015-2016 para los cursos segundo, cuarto y sexto, de acuerdo con lo establecido en la
disposicin fnal primera de dicho real decreto y en la quinta de la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre.
De este modo se pretende dar cumplimiento a las previsiones contenidas en la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciem-
bre, a la vez que se intentan superar las difcultades que van a suponer la precariedad de los plazos de implantacin
referidos en el prrafo anterior y la coexistencia durante el curso acadmico 2014-2015 de dos sistemas educativos con
estructuras y currculos distintos.
Dentro del marco de la legislacin bsica estatal, el modelo educativo que plantea el Principado de Asturias desarrolla
la educacin primaria adaptando estas enseanzas a las peculiaridades de nuestra Comunidad Autnoma, destacando
la importancia de elementos caractersticos como la educacin en valores inherentes al principio de igualdad de trato y
no discriminacin por cualquier condicin o circunstancia personal o social, la prevencin de la violencia de gnero, el
I. Principado de Asturias
Digitally signed by BOLETN OFICIAL DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS Date: 2014.08.29 15:08:54 CEST Reason: Boletin Oficial del Principado de Asturias (BOPA) Location: Asturias
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conocimiento del patrimonio cultural asturiano, el logro de los objetivos europeos en educacin, la potenciacin de la
igualdad de oportunidades y el incremento de los niveles de calidad educativa para todos los alumnos y las alumnas.
En idntico sentido, se considera que la necesidad de asegurar un desarrollo integral de los nios y las nias en
esta etapa educativa implica incorporar al currculo elementos transversales como la educacin para la igualdad entre
hombres y mujeres, la convivencia y los derechos humanos, la educacin para la salud, la educacin ambiental y la
educacin vial.
A la vez que se fomenta la adquisicin de conocimientos y de valores humanos, la comprensin y valoracin de nues-
tro patrimonio lingstico y cultural se consideran objetivos a alcanzar desde todos los mbitos del sistema educativo
asturiano.
La Lengua Asturiana, como lengua tradicional de Asturias, y cumpliendo as con lo dispuesto en la Ley 1/1998, de
23 de marzo, de Uso y Promocin del Bable/Asturiano, se ofertar en el bloque de asignaturas de libre confguracin
autonmica, con carcter voluntario y respetando la diversidad sociolingstica de Asturias. Dentro de este bloque se
ofertar, tambin, el rea de Cultura Asturiana, que acercar al alumnado al conocimiento de la evolucin de la sociedad
asturiana y su patrimonio cultural.
En el presente decreto destaca la importancia de la evaluacin del alumnado y la accin tutorial, confgurada como
elemento vertebrador, de carcter global e integrador, de todas las actuaciones que se lleven a cabo con cada uno de
los grupos y con cada alumno y alumna de los mismos, para su desarrollo integral, estimando imprescindible la relacin
con sus familias y la participacin de estas en el proceso educativo de sus hijos e hijas.
Por otra parte, adquiere especial relevancia la intervencin educativa sobre un alumnado diverso, diversidad que se
manifesta tanto en las formas de aprender como en las caractersticas personales que condicionan el propio proceso
de aprendizaje. Las medidas de atencin a la diversidad tienen como fn proporcionar a los alumnos y las alumnas que
presenten difcultades de aprendizaje, la atencin educativa que responda a sus necesidades tan pronto como estas se
detecten y que les permita alcanzar el mximo desarrollo posible de sus capacidades personales, as como los objetivos
establecidos con carcter general para todo el alumnado.
Finalmente, se prev que los centros docentes en el uso de su autonoma pedaggica, desarrollen su concrecin cu-
rricular y las medidas de atencin a la diversidad de acuerdo con lo que se establece en el presente decreto, y organicen
las actividades docentes, las formas de relacin entre las personas integrantes de la comunidad educativa y sus activida-
des complementarias y extraescolares para todo el alumnado de forma que se facilite el desarrollo de las competencias
clave y la educacin en valores democrticos.
Habiendo sido declarada la urgencia en la tramitacin de la presente disposicin de carcter general y siendo pues
necesaria la pronta ejecucin de su contenido, se ha establecido su entrada en vigor el da siguiente al de su publicacin
en el Boletn Ofcial del Principado de Asturias.
El presente decreto ha sido sometido a dictamen del Consejo Escolar del Principado de Asturias, que ha sido
favorable.
En su virtud, a propuesta de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte, de acuerdo con el Consejo Consultivo del
Principado de Asturias y previo acuerdo del Consejo de Gobierno en su reunin de
D I S P O N G O
CAPTULO I
Disposiciones generales
Artculo 1.Objeto y mbito de aplicacin.
1. El objeto del presente decreto es regular la ordenacin y establecer el currculo de la educacin primaria de acuer-
do con lo establecido en los artculos 6 y 6 bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin y en el Real
Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria.
2. El presente decreto ser de aplicacin en todos los centros docentes que impartan las enseanzas de educacin
primaria en el Principado de Asturias.
Artculo 2.Principios generales.
Conforme a lo dispuesto en el artculo 6 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, la fnalidad de la educacin
primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresin y comprensin oral, la lectura, la escri-
tura, el clculo, la adquisicin de nociones bsicas de la cultura, y el hbito de convivencia as como los de estudio y
trabajo, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad, con el fn de garantizar una formacin integral que contribuya
al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y las alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento
la educacin secundaria obligatoria.
La accin educativa en esta etapa procurar la integracin de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado
y se adaptar a sus ritmos de trabajo.
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Artculo 3.Principios pedaggicos.
1. Conforme a lo dispuesto en el artculo 9.1 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, en la etapa de educacin
primaria se pondr especial nfasis en la atencin a la diversidad del alumnado, en la atencin individualizada, en la
prevencin de las difcultades de aprendizaje y en la puesta en prctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se
detecten estas difcultades.
2. Sin perjuicio de su tratamiento especfco en algunas de las reas de la etapa, tal como se dispone en el artculo
10.1 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin
audiovisual, las tecnologas de la informacin y la comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y constitucional
se trabajarn en todas las reas.
3. Con el fn de potenciar la comprensin lectora, la expresin escrita y el inters investigador del alumnado, los
centros, al organizar su prctica docente, elaborarn un plan de lectura, escritura e investigacin. Dicho plan se desarro-
llar de acuerdo con las orientaciones establecidas por la Consejera competente en materia educativa y garantizar la
incorporacin de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, a lo largo de todos los cursos de la etapa.
Artculo 4.Objetivos de la Educacin Primaria.
Segn establece el artculo 7 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, los objetivos de la etapa de educacin
primaria estarn encaminados al logro de la adquisicin, por parte de todo el alumnado, de las capacidades que les
permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse
para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad
democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio as como actitu-
des de confanza en s mismo o misma, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters, creatividad en el apren-
dizaje y espritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfca de confictos, que les permitan desenvolverse
con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de dere-
chos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminacin de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su caso, la lengua asturiana y desarrollar hbitos
de lectura.
f) Adquirir la competencia comunicativa bsica en una lengua extranjera que les permita expresar y comprender
mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la
realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografa, la Histo-
ria y la Cultura, incluida, en su caso, la Cultura asturiana.
i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin desarro-
llando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales
y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros y las otras, respetar las diferencias y utilizar
la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan
su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con las dems
personas, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los accidentes de trfco.
Artculo 5.Organizacin general de la etapa.
1. La educacin primaria tiene carcter obligatorio y gratuito. Comprende seis cursos acadmicos, que se cursarn
ordinariamente entre los seis y los doce aos de edad.
2. Con carcter general, los alumnos y las alumnas se incorporarn al primer curso de la educacin primaria en el
ao natural en el que cumplan seis aos.
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3. La educacin primaria se organiza en las siguientes reas que tendrn un carcter global e integrador y que los
alumnos y las alumnas deben cursar en cada uno de los cursos:
a) reas del bloque de asignaturas troncales:
Ciencias de la Naturaleza.
Ciencias Sociales.
Lengua Castellana y Literatura.
Matemticas.
Primera Lengua Extranjera.
b) reas del bloque de asignaturas especfcas:
Educacin Fsica.
Religin, o Valores Sociales y Cvicos, a eleccin de los padres, madres, tutores o tutoras legales.
Educacin Artstica.
c) reas del bloque de asignaturas de libre confguracin autonmica:
Lengua Asturiana y Literatura, o Cultura Asturiana, a eleccin de los padres, madres, tutores o tutoras legales.
CAPTULO II
Currculo
Artculo 6.Concepto y elementos del currculo.
1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se entiende por cu-
rrculo la regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las
enseanzas.
2. Son elementos integrantes del currculo de la educacin primaria, en los trminos en que se defnen en el artculo
2 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero:
a) Objetivos de la educacin primaria, entendidos como los referentes relativos a los logros que el alumnado debe
alcanzar al fnalizar el proceso educativo como resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje intencionalmente
planifcadas para tal fn.
b) Competencias, entendidas como las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos de la educacin
primaria, con el fn de lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin efcaz de problemas complejos.
c) Contenidos, o conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los obje-
tivos de la educacin primaria y a la adquisicin de las competencias.
d) Estndares de aprendizaje evaluables. Son las especifcaciones de los criterios de evaluacin que permiten def-
nir los resultados de aprendizaje y que concretan lo que el alumno o la alumna debe saber, comprender y saber hacer
en cada una de las reas. Deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro
alcanzado.
e) Criterios de evaluacin, que sern el referente especfco para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen
aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden
a lo que se pretende lograr en cada una de las reas.
f) Metodologa didctica o conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planifcadas por el pro-
fesorado, de manera consciente y refexiva, con la fnalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los
objetivos planteados.
3. En el currculo se incorporan los elementos transversales a los que hace referencia el artculo 10 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero.
Artculo 7.Competencias del currculo.
1. De conformidad con lo establecido en el artculo 2.2 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, las competen-
cias del currculo sern las siguientes:
a) Comunicacin lingstica.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
c) Competencia digital.
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d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cvicas.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
2. Para una adquisicin efcaz de las competencias y su integracin efectiva en el currculo, debern disearse activi-
dades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una
competencia al mismo tiempo.
Se potenciar el desarrollo de las competencias comunicacin lingstica, competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa.
Artculo 8.reas del bloque de asignaturas troncales.
1. Los contenidos comunes, los estndares de aprendizaje evaluables y los criterios de evaluacin de las reas del
bloque de asignaturas troncales son los fjados para cada una de ellas en el anexo I del Real Decreto 126/2014, de 28
de febrero.
2. Los contenidos comunes y los criterios de evaluacin de las reas del bloque de asignaturas troncales se comple-
mentan y se distribuyen para cada curso, con el fn de graduar la progresin del aprendizaje, en el anexo I del presente
decreto.
Artculo 9.reas del bloque de asignaturas especfcas.
1. Los contenidos de las reas del bloque de asignaturas especfcas son los establecidos y distribuidos por cursos
para cada una de ellas en el anexo II.
2. Los estndares de aprendizaje evaluables de las reas del bloque de asignaturas especfcas son los establecidos
para cada rea especfca en el anexo II del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
3. Los criterios de evaluacin de las reas del bloque de asignaturas especfcas son los establecidos para cada rea
especfca en el anexo II del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, complementados y distribuidos para cada curso,
con el fn de graduar la progresin del aprendizaje, en el anexo II del presente decreto.
Artculo 10.reas del bloque de asignaturas de libre confguracin autonmica.
Los contenidos, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables de las reas del bloque se
asignaturas de libre confguracin autonmica son los establecidos en el anexo III.
Artculo 11.Metodologa didctica.
1. Los mtodos de trabajo favorecern la contextualizacin de los aprendizajes, el aprovechamiento del entorno y la
participacin activa del alumnado en la construccin de los aprendizajes y la interaccin con las personas adultas y entre
iguales para potenciar su autoestima e integracin social.
2.Para cada una las reas de los bloques de asignaturas troncales, especfcas y de libre confguracin autonmica
se establecen en los anexos I, II y III del presente decreto recomendaciones de metodologa didctica, conforme a lo
dispuesto en el artculo 3.1 b) 3. del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
3. Con carcter general, en el anexo IV del presente decreto se recogen recomendaciones de metodologa didctica
aplicables a todas las reas de la etapa.
4. Los centros docentes, en el ejercicio de su autonoma pedaggica, disearn y aplicarn sus propios mtodos
didcticos y pedaggicos teniendo en cuenta lo dispuesto en los apartados anteriores.
Artculo 12.Aprendizaje de lenguas extranjeras.
1. Conforme a lo dispuesto en el artculo 13 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, la lengua castellana slo se
utilizar como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y la expresin
oral.
Se establecern medidas de fexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza y evaluacin de la lengua
extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para aqul que presenta difcultades en su expresin oral.
Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las califcaciones obtenidas.
2. La Consejera competente en materia educativa podr establecer que una parte de las asignaturas del currculo
se impartan en lenguas extranjeras sin que ello suponga modifcacin de los aspectos del currculo regulados en el
presente decreto. En este caso, procurar que a lo largo de la etapa el alumnado adquiera la terminologa propia de las
asignaturas en ambas lenguas.
3. Los centros que impartan una parte de las asignaturas del currculo en lenguas extranjeras aplicarn, en todo caso,
los criterios para la admisin del alumnado establecidos en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en la normativa
autonmica sobre admisin del alumnado. Entre tales criterios no se incluirn requisitos lingsticos.
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Artculo 13.Calendario y horario escolar.
1. El calendario escolar de los centros sostenidos con fondos pblicos comprender, en todo caso, 175 das lectivos.
Los centros privados no concertados, en el ejercicio de su autonoma, podrn ampliar este calendario.
2. Sin menoscabo del carcter global e integrador de la etapa, el horario asignado a las distintas reas debe enten-
derse como el tiempo necesario para el trabajo en cada una de ellas.
3. El horario lectivo en educacin primaria ser de 25 horas semanales, incluidos los recreos. Los centros privados
no concertados, en el ejercicio de su autonoma, podrn ampliar este horario lectivo.
4. Las sesiones lectivas tendrn una duracin de 45 minutos como mnimo y de 60 minutos como mximo, siendo
posible la organizacin de dos periodos consecutivos de 45 minutos para la misma rea. En el ejercicio de su autonoma,
con carcter excepcional y en casos debidamente justifcados, los centros podrn aplicar periodos de 30 minutos.
5. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 8 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, el horario de las
reas de los bloques de asignaturas troncales, especfcas y de libre confguracin de la educacin primaria es el que
fgura en el anexo V.
CAPTULO III
Evaluacin
Artculo 14.Evaluacin del alumnado durante la etapa.
1. La evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado ser continua y global y tendr en cuenta su progre-
so en el conjunto de las reas. Dicha evaluacin tendr un carcter formativo y permitir al equipo docente dar una
respuesta adecuada al ritmo de aprendizaje y a las necesidades del alumnado en cualquier momento del curso, previa-
mente a la adopcin de otras medidas.
2. La evaluacin se llevar a cabo por cursos, teniendo en cuenta los diferentes elementos del currculo. En la eva-
luacin continua y fnal de las reas de los distintos cursos, los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin
de las competencias y del logro de los objetivos de la etapa son los criterios de evaluacin y estndares de aprendizajes
evaluables establecidos en los artculos 8, 9 y 10.
3. Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de las evaluaciones, incluida
la evaluacin de tercer curso y la evaluacin fnal de etapa, se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades
especfcas de apoyo educativo.
4. Los maestros y las maestras que imparten docencia en un mismo grupo se reunirn peridicamente, de acuerdo
con lo que establezca el proyecto educativo y la programacin general anual del centro, para realizar el seguimiento y
evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado.
5. El tutor o la tutora coordinar las reuniones a las que se refere el apartado anterior y transmitir a los padres,
madres, tutores o tutoras legales del alumnado la informacin que se derive de las mismas. Esta informacin se realizar
por escrito y se enviar, al menos, una vez al trimestre.
Al fnal de la etapa, el tutor o la tutora les informar por escrito sobre el grado de adquisicin de las competencias
y de los objetivos de la etapa, adems del nivel obtenido en la evaluacin fnal de etapa a la que se refere el artculo
16.
6. La Consejera competente en materia de educacin regular los procedimientos que garanticen el derecho del
alumnado a una evaluacin objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con
objetividad.
Artculo 15.Resultados de la evaluacin.
1. De conformidad con lo establecido en la disposicin adicional cuarta del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero,
los resultados de la evaluacin se expresarn en los trminos Insufciente (IN) para las califcaciones negativas, Suf-
ciente (SU), Bien (BI), Notable (NT), o Sobresaliente (SB) para las califcaciones positivas.
Dichos trminos irn acompaados de una califcacin numrica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez,
con las siguientes correspondencias:
Insufciente: 1, 2, 3 4.
Sufciente: 5.
Bien: 6.
Notable: 7 u 8.
Sobresaliente: 9 10.
2. La nota media de las califcaciones numricas obtenidas en cada una de las reas ser la media aritmtica de las
califcaciones de todas ellas, redondeada a la centsima ms prxima y en caso de equidistancia a la superior.
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Artculo 16.Evaluacin de tercer curso y evaluacin fnal de etapa.
1. Conforme a lo dispuesto en el artculo 12.3 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, los centros docentes
realizarn una evaluacin individualizada a cada alumno y alumna al fnalizar el tercer curso de educacin primaria,
segn lo que disponga la Consejera competente en materia de educacin, en la que se comprobar, al menos, el grado
de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresin y comprensin oral y escrita, clculo y resolucin
de problemas en relacin con el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica y de la competencia
matemtica.
De resultar desfavorable esta evaluacin, el equipo docente deber adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias
ms adecuadas. Estas medidas se fjarn en planes de mejora de resultados colectivos o individuales que permitan sol-
ventar las difcultades, en colaboracin con las familias y mediante recursos de apoyo educativo.
2. Al fnalizar el sexto curso de educacin primaria, adems de la evaluacin fnal de las reas del curso, todo el
alumnado realizar la evaluacin fnal individualizada establecida en el artculo 12.4 del Real Decreto 126/2014, de 28
de febrero, en la que se comprobar el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica, de la compe-
tencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa, as como el logro de los objetivos de la etapa.
Dicha evaluacin se realizar de acuerdo con las caractersticas generales de las pruebas que establezca el Gobierno.
Para esta evaluacin fnal de etapa se utilizarn como referentes los criterios de evaluacin y estndares de apren-
dizaje evaluables que fguran en los anexos I y II del Real Decreto 126/2014 de, 28 de febrero y en los anexos I, II y
III del presente decreto.
3. El resultado de la evaluacin fnal de etapa, que se har constar en el informe al que se refere el artculo 18, se
expresar en los siguientes niveles: Insufciente (IN) para las califcaciones negativas, Sufciente (SU), Bien (BI), Nota-
ble (NT), o Sobresaliente (SB) para las califcaciones positivas.
Artculo 17.Promocin y permanencia del alumnado.
1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 11 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, el alumno o la alumna
acceder al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha logrado los objetivos de la etapa o los que corres-
pondan al curso realizado y que ha alcanzado el grado de adquisicin de las competencias correspondientes.
Igualmente, podrn promocionar cuando el grado de desarrollo de los aprendizajes no impida seguir con aprovecha-
miento el nuevo curso o etapa. En estos casos, se establecern las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo oportunas
para recuperar dichos aprendizajes por parte de los centros en que se de comienzo el nuevo curso o etapa.
2. En el caso de no haber logrado los objetivos de la etapa o del curso realizado, ni adquirido las competencias co-
rrespondientes, el alumno o la alumna podr repetir una sola vez durante la etapa, con un plan especfco de refuerzo
o recuperacin y apoyo, que ser organizado por los centros docentes de acuerdo con lo que establezca la Consejera
competente en materia educativa.
La repeticin se considerar una medida de carcter excepcional y se adoptar tras haber agotado el resto de medi-
das ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las difcultades de aprendizaje del alumno o la alumna.
3. Sin perjuicio de la repeticin en el mismo curso, prevista en el apartado anterior, la escolarizacin del alumnado
con necesidades educativas especiales en centros ordinarios podr prolongarse un ao ms, siempre que ello favorezca
su integracin socioeducativa, segn el procedimiento que al efecto establezca la Consejera competente en materia
educativa.
4. El equipo docente adoptar las decisiones correspondientes sobre la promocin del alumnado tomando especial-
mente en consideracin la informacin y el criterio del profesor tutor o profesora tutora.
5. El centro integrar y organizar la respuesta al plan especfco de refuerzo o recuperacin y apoyo en la programa-
cin didctica del curso en el que permanece el alumno o la alumna. Dicho plan ser elaborado por el tutor o la tutora
del grupo, en coordinacin con los maestros y las maestras que imparten docencia en el mismo, contando, en su caso,
con el asesoramiento de la persona responsable de orientacin del centro.
Artculo 18.Documentos ofciales de evaluacin.
1. Los documentos ofciales de evaluacin son el expediente acadmico, las actas de evaluacin, los documentos de
evaluacin fnal de etapa y de tercer curso de educacin primaria, el informe indicativo del nivel obtenido en la evalua-
cin fnal de etapa, el historial acadmico, y en su caso el informe personal por traslado.
2. Los resultados de la evaluacin fnal de cada uno de los cursos se consignarn en los documentos ofciales de eva-
luacin, de acuerdo con lo establecido en la disposicin adicional cuarta del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero y
con el procedimiento que establezca la Consejera competente en materia educativa.
3. El historial acadmico, y en su caso el informe personal por traslado, se consideran documentos bsicos para ga-
rantizar la movilidad del alumnado por todo el territorio nacional.
4. Con el objetivo de garantizar la continuidad del proceso educativo del alumnado, al fnalizar la etapa de educacin
primaria cada tutor y tutora, teniendo en cuenta la informacin recabada al equipo de profesorado, elaborar un informe
individualizado de cada alumno y alumna sobre el grado de adquisicin de los aprendizajes, de los objetivos y de las
competencias, especialmente los que condicionen ms el progreso educativo del alumno o la alumna.
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Este informe indicar el nivel obtenido en la evaluacin fnal de etapa y aquellos otros aspectos que se consideren
relevantes para garantizar una atencin individualizada en la educacin secundaria obligatoria.
Artculo 19.Evaluacin de la prctica docente.
1. El profesorado evaluar los procesos de enseanza y su propia prctica docente en relacin con el logro de los ob-
jetivos educativos del currculo y con los resultados obtenidos por el alumnado, para lo que se establecern indicadores
de logro en las programaciones didcticas.
Como consecuencia de esta evaluacin, el profesorado realizar, en su caso, las modifcaciones pertinentes de la
programacin didctica o de la concrecin curricular para adecuarla a las necesidades y caractersticas del alumnado,
especialmente cuando los resultados obtenidos se alejen signifcativamente del logro de los objetivos educativos.
2. Adems, el profesorado evaluar la concrecin del currculo incorporada en el proyecto educativo, la programacin
didctica y el desarrollo real del currculo en relacin con su adecuacin a las necesidades educativas del centro y a las
caractersticas de los alumnos y las alumnas.
3. La Consejera competente en materia educativa proporcionar al profesorado de los centros docentes las orienta-
ciones, los apoyos y la formacin pertinentes, para que puedan realizar de modo adecuado las evaluaciones establecidas
en los apartados anteriores.
CAPTULO IV
Atencin a la diversidad, accin tutorial y colaboracin con las familias
Artculo 20.Atencin a la diversidad.
1. Se entiende por atencin a la diversidad la orientacin de la prctica educativa a dar respuesta a las diferentes
capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales, lingsticas y de
salud del alumnado.
2. La atencin a la diversidad en la etapa de educacin primaria tender a que todo el alumnado alcance los objetivos
establecidos con carcter general para la misma y se regir por los principios de calidad, equidad e igualdad de oportuni-
dades, normalizacin, integracin e inclusin escolar, igualdad entre mujeres y hombres, no discriminacin, fexibilidad,
accesibilidad universal y cooperacin de la comunidad educativa.
3. Se entiende por medidas de atencin a la diversidad el conjunto de actuaciones que el profesorado, los centros
docentes y la Consejera competente en materia de educacin ponen en prctica para dar respuesta a las necesidades
especfcas de apoyo educativo del alumnado, con la fnalidad de facilitar el mximo desarrollo de las competencias y
propiciar el logro de los objetivos de la etapa.
4. Tan pronto como se detecten difcultades de aprendizaje en un alumno o una alumna, el profesorado pondr en
marcha medidas de carcter ordinario, adecuando su programacin docente a las necesidades del alumnado, adaptando
actividades, metodologa o temporalizacin, y en su caso, realizando adaptaciones no signifcativas del currculo.
5. La atencin al alumnado con necesidades especfcas de apoyo educativo se realizar de acuerdo con lo dispuesto
en el captulo I del ttulo II de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, en el artculo 14 del Real Decreto 126/2014, de
28 de febrero y en la normativa que, en desarrollo de los mismos, se elabore por el Principado de Asturias.
Artculo 21.Accin tutorial y colaboracin con las familias.
1. La accin tutorial orientar el proceso educativo individual y colectivo del alumnado en el conjunto de la etapa. La
tutora y la orientacin forman parte de la funcin docente.
2. Cada grupo tendr una maestra tutora o un maestro tutor que designar la persona titular de la Direccin del
centro docente. En los cuatro primeros cursos de la etapa, con carcter general, el tutor o la tutora impartir docencia
en, al menos, la mitad del horario curricular semanal del grupo. En los dos ltimos cursos, impartir al menos un tercio
del horario curricular semanal.
Para un mejor desarrollo de la accin tutorial se procurar, salvo casos excepcionales debidamente justifcados, la
continuidad del tutor o la tutora con un mismo grupo a lo largo de dos o tres cursos consecutivos, segn se establezca
en la concrecin curricular del centro. Igualmente se procurar que el equipo docente contine con el grupo durante el
mismo perodo.
3. El tutor o la tutora coordinar la actuacin educativa del profesorado de cada grupo para adaptarla a las caracters-
ticas del alumnado y garantizar la coherencia de los procesos de enseanza y aprendizaje, as como para prevenir las di-
fcultades de aprendizaje, adoptando, tan pronto como surjan, las oportunas medidas ordinarias de apoyo y refuerzo.
4. La accin tutorial favorecer la atencin individualizada y personalizada del alumnado, teniendo en cuenta la
colaboracin con las familias y agentes del entorno social, y la adopcin de medidas que favorezcan la convivencia, el
aprendizaje y la transicin entre los diferentes cursos y etapas.
5. El tutor o la tutora mantendr una relacin fuida y continua con los padres, las madres, los tutores o las tutoras
legales de cada alumno o alumna, con el fn de facilitar el ejercicio de los derechos a estar informados sobre el progreso
del aprendizaje e integracin socio-educativa, y a ser odos en aquellas decisiones que afecten a la orientacin educati-
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va, en ambos casos respecto a sus hijos, hijas, tutelados o tuteladas, segn se establece en el artculo 4.1 d) y g) de la
Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin.
6. A los padres, las madres, los tutores o las tutoras legales de cada alumno o alumna, de conformidad con lo esta-
blecido en el artculo 4.2.e) de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, les corresponde participar y apoyar la evolucin del
proceso educativo de sus hijos, hijas, tutelados y tuteladas, as como conocer las decisiones relativas a la evaluacin y
promocin, y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su proceso educativo
y tendrn acceso a los documentos ofciales de evaluacin y a los exmenes y documentos de las evaluaciones que se
realicen a sus hijos, hijas, tutelados o tuteladas, pudiendo obtener copia de los mismos.
CAPTULO V
Autonoma de los centros docentes
Artculo 22.Principios generales.
1. Conforme a lo dispuesto en el artculo 15.2 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, los centros docentes
desarrollarn y completarn el currculo y las medidas de atencin a la diversidad establecidas por las Administraciones
educativas, adaptndolas a las caractersticas del alumnado y a su realidad educativa, con el fn de atender a todo el
alumnado. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, fa-
vorezcan la capacidad de aprender por si mismos o si mismas y promuevan el trabajo en equipo.
2. La Consejera competente en materia educativa fomentar la autonoma pedaggica y organizativa de los centros,
favorecer el trabajo en equipo del profesorado y estimular la actividad investigadora a partir de la prctica docente.
Artculo 23.Compromisos singulares.
1. La Consejera competente en materia educativa, de acuerdo con el procedimiento que se determine, podr es-
tablecer compromisos singulares con los centros docentes que desarrollen programas de interculturalidad y cohesin
social.
Asimismo, promover compromisos con aquellos centros que, en el ejercicio de su autonoma, quieran adoptar ex-
perimentaciones, planes de trabajo, formas de organizacin en los trminos que se establezcan, sin que en ningn caso
se impongan aportaciones a las familias ni exigencias para la Administracin educativa.
2. Los centros docentes promovern, as mismo, compromisos con las familias y con los propios alumnos y las pro-
pias alumnas en los que se especifquen las actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar para facilitar el
progreso educativo.
Artculo 24.Concrecin del currculo.
Los centros docentes, en el ejercicio de su autonoma pedaggica incluirn en el Proyecto educativo del centro la
concrecin del currculo, que contendr al menos los siguientes apartados:
a) La adecuacin de los objetivos de etapa al contexto socioeconmico y cultural del centro y a las caractersticas del
alumnado, teniendo en cuenta lo establecido al respecto en el propio Proyecto educativo.
b) La distribucin del total de horas de las reas en cada uno de los cursos de acuerdo con las opciones establecidas
en el anexo V.
c) La contribucin de cada rea a la consecucin de las competencias establecidas para la etapa.
d) Las decisiones sobre mtodos pedaggicos y didcticos y su contribucin a la consecucin de las competencias
del currculo.
e) Los materiales curriculares que vayan a utilizar, incluidos, en su caso, los libros de texto.
f) Las directrices generales sobre la evaluacin del alumnado y los criterios de promocin con especial referencia al
cambio de etapa.
g) Las directrices generales y decisiones referidas a la atencin a la diversidad del alumnado.
h) El plan de lectura, escritura e investigacin.
Artculo 25.Programacin didctica.
1. A partir de la concrecin del currculo establecida por los centros, conforme a lo dispuesto en el artculo anterior,
los maestros y las maestras elaborarn las programaciones didcticas de cada curso.
2. Las programaciones didcticas debern contener al menos los siguientes elementos:
a) Organizacin y secuenciacin del currculo en unidades de programacin: Unidades didcticas, proyectos, talleres
u otros.
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b) Instrumentos, procedimientos de evaluacin y criterios de califcacin del aprendizaje del alumnado, de acuer-
do con los criterios de evaluacin establecidos para cada rea y las directrices generales fjadas en la concrecin
curricular.
c) Medidas de refuerzo y de atencin al alumnado y, en su caso, las adaptaciones curriculares para el alumnado con
necesidades educativas especiales o con altas capacidades intelectuales.
d) La concrecin de los planes, programas y proyectos acordados y aprobados, relacionados con el desarrollo del
currculo, entre los que deber contemplarse, en todo caso, el plan de lectura, escritura e investigacin.
e) El desarrollo de las actividades complementarias de acuerdo con lo establecido en la programacin general anual
del centro.
f) Los recursos didcticos y los materiales curriculares, incluidos, en su caso, los libros de texto.
g) Los indicadores de logro y procedimiento de evaluacin de la programacin didctica.
3. La programacin de aula es la adaptacin de la programacin didctica a las caractersticas concretas de un grupo
de alumnos y alumnas. Cada maestro o maestra, en coordinacin con el equipo docente de curso realizar esta adapta-
cin mediante el diseo e implementacin de actividades y tareas de enseanza y aprendizaje propias de cada unidad
de programacin.
Artculo 26.Materiales curriculares.
1. En el ejercicio de la autonoma pedaggica, los centros docentes acordarn los materiales curriculares que se uti-
lizarn en los diferentes cursos de la etapa.
2. La edicin y adopcin de los materiales curriculares, incluidos, en su caso, los libros de texto, no requerirn la
previa autorizacin de la Consejera competente en materia educativa. En todo caso, stos debern adaptarse al rigor
cientfco adecuado a las edades de los alumnos y las alumnas y al currculo establecido en el presente decreto.
Asimismo, debern refejar y fomentar el respeto a los principios, valores, libertades, derechos y deberes constitu-
cionales, as como a los principios y valores recogidos en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, en el presente decreto,
en la Ley Orgnica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Proteccin Integral contra la Violencia de Gnero, en la
Ley Orgnica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres y en la Ley del Principado de
Asturias 2/2011, de 11 de marzo, para la igualdad de mujeres y hombres y la erradicacin de la violencia de gnero, a
los que ha de ajustarse toda la actividad educativa.
3. Los libros de texto adoptados para un determinado curso no podrn sustituirse por otros durante un perodo m-
nimo de cinco aos. Excepcionalmente y por razones debidamente justifcadas, los libros de texto podrn sustituirse
antes de los cinco aos, previa autorizacin de la Consejera competente en materia educativa. Para ello, la direccin del
centro informar al Consejo Escolar y remitir la propuesta realizada y el correspondiente informe a la Consejera.
4. La supervisin de los materiales curriculares, incluidos los libros de texto, si los hubiera, constituir parte del pro-
ceso ordinario de inspeccin que ejerce la Consejera competente en materia educativa.
Disposicin adicional primera.Enseanzas de religin.
1. Las enseanzas de religin se incluirn en la educacin primaria de acuerdo con lo establecido en la disposicin
adicional segunda de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, en la redaccin dada en la Ley Orgnica 8/2013, para la
mejora de la calidad educativa y en la disposicin adicional segunda del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
2. La determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica y de las diferentes confesiones religiosas con
las que el Estado espaol ha suscrito acuerdos de cooperacin en materia educativa ser competencia, respectivamente,
de la jerarqua eclesistica y de las correspondientes autoridades religiosas.
Las decisiones sobre utilizacin de libros de texto y materiales didcticos y, en su caso, la supervisin y aprobacin
de los mismos corresponden a las autoridades religiosas respectivas, de conformidad con lo establecido en los acuerdos
suscritos con el Estado espaol.
3. La evaluacin de la enseanza de la religin catlica y de otras religiones se realizar en los mismos trminos y
con los mismos efectos que la de las otras reas de la educacin primaria.
Disposicin adicional segunda.Enseanzas del sistema educativo impartidas en lenguas extranjeras.
La Consejera competente en materia educativa, a travs del procedimiento que se establezca, desarrollar progra-
mas de educacin plurilinges en centros docentes, conforme a las bases dictadas en aplicacin de lo dispuesto en la
disposicin fnal sptima bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Disposicin transitoria primera.Implantacin de las enseanzas.
La implantacin de lo establecido en el presente decreto se efectuar de la siguiente forma:
1. En el ao acadmico 2014-2015 se implantarn las enseanzas correspondientes a los cursos primero, tercero y
quinto de la etapa regulados en este decreto, y dejarn de impartirse las enseanzas correspondientes al primer curso
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de cada uno de los ciclos de la educacin primaria regulados en el Decreto 56/2007, de 24 de mayo, por el que se regula
la ordenacin y se establece el currculo de la Educacin Primaria en el Principado de Asturias.
2. En el ao acadmico 2015-2016 se implantarn las enseanzas correspondientes a los cursos segundo, cuarto y
sexto de la etapa regulados en este decreto, y dejarn de impartirse las enseanzas correspondientes al segundo curso
de cada uno de los ciclos de la educacin primaria regulados en el Decreto 56/2007, de 24 de mayo.
Disposicin transitoria segunda.Revisin del proyecto educativo, de la concrecin curricular y de las programacio-
nes didcticas.
Sin perjuicio de lo dispuesto en la disposicin anterior, los centros docentes adaptarn el proyecto educativo, la con-
crecin curricular y las programaciones didcticas al contenido de este decreto en un proceso de dos aos acadmicos
a contar desde el ao acadmico 2014-2015.
Disposicin transitoria tercera.Aplicacin del Captulo IV del Decreto 56/2007, de 24 de mayo, por el que se regula
la ordenacin y establece el currculo de la Educacin Primaria en el Principado de Asturias.
En tanto no se proceda por la Administracin del Principado de Asturias a la regulacin con carcter general de la
atencin a la diversidad, se estar a lo dispuesto para la etapa en el captulo IV del Decreto 56/2007, de 24 de mayo,
por el que se regula la ordenacin y establece el currculo de la Educacin Primaria en el Principado de Asturias.
Disposicin derogatoria nica.Derogacin normativa.
1. Con las excepciones previstas en las disposiciones transitorias primera y tercera, a partir de la total implantacin
de las enseanzas reguladas en el mismo queda derogado el Decreto 56/2007, de 24 de mayo, por el que se regula la
ordenacin y se establece el currculo de la Educacin Primaria en el Principado de Asturias.
2. Quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en el presente
decreto.
Disposicin fnal primera.Autorizacin para el desarrollo normativo.
Se autoriza a la persona titular de la Consejera competente en materia educativa para dictar cuantas disposiciones
sean precisas para la ejecucin y desarrollo de lo establecido en el presente decreto.
Disposicin fnal segunda.Entrada en vigor.
El presente decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Ofcial del Principado de
Asturias.
Dado en Oviedo, a veintiocho de agosto de dos mil catorce.El Presidente del Principado de Asturias, Javier Fernn-
dez Fernndez.La Consejera de Educacin, Cultura y Deporte, Ana Gonzlez Rodrguez.Cd. 2014-14753.
Anexo I
REAS DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES
Ciencias de la Naturaleza
El rea de Ciencias de la Naturaleza abarca una temtica encaminada al conocimiento del mundo en que vivimos,
ayudando a comprender toda una serie de aspectos que confguran el entorno natural y acercando al alumnado al tra-
bajo cientfco a travs de la identifcacin de problemas y el planteamiento de conclusiones. Desarrolla habilidades de
razonamiento y pensamiento cientfco y permite descifrar la informacin recibida, interactuando con el mundo fsico e
interpretndolo con una actitud crtica.
Partiendo de los conocimientos previos del alumnado, las Ciencias de la Naturaleza pretenden despertar el inters
por conocer y comprender el mundo que le rodea y a la vez iniciarle en la metodologa cientfca consistente en la ob-
servacin y el planteamiento de problemas, la formulacin de hiptesis, la experimentacin, la interpretacin de los
resultados y la formulacin de las conclusiones. Esto va a favorecer el trabajo cooperativo, la planifcacin y realizacin
de actividades, la recogida de informacin y la comunicacin de resultados, apoyndose en las Tecnologas de la In-
formacin y la Comunicacin. De este modo, se contempla el uso del ordenador como fuente de informacin y como
instrumento para presentarla.
El currculo de Ciencias de la Naturaleza tiene en cuenta el desarrollo cognitivo y emocional del alumnado, su evolu-
cin fsica, sensorial y psquica y su capacidad e inters por aprender. La refexin sobre el propio proceso de aprendizaje
se presenta como base del mtodo cientfco que desarrolla, adems, las capacidades de observacin, anlisis, crtica,
contraste, refexin, perseverancia, as como la formulacin de preguntas, la confeccin de hiptesis, la interpretacin
de datos y la experimentacin.
Los nuevos conocimientos se construyen sobre los que los alumnos y las alumnas ya poseen aplicando un modelo de
aprendizaje constructivista, lo que facilita distintos niveles de profundizacin y una atencin individualizada.
Los contenidos del rea de Ciencias de la Naturaleza se organizan en cinco bloques:
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El Bloque 1, Iniciacin a la actividad cientfca, est constituido por contenidos transversales, donde se incluyen pro-
cedimientos, actitudes y valores comunes a toda el rea.
El Bloque 2, El ser humano y la salud, estudia el cuerpo humano, su funcionamiento y el desarrollo de hbitos
saludables.
El Bloque 3, Los seres vivos, aborda los animales y las plantas, sus relaciones y clasifcacin as como la infuencia
del ser humano sobre la naturaleza, desarrollando hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
En el Bloque 4, La materia y la energa, se estudian los materiales, la materia y sus propiedades, la luz, el sonido,
las fuentes de energa, los fenmenos fsicos y los cambios qumicos.
El Bloque 5, La tecnologa, los objetos y las mquinas, centra su atencin en las mquinas, los descubrimientos y los
inventos y su impacto en el desarrollo social, iniciando un proceso de alfabetizacin en el campo de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin.
En todos estos bloques, los conceptos van asociados a los procedimientos que se requieren para su adquisicin y
a las actitudes que de ellos se derivan. El desarrollo de estos contenidos va a permitir que los alumnos y las alumnas
avancen en el conocimiento cientfco, en su organizacin y estructuracin, desarrollando la curiosidad, el respeto hacia
su propia persona, hacia las dems personas y hacia el medio natural, la valoracin del trabajo propio y el de otras
personas, y la colaboracin y participacin grupal, manteniendo unos criterios de convivencia democrtica y en igualdad
entre hombres y mujeres.
Metodologa didctica
Adems de las recomendaciones metodolgicas que con carcter general se establecen para todas las reas en el
anexo IV del presente decreto hay que tener en cuenta otros aspectos metodolgicos especialmente relevantes en el
rea de Ciencias de la Naturaleza.
El rea incluye contenidos que ayudarn a los alumnos y las alumnas a interpretar la realidad y abordar la solucin a
los diferentes problemas que en ella se plantean. Asimismo permitirn explicar y predecir fenmenos naturales y afron-
tar la necesidad de desarrollar actitudes crticas ante las consecuencias que resultan de los avances cientfcos.
La enseanza de las Ciencias de la Naturaleza en esta etapa tendr por objeto el desarrollo de las siguientes
capacidades:
Identifcar y comprender los principales elementos del entorno natural, con especial atencin al entorno asturiano,
analizando su organizacin, sus caractersticas e interacciones y progresando en el dominio de mbitos espaciales cada
vez ms complejos.
Desarrollar la capacidad crtica, refexiva y analtica que facilite el conocimiento cientfco.
Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo
humano, mostrar una actitud de aceptacin y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, caractersticas fsicas,
personalidad).
Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan
su cuidado.
Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio natural, valorndola crticamente y adop-
tando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico.
Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural mediante el uso adecuado del
lenguaje oral y escrito y otros cdigos numricos o grfcos.
-Identifcar, plantear y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos signifcativos del entorno,
utilizando estrategias de bsqueda y tratamiento de la informacin, formulacin de conjeturas, puesta a prueba de las
mismas, exploracin de soluciones alternativas y refexin sobre el propio proceso de aprendizaje.
Planifcar y realizar proyectos y dispositivos sencillos con una fnalidad previamente establecida utilizando el cono-
cimiento de las propiedades elementales de algunos materiales y objetos.
Conocer y valorar las aportaciones de la investigacin cientfca y tecnolgica a nuestra vida diaria.
Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y como instrumento para
aprender y compartir conocimientos, manteniendo una actitud crtica ante su uso y sus contenidos, valorando su contri-
bucin a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.
Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como
actitudes de confanza en su propia persona, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el
aprendizaje, y espritu emprendedor.
Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo, solidario, democrti-
co, respetando el principio de igualdad de trato y no discriminacin.
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El rea de Ciencias de la Naturaleza contribuye al desarrollo de las competencias del currculo establecidas en el
artculo 7 del presente decreto, entendidas como capacidades que ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma
integrada los contenidos del rea con el fn de lograr la realizacin satisfactoria de las actividades propuestas.
El rea contribuye de forma sustancial a la competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
La competencia se va construyendo a travs de la apropiacin de conceptos que permiten interpretar el mundo fsico,
as como del acercamiento a determinados rasgos del mtodo con el que se construye el conocimiento cientfco: Saber
defnir problemas, estimar soluciones posibles, elaborar estrategias, disear pequeas investigaciones, analizar resul-
tados y comunicarlos. Igualmente, el rea ofrece la oportunidad de utilizar herramientas matemticas en contextos
signifcativos de uso, tales como medidas, escalas, tablas o representaciones grfcas, contribuyendo as al desarrollo
de la competencia matemtica.
Contribuye tambin de forma relevante, a la competencia digital. En primer lugar, la informacin aparece como ele-
mento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes del rea, esta informacin se presenta en diferentes cdi-
gos, formatos y lenguajes y requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su comprensin. Interpretar un grfco
u observar un fenmeno exige procedimientos diferenciados de bsqueda, seleccin, organizacin e interpretacin que
son objeto prioritario de aprendizaje en esta rea. Por otra parte, se incluyen explcitamente en el rea los contenidos
que conducen a la alfabetizacin digital, conocimiento cuya aplicacin en esta y en el resto de las reas contribuir al
desarrollo de la competencia digital. La utilizacin bsica del ordenador, el manejo de un procesador de textos y la bs-
queda guiada en Internet, contribuyen de forma decisiva al desarrollo de esta competencia.
El peso de la informacin en esta rea singulariza las relaciones existentes entre la competencia digital y la compe-
tencia en comunicacin lingstica. Adems de la contribucin del rea al aumento signifcativo de la riqueza en vocabu-
lario especfco, en la medida en que en los intercambios comunicativos se valore la claridad en la exposicin, rigor en el
empleo de los trminos, la estructuracin del discurso, la sntesis, el uso de un lenguaje exento de prejuicios, inclusivo
y no sexista, etc., se estar desarrollando esta competencia. En esta rea se da necesariamente un acercamiento a
textos informativos, explicativos y argumentativos que requerirn una atencin especfca para que contribuyan a esta
competencia.
Para que esta rea contribuya al desarrollo de la competencia aprender a aprender, deber orientarse de manera
que se favorezca el desarrollo de tcnicas para aprender, para organizar, memorizar, recuperar y valorar la informacin,
tales como resmenes, esquemas o mapas mentales que resultan especialmente tiles en los procesos de aprendizaje
de esta rea. Por otra parte, la refexin sobre qu se ha aprendido, cmo y el esfuerzo por contarlo, oralmente y por
escrito, contribuir al desarrollo de esta competencia.
Esta rea incluye contenidos directamente relacionados con el desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y
espritu emprendedor, al fomentar el autocuidado y la corresponsabilidad en el mbito domstico y escolar y al ensear
a tomar decisiones desde el conocimiento de su propia persona, tanto en el mbito escolar como en la planifcacin de
forma autnoma y creativa de actividades de ocio.
Para llevar a cabo el proceso de enseanza y aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza que permita el desarrollo de
las capacidades y competencias sealadas, se tendrn en cuenta las recomendaciones metodolgicas que con carcter
general se establecen para todas las reas en el anexo IV del presente decreto y las orientaciones metodolgicas que se
proponen a continuacin especialmente relevantes en el rea de Ciencias de la Naturaleza.
El trabajo en el rea de Ciencias de la Naturaleza debe desarrollar en el alumnado la necesaria concienciacin, parti-
cipacin y toma de decisiones argumentadas ante los grandes problemas de la actualidad. El objetivo estriba en generar
en el alumnado un conocimiento relevante sobre el mundo natural con el que pueda intervenir activamente y tomar
decisiones justifcadas y responsables.
Los centros educativos adems de crear, aplicar, evaluar y difundir conocimiento, tienen que involucrar al alumnado
en una refexin sobre qu es y cmo se construye el conocimiento cientfco y sus relaciones con la sociedad y la cultura.
Por consiguiente, los nios y las nias deben incorporar procedimientos como manejar informacin, interpretar, explicar,
generar hiptesis, disear sus propias actividades y compartir la responsabilidad de las respuestas centrndose en la
resolucin de situaciones-problemas similares a los que se plantean en el mundo cientfco.
Cobra especial importancia el carcter experimental del rea y el desarrollo de las principales estrategias de la meto-
dologa cientfca, tales como la capacidad de formular preguntas, identifcar el problema, formular hiptesis, planifcar y
realizar actividades, observar, recoger y organizar la informacin relevante, sistematizar y analizar los resultados, sacar
conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y haciendo uso de forma adecuada de los materiales y
herramientas.
A travs de la experimentacin, se desarrollar en el alumnado la capacidad de intervenir en el acontecer de manera
controlada para obtener y evaluar informacin y de esta forma plantear posibles soluciones a preguntas o problemas.
Igualmente se buscar la habilidad de formular nuevas preguntas con objeto de construir explicaciones e incorporar
ideas. Los experimentos, servirn para observar un aspecto especfco de un fenmeno, plantear interrogantes, apren-
der a usar instrumentos, medir y hacer registros, obtener evidencias a favor o en contra de una explicacin, robustecer
un modelo explicativo, o manipular un fenmeno. La experimentacin, al igual que otras prcticas escolares, ha de
presentarse contextualizada, ser accesible al alumnado, permitir la colaboracin y el intercambio de ideas y generar
motivacin.
Conviene acercar la ciencia a la vida cotidiana de los nios y las nias, utilizndola como un recurso para observar
e interpretar la realidad que les rodea. Podemos aproximar a los nios y nias a la utilizacin elemental de los proce-
dimientos propios del mtodo cientfco para abordar los fenmenos, situaciones y problemas del entorno. No se trata
tanto de aplicar un modelo rgido para analizar cada situacin, sino de establecer algunas pautas de trabajo como la
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observacin guiada de diversos fenmenos, la recogida sistemtica de informacin empleando fuentes diversas, la for-
mulacin de preguntas ante problemas cercanos, la manipulacin de instrumentos y materiales para la cuantifcacin y
la representacin grfca del medio, la realizacin de sencillas experiencias tanto en el aula como en el laboratorio, la
elaboracin de sntesis y conclusiones, y el contraste de ideas y opiniones mediante el dilogo, el debate o la puesta en
comn.
La utilizacin del medio cercano para observar a los seres vivos, sus interrelaciones y los efectos de la accin humana
sobre el medio, ayuda a que nios y nias valoren la importancia que tiene su cuidado y conservacin, favoreciendo el
desarrollo de una conciencia medioambiental comprometida con el desarrollo sostenible.
Los contenidos relacionados con el conocimiento de su propia persona, del cuerpo humano y de su relacin con la
salud pueden abordarse en cada curso teniendo en cuenta los aspectos ms relacionados con el propio crecimiento, con
los buenos hbitos de alimentacin, potenciando las posibilidades que tiene el cuerpo como instrumento de exploracin
de la realidad, as como para la adquisicin de la propia identidad. Se destacarn las actitudes referidas a la salud, los
hbitos de cuidado e higiene, de autonoma personal y de aceptacin de las diferencias individuales.
En el rea de Ciencias de la Naturaleza cobra especial importancia la comunicacin de las ideas y que estas puedan
ser contrastadas. Es necesario que los alumnos y las alumnas comuniquen sus ideas a travs de diversos vehculos y
que establezcan interacciones. Se trata de desarrollar habilidades, actitudes, conocimiento y capacidades para generar
explicaciones a travs de diversos modos comunicativos, diversifcando los contextos de representacin. El objetivo es
la generacin de oportunidades para que los nios y nias representen e interpreten situaciones de diverso tipo, en
temas especfcos.
Una dimensin relevante en cuanto a la comunicacin, la construccin y la evaluacin del conocimiento en el aula
es la relacionada con la argumentacin. La argumentacin permite crear explicaciones y tomar decisiones justifcadas;
es decir, se requiere que el alumnado exponga las razones de sus conclusiones y justifque sus ideas. Al argumentar,
el conocimiento es sometido a evaluacin, la cual se relaciona directamente con la experiencia o experimentacin y
con el conocimiento disciplinario. Aprender a argumentar permite el desarrollo de conocimiento sobre la naturaleza de
la ciencia, el desarrollo de habilidades superiores de pensamiento, y el desarrollo de la ciudadana. Por ejemplo, ante
problemas medioambientales, el consumo energtico sostenible o la tica que debe regir los avances cientfcos se hace
imprescindible una adecuada argumentacin que permita posicionarse con criterio.
Para el desarrollo de las competencias en ciencias y tecnologa resulta de gran utilidad el planteamiento de tareas,
o el trabajo por proyectos, en los que el alumnado, en un contexto defnido, tiene que resolver situaciones-problema
mediante la combinacin de todos los saberes disponibles con la fnalidad de obtener un producto relevante.
Para que las situaciones-problema planteadas en la tarea, o en el proyecto, desarrollen la competencia buscada,
stas deben ser abiertas y con ms de una respuesta. Igualmente, tienen que permitir la planifcacin de procesos de
obtencin de datos y su relacin con las ideas cientfcas para construir evidencias y llegar a conclusiones.
Estos planteamientos favorecern un aprendizaje activo de las Ciencias de la Naturaleza que permite al alumnado
construir su conocimiento a travs de la investigacin, la interaccin social y la comunicacin incorporando el trabajo
cooperativo, la argumentacin de las ideas y el logro de consensos.
Primer curso
Contenidos.
Bloque 1.Iniciacin a la actividad cientfca.
Iniciacin a la actividad cientfca mediante el aprendizaje por descubrimiento poniendo especial inters en la
observacin.
Aproximacin experimental a algunas cuestiones de inters para el alumnado que le permitan formular preguntas
sugerentes y adecuadas.
Iniciacin en el uso de fuentes de informacin (directas e indirectas).
Iniciacin en el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin para buscar informacin de manera
guiada.
Adquisicin de hbitos de prevencin de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro.
Utilizacin de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.
Fomento del trabajo individual y en grupo.
Desarrollo de tcnicas sencillas de estudio y trabajo (esquemas, bsqueda guiada de informacin en la red).
Desarrollo de hbitos de trabajo y refexin sobre la importancia del esfuerzo y la responsabilidad.
Realizacin de sencillos proyectos.
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Bloque 2.El ser humano y la salud.
Identifcacin de las partes del cuerpo humano (cabeza, tronco, extremidades) y de las principales articulaciones.
Aceptacin del propio cuerpo y del de otras personas con sus limitaciones y posibilidades.
Identifcacin y descripcin de alimentos diarios necesarios para una dieta sana. Conocimiento de hbitos adecua-
dos en la forma de comer.
Valoracin de la higiene personal, las posturas corporales correctas y el descanso como medidas que contribuyen
a tener una buena salud.
Adquisicin de hbitos de prevencin de enfermedades y accidentes domsticos.
Avances de la ciencia que mejoran la vida: La pasta de dientes y los cepillos.
Identifcacin de emociones y sentimientos propios. Refuerzo de la autoestima.
Bloque 3.Los seres vivos.
Elementos de la naturaleza: Animales, plantas y seres inertes.
Observacin directa e indirecta de mltiples formas de vida.
Identifcacin de diferencias entre seres vivos y objetos inertes.
Clasifcacin de animales y plantas segn elementos observables (forma de desplazamiento, medio en que viven,
alimentacin,..), identifcacin y denominacin.
Identifcacin de diferencias entre animales y plantas.
Las plantas del entorno: Utilidad y partes que se distinguen en ellas.
Los animales del entorno. Caractersticas y costumbres.
El medio ambiente: Elementos que lo forman.
Relaciones entre animales y plantas.
Hbitos de cuidado y respeto hacia los animales.
Utilidad de los medios tecnolgicos para el estudio de los seres vivos: El ordenador como fuente de informacin.
Tomar conciencia de nuestra responsabilidad en el cuidado del entorno.
Desarrollo de actitudes y hbitos de cuidado y respeto a los seres vivos.
Bloque 4.La materia y la energa.
Exploracin y clasifcacin de materiales del entorno en funcin de su origen natural o artifcial, de sus caracters-
ticas fsicas (textura o transparencia) y de su utilidad.
Realizacin de experiencias sencillas para el estudio de la fotabilidad de los cuerpos en el agua y de los cambios
que experimentan algunos materiales cuando son expuestos a agentes ambientales.
Comportamiento de los cuerpos ante la luz o ante el calor.
Refexin sobre los sonidos agradables y desagradables y las protecciones que debemos adoptar.
Reduccin, reutilizacin y reciclaje de los materiales ms habituales.
Bloque 5.La tecnologa, objetos y mquinas.
Mquinas y aparatos. Identifcacin de diversidad de mquinas en el entorno.
Descripcin de diversos objetos y mquinas.
Exploracin de objetos y aparatos a travs de los sentidos.
Clasifcacin de los aparatos y mquinas que se utilizan en las tareas del hogar.
Uso responsable de materiales y herramientas.
Montaje y desmontaje de objetos simples.
Manipulacin de herramientas y mquinas sencillas del propio entorno y de uso comn.
Identifcacin de los elementos bsicos de un ordenador (teclado, pantalla, ratn). Iniciacin en su uso. Cuidado
de los recursos informticos.
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Mquinas que funcionan con la electricidad.
Normas de seguridad en el uso de las mquinas.
Los avances tecnolgicos.
Inventos y descubrimientos tecnolgicos que facilitan la vida diaria de las personas.
Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Criterios de evaluacin.
1. Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre
sucesos naturales, integrando datos de observacin directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indi-
rectas y comunicando los resultados.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Realizar observaciones dirigidas y describir oralmente el proceso seguido y los resultados obtenidos.
Responder a preguntas acerca del sentido global de textos descriptivos e informativos muy sencillos tras la escucha
o lectura guiada de los mismos.
2. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realizacin de diversas experiencias, presen-
tndolos con apoyos grfcos.
Exponer oralmente con el vocabulario adecuado y de forma guiada las experiencias realizadas.
3. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de los compaeros y las compa-
eras, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.
Realizar pequeos trabajos en equipo participando activamente.
Identifcar y respetar las normas de uso de los instrumentos y de los materiales de trabajo.
4. Realizar proyectos y presentar informes.
Realizar, de forma muy guiada, pequeos proyectos presentando el trabajo realizado de manera ordenada, clara
y limpia.
1. Identifcar y localizar los principales rganos implicados en la realizacin de las funciones vitales del cuerpo huma-
no, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hbitos de salud.
Identifcar y describir las principales partes del cuerpo y los hbitos de higiene que les corresponden.
Identifcar las principales articulaciones del cuerpo y su cuidado.
Identifcar los alimentos bsicos de una dieta equilibrada.
2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: Clulas, tejidos, rganos, aparatos, sistemas; su localizacin,
forma, estructura, funciones, cuidados, etc.
Distinguir sonidos y olores desagradables y reconocer sabores dulces y salados.
Discriminar objetos atendiendo a una de las siguientes cualidades: Fros, calientes, blandos, duros, lisos y
rugosos.
3. Relacionar determinadas prcticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida
saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida.
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Enumerar algunos benefcios que la higiene, la adopcin de posturas corporales correctas y el descanso diario
aporta a nuestro cuerpo.
Aplicar las normas elementales de higiene y seguridad en su entorno prximo.
Aceptar, con sus limitaciones y posibilidades, el propio cuerpo y el de otras personas e identifcar las emociones y
sentimientos de las personas en determinadas situaciones.
1. Conocer la estructura de los seres vivos: Clulas, tejidos, tipos, rganos, aparatos y sistemas, identifcando las
principales caractersticas y funciones.
Identifcar los seres vivos y la materia inerte del entorno.
Observar mltiples formas de vida y describir de forma elemental las caractersticas fundamentales de animales y
plantas.
Mostrar respeto hacia los animales y reconocer hbitos bsicos en el cuidado de los mismos.
2. Conocer diferentes niveles de clasifcacin de los seres vivos, atendiendo a sus caractersticas y tipos.
Distinguir los animales por el medio en el que viven (terrestre, acutico, areo).
Reconocer los animales del entorno y sus caractersticas.
Reconocer las plantas del entorno y su utilizacin.
Nombrar algunas caractersticas de animales y plantas a partir de informaciones proporcionadas por diversas
fuentes.
3. Conocer las caractersticas y componentes de un ecosistema.
Reconocer los animales ms representativos de su entorno cercano.
Observar, de manera directa e indirecta, diversos animales, segn su pertenencia a alguno de los principales
grupos.
Describir y explicar algunos elementos del medio fsico y los recursos vitales para los seres vivos (aire, agua,
tierra).
Conocer la relacin alimentaria entre animales y plantas.
4. Usar medios tecnolgicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos
de observacin y de los materiales de trabajo, mostrando inters por la observacin y el estudio riguroso de todos los
seres vivos, y hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
Realizar observaciones dirigidas, manteniendo la atencin y plantendose interrogantes que le permitan obtener
informacin y satisfacer su curiosidad a cerca de los animales.
Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin, de manera muy dirigida.
Comprender la responsabilidad que tenemos en el cuidado de la naturaleza.
Valorar la importancia del respeto por los animales y plantas (las mascotas).
1. Estudiar y clasifcar materiales por sus propiedades.
Identifcar, describir y clasifcar materiales del entorno atendiendo a criterios elementales como el origen, la utili-
dad, la textura o la transparencia.
Reutilizar y reciclar material escolar.
2. Conocer los procedimientos para la medida de la masa, el volumen, la densidad de un cuerpo.
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Clasifcar cuerpos atendiendo a su fotabilidad en el agua.
3. Conocer leyes bsicas que rigen fenmenos, como la refexin de la luz, la transmisin de la corriente elctrica, o
el cambio de estado, las reacciones qumicas: La combustin, la oxidacin y la fermentacin.
Describir oralmente los cambios que sufren algunos materiales cuando se exponen a agentes ambientales (oxida-
cin, sequedad, cambio de estado)
4. Planifcar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electri-
cidad, el magnetismo, el calor o el sonido.
Identifcar cuerpos transparentes y traslcidos y establecer relaciones sencillas con algunas de las utilidades de
los mismos.
Discriminar cuerpos fros y calientes y relacionar con la causa.
Distinguir sonidos agradables y desagradables y elegir las medidas que debemos adoptar para proteger los odos.
Mantener la atencin y plantear en las observaciones dirigidas interrogantes que le permitan obtener informacin
relevante y satisfacer su curiosidad.
5. Realizar experiencias sencillas y pequeas investigaciones sobre diferentes fenmenos fsicos y qumicos de la
materia.
Comprobar, mediante experiencias sencillas, que las combustiones desprenden calor.
Comunicar de forma oral el proceso seguido y los resultados de las experiencias realizadas.
Respetar las normas de uso de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el aula y en el centro.
1. Conocer los principios bsicos que rigen mquinas y aparatos.
Manipular aparatos sencillos, empleando procedimientos bsicos como perforar, enroscar, montar, desmontar,
apretar, afojar, cerrar, etc., y mostrar destreza sufciente en estas operaciones.
Observar y analizar algunas mquinas y aparatos del entorno y su funcionamiento, identifcando algunos elementos
que pueden generar riesgo.
Describir los trabajos de las personas de su entorno e identifcar las actividades familiares y escolares y las profe-
siones ms frecuentes, relacionndolas con el tipo de trabajo que realizan y las mquinas que utilizan.
Identifcar los componentes bsicos de un ordenador, saber encenderlo y apagarlo y utilizar programas informti-
cos adaptados.
2. Planifcar la construccin de objetos y aparatos con una fnalidad previa, utilizando fuentes energticas, opera-
dores y materiales apropiados, realizando el trabajo individual y en equipo, y proporcionando informacin sobre que
estrategias se han empleado.
Montar y desmontar objetos y aparatos simples siguiendo instrucciones verbales o un esquema explicativo.
Realizar observaciones dirigidas, manteniendo la atencin y plantendose, interrogantes que le permitan obtener
informacin y satisfacer su curiosidad.
Usar de forma guiada algunos instrumentos y materiales apropiados para realizar observaciones, respetando las
normas de uso y cuidado.
Conocer las partes de una mquina sencilla y explicar su funcionamiento.
Conocer las medidas de seguridad para montar y desmontar juguetes, y de los objetos cortantes.
3. Conocer las leyes bsicas que rigen los fenmenos, como la refexin de la luz, la transmisin de la corriente
elctrica.
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Observar objetos, aparatos y mquinas del entorno, manejando alguno de ellos de forma guiada.
Manipular imanes comprobando la atraccin y repulsin.
4. Realizar experiencias sencillas y pequeas investigaciones sobre diferentes fenmenos fsicos de la materia: Plan-
teando problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el material necesario, montando y realizando la experiencia,
extrayendo conclusiones, comunicando resultados, aplicando conocimientos bsicos de las leyes bsicas que rigen estos
fenmenos, como la refexin de la luz, la transmisin de la corriente elctrica.
Conocer algn invento de uso habitual y explicar, de forma pautada, su utilidad.
Reconocer e identifcar inventos que usamos diariamente en la escuela y en casa.
Segundo curso
Contenidos.
observacin.
Aproximacin experimental a algunas cuestiones de inters para el alumnado que le permitan formular preguntas
sugerentes y adecuadas.
Iniciacin en el uso de fuentes de informacin (directas e indirectas).
guiada.
Desarrollo de tcnicas sencillas de estudio y trabajo (esquemas, bsqueda guiada de informacin en la red).
Identifcacin de los principales huesos y msculos que intervienen en los movimientos del cuerpo.
Identifcacin de los principales rganos que intervienen en la respiracin. Ejercicios para su correcta realizacin.
Relacin de la respiracin con el proceso de nutricin.
Identifcacin de los rganos de los sentidos y reconocimiento del papel que desempean en la exploracin del
entorno y en la relacin con las dems personas.
Identifcacin y descripcin de alimentos diarios necesarios para una dieta sana. Conocimiento de hbitos adecua-
dos en la forma de comer.
Diferencia entre tener salud o alguna enfermedad e importancia de las revisiones mdicas para la prevencin de
enfermedades.
Valoracin de la higiene personal, las posturas corporales correctas y el descanso como medidas que contribuyen
a tener una buena salud.
Inters por la prctica de actividades fsicas y deportivas.
Conocimiento de algunas enfermedades que afectan a los rganos de la vista y el odo y valoracin de la importan-
cia de la aportacin de algunos avances de la ciencia para mejorar nuestra calidad de vida.
Inters por la prctica de actividades fsicas y deportivas.
Adquisicin de hbitos de prevencin de enfermedades y accidentes domsticos.
Identifcacin de emociones y sentimientos propios. Refuerzo de la autoestima y el respeto por otras personas.
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Seres vivos, seres inertes: Diferencias y caractersticas bsicas de cada grupo.
Observacin directa e indirecta de plantas.
Partes de una planta: Raz, tallo, hojas.
Elementos que necesitan las plantas para vivir.
Clasifcacin de animales y plantas. Plantas cultivadas y plantas silvestres. Animales domsticos y salvajes: Cos-
tumbres, alimentacin.
Realizacin de experiencias para la observacin directa e indirecta de animales y plantas (crecimiento, caracters-
ticas y comportamiento).
Las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los animales.
Relaciones de dependencia entre los seres vivos del medio ambiente.
Deterioro del medio ambiente: Contaminacin, especies en peligro de extincin.
Los medios tecnolgicos en el estudio de los seres vivos: Observacin de sus caractersticas y forma de vida.
Manejo de instrumentos sencillos de observacin y experimentacin, respetando sus normas de uso.
Comunicacin oral de las experiencias realizadas, apoyndose en imgenes y breves textos escritos.
Exploracin y clasifcacin de materiales del entorno en funcin de sus caractersticas fsicas observables (color,
plasticidad, resistencia, estados de agregacin, etc.) y de sus aplicaciones.
Observacin de los efectos de la aplicacin de una fuerza. Fuerzas en la misma direccin. Fuerzas de contacto y a
distancia.
Identifcacin del sol como principal fuente de luz y calor y anlisis del comportamiento de los cuerpos ante la luz:
Transparentes, traslcidos y opacos.
La percepcin del sonido. La transmisin del sonido en diferentes medios. Refexin sobre las repercusiones del
ruido y la contaminacin acstica.
Identifcacin y descripcin de mezclas basndose en su aspecto fsico.
Observacin mediante experiencias sencillas, que el aire es necesario para que se produzca la combustin.
Utilidad y reciclado de materiales escolares.
Mquinas y aparatos. Observacin y anlisis del funcionamiento de objetos y mquinas de uso cotidiano, personal
o domstico.
Mquinas para el ocio.
Adopcin de comportamientos asociados a la seguridad personal.
Identifcacin de los componentes bsicos de un ordenador (impresora). Uso y cuidado de los recursos
informticos.
Montaje y desmontaje de puzles en tres dimensiones y objetos simples.
Maquinas elctricas: Observacin y anlisis de su funcionamiento.
Normas de seguridad en el uso de la electricidad.
Los imanes. Manipulacin y observacin.
Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones tecnolgicas respetuosas con el medio ambiente.
Inventos y descubrimientos en distintas circunstancias del entorno.
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Realizar observaciones dirigidas y describir, oralmente o a travs de textos escritos sencillos, el proceso seguido y
los resultados obtenidos.
Usar de forma guiada algunos instrumentos y materiales apropiados para la realizacin de observaciones, velando
por su cuidado.
Responder a preguntas acerca del sentido global de textos descriptivos e informativos muy sencillos tras la escucha
o lectura guiada de los mismos.
2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren
cuando se provocan, a travs de un experimento o una experiencia.
Formular inferencias sencillas a partir de datos muy evidentes, en las que se muestre cierta relacin de causalidad,
respecto a sucesos o hechos que ocurren de forma natural o provocada.
Exponer oralmente de forma clara, con el vocabulario adecuado y el apoyo necesario, los resultados de las expe-
riencias realizadas.
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de los compaeros y las compa-
eras, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.
Realizar pequeos trabajos en equipo asumiendo con responsabilidad las tareas propias y respetando las aporta-
ciones de otras personas.
Mostrar habilidades en la resolucin pacfca de confictos.
Realizar experiencias sencillas en las que cobre especial importancia la observacin, el planteamiento de preguntas
sugeridas, la formulacin de posibles predicciones y la comunicacin oral de resultados.
Realizar trabajos de investigacin guiada (individual o en equipo) que implique recoger informacin a travs de la
observacin y comunicar la experiencia realizada de forma oral.
Presentar los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.
Enumerar y localizar los principales huesos y msculos del cuerpo humano y algunos rganos de los aparatos res-
piratorio y digestivo.
Identifcar y localizar los cinco sentidos y relacionarlos con los rganos correspondientes.
Clasifcar los alimentos atendiendo a su origen y a su contribucin a una dieta equilibrada.
Identifcar la respiracin y realizar ejercicios para su correcta ejecucin.
Explicar cmo los sentidos nos ayudan a conocer lo que nos rodea.
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Identifcar hbitos de alimentacin saludables y no saludables.
Enumerar y valorar algunos benefcios que la higiene, el ejercicio fsico regulado y el descanso diario aporta a
nuestro cuerpo.
Aplicar las normas elementales de higiene y seguridad en su entorno prximo.
Valorar las revisiones mdicas como un hbito saludable que nos ayuda a prevenir enfermedades.
Identifcar las emociones y sentimientos de las personas en determinadas situaciones.
Diferenciar los seres vivos de la materia inerte, atendiendo a sus caractersticas.
Conocer las plantas, sus partes y caractersticas, y sus funciones en el entorno natural y humano.
Reconocer la forma de la vida de algunos animales domsticos y salvajes: Su alimentacin y costumbres.
Observar e identifcar diversas formas de vida, y exponer, de forma razonada las diferencias entre seres vivos y
objetos inertes.
-Describir, de forma pautada, caractersticas y forma de vida de especies animales o vegetales, representativas del
paisaje natural asturiano.
Explicar las caractersticas bsicas de animales y plantas.
Establecer criterios elementales de clasifcacin de animales y plantas, como el tamao, color, o la forma de
desplazarse.
Identifcar a animales y plantas por su pertenencia a alguno de los grupos establecidos.
Observar e identifcar plantas a travs de imgenes.
Reconocer las plantas ms representativas de su entorno cercano.
Descubrir las interrelaciones elementales entre los seres vivos del entorno.
Investigar la relacin del hombre con las plantas y animales.
Reconocer acciones positivas y negativas que contribuyen al cuidado o deterioro de la naturaleza.
Realizar observaciones de seres vivos, con instrumentos apropiados y a travs de medios audiovisuales y
tecnolgicos.
Utilizar adecuadamente los instrumentos y materiales de observacin y experimentacin.
Valorar la observacin y el estudio de todos los seres vivos.
Adoptar conductas de respeto y aprecio por los seres vivos y el entorno.
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Identifcar, describir y clasifcar materiales del entorno atendiendo a propiedades fsicas observables como el color,
el sabor, la plasticidad, el estado de agregacin o la resistencia.
Explicar con ejemplos concretos y familiares la relacin entre las caractersticas de algunos materiales y los usos
a los que se destinan.
Valorar la utilidad del material escolar y mostrar comportamientos responsables en el uso, como la reutilizacin o
el reciclaje.
Comparar, con una balanza, el peso/masa de varios cuerpos y clasifcarlos atendiendo a criterios cualitativos como:
Poco pesados, pesados o muy pesados.
Clasifcar objetos atendiendo al espacio que ocupan.
Explicar oralmente el proceso seguido y la estrategia utilizada en las mediciones.
Comprobar que la luz se propaga en lnea recta y que produce sombras mediante experiencias sencillas.
Reconocer los efectos visibles de las fuerzas sobre objetos (movimientos y deformaciones).
Enumerar y describir aparatos que funcionan con energa elctrica.
Clasifcar los cuerpos atendiendo al grado en que absorben la luz (transparentes, traslcidos u opacos) a partir de
la observacin guiada.
Diferenciar, en observaciones dirigidas, entre agua lquida, hielo y vapor y reconocer sus estados en la naturaleza
(lluvia, nieve y nubes).
Relacionar el ruido con la contaminacin acstica y proponer las medidas que debemos adoptar para proteger
nuestros odos.
Mantener la atencin y plantear en las observaciones dirigidas interrogantes que le permitan obtener informacin
relevante y satisfacer su curiosidad.
materia.
Identifcar y clasifcar mezclas en heterogneas y homogneas por su aspecto fsico.
Realizar sencillas experiencias para observar cmo el agua cambia de estado con el calor y con el fro.
Comprobar, mediante experiencias sencillas, que el aire es necesario para que se produzca la combustin y que
los metales se oxidan.
Respetar las normas de uso de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el aula y en el centro.
Reconocer la utilidad de aparatos y mquinas del entorno escolar y familiar.
Observar, identifcar y describir el funcionamiento y forma de utilizacin de diferentes aparatos.
Identifcar las principales profesiones y responsabilidades que desempean las personas del entorno, valorando la
importancia de cada una, la responsabilidad y la contribucin a la sociedad, identifcando estereotipos sexistas.
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Valorar los aspectos positivos del uso de aparatos y mquinas, como la ayuda que prestan en el trabajo y las dif-
cultades que plantea su carencia.
Desarrollar habilidades y estrategias para investigar el entorno.
Identifcar los componentes bsicos de un ordenador, haciendo un uso adecuado de los mismos.
Registrar informaciones elementales sobre el entorno y su propia persona usando una plantilla.
Montar y desmontar aparatos simples, explicando su funcionamiento y utilidad, respetando las normas de
seguridad.
Utilizar instrumentos adecuados para realizar diversas actividades con objetos y materiales diferentes.
Describir el funcionamiento de objetos y aparatos, y su forma de utilizacin.
Mantener conductas seguras tanto en el uso como en el montaje y desmontaje de objetos simples.
elctrica.
Manipular imanes analizando lo que ocurre al acercar dos polos iguales o contrarios.
Comprobar la fuerza de atraccin a travs de superfcies.
Responder a preguntas acerca del sentido global de textos informativos y descriptivos muy sencillos, tras la escu-
cha o lectura guiadas, identifcando detalles relevantes.
Formular inferencias sencillas a partir de datos muy evidentes, en las que se muestre una cierta relacin de
causalidad.
Elaborar textos escritos sencillos a partir de modelos, utilizando el vocabulario ms usual.
Tercer curso
Contenidos.
observacin.
Aproximacin experimental a algunas cuestiones que permitan al alumnado formular sencillas inferencias.
Utilizacin de diferentes fuentes de informacin (directas e indirectas).
guiada.
Desarrollo de tcnicas sencillas de estudio y trabajo (subrayado, esquemas).
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Identifcacin de las principales partes y rganos del cuerpo humano.
Conocimiento de la morfologa externa del propio cuerpo. Observacin de los cambios corporales en las diferentes
etapas de la vida.
Relacin de las funciones vitales con el crecimiento, la reproduccin y el desplazamiento.
Identifcacin de los principales nutrientes de los alimentos y reconocimiento de la importancia que tienen en el
crecimiento y en el ejercicio.
Iniciarse en el diseo cualitativo de una dieta equilibrada tomando como referencia la rueda de los alimentos.
Conocimiento de enfermedades o trastornos relacionados con el aparato digestivo y adopcin hbitos que favorez-
can la prevencin.
Identifcacin y adopcin de hbitos de alimentacin sana, de higiene relacionados con el consumo de alimentos,
de descanso y de la prctica diaria del ejercicio fsico como forma de cuidar el cuerpo.
Avances de la ciencia que mejoran la vida: Alimentos ricos en fbra, alimentos aptos para personas celiacas y para
personas que presentan intolerancia a la lactosa.
Actitud de respeto y comprensin ante las diferencias individuales. Progresivo desarrollo del autocontrol.
Reconocimiento y valoracin del trabajo realizado por cada miembro del grupo y resolucin de confictos por medio
del dilogo.
Observacin directa e indirecta de animales, con instrumentos apropiados y a travs del uso de medios audiovi-
suales y tecnolgicos.
Diferencias entre animales y plantas, identifcando animales y plantas de Asturias y buscando ejemplos de especies
autctonas.
Funciones vitales de los animales: Nutricin, relacin y reproduccin.
Clasifcacin de animales en relacin con las funciones vitales.
Clasifcacin de animales vertebrados e invertebrados.
Animales vertebrados: Aves, mamferos, reptiles, peces, anfbios. Reconocimiento de sus caractersticas bsicas.
Adaptaciones de los seres vivos al medio en que viven.
Extincin de especies.
Hbitos de respeto y cuidado hacia los animales.
Inters por la observacin y el estudio de los animales.
Elaboracin de informes sencillos sobre animales y plantas, integrando informaciones diversas (observacin, con-
sulta de libros,)
Comportamiento activo en la conservacin y el cuidado de los animales y plantas.
Comparacin, clasifcacin y ordenacin de diferentes materiales a partir de propiedades fsicas observables (peso/
masa, volumen, estado, color, olor, dureza, brillo, etc.) y sus posibilidades de uso.
Estudio de la densidad de los lquidos y de su infuencia en la fotabilidad de los cuerpos (fotabilidad en agua
salada/dulce).
Planifcacin y realizacin de experiencias sencillas para el estudio de la masa de cuerpos slidos.
Identifcacin de fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen.
Comportamiento de los cuerpos ante la luz. La refexin de la luz y la descomposicin de la luz blanca.
Fuentes y usos de la energa. Observacin de la intervencin de la energa en los cambios de la vida cotidiana.
Principales caractersticas de la luz y el sonido.
Planifcacin y realizacin de experiencias sencillas para el estudio de la fermentacin de algunos alimentos y la
oxidacin de los metales haciendo predicciones explicativas sobre los resultados.
Separacin de los componentes de una mezcla heterognea que presenten propiedades magnticas.
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La utilidad de la corriente elctrica y la necesidad de un consumo responsable.
Mquinas y aparatos. Identifcacin y descripcin de ofcios en funcin de las mquinas que utilizan.
Herramientas y mquinas en el hogar, en los distintos ofcios, en los medios de comunicacin y el ocio.
Identifcacin de los componentes bsicos de un ordenador (escner, lpiz de memoria). Uso y cuidado de los
recursos informticos.
Utilizacin bsica de tratamiento de textos con el ordenador: Ayuda ortogrfca y de vocabulario, titulacin, forma-
to, archivo y recuperacin de un texto, cambios, sustituciones, impresin e insercin de imgenes.
Iniciacin a la navegacin por Internet de forma guiada.
Identifcacin de las fuentes de energa con las que funcionan las mquinas.
Observacin y anlisis de aparatos y mquinas sencillas y su funcionamiento.
Planifcacin y realizacin de algn objeto o mquina de construccin sencilla.
Conocimiento de algunos operadores mecnicos: La polea.
Construccin de una palanca.
Importancia de la electricidad en la vida diaria.
Electricidad esttica: Electrizacin de materiales por frotamiento.
Los imanes y la brjula: Manipulacin y observacin.
Comportamiento de imanes y estudio de algunas aplicaciones. El funcionamiento de una brjula.
Construccin y manejo de brjulas sencillas.
Relevancia de algunos de los grandes inventos y valoracin de su contribucin a la mejora de las condiciones de
vida.
Toma de conciencia de la necesidad de controlar el tiempo de entretenimiento con las tecnologas de la informacin
y la comunicacin.
Buscar, seleccionar y organizar informacin concreta y relevante en sencillas experiencias.
Mostrar inters por la exactitud en la recogida de datos y por la observacin sistemtica.
Buscar y seleccionar informacin relevante en textos descriptivos e informativos muy sencillos, tras la escucha o
lectura guiada de los mismos y comunicar los resultados oralmente.
Formular hiptesis atendiendo a las observaciones realizadas sobre procesos naturales o provocados aunque las
conclusiones no sean acertadas.
Exponer oralmente de forma clara y ordenada, con el vocabulario adecuado y apoyo grfco, los resultados y con-
clusiones de las experiencias realizadas.
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de los compaeros y compaeras,
cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.
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Colaborar en el trabajo en equipo, asumiendo con responsabilidad las tareas propias y valorando el trabajo de los
compaeros y las compaeras.
Mostrar autonoma en el manejo de los instrumentos de medida y en el uso de materiales.
Realizar experiencias sencillas en las que cobre especial importancia la observacin, el planteamiento de preguntas
sugeridas, la formulacin de posibles predicciones y la comunicacin oral de resultados.
Realizar trabajos de investigacin guiada (individual o en equipo) que implique recoger informacin a travs de la
observacin y comunicar la experiencia realizada de forma oral.
Mostrar autonoma en el desarrollo de tareas y presentar los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.
Localizar y describir las principales partes del cuerpo y algunos rganos internos del mismo.
Identifcar los principales nutrientes de los alimentos bsicos y reconocer la importancia que tienen estos nutrientes
en el crecimiento, en el ejercicio fsico o en el mantenimiento de la atencin.
Describir los principales cambios que se producen en el cuerpo humano en las diferentes etapas de la vida y valorar
la importancia de cada momento en la vida de una persona.
Identifcar hbitos de alimentacin saludables y no saludables.
Disear, con criterios cualitativos, una dieta muy bsica tomando como referencia la rueda de los alimentos.
Identifcar las principales enfermedades o trastornos relacionados con el aparato digestivo y adoptar hbitos que
favorezcan la prevencin.
Reconocer y valorar las aportaciones de cada persona en los trabajos colectivos y resolver confictos por medio del
dialogo.
Mostrar actitud de respeto y comprensin ante las diferencias individuales.
Identifcar las funciones vitales de los seres vivos.
Observar directa e indirectamente, reconocer y explicar las caractersticas bsicas de animales vertebrados e
invertebrados.
Utilizar los instrumentos apropiados en la observacin directa de seres vivos.
Recoger informacin procedente de distintas fuentes y utilizarla en la identifcacin y clasifcacin de animales.
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Aplicar algunos criterios elementales para la clasifcacin de los seres vivos, como su rgimen alimenticio, su forma
de reproducirse y respirar, explicando las caractersticas bsicas de animales y plantas.
Conocer y explicar las funciones vitales de los seres vivos y clasifcar animales y plantas en funcin de ellas.
Identifcar y reconocer caractersticas bsicas de vertebrados e invertebrados.
Reconocer las caractersticas propias de cada grupo de seres vivos
Clasifcar animales vertebrados: Aves, mamferos, reptiles, peces y anfbios.
Reconocer alguna especie segn sus caractersticas.
Explicar, a partir de ejemplos, algunas relaciones que se establecen entre los seres vivos y el medio en que se
desenvuelven, en situaciones de equilibrio ecolgico.
Describir y asociar los rasgos fsicos y las pautas de comportamiento de los animales con los entornos en que viven,
explicando las distintas adaptaciones al medio.
Recoger y anotar por escrito datos e informaciones obtenidos a partir de observaciones realizadas.
Reconocer la importancia de la exactitud en la recogida de datos y de la observacin sistemtica.
Desarrollar actitudes de respeto a los seres vivos y el entorno.
Identifcar, describir y clasifcar materiales del entorno atendiendo a propiedades fsicas observables como peso/
masa, volumen, estado de agregacin o brillo.
Enumerar las caractersticas fsicas del agua relacionadas con su estado fsico, el color, el sabor y el olor.
Valorar la importancia del cuidado y del consumo responsable del agua.
Reutilizar y reciclar material escolar.
Utilizar la balanza para medir la masa de cuerpos slidos.
Comparar la fotabilidad de un cuerpo, por ejemplo el huevo, en lquidos con distinta densidad y relacionar esta
propiedad con experiencias de la vida (mayor facilidad para nadar en el mar que en la piscina)
Describir cmo se produce la refexin de la luz en superfcies planas y pulimentadas.
Describir la fermentacin lctea que se produce en la transformacin de un alimento y nombrar el microorganismo
que la produce.
Realizar sencillas experiencias para identifcar y describir fuerzas conocidas que hacen que los cuerpos se muevan
o se deformen.
Identifcar las principales fuentes de energa y sus caractersticas y relacionar la energa con usos habituales en la
vida cotidiana.
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Comprobar mediante experiencias sencillas que el aire o el sol pueden utilizarse como fuentes de energa.
Realizar sencillas investigaciones con la fnalidad de relacionar los distintos tipos de energa con sus usos y describir
algunas de sus transformaciones.
Defnir las principales caractersticas de la luz y el sonido (tono, intensidad y timbre).
Valorar la importancia de la corriente elctrica en nuestras vidas y proponer formas de ahorrar energa elctrica
en su vida cotidiana.
Mostrar inters por la exactitud en la recogida de datos y por la observacin sistemtica y hacer un uso adecuado
de instrumentos y materiales de observacin y laboratorio.
materia.
Separar, a travs de experiencias sencillas, los componentes con propiedades magnticas y explicar el proceso
seguido y el resultado obtenido.
Identifcar el aire como una mezcla de varios gases entre los que se encuentra el oxgeno.
Comprobar mediante experiencias sencillas que el calor produce cambios de estado.
Comprobar, mediante experiencias sencillas, que el oxgeno produce la oxidacin en los metales.
Realizar sencillas experiencias para explicar las principales caractersticas de algunas fermentaciones, como las
lcteas, y valorar la utilidad de los productos obtenidos.
Respetar las normas de uso y seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el aula y en el
centro.
Nombrar mquinas sencillas y mquinas complejas.
Comprender y valorar la utilidad de las mquinas para el hombre y la sociedad.
Identifcar y describir profesiones en funcin de las herramientas y mquinas que se emplean en ellos.
Utilizar el ordenador, manejando el teclado para escribir, archivar, recuperar e imprimir un texto.
Iniciarse en la navegacin por Internet, de forma guiada.
Analizar las partes principales de mquinas y las funciones de cada una de ellas.
Planifcar y llevar a cabo la construccin de algn objeto: La palanca
Mostrar actitudes de cooperacin en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad propia y de otras personas
Identifcar las partes principales de una mquina (poleas, palancas, ruedas, ejes y engranajes) y describir sus
funciones.
Construir en equipo algn objeto o aparato aplicando conocimientos y realizando operaciones tecnolgicas como
cortar, unir, decorar, etc. con cierta desenvoltura manual.
elctrica.
Identifcar fuentes de energa comunes y procedimientos y mquinas para obtenerla.
Hacer un uso adecuado de instrumentos y materiales de observacin y experimentacin.
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Manipular la brjula, observando y analizando su funcionamiento.
Obtener informacin a partir de esquemas, grfcos e imgenes y describir la informacin que contienen.
Resumir el contenido de un texto, siguiendo una secuencia lgica y utilizando con propiedad y correccin el
vocabulario.
Exponer informaciones de forma oral y escrita, acompandolas de imgenes, tablas, grfcos o esquemas.
Establecer conclusiones coherentes, mostrando inters por una correcta presentacin.
Aplicar estrategias que permiten la adecuada valoracin de los trabajos realizados.
Cuarto curso
Contenidos.
Iniciacin a la actividad cientfca siguiendo los procesos bsicos del mtodo cientfco.
Utilizacin de diferentes fuentes de informacin (directas, e indirectas).
Utilizacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin para buscar informacin de manera guiada.
Desarrollo de tcnicas de estudio y trabajo (subrayado, esquemas, tratamiento de textos).
Planifcacin y realizacin de sencillos proyectos.
Identifcacin y descripcin de los principales rganos de los aparatos que intervienen en la funcin de nutricin.
Conocimiento de la morfologa externa del propio cuerpo. Observacin de los cambios corporales en las diferentes
etapas de la vida.
Descripcin de las partes y el funcionamiento de los rganos de los sentidos.
Identifcacin y adopcin de hbitos de higiene relacionados con la respiracin y con la digestin.
El descanso y la dieta equilibrada como principio fundamental de una vida saludable.
Valoracin de las conservas como uno de los avances ms importantes que contribuyen a mejorar nuestra calidad
de vida e identifcacin de la fecha de consumo preferente/caducidad en la etiqueta.
Actitud crtica ante las prcticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento res-
ponsable ante la salud.
Identifcacin y descripcin de las emociones y sentimientos bsicos en las personas. Progresivo desarrollo del
autocontrol.
Actitud de respeto y comprensin ante las diferencias entre nios y nias. Progresivo desarrollo del autocontrol.
Participacin en la planifcacin de actividades de ocio aportando ideas y respetando las propuestas de otras
personas.
Observacin directa e indirecta de plantas, con instrumentos apropiados y a travs del uso de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
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Reconocimiento de las partes de una planta y sus funciones.
Funciones vitales de los seres vivos: rganos, aparatos y sistemas implicados en ellas.
Funciones vitales de las plantas: Nutricin, relacin y reproduccin.
Clasifcacin de plantas en relacin con las funciones vitales.
Plantas con for y plantas sin for.
Caractersticas, reconocimiento y clasifcacin de los distintos tipos de plantas: Hierbas, arbustos y rboles.
Relaciones de interdependencia dentro del ecosistema: Cadenas alimentarias.
Productores y consumidores.
La vegetacin en Asturias. Su relacin con el clima.
Relacin entre las caractersticas y modo de vida de la fauna asturiana y su hbitat, identifcando especies
protegidas.
Inters por la observacin y el estudio de las plantas.
Hbitos de respeto y cuidado hacia las plantas.
Identifcacin de animales y plantas del entorno mediante la consulta de guas sencillas.
Observacin directa de seres vivos con instrumentos apropiados.
Registro de datos elementales en las salidas de campo.
Los recursos tecnolgicos como medio de informacin.
Comparacin, clasifcacin y ordenacin de diferentes materiales a partir de propiedades fsicas observables (peso/
masa, volumen, estado, trasparencia, atraccin magntica, plasticidad, resistencia, etc.) y sus posibilidades de uso.
Planifcacin y realizacin de experiencias sencillas para el estudio del volumen de cuerpos irregulares y compro-
bacin de la relacin que se da entre la densidad y el peso/masa de un cuerpo.
Identifcacin de fuerzas conocidas que hacen que los objetos se paren. Realizacin de experiencias sobre fuerzas
de atraccin o repulsin.
Estudio de la refexin y descomposicin de la luz blanca y el color de los cuerpos en funcin de la luz que reciben.
Aplicaciones que aprovechan la refexin de la luz para su funcionamiento.
Fuentes y usos de la energa. Observacin de la intervencin de la energa en los cambios de la vida cotidiana y en
los cambios de estado de los lquidos como el agua.
Planifcacin y realizacin de experiencias sencillas para el estudio de la fermentacin de algunos alimentos y la
oxidacin de los metales haciendo predicciones explicativas sobre los resultados.
Identifcacin o descripcin de mezclas basndose en su apariencia fsica y separacin de componentes de una
mezcla mediante fltracin.
Utilidad de los compuestos qumicos de uso cotidiano (medicamentos, productos de limpieza, etc.) y conocimiento
de normas bsicas de seguridad y cuidado en el manejo de los mismos.
Valoracin del uso responsable de las fuentes de energa en el planeta. Responsabilidad individual en el ahorro
energtico.
Mquinas y aparatos. Identifcacin y descripcin de ofcios en funcin de los materiales, herramientas, mquinas
y aparatos que utilizan.
Mquinas simples: La palanca. Utilizacin y elementos: Resistencia, potencia, punto de apoyo.
Palancas de primer, segundo y tercer gnero.
Relacin entre fuerza y brazo de la palanca.
Herramientas. Concepto y tipos de herramientas: Manuales y mecnicas.
Elaboracin de textos instructivos y explicativos para la comunicacin, oral y escrita, del desarrollo de un proyecto
y sus fases.
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Iniciacin a la navegacin por Internet, mediante visitas a pginas programadas. Seguimiento de una secuencia
dada para encontrar una informacin en Internet. Utilizacin del correo electrnico.
Conocimiento de algunos operadores mecnicos (eje, rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno, etc.) y su
funcin.
Planifcacin y realizacin de alguna mquina sencilla a partir de materiales reutilizados.
Observacin y anlisis de aparatos y mquinas del entorno y su funcionamiento.
Respeto de las normas de uso y seguridad en el manejo de herramientas y aparatos en el centro escolar.
La corriente elctrica.
Precauciones con la corriente elctrica.
La electricidad y las mquinas.
Relacin entre electricidad y magnetismo.
Inters por cuidar la presentacin de los trabajos en papel o soporte digital.
Buscar, seleccionar y organizar informacin concreta y relevante en sencillas experiencias, analizarla y formular
conclusiones.
Buscar y seleccionar informacin relevante en textos descriptivos e informativos muy sencillos, tras la escucha o
lectura guiada de los mismos y comunicar los resultados oralmente y por escrito.
Formular hiptesis atendiendo a las observaciones realizadas sobre procesos naturales o provocados aunque las
conclusiones no sean acertadas.
Presentar por escrito de forma clara y ordenada, con el adecuado vocabulario e incluyendo apoyo grfco, los re-
sultados y las conclusiones de las experiencias realizadas.
Exponer oralmente de forma clara y ordenada, con el vocabulario adecuado y apoyo audiovisual los resultados y
conclusiones de las experiencias realizadas.
Utilizar estrategias para realizar trabajos en equipo (implicacin, asertividad, espritu crtico...) mostrando habili-
dades para la resolucin pacfca de confictos.
Participar activamente en el desarrollo de los trabajos asumiendo el rol asignado en el grupo.
Mostrar autonoma en el manejo de los instrumentos de medida y en el uso de materiales.
Identifcar y respetar las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.
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Realizar experiencias sencillas y pequeas investigaciones aproximndose al planteamiento propuesto por el m-
todo cientfco (observando y planteando problemas, experimentando, extrayendo conclusiones, y comunicando los
resultados).
Realizar un proyecto de investigacin guiada (individual o en equipo) que implique recoger informacin de diferen-
tes fuentes (directas, libros, Internet) y comunicar la experiencia realizada de forma oral.
Mostrar autonoma en la planifcacin y desarrollo de tareas y presentar los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia.
Identifcar y describir la morfologa externa del propio cuerpo.
Nombrar, localizar y describir los principales rganos de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor
del cuerpo humano.
Describir de forma elemental el funcionamiento del aparato digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor del cuer-
po humano.
Reconocer y analizar las caractersticas de las dietas equilibradas, identifcando las prcticas saludables para pre-
venir y detectar los riesgos para la salud.
Identifcar las principales enfermedades relacionadas con el aparato respiratorio y los hbitos que favorecen su
prevencin.
Mostrar una actitud crtica ante las prcticas sociales perjudiciales para la salud fsica, intelectual y emocional.
Valorar las conservas como uno de los avances ms importantes que contribuyen a mejorar nuestra calidad de vida
e identifcar la fecha de caducidad y consumo preferente en el etiquetado.
Identifcar y describir las emociones y sentimientos propios y en otras personas, y de extraer conclusiones que
redunden en su salud emocional.
Planifcar de forma autnoma, responsable y creativa actividades de ocio, individuales y en grupo.
Mostrar actitud de respeto y comprensin ante las diferencias individuales.
Describir las necesidades vitales de los seres vivos de acuerdo con sus caractersticas.
Identifcar las partes de una planta y sus funciones.
Explicar los cambios de una planta a lo largo del ao.
Utilizar los instrumentos apropiados y los medios tecnolgicos para observar, directa e indirectamente, las plantas,
obteniendo informacin para identifcarlas y clasifcarlas.
Utilizar criterios bsicos para clasifcar seres vivos segn su forma de reproducirse y segn su rgimen alimentario
y morfologa, explicando las caractersticas bsicas de animales y plantas.
Identifcar y clasifcar animales y plantas de Asturias, segn criterios preestablecidos.
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Valorar la importancia de las plantas para la salud.
Observar, identifcar y reconocer las caractersticas de los distintos tipos de plantas: Hierbas, arbustos y rboles.
Identifcar las relaciones entre los seres vivos de un ecosistema, explicando las cadenas alimentarias.
Describir los diferentes elementos, naturales y humanos, de los paisajes asturianos y explicar algunas de sus
relaciones.
Identifcar algunas especies naturales asturianas en peligro de extincin y enumerar medidas positivas para su
conservacin.
Registrar informaciones elementales sobre diversos aspectos del entorno natural.
Mostrar inters por la observacin y el estudio de los seres vivos.
Utilizar adecuadamente los recursos tecnolgicos para obtener informacin.
Mostrar comportamientos responsables en el uso de materiales escolares, como la reutilizacin del papel y otros
materiales de desecho y mantener limpio su entorno inmediato.
Identifcar, clasifcar y ordenar materiales a partir de propiedades fsicas observables (peso/masa, volumen, esta-
do, trasparencia, atraccin magntica, plasticidad, resistencia, etc.) y explicar las posibilidades de uso.
Adoptar normas bsicas de seguridad y cuidado en el manejo de los compuestos qumicos de uso cotidiano: Me-
dicamentos, productos de limpieza
Utilizar una probeta graduada para medir el volumen de un cuerpo.
Identifcar, a travs de sencillos experimentos, la densidad como la propiedad de la materia que explica la diferen-
cia de peso/masa que se da en diferentes cuerpos con igual volumen o en un mismo cuerpo con distintos volmenes.
Contrastar mediante experiencias sencillas que la luz se refeja especularmente en superfcies planas y de forma
difusa en superfcies no planas.
Identifcar, mediante sencillas experiencias, las temperaturas de fusin/solidifcacin y vaporacin/condensacin
del agua.
Describir una oxidacin lenta de un metal y nombrar los compuestos que intervienen y los que se obtienen de
ella.
Describir la fermentacin alcohlica que se produce en la transformacin de un alimento y nombrar el microorga-
nismo que la produce.
Explicar el efecto de las fuerzas de atraccin/ repulsin a travs de sencillas experiencias y de asociar el concepto
de gravedad al efecto de esas fuerzas.
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Disear y construir una sencilla aplicacin (como el periscopio) para comprobar una de las aplicaciones de la re-
fexin de la luz.
Describir el proceso seguido en la descomposicin de la luz blanca y explicar, utilizando la refexin como uno de
los argumentos, el motivo por el que vemos los colores.
Identifcar las fuentes de energa ms comunes, como el viento, el sol, los com-bustibles u otras, relacionando la
energa con sus usos habituales en la vida cotidiana.
Reconocer el calor como transferencia de energa en procesos fsicos observables.
Valorar el uso responsable de las fuentes de energa y poner ejemplos de comportamientos individuales y colecti-
vos que favorezcan el ahorro de energa en la vida cotidiana.
materia.
Separar, a travs de experiencias sencillas, los componentes de una mezcla mediante la fltracin y explicar el
proceso seguido y el resultado obtenido.
Identifcar, y experimentar los cambios de estado y su reversibilidad.
Establecer conjeturas formulando razonamientos coherentes sobre procesos naturales en los que se produce oxi-
dacin y combustin.
alcohlicas, y valorar la utilidad de los productos obtenidos.
Diferenciar entre los cambios sin y con transformacin de materia y relacionarlos con ejemplos de la vida
cotidiana.
Comunicar de forma oral y por escrito el proceso seguido y los resultados de las experiencias realizadas.
Respetar las normas de uso y seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el aula y en el
centro.
Conocer las aplicaciones de las herramientas y mquinas y su utilidad para facilitar las actividades del hombre.
Conocer y diferenciar las mquinas simples y complejas y, las herramientas.
Observar el funcionamiento de mquinas de uso cotidiano.
Seguir, de manera efectiva, una secuencia programada para encontrar una informacin en Internet.
Enviar y recibir mensajes por correo electrnico.
Identifcar fuentes de energa y operadores mecnicos.
Conocer y describir algunos operadores mecnicos y la funcin que realizan.
Manejar con soltura sencillos dispositivos, mquinas y aparatos.
Planifcar y disear, en equipo, algn aparato, aplicando correctamente las operaciones matemticas bsicas en
los clculos previos.
Realizar un dibujo o croquis sencillo en que se identifquen las partes y elementos necesarios para su
construccin.
Interpretar una secuencia elemental de instrucciones sobre el manejo y normas de seguridad de distintos
aparatos.
elctrica.
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Emplear los materiales y las herramientas apropiadas, aplicando las normas de seguridad bsicas para su propia
personas y para las dems.
Planifcar y realizar experiencias sencillas en grupo, para mostrar las propiedades de materiales de uso comn y su
comportamiento ante la luz y la electricidad, asumiendo con responsabilidad las tareas propias y valorando el trabajo
de los compaeros y las compaeras.
Comparar mtodos de comunicacin antiguos y actuales.
Seguir, de manera efectiva, una secuencia programada para encontrar una informacin en Internet.
Consultar documentacin de forma guiada, en fuentes diversas (bibliotecas, medios de comunicacin, Internet)
para obtener informacin.
Analizar avances que han sido importantes para la sociedad y la aportacin de la mujer a los mismos.
Quinto curso
Contenidos.
Iniciacin a la actividad cientfca siguiendo los procesos del mtodo cientfco.
Desarrollo de tcnicas de estudio y trabajo (subrayado, esquemas, resmenes, tratamiento de textos, de
presentaciones).
Planifcacin y realizacin de proyectos.
Descripcin de los niveles de organizacin del cuerpo humano.
Descripcin del funcionamiento de la funcin de nutricin y su interrelacin con los distintos aparatos (respiratorio,
digestivo, circulatorio y excretor).
Desarrollo de la prctica de actividades fsicas y deportivas como uno de los hbitos saludables.
Conocimiento de las lesiones o molestias, que se producen con mayor frecuencia cuando se practica deporte y
desarrollo de hbitos para su prevencin y cuidado.
Reconocimiento de los avances de la ciencia que posibilitan una prctica deportiva ms segura y una recuperacin
de lesiones ms efcaz. Valoracin de la desigualdad de acceso a los mismos por parte de diferentes personas y grupos
sociales.
Conocimiento de actuaciones bsicas de primeros auxilios cuando se produce una lesin relacionada con el aparato
locomotor.
Conocimiento de normas de seguridad vial.
La identidad personal. Conocimiento personal y autoestima. Desarrollo de la capacidad de empata y progreso de la
autonoma en la planifcacin y ejecucin de acciones y tareas. Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones.
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La relacin con otras personas. La toma de decisiones: Criterios y consecuencias. La resolucin pacfca de confic-
tos. La igualdad entre hombres y mujeres.
La clula como parte de la estructura bsica de los seres vivos.
La estructura y fsiologa de las plantas.
Estructura bsica de la clula vegetal.
Funciones de nutricin y relacin en animales y plantas.
Uso de medios tecnolgicos para la observacin de muestras seleccionadas.
Animales invertebrados. Los insectos y la metamorfosis.
Clasifcacin de las plantas: Algas, musgos, helechos, fanergamas.
Funciones vitales de las plantas: Nutricin, relacin y reproduccin.
Funciones vitales de las plantas: La fotosntesis y su importancia para la vida en la Tierra.
Ecosistemas terrestres y acuticos.
La accin del hombre sobre los ecosistemas.
Caractersticas y componentes de un ecosistema. Ecosistemas, pradera, charca, bosque, litoral y ciudad y los seres
vivos.
La biosfera. El hbitat. La biodiversidad.
Bsqueda de informacin sobre los seres vivos y sus condiciones de vida.
Estudio de las actuaciones del hombre que modifcan el medio natural.
Manejo de instrumentos de observacin recogiendo anotaciones y respetando las normas de uso y seguridad.
Sensibilidad por el rigor en la observacin y en la elaboracin de trabajos sobre animales y plantas, as como en la
recogida de datos y muestras en la naturaleza.
Bsqueda de informacin sobre los seres vivos y sus condiciones de vida.
Estudio y clasifcacin de algunos materiales por sus propiedades fundamentales (masa y volumen) y especfcas
(dureza, solubilidad, estado de agregacin, conductividad trmica, magnetismo, etc.)
Utilizacin de diferentes procedimientos para la medida de la masa de un cuerpo slido, lquido o gaseoso y la
medicin del volumen de objetos del entorno que tengan forma de cubo o de prisma.
Estudio de las variaciones de densidad de un cuerpo al variar algunas condiciones.
Descripcin de cambios en el movimiento y en la forma de los cuerpos por efecto de las fuerzas.
Estudio de las leyes bsicas de la refexin de la luz en una superfcie lisa y pulimentada.
Identifcacin de las diferentes formas de energa y sus transformaciones.
Clasifcacin de las fuentes de energas renovables y no renovables. El desarrollo energtico sostenible y equitativo.
Responsabilidad individual en su consumo.
Planifcacin y realizacin de experiencias para la percepcin y observacin sistemtica de los efectos del calor:
Aumento de temperatura, dilatacin y los cambios de estado y su reversibilidad.
Observacin de algunos fenmenos de naturaleza elctrica y sus efectos (luz y calor).
Realizacin de experiencias para la separacin de componentes de una mezcla mediante fltracin y evaporacin.
Realizacin de experiencias para la observacin de algunas reacciones qumicas. Combustin y fermentacin.
Utilidad de algunos materiales como los plsticos y anlisis de los problemas que surgen con un excesivo consumo
de los mismos.
Mquinas y aparatos del entorno: Caractersticas y normas de uso. Tipos de mquinas y sus usos ms frecuentes.
Medidas de prevencin.
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Otras mquinas simples: Polea, plano inclinado, manivela y torno.
Aparatos de uso domstico que suponen una ventaja para la vida.
Las mquinas consumen energa. Los aparatos domsticos y el ahorro energtico.
Uso autnomo de los procesadores y tratamiento de textos (ajuste de pgina, insercin de ilustraciones o notas,
etc.)
Elaboracin de presentaciones sencillas en el ordenador, de forma guiada.
Identifcacin de las fuentes de energa con las que funcionan las mquinas.
Componentes mecnicos y electrnicos de las mquinas.
Construccin de estructuras sencillas que cumplan una funcin, partiendo de piezas moduladas.
Importancia de habilidades en el manejo de herramientas y aparatos, huyendo de estereotipos sexistas.
Construccin de distintos tipos de polea.
Los circuitos elctricos. Identifcacin de los componentes de un circuito elctrico (receptor, generador, conductor
y elementos de control), reconocimiento de su utilidad y descripcin de su funcionamiento.
Diseo de circuitos elctricos sencillos.
Tipos de circuito: En serie y en paralelo.
Esquemas de circuitos.
Realizacin de experiencias con circuitos elctricos sencillos para observar efectos de la electricidad.
La ciencia: Su infuencia en el desarrollo social.
Importantes descubrimientos e inventos.
Mquinas del presente y del futuro. Ejemplos de mquinas automticas y de robots.
Inventos y descubrimientos cientfcos relevantes y principales aplicaciones tecnolgicas en la actualidad en el
campo de la medicina, las comunicaciones, el trabajo, el ocio y el mbito domstico.
Buscar, seleccionar y organizar informacin concreta y relevante en experiencias, analizarla y, previa refexin del
proceso seguido, formular conclusiones para comunicarlas oralmente y por escrito.
Obtener informacin a travs fuentes directas y hacer registros sistemticos a partir de sus observaciones mos-
trando inters por la exactitud en la recogida de datos.
Obtener, seleccionar y organizar informacin concreta y relevante mediante la consulta de textos en bibliotecas y
utilizando las tecnologas de la informacin y comunicar los resultados oralmente y por escrito.
Formular juicios atendiendo a las observaciones realizadas sobre procesos naturales o provocados aunque las con-
clusiones no sean acertadas.
Presentar por escrito, en soporte papel o digital, de forma clara y ordenada, con el adecuado vocabulario e inclu-
yendo apoyo grfco, los resultados y las conclusiones de las experiencias realizadas.
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Exponer oralmente de forma clara y ordenada, con el vocabulario adecuado y apoyo audiovisual, los resultados y
Participar activamente en el desarrollo de los trabajos asumiendo, con implicacin y efcacia, el rol asignado en
el grupo.
Mostrar autonoma en el manejo de los instrumentos de medida y el uso de materiales, respetando las reglas de
seguridad.
Identifcar y respetar las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo o en el
uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Aplicar, en situaciones simuladas, tcnicas sencillas de primeros auxilios.
Realizar experiencias sencillas y pequeas investigaciones a travs del mtodo cientfco (observando y planteando
problemas, enunciando hiptesis, experimentando, extrayendo conclusiones, y comunicando los resultados).
Realizar un proyecto de investigacin (individual o en equipo) que implique recoger informacin de diferentes fuen-
tes (directas, libros, Internet) y con diferentes medios, presentar un informe (en soporte papel y/o digital) y comunicar
la experiencia realizada de forma oral con apoyo audiovisual.
Mostrar autonoma en la planifcacin y ejecucin de acciones y tareas, e iniciativa en la toma de decisiones y pre-
sentar los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.
Identifcar, localizar y describir los principales rganos implicados en la funcin de nutricin del cuerpo humano y
establecer relaciones fundamentales entre ellos y algunos hbitos de salud.
Describir las principales caractersticas de los nutrientes y seleccionar los alimentos que los contienen.
Identifcar y describir de forma muy elemental los niveles de organizacin del cuerpo humano (clulas, tejidos,
rganos, aparatos y sistemas).
Identifcar y describir el funcionamiento de los aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio, excretor y
reproductor.
Reconocer y explicar estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes
rganos y aparatos de la funcin de relacin.
Identifcar las principales enfermedades relacionadas con la funcin de relacin y los hbitos que favorecen su
prevencin.
Utilizar tcnicas de primeros auxilios en situaciones simuladas.
Mostrar autonoma en la planifcacin y ejecucin de acciones y tareas y desarrollar iniciativa en la toma de deci-
siones, identifcando los criterios y las consecuencias de las decisiones tomadas.
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Localizar y describir el funcionamiento de los rganos, aparatos y sistemas en animales y plantas.
Identifcar y describir la clula, sus partes y sus caractersticas.
Describir las funciones de nutricin y relacin en animales y plantas, y elaborar esquemas sobre ello.
Clasifcar animales y plantas segn diferentes criterios.
Investigar cmo fabrican las plantas su alimento: Fotosntesis y respiracin.
Conocer y relacionar la estructura y fsiologa de las plantas, describiendo las principales caractersticas de la foto-
sntesis, reconociendo su importancia para la vida en el planeta.
Reconocer y analizar distintas clases de plantas: Algas, musgos, helechos y plantas fanergamas.
Activar los conocimientos necesarios para reconocer la especie de que se trata, aunque sea con la ayuda de claves
o pautas sencillas.
Observar, identifcar y describir las caractersticas y componentes de los diferentes ecosistemas: Pradera, charca,
bosque, litoral y ciudad.
Describir de forma elemental las relaciones de interdependencia que se establecen en un ecosistema entre los
seres vivos, la materia y la energa, reconociendo la importancia del equilibrio ecolgico.
Analizar el uso que hace el hombre de los elementos del medio y las consecuencias de su uso inadecuado.
Valorar la necesidad de respetar y proteger los seres vivos y el medio ambiente para mejorar nuestra calidad de
vida.
Hacer uso adecuado de instrumentos y materiales de observacin de los seres vivos.
Identifcar la relacin entre el ser humano y la biodiversidad, identifcando y ejemplifcando las causas de la extin-
cin de especies.
Proponer acciones argumentadas para evitar la extincin de especies.
Observar y registrar algn proceso asociado a la vida de los seres vivos, comunicando los resultados de forma oral
y escrita.
Buscar y organizar informacin utilizando diferentes recursos didcticos (biblioteca e Internet, entre otros).
Usar de forma guiada algunos instrumentos y materiales apropiados para realizar observaciones.
Reconocer y enumerar las propiedades generales de la materia (masa y volumen) y algunas de las especfcas
como la conductividad trmica, elctrica o el magnetismo.
Analizar y clasifcar materiales atendiendo a sus propiedades magnticas y a su conductividad.
Valorar la utilidad de algunos materiales, como los plsticos, de analizar algunos problemas derivados de un con-
sumo excesivo, y de proponer soluciones (reciclado, etc.)
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Utilizar la balanza para indicar la medida de la masa de cuerpos slidos, lquidos y gaseosos.
Analizar y predecir las variaciones de densidad de un cuerpo al variar algunas condiciones como la temperatura o
la frescura.
Predecir la trayectoria de la luz cuando es refejada en una superfcie plana y lisa.
Reconocer y construir alguna aplicacin que aprovecha la refexin de la luz para su funcionamiento
(periscopio).
Identifcar las temperaturas que alcanza el agua en los cambios de estado y, con los datos obtenidos, formular
hiptesis que anticipen las leyes bsicas de los cambios de estado.
Describir una combustin y nombrar los compuestos que intervienen y los que se obtienen de ella, identifcando el
calor como uno de los productos obtenidos.
Describir la fermentacin actica que se produce en la transformacin de un alimento y nombrar el microorganismo
que la produce.
Realizar sencillas experiencias para describir cambios en el movimiento y en la forma de los cuerpos identifcando
las fuerzas y comunicando el proceso seguido y el resultado obtenido.
Nombrar algunas aplicaciones de la corriente elctrica y valorar su importancia para la vida.
Nombrar y explicar el funcionamiento de algunas aplicaciones que utilizan imanes o electroimanes (brjula, gras,
motores elctricos, etc.)
Identifcar, describir las fuentes de energa renovables y no renovables y analizar las ventajas e inconvenientes de
ambos tipos.
Describir fenmenos naturales en los que se producen transformaciones de energa e identifcar tanto la forma
inicial como la transformada.
Describir problemas medioambientales derivados de la obtencin, transporte y consumo de energa y proponer,
con la adecuada argumentacin, acciones concretas para un desarrollo energtico sostenible.
materia.
Separar, a travs de experiencias sencillas, los componentes de una mezcla mediante la evaporacin y explicar el
proceso seguido y el resultado obtenido.
Apreciar y explicar, a partir de la observacin sistemtica de sencillas experiencias, los efectos del calor en el au-
mento de temperatura y la dilatacin de algunos materiales.
acticas, y valorar la utilidad de los productos obtenidos.
Diferenciar entre los cambios sin y con transformacin de materia y relacionarlos con ejemplos de la vida
cotidiana.
Respetar las normas de uso, seguridad y de conservacin de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el
aula y en el centro.
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Analizar aparatos y mquinas de uso habitual.
Reconocer las partes mecnicas y electrnicas de las mquinas ms habituales.
Identifcar alguna de las aplicaciones de los objetos y las mquinas, y de su sutilidad para facilitar las actividades
humanas.
Elaborar presentaciones sencillas en el ordenador, de forma guiada.
Disear montajes experimentales para comprobar el funcionamiento y la aplicacin de fuerzas en mquinas sim-
ples: Palancas, poleas y planos inclinados.
Realizar un dibujo, sencillo en que se precisen los elementos necesarios para su construccin.
Realizar experiencias sencillas de forma guiada utilizando instrumentos de medida, aparatos para la observacin,
anotando datos e informaciones.
Planifcar y realizar aparatos sencillos, con una fnalidad establecida.
elctrica.
Explicar algunos usos de la corriente elctrica y relacionarlos con los aparatos elctricos correspondientes, valo-
rando su importancia para la vida.
Poner ejemplos de materiales conductores y aislantes, explicando y argumentando sus propuestas.
Conocer e identifcar los elementos de un circuito elctrico.
Construir un circuito elctrico, identifcando sus componentes, para comprobar cmo se transmite la corriente
elctrica.
Realizar un dibujo, en que se detallen los elementos necesarios para su construccin, seleccionando las herramien-
tas y materiales apropiados para su elaboracin.
Mostrar cuidado al aplicar las normas de seguridad bsicas.
Identifcar los riesgos derivados del empleo de mquinas y aparatos buscando la seguridad ante las aplicaciones
tecnolgicas.
Participar en debates para contrastar las ideas previas con el resultado de las observaciones y experiencias.
Utilizar diferentes fuentes de consulta para la bsqueda de informacin sobre algunos de los inventos que han
signifcado grandes cambios en la sociedad.
Obtener informacin de fuentes directas y hacer registros sistemticos a partir de sus observaciones.
Recabar, seleccionar y organizar informacin mediante la consulta de bibliotecas y la utilizacin de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin.
Utilizar instrumentos de observacin de forma guiada respetando las normas de uso y de seguridad.
Conocer los avances de la ciencia en diversos campos: El hogar y la vida cotidiana (electrodomsticos, alimentos,
residuos, fbras textiles), en la cultura y el ocio, el arte (pinturas y colorantes), la msica, el cine y el deporte.
Leer y presentar biografas de hombres y mujeres relevantes en el campo de la investigacin, la ciencia y la
tecnologa.
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Sexto curso
Contenidos.
Iniciacin a la actividad cientfca siguiendo los procesos del mtodo cientfco.
Desarrollo de tcnicas de estudio y trabajo (subrayado, esquemas, resmenes, tratamiento de textos, de
presentaciones).
Planifcacin y realizacin de proyectos.
El funcionamiento de la clula y sus niveles de organizacin.
Comprensin global del funcionamiento del cuerpo humano y descripcin de sus funciones vitales.
La funcin de relacin: rganos, aparatos y sistemas que intervienen (rganos de los sentidos, aparato locomotor
y sistema nervioso).
La funcin de reproduccin: Aparato reproductor y rganos.
Desarrollo de estilos de vida saludables. Refexin sobre las medidas para el cuidado y mantenimiento de los dife-
rentes rganos y aparatos.
Actitud crtica ante los factores que favorecen un desarrollo saludable (seguir una dieta equilibrada, hacer ejercicio
fsico) o lo entorpecen (dieta desequilibrada, efectos nocivos del consumo de alcohol, tabaco y drogas) y comporta-
miento responsable para la prevencin de enfermedades como la obesidad.
Conocimiento de normas de seguridad en la piscina o en el mar.
Reconocimiento de los avances de la ciencia que mejoran la salud y la alimentacin. Valoracin de la desigualdad
de acceso a los mismos por parte de diferentes personas y grupos sociales.
La identidad personal. Conocimiento personal y autoestima. Desarrollo de la capacidad de empata y progreso de
la autonoma en la planifcacin y ejecucin de acciones y tareas. Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones. Uso
racional de la televisin, videoconsolas y del tiempo de ocio.
La relacin con otras personas. La toma de decisiones: Criterios y consecuencias. La resolucin pacfca de confic-
tos. La igualdad entre hombres y mujeres.
Estructura de los seres vivos: Clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas. Tipos, caractersticas y funciones.
Funcin de reproduccin en animales y plantas.
rganos reproductores de las plantas explicando la reproduccin por semillas y esquejes. La for y sus partes.
Observacin y registro de algn proceso asociado a la vida de los seres vivos. Comunicacin oral y escrita de
resultados.
Niveles de organizacin de los seres vivos (clula, tejido, rgano, aparato, poblacin).
Clasifcacin de los seres vivos segn su nivel de organizacin. Seres unicelulares y pluricelulares.
Aproximacin a otras formas de vida: Bacterias, microbios, virus
Clasifcacin de los seres vivos en cinco reinos: Animal, Vegetal, Hongos, Protistas y Moneras.
Relaciones entre las poblaciones de un ecosistema.
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Relaciones que se establecen entre las comunidades de una poblacin y entre los individuos de una comunidad.
Especies en peligro de extincin.
Localizacin de espacios protegidos de Asturias: Parque Nacional de los Picos de Europa, Parque Natural de Redes
y Reserva Natural de Muniellos.
Estudios experimentales del entorno como pequeas investigaciones del ecosistema.
La importancia ecolgica y econmica de los seres vivos.
Importancia del rigor y la precisin en las observaciones.
Conductas positivas para la proteccin del medio ambiente.
Estudio y clasifcacin de algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad, estado de agregacin, con-
ductividad trmica).
Utilizacin de diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo.
Explicacin de fenmenos fsicos observables en trminos de diferencias de densidad. La fotabilidad en un medio
lquido.
Prediccin de cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de
las aportaciones de energa.
Identifcacin de las diferentes formas de energa y sus transformaciones. Fuentes de energa y materias primas:
Su origen.
Principales caractersticas de las energas renovables y las no renovables. Problemas ambientales.
Reconocimiento de la necesidad de un consumo responsable, del ahorro energtico y del desarrollo de fuentes
alternativas de energa.
Estudio de las leyes bsicas que rigen la corriente elctrica y usos de la misma.
Planifcacin y realizacin de experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso comn y su
comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y la electricidad. Comunicacin oral y escrita del proceso y
del resultado.
Realizacin de experiencias para la separacin de componentes de una mezcla mediante destilacin, fltracin,
evaporacin o disolucin.
Observacin de algunas reacciones qumicas: La combustin, la oxidacin y la fermentacin.
Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso de la sociedad: Dispositivos cerebrales ina-
lmbricos, vacunas, grafeno, pilas, bateras, etc. y valoracin de la necesidad de su reciclado.
Conocimiento de las aplicaciones de los objetos, las mquinas y aparatos, y de su utilidad para facilitar las activi-
dades humanas.
Mquinas compuestas.
Elementos mecnicos de las mquinas compuestas.
Mquinas para aprovechar la energa.
Relacin entre las propiedades de los materiales y su uso en aplicaciones concretas.
Elaboracin de presentaciones sencillas en el ordenador, de forma autnoma.
Bsqueda guiada de informacin en la red. Sistemas de comunicacin simultnea.
Partes de una mquina: Partes mviles, motor, circuitos, sensores,
Motores: Concepto, tipos de motores y sus aplicaciones.
Lectura del manual de uso de algn aparato con el que el alumnado tenga contacto frecuente para analizar su
fundamento cientfco, sus propiedades y su aprovechamiento ptimo.
Construccin de pequeas mquinas.
Iniciacin a la robtica.
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Efectos de la electricidad.
Electricidad. Magnitudes (intensidad, voltaje, resistencia).
Electromagnetismo.
Comportamiento de imanes o electroimanes y estudio de algunas aplicaciones que funcionan con ellos. El magne-
tismo terrestre. La brjula.
Planifcacin y realizacin de experiencias en las que se pueden observar fenmenos elctricos y magnticos.
Descripcin ordenada de sucesos relacionados con la electricidad y el magnetismo, identifcando las causas y los
efectos.
Usos de la corriente elctrica y del magnetismo: Aparatos elctricos.
Infuencia del desarrollo tecnolgico y cientfco en las condiciones de vida, en el trabajo y en el medio ambiente.
Utilizacin de los recursos que proporcionan las tecnologas de la informacin para comunicarse y colaborar en
proyectos.
Elaboracin de un informe como tcnica para el registro de un plan de trabajo, comunicacin oral y escrita de
conclusiones.
Descubrimientos e inventos de la humanidad.
Grandes investigadores, inventores y cientfcos.
Toma de conciencia de la necesidad de controlar el tiempo de entretenimiento con las tecnologas de la informacin
y la comunicacin y de su poder de adiccin.
Buscar, seleccionar y organizar informacin concreta y relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimi-
tados, analizar la informacin obtenida y, previa refexin del proceso seguido, presentar conclusiones, que incluyan
predicciones, oralmente y por escrito.
Seleccionar y organizar informacin concreta y relevante mediante la consulta de textos de carcter cientfco lo-
calizables en bibliotecas o en Internet y comunicar los resultados oralmente y por escrito.
Formular juicios con criterio propio atendiendo a las observaciones realizadas sobre procesos naturales o provoca-
dos aunque las conclusiones no sean acertadas.
Presentar por escrito en soporte papel o digital, de forma clara y ordenada, con el adecuado vocabulario e inclu-
yendo apoyo grfco, los resultados y las conclusiones de las experiencias realizadas.
Exponer oralmente de forma clara y ordenada, con el vocabulario adecuado y apoyo audiovisual, los resultados y
Participar activamente en el desarrollo de los trabajos asumiendo, con implicacin y efcacia, el rol asignado en el
grupo.
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Mostrar autonoma en el manejo de los instrumentos de medida y el uso de materiales, respetando las reglas de
seguridad.
Identifcar y respetar las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo o en el
uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Aplicar, en situaciones simuladas, tcnicas sencillas de primeros auxilios.
Realizar experiencias y pequeas investigaciones a travs del mtodo cientfco (observando y planteando proble-
mas, enunciando hiptesis, experimentando, extrayendo conclusiones, y comunicando los resultados).
Disear y desarrollar un proyecto de investigacin (individual o en equipo) que implique recoger informacin de di-
ferentes fuentes (directas, libros, Internet) y con diferentes medios, presentar un informe (en soporte papel y/o digital)
y comunicar la experiencia realizada de forma oral con apoyo audiovisual.
Mostrar autonoma en la planifcacin y ejecucin de acciones y tareas, e iniciativa en la toma de decisiones y pre-
sentar los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.
Identifcar y localizar los principales rganos del aparato reproductor del cuerpo humano y establecer relaciones
fundamentales entre ellos y algunos hbitos de salud.
Identifcar, localizar y describir los principales rganos implicados en la funcin de relacin del cuerpo humano,
(rganos de los sentidos, sistema nervioso) y de establecer relaciones fundamentales entre ellos y algunos hbitos de
salud.
Identifcar y describir el funcionamiento de la clula.
Describir de forma elemental el funcionamiento de los aparatos y sistemas implicados en las funciones de repro-
duccin y relacin.
Reconocer y explicar la importancia de los sentidos en la vida.
Reconocer las bases de una dieta saludable y valorar su importancia en el adecuado desarrollo y mantenimiento
del cuerpo humano.
Reconocer y explicar estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes
rganos y aparatos que intervienen en las funciones de nutricin y reproduccin.
Identifcar las principales enfermedades relacionadas con la funcin de nutricin y adoptar hbitos que favorezcan
la prevencin.
Explicar algunos avances de la ciencia que posibiliten.
Utilizar tcnicas de primeros auxilios en situaciones simuladas.
Mostrar autonoma en la planifcacin y ejecucin de acciones y tareas e iniciativa en la toma de decisiones, iden-
tifcando los criterios y las consecuencias de las decisiones tomadas.
Localizar y describir el funcionamiento de los rganos, aparatos y sistemas en animales.
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Describir y explicar la estructura de los diferentes tejidos.
Conocer y explicar las caractersticas y funciones principales de los aparatos y sistemas, identifcando sus compo-
nentes y describiendo su funcionamiento.
Describir y explicar cmo se realiza la reproduccin de los seres vivos (animales y plantas) y sus distintas fases.
Conocer los distintos niveles de organizacin de la materia viva.
Identifcar los reinos en que se clasifcan los seres vivos y reconocer las caractersticas bsicas de cada uno.
Elaborar esquemas conceptuales sobre clasifcaciones de animales y plantas.
Utilizar guas de identifcacin de animales y plantas y de clasifcarlos de acuerdo con diversos criterios.
Identifcar y explicar las relaciones entre los seres vivos: Entre las poblaciones de un ecosistema, entre las comu-
nidades de una poblacin y entre los individuos de una comunidad.
Analizar algunos comportamientos individuales y sociales y los efectos que producen en el medio ambiente.
Describir y ubicar los espacios naturales protegidos en Asturias.
Identifcar los recursos naturales utilizados en la vida cotidiana y reconocer la necesidad de conservarlos.
Identifcar y explicar algunas causas de la extincin de especies.
Enumerar algunas medidas adoptadas para la proteccin de animales y plantas en Asturias.
-Valorar el rigor y la precisin en la observacin de animales y plantas y en la elaboracin de los trabajos
correspondientes.
Recordar las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo, en la recogida de
datos y muestras en la naturaleza, as como en los desplazamientos y durante las actividades que se realizan fuera del
aula.
Tomar conciencia de las medidas responsables que podemos tomar para proteger nuestro medio ambiente.
Observar, identifcar, describir y clasifcar algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad, estado de
agregacin, conductividad trmica).
Enumerar nuevos materiales, analizar su utilidad y valorar la importancia que tienen para el progreso de la
sociedad.
Valorar la utilidad de pilas y bateras, de analizar algunos de los problemas medioambientales que pueden generar
y de proponer soluciones (reciclado, etc.)
Utilizar diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo.
Identifcar y explicar fenmenos fsicos observables en trminos de diferencias de densidad.
Identifcar y explicar las principales caractersticas de la fotabilidad en un medio lquido.
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Describir (utilizando como material de apoyo dibujos, lminas y/o sencillos experimentos) las leyes bsicas que
rigen la refexin de la luz.
Indicar las leyes bsicas que rigen la transmisin de la corriente elctrica.
Identifcar y explicar, con apoyo grfco, las leyes bsicas que rigen los cambios de estado.
Describir cmo se producen la combustin, la oxidacin y la fermentacin identifcando los compuestos y productos
iniciales y fnales.
Planifcar y realizar sencillas experiencias para predecir cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de
los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energa, comunicando el proceso seguido y el resultado
obtenido.
Identifcar y explicar algunas de las principales caractersticas de las energas renovables y no renovables.
Identifcar y explicar algunas de las principales caractersticas de las diferentes formas de energa: Mecnica, lum-
nica, sonora, elctrica, trmica, qumica.
Identifcar y explicar los benefcios y riesgos relacionados con la utilizacin de la energa: Agotamiento, lluvia cida,
radiactividad, exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo sostenible.
Analizar, en grupo, algn problema medioambiental originados por el uso de alguna energa, contrastando datos
extrados de diferentes fuentes sobre los factores que lo han desencadenado, valorando y proponiendo algunas medidas
que se pueden adoptar para su prevencin o solucin.
materia.
Separar, a travs de experiencias sencillas, los componentes de una mezcla mediante destilacin, fltracin, eva-
poracin o disolucin y explicar el proceso seguido y resultado obtenido.
Planifcar los pasos elementales de pequeas investigaciones o trabajos de indagacin para responder a preguntas
cientfcas elementales o verifcar alguna hiptesis sobre la dilatacin de los slidos, lquidos y gases.
Identifcar, experimentar y argumentar los cambios de estado y su reversibilidad.
Planifcar sencillas experiencias para identifcar y explicar las principales caractersticas de las reacciones qumicas;
combustin, oxidacin y fermentacin.
Respetar las normas de uso, seguridad y de conservacin de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el
aula y en el centro.
Identifcar objetos y recursos tecnolgicos del entorno.
Debatir sobre las ventajas de su uso pacfco y las desventajas para la sociedad cuando se hace un mal uso de
estos recursos.
Desarrollar actitudes de aprecio y respeto hacia los recursos tecnolgicos de uso cotidiano que suponen una mejora
en la calidad de vida.
Elaborar presentaciones sencillas en el ordenador, de forma autnoma.
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Identifcar diferentes tipos de mquinas y clasifcarlas atendiendo al nmero de piezas, la manera de accionarlas
y la accin que realizan.
Planifcar la construccin de objetos y aparatos, con una fnalidad previa, utilizando el trabajo individual y de
grupo.
Disear diversos montajes experimentales para comprobar el funcionamiento y la aplicacin de fuerzas en mqui-
nas simples.
Utilizar distintos operadores tecnolgicos como poleas, palancas, ruedas, frenos, ejes, cables, bielas, engranajes,
interruptores o muelles, reconociendo sus funciones.
elctrica.
Exponer o interpretar algunas aplicaciones del magnetismo en la vida cotidiana.
Identifcar y explicar algunos efectos de la electricidad.
Observar e identifcar las principales caractersticas de los imanes y relacionar magnetismo y electricidad a travs
de los electroimanes.
Analizar el comportamiento de imanes y electroimanes, clasifcando los cuerpos segn sean o no, atrados por
ellos.
Nombrar y explicar el funcionamiento de algunas aplicaciones que utilizan imanes o electroimanes (brjula, moto-
res elctricos, etc.)
Reconocer las diferentes fuentes energticas y relacionarlas con el funcionamiento de un aparato y seleccionar una
de ellas por su idoneidad para el funcionamiento de un aparato.
Elaborar un informe en soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, siguiendo un plan de tra-
bajo y prestando especial atencin a la presentacin ordenada, clara y limpia.
Redactar explicaciones o exponer conclusiones haciendo referencia a las leyes cientfcas que rigen los
fenmenos.
Seleccionar las herramientas y materiales apropiados para la elaboracin de algn objeto o aparato, emplendolas
con la habilidad manual necesaria.
Planifcar o disear los pasos elementales de pequeas investigaciones o trabajos de indagacin para responder a
preguntas cientfcas elementales o verifcar alguna hiptesis.
Localizar y seleccionar informacin de fuentes diversas para justifcar y/o explicar los fenmenos fsicos de la ma-
teria con base cientfca.
Explicar cmo el desarrollo cientfco contribuye a aumentar el nivel cultural.
Obtener informacin concreta y relevante de documentos escritos, imgenes, grfcos y tablas estadsticas, apli-
cando estrategias de lectura comprensiva para diferenciar lo esencial de lo accesorio.
Realizar experiencias sencillas y pequeas investigaciones sobre la transmisin de la corriente elctrica: Plantean-
do problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el material necesario, montando, realizando, extrayendo conclusio-
nes, comunicando resultados y aplicando conocimientos bsicos de las leyes bsicas que rigen este fenmeno.
Valorar la contribucin de mujeres y de hombres en la mejora de las condiciones de vida del ser humano.
Ciencias Sociales
En las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian el devenir de las sociedades en el tiempo y en
el espacio, es decir se ocupan de la dimensin social de las personas y su relacin con los aspectos geogrfcos, socio-
lgicos, econmicos e histricos. Uno de los objetivos de las Ciencias Sociales en esta etapa es ensear los mecanismos
fundamentales de la construccin de las sociedades democrticas, de forma que los alumnos y las alumnas aprendan a
vivir en sociedad, conociendo y respetando las reglas de la vida colectiva.
El currculo de Ciencias Sociales del Principado de Asturias pretende iniciar al alumnado en el conocimiento de la
construccin y evolucin de las sociedades a lo largo del tiempo, partiendo de una contextualizacin en su entorno ms
prximo.
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Un elemento fundamental es el acercamiento a los contextos espaciales, en sentido amplio, estudiados en crculos
de anlisis de amplitud diversa, de forma que los alumnos y las alumnas puedan adquirir referencias que les permitan
comprender la relacin de la persona socialmente considerada con el medio en el que se inserta.
Del mismo modo, la naturaleza del rea exige el tratamiento de la dimensin cronolgica de las sociedades, de ma-
nera que el alumnado pueda iniciarse en el conocimiento de los procesos de evolucin histrica.
Los contenidos se han agrupado en bloques que permiten una identifcacin de los principales mbitos que componen
las Ciencias Sociales.
El Bloque 1, Contenidos comunes, establece las caractersticas del currculo bsico comn a todo el rea y las tc-
nicas de trabajo con que afrontarlo. Se har especial hincapi en los trabajos y presentaciones, tanto a nivel grupal
como individual y en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como un medio de bsqueda,
seleccin y elaboracin de informacin para la presentacin de los trabajos. Se intentar inculcar en el alumnado una
actitud cooperativa, de trabajo en equipo, coordinacin y toma de decisiones en conjunto, as como la refexin sobre
las relaciones interpersonales, la identidad y el reconocimiento de las emociones propias y ajenas. Tambin en este
bloque se tratarn aspectos como la importancia de una convivencia pacfca y tolerante, una actitud de respeto hacia
los derechos humanos y los valores en los que se fundamenta la sociedad democrtica.
En el Bloque 2, El mundo en el que vivimos, se har un estudio geogrfco desde el entorno ms prximo al alumnado
hasta el ms lejano. Incluye contenidos referidos a la percepcin y representacin espacial, el universo, el clima, el agua
y su aprovechamiento y el uso sostenible de los recursos naturales que mejoren las condiciones ambientales de nuestro
planeta, dndole importancia clave al cambio climtico. Tambin se analizarn los climas del planeta y su infuencia en
los diferentes paisajes y formas de vida, empezando por nuestra regin y sabiendo situar el resto en los mapas. En este
bloque es de especial signifcacin el uso de distintos textos y recursos grfcos (imgenes, fotografas, presentaciones
cartogrfcas, cuadros)
El Bloque 3, Vivir en sociedad, comenzar con contenidos relacionados con la organizacin social, desde lo ms cerca-
no al alumnado, la familia, hasta lo ms lejano, respetando y valorando las diferencias de sus integrantes. Se trabajarn
las distintas formas de gobierno, la organizacin poltica y los rganos de gobierno desde la localidad en la que viven
hasta la Unin Europea, incluyendo contenidos relacionados con la estructura territorial. Ocupa un lugar destacado el
conocimiento de las normas y principios de convivencia establecidos por la Constitucin, el conocimiento y la valoracin
de los servicios pblicos y los bienes comunes, as como las obligaciones de las administraciones pblicas y de la ciu-
dadana en su mantenimiento. Igualmente se presta atencin a la transformacin de los recursos naturales, desde su
recogida hasta su comercializacin. Se insistir en el espritu emprendedor y el concepto de empresa. En relacin con
estos contenidos se incidir en el valor dinero, los tipos de gasto, la priorizacin del mismo y la planifcacin de ahorros
para que vean la necesidad de un uso responsable de los bienes de consumo. Para fnalizar se dar especial atencin a
la educacin vial, inculcando en el alumnado el cumplimiento de las normas de trfco tanto si van a pie como si utilizan
medios de transporte, con el fn de reducir el nmero de accidentes.
Por ltimo, en el Bloque 4, Las huellas del tiempo, se trabajarn las cinco edades de la Historia, con su datacin, los
hechos histricos que marcan su inicio y su fn y el tiempo histrico y su medida. Se ordenarn los hechos histricos con
la utilizacin de distintos mecanismos, utilizando las nociones bsicas de sucesin y simultaneidad. Tendr especial re-
levancia el estudio del patrimonio histrico y cultural tanto de Asturias como del resto de Espaa, intentando desarrollar
en el alumnado la capacidad de valoracin y respeto hacia esa herencia que se debe preservar.
En defnitiva, el currculo del rea de Ciencias Sociales tendr como fn que el alumnado adquiera unos conocimien-
tos, habilidades y actitudes que le sirvan para comprender mejor la sociedad actual y para que pueda acceder a ella de
una manera responsable y madura.
Se hace especial nfasis en la adquisicin de hbitos democrticos, el rechazo de cualquier tipo de discriminacin y
la convivencia pacfca con objeto de formar una futura ciudadana responsable, participativa y solidaria.
Metodologa didctica
rea de Ciencias Sociales.
La enseanza de las Ciencias Sociales en esta etapa tendr por objeto el desarrollo de las siguientes capacidades:
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas y respetar los de-
rechos y deberes que se derivan de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y de la Constitucin Espaola.
Prepararse, en el respeto a los valores democrticos, para el ejercicio activo de la ciudadana y para entender la
sociedad en que viven y su papel dentro de ella.
Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con las dems
Desarrollar hbitos de trabajo, tanto individual como en equipo y adquirir actitudes de iniciativa personal, co-
operacin, inters, curiosidad y espritu emprendedor, valorando la importancia del esfuerzo y de la responsabilidad
personal.
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Desarrollar estrategias para la prevencin y la resolucin pacfca de confictos en el mbito familiar y domstico,
as como en los grupos sociales con los que se relacionan, respetando las caractersticas propias, apreciando la diversi-
dad como enriquecedora de la convivencia y valorando las diferencias con respeto y tolerancia.
Identifcar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organizacin, sus caracte-
rsticas e interacciones y progresando en el dominio de mbitos espaciales cada vez ms complejos.
Reconocer en el medio social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar
algunas relaciones de simultaneidad y sucesin para aplicar estos conocimientos a la comprensin de otros momentos
histricos.
Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias Sociales, la Geografa, la Historia y la Cultura de Asturias, de
Espaa y de Europa, valorando y respetando el patrimonio histrico y cultural que nos aportan e interesndose por su
mantenimiento y recuperacin.
Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio social y cultural mediante el uso ade-
cuado del lenguaje oral y escrito y otros cdigos numricos, grfcos o cartogrfcos.
Fomentar la educacin vial, conociendo las normas bsicas de circulacin, haciendo especial hincapi en la impor-
tancia de su respeto para la prevencin de accidentes de trfco.
Iniciarse en las tecnologas de la informacin y la comunicacin como instrumento de aprendizaje y de obtencin
de informacin, adquiriendo una actitud crtica ante diversos contenidos y mensajes que reciben y elaboran.
El rea de Ciencias Sociales contribuye al desarrollo de las competencias del currculo establecidas en el artculo 7 del
presente decreto, entendidas como capacidades que ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada los
contenidos del rea con el fn de lograr la realizacin satisfactoria de las actividades propuestas.
Respecto a las competencias sociales y cvicas, el rea trasciende las relaciones prximas (entindase el centro
docente) para abrirse al barrio, al municipio y a la Comunidad Autnoma, de manera directa, y al estado y la Unin Eu-
ropea, en cuanto que nuestra Comunidad Autnoma participa de entidades nacionales y supranacionales. Comprender
la organizacin, las funciones, los mecanismos de participacin ciudadana de este conjunto de instituciones, tal como
se recoge en el currculo, posibilita ir ms all de los aspectos conceptuales, para desarrollar destrezas y habilidades
y, sobre todo, actitudes sociales y cvicas. En este sentido, el rea de Ciencias Sociales pretende asentar las bases de
una futura ciudadana solidaria, informada, participativa y demcrata. Por otra parte, al proporcionar un conocimiento
del funcionamiento y de los rasgos que caracterizan a la sociedad, as como de la diversidad existente en ella, inicia al
alumnado en la comprensin de los cambios que se han producido en el tiempo, de modo que se ofrecen pautas para ir
acercndose a las races histricas de las sociedades actuales.
El rea ofrece, por ltimo, la oportunidad de utilizar herramientas matemticas en contextos signifcativos de uso,
tales como medidas, escalas, tablas o representaciones grfcas, contribuyendo as al desarrollo de la competencia ma-
temtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa y permite el acercamiento a determinados rasgos del mtodo
con el que se construye el conocimiento cientfco: Saber defnir problemas, estimar soluciones posibles, elaborar estra-
tegias, disear pequeas investigaciones, analizar resultados y comunicarlos.
Contribuye tambin de forma relevante a la competencia digital. En primer lugar, la informacin aparece como
elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes del rea, informacin que se presenta en diferentes
cdigos, formatos y lenguajes y que requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su comprensin. Leer un mapa,
interpretar un grfco, observar un fenmeno o utilizar una fuente histrica exige procedimientos diferenciados de bs-
queda, seleccin, organizacin e interpretacin que son objeto prioritario de aprendizaje en esta rea.
tencia en comunicacin lingstica. Adems de la contribucin del rea al aumento signifcativo de la riqueza en vocabu-
lario especfco, en la medida en que en los intercambios comunicativos se valore la claridad en la exposicin, rigor en el
empleo de los trminos, la estructuracin del discurso, la sntesis, el uso de un lenguaje exento de prejuicios, inclusivo
y no sexista, etc., se estar desarrollando esta competencia. En esta rea se da necesariamente un acercamiento a
textos informativos, explicativos y argumentativos que requerirn una atencin especfca para que contribuyan a esta
competencia.
Para que esta rea contribuya al desarrollo de la competencia para aprender a aprender, deber orientarse de mane-
ra que se favorezca el desarrollo de tcnicas para organizar, recuperar y valorar la informacin. Ser importante, en esta
lnea, iniciar al alumnado en los rudimentos del mtodo cientfco, especialmente en lo que se refere al planteamiento
de problemas. Por otra parte, la refexin sobre qu se ha aprendido, cmo y el esfuerzo por contarlo, oralmente y por
escrito, contribuir al desarrollo de esta competencia. En este sentido, como hemos sealado en el apartado de meto-
dologa especfca, sin renunciar a la actividad y el esfuerzo individual, la materia de Ciencias Sociales es especialmente
adecuada para el trabajo cooperativo donde los alumnos y las alumnas pueden compartir sus estrategias de aprendizaje,
para fnalmente llegar a la toma de decisiones conjuntas, consensuadas y mayoritariamente aceptadas.
La contribucin del rea a la competencia conciencia y expresiones culturales se centra en el conocimiento de las
manifestaciones culturales, la valoracin de su diversidad y el reconocimiento de aquellas que forman parte del patri-
monio cultural.
Para llevar a cabo el proceso y aprendizaje de las Ciencias Sociales que permita el desarrollo de las capacidades y
competencias sealadas, se tendrn en cuenta las recomendaciones metodolgicas que con carcter general se esta-
blecen para todas las reas en el anexo IV del presente decreto y las orientaciones metodolgicas que se proponen a
continuacin especialmente relevantes en el rea de Ciencias Sociales.
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Una de las principales caractersticas que envuelve la sociedad actual es la rapidez de los cambios que sta experi-
menta. En este contexto, el rea de Ciencias Sociales que abarca las disciplinas encargadas de estudiar el devenir de las
sociedades en el tiempo y en el espacio, adquiere un especial protagonismo en los procesos de enseanza-aprendizaje.
El presente y el contexto prximo han de ser, a la vez, el punto de partida y el punto de llegada para que el alumnado
relacione la cultura vivida con la cultura social y pueda aprender de manera signifcativa, permitiendo a su vez la rees-
tructuracin del conocimiento.
La propuesta didctica partir de los intereses y necesidades del alumnado, de las experiencias que le sean prxi-
mas; por tanto, las actividades que se les planteen deben partir de sus vivencias, despertar la curiosidad e incitar a la
bsqueda, a la investigacin y potenciar el uso de estrategias para procesar informacin procedente de exposiciones
orales, de textos escritos, de material cartogrfco, icnico o estadstico. A partir de ah se fomentar en el alumnado
el desarrollo de la capacidad para organizar su trabajo y presentar los resultados mediante la elaboracin de textos
descriptivos, explicativos y argumentativos, elaborando y/o comentando mapas o croquis, seleccionando y comentando
fotografas, utilizando tablas estadsticas y grfcos y presentando ordenadamente una exposicin verbal. Todo ello debe
formar parte de un trabajo colectivo donde se expresen diferentes puntos de vista, se contrasten ideas y se elaboren
conjuntamente alternativas orientadas a la resolucin de problemas relacionados con las Ciencias Sociales, a la inves-
tigacin sobre cuestiones histricas o geogrfcas o a la elaboracin de un proyecto. Esta propuesta se puede conducir
desde una perspectiva individual, con metas de aprendizaje individualizadas y desde perspectivas de trabajo en grupo,
con metas colectivas e interdependientes, que favorezca el aprendizaje de normas y valores sociales y permita el de-
sarrollo de habilidades sociales dentro de una convivencia pacfca. Se trata no slo de aprender conocimientos sobre
geografa o historia sino tambin saber cmo movilizarlos y utilizarlos para resolver problemas, explicar fenmenos o
plantear nuevas cuestiones.
El rea de Ciencias Sociales debe tener como principal fnalidad que el alumnado descubra y reconozca el medio en el
que vive, atendiendo a la complejidad de los hechos sociales en todo su signifcado y variedad de matices. La diversidad
y heterogeneidad del alumnado presente en el aula debe interpretarse como un factor enriquecedor de su grupo social
como tal y a nivel individual. Por ello, se debe dar prioridad, en la medida de lo posible, a las estrategias basadas en la
cooperacin, la interaccin y la participacin, en tanto que facilitan la construccin social del conocimiento.
La utilizacin de espacios alternativos en el centro docente ser muy importante en el rea de Ciencias Sociales; la bi-
blioteca ser un lugar donde el alumnado podr acceder a los necesarios recursos bibliogrfcos y multimedia de carcter
geogrfco, histrico y social. Igualmente a travs de los recursos digitales el alumnado podr acceder a herramientas
facilitadoras de aprendizajes que permitirn coordinar trabajos, acceder a distintas fuentes, mapas, imgenes, textos
o vdeos con los que podr manipular, compartir e intercambiar informacin haciendo el aprendizaje ms atractivo y
autnomo.
Las Ciencias Sociales, se sirven del juego como estrategia metodolgica para que el alumnado observe, experimente,
y comparta aquellos aprendizajes generados dentro del rea, donde la resolucin de confictos es un aspecto clave del
aprendizaje de los contenidos referidos a nuestra vida en sociedad.
La participacin democrtica, como elemento decisivo en la formacin ciudadana, debe trascender las aulas para
extenderse a todo el centro, de manera que ste asuma una organizacin democrtica que constituya un microcosmos
en el que sea posible enfrentarse mediante la prctica del dilogo a los problemas de convivencia que la vida escolar
genera. La participacin de los sectores de la comunidad educativa, as como la vinculacin con el entorno, son algunos
de los pilares en los que puede sustentarse este tipo de organizacin.
Primer curso
Contenidos.
Bloque 1.Contenidos comunes.
Iniciacin a la recogida pautada de informacin de textos de divulgacin de las Ciencias Sociales.
Iniciacin en el uso de instrumentos apropiados para la realizacin de observaciones.
Uso cuidadoso de materiales.
Inters por terminar sus tareas.
Iniciacin a la recogida pautada de informacin del entorno social prximo y a la lectura de imgenes.
Animacin a la lectura con textos divulgativos sencillos relacionados con las Ciencias Sociales.
Participacin en el aula, respetando las normas.
Utilizacin de las normas bsicas del trabajo en el aula.
Iniciacin al trabajo en grupo: Escucha atenta y respeto de otras opiniones.
Respeto por todas las personas.
Simulacin de situaciones y confictos de convivencia para la bsqueda de soluciones pacfcas.
Fomento de la autonoma respecto a sus actividades y sus materiales escolares.
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Colaboracin en las tareas cotidianas del entorno escolar y familiar.
Bloque 2.El mundo en que vivimos.
Identifcacin en el entorno de las estaciones del ao.
La medida del tiempo: El calendario.
Observacin y percepcin de algunos elementos naturales y humanos de paisajes asturianos del entorno. Cui-
dado de nuestras cosas.
Sensibilizacin por la conservacin del medio que le rodea.
Uso responsable del agua en la vida cotidiana.
Reciclaje de objetos y sustancias.
Bloque 3.Vivir en sociedad.
La familia. Relaciones entre sus miembros. Reparto equilibrado de las tareas domesticas y adquisicin de
responsabilidades.
Formas de organizacin en el entorno prximo: La escuela.
La localidad en la que viven.
Acercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes en el entorno, como muestra de diversidad y
riqueza.
Reconocimiento de diferentes profesiones evitando estereotipos sexistas.
Responsabilidad en el cumplimiento de las normas bsicas como personas a pie y usuarios o usuarias de los medios
de transporte.
Bloque 4.Las huellas del tiempo.
Iniciacin de la reconstruccin de la memoria del pasado prximo a partir de fuentes familiares.
Utilizacin de las nociones bsicas de tiempo, antes despus, y unidades de medida, da y semana.
Observacin de imgenes que ilustren la evolucin de algn aspecto bsico de la vida cotidiana a lo largo de la
historia (la casa, herramientas de trabajo, medios de transporte, danzas, bailes).
Cuidado del entorno.
1. Obtener informacin concreta y relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, utilizando diferen-
tes fuentes (directas e indirectas).
Realizar observaciones dirigidas del entorno y de material diverso como fotos, carteles, manteniendo la aten-
cin y plantendose, durante las mismas, interrogantes que le permitan obtener informacin relevante y satisfacer su
curiosidad.
Registrar informaciones elementales sobre diversos aspectos del entorno social y de su propia persona, empleando
plantillas.
Utilizar de forma guiada algunos instrumentos y hacer registros correctos.
2. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.
Mostrar comportamientos responsables en el uso de los materiales escolares.
Mostrar inters por acabar los trabajos encomendados de manera clara y limpia.
Elaborar textos escritos bsicos a partir de modelos, utilizando el vocabulario ms usual.
3. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la bsqueda, seleccin y organizacin
de textos de carcter social, geogrfco o histrico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de
manera colaborativa dentro de un equipo.
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cha, identifcando algunos detalles relevantes.
Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar o del entorno prximo utilizando mtodos
sencillos de observacin, empleando algunos materiales relativos a la historia personal o familiar de los nios y las ni-
as en los que se aprecie el paso del tiempo (fotografas, documentos familiares, cromos, recortes de prensa, objetos,
informaciones diversas, canciones).
4. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperacin y participacin responsable, aceptando las dife-
rencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los dilogos y debates.
Escuchar a las dems personas.
Participar en actividades colectivas.
Colaborar en el desarrollo de las actividades de su clase.
5. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacf-
ca y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democrticos y los derechos humanos universalmente
compartidos.
Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el mbito escolar, local y autonmico, valorando su
diversidad y riqueza, y teniendo en cuenta la presencia de otras realidades culturales en el entorno.
Valorar la importancia de una convivencia pacfca en el entorno del aula.
6. Participar de una manera efcaz y constructiva en la vida social creando estrategias para resolver confictos.
Respetar las normas de la clase.
Participar de una manera constructiva en la clase.
7. Valorar la cooperacin y el dilogo como forma de evitar y resolver confictos, fomentando los valores
democrticos.
Participar activamente en dilogos en clase, respetando el turno de palabra.
Resolver actividades mediante acuerdos con un compaero o una compaera.
8. Desarrollar la creatividad y el espritu emprendedor, aumentando las capacidades para aprovechar la informacin,
las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
Mostrar autonoma en el empleo de los recursos y materiales disponibles en el aula.
Participar en las actividades con inters.
Manifestar curiosidad ante tareas nuevas.
Sentir satisfaccin ante su propio trabajo.
9. Desarrollar actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, as como el hbito de asumir nuevos roles en una
sociedad en continuo cambio.
Asumir pequeas responsabilidades en el aula.
Poner ejemplos de las tareas domsticas, escolares en las que puede colaborar evitando estereotipos.
Realizar actividades en pareja.
1. Localizar al planeta Tierra y a la luna en el Sistema Solar explicando sus caractersticas, movimientos y
consecuencias.
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Describir, de manera guiada, los cambios visibles en el entorno relacionndolos con las estaciones del ao.
Identifcar los das utilizando un calendario.
2. Explicar la infuencia del comportamiento humano en el medio natural, identifcando el uso sostenible de los recur-
sos naturales proponiendo una serie de medidas necesarias para el desarrollo sostenible de la humanidad, especifcando
sus efectos positivos.
Mostrar conductas de respeto por el medio fsico que le rodea.
1. Describir la organizacin territorial del Estado espaol.
Describir de forma pautada la escuela.
Valorar la importancia de la participacin de todos en el colegio.
2. Valorar la diversidad cultural, social, poltica y lingstica del Estado espaol, respetando las diferencias.
Reconocer y describir de una forma pautada algunas de las tradiciones, festas y celebraciones propias de la loca-
lidad y de Asturias.
3. Identifcar las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores econmicos, describir las caractersticas de
estos, reconociendo las principales actividades econmicas de Espaa y Europa.
Identifcar algunas de las profesiones y tareas que desempean las personas de su entorno.
4. Tomar conciencia del valor del dinero y sus usos mediante un consumo responsable y el sentido del ahorro.
Mostrar comportamientos responsables en el uso de materiales escolares.
5. Conocer y respetar las normas de circulacin y fomentar la seguridad vial en todos sus aspectos.
Respetar las normas bsicas cuando van a pie y cuando usan los medios de transporte: Respetar los semforos,
mirar antes de cruzar, abrocharse el cinturn de seguridad o ir sentados en el autobs.
1. Utilizar las nociones bsicas de sucesin, duracin, y simultaniedad para ordenar temporalmente algunos hechos
histricos y otros hechos relevantes.
Reconocer el da de la semana, el mes y el ao en que se encuentran.
Utilizar las nociones bsicas de tiempo antes-despus.
2. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado, valorando la importancia que tienen
los restos para el conocimiento y estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.
Describir de forma muy elemental y pautada la evolucin de algunos aspectos de la vida cotidiana de las personas
en el entorno prximo.
3. Valorar la importancia de los museos, sitios y monumentos histricos como espacios donde se ensea y se aprende
mostrando una actitud de respeto a su entorno y su cultura, apreciando la herencia cultural.
Identifcar las normas de cuidado del entorno en las salidas escolares.
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Segundo curso
Contenidos.
Iniciacin a la recogida de datos e informacin del entorno social prximo y a la lectura de imgenes.
Iniciacin en el uso de instrumentos y materiales apropiados para la realizacin de observaciones.
Uso cuidadoso de los materiales e instrumentos de observacin.
Inters por presentar los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.
Iniciacin a la recogida de informacin de textos de divulgacin de las Ciencias Sociales, identifcando datos
relevantes.
Animacin a la lectura con textos divulgativos sencillos relacionados con las Ciencias Sociales.
Iniciacin a la elaboracin de textos sencillos sobre las Ciencias Sociales.
Participacin y cooperacin en el aula, valorando y respetando las normas que rigen la interaccin social.
Utilizacin de las normas bsicas del trabajo en grupo y respeto a los acuerdos adoptados.
Acercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes en el entorno, como muestra de diversidad y
riqueza.
Conciencia de los derechos y deberes de las personas en el grupo.
Valoracin de la bsqueda de soluciones pacfcas a confictos escolares.
Principales tareas y responsabilidades de los miembros de la comunidad educativa. Valoracin de la importancia
de la participacin de todos.
Percepcin y descripcin de algunos elementos y fenmenos naturales: La tierra, la luna, las estrellas y el sol.
Relacin del da y la noche con el movimiento de la Tierra.
Los elementos bsicos que componen el medio fsico (agua, aire y tierra).
El aire que respiramos. Observacin de algunos fenmenos atmosfricos.
El agua: Algunos fenmenos atmosfricos, la lluvia y la nieve.
Utilidades del agua.
Exploracin, a travs de los sentidos, de las caractersticas fsicas del agua.
Observacin de las caractersticas de las rocas por medio de los sentidos.
Aprovechamiento de los materiales escolares.
Adopcin de comportamientos asociados al ahorro de agua y energa.
El cuidado del entorno a travs de nuestras acciones.
El problema de los residuos. Reduccin, reutilizacin y reciclaje de objetos y sustancias.
Principales tareas y responsabilidades de los miembros de la comunidad educativa.
Valoracin de la importancia de la participacin de todos.
Formas de organizacin en el entorno prximo: El concejo. Introduccin al conocimiento de las responsabilidades
y tareas de las instituciones locales.
Reconocimiento del concejo en el que viven y principales ncleos de poblacin de Asturias.
Smbolos institucionales de Asturias y de Espaa (himno y bandera).
Vestido tradicional asturiano y gastronoma popular.
Descripcin y utilidad de distintas profesiones y los ofcios tradicionales asturianos.
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Simulacin de compra y venta de productos. Desarrollo de actitudes de consumo responsable de productos dirigi-
dos al pblico infantil.
Los desplazamientos y los medios de transporte.
Utilizacin de las fuentes orales y de la informacin proporcionada por objetos y recuerdos familiares para recons-
truir el pasado.
Utilizacin de las nociones bsicas de tiempo pasado presente futuro, duracin, y unidades de medida, mes y
ao.
Aproximacin a algunos acontecimientos del pasado y del presente y su relacin con aspectos histricos cercanos
a su experiencia.
Reconocimiento de personajes masculinos y femeninos de relevancia histrica relacionados con el patrimonio his-
trico, cultural o artstico del entorno: Monumentos, denominacin de calles
Discriminacin de ejemplos de hechos y personajes legendarios, mitolgicos o fantsticos de otros con base real
histrica.
Realizar observaciones dirigidas, manteniendo la atencin y plantendose, previamente y durante las mismas,
interrogantes que le permitan obtener informacin relevante y satisfacer su curiosidad.
Recoger y registrar informaciones elementales sobre diversos aspectos del entorno social y de su propia persona,
empleando plantillas y modelos.
Usar de forma guiada algunos instrumentos, y materiales apropiados para realizar observaciones, velando por su
cuidado.
Formular inferencias sencillas a partir de datos muy evidentes, en las que se muestre una cierta relacin de
causalidad.
Realizar preguntas adecuadas para obtener informacin de una observacin.
2. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin, aprender y expresar conte-
nidos sobre Ciencias Sociales.
Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes del entorno prximo a travs de informaciones proporcionadas
por las tecnologas de la informacin y comunicacin.
Mostrar comportamientos responsables en el uso de los materiales escolares.
Expresar oralmente pensamientos y opiniones de forma coherente y adecuada.
Elaborar textos escritos bsicos a partir de modelos, utilizando el vocabulario adecuado.
Explicar, de forma clara, la idea general de un texto sencillo de Ciencias Sociales.
Realizar las tareas encomendadas y presentar los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.
cha o lectura guiadas e identifcando algunos detalles relevantes.
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Describir de forma muy elemental la evolucin de algunos aspectos de la vida cotidiana que impliquen la bsqueda
de informacin.
Emplear el dilogo para resolver problemas.
Participar y cooperar en el aula, valorando y respetando las normas que rigen la interaccin social (escucha las
intervenciones, espera el momento de intervencin, aporta ideas y hace preguntas en relacin con el tema).
Valorar la participacin en las tareas colectivas.
compartidos.
Adoptar conductas escolares responsables, que favorezcan la convivencia, manifestando actitudes de respeto hacia
las dems personas.
Valorar la importancia de una convivencia pacfca en el entorno escolar y familiar.
Participar activa y constructivamente en la vida del centro.
Respetar las normas de uso de los espacios comunes (biblioteca, comedor, gimnasio)
democrticos.
Expresar de manera coherente los problemas que han surgido en el grupo durante el desarrollo de una actividad,
como el primer paso para llegar a un entendimiento.
Identifcar acciones y estrategias de cooperacin, en el entorno prximo, que favorezcan la convivencia.
Colaborar activamente en el desarrollo de tareas.
Participar en las actividades con inters y afn de superacin.
Manifestar curiosidad ante tareas nuevas.
Sentir satisfaccin ante su propio trabajo.
Asumir pequeas responsabilidades en las tareas colectivas.
Ayudar a otros compaeros u otras compaeras.
1. Describir las caractersticas principales del Sistema solar identifcando diferentes tipos de astros y sus
caractersticas.
Reconocer la tierra, la luna, las estrellas y el Sol como elementos del entorno.
consecuencias.
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Vincular el movimiento de rotacin de la tierra con la duracin del da.
Describir, de forma elemental, el movimiento de la Tierra que da lugar al da y la noche.
Reconocer el da de la semana, el mes, la estacin y el ao en que se encuentran.
3. Identifcar las capas de la Tierra segn su estructura ya sea interna o externa.
Describir y explicar algunos elementos del medio fsico (aire, agua, tierra)
4. Identifcar la atmsfera como escenario de los fenmenos meteorolgicos, explicando la importancia de su
cuidado.
Identifcar el viento como el movimiento del aire.
5. Explicar la hidrosfera, identifcar y nombrar masas y cursos de agua, diferenciando aguas superfciales y aguas
subterrneas, cuencas y vertientes hidrogrfcas, describiendo el ciclo del agua.
Identifcar la contribucin de algunos fenmenos atmosfricos al agua de que disponemos.
6. Abordar el concepto de litosfera, conocer algunos tipos de rocas y su composicin identifcando distintos minerales
y algunas de sus propiedades.
Describir y explicar algunos elementos del medio fsico como las rocas.
Valorar las formas de ahorrar agua y energa elctrica en su vida cotidiana.
Mostrar comportamientos responsables en el uso de materiales escolares, como la reutilizacin del papel y otros
materiales de desecho y mantener limpio su entorno inmediato.
Reconocer el entorno en el que viven.
Reconocer los smbolos institucionales propios de Asturias y de Espaa.
Reconocer las principales caractersticas del vestido tradicional asturiano y de la gastronoma popular.
Describir de forma muy elemental las profesiones, sus caractersticas y la funcin de las mismas para la
sociedad.
Simular la compra y la venta de productos.
Elegir, de forma pautada, un producto en funcin de algn criterio (precio, necesidad, esttica) y explicarlo de
forma oral.
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Enunciar y respetar las normas bsicas como personas a pie y como usuarias de los medios de transporte: Respetar
los semforos, mirar antes de cruzar, abrocharse el cinturn de seguridad o ir sentados en el autobs.
Identifcar los medios de transporte del entorno prximo y describir sus caractersticas y funciones, valorando su
utilidad.
Reconocer los signos del paso del tiempo, aplicando las unidades de medida temporales bsicas (pasado-presente-
futuro).
Ordenar temporalmente los acontecimientos ms signifcativos de su propia autobiografa o de la historia familiar.
Establecer comparaciones entre algn aspecto signifcativo de la forma de vida propia y la de personas de otras
culturas o sociedades del pasado.
Identifcar las profesiones relacionadas en el mantenimiento de nuestro patrimonio cultural, describiendo, de ma-
nera sencilla, sus funciones.
Tercer curso
Contenidos.
Observacin y realizacin de experiencias de simulacin sencillas.
Observacin y descripcin de imgenes en diferentes soportes.
Obtencin de informacin a travs de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, valorando su
contenido.
Respeto de las normas de uso y seguridad en el manejo de herramientas y aparatos en el centro escolar.
Inters por cuidar la presentacin de los trabajos en papel o en soporte digital.
Elaboracin de textos instructivos y explicativos para la comunicacin, oral y escrita, del desarrollo de un proyecto
y sus fases.
Animacin a la lectura de textos de divulgacin de carcter social e histrico.
Identifcacin y descripcin de las emociones y sentimientos bsicos en las personas. Progresivo desarrollo del
autocontrol.
Observacin de las diferentes formas de relacin de los miembros de una comunidad (amistad, vecindad, etc.) y
las bases para mejorarlas.
Participacin en la comunidad educativa y las actividades del centro.
Las normas de convivencia y su cumplimiento. Valoracin de la cooperacin y el dilogo como forma de evitar y
resolver confictos.
Adquisicin de responsabilidades y reparto equilibrado de tareas.
Observacin y realizacin de experiencias de simulacin sencillas relativas a los movimientos de la tierra y la luna
para comprender sus efectos. (Las estaciones del ao, los das y las noches, las fases de la luna).
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La medida del tiempo: El tiempo cclico (da, mes, semana, ao, el calendario).
Los componentes de la tierra: El agua, la tierra y la atmsfera. Caractersticas principales.
La representacin de la Tierra en globos terrqueos y mapas.
Orientacin en el espacio. Situamos los objetos en espacios delimitados.
Reconocimiento de los puntos cardinales en un mapa.
Interpretacin de smbolos cartogrfcos elementales en mapas.
Distribucin del agua en el planeta.
El ciclo del agua.
Experiencias para la observacin de los cambios de estado del agua y sus efectos en el entorno.
Observacin de los elementos del paisaje. Paisajes naturales y humanizados.
Reconocimiento de los paisajes ms frecuentes de Asturias.
Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas
medioambientales.
El consumo responsable del agua.
Aprovechamiento y reutilizacin de los materiales escolares.
Organizacin de la comunidad educativa y participacin en las actividades del centro.
El ayuntamiento, Alcalda y concejalas.
Diferentes formas de relacin de los miembros de una comunidad (amistad, vecinos, vecinas).
Los concejos asturianos.
Las administraciones como garantes de los servicios pblicos. Valoracin de la importancia de la contribucin ciu-
dadana al funcionamiento de las instituciones. Conocimiento de los servicios que nos ofrece el municipio y la Comunidad
Autnoma.
Identifcacin de las tradiciones culturales populares, que conviven en el entorno, especialmente las asturianas,
reconocimiento de su evolucin en el tiempo.
Respeto del patrimonio cultural (festas, artesana, juegos, vestidos).
Reconocimiento de las materias primas que se utilizan en la vida cotidiana y su relacin con los productos
elaborados.
Anlisis de algunos mensajes publicitarios y desarrollo de actitudes de consumo responsable.
Valoracin de la necesidad de un uso responsable de los productos de consumo, evitando el despilfarro.
Responsabilidad en el cumplimiento de las normas cuando van a pie y como usuarias de transportes y otros
servicios.
Iniciacin al manejo de de las nociones de sucesin, ordenacin y simultaneidad.
Aproximacin a sociedades de algunas pocas histricas a partir del conocimiento de aspectos de la vida
cotidiana.
Evolucin en un tiempo largo de algn aspecto de la vida cotidiana; relacin con algunos hechos histricos relevan-
tes. Anlisis de algn ejemplo en Asturias: La vivienda, la artesana, la explotacin de recursos.
Reconocimiento del entorno, museos y monumentos y adquisicin de actitudes de respeto hacia ellos.
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Recoger y anotar por escrito, a partir de un modelo, datos e informaciones obtenidos a partir de observaciones
realizadas.
Consultar documentacin de forma guiada en fuentes diversas para obtener informacin.
Obtener informacin, relacionarla e integrarla con los conocimientos previos.
Explicar con un lenguaje sencillo, apoyndose en imgenes y/o materiales multimedia que lo ilustren, el proceso
seguido.
Abrir y cerrar con autonoma los programas informticos educativos utilizados habitualmente en las Ciencias
Sociales.
Organizar informacin obtenida a travs del visionado de imgenes o pelculas sobre Ciencias Sociales.
Hacer un uso adecuado de los materiales de observacin.
Resumir o relatar el contenido ms relevante de un texto, siguiendo una secuencia lgica y utilizando con propiedad
y correccin el vocabulario.
Comunicar informaciones de forma oral y escrita, acompandolas de imgenes, tablas.
Realizar las tareas encomendadas y presentar los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.
Identifcar el sentido global de textos sobre Ciencias Sociales y reproducirlo mediante una produccin escrita.
Interpretar una secuencia de rdenes para la realizacin de una tarea sencilla relacionada con las Ciencias
Sociales.
Describir la informacin que contienen planos, mapas, e imgenes.
Realizar sencillos trabajos, a nivel individual y grupal, de organizacin de textos de carcter geogrfco, social e
histrico.
Escuchar y valorar las aportaciones de otras personas, respetando opiniones diferentes a la propia.
Participar en actividades compartiendo proyectos.
Valorar y respetar las aportaciones de otras personas en actividades de grupo.
compartidos.
Manifestar actitudes de respeto hacia sus compaeros y compaeras y evitando comportamientos de rivalidad,
estereotipos o prejuicios.
Valorar la importancia de una convivencia pacfca en el entorno social.
Aceptar y respetar las normas, reglas, estrategias y personas que participan en una actividad de su clase.
Respetar las normas de convivencia del centro.
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Participar de una manera constructiva en la vida social.
democrticos.
Mantener una actitud de respeto ante las diferencias individuales, a travs de la observacin dirigida de su propia
persona y de otras, resolviendo los confictos por medio del dilogo.
Identifcar y valorar acciones y estrategias de cooperacin, en el entorno prximo, que favorezcan la convivencia.
Valorar y sentir satisfaccin ante el trabajo propio o grupal.
Colaborar, con pequeas iniciativas, en el desarrollo de tareas.
Ayudar a otros compaeros o compaeras a superar difcultades diversas.
Organizar turnos de tareas entre sus compaeros y compaeras para facilitar la participacin.
consecuencias.
Identifcar la Tierra, el Sol y la Luna en el Sistema Solar.
Describir los movimientos de rotacin y traslacin y relacionarlos con la sucesin del da y la noche y con las es-
taciones del ao.
Identifcar la Luna como satlite de la Tierra y representar sus cuatro fases.
Reconocer las caractersticas bsicas del agua, la tierra y la atmsfera identifcando el agua como su componente
principal y reconociendo el valor de la atmsfera para la vida.
3. Explicar las distintas formas de representar la superfcie terrestre.
Reconocer el globo terrqueo y los mapas como una representacin del planeta Tierra.
4. Describir correctamente planos y mapas interpretando su escala y signos convencionales.
Localizar los puntos cardinales en un mapa.
Describir la situacin de objetos, respecto a otros, en espacios delimitados.
Seguir itinerarios sencillos en espacios conocidos empleando planos.
Identifcar el agua como el componente principal de la Tierra.
Ordenar una secuencia de imgenes del ciclo del agua, realizando una descripcin elemental.
Explicar de forma sencilla el paso del agua de un estado a otro y con ejemplos sus posibles aplicaciones en la vida
diaria.
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Identifcar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen del
agua.
6. Explicar que es un paisaje e identifcar los principales elementos que lo componen.
Reconocer los diferentes elementos, naturales y humanos, de los paisajes asturianos.
Mostrar conductas de respeto y aprecio por el medio fsico que le rodea.
Identifcar las conductas personales que contribuyan a la conservacin y mejora de su entorno, especialmente
relacionadas con el uso del agua.
1. Identifcar las Instituciones Polticas que se derivan de la Constitucin.
Identifcar las principales instituciones de su localidad y sealar alguna de sus funciones.
Valorar la importancia de la contribucin ciudadana al funcionamiento de las instituciones.
Conocer algunos de los servicios que ofrece el municipio y la Comunidad Autnoma.
Reconocer en el entorno diferentes tipos de asociaciones o colectivos, y su fnalidad.
Reconocer el concejo en el que viven y los principales ncleos de poblacin de Asturias.
Situar en un mapa poltico los principales concejos asturianos.
Reconocer la msica, bailes, danzas y tradiciones ms representativas de Asturias.
Mostrar respeto ante la presencia de otras lenguas y otras realidades culturales presentes en el medio escolar.
4. Explicar las diferencias entre materias primas y productos elaborados, identifcando las actividades que se realizan
para obtenerlos.
Identifcar y defnir materias primas y productos elaborados.
Describir de forma ordenada el proceso de obtencin de un producto hasta su venta.
Catalogar ofcios y profesiones de caractersticas comunes, en funcin del entorno en el que se realizan, de sus
productos fnales y de los sectores de actividad a los que pertenecen.
6. Describir el funcionamiento de la publicidad y sus tcnicas, distinguiendo publicidad educativa y publicidad
consumista.
Reconocer la infuencia de los medios de comunicacin en la formacin de hbitos consumistas, basndose en el
anlisis pautado de varios ejemplos de campaas publicitarias.
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Valorar la necesidad de un uso responsable de los bienes de consumo y evitar el despilfarro.
Respetar el material, tanto propio como de otras personas.
Conocer y cumplir las principales normas como personas a pie, y de los transportes pblicos utilizados.
Utilizar adecuadamente las nociones bsicas del tiempo histrico: Pasado-presente-futuro y anterior-posterior al
referirse a personas o hechos de la historia familiar.
Describir de forma elemental la evolucin hasta nuestros das algn aspecto de la vida cotidiana de las sociedades
del pasado, como los diferentes tipos y formas de realizar el trabajo, los distintos papeles otorgados a hombres y mu-
jeres, los diferentes tipos de vivienda, las formas de comunicacin y de transporte.
Reconocer el valor del entorno natural, los museos y monumentos histricos y adoptar actitudes de respeto hacia
ellos.
Cuarto curso
Contenidos.
Utilizacin de documentos escritos y visuales para obtener informacin y elaborar distintos trabajos.
Uso de instrumentos de medida e iniciacin a los registros y representaciones grfcas.
Desarrollo de la responsabilidad en la presentacin de sus tareas, en tiempo y de forma ordenada y clara.
Respeto por las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.
Elaboracin y presentacin de pequeos trabajos, a nivel individual y grupal, de recogida de informacin sobre las
Ciencias Sociales.
Animacin a la lectura de textos de divulgacin de carcter social, geogrfco e histrico.
Desarrollo estrategias de cooperacin y respeto para lograr un intercambio comunicativo satisfactorio.
Respeto y consideracin por las capacidades, ideas y opiniones de otras personas.
Actitud receptiva hacia las personas que tienen una cultura diferente a la propia.
Rechazo de estereotipos y de cualquier tipo de discriminacin y desarrollo de la empata con otras personas.
Comprensin ante las diferencias individuales, a travs del intercambio de experiencias en la clase, resolviendo los
confictos por medio del dilogo.
Participacin en la planifcacin de forma creativa de actividades, individuales o colectivas.
Orientacin en el espacio: Los puntos cardinales en el entorno y en un mapa.
Uso de planos del barrio o de la localidad, como representacin grfca de espacios.
Interpretacin de leyendas y smbolos cartogrfcos elementales en mapas.
La atmsfera. Fenmenos atmosfricos.
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Importancia de la atmsfera para la vida. Actuaciones para evitar su contaminacin.
Observacin de las variables meteorolgicas: Temperatura, humedad, viento, precipitaciones y diferenciacin en-
tre las propias del clima y las del tiempo atmosfrico.
Uso de aparatos meteorolgicos e iniciacin a los registros y representaciones grfcas del tiempo atmosfrico.
La estacin meteorolgica y sus aparatos.
Interpretacin de mapas del tiempo.
El clima. Los factores del clima.
Alguna caracterstica del clima de Asturias.
Identifcacin y clasifcacin elemental de rocas.
El suelo en Asturias.
Observacin de imgenes en diferentes soportes y descripcin de distintos tipos de paisaje, reconociendo en ellos
la interaccin de naturaleza y seres humanos.
Los paisajes naturales de Asturias. Paisajes protegidos.
Localizacin de las formas de relieve, accidentes geogrfcos, ros y lagos ms relevantes en el entorno prximo y
en Asturias.
Aproximacin a las repercusiones que los actos de consumo tienen en la naturaleza.
Respeto, defensa y mejora del medio ambiente.
La contaminacin que provocamos con nuestra basura.
Estatuto de autonoma del Principado de Asturias.
Bandera, escudo e himno de Asturias.
Junta General del Principado de Asturias.
Consejo de Gobierno del Principado de Asturias.
La organizacin territorial del Estado espaol. Las comunidades autnomas.
Inters por el mantenimiento y recuperacin del patrimonio cultural.
Observacin, identifcacin y descripcin de algunos rasgos demogrfcos y econmicos de entornos rurales y ur-
banos. Distribucin de la poblacin en Asturias.
Movimientos migratorios: Inmigracin y emigracin.
Los movimientos migratorios en Asturias: El xodo rural.
Ejemplos de procesos de transformacin de materias primas en Asturias.
Proceso de obtencin de un producto hasta su venta.
Las profesiones y sectores productivos en Asturias.
Simulacin de procesos de venta o comercializacin de productos cercanos a la experiencia del alumnado mediante
mercados escolares o juegos de empresa.
Bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. Comprensin de los mecanismos del intercambio co-
mercial. Descripcin del origen, transformacin y comercializacin de algn producto o servicio bsico.
Autonoma en la utilizacin de los transportes y valoracin de los medios de transporte colectivos y sus ventajas.
Uso de tcnicas de registro y representacin del pasado familiar y prximo.
Reconocimiento y valoracin del signifcado de algunas huellas antiguas en el entorno (tradiciones, leyendas, restos
materiales: Edifcios, objetos).
Las personas y los personajes. Identifcacin del papel de los hombres y las mujeres en la historia.
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Inters por conocer las costumbres y formas de vida del pasado y gusto por la narracin y la representacin
histrica.
Aproximacin al conocimiento de los museos de la localidad y su contenido.
Los procesos histricos y las personas relevantes en la historia del entorno ms cercano, de Asturias o de Espaa.
Su contexto histrico.
Identifcar las ideas relevantes y presentarlas ordenadamente de forma oral y/o por escrito.
Obtener informacin, a partir de mapas, esquemas, grfcos e imgenes y describir la informacin que contienen.
Organizar informacin obtenida a travs de pequeos cuestionarios y realizacin de entrevistas y la consulta de
documentos relativos a la historia personal y familiar, lecturas dramatizadas sobre Ciencias Sociales (personajes o si-
tuaciones histricas).
Obtener informacin, relacionarla e integrarla con los conocimientos previos y con la propia experiencia.
Organizar informacin obtenida a travs de la lectura guiada de documentos en pginas webs, blogs y visionado
de imgenes o pelculas sobre Ciencias Sociales.
Consultar documentacin de forma guiada en fuentes diversas (Internet, blogs, redes sociales) para obtener
informacin y elaborar sencillos trabajos sobre Ciencias Sociales, con la terminologa adecuada.
Hacer un uso adecuado de instrumentos y materiales de observacin.
Identifcar las ideas principales y secundarias de un texto aplicando estrategias de comprensin lectora como la
relectura, interpretacin de palabras desconocidas por el contexto y el empleo de diccionarios.
Comunicar informaciones de forma oral y escrita, acompandolas de imgenes, tablas, grfcos o esquemas, es-
tableciendo conclusiones coherentes, y mostrando sentido esttico en la presentacin.
Recoger informacin sencilla para la realizacin de sus trabajos, usando guiones o esquemas.
Describir la informacin que contienen planos, mapas, esquemas, grfcos e imgenes.
Realizar sencillos trabajos y presentaciones, a nivel individual y grupal, de bsqueda y organizacin de textos de
carcter social, geogrfco o histrico.
Trabajar en grupo, poniendo en accin diferentes estrategias de cooperacin u oposicin, segn lo exija la
situacin.
Participar en actividades compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperacin para alcanzar objetivos
comunes y resolviendo mediante el dilogo los confictos.
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compartidos.
Mantener actitudes de respeto y comprensin ante todas las personas.
Rechazar las situaciones de discriminacin e injusticia.
Valorar la importancia de una convivencia pacfca entre los diferentes grupos humanos.
Respetar las normas de convivencia del centro y conocer los mecanismos de participacin.
Identifcar los cdigos de conducta y los usos generalmente aceptados en entornos cercanos.
democrticos.
Utilizar el dilogo en la relacin con otras personas y para la resolucin pacfca de los confictos.
Mantener una actitud de respeto y comprensin ante las diferencias individuales, a travs del intercambio de ex-
periencias en la clase, resolviendo los confictos por medio del dilogo.
Mostrar autonoma en el empleo de los recursos disponibles en las distintas dependencias del centro (biblioteca,
sala de informtica, laboratorio).
Manifestar autonoma en la ejecucin de acciones y tareas.
Colaborar, con pequeas iniciativas, en el desarrollo de tareas.
Asumir responsablemente sus tareas y colaborar con sus compaeros y compaeras en el trabajo de equipo.
Colaborar en el trabajo en equipo, asumiendo con responsabilidad las tareas propias y valorando el trabajo de los
compaeros y las compaeras.
Localizar la situacin de los puntos cardinales en el entorno y en un mapa.
Describir la situacin de objetos en espacios delimitados haciendo referencia a los puntos cardinales.
Desplazarse en el espacio haciendo referencia a los puntos cardinales.
Interpretar representaciones grfcas sencillas de diferentes espacios, manejando las claves de representacin
cartogrfca.
2. Identifcar la atmsfera como escenario de los fenmenos meteorolgicos, explicando la importancia de su
cuidado.
Identifcar los principales fenmenos atmosfricos.
Describir las causas que producen la formacin de las nubes y las precipitaciones.
Reconocer la atmsfera como la capa de aire que rodea la tierra y explicar la importancia de la atmsfera para la
vida.
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Valorar las acciones que contribuyan a reducir la contaminacin atmosfrica y las consecuencias de no hacerlo.
3. Explicar la diferencia entre clima y tiempo atmosfrico e interpretar mapas del tiempo.
Reconocer la diferencia entre clima y tiempo atmosfrico a travs de la observacin de las variables
meteorolgicas.
Describir, de forma elemental, las caractersticas de las estaciones del ao relacionndolas con los cambios
atmosfricos.
Clasifcar los aparatos de una estacin meteorolgica en funcin de la informacin que proporcionan.
Usar aparatos meteorolgicos para hacer registros y representaciones grfcas de temperaturas y precipitaciones.
Obtener informacin a partir de mapas del tiempo y grfcos y describir la informacin que contienen.
Interpretar un mapa del tiempo de Asturias.
Adecuar su indumentaria a la previsin del tiempo.
4. Identifcar los elementos que infuyen en el clima, explicando cmo actan en l y adquiriendo una idea bsica de
clima y de los factores que lo determinan.
Defnir el clima, identifcando sus elementos y los factores que lo determinan.
Explicar los factores que determinan el clima de Asturias.
5. Abordar el concepto de litosfera, conocer algunos tipos de rocas y su composicin identifcando distintos minerales
y algunas de sus propiedades.
Reconocer en una muestra seleccionada de rocas y minerales algunas propiedades, como la dureza, exfoliacin y
brillo, y clasifcarlas en funcin de las mismas.
Explicar el aprovechamiento que se hace en Asturias de los recursos minerales.
Describir los diferentes elementos, naturales y humanos, de los paisajes asturianos y explicar algunas de sus
relaciones.
Explicar algunas de las relaciones entre los diferentes elementos, naturales y humanos de los paisajes asturianos.
Describir la infuencia de los factores climatolgicos en el paisaje y las formas de vida en Asturias.
Poner ejemplos del impacto de las actividades humanas sobre el medio natural.
7. Describir las caractersticas del relieve de Espaa y su red hidrogrfca, localizndolos en un mapa.
Identifcar y localizar en un mapa las principales formas del relieve de Asturias.
Localizar en un mapa los principales ros y lagos de Asturias.
Explicar, a partir de ejemplos, algunas relaciones que se establecen entre los seres vivos y el medio en el que se
desenvuelven, en situaciones de equilibrio ecolgico.
Identifcar y explicar en una composicin escrita la utilizacin que el ser humano hace de los elementos del medio
fsico y de las consecuencias del uso inadecuado del medio y de los recursos.
Relacionar algunos comportamientos individuales y sociales con los efectos que producen en el medio ambiente.
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1. Explicar la importancia que tiene la Constitucin para el funcionamiento del Estado espaol, as como los derechos,
deberes y libertades recogidos en la misma.
Explicar la importancia que la Constitucin tiene para el funcionamiento del Estado espaol.
Conocer algunos de los derechos y deberes ms signifcativos y su contribucin a una mejor convivencia.
-Identifcar las principales instituciones del Principado de Asturias y describir sus funciones y su organizacin.
Explicar los procedimientos bsicos de participacin y funcionamiento democrtico en las instituciones ms
cercanas.
Localizar en mapas polticos las distintas comunidades que forman Espaa.
Distinguir alguna caracterstica propia en las manifestaciones culturales de mbito local y autonmico e identifcar
los elementos comunes a otras culturas.
Mostrar inters y respeto antes la presencia de otras lenguas y otras realidades culturales presentes en el medio
escolar.
5. Distinguir los principales rasgos de la poblacin espaola y europea, explicando su evolucin y su distribucin
demogrfca, representndola grfcamente.
Situar en un mapa los mayores ncleos de poblacin de Asturias.
Diferenciar poblacin rural de poblacin urbana.
Establecer las diferencias en las formas de vida entre un medio rural y un medio urbano.
6. Describir los movimientos migratorios de la poblacin en Espaa.
Diferenciar la emigracin de la inmigracin.
Conocer los movimientos migratorios en Asturias y explicar el xodo rural.
7. Explicar las diferencias entre materias primas y productos elaborados, identifcando las actividades que se realizan
para obtenerlos.
Asociar la elaboracin de productos elaborados con las actividades en las que se obtiene.
Explicar el aprovechamiento que se hace en Asturias de los recursos animales, minerales y vegetales.
Describir el proceso de transformacin de un producto industrial en Asturias desde su origen hasta la persona que
lo consuma.
Describir el origen, la transformacin y la distribucin de algn producto.
Identifcar los tres sectores de actividades econmicas.
Clasifcar las profesiones del entorno con arreglo a los distintos sectores productivos y a la funcin que
desempean.
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Explicar las actividades relevantes de los sectores primario, secundario y terciario en Asturias.
Valorar distintas formas de ahorro para su posterior aplicacin en la vida cotidiana.
10. Comprender los benefcios que ofrece el espritu emprendedor.
Simular procesos de compra y comercializacin de productos mediante mercadillos escolares o juegos de
empresa.
11. Explicar las caractersticas esenciales de una empresa, especifcando las diferentes actividades y formas de or-
ganizacin que pueden desarrollar distinguiendo entre los distintos tipos de empresas.
Comprender los distintos mecanismos de intercambio comercial en la venta de algn producto bsico.
Valorar la utilizacin de los transportes colectivos y sus ventajas.
Conocer y cumplir las principales normas de circulacin y seguridad como usuarios o usuarias de vehculos adap-
tados a su edad, bicicletas, patines
Utilizar adecuadamente las nociones bsicas del tiempo histrico: Duracin y simultaneidad al referirse a personas
o hechos de otras culturas o sociedades del pasado.
Realizar pequeos trabajos de recogida de informacin diversa sobre la biografa de algn personaje relevante de
la localidad, de Asturias o de Espaa.
Identifcar el patrimonio histrico ms signifcativo de su entorno relacionndolo con los acontecimientos y los per-
sonajes de la historia de Asturias y de Espaa.
Mantener, conociendo las normas que rigen la conservacin de nuestro patrimonio cultural, un comportamiento
adecuado cuando visita un museo, una exposicin o un edifcio histrico. Valorar su importancia como elemento divul-
gador de su pasado.
Quinto curso
Contenidos.
Recogida de informacin de distintas fuentes para analizar situaciones y problemas, valorando los distintos puntos
de vista.
Bsqueda guiada de informacin en la red. Sistemas de intercambio de informacin.
Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservacin de los instrumentos y de los materiales de trabajo.
Utilizacin con rigor y precisin el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminologa adecuada a los
temas tratados.
Observacin y registro de algn proceso o experiencia. Comunicacin oral y escrita de resultados.
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Rigor en la recogida de datos, aplicando estrategias de lectura comprensiva para diferenciar lo esencial de lo ac-
cesorio y jerarquizar las ideas.
Organizacin de la informacin seleccionada de documentos escritos, imgenes, grfcos y tablas estadsticas.
Fomento de tcnicas de animacin a la lectura de textos de divulgacin de las Ciencias Sociales (de carcter social,
geogrfco e histrico).
Participacin y cooperacin en situaciones cotidianas de trabajo en grupo, valorando y respetando las normas que
rigen la interaccin social.
Respeto por las personas, culturas y formas de vida diferentes. Rechazo de estereotipos y de cualquier tipo de
discriminacin y desarrollo de la empata con otras personas.
Respeto de las normas bsicas de funcionamiento democrtico en el grupo de iguales.
Valoracin del dilogo para solucionar los problemas de convivencia y los confictos de intereses en la relacin con
otras personas.
Conocimiento e Inquietud por los problemas que afectan al grupo e inters por participar en las actividades colec-
tivas, asumiendo responsabilidades.
La identidad personal. Conocimiento personal y autoestima. Desarrollo de la capacidad de empata y progreso de la
autonoma en la planifcacin y ejecucin de acciones y tareas. Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones.
El Universo.
Componentes del Universo.Galaxia, estrella, planeta, satlite, asteroide y cometa.
El Sistema Solar: El sol y los planetas.
El Sistema Solar: Los planetas y sus satlites.
El Sistema Solar: Otros astros: Los asteroides, los meteoritos y los cometas.
Los movimientos terrestres. Sucesin del da y la noche. Las estaciones.
La Luna: Rotacin y traslacin alrededor de la Tierra.
-Identifcacin de las capas internas y externas de la Tierra.
Representaciones de la superfcie terrestre.
El Globo terrqueo: Los polos, el eje y los hemisferios.
El Planisferio fsico y poltico.
Uso de mapas fsicos y polticos.
Ecuador, paralelos y meridianos.
Lectura e interpretacin del tiempo atmosfrico en distintas representaciones: Los mapas y los climogramas.
Factores determinan el clima de Espaa.
Los climas de Espaa. Principales climas. Infuencia en el paisaje y en la actividad humana.
La hidrosfera. Distribucin.
Ocanos, mares, ros, lagos, aguas subterrneas.
Los ros. Los lagos y los embalses de Asturias. Infuencia en el paisaje.
La litosfera.
Identifcacin y clasifcacin de rocas y minerales, observando propiedades y uso.
Valoracin de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio asturiano y espaol e inters por conocer paisajes
de otros lugares.
Localizacin de las formas de relieve y accidentes geogrfcos ms relevantes en Espaa.
Los ros de Espaa y sus vertientes.
Los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de actuar sobre la naturaleza.
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Valoracin del uso responsable de las fuentes de energa en el planeta. Responsabilidad individual en el ahorro
energtico.
Los problemas de la contaminacin: La basura, los materiales txicos, las industrias, los vehculos.
Derechos y deberes de los ciudadanos y las ciudadanas.
La Constitucin de 1978.
Forma de gobierno. La Monarqua Parlamentara.
Poderes en el estado espaol: Ejecutivo, legislativo y judicial.
Las provincias espaolas.
Reconocimiento y valoracin de la diversidad cultural y lingstica de Espaa. La lengua asturiana.
Poblacin de un territorio y factores que infuyen en la misma.
La poblacin en Asturias y en Espaa: Distribucin y evolucin.
Densidad de poblacin.
Movimientos migratorios en Espaa: Llegada de inmigrantes a Espaa.
Sectores productivos en Espaa.
Tcnicas publicitarias habituales.
Recogida de informacin de varias fuentes para analizar situaciones y problemas, valorando distintos puntos de
vista.
Reconocimiento y actitud crtica ante la infuencia de la publicidad sobre el consumo.
Valoracin de la explotacin de recursos en el mundo y el desigual reparto de servicios y productos bsicos para la
vida. Las desigualdades en el consumo.
Reconocimiento de la empresa como unidad de organizacin econmica y social. Algunos tipos de empresas.
Conocimiento de las principales seales de trfco y la importancia de respetarlas y utilizarlas tanto si se va a pie
como si se usan medios de transporte.
Utilizacin de unidades de medida temporal (dcada, siglo).
Interpretacin del vocabulario histrico bsico relativo a las formas de organizacin social, estructuras polticas y
movimientos culturales que se han dado a lo largo de los tiempos.
Caracterizacin de algunas sociedades de pocas histricas: La Prehistoria, la Edad Antigua y la Edad Media. Modos
de vida, condiciones econmicas y sociales.
Introduccin a la cronologa histrica manejando convenciones de datacin y de periodizacin (a.C., d.C.; edad).
Anlisis de costumbres y formas de vida del pasado y reconocimiento de los procesos histricos de cambio que
suponen un progreso para la humanidad.
Acontecimientos y personajes relevantes de la historia de Espaa y de Asturias en la Edad Antigua y en la Edad
Media.
Conocimiento, valoracin y respeto de manifestaciones signifcativas del patrimonio histrico y cultural asturiano y
espaol e inters por su mantenimiento y recuperacin.
Obtener informacin de fuentes directas y hacer registros sistemticos a partir de sus observaciones.
Obtener informacin concreta y relevante de documentos escritos, imgenes, grfcos y tablas estadsticas, apli-
cando estrategias de lectura comprensiva para diferenciar lo esencial de lo accesorio y jerarquizar las ideas.
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Interpretar los detalles y smbolos cartogrfcos representados en planos y mapas, describiendo oralmente y por
escrito su signifcado, con ayuda de claves y leyendas.
Obtener informacin, relacionarla e integrarla con los conocimientos previos y con la propia experiencia para ge-
nerar nuevos conocimientos.
Utilizar diversos recursos digitales en la elaboracin y presentacin de trabajos sobre Ciencias Sociales, manejando
imgenes, y esquemas.
Recabar, seleccionar y organizar informacin relacionada con las Ciencias Sociales, de manera pautada, mediante
la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Utilizar instrumentos de observacin y materiales de forma guiada respetando las normas de uso y de seguridad.
Analizar y clasifcar la informacin procedente de textos sobre las Ciencias Sociales.
Utilizar con rigor y precisin el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminologa adecuada a los
temas tratados.
Exponer oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el rea.
Obtener informacin de textos de carcter social, geogrfco o histrico y aplicar estrategias de lectura compren-
siva para diferenciar lo esencial de lo accesorio y jerarquizar las ideas.
Diferenciar hechos de opiniones a partir de la lectura de textos escritos sobre temas conocidos.
Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la bsqueda, seleccin y organizacin
de textos de carcter geogrfco, social e histrico.
Valorar las consecuencias de las propias acciones y responsabilizarse de las mismas.
Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario.
Utilizar estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo.
compartidos.
Mostrar respeto por las diferencias y caractersticas personales propias y de sus compaeros y compaeras, y
adoptar actitudes constructivas y respetuosas ante las conductas de otras personas.
Mostrar, en las situaciones cotidianas, un lenguaje inclusivo y no sexista.
Manifestar actitudes de respeto hacia las personas y los grupos con culturas, creencias y opiniones distintas a las
propias.
Reconocer y rechazar situaciones de discriminacin, marginacin e injusticia y conocer e identifcar los factores
sociales, econmicos, de origen, de gnero o de cualquier otro tipo que las provocan.
Valorar la importancia de una convivencia pacfca y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base
de los valores democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos.
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Respetar las normas del centro, tanto en la actividad ordinaria en el centro, como en los desplazamientos y durante
las actividades que se realizan fuera del aula.
Identifcar y utilizar los cdigos de conducta y los usos generalmente aceptados en distintos entornos sociales.
democrticos.
Utilizar, en las situaciones cotidianas del grupo clase, el dilogo para superar divergencias y establecer acuerdos.
-Observar los valores democrticos como medio en la resolucin de confictos.
Planifcar o disear los pasos elementales de pequeas investigaciones para la realizacin de trabajos.
Argumentar y defender las propias opiniones.
Buscar soluciones diferentes a las propuestas.
Manifestar autonoma en la ejecucin de acciones y tareas e iniciativa en la toma de decisiones.
Utilizar el dilogo en las relaciones con las dems personas y valorar las aportaciones de sus compaeros y com-
paeras en el trabajo de equipo.
Planifcar la realizacin de trabajos y proyectos combinando el trabajo individual y en equipo.
Valorar las ideas ajenas y reaccionar con intuicin y fexibilidad ante ellas.
Coordinar el trabajo en equipo, tomar decisiones y aceptar responsabilidades.
1. Explicar cmo es y de qu forma se origin en el Universo y sus principales componentes.
Describir cmo es y de qu forma se origin el Universo.
Describir e identifcar, los principales componentes del Universo: Galaxia, estrella, planeta, satlite, asteroide y
cometa.
2. Describir las caractersticas principales del Sistema solar identifcando diferentes tipos de astros y sus
caractersticas.
Reconocer el Sistema Solar como elemento integrante del Universo.
Identifcar el Sol en el centro del Sistema Solar, enumerar y localizar los planetas segn su proximidad.
consecuencias.
Situar el planeta Tierra, en una imagen, en el Sistema Solar.
Explicar y representar esquemticamente los movimientos de rotacin y traslacin y relacionarlos con la sucesin
del da y la noche y de las estaciones.
A partir de algunos ejemplos explicar algunas relaciones entre nuestra vida diaria y la de nuestro entono y las
estaciones del ao.
Reconocer a la Luna como satlite de la Tierra e Identifcar el movimiento de traslacin de la Luna alrededor de la
Tierra.
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Identifcar las capas internas y externas de la Tierra a travs de una representacin grfca y describir sus
caractersticas.
5. Explicar las distintas formas de representar la superfcie terrestre.
Reconocer e interpretar las distintas representaciones de la Tierra en planos, mapas, planisferios y globos
terrqueos.
Explicar la fnalidad y posibilidades de uso de los diferentes tipos de representacin grfca del espacio con los que
trabaja.
-Identifcar los polos, el eje y los hemisferios en un globo terrqueo.
Distinguir, entre un planisferio fsico y poltico, justifcando de manera sencilla est diferenciacin.
Distinguir, entre un mapa fsico y poltico, justifcando de manera sencilla est diferenciacin.
6. Identifcar y manejar los conceptos de paralelos, meridianos y coordenadas geogrfcas.
Localizar algn punto de la Tierra utilizando como referencia los paralelos y los meridianos.
7. Explicar la diferencia entre clima y tiempo atmosfrico e interpretar mapas del tiempo.
Explicar razonadamente el concepto de clima y el de tiempo atmosfrico enumerando sus caractersticas y
relaciones.
8. Identifcar los elementos que infuyen en el clima, explicando cmo actan en l y adquiriendo una idea bsica de
clima y de los factores que lo determinan.
Comparar, de forma elemental, los factores que defnen algunos de los climas de Espaa.
9. Reconocer las zonas climticas mundiales y los tipos de climas de Espaa identifcando algunas de sus caracters-
ticas bsicas.
Distinguir los tipos de climas de Espaa, localizndolos en un mapa.
Relacionar las caractersticas de los climas de Espaa con la informacin de climogramas de sus distintos
territorios.
Reconocer y explicar la relacin entre el clima y las formas de vida de las diferentes zonas de Espaa.
Reconocer la hidrosfera como el conjunto de agua de todo el planeta.
Diferenciar las diversas aguas superfciales y subterrneas del planeta, indicando cmo se forman.
11. Abordar el concepto de litosfera, conocer algunos tipos de rocas y su composicin identifcando distintos mine-
rales y algunas de sus propiedades.
Identifcar y describir las principales caractersticas de la litosfera.
Clasifcar rocas en funcin de su origen, nombrando alguno de sus tipos.
Clasifcar algunos minerales, segn su dureza.
Explicar la diferencia entre las rocas y los minerales.
Reconocer los diversos usos de los minerales.
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Comparar los principales paisajes de Asturias, describiendo los elementos fundamentales que los caracterizan, sus
semejanzas y sus diferencias.
Reconocer en imgenes o en el entorno cercano algunos rasgos de la infuencia de los grupos humanos en la con-
fguracin de los paisajes y de su capacidad para la transformacin del medio.
13. Describir las caractersticas del relieve de Espaa y su red hidrogrfca, localizndolos en un mapa.
Interpretar mapas, localizando las principales formas del relieve de Espaa.
Explicar las caractersticas de las vertientes hidrogrfcas de Espaa y los ros que pertenecen a cada una de
ellas.
Localizar y/o situar en un mapa los mares, ocanos y los principales ros de Espaa.
14. Explicar la infuencia del comportamiento humano en el medio natural, identifcando el uso sostenible de los
recursos naturales proponiendo una serie de medidas necesarias para el desarrollo sostenible de la humanidad, especi-
fcando sus efectos positivos.
Identifcar los recursos naturales utilizados en la vida cotidiana y reconocer la necesidad de conservarlos.
Identifcar las actuaciones humanas que contribuyen a la conservacin de los paisajes naturales.
Identifcar y exponer en el aula ejemplos de actividades humanas compatibles con la explotacin sostenible de
los recursos, como el ahorro de agua y energa, el consumo responsable de bienes y la reutilizacin y reciclaje de
materiales.
15. Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones sobre el clima y el cambio climtico.
Realizar pequeos trabajos de recogida de informacin sobre los efectos de los gases de las industrias, los vehcu-
los y el mal uso de la energa en el clima.
Describir algunos efectos comunes de la contaminacin sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, se-
alando alternativas para prevenirla o reducirla.
Identifcar, respetar y valorar los principios democrticos ms importantes establecidos en la Constitucin.
-Identifcar las principales instituciones del estado espaol y describir sus funciones y su organizacin.
Identifcar y comprender la divisin de poderes del estado, diferenciando las atribuciones establecidas en la Cons-
titucin para cada uno de ellos.
Defnir las atribuciones de la Monarqua Parlamentaria en el contexto de la Constitucin espaola.
Localizar en mapas polticos de Espaa las distintas provincias.
Conocer y valorar la diversidad cultural y lingstica de Espaa, haciendo especial hincapi en la lengua
asturiana.
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5. Comprender los principales conceptos demogrfcos y su relacin con los factores geogrfcos, sociales, econmi-
cos o culturales.
Describir algunas caractersticas de la poblacin de un territorio.
Identifcar y defnir los factores que inciden en la poblacin.
Describir los principales rasgos de la poblacin espaola.
Explicar el proceso de evolucin de la poblacin en Espaa.
Describir la incidencia que han tenido en la poblacin de Espaa, factores como la natalidad, la mortalidad o los
procesos migratorios.
Describir los factores que condicionan la distribucin de la poblacin en Espaa.
Localizar en un mapa de Espaa los mayores ncleos de poblacin y las zonas ms densamente pobladas.
Analizar y explicar la densidad de poblacin en Espaa.
Explicar la llegada de inmigrantes a Espaa.
Identifcar y describir problemas actuales de la poblacin: Superpoblacin, envejecimiento
Reconocer y explicar las actividades relevantes de los sectores primario, secundario y terciario en Espaa.
Identifcar y reconocer en un mapa la localizacin territorial preponderante de los sectores de actividad.
9. Describir el funcionamiento de la publicidad y sus tcnicas, distinguiendo publicidad educativa y publicidad
consumista.
Reconocer y explicar las tcnicas publicitarias ms habituales, y valorar con espritu crtico la funcin de la
publicidad.
Recoger informacin de distintas fuentes y analizar las situaciones y problemas, valorando distintos puntos de
vista.
Reconocer y actuar de una forma crtica ante la infuencia de la publicidad sobre el consumo.
Reconocer en mapas temticos las zonas productoras de recursos materiales y relacionarlos con el desigual reparto
de la riqueza en el mundo.
Buscar alternativas a la compra para el acceso a bienes de consumo y que supongan un ahorro (reparacin, true-
que, prstamo, reutilizacin).
Poner ejemplos de actividades o iniciativas que se podran desarrollar para mejorar su entorno personal (clase,
colegio, localidad)
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Reconocer y diferenciar tipos de empresas segn su tamao y el sector econmico al que pertenecen.
Conocer el signifcado de algunas seales de trfco y reconocer la importancia de respetarlas y utilizarlas tanto
cuando van a pie como cuando utilizan distintos medios de transporte.
1.Explicar las caractersticas de cada tiempo histrico y de ciertos acontecimientos que han determinado cambios
fundamentales en el rumbo de la historia.
Identifcar la idea de edad de la historia.
Identifcar, a partir de la informacin histrica procedente de diversas fuentes, los rasgos ms signifcativos de
cada tiempo histrico.
Datar las edades de la historia asociadas a los hechos que marcan sus inicios y sus fnales.
Explicar y valorar la importancia de los acontecimientos que cambiaron profundamente las sociedades humanas.
Reconocer restos, usos, costumbre, actividades o herramientas como indicadores de formas de vida caractersticas
de determinadas pocas histricas: Prehistoria, Edad Antigua y Edad Media.
Explicar de una forma sencilla la evolucin de algunos aspectos de las formas de vida hasta la Edad Media.
Reconocer el siglo como unidad de medida del tiempo histrico y localizar hechos situndolos como sucesivos a.C.
o d.C.
Relacionar, utilizando informacin histrica de diversas fuentes (textos, ejes cronolgicos, esquemas, imgenes,
pelculas), algunos hechos histricos con el tiempo y la poca histrica en que sucedieron, situndolos en lneas de
tiempo y empleando las nociones temporales de simultaneidad y sucesin.
3. Identifcar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos ms relevantes de la historia de
Espaa para adquirir una perspectiva global de su evolucin.
Explicar la periodizacin de la Prehistoria y describir las caractersticas bsicas de las formas de vida de cada
etapa.
Datar la Edad Antigua y describir las caractersticas bsicas de la vida en aquel tiempo, en especial referidas a la
romanizacin en la Pennsula Ibrica.
Identifcar los rasgos distintivos de las culturas que convivieron en los Reinos Peninsulares durante la Edad Media
describiendo la evolucin poltica y los distintos modelos sociales.
Identifcar, valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico y asumir las responsabilidades
que supone su conservacin y mejora.
Respetar los restos histricos y valorarlos como un patrimonio que debemos legar y reconocer el valor que el pa-
trimonio arqueolgico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado.
Respetar y asumir el comportamiento que debe cumplirse cuando se visita un museo o un edifcio histrico.
Apreciar la herencia cultural a escala local, nacional y europea como riqueza compartida que hay que conocer,
preservar y cuidar.
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Sexto curso
Contenidos.
Utilizacin de distintas fuentes histricas, geogrfcas, artsticas, etc. para elaborar informes y otros trabajos de
contenido histrico.
Utilizacin de instrumentos de medida y aparatos de observacin para la recogida de datos e informaciones.
Uso progresivamente autnomo de diversas aplicaciones y herramientas informticas para la elaboracin y presen-
tacin de trabajos sobre Ciencias Sociales, manejando imgenes, tablas, grfcos y esquemas.
Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar y seleccionar informacin y presentar
conclusiones. Sistemas de intercambio de informacin.
Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservacin de los instrumentos, de los materiales de trabajo y
aparatos habituales en el entorno del alumnado.
Desarrollo de la responsabilidad en la presentacin de sus tareas, en tiempo y de forma ordenada y clara, emplean-
do el vocabulario adecuado y combinando texto, imgenes, esquemas y tablas estadsticas.
Exposicin, oral o escrita, de las conclusiones tras la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de carcter
geogrfco, social e histrico.
Fomento de tcnicas de animacin a la lectura de textos de divulgacin de las Ciencias Sociales (de carcter social,
geogrfco e histrico).
Actitud receptiva y de valoracin positiva hacia las personas que tienen una cultura diferente a la propia.
El derecho y el deber de participar. Conocimiento y valoracin de los diferentes cauces de participacin.
Aplicacin de los valores cvicos en situaciones de convivencia y conficto en el entorno inmediato (familia, centro
escolar, amistades, localidad).
-Desarrollo de actitudes de comprensin y solidaridad y valoracin del dilogo para solucionar los problemas de con-
vivencia y los confictos de intereses en la relacin con las dems personas desde la bsqueda del bien comn.
Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes individuales que le corresponden como miembro de
los grupos en los que se integra y participacin en las tareas y decisiones de los mismos.
La diversidad social, cultural y religiosa. Respeto crtico por las costumbres y modos de vida distintos al propio.
Utilizacin de recursos sencillos proporcionados por las tecnologas de la informacin para comunicarse y colaborar,
y desarrollar proyectos en comn.
Percepcin y representacin a escala de espacios conocidos.
Utilizacin e interpretacin de diferentes representaciones sobre un mismo espacio (planos, fotografas areas,
croquis y otros medios tecnolgicos).
Coordenadas geogrfcas: Latitud y longitud.
Zonas climticas del planeta.
Anlisis e interpretacin de mapas y climogramas de diferentes zonas climticas del planeta.
Los ros: Curso, caudal y rgimen. Cuencas y vertientes hidrogrfcas Caractersticas de los principales paisajes
de Espaa y Europa, valorando su diversidad.
Rasgos del relieve, los ros y el clima de Europa.
Los riesgos de la contaminacin del agua, de la tierra y del aire. Actuaciones de degradacin y mejora del medio
ambiente.
El cambio climtico: Causa y consecuencias.
Adquisicin de hbitos de consumo responsable.
El agua en la naturaleza, su contaminacin y derroche. Actuaciones para su aprovechamiento.
Produccin de residuos, la contaminacin y el impacto ambiental. El reciclado de materiales.
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Valores cvicos en la sociedad democrtica: Respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, igualdad, cooperacin y cul-
tura de la paz.
Servicios pblicos en la sociedad espaola.
Actitud de respeto y participacin activa para la conservacin del patrimonio cultural de Asturias (festas, artesana,
juegos)
La Unin Europea.
La organizacin territorial de la Unin Europea.
La organizacin poltica y econmica de la Unin Europea.
La demografa.
Pirmides de poblacin y otros grfcos.
La poblacin de Europa: Distribucin y evolucin.
Movimientos migratorios en Europa: La emigracin a Europa.
Sectores productivos en Europa.
Identifcacin de distintos tipos de gasto.
Elaboracin de un presupuesto.
Estrategias de compra y comparacin de precios.
Realizacin de proyectos de miniempresas o simulaciones de creacin de empresas a escala adecuada a su expe-
riencia y posibilidades.
Descripcin de la actividad comercial, como intercambio de servicios y la necesidad de una oferta y una demanda
necesarias para que se produzcan los intercambios. Distincin entre el valor de las cosas y su precio.
Normas bsicas de circulacin y consecuencias derivadas de su incumplimiento.
Respeto a las normas de movilidad vial. Identifcacin de causas y grupos de riesgo en los accidentes de trfco
(personas que van a pie, viajeros, viajeras, ciclistas...)
Caracterizacin de algunas sociedades de pocas histricas: La Edad Moderna y la Edad Contempornea. Modos de
vida, condiciones econmicas y sociales.
Uso de tcnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, para percibir la duracin, la simul-
taneidad y la relacin entre acontecimientos.
Identifcacin y descripcin de algunos factores explicativos de las acciones humanas, de los acontecimientos his-
tricos y de los cambios sociales.
Utilizacin de distintas fuentes histricas, geogrfcas, artsticas, etc. Para elaborar informes y otros trabajos de
contenido histrico.
Acontecimientos y personajes relevantes de la historia de Espaa y de Asturias en la Edad Moderna y en la Edad
Contempornea.
Asociacin de las manifestaciones culturales que constituyen nuestro patrimonio artstico con las etapas histricas
a las que pertenecen analizando el contexto en el que se ha producido.
Realizar experiencias sencillas de forma guiada utilizando instrumentos de medida y aparatos para la observacin,
anotando datos e informaciones.
Recabar, seleccionar y organizar informacin mediante la consulta de bibliotecas.
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Obtener e interpretar informacin procedente de entrevistas, grfcos sencillos, tablas de datos y pirmides de
poblacin.
Buscar, seleccionar y organizar informacin concreta y relevante, analizarla, obteniendo conclusiones, y refexio-
nando acerca del proceso seguido para comunicarlo oralmente y/o por escrito.
Utilizar recursos digitales variados en la elaboracin y presentacin de trabajos sobre Ciencias Sociales, manejando
imgenes, tablas, grfcos y esquemas.
Recabar, seleccionar y organizar informacin relacionada con las Ciencias Sociales mediante la utilizacin de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Refexionar acerca de las condiciones de vida de diferentes grupos sociales, utilizando informacin procedente de
fuentes diversas, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (Internet, blogs, redes sociales) para elaborar trabajos
empleando la terminologa adecuada a los temas tratados.
Utilizar imgenes, tablas, grfcos, esquemas y resmenes obtenidos a travs de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin para analizar informaciones relacionadas con el rea.
Usar herramientas digitales para la coordinacin del trabajo en equipo en el mbito de las Ciencias Sociales.
Presentar conclusiones, oralmente o por escrito, en soporte papel y digital, de forma clara, limpia y ordenada,
empleando el vocabulario adecuado y combinando texto, imgenes, esquemas y tablas estadsticas.
Exponer oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el rea, que manifesten la compren-
sin de textos orales y/o escritos.
Localizar y seleccionar informacin de fuentes diversas estableciendo relaciones entre las ideas propias y la infor-
macin recabada.
Redactar explicaciones o exponer conclusiones que suponen la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de
carcter geogrfco, social e histrico.
Diferenciar hechos y datos de opiniones y juicios de valor a partir de la lectura de textos escritos sobre temas
conocidos.
Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la bsqueda, seleccin y organizacin
de textos de carcter geogrfco, social e histrico.
Asumir responsablemente sus deberes, conocer y defender sus derechos y respetar los de otras personas.
Participar en debates para contrastar las ideas previas con el resultado de las observaciones y experiencias y con
las informaciones obtenidas en trabajos de indagacin.
Utilizar estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y mostrar habilidades para la resolucin
pacfca de confictos.
Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respetan-
do los principios bsicos del funcionamiento democrtico.
compartidos.
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Aceptar y practicar las normas de convivencia.
Conocer y ejercer los procedimientos de participacin democrtica y representacin del grupo en el aula y el centro
educativo.
Escuchar y valorar crticamente las opiniones de otras personas, mostrando una actitud de respeto a las personas,
independientemente de la edad, sexo, raza, opiniones, formacin cultural y creencias.
Reconocer los desequilibrios en las condiciones de vida de hombres y mujeres, de los diferentes grupos sociales, y
proponer alternativas que contribuyan a paliarlos.
Identifcar algunos de los derechos y los deberes ms relevantes recogidos en la Declaracin Universal de los De-
rechos Humanos y en la Convencin sobre los Derechos del Nio y su contribucin a una mejor convivencia.
Valorar la importancia de una convivencia pacfca y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base
de los valores democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos.
Respetar las normas del centro, tanto en la actividad ordinaria en el centro, como en los desplazamientos y durante
las actividades que se realizan fuera del aula.
Identifcar y utilizar los cdigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y en-
tornos (escuela, familia, barrio).
democrticos.
Utilizar estrategias de cooperacin y respeto para lograr un intercambio comunicativo satisfactorio.
Analizar, en grupo, algn problema y proponer algunas medidas que se pueden adoptar para su prevencin o
solucin.
Participar en la toma de decisiones del grupo, utilizando el dilogo constructivo para favorecer los acuerdos y asu-
miendo sus obligaciones.
-Observar los valores democrticos como medio en la resolucin de confictos.
Contrastar datos extrados de diversas fuentes y, a partir de ellos, plantear posibles actuaciones.
Realizar alguna crtica constructiva sobre sus elaboraciones.
Mostrar actitudes de confanza en su propia persona, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, creatividad en
el aprendizaje y espritu emprendedor.
Manifestar autonoma en la planifcacin y ejecucin de acciones y tareas e iniciativa en la toma de decisiones.
Mostrar una actitud cooperativa e igualitaria en el trabajo en equipo, planifcando el trabajo en grupo, distribuyen-
do tareas y asumiendo con responsabilidad el trabajo individual asignado.
Planifcar y organizar las actividades con una disposicin abierta y fexible para asumir opiniones de otras personas
y reaccionar con intuicin y fexibilidad ante ellas.
Planifcar trabajos en grupo, coordinar equipos, tomar decisiones y aceptar responsabilidades.
Interpretar los detalles y smbolos cartogrfcos representados en planos y mapas, describiendo oralmente y por
escrito su signifcado, con ayuda de claves y leyendas.
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Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas a gran escala, teniendo en cuenta los signos convencionales y la
escala grfca.
Interpretar mapas sencillos para extraer informacin y aplicarla en el desplazamiento de un lugar a otro, escogien-
do el camino ms adecuado y teniendo en cuenta las variables dadas.
Medir y comparar distancias en planos y mapas, utilizando la escala grfca.
Realizar representaciones a escala de espacios conocidos.
Planifcar itinerarios, utilizando mapas y planos.
Identifcar y localizar en diferentes representaciones cartogrfcas de elementos relevantes de geografa fsica y
poltica.
2. Identifcar y manejar los conceptos de paralelos, meridianos y coordenadas geogrfcas.
Localizar sobre un mapa con las coordenadas geogrfcas valores de latitud y longitud.
3. Reconocer las zonas climticas mundiales y los tipos de climas de Espaa identifcando algunas de sus caracters-
ticas bsicas.
-Enumerar y nombrar las tres zonas climticas del planeta y describiendo su naturaleza y las principales
caractersticas.
Interpretar y analizar climogramas relacionndolos con el clima al que pertenece.
Reconocer y explicar las relaciones entre el clima y las formas de vida de las diferentes zonas del planeta.
Nombrar los tramos de un ro y las caractersticas de cada uno de ellos.
Diferenciar cuencas y vertientes hidrogrfcas.
5. Explicar qu es un paisaje e identifcar los principales elementos que lo componen.
Describir de forma elemental la infuencia de algunos factores fsicos (clima, relieve e hidrografa) en la confgura-
cin de los paisajes.
Reconocer los principales tipos de asentamiento humano en las regiones espaolas.
Comparar los principales paisajes de Espaa y Europa, describiendo los elementos fundamentales que los caracte-
rizan, sus semejanzas y diferencias y valorando su diversidad.
Identifcar las actuaciones humanas que contribuyen a la conservacin de los paisajes naturales.
6. Identifcar las principales unidades del relieve de Europa sus climas y su red hidrogrfca, localizndolos en un
mapa.
Localizar en un mapa las principales formas del relieve de Europa, sus vertientes hidrogrfcas y sus climas.
Reconocer los principales rasgos del relieve, los ros y el clima de Europa.
Planifcar las actividades escolares y de ocio combinando sus preferencias con criterios de cuidado de la
naturaleza.
Poner ejemplos de productos de usar y tirar relacionndolos con acciones para reducir su uso, sustituyndolos por
otros.
Explicar las causas y consecuencias del cambio climtico y las actuaciones responsables para frenarlo.
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8. Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones sobre el clima y el cambio climtico.
Reconocer y explicar los cambios que sobre el entorno y la vida de las personas han introducido las nuevas activi-
dades econmicas.
Reconocer la obligacin de los ciudadanos de contribuir al mantenimiento de los servicios pblicos a travs de los
impuestos.
Conocer y ejercer los procedimientos de participacin democrtica y representacin del grupo en el aula y en el
centro educativo.
Describir las caractersticas principales de las sociedades democrticas y la importancia del respeto a los Derechos
Humanos.
Poner ejemplos de servicios pblicos prestados por diferentes instituciones.
Explicar el papel que cumplen los servicios pblicos en la vida de la ciudadana y la importancia que determinados
servicios pblicos (educacin, sanidad, abastecimiento de agua, transportes, etc.) tienen en el bienestar de la misma.
Identifcar las diferencias culturales, sociales, polticas y lingsticas existentes en un territorio y valorarlas como
fuente de enriquecimiento cultural.
4. Identifcar la estructura y los fnes de la Unin Europea, explicando algunas ventajas derivadas del hecho de for-
mar parte de la Unin Europea.
Explicar qu es la Unin Europea.
Localizar en un mapa los pases miembros de la Unin Europea.
Explicar los objetivos polticos y econmicos de la Unin Europea.
Identifcar los principales rganos de gobierno de la Unin Europea.
Conocer las capitales de los pases miembros de la Unin Europea.
Explicar en qu consiste el mercado y la zona euro.
5. Comprender los principales conceptos demogrfcos y su relacin con los factores geogrfcos, sociales, econmi-
cos o culturales.
Describir y defnir demografa y comprender los principales conceptos geogrfcos empleados en el estudio de una
poblacin.
Interpretar una pirmide de poblacin y otros grfcos usados en el estudio de la poblacin, describiendo oralmente
y por escrito su signifcado.
Describir los principales rasgos de la poblacin europea.
Explicar el proceso de la poblacin en Europa.
Describir la incidencia que han tenido en la poblacin de Europa, factores como la natalidad, la mortalidad o los
procesos migratorios.
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Describir los factores que condicionan la distribucin de la poblacin en Europa.
Describir la densidad de poblacin de Espaa y compararla mediante grfcos con la media de la Unin Europea.
Explicar la emigracin a otros pases de Europa.
Explicar las actividades relevantes de los sectores primario, secundario y terciario en Europa.
Localizar los territorios correspondientes a cada sector.
Diferenciar entre los distintos tipos de gastos, y adaptar su presupuesto a cada uno de ellos.
Planifcar sus ahorros para gastos futuros elaborando un pequeo presupuesto personal.
Investigar sobre distintas estrategias de compra y comparar precios.
Recabar informacin y presentar conclusiones, oralmente o por escrito, sobre las ventajas o desventajas de otros
modos de acceso a los bienes de consumo (reparacin, trueque) como medida de ahorro.
Desarrollar la creatividad y valorar la capacidad emprendedora de los miembros de una sociedad.
Describir distintas formas de organizacin empresarial.
Defnir trminos sencillos relacionados con la empresa y la economa, ilustrando las defniciones con ejemplos.
Explicar las normas bsicas de circulacin y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de
las mismas.
1.Explicar las caractersticas de cada tiempo histrico y de ciertos acontecimientos que han determinado cambios
fundamentales en el rumbo de la historia.
Reconocer restos, usos, costumbre, actividades o herramientas como indicadores de formas de vida caractersticas
de determinadas pocas histricas: Edad Moderna y Edad Contempornea.
Explicar de una forma sencilla la evolucin de algunos aspectos de las formas de vida en diferentes etapas
histricas.
Usar diferentes tcnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, percibiendo la duracin, la
simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos.
Situar ordenadamente en una lnea del tiempo hechos histricos relevantes relacionados con las formas de subsis-
tencia y de organizacin social y otros relativos a la evolucin de aspectos de la vida cotidiana.
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3. Identifcar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos ms relevantes de la historia de
Espaa para adquirir una perspectiva global de su evolucin.
Situar en una lnea del tiempo las etapas histricas ms importantes de las distintas edades de la historia de
Espaa.
Identifcar y localizar en el tiempo y en el espacio los hechos fundamentales de la Historia de Espaa describiendo
las principales caractersticas de cada uno de ellos.
Explicar aspectos relacionados con la forma de vida y organizacin social de Espaa de las distintas pocas hist-
ricas estudiadas.
Describir en orden cronolgico los principales movimientos artsticos y culturales de las distintas etapas de la his-
toria de Espaa citando a sus representantes con mayor signifcacin.
Explicar las caractersticas de la Edad Moderna y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamen-
tales en el rumbo de la historia en este periodo de tiempo. (Monarqua de los Austrias. XVI-XVII. Los Borbones siglo
XVII)
Explicar los principales acontecimientos que se produjeron durante los siglos XIX y XX y que determinan nuestra
Historia Contempornea.
Describir los rasgos caractersticos de la sociedad espaola actual, y valorar su carcter democrtico y plural, as
como su pertenencia a la Unin Europea.
Identifcar los principales vestigios del patrimonio histrico ms relevante de cada poca histrica en Asturias y en
Espaa.
Respetar los restos histricos y valorarlos como un patrimonio que debemos legar y reconocer el valor que el pa-
trimonio arqueolgico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado.
Apreciar la herencia cultural a escala local, nacional y europea como riqueza compartida que hay que conocer,
preservar y cuidar.
Lengua Castellana y Literatura
La enseanza de las lenguas a lo largo de la Educacin Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la competencia
comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: Pragmtica, lingstica, sociolingstica y literaria.
Dentro de una sociedad globalizada, la capacidad de comunicacin es el primer requisito que ha de cumplir el indivi-
duo para desenvolverse en un contexto cada vez ms multicultural y plurilinge. En este sentido, el aprendizaje de las
lenguas adquiere una especial relevancia ya que favorece el desarrollo de procesos psicolgicos bsicos, contribuyendo,
signifcativamente, al desarrollo de las habilidades comunicativo-lingsticas en todos sus aspectos.
El rea de Lengua Castellana y Literatura contribuye al desarrollo lingstico e integral del alumnado aportndole las
herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situacin comunicativa
de la vida familiar, social y profesional.
Esos conocimientos son los que articulan los procesos de comprensin y expresin oral, por un lado, y de compren-
sin y expresin escrita, por otro. Asimismo, la fnalidad de la refexin lingstica es el conocimiento progresivo de la
lengua, que se produce cuando el alumnado percibe el uso de diferentes formas lingsticas para diversas funciones
y cuando analiza sus propias producciones y las de los que le rodean para comprenderlas, evaluarlas y, en su caso,
corregirlas. Adems, la refexin literaria a travs de la lectura, la comprensin y la interpretacin de textos favorece
el conocimiento de las posibilidades expresivas, desarrolla la capacidad crtica y creativa del alumnado, le da acceso al
conocimiento de otras pocas y culturas y le enfrenta a situaciones que enriquecen su experiencia del mundo y favore-
cen el conocimiento de su propia persona.
Los elementos curriculares del rea de Lengua Castellana y Literatura se vinculan de forma progresiva y suponen un
crecimiento sucesivo de los saberes y habilidades adquiridos desde el inicio de la vida escolar. La adquisicin, de forma
integrada, de las destrezas comunicativas bsicas en el uso de la lengua: Escuchar, hablar, leer y escribir conlleva la
necesaria vinculacin entre el uso de la lengua y la refexin lingstica o entre el placer de leer y la refexin literaria
ajustndose a la realidad cambiante del alumno o de la alumna que vive inmerso en una sociedad digital y que es capaz
de buscar informacin de manera inmediata a travs de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin desde
edades muy tempranas.
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Los contenidos y criterios del currculo de esta rea estn organizados en bloques relacionados con las destrezas
comunicativas bsicas de acuerdo con las directrices establecidas en el Marco Comn Europeo de Referencia para las
Lenguas.
Con el Bloque 1, Comunicacin oral: Escuchar y hablar, se busca que el alumnado vaya adquiriendo las habilidades
necesarias para comunicar con precisin sus propias ideas, realizar discursos cada vez ms elaborados de acuerdo a una
situacin comunicativa, escuchar de forma activa e interpretar de manera correcta las ideas de otras personas.
Con el Bloque 2, Comunicacin escrita: Leer y con el Bloque 3, Comunicacin escrita: Escribir, se persigue que el
alumnado sea capaz de entender textos de distinto grado de complejidad y de gneros diversos, y que reconstruya las
ideas explcitas e implcitas en el texto con el fn de elaborar su propio pensamiento crtico y creativo.
El Bloque 4, Conocimiento de la lengua, responde a la necesidad de refexin sobre los mecanismos lingsticos que
regulan la comunicacin, y se aleja de la pretensin de utilizar los conocimientos lingsticos como un fn en s mismos
para devolverles su funcionalidad original: Servir de base para el uso correcto de la lengua.
El Bloque 5, Educacin Literaria, asume el objetivo de hacer al alumnado lector culto y compete, implicado en un pro-
ceso de formacin lectora que contine a lo largo de toda la vida. Para eso es necesario alternar la lectura, comprensin
e interpretacin de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a su madurez cognitiva con la de textos literarios
y obras completas que aporten el conocimiento bsico sobre algunas obras representativas de nuestra literatura.
El currculo persigue el objetivo ltimo de crear una ciudadana consciente e interesada en el desarrollo y la mejora
de su competencia comunicativa, con capacidad para interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos que forman y
van a formar parte de su vida. Aprender una lengua no es nicamente apropiarse de un sistema de signos, sino tambin
de los signifcados culturales que stos transmiten y, con estos signifcados, de los modos en que las personas entienden
o interpretan la realidad, ello entraa la disposicin al dilogo crtico y constructivo, la apreciacin de las cualidades
estticas y la voluntad de conocerla y utilizarla adecuadamente en cualquier situacin.
La lengua castellana y el dominio de su mbito literario ser esencial para confgurar la estructura lingstica del
alumnado, con una implicacin que conlleva aplicar estos aprendizajes a otras reas curriculares.
Metodologa didctica
El proceso de enseanza y aprendizaje de la lengua castellana y su literatura est dirigido al desarrollo de la compe-
tencia comunicativa del alumnado, mediante el tratamiento integrado de las destrezas bsicas en el uso de la lengua:
Escuchar, hablar, leer y escribir, de forma integrada.
Concretamente, el rea de Lengua Castellana y Literatura contribuir al desarrollo de las siguientes capacidades del
alumnado durante la etapa de Educacin Primaria:
Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad
social y cultural.
Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico y ampliar el vocabulario para es-
cribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.
Utilizar la lengua castellana para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural
adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para
controlar la propia conducta, desarrollando la sensibilidad, la creatividad y la esttica en el uso personal del lenguaje.
Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que
se produce la comunicacin con las instituciones pblicas o privadas.
Utilizar la lengua castellana efcazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar informacin,
como para escribir textos propios del mbito acadmico.
Leer con fuidez y entonacin adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando
la lectura para ampliar el vocabulario, fjar la orto-grafa y adquirir las estructuras bsicas de la lengua.
Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, como modo de conocimiento del patrimonio
cultural propio y de apertura y descubrimiento de otras realidades y culturas y aproximarse a obras relevantes de la
tradicin literaria para desarrollar hbitos de lectura.
Iniciar la refexin progresiva sobre el uso de la lengua, estableciendo relaciones entre los aspectos formales y los
contextos e intenciones comunicativas a los que responden para mejorar el uso personal del lenguaje.
Comprender textos literarios de gneros diversos adecuados en cuanto a temtica y complejidad e iniciarse en los
conocimientos de las convenciones especfcas del lenguaje literario.
Utilizar los conocimientos y las experiencias previas para una adquisicin ms rpida, efcaz y autnoma.
Aprender a utilizar, con progresiva autonoma, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin desarrollando
un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
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Valorar la realidad plurilinge de Espaa y de Asturias aprecindola y valorndola como muestra de riqueza
cultural.
Valorar la lengua castellana y su literatura como medio de comunicacin, entendimiento y resolucin pacfca de
confictos entre personas de sexos, procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos
contenidos, mostrando una actitud receptiva y respetuosa hacia sus hablantes y su cultura.
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse
democrtica.
Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfca de confictos, que les permitan desenvolverse
Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con otras per-
sonas, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas asu-
miendo el principio de igualdad de trato y no discriminacin.
El rea de Lengua Castellana y Literatura contribuir, por tanto, al desarrollo de las competencias del currculo es-
tablecidas en el artculo 7 del presente decreto. La propia concepcin del currculo de esta rea, al poner el nfasis en
el uso social de la lengua en diferentes contextos comunicativos, hace evidente su contribucin directa al desarrollo de
todos los aspectos que conforman la competencia en comunicacin lingstica.
El acceso al saber y a la construccin de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con el sentido
de iniciativa y el espritu emprendedor y con la competencia aprender a aprender. El lenguaje, como base del pensa-
miento y del conocimiento, permite comunicarse con su propia persona y con las dems, analizar problemas, elaborar
planes y emprender procesos de decisin. En suma, regula y orienta nuestra propia actividad con progresiva autonoma.
Por ello su desarrollo y su mejora desde el rea contribuye a organizar el pensamiento, a comunicar afectos y sentimien-
tos, a regular emociones favoreciendo el desarrollo de ambas competencias.
El lenguaje, ya sea oral o escrito, permite a los seres humanos relacionarse e integrar nuevas informaciones que,
junto a los conocimientos previos y las experiencias personales, les van a permitir seguir aprendiendo de forma per-
manente. Adems, facilita los procesos de autoevaluacin y desarrollo del pensamiento, capacitando a las personas a
corregir los propios errores y a comunicar sus experiencias y aciertos, elementos sustanciales de la competencia apren-
der a aprender.
A la competencia digital, el rea contribuye en cuanto que proporciona conocimientos y destrezas para la bsqueda,
seleccin, tratamiento de la informacin y comunicacin, en especial, para la comprensin de dicha informacin, de su
estructura y organizacin textual, y para su utilizacin en la produccin oral y escrita. Adems la utilizacin de soportes
electrnicos y los nuevos medios de comunicacin digitales implican un uso social y colaborativo de la escritura, lo que
permite concebir el aprendizaje de la lengua escrita en el marco de un verdadero intercambio comunicativo.
La lengua contribuye poderosamente al desarrollo de las competencias sociales y cvicas, entendidas como habilida-
des y destrezas para la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas, ya que necesariamente su adquisi-
cin requiere el uso de la lengua como base de la comunicacin. Aprender lengua es, ante todo, aprender a comunicarse
con las dems personas, a comprender lo que stas transmiten, a tomar contacto con distintas realidades y a asumir la
propia expresin como modalidad fundamental de apertura a otras personas.
Por otra parte en la medida que una educacin lingstica satisfactoria valora todas las lenguas como igualmente ap-
tas para desempear las funciones de comunicacin y de representacin, analiza los modos mediante los que el lenguaje
trasmite y sanciona prejuicios e imgenes estereotipadas del mundo, con el objeto de contribuir a la erradicacin de los
usos discriminatorios del lenguaje se est contribuyendo al desarrollo de estas competencias.
Adems de reconocer la propia lengua como elemento cultural de primer orden, en esta rea la lectura, comprensin
y valoracin de las obras literarias contribuyen al desarrollo de la conciencia y expresiones culturales.
Para llevar a cabo el proceso y aprendizaje de la lengua castellana y su literatura que permita el desarrollo de las
capacidades y competencias sealadas, se tendrn en cuenta las recomendaciones metodolgicas que con carcter ge-
neral se establecen para todas las reas en el anexo IV del presente decreto y las orientaciones metodolgicas que se
proponen a continuacin especialmente relevantes en el rea de Lengua Castellana y Literatura.
La metodologa de la lengua extranjera debe ser activa y tener en cuenta el uso comunicativo y funcional de la len-
gua. Cada cdigo lingstico es un instrumento bsico para la socializacin, por ello, se favorecer su uso en situaciones
de creacin libre o en actividades planifcadas, ayudando al alumnado a lograr una comunicacin efectiva tanto en el
aula como en otros espacios del centro docente o de fuera del mismo.
La enseanza debe buscar interacciones signifcativas cada vez ms variadas y complejas, desarrolladas en dife-
rentes soportes, con diferentes mediaciones (docentes, compaeros/as, familias), tipos de aprendizaje y situaciones o
hechos (de la vida cotidiana, centros de inters, etc.) En la planifcacin de las actividades la comprensin y la expresin
oral ocuparn un lugar destacado ya que lenguaje oral se constituye como punto de partida de la lengua escrita.
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Por otro lado, a adquisicin del hbito lector es uno de los objetivos fundamentales de la etapa, bsico para el desa-
rrollo de la autonoma en el proceso de enseanza-aprendizaje de todas las reas. Por tanto, el profesorado establecer
las actuaciones necesarias para que todas las reas se orienten al desarrollo, tanto del hbito lector, como de las com-
petencias del currculo ms relacionadas con la comunicacin y el aprender a aprender, mediante planes coordinados
de centro.
El desarrollo de proyectos lingsticos de centro puede ser un instrumento de gran utilidad al permitir al profesorado
establecer las actuaciones globales necesarias orientadas al desarrollo, por parte de nios y nias, del hbito lector, de
las competencias de comunicacin lingstica, y del resto de las competencias del currculo con un enfoque integrado de
la enseanza de las lenguas.
A su vez, la biblioteca escolar, concebida como centro de recursos bibliogrfcos y multimedia, adquiere especial
importancia en el desarrollo del hbito lector y de la competencia comunicativa. Deben aprovecharse los recursos de la
biblioteca del centro, fomentando su conocimiento y su utilizacin de forma progresivamente autnoma, como elemento
clave para el desarrollo de la autonoma en el aprendizaje, sentando las bases para el uso de otras bibliotecas fuera del
centro.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin se constituyen como una fuente inagotable de recursos pedag-
gicos para el profesorado y de acceso a nuevas experiencias en la enseanza y aprendizaje de la lengua que pueden ser
aplicadas directamente o bien servir de fuente de inspiracin para la elaboracin y planifcacin de nuevas actividades.
Por otro lado, permiten al alumnado, no slo desarrollar sus capacidades de bsqueda, organizacin de la informacin y
valoracin crtica de la informacin, sino tambin interactuar oralmente o por escrito con sus semejantes, lo que dotar
de mayor signifcado y motivacin al aprendizaje.
Por su parte, la utilizacin de diferentes soportes digitales que permiten el trabajo individual o en grupo (pizarras
interactivas, tabletas, etc.), alternando con soportes ms tradicionales permite trabajar la comprensin y expresin
comunicativa de forma dinmica, captando y desarrollando progresivamente la capacidad de atencin del alumnado, y
dar una respuesta ms adecuada a la diversidad de aprendizaje del alumnado.
Primer curso
Contenidos.
Bloque 1.Comunicacin oral: Hablar y escuchar.
Expresin oral de pensamientos, deseos o sentimientos relacionados con situaciones del entorno. Iniciacin al
dilogo.
Participacin y cooperacin en situaciones comunicativas del aula, respetando las normas que rigen la interaccin
oral.
Uso de un lenguaje respetuoso con las diferencias.
Identifcacin y respeto de otros cdigos lingsticos en los intercambios comunicativos de su ambiente ms cer-
cano: La lengua asturiana.
Inters por expresarse oralmente con pronunciacin y entonacin adecuada.
Comprensin y produccin de textos orales para el aprendizaje, tanto los producidos con fnalidad didctica como
los de uso cotidiano.
Comprensin de informaciones audiovisuales procedentes de diferentes soportes.
Reproduccin de textos memorizados de la tradicin oral explorando las posibilidades expresivas y ldicas que
ofrece en combinacin con otros elementos del lenguaje corporal y la dramatizacin.
Iniciacin a la utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de las bibliotecas para
obtener informacin.
Bloque 2.Comunicacin escrita: Leer.
Lectura comprensiva en voz alta adecuada de textos breves, haciendo especial hincapi en la correcta
vocalizacin.
Aplicacin de estrategias para la comprensin de textos: Observar las ilustraciones, identifcar el ttulo, releer.
Comprensin de informaciones concretas, en textos propios de situaciones cotidianas prximas a la experiencia
infantil (notas, invitaciones, felicitaciones) y en los de uso cotidiano.
Comprensin de la informacin general sobre hechos y acontecimientos prximos a la experiencia infantil en textos
de los medios de comunicacin.
Comprensin del sentido global de textos de nivel adecuado y responder a preguntas que demuestren dicha
comprensin.
obtener informacin y modelos.
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Lectura con los apoyos necesarios textos literarios de la biblioteca de aula.
Inters por los textos escritos como fuente de diversin y de aprendizaje.
Desarrollo del hbito lector, expresin de opiniones y manifestacin de preferencias sobre textos ledos.
Bloque 3.Comunicacin escrita: Escribir.
Produccin de textos breves propios de situaciones cotidianas prximas a la experiencia infantil: Narraciones, no-
tas, mensajes personales, descripciones breves.
Escritura de textos breves, copiando o al dictado, con reproduccin correcta de todos los grafemas, cuidando la
buena presentacin.
Atencin a otros elementos formales del escrito: Distribucin en el papel, mrgenes, ttulos, linealidad de la
escritura.
Iniciacin al uso de programas informticos de procesamiento de texto en tareas sencillas (manejo del teclado y
ratn, apertura y cierre de documentos).
Bloque 4.Conocimiento de la lengua.
Identifcacin de los textos de uso frecuente en el aula a partir de elementos paratextuales y textuales.
Observacin de las diferencias entre la lengua oral y escrita.
Reconocimiento de la relacin entre sonido y grafa en el sistema de la lengua.
Identifcacin de la palabra como instrumento bsico para la segmentacin de la escritura.
Ampliacin del vocabulario en las producciones orales y escritas mediante el uso de campos semnticos, familias
de palabras, sinnimos y antnimos usuales.
El abecedario, iniciacin al orden alfabtico.
Inicio en la identifcacin y en el uso de los siguientes trminos: Denominacin de los textos trabajados; enunciado,
palabra y slaba; nombre, nombre comn y nombre propio; gnero y nmero.
Iniciacin al uso del diccionario.
Bloque 5.Educacin literaria.
Conocimiento de los cuentos tradicionales: Cuentos maravillosos, cuentos de frmulas, de animales, entre otros.
Audicin de cuentos sencillos ledos o narrados.
Lectura guiada de textos narrativos de tradicin oral y literatura infantil.
Comprensin, memorizacin y recitados de poemas con entonacin y diccin adecuadas.
Dramatizacin y lectura dramatizada de textos literarios.
Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de centro como medio de aproximacin a la literatura y de placer.
1. Participar en situaciones de comunicacin, dirigidas o espontneas, respetando las normas de la comunicacin:
Turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de las dems personas.
Intervenir en las situaciones de comunicacin oral habituales en el aula, respetando y siguiendo el turno de
palabra.
Mirar al interlocutor o la interlocutora y formular y responder preguntas.
2. Integrar y reconocer la informacin verbal y no verbal de los discursos orales.
Expresarse en algunos momentos de su discurso con claridad.
Reconocer algn elemento gestual.
3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicacin en diferentes situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
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Adecuar las intervenciones al tema del intercambio oral.
Adecuar las intervenciones al tipo de interaccin comunicativa, ajustando el ritmo, la entonacin y el volumen de
voz.
Utilizar la vocalizacin, la pronunciacin, la entonacin y el ritmo adecuados al texto.
4. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crtico.
Formular preguntas como estrategia elemental para la comprensin de los mensajes orales.
5. Ampliar el vocabulario para lograr una expresin precisa utilizando el diccionario como recurso bsico.
Reconocer y utilizar determinados aspectos no estrictamente textuales (ttulos, imgenes, tamaos y tipos de le-
tra) que ayudan a la comprensin.
Aplicar (de forma guiada) estrategias elementales para la comprensin del texto como la relectura, formulacin de
preguntas o la identifcacin de palabras clave.
Realizar inferencias directas en algunas cuestiones sencillas en relacin con el contexto (tiempo, espacio).
6. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identifcando
ideas o valores no explcitos.
Citar algunos detalles relevantes del texto como personajes y escenarios.
Ordenar aspectos simples de la secuencia lgica.
Explicar con sus propias palabras la idea general del texto.
Transformar en acciones consignas sencillas.
7. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con correccin y
creatividad las distintas estrategias de comunicacin oral que han estudiado.
Participar activamente en tareas de dramatizacin, recreacin, memorizacin y recitacin de poemas y textos
orales sencillos.
8. Comprender textos orales segn su tipologa: Narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentati-
vos, etc.
Actuar en respuesta a rdenes o instrucciones sencillas, dadas para llevar a cabo actividades diversas.
9. Producir textos orales breves y sencillos de los gneros ms habituales y directamente relacionados las activi-
dades del aula, imitando modelos: Narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y
persuasivos.
Reproducir comprensiblemente textos orales sencillos y breves.
10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente,
recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicacin, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevis-
tas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
Plantear preguntas sencillas en sus intercambios comunicativos para superar problemas de comprensin.
11. Valorar los medios de comunicacin social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y ex-
periencias de otras personas.
Resumir noticias infantiles procedentes de distintos medios de comunicacin.
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Transformar en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad.
1. Leer en voz alta diferentes textos, con fuidez y entonacin adecuada.
Descodifcar correctamente las grafas.
Leer en voz alta, siguiendo el texto con la vista, con la debida pronunciacin, sin titubeos, repeticiones, saltos de
palabras o de lneas.
Respetar en la lectura en voz alta los signos de puntuacin (coma y punto) haciendo las pausas adecuadas.
2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vo-
cabulario y fjar la ortografa correcta.
Entender el mensaje, de manera global de los textos ledos en voz alta.
Comprender, con cierto grado de detalle, diferentes tipos de textos no literarios (narrativos y descriptivos) y textos
de la vida cotidiana.
Comprender informaciones en textos para aprender, producidos con fnalidad didctica o de uso cotidiano.
3. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensin.
Leer en silencio textos de diferente complejidad.
Realizar lecturas en silencio para practicar y concentrarse en la tarea de entender.
Leer en silencio sin silabear.
4. Resumir un texto ledo refejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias.
Captar el propsito de los textos.
Interpretar algunas convenciones especfcas, como la estructura narrativa simple y la rima para captar el
sentido.
Extraer alguna informacin especfca del texto ledo: Identifca personajes y explica el argumento.
5. Utilizar estrategias para la comprensin de textos de diversa ndole.
6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.
Leer con regularidad textos literarios disponibles en la biblioteca de aula.
Participar en las actividades de lectura en el aula.
Usar de forma elemental los procedimientos de prstamo de la biblioteca.
Mostrar inters por la lectura.
7. Utilizar textos cientfcos en diferentes soportes para recoger informacin, ampliar conocimientos y aplicarlos en
trabajos personales.
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Obtener informacin global y extraer informacin muy signifcativa de textos escolares para responder a preguntas
concretas.
Utilizar de forma dirigida textos procedentes de diferentes soportes y de la biblioteca para obtener informacin y
modelos.
8. Concentrarse en entender e interpretar el signifcado de los textos ledos.
Reconocer y utilizar determinados aspectos no estrictamente textuales (ttulos, imgenes y tamaos de letra)
que ayudan a la comprensin.
Comprender la relacin entre las ilustraciones y los contenidos del texto.
Comprender textos sencillos en los que se utiliza el lenguaje verbal y no verbal y detectar y manifestar su intencin
comunicativa.
9. Utilizar las TIC de modo efciente y responsable para la bsqueda y tratamiento de la informacin.
Utilizar, de forma dirigida, los medios informticos para obtener informacin.
Utilizar documentos audiovisuales como medio de aproximacin a la literatura.
10. Llevar a cabo el plan lector que d respuesta a una planifcacin sistemtica de mejora de la efcacia lectora y
fomente el gusto por la lectura.
Participar en las actividades de lectura en el aula y en la biblioteca.
Utilizar la biblioteca para localizar un libro determinado.
Utilizar de forma elemental los procedimientos de prstamo de la biblioteca.
Respetar las normas bsicas de la biblioteca.
Leer textos literarios disponibles en la biblioteca del aula.
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las
reglas ortogrfcas, cuidando la caligrafa, el orden y la presentacin.
Reescribir textos de corta extensin con una reproduccin correcta de los grafemas, letra legible y uniformidad de
rasgos.
Crear textos breves narrativos y descriptivos, de tema libre o sugerido, con claridad en la expresin.
2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la produccin de textos escritos de distinta ndole: Planifcacin,
textualizacin, revisin y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento
de la informacin, redactando sus textos con claridad, precisin y correccin, revisndolos para mejorarlos y evaluando,
con la ayuda de guas, las producciones propias y ajenas.
Respetar en los textos escritos los elementos formales (linealidad, mrgenes, ttulo) y normativos (ortografa na-
tural, uso de maysculas).
3. Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografa de las palabras.
Utilizar adecuadamente el vocabulario bsico de los textos que se trabajan en el aula.
4. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del rea.
Obtener, con ayuda, informacin en fuentes bibliogrfcas y digitales sencillas.
Seleccionar, con ayuda, informacin relevante para el objetivo perseguido.
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5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la crea-
tividad y la esttica.
Elaborar textos cohesionados.
Utilizar de manera guiada algunos recursos grfcos y tipogrfcos para mantener la efcacia comunicativa del
texto.
6. Favorecer a travs del lenguaje la formacin de un pensamiento crtico que impida discriminaciones y prejuicios.
Exponer una opinin de manera bsica y poco justifcada.
Reconocer algunas expresiones discriminatorias.
7. Llevar a cabo el plan de escritura que d respuesta a una planifcacin sistemtica de mejora de la efcacia escri-
tora y fomente la creatividad.
Cuidar la caligrafa, la legibilidad y la distribucin en el papel de los textos.
Presentar con limpieza los escritos.
8. Utilizar las TIC de modo efciente y responsable para presentar sus producciones.
Utilizar el ordenador para actividades que impliquen la lectura y la escritura de palabras, frases y textos breves,
asociaciones palabra-dibujo, ordenacin de palabras y frases.
Abrir y cerrar con ayuda guiada los programas informticos educativos utilizados habitualmente.
1. Aplicar los conocimientos bsicos sobre la estructura de la lengua, la gramtica (categoras gramaticales), el voca-
bulario (formacin y signifcado de las palabras y campos semnticos), as como las reglas de ortografa para favorecer
una comunicacin ms efcaz.
-Reconocer las unidades del lenguaje (palabras, slabas, fonemas).
Separar las palabras dentro de la frase.
Identifcar y separar las slabas que forman una palabra.
Identifcar y clasifcar nombres de personas, de animales, de plantas y de cosas en oraciones.
2. Desarrollar las destrezas y competencias lingsticas a travs del uso de la lengua.
Separar por medio de puntos las oraciones del texto.
Conocer sinnimos de determinadas cualidades sencillas.
Ordenar las frases de los relatos que se trabajan en el aula.
3. Sistematizar la adquisicin de vocabulario a travs de los textos.
Utilizar adecuadamente el vocabulario bsico de los textos que se trabajan en el aula.
4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensin oral y escrita a travs del conocimiento de la lengua.
Manifestar inters en el uso de las reglas ortogrfcas aprendidas.
Aplicar las reglas ortogrfcas fundamentales en las producciones escritas.
5. Utilizar programas educativos digitales para realizar tareas y avanzar en el aprendizaje.
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asociaciones palabra-dibujo, ordenacin de palabras y frases.
Abrir y cerrar con ayuda guiada los programas informticos educativos utilizados habitualmente.
6. Conocer la variedad lingstica de Espaa y del espaol como fuente de enriquecimiento cultural. Mostrar respeto
tanto hacia las lenguas y dialectos que se hablan en Espaa, como hacia el espaol de Amrica.
Reconocer la variante lingstica que emplea en un momento dado.
1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e informacin y considerarla
como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de mxima importancia.
Escuchar con atencin textos literarios, especialmente narrativos y poticos.
Leer textos literarios disponibles en la biblioteca de aula.
Participar en las actividades de lectura en el aula.
Reconocer textos literarios narrativos y poticos tradicionales y de la literatura infantil.
2. Integrar la lectura expresiva y la comprensin e interpretacin de textos literarios narrativos, lricos y dramticos
en la prctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metforas, personifcacio-
nes, hiprboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de los gneros.
Realizar lecturas guiadas de textos narrativos de tradicin oral y literatura infantil.
Comprender, memorizar y recitar poemas con la diccin y entonacin adecuadas.
Iniciarse en el conocimiento de las convenciones especfcas del lenguaje literario.
3. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradicin oral: Poemas, canciones, cuentos, refranes y adivinanzas.
Reconocer diferentes tipos de textos especialmente narrativos y poticos.
Reconocer algunos recursos literarios muy sencillos como la rima.
Escuchar, leer y reproducir expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos).
4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido esttico y creatividad: Cuen-
tos, poemas, adivinanzas, canciones y fragmentos teatrales.
Escribir o reescribir con ayuda de modelos para componer textos sencillos.
Usar un modelo dado para contar un hecho diferente.
Redactar textos breves propios (descripciones o narraciones) relacionados con el mbito escolar o con sus expe-
riencias personales.
5. Participar con inters en dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias o de
los compaeros o las compaeras, utilizando adecuadamente los recursos bsicos de los intercambios orales y de la
tcnica teatral.
Realizar dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad.
Comprender, memorizar y recitar poemas.
Reproducir y representar expresiones del lenguaje tradicional (adivinanzas, trabalenguas, cuentos).
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Segundo curso
Contenidos.
Expresin oral de pensamientos, deseos o sentimientos relacionados con situaciones del entorno. Iniciacin al
dilogo.
Participacin y cooperacin en situaciones comunicativas del aula, valorando y respetando las normas que rigen
la interaccin oral.
Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Inters por expresarse oralmente con pronunciacin y entonacin adecuada exponiendo las ideas con actitud de
cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
Comprensin y produccin de textos orales para el aprendizaje, tanto los producidos con fnalidad didctica como
los de uso cotidiano.
Comprensin y valoracin de textos orales sobre hechos y acontecimientos prximos a la experiencia infantil pro-
cedentes de la radio y la televisin.
Comprensin de informaciones audiovisuales procedentes de diferentes soportes estableciendo relaciones entre
ellas (identifcacin, clasifcacin y comparacin).
Reproduccin de textos memorizados de la tradicin oral explorando las posibilidades expresivas y ldicas que
ofrece en combinacin con otros elementos del lenguaje corporal y la dramatizacin.
Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de las bibliotecas para obtener
informacin.
Lectura comprensiva en voz alta con entonacin adecuada de distintos textos, haciendo especial hincapi en la
correcta vocalizacin, el ritmo y las pausas.
Aplicacin de estrategias para la comprensin de textos: Observar las ilustraciones, identifcar el ttulo, releer o
identifcar palabras clave.
Comprensin de informaciones concretas, en textos propios de situaciones cotidianas prximas a la experiencia
infantil (notas, invitaciones, felicitaciones) y en los de uso cotidiano.
Comprensin de la informacin general sobre hechos y acontecimientos prximos a la experiencia infantil en textos
de los medios de comunicacin social (la noticia).
Comprensin del sentido global de textos de nivel adecuado y responder, oralmente y por escrito, a preguntas que
demuestren dicha comprensin.
obtener informacin y modelos.
Lectura con los apoyos necesarios de textos literarios de la biblioteca de aula o del centro.
Inters por los textos escritos como fuente de diversin y de aprendizaje.
Desarrollo del hbito lector, expresin e intercambio de opiniones y manifestacin de preferencias sobre textos
ledos.
Produccin de textos breves propios de situaciones cotidianas prximas a la experiencia infantil: Narraciones, no-
tas, mensajes personales, descripciones breves.
Creacin de textos propios de los medios de comunicacin social (titulares, pies de foto, breves noticias) sobre
acontecimientos prximos en el mbito escolar.
Ortografa natural. Interrogacin y exclamacin. El punto.
Escritura de textos breves, copiando o al dictado con reproduccin correcta de todos los grafemas, cuidado de la
buena presentacin y correccin ortogrfca.
Atencin a otros elementos formales del escrito: Distribucin en el papel, mrgenes, ttulos, linealidad de la
escritura.
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Iniciacin al uso de programas informticos de procesamiento de texto en tareas sencillas (manejo del teclado y
ratn, copia de textos, apertura y cierre de documentos).
Inters por la escritura como instrumento para relacionarnos y para aprender.
Bloque 4.Comunicacin de la lengua.
Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de los intercambios
comunicativos.
Identifcacin de los contextos en los que la comunicacin se produce mediante textos escritos y valoracin de la
importancia de la escritura en determinados mbitos.
Conocimiento de las normas ortogrfcas ms sencillas.
Sustitucin, insercin, supresin, cambio de orden y segmentacin de elementos lingsticos, para observar el
funcionamiento de los enunciados y adquirir nuevos recursos.
Inicio en la identifcacin y en el uso de los siguientes trminos: Denominacin de los textos trabajados; enunciado,
palabra y slaba; nombre, nombre comn y nombre propio; gnero y nmero.
Distribucin del texto en distintos prrafos.
Distincin de los tiempos verbales: Presente, pasado y futuro.
Manipulacin y transformacin de fragmentos de textos.
Iniciacin al uso del diccionario.
Conocimiento de los cuentos tradicionales: Cuentos maravillosos, cuentos de frmulas, de animales, entre otros.
Audicin de cuentos sencillos ledos o narrados.
Lectura guiada de textos narrativos de tradicin oral, literatura infantil y adaptaciones de obras clsicas.
Comprensin, memorizacin y recitados de poemas con el ritmo entonacin y diccin adecuados.
Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de centro, incluyendo documentos audiovisuales, como medio de
aproximacin a la literatura y como fuente de informacin y de placer.
Intervenir en las situaciones de comunicacin oral habituales en el aula, respetando y siguiendo el turno de
palabra.
Mirar al interlocutor o la interlocutora y formular y responder preguntas.
Expresarse en algunos momentos de su discurso con claridad y fuidez.
Reconocer algn elemento prosdico y gestual.
Controlar la correccin de su discurso.
Utilizar, al menos, algn recurso gestual, para implicar al receptor o la receptora.
Adecuar las intervenciones al tema del intercambio oral.
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Adecuar las intervenciones al tipo de interaccin comunicativa, ajustando el ritmo, la entonacin y el volumen de
voz.
Utilizar la vocalizacin, la pronunciacin, la entonacin y el ritmo adecuados al texto.
Utilizar estrategias elementales para la comprensin de los mensajes orales como formular preguntas o utilizar el
contexto para inferir signifcados.
Aplicar el orden alfabtico para ordenar palabras que se trabajan en el aula.
Citar algunos detalles relevantes del texto como personajes, escenarios o tiempos.
Explicar con sus propias palabras la idea general del texto.
Transformar en acciones consignas sencillas.
Participar activamente en tareas de dramatizacin, recreacin, memorizacin y recitacin de poemas y textos ora-
les sencillos con ritmo, pronunciacin y entonacin adecuados.
vos, etc.
Actuar en respuesta a rdenes o instrucciones sencillas dadas, para llevar a cabo actividades diversas.
persuasivos.
Reproducir comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando modelos.
Resumir noticias infantiles procedentes de distintos medios de comunicacin.
Transformar en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad.
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Descodifcar con precisin y rapidez todo tipo de palabras.
Leer en voz alta, siguiendo el texto con la vista y evitando otros apoyos de sealizacin, con la debida pronuncia-
cin, sin titubeos ni repeticiones.
Respetar en la lectura en voz alta los signos de puntuacin (coma y punto) haciendo las pausas adecuadas.
Realizar los cambios de entonacin ante la presencia de signos de interrogacin o admiracin.
Entender el mensaje, de los textos ledos en voz alta.
Comprender, con cierto grado de detalle, diferentes tipos de textos no literarios (narrativos y descriptivos) y textos
Comprender informaciones en textos para aprender, producidos con fnalidad didctica, literarios o de uso
cotidiano.
Mejorar la ortografa de las palabras usuales al verlas bien escritas de forma permanente.
Leer en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.
Leer en silencio sin silabear ni hacer repeticiones innecesarias.
Leer en silencio para practicar la lengua que se est aprendiendo.
Captar el propsito de los textos.
Elaborar un breve resumen de textos ledos.
Interpretar algunas convenciones especfcas, como la estructura narrativa simple y la rima para captar el
sentido.
Extraer alguna informacin especfca del texto ledo: Identifca personajes, explica el argumento e interpreta las
instrucciones.
Usar de forma elemental los procedimientos de prstamo de la biblioteca.
Utilizar los libros como medio de diversin y disfrute dentro y fuera del aula.
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Utilizar de forma dirigida textos procedentes de diferentes soportes y de las bibliotecas para obtener informacin
y modelos.
Relacionar informacin de los textos de uso escolar habitual, identifcndola, comparndola y clasifcndola.
Deducir el signifcado de palabras con ayuda del contexto.
Comprender textos periodsticos y publicitarios. Identifcar su intencin comunicativa.
Establecer relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto.
Reconocer y utilizar aspectos no estrictamente textuales (ttulos, imgenes y tamaos de letra) que ayudan a la
comprensin.
Utilizar, de forma dirigida los medios informticos para obtener informacin.
Interpretar la informacin obtenida.
Utilizar documentos audiovisuales como medio de aproximacin a la literatura.
Utilizar la biblioteca para localizar un libro determinado.
Utilizar de forma elemental los procedimientos de prstamo de la biblioteca.
Respetar las normas bsicas de la biblioteca.
Expresar e intercambiar opiniones y manifestar preferencias sobre temas ledos.
Leer con regularidad textos literarios disponibles en la biblioteca del aula.
Reescribir textos de corta extensin con una reproduccin correcta de los grafemas, letra legible y uniformidad de
rasgos.
Crear textos breves narrativos y descriptivos, de tema libre o sugerido, con claridad en la expresin, y orden en la
presentacin de las ideas.
Seguir el proceso de elaboracin de los escritos mediante uso de modelos y la revisin de aspectos relacionados
con la efcacia del escrito.
Usar las reglas ortogrfcas bsicas del ciclo: Segmentacin de palabras, uso de la coma en enumeraciones, el
punto y la interrogacin.
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Obtener alguna informacin en fuentes bibliogrfcas y digitales sencillas.
Seleccionar alguna informacin relevante para el objetivo perseguido.
Utilizar de manera guiada algunos recursos grfcos y tipogrfcos para mantener la efcacia comunicativa del
texto.
Exponer una opinin de manera bsica y poco justifcada.
Diferenciar, con ayuda, informacin de opinin.
Cuidar los aspectos formales inherentes al texto escrito (caligrafa y legibilidad, distribucin en el papel).
Determinar con antelacin cmo ser el texto, su extensin, la presentacin, etc.
Presentar con limpieza, claridad y orden los escritos.
asociaciones palabra-dibujo, ordenacin de palabras y frases, bsqueda de informacin concreta en un texto.
Abrir y cerrar con autonoma los programas informticos educativos utilizados habitualmente.
Reconocer las unidades del lenguaje (palabras, slabas, fonemas).
Separar las palabras dentro de la frase.
Dividir en slabas palabras sencillas que contengan slabas directas e inversas.
Utilizar los trminos gramaticales y lingsticos elementales (denominaciones de los textos, enunciado, palabra y
slaba; nombre comn y nombre propio; singular y plural; masculino y femenino) en las actividades que se realicen en
el aula.
Ordenar palabras alfabticamente, aislando el primer fonema.
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Separar por medio de puntos las oraciones del texto, identifcndolas como unidades de sentido.
Conocer sinnimos y antnimos de determinadas cualidades sencillas.
Manifestar inters en el uso de las reglas ortogrfcas aprendidas.
Aplicar las reglas ortogrfcas fundamentales en las producciones escritas.
Realizar cambios de gnero y nmero en una palabra o frase.
asociaciones palabra-dibujo, ordenacin de palabras y frases y bsqueda de informacin concreta en un texto.
Abrir y cerrar con autonoma los programas informticos educativos utilizados habitualmente.
Reconocer la variante lingstica que emplea en un momento dado.
Mostrar respeto por el uso en el contexto escolar social de diferentes cdigos lingsticos y por sus hablantes.
Escuchar con atencin e inters textos literarios, especialmente narrativos y poticos.
Participar activamente en las actividades de lectura en el aula y en la biblioteca.
Reconocer textos literarios narrativos y poticos tradicionales y de la literatura infantil.
Realizar lecturas guiadas de textos narrativos de tradicin oral y literatura infantil.
Interpretar algunas convenciones especfcas, como la estructura narrativa simple y la rima para comprender el
sentido de los textos.
Iniciarse en el conocimiento de las convenciones especfcas del lenguaje literario.
3. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradicin oral: Poemas, canciones, cuentos, refranes, adivinanzas.
Reconocer diferentes tipos de textos especialmente narrativos, poticos y expositivos.
Escuchar, leer y reproducir expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos).
Valorar estas expresiones como hecho cultural enriquecedor.
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Recrear y reescribir textos narrativos y de carcter potico (adivinanzas, refranes) utilizando modelos con origi-
nalidad e imaginacin.
Usar un modelo dado para contar un hecho diferente.
Producir textos sencillos propios manifestando una intencin comunicativa determinada.
compaeros o compaeras, utilizando adecuadamente los recursos bsicos de los intercambios orales y de la tcnica
teatral.
Memorizar y reproducir textos orales breves y sencillos, cuentos, canciones, refranes, adivinanzas, trabalenguas.
Participar en tareas de dramatizacin, memorizacin y recitacin de poemas y textos sencillos con ritmo y entona-
cin adecuados y acompaando con otros elementos comunicativos no verbales como gestos o posturas.
Tercer curso
Contenidos.
Participacin y cooperacin en situaciones comunicativas habituales, valorando y respetando las normas que rigen
la interaccin oral.
Comprensin y produccin de textos orales para aprender y para informarse, tanto de los producidos con fnali-
dad didctica, como los de uso cotidiano de carcter informal, como las conversaciones entre iguales y en el equipo de
trabajo.
Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y ajenos y para regular la
propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Comprensin y valoracin de textos orales procedentes de los medios audiovisuales de comunicacin y de Internet,
con especial incidencia en la noticia, para obtener informacin general sobre hechos y acontecimientos que resulten
signifcativos.
Reproduccin comprensiva de textos orales memorizados, de la tradicin oral y dramatizacin de los mismos, man-
teniendo la expresin adecuada a su contenido.
Uso de documentos audiovisuales para obtener y seleccionar informaciones relevantes (identifcacin,
clasifcacin).
Lectura en voz alta de diferentes tipos de textos apropiados a la edad, con entonacin adecuada, cuidando la vo-
calizacin, el tono de voz y la velocidad.
Inters por los textos escritos como fuente de diversin, de informacin y de aprendizaje; como medio de comu-
nicacin de experiencias y enriquecimiento lingstico y personal.
Desarrollo del hbito lector. Lectura regular de textos literarios infantiles adecuados a su edad e intereses, con
especial atencin a los textos propios de la tradicin asturiana: Leyendas, cuentos, mitologa, poesa, teatro, etc.
Aplicacin de estrategias para la comprensin de textos: Identifcacin del ttulo, anlisis de las ilustraciones, re-
leer, formular preguntas, uso del diccionario.
Comprensin de la informacin relevante en textos propios de situaciones cotidianas y en los producidos con fna-
lidad didctica, en soporte digital o papel.
Comprensin de la informacin general en los medios de comunicacin social (pginas. Web infantiles, noticias).
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Iniciacin a la utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, de la prensa y de las bi-
bliotecas para obtener informacin y modelos.
Uso de estrategias de consulta de enciclopedias y diccionarios (en soporte escrito e informtico) o de la navegacin
por Internet para recoger informacin y realizar trabajos.
Composicin de textos relacionados con el mbito escolar para obtener, organizar y comunicar informacin (cues-
tionarios, listados utilizados como resumen o esquema, descripciones, explicaciones elementales).
Construccin correcta de oraciones. Respeto a las concordancias de gnero, nmero, tiempo y persona.
Normas y estrategias para la creacin de textos: Planifcacin (segn su funcin y la persona a la que se dirige),
revisin y mejora del texto.
Caligrafa. Orden y limpieza. Legibilidad. Distribucin en el papel. Mrgenes.
Uso de elementos grfcos (ilustraciones) y para la creacin de textos con intencin informativa: Cartel publicitario,
murales.
Uso bsico de los signos de puntuacin (coma, punto, dos puntos, puntos suspensivos) y de los signos de interro-
gacin y exclamacin. Acentuacin de las palabras de uso ms frecuente (agudas, llanas, esdrjulas).
Uso de programas informticos de procesamiento de texto. Entorno de trabajo y funciones bsicas de un procesa-
dor (mens, barras y reas de trabajo). Apertura y archivado de documentos. Impresin.
Uso del correo electrnico. Entorno de trabajo del correo web: Leer, responder y reenviar. Escritura de correos
electrnicos sencillos: Direccin, tema, informacin y despedida.
Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos y respeto por las normas ortogrfcas bsicas en la
escritura espontnea y en dictados.
Comparacin y transformacin de enunciados, mediante insercin, supresin, cambio de orden, segmentacin y
recomposicin.
Conocimiento de las normas ortogrfcas y de acentuacin, apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a
ellas en los escritos.
Reconocimiento de las relaciones entre las palabras por la forma (fexin, composicin y derivacin) y por el signi-
fcado (sinnimos y antnimos), en relacin con la comprensin y composicin de textos.
Refexin, uso y defnicin intuitiva de la terminologa siguiente: Denominacin de los textos trabajados; enuncia-
do, palabra y slaba; gnero y nmero; determinantes; tiempo verbal (presente, futuro, pasado).
Exploracin de las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones (adicin, causa, oposicin, contradic-
cin...) en relacin con la composicin de textos.
Insercin y coordinacin de oraciones como instrumento en la mejora de la composicin escrita.
Identifcacin de los constituyentes fundamentales de la oracin, sujeto y predicado.
Uso del diccionario para la consulta del signifcado de palabras y para resolver dudas ortogrfcas.
La diversidad lingstica y cultural en el entorno, en Asturias y en Espaa.
Lectura guiada de textos narrativos de tradicin oral, literatura infantil y adaptaciones de obras clsicas.
Comprensin, memorizacin y recitados de poemas con el ritmo entonacin y diccin adecuados al contenido del
texto.
Creacin de textos literarios en prosa o verso: Cuentos, poemas, etc.
Audicin de diferentes tipos de textos, ledos y emitidos por diversos tipos de fuentes.
Conocimiento de elementos culturales tradicionales propios de la localidad.
Conocimiento del funcionamiento y uso de la biblioteca del centro.
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Participar en las situaciones de comunicacin oral de forma espontnea o dirigida.
Respetar y seguir el turno de palabra.
Utilizar las formas de cortesa y relacin social elementales de inicio y mantenimiento de conversaciones.
Expresarse en algunos momentos de su discurso con claridad y fuidez.
Utilizar algunos elementos gestuales.
Buscar la implicacin del receptor o la receptora con la utilizacin de procedimientos gestuales.
Identifcar algunas expresiones discriminatorias en sus producciones.
Adecuar sus intervenciones al tipo de interaccin comunicativa, ajustando el ritmo, la entonacin y el volumen de
voz.
Solicitar y dar informacin.
Expresar sus opiniones de forma concisa, con orden y claridad.
Identifcar el sentido global de los mensajes orales.
Identifcar la informacin o ideas relevantes explcitas en los mensajes orales, diferenciando las ideas principales
y secundarias.
Utilizar un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del
lenguaje.
Localizar la informacin ms relevante.
Indicar las ideas principales y las ideas secundarias.
Explicar el sentido global de la informacin recogida.
Identifcar las informaciones relativas a la secuencia lgica existente en el texto.
Reproducir de manera comprensiva textos orales memorizados de la tradicin oral, y dramatizacin de los mismos,
manteniendo la expresin adecuada a su contenido.
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vos, etc.
Responder de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensin literal, interpretativa y crtica del texto.
persuasivos.
Reproducir comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando modelos.
Recordar algunas ideas bsicas de un texto escuchado y expresarlas oralmente en respuesta a preguntas
directas.
Realizar algunas preguntas para comprobar y confrmar alguna de sus hiptesis acerca del contenido del
mensaje.
Resumir entrevistas y noticias infantiles procedentes de distintos medios de comunicacin.
Transformar en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustndose al lenguaje propio del gnero e imi-
tando modelos.
Leer en voz alta con fuidez y seguridad, sin utilizar apoyos, con la vocalizacin, la pronunciacin y el tono adecua-
dos y respetando los signos de puntuacin y entonacin.
Utilizar recursos expresivos y creativos simples, siguiendo modelos, en tareas de recitacin.
Leer con postura y distancia adecuadas.
Entender el mensaje e identifcar las ideas principales y las secundarias de los textos ledos en voz alta.
Comprender, con cierto grado de detalle, diferentes tipos de textos (expositivos, narrativos y descriptivos) y textos
Reconocer el signifcado de palabras por el contexto.
Valorar la lectura como instrumento de aprendizaje de vocabulario.
Leer en silencio sin silabear ni hacer repeticiones innecesarias.
Leer en silencio para practicar la lengua que se est aprendiendo.
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Captar la idea principal de los textos.
Elaborar resmenes de textos ledos.
Localizar la informacin ms relevante, e indicar las ideas principales y las secundarias.
Identifcar y emplear elementos de estructuras narrativas como el comienzo de la accin, dnde se desarrolla y
cmo fnaliza.
Explicar la informacin relativa a las relaciones espaciales, temporales y a la secuencia existente en el texto.
Reconocer y utilizar determinados aspectos no estrictamente textuales (portadas, subrayados, tamaos y tipos de
letra), para lograr la comprensin del texto.
Utilizar estrategias que contribuyan a la comprensin del texto, como avanzar y retroceder en la lectura, formular
preguntas, identifcar palabras clave o utilizar el contexto para inferir signifcados.
Establecer relaciones entre las ideas propias y la informacin del texto utilizando sus experiencias y
conocimientos.
Leer de modo sistemtico textos literarios adecuados de forma cada vez ms autnoma.
Tomar la iniciativa para leer, seleccionando lecturas y expresando gustos y preferencias sobre los textos ledos.
Participar en las actividades de lectura en las bibliotecas.
Usar el servicio de prstamo de las bibliotecas.
Usar estrategias de consulta de enciclopedias y diccionarios (en soporte escrito e informtico) para recoger infor-
macin y realizar trabajos individuales o en equipo.
Utilizar los medios y recursos de la biblioteca para la bsqueda de informacin sobre un tema.
Mostrar inters por los textos escritos como fuente de informacin, de aprendizaje.
Deducir el signifcado de palabras con ayuda del contexto.
Establecer relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, realizar predicciones e identifcar en la lec-
tura el tipo de texto y la intencin.
Reconocer y utilizar aspectos no estrictamente textuales (portadas, subrayados, tamaos y tipos de letra), para
lograr la comprensin del texto.
Utilizar los medios informticos para obtener informacin.
Interpretar y tratar la informacin obtenida.
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Buscar informacin sencilla sobre un tema utilizando las enciclopedias y diccionarios en soporte informtico, y la
navegacin elemental por Internet.
Localizar, con autonoma, un libro determinado en una biblioteca, aplicando las normas de funcionamiento.
Conocer y utilizar algunas referencias bibliogrfcas: Autora, editorial, gnero, ilustraciones.
Seleccionar lecturas con criterio personal como fuente de entretenimiento.
Usar de forma sistemtica el servicio de prstamo.
Utilizar los medios y recursos de la biblioteca para lo que necesita y para su disfrute.
Mantener una estructura coherente y ordenada, utilizando la forma textual adecuada al contenido.
Crear textos breves narrativos y descriptivos, de tema libre o sugerido, con claridad en la expresin, y orden en la
presentacin de las ideas.
Usar un programa de correo electrnico para leer, responder, redactar, enviar, imprimir y guardar mensajes.
Respetar las concordancias, utilizar adecuadamente los signos de puntuacin y aplicar las reglas ortogrfcas y de
acentuacin bsicas.
Seguir el proceso de produccin de textos (planifcacin, escritura y revisin de lo escrito) valorando su utilidad
para lograr un texto ms completo y adecuado a la intencin comunicativa.
Resumir un texto utilizando el menor nmero posible de oraciones, aunque puede parafrasear parte del texto.
lenguaje.
Recoger informacin sencilla de diversas fuentes para la realizacin de sus trabajos, usando guiones o esquemas.
Elaborar un informe siguiendo un guin establecido que suponga la bsqueda, seleccin y organizacin de la infor-
macin en fuentes bibliogrfcas y digitales sencillas.
Utilizar de forma armnica elementos lingsticos (texto) y no lingsticos (imgenes, dibujos, grfcos).
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Diferenciar informacin de opinin.
Exponer una opinin propia acerca del contenido del texto.
Comentar la validez de la informacin.
Reconocer expresiones discriminatorias.
Redactar textos siguiendo los pasos de planifcacin y redaccin.
Determinar con antelacin cmo ser el texto, su extensin, la presentacin, etc.
Presentar con limpieza, claridad y orden los escritos.
Utilizar las funciones bsicas de un procesador de textos para la elaboracin de producciones propias, realizando
las tareas bsicas con fcheros: Abrir, cerrar, guardar, copiar, borrar e imprimir.
Usar de forma autnoma programas educativos informticos.
Separar correctamente las slabas de las palabras.
Dividir en slabas palabras que contengan slabas directas e inversas.
Utilizar la terminologa apropiada para referirse a los conceptos gramaticales bsicos y defnirlos (denominaciones
de los textos, tiempos del verbo presente, futuro, pasado, determinantes, artculo, cuantifcadores, prefjos, sufjos,
palabras derivadas, sinnimos y antnimos, etc.)
Analizar y formar palabras compuestas a partir de dos palabras simples.
Identifcar el tipo de estructura de un texto (narrativa, descriptiva, expositiva).
Ordenar alfabticamente palabras y buscarlas en el diccionario.
Identifcar sinnimos y antnimos propios del vocabulario bsico.
Distinguir la slaba tnica y dividir palabras en slabas.
lenguaje.
Distinguir palabras agudas, llanas y esdrjulas en textos dados, y conocer sus normas de acentuacin.
Conocer las caractersticas de una oracin: Elementos, concordancia, coherencia, etc.
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Identifcar y modifcar el gnero y el nmero en palabras dadas.
Reconocer la variante lingstica que se emplea en un momento dado.
Mostrar respeto por el uso en el contexto escolar social de diferentes cdigos lingsticos y por sus hablantes.
Reconocer las caractersticas fundamentales de textos literarios narrativos, poticos y dramticos.
Leer con regularidad textos literarios adecuados disponibles en la biblioteca de aula y de centro.
Participar activamente en las actividades de lectura en el aula y en la biblioteca.
Utilizar los recursos de la biblioteca para localizar lo que necesita para su disfrute o para buscar informacin.
Realizar lecturas guiadas de textos narrativos de tradicin oral, literatura infantil y adaptaciones de obras
clsicas.
Reproducir textos literarios con la diccin, ritmo y entonacin adecuados a su contenido.
Utilizar indicadores sencillos de los textos (ilustraciones, ttulos, etc.) para formular conjeturas sobre su
contenido.
3. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradicin oral: Poemas, canciones, cuentos, refranes. Adivinanzas.
Utilizar comparaciones, aumentativos, diminutivos y sinnimos en textos literarios.
Utilizar recursos expresivos simples, siguiendo modelos, en tareas de recreacin o recitacin.
Reproducir e imitar poemas o relatos utilizando recursos como la rima o el ritmo, de manera intuitiva.
Conocer las caractersticas bsicas de la narracin y la poesa.
Recrear y componer relatos y poemas para comunicar sentimientos o emociones, conociendo y utilizando caracte-
rsticas de algunos modelos como apoyo.
Producir textos propios manifestando una intencin comunicativa determinada.
Redactar textos propios relacionados con sus intereses.
los compaeros o compaeras, utilizando adecuadamente los recursos bsicos de los intercambios orales y de la tcnica
teatral.
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Participar en tareas de dramatizacin de textos literarios con ritmo y entonacin adecuados, apoyndose en otros
elementos comunicativos no lingsticos (gestos, posturas o movimiento).
Recitar empleando elementos no verbales pertinentes o adecuados al contenido (gestualidad y modulacin de
voz).
Cuarto curso
Contenidos.
Participacin y cooperacin en situaciones comunicativas habituales, valorando y respetando las normas que rigen
la interaccin oral.
Comprensin y produccin de textos orales para aprender y para informarse, tanto de los producidos con fnalidad
didctica, como los de uso cotidiano de carcter informal, como las conversaciones entre iguales y en el equipo de tra-
bajo, y los de un mayor grado de formalizacin tales como las exposiciones de clase.
Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de las dems personas y
para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Comprensin y valoracin de textos orales procedentes de los medios audiovisuales de comunicacin y de Internet,
con especial incidencia en la noticia, para obtener informacin general sobre hechos y acontecimientos que resulten
signifcativos.
Reproduccin comprensiva de textos orales memorizados, de la tradicin oral y dramatizacin de los mismos,
manteniendo la expresin adecuada a su contenido, acompaada de otros elementos no verbales, tales como el gesto,
la mirada o la postura corporal.
Uso de documentos audiovisuales para obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes (identifcacin,
clasifcacin, comparacin).
Diseo de estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicacin y aprendizaje: Escuchar,
recoger datos y preguntar.
Lectura en voz alta de diferentes tipos de textos apropiados a la edad, con fuidez y entonacin adecuadas, cui-
dando el tono de voz y la velocidad.
Inters por los textos escritos como fuente de diversin, de informacin y de aprendizaje; como medio de comu-
nicacin de experiencias y enriquecimiento lingstico y personal.
Desarrollo del hbito lector. Lectura regular de textos literarios infantiles adecuados a su edad e intereses, con
especial atencin a los textos propios de la tradicin asturiana: Leyendas, cuentos, mitologa, poesa, teatro, etc.
Aplicacin de estrategias para la comprensin de textos: Identifcar el ttulo, analizar las ilustraciones, releer, re-
conocer las palabras clave, formular preguntas, usar el diccionario.
Comprensin de la informacin relevante en textos propios de situaciones cotidianas y en los producidos con fna-
lidad didctica, en soporte digital o papel.
Comprensin de la informacin general en los medios de comunicacin social (pginas. Web infantiles, noticias).
Integracin de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (identifcacin,
clasifcacin, comparacin).
Uso de estrategias de consulta de enciclopedias y diccionarios (en soporte escrito e informtico) o de la navegacin
por Internet para recoger informacin y realizar trabajos de forma individual o en equipo.
Produccin de textos propios de situaciones cotidianas de relacin social (correspondencia escolar, normas de con-
vivencia, avisos, solicitudes) para comunicar conocimientos o experiencias: Narraciones, descripciones, dilogos.
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Construccin correcta de oraciones. Respeto a las concordancias de gnero, nmero, tiempo y persona.
Uso de elementos grfcos y paratextuales (ilustraciones y tipografa) y para la creacin de textos con intencin
informativa y persuasiva: Cartel publicitario, cmic, murales.
Uso bsico de los signos de puntuacin (coma, punto, dos puntos, puntos suspensivos) y de los signos de interro-
gacin y exclamacin. Acentuacin de las palabras de uso ms frecuente (agudas, llanas, esdrjulas).
Uso de programas informticos de procesamiento de texto. Entorno de trabajo y funciones bsicas de un proce-
sador (mens, barras y reas de trabajo). Apertura y archivado de documentos. Impresin. Escritura de documentos
sencillos (formato y revisin ortogrfca).
Uso del correo electrnico. Entorno de trabajo del correo web: Leer, responder y reenviar. Escritura de correos
electrnicos sencillos: Direccin, tema, informacin y despedida.
Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos y respeto por las normas ortogrfcas bsicas en la
escritura espontnea y en dictados.
Estrategias de consulta de enciclopedias y diccionarios (en soporte escrito e informtico) o de la navegacin por
Internet para recoger informacin y realizar trabajos de forma individual o en equipo.
Comparacin y transformacin de enunciados, mediante insercin, supresin, cambio de orden, segmentacin,
recomposicin, para facilitar el desarrollo de los conceptos lingsticos y del metalenguaje.
Refexin, uso y defnicin intuitiva de la terminologa siguiente en las actividades de produccin e interpretacin:
Denominacin de los textos trabajados; enunciado, palabra y slaba; gnero y nmero: Determinantes; tiempo verbal
(presente, pasado, futuro).
Reconocimiento de las relaciones entre las palabras por la forma (fexin, composicin y derivacin) y por el signi-
fcado (sinnimos y antnimos), en relacin con la comprensin y composicin de textos.
Comparacin de estructuras sintcticas elementales para observar su equivalencia semntica o posibles alteracio-
nes del signifcado.
Insercin y coordinacin de oraciones como instrumento en la mejora de la composicin escrita.
Exploracin y refexin sobre las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones (adicin, causa, oposi-
cin, contradiccin,...) en relacin con la composicin de textos.
Reconocimiento de las modalidades oracionales declarativa, interrogativa y exhortativa.
Identifcacin de los constituyentes fundamentales de la oracin, sujeto y predicado y de algunos papeles semn-
ticos del sujeto (agente, paciente...)
Incremento del vocabulario por medio del uso de campos semnticos, familias de palabras, sinnimos, antnimos,
y procedimientos de derivacin y composicin.
Uso del diccionario para la consulta del signifcado de palabras y para resolver dudas ortogrfcas.
La diversidad lingstica y cultural en el entorno, en Asturias y en Espaa.
Lectura de textos narrativos de tradicin oral, literatura infantil y adaptaciones de obras clsicas y literatura
actual.
Distincin entre cuento y leyenda. Conocimiento de leyendas espaolas.
Comprensin, memorizacin y recitados de poemas con el ritmo entonacin y diccin adecuados al contenido del
texto.
Dramatizacin y lectura dramatizada de situaciones y textos literarios.
Creacin de textos literarios en prosa o verso: Cuentos, poemas
Audicin de diferentes tipos de textos, ledos y emitidos por diversos tipos de fuentes.
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Conocimiento de elementos culturales tradicionales propios de la localidad y de Asturias.
Conocimiento del funcionamiento y uso de la biblioteca del centro y participacin en actividades literarias.
Escuchar las aportaciones de otras personas, respetando opiniones diferentes a la propia.
Expresarse en su discurso con claridad y relativa fuidez.
Utilizar algunos elementos prosdicos y gestuales.
Buscar la implicacin del receptor o la receptora con la utilizacin de procedimientos gestuales y lingsticos.
Controlar en ocasiones la postura adecuada.
Identifcar expresiones discriminatorias en sus producciones.
Adecuar sus intervenciones al tipo de interaccin comunicativa, ajustando el ritmo, la entonacin, el volumen de
voz, las posturas y los gestos.
Solicitar y dar informacin.
Expresar sus opiniones de forma concisa, con orden y claridad.
Expresarse con coherencia, siguiendo el orden cronolgico y aspectos de la secuencia lgica, diversas ideas, hechos
y experiencias.
Identifcar el sentido global de los mensajes orales.
Identifcar la informacin o ideas relevantes explcitas en los mensajes orales, diferenciando las ideas principales
y secundarias.
Utilizar el diccionario para la consulta del signifcado de palabras y para resolver dudas ortogrfcas que surgen en
los textos que se trabajan en el aula.
Obtener informacin en fuentes bibliogrfcas y digitales variadas.
Utilizar en sus producciones orales un vocabulario adecuado y variado.
Localizar la informacin ms relevante.
Indicar las ideas principales y las ideas secundarias.
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Explicar el sentido global de la informacin recogida.
Identifcar las informaciones relativas a la secuencia lgica existente en el texto.
Reproducir de manera comprensiva textos orales memorizados de la tradicin oral, y dramatizacin de los mismos,
manteniendo la expresin adecuada a su contenido.
vos, etc.
Utilizar la informacin recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizajes individual o
colectivo.
persuasivos.
directas.
Realizar descripciones o narraciones sencillas partiendo de imgenes y utilizando un esquema.
Interpretar la informacin del texto a partir de las ideas propias.
Diferenciar, en la mayora de las ocasiones, informacin de opinin.
Exponer opiniones propias acerca del contenido del texto.
Resumir entrevistas, noticias, debates infantiles procedentes de Internet.
Transformar en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustndose al lenguaje propio del gnero e imi-
tando modelos.
Leer en voz alta con fuidez y seguridad, sin utilizar apoyos, con la vocalizacin, la pronunciacin y el tono adecua-
dos y respetando los signos de puntuacin y entonacin de modo que mantenga el sentido de la lectura.
Utilizar recursos expresivos y creativos simples, siguiendo modelos, en tareas de recitacin.
Leer con postura y distancia adecuadas.
Entender el mensaje e identifcar las ideas principales y las secundarias de los textos ledos en voz alta.
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Comprender, con cierto grado de detalle, diferentes tipos de textos (expositivos, narrativos y descriptivos) y textos
Reconocer el signifcado de palabras por el contexto.
Valorar que una lectura correcta nos permite comprender textos y aprender de ellos.
Realizar lecturas en silencio resumiendo brevemente los textos ledos.
Leer en silencio sin hacer repeticiones innecesarias.
Usar la lectura silenciosa como mtodo de estudio.
Realizar lecturas en silencio para practicar y concentrarse en la tarea de entender y extraer informacin concreta.
Captar el propsito de los textos e identifcar las partes de su estructura.
Elaborar resmenes de textos ledos.
Producir esquemas a partir de textos expositivos.
Localizar la informacin o ideas ms relevantes explcitas en el texto, diferenciando las ideas principales y
secundarias.
Identifcar y emplear elementos de estructuras narrativas como el comienzo de la accin, dnde se desarrolla y
cmo fnaliza.
Explicar la informacin relativa a las relaciones espaciales, temporales y a la secuencia existente en el texto.
Reconocer y utilizar determinados aspectos no estrictamente textuales (portadas, subrayados, tamaos y tipos de
letra), para lograr la comprensin del texto.
Utilizar estrategias que contribuyan a la comprensin del texto, como avanzar y retroceder en la lectura, formular
Establecer relaciones entre las ideas propias y la informacin del texto utilizando sus experiencias y
conocimientos.
Tomar la iniciativa para leer, seleccionando lecturas, expresando opiniones, gustos y preferencias sobre los textos
ledos.
Participar activamente en las actividades de lectura en las bibliotecas.
Usar con regularidad el servicio de prstamo de las bibliotecas.
Utilizar regularmente los libros como medio de diversin y disfrute dentro y fuera del aula.
Usar estrategias de consulta de enciclopedias y diccionarios (en soporte escrito e informtico) para recoger infor-
macin y realizar trabajos individuales o en equipo.
Utilizar los medios y recursos de la biblioteca para la bsqueda de informacin sobre un tema.
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Mostrar inters por los textos escritos como fuente de informacin, de aprendizaje y de enriquecimiento
lingstico.
Deducir el signifcado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.
Distinguir informacin de opinin.
Comprender textos periodsticos y publicitarios e identifcar su intencin comunicativa.
Interpretar el lenguaje fgurado y juegos de palabras en textos publicitarios.
Reconocer y utilizar aspectos no estrictamente textuales (portadas, subrayados, tamaos de letra), para lograr la
comprensin.
Anticipar acontecimientos predecibles y deducir el propsito del texto.
Utilizar los medios informticos para obtener y seleccionar la informacin.
Interpretar y tratar la informacin obtenida.
Buscar informacin sencilla sobre un tema utilizando las enciclopedias y diccionarios en soporte informtico, y la
navegacin elemental por Internet.
Localizar, con autonoma, un libro determinado en una biblioteca, aplicando las normas de funcionamiento.
Conocer y utilizar algunas referencias bibliogrfcas: Autora, editorial, gnero, ilustraciones.
Seleccionar lecturas con criterio personal como fuente de entretenimiento.
Usar de forma sistemtica el servicio de prstamo.
Utilizar los medios y recursos de la biblioteca para lo que necesita y para su disfrute.
Mantener una estructura coherente y ordenada, utilizando la forma textual adecuada al contenido.
Escribir textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad y respetando las normas gramati-
cales y ortogrfcas.
Intercambiar correspondencia con otros compaeros u otras compaeras y solicitar o dar informacin mediante la
utilizacin del correo electrnico.
Respetar las concordancias, utilizar adecuadamente los signos de puntuacin y aplicar las reglas ortogrfcas y de
acentuacin bsicas.
Utilizar tcnicas concretas de estudio y trabajo (subrayado, resumen, esquema, fchas).
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Recoger informacin sencilla de diversas fuentes para la realizacin de sus trabajos, usando guiones o esquemas.
macin en fuentes bibliogrfcas y digitales.
Utilizar de forma armnica elementos lingsticos (texto) y no lingsticos (imgenes, dibujos, grfcos).
Utilizar variedad de recursos lingsticos.
Respetar, en general, las normas gramaticales, lxicas y ortogrfcas.
Realizar inferencias directas y algunas indirectas sobre el contenido del texto.
Exponer una opinin propia acerca del contenido del texto.
Redactar textos siguiendo los pasos de planifcacin y redaccin.
Seguir el proceso de produccin de textos (planifcacin, escritura y revisin de lo escrito).
Presentar con limpieza, claridad y orden los escritos. Reescribe el texto.
Separar correctamente las slabas de las palabras.
Utilizar la terminologa apropiada para referirse a los conceptos gramaticales bsicos y defnirlos (denominaciones
de los textos, tiempos del verbo presente, futuro, pasado, determinantes, artculo, cuantifcadores, prefjos, sufjos,
palabras derivadas, sinnimos y antnimos, etc.)
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Realizar una correcta segmentacin de las palabras mediante uso correcto del guin al fnal de lnea.
Identifcar el tipo de estructura de un texto (instructiva, expositiva, explicativa).
Identifcar sinnimos y antnimos propios del vocabulario bsico.
Conocer frases hechas y su signifcado.
Conocer el concepto de polisemia.
Reconocer el sujeto y el predicado de oraciones dadas.
Distinguir palabras agudas, llanas y esdrjulas en diferentes textos escritos, y conocer sus normas de
acentuacin.
Conocer las caractersticas de una oracin: Elementos, concordancia, coherencia, etc.
Identifcar y modifcar el gnero y el nmero en palabras dadas.
Separar slabas en palabras con diptongos e hiatos.
Reconocer la variante lingstica que se emplea en un momento dado.
Identifcar y localizar las lenguas de Espaa, reconociendo su valor cultural y analizando los estereotipos existentes
al respecto.
Mostrar respeto por el uso de los diferentes cdigos lingsticos y sus hablantes.
Reconocer las caractersticas fundamentales de textos literarios narrativos, poticos y dramticos.
Participar activamente en las actividades de lectura en las bibliotecas.
Utilizar los medios y recursos de la biblioteca para localizar lo que necesita para su disfrute o para buscar
informacin.
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Realizar lecturas guiadas de textos narrativos de tradicin oral, literatura infantil y adaptaciones de obras
clsicas.
Reproducir textos literarios con la diccin, ritmo y entonacin adecuadas en cuanto a temtica y complejidad.
Interpretar algunas convenciones especfcas (temas recurrentes, la rima) para comprender el sentido.
Utilizar indicadores sencillos de los textos (ilustraciones, ttulos, etc.) para formular conjeturas sobre su
contenido.
Distinguir algunos recursos mtricos de los poemas.
Utilizar comparaciones, aumentativos, diminutivos y sinnimos en textos literarios.
Utilizar recursos expresivos simples, siguiendo modelos, en tareas de recreacin o recitacin.
Conocer las convenciones literarias bsicas, especialmente relacionadas con la poesa y la narracin.
Crear textos literarios (cuentos y poemas) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos lxicos, sintc-
ticos y rtmicos.
Realizar trabajos que impliquen la bsqueda de informacin, recurriendo a diferentes fuentes y tipos de textos
(escritos o audiovisuales).
Valorar los textos literarios como fuente de aprendizaje y como modelo de comunicacin.
tcnica teatral.
Utilizar recursos expresivos simples, siguiendo modelos, en tareas de dramatizacin o recitacin.
Quinto curso
Contenidos.
Comprensin y produccin de textos orales narrativos, descriptivos, informativos y persuasivos para aprender y
para informarse, tanto los producidos con fnalidad didctica, como los de uso cotidiano, de carcter informal, como
conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo, y los de un mayor grado de formalizacin, tales como las expo-
siciones de clase.
Produccin de textos orales propios de los medios de comunicacin social, mediante simulacin o participacin para
ofrecer y compartir informacin.
Valoracin de los medios de comunicacin social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y
experiencias de otras personas.
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Comprensin de textos orales procedentes de los medios audiovisuales de comunicacin o de Internet con especial
incidencia en la noticia, la entrevista, el reportaje infantil, los debates y los comentarios de actualidad para obtener
informacin general sobre hechos y acontecimientos que resulten signifcativos.
Participacin y cooperacin en situaciones comunicativas reales o simuladas de relacin social, especialmente las
destinadas a favorecer la convivencia, valorando y respetando las normas que rigen la interaccin oral.
Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad, acompaando la expresin con otros elementos comuni-
cativos no verbales, tales como el gesto, la mirada, la postura corporal y la intensidad de voz.
Lectura en voz alta de diferentes tipos de textos con la velocidad adecuada, pronunciacin y vocalizacin correctas
y entonacin ajustada a su contenido.
Inters por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de enriquecimiento lingstico y
personal.
Participacin en actividades de aula que impliquen la exposicin de su opinin personal sobre libros y autores y
autoras que hayan ledo.
Desarrollo del hbito lector. Lectura regular de textos literarios adecuados a su edad e intereses, con especial
atencin a los textos propios de la tradicin asturiana.
Aplicacin de estrategias para la comprensin de textos: Anlisis del ttulo y las ilustraciones, lectura, relectura,
identifcacin de palabras clave e ideas principales, uso del diccionario, identifcacin del tipo de texto y elaboracin de
resumen.
Comprensin de la informacin relevante en textos propios de situaciones cotidianas y en los de mbito escolar,
en soporte papel o digital, los producidos con fnalidad didctica y los de uso social. Obtener informacin general en los
medios de comunicacin social (pginas web infantiles, noticias).
Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de la prensa para la localizacin, selec-
cin y organizacin de la informacin.
Uso de estrategias de consulta (en soporte escrito e informtico) y de la navegacin por Internet para recoger
informacin. Aplicacin de tcnicas de subrayado, esquema y resumen.
Uso de las bibliotecas, incluyendo las virtuales, de forma cada vez ms autnoma, para obtener informacin y
modelos para la produccin escrita. Uso de fcheros e ndices.
Produccin de textos propios de situaciones cotidianas de relacin social (correspondencia escolar, normas de con-
vivencia, avisos, solicitudes) para comunicar conocimientos o experiencias: Narraciones, descripciones, dilogos.
Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos y respeto por la norma ortogrfca.
Aplicacin de las normas ortogrfcas y signos de puntuacin. Acentuacin (monoslabos, hiatos, interrogativos).
Redaccin de textos de informacin y opinin propios de los medios de comunicacin social sobre acontecimientos
signifcativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, en situaciones simuladas o reales.
Uso del correo electrnico. La correspondencia escolar como medio de comunicacin, informacin y aprendizaje.
Conocimiento de las normas ortogrfcas, de acentuacin y signos de puntuacin, apreciando su valor social y la
necesidad de ceirse a ellas en los escritos.
Utilizacin progresivamente autnoma de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como instrumento de
aprendizaje: Programas informticos de procesamiento de texto (confguracin del documento, construccin de tablas,
uso del corrector ortogrfco), entornos educacionales multimedia.
Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de la prensa para la localizacin, se-
leccin y organizacin de informacin.
Estrategias de consulta de enciclopedias y diccionarios (en soporte escrito e informtico) o de la navegacin por
Internet para recoger informacin y realizar trabajos de forma individual o en equipo.
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Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicacin refexiva de su uso en situaciones concretas de
comunicacin (nombre, verbo, adjetivo, preposicin, adverbio, conjuncin, pronombres, artculos, interjecciones).
Clases de nombres: Comunes, propios, individuales, colectivos, concretos y abstractos.
La slaba. Diptongos e hiatos.
Uso efcaz del diccionario para ampliacin de vocabulario y como consulta ortogrfca y gramatical.
Ortografa: Utilizacin de las reglas bsicas de ortografa. Reglas de acentuacin. Signos de puntuacin.
Refexin, uso y defnicin intuitiva de la terminologa siguiente: Denominacin de los textos trabajados; slaba
tnica y tona; enunciado: Frase y oracin; tipos de enunciados: Declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo;
enlaces: Preposicin y conjuncin; grupo de palabras: Ncleo y complementos; adjetivo; tiempo verbal (pretrito
indefnido, pretrito imperfecto y el pretrito perfecto); persona gramatical; modo imperativo e infnitivo; sujeto y el
predicado.
Prctica del paso de estilo directo a estilo indirecto en la narracin.
Identifcacin de los constituyentes fundamentales de la oracin, sujeto y predicado. Tipos de oraciones en funcin
de la intencin comunicativa.
Transformacin de oraciones de activa en pasiva y viceversa, con la fnalidad de construir los conceptos de agente
y objeto para la comprensin de determinados textos.
Localizacin de las lenguas de Espaa y valoracin positiva de esta riqueza lingstica, evitando los prejuicios sobre
las lenguas y sus hablantes.
Lectura de textos narrativos de tradicin oral, literatura infantil y adaptaciones de obras clsicas y literatura actual
en diferentes soportes.
Distincin entre cuento y leyenda. Conocimiento de leyendas espaolas.
Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales.
Identifcacin de recursos literarios.
Creacin de textos literarios en prosa o verso: Cuentos, poemas, adivinanzas Iniciativa y gusto por la creacin
personal.
Valoracin de los textos literarios como vehculo de comunicacin y como fuente de conocimiento de otros mundos,
tiempos y culturas y como disfrute personal.
Conocimiento del patrimonio literario asturiano y espaol.
Uso de la biblioteca del centro y participacin en actividades literarias.
Utilizar las formas de cortesa y relacin social elementales de inicio, mantenimiento y cierre de las
conversaciones.
Respetar las normas bsicas de comunicacin: Escucha, adecuacin del contenido y forma del mensaje a la situa-
cin concreta.
Respetar los puntos de vista, ideas y sentimientos de otras personas.
Expresarse en su discurso con claridad y relativa fuidez.
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Utilizar de manera adecuada algunos elementos prosdicos y gestuales.
Implicar al receptor o la receptora con la utilizacin de procedimientos gestuales y lingsticos variados.
Controlar en ocasiones la postura adecuada.
Evitar expresiones discriminatorias en sus producciones.
Participar activamente en las situaciones de comunicacin oral de forma espontnea.
Argumentar y defender las propias opiniones.
Formular preguntas referidas al contenido de las intervenciones de sus interlocutores o interlocutoras.
Emplear el vocabulario variado, preciso y adecuado para las distintas situaciones y temas.
Manejar con progresiva autonoma informaciones contenidas en los mensajes orales.
Actuar conforme a las instrucciones que se indican en los mensajes orales.
Conocer la estructura del diccionario y usarlo para buscar el signifcado de cualquier palabra (derivados, plurales,
formas verbales, sinnimos, etc.)
Seleccionar la acepcin correcta segn el contexto de entre las varias que le ofrece el diccionario.
Realizar descripciones y narraciones claras, resaltando los aspectos principales e incluyendo detalles y ejemplos
apropiados.
Sealar las ideas expresadas en el texto y las relaciones que se establecen entre ellas.
Seleccionar y relacionar las informaciones relativas a las relaciones espaciales, temporales, y a la secuencia lgica
existente en el texto.
Realizar deducciones e inferencias sobre elementos del contenido, que impliquen la comprensin ms all del sen-
tido literal del texto.
Memorizar los textos de forma comprensiva.
Reproducir los textos literalmente con la pronunciacin, ritmo, entonacin y volumen de voz adecuados a su con-
tenido, apoyndose para ello en otros elementos no lingsticos como el gesto, la postura o el movimiento.
vos, etc.
colectivo.
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persuasivos.
directas.
Organizar y planifcar el discurso adecundose a la situacin de comunicacin y a las diferentes necesidades comu-
nicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingsticos pertinentes.
Interpretar e integrar la informacin del texto con sus propias ideas.
Comentar de manera crtica la validez de la informacin.
Reconocer y evaluar expresiones discriminatorias.
Exponer opiniones desarrolladas sobre el contenido del texto.
Resumir entrevistas, noticias, debates infantiles procedentes de la radio, televisin o Internet.
Transformar en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustndose a la estructura y lenguaje propios
del gnero e imitando modelos.
Realizar entrevistas dirigidas.
Leer en voz alta con la velocidad adecuada, manteniendo el ritmo y el tono correctos, respetando los signos de
puntuacin y entonacin para mantener el sentido de la lectura.
Reproducir textos literalmente con la pronunciacin, ritmo, entonacin y volumen de voz adecuados, apoyndose
en otros elementos no lingsticos (gestos, postura).
Leer con correccin diversos tipos de textos: Descripciones, dilogos, trabalenguas, poemas, etc.
Identifcar las ideas principales y las secundarias de los textos ledos en voz alta.
Comprender, con detalle, diferentes tipos de textos (expositivos, narrativos y descriptivos) y textos de la vida
cotidiana.
Comprender vocabulario nuevo de las lecturas por el contexto.
Valorar la lectura como fuente de informacin, de adquisicin del vocabulario, la morfologa y las estructuras
gramaticales.
Leer en silencio a velocidad normal.
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Leer el texto en silencio de forma rpida para saber cmo est organizado, o buscar informacin concreta.
Captar el propsito de los textos e identifcar las partes de su estructura.
Elaborar resmenes de textos ledos e identifcar los elementos caractersticos de los diferentes tipos de textos.
Reconocer algunos mecanismos de cohesin en diferentes tipos de texto.
Sealar las ideas expresadas en el texto y las relaciones que se producen entre ellas.
Seleccionar y relacionar las informaciones relativas a las relaciones espaciales, temporales y a la secuencia
lgica.
tido literal.
Aplicar estrategias para la comprensin del texto como recapitular sobre lo ledo, formular preguntas, identifcar
palabras clave o utilizar el contexto para inferir signifcados.
Utilizar el subrayado, esquemas y resmenes para determinar las ideas principales y otras informaciones explcitas
del texto (personajes, circunstancias de tiempo y lugar).
Inducir acontecimientos predecibles, captar el doble sentido o la irona.
Tener programado un tiempo para la lectura.
Mostrar inters por la eleccin de temas y textos, manifestar las preferencias personales y apreciar el texto literario
como recurso de disfrute personal.
Practicar la lectura de textos literarios adecuados con voluntariedad, autonoma e iniciativa.
Utilizar con regularidad el servicio de prstamo de las bibliotecas.
Utilizar de forma habitual los libros como medio de diversin y disfrute dentro y fuera del aula.
Manejar con progresiva autonoma informaciones contenidas en textos diversos.
Identifcar y clasifcar la informacin procedente de distintas fuentes.
Utilizar los medios y recursos de las bibliotecas para la bsqueda de documentacin, informacin o resolver
dudas.
Realizar trabajos individuales o en equipo que impliquen la bsqueda de informacin recurriendo a diferentes fuen-
tes y tipos de texto.
Usar de estrategias de consulta en soporte escrito e informtico para recoger informacin y documentarse.
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Interpretar y formular hiptesis sobre el contenido de textos y saber relacionar los elementos lingsticos y no
lingsticos.
Interpretar el signifcado de algunos elementos no explcitos (doble sentido, sentido humorstico, sentido real o
fgurado).
Saber utilizar los medios informticos para obtener, seleccionar y organizar la informacin.
Ser capaz de interpretar la informacin y hacer un resumen de la misma.
Obtener y comparar informacin complementaria sobre un tema utilizando distintas fuentes: Enciclopedias y dic-
cionarios en soporte informtico y la navegacin por Internet.
Leer textos literarios adaptados a la edad e intereses.
Utilizar los medios y recursos de las bibliotecas, incluyendo las virtuales.
Participar en actividades de aula que impliquen exponer la opinin personal sobre aspectos de libros y autores o
autoras que hayan ledo.
Utilizar con regularidad el servicio de prstamo.
Mostrar inters por los textos escritos como fuente de aprendizaje, y medio de enriquecimiento lingstico y
personal.
Escribir, en diferentes soportes, textos propios del mbito de la vida cotidiana: Diarios, cartas, correos electrnicos,
etc.
Escribir textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuen-
cias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortogrfcas.
Escribir diferentes tipos de textos, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la
escritura.
Utilizar adecuadamente los signos de puntuacin, aplicando las reglas ortogrfcas y de acentuacin.
Resumir un texto utilizando el menor nmero posible de oraciones, evitando parafrasear el texto original.
Utilizar tcnicas concretas de estudio y trabajo (subrayado, resumen, esquema, fchas, informes, descripciones y
explicaciones).
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Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones
sencillas, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo.
macin de textos de carcter histrico y cientfco.
Utilizar variados recursos grfcos y tipogrfcos para mantener la efcacia comunicativa del texto.
Utilizar gran variedad de recursos lingsticos.
Respetar las normas gramaticales, lxicas y ortogrfcas.
Realizar inferencias directas e indirectas sobre el contenido del texto.
Exponer una opinin desarrollada sobre el contenido del texto.
Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con una estructura ordenada y coherente (oraciones,
enlaces, mantenimiento de tiempos verbales).
Prestar especial atencin e inters en el cuidado de los aspectos formales inherentes al texto escrito (caligrafa y
legibilidad, limpieza y presentacin).
Utilizar de forma autnoma un procesador de textos como herramienta de trabajo, confgurando un documento
(mrgenes, tamao, orientacin, encabezados) y modifcarlo (seleccionar, insertar, copiar, mover).
Localizar, comparar y seleccionar informacin mediante la consulta de diversas fuentes: Bibliogrfcas, o por medio
de las tecnologas de la informacin y comunicacin (bases de datos elementales o la navegacin por Internet).
Bloque 4.Conocimientos de la lengua.
Conocer y reconocer todas las categoras gramaticales por su funcin en la lengua: Presentar al nombre, sustituir
al nombre, expresar caractersticas del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones,
etc.
Usar con correccin tiempos simples y compuestos en las formas personales y no personales del modo indicativo y
subjuntivo de verbos en los textos de produccin propia.
Diferenciar familias de palabras.
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Conocer, reconocer y usar sinnimos y antnimos, palabras polismicas y homnimas siguiendo directrices
dadas.
Identifcar y clasifcar los diferentes tipos de palabras en un texto.
Reconocer palabras compuestas, prefjos y sufjos en un texto.
Identifcar las oraciones como unidades de signifcado completo. Reconocer la oracin simple, diferencia sujeto y
predicado.
Utilizar correctamente las normas de la concordancia de gnero y de nmero en la expresin oral y escrita.
Aplicar correctamente las normas de acentuacin en las producciones escritas.
Usar con correccin los signos de puntuacin en la creacin de textos.
Aplicar las reglas de uso de la tilde.
Utilizar una sintaxis adecuada en las producciones escritas propias.
Utilizar de forma autnoma un procesador de textos como herramienta de trabajo, confgurando un documento
(mrgenes, tamao, orientacin, encabezados) y modifcarlo (seleccionar, insertar, copiar, mover).
Localizar, comparar y seleccionar informacin mediante la consulta de diversas fuentes: Bibliogrfcas, o por medio
de las tecnologas de la informacin y comunicacin (bases de datos elementales o la navegacin por Internet).
Conocer y valorar la variedad lingstica de Espaa y el espaol de Amrica.
Reconocer e identifcar algunas de las caractersticas relevantes (histricas, socio-culturales, geogrfcas y lings-
ticas) de las lenguas ofciales en Espaa.
Reconocer y valorar las caractersticas fundamentales de textos literarios narrativos, poticos y dramticos.
Practicar de modo sistemtico la lectura de textos literarios con voluntariedad, autonoma e iniciativa.
Utilizar los recursos de la biblioteca para localizar lo que necesita para su disfrute o para buscar documentacin o
resolver dudas.
Respetar el uso de cdigos de comunicacin asociados a algunas discapacidades.
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Realizar lecturas guiadas de textos narrativos de tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clsicas
y literatura actual.
Interpretar el lenguaje fgurado, metforas y juegos de palabras para comprender el sentido del texto.
Reproducir textos con la articulacin, el ritmo y la expresividad necesarios apoyndose en otros elementos no lin-
gsticos como el gesto, la postura o el movimiento.
Distinguir algunos recursos mtricos de los poemas.
Conocer el sentido de los textos gracias a la interpretacin de convenciones especfcas (temas recurrentes, ele-
mentos del relato y la rima).
Usar recursos expresivos junto con otros elementos del lenguaje, en tareas de recreacin o recitacin.
Desarrollar la autonoma lectora, de la capacidad de eleccin de temas y textos y de expresin de las preferencias
personales.
Crear textos literarios (cuentos y poemas) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos lxicos, sintc-
ticos y rtmicos.
Producir textos que le permitan relacionarse con las dems personas (expresar lo que sabe, lo que le ocurre y lo
que siente).
tcnica teatral.
Realizar dramatizaciones empleando elementos no verbales pertinentes o adecuados al contenido (gestualidad y
modulacin de voz).
Utilizar recursos expresivos simples, siguiendo modelos, en tareas de dramatizacin o recitacin.
Sexto curso
Contenidos.
Comprensin y produccin de textos orales narrativos, descriptivos, informativos y persuasivos para aprender y
para informarse, tanto los producidos con fnalidad didctica, como los de uso cotidiano, de carcter informal, como
conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo, y los de un mayor grado de formalizacin, tales como las expo-
siciones de clase o debates.
Produccin de textos orales propios de los medios de comunicacin social, mediante simulacin o participacin para
ofrecer y compartir informacin y opinin.
Valoracin de los medios de comunicacin social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y
experiencias de otras personas.
Comprensin de textos orales procedentes de los medios audiovisuales de comunicacin o de Internet con especial
incidencia en la noticia, la entrevista, el reportaje infantil, los debates y los comentarios de actualidad para obtener
informacin general sobre hechos y acontecimientos que resulten signifcativos y distinguiendo informacin de opinin.
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Participacin y cooperacin en situaciones comunicativas reales o simuladas de relacin social, especialmente las
destinadas a favorecer la convivencia, valorando y respetando las normas que rigen la interaccin oral.
Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad, acompaando la expresin con otros elementos comuni-
cativos no verbales, tales como el gesto, la mirada, la postura corporal y la intensidad de voz.
Uso de documentos audiovisuales como medio de obtener, seleccionar y relacionar con progresiva autonoma in-
formaciones relevantes para aprender (identifcacin, clasifcacin, comparacin).
Lectura en voz alta de diferentes tipos de textos con la velocidad adecuada, pronunciacin y vocalizacin correctas
y entonacin ajustada a su contenido.
Inters por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de enriquecimiento lingstico y
personal.
Participacin en actividades de aula que impliquen la exposicin de su opinin personal sobre aspectos de libros y
autores y autoras que hayan ledo.
Desarrollo del hbito lector. Lectura regular de textos literarios adecuados a su edad e intereses, con especial aten-
cin a los textos propios de la tradicin asturiana: Leyendas, cuentos, mitologa, poesa o teatro.
identifcacin de palabras clave e ideas principales, uso del diccionario, anlisis de la estructura del texto, identifcacin
del tipo de texto y su intencionalidad y elaboracin de resumen.
Comprensin de la informacin relevante en textos propios de situaciones cotidianas y en los de mbito escolar, en
soporte papel o digital, los producidos con fnalidad didctica y los de uso social.
Bsqueda de informacin general en los medios de comunicacin social (pginas web infantiles, noticias,) locali-
zando informaciones destacadas.
Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de la prensa para la localizacin, selec-
cin y organizacin de la informacin.
Uso de estrategias de consulta (en soporte escrito e informtico) y de la navegacin por Internet para recoger
informacin. Aplicacin de tcnicas de subrayado, esquema o mapa conceptual y resumen.
Uso de las bibliotecas, incluyendo las virtuales, de forma cada vez ms autnoma, para obtener informacin y
modelos para la produccin escrita. Uso de fcheros e ndices.
Produccin de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: Narraciones, descripciones, tex-
tos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, dilogos, entrevistas y encuestas.
Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos y respeto por la norma ortogrfca.
Composicin de textos propios del mbito acadmico para obtener, organizar y comunicar informacin, (cues-
tionarios, encuestas, resmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones). Observacin y anlisis de textos
modelo.
Aplicacin de las normas ortogrfcas y signos de puntuacin. Acentuacin (monoslabos, hiatos, interrogativos).
Redaccin de textos de informacin y opinin propios de los medios de comunicacin social sobre acontecimientos
signifcativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, en situaciones simuladas o reales.
Uso del correo electrnico. La correspondencia escolar como medio de comunicacin, informacin y aprendizaje.
Utilizacin de presentaciones multimedia sencillas como herramienta de apoyo a la comunicacin.
Conocimiento de las normas ortogrfcas, de acentuacin y signos de puntuacin, apreciando su valor social y la
necesidad de ceirse a ellas en los escritos.
Utilizacin progresivamente autnoma de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como instrumento de
aprendizaje: Programas informticos de procesamiento de texto (confguracin del documento, construccin de tablas,
uso del corrector ortogrfco), entornos educacionales multimedia.
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Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicacin refexiva de su uso en situaciones concretas de
comunicacin (nombre, verbo, adjetivo, preposicin, adverbio, conjuncin, pronombres, artculos, interjecciones).
Caractersticas y uso de cada clase de palabra.
Clases de nombres: Comunes, propios, individuales, colectivos, concretos y abstractos.
Conjugacin de los verbos regulares e irregulares ms frecuentes.
Vocabulario: Sinnimos y antnimos homnimos y palabras polismicas. Aumentativos y diminutivos. Arcasmos,
neologismos y extranjerismos. Frases hechas. Formacin de sustantivos, adjetivos y verbos. Recursos derivativos: Pre-
fjos y sufjos en la formacin de nombres, adjetivos y verbos. Siglas y abreviaturas.
Reconocimiento y explicacin refexiva de las relaciones que se establecen entre el sustantivo y el resto de los
componentes del grupo nominal.
Reconocimiento y observacin refexiva de los constituyentes oracionales: La oracin simple, sujeto y predicado.
Reconocimiento y uso de algunos conectores textuales (de orden, contraste y explicacin) y de los principales
mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como lxicos (elipsis y sustituciones
mediante sinnimos e hipernimos).
Conocimiento general de realidad plurilinge de Espaa y su valoracin como fuente de enriquecimiento personal
y como una muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histrico y cultural.
Lectura de textos narrativos de tradicin oral, literatura infantil y adaptaciones de obras clsicas y literatura actual
en diferentes soportes. Crtica de los mensajes transmitidos.
Distincin entre cuento y leyenda. Conocimiento de leyendas espaolas y de otros pases.
Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales teniendo en cuenta las convenciones literarias (gneros,
fguras) Opinin sobre la adecuacin del contenido, los aspectos formales y la intencin comunicativa.
Identifcacin de recursos literarios.
Creacin de textos literarios en prosa o verso: Cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y teatro. Iniciativa y gusto
por la creacin personal.
Valoracin de los textos literarios como vehculo de comunicacin y como fuente de conocimiento de otros mundos,
tiempos y culturas y como disfrute personal.
Conocimiento y valoracin del patrimonio literario asturiano y espaol.
Uso de la biblioteca del centro y participacin en actividades literarias.
Participar activamente en situaciones de comunicacin oral de forma espontnea o dirigida.
Utilizar las formas de cortesa y relacin social elementales de inicio, mantenimiento y cierre de las
conversaciones.
cin concreta.
Respetar los puntos de vista, ideas y sentimientos de las dems personas.
2. Integrar y reconocer la informacin verbal y no verbal de los discursos orales
Expresarse en su discurso con claridad y fuidez aceptables.
Utilizar de manera adecuada los elementos prosdicos y gestuales.
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Implicar al receptor o la receptora con la utilizacin de procedimientos gestuales y lingsticos variados.
Controlar de manera aceptable la postura.
Evitar expresiones discriminatorias en sus producciones.
Participar activamente en las situaciones de comunicacin oral de forma espontnea.
Argumentar y defender las propias opiniones y rebatir las ajenas.
Formular preguntas referidas al contenido de las intervenciones de sus interlocutores o interlocutoras.
Emplear el vocabulario variado, preciso y adecuado para las distintas situaciones y temas.
Explicar en voz alta sus refexiones sobre los aspectos que se aprenden.
Manejar con progresiva autonoma informaciones contenidas en los mensajes orales.
Actuar conforme a las instrucciones que se indican en los mensajes orales.
Identifcar, clasifcar y analizar la informacin procedente de los mensajes orales.
Realizar descripciones y narraciones claras, resaltando los aspectos principales e incluyendo detalles y ejemplos
apropiados.
Sealar las ideas expresadas en el texto y las relaciones que se establecen entre ellas.
Seleccionar y relacionar las informaciones relativas a las relaciones espaciales, temporales y a la secuencia lgica
existente en el texto.
tido literal del texto.
Memorizar los textos de forma comprensiva.
Reproducir los textos literalmente con la pronunciacin, ritmo, entonacin y volumen de voz adecuados a su con-
tenido, apoyndose para ello en otros elementos no lingsticos como el gesto, la postura o el movimiento.
vos, etc.
colectivo.
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fgurado, actitud crtica).
Aplicar la comprensin de los elementos no explcitos a nuevas situaciones de aprendizaje.
persuasivos.
directas.
Organizar y planifcar el discurso adecundose a la situacin de comunicacin y a las diferentes necesidades comu-
nicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingsticos pertinentes.
Interpretar e integrar la informacin del texto con sus propias ideas.
Realizar preguntas pertinentes para comprobar y confrmar sus hiptesis acerca del contenido del mensaje.
Resumir entrevistas, noticias, debates infantiles procedentes de la radio, televisin o Internet.
Transformar en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustndose a la estructura y lenguaje propios
del gnero e imitando modelos.
Realizar entrevistas dirigidas.
Preparar reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo modelos.
Leer en voz alta con la velocidad adecuada, manteniendo el ritmo y el tono correctos, respetando los signos de
puntuacin y entonacin para mantener el sentido de la lectura.
Reproducir textos literalmente con la pronunciacin, ritmo, entonacin y volumen de voz adecuados, apoyndose
en otros elementos no lingsticos (gestos, postura).
Leer con correccin diversos tipos de textos: Descripciones, dilogos, trabalenguas, poemas, etc.
Interesarse por mejorar la tcnica lectora.
Identifcar las ideas principales y las secundarias de los textos ledos en voz alta.
Comprender, con detalle, diferentes tipos de textos (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y
textos de la vida cotidiana.
Comprender vocabulario nuevo de las lecturas por el contexto.
Valorar la lectura como fuente de informacin, de adquisicin de vocabulario y percibir la importancia del lenguaje,
de su uso correcto y de sus reglas.
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Leer en silencio a velocidad normal.
Leer el texto en silencio de forma rpida para saber cmo est organizado, o buscar informacin concreta.
Adaptar estrategias de lectura silenciosa al texto para concentrarse en la tarea de entender y extraer la informacin
que se busca.
Captar el propsito de los textos, identifcar las partes de la estructura organizativa y analizar su progresin
temtica.
Elaborar resmenes de textos ledos e identifcar los elementos caractersticos de los diferentes tipos de textos.
Reconocer mecanismos de cohesin en diferentes tipos de texto.
Sealar las ideas expresadas en el texto y las relaciones que se producen entre ellas.
Seleccionar y relacionar informaciones relativas a relaciones espaciales, temporales y a la secuencia lgica.
tido literal.
Aplicar, de forma autnoma, estrategias para la comprensin del texto como recapitular sobre lo ledo, formular
Utilizar el subrayado, esquemas y resmenes para determinar las ideas principales y otras informaciones explcitas
del texto (personajes, circunstancias de tiempo y lugar).
Inducir acontecimientos predecibles, captar el doble sentido o la irona.
Tener programado un tiempo para la lectura.
Mostrar inters por la eleccin de temas y textos, manifestar las preferencias personales y apreciar el texto literario
como recurso de disfrute personal.
Practicar de modo sistemtico la lectura de textos literarios adecuados con voluntariedad, autonoma e iniciativa.
Utilizar de forma sistemtica el servicio de prstamo de las bibliotecas.
Manejar con progresiva autonoma informaciones contenidas en textos diversos.
Identifcar, clasifcar y analizar la informacin procedente de distintas fuentes.
Utilizar los medios y recursos de las bibliotecas para la bsqueda de documentacin, informacin o resolver
dudas.
Realizar trabajos individuales o en equipo que impliquen la bsqueda de informacin recurriendo a diferentes fuen-
tes y tipos de texto.
Usar de estrategias de consulta en soporte escrito e informtico para recoger informacin y documentarse.
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tido literal.
fgurado, irona).
Interpretar metforas, personifcaciones, hiprboles y juegos de palabras en textos publicitarios.
Saber utilizar los medios informticos para obtener, seleccionar y organizar la informacin.
Ser capaz de interpretar la informacin y hacer un resumen de la misma.
Obtener y comparar informacin complementaria sobre un tema utilizando distintas fuentes: Enciclopedias y dic-
cionarios en soporte informtico y la navegacin por Internet.
Leer regularmente textos literarios adaptados a la edad e intereses.
Utilizar de forma autnoma los medios y recursos de las bibliotecas, incluyendo las virtuales.
Participar en actividades que impliquen exponer la opinin personal sobre aspectos de libros y autores o autoras
que hayan ledo.
Utilizar con regularidad el servicio de prstamo.
Mostrar inters por los textos escritos como fuente de aprendizaje, y medio de enriquecimiento lingstico y
personal.
Escribir, en diferentes soportes, textos propios del mbito de la vida cotidiana: Diarios, cartas, correos electrnicos,
etc.
Escribir textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuen-
cias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortogrfcas.
Escribir diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las caractersticas del gnero, siguiendo modelos, enca-
minados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
Utilizar adecuadamente los signos de puntuacin, aplicando las reglas ortogrfcas y de acentuacin y resolviendo
las dudas ortogrfcas mediante los apoyos pertinentes.
Planifcar la realizacin de trabajos mediante el uso de guiones, esquemas o mapas conceptuales previos.
Utilizar tcnicas concretas de estudio y trabajo (subrayado, resumen, esquema, fchas, informes, descripciones y
explicaciones).
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Elaborar grfcas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de diferentes textos (libros de consul-
ta, peridicos, revistas, etc.)
Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones
sencillas, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y ex-
presando conclusiones.
macin de textos de carcter cientfco, geogrfco o histrico.
Utilizar variados recursos grfcos y tipogrfcos para mantener la efcacia comunicativa del texto.
Poner inters y esforzarse por escribir correctamente de forma personal.
Expresar, por escrito, opiniones, refexiones y valoraciones argumentadas.
Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con una estructura ordenada y coherente (oraciones,
enlaces, mantenimiento de tiempos verbales).
Prestar especial atencin e inters en el cuidado de los aspectos formales inherentes al texto escrito (caligrafa y
legibilidad, limpieza y presentacin).
Utilizar Internet y las TIC: Reproductor de video, reproductor de DVD, ordenador, reproductor de CD-audio, cmara
de fotos digital y grabadora de audio como recursos para la realizacin de tareas diversas: Escribir y modifcar un texto,
crear tablas y grfcas, etc.
Intercambiar correspondencia con otros compaeros u otras compaeras y solicitar o dar informacin mediante
la utilizacin del correo electrnico. Mantener la libreta de direcciones, visualizar, guardar y enviar archivos adjuntos,
crear una frma y aadirla al enviar.
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Conocer y reconocer todas las categoras gramaticales por su funcin en la lengua: Presentar al nombre, sustituir
al nombre, expresar caractersticas del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones,
etc.
Usar con correccin tiempos simples y compuestos en las formas personales y no personales del modo indicativo y
subjuntivo de verbos en los textos de produccin propia.
Diferenciar familias de palabras.
Conocer, reconocer y usar sinnimos y antnimos, palabras polismicas y homnimas, arcasmos, extranjerismos
y neologismos, frases hechas, siglas y abreviaturas siguiendo directrices dadas.
Identifcar y clasifcar los diferentes tipos de palabras en un texto.
Reconocer los conectores bsicos necesarios que dan cohesin al texto (anforas, deixis, elipsis, sinnimos,
conectores).
Identifcar las oraciones como unidades de signifcado completo. Reconoce la oracin simple, diferencia sujeto y
predicado.
Sealar las caractersticas que defnen a las diferentes clases de palabras: Clasifcacin y uso para construir el
discurso en los diferentes tipos de producciones.
Utilizar correctamente las normas de la concordancia de gnero y de nmero en la expresin oral y escrita.
Aplicar correctamente las normas de acentuacin en las producciones escritas.
Usar con correccin los signos de puntuacin en las producciones escritas.
Utilizar una sintaxis adecuada en las producciones escritas propias.
Utilizar Internet y las TIC: Reproductor de video, reproductor de DVD, ordenador, reproductor de CD-audio, cmara
de fotos digital y grabadora de audio como recursos para la realizacin de tareas diversas: Escribir y modifcar un texto,
crear tablas y grfcas, etc.
Intercambiar correspondencia con otros compaeros u otras compaeras y solicitar o dar informacin mediante
la utilizacin del correo electrnico. Mantener la libreta de direcciones, visualizar, guardar y enviar archivos adjuntos,
crear una frma y aadirla al enviar.
Conocer y valorar la variedad lingstica de Espaa y el espaol de Amrica.
Reconocer e identifcar algunas de las caractersticas relevantes (histricas, socio-culturales, geogrfcas y lings-
ticas) de las lenguas ofciales en Espaa.
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Reconocer y valorar las caractersticas fundamentales de textos literarios narrativos, poticos y dramticos.
Valorar el texto literario como vehculo de comunicacin, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y cul-
turas, y como recurso de disfrute personal.
Reconocer el papel que desempean los personajes femeninos y masculinos en los textos literarios relacionados
con los de los hombres y las mujeres en la sociedad actual.
Realizar lecturas guiadas de textos narrativos de tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clsicas
y literatura actual.
Interpretar el lenguaje fgurado, metforas, personifcaciones, hiprboles y juegos de palabras en textos literarios
para comprender el sentido del texto.
Reproducir textos literalmente con la articulacin, el ritmo, la expresividad y la seguridad necesarios a su conteni-
do, apoyndose en otros elementos no lingsticos como el gesto, la postura o el movimiento.
Distinguir algunos recursos retricos y mtricos propios de los poemas.
Utilizar comparaciones, metforas, aumentativos, diminutivos y sinnimos en textos literarios.
Usar recursos expresivos y creativos junto con otros elementos del lenguaje, en tareas de recreaciones.
Ser capaz de percibir refexiones elementales sobre la importancia del lenguaje, de su uso correcto y de sus
reglas.
Refexionar sobre los diferentes usos de las lenguas para evitar estereotipos que suponen juicios de valor racistas
o sexistas.
Crear textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados
utilizando recursos lxicos, sintcticos, fnicos y rtmicos en dichas producciones.
Mostrar iniciativa y gusto por la creacin personal.
Producir textos que le permitan relacionarse con otras personas (expresar lo que sabe, lo que le ocurre y lo que
siente).
tcnica teatral.
Realizar dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de
textos de produccin propia.
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Realizar dramatizaciones empleando elementos no verbales pertinentes o adecuados al contenido (gestualidad y
modulacin de voz).
Usar recursos expresivos y creativos junto con otros elementos del lenguaje corporal en dramatizaciones o
recitaciones.
Matemticas
Las matemticas permiten conocer y analizar la realidad y obtener informacin para valorarla y tomar decisiones,
muchas de ellas aplicables a la vida cotidiana.
Su estudio potencia las capacidades cognitivas de los nios y nias. El aprendizaje de las matemticas favorece el
desarrollo habilidades de razonamiento, de comunicacin y contribuye a la elaboracin y uso de estrategias de resolu-
cin de problemas aplicables en una amplia gama de casos particulares.
Una efcaz alfabetizacin matemtica, entendida como la capacidad para identifcar y entender el papel que esta dis-
ciplina tiene en las distintas esferas de la actividad social, prepara para emitir juicios bien fundados y para enfrentarse
con xito a situaciones en las que intervengan los nmeros y sus relaciones.
Se entienden as las matemticas desde una perspectiva centrada, sobre todo, en plantearse preguntas, identifcar
relaciones y estructuras y obtener modelos, de manera que, al analizar los fenmenos y situaciones que se presentan en
la realidad, se puedan obtener informaciones y conclusiones que inicialmente no estaban explcitas. Asimismo, se aade
a este planteamiento, la visin comnmente asignada a esta rea, que la identifca con la deduccin, la estimacin, la
probabilidad, la precisin, el rigor y la seguridad para mejorar la capacidad de enfrentarse a situaciones abiertas, sin
solucin nica y cerrada.
El sentido de esta rea en la Educacin Primaria es eminentemente experiencial; los contenidos de aprendizaje
toman como referencia lo que resulta familiar y cercano al alumnado, y se abordan en contextos de resolucin de pro-
blemas y de contraste de puntos de vista. Los nios y las nias deben aprender matemticas utilizndolas en contextos
funcionales relacionados con situaciones de la vida diaria, para adquirir progresivamente conocimientos ms complejos
a partir de las experiencias y los conocimientos previos.
Los procesos de resolucin de problemas constituyen uno de los ejes principales de la actividad matemtica y de-
ben ser fuente y soporte principal del aprendizaje matemtico a lo largo de la etapa, puesto que constituyen la piedra
angular de la educacin matemtica. En la resolucin de un problema se requieren y se utilizan muchas de las capa-
cidades bsicas: Leer comprensivamente, refexionar, establecer un plan de trabajo que se va revisando durante la
resolucin, modifcar el plan si es necesario, comprobar la solucin si se ha encontrado y llegar a la comunicacin de
los resultados.
La construccin del conocimiento matemtico precisa de la manipulacin de objetos fsicos y de tareas como explorar,
representar, describir, construir, discutir, predecir, etc. hasta alcanzar la abstraccin, la precisin y el formalismo.
La capacidad de enfrentarse con xito a situaciones en las que intervengan los nmeros y sus relaciones facilita es-
tablecer relaciones entre las distintas ramas de las matemticas, con aplicaciones cada vez ms signifcativas en otros
mbitos y que cada vez estn ms presentes en los medios de comunicacin.
El uso apropiado de medios tecnolgicos como la calculadora, las pizarras digitales, el ordenador, etc. permite al
alumnado explorar ideas y modelos numricos, experimentar la construccin de conceptos, seguir y comprender los
procesos de resolucin de problemas y hacer investigaciones sobre fenmenos del entorno real. Adems las propias
potencialidades y limitaciones de estas herramientas constituyen un medio adecuado para la formulacin de problemas
de inters.
Los contenidos se han organizado en cinco bloques: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas. Nmeros. Me-
dida. Geometra. Estadstica y probabilidad. La resolucin de problemas es un eje vertebrador que recorre transversal-
mente todos los bloques. Es preciso advertir que esta agrupacin es slo una forma de organizar los contenidos, que
habrn de abordarse de manera relacionada. La enseanza de las matemticas atender a la confguracin cclica de los
contenidos que estn siempre relacionados y se construyen apoyndose unos sobre otros.
El Bloque 1, Procesos, mtodos y actitudes en matemticas, contiene una serie de estrategias que son aplicables en
cualquiera de los otros cuatro bloques. La gran variedad en la tipologa de problemas explica que resolucin de proble-
mas aparezca en todos los bloques, estableciendo en ste algunas consideraciones tanto actitudinales como procedi-
mentales y conceptuales susceptibles de ser generalizadas a cualquier situacin, contexto o problema particular.
El Bloque 2, Nmeros, pretende esencialmente el desarrollo del sentido numrico, entendido como el dominio re-
fexivo de las relaciones numricas que se puede expresar en capacidades como: Habilidad para descomponer nmeros
de forma natural, comprender y utilizar la estructura del sistema de numeracin decimal, utilizar las propiedades de
las operaciones y las relaciones entre ellas para realizar mentalmente clculos. Los nmeros han de ser usados en di-
ferentes contextos, sabiendo que la comprensin de los procesos desarrollados y el signifcado de los resultados es un
contenido previo y prioritario frente a la destreza de clculo. Interesa principalmente la habilidad para el clculo con
diferentes procedimientos y la decisin en cada caso sobre el que sea ms adecuado. A lo largo de la etapa, se pretende
que el alumnado calcule con fuidez y haga estimaciones razonables, tratando de lograr un equilibrio entre comprensin
conceptual y competencia en el clculo.
El contenido del Bloque 3, Medida, busca facilitar la comprensin de los mensajes en los que se cuantifcan magnitu-
des y se informa sobre situaciones reales que nios y nias deben llegar a interpretar correctamente. A partir del conoci-
miento de diferentes magnitudes se pasa a la realizacin de mediciones y a la utilizacin de un nmero progresivamente
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mayor de unidades. Debe considerarse la necesidad de la medicin, manejando la medida en situaciones diversas, as
como estableciendo los mecanismos para efectuarla: Eleccin de unidad, relaciones entre unidades y grado de fabilidad.
Se puede partir para ello de unidades corporales (palmo, pie...) o arbitrarias (cuerdas, varas...) para pasar a las medidas
normalizadas, que surgen como superacin de las anteriores.
A travs del estudio de los contenidos del Bloque 4, Geometra, el alumnado aprender sobre formas y estructuras
geomtricas. La geometra es describir, analizar propiedades, clasifcar y razonar, y no slo defnir. El aprendizaje de la
geometra requiere pensar y hacer, y debe ofrecer continuas oportunidades para clasifcar de acuerdo a criterios libre-
mente elegidos, construir, dibujar, modelar, medir, desarrollando la capacidad para visualizar relaciones geomtricas.
Todo ello se logra, estableciendo relaciones constantes con el resto de los bloques y con otros mbitos como el mundo
del arte o de la ciencia, pero tambin asignando un papel relevante a la parte manipulativa a travs del uso de materia-
les (geoplanos y mecanos, tramas de puntos, libros de espejos, material para formar poliedros, etc.) y de la actividad
personal realizando plegados, construcciones, etc. para llegar al concepto a travs de modelos reales. A este mismo fn
puede contribuir el uso de programas informticos de geometra dinmica.
Los contenidos del Bloque 5, Estadstica y probabilidad, adquieren su pleno signifcado cuando se presentan en co-
nexin con actividades que implican a otras reas de conocimiento. Igualmente el trabajo ha de incidir de forma signi-
fcativa en la comprensin de las informaciones de los medios de comunicacin, para suscitar el inters por los temas y
ayudar a valorar el benefcio que los conocimientos estadsticos proporcionan ante la toma de decisiones, normalmente
sobre cuestiones que estudian otras reas. Tienen especial importancia en el bloque los contenidos de tipo procedimen-
tal y actitudinal, que favorecen la presentacin de los datos de forma ordenada y grfca, y permiten descubrir que las
matemticas facilitan la resolucin de problemas de la vida diaria. A su vez, los contenidos de este bloque deben iniciar
en el uso crtico de la informacin recibida por diferentes medios.
Metodologa didctica
El proceso de enseanza y aprendizaje se centrar en el carcter instrumental de las matemticas bsico para el
desarrollo cognitivo del alumnado. Concretamente, tendr por objeto el desarrollo de las siguientes capacidades:
Valorar la importancia que tiene el conocimiento matemtico para comprender y producir informaciones sobre he-
chos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carcter instrumental para otros campos de conocimiento.
Reconocer situaciones del entorno habitual para cuya comprensin o tratamiento se requieran operaciones de cl-
culo, formularlas mediante expresiones matemticas sencillas y resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes,
valorando el sentido de las estimaciones y de los resultados obtenidos y explicando oralmente y por escrito los procesos
seguidos.
Apreciar el papel de las matemticas en la vida diaria, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la
exploracin de distintas alternativas, la conveniencia de la precisin o la perseverancia en la bsqueda de soluciones.
Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemticas para afrontar situaciones diversas
que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estticos o utilitarios y confar en sus posibilidades de uso.
Utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo mental y de los algoritmos bsicos, as como procedimien-
tos de orientacin espacial, de medida y de resolucin de problemas geomtricos, valorando, en cada caso, las ventajas
e inconvenientes de su uso y justifcando la coherencia de los resultados obtenidos.
Utilizar de forma adecuada los medios tecnolgicos tanto en el clculo y la investigacin, como en la bsqueda,
tratamiento, interpretacin y representacin de informaciones diversas, justifcando la pertinencia de su utilizacin y
desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
Identifcar formas y cuerpos geomtricos del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elemen-
tos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de accin, valorando la belleza esttica de
dichas obras y creando composiciones artsticas basadas en dichos elementos.
Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener informacin sobre fenmenos y situaciones del en-
torno; representarlos de forma grfca y numrica, realizando las valoraciones pertinentes, aprovechando cuando proce-
da el potencial de los recursos tecnolgicos para realizar presentaciones y anlisis crtico de los resultados obtenidos.
Desarrollar la abstraccin, simbolizacin, deduccin y formalizacin, aplicndolas tanto en la vida cotidiana como
en otras materias curriculares.
actitudes de confanza en las propias posibilidades, curiosidad, inters y constancia en la interpretacin de datos, con
sentido crtico; afrontar los problemas de forma creativa, aprender de los errores, reelaborar los planteamientos previos,
elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la prctica.
Discutir de forma argumentada la estrategia utilizada para resolver un problema, respetando y valorando otras
opiniones. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse
democrtica.
Desarrollar capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en las relaciones con las dems perso-
nas, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
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Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de dere-
chos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad, en la resolucin de
problemas de la vida cotidiana.
Vinculada directamente a la competencia matemtica y a las competencias bsicas en ciencia y tecnologa, el rea de
Matemticas contribuye asimismo al desarrollo de otras competencias del currculo establecidas en el artculo 7 del pre-
sente decreto, como la competencia digital, en la medida en que permiten abordar nuevas formas de adquirir e integrar
conocimientos empleando estrategias diversas como la resolucin de problemas y el ensayo-error, entre otras.
La planifcacin, la gestin de los recursos, la bsqueda de estrategias y la valoracin de los resultados en la resolu-
cin de problemas, constituye la principal aportacin que desde el rea se puede hacer a la iniciativa y espritu empren-
dedor. Actitudes asociadas con la confanza en la propia capacidad para enfrentarse con xito a situaciones inciertas,
estn incorporadas a travs de diferentes contenidos del currculo.
Para el desarrollo de la competencia aprender a aprender se incide desde el rea en la autonoma para abordar si-
tuaciones de creciente complejidad, la sistematizacin, la mirada crtica y la habilidad para comunicar con efcacia los
resultados del propio trabajo. La verbalizacin del proceso seguido ayuda a la refexin sobre qu se ha aprendido, qu
falta por aprender, cmo y para qu, lo que potencia el desarrollo de estrategias que facilitan el aprender a aprender y
refuerza la autoestima de nios y nias.
Para fomentar el desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica desde el rea de Matemticas se incorpora
el lenguaje matemtico a la expresin habitual. Adems, la descripcin verbal de los razonamientos y de los procesos
facilita tanto la expresin como la escucha de las explicaciones de otras personas, lo que desarrolla la propia compren-
sin, el espritu crtico y la mejora de las destrezas comunicativas.
El rea contribuye al desarrollo de la conciencia y expresin culturales desde la consideracin del conocimiento mate-
mtico como contribucin al desarrollo cultural de la humanidad. Asimismo, el reconocimiento de las relaciones y formas
geomtricas ayuda en el anlisis de determinadas producciones artsticas.
La aportacin a las competencias sociales y cvicas desde el rea de Matemticas adquiere una dimensin singular
orientada a la resolucin de problemas de forma cooperativa en equipo, aceptando los puntos de vista y las soluciones
aportadas por otras personas.
Para una adquisicin efcaz de las competencias y su integracin efectiva en el currculo, debern disearse activi-
dades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una
competencia al mismo tiempo.
anexo IV del presente decreto hay que tener en cuenta la metodologa didctica especfca de aplicacin en el proceso
de enseanza y aprendizaje de las matemticas.
El rea de Matemticas tiene dos caractersticas preponderantes y tanto en una como en la otra, la didctica va a
jugar un papel determinante:
a) El aspecto instrumental, entendiendo como tal que los diferentes contenidos que va adquiriendo el alumnado, los
procedimientos y estrategias que es capaz de poner en juego, han de serle tiles en otras reas curriculares, as como
para resolver problemas diversos de la vida diaria.
b) El aspecto formativo, por su contribucin al desarrollo cognitivo a travs de los procesos de anlisis, induccin,
relacin, deduccin y generalizacin.
Las caractersticas propias de las Matemticas hacen que sea un rea especialmente adecuada para que el alumnado
pueda desarrollar sus propias estrategias en la resolucin de los problemas planteados, eligiendo diferentes caminos y
procedimientos para resolver una misma cuestin.
Para potenciar en el alumnado esas estrategias personales, se ha de cuidar especialmente la variedad de procedi-
mientos a la hora de enfrentarse a una misma situacin, analizando y estudiando adecuadamente cada uno de ellos,
proporcionando pistas e indicios para alcanzar una resolucin satisfactoria. En este sentido, adquiere gran importancia el
planteamiento de situaciones abiertas que permitan proponer mltiples soluciones, explicar el proceso seguido, justifcar
y argumentar la validez de las estrategias, y que propician tanto la refexin personal como la discusin en grupo. El
entorno inmediato se presenta como un recurso didctico motivador que posibilita a travs del anlisis de resultados la
refexin crtica del entorno personal y social.
El mtodo cientfco: Planteamiento de una situacin problemtica anlisis de datos hiptesis de trabajo pro-
puesta de estrategias obtencin de resultados y anlisis de los mismos y el aprendizaje por descubrimiento guiado
constituyen dos herramientas metodolgicas de gran importancia.
El mtodo cientfco no slo permitir la interiorizacin de nuevos conceptos del rea sino que fjar en el alumnado
las bases para el desarrollo de la competencia Aprender a aprender y para el aprendizaje a lo largo de la vida en todos
los mbitos del conocimiento.
Es preciso iniciar al alumnado, desde los primeros cursos de la etapa, en sencillas investigaciones matemticas, pre-
viamente seleccionadas por el profesorado con un fn concreto, en las que proporcionando diferentes pistas y recursos,
pueda ir descubriendo las propiedades de los nmeros o de los algoritmos de clculo, realizar mediciones con mlti-
ples estrategias o diferentes instrumentos o calcular el rea de una determinada superfcie mediante la composicin
y descomposicin en polgonos, etc. La discusin de los resultados mediante la comparacin y anlisis de los mismos
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por parte de los alumnos y las alumnas, les har no solamente interiorizar en el proceso, sino hacerles copartcipes del
mismo.
La utilizacin de materiales manipulativos resulta imprescindible dado el carcter experimental del rea. El uso de
estos materiales se justifca por las caractersticas cognitivas del alumnado, que desde los primeros cursos se ha de
familiarizar con conceptos complejos como el de cantidad o como el propio sistema de numeracin decimal. El desarrollo
evolutivo del alumnado de primaria hace imprescindible la utilizacin de materiales manipulativos no espordicamente,
sino como herramienta habitual de trabajo, de forma que todos los nios y nias participen activamente en su propio
aprendizaje, haciendo generalizaciones y abstracciones de forma progresiva a medida que su desarrollo evolutivo se lo
permita.
En este sentido, la utilizacin de bacos y regletas, o materiales elaborados por el profesorado para trabajar tanto el
sistema de numeracin y las diferentes propiedades de los nmeros, como los algoritmos de clculo, adquieren especial
relevancia y abren el paso a la utilizacin posterior de la calculadora para comprobar diferentes estrategias en la reso-
lucin de un problema, o para mejorar el clculo mental. Asimismo, las tecnologas de la informacin y comunicacin
permiten abordar el estudio de problemas, dar respuestas y presentar los resultados, por ejemplo, en investigaciones
geomtricas aprovechando el potencial de la geometra dinmica.
La utilizacin adecuada de recursos didcticos como el Tangram, el Pentomin, los mosaicos, el geoplano, la geome-
tra dinmica, entre otros, son de gran utilidad, as como la gran riqueza de objetos y cuerpos matemticos que tenemos
en nuestro entorno cotidiano. En el aula y fuera de ella, el alumnado puede encontrar diferentes formas geomtricas
sobre las que realizar mediciones y sobre las que proyectar las estrategias trabajadas en clase, al tiempo que confere
un sentido prctico a las matemticas y valora su utilidad.
Por ltimo, destacar la importancia de que el alumnado descubra los aspectos humansticos del rea, sus relaciones
con el arte, con la escultura, con el cine, su evolucin histrica (por ejemplo, la historia de los nmeros), con la literatu-
ra, etc., para que su percepcin de las matemticas sea ms rica y variada, aportndole como ciudadanos y ciudadanas
una parcela formativa e informativa que sin duda alguna le ser de gran utilidad.
Primer curso
Contenidos.
Bloque 1.Procesos, mtodos y actitudes en matemticas.
Lectura colectiva de los enunciados de los problemas, estudio de su vocabulario y explicacin del mismo.
Identifcacin de los datos y de la pregunta en el enunciado de un problema.
Comunicacin verbal del proceso para la resolucin de un problema, bien a partir de una imagen o de los datos
matemticos.
Estrategias sencillas de suma y resta para la comprensin y resolucin de problemas cotidianos.
Importancia de la lectura comprensiva para la buena realizacin de un problema.
Procesos de invencin de problemas a partir de datos dados.
Bloque 2.Nmeros.
Problemas de sumas y restas con resultados inferiores a la centena.
Datos innecesarios: Seleccin de datos.
Investigaciones con series numricas y propiedades de la suma y resta.
Representacin horizontal y verticalmente las operaciones con las que se resuelve un problema.
Extraccin de los datos necesarios para resolver un problema de pictogramas o representaciones grfcas
sencillas.
Bloque 3.Medida.
Utilizacin de unidades usuales e instrumentos convencionales para medir distancias del entorno y diferentes mag-
nitudes de objetos cotidianos.
Estimacin de resultados de medidas (distancias, tamaos, pesos, capacidades...) en contextos familiares.
Comparacin de objetos segn longitud, peso, masa o capacidad, de manera directa o indirecta.
Uso de las unidades de medida del tiempo: El tiempo cclico (da, semana, mes y ao).
La moneda como elemento de compra de objetos cotidianos.
Bloque 4.Geometra.
Elementos notables en el plano.
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Elementos bsicos de geometra: Puntos, lneas rectas y curvas.
Situacin y movimiento en el plano.
Situacin de nuestro cuerpo respecto a un objeto (delante, detrs, izquierda, derecha, dentro, fuera).
Posiciones concretas respecto a otro objeto o persona, mediante instrucciones orales.
Figuras planas y cuerpos geomtricos.
Figuras en el plano: Tringulos, cuadrilteros y crculos.
Relacin con objetos reales.
Dibujo y clasifcacin de fguras.
Esferas y cubos.
Regularidades y simetras.
Concepto de simetra. Figuras en el espejo. Similitudes y diferencias del objeto real y el refejado.
Resolucin de problemas.
Dibujo de fguras elementales.
Dibujo de itinerarios simples.
Representaciones de desplazamientos en la cuadrcula.
Bloque 5.Estadstica y probabilidad.
Descripcin verbal, obtencin de informacin cualitativa e interpretacin de elementos signifcativos de grfcos
sencillos relativos a fenmenos cercanos.
Distincin entre lo posible, lo imposible y lo seguro.
1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un problema.
Leer en voz alta a sus compaeros y compaeras los enunciados de los problemas y explicar los pasos a realizar
para la solucin de los mismos.
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas.
Leer detenidamente el enunciado del problema, antes de ponerse a escribir cualquier operacin.
Usar las estrategias sencillas de suma y resta para la comprensin y resolucin de problemas cotidianos.
3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas, en con-
textos numricos, geomtricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
Descubrir y aplicar patrones de repeticin en seriaciones de suma ascendentes.
Averiguar y completar patrones de seriaciones con materiales manipulativos, manejando una variable.
Interpretar instrucciones orales que describan seriaciones basadas en la adicin.
4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.
Revisar los problemas realizados y sus operaciones.
5. Realizar y presentar informes sencillos sobre el desarrollo, resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de
investigacin.
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Realizar tanto horizontal como verticalmente las operaciones con las que se resuelven los problemas de forma
ordenada.
Exponer los datos de un problema mediante una representacin grfca o un dibujo.
Enmarcar y resaltar claramente el resultado de un problema con las unidades correspondientes.
6. Identifcar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemticos adecuados para la resolucin de
problemas.
Distinguir problemas que surgen de entornos cotidianos que se pueden realizar con los conocimientos
aprendidos.
Resolucin de problemas del entorno cercano con sumas y restas cuyos resultados sean menores que la centena.
Valorar la importancia de las matemticas como medio para resolver problemas sencillos del entorno.
7. Conocer algunas caractersticas del mtodo de trabajo cientfco en contextos de situaciones problemticas a
resolver.
8. Planifcar y controlar las fases de mtodo de trabajo cientfco en situaciones adecuadas al nivel.
Mediante estos criterios se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Analizar los datos de un problema, comparndolos con situaciones semejantes de su entorno.
Establecer diferentes caminos para resolver un determinado problema aritmtico o geomtrico.
Comentar su semejanza o disparidad con la realidad de la solucin de un problema y por tanto cuestionarse la
estrategia seguida en su resolucin.
Realizar sencillas investigaciones matemticas que utilicen relaciones numricas o geomtricas, mediante la
observacin de las secuencias, repetidas, establecimiento de hiptesis para su resolucin y el anlisis del resultado
obtenido.
9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemtico.
10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas.
11. Refexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras.
Mostrar inters por aprender conceptos matemticos.
Revisar las operaciones de suma y resta para verifcar su resultado.
Aprender estrategias sencillas para realizar clculo mental, que sirva para realizar operaciones ms complejas.
Aceptar como vlidas dos estrategias diferentes para resolver un mismo problema.
Presentar ordenadamente el proceso de resolucin de un problema, con operaciones indicadas en horizontal y ex-
presin clara de los resultados obtenidos cuantitativa y cualitativamente.
Bloque 2.Nmeros.
1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de nmeros (romanos, naturales,
fracciones y decimales hasta las milsimas).
Leer y escribir nmeros utilizando el sistema decimal con su grafa correspondiente hasta la centena.
Representar nmeros utilizando diferentes recursos didcticos.
Ordenar y comparar nmeros naturales en unidades y decenas.
Escribir la grafa de un nmero asocindola a un conjunto de objetos contables y viceversa.
Realizar series ascendentes y descendentes.
3. Realizar operaciones y clculos numricos mediante diferentes procedimientos, incluido el clculo mental, hacien-
do referencia implcita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolucin de problemas.
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Realizar operaciones de sumas y restas, con resultados inferiores a la centena, equiparndolos a situaciones reales,
y utilizando de forma razonada el sistema de numeracin decimal.
Aplicar la adicin y sustraccin para resolver situaciones problemticas.
Representar grfcamente operaciones de suma y resta.
4. Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se
usan segn la naturaleza del clculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, clculo mental, tanteo, estimacin,
calculadora).
Realizar operaciones de sumas y restas, con resultados inferiores a la centena, utilizando de forma razonada el
sistema de numeracin decimal.
Descomponer un nmero en la suma de otros dos.
Realizar clculos mentales con resultados menores de veinte.
Aplicar la propiedad conmutativa de la suma.
Analizar el resultado de las operaciones de suma y resta de dos nmeros menores de cien descartando los resul-
tados no posibles explicando oralmente los razonamientos.
Realizar sumas y restas, con resultados inferiores al millar, comprobando las relaciones que tiene ambos
algoritmos.
Utilizar el sistema decimal para componer y descomponer nmeros menores de cien.
6. Operar con los nmeros teniendo en cuenta la jerarqua de las operaciones, aplicando las propiedades de las mis-
mas, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan segn la naturaleza del clculo que se ha
de realizar (algoritmos escritos, clculo mental, tanteo, estimacin, calculadora), usando ms adecuado.
Estimar resultados de sumas y restas, menores de cien.
Redondear el resultado de un clculo hasta la decena ms cercana, con nmeros menores de cincuenta.
Representar en rectas numricas nmeros hasta la decena.
Representar grfcas de sumas y restas sencillas.
8. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin con distintos tipos
de nmeros, en comprobacin de resultados en contextos de resolucin de problemas y en situaciones de la vida
cotidiana.
Descubrir y aplicar la propiedad conmutativa y asociativa de la suma.
9. Identifcar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la rea-
lidad y las matemticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemticos adecuados y refexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin de problemas.
Utilizar los algoritmos bsicos correspondientes en la solucin de problemas con una o dos operaciones de suma y
resta, con resultados numricos inferiores a la centena.
Escribir la expresin horizontal completa de un problema.
Inventar un problema que se pudiese resolver mediante la suma.
Bloque 3.Medida.
1. Seleccionar, instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresando con
precisin medidas de longitud, superfcie, peso/masa, capacidad y tiempo, en contextos reales.
Medir objetos y espacios de su entorno, usando instrumentos de medida no convencionales.
Realizar estimaciones y comparar los resultados con los encontrados por sus compaeros y compaeras sobre
objetos cotidianos.
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Identifcar unidades de medida del Sistema Mtrico Decimal como el metro y el litro e instrumentos de medida
como la regla o la cinta mtrica.
Conocer los rudimentos del reloj y la hora y los minutos como unidades de medida del tiempo.
2. Escoger los instrumentos de medida ms pertinentes en cada caso, estimando la medida de magnitudes de longi-
tud, capacidad, masa y tiempo haciendo previsiones razonables.
Estimar los resultados de las medidas tomadas (distancias, tamaos, pesos y capacidades) en contextos
cotidianos.
Comparar objetos de la vida diaria segn su longitud, peso/masa o capacidad, de manera directa o indirecta.
3. Operar con diferentes medidas.
Medir objetos y espacios de su entorno, usando instrumentos de medida no convencionales como el palmo, el pie
o los pasos.
Contrastar los resultados obtenidos en las mediciones con los resultados de sus compaeros y compaeras y sacar
conclusiones.
4. Utilizar las unidades de medida ms usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expre-
sando los resultados en las unidades de medida ms adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el proceso seguido
y aplicndolo a la resolucin de problemas.
Utilizar unidades de medida naturales (palmo, pie, paso) para la realizacin de mediciones en contextos
cotidianos.
Explicar oralmente el proceso seguido para la medida de objetos del entorno.
5. Conocer las unidades de medida del tiempo y sus relaciones, utilizndolas para resolver problemas de la vida
diaria.
Conocer los das de la semana y su orden.
Conocer los meses del ao y su orden en el calendario.
Usar la agenda como recordatorio de eventos muy importantes.
Reconocer las horas en el reloj analgico y diferenciar en punto e y media.
Trasladar las horas conocidas en el reloj analgico, en el reloj digital.
6. Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unin
Europea.
Conocer las monedas de cntimo, dos cntimos, cinco cntimos, diez cntimos, veinte cntimos, cincuenta cnti-
mos, un euro y dos euros, del sistema monetario de la Unin Europea.
Realizar equivalencias entre las distintas monedas del sistema monetario de la Unin Europea.
Realizar sumas y restas con monedas.
Participar activamente en un dilogo con contenido matemtico.
Encontrar en un dibujo los datos necesarios para resolver un problema.
Comprender los datos y elegir la operacin que resuelve un problema.
Localizar y comprender todas las preguntas que se plantean en un problema.
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Bloque 4.Geometra.
1. Utilizar las nociones geomtricas de paralelismo, perpendicularidad, simetra, geometra, permetro y superfcie
para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.
Identifcar objetos y personas en el espejo.
2. Conocer las fguras planas; cuadrado, rectngulo, romboide, triangulo, trapecio y rombo.
Identifcar tringulos cuadrilteros y crculos en entornos cercanos.
Reconocer fguras triangulares en objetos cotidianos.
3. Utilizar las propiedades de las fguras planas para resolver problemas.
Ordenar diferentes fguras planas semejantes, en funcin de su tamao.
4. Conocer las caractersticas y aplicarlas para clasifcar: Poliedros, prismas, pirmides, cuerpos redondos: Cono,
cilindro y esfera y sus elementos bsicos.
Asociar las esferas y los cubos con objetos cotidianos.
5. Interpretar representaciones espaciales realizadas a partir de sistemas de referencia y de objetos o situaciones
familiares.
Desplazar cuerpos a lugares o a posiciones concretas respecto a otros objetos o personas.
Describir desplazamientos efectuados por otras personas.
Emitir las instrucciones pertinentes para que otra persona realice un determinado desplazamiento.
Realizar dibujos sencillos de entornos cercanos situando en ellos diferentes objetos.
Realizar descripciones de entornos u objetos cercanos, incluyendo trminos geomtricos que faciliten su
identifcacin.
Reconocer en un plano de la clase su situacin y la de sus compaeros y compaeras.
Utilizar las fguras geomtricas en juegos y puzzles.
1. Recoger y registrar una informacin cuantifcable, utilizando algunos recursos sencillos de representacin grfca:
Tablas de datos, bloques de barras, diagramas lineales, comunicando la informacin.
Construir un grfco de barras a partir de ciertos datos dados.
Construir una tabla de doble entrada a partir de una informacin obtenida.
Explicar oralmente el contenido de un grfco de barras.
2. Realizar, leer e interpretar representaciones grfcas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato.
Analizar un grfco de barras y extraer conclusiones respecto a los datos representados, de forma oral.
Interpretar los datos expresados en una tabla de doble entrada.
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3. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, ms o menos proba-
ble) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.
Emplear el vocabulario en las situaciones de azar: Seguro, posible e imposible.
4. Observar y constatar que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se
repiten, siendo ms o menos probable esta repeticin.
Observar sucesos de la vida diaria que sean posibles, imposibles y seguros.
Comentar oralmente dichas posibilidades en los sucesos cotidianos.
Participar activamente en un dilogo con contenido matemtico.
Encontrar en un dibujo los datos necesarios para resolver un problema.
Comprender los datos y elegir la operacin que resuelve un problema.
Localizar y comprender todas las preguntas que se plantean en un problema.
Segundo curso
Contenidos.
Identifcacin de los datos de un problema, determinacin de la operacin a realizar y expresin de la respuesta
de forma correcta.
Identifcacin de los elementos que sobran o faltan en un conjunto de datos para resolver los problemas.
Valoracin de las distintas soluciones a un problema dado y eleccin la ms adecuada.
Expresin de la solucin de un problema de forma oral, escrita o grfca.
Relacin del vocabulario del enunciado del problema con la operacin que lo resuelve.
Bloque 2.Nmeros.
Resolucin de problemas elementales (sumas y restas con resultados inferiores al millar que impliquen la realiza-
cin de clculos, utilizacin de estrategias y tcnicas simples: Lectura y compresin del enunciado, representaciones
grfcas sencillas como pictogramas y utilizacin de materiales fsicos).
Explicacin oral del signifcado de los datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las posibles acciones a
realizar para encontrar la solucin.
Confanza en las propias posibilidades, curiosidad, inters y perseverancia en la bsqueda.
Problemas con dos operaciones combinadas (suma y resta).
El doble como suma y como multiplicacin de los datos de un problema.
Anlisis, debate y valoracin del resultado obtenido.
Representacin horizontal y verticalmente las operaciones con las que se resuelve un problema, expresando co-
rrectamente las unidades de los resultados.
Bloque 3.Medida.
Utilizacin de unidades e instrumentos convencionales para medir distancias del entorno y diferentes magnitudes
de objetos cotidianos.
Estimacin de resultados de medidas (distancias, tamaos, pesos, capacidades...) en contextos familiares. Expli-
cacin oral del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la medicin.
Comparacin de objetos segn longitud, peso, masa o capacidad, de manera directa o indirecta.
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Medicin con instrumentos y estrategias no convencionales.
Uso de las unidades de medida del tiempo: El tiempo cclico (da, semana, mes y ao) y los intervalos de tiempo
(lectura del reloj, las horas enteras, las medias).
Valor de las distintas monedas y billetes. Manejo de precios de artculos cotidianos.
Estimacin sobre el coste de artculos conocidos.
Eleccin de unidades: Unidades de medida de longitud: Metro y centmetro, de capacidad: Litro y de masa:
Kilogramo.
Eleccin de instrumentos de medida adecuados: No convencionales y convencionales: Regla, balanza y reloj ana-
lgico y digital.
Bloque 4.Geometra.
Lneas curvas, rectas, espirales. Reconocimiento en el entorno real.
Descripcin de posiciones y movimientos, en relacin a la propia persona y a otros puntos de referencia.
Uso de vocabulario geomtrico para describir itinerarios.
Recorridos descritos por instrucciones verbales o diagramas elementales con diferentes tipos de lneas y giros
sencillos.
Croquis bsicos y dibujos geomtricos sencillos relacionados con su entorno cotidiano.
Desplazamientos realizados en representaciones con cuadrculas.
Comparacin y clasifcacin de fguras planas y cuerpos geomtricos con criterios elementales.
Elementos notables de fguras planas: Lados y vrtices.
Formacin de fguras planas y a partir de otras por composicin y descomposicin.
Descripcin de una fgura geomtrica utilizando el vocabulario bsico.
Reconocimiento de cuerpos geomtricos: Esfera, cilindro, cono y cubo.
Simetra en una fgura. Figuras simtricas entre s.
Bsqueda de elementos de regularidad en fguras y cuerpos a partir de la manipulacin de objetos.
Reconocimiento de simetras dentro de un conjunto de fguras similares.
Iniciacin a la construccin de fguras simtricas respecto a un eje, mediante plantillas o papel cuadriculado.
Resolucin de problemas geomtricos explicando oralmente y por escrito el signifcado de los datos, la situacin
planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.
Inters y curiosidad por la identifcacin de las formas y sus elementos caractersticos.
-Composicin y descomposicin de fguras geomtricas utilizando recursos manipulativos (Tangram).
Utilizacin de tcnicas elementales para la recogida y ordenacin de datos en contextos familiares y cercanos e
iniciacin a su representacin mediante grfcos elementales como pictogramas.
Distincin entre lo posible, lo imposible y lo seguro y utilizacin en el lenguaje habitual de expresiones relacionadas
con la probabilidad.
Estimacin de resultados asociados a juegos y sucesos cotidianos relacionados con la probabilidad.
Participacin y colaboracin activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje organizado a partir de la investigacin
sobre situaciones reales. Respeto por el trabajo de las dems personas.
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Exponer oralmente el enunciado del problema identifcando las ideas principales y diferenciando los datos
relevantes.
Realizar dibujos o sencillas representaciones que ayudan a la comprensin del problema.
Explicar oralmente el proceso de resolucin de un problema.
Seleccionar y aplicar la operacin adecuada a la situacin a resolver.
Descubrir y aplicar patrones de repeticin en seriaciones de sumas ascendentes y descendentes (resta).
Averiguar y completar patrones de seriaciones con materiales manipulativos, manejando dos variables.
Interpretar instrucciones orales que describan seriaciones basadas en la adicin o en la resta.
Emplear ms de un procedimiento en el proceso de resolucin; de un problema matemtico.
Resolver el problema mediante un dibujo sencillo, un pictograma o mediante materiales didcticos de aula.
investigacin.
problemas.
Utilizar los algoritmos correspondientes a las dos operaciones (suma y resta) con nmeros naturales y resultados
inferiores al millar.
Mecanizar progresivamente la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
resolver.
Analizar individualmente o en grupo problemas o situaciones reales similares a las descritas en el problema.
Analizar diferentes estrategias de resolucin.
Analizar la validez de una estrategia en funcin del resultado obtenido.
Exponer oralmente el enunciado del problema identifcando las ideas principales y diferenciando los datos
relevantes.
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Experimentar con series numricas y con materiales manipulativos (bacos, bloques multibase) para plantear in-
vestigaciones sencillas, problemas matemticos, as como las posibles estrategias para su resolucin.
9. Desarrollar y cultivarlas actitudes personales inherentes al quehacer matemtico.
Apreciar la constancia como medio para solucionar problemas matemticos cotidianos.
Leer los enunciados varias veces para comprender mejor un problema matemtico.
Realizar la prueba de la resta para verifcar las operaciones.
Obtener una solucin aceptable de una situacin problemtica.
Finalizar el trabajo con una presentacin ordenada y clara de las operaciones realizadas y los resultados
obtenidos.
Bloque 2.Nmeros.
Leer y escribir nmeros hasta el millar, utilizando el sistema decimal con su grafa correspondiente.
Nombrar y representar mediante cantidades con nmeros naturales, asocindolos a objetos contables o a diferen-
tes recursos didcticos.
Ordenar y comparar nmeros naturales en unidades, decenas y centenas y ordinales hasta el dcimo.
Aplicar el valor de posicin que tienen los nmeros, en el orden de magnitud indicado en el sistema de numeracin
decimal.
Realizar series ascendentes y descendentes.
Conocer nmeros romanos sencillos y asociarlos a su correspondiente nmero natural.
2. Interpretar diferentes tipos de nmeros segn su valor, en situaciones de la vida cotidiana.
Interpretar y emitir informaciones en situaciones familiares empleando nmeros hasta el entorno del millar.
Leer nmeros romanos sencillos, presentes en entornos cotidianos, por equivalencia directa con los nmeros
naturales.
Utilizar en situaciones reales, los diez primeros nmeros ordinales.
Utilizar en los clculos de sumas y restas la estructura del sistema de numeracin decimal, mostrando fexibilidad
a la hora de elegir el procedimiento ms conveniente asociado a situaciones reales, con resultados menores al millar.
Aplicar en la resolucin de problemas, operaciones sencillas de multiplicar con los nmeros 2, 5 y 10.
Realizar y representar sumas y restas con las grafas y smbolos correspondientes.
calculadora).
Utilizar en los clculos de sumas y restas la estructura del sistema de numeracin decimal, mostrando fexibilidad
a la hora de elegir el procedimiento ms conveniente resultados menores al millar.
Realizar descomposiciones de nmeros representndolos como suma de dos o tres ms pequeos explicando oral-
mente el razonamiento.
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Desarrollar estrategias propias de clculo mental en contextos habituales.
Aplicar intuitivamente las propiedades de las operaciones.
Analizar el resultado de las operaciones de suma y resta de dos nmeros menores de cien mil descartando los
resultados no posibles explicando oralmente los razonamientos.
Realizar operaciones sencillas de multiplicar con los nmeros 2, 5 y 10.
Componer y descomponer nmeros naturales en unidades, decenas y centenas.
Contrastar el conteo o la operacin realizada con la estimacin previa.
Estimar pequeas cantidades de objetos, de forma oral o mediante escritura cifrada.
Redondear el resultado de un clculo hasta la decena ms cercana, escogiendo entre las respuestas razonables.
Representar en rectas numricas nmeros hasta la centena.
Representar mediante grfcos rectangulares multiplicaciones por dos, cinco y diez.
cotidiana.
Establecer las relaciones posibles entre los trminos de la resta, realizando habitualmente la prueba.
Utilizar los algoritmos bsicos correspondientes en la solucin de problemas con una o dos operaciones de suma
y resta.
Seleccionar y aplicar la operacin adecuada a la situacin a resolver.
Explicar oralmente el proceso de resolucin.
Plantear un texto coherente y expresar los clculos correspondientes para llegar al resultado.
Bloque 3.Medida.
Medir objetos y espacios de su entorno, usando instrumentos de medida, tanto convencionales como no
convencionales.
Realizar estimaciones y comparar los resultados con los encontrados por sus compaeros.y compaeras.
Elegir los instrumentos adecuados para la expresin de una medida: Regla, cinta mtrica, balanza y recipientes
graduados.
Dominar el reloj y las relaciones entre horas, minutos y segundos.
Estimar los resultados de las medidas tomadas (distancias, tamaos, pesos y capacidades) en contextos cotidia-
nos, explicando de manera oral el proceso seguido y la estrategia utilizada en la medicin.
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Conocer los instrumentos ms sencillos y comunes para la realizacin de medidas de longitud, peso/masa y capa-
cidad y su utilizacin en la vida cotidiana.
Utilizar el reloj analgico y conocer su funcionamiento.
Medir objetos y espacios de su entorno, usando instrumentos de medida convencionales, ponderando la eleccin de
los diversos instrumentos de medida en funcin de las caractersticas de lo que se mide y teniendo en cuenta la unidad
de medida en la que se expresan los resultados.
Realizar sumas y restas con unidades de longitud (metro, centmetro y kilmetro).
Realizar operaciones con litros, medios litros y cuartos de litro.
Realizar operaciones con kilogramos, medios kilogramos y cuartos de kilogramo.
Utilizar unidades de medida: Metro y centmetro para la medida de objetos de su entorno.
Explicar por escrito procesos sencillos de medida, tanto de longitudes, capacidad o masa.
diaria.
Utilizar unidades de tiempo adecuadas como la hora, la media hora, el da, la semana, el mes y el ao para expre-
sar oralmente sucesos cotidianos.
Usar la agenda como instrumento de organizacin del tiempo y recuerdo de las tareas.
Conocer los das que tiene cada mes en el calendario.
Saber qu es un ao bisiesto, por qu aparece y cada cuanto tiempo.
Realizar problemas sencillos de bsqueda de fechas en el calendario.
Reconocer las horas en el reloj analgico y diferenciar en punto y media, y cuarto y menos cuarto.
Trasladar las horas conocidas en el reloj analgico, en el reloj digital.
Realizar problemas cotidianos sencillos con las horas conocidas.
Conocer las etapas en la vida de una persona.
Europea.
Reconocer las monedas y billetes de curso legal y realizar estimaciones sobre el precio de diferentes objetos.
Realizar problemas con monedas en los que se utilicen las equivalencias entre ellas.
Participar activamente en la resolucin de problemas en grupo.
Buscar soluciones a los problemas cotidianos utilizando los conocimientos adquiridos.
Relacionar toda la informacin necesaria y escribir la pregunta para plantear un problema con unos datos dados.
Bloque 4.Geometra.
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Reconocer fguras o elementos simtricos en el entorno inmediato.
Nombrar objetos aludiendo a la fgura geomtrica a la cual se parecen.
Componer y descomponer diferentes imgenes y fguras geomtricas, utilizando las fguras geomtricas en el
plano.
Clasifcar tringulos en funcin de su tamao, forma, y grosor.
Diferenciar unas fguras planas de otras en funcin de sus elementos geomtricos.
Clasifcar fguras geomtricas atendiendo a diferentes criterios de semejanza.
Construir e identifcar en entornos cercanos de diferentes fguras planas, atendiendo a las descripciones geomtri-
cas de las mismas.
4. Conocer las caractersticas y aplicarlas a para clasifcar: Poliedros, prismas, pirmides, cuerpos redondos: Cono,
Identifcar de los cuerpos geomtricos sencillos en objetos familiares.
familiares.
Expresar de forma oral la posicin que ocupan algunos objetos de la clase con respecto a la propia persona o a
otras.
Describir desplazamientos con respecto a su propia persona utilizando el lenguaje apropiado.
Realizar desplazamientos siguiendo instrucciones orales simples.
Representar en el plano o en croquis elementales objetos y situaciones aplicando nociones espaciales.
Emitir y recibir informaciones de forma oral o por escrito sobre espacios familiares utilizando con propiedad los
trminos geomtricos propios del ciclo.
Interpretar grfcos sencillos referidos a situaciones familiares expresando la informacin cuantifcable relevante
contenida en ellos.
Inventar sencillas construcciones con elementos geomtricos.
Interpretar y elaborar itinerarios en la cuadrcula.
Construir una tabla con los datos obtenidos de un grfco de barras.
Explicar de forma oral el contenido de una tabla de doble entrada.
Trabajar en equipo para recoger los datos dados en una tabla de doble entrada.
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Interpretar grfcos sencillos referidos a situaciones familiares expresando la informacin cuantifcable relevante
contenida en ellos.
Reconocer grfcamente la informacin cuantifcada representada en un grfco elemental, respondiendo a pregun-
tas sobre el mismo de forma oral y escrita.
Identifcar hechos cotidianos como seguros, posibles o imposibles.
Analizar los resultados sobre una experiencia de azar.
Comprender y utilizar correctamente el vocabulario: Seguro, posible e imposible en relacin a una experiencia de
azar.
Realizar estimaciones sobre los resultados producidos por juegos de azar y probabilidad.
Trabajar en pareja para realizar una experiencia de azar.
Distinguir entre sucesos imposibles, seguros y posibles que surgen de los procesos de azar, en juegos y en acciones
de la vida diaria.
Participar activamente en la resolucin de problemas en grupo.
Buscar soluciones a los problemas cotidianos utilizando los conocimientos adquiridos.
Relacionar toda la informacin necesaria y escribir la pregunta para plantear un problema con unos datos dados.
Tercer curso
Contenidos.
Estrategias sencillas de multiplicacin y divisin para la comprensin y resolucin de problemas cotidianos.
El descarte, el tanteo y la estimacin de resultados como estrategia para resolucin de problemas.
Uso de croquis sencillos para resolver los problemas.
Bloque 2.Nmeros.
Problemas con dos operaciones, combinando sumas, restas y multiplicaciones sencillas.
Estudio de congruencia de los datos de un problema.
Investigacin sobre la relacin entre la multiplicacin de datos y la suma repetida de los mismos.
Problemas con varias soluciones posibles.
La invencin del texto de un problema, conocida previamente la operacin de su resolucin.
Lectura de datos de grfcos representados en papel y en diferentes recursos tecnolgicos.
Los problemas de lgica matemtica como recurso para fomentar el razonamiento.
Bloque 3.Medida.
Realizacin de mediciones usando instrumentos tanto convencionales como los elaborados por el alumnado. Com-
paracin de resultados.
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Metro, decmetro, centmetro y kilmetro (longitud).
Litro, medio litro, cuarto de litro, centilitro (capacidad).
Kilogramo, medio kilogramo, cuarto de kilogramo, gramo (masa).
Eleccin de la unidad ms adecuada para la expresin de cada medida.
Comparacin y ordenacin de unidades y cantidades de una misma magnitud.
Estimacin de distancias en planos y mapas empleando la escala grfca.
Unidades de medida del tiempo: La hora, el minuto, el calendario, lectura en el reloj analgico y digital.
Utilizacin en situaciones reales de instrumentos precisos de medida de tiempo.
Conocimiento del ngulo como regin que aparece al cortarse dos rectas.
Bloque 4.Geometra.
Similitud y diferencia entre rectas, semirrectas y segmentos.
Rectas secantes, paralelas. Reconocimiento en entornos cotidianos.
Lneas poligonales.
Itinerarios diferentes entre dos puntos de la cuadrcula.
Desplazamientos representados en croquis sencillos.
Situacin de objetos en un croquis.
Recorridos e itinerarios representados en un plano o croquis.
Estimacin y comparacin de distancias reales.
Figuras planas. Polgonos, crculo y circunferencia.
Similitudes y diferencias de los elementos notables de las fguras geomtricas. Lados, vrtices y diagonales.
Los recursos tecnolgicos para dibujar diferentes fguras geomtricas en el plano.
Composiciones artsticas mediante la combinacin de diferentes fguras geomtricas.
Construccin de fguras simtricas simples utilizando la cuadrcula.
Objetos duplicados y refejados.
Resolucin de problemas geomtricos explicando oralmente y por escrito el signifcado de los datos, la situacin
planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.
Utilizacin de los conceptos geomtricos en la resolucin de problemas.
Utilizacin de recursos manipulativos y tecnolgicos para realizar investigaciones geomtricas.
Tablas de datos. Iniciacin al uso de estrategias efcaces de recuento de datos.
Interpretacin y descripcin verbal de elementos signifcativos de diferentes tipos de grfcos sencillos relativos a
fenmenos familiares.
Grfcos de barras, grfcos de lneas y pictogramas. Utilizacin de los mismos para la representacin de datos.
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Usar croquis sencillos para la explicacin oral de un determinado problema matemtico.
Utilizar el descarte, el tanteo y la estimacin de resultados como estrategia para la resolucin de problemas.
Realizar un croquis sencillo para la mejor visualizacin del problema y ayuda a su resolucin.
Revisar la congruencia del resultado obtenido en la resolucin de un problema.
Descubrir y aplicar patrones de repeticin en seriaciones de multiplicaciones sencillas.
Completar patrones de seriaciones con materiales manipulativos, manejando de forma combinada una o dos
variables.
Interpretar instrucciones orales que describan seriaciones basadas en la adicin, resta y multiplicaciones sencillas
(doble y triple).
Establecer relaciones entre nmero de monedas y valor monetario de las mismas.
Emplear ms de un procedimiento y la perseverancia en la bsqueda de soluciones.
Buscar variaciones en la realizacin de un problema matemtico.
investigacin.
Usar croquis sencillos para planifcar la resolucin de los problemas matemticos.
Realizar preguntas sobre un problema determinado.
problemas.
Realizar un acercamiento entre la realidad abstracta de los nmeros y el mundo cotidiano que nos rodea mediante
la resolucin de problemas.
Resolucin de problemas del entorno cercano con dos operaciones, combinando sumas, restas y multiplicaciones
sencillas.
Invencin de problemas basados en el entorno cercano.
resolver.
Realizar comentarios oralmente y por escrito sobre la idoneidad, verosimilitud y parecido con la realidad de los
datos de un problema.
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Valorar diferentes estrategias para resolver un problema, seleccionando de forma justifcada la que se vea como
ms conveniente.
Cuestionar la validez de una determinada estrategia para resolver un problema, en funcin del resultado obtenido
con la misma.
Emplear ms de un procedimiento en el proceso de resolucin.
Expresar oralmente y por escrito las conclusiones fnales de sencillas investigaciones matemticas que sigan patro-
nes aditivos, de resta o multiplicaciones y divisiones simples, como doble o mitad.
Mostrar una actitud de esfuerzo y superacin ante los nuevos aprendizajes, tanto de forma individual como en
equipo.
Planifcar el proceso de trabajo con las preguntas adecuadas.
Ser capaz de refexionar sobre las situaciones confictivas buscando soluciones que ayuden a resolverla.
Realizar las pruebas de la resta y de la divisin para verifcar las operaciones.
Analizar diferentes soluciones de un problema y selecciona de forma razonada la ms cercana a la realidad.
Expresar con claridad el proceso de resolucin de un problema, separando los clculos numricos de las operacio-
nes indicadas y aclarando con precisin el resultado obtenido.
12. Utilizar los medios tecnolgicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccio-
nando informacin relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos.
13. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnolgicas y estrategias para el clculo, para conocer los principios ma-
temticos y resolver problemas.
Leer de datos de un problema representados en diferentes recursos informticos.
Representar en aplicaciones sencillas la solucin de un problema mediante un grfco elemental.
Exponer oralmente la estrategia seguida en la resolucin de un problema utilizando la PDI, presentaciones senci-
llas, etc.
Bloque 2.Nmeros.
Leer y escribir nmeros hasta cinco cifras, utilizando el sistema decimal con su grafa correspondiente.
Nombrar y representar mediante cantidades con nmeros naturales, utilizando recursos adecuados.
Comparar y ordenar nmeros naturales hasta cinco cifras, ordinales hasta el vigsimo, fraccionarios sencillos (mi-
tad, tercio y cuarto) y decimales hasta las dcimas.
Realizar series ascendentes y descendentes de nmeros naturales con intervalos numricos variables.
Conocer los smbolos de la numeracin romana y de su valor.
Aplica a situaciones de su vida cotidiana y de su entorno escolar nmeros naturales hasta cinco cifras.
Explicar situaciones reales en las que estn presentes algunos nmeros fraccionarios sencillos (mitad, tercio y
cuarto).
Comparar y ordenar mitades, tercios y cuartas partes.
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Aplicar a situaciones reales las equivalencias de los nmeros romanos con naturales o fraccionarios sencillos.
Utilizar en situaciones reales, los veinte primeros nmeros ordinales.
Interpretar situaciones cotidianas en las que estn presentes las dcimas.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales, con resultados inferiores al milln,
explicando los cambios de orden que se efecten dentro del sistema de numeracin decimal y la posible aplicacin de
ese algoritmo a una situacin cotidiana.
Relacionar una situacin problemtica, real o fcticia, con los algoritmos de suma, resta o multiplicacin de nmeros
naturales.
Realizar representaciones grfcas (diagramas y rectas numricas) de sumas y restas y multiplicaciones, con suma
de sumandos iguales y distribuciones rectangulares.
calculadora).
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra de nmeros naturales, con resultados inferiores
al milln, utilizando el sistema de numeracin decimal y sumas y restas con decimales hasta las dcimas.
Descomponer un nmero en la suma o resta de otros dos y los nmeros compuestos en el producto de otros dos.
Realizar mentalmente descomposiciones de nmeros menores de cien, y multiplicaciones y divisiones sencillas.
Investigar sobre la variacin de los resultados al variar el orden de los nmeros que intervienen en una
operacin.
Descartar resultados imposibles de sumas, restas y multiplicaciones sencillas.
Realizar multiplicaciones y divisiones por una cifra, utilizando las propiedades de la multiplicacin y de la divisin
respectivamente.
Realizar diferentes descomposiciones de un mismo nmero, aprovechando el sistema decimal o las propiedades de
la suma, resta o multiplicacin.
5. Utilizar los nmeros enteros, decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar
informacin en contextos de la vida cotidiana.
Relacionar los nmeros las expresiones mitad, tercio y cuarto con su representacin numrica y aplicarlos a situa-
ciones de la vida real.
Efectuar sencillas operaciones para resolver problemas cotidianos en los que aparezcan las dcimas y fraccionarios
sencillos (mitad, tercio, cuarto).
Realizar estimaciones de resultados de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones sencillas.
Expresar cantidades de objetos y de situaciones de la vida real, utilizando la estimacin como recurso.
Aproximar el clculo de una operacin hasta la centena ms cercana.
Representar en rectas numricas nmeros de tres cifras.
Representar de las multiplicaciones como suma de sumandos iguales y disposiciones rectangulares.
cotidiana.
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Descubrir y aplicar la propiedad conmutativa y asociativa de la multiplicacin.
Comprobar grfcamente el resultado de multiplicaciones sencillas, mediante representaciones rectangulares.
Utilizar los algoritmos bsicos correspondientes en la solucin de problemas con una o dos operaciones de suma,
resta multiplicaciones y divisiones sencillas.
Escribir las expresiones en horizontal y de manera clara y ordenada que se han utilizado para resolver el
problema.
Analizar y valorar las explicaciones sobre la estrategia realizada para resolver un problema, dadas por el resto de
la clase.
Analizar y discutir sobre la verosimilitud y coherencia de los datos expresados en el mismo.
Plantear un texto coherente y expresar los clculos correspondientes para llegar al resultado.
Bloque 3.Medida.
Elegir la unidad de medida ms adecuada para efectuar mediciones, en funcin de lo que se vaya a medir.
Realizar estimaciones de medida de objetos de la vida cotidiana, y medirlos de forma precisa hasta los
centmetros.
Expresar medidas de longitud en metros, decmetro, centmetro y kilmetro.
Expresar las medidas de masa/peso en Kilogramo., medio kilogramo, cuarto de kilogramo y gramo.
Expresar las medidas de capacidad en litro, medio litro, cuarto de litro, centilitro.
Conocer los instrumentos de medida ms adecuados para la medida de magnitudes.
Realizar estimaciones sobre magnitudes de objetos cotidianos a partir de previsiones ms o menos razonables.
Elegir el instrumento de medida adecuado para las diferentes magnitudes.
Utilizar el reloj digital y conocer su funcionamiento.
Estimar distancias en planos y mapas empleando la escala grfca.
Comparar y ordenar las medidas de una misma magnitud.
Expresar de forma oral y escrita los procedimientos utilizados para el paso de una unidad a otra.
Utilizar las unidades de medida metro, kilogramo, litro, para la realizacin de medidas de longitud, masa y
capacidad.
Convertir los resultados obtenidos en otras unidades de dicha magnitud y siempre dando el resultado en la ms
pequea.
diaria.
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Utilizar unidades de tiempo adecuadas para expresar oralmente sucesos cotidianos.
Saber qu es un ao bisiesto, por qu aparece y cada cuanto tiempo.
Conocer el reloj analgico y su correspondencia con el reloj digital en todas sus horas y fracciones de hora.
Conocer y utilizar en problemas de la vida cotidiana los conceptos de trimestre y semestre como fracciones del
ao.
6. Conocer el sistema sexagesimal para realizar clculos con medidas angulares.
Conocer que la amplitud de un ngulo se mide en grados.
Conocer las medidas ms usuales de ngulos: 360, 180, 90 y 45 grados y representar dichas medidas en el
crculo.
Comparar estas medidas usuales de ngulos con las horas del reloj que se corresponden con dicha amplitud.
Relacionar la perpendicularidad de dos rectas y el ngulo recto con la medida de 90 grados.
Saber relacionar los tipos de ngulos con amplitudes mayores o menores de 90 grados.
Europea.
Conocer la funcin, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la
Unin Europea, utilizndolas tanto para resolver problemas en situaciones reales como fguradas.
Realizar operaciones con euros y cntimos, dando el resultado tanto en nmeros complejos como incomplejos.
Encontrar diferentes caminos para la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Expresar sus opiniones sobre resolucin de problemas y respetar y valorar las de sus compaeros y compaeras.
Buscar estrategias para la resolucin de problemas.
Inventar problemas a partir de unos datos dados.
Bloque 4.Geometra.
Trazar rectas paralelas a una dada y descubrimiento en entornos reales.
Realizar composiciones pictricas a partir de la combinacin de diferentes fguras geomtricas.
Reproducir manifestaciones artsticas sencillas que incluyan simetras y traslaciones.
Dibujar una fgura simtrica a otra dada, respecto a un eje de simetra.
Formar diferentes clases de polgonos a partir de otros polgonos diferentes.
Investigar sobre las combinaciones posibles e imposibles.
Asociar con polgonos y fguras circulares diferentes objetos del entorno.
Dibujar tringulos de diferentes formas y tamaos, utilizando materiales de dibujo y recursos tecnolgicos.
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Identifcar diferentes polgonos en funcin de sus elementos notables y no de la posicin en la que est
representado.
3. Comprender el mtodo de calcular el rea de un paralelogramo, tringulo, trapecio, y rombo. Calcular el rea de
fguras planas.
Calcular las cuadrculas de diferentes rectngulos, utilizando la representacin grfca de la multiplicacin.
Calcular longitudes de recorridos con formas poligonales.
Realizar estimaciones de longitudes de diferentes elementos de las fguras planas y as como de fguras de su en-
torno familiar.
Describir de objetos comunes asocindolos a diferentes cuerpos geomtricos.
Describir de fguras geomtricas utilizando los trminos geomtricos adecuados.
familiares.
Utilizar los conceptos matemticos para realizar descripciones de lugares con las posiciones relativas de algunos
objetos.
Reconocer objetos a travs de la situacin indicada en un croquis.
Realizar desplazamientos cortos en entornos conocidos siguiendo un esquema o croquis.
Realizar un croquis sencillo en el que represente desplazamientos que efecte de forma habitual.
Situar diferentes objetos en un croquis, atendiendo a su posicin en la realidad.
Relacionar los elementos de un plano sencillo de una casa, con los diferentes habitculos de la misma.
Elaborar de fguras creadas con el Tangram.
Relacionar tiempos invertidos con desplazamientos cotidianos.
Calcular distancias de recorridos que sigan itinerarios geomtricos.
Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando tcnicas sencillas de recuento en una tabla
de doble entrada.
Representar datos utilizando los grfcos estadsticos ms adecuados a la situacin.
Utilizar los diferentes tipos de grfcos para organizar una informacin dada y para la mejor resolucin de un
problema.
Construir pictogramas para organiza la informacin de un problema.
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Interpretar los datos dados en un pictograma y sacar conclusiones.
Realizar experiencias de azar y anotar en tablas los resultados obtenidos.
Realizar observaciones de la vida cotidiana y recoger informacin sobre sucesos aleatorios que en ella se
producen.
Encontrar diferentes caminos para la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Expresar sus opiniones sobre resolucin de problemas y respetar y valorar las de sus compaeros y compaeras.
Buscar estrategias para la resolucin de problemas.
Inventar problemas a partir de unos datos dados.
Cuarto curso
Contenidos.
El orden como medio para la correcta resolucin de un problema: Leer el enunciado, conocer los datos, buscar las
incgnitas, relacin entre datos e incgnitas y esquema o dibujo que aclare la situacin a solucionar.
Invencin de problemas segn una operacin dada.
Uso de tablas para mostrar ordenados los datos de un problema.
Uso de croquis, planos e imgenes en diferentes formatos para la resolucin de problemas.
La resolucin de problemas como ayuda para la comprensin del mundo que nos rodea.
Bloque 2.Nmeros.
Resolucin de problemas relacionados con la vida cotidiana utilizacin de estrategias y tcnicas: Comprensin e
interpretacin del enunciado, bsqueda de posibles soluciones (ensayo y error), representaciones grfcas, y valoracin
del resultado obtenido.
Estimacin de la solucin de un problema.
Explicacin oral del signifcado y adecuacin de los datos, el proceso seguido, las soluciones obtenidas y de la es-
trategia utilizada.
Confanza en las propias posibilidades e inters y perseverancia en la resolucin de problemas.
Gusto e inters por fnalizar el trabajo con una presentacin organizada y clara de las operaciones realizadas y los
resultados obtenidos.
Colaboracin activa y responsable en el trabajo en equipo y gusto por compartir los procesos de resolucin y los
Problemas con tres operaciones, combinando sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.
Problemas sin solucin.
La estimacin del resultado de un problema.
Los folletos publicitarios y la investigacin de campo como fuente de datos.
Utilizacin de la calculadora y de otros recursos tecnolgicos para comprobar resultados, estimaciones y hacer
sencillas investigaciones y representaciones de datos.
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Bloque 3.Medida.
Estimacin de medidas de objetos de la vida cotidiana y comparacin con el resultado de las mediciones reales.
Explicacin oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la medicin.
Metro, decmetro, centmetro, milmetro, decmetro, hectmetro, kilmetro.
Litro, medio litro, cuarto de litro, decilitro, centilitro.
Kilogramo, medio kilogramo, cuarto de kilogramo, gramo y tonelada.
Conocer y valorar unidades de medida utilizadas con anterioridad en Asturias.
Valoracin de la necesidad de utilizar sistemas de medicin internacionales.
Operaciones con datos de tiempo: Sumas y restas.
Transformaciones y equivalencias entre horas, minutos y segundos.
Interpretacin de grfcos y tablas de doble entrada en las que fguren unidades de tiempo asociadas a otras mag-
nitudes: Horarios de transportes, desplazamientos y duracin de acontecimientos.
Realizacin de operaciones elementales sobre cambios, pagos, monedas adecuadas y devolucin del dinero
sobrante.
Bloque 4.Geometra.
Las lneas como recorrido: Rectas y curvas, interseccin de rectas y rectas paralelas.
Concepto y clases de ngulos. ngulos agudos, rectos y obtusos.
Recta, semirrecta y segmento. Rectas perpendiculares.
Construccin de ngulos y su utilizacin en giros y manipulaciones.
Representacin elemental de espacios conocidos: Planos y maquetas.
Posiciones y movimientos en un contexto topogrfco.
Itinerarios posibles y seleccin del ms adecuado.
Croquis de itinerarios reales realizados habitualmente.
Recursos tecnolgicos para el estudio de recorridos habituales o de situacin de elementos o construcciones reales
conocidas.
Identifcacin de fguras planas en la vida cotidiana.
Clasifcacin de polgonos. Lados vrtices, ngulos y diagonales.
Clases de tringulos y de cuadrilteros.
La circunferencia y el crculo. Elementos notables.
Descomposicin de polgonos en tringulos.
Descripcin de la forma de los objetos utilizando el vocabulario geomtrico bsico.
Comparacin y clasifcacin de fguras planas y cuerpos geomtricos utilizando diversos criterios.
Exploracin de formas geomtricas elementales.
Los cuerpos geomtricos: Cubos, esferas, prismas pirmides y cilindros y conos. Aristas y caras.
Transformaciones mtricas: Traslaciones y simetras.
Descubrimiento y apreciacin de los valores estticos en elementos simtricos de entornos cotidianos.
Figuras simtricas respecto a un eje.
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Gusto por compartir el proceso de resolucin y los resultados obtenidos.
Colaboracin activa y responsable en el trabajo en equipo.
Inters por la elaboracin y por la presentacin cuidadosa de las construcciones geomtricas.
Confanza en las propias posibilidades y constancia para utilizar las construcciones geomtricas y los objetos y las
relaciones espaciales.
Recogida y registro de datos sobre objetos, fenmenos y situaciones familiares utilizando tcnicas elementales de
encuesta, observacin y medicin.
Lectura e interpretacin de tablas de doble entrada de uso habitual en la vida cotidiana.
Elaboracin y representacin de grfcos y tablas de forma ordenada y clara.
Confanza en las propias posibilidades, y curiosidad, inters y constancia en la interpretacin de datos presentados
de forma grfca.
Valoracin de los resultados de juegos y experiencias en las que interviene el azar, para apreciar que hay sucesos
ms o menos probables y la imposibilidad de predecir un resultado concreto.
Estimacin de posibles resultados respecto a sucesos conocidos, atendiendo al grado de probabilidad de los
mismos.
Introduccin al lenguaje del azar.
Exponer oralmente la situacin planteada en el problema, identifcando las ideas principales, diferenciando los
datos y la situacin a resolver.
Explicar oralmente y por escrito el proceso de resolucin de un problema apoyndose en un esquema, dibujo o en
una tabla.
Representar los datos de un problema mediante grfcos, fechas, diagramas o tablas de doble entrada.
Realizar una estimacin aceptable del resultado y verifcar y analizar la coherencia con la solucin.
Relacionar la operacin adecuada a la situacin a resolver.
Establecer un orden en el planteamiento del problema a solucionar: Leer el enunciado, conocer los datos, buscar
las incgnitas, relacin entre datos e incgnitas y esquema o dibujo que aclare la situacin a solucionar.
Utilizar tablas para tener una mejor visualizacin de los datos de un problema.
Descubrir y aplicar patrones de repeticin en seriaciones de multiplicaciones y divisiones sencillas.
Crear o completar patrones de seriaciones con materiales manipulativos con una o dos variables y comprobar la
solucin dada por otros compaeros y otras compaeras.
Interpretar instrucciones orales que describan seriaciones basadas en la adicin, resta y multiplicaciones y divisio-
nes sencillas.
Descubrir el trmino desconocido en el intermedio de secuenciaciones numricas o geomtricas.
Completar los datos de una tabla sencilla en la que existen relaciones de proporcionalidad directa multiplicativa.
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Discutir la estrategia utilizada para resolver un problema as como la validez del resultado obtenido.
Dividir el problema matemtico en partes para su mejor comprensin y revisin.
investigacin.
Representar los datos de un problema mediante grfcos, fechas, diagramas o tablas de doble entrada.
Presentar con orden y claridad el texto, los datos, la estrategia de resolucin, los clculos y el resultado.
problemas.
Utilizar los algoritmos correspondientes a las cuatro operaciones con nmeros naturales.
Valorar los conocimientos matemticos como medio para la resolucin de problemas cotidianos.
Resolver problemas de la vida cotidiana para comprender mejor el mundo que les rodea.
Resolver problemas del entorno cercano con tres operaciones, combinando sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones.
resolver.
Cambiar los datos de un problema para que sean ms acordes con el entorno cotidiano.
Explicar de forma oral las estrategias aplicadas, analizando y valorando, de forma justifcada, otras posibles que
se pudiesen utilizar.
Defender en el grupo la validez de la estrategia seguida para resolver un problema, tanto por la validez de los re-
sultados obtenidos como por su idoneidad frente a otras posibles.
Exponer oralmente la situacin planteada en el problema, identifcando las ideas principales, diferenciando los
datos y la situacin a resolver.
Analizar posibles soluciones de una determinada situacin problemtica, en funcin de la investigacin previa rea-
lizada y de las diferentes estrategias de resolucin que se pueden seguir.
Afrontar los problemas con una actitud de superacin de retos.
Trabajar en equipo para buscar soluciones a cuestiones matemticas que requieren refexin y esfuerzo, escuchan-
do las opiniones de otras personas y aportando ideas para llegar a conclusiones.
Utilizar los conocimientos adquiridos para solucionar problemas nuevos y resolver situaciones en contextos num-
ricos con esfuerzo y perseverancia.
Verifcar la solucin de un problema matemtico realizado, comprobando los errores si los hubiera.
Buscar y perseverar en encontrar diferentes formas de resolver un problema.
Valorar la importancia de la claridad en la presentacin de la estrategia seguida y de la expresin adecuada de los
resultados.
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Representar los datos de un problema mediante grfcos, fechas, diagramas o tablas de doble entrada, tanto en
papel como con recursos informticos sencillos.
Presentar la solucin de un problema utilizando diferentes tipos de grfcos, valorando la pertinencia de los mis-
mos, utilizando recursos tecnolgicos y papel.
Utilizar la calculadora para comprobar resultados, verifcar estimaciones y realizar investigaciones y tanteos sobre
la solucin de un problema.
Realizar pequeas investigaciones geomtricas aprovechando diferentes recursos tecnolgicos.
Bloque 2.Nmeros.
Leer y escribir nmeros naturales, utilizando el sistema decimal con letra y grafa correspondiente, hasta seis
cifras.
Representar cantidades hasta seis cifras, partiendo del concepto de valor de posicin.
Comparar y ordenar nmeros naturales hasta seis cifras, ordinales, fraccionarios hasta un dcimo y decimales
hasta las centsimas.
Reconocer el valor posicional de las cifras de un nmero natural.
Escribir nmeros romanos aplicando las reglas de ese sistema de numeracin.
Interpretar y expresar situaciones con cantidades numricas hasta seis cifras.
Reconocer los nmeros fraccionarios hasta un dcimo, como partes de la unidad.
Comparar y ordenar mitades, tercios y cuartas partes.
Leer de nmeros romanos, aplicando las reglas de dicho sistema de numeracin.
Interpretar situaciones cotidianas en las que estn presentes las centsimas (precios de artculos).
Utilizar en los clculos numricos la estructura del sistema decimal de numeracin decimal, con resultados num-
ricos hasta seis cifras, asociados a la resolucin de problemas de una o dos operaciones.
Realizar multiplicaciones y divisiones de nmeros, por una o dos cifras, asocindolas a situaciones problemticas
que se puedan resolver mediante las mismas.
Realizar y representar sumas, restas multiplicaciones y divisiones con las grafas y smbolos correspondientes y con
representaciones grfcas adecuadas.
calculadora).
Realizar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales, con resultados menores de siete cifras
y sumas y restas de decimales hasta las centsimas.
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-Hallar el nmero que falta en una expresin incompleta mediante suma o resta; y los resultados del producto de
dos nmeros en sus respectivos factores.
-Calcular mentalmente operaciones sencillas de suma, resta, multiplicacin y divisin simples obteniendo resultados
vlidos.
Utilizar las propiedades de las operaciones, mostrando fexibilidad a la hora de elegir el procedimiento ms adecua-
do, prestando especial atencin al dominio de los algoritmos escritos.
Aplicar las relaciones entre las operaciones de suma y resta.
Emplear la propiedad conmutativa en la multiplicacin y las propiedades de la divisin para efectuar clculos con
nmeros naturales y resultados menores de siete cifras.
Realizar composiciones y descomposiciones de nmeros naturales.
Expresar una medida en diferentes unidades utilizando las escalas de conversin adecuadas.
Expresar diferentes cantidades aplicando los nmeros fraccionarios hasta el dcimo.
Resolver problemas de la vida cotidiana con nmeros decimales hasta las centsimas y fraccionarios pequeos
(hasta un dcimo).
Realizar una estimacin aceptable del resultado y verifcar y analizar la coherencia con la solucin.
Utilizar la calculadora para comprobar estimaciones realizadas en operaciones con nmeros naturales.
Utilizar la calculadora para comprobacin de resultados estimados o realizados mediante el algoritmo
correspondiente.
Asociar y ordenar en rectas numricas adaptadas, cuadrculas y dibujos afnes nmeros naturales y fraccionarios
simples.
Representar mediante dibujos multiplicaciones y divisiones sencillas.
cotidiana.
Identifcar y seleccionar algn procedimiento para comprobar los resultados de un clculo.
Emplear ms de un procedimiento y la perseverancia en la bsqueda de soluciones.
Utilizar los algoritmos correspondientes a las cuatro operaciones con nmeros naturales de orden de magnitud
propio del ciclo.
Relacionar el problema con otros similares realizados con anterioridad, explicando la razn de esa similitud.
Seleccionar la operacin adecuada a la situacin a resolver.
Explicar los razonamientos oralmente y por escrito.
Discutir en el grupo o clase la estrategia utilizada para resolver un problema as como la validez del resultado
obtenido.
Plantear y resolver problemas verosmiles en pequeos grupos.
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Bloque 3.Medida.
Elegir la unidad de medida ms adecuada para efectuar mediciones, en funcin de lo que se vaya a medir.
Realizar estimaciones de medida de objetos de la vida cotidiana, y medirlos de forma precisa hasta los
milmetros.
Expresar medidas de longitud en metros, decmetro, centmetro, milmetro, decmetro, hectmetro y kilmetro.
Expresar las medidas de masa/peso en Kilogramo, gramo, medio kilogramo, cuarto de kilogramo y tonelada.
Expresar las medidas de capacidad en litro, medio litro, cuarto de litro, decilitro y centilitro.
Elegir el instrumento de medida ms adecuado, en funcin de lo que se vaya a medir, y lo utiliza
adecuadamente.
Realizar estimaciones sobre magnitudes de objetos cotidianos a partir de previsiones razonables y valorar las
mismas.
Sumar y restar medidas de longitud, masa y capacidad de forma simple dando el resultado en la unidad determi-
nada de antemano.
Comparar y ordenar las medidas de una misma magnitud.
Expresar de forma oral y escrita los procedimientos utilizados para el paso de una unidad a otra.
Realizar operaciones con datos de tiempo: Reloj, das de la semana, calendario.
Saber que para operar con cantidades de una misma magnitud, deben expresarse en una misma unidad de
medida.
Expresar los resultados en la unidad de medida ms adecuada.
Expresar una medida en diferentes unidades utilizando las escalas de conversin adecuadas.
Explicar por escrito el proceso de medida realizado.
diaria.
Utilizar unidades de tiempo adecuadas para expresar oralmente sucesos cotidianos.
Relacionar ao, dcada y siglo.
Saber expresar los siglos con los nmeros romanos.
Saber relacionar un determinado ao con el siglo que le corresponda.
Conocer la hora en los relojes, tanto analgicos como digitales con precisin de minutos y segundos.
Conocer las equivalencias entre horas, minutos y segundos.
Utilizar estrategias para la transformacin de unas unidades de tiempo en otras y usarlas para la realizacin de
problemas sencillos.
Saber operar con datos de tiempo: Sumas y restas.
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Medir ngulos con precisin de grados utilizando el transportador de ngulos y el comps.
Europea.
Expresar precios de objetos con nmeros decimales.
Explicar los razonamientos oralmente y por escrito.
Valorar los conocimientos matemticos como bagaje para desenvolverse adecuadamente en la vida cotidiana y
resolver los problemas que en sta se plantean.
Saber defender ante sus compaeros y compaeras sus ideas sobre la resolucin de un problema.
Seguir ordenadamente los datos para la resolucin de un problema matemtico.
Partir del dato fnal hasta el inicial para resolver un problema.
Comprender la necesidad de trabajar con datos expresados en las mismas unidades para resolver un problema.
Seleccionar tcnicas adecuadas para calcular resultados y representar e interpretar la realidad a partir de la infor-
macin disponible.
Bloque 4.Geometra.
Enumerar elementos perpendiculares y/o paralelos en entornos cotidianos.
Realizar composiciones pictricas a partir de la combinacin de polgonos y fguras circulares.
Identifcar simetras y traslaciones en manifestaciones artsticas o en objetos y situaciones de la vida cotidiana.
Comparar y clasifcar ngulos en orden al tamao; como mayores, iguales o menores de un ngulo recto.
Descomponer fguras geomtricas y reordenar las partes para hacer fguras ms sencillas.
Reconocer elementos geomtricos en objetos cotidianos o en la naturaleza.
Identifcar tringulos que tienen el mismo tamao y forma o la misma forma y distinto tamao.
Diferenciar unas fguras planas de otras en funcin de sus elementos geomtricos.
fguras planas.
Medir segmentos situados en entornos inmediatos.
Recontar del nmero de cuadrculas que ocupan diferentes cuadrilteros.
Conocer algunas propiedades de las fguras geomtricas y utilizarlas para resolver problemas sencillos.
Construir de fguras geomtricas planas a partir de datos, utilizando regla y comps o recursos tecnolgicos.
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Expresar las caractersticas que tienen diferentes cuerpos geomtricos comparando las aristas, las caras y los
vrtices.
Asociar objetos del entorno cotidiano a cuerpos geomtricos semejantes: Cubos, esferas, primas, pirmides y
conos.
Describir y relacionar los cuerpos geomtricos con la descripcin de sus elementos notable.
familiares.
Describir situaciones espaciales utilizando las propiedades geomtricas (alineamiento, paralelismo y perpendicula-
ridad) como elementos de referencia.
Obtener datos e informaciones de croquis y planos de contextos cercanos, en los que se representen objetos o
desplazamientos.
Expresar de forma oral y escrita datos tiempo-situacin respecto a un recorrido realizado o representado en
cronogramas.
Realizar desplazamientos siguiendo instrucciones representadas en croquis y planos sencillos.
Utilizar los movimientos en el plano para emitir y recibir informaciones sobre situaciones cotidianas.
Elaborar croquis de entornos cercanos representando en l objetos y elementos conocidos.
Describir y representar movimientos en el plano utilizando elementos geomtricos como lneas y ngulos
sencillos.
Interpretar grfcos expresando la informacin cuantifcable relevante contenida en ellos.
Aplicar el dibujo geomtrico en la representacin de fracciones sencillas.
Leer e interpretar esquemas, cronogramas con itinerarios y desplazamientos en el mapa.
Representar objetos e itinerarios, utilizando fguras geomtricas.
Realizar diagramas de lneas y grfcos de barras a partir de tablas con datos.
Construir pictogramas.
Organizar la informacin, relacionarla y sintetizarla en sencillos recursos de representacin grfca.
Escribir e interpretar la informacin cuantifcada as como los elementos signifcativos contenidos en grfcos sen-
cillos relativos a situaciones familiares.
Valorar sucesos cotidianos como ms o menos probables.
Identifcar situaciones de carcter aleatorio en el entorno cotidiano.
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Describir, con un vocabulario adecuado, una experiencia de azar analizando todos los resultados posibles y descri-
biendo un suceso de cada tipo para dicha experiencia.
Identifcar sucesos probables, poco probables y muy probables.
Idear situaciones de la vida cotidiana en las que se den sucesos probables, poco probables y muy probables.
Valorar sucesos cotidianos como ms o menos probables.
Realizar observaciones de la vida cotidiana y recoger informaciones sobre sucesos seguros.
Argumentar oralmente y por escrito.
Valorar los conocimientos matemticos para desenvolverse y resolver los problemas de la vida cotidiana.
Saber defender ante sus compaeros y compaeras la resolucin de un problema.
Seguir ordenadamente los datos para la resolucin de un problema matemtico.
Partir del dato fnal para resolver un problema.
Comprender la necesidad de trabajar con datos expresados en las mismas unidades para resolver un problema.
Seleccionar tcnicas adecuadas para calcular resultados y representar e interpretar la realidad.
Quinto curso
Contenidos.
Estimacin de las soluciones de los problemas por redondeo.
Uso de preguntas intermedias para la solucin de problemas.
Resolucin de problemas por razonamiento inverso.
Resolucin de problemas de tipo geomtrico usando instrumentos como la regla y el comps, as como con recursos
tecnolgicos.
Bloque 2.Nmeros.
Resolucin de problemas planteando en una sola operacin diferentes algoritmos.
Problemas con fracciones.
Soluciones no numricas de un problema.
Investigaciones sobre datos y grfcos y resolucin del problema, aprovechando diferentes recursos tecnolgicos.
Anlisis de la repercusin en el resultado obtenido al variar los datos de un problema.
Planteamiento y resolucin de problemas a partir de informacin cotidiana.
El resultado de un problema expresado mediante grfcos.
Utilizacin de recursos tecnolgicos sencillos para buscar datos y representar los resultados.
Bloque 3.Medida.
Estimacin de longitudes, superfcies, pesos y capacidades de objetos y de espacios conocidos; eleccin de la uni-
dad y de los instrumentos ms adecuados para medir y expresar una medida.
Unidades mayores y menores que el metro.
Expresin compleja e incompleja. Instrumentos de medida.
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Unidades mayores y menores que el litro.
Unidades mayores y menores que el gramo.
Unidades de tiempo mayores que un ao.
Sistema sexagesimal. Operaciones con datos de tiempo: Sumas y restas.
Formas complejas e incomplejas de expresiones de tiempo.
Interpretacin de grfcos y tablas de doble entrada en las que fguren unidades de tiempo asociadas a otras mag-
nitudes: Horarios de transportes, desplazamientos, y duracin de acontecimientos.
Comprender las diferencias horarias entre pases y realizar estimaciones sobre las mismas a partir de su situacin
geogrfca.
El ngulo como medida de un giro o abertura.
Medida de ngulos y uso de instrumentos convencionales para su medida. El transportador. Los grados como uni-
dades de medida de ngulos.
Planteamiento y resolucin de situaciones sencillas relativas a la compraventa, estableciendo relaciones entre sus
caractersticas y el precio tanto real como estimado.
Expresin precisa de medidas de longitud, superfcie, masa, capacidad y tiempo, utilizando mltiplos y submlti-
plos usuales y convirtiendo unas unidades en otras cuando sea necesario.
Bloque 4.Geometra.
Posiciones relativas de dos rectas en el plano.
Bisectriz y mediatriz. Propiedades y trazado.
Medida de ngulos. Trazado de ngulos conocida su amplitud.
Sistema de coordenadas cartesianas. Descripcin de posiciones y movimientos de un objeto por medio de sus
coordenadas.
El sistema de coordenadas cartesianas como base para el desplazamiento simulado de objetos en el plano.
Representacin elemental del espacio, escalas y grfcas sencillas.
Representacin grfca del entorno cercano a travs de planos y maquetas a escalas adecuadas.
Interpretacin y manejo de mapas topogrfcos de lugares cercanos.
Utilizacin de medios tecnolgicos para buscar lugares y estudiar desplazamientos relacionados con los mismos.
Elementos notables de las fguras planas.
Investigacin y elaboracin de estrategias para identifcar las relaciones entre diferentes elementos geomtricos y
para el clculo del permetro y superfcie de objetos reales o imaginarios.
Formacin de fguras planas y cuerpos geomtricos a partir de otras por composicin y descomposicin.
La superfcie. La cuadrcula como unidad de medida de superfcies de polgonos regulares e irregulares.
Composiciones geomtricas y estrategias para el clculo de superfcies mediante el recuento directo.
Posiciones relativas de dos circunferencias.
Relaciones entre lados y entre ngulos de un tringulo.
Alturas de un tringulo. Ortocentro.
Comparacin y clasifcacin de fguras geomtricas de tres dimensiones utilizando diferentes criterios.
Desarrollo de cuerpos geomtricos.
El volumen de los cuerpos geomtricos.
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Utilizacin de materiales manipulativos, instrumentos de dibujo y programas informticos para la construccin y
exploracin de formas geomtricas.
Reconocimiento y valoracin de las aportaciones de la geometra en la realizacin de diferentes construcciones
arquitectnicas y monumentos histricos, artsticos o culturales.
Inters por la precisin en la descripcin y representacin de formas geomtricas.
Figuras simtricas. El eje de simetra.
Trazado de una fgura plana simtrica de otra respecto de un elemento dado.
Reconocimiento y realizacin de simetras en fguras y objetos.
Inters en la presentacin clara y ordenada de los trabajos geomtricos.
Confanza en las propias posibilidades para utilizar las construcciones geomtricas y los objetos y las relaciones
espaciales para resolver problemas en situaciones reales.
Inters y perseverancia en la bsqueda de soluciones ante la resolucin de problemas relacionados con la organi-
zacin y utilizacin del espacio.
Recogida y registro de datos utilizando diferentes tcnicas elementales de encuesta, observacin y medicin.
Obtencin y utilizacin de informacin para la realizacin de grfcos.
Distintas formas de representar la informacin. Tipos de grfcos estadsticos.
Elaboracin y presentacin de grfcos y tablas de forma ordenada y clara.
Valoracin de la importancia de analizar crticamente las informaciones que se presentan a travs de grfcos
estadsticos.
Realizacin de sencillos estudios estadsticos mediante el diseo y puesta en prctica de cada una de sus fases:
Obtencin y registro de datos, presentacin en tablas, representacin grfca y valoracin.
Frecuencia, moda y media.
Explicar la resolucin de un problema mediante el redondeo.
Explicar la resolucin de un problema mediante preguntas intermedias.
Usar las preguntas intermedias para la solucin de un problema.
Usar la regla y el comps como instrumentos que ayuden a la solucin de problemas geomtricos.
Usar la estimacin y el redondeo como estrategia para acercarnos a la solucin de un problema.
Descubrir y aplica patrones de repeticin aplicando relaciones como doble y mitad, triple y tercio, para completar
tablas.
Crear o completar patrones de seriaciones con materiales manipulativos con una o dos variables solas o combina-
das y comprueba la solucin dada por otros compaeros y otras compaeras.
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Expresar oralmente de forma correcta y precisa las instrucciones necesarias para que otro compaero u otra com-
paera pueda plasmar la secuencia de un determinado patrn numrico.
Explicar el signifcado de tablas basadas en situaciones cotidianas, haciendo previsiones o estimaciones sobre su
continuidad.
Utilizar el razonamiento inverso para la comprobacin del resultado de un problema matemtico.
Usar los dibujos para la resolucin de problemas geomtricos y para la comprobacin de un determinado
resultado.
investigacin.
Seguir un proceso coherente de resolucin de un problema matemtico: Comprensin del problema, concepcin de
un plan para realizarlo, ejecucin de dicho plan y revisin del proceso realizado y soluciones obtenidas en el mismo.
problemas.
Plantear y resolver problemas a partir de informacin cotidiana.
Resolver problemas geomtricos del entorno en los que sean necesarios instrumentos de dibujo como el comps
y la regla.
Realizar problemas del entorno en los que sea necesario el uso de sus conocimientos en fracciones.
resolver.
Plantear en forma de problemtica situaciones cotidianas que exijan una determinada estrategia matemtica para
su resolucin.
Probar ensayo/error con diferentes estrategias para seleccionar las ms adecuadas en la resolucin de una situa-
cin problemtica.
Proponer y justifcar el proceso de resolucin de un problema que a priori se entiende idneo para resolver el
mismo.
Analizar los propios errores referidos al orden y la claridad en la presentacin del problema, la estrategia empleada,
los clculos efectuados y el resultado.
Proponer diferentes soluciones en desplazamientos, itinerarios entre varios puntos, y recorridos valorando diferen-
tes opciones para su solucin, as como los resultados obtenidos.
Realizar estimaciones sobre los resultados esperados, contrastando su validez.
Aceptar las crticas razonadas cuando los resultados no se corresponden con la respuesta adecuada.
Utilizar esquemas como herramienta para superar inseguridades en la resolucin de problemas matemticos
nuevos.
Leer refexivamente los textos de los problemas o situaciones matemticas complejas para as conseguir una ade-
cuada alfabetizacin matemtica que nos ayude a resolver mejor los problemas.
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Utilizar el trabajo en grupo para contrastar las respuestas, soluciones de problemas y dems situaciones matem-
ticas para comprobar los resultados obtenidos.
Buscar y perseverar en encontrar diferentes formas de resolver un problema, sopesando las ventajas e inconve-
nientes de cada una.
Exponer con claridad las diferentes estrategias seguidas en la resolucin de un problema, justifcando la ms ade-
cuada en cada caso.
Extraer datos de tablas de doble entrada y de grfcos representados mediante recursos informticos.
Comparar y evaluar las similitudes y diferencias al representar la solucin de un problema utilizando papel o recur-
sos tecnolgicos para representar algunos tipos de grfcos.
Realizar exposiciones orales utilizando la PDI y los recursos tecnolgicos disponibles para expresar oralmente la
estrategia seguida para solucionar un problema.
Utilizar recursos tecnolgicos para realizar representaciones geomtricas.
Bloque 2.Nmeros.
Leer y escribir nmeros naturales, utilizando el sistema decimal con letra y grafa correspondiente, hasta nueve
cifras.
Representar grfcas de nmeros naturales, decimales y fracciones.
Comparar y ordenar los nmeros naturales, fraccionarios y decimales hasta las milsimas.
Emitir y comprender informaciones en las que estn presentes nmeros naturales hasta nueve cifras.
Aplicar a situaciones cotidianas el valor de nmeros fraccionarios.
Interpretar situaciones cotidianas en las que estn presentes las milsimas (tiempos).
Realizar, con la estructura del sistema decimal de numeracin, clculos con resultados numricos hasta nueve
cifras, asociados a la resolucin de problemas de varias operaciones.
Realizar operaciones de suma, resta, multiplicacin de nmeros de hasta tres cifras y divisiones con divisores me-
nores de cien.
Representar grfcamente sumas y restas de fracciones con el mismo denominador, as como fracciones
equivalentes.
calculadora).
Efectuar diferentes clculos con nmeros naturales y decimales, utilizando el sistema de numeracin decimal, con
resultados de nmeros naturales hasta nueve cifras y de decimales hasta las milsimas.
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Calcular cualquier trmino de una divisin, conocidos los otros tres.
Realizar mentalmente operaciones combinando diferentes algoritmos, en los que intervengan tres nmeros me-
nores de diez.
Aplicar la prioridad de operaciones de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.
Utilizar las propiedades de la divisin para operar con sus trminos y calcular cualquiera de los cuatro, conocidos
el resto.
Realizar composiciones y descomposiciones de nmeros naturales, decimales.
Asociar situaciones reales a su correspondiente notacin numeral, utilizando la clase de nmero (natural, decimal
o fraccionario) ms adecuada.
Utilizar de forma correcta los nmeros fraccionarios para representar situaciones de la vida cotidiana.
Realizar los clculos numricos necesarios para resolver problemas con dcimas, centsimas o milsimas y nme-
ros fraccionarios.
Resolver expresiones con operaciones combinadas, sumas, restas multiplicaciones y divisiones, respetando las
prioridades de las mismas.
Estimar resultados de operaciones con multiplicaciones y divisiones por la unidad seguida de ceros.
Resolver utilizando la calculadora expresiones con combinacin de ms de un algoritmo, respetando la prioridad
de los mismos.
Comprobar algunas propiedades de diferentes algoritmos, mediante la utilizacin de la calculadora.
Representar grfcamente nmeros naturales y fraccionarios.
Realizar e interpretar grfcos que representen operaciones sencillas con nmeros fraccionarios.
cotidiana.
Establecer las relaciones posibles entre los trminos de la operacin de divisin, realizando habitualmente la
prueba.
Averiguar diferentes formas de realizar un clculo con operaciones combinadas, descartando las opciones no
vlidas.
Escribir el desarrollo de una potencia y calcular el resultado de la misma.
Efectuar sumas y restas con nmeros fraccionarios y realizar su representacin grfca.
Utilizar situaciones reales cercanas para extraer los problemas que se plantean de forma cotidiana en las
mismas.
Anotar las expresiones utilizadas para resolver los problemas de manera clara, en horizontal y explicitando lo que
son cada uno de los resultados obtenidos.
Plantear problemas reales, cuya respuesta sea abierta, permitiendo diferentes resultados vlidos.
Analizar diferentes razonamientos para resolver situaciones problemticas.
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Plantear problemas con enunciados adecuados, conocidas las expresiones para su resolucin.
Bloque 3.Medida.
Escoger el instrumento de medida en funcin de lo que se vaya a medir y utilizarlo adecuadamente.
Realizar estimaciones de medida de objetos de la vida cotidiana, y medirlos de forma precisa.
Expresar las mediciones realizadas de forma compleja e incompleja.
Utilizar para la medida de longitudes unidades mayores y ms pequeas que el metro.
Utilizar para la medida de capacidad unidades mayores y ms pequeas que el litro.
Utilizar para la medida de peso/masa unidades mayores y ms pequeas que el gramo.
Utilizar para la medida del tiempo unidades mayores que el ao.
Estimar las medidas de magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo haciendo previsiones razonables.
Elegir la unidad y los instrumentos ms adecuados para medir y expresar una medida determinada.
Expresar de forma compleja e incompleja los resultados obtenidos de las estimaciones realizadas.
Convertir unas unidades en otras de la misma magnitud.
Expresar en forma simple la medicin de una longitud, capacidad o masa dada en forma compleja o viceversa.
Aplicar las unidades ms correctas en la estimacin de medidas de objetos cotidianos.
Utilizar las unidades adecuadas para la medida en diferentes procesos de la vida cotidiana.
Realizar la conversin de los resultados en otras unidades de la misma magnitud.
Explicar el proceso seguido en las mediciones y en las conversiones de forma escrita.
Aplicar los procesos de conversin en la resolucin de problemas para dar un resultado en una determinada unidad
de medida.
diaria.
Utilizar con correccin las unidades de medida de tiempo ms usuales.
Determinar el siglo correspondiente a un ao dado.
Conocer y relacionar unidades de tiempo mayores que el ao: Lustro, dcada, siglo y milenio.
Convertir una medida de tiempo dada en horas, minutos y segundos.
Transformar una expresin compleja en incompleja y viceversa.
Utilizar el sistema sexagesimal para la resolucin de problemas cotidianos sencillos que tengan relacin con la
medida del tiempo.
Conocer vocabulario especfco de la medida del tiempo tanto en la antigedad como en el mundo actual.
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Saber sumar y restar cantidades de tiempo dadas en un problema.
Clasifcar y medir ngulos utilizando el sistema sexagesimal.
Dibujar ngulos con la ayuda de un transportador de ngulos con precisin de grados.
Medir los ngulos de una fgura plana utilizando el sistema sexagesimal.
Usar la estimacin de resultados como medio para resolucin de problemas.
Valorar el orden y la presentacin en la resolucin de problemas.
Aplicar y valorar la divisin de un problema en partes para una mejor resolucin.
Bloque 4.Geometra.
Diferenciar permetros y superfcies en la descripcin de elementos cotidianos.
Descubrir diferentes relaciones geomtricas en entornos reales.
Construir fguras simtricas respecto a un eje mediante el plegado, la utilizacin de espejos y el empleo de regla
y comps.
Construir ngulos dada su amplitud.
2. Conocer las fguras planas; cuadrado, rectngulo, romboide, tringulo, trapecio y rombo.
Realizar diferentes descomposiciones de un polgono irregular en viarios polgonos diferentes.
Realizar composiciones artsticas cuyos elementos bsicos sean fguras geomtricas en el plano.
Establecer diferentes clasifcaciones de los tringulos, en funcin de las peculiaridades de sus lados y ngulos.
Dibujar diferentes fguras geomtricas en el plano, tanto polgonos como circulares, utilizando elementos de dibujo
y recursos tecnolgicos.
fguras planas.
Realizar medidas de permetros de los espacios cercanos, tras realizar las estimaciones correspondientes.
Calcular reas de polgonos irregulares, utilizando la cuadrcula como patrn de medida.
Realizar clculos de permetros asociados a recorridos, cierres de parcelas, etc. que tengan formas geomtricas
determinadas.
Calcular el ngulo de un tringulo o de un cuadriltero, conocidos los dems.
Analizar y establecer las diferencias y similitudes de los diferentes elementos que componen un cuerpo
geomtrico.
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Realizar desarrollos y construir cuerpos geomtricos a partir del mismo.
Identifcar y describir las diferentes fguras que componen el desarrollo de un cuerpo geomtrico.
Reconocer los cuerpos geomtricos a partir del desarrollo de los mismos.
familiares.
Representar puntos en un diagrama de coordenadas cartesianas.
Identifcar puntos u objetos conociendo sus coordenadas.
Realizar recorridos siguiendo los desplazamientos indicados en un sistema de coordenadas cartesianas.
Analizar diferentes itinerarios posibles para efectuar un desplazamiento real y seleccionar de forma razonada el
ms adecuado.
Efectuar itinerarios con distancias adecuadas, siguiendo las indicaciones de un plano o croquis.
Elaborar planos con situacin de objetos presentes en la realidad.
Interpretar planos de recorridos de autobuses o metro, calculando tiempos y distancias.
Comparar e interpretar la informacin contenida en diferentes mapas en los que se represente el mismo lugar, a
escalas diferentes.
Utilizar fguras geomtricas (Tangram) para representar fracciones.
Calcular superfcies de lugares cotidianos: Case, patio.
Calcular distancias reales mediante planos o mapas y las escalas correspondientes.
Aplicar el precio por metro cuadrado en el clculo de costes en situaciones reales.
Registrar la informacin dada en grfcos dobles y grfcos circulares.
Ordenar en una tabla un conjunto de datos que representan una situacin.
Recoger y registrar datos por medio de grfcos referidos a encuestas, mediciones u observaciones del entorno.
Valorar la importancia del anlisis crtico de informaciones que se presentan mediante grfcos estadsticos.
Resolver problemas por medio de la bsqueda de datos en un grfco.
Interpretar representaciones grfcas ms complejas como son los grfcos dobles.
Calcular la frecuencia, media y moda de una tabla de datos dada.
Realizar diferentes representaciones grfcas de una misma tabla de datos estadsticos.
Calcular la probabilidad de que ocurra un suceso determinado.
Realizar tablas de registro de datos sobre experiencias de azar realizadas en grupo.
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Utilizar los conceptos de: Frecuencia, moda y mediana, para la recogida y tratamiento de los datos obtenidos en
los procesos de clculo de probabilidades.
Representar grfcamente los sucesos observados.
Usar la estimacin de resultados como medio para resolucin de problemas.
Valorar el orden y la presentacin en la resolucin de problemas.
Aplicar y valorar la divisin de un problema en partes para una mejor resolucin.
Sexto curso
Contenidos.
La aproximacin a la resolucin de un problema.
Clculo del valor de la unidad para la resolucin de un problema. Uso de las mismas unidades para la resolucin
de un problema.
Resolucin de problemas mediante el mtodo de descomposicin de una fgura en polgonos de rea conocida.
Bloque 2.Nmeros.
Resolucin de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias personales de clculo y relaciones entre los
nmeros: Discusin sobre la pertinencia del enunciado, bsqueda de diferentes estrategias y toma de decisiones, rela-
cin con problemas afnes, particularizaciones, y elaboracin de grfcos, esquemas, tablas y valoracin del resultado
obtenido.
Estimacin de la solucin de un problema mediante la utilizacin de estrategias personales de clculo mental y
explicacin oral del proceso seguido.
Explicacin oral y por escrito el signifcado de los datos, la situacin planteada, el proceso seguido, las soluciones
obtenidas y la estrategia utilizada.
Confanza, inters y perseverancia en las propias posibilidades en la bsqueda de soluciones.
Gusto e inters por fnalizar el trabajo con una presentacin organizada y clara de las operaciones realizadas y los
Colaboracin activa y responsable del trabajo en equipo y gusto por compartir los procesos de resolucin y los
Resolucin y planteamiento de situaciones que se resuelvan utilizando parntesis.
Problemas de la vida cotidiana con porcentajes y proporciones. Estimacin previa de los resultados.
Recursos tecnolgicos en la resolucin de problemas y en la representacin de los resultados.
Bloque 3.Medida.
Equivalencias entre medidas de capacidad y volumen.
Suma y resta de medidas de longitud, capacidad, masa, superfcie y volumen.
Utilizacin de unidades de superfcie: Kilmetro cuadrado, metro cuadrado, centmetro cuadrado, rea y hectrea.
Comparacin y ordenacin de medidas de una misma magnitud.
Comparacin de superfcies de fguras planas por superposicin, descomposicin. Medicin de reas con patrones
no convencionales (segmentos y cuadrculas).
Medidas de superfcies. El rea. rea de paralelogramos, tringulos, polgonos regulares y crculo.
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Comparacin de superfcies planas mediante superposicin, descomposicin y medicin.
Explicacin oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en mediciones y estimaciones, justifcando
su idoneidad tanto en el proceso seguido como en la eleccin de las unidades adecuadas.
Calculo de distancias reales empleando planos y mapas.
Conocimiento y utilizacin del vocabulario bsico referido a situaciones elementales de intercambio comercial.
Utilizacin de porcentajes sencillos en contextos habituales.
Bloque 4.Geometra.
Posiciones relativas de rectas y circunferencias.
ngulos en distintas posiciones: Consecutivos, adyacentes, opuestos por el vrtice.
Medida de ngulos de las fguras planas.
Sumas y restas de ngulos. Resolucin grfca y cuantitativa.
Utilizacin de recursos tecnolgicos y del transportador para investigar sobre la suma de ngulos en tringulos y
cuadrilteros.
La situacin en el plano y en el espacio.
Sistema de coordenadas cartesianas.
Utilizacin de los nmeros enteros en los sistemas de coordenadas cartesianas.
Construccin de fguras planas con vrtices determinados por sus coordenadas y viceversa.
Representacin elemental del espacio, escalas y grfcas sencillas.
Clculo de distancias reales utilizando planos y escalas.
Construccin de planos con escalas determinadas.
Utilizacin de recursos tecnolgicos que nos permitan situar, desplazar e identifcar puntos descritos por sus coor-
denadas cartesianas.
Estudio de recorridos reales, utilizando recursos virtuales.
Descripcin de posiciones y movimientos utilizando el vocabulario geomtrico adecuado.
Formas planas y espaciales. Figuras planas: Elementos, relaciones y clasifcacin.
Clasifcacin de tringulos atendiendo a sus lados y sus ngulos.
Clasifcacin de cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus lados.
Clasifcacin de los paraleleppedos.
Concavidad y convexidad de fguras planas.
Identifcacin y denominacin de polgonos atendiendo al nmero de lados.
Permetro y rea. Investigaciones y estrategias.
La circunferencia y el crculo.
Elementos bsicos: Centro, radio, dimetro, cuerda, arco, tangente y sector circular.
Longitud de la circunferencia y rea del crculo. El nmero P .
Cuerpos geomtricos: Elementos, relaciones y clasifcacin.
Poliedros. Elementos bsicos: Vrtices, caras y aristas. Tipos de poliedros. Desarrollos.
Cuerpos redondos: Cono, cilindro y esfera. Desarrollos.
Los recursos tecnolgicos para el dibujo, estudio e investigacin de las fguras planas.
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Relaciones del arte y la geometra.
Reconocimiento de regularidades.
Clculos de distancias utilizando planos y escalas.
Investigacin sobre diferentes estrategias para calcular superfcies.
Utilizacin del mtodo cientfco para descubrir algunas propiedades de las fguras planas: El nmero P .
Utilizacin en la vida prctica de clculos relacionados con superfcies y permetros en entornos reales.
Aplicacin a la vida prctica de los conocimientos geomtricos.
Relaciones entre la geometra y el arte. Las proporciones geomtricas en la pintura y escultura.
Frecuencia absoluta, frecuencia relativa, la media aritmtica, la moda y el rango. Aplicacin a situaciones
familiares.
Presencia del azar en la vida cotidiana. Estimacin del grado de probabilidad de un suceso.
Comparacin de los resultados obtenidos en situaciones cotidianas o juegos relacionados con el azar, con estima-
ciones previas sobre acerca de los mismos.
Clculo de probabilidades: Los casos favorables entre los casos posibles.
Valoracin de la necesidad de refexin, razonamiento y perseverancia para superar las difcultades implcitas en
la resolucin de problemas.
Confanza en las propias posibilidades e inters por utilizar las herramientas tecnolgicas en la comprensin y
representacin de datos estadsticos.
Exponer oralmente la situacin planteada, identifcando las ideas principales, diferenciando los datos y situacin a
resolver.
Explicar oralmente la resolucin de un problema, razonando los pasos a seguir, las operaciones necesarias para
realizarlo y el medio de comprobacin del resultado obtenido.
Plantear un problema con caractersticas previamente explicitadas respecto a los datos, al resultado o a la estra-
tegia que se utilizar para resolverlo.
Anticipar una solucin razonable de un problema, verifcando y analizando la coherencia de la misma.
Verifcar o comprobar la correccin de la solucin a un problema y evaluar lo razonable que es la solucin de un
problema.
Explicar oralmente y por escrito el razonamiento seguido o la estrategia utilizada en la resolucin de un
problema.
Descubrir y aplicar patrones de repeticin aplicando criterios de proporcionalidad directa en situaciones
cotidianas.
Crear o completar patrones de seriaciones con materiales manipulativos con tres variables.
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Inventar y completar secuencias incompletas con seriaciones o patrones numricos determinados.
Aplicar criterios de proporcionalidad directa a situaciones de la vida cotidiana: Escalas y porcentajes.
Analizar patrones geomtricos que le permiten conjeturar frmulas y estrategias para calcular diferentes elementos
de una fgura plana.
Analizar los propios errores referidos al orden y la claridad en la presentacin del problema, la estrategia empleada,
los clculos efectuados y el resultado.
Revisar el uso de las mismas unidades en la resolucin de un problema.
investigacin.
Representar los datos de un problema mediante grfcos, diagramas o tablas de doble entrada.
Contrastar el resultado obtenido para saber si efectivamente da una respuesta vlida a la situacin planteada.
Refexionar sobre la misma solucin utilizando otros razonamientos.
Comentar los posibles bloqueos y cmo se ha logrado avanzar.
Pensar si el camino que se ha seguido en la resolucin podra hacerse extensible a otras situaciones.
problemas.
Formular y resolver problemas frecuentes en su entorno habitual de forma lgica y refexiva explicando el contexto
en el que se suelen producir.
Afrontar los problemas de forma creativa, aprender de los errores, reelaborar los planteamientos previos, elaborar
nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la prctica.
Realizar problemas del entorno en los que sea necesario el uso de sus conocimientos de porcentajes y
proporciones.
resolver.
Buscar y justifcar la utilidad de las matemticas para resolver una situacin habitual, con unos datos reales.
Verifcar o comprobar la correccin de la solucin a un problema y evaluar lo razonable que es la solucin del
mismo.
Discutir de forma argumentada la estrategia utilizada para resolver un problema, respetando y valorando las de
sus compaeros y compaeras.
Explicar oralmente y por escrito el razonamiento seguido o la estrategia utilizada.
Realizar investigaciones matemticas basadas en situaciones reales (tablas de proporcionalidad, fguras geom-
tricas en el plano, secuencias numricas) estableciendo y estudiando las hiptesis para su resolucin y analizando a
posteriori los resultados obtenidos con la misma.
Discutir de forma argumentada la estrategia utilizada para resolver un problema, respetando y valorando otras
opiniones.
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Usar la planifcacin de los problemas matemticos para su aplicacin a otras reas del currculo.
Planifcar el proceso de trabajo de forma ordenada para resolver problemas complejos.
Tener confanza en las propias capacidades como medio para abordar situaciones de creciente difcultad.
Usar estrategias en la resolucin de problemas, que ayuden a interiorizar las soluciones de problemas que tienen
unas caractersticas similares.
Realizar investigaciones y generalizar las conclusiones extendindolas a otros problemas similares de tipo geom-
trico o numrico.
Aceptar la crtica o la diversidad de opiniones ante diferentes estrategias para resolver un problema o ante la per-
tinencia o no de los resultados obtenidos.
Utilizar diferentes recursos para representar los datos de un problema mediante grfcos, diagramas o tablas de
doble entrada.
Aprovechar algunas aplicaciones informticas para presentar la solucin de un problema, utilizando diferentes tipos
de grfcos (lineales, barras, sectores), usando en ms apropiado en cada caso.
Investigar en la red para obtener datos e informacin que nos permita resolver problemas.
Aprovechar aplicaciones informticas para investigar y resolver problemas geomtricos.
Bloque 2.Nmeros.
Leer y escribir nmeros enteros utilizando el sistema decimal con la letra y grafa correspondiente.
Nombrar y representar numrica y grfcamente cantidades con nmeros naturales enteros, decimales y
fracciones.
Comparar y ordenar los nmeros, enteros, fraccionarios y decimales.
Leer y escribir fracciones y nmeros decimales.
Dar y pedir informacin sobre situaciones de la vida cotidiana utilizando con propiedad nmeros adecuados.
Expresar mediante fracciones partes de la unidad.
Realizar en un contexto de resolucin de problemas cotidianos con la estructura del sistema decimal de numera-
cin, clculos con nmeros naturales, fraccionarios y decimales, analizando los resultados numricos obtenidos.
Realizar operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros de hasta tres cifras.
Realizar representaciones grfcas de nmeros enteros y fraccionarios, as como de operaciones sencillas con los
mismos.
calculadora).
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Realizar diferentes clculos con nmeros naturales, enteros sencillos, decimales y fracciones aplicados a situacio-
nes cotidianas.
Agrupar en una sola operacin, utilizando el parntesis si fuese necesario, dos o tres operaciones separadas.
Elegir la estrategia adecuada en funcin del clculo que se vaya a realizar.
Utilizar el parntesis para cambiar la prioridad de algunas operaciones.
Verifcar los cambios producido en el resultado de sumas y restas.
Realizar composiciones y descomposiciones de nmeros naturales, decimales y fraccionarios.
Expresar datos de diferentes contextos (estadsticos, monedas, temperaturas, repartos) con la clase de nmeros
ms adecuada.
Utilizar los nmeros fraccionarios ms usuales para describir situaciones relacionadas con medidas de tiempo, ca-
pacidad, masa, longitud y datos estadsticos.
Establecer equivalencias entre nmeros fraccionarios y decimales; y aplicarlos en la resolucin de situaciones pro-
blemticas habituales.
Utilizar los nmeros enteros para expresar situaciones de la vida cotidiana.
Utilizar la jerarqua de las operaciones para resolver operaciones bsicas combinadas utilizando el parntesis.
Realizar estimaciones mediante el clculo mental de operaciones sencillas, mediante la descomposicin de nme-
ros en decenas y centenas.
Realizar con la calculadora, operaciones de clculo en las que intervenga la prioridad de operaciones y el uso de la
memoria de la misma.
Utilizar la calculadora para comprobacin de resultados, usando la memoria de la misma, para resolver operaciones
con combinacin de algoritmos y de parntesis.
Representar en rectas numricas dibujos creados o diferentes grfcos, nmeros enteros y fraccionarios.
Representacin grfca de operaciones entre nmeros enteros y fraccionarios.
7. Iniciarse en el uso de los de porcentajes y la proporcionalidad directa para interpretar e intercambiar informacin
y resolver problemas en contextos de la vida cotidiana.
Establecer equivalencias entre porcentajes y nmeros fraccionarios.
Calcular mentalmente porcentajes sencillos como hipotecas y descuentos.
Calcular porcentajes reales de situaciones cotidianas, mediante fracciones equivalentes.
Calcular el cuarto trmino de una proporcin, conocidos los otros tres, utilizando el concepto de fraccin
equivalente.
cotidiana.
Establecer las relaciones posibles entre los trminos de la operacin de divisin, realizando habitualmente la
prueba.
Investigar sobre los cambios producidos en el resultado de una expresin, cambiando el orden de las operaciones
o la situacin de los parntesis.
Utilizar los algoritmos correspondientes de las operaciones propias del ciclo.
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Efectuar sumas y restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros fraccionarios.
Formular y resolver problemas frecuentes en su entorno habitual de forma lgica y refexiva explicando el contexto
en el que se suelen producir.
Seleccionar y aplicar el proceso ms adecuado para la situacin a resolver.
Exponer oralmente la situacin planteada, identifcando las ideas principales y diferenciando los datos.
Anticipar una solucin razonable de un problema, verifcando y analizando la coherencia de la misma.
Plantear un problema con caractersticas previamente explicitadas para resolverlo.
Bloque 3.Medida.
Escoger el instrumento de medida en funcin de lo que se vaya a medir y utilizarlo adecuadamente.
Utilizar con correccin las unidades de medida ms usuales.
Realizar estimaciones y comparar superfcies por superposicin o descomposicin, cuadrculas o segmentos.
Expresar estimaciones de distancias en mapas y planos y comparar las mismas usando las escalas adecuadas.
Estimar las medidas de magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo haciendo previsiones razonables.
Contrastar las estimaciones con las mediciones reales.
Explicar de forma oral y escrita el proceso seguido y las estrategias utilizadas para las mediciones y estimaciones,
justifcando su idoneidad, tanto en el proceso seguido como en la eleccin de las unidades adecuadas.
Convertir unas unidades en otras de la misma magnitud, incluyendo las unidades de superfcie.
Comparar y ordenar medidas de una misma magnitud.
Realizar operaciones con unidades de medida tanto de forma compleja como incompleja.
Medir con cierta precisin diferentes magnitudes de objetos o espacios de su entorno expresando los resultados en
las unidades de medida ms adecuadas.
Calcular distancias reales empleando planos y mapas a partir de escalas adecuadas.
Conocer las medidas tradicionales de medida ms relevantes y sus equivalencias con las del Sistema Mtrico
Decimal.
diaria.
Utilizar con correccin las unidades de medida de tiempo ms usuales.
Convertir unas unidades en otras de la misma magnitud.
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Dominar todos los contenidos relacionados con la medida del tiempo para as aplicarlos con rigor en la resolucin
de problemas de otros conceptos del curso.
Convertir unas medidas en otras de la misma magnitud.
Saber expresar una medida angular en diferentes unidades del sistema sexagesimal.
Transformar una expresin dada de forma compleja a incompleja y viceversa.
Realizar sumas y restas de cantidades en el sistema sexagesimal.
Saber explicar de forma oral las estrategias precisas para operar con nmeros en el sistema sexagesimal.
Explicar oralmente y por escrito, con progresiva autonoma, los razonamientos.
Comprender que la resolucin de problemas requiere aplicar algoritmos y relaciones numricas para enfrentarse a
situaciones reales con mayor probabilidad de xito.
Realizar dibujos para la mejor comprensin y realizacin de un problema.
Bloque 4.Geometra.
Describir situaciones de la vida cotidiana utilizando las nociones de paralelismo, perpendicularidad, simetra, per-
metro y superfcie.
Describir las caractersticas notables de diferentes objetos, espacios u obras artsticas empleando el vocabulario
geomtrico.
Descubrir simetras en elementos artsticos de diferentes culturas as como en el mundo natural.
Medir ngulos en polgonos del entorno.
2. Conocer las fguras planas; cuadrado, rectngulo, romboide, tringulo, trapecio y rombo.
Componer y descomponer un polgono en los posibles tringulos, cuadrados y rectngulos.
Investigar sobre obras de arte cuyas distribucin espacial est basada en diferentes a estructuras poligonales.
Utilizar el mtodo cientfco para deducir las relaciones que han de mantener los elementos notables (lados y n-
gulos) en cualquier clase de tringulo.
Elaborar mosaicos basados en la repeticin de fguras geomtricas. Utilizacin en diferentes pocas y culturas.
fguras planas.
Realizar los clculos del permetro de diferentes espacios reales, explicando oralmente el procedimiento seguido.
Deducir y aplicar diferentes estrategias para el clculo de las reas de fguras planas y de espacios situados en su
entorno cotidiano.
Estimar y calcular reas y permetros de diferentes espacios situados en entornos cercanos y representados en un
plano.
Calcular superfcies de polgonos mediante la composicin y descomposicin en otras fguras diferentes.
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Calcular diferentes formas y fguras geomtricas que pueden tener esa misma rea.
Calcular reas de diferentes fguras geomtricas, utilizando diferentes estrategias en funcin de los datos conoci-
dos, descartando los resultados no vlidos.
Realizar mediciones de longitudes de objetos en forma de circunferencia y comparar con los clculos numricos
de la misma.
Realizar mediciones de superfcies circulares, mediante la construccin de los polgonos necesarios y comparar con
los clculos de dicha superfcie utilizando clculos numricos.
Clasifcar las fguras bidimensionales y tridimensionales segn diferentes criterios.
Realizar clculos y mediciones sobre las fguras que forman el desarrollo de los cuerpos geomtricos.
Recocer realizar representaciones de cuerpos geomtricos simulando tres dimensiones.
Investigar y asociar representaciones pictricas y esculturas cuyo diseo est basado en poliedros.
familiares.
Reconocer objetos conocidos y planifcar desplazamientos en diversos planos o mapas.
Localizar puntos en un plano utilizando sistemas de coordenadas.
Describir la situacin y orientacin de puntos y recorridos representados en un mapa, empleando el vocabulario
adecuado.
Identifcar el rumbo de un desplazamiento utilizando la brjula o los puntos cardinales de un plano o mapa.
Realizar planos sencillos de entornos conocidos y cercanos, representando algunos de sus elementos empleando
la escala adecuada.
Utilizar planos, mapas o recursos tecnolgicos para planifcar rutas o desplazamiento reales, incluyendo los detalles
ms relevantes.
Elaborar el plano de diferentes estancias de la casa, aula, y decidir la escala a utilizar en la misma.
Calcular distancias reales, sirvindose de mapas con su escala correspondiente.
Aplicar el clculo de superfcies en la resolucin de problemas cotidianos.
Resolver problemas geomtricos del entorno utilizando con propiedad los contenidos trabajados.
Planifcar viajes, utilizando recursos clsicos o tecnolgicos, aprovechando los conocimientos geomtricos.
Realizar mediciones de objetos reales y representarlos a escala.
Calcular distancias de circuitos deportivos, conociendo su forma y algunos de sus datos.
Recoger y registrar una informacin que se pueda cuantifcar mediante tablas.
Utilizar diversos tipos de grfcos sencillos como tablas, diagramas lineales, grfcos de barras o de sectores para
representar datos.
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Interpretar y comunicar oralmente o por escrito la informacin contenida en tablas de datos y grfcas.
Realizar valoraciones sobre datos estadsticos recogidos a travs de la prensa y de Internet.
Calcular la frecuencia absoluta y relativa, media, moda y rango de un conjunto de datos estadsticos.
Ordenar un grupo de sucesos en funcin de la probabilidad de que estos sucedan.
Debatir en grupo sobre la posibilidad de que un determinado proceso tenga ms o menos probabilidad de ocurrir
por el hecho de que haya o no ocurrido recientemente.
Calcular las probabilidades de un suceso cualquiera utilizando la Regla de Laplace.
Calcular la media aritmtica, la moda y el rango a partir de tablas de datos o de la representacin grfca de los
mismos y explicar su signifcado oralmente o por escrito.
Realizar en grupo procesos aleatorios y tomar datos de todos ellos. Discutir en grupo las probabilidades de obtener
un posible resultado en dichos procesos.
Explicar oralmente y por escrito, con progresiva autonoma, los razonamientos.
Comprender que la resolucin de problemas requiere aplicar algoritmos y relaciones numricas para enfrentarse a
situaciones reales con mayor probabilidad de xito.
Realizar dibujos para la mejor comprensin y realizacin de un problema.
Primera Lengua Extranjera
El proceso de globalizacin en el que se encuentra inmersa la sociedad del siglo XXI, en el que la generalizacin del
acceso a las tecnologas de la informacin y de la comunicacin tiene especial relevancia, hace que sea cada vez ms
necesario hacer frente a los nuevos retos que se derivan de la paulatina desaparicin de las fronteras que tradicional-
mente se establecan entre pases en el plano econmico, poltico, cultural y social.
En este sentido, resulta evidente que desde las edades ms tempranas hay que preparar a alumnos y alumnas para
vivir en un mundo progresivamente ms internacional, multicultural y multilinge, y el desarrollo de su competencia
comunicativa a travs del aprendizaje de la lengua extranjera se hace imprescindible. El objetivo ltimo es crear ciuda-
danos y ciudadanas que de forma consciente se impliquen en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa,
capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos que forman y van a formar parte de su vida.
El alumnado utilizar la lengua extranjera para comprender, hablar y conversar, leer y escribir, y desde el inicio del
aprendizaje su uso ser el punto de partida. En la Educacin Primaria los conocimientos, capacidades y experiencias pre-
vias que los nios y las nias poseen en relacin con las lenguas sern de gran importancia para comprender y construir
signifcados, estructuras y estrategias en las situaciones comunicativas en las que participen.
El eje del rea de Lengua Extranjera en este currculo, lo constituyen los procedimientos dirigidos a la consecucin de
una competencia comunicativa efectiva oral y escrita, en contextos sociales signifcativos que permita expresarse con
progresiva efcacia y correccin y que abarque usos y registros cada vez ms variados.
El alumnado de Educacin Primaria puede actuar en actos de comunicacin propios de su edad en diversidad de
mbitos. De entre estos cabra destacar el de las relaciones sociales, que incluye las relaciones familiares, las prcticas
sociales habituales y las situaciones y acciones cotidianas en el centro escolar; el mbito acadmico, relacionado con
contenidos del rea y de otras reas del currculo; el de los medios de comunicacin y, con las necesarias adaptacio-
nes, el literario. Asimismo, el aprendizaje de una lengua extranjera ha de contribuir al desarrollo de actitudes positivas
y receptivas hacia otras lenguas y culturas, y, al mismo tiempo ayudar a comprender y valorar la lengua o lenguas
propias.
El currculo de Lengua Extranjera para la etapa de Educacin Primaria se estructura en torno a actividades de lengua
tal como stas se describen en el Marco Comn Europeo de referencia para las Lenguas: Comprensin y produccin
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(expresin e interaccin) de textos orales y escritos, entendiendo que una actividad comunicativa concreta requiere la
utilizacin del lenguaje oral y/o escrito y el uso de recursos y estrategias de comunicacin, lingsticas y no lingsticas,
pertinentes al contexto en el que tiene lugar.
Aunque el lenguaje oral y el escrito son dos manifestaciones diferentes de una misma capacidad, y en los procesos
tanto de aprendizaje como de uso sus hablantes se apoyan en uno u otro indistintamente, cada uno exige diferentes
habilidades y conocimientos por lo que los contenidos se referen a ellos por separado.
El Bloque 1, Comprensin de textos orales y el Bloque 2, Produccin de textos orales: Expresin e interaccin, ad-
quieren, en esta etapa, especial relevancia. La limitada presencia de lengua extranjera en el contexto social, hace que
el modelo lingstico aportado por la escuela sea la primera fuente de conocimiento y aprendizaje del idioma. Los textos
orales utilizados en el aula son al mismo tiempo vehculo y objeto de aprendizaje, por lo que el currculo ha atendido
tanto al conocimiento de los elementos lingsticos como a la capacidad de utilizarlos para el desempeo de tareas co-
municativas. Por otra parte, el modelo lingstico aportado debe provenir de un cierto nmero de hablantes para recoger
en la mayor medida posible, la variacin y matices que un modelo lingstico ambiental ofrece a sus hablantes tanto
en el aspecto fontico y rtmico como en la eleccin de expresiones concretas en situaciones conocidas de comunica-
cin. De ah la presencia en el currculo del uso de los medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
El Bloque 3, Comprensin de textos escritos y el Bloque 4, Produccin de textos escritos: Expresin e interaccin, en
coherencia con los anteriores, desarrollan la competencia discursiva escrita. En lengua extranjera los textos escritos son
tambin modelo de composicin textual y de prctica y adquisicin de elementos lingsticos. Las lgicas diferencias en
la representacin grfca entre las lenguas que se conocen y la lengua extranjera, sugieren el uso y aprendizaje previos
de las formas orales. El uso progresivo del lenguaje escrito depender del grado de conocimiento del cdigo, que est
en relacin directa con el grado de seguridad que dicho cdigo ofrezca en la representacin grfca de los sonidos de
la lengua. Para superar esta falta de seguridad, el currculo incluye estrategias y recursos como el uso de diccionarios
y otros medios de consulta, convencionales o digitales, para la comprensin y composicin, con progresivo grado de
correccin y complejidad, de todo tipo de textos.
Aprender una lengua no es nicamente apropiarse de un sistema de signos, sino tambin de los signifcados cultura-
les que stos transmiten y, con estos signifcados, de los modos en que las personas entienden o interpretan la realidad,
por ello, el currculo de esta rea incorpora una actitud positiva con respecto a la comunicacin en cualquier lengua; ello
entraa la disposicin al dilogo crtico y constructivo, la apreciacin de las cualidades estticas y la voluntad de conocer
la lengua y utilizarla adecuadamente en cualquier situacin.
Metodologa didctica
El proceso de enseanza y aprendizaje de la lengua extranjera en particular, y de las lenguas en general en la
Educacin Primaria, est dirigido al desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, mediante el tratamiento
integrado de las destrezas bsicas en el uso de la lengua: Escuchar, hablar y conversar, leer y escribir, en contextos
lingsticos y socioculturales cada vez ms amplios.
Concretamente, el rea de Lengua Extranjera contribuir al desarrollo de las siguientes capacidades del alumnado
durante la etapa de Educacin Primaria:
Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas
para la realizacin de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.
Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo co-
nocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo informacin
general y especfca de acuerdo con una fnalidad previa.
Escribir textos diversos con fnalidades variadas sobre temas previamente trata-dos en el aula y con la ayuda de
modelos.
Identifcar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin, as como estructuras lingsticas y aspectos
lxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos bsicos de la comunicacin.
Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisicin ms rpida, efcaz y
autnoma de la lengua extranjera.
Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologas, para
obtener informacin y para comunicarse en la lengua extranjera desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que
recibe y elabora.
Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como ac-
titudes receptivas y de confanza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera, sentido crtico,
iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu emprendedor.
Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunica-cin, entendimiento y resolucin
pacfca de confictos entre personas de sexos, procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de
distintos contenidos, mostrando una actitud receptiva y respetuosa hacia sus hablantes y su cultura.
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El rea de Lengua Extranjera contribuye al desarrollo de las competencias del currculo establecidas en el artculo 7
del presente decreto, entendidas como capacidades que ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada
los contenidos del rea con el fn de lograr la realizacin satisfactoria de las actividades propuestas, el estudio de una
lengua extranjera contribuye al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica de una manera directa, com-
pletando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general.
Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuir al desarrollo
de esta competencia en el mismo sentido que lo hacen el resto de las lenguas del currculo.
El lenguaje es el principal vehculo del pensamiento humano, la herramienta ms potente para la interpretacin y
representacin de la realidad y el instrumento de aprendizaje por excelencia, de ah que el rea, en la medida que con-
tribuye a la mejora de la capacidad comunicativa general, lo hace tambin a la competencia de aprender a aprender. No
obstante, su mayor contribucin radica en que el aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se
incluyen contenidos directamente relacionados con la refexin sobre el propio aprendizaje, para que cada nio y cada
nia identifquen cmo aprenden mejor y qu estrategias los hacen ms efcaces. A su vez las decisiones que provoca
esta refexin favorecen la autonoma y, en este sentido, se puede afrmar que la lengua extranjera contribuye tambin
al desarrollo de la autonoma personal y sentido de la iniciativa.
Las competencias citadas estn en la actualidad en relacin directa con la competencia digital. Las tecnologas de
la informacin y la comunicacin ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y
tambin el acceso sencillo e inmediato a un fujo incesante de informacin que aumenta cada da. El conocimiento de
una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse utilizndola. Y, lo que es ms importante, crea contextos
reales y funcionales de comunicacin.
Esta rea contribuye en buena medida al desarrollo de las competencias sociales y cvicas. Las lenguas sirven a sus
hablantes para comunicarse socialmente, pero tambin son vehculo de comunicacin y transmisin cultural. Aprender
una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de
hablantes de la misma. Este aprendizaje, bien orientado desde la escuela, debe traducirse tanto en la capacidad como
en el inters por conocer otras culturas y por relacionarse con otras personas, hablantes o aprendices de esa lengua.
Al mismo tiempo, el conocimiento de otra lengua y de rasgos culturales diferentes a los propios contribuye a la mejor
comprensin y valoracin de la propia lengua y cultura y favorece el respeto, el reconocimiento y la aceptacin de dife-
rencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la integracin y ayuda a comprender y apreciar tanto
los rasgos de identidad como las diferencias.
Por ltimo, y aunque en menor medida, esta rea colabora en el desarrollo de la conciencia y expresiones culturales
si los modelos lingsticos que se utilizan contienen, aun con las limitaciones de esta etapa, producciones lingsticas
con componente cultural.
rea de Lengua Extranjera.
La metodologa de la lengua extranjera debe ser activa y tener en cuenta el uso comunicativo y funcional de la len-
gua. Cada cdigo lingstico es un instrumento bsico para la socializacin, por ello, se favorecer su uso en situaciones
de creacin libre o en actividades planifcadas, ayudando al alumnado a lograr una comunicacin efectiva tanto en el
aula como en otros espacios del centro docente o de fuera del mismo.
rentes soportes, con diferentes mediadores (docentes, compaeros/as, familias), tipos de aprendizaje y situaciones o
hechos (de la vida cotidiana, centros de inters, etc.)
El desarrollo de proyectos lingsticos de centro puede ser un instrumento de gran utilidad al permitir al profesorado
establecer las actuaciones globales necesarias orientadas al desarrollo, por parte de nios y nias, del hbito lector, de
las competencias de comunicacin lingstica, y del resto de las competencias del currculo con un enfoque integrado de
la enseanza de la lengua extranjera.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin se constituyen como una fuente inagotable de recursos pedag-
gicos para el profesorado y de acceso a nuevas experiencias en la enseanza y aprendizaje de la lengua extranjera que
pueden ser aplicadas directamente o bien servir de fuente de inspiracin para la elaboracin y planifcacin de nuevas
actividades. Por otro lado, permiten al alumnado, no slo desarrollar sus capacidades de bsqueda, organizacin de la
informacin y valoracin crtica de la misma, sino entrar en las sociedades en las que la lengua extranjera estudiada se
utiliza como vehculo de comunicacin, conocer sus peculiaridades socioculturales entre otras, refexionar sobre las dife-
rencias con respecto a lo que conoce e interactuar oralmente o por escrito con sus semejantes, lo que dotar de mayor
signifcado y motivacin al aprendizaje.
Una de las caractersticas del alumnado que se enfrenta a la nueva lengua es la inseguridad que en la mayora de los
casos coarta su iniciativa en el uso de la palabra. En este sentido tiene especial relevancia el tratamiento de los errores
que han de ser asumidos como parte del aprendizaje y permitir el desarrollo de estrategias de comprensin y expresin
lingstica. El profesorado evitar la correccin sistemtica de los errores, y focalizar la atencin en aquellos que im-
posibiliten la comunicacin. Si el alumno o alumna es capaz de comunicarse, incluso cometiendo errores, el profesorado
facilitar modelo correcto en la lengua extranjera (recasting), pero desarrollar su confanza e iniciativa dejando que
contine con lo que trata de comunicar, trabajando las estrategias de autocorreccin de forma individual o en grupo.
Asimismo, en la enseanza de una lengua extranjera, se ha de tener en cuenta la hiptesis del andamiaje (scaffol-
ding), que consiste en la utilizacin del lenguaje verbal y no verbal, o de materiales y recursos visuales para apoyar y
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canalizar el aprendizaje del alumnado, ofrecindoles un apoyo en el que sustenten la adquisicin y asimilacin de los
nuevos elementos de la lengua extranjera, apoyo que se ir retirando a medida que avancen en su proceso de adqui-
sicin de dicha lengua.
Se ha de tener en presente igualmente que la adquisicin de una lengua conlleva perodos de silencio (silent period)
necesarios para la asimilacin por parte de los alumnos y las alumnas de las nuevas estructuras y vocabulario que estn
aprendiendo en la lengua extranjera. Estos periodos deben ser respetados y no forzar al alumnado a hacer producciones
orales hasta que est preparado y con cierta confanza en si mismo, para evitar estados de frustracin o de estrs que
difculten la progresin en el aprendizaje.
Por ltimo, destacar la importancia de los programas europeos y las plataformas de colaboracin internacional que
contribuyen a extender el uso de la lengua extranjera y se presentan como vehculos de comunicacin y aprendizaje
fuera del aula. En combinacin con las tecnologas de la informacin y comunicacin proporcionan la oportunidad de
establecer una comunicacin real con iguales que se encuentran en otras partes del mundo permitiendo al alumnado
refexionar sobre la necesidad del aprendizaje de las lenguas extranjeras e interiorizar su importancia.
Primer curso
Contenidos.
Bloque 1.Comprensin de textos orales.
Estrategias de comprensin:
Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial).
Comprensin de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula.
Escucha y comprensin de mensajes muy sencillos, rimas y canciones procedentes de diferentes soportes
digitales.
Uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin para desarrollar
estrategias bsicas que apoyen la comprensin oral.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
Normas de cortesa (please, thank you, greetings).
Uso del lenguaje no-verbal para ayudarse a comprender el discurso.
Celebraciones tpicas de pases de habla inglesa.
Funciones comunicativas:
Saludos y presentaciones, disculpas y agradecimientos.
Respuesta ante peticiones de ayuda o de objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
Estructuras sintctico-discursivas:
Comprensin de relaciones lgicas: Conjuncin (and).
Afrmacin (affrmative sentences).
Negacin (negative sentences with not).
Comprensin de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles), la cualidad (very + Ad.)
Comprensin de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to two digits.
Quantity: All, many, a lot).
Comprensin del espacio (prepositions of position).
Lxico oral de alta frecuencia (recepcin):
Relativo a identifcacin personal, familia, das de la semana, meses del ao, estaciones del ao, clima, nmeros,
colores; y tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin:
Familiarizacin con los patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin de la lengua extranjera.
Desarrollo de estrategias de cooperacin y respeto para lograr un intercambio comunicativo satisfactorio.
Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
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Bloque 2.Produccin de textos orales: Expresin e interaccin.
Estrategias de produccin:
Ejecucin.
Produccin de textos orales sobre temas cercanos al alumnado basados en modelos y estructuras lingsticas co-
nocidas y previamente trabajadas en el aula.
Uso del contexto visual y no verbal y conocimientos previos sobre el tema transferido desde las lenguas que conoce
a la lengua extranjera para facilitar la comunicacin.
Desarrollo de estrategias bsicas para compensar las carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos,
paralingsticos o paratextuales:
Lingsticos.
Pronunciacin y acentuacin, bastante adecuadas en la recitacin o dramatizacin.
Paralingsticos y paratextuales.
Pedir ayuda.
Sealar objetos, usar gestos o realizar acciones que aclaren el signifcado.
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente.
Usar sonidos.
Uso de las habilidades y los procedimientos de: Repeticin, memorizacin, asociacin de palabras y expresiones
con elementos gestuales y visuales, y observacin de modelos para la adquisicin de nuevo lxico, formas y estructuras
de la lengua.
Normas de cortesa.
Reconocer algunas de las convenciones sociales, costumbres, creencias y valores ms caractersticos de pases
donde se habla la lengua extranjera.
Identifcacin de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con perso-
nas de otros pases.
Saludos, presentaciones, disculpas y agradecimientos.
Peticin y ofrecimiento de ayuda u objetos.
Afrmacin (affrmative sentences; Yes).
Negacin (negative sentences; No).
Interrogacin (Wh-questions (what, when, where); Aux. questions).
Expresin de la modalidad: Factualidad (declarative sentences).
Expresin de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to 10).
Expresin del tiempo (divisions (e. g. summer).
Expresin del espacio (here, there, in, on).
Expresin de la existencia (to be, there is/are).
Lxico oral de alta frecuencia (produccin).
Relativo a identifcacin personal; familia; das de la semana, meses del ao, estaciones, clima, nmeros, colores;
y tecnologas de la informacin y la comunicacin.
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Bloque 3.Comprensin de textos escritos.
Comprensin del sentido general e informacin esencial.
Comprensin de mensajes escritos muy sencillos y muy guiados para realizar tareas en el aula.
Lectura y comprensin de palabras, frases, rimas y canciones muy sencillas en soporte papel o digital.
Utilizacin de estrategias de lectura: Contexto, conocimientos previos, identifcacin informacin bsica.
Uso de diccionarios de imgenes.
Normas de cortesa.
Costumbres y tradiciones culturales de los pases de habla inglesa.
Convenciones sociales.
Canciones, rimas, cantinelas, poesas, etc.
Comprensin del gusto.
Comprensin de descripciones muy sencillas y de una sola frase sobre personas y objetos.
Comprensin de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to ten; ordinal numerals up to two digits. Quan-
tity: All, many, a lot).
Relativo a identifcacin personal, familia, das de la semana, meses del ao, estaciones del ao, clima, nmeros y
colores; y tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Patrones grfcos y convenciones ortogrfcas:
Identifcacin del uso de maysculas y punto fnal.
Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos.
Bloque 4.Produccin de textos escritos: Expresin e interaccin.
Ejecucin.
Escritura de palabras sencillas y previamente trabajadas en clase de forma oral.
Repeticin de estrategias bsicas para compensar las carencias lingsticas.
Normas de cortesa.
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Identifcacin de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con personas
de otros pases.
Descripciones muy sencillas y dirigidas de objetos y personas basndose en modelos.
Expresin del tiempo (e. g. summer, days of the week, months of the year).
Expresin de la existencia (there is/are).
Lxico escrito de alta frecuencia (produccin):
Relativo a identifcacin personal, gnero, partes del cuerpo, familia, la clase, la casa, animales, das de la semana,
meses del ao, estaciones, clima, nmeros y colores; tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Reproduccin del uso de maysculas y punto fnal.
1. Identifcar el sentido general, la informacin esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sen-
cillos en lengua estndar, con estructuras simples y lxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente
y transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a reas de necesidad inmediata
en los mbitos personal, pblico y educativo, siempre que las condiciones acsticas sean buenas y no distorsionen el
mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confrmacin y se cuente con apoyo visual o con una clara refe-
rencia contextual.
Captar el sentido de mensajes orales sobre temas relacionados con su persona, entorno escolar y familiar.
Identifcar un objeto entre varios a partir de la mencin de una caracterstica muy signifcativa.
Comprender y seguir instrucciones orales de un paso, apoyadas por lenguaje gestual.
Responder a saludos y preguntas directas pudiendo servirse del apoyo gestual.
Reconocer expresiones bsicas y palabras que aparecen en contextos comunicativos habituales, rimas, chants y
canciones.
2. Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas para la comprensin del sentido general, la infor-
macin esencial o los puntos principales del texto.
Identifcar palabras sobre temas de inters presentadas previamente de forma oral.
Reproducir saludos y emplear las normas de cortesa adecuadas, con apoyo gestual.
3. Identifcar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, concretos y signifcativos, sobre vida cotidiana (h-
bitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familia-
res, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto fsico) y convenciones sociales
(normas de cortesa), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensin adecuada del texto.
Reconocer expresiones y palabras que aparecen en contextos comunicativos muy sencillos relacionados con las
celebraciones.
Identifcar informacin muy sencilla de discursos muy sencillos sobre vida cotidiana (actividades, celebraciones),
condiciones de vida (la familia) y normas de cortesa.
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Mostrar una actitud de curiosidad y respeto hacia quienes hablan lenguas diferentes a la propia.
Utilizar de forma adecuada frmulas bsicas de relacin social.
4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de informacin, una or-
den, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes ms habituales, as como los patrones discursivos
bsicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narracin esquemtica).
Captar el sentido general de mensajes orales donde aparecen rdenes o peticiones de permiso.
Comprender exponentes lingsticos bsicos empleados para dar rdenes o pedir permiso.
5. Reconocer los signifcados ms comunes asociados a las estructuras sintcticas bsicas propias de la comunicacin
oral.
Captar de manera muy elemental la utilizacin de estructuras interrogativas para pedir informacin, imperativas
para dar rdenes y enunciativas para transmitir informacin.
Diferenciar estructuras sintcticas enunciativas, interrogativas e imperativas apoyndose en la entonacin y en
soportes visuales y gestuales.
6. Reconocer un repertorio limitado de lxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas ha-
bituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del
contexto y de la informacin contenida en el texto para hacerse una idea de los signifcados probables de palabras y
expresiones que se desconocen.
Emplear un lxico oral elemental y muy concreto propio de la lengua extranjera, relacionado con situaciones
cotidianas.
Utilizar palabras muy sencillas apoyndose en imgenes para aclarar su signifcado.
Usar diccionarios visuales, tarjetas de vocabulario y psters para ayudarse a transmitir signifcados de palabras
sencillas.
7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos y reconocer los signifcados e intencio-
nes comunicativas generales relacionadas con los mismos.
Captar de forma muy bsica que el idioma extranjero posee sonidos diferentes al nuestro.
Reconocer de forma muy bsica el signifcado de una frase segn su diferente entonacin (enunciativa,
interrogativa).
Identifcar de forma muy bsica el ritmo propio del idioma extranjero.
1. Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo
de informacin en reas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (su propia persona el entorno inmediato,
personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y
frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores bsicos, aunque en ocasiones
la pronunciacin no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repeticin, la parfrasis y la
cooperacin del interlocutor o la interlocutora para mantener la comunicacin.
Responder a preguntas de manera muy sencilla sobre temas muy familiares.
Expresar gustos y pedir permiso, de forma muy bsica y elemental.
Utilizar palabras, expresiones y frases muy sencillas y de uso muy frecuente, aunque la pronunciacin no sea clara,
sean muy evidentes las pausas y titubeos y se cometan errores.
2. Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas para producir textos orales monolgicos o dialgicos muy breves y
sencillos, utilizando, p. e., frmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que
se quiere expresar.
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Producir mensajes orales muy bsicos y muy dirigidos, sobre temas relacionados con su vida y entorno ms
cercano.
Emplear palabras sobre temas de inters y trabajadas previamente.
Saludar y emplear las normas de cortesa adecuadas, con apoyo gestual.
Utilizar palabras y expresiones familiares, aunque se cometan fallos, en situaciones de comunicacin oral, incluidas
rimas, chants y canciones.
3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, concretos y signifcativos, y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una produccin oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas
ms elementales.
Participar de manera muy simple y dirigida en conversaciones muy breves y concretas que requieran un intercambio
de informacin sobre temas relacionados con celebraciones tpicas de los pases donde se habla la lengua extranjera.
Participar en dramatizaciones y recreaciones muy sencillas y relacionadas con las tradiciones y costumbres.
Utilizar de forma adecuada algunas frmulas bsicas de relacin social.
4. Cumplir la funcin comunicativa principal del texto (p. e. una felicitacin, un intercambio de informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes ms frecuentes y de patrones discursivos bsicos (p.
e. saludos para inicio y despedida para cierre conversacional, o una narracin esquemtica desarrollada en puntos).
Participar comunicativamente en las rutinas diarias en el aula (ej. decir el da de la semana, el mes, el tiempo, la
estacin, pedir permiso).
Utilizar expresiones y vocabulario muy sencillo del lenguaje de aula.
Emplear exponentes lingsticos muy bsicos para dar informacin sobre su propia persona (nombre, edad), pedir
permiso o pedir algo.
Utilizar patrones discursivos bsicos, como saludos y despedidas.
5. Manejar estructuras sintcticas bsicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores bsicos como
y, entonces, pero, porque), aunque se sigan cometiendo errores bsicos de manera sistemtica en, p. e., tiem-
pos verbales o en la concordancia.
Utilizar palabras o expresiones muy sencillas para transmitir informacin, aunque se cometan errores.
Responder a algunas preguntas muy sencillas aunque se cometan muchos errores
Reproducir preguntas trabajadas con mucha frecuencia en clase.
6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.
Emplear un lxico oral elemental y muy concreto propio de la lengua extranjera, relacionado con situaciones
cotidianas.
Utilizar palabras muy sencillas apoyndose en imgenes para aclarar su signifcado.
Usar diccionarios visuales, tarjetas de vocabulario y psters para ayudarse a transmitir signifcados de palabras
sencillas.
7. Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente infuencia de la primera u otras lenguas, un
repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos, adaptndolos a la funcin
comunicativa que se quiere llevar a cabo.
Repetir algunos de los sonidos del idioma extranjero.
Repetir la acentuacin de algunas palabras conocidas.
Repetir algunas frases conocidas utilizando un patrn sonoro, acentual, rtmico y de entonacin diferente al de la
lengua materna (rutinas, canciones y rimas).
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8. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos inicia-
les, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir.
Reproducir las rutinas diarias del aula, canciones, recitados y pequeas dramatizaciones muy guiadas
Valorar las pausas durante el discurso, como medio de organizar, corregir o pensar lo que se desea transmitir.
9. Interactuar de manera muy bsica, utilizando tcnicas muy simples, lingsticas o no verbales (p. e. gestos o
contacto fsico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversacin.
Utilizar muy frecuentemente lenguaje no verbal para ayudarse en la creacin del mensaje (sealar, realizar accio-
nes, posturas) y para hacerse comprender.
Manifestar actitudes positivas por las intervenciones de otras personas.
Utilizar algunas estrategias de cooperacin y respeto para lograr un intercambio comunicativo satisfactorio.
Identifcar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
1. Identifcar el tema, el sentido general, las ideas principales e informacin especfca en textos, tanto en formato
impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estndar y con un lxico de alta frecuencia, y en los
que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se
pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.
Identifcar informacin muy especfca de un texto muy sencillo con un lxico de alta frecuencia (descripcin de
personas, lugares y objetos, webs infantiles adaptadas, etc.) con posibilidad de releer y con mucho apoyo visual y con-
textual (cuentos, cmics y pictograma).
Comprender y seguir instrucciones escritas muy sencillas.
Asociar palabras y expresiones muy conocidas con imgenes.
Reconocer algunas palabras en un texto escrito muy sencillo que contenga lxico de alta frecuencia.
Responder a preguntas sencillas con ayuda o apoyo de imgenes referidas a palabras o frases conocidas.
Usar diccionarios de imgenes.
Utilizar recursos grfcos, visuales y gestuales.
Pedir ayuda.
Solicitar aclaraciones.
Usar diccionarios visuales.
Identifcar de forma elemental los aprendizajes adquiridos.
Mostrar una actitud activa y participativa para mejorar sus aprendizajes.
3. Identifcar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, concretos y signifcativos, sobre vida cotidiana
(hbitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (fa-
miliares, de amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesa), y aplicar los conocimientos adquiridos
sobre los mismos a una comprensin adecuada del texto.
Captar el sentido general, algunas expresiones y palabras e informacin ms especfca de textos escritos muy senci-
llos y concretos sobre temas relacionados con celebraciones tpicas de los pases donde se habla la lengua extranjera.
Reconocer expresiones y palabras que aparecen en textos muy sencillos sobre vida cotidiana.
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4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitacin, una demanda de infor-
macin, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes ms habituales, as como los patrones discursivos
bsicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripcin esquemtica).
Captar el sentido general de mensajes escritos muy sencillos y bsicos, como felicitaciones o invitaciones.
Comprender exponentes lingsticos bsicos empleados para interpretar y entender textos escritos muy sencillos
y dirigidos.
escrita.
Captar de manera muy elemental la utilizacin de estructuras interrogativas para pedir informacin, imperativas
para dar rdenes y enunciativas para transmitir informacin.
6. Reconocer un repertorio limitado de lxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habi-
tuales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la informacin
contenida en el texto los signifcados probables de palabras y expresiones que se desconocen.
Identifcar un lxico escrito elemental y muy concreto propio de la lengua extranjera, relacionado con situaciones
cotidianas (por ejemplo, lenguaje de aula, saludos, la familia, el tiempo atmosfrico y las estaciones).
Asociar palabras escritas muy sencillas con imgenes.
7. Reconocer los signos ortogrfcos bsicos (p. e. punto, coma), as como smbolos de uso frecuente (p. e.,@, ),
e identifcar los signifcados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
Identifcar el uso de las maysculas.
Reconocer de manera muy elemental el uso y signifcado del punto fnal.
Reconocer el signifcado y utilidad de algunos smbolos de uso frecuente (p. e.,).
1. Construir, en papel o en soporte digital, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en
un registro neutro o informal, utilizando con razonable correccin las convenciones ortogrfcas bsicas y los principales
signos de puntuacin, para hablar de su propia persona, de su entorno ms inmediato y de aspectos de su vida cotidia-
na, en situaciones familiares y predecibles.
Copiar con ayuda frases simples sobre temas muy familiares.
Escribir frases comprensibles aunque contengan muchos errores.
Utilizar de forma muy elemental programas informticos educativos para escribir mensajes muy sencillos, basados
en modelos y muy dirigidos.
2. Conocer y aplicar las estrategias bsicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando pa-
labras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen.
Producir mensajes escritos muy bsicos, muy dirigidos y copiando palabras, sobre temas relacionados con su vida
y entorno ms cercano.
Completar textos escritos con palabras previamente trabajadas.
Utilizar diccionarios de imgenes.
Utilizar de forma escrita expresiones muy bsicas y palabras que aparecen en textos habituales, rimas, chants y
canciones, aunque se cometan fallos.
3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos concretos y signifcativos (p. e. las convenciones so-
bre el inicio y cierre de una carta a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una
produccin escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesa bsicas.
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Escribir felicitaciones o mensajes sencillos (con ayuda visual) relacionados con celebraciones tpicas de los pases
Utilizar expresiones y palabras propias de las tradiciones y costumbres en mensajes muy sencillos con apoyo
visual.
Utilizar de forma adecuada frmulas bsicas de relacin social al escribir una postal con bastante ayuda visual.
4. Cumplir la funcin comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitacin, un intercambio de informacin, o
un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes ms frecuentes y de patrones discursivos bsicos
(p. e. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta, o una narracin esquemtica desarrollada en puntos).
Utilizar en sus textos escritos expresiones y vocabulario muy sencillo del lenguaje de aula.
Emplear exponentes lingsticos muy bsicos y muy dirigidos, para escribir informacin sobre su propia persona
(nombre, edad).
Utilizar patrones discursivos muy bsicos y muy dirigidos para la escritura de textos muy sencillos y breves.
Copiar palabras para construir frases muy sencillas con mucho apoyo visual (pictogramas).
6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y te-
mas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.
Emplear un lxico escrito muy bsico, muy concreto y muy dirigido, propio de la lengua extranjera y relacionado
con situaciones cotidianas (ej. lenguaje de aula, saludos, la familia, el tiempo atmosfrico, las estaciones).
Utilizar palabras muy sencillas en sus textos escritos, apoyndose en imgenes para aclarar su signifcado.
7. Aplicar patrones grfcos y convenciones ortogrfcas bsicas para escribir con razonable correccin palabras o fra-
ses cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografa totalmente normalizada.
Escribir palabras que se utilizan normalmente al hablar y con apoyo visual de modo que se acerquen a la ortografa
correcta o reproduzcan su pronunciacin.
Utilizar alguna vez las maysculas (nombres propios e inicio de frase).
Emplear en alguna ocasin el punto fnal.
Segundo curso
Contenidos.
Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial).
Escucha y comprensin de mensajes sencillos, rimas y canciones procedentes de diferentes soportes digitales.
Uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin para desarrollar
estrategias bsicas que apoyen la comprensin oral.
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Respuesta ante peticiones de ayuda o de objetos.
Comprensin de descripciones muy sencillas de objetos.
Compresin de relaciones lgicas: Conjuncin (and).
Comprensin de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles), la cualidad (very +) Adj.)
colores, familia, entorno, y tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Perfeccionamiento de los patrones sonoros, acentales, rtmicos y de entonacin de la lengua extranjera.
Ejecucin.
Produccin de textos orales sobre temas cercanos al alumnado basados en modelos y estructuras lingsticas co-
nocidas previamente trabajadas en el aula.
Readaptacin de manera muy elemental de la tarea o el mensaje con ayuda, tras valorar las difcultades y los
recursos disponibles.
Uso del contexto visual y no verbal y conocimientos previos sobre el tema transferidos desde las lenguas que co-
noce a la lengua extranjera para facilitar la comunicacin.
Lingsticos.
Defnir de manera muy elemental o parafrasear un trmino o expresin.
Pronunciacin y acentuacin bastante adecuadas en la recitacin, dramatizacin o lectura en voz alta.
Pedir ayuda.
Sealar objetos, usar gestos o realizar acciones que aclaran el signifcado.
Usar sonidos.
de la lengua.
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Normas de cortesa.
Reconocer algunas de las convenciones sociales, costumbres, creencias y valores ms caractersticos de pases
nas de otros pases.
Expresin de la capacidad y el gusto.
Descripciones muy sencillas de objetos.
Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, objetos, permiso.
Negacin (negative sentences ; No)
Interrogacin (Wh-questions (what, when, where, how many); questions; Aux. questions).
Expresin de la modalidad: Factualidad (declarative sentences).
Expresin del espacio (prepositions of location, position).
Expresin del tiempo (divisions (e. g. summer), and indications (e. g. morning).
Lxico oral de alta frecuencia (produccin):
Relativo a identifcacin personal; familia; das de la semana, meses del ao, estaciones, clima, nmeros, colores
y entorno y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Comprensin del sentido general e informacin esencial.
Comprensin de mensajes escritos sencillos y guiados para realizar tareas en el aula.
Lectura y comprensin de palabras, frases, rimas y canciones sencillas en soporte papel o digital.
Normas de cortesa.
Comprensin del gusto.
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Comprensin de descripciones muy sencillas de personas y objetos.
colores, familia y entorno; y tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Identifcacin del uso de maysculas, punto fnal y signo de interrogacin.
Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos.
Ejecucin.
Escritura de palabras de mayor complejidad, y frases sencillas, dirigidas y basadas en modelos previamente traba-
jados en clase de forma oral sobre temas necesarios y/o interesantes para sus hablantes y de distinto tipo.
Imitacin de estrategias bsicas para compensar las carencias lingsticas.
Normas de cortesa.
nas de otros pases.
Expresin de la capacidad y el gusto.
Descripciones muy sencillas y dirigidas de objetos y personas.
Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, objetos y permiso.
Negacin (negative sentences; No).
Expresin de la modalidad: Capacidad (can); permiso (can).
Expresin del tiempo (e. g. summer, days of the week, months of the year), and indications (e. g. morning).
Expresin de la existencia (there is/are).
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Relativo a identifcacin personal, gnero, partes del cuerpo, familia, la clase, la casa, animales, das de la semana,
meses del ao, estaciones, clima, nmeros y colores; Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Reproduccin del uso de maysculas y punto fnal.
rencia contextual.
Captar el sentido global de mensajes orales sobre temas relacionados con su persona, entorno escolar y familiar.
Comprender y seguir instrucciones orales muy sencillas, apoyadas con lenguaje gestual.
Responder a saludos y pregunta directas.
Reconocer expresiones bsicas, palabras y frases que aparecen en contextos comunicativos habituales, rimas,
chants y canciones.
Identifcar palabras y frases sencillas sobre temas de inters presentadas previamente de forma oral.
Reproducir saludos y emplear las normas de cortesa adecuadas, con apoyo gestual.
Captar el sentido general de mensajes orales sencillos sobre temas relacionados con celebraciones tpicas de los
pases donde se habla la lengua extranjera.
Reconocer expresiones y palabras que aparecen en contextos comunicativos sencillos y relacionados con las
celebraciones.
Identifcar la informacin bsica y esencial de discursos sencillos sobre vida cotidiana (actividades, celebraciones),
condiciones de vida (la vivienda) y normas de cortesa.
Mostrar una actitud de curiosidad y respeto hacia quienes hablan lenguas diferentes a la propia.
Captar el sentido general de mensajes orales donde aparecen rdenes, enumeraciones o peticiones de permiso.
Comprender exponentes lingsticos bsicos empleados para dar rdenes, hacer enumeraciones o pedir permiso.
oral.
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Captar de manera elemental la utilizacin de estructuras interrogativas para pedir informacin, imperativas para
dar rdenes y enunciativas para transmitir informacin.
Diferenciar estructuras sintcticas enunciativas, interrogativas e imperativas apoyndose en la entonacin y en
soportes visuales.
Reconocer de manera muy elemental y explcita que existe algn tipo de relacin entre los elementos de la estruc-
tura sintctica.
Identifcar un lxico oral elemental y bsico propio de la lengua extranjera, relacionado con situaciones
cotidianas.
Asociar con imgenes palabras signifcativas previamente trabajadas.
Usar diccionarios visuales para ayudar a comprender signifcados de palabras sencillas.
Identifcar de forma bsica los sonidos bsicos del idioma extranjero.
Conocer las letras del alfabeto.
Reconocer de forma bsica el signifcado de una frase segn su diferente entonacin (enunciativa, interrogativa).
Identifcar de forma bsica el ritmo propio del idioma extranjero.
de informacin en reas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (su propia persona, el entorno inmediato,
Participar de manera muy simple en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de informa-
cin muy bsica y sobre temas muy familiares.
Responder preguntas de manera muy sencilla.
Expresar gustos, pedir permiso, hacer descripciones de objetos muy breves y muy sencillas.
Utilizar palabras, expresiones y frases muy sencillas y de uso muy frecuente, aunque la pronunciacin no sea clara,
sean muy evidentes las pausas y titubeos y se cometan errores.
se quiere expresar.
Producir mensajes orales bsicos y dirigidos, sobre temas relacionados con su vida y entorno ms cercano.
Emplear palabras y frases muy bsicas sobre temas de inters, y trabajadas previamente.
Saludar y emplear las normas de cortesa adecuadas, con apoyo gestual.
ms elementales.
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Participar de manera muy simple y dirigida en conversaciones muy breves que requieran un intercambio de infor-
macin sobre temas relacionados con celebraciones tpicas de los pases donde se habla la lengua extranjera.
Participar comunicativamente en las rutinas diarias en el aula (ej. decir el da de la semana, el mes, el tiempo, la
estacin, pedir permiso).
Utilizar expresiones y vocabulario sencillo del lenguaje de aula.
Producir mensajes orales muy sencillos donde aparezcan instrucciones de un solo paso, enumeraciones breves,
informacin personal bsica o peticiones de permiso.
Utilizar patrones discursivos bsicos, como saludos y despedidas.
Utilizar palabras o expresiones para pedir informacin, para dar rdenes y para transmitir informacin.
Responder a preguntas sencillas aunque se cometan muchos errores.
Reproducir preguntas trabajadas con mucha frecuencia en clase.
Utilizar and como conector.
Reproducir algunas estructuras sintcticas conocidas utilizadas con mucha frecuencia.
Emplear un lxico oral elemental y bsico propio de la lengua extranjera, relacionado con situaciones cotidianas.
Utilizar palabras sencillas apoyndose en imgenes para aclarar su signifcado.
Usar diccionarios visuales, tarjetas de vocabulario y psters para hacerse entender y ayudarse a transmitir signi-
fcados de palabras sencillas.
Reproducir con correccin las letras del alfabeto.
Reproducir algunos de los diferentes sonidos del idioma extranjero de manera comprensible aunque con mucha
infuencia de la lengua materna.
Reproducir la acentuacin de algunas palabras muy sencillas y usadas habitualmente.
Reproducir algunas frases con diferente entonacin segn el mensaje a transmitir, aunque con evidente infuencia
de la lengua materna.
Reproducir de manera muy sencilla el ritmo del idioma extranjero.
Reproducir de manera muy elemental algunas frases utilizando un patrn sonoro, acentual, rtmico y de entonacin
adecuado a la funcin comunicativa (rutinas, canciones, rimas).
Leer en voz alta palabras o frases de forma cercana al modelo.
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Reproducir las rutinas diarias del aula, canciones, recitados y pequeas dramatizaciones muy guiadas.
Producir textos orales muy sencillos, conocidos y trabajados previamente, mediante la participacin activa en las
rutinas diarias del aula, canciones, recitados y pequeas dramatizaciones guiadas.
Valorar las pausas durante el discurso, como medio de organizar, corregir o pensar lo que se desea transmitir.
Iniciar, mantener o concluir una conversacin muy breve de manera muy bsica, aunque se cometan errores fre-
cuentes y evidentes.
Utilizar frecuentemente lenguaje no verbal para ayudarse en la creacin del mensaje (sealar, realizar acciones,
posturas) y para hacerse comprender.
Utilizar algunas estrategias de cooperacin y respeto para lograr un intercambio comunicativo satisfactorio.
Captar el sentido general de textos muy breves y muy sencillos con un lxico de alta frecuencia.
Captar las ideas principales e informacin especfca de un texto muy sencillo y con un lxico de alta frecuencia
(descripcin de personas, lugares y objetos, webs infantiles adaptadas, etc.) con posibilidad de releer y con mucho apo-
yo visual y contextual (cuentos, cmics y pictograma).
Asociar palabras y expresiones muy conocidas con imgenes.
Reconocer algunas palabras y expresiones familiares en un texto escrito muy sencillo que contenga lxico de alta
frecuencia.
Responder a preguntas sencillas con ayuda o apoyo de imgenes referidas a palabras o frases conocidas.
Usar diccionarios de imgenes.
Pedir ayuda.
Usar diccionarios visuales.
Identifcar de forma elemental los aprendizajes adquiridos.
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Captar el sentido general, algunas expresiones y palabras e informacin ms especfca de textos escritos muy
sencillos sobre temas relacionados con celebraciones tpicas de los pases donde se habla la lengua extranjera.
Reconocer expresiones y palabras que aparecen en textos sencillos sobre vida cotidiana, relaciones interpersonales
y convenciones sociales.
Aplicar algunos de los conocimientos adquiridos a una comprensin adecuada del texto.
Captar el sentido general de mensajes escritos sencillos, como tarjetas de contenido diverso o cartas muy breves
y familiares.
Comprender exponentes lingsticos bsicos empleados para interpretar y entender textos escritos sencillos y
dirigidos.
escrita.
Captar de manera elemental la utilizacin de estructuras interrogativas para pedir informacin, imperativas para
dar rdenes y enunciativas para transmitir informacin.
Identifcar un lxico escrito elemental y bsico propio de la lengua extranjera, relacionado con situaciones cotidia-
nas (ej. lenguaje de aula, saludos, los animales, el cuerpo).
Asociar palabras escritas sencillas con imgenes.
7. Reconocer los signos ortogrfcos bsicos (p. e. punto, coma), as como smbolos de uso frecuente (p. e., @, ),
Comprender el uso de las maysculas.
Reconocer de manera muy elemental el uso y signifcado del punto fnal.
Reconocer los smbolos grfcos asociados a las estructuras sintcticas interrogativas.
Reproducir frases simples sobre temas muy familiares.
Escribir frases comprensibles aunque contengan errores.
Escribir utilizando letra mayscula y utilizando el punto.
Utilizar de forma elemental programas informticos educativos para escribir mensajes sencillos, basados en mo-
delos y dirigidos.
Producir mensajes escritos bsicos, dirigidos y copiando palabras y frases, sobre temas relacionados con su vida
y entorno ms cercano.
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Emplear palabras y frases escritas muy bsicas sobre temas de inters, y trabajadas previamente de forma oral.
Utilizar diccionarios de imgenes.
Utilizar de forma escrita expresiones bsicas y palabras que aparecen en contextos comunicativos habituales, ri-
mas, chants y canciones, aunque se cometan fallos.
Escribir felicitaciones o mensajes sencillos relacionados con celebraciones tpicas de los pases donde se habla la
lengua extranjera.
Utilizar expresiones y palabras propias de las tradiciones y costumbres en mensajes sencillos con apoyo visual.
Utilizar de forma adecuada frmulas bsicas de relacin social al escribir una postal con alguna ayuda visual.
Utilizar en sus textos escritos expresiones y vocabulario sencillo del lenguaje de aula.
Producir mensajes escritos muy sencillos y dirigidos, donde aparezcan instrucciones de un solo paso, enumeracio-
nes breves, informacin personal bsica.
Utilizar patrones discursivos bsicos y dirigidos para la escritura de textos muy sencillos y breves.
Copiar palabras para construir frases muy sencillas con apoyo visual (pictogramas).
Responder por escrito a preguntas (wh questions/ yes-no questions) aunque se cometan muchos errores.
Emplear un lxico escrito elemental, bsico y muy dirigido, propio de la lengua extranjera y relacionado con situa-
ciones cotidianas (ej. lenguaje de aula, saludos, los animales, el cuerpo).
Utilizar palabras sencillas en sus textos escritos, apoyndose en imgenes para aclarar su signifcado.
Escribir palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar y con apoyo visual (pictogramas) de modo
que se acerquen a la ortografa correcta o reproduzcan su pronunciacin.
Utilizar habitualmente con correccin las maysculas (nombres propios e inicio de frase).
Emplear habitualmente el punto fnal.
Utilizar en alguna ocasin el smbolo de interrogacin.
Tercer curso
Contenidos.
Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial, puntos principales).
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Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y tema.
Escucha y comprensin de mensajes orales sencillos, como instrucciones o explicaciones, transmitidos de viva voz
o por medios tcnicos, para extraer informacin global y alguna especfca en situaciones de comunicacin signifcativas
y cotidianas.
Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin: Uso de contexto visual y no verbal y de los conoci-
mientos previos sobre el tema o la situacin.
Celebraciones tpicas de pases de habla inglesa (Halloween, Thanksgiving, Christmas, Easter).
Comprensin de algunas convenciones sociales y costumbres de pases donde se habla la lengua extranjera.
Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
Comprensin de la capacidad, el gusto, la preferencia o el sentimiento.
Comprensin de descripciones sencillas de personas, actividades, lugares u objetos.
Comprensin de narracin de hechos pasados y recientes.
Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, instrucciones, objetos, opinin, permiso.
Comprensin de relaciones lgicas: Conjuncin (and), oposicin (but), causa (because).
Comprensin de relaciones temporales (when; before; after).
Afrmacin (affrmative sentences; Yes (+ tag).
Exclamacin (What + noun, e. g. What fun!; exclamatory sentences, e. g. I love salad!)
Negacin (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing; No (+ negative tag).
Interrogacin (Wh-questions, Aux. questions).
Comprensin del uso del tiempo verbal: Pasado (simple past); presente (simple present).
Compresin de la modalidad: Factualidad (declarative sentences); capacidad (can); imperative; permiso (can).
Relativo a identifcacin personal, vivienda, actividades de la vida diaria; familia, tiempo libre, ocio y deporte, ali-
mentacin, clima, entorno y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Patrones sonoros, acentales, rtmicos y de entonacin:
Comienzo del apoyo en los patrones sonoros, acentales, rtmicos y de entonacin de la lengua extranjera para
comprender signifcados y el sentido del discurso.
Planifcacin del mensaje con cierta claridad, distinguiendo su idea o ideas principales segn indicaciones previas.
Adaptacin del texto a la persona destinataria y al contexto, intentando aplicar el registro.
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Ejecucin.
Produccin de textos orales conocidos previamente mediante la participacin activa en representaciones, cancio-
nes, recitados, dramatizaciones, interacciones dirigidas o bien preparados mediante un trabajo previo con ayudas y
modelos.
Readaptacin de manera muy elemental de la tarea o el mensaje con ayuda, tras valorar las difcultades y los
recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los conocimientos previos transferidos desde las lenguas que conoce a
la lengua extranjera para facilitar la comunicacin.
Lingsticos:
Modifcar palabras de signifcado parecido.
Defnir de manera sencilla o parafrasear un trmino o expresin.
Pronunciacin, acentuacin, ritmo y entonacin bastante adecuadas en la recitacin, dramatizacin o lectura en
voz alta.
Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras bsicas propias de la lengua extranjera,
utilizadas previamente con frecuencia.
Paralingsticos y paratextuales:
Pedir ayuda.
Sealar objetos, usar decticos, hacer gestos o realizar acciones que aclaran el signifcado.
Usar sonidos.
con elementos gestuales y visuales y observacin de modelos para la adquisicin de nuevo lxico, formas y estructuras
de la lengua.
Mostrar confanza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoracin del trabajo
cooperativo.
Normas de cortesa.
Convenciones sociales, costumbres, creencias y valores ms caractersticos de pases donde se habla la lengua
extranjera.
de otros pases, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos
de vivir diferentes y enriquecedores.
Actitud receptiva y de valoracin positiva hacia las personas que hablan otra lengua.
Inters por comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a travs de los medios que nos
proporcionan las tecnologas de la comunicacin.
Expresin de la capacidad, el gusto y el sentimiento.
Descripcin sencilla de personas, actividades, lugares y objetos.
Expresin de relaciones lgicas: Conjuncin (and); oposicin (but); causa (because).
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Negacin (negative sentences with not, no (Adj.); No (+ negative tag)).
Interrogacin (Wh-questions (what, when, where, how many, how much, who); Aux. questions).
Expresin del aspecto: Puntual (simple tenses); durativo (present continuous).
Expresin de la modalidad: Factualidad (declarative sentences); capacidad (can); imperative; permiso (can).
Expresin de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles); la cualidad (very +) Adj.)
Expresin de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to one digit.
Degree: Very).
Expresin del espacio (prepositions of location, position).
Relativo a identifcacin personal; vivienda; actividades de la vida diaria; familia; tiempo libre, ocio y deporte;
transportes, alimentacin, clima y entorno natural; y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Comprensin del sentido general, informacin esencial y puntos principales.
Comprensin de mensajes escritos sencillos para realizar tareas en el aula.
Lectura y comprensin de textos sencillos, como instrucciones o explicaciones, en soporte papel o digital, para
extraer el sentido general y alguna informacin especfca.
Uso de diccionarios y de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como medio de consulta y
aprendizaje.
Normas de cortesa.
Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos e invitaciones.
Comprensin de la capacidad, el gusto, la preferencia o el sentimiento.
Comprensin de narraciones sencillas de hechos pasados y recientes.
Comprensin de textos que incluyan peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, instrucciones, objetos, opinin,
permiso.
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Comprensin de la entidad (nouns and pronouns, articles), la cualidad (very + Adj.)
Comprensin del uso del tiempo verbal: Pasado (simple past); presente (simple present); futuro (will) desde un
punto de vista comunicativo y discursivo.
Comprensin de la modalidad: Factualidad (declarative sentences), capacidad (can), imperative, permiso (can).
Comprensin de la existencia (there is/are).
Relativo a identifcacin personal, vivienda, actividades de la vida diaria, familia, tiempo libre, ocio y deporte,
transporte, alimentacin, clima y entorno; y tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Conocimiento de los signos ortogrfcos bsicos.
Inters por la ortografa, el cuidado y la presentacin de los textos escritos.
Planifcacin.
Adaptacin del texto a la persona destinataria y al contexto.
Ejecucin.
Escritura dirigida de textos sencillos (conocidos previamente o bien preparados mediante un trabajo previo con
ayudas y modelos) con bastante claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura bsica y mostrando
inters por expresarse de forma escrita.
Revisin y autocorreccin del texto escrito, de manera sencilla y dirigida.
Uso de estrategias bsicas para compensar las carencias lingsticas.
Uso de diccionarios y de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como medio de consulta y aprendi-
zaje, trabajando de forma colaborativa y con apoyo por parte del profesorado.
Normas de cortesa.
Convenciones sociales y costumbres ms caractersticas de pases donde se habla la lengua extranjera.
Actitud receptiva y de valoracin positiva hacia las personas que hablan otra lengua.
Inters por comunicarse por escrito con hablantes de la lengua extranjera a travs de los medios que nos propor-
cionan las tecnologas de la comunicacin.
Expresin de la capacidad, el gusto y el sentimiento.
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Expresin de relaciones lgicas: Conjuncin (and).
Negacin (negative sentences with not, no (Adj).
Interrogacin (Wh-questions (what, when, where, how many, how much, who); Aux. questions).
Expresin de la modalidad: Factualidad (declarative sentences); capacidad (can); permiso (can).
Expresin de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles); la cualidad (very +) Adj.)
Degree: Very).
Expresin del espacio (prepositions llocation, position).
Relativo a identifcacin personal; vivienda; actividades de la vida diaria; familia y vestido; tiempo libre, ocio y
deporte; transporte alimentacin; clima y entorno natural; y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Uso de maysculas y puntos.
rencia contextual.
Identifcar el tema de un texto oral.
Identifcar informacin esencial de un texto oral.
Responder a preguntas sobre su propia persona o temas conocidos.
Identifcar objetos, lugares o personas entre varios a partir de una descripcin oral.
Comprender y seguir instrucciones verbales apoyadas con soporte de imgenes.
Reconocer palabras y expresiones familiares en un texto oral aunque este no se comprenda en su totalidad.
Aplicar estrategias bsicas que ayuden a la comprensin de textos orales, utilizando apoyos visuales y estrategias
no verbales (gestos, mmica, onomatopeyas).
Comprender y responder a saludos y emplear las normas de cortesa adecuadas.
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Captar el sentido general de mensajes orales sencillos sobre temas relacionados con celebraciones tpicas de los
pases donde se habla la lengua extranjera.
Reconocer en textos orales sencillos, algunas de las tradiciones y festividades ms populares de los pases hablan-
tes de la lengua extranjera sobre la vida cotidiana, relaciones interpersonales, comportamiento y normas de cortesa.
Participar en las actividades, esforzndose y mostrando inters por la lengua extranjera.
Observar e identifcar similitudes sobre aspectos de la vida cotidiana como horarios, clima y geografa.
Escuchar y comprender la informacin esencial de textos en los que se demande informacin, aparezcan rdenes,
ofrecimientos, peticiones de permiso, enumeraciones, descripciones sencillas.
Comprender exponentes lingsticos bsicos empleados para demandar informacin, dar rdenes, hacer ofreci-
mientos, hacer enumeraciones o peticiones de permiso y descripciones sencillas.
oral.
Identifcar de manera elemental la utilizacin de estructuras interrogativas para pedir informacin, imperativas
para dar rdenes, enunciativas para transmitir informacin y exclamativas para expresar emociones.
Reconocer algunos de los diferentes signifcados de una frase segn su estructura sintctica (interrogativa, impe-
rativa, enunciativa y exclamativa).
Identifcar de manera muy elemental la existencia de relaciones entre los elementos de la estructura sintctica.
Identifcar un lxico oral elemental propio de la lengua extranjera, relacionado con situaciones cotidianas.
Asociar frases sencillas con imgenes.
Comenzar a utilizar diccionarios bilinges y online sencillos para ayudar a la comprensin de signifcados.
7. Discriminar patrones sonoros, acentales, rtmicos y de entonacin bsicos y reconocer los signifcados e intencio-
Reconocer algunos de los sonidos del idioma extranjero diferenciando los fonemas segn longitud.
Captar la acentuacin de algunas de las palabras usadas muy habitualmente.
Identifcar el signifcado de una estructura sintctica segn su diferente entonacin.
Identifcar el ritmo propio del idioma extranjero.
Captar que cada idioma posee un patrn sonoro, acentual, rtmico y de entonacin propio.
de informacin en reas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, per-
sonas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y
Participar de manera muy simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio
directo de informacin en reas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares.
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Expresar gustos, pedir permiso, hacer peticiones sencillas y concretas, expresar lo que pueden o no hacer.
Plantear y responder preguntas de manera muy sencilla.
Utilizar expresiones y frases muy sencillas y de uso muy frecuente, aunque la pronunciacin no sea clara, sean muy
evidentes las pausas y titubeos y se cometan errores.
se quiere expresar.
Transmitir informacin esencial sobre temas de su inters.
Desarrollar estrategias bsicas que ayuden a la produccin oral de mensajes sencillos, utilizando apoyos visuales
y estrategias no verbales.
Describir objetos y partes de un todo empleando vocabulario y estructuras sencillas.
Saludar y responder a saludos, y emplear las normas de cortesa adecuadas.
Dar instrucciones orales sencillas.
ms elementales.
Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo
Hablar sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y
normas de cortesa.
Producir de forma comunicativa discursos en los que se demande informacin, felicitaciones, ofrecimientos, peti-
ciones de permiso, enumeraciones, descripciones sencillas.
Utilizar expresiones y vocabulario habituales del lenguaje de aula.
Utilizar exponentes lingsticos bsicos para demandar informacin, dar rdenes, hacer ofrecimientos y peticiones
de permiso, hacer enumeraciones o descripciones sencillas.
Utilizar nombres, verbos y complementos para construir frases sencillas aunque se cometan errores
frecuentemente.
Realizar y responder preguntas aunque se cometan frecuentes errores.
Utilizar conectores bsicos (and, but, because) aunque se cometan errores bsicos de manera muy sistemtica.
Utilizar estructuras sintcticas conocidas utilizadas con mucha frecuencia.
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Emplear un lxico oral elemental propio de la lengua extranjera, relacionado con situaciones cotidianas.
Producir frases sencillas apoyndose en imgenes y lenguaje no verbal para aclarar su signifcado.
Utilizar recursos visuales (tarjetas de vocabulario, psters, imgenes de Internet y otros) para hacerse entender y
ayudarse en la transmisin de signifcados de frases sencillas.
repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentales, rtmicos y de entonacin bsicos, adaptndolos a la funcin
Deletrear palabras con bastante correccin.
Reproducir algunos de los diferentes sonidos del idioma extranjero de manera bastante comprensible aunque con
mucha infuencia de la lengua materna.
Reproducir la acentuacin de algunas palabras usadas habitualmente.
Reproducir algunas estructuras sintcticas con diferente entonacin segn el mensaje a transmitir, aunque con
evidente infuencia de la lengua materna.
Reproducir de manera muy sencilla el ritmo del idioma extranjero.
Reproducir de manera muy elemental algunas frases utilizando un patrn sonoro, acentual, rtmico y de entonacin
adecuado a la funcin comunicativa (rutinas, canciones y rimas).
Leer en voz alta textos variados pronuncindolos de forma cercana al modelo.
Participar activamente en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, interacciones dirigidas, o pre-
parados previamente con ayudas y modelos.
Mostrar inters por expresarse oralmente y tratar de hacerse entender, aunque sea con fallos, titubeos, repeticio-
nes y vacilaciones, en actividades individuales y de grupo.
Valorar las pausas durante el discurso como medio de organizar, corregir o pensar lo que se desea transmitir.
Iniciar, mantener o concluir una conversacin breve de manera muy bsica, aunque se cometan errores frecuentes
y evidentes.
Utilizar lenguaje no verbal para ayudarse en la creacin del mensaje (sealar, realizar acciones, posturas) y para
hacerse comprender.
Respetar las normas bsicas de los intercambios comunicativos.
Identifcar el tema y el sentido general de textos escritos muy breves y muy sencillos.
-Identifcar las ideas principales e informacin especfca de un texto muy sencillo con un lxico de alta frecuencia
(descripcin de personas, lugares y objetos, webs infantiles adaptadas, etc.) con posibilidad de releer y con bastante
apoyo visual y contextual (cuentos, cmics, pictograma, etc.)
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Ordenar una secuencia de hechos expresada en un texto narrativo con imgenes asociadas al mismo.
Responder a preguntas sobre informacin explcita en un texto.
Reconocer algunas palabras y expresiones familiares en un texto escrito sencillo que contenga lxico de alta
frecuencia.
Realizar bsquedas guiadas en diccionarios bilinges y online.
Pedir ayuda.
Usar diccionarios bilinges.
Utilizar de forma guiada, algunos medios tecnolgicos bsicos para obtener y recuperar informacin.
Identifcar y utilizar de forma guiada estrategias personales que faciliten el aprendizaje.
Utilizar con progresiva autonoma formas y estructuras comunicativas sencillas y cotidianas.
Identifcar y describir sus propios progresos de aprendizaje.
Reconocer el sentido general, algunas expresiones y palabras e informacin ms especfca de textos escritos sen-
cillos sobre temas relacionados con celebraciones tpicas de los pases donde se habla la lengua extranjera.
Reconocer expresiones y palabras que aparecen en textos algo ms complejos sobre vida cotidiana, condiciones de
vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales.
Aplicar algunos de los conocimientos adquiridos a una comprensin adecuada del texto.
Leer y comprender la informacin esencial de textos escritos en los que se demande informacin, aparezcan rde-
nes, ofrecimientos, peticiones de permiso, enumeraciones, descripciones sencillas.
Comprender exponentes lingsticos bsicos empleados para interpretar y entender textos escritos sencillos que
contengan informacin, rdenes, ofrecimientos, peticiones de permiso, enumeraciones o y descripciones sencillas.
escrita (p. e. estructura interrogativa para demandar informacin).
Identifcar de manera elemental la utilizacin de estructuras interrogativas para pedir informacin, imperativas
para dar rdenes, enunciativas para transmitir informacin y exclamativas para expresar emociones.
Identifcar un lxico escrito elemental y bsico propio de la lengua extranjera, relacionado con situaciones cotidia-
nas (ej. lenguaje de aula, saludos, la casa, las comidas y otros).
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Asociar palabras y expresiones escritas sencillas con imgenes.
7. Reconocer los signos ortogrfcos bsicos (p. e. punto, coma), as como smbolos de uso frecuente (p. e., @, ),
Comprender el correcto uso de las maysculas.
Reconocer de manera elemental el uso y signifcado de la puntuacin (punto fnal y punto seguido).
Reconocer los smbolos grfcos asociados a las estructuras sintcticas interrogativas y exclamativas.
Redactar con algo de ayuda, en papel o en soporte digital, textos muy cortos y muy sencillos compuestos de frases
simples aisladas sobre temas muy familiares.
Escribir el mensaje de forma comprensible aunque contenga muchos errores.
Escribir utilizando letra mayscula y los puntos fnal y seguido.
Escribir con algo de correccin gramatical con ayuda del profesorado.
Utilizar programas informticos educativos para escribir mensajes sencillos, basados en modelos.
Escribir informacin esencial sobre temas de su inters.
Desarrollar estrategias bsicas que ayuden a la produccin de mensajes escritos sencillos, utilizando imgenes y
dibujos como apoyos visuales para hacerse comprender.
Escribir instrucciones sencillas.
Utilizar diccionarios con ayuda.
Utilizar palabras y expresiones familiares en situaciones de comunicacin escrita (incluidas rimas, chants y cancio-
nes) aunque se cometan fallos.
Escribir felicitaciones, mensajes o textos breves muy sencillos relacionados con celebraciones tpicas de los pases
Utilizar expresiones y palabras propias de las tradiciones y costumbres en textos muy sencillos.
Utilizar de forma adecuada frmulas bsicas de relacin social al escribir una postal.
Utilizar en sus textos escritos expresiones y vocabulario habituales del lenguaje de aula.
Utilizar exponentes lingsticos bsicos y dirigidos, para la escritura de textos donde se demande informacin, se
den rdenes, se hagan ofrecimientos y peticiones de permiso, se hagan enumeraciones o descripciones sencillas.
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Redactar un texto usando frases con una estructura sencilla segn un modelo.
Escribir frases sencillas con una estructura sintctica adecuada aunque contengan muy frecuentes errores de con-
cordancia y tiempo verbal y con apoyo visual.
Escribir y responder a preguntas (wh questions/ yes-no questions) trabajadas con mucha frecuencia en clase.
Utilizar estructuras sintcticas conocidas utilizadas con mucha frecuencia.
Emplear un lxico escrito elemental, y dirigido, propio de la lengua extranjera y relacionado con situaciones coti-
dianas (ej. lenguaje de aula, saludos, la casa, las comidas).
Escribir frases sencillas y dirigidas, apoyndose en imgenes para aclarar su signifcado.
Utilizar recursos visuales para hacerse entender y ayudarse en la transmisin de signifcados de frases escritas
sencillas.
Escribir palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar de modo que, se acerquen a la ortografa
correcta.
Utilizar correctamente las maysculas (nombres propios e inicio de frase).
Emplear habitualmente el punto fnal y punto seguido.
Utilizar los smbolos grfcos asociados a las estructuras sintcticas interrogativas.
Utilizar algunos smbolos de uso muy frecuente (p. e.).
Cuarto curso
Contenidos.
Identifcacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo.
Escucha y comprensin de mensajes orales adaptados a la competencia lingstica del alumnado, como instruccio-
nes o explicaciones, transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, para extraer informacin global y alguna especfca
en situaciones de comunicacin signifcativas y cotidianas.
mientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
Celebraciones tpicas de pases de habla inglesa (Halloween, St. Valentines Day, Christmas, Easter).
Comprensin de algunas convenciones sociales y costumbres de pases donde se habla la lengua extranjera.
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Comprensin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin o el sentimiento.
Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, instrucciones, objetos.
Negacin (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing; No (+ negative tag)).
Comprensin del uso del tiempo verbal: Pasado (simple past); presente (simple present); futuro (going to).
Relativo a identifcacin personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria, familia, tiempo libre,
ocio, cuidados fsicos; alimentacin, clima, entorno y tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Apoyo en los patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin de la lengua extranjera para comprender
signifcados y el sentido del discurso.
Planifcacin.
Concepcin del mensaje con bastante claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura bsica.
Adaptacin del texto a la persona destinataria, contexto y canal, intentando aplicar el registro y la estructura de
discurso adecuados a cada caso.
Ejecucin.
Produccin de textos orales conocidos previamente mediante la participacin activa en representaciones, cancio-
nes, recitados, dramatizaciones, interacciones dirigidas o bien preparados mediante un trabajo previo con ayudas y
modelos, mostrando.
Readaptacin de manera muy elemental de la tarea o el mensaje, tras valorar las difcultades y los recursos
disponibles.
Lingsticos.
Defnir o parafrasear un trmino o expresin.
Pronunciacin, acentuacin, ritmo y entonacin bastante adecuadas, tanto en la interaccin y expresin oral como
en la recitacin, dramatizacin o lectura en voz alta.
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utilizadas previamente con frecuencia.
Pedir ayuda.
Usar sonidos.
de la lengua.
cooperativo.
Normas de cortesa.
extranjera.
Actitud receptiva y de valoracin positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente
a la propia.
Inters por comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a travs de los medios que nos
proporcionan las tecnologas de la comunicacin.
Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia y el sentimiento.
Expresin de relaciones lgicas: Conjuncin (and); oposicin (but); causa (because).
Expresin de relaciones temporales (before; after).
Exclamatory sentences, e. g. I love salad!
Interrogacin (Wh-questions (what, when, where, how many, how much, who, why, whose); Aux. questions).
Expresin de la modalidad: Factualidad (declarative sentences); capacidad (can); imperative; permiso (can).
Expresin de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad
(very + Ad.)
Degree: Very).
Expresin del espacio (prepositions of location, position, direction).
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Expresin del tiempo (divisions (e. g. summer), and indications (e. g. morning) of time; anteriority (before); pos-
teriority (after).
Relativo a identifcacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia; tiempo libre,
ocio; cuidados fsicos; alimentacin, clima y entorno natural; y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Lectura y comprensin de diferentes tipos de textos adaptados a la competencia lingstica del alumnado como
instrucciones o explicaciones, en soporte papel o digital, para extraer el sentido general, informacin esencial y puntos
principales.
Uso de diccionarios y de las TIC como medio de consulta y aprendizaje.
Normas de cortesa.
Convenciones sociales y creencias ms caractersticas de pases donde se habla la lengua extranjera.
Comprensin de narraciones de hechos pasados y recientes.
Compresin de textos donde aparece: Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, instrucciones y objetos.
Identifcacin de las reglas para el establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
Comprensin del uso del tiempo verbal: Pasado (simple past); presente (simple present); futuro (going to; will)
desde un punto de vista comunicativo y discursivo.
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Relativo a identifcacin personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria, familia, tiempo libre, ocio,
cuidados fsicos; transporte, alimentacin, clima, entorno y otros; y tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Interpretacin de los signos ortogrfcos bsicos.
Lectura y comprensin de diferentes tipos de textos adaptados a la competencia lingstica del alumnado como
principales.
Uso de diccionarios y de las TIC como medio de consulta y aprendizaje.
Normas de cortesa.
Convenciones sociales y creencias ms caractersticas de pases donde se habla la lengua extranjera.
Comprensin de narraciones de hechos pasados y recientes.
Compresin de textos donde aparece: Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, instrucciones y objetos.
Identifcacin de las reglas para el establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
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Comprensin del uso del tiempo verbal: Pasado (simple past); presente (simple present); futuro (going to; will)
desde un punto de vista comunicativo y discursivo.
Relativo a identifcacin personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria, familia, tiempo libre, ocio,
cuidados fsicos; transporte, alimentacin, clima, entorno y otros; y tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Interpretacin de los signos ortogrfcos bsicos.
rencia contextual.
Identifcar el tema de un texto oral.
Identifcar informacin esencial de un texto oral.
Responder a preguntas sobre su propia persona o temas conocidos.
Identifcar objetos, lugares o personas entre varios a partir de una descripcin oral.
Comprender y seguir instrucciones verbales apoyadas con soporte de imgenes.
Reconocer palabras y expresiones familiares en un texto oral (incluidas rimas, chants y canciones) aunque este no
se comprenda en su totalidad.
Aplicar estrategias bsicas que ayuden a la comprensin de textos orales, utilizando apoyos visuales y estrategias
no verbales (gestos, mmica, onomatopeyas).
Comprender y responder a saludos y emplear las normas de cortesa adecuadas.
Captar el sentido general de mensajes orales sobre temas relacionados con celebraciones tpicas de los pases
Reconocer en textos orales sencillos, algunas de las tradiciones y festividades ms populares de los pases hablan-
tes de la lengua extranjera sobre la vida cotidiana, relaciones interpersonales, comportamiento y normas de cortesa.
Reconocer e identifcar expresiones y palabras que aparecen en contextos comunicativos relacionados con las ce-
lebraciones y con su entorno.
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Escuchar y comprender la informacin esencial de textos en los que se demande informacin, aparezcan rdenes,
ofrecimientos, peticiones de permiso, enumeraciones, descripciones.
mientos, hacer enumeraciones o peticiones de permiso y descripciones.
oral.
Identifcar la utilizacin de estructuras interrogativas para pedir informacin, imperativas para dar rdenes, enun-
ciativas para transmitir informacin y exclamativas para expresar emociones.
Reconocer los diferentes signifcados de una frase segn su estructura sintctica (interrogativas, imperativas,
enunciativas y exclamativas).
Identifcar la existencia de concordancia entre los elementos de la estructura sintctica.
Reconocer un lxico oral limitado propio de la lengua extranjera, relacionado con situaciones cotidianas.
Asociar frases con imgenes.
Comenzar a utilizar las indicaciones del contexto y la informacin contenida en el texto para tratar de inferir
signifcados.
Utilizar diccionarios bilinges y on line sencillos para ayudar a la comprensin de signifcados.
Reconocer la mayora de los sonidos del idioma extranjero diferenciando los fonemas segn longitud.
Identifcar la acentuacin de algunas de las palabras usadas habitualmente.
Identifcar el signifcado de una estructura sintctica segn su diferente entonacin.
Identifcar el ritmo propio del idioma extranjero.
Captar que cada idioma posee un patrn sonoro, acentual, rtmico y de entonacin propio.
Identifcar palabras y mensajes sencillos emitidos con diferentes acentos.
Participar de manera muy simple y comprensible en conversaciones breves que requieran un intercambio directo
de informacin en reas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares.
Expresar gustos, pedir permiso y expresar necesidades inmediatas, hacer peticiones sencillas y concretas; expre-
sar lo que pueden hacer y lo que no; plantear y responder preguntas.
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Utilizar expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, aunque la pronunciacin no sea muy clara, sean
evidentes las pausas y titubeos y sean necesarias la repeticin y la cooperacin del interlocutor o la interlocutora para
mantener la comunicacin.
se quiere expresar.
Transmitir informacin esencial y algunos elementos especfcos sobre temas de su inters.
Desarrollar estrategias bsicas que ayuden a la produccin de mensajes, utilizando apoyos visuales y estrategias
no verbales.
Iniciar dilogos sencillos y dirigidos.
Dar instrucciones orales.
Comenzar a hacer disertaciones orales breves y sencillas sobre temas de su inters.
ms elementales.
Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo
Hablar sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y normas de
cortesa.
Hablar sobre algunas peculiaridades culturales del pas o pases en los que se habla la lengua extranjera.
Producir de forma comunicativa discursos en los que se demande informacin, aparezcan rdenes, ofrecimientos,
peticiones de permiso, enumeraciones, descripciones.
Utilizar expresiones y vocabulario habituales del lenguaje de aula.
Utilizar exponentes lingsticos bsicos para demandar informacin, dar rdenes, hacer ofrecimientos y peticiones
de permiso, hacer enumeraciones o descripciones.
Utilizar nombres, verbos y complementos para construir frases aunque contengan frecuentes errores.
Realizar y responder preguntas aunque contengan errores.
Utilizar conectores bsicos (and, but, because) aunque se cometan errores de manera sistemtica.
Utilizar estructuras interrogativas para pedir informacin, imperativas para dar rdenes, enunciativas para trans-
mitir informacin y exclamativas para expresar emociones.
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Emplear un lxico oral adaptado a la competencia lingstica del alumnado de la lengua extranjera, relacionado
con situaciones cotidianas.
Producir frases de diverso tipo, apoyndose en imgenes y lenguaje no verbal para aclarar su signifcado.
Comenzar a utilizar las indicaciones del contexto y la informacin contenida en el discurso para tratar de transmitir
y aclarar signifcados.
Usar recursos visuales variados (incluido Internet) para hacerse entender y ayudarse en la transmisin de
signifcados.
Deletrear palabras con correccin.
Utilizar algunos de los diferentes sonidos del idioma extranjero de manera bastante comprensible aunque con evi-
dente infuencia de la lengua materna.
Reproducir la acentuacin de algunas palabras usadas habitualmente.
Reproducir estructuras sintcticas con diferente entonacin segn el mensaje a transmitir, aunque con infuencia
de la lengua materna.
Reproducir de manera sencilla el ritmo propio del idioma extranjero.
Reproducir, de manera elemental pero por lo general comprensible, frases utilizando un patrn sonoro, acentual,
rtmico y de entonacin adecuado a la funcin comunicativa (rutinas, canciones y dramatizaciones).
Leer en voz alta textos variados pronuncindolos de forma muy cercana al modelo.
Participar activamente en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, interacciones dirigidas, o pre-
parados previamente con ayudas y modelos.
nes y vacilaciones, en actividades individuales y de grupo.
Valorar las pausas durante el discurso como medio de organizar, corregir o pensar lo que se desea transmitir.
Iniciar, mantener o concluir una conversacin breve de manera bsica, aunque se cometan algunos errores.
hacerse comprender.
Respetar las normas bsicas de los intercambios comunicativos (reajustar el mensaje de manera sencilla).
Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
Identifcar el tema y el sentido general de textos muy breves y muy sencillos escritos en diferentes formatos (carta,
e-mail, receta, letreros, etc.)
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Identifcar las ideas principales e informacin especfca de un texto sencillo con un lxico de alta frecuencia, en
el que algunas expresiones son desconocidas (descripcin de personas, lugares y objetos, recetas, cartas sobre temas
familiares, emails sobre gustos y hobbies, webs infantiles adaptadas, etc.) con posibilidad de releer, con ayuda de dic-
cionarios y con bastante apoyo visual y contextual (cuentos, cmics, etc.)
Comprender y seguir instrucciones escritas sencillas.
Ordenar una secuencia de hechos expresada en un texto narrativo con imgenes asociadas al mismo.
Responder a preguntas sobre informacin explcita en un texto.
Reconocer algunas palabras y expresiones familiares en un texto escrito sencillo aunque este no se comprenda en
su totalidad.
Utilizar diccionarios bilinges y on-line.
Pedir ayuda.
Usar diccionarios bilinges.
Utilizar de forma guiada, algunos medios tecnolgicos bsicos para obtener y recuperar informacin.
Identifcar y utilizar de forma guiada estrategias personales que faciliten el aprendizaje.
Utilizar con progresiva autonoma formas y estructuras comunicativas sencillas y cotidianas.
Identifcar y describir sus propios progresos de aprendizaje.
Identifcar el sentido general, expresiones y palabras e informacin ms especfca de textos escritos sencillos sobre
temas relacionados con celebraciones tpicas de los pases donde se habla la lengua extranjera.
Reconocer expresiones y palabras que aparecen en textos algo ms complejos sobre vida cotidiana, condiciones de
vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales.
Aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensin adecuada del texto.
Reconocer algunas peculiaridades socio-culturales del pas o pases en los que se habla la lengua extranjera.
Leer y comprender la informacin esencial de textos escritos en los que se demande informacin, aparezcan rde-
nes, ofrecimientos, peticiones de permiso, enumeraciones, descripciones.
Comprender exponentes lingsticos bsicos empleados para interpretar y entender textos escritos sencillos que
contengan informacin, rdenes, ofrecimientos, peticiones de permiso, enumeraciones y descripciones.
escrita.
Identifcar la utilizacin de estructuras interrogativas para pedir informacin, imperativas para dar rdenes, enun-
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Reconocer y comprender un lxico escrito limitado propio de la lengua extranjera, relacionado con situaciones co-
tidianas (ej. lenguaje de aula, saludos, el tiempo en el reloj, el colegio, las asignaturas del colegio).
Comenzar a utilizar las indicaciones del contexto y la informacin contenida en el texto escrito para tratar de inferir
signifcados.
7. Reconocer los signos ortogrfcos bsicos (p. e. punto, coma), as como smbolos de uso frecuente (p. e. , @, ),
Comprender el correcto uso de las maysculas.
reconocer de manera elemental el uso y signifcado de la puntuacin (comas, punto fnal y punto seguido).
Distinguir los smbolos grfcos asociados a las estructuras sintcticas interrogativas y exclamativas.
Reconocer el signifcado y utilidad de algunos smbolos de uso frecuente (p. e. , @, ).
Redactar, en papel o en soporte digital, textos muy cortos y muy sencillos compuestos de frases simples aisladas
sobre temas muy familiares.
Escribir el mensaje con sufciente claridad para ser entendido y ajustndose a los diferentes modelos de texto.
Escribir con algo de correccin gramatical, utilizando alguna norma ortogrfca.
Utilizar de programas informticos educativos para escribir mensajes sencillos.
Escribir informacin esencial y algunos elementos especfcos sobre temas de su inters.
Desarrollar estrategias bsicas que ayuden a la produccin de mensajes escritos, utilizando imgenes y dibujos
como apoyos visuales para hacerse comprender.
Redactar dilogos sencillos y dirigidos.
Escribir instrucciones.
Utilizar diccionarios e Internet de forma guiada.
Utilizar palabras y expresiones familiares en situaciones de comunicacin escrita (incluidas rimas, chants y cancio-
nes) aunque se cometan fallos.
Escribir felicitaciones, mensajes o textos breves sencillos relacionados con celebraciones tpicas de los pases donde
se habla la lengua extranjera.
Utilizar expresiones y palabras propias de las tradiciones y costumbres en textos sencillos.
Utilizar de forma adecuada frmulas bsicas de relacin social al escribir una postal, un email, etc.
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Utilizar exponentes lingsticos bsicos menos dirigidos, para la escritura de textos donde se demande informacin,
se den rdenes, se hagan ofrecimientos y peticiones de permiso, se hagan enumeraciones o descripciones sencillas.
Redactar un texto usando frases con una estructura sencilla.
Construir frases sencillas con una estructura sintctica adecuada aunque contengan frecuentes errores de concor-
dancia y tiempo verbal.
Escribir y responder a preguntas (wh questions/ yes-no questions) aunque se cometan frecuentes errores.
Utilizar el conector and al escribir aunque se cometan errores bsicos de manera bastante sistemtica.
Utilizar estructuras sintcticas conocidas utilizadas con frecuencia.
Emplear un lxico escrito limitado, propio de la lengua extranjera y relacionado con situaciones cotidianas (ej.
lenguaje de aula, saludos, el tiempo en el reloj, el colegio, las asignaturas del colegio).
Escribir frases de diverso tipo, apoyndose en imgenes para aclarar su signifcado.
Usar recursos visuales variados para hacerse entender y ayudarse en la transmisin de signifcados escritos.
Escribir con razonable correccin palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar de modo que se
acerquen a la ortografa correcta.
Utilizar correctamente las maysculas (nombres propios, das de la semana, meses, inicio de frase).
Emplear de manera bastante adecuada la puntuacin.
Utilizar los smbolos grfcos asociados a las estructuras sintcticas interrogativas y exclamativas.
Utilizar algunos smbolos de uso muy frecuente (p. e. ,).
Quinto curso
Contenidos.
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Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto.
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre signifcados a partir de la comprensin de elementos signifcativos,
lingsticos y paralingsticos.
Celebraciones tpicas de pases de habla inglesa (Halloween, St. Patricks Day, Christmas, Easter).
Comprensin de las convenciones sociales y costumbres ms caractersticas de pases donde se habla la lengua
extranjera.
Comprensin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o el desacuerdo y el sentimiento.
Comprensin de descripciones sencillas de personas, actividades, lugares, objetos y hbitos.
Comprensin de peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, instrucciones, objetos, planes e intenciones.
Comprensin de relaciones lgicas: Conjuncin (and), disyuncin (or), oposicin (but), causa (because), compara-
cin (as Adj. As. smaller (than); the biggest).
Relaciones temporales (when; before; after).
Exclamacin (What + noun,e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g. I love
salad!).
Negacin (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing; No (+ negative [tag]).
Interrogacin (Wh-questions; Aux. questions).
Comprensin del tiempo: Pasado (simple past), presente (simple present), futuro (going to; will).
Comprensin del aspecto: Puntual (simple tenses), durativo (present and past continuous), habitual (simple tenses
(+ Adv., e. g. always, everyday).
Comprensin de la modalidad: Factualidad (declarative sentences), capacidad (can), necesidad (must, need), obli-
gacin (have (got) to; imperative), permiso (can, may), intencin (going to; will).
Comprensin de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad
(very+ Adj.)
Comprensin de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digits.
Quantity: All, many, a lot, some, (a) few, (a) little, more, much,. Degree: Very, too, enough).
Comprensin del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, direction, origin and).
Comprensin del tiempo (points (e. g. quarter past fve), divisions (e. g. half an hour, summer), and indications (e.
g. now, tomorrow (morning)) of time, duration (e. g. for two days), anteriority (before), posteriority (after), sequence
(frstthen), simultaneousness (at the same time), frequency (e. g. sometimes, on Sundays).
Comprensin del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well).
Relativo a identifcacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amistades;
trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio;
compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente,
clima y entorno natural; y tecnologas de la informacin y la comunicacin.
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Apoyo en los patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin de la lengua extranjera para comprender
Planifcacin.
Concepcin del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura bsica.
Adecuacin del texto a la persona destinataria, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso
adecuados a cada caso.
Ejecucin.
Produccin de textos orales sobre temas necesarios y/o interesantes para hablantes y de distinto tipo, adaptados
a la competencia lingstica del alumnado basados en modelos y estructuras lingsticas conocidas.
disponibles.
Uso del contexto visual y no verbal y conocimientos previos sobre el tema, transferidos desde las lenguas que co-
Lingsticos.
Defnir o parafrasear de manera sencilla un trmino o expresin.
Pronunciacin bastante cuidada, acentuacin, ritmo y entonacin bastante adecuadas, tanto en la interaccin y
expresin oral como en la recitacin, dramatizacin o lectura en voz alta.
previamente utilizadas.
Comparacin y refexin sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce.
Pedir ayuda.
Usar sonidos.
de la lengua.
Mostar bastante confanza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoracin del trabajo
cooperativo.
Normas de cortesa.
extranjera.
Valoracin de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con personas
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a la propia.
Inters por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a travs
de los medios que nos proporcionan las tecnologas de la comunicacin.
Saludos, presentaciones, disculpas, agradecimientos e invitaciones.
Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, el acuerdo o desacuerdo y el sentimiento.
Descripcin de personas, actividades, lugares, objetos y hbitos.
Narracin de hechos pasados remotos y recientes.
Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, instrucciones, objetos, permiso.
Expresin de relaciones lgicas: Conjuncin (and); disyuncin (or); oposicin (but); causa (because); comparacin
(as Adj. as; smaller (than); the biggest).
Expresin de relaciones temporales (when; before; after).
Afrmacin (affrmative sentences; Yes (+ tag)).
salad!)
Expresin del tiempo: Pasado (simple past); presente (simple present); futuro (going to).
Expresin del aspecto: Puntual (simple tenses); durativo (present continuous); habitual (simple tenses (+ Adv.,
e. g. always, everyday).
Expresin de la modalidad: Factualidad (declarative sentences); capacidad (can); necesidad (must; need); obliga-
cin (have (got) to; imperative); permiso (can); intencin (going to).
(very +) Adj.)
Expresin de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digits.
Quantity: All, many, a lot, some, (a) few, (a) little, more, much, half, a bottle/cup/glass/piece of. Degree: Very, too,
enough).
Expresin del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, direction and origin).
Expresin del tiempo (points (e. g. quarter past fve); divisions (e. g. half an hour, summer), and indications (e. g.
now, tomorrow (morning)) of time; anteriority (before); posteriority (after); sequence (frstthen); simultaneousness
(at the same time); frequency (e. g. sometimes, on Sundays).
clima y entorno natural; y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Lectura y comprensin de diferentes tipos de textos adaptados a la competencia lingstica del alumnado, como
principales.
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Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto de los textos ledos.
Deduccin y propuesta de signifcado a partir de textos ledos y/o interpretados.
aprendizaje.
Normas de cortesa.
Convenciones sociales, creencias y valores ms caractersticas de pases donde se habla la lengua extranjera.
Comprensin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o el desacuerdo y el sentimiento.
Comprensin de descripciones sencillas de personas, actividades, lugares, objetos y hbitos.
Comprensin de textos donde aparece: Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, instrucciones, objetos,
permiso.
Comprensin de las reglas para el establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
Comprensin de relaciones lgicas: Conjuncin (and), disyuncin (or), oposicin (but), causa (because), compara-
cin (as Adj. As. smaller (than); the biggest).
salad!)
Comprensin del tiempo: Pasado (simple past), presente (simple present), futuro (going to; will).
Comprensin del aspecto: Puntual (simple tenses), durativo (present and past continuous), habitual (simple tenses
(+ Adv., e. g. always, everyda).
Comprensin de la modalidad: Factualidad (declarative sentences), capacidad (can), necesidad (must, need), obli-
gacin (have (got) to; imperative), permiso (can, may), intencin (going to; will).
(very +) Adj.)
Quantity: All, many, a lot, some, (a) few, (a) little, more, much,. Degree: Very, too, enough).
Comprensin del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, direction and origin).
g. now, tomorrow (morning) of time, duration (e. g. for two days), anteriority (before), posteriority (after), sequence
NM. 202 DE 30-VIII-2014 237/414
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Valoracin del uso de los signos ortogrfcos bsicos.
Planifcacin.
Refexin sobre el propio aprendizaje y la organizacin del trabajo.
Adecuacin del texto a la persona destinataria, contexto y canal utilizado.
Ejecucin.
Escritura de textos con progresiva autonoma, claridad, coherencia y complejidad basados en modelos y estruc-
turas lingsticas conocidas, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura bsica y mostrando inters por
expresarse de forma escrita.
Revisin y autocorreccin del texto escrito (emprender una versin ms modesta de la tarea) de forma progresi-
vamente autnoma, o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustara expresar), tras valorar las difcul-
tades y los recursos disponibles.
Desarrollo de estrategias bsicas para compensar las carencias lingsticas.
zaje, trabajando de forma individual o colaborativa.
Normas de cortesa.
extranjera.
a la propia.
Inters por establecer contactos y comunicarse por escrito con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas
a travs de los medios que nos proporcionan las tecnologas de la comunicacin.
Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, el acuerdo o desacuerdo y el sentimiento.
Descripcin de personas, actividades, lugares, objetos y hbitos.
Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, instrucciones, objetos, permiso.
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Expresin de relaciones lgicas: Conjuncin (and); oposicin (but); causa (because); comparacin (as Adj. as;
smaller (than); the biggest).
Exclamacin (What + noun,e. g. What fun! How + Adj., e. g. How nice! exclamatory sentences, e. g. I love
salad!)
Expresin del tiempo: Pasado (simple past); presente (simple present); futuro (going to).
Expresin del aspecto: Puntual (simple tenses); durativo (present continuous); habitual (simple tenses (+ Adv.,
e. g. always, everyday)).
Expresin de la modalidad: Factualidad (declarative sentences); capacidad (can); necesidad (must; need); obliga-
cin (have (got) to; imperative); permiso (can); intencin (going to).
(very +) Adj.)
enough).
Expresin del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, direction and origin).
Expresin del tiempo (points (e. g. quarter past fve); divisions (e. g. half an hour, summer), and indications (e. g.
now, tomorrow (morning)) of time; anteriority (before); posteriority (after); sequence (frstthen); simultaneousness
(at the same time); frequency (e. g. sometimes, on Sundays).
compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte, lengua y comunicacin; medio ambiente,
Uso de los signos ortogrfcos bsicos.
rencia contextual.
Identifcar las ideas principales de un texto oral.
Comprender el vocabulario y las expresiones ms frecuentes sobre su entorno.
Responder a preguntas acerca de informacin explcita e implcita.
Identifcar objetos, lugares o personas entre varios semejantes a partir de una descripcin oral.
Comprender y seguir instrucciones verbales complejas.
Hacer preguntas para conseguir aclaraciones sobre lo escuchado.
Identifcar palabras y expresiones familiares en textos orales, incluidas canciones, aunque no se comprendan en
su totalidad.
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Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas para la comprensin del sentido general, la infor-
Desarrollar estrategias bsicas que ayuden a la comprensin de textos orales, utilizando apoyos visuales y estra-
tegias no verbales (gestos, mmica, onomatopeyas) y sus conocimientos previos sobre el tema.
Extraer informacin global y especfca de mensajes orales de diverso tipo.
Captar el sentido general y alguna informacin ms especfca de mensajes orales sobre temas relacionados con
celebraciones tpicas de los pases donde se habla la lengua extranjera.
Reconocer expresiones y palabras que aparecen en contextos comunicativos de progresiva complejidad y relacio-
nados con las celebraciones.
Identifcar algunos aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, concretos y signifcativos, sobre vida coti-
diana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y normas de cortesa, y aplicar los conocimien-
tos adquiridos sobre los mismos a una comprensin adecuada del texto.
Escuchar y comprender mensajes orales ms complejos, tales como demandas de informacin, rdenes, ofreci-
mientos, opiniones.
Identifcar patrones discursivos bsicos (inicio y cierre conversacional, de recapitulacin, de oposicin).
mientos, expresar opinin.
oral.
Diferenciar la utilizacin de estructuras interrogativas para pedir informacin, imperativas para dar rdenes, enun-
Interpretar algunos de los diferentes signifcados de una frase segn su estructura sintctica (enunciativa, inte-
rrogativa, exclamativa, imperativa).
Distinguir la existencia de concordancia entre los elementos de la estructura sintctica.
Interpretar el signifcado de frases utilizando el conocimiento bsico de algunos elementos de su estructura sintc-
tica (posicin del verbo, uso de interrogativos).
Reconocer un repertorio limitado de lxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habitua-
les y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses.
Utilizar las indicaciones del contexto y de la informacin contenida en el texto para hacerse una idea de los signif-
cados probables de palabras y expresiones que se desconocen.
Asociar textos muy breves con imgenes.
Utilizar de forma habitual diccionarios bilinges y on line sencillos para ayudar a la comprensin de signifcados.
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Discriminar la mayora de los sonidos del idioma extranjero diferenciando los fonemas segn longitud, punto y
modo de articulacin.
Discriminar la acentuacin de la mayora de las palabras usadas habitualmente.
Discriminar el signifcado de una estructura sintctica segn su diferente entonacin.
Discriminar el ritmo propio del idioma extranjero.
Comprender que cada idioma posee un patrn sonoro, acentual, rtmico y de entonacin propio.
Comprender palabras y mensajes emitidos con diferentes acentos.
Participar de manera simple y comprensible en conversaciones breves que requieran un intercambio directo de
informacin en reas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares.
Hablar sobre gustos y opiniones; pedir permiso y expresar necesidades inmediatas; pedir, de forma elemental,
aclaraciones y explicaciones de historias o ideas; expresar lo que saben o pueden hacer y lo que no saben o no pueden
hacer.
Utilizar expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores
bsicos, aunque en ocasiones la pronunciacin no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sean necesarias
la repeticin y la cooperacin del interlocutor o la interlocutora para mantener la comunicacin.
se quiere expresar.
Aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas para la transmisin del sentido general, la informacin esencial o
los puntos principales sobre temas de su inters, utilizando apoyos visuales y estrategias no verbales, as como sus
conocimientos previos sobre el tema.
Hacer preguntas sobre informacin explcita.
Tomar parte en dilogos sobre temas de su inters.
Aportar informacin global y especfca sencilla sobre el tema del discurso.
Hacer disertaciones orales breves sobre temas de su inters.
ms elementales.
Participar de manera progresivamente autnoma y comprensible en conversaciones breves que requieran un
intercambio directo de informacin sobre temas relacionados con celebraciones tpicas de los pases donde se habla la
lengua extranjera.
Hablar sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento (gestos habituales,
uso de la voz, contacto fsico) y convenciones sociales.
Hablar sobre algunas peculiaridades culturales del pas o pases en los que se habla la lengua extranjera compa-
rndolas con las propias.
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Producir de forma comunicativa mensajes orales como demandas e intercambios de informacin, rdenes, ofreci-
mientos, opiniones.
Utilizar expresiones y vocabulario del lenguaje de aula.
Emplear patrones discursivos bsicos (p. e. saludos y despedidas en el inicio y cierre conversacional, de recapitu-
lacin, de oposicin).
Utilizar exponentes lingsticos bsicos para demandar informacin, dar rdenes, hacer ofrecimientos, expresar
opinin, felicitar.
Utilizar nombres, verbos y complementos para construir frases con una estructura sintctica adecuada y progresi-
vamente ms complejas, aunque contengan algn error de concordancia y tiempo verbal.
Realizar y responder preguntas con bastante correccin.
Utilizar conectores bsicos (and, or, but, because) aunque se cometan errores de manera bastante sistemtica.
Utilizar estructuras sintcticas interrogativas para pedir informacin, imperativas para dar rdenes, enunciativas
para transmitir informacin y exclamativas para expresar emociones.
Emplear un lxico oral de alta frecuencia adaptado a la competencia lingstica del alumnado y relativo a situacio-
nes cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses.
Utilizar las indicaciones del contexto y de la informacin contenida en el discurso para transmitir una idea de los
signifcados probables de palabras y expresiones que el interlocutor o la interlocutora podra desconocer.
Producir discursos muy breves apoyndose en imgenes y lenguaje no verbal.
Usar recursos visuales variados (Internet, videos, Power Point) para hacerse entender y ayudarse en la transmi-
sin de signifcados.
Utilizar los diferentes sonidos del idioma extranjero de manera comprensible aunque con evidente infuencia de la
lengua materna.
Reproducir la acentuacin de las palabras usadas habitualmente.
Expresarse utilizando estructuras sintcticas con diferente entonacin segn el mensaje a transmitir.
Reproducir el ritmo propio del idioma extranjero.
Hablar, de manera muy elemental pero por lo general comprensible, utilizando un patrn sonoro, acentual, rtmi-
co y de entonacin adecuado a la funcin comunicativa (afrmaciones, negaciones, preguntas, exclamaciones, rutinas,
canciones y dramatizaciones).
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Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas sobre temas necesarios y/o interesantes para hablantes
y de distinto tipo, con progresiva autonoma, efcacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingsticas
conocidas.
nes y vacilaciones, en actividades individuales o de grupo.
Valorar las pausas y repeticiones durante el discurso, como medio de organizar, corregir o reformular lo que se
desea transmitir.
Iniciar, mantener o concluir una conversacin de manera bsica aunque se cometan errores ocasionalmente.
hacerse comprender.
Respetar las normas bsicas de los intercambios comunicativos (reajustar el mensaje).
Identifcar el tema y el sentido general de textos muy breves y sencillos escritos en diferentes formatos (carta,
e-mail, receta, letreros, web, etc.)
Identifcar las ideas principales e informacin especfca de un texto con un lxico de alta frecuencia, en el que
ciertas expresiones son desconocidas (descripcin de personas, lugares y objetos, recetas, cartas sobre temas familia-
res, emails sobre gustos y hobbies, web sobre viajes, etc.) con posibilidad de releer, con ayuda de diccionarios y con
apoyo visual y contextual.
Comprender y seguir instrucciones escritas.
Reconocer algunas palabras y expresiones familiares en un texto escrito aunque este no se comprenda en su
totalidad.
Ordenar una secuencia de hechos expresada en un texto.
Responder a preguntas sobre informacin explcita o implcita en un texto.
Utilizar fuentes diversas como diccionarios bilinges, o las TIC para contrastar y comprobar informacin.
Pedir ayuda y solicitar aclaraciones.
Usar diccionarios bilinges y monolinges adaptados.
Utilizar fuentes diversas como las bibliotecas o las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener,
contrastar y comprobar informacin.
Emplear espontneamente.
Formas y estructuras comunicativas sencillas y cotidianas.
Identifcar y emplear algunas estrategias personales y recursos que faciliten el propio aprendizaje.
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Valorar sus propios progresos de manera ajustada a la realidad.
Identifcar el sentido general, expresiones y palabras e informacin ms especfca de textos escritos sencillos sobre
temas relacionados con celebraciones tpicas de los pases donde se habla la lengua extranjera.
Identifcar expresiones y palabras que aparecen en textos ms complejos sobre vida cotidiana, condiciones de vida,
relaciones interpersonales y convenciones sociales.
Identifcar peculiaridades socio-culturales del pas o pases en los que se habla la lengua extranjera.
Relacionar los elementos socioculturales forneos con los propios.
Leer y comprender textos escritos ms complejos, tales como cartas, e-mails, narraciones breves, descripciones.
Identifcar patrones discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre de una carta o de un e-mail).
Comprender exponentes lingsticos bsicos empleados para interpretar y entender textos escritos ms complejos
que contengan informacin, rdenes, ofrecimientos, opiniones.
escrita.
ciativas para transmitir informacin y exclamativas para expresar emociones, etc.
Reconocer las partes de las estructuras sintcticas.
Reconocer y comprender un repertorio limitado de lxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas
y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses (ej. lenguaje de aula,
los hobbies, los gustos personales, los deportes).
Utilizar las indicaciones del contexto y de la informacin contenida en el texto escrito para hacerse una idea de los
signifcados probables de palabras y expresiones que se desconocen.
Diferenciar el correcto uso de las maysculas.
Discriminar de manera bastante adecuada el uso y signifcado de la puntuacin (comas, dos puntos, punto fnal y
punto seguido).
Distinguir el signifcado y utilidad de algunos smbolos de uso bastante frecuente (p. e. , @, ).
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Redactar, en papel o en soporte digital, textos muy cortos y sencillos compuestos de frases simples aisladas sobre
temas familiares.
Escribir el mensaje con bastante claridad y ajustndose a los diferentes modelos de texto;
Escribir con razonable correccin gramatical y ortogrfca y utilizando bastante puntuacin adecuada.
Reajustar el texto tras valorar las difcultades y los recursos disponibles.
Escribir dilogos, cartas, descripciones, Power Points y otros, sobre temas de su inters.
Utilizar de programas informticos educativos para escribir mensajes y textos variados.
Aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas para la transmisin por escrito del sentido general, la informacin
esencial o los puntos principales sobre temas de su inters, utilizando imgenes y dibujos como apoyos visuales para
hacerse comprender, as como sus conocimientos previos sobre el tema.
Redactar preguntas y respuestas sobre informacin explcita.
Aportar informacin escrita global y especfca sencilla sobre el tema de un texto.
Utilizar diccionarios, gramticas e Internet.
Emplear palabras y expresiones familiares en sus textos escritos, aunque se cometan algunos fallos.
Escribir felicitaciones, mensajes o textos breves relacionados con celebraciones tpicas de los pases donde se habla
la lengua extranjera.
Utilizar expresiones y palabras propias de las tradiciones y costumbres en textos algo complejos.
Utilizar de forma adecuada frmulas bsicas de relacin social al escribir una carta, una postal, un email, etc.
Emplear patrones discursivos bsicos (p. e. saludos y despedidas en el inicio y cierre de cartas y de e-mails, en
descripciones).
Utilizar exponentes lingsticos bsicos para la escritura de textos donde se demande informacin, se den rdenes,
se hagan ofrecimientos, se exprese opinin y se felicite.
Redactar un texto secuenciado en prrafos con una presentacin de ideas estructurada y adecuada al formato.
Construir frases con una estructura sintctica adecuada aunque contengan algn error de concordancia y tiempo
verbal.
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Escribir y responder a preguntas (wh questions/ yes-no questions) con bastante correccin.
Utilizar conectores bsicos al escribir (and, but, because) aunque se sigan cometiendo errores bsicos de manera
bastante sistemtica.
Escribir frases complejas aunque contengan frecuentes errores de concordancia o tiempo verbal.
Escribir con bastante correccin estructuras sintcticas conocidas utilizadas con frecuencia.
Emplear un repertorio limitado de lxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habi-
tuales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses (ej. lenguaje de aula, los hobbies,
los gustos personales, los deportes).
Usar recursos visuales variados (Internet, Power Points) para hacerse entender y ayudarse en la transmisin de
signifcados escritos.
Utilizar correctamente las maysculas (nombres propios, das de la semana, meses, inicio de frase, etc.)
Emplear de manera bastante adecuada la puntuacin.
Utilizar los smbolos grfcos asociados a las estructuras interrogativas y exclamativas.
Utilizar algunos smbolos de uso bastante frecuente (p. e. , @).
Sexto curso
Contenidos.
Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto.
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre signifcados a partir de la comprensin de elementos signifcativos,
lingsticos y paralingsticos.
Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de nuevos elementos.
Celebraciones tpicas de pases de habla inglesa (Halloween, Guy Fawkes Night, Christmas, Easter).
Comprensin de las convenciones sociales, costumbres, creencias y valores ms caractersticos de pases donde
se habla la lengua extranjera.
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Comprensin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o el desacuerdo, la intencin y el
sentimiento.
Comprensin de descripciones sencillas de personas, actividades, lugares, objetos, hbitos, planes e intenciones.
Comprensin de peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, instrucciones, objetos, permiso, hbitos.
Comprensin de relaciones lgicas: Conjuncin (and); disyuncin (or); oposicin (but); causa (because); fnalidad
(to-infnitive, e. g. I did it to help her); comparacin (as Adj. as; smaller (than); the biggest).
salad!)
Comprensin del tiempo: Pasado (simple past; present perfect); presente (simple present); futuro (going to;
will).
Comprensin del aspecto: Puntual (simple tenses); durativo (present and past continuous); habitual (simple ten-
ses (+ Adv., e. g. always, everyday); incoativo (start ing); terminativo (fnish ing).
Comprensin de la modalidad: Factualidad (declarative sentences); capacidad (can); posibilidad (may); necesidad
(must; need); obligacin (have (got) to; imperative); permiso (can; may); intencin (going to; will).
(very +) Adj.)
enough).
Comprensin del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and
arrangement).
g. now, tomorrow, morning) of time; duration (e. g. for two days), anteriority (before), posteriority (after), sequence
Patrones sonoros, acentales, rtmicos y de entonacin:
Apoyo en los patrones sonoros, acentales, rtmicos y de entonacin de la lengua extranjera para comprender
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Planifcacin.
Concepcin del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura bsica.
Adecuacin del texto a la persona destinataria, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso
adecuados a cada caso.
Ejecucin.
Produccin de textos orales sobre temas necesarios y/o interesantes para hablantes y de distinto tipo, adaptados
a la competencia lingstica del alumnado basados en modelos y estructuras lingsticas conocidas.
disponibles.
Uso del contexto visual y no verbal y conocimientos previos sobre el tema, transferidos desde las lenguas que co-
paralingsticos o paratextuales.
Lingsticos:
Defnir o parafrasear un trmino o expresin.
Pronunciacin cuidada, acentuacin, ritmo y entonacin adecuadas, tanto en la interaccin y expresin oral como
en la recitacin, dramatizacin o lectura en voz alta.
previamente utilizadas.
Pedir ayuda.
Usar sonidos.
de la lengua.
cooperativo.
Normas de cortesa.
extranjera.
a la propia.
Inters por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a travs
de los medios que nos proporcionan las tecnologas de la comunicacin.
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Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la
intencin.
Descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, hbitos, planes.
Expresin de relaciones lgicas: Conjuncin (and); disyuncin (or); oposicin (but); causa (because); fnalidad
Expresin de relaciones temporales (when; before; after).
Afrmacin (affrmative sentences; Yes + tag).
salad!)
Negacin (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing; No + negative tag).
Expresin del tiempo: Pasado (simple past; present perfect); presente (simple present); futuro (going to; will).
Expresin del aspecto: Puntual (simple tenses); durativo (present and past continuous); habitual (simple tenses
(+ Adv., e. g. always, everyd)); incoativo (starting); terminativo (fnishing).
Expresin de la modalidad: Factualidad (declarative sentences); capacidad (can); posibilidad (may); necesidad
(very +) Adj.)
enough).
Expresin del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and
arrangement).
Expresin del tiempo (points (e. g. quarter past fve); divisions (e. g. half an hour, summer), and indications (e.
g. now, tomorrow (morning)) of time; duration (e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after); sequence
(frstthen); simultaneousness (at the same time); frequency (e. g. sometimes, on Sundays).
Expresin del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well).
Lectura y comprensin de diferentes tipos de textos adaptados a la competencia lingstica del alumnado, como
instrucciones o explicaciones, en soporte papel y digital, para extraer el sentido general, informacin esencial y puntos
principales.
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Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto de los textos ledos.
Deduccin y propuesta de signifcado a partir de textos ledos y/o interpretados.
Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de nuevos elementos.
aprendizaje.
Normas de cortesa.
Convenciones sociales, creencias, valores y actitudes ms caractersticos de pases donde se habla la lengua
extranjera.
Comprensin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o el desacuerdo, la intencin y el
sentimiento.
Comprensin de descripciones de personas, actividades, lugares, objetos, hbitos e intenciones.
Comprensin de textos donde aparece: Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, instrucciones, objetos, per-
miso, hbitos y opinin.
Comprensin de las reglas para el establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
Comprensin de relaciones lgicas: Conjuncin (and); disyuncin (or); oposicin (but); causa (because); fnalidad
salad!)
Negacin (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing; No + negative ta).
Comprensin del tiempo: Pasado (simple past; present perfect); presente (simple present); futuro (going to;
will).
Comprensin del aspecto: Puntual (simple tenses); durativo (present and past continuous); habitual (simple ten-
ses (+ Adv., e. g. always, everyda)); incoativo (starting); terminativo (fnishing).
Comprensin de la modalidad: Factualidad (declarative sentences); capacidad (can); posibilidad (may); necesidad
(very +) Adj.)
enough).
Comprensin del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and
arrangement).
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g. now, tomorrow, morning) of time; duration (e. g. for two days), anteriority (before), posteriority (after), sequence
(fr stthen), simultaneousness (at the same time), frequency (e. g. sometimes, on Sundays).
Valoracin del uso de los signos ortogrfcos bsicos.
Refexin sobre el propio aprendizaje y la organizacin del trabajo.
Adecuacin del texto a la persona destinataria, contexto y canal utilizado.
Ejecucin.
Escritura de textos con progresiva autonoma, claridad, coherencia y complejidad basados en modelos y estruc-
turas lingsticas conocidas, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura bsica y mostrando inters por
expresarse de forma escrita.
Revisin y autocorreccin del texto escrito (emprender una versin ms modesta de la tarea) de forma autnoma,
o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustara expresar), tras valorar las difcultades y los recursos
disponibles.
Desarrollo de estrategias bsicas para compensar las carencias lingsticas.
zaje, trabajando de forma individual o colaborativa.
Normas de cortesa.
Convenciones sociales, costumbres, creencias, valores y actitudes ms caractersticos de pases donde se habla la
lengua extranjera.
a la propia.
Inters por establecer contactos y comunicarse por escrito con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas
a travs de los medios que nos proporcionan las tecnologas de la comunicacin.
Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la
intencin.
Descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, hbitos, planes.
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Expresin de relaciones lgicas: Conjuncin (and); disyuncin (or); oposicin (but); causa (because); fnalidad
Exclamacin (What + noun,e. g. What fun! How + Adj.,e.g. How nice! exclamatory sentences, e. g. I love
salad!)
Expresin del tiempo: Pasado (simple past; present perfect); presente (simple present); futuro (going to; will).
Expresin del aspecto: Puntual (simple tenses); durativo (present and past continuous); habitual (simple tenses
(+ Adv., e. g. always, everyday); incoativo (starting); terminativo (fnishing).
Expresin de la modalidad: Factualidad (declarative sentences); capacidad (can); posibilidad (may); necesidad
(very +) Ad.)
enough).
Expresin del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and
arrangement).
Expresin del tiempo (points (e. g. quarter past fve); divisions (e. g. half an hour, summer), and indications (e.
g. now, tomorrow (morning) of time; duration (e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after); sequence
(frst then); simultaneousness (at the same time); frequency (e. g. sometimes, on Sundays).
Expresin del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well).
Uso de los signos ortogrfcos bsicos.
rencia contextual.
Identifcar el tema principal de un anuncio, presentacin, video, programa de televisin.
Responder a preguntas acerca de informacin explcita e implcita.
Identifcar objetos, lugares o personas entre varios semejantes a partir de una descripcin oral.
Comprender y seguir instrucciones verbales complejas.
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Identifcar palabras y expresiones familiares en textos orales, incluidas canciones, aunque no se comprendan en
su totalidad.
Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas para la comprensin del sentido general, la infor-
Desarrollar estrategias bsicas que ayuden a la comprensin de textos orales, utilizando apoyos visuales y estrate-
gias no verbales (gestos, mmica, onomatopeyas), y los conocimientos previos sobre el tema, transferidos de la lengua
materna a la lengua extranjera.
Extraer informacin global y especfca de mensajes orales de diverso tipo.
Captar el sentido general e informacin ms especfca de mensajes orales sobre temas relacionados con celebra-
ciones tpicas de los pases donde se habla la lengua extranjera.
Reconocer expresiones y palabras que aparecen en contextos comunicativos ms complejos y relacionados con las
celebraciones.
Identifcar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, concretos y signifcativos, sobre vida cotidiana,
condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una comprensin adecuada del texto.
Escuchar y comprender mensajes orales ms complejos, tales como demandas de informacin, rdenes, ofreci-
mientos, opiniones.
Identifcar patrones discursivos bsicos (inicio y cierre conversacional, de recapitulacin, de reformulacin, de opo-
sicin, los puntos de una narracin esquemtica, los pasos de un proceso).
mientos, expresar opinin.
oral.
Interpretar los diferentes signifcados de una frase segn su estructura sintctica (enunciativa, interrogativa, ex-
clamativa, imperativa).
Interpretar el signifcado de frases utilizando el conocimiento de algunos elementos de su estructura sintctica
(posicin del verbo, uso de interrogativos).
Reconocer un repertorio limitado de lxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habitua-
les y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses.
Utilizar de forma habitual las indicaciones del contexto y de la informacin contenida en el texto para hacerse una
idea de los signifcados probables de palabras y expresiones que se desconocen.
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Asociar textos breves con imgenes.
Utilizar de forma habitual diccionarios bilinges y online sencillos para ayudar a la comprensin de signifcados.
7. Discriminar patrones sonoros, acentales, rtmicos y de entonacin bsicos y reconocer los signifcados e intencio-
Discriminar los diferentes sonidos del idioma extranjero diferenciando los fonemas segn longitud, punto y modo
de articulacin.
Discriminar la acentuacin de las palabras usadas habitualmente.
Discriminar el signifcado de una estructura sintctica segn su diferente entonacin.
Discriminar el ritmo propio del idioma extranjero.
Comprender que cada idioma posee un patrn sonoro, acentual, rtmico y de entonacin propio.
comprender palabras y mensajes emitidos con diferentes acentos.
Participar en conversaciones que requieran un intercambio directo de informacin en reas de necesidad inmediata
o sobre temas muy familiares.
Hablar sobre gustos y opiniones; pedir permiso y expresar necesidades inmediatas; hacer peticiones sencillas y
concretas; pedir aclaraciones y explicaciones de historias o ideas; expresar lo que saben o pueden hacer y sobre lo que
no saben o no pueden hacer.
Utilizar expresiones y frases sencillas y de uso frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores bsi-
cos, aunque en ocasiones la pronunciacin no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sean necesarias la
repeticin, la parfrasis y la cooperacin del interlocutor o la interlocutora para mantener la comunicacin.
se quiere expresar.
Aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas para la transmisin del sentido general, la informacin esencial o los
puntos principales sobre temas de su inters, utilizando apoyos visuales y estrategias no verbales, as como los conoci-
mientos previos sobre el tema, transferidos de la lengua materna a la lengua extranjera.
Hacer preguntas sobre informacin explcita e implcita.
Tomar parte en dilogos sobre temas variados.
Aportar informacin global y especfca sobre el tema del discurso.
Hacer disertaciones orales sobre temas de su inters.
ms elementales.
Participar de manera autnoma y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo
Hablar sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones
sociales.
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Hablar sobre peculiaridades culturales del pas o pases en los que se habla la lengua extranjera comparndolas
con las propias.
Producir de forma comunicativa mensajes orales tales como demandas e intercambios de informacin, rdenes,
ofrecimientos, opiniones.
Utilizar expresiones y vocabulario del lenguaje de aula.
Emplear patrones discursivos bsicos (p. e. saludos y despedidas en el inicio y cierre conversacional, de recapitu-
lacin, de reformulacin, de oposicin, los puntos de una narracin esquemtica, los pasos de un proceso).
Utilizar exponentes lingsticos bsicos para demandar informacin, dar rdenes, intercambiar informacin, hacer
ofrecimientos, expresar opinin.
Utilizar nombres, verbos y complementos para construir frases con una estructura sintctica adecuada y de cierta
complejidad, aunque contengan algn error de concordancia o tiempo verbal.
Realizar y responder preguntas con correccin.
Utilizar conectores bsicos (and, or, but, because, to) aunque se sigan cometiendo errores.
Realizar comparaciones.
Utilizar estructuras interrogativas para pedir informacin, imperativas para dar rdenes, enunciativas para trans-
mitir informacin y exclamativas para expresar emociones.
Emplear un lxico oral de alta frecuencia adaptado a la competencia lingstica del alumnado y relativo a situacio-
nes cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses.
Utilizar de forma habitual las indicaciones del contexto y de la informacin contenida en el discurso para trans-
mitir una idea de los signifcados probables de palabras y expresiones que el interlocutor o la interlocutora podra
desconocer.
Producir discursos breves apoyndose en imgenes y lenguaje no verbal.
Usar de forma habitual recursos visuales variados (Internet, videos, PowerPoint, presentaciones personales) para
hacerse entender y ayudarse en la transmisin de signifcados.
Utilizar los diferentes sonidos del idioma extranjero de manera comprensible aunque con evidente infuencia de la
lengua materna.
Reproducir la acentuacin de las palabras usadas habitualmente.
Expresarse utilizando estructuras sintcticas con diferente entonacin segn el mensaje a transmitir.
Reproducir el ritmo propio del idioma extranjero.
Hablar, de manera muy elemental pero por lo general comprensible, utilizando un patrn sonoro, acentual, rtmi-
co y de entonacin adecuado a la funcin comunicativa (afrmaciones, negaciones, preguntas, exclamaciones, rutinas,
canciones y dramatizaciones).
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Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas sobre temas necesarios y/o interesantes para hablantes
y de distinto tipo, con progresiva autonoma, efcacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingsticas
conocidas.
nes y vacilaciones, en actividades individuales o de grupo.
Valorar las pausas y repeticiones durante el discurso, como medio de organizar, corregir o reformular lo que se
desea transmitir.
Iniciar, mantener o concluir una conversacin de manera bsica aunque se cometan errores ocasionalmente.
hacerse comprender.
Respetar las normas bsicas de los intercambios comunicativos (reajustar el mensaje).
Identifcar el tema y el sentido general de textos muy breves y sencillos escritos en diferentes formatos (carta,
e-mail, receta, letreros, web, etc.)
Identifcar las ideas principales e informacin especfca de un texto con un lxico de alta frecuencia, en el que
ciertas expresiones son desconocidas (descripcin de personas, lugares y objetos, recetas, cartas sobre temas familia-
res, emails sobre gustos y hobbies, web sobre viajes, etc.) con posibilidad de releer, con ayuda de diccionarios y con
apoyo visual y contextual.
Comprender y seguir instrucciones escritas.
Ordenar una secuencia de hechos expresada en un texto.
Responder a preguntas sobre informacin explcita o implcita en un texto.
Reconocer palabras y expresiones familiares en un texto escrito aunque este no se comprenda en su totalidad.
Utilizar fuentes diversas como diccionarios bilinges, monolinges o las TIC para contrastar y comprobar
informacin.
Pedir ayuda y solicitar aclaraciones.
Usar diccionarios bilinges y monolinges adaptados.
Utilizar fuentes diversas como las bibliotecas o las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener,
contrastar y comprobar informacin.
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Emplear espontneamente.
Formas y estructuras comunicativas sencillas y cotidianas.
Identifcar y emplear algunas estrategias personales y recursos que faciliten el propio aprendizaje.
Parafrasear informacin que ha sido compartida verbal o grfcamente.
Valorar sus propios progresos de manera ajustada a la realidad.
Identifcar el sentido general, expresiones y palabras e informacin ms especfca de textos escritos sobre temas
relacionados con celebraciones tpicas de los pases donde se habla la lengua extranjera.
Identifcar expresiones y palabras que aparecen en textos ms complejos sobre vida cotidiana, condiciones de vida,
relaciones interpersonales y convenciones sociales.
Identifcar peculiaridades socio-culturales del pas o pases en los que se habla la lengua extranjera.
Relacionar los elementos socioculturales forneos con los propios.
Leer y comprender textos escritos ms complejos, tales como cartas, e-mails, diarios, artculos periodsticos muy
sencillos, descripciones.
Identifcar patrones discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre de una carta o de un e-mail, los puntos de una descrip-
cin esquemtica, los pasos de un proceso).
Comprender exponentes lingsticos bsicos empleados para interpretar y entender textos escritos ms complejos
que contengan informacin, rdenes, ofrecimientos, opiniones.
escrita.
ciativas para transmitir informacin y exclamativas para expresar emociones, etc.
Reconocer las partes de las frases.
Reconocer y comprender un repertorio limitado de lxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas
y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses (ej. lenguaje de aula,
los hobbies, las profesiones, establecimientos, los amigos y las amigas).
Utilizar de forma habitual las indicaciones del contexto y de la informacin contenida en el texto escrito para ha-
cerse una idea de los signifcados probables de palabras y expresiones que se desconocen.
Diferenciar el correcto uso de las maysculas.
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Discriminar de manera adecuada el uso y signifcado de la puntuacin (comas, dos puntos, puntos suspensivos,
guin, punto fnal y punto seguido).
Distinguir el signifcado y utilidad de algunos smbolos de uso frecuente (p. e. , @, ).
Redactar, en papel o en soporte digital, textos muy cortos y sencillos compuestos de frases simples aisladas sobre
temas familiares.
Escribir el mensaje con claridad ajustndose a los diferentes modelos de texto.
Escribir con razonable correccin gramatical y ortogrfca y utilizando la puntuacin adecuada.
Reajustar el texto tras valorar las difcultades y los recursos disponibles.
Escribir dilogos, diarios, cartas, e-mails, Power Points, artculos y otros, sobre temas variados.
Utilizar de programas informticos educativos para escribir mensajes y textos variados.
Aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas para la transmisin por escrito del sentido general, la informacin
esencial o los puntos principales sobre temas de su inters, utilizando imgenes y dibujos como apoyos visuales para
hacerse comprender, as como los conocimientos previos sobre el tema, transferidos de la lengua materna a la lengua
extranjera.
Redactar preguntas y respuestas sobre informacin explcita e implcita.
Aportar informacin escrita global y especfca sobre el tema de un texto.
Utilizar diccionarios, gramticas e Internet.
Emplear palabras y expresiones familiares en sus textos escritos, aunque se cometan algunos fallos.
Escribir felicitaciones, mensajes o textos breves relacionados con celebraciones tpicas de los pases donde se habla
la lengua extranjera.
Utilizar expresiones y palabras propias de las tradiciones y costumbres en textos ms complejos.
Utilizar de forma adecuada frmulas bsicas de relacin social al escribir una carta, una postal, un e-mail, etc.
Emplear patrones discursivos bsicos (p. e. saludos y despedidas en el inicio y cierre de cartas y de e-mails, de
recapitulacin, de reformulacin, de oposicin, los puntos de una narracin esquemtica, los pasos de un proceso).
Utilizar exponentes lingsticos bsicos para la escritura de textos donde se demande informacin, se den rdenes,
se intercambie informacin, se hagan ofrecimientos y se exprese opinin.
Redactar un texto secuenciado en prrafos con una presentacin de ideas estructurada y adecuada al formato.
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Construir frases con una estructura sintctica adecuada aunque contengan algn error de concordancia o tiempo
verbal.
Escribir y responder a preguntas (wh questions/ yes-no questions) con correccin.
Utilizar conectores bsicos al escribir (and, but, because) aunque se sigan cometiendo errores bsicos de manera
sistemtica.
Escribir frases complejas aunque contengan errores de concordancia o tiempo verbal.
Escribir con correccin estructuras sintcticas conocidas utilizadas con frecuencia.
Emplear un repertorio limitado de lxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habi-
tuales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses (ej. lenguaje de aula, los hobbies,
las profesiones, establecimientos, los amigos y las amigas).
Usar de forma habitual recursos visuales variados (Internet, Power Points, presentaciones personales) para hacer-
se entender y ayudarse en la transmisin de signifcados escritos.
Utilizar correctamente las maysculas (nombres propios, das de la semana, meses, inicio de frase, etc.)
Emplear de manera adecuada la puntuacin.
Utilizar los smbolos grfcos asociados a las estructuras sintcticas interrogativas y exclamativas.
Utilizar algunos smbolos de uso frecuente (p. e. , @, ).
Anexo II
REAS DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS ESPECFICAS
Educacin Fsica
El rea de Educacin Fsica se orienta, en primer lugar, al desarrollo de las capacidades vinculadas a la actividad
motriz y a la adquisicin de elementos de cultura corporal que contribuyan al desarrollo integral de la persona y a una
mejor calidad de vida.
No obstante, el currculo del rea va ms all de la adquisicin y el perfeccionamiento de las conductas motrices.
El rea de Educacin Fsica se muestra sensible a los cambios que experimenta la sociedad y pretende dar respuesta
a aquellas necesidades, individuales y colectivas que conduzcan al bienestar personal y a promover estilos de vida sa-
ludables, utilizando, respetando y cuidando el entorno cercano y natural, lejos de estereotipos y discriminaciones de
cualquier tipo.
La enseanza de la Educacin Fsica en estas edades debe fomentar especialmente la adquisicin de capacidades que
permitan refexionar sobre el sentido y los efectos de la actividad fsica y, a la vez, asumir actitudes y valores adecuados
con referencia a la gestin del cuerpo y de la conducta motriz. En este sentido, el rea se orienta a crear hbitos de vida
saludable, as como a sentirse bien con el propio cuerpo, lo que constituye una valiosa ayuda en la mejora de la autoes-
tima. Por otra parte, la inclusin de la vertiente ldica y de experimentacin de nuevas posibilidades motrices contribuye
a la mejora de las habilidades sociales adems de establecer las bases de una adecuada educacin para el ocio.
Las relaciones interpersonales que se generan alrededor de la actividad fsica permiten incidir en la asuncin de va-
lores como el respeto, la tolerancia, la igualdad, la aceptacin o la cooperacin, transferibles al quehacer cotidiano, con
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la voluntad de encaminar al alumnado a establecer relaciones constructivas y de respeto con las dems personas. De la
misma manera, las posibilidades expresivas del cuerpo y de la motricidad potencian la creatividad y el uso de lenguajes
corporales para transmitir sentimientos y emociones que humanizan el contacto personal y contribuyen a una educacin
en igualdad.
De la gran variedad de formas culturales en las que ha derivado la motricidad, el deporte es una de las ms aceptadas
y difundidas en nuestro entorno social. La complejidad del fenmeno deportivo exige en el currculo una seleccin de
aquellos aspectos que motiven y contribuyan a la formacin crtica del alumnado, tanto desde la perspectiva del pblico
como desde la de quienes los practican.
El rea se ha estructurado en cinco bloques que dan sentido a la Educacin Fsica en la Educacin Primaria y en
los que se desarrollan aspectos como: El desarrollo de las capacidades cognitivas, fsicas, emocionales y relacionales
vinculadas a la motricidad; la adquisicin de formas sociales y culturales de la motricidad; y la educacin en valores y
para la salud.
El Bloque 1, El cuerpo, imagen y percepcin, incluye los contenidos que permiten el desarrollo de las capacidades
perceptivo-motrices. El bloque est dirigido a adquirir un conocimiento y un control del propio cuerpo que resulta de-
terminante tanto en el desarrollo de la propia imagen corporal como para la adquisicin de posteriores aprendizajes
motores.
El Bloque 2, Habilidades motrices, rene aquellos contenidos que permiten al alumnado moverse con efcacia. Se
vern implicadas por tanto adquisiciones relativas al dominio y control motor. Destacan los contenidos que facilitan la
toma de decisiones para la adaptacin del movimiento a nuevas situaciones.
El Bloque 3, Actividades fsicas artstico-expresivas incorpora los contenidos dirigidos a fomentar la expresividad a
travs del cuerpo y el movimiento, la tcnica, la relajacin y la creatividad.
El Bloque 4, Actividad fsica y salud, est constituido por aquellos conocimientos necesarios para que la actividad
fsica resulte saludable. El cuidado personal, la alimentacin, la actividad fsica diaria, las normas de seguridad y la pre-
vencin de lesiones adquieren gran importancia. Adems, se incorporan contenidos para la adquisicin de hbitos de
actividad fsica en diferentes entornos como aspecto fundamental para los estilos de vida saludables y en los cuales el
respeto al medio ambiente adquiere gran importancia.
El Bloque 5, Juegos y actividades deportivas, presenta contenidos relativos al juego y a las actividades deportivas
entendidos como manifestaciones culturales de la motricidad humana. Independientemente de que el juego pueda ser
utilizado como estrategia metodolgica, tambin se hace necesaria su consideracin como contenido por su valor an-
tropolgico y cultural. Por otro lado, la importancia que, en este tipo de contenidos, adquieren los aspectos de relacin
interpersonal hace destacable aqu la propuesta de actitudes dirigidas hacia la solidaridad, la cooperacin, educacin en
igualdad respetando las diferencias individuales y la convivencia.
Los diferentes bloques presentan de forma integrada, contribuyendo al conocimiento competencial, conocimientos de
base conceptual: Conceptos, principios, teoras, datos y hechos (conocimiento declarativo, saber decir); conocimientos
relativos a las destrezas, referidas tanto a la accin fsica observable como a la accin mental (conocimiento procedi-
mental, saber hacer); y a conocimientos que tienen una gran infuencia social y cultural y que implican un conjunto de
actitudes y valores (saber ser).
Metodologa didctica
El proceso de enseanza y aprendizaje en el rea de Educacin Fsica permite el desarrollo integral de la persona y
contribuye a la adquisicin del conjunto de las competencias, centrndose durante la etapa de Educacin Primaria en la
adquisicin por parte del alumnado de las siguientes capacidades:
Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin y disfrute de sus posibilidades motri-
ces, de relacin con otras personas y como recurso para organizar el tiempo libre.
Apreciar y practicar la actividad fsica para el bienestar, manifestando una actitud responsable tanto hacia su propia
persona como hacia otras y reconociendo los efectos del ejercicio fsico, de la higiene, de la alimentacin, de los hbitos
posturales y de los estilos de vida sobre la salud.
Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuer-
po para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situacin.
Elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma efcaz y autnoma en la
prctica de actividades fsicas, deportivas y artstico-expresivas, independientemente del sexo.
Regular y dosifcar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de
la tarea respetando las caractersticas individuales y el nivel de competencia motriz de otras personas.
Participar en actividades fsicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperacin para alcanzar
objetivos comunes, resolviendo mediante el dilogo los confictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por
caractersticas personales, de gnero, sociales y culturales.
Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas y deportivas como elementos culturales, mostrando
una actitud crtica tanto desde la perspectiva de participante como de pblico.
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Realizar actividades en el medio natural ejecutando las acciones motrices necesarias para adaptarse a las carac-
tersticas cambiantes de estos entornos, comprendiendo que la conservacin del medio es una condicin indispensable
para una buena calidad de vida y contribuyendo a su proteccin y mejora.
Adquirir autonoma en la prctica responsable de actividades fsicas y deportivas considerando el esfuerzo perso-
nal, como un medio para mejorar su competencia motriz.
Comunicar de forma autnoma, creativa y esttica, conceptos, pensamientos, sensaciones e ideas a travs del
lenguaje corporal, contribuyendo al aprendizaje de las habilidades sociales.
Potenciar el hbito de trabajo en equipo, valorando la iniciativa individual y la interdependencia en benefcio del
grupo, respetando las reglas y normas establecidas.
Utilizar de forma responsable y crtica las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informa-
cin, a travs de una lectura comprensiva, sobre contenidos relacionados con la Educacin Fsica.
El rea de Educacin Fsica contribuye al desarrollo de las competencias entendidas como capacidades que ha de ad-
quirir el alumnado con el objeto de aplicar de forma integrada los contenidos del rea y lograr la realizacin satisfactoria
de las actividades propuestas.
En relacin con la competencia en comunicacin lingstica, la afrmacin de la lateralidad junto con la experimenta-
cin de nociones asociadas a relaciones espacio-temporales desempean un papel muy importante en el aprendizaje de
la lectura y escritura. Adems posibilita realizar gran variedad de intercambios comunicativos mostrando sensibilidad y
cuidado en el uso de un lenguaje no sexista ni discriminatorio.
Respecto a la competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa la contribucin de esta rea
ser a travs de: Los nmeros, el orden, la sucesin, las operaciones bsicas y formas geomtricas que aparecen en
la explicacin de los juegos; las nociones topolgicas bsicas, la estructuracin espacial y espacio-temporal que estn
estrechamente vinculadas al dominio matemtico y tecnolgico.
Ser contribucin del rea a la competencia digital todo aquello que implique el uso creativo, crtico y seguro de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, el aprendizaje,
el uso del tiempo libre, la inclusin y participacin en la sociedad.
El trabajo que se realiza en el rea respecto a la autoestima, el conocimiento de su propia persona y de las propias
posibilidades y carencias sirve como punto de partida del aprendizaje motor y posibilita el establecimiento de metas
cuya consecucin genera autoconfanza. Al mismo tiempo, los proyectos comunes en actividades fsicas colectivas faci-
litan la adquisicin de recursos de cooperacin, repercutiendo todo ello en el proceso de adquisicin de la competencia
aprender a aprender.
El rea contribuye de forma esencial al desarrollo de las competencias sociales y cvicas sobre todo las relativas al
entorno en el que se desarrolla y a la dinmica de la clase, la hacen propicia para la educacin de habilidades sociales
ya que implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad entendida desde
las diferentes perspectivas, en su concepcin dinmica, cambiante y compleja para interpretar fenmenos y problemas
sociales en contextos cada vez ms diversifcados; para elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver confictos, as
como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo.
La contribucin a la competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor se establece desde el rea de Educacin
Fsica en la medida que esta permite adquirir conciencia y saber aplicar un conjunto de rasgos y actitudes personales in-
terrelacionadas (creatividad, autoconocimiento, autoestima, autonoma/independencia; inters y esfuerzo; espritu em-
prendedor; iniciativa, innovacin), as como la habilidad para elegir con criterio propio, imaginar, planifcar y gestionar
proyectos, responsabilizndose de ellos, con el fn de alcanzar objetivos, tanto en el mbito personal, como en grupo.
El rea de Educacin Fsica contribuye a la competencia conciencia y expresiones culturales reconociendo, apreciando
y valorando con espritu crtico manifestaciones culturales especfcas de la motricidad humana, tales como deportes, los
juegos tradicionales, las actividades expresivas y su consideracin como patrimonio de los pueblos.
Para llevar a cabo el proceso enseanza y aprendizaje en el rea de Educacin Fsica permitiendo el desarrollo de
las capacidades y competencias sealadas, se tendrn en cuenta las recomendaciones metodolgicas que con carcter
general se establecen para todas las reas en el anexo IV del presente decreto y las orientaciones metodolgicas espe-
cialmente relevantes en esta rea, que se proponen a continuacin.
El rea de Educacin Fsica debe considerar algunas caractersticas propias de los nios y las nias de Educacin
Primaria: El juego como necesidad y forma de expresin natural de nios y nias, su motivacin intrnseca hacia la acti-
vidad motriz, la naturaleza vivenciada del aprendizaje y la percepcin global de la realidad propia de estas edades.
Teniendo en cuenta que el alumnado es el verdadero protagonista de la clase de Educacin Fsica, el enfoque me-
todolgico en esta etapa tendr un carcter eminentemente ldico, utilizando el juego como el contexto ideal para la
mayora de los aprendizajes. El juego, como contenido y como estrategia para el desarrollo de los contenidos de rea,
debe tener una presencia muy signifcativa en las sesiones, convirtindose en el principal elemento motivador de las
mismas y en el medio preferente de aprendizaje.
El juego, tanto libre como dirigido, es una de las actividades motrices que posibilita la interaccin entre los nios y las
nias, necesaria y esencial para lograr un aprendizaje signifcativo. Las situaciones de aprendizaje organizadas en torno
a actividades ldicas o juegos activan y desarrollan los mecanismos de percepcin, mejoran la ejecucin motriz, captan
el inters de nios y nias haciendo motivadores y signifcativos los aprendizajes, les ensean a convivir y colaborar con
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otras personas, a respetar las reglas y a asumir diferentes papeles dentro de un equipo, y a poner en accin diferentes
estrategias de cooperacin u oposicin, segn lo exija la naturaleza del juego.
Las propuestas de juego que el maestro o la maestra debe proporcionar a los nios y las nias han de ser variadas y
diversas, bien para que se resuelvan y experimenten diferentes esquemas motores, para que los aprendizajes adquiri-
dos puedan ser aplicados y transferidos a otras situaciones, o para llegar a ser automatizados. Para que los aprendizajes
sean efectivos partiremos de esquemas motores ya dominados y de tareas motrices que todos y todas sean capaces de
realizar, estructurando una progresin en la difcultad para poder construir los nuevos aprendizajes.
Es importante facilitar al alumnado no slo la prctica del juego y de la actividad fsica, sino tambin la verbaliza-
cin y la toma de conciencia sobre las formas de actuar, del proceso y los resultados de las acciones, de los obstculos
encontrados al realizar las tareas. La accin motriz, los resultados de la misma, las interacciones e interdependencias
sociales que provoca, las emociones que suscita, pueden ser, en momentos oportunos, objeto de refexin. El lenguaje
oral y escrito, junto con el resto de lenguajes expresivos (corporal, musical, plstico) ha de ser usado en esta rea para
un propsito comunicativo. Las dramatizaciones, los juegos expresivos, las narraciones escenifcadas, pueden constituir
excelentes recursos para ello, sobre todo en los primeros cursos de Educacin Primaria.
A lo largo de la Educacin Primaria la curiosidad y el deseo natural de aprender de nios y nias debe ser aprove-
chado para aumentar la confanza en sus propias capacidades, proponiendo retos alcanzables, que tengan en cuenta las
caractersticas propias e individuales, y se alejen de respuestas estndar. No se trata de lograr una respuesta motriz
nica y vlida para todo el mundo, sino de mejorar las habilidades y destrezas individuales en relacin con el punto
de partida; estimulando el esfuerzo, la bsqueda, la resolucin de problemas, el descubrimiento y la experimentacin
personal que conducen a nuevos aprendizajes. La autonoma y la iniciativa personal se vern favorecidas con esta adap-
tacin al propio alumnado y sus caractersticas individuales.
Desde el punto de vista del desarrollo psicomotor las diferencias entre nios y nias no son muy signifcativas en
esta etapa. Sin embargo, en esta rea, la infuencia social de estereotipos referidos a la actividad fsica juega un papel
en contra de las pretensiones de una educacin para la igualdad de oportunidades para ambos sexos. Una adecuada
estrategia de agrupamientos, de seleccin de juegos, de reparto de responsabilidades, un tratamiento de la informacin
relacionada con el cuerpo, la salud y el deporte exenta de prejuicios, la creacin de expectativas y refuerzos positivos
para nios y nias son elementos necesarios para la ruptura de todo tipo de estereotipos desde una perspectiva de
igualdad y buen trato.
La actividad fsica no est supeditada a unos recursos materiales especfcos. Alejarse en ocasiones de materiales
especfcos para el rea y utilizar materiales de uso habitual, incluso reutilizar materiales de deshecho, aprovechando
todas sus posibilidades de utilizacin favorecer una mayor igualdad de posibilidades de actuacin y xito por parte
de todos y todas, no slo del alumnado con mejores capacidades, adems de potenciar el reciclado, la reutilizacin de
materiales y de favorecer el desarrollo de la creatividad.
Conviene destacar la utilizacin del medio natural o urbano como lugar de aprendizaje, adems del patio y los es-
pacios prximos exteriores del centro docente, lo que va a permitir desarrollar valores relacionados con el cuidado y
conservacin del medio ambiente as como la adopcin de las normas bsicas de seguridad vial tanto como personas que
van a pie como por ciudadano o ciudadana y el desarrollo de hbitos saludables de vida, ocio y tiempo libre.
La estructura temporal de la clase debe ser fexible, pero se recomienda la divisin en tres partes (puesta en accin,
parte principal y vuelta a la calma). Las explicaciones claras, sencillas y justas; el paso fuido de una tarea a otra; la
previsin racional de los recursos materiales que evite demoras en su bsqueda y disposicin, las frmulas de juego
integradoras y no eliminatorias; las propuestas atractivas y motivadoras; y los refuerzos positivos y las muestras cons-
tantes de inters del profesorado hacia el alumnado, contribuyen a que el tiempo de la sesin se aproveche al mximo.
En los primeros cursos se planifcarn un gran nmero de actividades cortas y diversas. A medida que el alumnado vaya
desarrollando mayor capacidad de atencin, concentracin y resistencia, la duracin de los juegos o actividades puede
alargarse.
En esta rea la interaccin continua entre compaeros y compaeras y con el maestro o la maestra es, si cabe,
superior al de otras reas. Los nios y las nias tienen la necesidad de que sus realizaciones y logros sean valorados
por el maestro o la maestra y por sus iguales. Las palabras o gestos de nimo, los elogios, el reconocimiento mutuo del
esfuerzo, el respeto, la valoracin explcita de acciones o conductas, la refexin, refuerzan el inters, la autoestima y
el desarrollo de habilidades sociales generando un ambiente amable y participativo y desarrollando hbitos saludables
de relacin y participacin cvica.
La creacin de un clima positivo de clase mediante la adopcin consensuada y refexiva de normas de convivencia
y de juego y la potenciacin del aprendizaje cooperativo y colaborativo contribuyen al desarrollo de valores sociales y
de ciudadana. Mediante el trabajo cooperativo se pueden plantear metas colectivas basadas en la interdependencia
positiva que precisarn de la refexin colectiva del grupo y la ayuda mutua; del dilogo como herramienta primordial
para la convivencia y resolucin de confictos, fomentando la distribucin de tareas, funciones y responsabilidades y
creando un clima de aceptacin y de cooperacin que favorece las relaciones sociales y el desarrollo de la competencia
social y cvica.
Primer curso
Contenidos.
Bloque 1.El cuerpo humano, imagen y percepcin.
Concienciacin e identifcacin del esquema corporal global.
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Posibilidades corporales y sensoriales. Exploracin de las sensaciones.
Experimentacin de posturas corporales diferentes.
Exploracin del propio cuerpo en relacin con la tensin, y la relajacin global.
Exploracin de la lateralidad propia.
Aceptacin de la propia realidad corporal aumentando su autonoma personal.
Experimentacin de situaciones de equilibrio y desequilibrio en el suelo y sobre objetos estables en situaciones
simples.
Experimentacin de nociones asociadas a su cuerpo con relaciones espaciales y temporales bsicas.
Bloque 2.Habilidades motrices.
Experimentacin de diferentes formas y posibilidades de movimiento a travs del juego.
Adquisicin de tipos de movimientos y conductas motoras saludables: Transportar, golpear, arrastrar, reptar, etc.
Coordinacin culo-motriz con manos y pies en posiciones estticas simples, con o sin mviles.
Coordinacin dinmica general para el control del cuerpo en movimiento.
Manipulacin de objetos e instrumentos de la vida cotidiana en las actividades de aprendizaje escolar.
Participacin en actividades diversas en condiciones de igualdad, aceptando las diferencias individuales en el nivel
de habilidad.
Bloque 3.Actividades fsicas artstico-expresivas.
Descubrimiento y exploracin de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo y del movimiento en situaciones
Sincronizacin del movimiento con pulsaciones y estructuras rtmicas sencillas con equilibrios y desequilibrios.
Ejecucin de danzas y bailes populares asturianos de sencilla ejecucin.
Imitacin de personajes, animales y objetos.
Exteriorizacin de emociones y sentimientos e imitacin de personajes, animales, objetos y situaciones individual-
mente y en grupo.
Expresin a travs del propio cuerpo, con objetos y materiales.
Participacin en situaciones que supongan comunicacin corporal con otras personas, mostrando reconocimiento y
respeto por las diferencias de gnero, personales, etc.
Utilizacin del cuento motriz como recurso para la mejora expresiva del cuerpo.
Exploracin de la espontaneidad y de la creatividad en el movimiento expresivo a travs del juego corporal
individual.
Toma de conciencia de la respiracin y relajacin.
Exploracin de la expresin de situaciones emociones y estados de nimo mediante el empleo de las posiciones
corporales alta, intermedia y baja.
Bloque 4.Actividad fsica y salud.
Iniciacin a hbitos bsicos de higiene corporal: Bolsa de aseo y material necesario para la actividad fsica.
Iniciacin a hbitos saludables bsicos alimentarios: Desayuno y tentempi del recreo.
Iniciacin a hbitos saludables bsicos posturales en la vida cotidiana y en la actividad fsica.
Relacin de la actividad fsica con el bienestar en el mbito escolar y en nuestro tiempo de ocio fomentando el
desarrollo de habilidades personales.
Descubrimiento del calentamiento como fase fundamental en la prevencin de lesiones.
Respeto de las normas de uso de materiales y espacios.
Prevencin de accidentes en la prctica de actividad fsica.
Descubrimiento de los entornos naturales cercanos y del patio escolar como espacios vlidos para realizar actividad
fsica.
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Descubrimiento de distintas formas de desplazarse por el entorno de forma saludable y sostenible.
Bloque 5.Juegos y actividades deportivas.
El juego como actividad comn a todas las culturas. Realizacin de juegos organizados.
Prctica de juegos de patio en los que se utilicen las habilidades motrices bsicas.
Descubrimiento de la cooperacin y la oposicin con relacin a las reglas de juego.
Reconocimiento hacia las personas que participan en el juego.
Compresin y cumplimiento de las normas de juego.
Confanza en las propias posibilidades en la realizacin de juegos.
Valoracin del juego como medio de disfrute.
Aceptacin del resultado fnal del juego como algo natural e inherente al desarrollo del mismo.
Actitud de tolerancia, en la resolucin de confictos de forma pacfca en la realizacin de juegos.
Participacin en la recogida del material de Educacin Fsica al fnalizar la clase.
Conocimiento de distintos juegos de la cultura asturiana.
Conocimiento de juegos realizados en el medio natural.
1. Resolver situaciones motrices con diversidad de estmulos y condicionantes espacio-temporales, seleccionando y
combinando las habilidades motrices bsicas y adaptndolas a las condiciones establecidas de forma efcaz.
Realizar de forma coordinada desplazamientos bsicos en actividades motrices simples o juegos: Gatear, cuadru-
pedia y marcha atrs.
Desplazarse en situaciones motrices simples mediante una carrera coordinada con alternativa brazo-pierna reali-
zando los apoyos de forma adecuada.
Saltar batiendo con una o ambas piernas en situaciones ldicas.
Realizar giros sobre el eje longitudinal en contacto con el suelo.
Lanzar objetos con una mano componiendo un gesto coordinado sin incluir la precisin.
Lanzar objetos con las dos manos la vez sin incluir la precisin.
Coger o golpear un objeto anticipndose a su trayectoria.
Botar con las manos un objeto sin incluir la fuerza.
Golpear un objeto con diferentes partes del cuerpo anticipndose a su trayectoria y sin incluir la fuerza.
Equilibrar el cuerpo de forma espontnea adoptando diferentes posturas en el suelo y en pequeas alturas.
Desplazarse de diferentes formas por propia iniciativa sobre elementos fjos elevados a escasa altura del suelo sin
buscar imitacin de modelos.
Situarse en el espacio y en el tiempo en movimiento, en relacin con las relaciones topolgicas bsicas: Dentro/
fuera; arriba/abajo a travs de juegos y actividades motrices simples.
2. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma esttica y creativa, comunicando sensacio-
nes, emociones e ideas.
Adecuar el movimiento corporal a ritmos sencillos.
Interpretar los estereotipos de las distintas formas de estado de nimo: Tristeza, alegra, enfado, sorpresa,
miedo.
Representar acciones de la vida cotidiana con espontaneidad.
Simbolizar personajes y situaciones mediante la utilizacin del cuerpo, el gesto y el movimiento con desinhibicin
y soltura en la actividad.
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Respetar las diferencias personales durante la comunicacin corporal.
Utilizar la respiracin para llegar a un estado de relajacin.
Utilizar las posiciones alta, intermedia y baja para expresar situaciones.
3. Resolver retos tcticos elementales propios del juego y de actividades fsicas, con o sin oposicin, aplicando prin-
cipios y reglas para resolver situaciones motrices, actuando de forma coordinada y cooperativa y desempeando las
diferentes funciones implcitas en juegos y actividades.
Ajustar sus movimientos a los esquemas motores necesarios para el desarrollo del juego.
Utilizar estrategias bsicas de juego: Cooperacin y oposicin.
Utilizar desplazamientos y saltos para alcanzar el objetivo en juegos de patio.
4. Reconocer los efectos del ejercicio fsico, la higiene, la alimentacin y los hbitos posturales sobre la salud y el
bienestar, manifestando una actitud responsable hacia su propia persona.
Utilizar la bolsa de aseo y el material necesario para la actividad fsica.
Reconocimiento de la necesidad de incorporar a sus rutinas, la higiene corporal tras las clases de Educacin
Fsica.
Alimentarse de forma adecuada antes de realizar actividad fsica y a la hora del recreo.
Identifcar normas posturales bsicas en actividades cotidianas.
Ajustar las habilidades personales a las caractersticas del grupo clase.
Identifcar acciones positivas para mejorar las capacidades fsicas y sus efectos sobre la salud.
Realizar el calentamiento como medida bsica para prevenir lesiones.
Reconocer espacios adecuados para la prctica deportiva.
5. Mejorar el nivel de sus capacidades fsicas, regulando y dosifcando la intensidad y duracin del esfuerzo, teniendo
en cuenta sus posibilidades y su relacin con la salud.
Utilizar los juegos para mejorar globalmente las capacidades fsicas bsicas, prestando especial atencin a la
fexibilidad.
6. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de otras personas, mostrando una actitud refexiva y
crtica.
Sealar y nombrar, en su propia persona, en otra persona o en un dibujo, los principales segmentos corporales que
intervienen en el movimiento a travs de juegos o actividades motrices simples.
Reconocer objetos y texturas habituales por medio del tacto mediante la realizacin de actividades ldicas.
Seguir distintas trayectorias de objetos y mviles tras la percepcin de estmulos visuales mediante la realizacin
de actividades ldicas.
Reproducir a travs del movimiento una experiencia auditiva o visual.
Mantener un estado global de quietud o tensin muscular en reposo en breves periodos de tiempo en situaciones
ldicas y sin buscar imitacin de modelos.
Reconocer las posibilidades y limitaciones personales y respetar las de otras personas.
7. Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas deportivas y artsticas.
Reconocer las diferencias entre juegos de patio y juegos tradicionales.
Valorar la actividad fsica en entornos naturales prximos como medio de disfrute en el tiempo de ocio.
8. Opinar coherentemente con actitud crtica tanto desde la perspectiva de participante como de pblico, ante las
posibles situaciones confictivas surgidas, participando en debates y aceptando las opiniones de otras personas.
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Mostrar una actitud tolerante en la resolucin de confictos surgidos en juegos realizados en clase.
Participar en la explicacin de juegos realizados en clase.
9. Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre, identifcando y
realizando acciones concretas dirigidas a su preservacin.
Cuidar y respetar el patio escolar, zonas deportivas y entornos cercanos separando correctamente nuestros
residuos.
10. Identifcar e interiorizar la importancia de la prevencin, la recuperacin y las medidas de seguridad en la reali-
zacin de la prctica de la actividad fsica.
Identifcar acciones que puedan entraar peligro tanto para su propia persona como para otras.
11. Extraer y elaborar informacin relacionada con temas de inters en la etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de informacin determinadas y haciendo uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como recurso de
apoyo al rea.
Utilizar sencillos programas informticos que impliquen actividades de motricidad fna y coordinacin culo-manual
o desarrollen nociones topolgicas.
12. Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetndose y respetando a las otras personas
en las actividades fsicas y en los juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con inters e iniciativa
individual y trabajo en equipo.
Participar activamente en juegos de patio y juegos asturianos respetando las normas.
Reconocer su nivel de competencia motriz intentando mejorarla.
Respetar el turno establecido en la recogida del material de educacin fsica.
13. Relacionar los conceptos especfcos de educacin fsica y los introducidos en otras reas con la prctica de acti-
vidades fsico deportivas y artstico expresivas.
Comprender la explicacin de los ejercicios realizados usando trminos y conocimientos que sobre el aparato loco-
motor se desarrollan en el rea de ciencias de la naturaleza.
Segundo curso
Contenidos.
Concienciacin e identifcacin del esquema corporal segmentario.
Posibilidades corporales y sensoriales. Discriminacin de las sensaciones.
Afrmacin de la lateralidad.
Toma de conciencia del propio cuerpo en relacin con la tensin, la relajacin global y la respiracin.
Aceptacin de la propia realidad corporal aumentando la confanza en sus posibilidades, su autoestima y su auto-
noma personal.
Experimentacin y percepcin espacio-temporal situando objetos en relacin a su propio cuerpo.
Experimentacin de situaciones de equilibrio y desequilibrio sobre objetos estables e inestables llevando un objeto
en situaciones simples sobre el suelo o en alturas pequeas.
Experimentacin de diferentes formas y posibilidades de movimiento, de ejecucin y control de las habilidades
motrices bsicas relacionndolas con estilos de vida saludables.
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Aplicacin de tipos de movimientos y conductas motoras adaptadas a diferentes situaciones y medios: Transportar,
golpear, arrastrar, reptar, etc.
Coordinacin culo-motriz con manos y pies en desplazamientos simples, con o sin mviles, a travs de juegos
sencillos.
Coordinacin dinmica general y segmentaria para el control del cuerpo en movimiento.
Resolucin de problemas motores sencillos variando alguna condicin de las ya dominadas.
de habilidad.
Desarrollo de la expresin a travs del propio cuerpo de situaciones no estereotipadas o reglamentadas de la vida
cotidiana.
Toma de conciencia del mundo exterior percibido a travs de la vista, el odo y el tacto.
Realizacin de diferentes tipos de danzas y bailes populares asturianos.
Exteriorizacin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibicin dentro
del grupo.
Posibilidades expresivas con objetos y materiales.
Construccin de composiciones grupales mostrando reconocimiento y respeto por las diferencias de gnero y per-
sonales, en el modo de expresarse.
Valoracin de la expresin corporal como forma natural de comunicacin.
Comprensin de sencillos mensajes corporales y representacin de cuentos sencillos.
Mejora de la espontaneidad y de la creatividad dentro del universo simblico a travs del juego corporal
individual.
Toma de conciencia y mejora de la respiracin y relajacin.
Exploracin y toma de conciencia de la expresin de situaciones emociones y estados de nimo mediante el empleo
de las posiciones corporales alta, intermedia y baja.
Adquisicin de hbitos bsicos de higiene corporal: Bolsa de aseo y material necesario para la actividad fsica.
Adquisicin de hbitos bsicos de alimentacin: Desayuno y tentempi del recreo.
Adquisicin de hbitos bsicos posturales en la vida cotidiana y en la actividad fsica.
Movilidad corporal orientada a la salud en el mbito escolar y en nuestro tiempo de ocio fomentando el desarrollo
de habilidades personales y sociales de cooperacin.
Concienciacin de la importancia del calentamiento como fase fundamental en la prevencin de lesiones.
Aceptacin de las normas de uso de materiales y espacios.
Prevencin y concienciacin de aspectos peligrosos en la prctica de actividad fsica.
Descubrimiento de los entornos naturales cercanos y del patio escolar vlidos para realizar actividad fsica.
Experimentacin de distintas formas de desplazarse por el entorno de forma saludable y sostenible: Andando,
patinete
El juego como actividad comn a todas las culturas. Realizacin de juegos organizados y juegos libres.
Prctica de juegos en los que se utilicen las habilidades motrices bsicas: Juegos de patio y juegos populares y
tradicionales de Asturias.
Uso de las estrategias bsicas de cooperacin y oposicin con relacin a las reglas de juego. Aceptacin de distintos
roles en el juego.
Reconocimiento y valoracin hacia las personas que participan en el juego.
Compresin y cumplimiento de las normas de juego.
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Confanza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en la resolucin de problemas motores y en los juegos.
Valoracin del juego como medio de disfrute y de relacin con otras personas.
Aceptacin del resultado fnal del juego como algo natural e inherente al desarrollo del mismo.
Actitud de colaboracin, tolerancia, no discriminacin y resolucin de confictos de forma pacfca en la realizacin
de juegos.
Valoracin de la diversidad de juegos y deportes presentes en la cultura asturiana.
Participacin en el cuidado y recogida del material de Educacin Fsica al fnalizar la clase.
Conocimiento e incorporacin a su tiempo de ocio, de juegos realizados en el medio natural.
Participacin en juegos que puedan ser practicados en el medio natural.
Realizar de forma coordinada desplazamientos bsicos en entornos conocidos a travs de juegos: Gatear, reptar,
marcha atrs, marcha lateral, cuclillas.
Desplazarse, en cualquier tipo de juego, mediante una carrera coordinada con alternativa brazo-pierna y apoyo
adecuado.
Saltar coordinadamente batiendo con una o ambas piernas en funcin de la accin que se va a realizar.
Realizar giros sobre el eje longitudinal en contacto con el suelo (y sobre el eje transversal con ayuda).
Realizar sencillos giros con los brazos utilizando aros y cuerdas.
Rodar sobre diferentes superfcies.
Recepcionar y botar con la mano dominante un objeto componiendo un gesto coordinado sin incluir aspectos de
fuerza y precisin.
Lanzar objetos con las dos manos a la vez sin incluir la precisin.
Lanzar objetos con una mano componiendo un gesto coordinado sin incluir aspectos de precisin.
Golpear un objeto con diferentes partes del cuerpo anticipndose a su trayectoria, realizando los movimientos
adecuados sin incluir aspectos de fuerza.
Desplazarse de diferentes formas por propia iniciativa sobre elementos fjos elevados a escasa altura del suelo
portando objetos sin buscar imitacin de modelos.
Mantener el cuerpo equilibrado con distintos apoyos en el suelo y en pequeas alturas con cierto control del
tono muscular, aplicando las tensiones necesarias de los distintos segmentos corporales y sin buscar la imitacin de
modelos.
Situarse en el espacio y en el tiempo en movimiento, en relacin con las relaciones topolgicas bsicas: Delante/
detrs; dentro/fuera; arriba/abajo; antes/despus a travs de juegos y actividades motrices simples.
Adaptar el uso de las habilidades motrices a la prctica de actividades fsicas desarrolladas en entornos prximos
manteniendo una actitud de respeto hacia el entorno en el que se desarrollan.
Reproducir corporalmente o con instrumentos de percusin una estructura rtmica.
Utilizar la vista, el odo y el tacto en descubrimiento del entorno cercano.
Reaccionar ante las informaciones recibidas a travs de la vista, odo y tacto.
Encontrar nuevas formas expresivas que se alejen de situaciones estereotipadas o regladas mostrando esfuerzo e
inters.
Representar individualmente o en parejas cooperando diferentes papeles o personajes sin prejuicios de ninguna
ndole.
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Identifcar la respiracin y la relajacin como el punto de partida fundamental para la realizacin de las
propuestas.
Ajustar las posiciones alta, intermedia y baja a las situaciones expresadas.
Ajustar sus movimientos a los esquemas motores necesarios para superar los retos tcticos implcitos en el desa-
rrollo del juego.
Utilizar estrategias bsicas de juego: Cooperacin y oposicin aceptando los distintos roles y sin mostrar actitudes
discriminatorias por razn alguna.
Utilizar desplazamientos y saltos en juegos de patio y juegos tradicionales asturianos.
Utilizar y cuidar la bolsa de aseo y la indumentaria y calzado apropiado para la actividad fsica.
Incorporacin, a sus rutinas, de la higiene corporal tras las clases de Educacin Fsica.
Alimentarse de forma adecuada y saludable antes de realizar actividad fsica y a la hora del recreo.
Identifcar acciones que puedan entraar peligro tanto para su propia persona como para otras adoptando medidas
concretas que eviten posibles riesgos.
Desarrollar habilidades personales y sociales que faciliten la relacin dentro del grupo clase cooperando.
Conocer acciones positivas para mejorar las capacidades fsicas y sus efectos sobre la salud.
Realizar y reconocer el calentamiento como medida bsica para prevenir lesiones.
Utilizar los juegos para mejorar globalmente las capacidades fsicas bsicas, prestando especial atencin a la
fexibilidad.
crtica.
Sealar y nombrar las principales articulaciones que intervienen en el movimiento en su propia persona y en otras
o en un dibujo a travs de juegos o actividades motrices simples.
Sealar la izquierda y la derecha en su propia persona.
Localizar, con los ojos cerrados, la procedencia de sonidos cotidianos tras la percepcin de estmulos auditivos
mediante actividades ldicas.
Reproducir a travs del movimiento una experiencia auditiva o visual tras un nmero determinado de repeticiones
de las mismas y una vez que ha desaparecido el estmulo.
Mantener un estado global de quietud o tensin muscular, as como controlar los tiempos de la respiracin en
situaciones de reposo, en ausencia de estmulos externos y en breves periodos de tiempo en situaciones ldicas y sin
buscar imitacin de modelos.
Reconocer las posibilidades y limitaciones personales y respetar las de otras personas.
Reconocer las diferencias entre juegos de patio y juegos tradicionales, utilizando, los aprendizajes obtenidos en su
prctica, al realizar juegos libres.
Valorar la actividad fsica en el entorno natural como medio de disfrute en el tiempo de ocio.
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Conocer el origen de los juegos populares asturianos.
Colaborar, de forma pacfca y sin mostrar actitudes de discriminacin, en la resolucin de confictos surgidos en
juegos practicados en clase, durante los recreos o en su tiempo de ocio.
Colaborar en la explicacin de las normas del juego para solucionar dudas de compaeros y compaeras.
Reconocer la importancia de separar correctamente nuestros residuos para cuidar el patio escolar, zonas deporti-
vas y entornos cercanos.
Identifcar acciones que puedan entraar peligro tanto para su propia persona como para otras adoptando medidas
concretas que eviten posibles riesgos en el uso de espacios como a los materiales.
apoyo al rea.
Utilizar sencillos programas informticos que impliquen actividades de motricidad fna y coordinacin culo-manual
o desarrollen nociones topolgicas.
12. Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetndose y respetando a otras personas en
las actividades fsicas y en los juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con inters e iniciativa
Conocer y respetar las normas en la prctica de todo tipo de juegos (populares, tradicionales, juegos al aire libre,
organizados, juegos libres).
Identifcar las reglas y normas de los juegos como algo necesario para su buen desarrollo.
Reconocer las posibilidades y limitaciones personales, pero siempre con espritu de superacin y mejora.
Colaborar en la recogida y cuidado del material de Educacin Fsica.
Tercer curso
Contenidos.
Percepcin de la independencia y relacin existente entre los segmentos corporales.
Representacin del propio cuerpo.
Posibilidades perceptivas. Exploracin de las capacidades perceptivas y su relacin con el movimiento.
Conciencia y experimentacin del control del cuerpo en relacin con la tensin, la relajacin y la respiracin.
Descubrimiento de los elementos orgnico-funcionales relacionados con el movimiento.
Exploracin de la postura segn las necesidades expresivas y motrices.
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Consolidacin de la lateralidad.
Experimentacin de situaciones de equilibrio esttico y dinmico y desequilibrio sobre bases de apoyo reducidas.
Organizacin espacio-temporal. Orientacin espacial en relacin a su propia persona y a otras.
Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste de los elementos fundamentales en la ejecucin de las habilidades
motrices bsicas.
Control motor y dominio corporal adaptados a diferentes situaciones y medios desde un planteamiento previo a la
accin.
Inters por mejorar la competencia motriz.
Manejo de objetos y manipulacin de instrumentos habituales en la vida cotidiana y en los propios del rea.
Progreso en la resolucin de problemas motores siendo el propio alumnado quien proponga estrategias para resol-
ver problemas l mismo.
de habilidad.
El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresin, la representacin y la comunicacin.
Utilizacin en la expresin de las calidades bsicas del movimiento: Pesado/liviano; fuerte/fojo.
Conocimiento del entorno cercano a travs de la vista, el odo y el tacto.
Sincronizacin del movimiento con pulsaciones y estructuras rtmicas sencillas encadenando equilibrios y
desequilibrios.
Adecuacin del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecucin de bailes populares asturianos e inicia-
cin de bailes de otras comunidades.
Expresin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento.
Utilizacin de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresin.
Desarrollo de la expresin y comunicacin a travs del propio cuerpo.
Participacin en situaciones que supongan comunicacin con otras personas, utilizando recursos motores y
corporales.
Valoracin y respeto de las diferencias en el modo de expresarse, alejndose de estereotipos sexistas educando
en la igualdad de gnero.
Mejora de la espontaneidad y de la creatividad dentro del universo simblico a travs del juego corporal individual
y con dilogo corporal.
Toma de conciencia y dominio de la respiracin.
Utilizacin consciente en la expresin de las posiciones alta, intermedia y baja.
Consolidacin de hbitos de higiene corporal: Bolsa de aseo y material necesario para la actividad fsica.
Adquisicin de hbitos alimentarios saludables: Desayuno, tentempi del recreo e hidratacin.
Adquisicin y mejora de hbitos posturales en la vida cotidiana y en la actividad fsica.
Reconocimiento de los benefcios de la actividad fsica en la salud en el mbito escolar y en nuestro tiempo de ocio
reforzando la autoestima.
Valoracin del calentamiento, dosifcacin del esfuerzo y relajacin como aspectos fundamentales en la prevencin
de lesiones.
Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios.
Medidas bsicas de seguridad y prevencin de accidentes.
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Percepcin e interiorizacin de distintas formas de desplazarse por el entorno de forma saludable y sostenible:
Andando, patinete, bicicleta
El juego como elemento de la realidad social.
Participacin en juegos e iniciacin a la prctica de actividades pre-deportivas individuales.
Prctica de juegos populares e iniciacin a la prctica de deportes tradicionales asturianos.
Uso de las estrategias bsicas de juego relacionadas con la cooperacin y la oposicin y descubrimiento de la
cooperacin/oposicin.
Seleccin de las habilidades motrices bsicas ms apropiadas para cada juego.
Respeto hacia las personas que participan en el juego.
Comprensin, aceptacin y cumplimiento de las normas de juego y actitud responsable con relacin a las estrate-
gias establecidas.
Valoracin del juego como medio de disfrute, de relacin con otras personas y de empleo del tiempo de ocio.
Actitud de colaboracin, tolerancia, no discriminacin y resolucin de confictos a travs del dilogo de forma pa-
cfca en la realizacin de los juegos.
Aceptacin, dentro del equipo, del papel que le corresponde como jugador o jugadora.
Valoracin de la necesidad de recoger y ordenar el material de Educacin Fsica al fnalizar la clase.
Valoracin de la diversidad de juegos y deportes presentes en la cultura asturiana, as como los existentes en otras
culturas.
Participacin en juegos realizados en el medio natural.
Situarse en un espacio dinmico en el que objetos cambien su posicin relativa y el alumno o la alumna no ocupen
el centro referencial.
Desplazarse de distintas maneras con velocidades variables franqueando obstculos dispuestos sobre espacios en
el entorno prximo.
Desplazarse, a travs de juegos, mediante una carrera coordinada con cambios de direccin y sentido con alter-
nancia brazo-pierna y apoyos adecuados.
Saltar coordinadamente batiendo con una o ambas piernas y fnalizando la accin con distintos tipos de cadas
sobre una o ambas extremidades.
Girar evitando el riesgo sobre los ejes longitudinal y transversal en contacto con el suelo.
Ejecutar volteretas hacia adelante en planos inclinados evitando el riesgo y logrando mejores respuestas
motrices.
Lanzar y recibir objetos con las extremidades superiores e inferiores sin perder el control sobre los mismos.
Parar mviles orientando el cuerpo de forma correcta.
Botar con ambas manos sin perder el control de los mviles en parado.
Realizar lanzamientos y pases adecundose a las trayectorias.
Mantener el cuerpo en equilibrio en distintas posturas con distintos apoyos en el suelo.
Mantener el cuerpo en equilibrio desplazndose por encima de bancos suecos.
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Reproducir una estructura rtmica sencilla, mediante el movimiento corporal o la utilizacin de instrumentos de
percusin, combinando elementos de estructuras que ya conoce o por la aportacin de elementos nuevos.
Utilizar las calidades de movimiento para mejorar la expresin.
Utilizar la vista, el odo y el tacto en descubrimiento del entorno cercano.
Improvisar movimientos basados en una estructura rtmica preestablecida.
Representar en grupo pequeas secuencias expresivas que comuniquen ideas, sentimientos, representen persona-
jes o historias, reales o imaginarias.
Ajustar el movimiento corporal a situaciones artsticos-expresivas de equilibrio y desequilibrio.
Dialogar y cooperar para preparar propuestas creativas en grupo.
Participar con espontaneidad en los juegos corporales.
Utilizar de manera autnoma tcnicas de relajacin como punto de partida para realizar comunicaciones
corporales.
Identifcar las posiciones alta, intermedia y baja con distintas situaciones.
Colaborar activamente en el desarrollo de los juegos.
Ayudar y colaborar con los miembros de un mismo equipo.
Orientarse en la direccin del juego para facilitar, como miembro de un equipo, el desarrollo de situaciones de
oposicin y de cooperacin.
Ocupar los espacios libres y las posiciones adecuadas, as como orientarse en la direccin del juego para facilitar,
como miembro de un equipo, el desarrollo de situaciones de oposicin.
Utilizar estrategias bsicas de juego: Cooperacin y oposicin y reconocer situaciones de cooperacin-oposicin
aceptando los distintos roles y sin mostrar actitudes discriminatorias por razn alguna.
Elegir las habilidades motrices bsicas que mejor se adapten a los juegos que se estn practicando.
Mejorar los hbitos higinicos: Utilizar bolsa de aseo e indumentaria adecuada.
Valoracin positiva de la incorporacin a sus rutinas, de la higiene corporal tras las clases de Educacin Fsica.
Alimentarse e hidratarse de forma adecuada antes de realizar actividad fsica y a la hora del recreo.
Adoptar una correcta actitud postural en la prctica de actividades habituales.
Mejorar la autoestima como medio para tomar decisiones.
Aceptar la condicin fsica personal como paso previo a la mejora de la misma, teniendo en cuenta sus efectos
sobre la salud.
Comenzar la actividad fsica con un calentamiento general atendiendo a las diferentes posibilidades de movimiento
de las articulaciones.
Utilizar los juegos para mejorar global y segmentariamente las capacidades fsicas bsicas, prestando especial
atencin a la fexibilidad.
Controlar la respiracin y dosifcar el esfuerzo en distintas situaciones de movimiento.
Realizar carreras cortas a un ritmo lento y constante.
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crtica.
Sealar su izquierda y su derecha y en las dems personas a partir de realizacin de juegos y otras actividades
motrices variadas en espacios del entorno prximo.
Disociar los segmentos superiores e inferiores del eje corporal; en actividades cotidianas que requieran prcticas
corporales, sin imitacin de modelos predeterminados, y evitando el riesgo.
Diferenciar y practicar la tensin y distensin de los principales segmentos corporales.
Controlar de forma progresivamente autnoma los tiempos de la respiracin en entornos donde se combinen varias
situaciones simples.
de las principales articulaciones y fnalizarla con la prctica de la relajacin global.
Aceptar las diferencias fsicas propias, ajustando las mismas a la prctica de las actividades y respetar las de otras
personas.
Exponer diferencias y semejanzas entre los juegos de patio y los juegos tradicionales asturianos.
Conocer la historia de los juegos populares asturianos practicados en el entorno escolar.
Identifcar las caractersticas de los deportes practicados en el medio natural.
Disfrutar con la prctica de juegos y deportes desarrollados en el medio natural.
Conocer juegos y deportes practicados en otras comunidades y culturas.
Utilizar el dilogo, intercambiando opiniones, para resolver confictos surgidos en la prctica de juegos realizados
en clase, en el recreo o durante su tiempo de ocio de forma pacfca.
Colaborar en la explicacin de las normas y de la dinmica del juego para mejorar su prctica.
Reconocer la importancia de separar correctamente nuestros residuos para cuidar el patio escolar, zonas deporti-
vas y entornos cercanos refexionando sobre su importancia para la salud.
Identifcar el uso de zonas naturales cercanas al centro como espacios adecuados para realizar actividades fsicas
y de ocio que contribuyen a generar estilos de vida saludable.
Reconocer espacios y uso apropiado de los materiales especfcos utilizados.
apoyo al rea.
Utilizar sencillos programas informticos de carcter ldico y didctico que desarrollen nociones espaciales y
topolgicas.
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Respetar las normas del juego, manifestando actitudes de respeto hacia sus compaeros y compaeras.
Adaptar las habilidades motrices propias, a la resolucin de problemas motores presentes en juegos y deportes,
mostrando inters en mejorar su competencia motriz.
Adaptar las normas de juegos conocidos a juegos nuevos.
Reconocer la importancia de mantener cuidado y recogido el material de Educacin Fsica.
Cuarto curso
Contenidos.
Interiorizacin de la independencia y relacin existente entre los segmentos corporales.
Representacin del cuerpo de otras personas.
Conciencia y control del cuerpo en relacin con la tensin, la relajacin y la respiracin.
Descubrimiento de los elementos orgnico-funcionales relacionados con el movimiento.
Adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y motrices.
Consolidacin de la lateralidad y su proyeccin en el espacio.
Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y de la de las dems personas.
Experimentacin de situaciones de equilibrio esttico y dinmico y desequilibrio, disminuyendo la base de susten-
tacin y elevando el centro de gravedad.
Percepcin y estructuracin del espacio y del tiempo en relacin a su persona, a otras personas y a los objetos
estticos o en movimiento.
Percepcin y estructuracin del espacio y del tiempo en relacin con el tiempo de los desplazamientos propios, con
mviles y de los de otras personas.
Formas y posibilidades del movimiento. Consolidacin de los elementos fundamentales en la ejecucin de las ha-
bilidades motrices bsicas.
Utilizacin efcaz de las habilidades bsicas en medios y situaciones estables y conocidas a travs de la realizacin
de juegos o actividades fsicas en el medio natural o en entornos no habituales.
Mejora de las cualidades fsicas bsicas de forma genrica y orientada a la ejecucin motriz.
Autonoma y confanza en la mejora de las propias habilidades motrices valorando su importancia para un estilo
de vida saludable.
de habilidad.
Desarrollo de la expresin y comunicacin del propio cuerpo a travs de temas de apertura (paz/serenidad, fuerza/
autoridad, alegra/confanza) y de cierre (angustia/miedo, hostilidad/agresividad, sufrimiento/soledad).
Conocimiento del entorno cercano y de distintos objetos a travs de la vista, el odo y el tacto.
Ejecucin de ritmos y bailes inventados, populares y tradicionales de distintas comunidades de ejecucin simple,
coordinando el movimiento propio con el de otras personas.
Recreacin de personajes reales y fcticios y sus contextos dramticos.
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Participacin en situaciones que supongan comunicacin con otras personas, utilizando recursos motores y corpo-
rales siendo consciente del espacio propio y del de las otras personas.
Valoracin y respeto de las diferencias en el modo de expresarse, alejndose de estereotipos sexistas educando
en la igualdad de gnero.
Representaciones e improvisaciones artsticas que mejoren la espontaneidad y la creatividad.
Toma de conciencia y dominio de la respiracin y relajacin.
Utilizacin y valoracin positiva en la expresin de las posiciones alta, intermedia y baja.
Autonoma en la higiene corporal: Bolsa de aseo y material necesario para la actividad fsica.
Adquisicin y de hbitos alimentarios saludables: Desayuno, tentempi del recreo, hidratacin y dieta
equilibrada.
Adquisicin, mejora y comprensin de la importancia de tener unos hbitos posturales saludables.
Actitud favorable hacia la actividad fsica con relacin a la salud en el mbito escolar y en nuestro tiempo de ocio
reforzando la autoestima, la confanza en su propia persona y la cooperacin.
Reconocimiento del calentamiento, dosifcacin del esfuerzo y relajacin como aspectos fundamentales en la pre-
vencin de lesiones.
Utilizacin efcaz y uso correcto de materiales y espacios.
Medidas bsicas y prevencin de accidentes en distintos entornos.
Reconocimiento de la importancia que tiene para nuestra salud desplazarse por el entorno de manera sostenible:
Andando, patinete, monopatn, bicicleta...
El juego y el deporte como elementos de la realidad social.
Participacin en juegos e iniciacin a la prctica de actividades pre-deportivas individuales y de equipo mejorando
la competencia motriz.
Prctica de juegos populares y deportes tradicionales asturianos.
Prctica de deportes de asociacin adaptados.
Uso de las estrategias bsicas de juego relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la cooperacin/oposicin
en los juegos.
Seleccin de las habilidades motrices bsicas ms apropiadas para cada juego o pre-deporte.
Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los comportamientos antisociales y a los
estereotipos sexistas.
Comprensin, aceptacin y cumplimiento de las normas de juego y actitud responsable con relacin a las estrate-
gias establecidas. Comprensin de las normas del juego a travs de la lectura.
Valoracin del juego como medio de disfrute, de relacin y de empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo en los
juegos y actividades deportivas con independencia del sexo.
Valoracin del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas con independencia del grado de competencia motriz
y del sexo.
Actitud de colaboracin, tolerancia, no discriminacin y resolucin de confictos a travs del dilogo aceptando las
ideas de otras personas de forma pacfca en la realizacin de los juegos.
Aceptacin, dentro del equipo, del papel que le corresponde como jugador o jugadora y de la necesidad de inter-
cambiar papeles para que todos y todas experimenten diferentes responsabilidades.
Valoracin de la necesidad de recoger, cuidar y ordenar el material de Educacin Fsica al fnalizar la clase y durante
la misma.
Valoracin de la diversidad de juegos, actividades fsicas y deportes presentes en la cultura asturiana, as como los
existentes en otras comunidades y culturas.
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Participacin en juegos realizados en el medio natural e iniciacin y prctica de deportes de naturaleza (marchas,
orientacin)
Situarse en el espacio y en el tiempo de forma correcta en los juegos y actividades pre-deportivas.
Realizar de forma coordinada desplazamientos con velocidades variables, con cambios de direccin y sentido y
franqueando obstculos dispuestos sobre espacios en el entorno prximo.
Controlar y modular la velocidad de ejecucin de las acciones.
Desplazarse portando distintos objetos, mediante una carrera coordinada ajustando los movimientos corporales a
diferentes cambios de las condiciones de la actividad.
Saltar coordinadamente batiendo con una o ambas piernas para superar distintos obstculos fnalizando la accin
con distintos tipos de cadas sobre una o ambas extremidades.
Emplear los giros longitudinales para la resolucin de problemas motores bajo factores fjos y en entornos cotidia-
nos asociados con desplazamientos y saltos, con cambios de direccin y sentido evitando el riesgo y logrando mejores
respuestas motrices.
Ejecutar volteretas hacia adelante en planos inclinados evitando el riesgo.
Lanzar y recibir mviles con las extremidades superiores e inferiores ejerciendo el control de los mismos.
Recepcionar y parar mviles orientando el cuerpo de forma correcta.
Realizar lanzamientos, pases, botes, conducciones e impactos adecundose a las trayectorias en situaciones de
juego.
Mantener el cuerpo en equilibrio en distintas posturas con distintos apoyos en el suelo y en tiempos prolongados
y determinados.
Transportar objetos en equilibrio desplazndose por encima de pasarelas o bancos sueco.
Adaptar el uso de las habilidades motrices a la prctica de actividades fsicas desarrolladas en entornos conocidos
manteniendo una actitud de respeto hacia el entorno en el que se desarrollan y comprendiendo su importancia para la
mejora de nuestra salud.
Inventar y reproducir una estructura rtmica sencilla, mediante el movimiento corporal o la utilizacin de instru-
mentos de percusin, combinando elementos de estructuras que ya conoce o por la aportacin de elementos nuevos.
Explorar el entorno cercano haciendo especial hincapi en el odo y tacto.
Improvisar y componer movimientos basados en una estructura rtmica preestablecida.
Representar en grupo pequeas secuencias expresivas propias que comuniquen ideas, sentimientos, representen
personajes o historias, reales o imaginarias.
Observar e interpretar la expresin de otras personas mostrando una actitud de respeto.
Dialogar y cooperar en la organizacin de propuestas creativas.
Participar con espontaneidad continuando una accin propuesta respetando el hilo argumental.
Controlar la respiracin y las tcnicas de relajacin al inicio de las comunicaciones corporales.
Emplear las posiciones alta, intermedia y baja en las situaciones expresivas.
Colaborar activamente en el desarrollo de los juegos.
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Ayudar y colaborar con los miembros de un mismo equipo orientando las acciones al logro de un fn comn.
Ocupar los espacios libres y las posiciones adecuadas, as como orientarse en la direccin del juego para facilitar,
como miembro de un equipo, el desarrollo de situaciones de cooperacin y oposicin.
Utilizar estrategias bsicas de juego: Cooperacin, oposicin y la cooperacin-oposicin aceptando los distintos
roles y sin mostrar actitudes discriminatorias por razn alguna.
Elegir las habilidades motrices bsicas que mejor se adapten al juego o pre-deporte que se est practicando.
Consolidar los hbitos higinicos: Utilizar bolsa de aseo e indumentaria adecuada.
Valoracin positiva de la incorporacin a sus rutinas, de la higiene corporal tras las clases de Educacin Fsica.
Comprender la importancia de los hbitos alimentarios saludables: Desayuno, tentempi del recreo, hidratacin y
dieta equilibrada.
Adoptar una correcta actitud postural en la prctica de actividades habituales y deportivas.
Mejorar la autoestima, confanza en su propia persona, y la cooperacin como medio para tomar decisiones.
Reconocer los efectos saludables de la mejora de las capacidades fsicas valorndolas como fuente de bienestar
fsico y personal.
de las articulaciones y fnalizarla con la prctica de relajacin global.
Utilizar los juegos, predeportes y deportes para mejorar global y segmentariamente las capacidades fsicas bsicas,
prestando especial atencin a la resistencia aerbica.
Controlar la respiracin y reconocerla como medio para controlar la intensidad del esfuerzo.
Realizar carreras cortas adecuadas a su edad a un ritmo moderado y constante.
crtica.
Practicar la tensin y distensin global del cuerpo de forma progresivamente ms autnoma.
Disociar los segmentos superiores e inferiores del eje corporal; en actividades cotidianas que requieran prcticas
corporales, sin imitacin de modelos predeterminados, evitando el riesgo y logrando mejores respuestas motrices.
Controlar la respiracin y dosifcar el esfuerzo en distintas situaciones de movimiento.
Aceptar las diferencias fsicas propias, ajustando las mismas a la prctica de las actividades y respetar las de otras
personas.
Establecer relaciones entre los juegos populares y algunos deportes tradicionales asturianos.
Identifcar el origen y la historia de algunos deportes tradicionales.
Reconocer las diferencias entre deportes individuales y de equipo.
Disfrutar con la prctica de juegos y deportes desarrollados en el medio natural reconociendo las diferencias entre
ellos.
Reconocer diferencias entre los juegos y deportes asturianos y los practicados en otras culturas.
Relacionar juegos populares y deportes tradicionales, con su origen.
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Reconocer como posibles soluciones en la resolucin de confictos, surgidos en la prctica de juegos y deporte, las
opiniones de otras personas en contraposicin a las ideas propias.
Comprender y explicar juegos sencillos practicados en clase mejorando su desarrollo.
Colaborar activamente en el cuidado de los distintos espacios escolares y entornos cercanos.
Separar correctamente nuestros residuos tanto en clase como a la hora del recreo, as como en las salidas esco-
lares a distintos entornos.
Identifcar la realizacin de actividades fsicas en entornos naturales prximos con estilos de vida saludables.
Emplear medidas de seguridad bsicas para prevenir accidentes, eligiendo el lugar, los materiales y condiciones
adecuadas.
Reconocer pequeas lesiones y enfermedades deportivas derivadas de una mala prctica.
apoyo al rea.
Utilizar sencillos programas informticos de carcter ldico y didctico que desarrollen nociones espaciales y
topolgicas.
Respetar las normas del juego, manifestando actitudes de respeto hacia sus compaeros y compaeras y evitando
actitudes de rivalidad, estereotipos o prejuicios.
Automatizar los aspectos motores de cada uno de los juegos, esforzndose e implicndose plenamente en el de-
sarrollo de los mismos.
Ayudar a otros compaeros o compaeras a resolver los problemas motores planteados en los juegos.
Aceptar las diferencias fsicas propias, ajustando las mismas a la prctica de actividades y sumiendo el desarrollo
y el resultado como producto del esfuerzo por superarse.
Utilizar los distintos materiales empleados en el rea de forma correcta dejndolos ordenados para usos
posteriores.
Quinto curso
Contenidos.
Elementos orgnico-funcionales relacionados con el movimiento.
Estructuracin del esquema corporal, tomando conciencia y del cuerpo en reposo y en movimiento.
Aplicacin del control tnico y de la respiracin al control motor
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Adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma equilibrada.
Utilizacin de la discriminacin selectiva de estmulos y de la anticipacin perceptiva.
Ejecucin de movimientos sencillos con los segmentos corporales no dominantes.
Equilibrio esttico y dinmico en situaciones complejas.
Orientacin espacial en movimiento, situando los objetos con relacin a otros objetos y a las dems personas.
Percepcin y estructuracin del espacio en relacin con el tiempo en situaciones reales de juegos pre-deportivos
y deportes.
Adaptacin de la ejecucin de las habilidades motrices a contextos de prctica de complejidad creciente, con ef-
ciencia y creatividad.
Acondicionamiento fsico orientado a la mejora de la ejecucin de las habilidades motrices. Las capacidades fsicas
bsicas como condicionantes de las habilidades.
Manipulacin correcta y destreza en el manejo de objetos propios del entorno escolar y extraescolar.
Utilizacin de las habilidades motrices para la resolucin efcaz de problemas motrices derivados de la prctica de
actividades fsicas en entornos naturales, mostrando actitudes de respeto hacia el medio en el que se practican valoran-
do su importancia para la salud.
de habilidad.
Representaciones artsticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales. Mejora de la esponta-
neidad y la creatividad en el movimiento expresivo.
Estructuracin simblica del mundo exterior percibido a travs de la vista, el odo y el tacto.
Composicin de movimientos a partir de estmulos rtmicos y musicales. Realizacin de bailes y coreografas de
distinta difcultad asociando movimiento/ritmo y equilibrios/desequilibrios.
Expresin y comunicacin de sentimientos y emociones individuales y compartidas (mundo interior) a travs del
cuerpo, el gesto y el movimiento (mimo) siendo conscientes del espacio propio y del de las otras personas.
Valoracin y respeto de las diferencias en el modo de expresarse, alejndose de estereotipos sexistas discrimina-
torios, educando en la igualdad de gnero en lucha contra la violencia machista.
Toma de conciencia y dominio de la respiracin antes de emprender las tareas.
Uso autnomo de las posibilidades expresivas de las posiciones alta, intermedia y baja.
Valoracin y aceptacin de la importancia de la higiene corporal y el uso de los materiales necesarios para la ac-
tividad fsica.
Valoracin y aceptacin de la importancia de hbitos alimentarios saludables: Desayuno, tentempi del recreo,
hidratacin y dieta equilibrada.
Descubrimiento de los efectos negativos sobre la salud del consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias fomen-
tando alternativas de ocupacin en el tiempo libre.
Reconocimiento de la importancia de tener unos hbitos posturales saludables en la vida diaria y a la hora de rea-
lizar actividad fsica.
Reconocimiento de la actividad fsica como medio para mejorar nuestra salud en el mbito escolar y en nuestro
tiempo de ocio evitando el sedentarismo.
Utilizacin de manera autnoma del calentamiento, dosifcacin del esfuerzo y relajacin como aspectos fundamen-
tales en la prevencin de lesiones.
Autonoma en el uso correcto de materiales y espacios.
Medidas de seguridad en la prctica de actividad fsica con relacin al entorno y a las otras personas.
Uso responsable de espacios naturales vlidos para realizar actividad fsica.
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Disposicin favorable a la utilizacin de formas saludables y seguras de desplazamiento por el entorno (a pie, bici-
cleta, monopatn) aceptando su infuencia sobre la salud.
Aprecio del juego como medio de disfrute, y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio, tanto para nias como
para nios.
Valoracin del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades pre-deportivas al mar-
gen de preferencias y prejuicios.
Aceptacin y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. Elaboracin de
un cdigo de juego limpio en el que prime la educacin en igualdad.
Uso adecuado de las estrategias bsicas de juegos y pre-deportes, relacionadas con la cooperacin y la oposicin.
Bsqueda y recopilacin de informacin sobre los juegos populares y tradicionales a travs de fuentes diversas.
Conocer y aplicar habilidades bsicas en situaciones de juegos pre-deportivos: Desplazamientos y cambios de di-
reccin, adaptacin y manejo de balones u otros objetos, lanzamiento y recepcin, saltos y giros.
Prctica de juegos populares y tradicionales asturianos e iniciacin en la prctica de juegos de otras culturas.
Tipos de juegos y actividades pre-deportivas. Realizacin de juegos y de actividades pre-deportivas de diversas
modalidades y difcultad creciente.
Los juegos como fenmenos sociales y culturales.
Actitud de colaboracin, tolerancia, no discriminacin y resolucin de confictos a travs del dilogo, y el debate de
forma pacfca en la realizacin de juegos y actividades deportivas en las que participe.
Valoracin de la necesidad de recoger, cuidar y ordenar el material de Educacin Fsica reconociendo su valor como
elemento de uso comunitario, tanto al fnalizar la clase, como durante su utilizacin a lo largo de la misma.
Desarrollo y mejora de la competencia motriz a travs de la prctica de actividades pre-deportivas y deportivas
individuales y de equipo.
Valoracin de la diversidad de juegos, deportes y actividades artsticas que utilicen el cuerpo y el movimiento como
forma de comunicacin.
Prctica de deportes de naturaleza.
Reconocimiento de la importancia que tienen la prctica de juegos y deportes realizados en espacios naturales para
el desarrollo de hbitos de vida saludable.
Desplazarse de un lugar a otro, escogiendo el camino ms adecuado tras interpretar mapas sencillos.
Desplazarse combinando distintas habilidades motrices bsicas en entornos desconocidos y cada vez ms
complejos.
Realizar trepas y suspensiones variando la difcultad en el nmero de apoyos.
Saltar, coordinadamente, batiendo con una o ambas piernas y seleccionando la fase de vuelo adecuada, para su-
perar obstculos de diferentes alturas fnalizando la accin con distintos tipos de cadas.
Utilizar las habilidades motrices especfcas derivadas de la prctica de distintas actividades pre-deportivas y
deportivas.
Realizar volteretas hacia adelante sobre superfcies planas y hacia atrs sobre superfcies inclinadas con ayuda.
Realizar distintas combinaciones de giros (longitudinal, transversal y anteroposterior) en contacto con el suelo en
la resolucin de problemas motores derivados de la actividad fsica y deportiva.
Lanzar y recibir tanto con las extremidades superiores como con las inferiores con intencin de dar continuidad a
la accin.
Orientar el cuerpo en funcin de la direccin del mvil.
Anticiparse a la trayectoria y velocidad de un objeto para controlarlo.
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Ejecutar situaciones de equilibrio y desequilibrio en reposo y movimiento en entornos cambiantes.
Adaptar el uso de las habilidades motrices a la prctica de actividades fsicas desarrolladas en el medio natural
manteniendo una actitud de respeto hacia el entorno en el que se desarrollan comprendiendo su importancia para la
Proponer estructuras rtmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con instrumentos y objetos.
Realizar danzas y bailes individuales, por parejas o en grupos con desinhibicin.
Explorar el entorno cercano y objetos habituales a travs del odo y tacto.
Crear composiciones grupales cooperando con los compaeros y las compaeras y utilizando los recursos expresi-
vos del cuerpo, estmulos musicales, plsticos o verbales.
Observar y valorar los gestos y movimientos de otras personas respetando y reconociendo las diferencias y
singularidades.
Representar una historia ya inventada.
Dialogar, cooperar y responsabilizarse en la organizacin y preparacin de propuestas creativas en grupo.
Realizar tcnicas de respiracin y relajacin antes de las comunicaciones corporales.
Comunicar de forma comprensible sensaciones o mensajes de forma individual o colectiva utilizando las posiciones
corporales adecuadas: Alta, intermedia y baja.
Participar en juegos de iniciacin deportiva, mostrando actitudes de autoexigencia personal.
Utilizar de forma adecuada estrategias bsicas en juegos y pre-deportes: Cooperacin y oposicin aceptando los
distintos roles y sin mostrar actitudes discriminatorias por razn alguna.
Ocupar posiciones en el terreno que faciliten el juego de equipo propio, sin actitudes agresivas.
Colaborar con los miembros de un mismo equipo para lograr un objetivo comn, en situaciones puntuales de jue-
gos o pre-deportes o para lograr el objetivo fnal del juego.
Seleccionar las habilidades motrices bsicas necesarias para resolver los problemas motores que se encuentren
en la prctica de juegos y deportes.
4. Relacionar los conceptos especfcos de educacin fsica y los introducidos en otras reas con la prctica de activi-
dades fsico deportivas y artstico expresivas.
Aplicar autnomamente los aprendizajes referidos a la higiene.
Valoracin positiva de la incorporacin a sus rutinas, de la higiene corporal tras las clases de Educacin Fsica y tras
participar en juegos, predeportes o deportes en su tiempo de ocio.
Aceptar la importancia de hbitos alimentarios saludables: Desayuno, tentempi del recreo, hidratacin y dieta
equilibrada.
Practicar de forma correcta las actividades deportivas y la carga de objetos de uso cotidiano: Mochila, sillas, balo-
nes medicinales, colchonetas etc.
Identifcar los efectos negativos sobre la salud del consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias fomentando al-
ternativas de ocupacin en el tiempo libre.
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Sealar las relaciones entre la mejora de las capacidades fsicas y la salud.
Iniciar el ejercicio fsico con un calentamiento general y especfco y terminarlo con una relajacin activa y
voluntaria.
Reconocer los efectos saludables de moverse de forma sostenible por nuestro entorno.
Identifcar su nivel en las capacidades fsicas bsicas prestando especial atencin a la velocidad.
Valorar los efectos sobre la salud de la mejora de las capacidades fsicas bsicas.
Identifcar la frecuencia cardiaca y la respiracin como medio para controlar la intensidad del esfuerzo.
Experimentar y mejorar la fexibilidad con ejercicios especfcos.
crtica.
Practicar la contraccin y distensin de los principales grupos musculares de forma activa.
Identifcar los mensajes y estereotipos referidos al modelo esttico-corporal socialmente vigente y que puedan
daar la propia imagen corporal en relacin con situaciones vividas en la prctica de juegos y deportes o respecto a
cuestiones de actualidad referidas al cuerpo.
Aceptar, valorar y respetar las diferencias existentes en la prctica de la actividad fsica.
Reconocer las posibilidades y limitaciones personales con espritu de superacin y mejora.
Aceptar sus propias posibilidades y limitaciones y tenerlas en cuenta ante cualquier situacin de ejercicio fsico,
mediante la comparacin de resultados y valoracin de sus propios progresos.
Participar en juegos originarios de otras culturas manteniendo una actitud de respeto hacia las mismas.
Exponer las caractersticas de juegos y deportes pertenecientes a otras culturas relacionndolas con los practicados
en Asturias.
Conocer el origen e historia de los deportes individuales ms populares en nuestra cultura.
Identifcar distintas manifestaciones artsticas que empleen el movimiento como medio de comunicacin conocien-
do sus caractersticas esenciales.
Conocer el origen, la historia y las caractersticas bsicas de juegos y deportes desarrollados en el medio natural.
9. Opinar coherentemente con actitud crtica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador o espec-
tadora, ante las posibles situaciones confictivas surgidas, participando en debates y aceptando las opiniones de otras
personas.
Expresar sus propias opiniones argumentndolas y respetando las reglas bsicas de un debate.
Analizar y valorar los comportamientos antisociales surgidos de la prctica deportiva en coloquios y debates.
Reconocer cuestiones de actualidad referidas al cuerpo, al deporte y a sus manifestaciones culturales presentes en
los medios de comunicacin.
Identifcar conductas antideportivas que se produzcan en la prctica deportiva y el juego.
Ayudar a resolver dudas sobre normas y desarrollo de actividades pre-deportivas y juegos a travs del dilogo.
Asumir el cuidado de los distintos espacios escolares y entornos naturales.
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Comprender la importancia de nuestras acciones para la conservacin de los distintos entornos y su infuencia
sobre nuestra salud.
Reducir, reutilizar y reciclar nuestros residuos correctamente.
Aceptar la importancia de los espacios naturales para realizar actividad fsica y su infuencia en estilos de vida
saludables.
Identifcar desplazarse de forma sostenible y segura con estilos de vida saludables.
Interiorizar normas de seguridad en la realizacin de actividades fsicas evitando riesgos.
Identifcar la importancia de realizar correctamente las acciones motrices para evitar lesiones y enfermedades
deportivas.
apoyo al rea.
Usar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para recabar informacin relativa al rea.
Respetar las diferencias en el nivel de competencia motriz al participar en juegos o deportes colectivos.
Desempear con actitud positiva roles que correspondan dentro del equipo mostrando inters en mejorar su nivel
de competencia.
Participar en competiciones deportivas dentro del mbito escolar aceptando el resultado con deportividad.
Realizar modifcaciones en las normas que mejoren la prctica de un juego acordando las variaciones con el resto
de compaeros y compaeras.
Identifcar el material de Educacin Fsica como un elemento de uso comn para todo el alumnado valorando su
orden y cuidado como fundamental para el buen desarrollo de las clases.
Sexto curso
Contenidos.
Elementos orgnico-funcionales relacionados con el movimiento.
Estructuracin del esquema corporal, tomando conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento.
Aplicacin del control tnico y de la respiracin al control motor.
Adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma econmica y equilibrada.
Utilizacin adecuada de la discriminacin selectiva de estmulos y de la anticipacin perceptiva.
Ejecucin de movimientos de cierta difcultad con los segmentos corporales no dominantes.
Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y la de otras personas mostrando una actitud crtica hacia el
modelo esttico-corporal socialmente vigente y analizando los estereotipos sexistas inherentes a ese modelo.
Equilibrio esttico y dinmico en situaciones complejas portando objetos.
Estructuracin espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas.
Percepcin y estructuracin del espacio en relacin con el tiempo en la prctica deportiva.
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Adaptacin de la ejecucin de las habilidades motrices a la prctica de juegos pre-deportivos, deportes y activida-
des en el medio natural.
Dominio motor y corporal incidiendo en los mecanismos de decisin desde un planteamiento previo a la accin.
-Desarrollo de la competencia motriz: Aptitud global y habilidad. Valorando la importancia de las capacidades fsicas
para conseguirlo.
Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.
Utilizacin efcaz de las habilidades motrices bsicas para la resolucin efcaz de problemas motrices derivados
de la prctica de actividades fsicas en entornos naturales, mostrando actitudes de respeto hacia el medio en el que se
practican valorando su importancia para la salud.
de habilidad.
Representaciones e improvisaciones artsticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales.
Mejora de la espontaneidad y la creatividad en el movimiento expresivo.
Estructuracin simblica y anlisis del mundo exterior percibido a travs de la vista, el odo y el tacto.
Elaboracin de bailes y coreografas de distinta difcultad.
Expresin y comunicacin de sentimientos y emociones individuales y compartidas (mundo interior) a travs del
cuerpo, el gesto y el movimiento (mimo) siendo consciente del espacio propio, del otro y extrao.
Valoracin crtica y respeto de las diferencias en el modo de expresarse, alejndose de estereotipos sexistas discri-
minatorios educando en la igualdad de gnero, y en la lucha contra la violencia de cualquier gnero.
Toma de conciencia y dominio de la respiracin antes de emprender tareas e improvisaciones.
Control de las posibilidades expresivas de las posiciones, alta, intermedia y baja.
Anlisis crtico de la importancia de la higiene corporal y el uso de materiales necesarios para la actividad fsica.
Refexin sobre la importancia de la dieta equilibrada y sus efectos sobre la salud.
Comprensin de los efectos negativos sobre la salud del consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias y su rela-
cin con las nuevas tendencias de ocio y tiempo libre del fn de semana fomentando alternativas de ocupacin.
Valoracin de la importancia de tener unos hbitos posturales saludables en la vida diaria y a la hora de realizar
actividad fsica.
Comprensin de la importancia de la actividad fsica como medio para mejorar la salud y los efectos negativos del
sedentarismo.
Comprensin de la importancia de la frecuencia cardiaca y respiratoria a la hora de dosifcar el esfuerzo.
Reconocimiento de la importancia de la correcta realizacin de actividad fsica para evitar lesiones y enfermedades
deportivas.
Descubrimiento de medidas sencillas de primeros auxilios y acciones preventivas relacionadas con la actividad
fsica.
Comprensin de la importancia de la eliminacin y separacin de los residuos que se generan tanto en el medio
escolar como natural.
Aplicacin de formas de desplazamiento seguras y sostenibles por el entorno: A pie, monopatn, bicicleta...
Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relacin y de empleo satisfactorio del
tiempo de ocio, tanto para nias como para nios.
Valoracin del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas al margen
de preferencias y prejuicios.
Aceptacin y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. Cumplimiento de
un cdigo de juego limpio, previamente elaborado, en el que prime la educacin en igualdad.
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Uso adecuado de las estrategias bsicas de juegos y deportes relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la
cooperacin/oposicin.
Bsqueda y recopilacin de informacin sobre los juegos populares y tradicionales, deportes individuales y colecti-
vos y actividades en la naturaleza a travs de fuentes diversas, presentndola en diversos formatos.
Conocer y aplicar habilidades especfcas de diferentes deportes en situaciones de juego.
Prctica de juegos populares y tradicionales asturianos y juegos de otras culturas.
Tipos de juegos y actividades deportivas. Realizacin de juegos y de actividades deportivas de diversas modalida-
des y difcultad creciente.
El juego y el deporte como fenmenos sociales y culturales.
Actitud de colaboracin, tolerancia, no discriminacin y resolucin de confictos a travs del dilogo, el debate y
aceptando la disparidad de criterios de forma pacfca en la realizacin de juegos y actividades deportivas en las que
participe bien como deportista o como pblico.
Valoracin de la necesidad de recoger, cuidar y ordenar el material de Educacin Fsica reconociendo su valor como
elemento de uso comunitario, tanto al fnalizar la clase, como durante su utilizacin a lo largo de la misma y al practicar
deporte o actividad fsica en su tiempo de ocio.
Afanzamiento y mejora de la competencia motriz a travs de la prctica de actividades pre-deportivas y deportivas
individuales y de equipo.
Valoracin, ya sea como practicante o como pblico de la diversidad de juegos, deportes y actividades artsticas
que utilicen el cuerpo y el movimiento como forma de comunicacin, ya sean de nuestra propia cultura o de otras.
Prctica de deportes de naturaleza desarrollados en espacios naturales.
Reconocimiento de la importancia del juego y las actividades deportivas realizadas en espacios naturales, para el
desarrollo de hbitos de vida saludable.
Desplazarse de un lugar a otro, escogiendo el camino ms adecuado para realizar una secuencia de desplazamien-
tos encadenados.
Realizar trepas y suspensiones variando la difcultad en el nmero de apoyos, altura, objetos o tiempos.
Superar obstculos mediante saltos coordinados situados a diferentes alturas dispuestos en entornos desconocidos
y cada vez ms complejos.
Realizar volteretas hacia adelante y hacia atrs sobre superfcies inclinadas.
Realizar distintas combinaciones de giros (longitudinal, transversal y anteroposterior) en contacto con el suelo en
la resolucin de problemas motores derivados de la practica pre-deportiva y deportiva.
Lanzar y recibir tanto con las extremidades superiores como con las inferiores con intencin de dar continuidad a
la accin.
Anticiparse a la trayectoria y velocidad de un objeto realizando los movimientos adecuados para controlarlo y efec-
tuar la accin posterior correspondiente que solicite la actividad que se est realizando.
-Utilizar de forma coordinada las habilidades motrices especfcas de las distintas actividades pre-deportivas y
deportivas.
Ejecutar situaciones y problemas de equilibrio y desequilibrio en cualquier situacin, superfcie o posicin, en re-
poso o movimiento.
Adaptar el uso de las habilidades motrices a la prctica de actividades fsicas desarrolladas en el medio natural
manteniendo una actitud de respeto hacia el entorno en el que se desarrollan comprendiendo su importancia para la
Proponer estructuras rtmicas y reproducirlas corporalmente o con instrumentos y objetos con sufciente
serenidad.
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Realizar danzas y bailes individuales, por parejas o en grupos con desinhibicin y estilo propio.
Explorar el entorno cercano y los objetos en distintas situaciones a travs del odo y tacto.
Crear composiciones grupales cooperando con los compaeros y las compaeras utilizando los recursos expresivos
del cuerpo estmulos musicales, plsticos o verbales con sufciente serenidad, desinhibicin y estilo propio.
Observar, valorar e interpretar los gestos, movimientos y mensajes de otras personas respetando y reconociendo
las diferencias y singularidades.
Representar una historia inventada por el grupo.
Dialogar, organizar, cooperar de forma autnoma propuestas colectivas.
Realizar de forma autnoma tcnicas de respiracin y relajacin antes de las comunicaciones corporales.
Comunicar de forma comprensible sensaciones o mensajes propios, de forma individual o colectiva utilizando las
posiciones corporales adecuadas: Alta, intermedia y baja.
Participar en juegos deportivos, mostrando actitudes de autoexigencia personal.
Utilizar de forma adecuada estrategias bsicas en juegos y deportes: Cooperacin, oposicin y la cooperacin-
oposicin aceptando los distintos roles y sin mostrar actitudes discriminatorias por razn alguna.
Ocupar posiciones en el terreno que faciliten el juego de equipo propio, o se opongan a la consecucin del objetivo
del oponente sin actitudes agresivas.
Seleccionar las habilidades motrices especfcas de cada deporte, necesarias para resolver los problemas motores
que se encuentren en la prctica de juegos y deportes.
4. Relacionar los conceptos especfcos de educacin fsica y los introducidos en otras reas con la prctica de activi-
dades fsico deportivas y artstico expresivas.
Describir los ejercicios realizados usando trminos y conocimientos que sobre el aparato locomotor se desarrollan
en el rea de ciencias de la naturaleza.
Aplicar autnomamente los aprendizajes referidos a la higiene y reconocer la conveniencia de la utilizacin de in-
dumentarias especfcas en distintas actividades fsicas.
Valoracin positiva de la incorporacin a sus rutinas, de la higiene corporal tras las clases de Educacin Fsica y tras
participar en juegos, pre-deportes o deportes en su tiempo de ocio.
Alimentarse de forma equilibrada e hidratarse correctamente antes, durante y despus del ejercicio.
Identifcar la forma correcta de realizar la actividad fsica y de cargar objetos pesados de la vida diaria y
deportivos.
Comprender los efectos negativos sobre la salud del consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias fomentando
alternativas de ocupacin en el tiempo libre.
Practicar de forma activa y voluntaria ejercicio fsico, evitando el sedentarismo, en su tiempo de recreo y ocio para
mejorar las capacidades fsicas siendo consciente de su importancia para la salud.
Diferenciar hbitos perjudiciales y benefciosos para la salud cuando nos desplazamos por nuestro entorno.
Iniciar de forma autnoma el ejercicio fsico con un calentamiento y terminarlo con una relajacin.
Identifcar globalmente la mejora de sus capacidades fsicas bsicas.
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Reconocer los efectos positivos sobre la salud de la mejora de las capacidades fsicas bsicas.
Aplicar el control de la frecuencia cardiaca y la respiracin como medio para controlar la intensidad del esfuerzo.
Realizar correctamente ejercicios especfcos para mejorar la fexibilidad.
Controlar y mejorar la velocidad de reaccin.
crtica.
Diferenciar y practicar la contraccin y distensin de los principales grupos musculares de forma activa y
voluntaria.
Sealar alguna de las relaciones que se establecen entre la prctica correcta y habitual de ejercicio fsico y la me-
jora de la imagen corporal, la salud individual y colectiva.
Opinar coherente y crticamente con relacin a los mensajes y estereotipos referidos al modelo esttico-corporal
socialmente vigente y que puedan daar la propia imagen corporal, presentadas a travs de los medios de comunicacin
o de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Aceptar la presencia de compaeros y compaeras en diferentes tipos de juegos, respetando las diferencias de
sexo y de desarrollo fsico.
Aceptar, valorar y respetar las diferencias existentes en la prctica de la actividad fsica asumiendo y reconociendo
las posibilidades y limitaciones personales, siempre con espritu de superacin y mejora.
Conocer el origen e historia de los deportes individuales y colectivos ms populares en nuestra cultura.
Exponer de forma oral las diferencias entre distintas manifestaciones artsticas que empleen el movimiento como
medio de comunicacin.
Exponer a travs de distintos medios, el origen, la historia y las caractersticas bsicas de juegos y deportes desa-
rrollados en el medio natural.
Reconocer la diversidad de juegos, deportes y manifestaciones artsticas, como un elemento fundamental de nues-
tra realidad cultural.
Participar en debates sobre situaciones vividas en juegos o deportes en los que haya participado ya sea jugando o
como pblico, dando su opinin y mostrando una actitud tolerante con las opiniones de otras personas independiente-
mente de quien las exprese.
Aceptar y valorar las opiniones de las dems personas como aportaciones positivas al desarrollo del debate.
Incorporar a su discurso los argumentos de otras personas.
Identifcar los mensajes y estereotipos referidos al modelo esttico-corporal socialmente vigente presentados a
travs de los medios de comunicacin o de las tecnologas de la informacin y mantener una actitud crtica ante aquellos
que puedan daar la propia imagen corporal.
Reconocer y valorar negativamente las conductas antideportivas observadas en juegos y deportes dentro del m-
bito escolar o en espectculos deportivos.
Explicar oralmente al resto de compaeros y compaeras las pautas a seguir en la realizacin de juegos y
deportes.
Analizar y valorar la importancia del cuidado de los distintos espacios escolares y entornos naturales comprendien-
do su importancia para tener un estilo de vida saludable.
Reducir, reutilizar y reciclar nuestros residuos correctamente tanto en el colegio como en otros entornos recono-
ciendo su importancia.
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Reconocer la importancia de los espacios naturales para realizar actividad fsica y su infuencia en estilos de vida
saludables.
Adoptar los desplazamientos sostenibles en el entorno prximo.
Utilizar autnomamente normas de seguridad en la realizacin de todo tipo de ejercicios.
Diferenciar acciones motrices que nos pueden provocar lesiones y enfermedades deportivas.
Identifcar acciones sencillas de primeros auxilios.
apoyo al rea.
Usar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como medio para recabar informacin y elaborar docu-
mentos relativos al rea.
Participar en actividades fsicas colectivas con independencia del nivel de destreza alcanzado, respetando el cdigo
del juego limpio.
Aceptar la presencia de compaeros y compaeras en diferentes tipos de juegos y deportes respetando las dife-
rencias de sexo y de desarrollo fsico.
Aceptar y valorar las diferencias existentes en la prctica de la actividad fsica, y reconocer las posibilidades y limi-
taciones personales, pero siempre con espritu de superacin y mejora.
Aceptar la competicin como una estrategia del juego y no como una actitud hostil hacia otras personas con inde-
pendencia del resultado del juego.
Realizar modifcaciones en las normas que mejoren la prctica de juegos y deportes de cooperacin/oposicin acor-
dando las variaciones con el resto compaeros y compaeras de juego y con sus contrincantes.
Valorar positivamente el cuidado de los materiales empleados en la prctica deportiva tanto dentro como fuera del
mbito escolar.
Religin
El currculo de la enseanza de la religin catlica y de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado
espaol ha suscrito acuerdos de cooperacin en materia educativa ser el elaborado por la jerarqua eclesistica y las
correspondientes autoridades religiosas, formalmente publicado por el Ministerio competente en la materia o, en su
caso, objeto de publicacin mediante resolucin de la Consejera competente en materia educativa una vez remitido por
las citadas autoridades.
Valores Sociales y Cvicos
Los valores sociales y cvicos deben tener una importancia fundamental en una sociedad democrtica, plural y parti-
cipativa, de ah la necesidad de que la educacin contribuya a fortalecer la convivencia ayudando a construir la identidad
individual y colectiva, potenciando las relaciones interpersonales regidas por esos valores cvicos, socialmente recono-
cidos y aceptados.
Dentro de los objetivos de la etapa de Educacin Primaria, se encuentran los relativos a que el alumnado desarrolle
capacidades que les permitan conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo
con ellas, prepararse para ejercer la ciudadana, desarrollar su capacidades afectivas en todos los mbitos de la perso-
nalidad y en sus relaciones con otras personas, as como tener una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de
cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
El rea Valores Sociales y Cvicos contribuye a garantizar el derecho universal de los nios y las nias a recibir una
educacin que les permita desarrollar al mximo sus posibilidades, formarse en el respeto de los derechos humanos y
las libertades fundamentales y prepararse para poder ejercer de forma efcaz y constructiva una ciudadana activa en
una sociedad cada vez ms tolerante y plural.
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Esta rea forma a las personas desde el inicio de la Educacin Primaria en aprendizajes relacionados con la dignidad
personal y el respeto a los valores sociales, de forma que permita al alumnado construir un autoconcepto ajustado y una
buena autoestima. Una vez elaborada su identidad personal, sus relaciones interpersonales se basarn en el respeto y
la tolerancia y dispondr de las habilidades para comprender la realidad social, resolver confictos, respetar los valores
universales, crear un sistema de valores propios y participar en la vida cvica de forma activa, pacfca y democrtica,
as como actuar de acuerdo con los derechos y deberes humanos fundamentales.
Los procesos de enseanza y aprendizaje estarn basados en el trabajo cooperativo en la realizacin de las tareas,
de tal manera que posibilite al alumnado el anlisis, la expresin y la interpretacin de pensamientos, sentimientos y
hechos en distintos contextos sociales y culturales, con el objetivo de facilitar su desarrollo como personas bien forma-
das e informadas, capaces de asumir sus deberes y defender sus derechos, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a
la vida adulta satisfactoriamente y desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Los contenidos se organizan en tres bloques. El Bloque 1, La identidad y la dignidad de la persona, trata los aspectos
personales: La autonoma y la identidad, el reconocimiento de las emociones propias y de las dems personas. Propone
un modelo de relaciones basado en el reconocimiento de la dignidad de la otra persona, en el respeto a opiniones y
creencias distintas a las propias, en el reconocimiento de la diversidad y la aceptacin de los derechos de las personas
dentro del marco de los valores democrticos. Un aspecto prioritario, relacionado con la autonoma personal es, siempre,
la asuncin de las propias responsabilidades.
El Bloque 2, La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales, trata de la utilizacin del dilogo y di-
versas habilidades sociales para mejorar la convivencia en las relaciones con el entorno y el conficto en los grupos de
pertenencia (familia, centro escolar, amistades, localidad) y del ejercicio de los derechos y deberes que corresponden a
cada persona en el seno de esos grupos, identifcando la diversidad, rechazando la discriminacin y valorando la parti-
cipacin y sus cauces.
Finalmente, el Bloque 3, La convivencia y los valores sociales, propone un planteamiento social ms amplio: La nece-
sidad y el conocimiento de las normas y principios de convivencia establecidos por la Constitucin, el conocimiento y la
valoracin de los servicios pblicos y de los bienes comunes, as como las obligaciones de las administraciones pblicas
y de la ciudadana en su mantenimiento. A partir de situaciones cotidianas, se aborda la igualdad de hombres y mujeres
en la familia, en la escuela y en el mundo laboral. Algunos de los servicios pblicos y de los bienes comunes reciben un
tratamiento especfco adecuado a la edad de este alumnado, es el caso de la proteccin civil, la seguridad, la defensa
del medio ambiente y la educacin vial.
Metodologa didctica
El proceso de enseanza y aprendizaje de Valores Sociales y Cvicos est dirigido al desarrollo de las siguientes ca-
pacidades del alumnado durante la etapa de Educacin Primaria:
Desarrollar la autoestima, la afectividad y la autonoma personal en sus relaciones interpersonales, esforzndose
en el logro de xitos individuales y compartidos y desarrollando un buen sentido del compromiso propio y respecto a
las dems personas.
Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar con autonoma en la vida cotidiana y
participar activamente en las relaciones de grupo, mostrando actitudes generosas y constructivas contrarias a la violen-
cia, las desigualdades, los estereotipos y prejuicios.
Conocer y valorar las normas de convivencia de toda sociedad democrtica y aprender a obrar de acuerdo con ellas,
asumiendo un sentido de la responsabilidad social necesario en toda la ciudadana.
Conocer, respetar y comprender las costumbres, modos de vida y diferencias entre las personas, como un factor
enriquecedor de la convivencia dentro del marco de los valores sociales y de una sociedad plural democrtica.
Conocer, asumir y valorar los principales derechos y obligaciones que se derivan de la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos, de la Convencin sobre los Derechos de la infancia y de la Constitucin espaola.
Conocer y refexionar sobre los mecanismos fundamentales de funcionamiento de las sociedades democrticas, y
valorar el papel de las administraciones e instituciones estatales y autonmicas en la garanta de los servicios pblicos
y la obligacin de la ciudadana de contribuir a su mantenimiento y cumplir sus obligaciones cvicas.
Identifcar y rechazar situaciones de injusticia, desigualdad y de discriminacin, mostrar sensibilidad por las ne-
cesidades de las personas y grupos ms desfavorecidos y desarrollar comportamientos que promuevan la igualdad
adquiriendo habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfca de confictos, que les permitan desenvolverse
con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan, solidarios
y contrarios a la violencia.
Conocer y valorar el entorno asturiano y adoptar actitudes de responsabilidad que favorezcan su conservacin y
cuidado.
Fomentar la educacin vial valorando las normas de seguridad, analizando las causas y consecuencias de los acci-
dentes de trfco y mostrando actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los mismos.
Valorar la higiene y la salud adoptando hbitos de vida saludables, aceptando el propio cuerpo y el de las dems
personas, respetando las diferencias y tomando medidas preventivas para evitar accidentes domsticos y preservar la
salud.
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Iniciarse en el empleo, para el aprendizaje, de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin desarrollando
un espritu crtico basado en los valores sociales ante los contenidos digitales.
El rea de Valores Sociales y Cvicos contribuye al desarrollo de las competencias del currculo establecidas en el
artculo 7 del presente decreto, entendidas como capacidades que ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma
integrada los contenidos del rea relacionndose de forma ms directa con las competencias sociales y cvicas.
En relacin con esta competencia, el rea afronta el mbito personal y pblico implcito en ella: Propicia la adquisicin
de habilidades para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadana democrtica.
El rea pretende el desarrollo de nios y nias como personas dignas e ntegras, lo que exige reforzar la autonoma,
la autoestima y la identidad personal, y favorecer el espritu crtico para ayudar a la construccin de proyectos perso-
nales de vida.
Asimismo, favorece la universalizacin de las propias aspiraciones y derechos para todos los hombres y todas las
mujeres, impulsa los vnculos personales basados en sentimientos y ayuda a afrontar las situaciones de conficto, al
proponer la utilizacin sistemtica del dilogo.
El rea contribuye a la adquisicin del conocimiento de los fundamentos y los modos de organizacin de las socieda-
des democrticas, a la valoracin de la conquista de los derechos humanos y al rechazo de los confictos entre los grupos
humanos y ante las situaciones de injusticia.
La identifcacin de los deberes ciudadanos y la asuncin y ejercicio de hbitos cvicos adecuados a su edad en el
entorno escolar, familiar y social, permitir que la futura ciudadana se inicie en la construccin de sociedades ms co-
hesionadas, libres, prsperas, equitativas y justas.
A la competencia en comunicacin lingstica se contribuye a partir del conocimiento y del uso de trminos y concep-
tos propios del rea, as como de un lenguaje exento de prejuicios, inclusivo y no sexista. Adems, el uso sistemtico
del debate, procedimiento imprescindible en esta rea, contribuye especfcamente a esta competencia, porque exige
ejercitarse en la escucha, la exposicin y la argumentacin.
El rea contribuye igualmente a la competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, ya que
muchos de los aprendizajes que integra estn centrados en la interaccin del ser humano con el mundo que le rodea.
Al desarrollo de la competencia aprender a aprender contribuye en la medida en que propone el estmulo de las
habilidades sociales, el impulso del trabajo en equipo, la participacin y el uso sistemtico de la argumentacin, que
requiere el desarrollo de un pensamiento propio. La sntesis de las ideas propias y ajenas, la presentacin razonada
del propio criterio y la confrontacin ordenada y crtica de conocimiento, informacin y opinin favorecen tambin los
aprendizajes posteriores.
Desde el rea se favorece la competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor, en la medida en que se desa-
rrollan iniciativas de planifcacin, toma de decisiones, participacin, organizacin y asuncin de responsabilidades tanto
en el mbito privado como en el pblico. El rea entrena en el dilogo y el debate, en la participacin, en la aproximacin
respetuosa a las diferencias sociales, culturales y econmicas y en la valoracin crtica de estas diferencias as como
de las ideas. El currculo atiende desde la argumentacin, a la construccin de un pensamiento propio, y a la toma de
postura sobre problemas y posibles soluciones.
Para llevar a cabo el proceso de enseanza y aprendizaje del rea Valores Sociales y Cvicos, de forma que permita
el desarrollo de las capacidades y competencias sealadas, se tendrn en cuenta las recomendaciones metodolgicas
que con carcter general se establecen para todas las reas en el anexo IV del presente decreto y las orientaciones
metodolgicas que se proponen a continuacin.
Esta rea contribuye a la adquisicin de las competencias necesarias para seguir diversos procesos de pensamiento,
utilizar el razonamiento lgico, analizar y enjuiciar crticamente los problemas sociales e histricos mediante la toma de
decisiones basada en los juicios morales y la resolucin de problemas y confictos en colaboracin. El desarrollo de acti-
vidades, orientadas por valores socialmente admitidos, en un clima de convivencia acogedor, estimulante y educativo,
refuerza en s mismo el logro de los fnes del rea.
El rea de Valores Sociales y Cvicos es muy propicia para poner en prctica cada una de las recomendaciones meto-
dolgicas establecidas con carcter general, si bien es necesario a nivel especfco, aplicar una metodologa que potencie
cada una de las capacidades y competencias del alumnado de un modo atractivo, ldico y divertido. Este planteamiento
metodolgico va a facilitar enormemente la asimilacin y puesta en prctica de cada uno de los contenidos que confgu-
ran el rea logrando formar a un alumnado que pueda asumir sus deberes y defender sus derechos, ejercer una ciuda-
dana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria, desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de
la vida y en defnitiva, alcanzar cada uno de los fnes del rea establecidos para la etapa de primaria.
Se pretende de este modo que el profesorado adopte una funcin de mediacin entre el alumnado y el entorno de
trabajo, diseando actividades que faciliten la asimilacin y aplicacin de los contenidos establecidos a partir de expe-
riencias, hbitos y vivencias.
Para la aplicacin en el aula de una metodologa activa y participativa, pueden ser herramientas adecuadas, la asam-
blea, las exposiciones orales, la puesta en comn, la realizacin de dilogos, las entrevistas y los debates. A partir de
estas estrategias se irn introduciendo temas cada vez ms complejos que formen al alumnado en aspectos como el
respeto mutuo, la solidaridad, la cooperacin, la adopcin de acuerdos colectivos y la solucin dialogada de los confic-
tos. La observacin directa, la autoevaluacin y coevaluacin sern instrumentos tiles para una evaluacin formativa
de este tipo de actividades.
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La identidad personal puede desarrollarse con sistemas de gestin de aula que favorezcan la mejora de las relaciones
interpersonales y de la convivencia, tales como el reparto de responsabilidades, la ayuda entre iguales y el respeto de
los derechos y deberes.
El trabajo por proyectos es una metodologa adecuada para desarrollar los contenidos del rea. A partir de la in-
vestigacin y la exhibicin pblica del producto fnal, el alumnado se responsabiliza de su aprendizaje y se siente ms
motivado. Permite el uso de modernas tecnologas para una investigacin ms rigurosa, se produce un trabajo de gran
calidad y se guardan evidencias del camino recorrido de modo sistemtico, lo que garantiza una evaluacin efcaz, ms
centrada en el aprendizaje prctico que en el terico. El alumnado puede realizar presentaciones convincentes de sus
trabajos a distintas audiencias, lo que les proporciona confanza en su propia persona y mejora su autoestima.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin, los medios informticos y audiovisuales, la prensa, la radio,
se usarn como instrumentos para acercar el aula a las situaciones reales que se quieren estudiar, favoreciendo as el
intercambio de informacin entre el alumnado, que puede percibir y mostrar otros puntos de vista, analizar crticamente
los contenidos del entorno digital, as como operar con todos ellos en entornos seguros.
El trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo favorecen la inclusin de todo el alumnado, permite distintas formas
de estructurar la clase, trabajar con distintos tipos de agrupamientos y con tcnicas cooperativas simples o complejas
como grupos de investigacin, simulaciones, realizacin de maquetas, que facilitan el aprendizaje, al propiciar la inte-
raccin con los iguales y colocar al alumnado en situacin de asumir metas educativas compartidas.
Al plantear cualquier actividad u organizar el funcionamiento del aula, hay que tener en cuenta la respuesta emo-
cional que producir en el alumnado y las posibilidades de que sta facilite o difculte el aprendizaje. Todo proceso de
conocimiento se enmarca en un determinado clima afectivo y sentimental. Un programa de habilidades sociales a partir
de ejercicios prcticos que trabajen la autoestima, la empata, la capacidad de escuchar y recibir crticas, fomentar en
los nios y las nias actitudes positivas para el respeto de las normas, la solucin pacfca de confictos, la colaboracin
con los dems compaeros y las dems compaeras y la participacin activa en proyectos solidarios.
Primer curso
Contenidos.
Bloque 1.La identidad y la dignidad de la persona.
Conciencia personal. Aceptacin de la propia identidad. Desarrollo de la autonoma personal. Expresin oral positi-
va de sus propias cualidades y limitaciones.
Personalidad, caractersticas y rasgos. Construccin del estilo personal basado en el respeto propio y a las dems
personas. Reconocimiento de las propias emociones y sus efectos.
Explicacin del signifcado de respeto. Observacin de actuaciones respetables y dignas.
Bloque 2.La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales.
Comunicacin verbal y no verbal. Elementos presentes. Expresin oral de pensamientos, deseos, sentimientos
relacionados con el entorno escolar, familiar o social.
Habilidades emocionales. Descripcin de emociones, sentimientos propios. Identifcacin de emociones en otras
personas. Adecuacin de la comunicacin con la expresin de sentimientos.
Valoracin de las cualidades ajenas. Comprensin de otras formas de ser y actuar. Aprovechamiento de la diversi-
dad. Apreciacin positiva de las diferencias culturales.
Bloque 3.La convivencia y los valores sociales
El compaerismo. Participacin en actividades de aula entre iguales. Relaciones de confanza con personas adultas.
Resolucin de problemas en colaboracin.
La educacin en valores. El altruismo. Identifcacin de modelos que practican el altruismo. Valoracin de la gene-
rosidad en el entorno.
Derechos de la infancia: La no discriminacin, derecho a la vida, la supervivencia, el desarrollo, la participacin.
Exposicin de los derechos bsicos.
Consecuencias de la discriminacin, de la explotacin infantil, de los malos tratos, de la ausencia de educacin. La
prevencin de las distintas formas de violencia.
Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes individuales que le corresponden como miembro de
los grupos en los que se integra.
Educacin vial. Normas. Respeto a las normas de movilidad vial. Identifcacin de causas y grupos de riesgo en los
accidentes de trfco. Valoracin de las consecuencias que pueden provocar los accidentes de trfco.
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1. Construir el estilo personal basndose en la respetabilidad y la dignidad personal.
Reconocer situaciones en la vida real donde se trata con respeto a todas las personas con las que convivimos.
Actuar de forma respetable y digna con las personas con las que convive.
2. Crear una imagen positiva de su propia persona tomando decisiones meditadas y responsables, basadas en un
buen autoconcepto.
Nombrar y asumir los rasgos caractersticos de su personalidad.
Manifestar verbalmente una visin positiva de sus propias cualidades y limitaciones.
1. Expresar opiniones, sentimientos y emociones utilizando coordinadamente el lenguaje verbal y no verbal.
Expresar con claridad y coherencia opiniones, sentimientos y emociones.
Emplear apropiadamente los elementos de la comunicacin verbal y no verbal, en consonancia con los
sentimientos.
2. Actuar con tolerancia comprendiendo y aceptando las diferencias.
Identifcar diferentes maneras de ser y actuar respetando las diferencias individuales.
Valorar las cualidades de otras personas apreciando positivamente las diferencias culturales.
Bloque 3.La convivencia y los valores sociales
1. Resolver problemas en colaboracin, poniendo de manifesto una actitud abierta hacia otras personas y compar-
tiendo puntos de vista y sentimientos.
Establecer relaciones de confanza con las personas del entorno para desarrollar proyectos y resolver problemas
en colaboracin.
Emplear una actitud abierta hacia todo el alumnado compartiendo puntos de vista y sentimientos durante la inte-
raccin social en el aula.
2. Practicar el altruismo en el entorno cercano sensibilizando sobre su valor.
Identifcar a personajes de cuentos que practican el altruismo.
Realizar exposiciones orales sobre el valor de la generosidad.
3. Comprender la importancia de los derechos del nio y de la nia valorando las conductas que les dan proteccin.
Exponer los derechos bsicos de la infancia, expresando la necesidad de que se protejan esos derechos y garantizar
la ayuda a la poblacin infantil.
Distinguir las consecuencias de la explotacin infantil y la trata de menores.
4. Valorar las normas de seguridad vial, analizando las causas y consecuencias de los accidentes de trfco.
Explicar la importancia que tienen las normas de educacin vial.
Identifcar las consecuencias que pueden provocar los accidentes de trfco.
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Segundo curso
Contenidos.
Autoconcepto. Creacin de la identidad personal. Valoracin positiva de sus propias cualidades y limitaciones. Au-
toconfanza. Seguridad en nuestra propia valoracin.
Autoestima. Integracin de la imagen personal y la imagen que expresan las dems personas. La identidad perso-
nal en relacin a otras personas.
Valoracin del esfuerzo individual y colectivo del trabajo en equipo. Razones para asumir responsabilidades en la
colaboracin.
Comunicacin verbal y no verbal. Dilogo interpersonal como instrumento para solucionar los problemas de convi-
vencia y confictos de intereses. Desarrollo de la capacidad de escucha activa.
Habilidades sociales. Desarrollo de la capacidad de empata, del pensamiento en perspectiva, de la defensa de los
derechos propios y de la capacidad para recibir crticas. Creacin de relaciones emocionales amistosas.
Trabajo en equipo. Dinmicas de cooperacin. Colaboracin en proyectos grupales de aula. Participacin activa en
la creacin de relaciones basadas en la amistad, el afecto y la confanza.
Bloque 3.La convivencia y los valores sociales.
La participacin social y el fortalecimiento comunitario. El trabajo cooperativo. Colaboracin activa en las tareas y
toma de decisiones de los grupos en los que se integra. Bsqueda de soluciones creativas a los problemas sociales.
Derechos humanos. Importancia de que todas las personas disfruten de los derechos bsicos: Salud, bienestar,
alimentacin, vestido, vivienda y asistencia mdica.
Desarrollo de hbitos de cuidado y respeto del entorno autonmico. Desarrollo de actitudes crticas individuales y
colectivas frente a problemas medioambientales.
La convivencia social. Necesidad de dotarnos de normas para convivir. Los principios de convivencia que establece
la Constitucin espaola.
Smbolos nacionales. Identifcacin de la Bandera, el Escudo de Espaa y el Himno nacional como elementos co-
munes de la Nacin espaola y el conjunto de la ciudadana del estado. Smbolos autonmicos. Reconocimiento de la
Bandera y el Himno de Asturias como elementos comunes a toda la poblacin asturiana.
1. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una motivacin intrnseca y esforzndose para el logro de xitos
individuales y compartidos.
Trabajar en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecucin de objetivos.
Explicar razones para asumir sus responsabilidades durante la colaboracin con el grupo realizando una autoeva-
luacin responsable y realista sobre la ejecucin de las tareas.
2. Crear una imagen positiva de su propia persona tomando decisiones meditadas y responsables, basadas en un
buen autoconcepto.
Nombrar y asumir los rasgos caractersticos de su personalidad ponindolos de manifesto asertivamente.
Integrar la imagen propia con la que expresan otras personas.
1. Utilizar habilidades de escucha y el pensamiento de perspectiva con empata.
Escuchar exposiciones orales entendiendo la comunicacin desde el punto de vista de la persona que habla.
Colaborar en proyectos grupales escuchando activamente, demostrando inters por las otras personas y ayudando
a que sigan motivadas para expresarse.
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2. Contribuir a la mejora del clima del grupo mostrando actitudes cooperativas y estableciendo relaciones
respetuosas.
Participar de forma activa en las dinmicas de grupo consiguiendo la aceptacin de los compaeros y las
compaeras.
Exponer mediante historias creativas relaciones emocionales amistosas, basadas en el intercambio de afecto y
confanza mutua.
1. Trabajar en equipo favoreciendo la interdependencia positiva y mostrando conductas solidarias.
Mostrar buena disposicin a ofrecer y recibir ayuda para el aprendizaje, empleando estrategias de ayuda entre
iguales como el aprendizaje cooperativo.
Describir conductas solidarias.
2. Respetar los valores universales comprendiendo la necesidad de garantizar los derechos bsicos de todas las
personas.
Explicar el carcter universal de los derechos humanos y la importancia de que todas las personas disfruten de los
derechos bsicos: Salud, bienestar, alimentacin, vestido, vivienda y asistencia mdica.
Enjuiciar crticamente las circunstancias de personas que viven en situacin de privacin de los derechos bsicos.
3. Conocer y expresar las notas caractersticas de la democracia y la importancia de los valores cvicos en la sociedad
democrtica, as como el signifcado de los smbolos nacionales, la Bandera, el Escudo de Espaa y el Himno nacional
como elementos comunes de la Nacin espaola y el conjunto de la ciudadana espaola.
Reconocer las notas caractersticas de la convivencia democrtica y la importancia de los valores cvicos.
Identifcar los smbolos nacionales como elementos comunes de la nacin espaola y de su poblacin.
4. Realizar un uso responsable de los bienes de la naturaleza, comprendiendo e interpretando sucesos, analizando
causas y prediciendo consecuencias.
Programar iniciativas para participar en el uso adecuado de los bienes naturales.
Valorar los motivos de la conservacin de los bienes naturales y las consecuencias de no cuidarlos.
Tercer curso
Contenidos.
El pensamiento creativo como herramienta para analizar y resolver problemas. La originalidad y la creatividad
como estrategia para superar difcultades.
El miedo, la incertidumbre y el fracaso. Actitud positiva ante los problemas. Identifcacin de situaciones que su-
pongan estos sentimientos.
Recursos para superar las frustraciones. La refexin como instrumento para analizar y buscar soluciones.
La asertividad. La autoafrmacin y seguridad propia con respeto hacia las dems personas.
Las habilidades sociales en las relaciones interpersonales. La amabilidad, la cortesa, el respeto, la alegra, el cario
y la amistad. Puesta en prctica de las mismas a travs de trabajos cooperativos.
Los confictos. Resolucin de los mismos a travs de las habilidades sociales.
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La interdependencia positiva. El trabajo cooperativo como estrategia de ayuda entre iguales. Participacin en ac-
tividades de puesta en prctica.
Los derechos y deberes de la infancia. Su anlisis, valoracin y proteccin.
La coeducacin en el actual contexto social. Anlisis y valoracin de las responsabilidades de los nios y las nias
en la familia y la comunidad escolar.
El cuidado y conservacin del ecosistema asturiano. La accin humana en el medio ambiente. Respeto, mejora y
defensa del medio ambiente asturiano.
Los accidentes domsticos. Anlisis de los accidente domsticos ms comunes (quemaduras, golpes, intoxicacio-
nes, atragantamientos, cortaduras, fracturas, esguinces, contusiones). La prevencin de los mismos.
Los accidentes de trfco. Causas y consecuencias.
Adquirir capacidades para tomar decisiones de forma independiente, manejando las difcultades para superar frus-
traciones y sentimientos negativos ante los problemas.
Utilizar el pensamiento creativo en el anlisis de problemas y el planteamiento de propuestas de actuacin.
Descubrir momentos asociados a la incertidumbre, el miedo o el fracaso.
1. Emplear la asertividad.
Expresar abiertamente las propias ideas y opiniones utilizando un lenguaje positivo.
Realizar una defensa tranquila y respetuosa de las posiciones personales.
2. Establecer relaciones interpersonales positivas empleando habilidades sociales
Resolver situaciones confictivas ponindose en el lugar de otras personas y empleando la cooperacin.
Interpretar confictos diversos que contribuyan a la cohesin de los grupos sociales a los que pertenece.
1. Trabajar en equipo favoreciendo la interdependencia positiva y mostrando conductas solidarias.
Utilizar las habilidades del trabajo cooperativo, respetando las reglas del trabajo en equipo.
Emplear destrezas de interdependencia positiva para describir conductas solidarias en el aula.
2. Comprender la correlacin entre derechos y deberes, valorando situaciones reales en relacin a los derechos de la
infancia y respetando la igualdad de derechos de nios y nias en el contexto social.
Exponer verbalmente la correlacin entre derechos y deberes.
Razonar la valoracin de situaciones reales, en relacin a los derechos de la infancia.
Exponer mediante trabajos de libre creacin las conclusiones de su anlisis crtico de las diferencias en la asigna-
cin de tareas y responsabilidades en la familia y la comunidad escolar en funcin del sexo.
3. Contribuir a la conservacin del medio ambiente manteniendo una actitud crtica ante las faltas de respeto.
Analizar y explicar las causas y consecuencias de la intervencin humana en el medio.
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Identifcar comportamientos de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y de conservacin del medio
ambiente.
4. Ser capaz de realizar primeros auxilios y tomar medidas preventivas valorando la importancia de prevenir acci-
dentes domsticos.
Valorar la importancia del cuidado del cuerpo y la salud y de prevenir accidentes domsticos.
Expresar medidas preventivas de los accidentes domsticos ms frecuentes.
5. Valorar las normas de seguridad vial, analizando las causas y consecuencias de los accidentes de trfco.
Analizar las principales causas de los accidentes de trfco.
Cuarto curso
Contenidos.
La reestructuracin cognitiva. El dilogo como instrumento para modelar la valoracin, interpretacin y percepcin
de la realidad que nos rodea.
Las emociones. Emociones propias y emociones ajenas. Participacin en actividades donde se expresen y reconoz-
can emociones.
Interpretacin de las emociones de forma positiva. Las virtudes de transmitir las emociones para disfrutarlas si son
positivas y superarlas con o sin ayuda si son negativas.
La comunicacin. Elementos de la comunicacin. Factores que inhiben y factores que facilitan una conversacin.
Participacin en actividades de dilogo interpersonales.
La comunicacin empleando habilidades sociales en las relaciones interpersonales. La amabilidad, la cortesa,
el respeto, la alegra, el cario y la amistad. Puesta en prctica de las mismas a travs de actividades de dilogo
interpersonales.
La empata en las relaciones interpersonales. La interpretacin de lo que piensa, hace, dice, siente, teme y necesita
cada interlocutor o interlocutora.
El altruismo como modo de mejorar la sociedad. Participacin a nivel de aula y centro en actividades altruistas.
Las normas. Necesidad de dotarnos de normas para convivir. Interpretacin de las mismas a partir de los valores
universales (amistad, amor, bondad, confanza, fraternidad, honor, honradez, justicia, libertad, paz, respeto, responsa-
bilidad, solidaridad, tolerancia, valenta y verdad).
Los derechos universales. Libertad de expresin, de opinin, de pensamiento, de conciencia y de religin. Valora-
cin, anlisis y puesta en prctica de los mismos.
La igualdad de derechos entre el hombre y la mujer. La corresponsabilidad en las tareas. Identifcacin, anlisis
y valoracin de situaciones donde estos derechos no son respetados. Compromiso y actitud para lograr y afanzar una
igualdad real.
Las fuentes de energa en el planeta. Uso responsable de las mismas. Actuaciones de degradacin y mejora del
medio ambiente. Respeto, mejora y proteccin del medio ambiente.
Los primeros auxilios. Intervenciones y procedimientos para minimizar las consecuencias de los accidentes doms-
ticos (proteger, avisar 112 y socorrer).
Los contenidos digitales. Anlisis y valoracin de los mismos desde unos valores sociales y cvicos propios de una
sociedad democrtica.
Estructurar un pensamiento efectivo e independiente empleando las emociones de forma positiva.
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Reconocer las propias emociones y las de las otras personas.
Organizar los pensamientos de forma realista.
Iniciar, mantener y fnalizar conversaciones con una manera de hablar adecuada a las personas interlocutoras y el
contexto, teniendo en cuenta los factores que inhiben la comunicacin para superar barreras y los que permiten lograr
cercana.
Comunicarse empleando expresiones ajustadas al contexto para mejorar la comunicacin y facilitar el acercamien-
to con su interlocutor o interlocutora.
Mostrar inters en las conversaciones compartiendo sentimientos con las dems personas durante el dilogo.
1. Practicar el altruismo en el entorno cercano sensibilizando sobre su valor.
Identifcar y sensibilizarse con personajes de la vida real que practican el altruismo.
Colaborar en causas altruistas con la comunidad educativa.
2. Implicarse en la elaboracin y el respeto de las normas de la comunidad educativa empleando el sistema de valo-
res personal que construye a partir de los valores universales.
Argumentar la necesidad de que existan normas de convivencia en los diferentes espacios de interaccin social.
Participar y debatir en la elaboracin de las normas del colegio, as como ver la necesidad de las normas de su
comunidad educativa.
Respetar las normas del centro escolar.
3. Expresar la relevancia de preservar los derechos de libre expresin y opinin, libertad de pensamiento, de con-
ciencia y de religin realizando trabajos de anlisis y sntesis.
Valorar y respetar la libre expresin comprendiendo, interpretando y aceptando opiniones diferentes a las
propias.
Relacionar diferentes culturas y religiones con las formas de pensamiento de personas pertenecientes a ellas.
Analizar, refexionar y expresar conclusiones sobre los derechos de libre expresin y opinin, libertad de pensa-
miento, de conciencia y de religin.
4. Participar activamente en la vida cvica valorando la igualdad de derechos y corresponsabilidad de hombres y
mujeres.
Enjuiciar crticamente actitudes de falta de respeto a la igualdad de oportunidades de hombres y mujeres.
Colaborar con personas en diferentes situaciones escolares, independientemente de su sexo.
5. Valorar el uso responsable de las fuentes de energa en el planeta conciencindose del respeto del entorno y de-
sarrollando la capacidad crtica hacia los acontecimientos que lo modifcan.
Valorar la limitacin de los recursos energticos y las consecuencias del agotamiento de las fuentes de energa.
Juzgar crticamente las actividades humanas contaminantes.
6. Ser capaz de realizar primeros auxilios y tomar medidas preventivas valorando la importancia de prevenir acci-
dentes domsticos.
Evaluar las repercusiones de determinadas conductas de riesgo sobre la salud y la calidad de vida.
Utilizar prcticas de primeros auxilios.
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7. Emplear las nuevas tecnologas desarrollando valores sociales y cvicos en entornos seguros.
Utilizar ticamente las nuevas tecnologas analizando y enjuiciando crticamente los contenidos del entorno
digital.
Operar con las nuevas tecnologas en entornos seguros.
Quinto curso
Contenidos.
Participacin en la resolucin de problemas escolares, sociales y cvicos, para el bien comn.
Realizacin de propuestas de tipo creativo a travs de las competencias, para abordar proyectos y conseguir logros
personales.
Valoracin del bienestar propio y el de las dems personas.
La importancia de dar el sentido adecuado a las expresiones ajenas.
La relacin de ideas y opiniones para llegar a los aspectos comunes de un tema.
El uso de estrategias de escucha activa, clarifcacin, parafraseo, resumen, reestructuracin, refejo de
sentimientos.
Concepto de norma.
Comprensin de la necesidad de tener normas de convivencia en los diferentes espacios de interaccin social.
Valoracin de la existencia de normas en la comunidad educativa y respeto hacia ellas.
Los derechos y deberes del alumnado.
Justifcacin de actuaciones en base a valores personales como la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad
en la propia persona y la capacidad de enfrentarse a los problemas.
La igualdad de derecho y la no discriminacin por razones de nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o cualquier
otra condicin o circunstancia personal o social.
Desarrollar la autonoma y la capacidad de emprendimiento para conseguir logros personales responsabilizndose
del bien comn.
Identifcar problemas escolares, sociales y cvicos y participar en su solucin.
Realizar propuestas creativas utilizando sus competencias para abordar proyectos.
Dialogar creando pensamientos compartidos con otras personas para encontrar el mejor argumento.
Identifcar adecuadamente el sentido de la expresin colectiva utilizando correctamente las estrategias de escucha
activa: Clarifcacin, parafraseo, resumen, reestructuracin, refejo de sentimientos.
Relacionar diferentes ideas y opiniones para encontrar sus aspectos comunes.
1. Crear un sistema propio de valores, asumiendo los derechos y deberes del alumnado, realizando juicios morales
de situaciones escolares y resolviendo dilemas morales con supuestos prcticos.
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Conocer y respetar los derechos y deberes del alumnado.
Justifcar sus actuaciones en base a valores personales como la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad
personal y la capacidad de enfrentarse a los problemas.
2. Comprender la declaracin de la igualdad de derechos y la no discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo,
religin, opinin o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social, aplicndola al anlisis del entorno social.
Argumentar y exponer la importancia de garantizar la igualdad de derechos y la no discriminacin por razn de
nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social.
Analizar formas de discriminacin, como el racismo, la xenofobia o la desigualdad de oportunidades, y hechos
discriminatorios como maltrato, exclusin de minoras tnicas, reclusin en campos de concentracin, el holocausto,
segregacin por enfermedad
3. Comprender y valorar la igualdad de derechos de hombres y mujeres, la corresponsabilidad en las tareas doms-
ticas y el cuidado de la familia, argumentando en base a procesos de refexin, sntesis y estructuracin.
Argumentar la importancia que tiene la igualdad de derechos de hombres y mujeres.
Analizar y evaluar el grado de corresponsabilidad en las tareas domsticas y el cuidado de la familia.
4. Respetar los valores socialmente reconocidos, conociendo y apreciando los valores de la Constitucin espaola y
los Derechos y Deberes de la Constitucin espaola.
Juzgar crticamente los valores implcitos en diversas situaciones de la vida cotidiana, de acuerdo con los que cons-
tituyen una sociedad democrtica.
Analizar y evaluar los derechos y deberes de la constitucin espaola.
5. Comprender la importancia de la contribucin de la ciudadana a los servicios pblicos y los bienes comunes a
travs de los impuestos realizando razonamientos crticos.
Describir la importancia que tiene la aportacin ciudadana al bien de la sociedad.
Analizar la funcin de los impuestos de proporcionar recursos sociales que mejoran la calidad de vida de la ciuda-
dana y las consecuencias de no hacerlo.
Sexto curso
Contenidos.
Proposicin de proyectos solidarios orientados al bien comn.
Identifcacin de las ventajas e inconvenientes antes de tomar una decisin tica.
Desarrollo del respeto y la solidaridad en situaciones sociales.
Anlisis de los problemas que originan los prejuicios sociales, y la exposicin razonada de sus consecuencias en el
entorno social prximo.
Las consecuencias de los prejuicios sociales en las personas del entorno social prximo.
Realizacin de trabajos creativos que aporten soluciones a los prejuicios sociales.
Resolucin de confictos de forma constructiva mediante el uso del lenguaje positivo en la comunicacin de pensa-
mientos intenciones y posicionamientos de las partes.
Razonamiento del sentido de responsabilidad social y justicia social.
El dilema moral, anlisis u resolucin de juicios morales en situaciones reales y simuladas.
Derechos y deberes bsicos de la Constitucin espaola.
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La publicidad, anlisis de su infuencia en las personas, evitando los hbitos de consumo innecesarios. La actividad
fsica y la dieta equilibrada como hbitos de salud responsables.
Los accidentes de trfco. Prevencin a travs de la investigacin y la creatividad.
Proponerse desafos y llevarlos a cabo mediante una toma de decisiones personal, meditada y responsable, desarro-
llando un buen sentido del compromiso respecto a la propia persona y a las dems.
Analizar los resultados que pueden derivarse de las actuaciones personales.
Proponer proyectos para la mejora de la interaccin social.
Analizar crticamente las consecuencias de los prejuicios sociales, refexionando sobre los problemas que provocan y
su efecto en las personas que los sufren.
Valorar los problemas que originan los prejuicios sociales, exponiendo razonadamente sus consecuencias en el
entorno social prximo.
Juzgar crticamente prejuicios sociales detectados en su entorno prximo expresando las conclusiones en trabajos
creativos.
1. Participar activamente en la vida cvica de forma pacfca y democrtica transformando el conficto en oportunidad,
conociendo y empleando las fases de la mediacin y empleando el lenguaje positivo en la comunicacin de pensamien-
tos, intenciones y posicionamientos personales.
Resolver los confictos de modo constructivo y seguir las fases de la mediacin en situaciones reales y
simulaciones.
Manejar el lenguaje positivo en la comunicacin de pensamientos, intenciones y posicionamientos en las relaciones
interpersonales.
2. Comprender el sentido de la responsabilidad social y la justicia social empleando la capacidad de refexin, sntesis
y estructuracin.
Razonar el sentido de la responsabilidad social y la justicia social.
Identifcar y analizar crticamente desigualdades sociales.
3. Comprender lo que es un dilema moral y resolver dilemas morales para detectar prejuicios relativos a las diferen-
cias culturales.
Analizar y resolver dilemas morales en situaciones reales y simuladas.
Resolver dilemas morales en relacin a prejuicios relativos a las diferencias culturales.
4. Crear un sistema de valores propios realizando juicios morales basados en los derechos y deberes bsicos de la
Constitucin espaola.
Practicar sencillos juicios fundamentados en los derechos y deberes bsicos de la Constitucin espaola.
Participar en el bienestar del entorno prximo basndose en los derechos y deberes bsicos de la Constitucin
espaola.
5. Analizar crticamente la infuencia de la publicidad sobre el consumo utilizando las nuevas tecnologas.
Valorar las razones por las que las personas sienten la necesidad de consumir al ver un anuncio publicitario.
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Describir hbitos de consumo innecesarios mediante trabajos digitales.
6. Investigar sobre la prevencin de accidentes de trfco generando iniciativas y alternativas personales.
Analizar el modo en que se podran haber evitado accidentes de trfco y exponer sus conclusiones.
Formular y disear medidas que se podran tomar para prevenir accidentes de trfco.
Educacin Artstica
La educacin artstica cumple un papel fundamental en el desarrollo motriz y cognitivo de los alumnos y las alumnas
de Educacin Primaria. La variedad de manifestaciones y disciplinas artsticas constituyen aportaciones inherentes a la
evolucin de la humanidad y estn presentes de un modo constante en nuestra cultura.
Constituye un instrumento fundamental para el desarrollo sensorial, intelectual, social, emocional, afectivo y est-
tico de los nios y las nias, que permite desarrollar capacidades como la percepcin y la atencin, la inteligencia, la
memoria, la imaginacin, la creatividad, al tiempo que favorece el sentido del orden, la participacin, la cooperacin y
la comunicacin.
La presencia signifcativa de la educacin artstica en el currculo de la Educacin Primaria responde al creciente inte-
rs de nuestra sociedad en el acceso, desde edades tempranas, a aprendizajes de naturaleza artstica que contribuyan
a la formacin integral de las personas.
El rea de Educacin Artstica est integrada por dos lenguajes: Plstico y musical. Dado que ambos tienen aspectos
comunes, en esta etapa quedan incluidos en una nica rea para posibilitar un enfoque globalizado que contemple las
estrechas conexiones entre los distintos modos de expresin y representacin artstica.
El currculo de esta rea se organiza en seis bloques relacionados los tres primeros con el lenguaje plstico y los tres
ltimos con el lenguaje musical. El Bloque 1, Educacin Audiovisual, est referido al estudio de la imagen en todas sus
manifestaciones, tanto visual como audiovisual, en el que cobran una gran relevancia las aportaciones que las tecnolo-
gas de la informacin y la comunicacin realizan al mundo de la imagen. El Bloque 2, Expresin Artstica, hace referencia
al conjunto de conceptos relacionados con el mundo de las manifestaciones plsticas. El Bloque 3, Dibujo Geomtrico,
incluye el desarrollo desde el punto de vista grfco de los saberes adquiridos desde el rea de Matemticas.
El Bloque 4, Escucha, permite al alumnado indagar en las posibilidades del sonido y desarrollar las capacidades
de discriminacin auditiva y audicin comprensiva. El Bloque 5, Interpretacin Musical, comprende el desarrollo de
habilidades para la interpretacin musical, procurando el disfrute, estimulando la capacidad creativa y favoreciendo
la sensibilizacin artstica a partir de la vivencia musical. Por ltimo el Bloque 6, La msica, el movimiento y la danza,
es el destinado al desarrollo de capacidades expresivas y creativas desde el conocimiento de la relacin entre msica,
danza y movimiento, as como su prctica, favoreciendo la creatividad y la socializacin con el grupo. Los elementos
de la msica aparecen vinculados e implcitos de forma transversal en el repertorio usado en los tres ltimos bloques
relacionados con el lenguaje musical.
El carcter universal de las artes y los lenguajes artsticos no excluye el conocimiento de las obras, manifestaciones
y artistas de Asturias, por ser del entorno ms cercano, hacia el cual nuestro alumnado ha de desarrollar actitudes de
valoracin y respeto.
Metodologa didctica
La actividad artstica, por su propia naturaleza, conecta espontneamente con las experiencias previas de nios y
nias. El rea de Educacin Artstica, con sus vertientes musical y plstica permite al alumnado desarrollar su potencial
creativo y de forma especfca, contribuye al desarrollo de las siguientes capacidades a lo largo de la etapa de Educacin
Primaria:
Investigar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de expresin, representacin
y comunicacin de ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relacin colaborativa, en
condiciones de igualdad.
Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir cdigos y tcnicas especfcas de los diferentes
lenguajes artsticos para utilizarlos con fnes expresivos y comunicativos, propiciando la adquisicin de valores estticos
y desarrollando la sensibilidad.
Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana
y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor, formar un gusto propio y
alcanzar un goce esttico.
Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, adquiriendo hbitos de trabajo individual y en equipo,
desarrollando la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la creatividad y el espritu emprendedor y refexionando a la
hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artsticas.
Descubrir algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las Tecnologas de la Informacin y la Comu-
nicacin en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observacin, la bsqueda de
informacin y la elaboracin de producciones propias libres de estereotipos.
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Conocer diferentes manifestaciones artsticas del patrimonio cultural propio, valorando su conservacin y la reno-
vacin de las formas de expresin autctonas y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas
de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.
Desarrollar un sentimiento de confanza en las propias posibilidades de creacin artstica, fomentando la curiosidad,
el inters y la constancia, comprendiendo y respetando las creaciones ajenas y aprendiendo a expresar y aceptar crticas
y opiniones constructivas.
Realizar producciones artsticas de forma cooperativa, asumiendo distintas responsabilidades, aportando plantea-
mientos diferentes y colaborando en la resolucin de los problemas que se presenten para conseguir un producto fnal
satisfactorio que contribuya al desarrollo social y al crecimiento emocional.
Conocer artistas relevantes de diversas pocas y lugares de procedencia, y algunas de las profesiones relacionadas
con las artes y valorar el producto artstico, disfrutando de l como pblico y respetando las normas cvicas y actitudes
propias de los lugares de exhibicin.
El rea de Educacin Artstica contribuye al desarrollo de las competencias del currculo establecidas en el artculo 7
del presente decreto, entendidas como capacidades que ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada
los contenidos del rea con el fn de lograr la realizacin satisfactoria de las actividades propuestas.
La Educacin Artstica contribuye directamente, en todos los aspectos que la confguran, a la competencia de la
conciencia y expresiones culturales. En esta etapa se pone nfasis en el conocimiento de diferentes cdigos artsticos y
en la utilizacin de las tcnicas que les son propias. Representar una idea de forma creativa a travs de los diferentes
recursos aprendidos promueve la imaginacin y la iniciativa al tiempo que ensea a respetar otras formas de pensa-
miento y expresin.
La Educacin Artstica, en esencia, se basa en el aprendizaje de lenguajes codifcados que se plasman en la expresin
y comunicacin con otras personas por lo que su estudio contribuye al desarrollo de la competencia en comunicacin
lingstica. Constituye adems un vehculo inequvoco para el aprendizaje de otros elementos cognitivos, como por
ejemplo el aprendizaje de una lengua extranjera. Asimismo contribuye al desarrollo de la competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y tecnologa al tratar elementos presentes en el espacio natural y emplear un lenguaje
propio con base matemtica como es el caso de la Msica o el Dibujo Geomtrico.
Adems del desarrollo de las competencias ya mencionadas, en esta etapa la Educacin Artstica contribuye al desa-
rrollo de las competencias sociales y cvicas, de aprender a aprender y de sentido de iniciativa y espritu emprendedor
desde el momento en que entre sus objetivos se busca ayudar al alumnado a iniciarse en la percepcin y comprensin
de su entorno y a ampliar sus recursos en cuanto a iniciativa, creatividad, desarrollo emocional y cooperacin.
El uso en esta rea de metodologas relacionadas con las tecnologas de la informacin y la comunicacin permite al
alumnado el desarrollo de la competencia digital dada la fuerte presencia de los contenidos artsticos en este campo.
anexo IV del presente decreto, hay que tener en cuenta otros aspectos metodolgicos especialmente relevantes en el
rea de Educacin Artstica.
Las caractersticas del rea de Educacin Artstica en la etapa de Educacin Primaria obligan a prestar mayor atencin
a los contenidos de carcter procedimental poniendo en funcionamiento aspectos motrices, manipulativos, cognitivos
y emocionales. Adems la prctica artstica en grupo, especialmente la musical, favorece las habilidades sociales, la
cooperacin y la convivencia.
Su papel como dinamizador de la actividad artstica en el centro incluye el desarrollo del diseo de proyectos artsti-
cos que fomentan la vivencia de la experiencia artstica y musical en directo.
La creatividad es un elemento fundamental. En este sentido, es necesario propiciar la exploracin y la experimenta-
cin, as como elaborar estrategias y ofrecer recursos variados encaminados a fomentar la investigacin y a movilizar la
creatividad de los nios y las nias para mejorar su musicalidad y su habilidad comunicativa y expresiva.
Cantar, escuchar, bailar, tocar, dibujar, representar, observar, construir, son actividades que implican una gran
cantidad de procesos en los que se engloban aspectos fsicos, emocionales, intelectuales y sociales. Necesitan de la
voluntad, de actitudes positivas, de la colaboracin, del respeto hacia las producciones de otras personas y de la res-
ponsabilidad con las propias.
Una organizacin del aula que combine diversos agrupamientos de alumnos y alumnas permitir abordar tareas de
muy diversa ndole. Es necesario, por tanto, planifcar tareas individuales para la relajacin, la concentracin, o la re-
fexin previa a la creacin; tareas por parejas para la relacin y el contacto expresivo o para la evaluacin compartida;
trabajo en pequeo grupo para tareas con reparto de responsabilidades y trabajo en gran grupo para la ejecucin de
juegos dramticos, coreografas, coros o planifcacin de proyectos.
Del mismo modo, conviene tener prevista la utilizacin de espacios variados, si es posible, y la fexibilizacin, en
todo caso, del espacio disponible habitualmente. El aula de msica puede transformarse en espacio escnico para la
representacin de juegos dramticos o de conciertos, en una sala de exposiciones, etc.; puede tambin, subdividirse en
espacios para la exposicin individual o grupal de trabajos o para el establecimiento de pequeos talleres. Asimismo,
ser conveniente organizar salidas a conciertos didcticos, visita a museos, exposiciones diversas y representaciones
teatrales y musicales de modo que el alumnado viva la experiencia de la msica y el teatro en directo en su entorno ms
cercano y observe, analice y disfrute las obras plsticas en su ubicacin real.
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Primer curso
Contenidos.
Bloque 1.Educacin Audiovisual.
Reconocimiento y anlisis de imgenes fjas: Tamao, color y tema.
Ordenacin de vietas para formar una historia.
Bloque 2.Expresin Artstica.
Los colores primarios (magenta, cian y amarillo).
Las sensaciones que producen los colores clidos y fros.
Las sensaciones de las texturas naturales y artifciales.
Recreacin del entorno y su mundo imaginario con lneas espontneas.
Organizacin del espacio en obras plsticas.
Creacin de obras plsticas con materiales e instrumentos sencillos sin ser meras copias.
Elaboracin de collages intentando conseguir cierto volumen.
Observacin de obras plsticas en los medios de comunicacin y libros.
Descripcin verbal de un modo sencillo de alguna obra plstica propia (personajes, colores).
Cuidado de materiales y espacios.
Colaboracin en el trabajo en grupo, escuchando opiniones distintas.
Respeto y cuidado por las obras de arte del entorno cercano, as como por las normas en exposiciones.
Conocimiento del trabajo y obras de artistas o artesanos o artesanas del entorno cercano.
Bloque 3.Dibujo Geomtrico.
Lnea recta: Horizontal y vertical.
Trazado de rectas con regla con unidades de medida bsicas.
El crculo.
Formas poligonales: Cuadrilteros y tringulos.
Desarrollo de series geomtricas y curvas incompletas.
Reproduccin de dibujos en cuadrcula en la misma escala.
Presentacin correcta y con limpieza de las tareas.
Bloque 4.Escucha.
Percepcin del sonido y el silencio. El silencio como elemento necesario para la escucha y la audicin musical.
Discriminacin de sonidos y descripcin de sus cualidades. Conceptos de movimiento ascendente y descendente,
aplicado a la msica, y de agudo y grave.
Representacin corporal y grfca de sonidos contrastados.
Discriminacin auditiva de voces femeninas, masculinas e infantiles.
Reconocimiento e identifcacin de instrumentos escolares de pequea percusin.
Identifcacin de algunos instrumentos de cuerda, viento o percusin.
Audicin activa de obras musicales breves de diferentes estilos y procedencias.
Descripcin de caractersticas destacadas de obras musicales. Percepcin y representacin de algunos de sus
elementos.
Vivencia corporal, sensorial y ldica del pulso.
Verbalizacin de sensaciones provocadas por las obras musicales escuchadas.
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Identifcacin del ruido como sonido molesto y contribucin para evitar los ruidos.
Algunas profesiones relacionadas con la msica.
Bloque 5.La interpretacin musical.
Iniciacin en la exploracin ldica de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, de los objetos del entorno y
de algunos instrumentos.
Interpretacin de recitados rtmicos y canciones al unsono.
Utilizacin de la voz, el gesto, la percusin corporal y los instrumentos como recursos para el acompaamiento de
textos recitados y canciones.
Seleccin de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la sonorizacin de cuentos.
Vivencia del pulso musical y su silencio.
Iniciacin al lenguaje musical convencional. Conocimiento y utilizacin de signos rtmicos muy elementales. Pre-
escritura musical.
Lectura de partituras muy sencillas con grafas no convencionales. Disfrute con la expresin vocal, instrumental y
corporal.
Valoracin de la atencin y del silencio como elementos imprescindibles para la realizacin de las actividades.
Bloque 6.La msica, el movimiento y la danza.
Identifcacin de las partes del cuerpo y exploracin ldica de las posibilidades posturales y motrices del cuerpo
con fnes expresivos.
Prctica de imitacin de gestos y movimientos y trabajo en espejo, asociados a canciones y juegos musicales.
Improvisacin libre de movimientos y gestos con intencin expresiva asociados a estmulos sonoros y piezas mu-
sicales breves.
Iniciacin en la interpretacin de danzas infantiles y tradicionales asturianas o de otros lugares, con una estructura
clara y muy sencilla.
Aproximacin a la expresin corporal y el movimiento.
Disponibilidad hacia la participacin y confanza en las propias posibilidades de expresin corporal.
1. Distinguir las diferencias fundamentales entre las imgenes fjas y en movimiento clasifcndolas siguiendo patro-
nes aprendidos.
Reconocer imgenes fjas de su entorno y de algunos medios de comunicacin.
2. Aproximarse a la lectura, anlisis e interpretacin del arte y las imgenes fjas y en movimiento en sus contextos
culturales e histricos comprendiendo de manera crtica su signifcado y funcin social siendo capaz de elaborar imge-
nes nuevas a partir de los conocimientos adquiridos.
Analizar de manera sencilla, imgenes fjas que conoce, atendiendo al tamao y color.
Reconocer temas de su entorno en fotografas.
Ordenar vietas de una historia dada.
1. Identifcar el entorno prximo y el imaginario, explicando con un lenguaje plstico adecuado sus caractersticas.
Crear con lneas de trazado espontneo su mundo imaginario y su visin del entorno.
2. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valindose de los elementos que confguran el len-
guaje visual.
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Distinguir los colores, aplicndolos en sus producciones artsticas.
Reconocer los colores primarios (magenta, cian y amarillo) y utilizarlos en sus obras.
Explorar, mediante dibujo libre las sensaciones de los colores clidos y fros.
Diferenciar sensorialmente texturas naturales y artifciales y, de las posibilidades de materiales orgnicos e
inorgnicos.
Utilizar texturas siguiendo las pautas marcadas.
Organizar sus obras bidimensionales, intentando ocupar todo el espacio.
Describir verbalmente, de forma sencilla, alguna obra plstica observando personajes y aspectos ms llamativos.
3. Realizar producciones plsticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo
y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y tcnicas pictricas y eligiendo las ms adecuadas para la
realizacin de la obra planeada.
Utilizar materiales (ceras, pinturas delebles, pinturas al agua) soportes (papel, cartulina) e instrumentos senci-
llos para realizar obras libres o pautadas simples.
Cuidar los materiales y espacios utilizados.
Colaborar con sus compaeros y compaeras en tareas artsticas sencillas, incluyendo la recogida de materiales y
escuchar las opiniones de todas las personas.
Describir sencillamente sus obras: Personajes, entorno e intencin al hacerla.
4. Utilizar recursos bibliogrfcos, de los medios de comunicacin y de Internet para obtener informacin que le
sirva para planifcar y organizar los procesos creativos, as como para conocer e intercambiar informaciones con otro
alumnado.
Observar y obtener informacin de los medios de comunicacin y de recursos bibliogrfcos, presentados por el
profesorado.
Crear obras sencillas inspirndose en las observaciones sin elaborar meras copias.
5. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales.
Elaborar collages y otras obras sencillas con materiales diferentes para conseguir cierto volumen.
6. Conocer las manifestaciones artsticas ms signifcativas que forman parte del patrimonio artstico y cultural, ad-
quiriendo actitudes de respeto y valoracin de dicho patrimonio.
Reconocer y respetar las obras de arte de su entorno ms cercano.
Observar las normas de actuacin en un museo o exposicin.
Describir, partiendo de la observacin, la labor de artistas o artesanos o artesanas del entorno cercano, valorando
de forma sencilla sus producciones.
1. Identifcar conceptos geomtricos en la realidad que rodea al alumnado relacionndolo con los conceptos geom-
tricos contemplados en el rea de matemticas con la aplicacin grfca de los mismos.
Utilizar lneas horizontales y verticales para realizar composiciones creativas.
Trazar rectas con la regla, utilizando unidades bsicas de medida.
Localizar en la realidad o en composiciones artsticas, formas poligonales como: Cuadrado, tringulo o crculo.
Completar series geomtricas curvas o fguras inscritas en circunferencias.
Completar dibujos sencillos realizados en cuadrcula del mismo tamao.
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2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales propios del dibujo tcnico manejndolos
adecuadamente.
Presentar de forma correcta y limpia las tareas.
Bloque 4.Escucha.
1. Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de re-
ferencia para creaciones propias.
Distinguir sonidos del medio natural y social y asociarlos a imgenes dadas.
Reconocer qu o quin (objetos, animales, personas) produce un sonido entre dos presentados con timbres
opuestos.
Discriminar sonidos presentados de forma contrastante en slo una de sus cualidades.
Representar los contrastes de altura, duracin e intensidad a travs de movimientos, gestos o recursos plsticos.
Verbalizar sus impresiones y describir lo descubierto.
Conseguir breves momentos de escucha concentrada durante la realizacin de las actividades de discriminacin
auditiva.
2. Analizar la organizacin de obras musicales sencillas y describir los elementos que las componen.
Discriminar auditivamente voz de hombre, de mujer o infantil.
Reconocer e identifcar por su nombre los instrumentos de percusin de altura indeterminada utilizados en el
aula.
Reconocer visualmente algunos instrumentos de cuerda, viento o percusin.
Distinguir velocidad rpida o lenta e intensidad fuerte o suave.
Diferenciar motivos rtmicos de motivos meldicos.
Representar referentes elementos musicales mediante gestos, movimientos, trazos o smbolos dados.
Describir algunas de las caractersticas ms destacadas de una obra musical, utilizando un lenguaje adecuado.
Participar en la realizacin de las actividades con inters.
3. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el patrimonio musical conocien-
do la importancia de su mantenimiento y difusin aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y
representaciones.
Escuchar una obra musical breve con atencin y valorar el silencio necesario para su audicin.
Expresar oralmente, de forma muy sencilla, las sensaciones que provoca la obra musical escuchada.
Manifestar su gusto personal respecto a una obra musical escuchada.
Recordar el ttulo de algunas obras musicales escuchadas en el aula.
Mostrar inters por escuchar obras musicales de diferentes estilos y procedencias.
Reconocer alguna cancin tradicional asturiana.
Reconocer alguna profesin relacionada con la msica.
1. Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la cancin y de sus posibilidades para inter-
pretar, crear e improvisar.
Interpretar sencillos recitados rtmicos, como retahlas, trabalenguas, adivinanzas, refranes y poesas.
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Aprender, recordar y cantar al unsono sencillas canciones infantiles, populares, tradicionales o de autor o autora;
coordinando la letra y el gesto.
Explorar las distintas posibilidades sonoras de su aparato fonador siguiendo las pautas dadas y tomando conciencia
de la respiracin.
Integrar la aportacin individual en las interpretaciones colectivas.
Controlar progresivamente la intensidad de la voz hablada, contribuyendo a lograr un ambiente de trabajo
adecuado.
2. Interpretar como solista o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones
sencillas que contengan procedimientos musicales de repeticin, variacin y contraste, asumiendo la responsabilidad en
la interpretacin en grupo y respetando, tanto las aportaciones de las dems personas como a la persona que asume
la direccin.
Imitar en forma de eco y reproducir esquemas rtmicos muy simples con la voz, la percusin corporal o los instru-
mentos de pequea percusin.
Acompaar piezas musicales de forma muy sencilla utilizando la percusin corporal, los objetos sonoros o los ins-
trumentos escolares de percusin.
Leer y escribir frmulas rtmicas muy sencillas utilizando grafas convencionales o no convencionales.
Participar y colaborar en la realizacin de las actividades con una actitud de cooperacin.
Utilizar adecuadamente los instrumentos y los materiales de la clase.
3. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales, instrumentos y dispositivos
electrnicos.
Reconocer y aplicar el modo adecuado de coger y utilizar cada instrumento escolar de pequea percusin.
Experimentar de forma dirigida distintas posibilidades sonoras de algunos objetos e instrumentos.
Integrar y coordinar su participacin en el grupo en la sonorizacin de cuentos.
Valorar la importancia de la atencin y del silencio como elemento imprescindible para la realizacin de las
actividades.
Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresin corporal y la danza valorando su aportacin al
patrimonio y disfrutando de su interpretacin como una forma de interaccin social.
Identifcar de modo global las partes del cuerpo y controlar posturas bsicas del mismo.
Repetir e imitar gestos y movimientos, asociados a estmulos sonoros de distintos tipos.
Expresar libremente las sensaciones y emociones sugeridas por la msica, mediante gestos y movimientos.
Participar en la interpretacin colectiva de danzas que incluyan dos tipos de movimientos ajustados a una forma
bipartita.
Iniciarse en la interpretacin de alguna danza tradicional asturiana sencilla.
Inventar movimientos ajustados a motivos musicales.
Participar en las actividades de movimiento con inters y respetando el espacio de las dems personas.
Segundo curso
Contenidos.
Reconocimiento y anlisis de imgenes fjas: Tamao, color, tema y funcin.
Los carteles: Texto y tamao adecuado.
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Los colores primarios y secundarios. Los grados de saturacin.
Uso de colores clidos y fros. Diferencias.
Recreacin del entorno real o imaginario con lneas.
Espacio, simetra y proporcin en los personajes de obras plsticas.
Realizacin de creaciones sencillas y originales con varios soportes e instrumentos.
Clasifcacin de texturas naturales y artifciales y su inclusin en obras.
Manipulacin de materiales para creaciones tridimensionales.
Obtencin de informacin sobre obras plsticas en medios de comunicacin, libros.
Descripcin verbal de obras plsticas propias o propuestas: Colores, personajes, entorno y tema.
Colaboracin y participacin en el trabajo de grupo.
Respeto por las obras del patrimonio artstico asturiano y el trabajo de artistas y artesanos o artesanas.
Cumplimiento de las normas en los lugares de exhibicin de arte y museos.
La lnea recta: Horizontal y vertical en composiciones.
Trazado de rectas y segmentos con la regla con unidades de medida bsicas.
El crculo, la circunferencia y el semicrculo.
Desarrollo de series geomtricas, curvas y rectas y mandalas sencillas incompletas o sin color.
Realizacin de composiciones con formas poligonales: Cuadrados tringulos y rectngulos.
Reproduccin de dibujos en cuadrcula a la misma escala.
Presentacin de la tarea: Correcta, limpia y adecuada.
Bloque 4.Escucha.
Percepcin del sonido y el silencio. El silencio como elemento necesario para la escucha y la audicin musical.
Discriminacin, descripcin y comparacin de sonidos segn sus cualidades.
Representacin corporal y grfca de las variaciones de altura, intensidad y duracin.
Identifcacin auditiva de voces masculinas, femeninas e infantiles.
Reconocimiento auditivo de instrumentos escolares de pequea percusin.
Discriminacin auditiva de familias de cuerda, viento o percusin.
Audicin activa de obras musicales breves de diferentes estilos y procedencias.
Descripcin de caractersticas de las obras musicales.
Percepcin y representacin grfca de diversos elementos musicales.
Vivencia corporal, sensorial y ldica del pulso y el acento.
Expresin de sensaciones y sentimientos provocados por obras musicales.
Identifcacin del ruido como sonido molesto y contribucin para evitar los ruidos considerados como agresin
acstica.
Profesiones relacionadas con diversas manifestaciones de la msica.
Exploracin ldica de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, de los objetos y de los instrumentos.
Interpretacin y memorizacin de recitados rtmicos y canciones al unsono.
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Utilizacin ldica de recursos informticos para la exploracin sonora.
Utilizacin de la voz, el gesto, la percusin corporal y los instrumentos como recursos para la interpretacin de
piezas musicales, el acompaamiento de textos recitados, canciones.
Seleccin de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la sonorizacin de cuentos, relatos breves y sencillas
dramatizaciones.
Vivencia del pulso musical y su silencio y del acento.
Iniciacin al lenguaje musical. Lectura dirigida y dibujo de clulas rtmicas bsicas. Signos muy elementales repre-
sentativos de la altura sonora.
Lectura de partituras sencillas con grafas no convencionales. Disfrute con la expresin vocal, instrumental y
corporal.
Valoracin de la atencin y del silencio como elementos imprescindibles para la realizacin de las actividades.
Identifcacin y diferenciacin de las distintas partes y segmentos corporales y de los rganos sensoriales.
Interpretacin gestual de pequeas historias o canciones.
Control postural y coordinacin del movimiento para desplazarse rtmicamente.
Realizacin de desplazamientos e imitacin de gestos y movimientos con los brazos, la cabeza y el rostro, expre-
sando ideas sensaciones y emociones de forma libre o dirigida.
Improvisacin de movimientos como respuesta a diferentes estmulos sonoros.
Aprendizaje e interpretacin de alguna danza sencilla infantil o tradicional asturiana o de otros lugares.
Adecuacin del propio movimiento al espacio y al movimiento de otras personas.
Control del espacio y participacin con respeto a los compaeros y las compaeras.
nes aprendidos.
Reconocer imgenes fjas de su entorno y en movimiento en los medios de comunicacin o en Internet.
Analizar de forma sencilla, imgenes fjas, que conoce, atendiendo tamao, color y funcin.
Reconocer temas, que le resulten signifcativos, en fotografas.
Completar carteles aadiendo textos adecuados y teniendo en cuenta el tamao del mismo.
Utilizar lneas para representar su visin del entorno.
Recrear con trazado espontneo de lneas su mundo imaginario.
guaje visual.
Distinguir los colores y utilizarlos en sus producciones con distintos grados de saturacin.
Conocer los colores primarios y secundarios (verde, violeta y rojo) utilizndolos en sus obras.
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Usar colores clidos y fros, siguiendo unas pautas marcadas en otras obras, observando las diferencias en la con-
secucin fnal.
Clasifcar las texturas apreciando formas naturales y artifciales explorando sensorialmente sus cualidades y
posibilidades.
Incluir en una de sus obras, de manera espontnea, una textura.
Realizar sus obras plsticas consiguiendo organizacin en el espacio, simetra y proporcin en las personas.
Describir verbalmente de forma sencilla obras propuestas: Color, personajes, entorno que aparece, as como los
aspectos ms llamativos.
Realizar creaciones artsticas sencillas manejando materiales como: Ceras, pinturas delebles, pintura de dedos, o
acuarela utilizando diversos soportes e instrumentos.
Colaborar con un grupo de compaeros en tareas encomendadas, respetando opiniones y sugerencias e intentando
un sencillo reparto de tareas.
Describir sencillamente sus obras explicando personajes, entorno, tema y tcnica usada.
Plasmar en sus obras sus pensamientos y sentimientos.
alumnado.
Obtener informacin de medios de comunicacin, o bibliografa siguiendo pautas de bsqueda.
Desarrollar obras sencillas utilizando los elementos observados consiguiendo originalidad.
Manipular materiales para realizar sencillas creaciones tridimensionales, siguiendo las pautas propuestas.
Reconocer y respetar obras del patrimonio artstico asturiano ms cercanas.
Respetar las normas de actuacin en los lugares de exhibicin de obras artsticas.
Describir, partiendo de la observacin, la labor de artistas o artesanos o artesanas del entorno cercano, valorando
de forma sencilla sus producciones.
1. Identifcar conceptos geomtricos en la realidad que rodea al alumnado relacionndolos con los conceptos geom-
Manejar las lneas horizontales y verticales para realizar composiciones con fnes expresivos.
Trazar rectas y segmentos de una medida sealada utilizando la regla.
Reconocer crculos y circunferencias en composiciones artsticas.
Realizar composiciones utilizando cuadrado, tringulo, rectngulo, crculo y semicrculo.
Completar u organizar series geomtricas curvas o rectas.
Copiar dibujos simples realizados en cuadrcula en la misma escala.
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adecuadamente.
Mostrar los resultados de su tarea, as como su presentacin y su correccin.
Bloque 4.Escucha.
Identifcar sonidos del medio natural y social prximo, sin el apoyo visual de imgenes dadas.
Diferenciar sonidos atendiendo a variaciones graduales de una de sus cualidades.
Representar las variaciones de altura, intensidad y duracin mediante movimientos, gestos o recursos plsticos.
Comparar sonidos atendiendo a una de sus cualidades.
Describir los sonidos utilizando trminos adecuados referidos a sus cualidades.
Mantener una escucha activa y concentrada durante la realizacin de las actividades auditivas.
Identifcar, en una audicin, voces masculinas, femeninas e infantiles.
Discriminar auditivamente instrumentos de percusin de altura indeterminada de metal, madera o membrana,
utilizados en el aula.
Discriminar auditivamente instrumentos de cuerda, viento o percusin.
Describir la velocidad y la intensidad de una obra musical sencilla.
Identifcar melodas conocidas, previamente escuchadas en el aula.
Representar distintos elementos musicales por medio de gestos, movimientos, trazos, dibujos o smbolos, dados
o inventados.
Describir algunas de las caractersticas ms evidentes de una obra musical utilizando un lenguaje adecuado.
Participar en la realizacin de las actividades con inters.
representaciones.
Mantener una actitud atenta durante la audicin de una obra musical, en el aula o en actuaciones musicales
diversas.
Expresar verbalmente las sensaciones o sentimientos provocados por la obra musical.
Recordar el ttulo y, en su caso, la autora de algunas de las obras musicales escuchadas en el aula.
Manifestar inters por escuchar obras musicales de variados estilos y procedencias.
Reconocer algunas canciones asturianas tradicionales e identifcarlas como tales.
Reconocer algunas profesiones relacionadas con la msica y en qu consisten.
Interpretar y recordar recitados rtmicos sencillos cuidando la diccin y el ritmo.
Aprender, recordar y cantar al unsono las canciones propuestas con una respiracin y articulacin adecuadas.
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Explorar las distintas posibilidades sonoras de su aparato fonador siguiendo las pautas dadas.
Coordinarse con el grupo en la interpretacin de canciones y ritmos vocales.
adecuado.
sencillas que contengan procedimientos musicales de repeticin, variacin y contraste, asumiendo la responsabilidad
en la interpretacin en grupo y respetando, tanto las aportaciones de otras personas como a la persona que asume la
direccin.
Reproducir e imitar en forma de eco esquemas rtmicos sencillos con la voz, la percusin corporal o los instrumen-
tos escolares de pequea percusin.
Reproducir esquemas meldicos sencillos con la voz o los instrumentos.
Acompaar piezas musicales con motivos sencillos utilizando la percusin corporal, los objetos sonoros o los ins-
trumentos escolares de percusin.
Leer y escribir frmulas rtmicas sencillas utilizando grafas convencionales o no convencionales.
Identifcar de forma oral los signos elementales del lenguaje musical utilizados.
Participar y colaborar en la realizacin de las actividades con una actitud de cooperacin.
Utilizar adecuadamente los instrumentos y los materiales de la clase y mantenerlos ordenados y en buen estado.
electrnicos.
Reconocer y aplicar el modo adecuado de coger y utilizar cada instrumento escolar de pequea percusin.
Experimentar de forma libre y dirigida distintas posibilidades sonoras de objetos e instrumentos.
Reconocer el manejo bsico de algunos recursos o aplicaciones digitales musicales muy sencillos relativos a fuentes
sonoras o instrumentos, etc., trabajados previamente.
Integrar su participacin en el grupo en la sonorizacin de cuentos, relatos y dramatizaciones.
Valorar la importancia de la atencin y del silencio como elemento imprescindible para la realizacin de las
actividades.
Identifcar las partes del cuerpo y controlar la postura corporal.
Realizar posturas, gestos o movimientos sencillos ajustados a la velocidad e intensidad de una msica o a diferen-
tes estmulos sonoros.
Expresar emociones y sentimientos provocados por la msica utilizando las posibilidades del cuerpo de forma libre
o dirigida.
Reproducir los movimientos de una danza ajustados a una forma bipartita.
Reconocer algunas danzas tradicionales asturianas y de otros lugares.
Realizar movimientos inventados, asociados al tempo y carcter de un motivo musical.
Realizar las actividades de expresin corporal y danza con inters respetando el espacio fsico de otras personas.
Tercer curso
Contenidos.
Caractersticas bsicas de las imgenes fjas.
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Temtica en las fotografas.
El cmic: Vietas y textos explicativos.
Copiado y pegado de imgenes en procesadores de texto.
Las mezclas de colores. Saturacin y tonos de los colores.
El contraste de colores fros y clidos.
-Recreacin de personajes o paisajes del entorno con lneas.
El espacio y la proporcin entre personas y objetos.
Utilizacin de diversas tcnicas pictricas para realizar obras creativas y originales.
Diferenciacin de texturas naturales y artifciales y sus usos.
Manipulacin de materiales para creaciones tridimensionales.
Bsqueda de informacin en relacin con las artes plsticas en libros, Internet o medios de comunicacin.
Descripcin de obras plsticas propias y ajenas: Color, tcnica y tema.
Colaboracin y participacin activa en el trabajo grupal.
Reconocimiento y respeto por las obras del patrimonio artstico asturiano y sus museos.
Respeto por la labor y obra de artistas y artesanos y artesanas de Asturias.
La lnea recta horizontal y vertical en las composiciones.
Trazado de rectas paralelas con escuadra y cartabn con unidades de medida bsicas.
Suma de segmentos y ngulos con escuadra, cartabn y regla.
Trazado de circunferencia y divisiones del crculo.
Desarrollo y creacin de series geomtricas rectas y semicirculares.
Realizacin de composiciones con diversas formas poligonales.
Reproduccin de dibujos en cuadrcula a diferente escala.
Uso correcto de instrumentos para conseguir un trabajo bien presentado y correcto.
Bloque 4.Escucha.
Valoracin del silencio como elemento imprescindible para la escucha y la audicin musical.
Discriminacin auditiva de sonidos descripcin de sus cualidades mediante la utilizacin de un vocabulario bsico
adecuado.
Representacin grfca de las cualidades de los sonidos mediante signos no convencionales.
Representacin grfca de la duracin y de la altura del sonido: Diferenciacin entre fguras y notas y entre escri-
tura rtmica y meldica.
Reconocimiento y clasifcacin de las voces humanas.
Identifcacin visual y auditiva de los instrumentos escolares de percusin.
Reconocimiento visual y auditivo de algunos instrumentos muy destacados de la orquesta, propios de la msica
actual y de la msica tradicional asturiana.
Audicin activa de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, pocas y culturas. Reconocimiento y des-
cripcin de caractersticas destacadas.
Reconocimiento y representacin grfca de elementos de la msica: Ritmo y meloda.
Vivencia del pulso y del acento en ritmos binarios y ternarios.
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Comentario y valoracin a partir de audiciones y actuaciones musicales diversas.
Contaminacin sonora.
Desarrollo de actitudes de respeto y valoracin de la obra y el hecho artstico.
Experimentacin de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, de los objetos y de los instrumentos. Trans-
formacin de objetos en instrumentos musicales.
Interpretacin expresiva y memorizacin de canciones, al unsono, y piezas instrumentales sencillas, de diversa
procedencia, haciendo hincapi en las tradicionales asturianas.
Utilizacin ldica de recursos informticos para el reconocimiento visual y auditivo de fuentes sonoras e
instrumentos.
Recreacin rtmica y meldica de textos orales y escritos: Poemas, adivinanzas, trabalenguas, retahlas, etc.
Seleccin de materiales y de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la sonorizacin de imgenes, cuentos,
relatos, dramatizaciones, etc. Representacin de efectos sonoros mediante grafas no convencionales.
Lectura e interpretacin de frmulas rtmicas breves y sencillas.
Lectura meldica bsica y dirigida.
Reconocimiento de la postura corporal y la tcnica bsica en el manejo de los instrumentos musicales escolares.
Coordinacin y sincronizacin individual y colectiva en la interpretacin vocal o instrumental.
Realizacin de actividades de interpretacin.
Valoracin del silencio como elemento imprescindible para la expresin musical y el disfrute de la msica.
Identifcacin y experimentacin de posturas del cuerpo y de diferentes partes y segmentos corporales.
Prctica de diversas acciones y movimientos que se pueden realizar con diferentes partes del cuerpo, asociada a
estmulos sonoros.
Imitacin, en contextos expresivos y ldicos, de diferentes tipos de acciones y situaciones cotidianas.
Afanzamiento de la lateralidad y el equilibrio, con y sin desplazamiento.
Experimentacin de diferentes modos de organizacin espacial y orientacin en el espacio. Ejecucin de trayecto-
rias siguiendo una consigna.
Aportacin de sugerencias de pasos o movimientos para crear una coreografa.
Aprendizaje e interpretacin de alguna danza infantil o tradicional asturiana y de otros lugares. Coordinacin de
movimientos en la realizacin de la danza.
Inters en la realizacin de las actividades de expresin corporal y movimiento, respetando el espacio de otras
personas.
nes aprendidos.
Identifcar algunas caractersticas de las imgenes fjas.
Analizar imgenes fjas, utilizando terminologa adecuada: Tamao, color, funcin y formato.
Reconocer temas diferentes en las fotografas.
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Elaborar carteles con diversas informaciones considerando conceptos como equilibrio, siguiendo pautas
marcadas.
Completar una historia en vietas, ya dada, con textos explicativos.
3. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de manera responsable para la bsqueda, creacin y
difusin de imgenes fjas y en movimiento.
Manejar de forma bsica el uso de imgenes digitales (copiar y pegar) en procesadores de texto.
Reconocer el signifcado del consentimiento para difundir imgenes.
Utilizar lneas de trazado espontneo e intencional para representar personas de su entorno cercano.
Utilizar lneas de trazado intencional para refejar paisajes de su entorno cercano.
guaje visual.
Distinguir y explicar los distintos grados de saturacin y tonos en los colores aplicndolos en sus producciones.
Experimentar con las mezclas de colores primarios con diferentes tipos de pinturas y soportes.
Contrastar las diferencias al realizar una misma obra o similar con colores fros o clidos.
Utilizar diferentes texturas para caracterizar objetos e imgenes.
Diferenciar texturas naturales y artifciales, siendo capaz de proponer algunos usos que se pueden dar a cada una
en la obra artstica.
Realizar sus obras organizando el espacio y buscando proporcin entre personas y objetos.
Distinguir caractersticas de obras propuestas: Color, textura, posible intencin del autor o la autora y los aspectos
ms destacables.
Utilizar tcnicas pictricas sencillas, manejando los materiales e instrumentos de manera simple pero adecuada.
Mostrar inters por ajustar su trabajo individual al del grupo para seguir los pasos establecidos y las normas.
Explicar, utilizando el vocabulario adecuado, la tcnica, los materiales y el tema de sus creaciones artsticas.
alumnado.
Obtener informacin de medios de comunicacin, bibliografa o Internet, siguiendo pautas de bsqueda.
Organizar su propio proceso de trabajo, utilizando elementos observados pero sin recurrir a estereotipos.
Manipular materiales para realizar creaciones plsticas tridimensionales, siguiendo las pautas propuestas y anali-
zando las posibilidades de las diferentes texturas.
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Reconocer y describir de manera sencilla alguna obra del patrimonio artstico asturiano.
Interesarse por algn museo asturiano, conociendo alguna obra signifcativa y respetando las normas que en ellos
hay.
Describir, partiendo de la observacin, la labor de artistas o artesanos o artesanas del entorno, valorando de forma
sencilla tanto las caractersticas de su trabajo como sus producciones.
Diferenciar horizontal y vertical utilizndolo en la realizacin de composiciones.
Trazar rectas paralelas y sumar segmentos utilizando la regla, escuadra y cartabn.
Trazar crculos y sus divisiones utilizando comps y regla.
Analizar la realidad descomponindola en: Cuadrilteros, tringulos, crculosy trasladarlo a sus composiciones.
Completar series geomtricas rectas y semicirculares utilizando instrumentos adecuados.
Copiar dibujos simples realizados en cuadrcula con cambio de escala.
adecuadamente.
Valorar el uso de instrumentos para conseguir un trabajo bien presentado y realizado.
Bloque 4.Escucha.
Discriminar sonidos segn su timbre, con una difcultad creciente.
Distinguir y describir sonidos presentados de forma contrastante, combinando dos cualidades.
Diferenciar sonidos segn variaciones graduales de sus cualidades.
Representar grfcamente las cualidades de los sonidos mediante signos no convencionales previamente dados.
Asociar la cualidad de duracin a fguras musicales y la altura a notas.
Valorar el silencio como necesario para realizar las actividades de discriminacin auditiva.
Identifcar auditivamente voces masculinas, femeninas o infantiles; voz solista o agrupacin vocal.
Reconocer e identifcar por su nombre los instrumentos de percusin utilizados en el aula habitualmente.
Reconocer visual y auditivamente algunos instrumentos acsticos, electrnicos y tradicionales asturianos.
Distinguir el tempo y los contrastes de intensidad de una obra musical.
Discriminar motivos rtmicos y meldicos.
Seguir la representacin grfca de la msica escuchada mediante un musicograma.
Representar caractersticas de la msica escuchada mediante trazos, signos u otros elementos plsticos, conocidos
o inventados.
Describir y explicar, oralmente o por escrito, caractersticas destacadas de obras musicales escuchadas utilizando
trminos adecuados.
Realizar las actividades propuestas asumiendo las normas que facilitan un buen clima de trabajo.
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representaciones.
Mantener una actitud atenta y concentrada durante la audicin de una obra musical o en el desarrollo de una acti-
vidad en el aula o asistiendo como pblico a una representacin musical.
Explicar, de forma oral o por escrito, las ideas y sensaciones que la obra musical suscita.
Comentar su gusto personal sobre la obra musical escuchada, aportar algn motivo para ello y aceptar las opinio-
nes de otras personas.
Recordar el ttulo, la autora si procedey algn dato relevante relativo a algunas de las obras musicales escu-
chadas en el aula.
Mostrar una actitud de inters por descubrir obras musicales de distintos estilos y procedencias.
Identifcar obras musicales signifcativas de la cultura asturiana.
Reconocer distintas profesiones relacionadas con la msica y explicar sus caractersticas.
Interpretar y memorizar recitados rtmicos diversos cuidando la diccin, el ritmo y variaciones de intensidad.
Aprender y cantar al unsono de forma expresiva las canciones propuestas con una respiracin y articulacin
adecuadas.
Utilizar las distintas posibilidades sonoras de su aparato fonador en juegos de improvisacin.
Coordinarse con el grupo en la interpretacin de canciones y ritmos vocales.
adecuado.
direccin.
Imitar y reproducir esquemas rtmicos con la voz, la percusin corporal o los instrumentos escolares.
Reproducir esquemas meldicos con la voz y los instrumentos, en nivel creciente de difcultad.
Acompaar composiciones musicales diversas controlando la pulsacin y la velocidad.
Interpretar piezas musicales muy sencillas utilizando la voz, la percusin corporal o los instrumentos escolares.
Leer, escribir e interpretar breves frmulas rtmicas y meldicas, as como piezas musicales muy sencillas con
distintos tipos de grafas.
Identifcar y nombrar los signos y trminos del lenguaje musical que utiliza la partitura.
Participar y colaborar en la realizacin de las actividades con inters y actitud de cooperacin.
Utilizar adecuadamente los instrumentos y los materiales de la clase y mantenerlos ordenados y en buen estado.
electrnicos.
Emplear la postura corporal correcta y la tcnica adecuada para manejar los instrumentos utilizados en el aula.
Transformar objetos sencillos diversos en instrumentos, y utilizarlos con una intencionalidad expresiva.
Reconocer algunos recursos o aplicaciones digitales musicales sencillos relativos a fuentes sonoras o instrumentos,
trabajados previamente en el aula.
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Utilizar y seleccionar los materiales adecuadamente en la sonorizacin de cuentos, relatos, imgenes, dramatiza-
ciones, etc. integrando su aportacin en la del conjunto.
Buscar informacin en internet de forma guiada sobre algn instrumento musical sugerido.
Participar en las actividades con inters y atencin, valorando la importancia del silencio como elemento impres-
cindible para la produccin musical.
Controlar la postura del cuerpo y de los diferentes segmentos corporales.
Realizar distintos gestos, posturas o movimientos asociados a estmulos sonoros diferentes, a distintas velocidades
e intensidades.
Utilizar de forma libre o dirigidalos gestos, posturas y movimientos para expresar las ideas y emociones que la
msica provoca.
Reproducir los movimientos de una danza coordinando el propio movimiento con el de otras personas.
Reconocer danzas tradicionales asturianas y de otros lugares.
Realizar movimientos o secuencias de movimientos inventados para crear una danza.
Participar en las actividades con una actitud positiva y de respeto hacia otras personas.
Cuarto curso
Contenidos.
Caractersticas de las imgenes fjas.
Anlisis de las caractersticas de las fotografas: Temas, tamao, color, formato.
Elaboracin de cmics: Vietas, dilogos, textos
Copiado, pegado y modifcaciones de tamao en imgenes en procesadores de texto.
Relevancia del consentimiento en la difusin de imgenes y el respeto por la decisin de otras personas.
Las mezclas de colores y el crculo cromtico.
Los colores: Saturacin, tono y matices.
La intencionalidad en el uso de colores fros y clidos.
Recreacin de personajes y paisajes reales o imaginarios con lneas y puntos.
La proporcin, el equilibrio y la organizacin del espacio en sus creaciones.
Utilizacin de tcnicas pictricas, materiales e instrumentos para crear obras plsticas.
Texturas naturales y artifciales: Caractersticas y usos.
Las creaciones tridimensionales: Materiales y fnes a conseguir.
Bsqueda de informacin en libros, Internet y medios de comunicacin para la elaboracin de obras plsticas
originales.
Descripcin de obras propias o propuestas: Color, tcnica, intencionalidad y tema.
Cuidado y uso correcto de materiales y espacios.
Colaboracin en el trabajo en grupo y respeto por los ritmos de ejecucin.
Reconocimiento y respeto por las obras del patrimonio artstico asturiano, museos y exposiciones.
Conocimiento del trabajo y obras de artistas y artesanos o artesanas de nuestra Comunidad.
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Lnea recta, paralelas y segmentos.
Trazado de paralelas, perpendiculares y suma de segmentos y ngulos con escuadra y cartabn con unidades de
medida bsicas.
Uso del comps para trazado de crculos, divisiones del crculo y series curvas.
Realizacin de composiciones con formas poligonales.
Reproduccin de dibujos en cuadrcula con cambio de escala.
Presentacin de tareas de forma correcta, precisa y limpia, utilizando los instrumentos adecuados.
Bloque 4.Escucha.
Valoracin del silencio y la atencin como elementos necesarios para la escucha y la audicin musical.
Discriminacin auditiva, comparacin y descripcin de sonidos utilizando trminos adecuados relacionados con sus
cualidades.
Utilizacin de signos no convencionales y algunos convencionales para representar las cualidades del sonido.
Asociacin de pequeos motivos rtmicos y meldicos escuchados con su correspondiente representacin escrita
convencional.
Reconocimiento y clasifcacin de diferentes registros vocales.
Identifcacin visual y auditiva y clasifcacin de los instrumentos utilizados en el aula.
Reconocimiento visual y auditivo e identifcacin de instrumentos acsticos, electrnicos y tradicionales asturianos
destacados.
Audicin activa de obras musicales vocales e instrumentales de diversos estilos y procedencias. Reconocimiento y
expresin oral o escrita de caractersticas destacadas.
Reconocimiento y representacin grfca de elementos de obras musicales escuchadas: Ritmo y meloda.
Sensacin e interiorizacin del pulso y el acento de ritmos binarios y ternarios.
Comentario y valoracin personal y razonada de obras musicales o conciertos.
Contaminacin y agresin sonora.
Desarrollo de actitudes de valoracin y respeto hacia la obra artstica, autora y el hecho artstico.
Experimentacin de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, de los materiales, de los objetos y de los
instrumentos.
Transformacin de objetos y materiales diversos en instrumentos musicales.
Interpretacin expresiva y memorizacin de canciones al unsono, cnones fciles y piezas instrumentales senci-
llas, de diversa procedencia, haciendo hincapi en las tradicionales asturianas.
Manipulacin e identifcacin de dispositivos habituales de reproduccin del sonido.
Utilizacin de los recursos informticos para la bsqueda de informacin acerca de instrumentos y composiciones
musicales.
Improvisacin de esquemas rtmicos y meldicos de forma libre en contextos de juego. Recreacin rtmica y mel-
dica de textos, apoyada en la representacin con grafas no convencionales.
Lectura e interpretacin de frmulas rtmicas y meldicas bsicas. Lectura dirigida de canciones y piezas instru-
mentales sencillas.
Afanzamiento en la tcnica bsica para tocar los instrumentos musicales escolares.
Coordinacin y sincronizacin individual y colectiva en la interpretacin vocal o instrumental. Dinmica y planos
sonoros.
Actividades de interpretacin y creacin.
Hbitos de cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
Valoracin del silencio como elemento imprescindible para la expresin musical y el disfrute de la msica.
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Identifcacin y experimentacin de posturas diversas que puede adoptar el cuerpo Exploracin de las capacidades
de movimiento de los segmentos corporales en distintas posiciones.
Reproduccin de formas bsicas de movimiento y sus combinaciones, de forma libre y siguiendo un ritmo. Adapta-
cin de las mismas al sentido de la msica.
Imitacin de diferentes tipos de desplazamientos con cambios de direccin de velocidad e intensidad.
Prctica de la relajacin global y segmentaria.
Experimentacin de diferentes modos de organizacin espacial y orientacin en el espacio, individual y en relacin
con sus compaeros y compaeras. Ejecucin de diferentes trayectorias y recorridos siguiendo una consigna.
Aportacin de sugerencias de secuencias de movimientos y pasos para crear una coreografa.
Control postural, coordinacin del movimiento, mantenimiento del equilibrio y la seguridad en los pasos.
Realizacin de coreografas didcticas y danzas populares y tradicionales asturianas y de otros lugares.
Adaptacin del propio ritmo al ritmo dado por la msica, a las necesidades de la accin, del juego y del movimiento
del grupo.
Participacin en las actividades de expresin corporal y movimiento y respeto al espacio de las otras personas.
nes aprendidos.
Identifcar caractersticas de las imgenes fjas.
Analizar imgenes fjas, utilizando terminologa adecuada atendiendo a tamao, color, funcin, formato e
iluminacin.
Reconocer y analizar diferentes temas de las fotografas.
Elaborar carteles con diversas informaciones considerando conceptos como tamao, equilibrio y color, aadiendo
textos segn unas pautas marcadas.
Completar un cmic dado con vietas, dilogos y textos.
Valorar el cine de animacin como un gnero de cine, enumerando algunas de sus caractersticas.
Manejar el uso de imgenes digitales (copiar, cortar, pegar y tamao) para ilustrar trabajos en procesadores de
texto.
Reconocer el signifcado del consentimiento de la difusin de imgenes, respetando las decisiones de otras
personas.
Utilizar la lnea con intencionalidad para representar personajes reales o imaginarios.
Representar paisajes cercanos o de sus vivencias utilizando lneas y puntos.
guaje visual.
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Distinguir en el color, los grados de saturacin, los tonos y los matices, aplicndolos en sus producciones
artsticas.
Experimentar con las mezclas y ordenar los colores obtenidos en el crculo cromtico para utilizarlos en sus
obras.
Escoger con intencionalidad, colores clidos o fros para representar un entorno determinado.
Comparar texturas artifciales y naturales y utilizarlas en sus creaciones.
Distinguir posibilidades artsticas de diferentes texturas propuestas como maleabilidad, ductilidad, suavidad.
Realizar sus obras plsticas, utilizando conceptos bsicos de proporcin y equilibrio, organizando el espacio.
Distinguir en obras plsticas propuestas: Colorido, intencionalidad y tema, as como aspectos ms signifcativos
de la obra.
Utilizar tcnicas pictricas adecuadas manejando materiales e instrumentos convenientemente.
Mostrar inters por ajustar su ritmo de trabajo al grupo, respetando las pautas y usando responsablemente mate-
riales e instrumentos.
Explicar, con vocabulario adecuado, obras propias o ajenas describiendo temas, tcnicas, materiales.
alumnado.
Obtener informacin de medios de comunicacin, bibliografa o Internet, siguiendo pautas de bsqueda propuestas
por el grupo con el que interacta.
Plantear unos fnes expresivos a conseguir, utilizando materiales e instrumentos para realizar sus creaciones
tridimensionales.
Reconocer, describir y valorar obras del patrimonio artstico asturiano.
Interesarse por museos y exposiciones artsticas valorando sus obras ms importantes y cumpliendo sus normas
de actuacin.
Describir, partiendo de la observacin, la labor de artistas o artesanos o artesanas, valorando de forma sencilla
tanto las caractersticas de su trabajo como sus producciones.
Utilizar la diferenciacin entre horizontal y vertical para crear imgenes artsticas.
Trazar rectas paralelas, perpendiculares y realizar sumas y restas de segmentos, usando cartabn y escuadra para
conseguir medidas precisas.
Trazar crculos y sus divisiones con comps y otros instrumentos de dibujo tcnico, para realizar series curvas.
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Analizar la realidad descomponindola en cuadrilteros, tringulos, crculos, pentgonos y hexgonos para trasla-
darlo a sus composiciones.
Sumar y restar ngulos de 90 y 45 grados usando la escuadra.
Copiar dibujos realizados en cuadrcula con cambio de escala.
adecuadamente.
Utilizar los instrumentos de dibujo tcnico para conseguir buena presentacin y precisin en la tarea.
Bloque 4.Escucha.
Identifcar sonidos diferenciados por su timbre y presentados en series cortas.
Discriminar y describir sonidos atendiendo a variaciones graduales de dos cualidades.
Representar grfcamente las variaciones de las cualidades de los sonidos mediante signos no convencionales in-
ventados, con una relacin lgica entre el trazo y el sonido.
Representar grfcamente, con signos no convencionales, series cortas de sonidos de diferentes duraciones y
alturas.
Utilizar signos del lenguaje musical convencional para representar sonidos escuchados de distintas duraciones y
alturas.
Mantener una actitud atenta durante la realizacin de las actividades.
Discriminar auditivamente voces masculinas y femeninas, agudas o graves.
Identifcar auditivamente y clasifcar segn su grupo o familia los instrumentos de percusin del aula.
Reconocer visual y auditivamente e identifcar por su nombre instrumentos acsticos, electrnicos y tradicionales
asturianos muy usuales.
Distinguir el tempo y los cambios contrastados de intensidad.
Identifcar un motivo rtmico o meldico en la audicin de una obra musical.
Seguir la msica escuchada en un musicograma o una partitura de signos no convencionales o convencionales.
Representar grfcamente elementos y caractersticas de la msica escuchada, estableciendo una relacin entre lo
que suena y la grafa utilizada.
Describir y explicar, oralmente o por escrito, caractersticas destacadas de obras musicales escuchadas utilizando
un lenguaje correcto.
Realizar las actividades propuestas asumiendo las normas que facilitan un buen clima de trabajo.
representaciones.
Escuchar de forma activa una obra musical, ya sea en el aula o fuera de ella, valorando el silencio como marco
necesario para la audicin y disfrute de la misma.
Explicar los sentimientos, las sensaciones y las ideas que les sugiere la audicin de una obra musical, ya sea oral-
mente o por escrito.
Manifestar su opinin personal sobre la obra musical escuchada de forma razonada y aceptar las opiniones dife-
rentes de otras personas.
Reconocer algunas de las obras musicales escuchadas en el aula y recordar datos importantes sobre ellas.
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Manifestar inters y respeto por las obras musicales de procedencias y estilos variados.
Reconocer algunas obras musicales asturianas signifcativas.
Identifcar caractersticas de profesiones relacionadas con la msica en distintos campos.
Interpretar de forma expresiva y memorizada las canciones y ritmos vocales aprendidos en el aula, con una respi-
racin, afnacin y articulacin adecuadas.
Interpretar sencillos recitados rtmicos inventados a partir de adivinanzas, refranes, poesas, etc.
Improvisar con la voz, libremente, diseos meldicos a partir de palabras o frases en contexto de juego musical.
Coordinarse con el grupo en la interpretacin de canciones y ritmos procurando igualar la intensidad las voces.
adecuado.
2. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sen-
cillas que contengan procedimientos musicales de repeticin, variacin y contraste, asumiendo la responsabilidad en
la interpretacin en grupo y respetando, tanto las aportaciones de otras personas como a la persona que asume la
direccin.
Imitar y reproducir esquemas rtmicos con la voz, la percusin corporal o los instrumentos escolares en nivel cre-
ciente de difcultad.
Acompaar composiciones musicales diversas controlando la pulsacin y la velocidad y cuidando los contrastes de
intensidad.
Leer, escribir e interpretar breves frmulas rtmicas y meldicas, as como canciones y piezas instrumentales sen-
cillas con distintos tipos de grafas.
Interpretar canciones y piezas tradicionales y mostrar una actitud respetuosa hacia la cultura asturiana as como
una actitud positiva hacia su conservacin.
Tocar coordinadamente con el resto del grupo el instrumento y la parte que le corresponde en la instrumentacin.
Identifcar, nombrar y comentar los signos y trminos del lenguaje musical que utiliza la partitura.
Utilizar adecuadamente los recursos disponibles, mantenerlos ordenados y en buen estado.
Participar en las actividades con inters, actitud provechosa y afn de superacin.
electrnicos.
Emplear la tcnica correcta y la postura corporal adecuada al interpretar ritmos o melodas con cada instrumento
del aula.
Transformar objetos y materiales diversos en instrumentos, y utilizarlos con una intencionalidad expresiva en gra-
do creciente de difcultad.
Identifcar los dispositivos bsicos que posibilitan el funcionamiento de algunos aparatos de reproduccin del
sonido.
Manejar recursos o aplicaciones digitales musicales relativos a fuentes sonoras, instrumentos, etc., utilizados pre-
viamente en el aula.
Demostrar soltura e imaginacin en la utilizacin de los materiales para sonorizar cuentos, relatos, imgenes,
dramatizaciones, etc.
Buscar informacin bibliogrfca o en internet sobre instrumentos musicales e informar sobre los elementos prin-
cipales de esa bsqueda.
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Controlar la postura general del cuerpo y de los segmentos corporales, ya sea esttica o en movimiento.
Ajustar la postura corporal, los movimientos o los gestos al tempo y la dinmica de la msica.
Realizar actividades de expresin corporal y mmica libres, dirigidas o sugeridas, adaptndose al carcter de la
msica y a las emociones que provoca.
Reproducir los movimientos de una danza ajustados a la forma musical y coordinndose con el grupo.
Interpretar danzas tradicionales de Asturias y de otras procedencias y valorar la importancia de su conservacin.
Aportar sugerencias de pasos y desplazamientos ajustados a un motivo musical en la creacin colectiva de una
danza.
Realizar las actividades de expresin corporal y danza con afn de superacin y actitudes de respeto y aceptacin
de las dems personas.
Quinto curso
Contenidos.
Caractersticas de las imgenes fjas y en movimiento.
Clasifcacin de las fotografas con una terminologa adecuada.
Evolucin de la fotografa del blanco y negro al color.
Realizacin de fotografas sencillas cuidando el encuadre.
Elaboracin de carteles cuidando: Proporcin, tipografa y temas.
Valoracin de las caractersticas tcnicas del cine de animacin.
Conocimiento de recursos informticos para retocar imgenes.
El color y sus caractersticas.
El circulo cromtico con diversos materiales y tcnicas.
Simbologa y usos de los colores clidos y fros.
La perspectiva en paisajes reales.
Proporcin, equilibrio y composicin en obras plsticas.
Tcnicas pictricas: Materiales, instrumentos y uso.
Comparacin de texturas, aplicndolas a sus obras.
Creacin de obras tridimensionales para lograr una idea fnal original.
Obtencin de informacin relacionada con las artes plsticas en libros, medios de comunicacin e Internet y su uso
en la planifcacin de su proceso de creacin.
Descripcin de obras propias y ajenas: Materiales, tcnicas, temas e intencin.
Cuidado y correccin en el uso de materiales y espacios.
Reparto de responsabilidades, tareas y aportaciones en el trabajo grupal.
Conocimiento y respeto por las obras del patrimonio artstico asturiano y sus museos.
Conocimiento de la labor y obra de artistas y artesanos o artesanas de nuestra Comunidad.
Lnea recta oblicua. La perspectiva en las obras pictricas.
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Trazado de perpendiculares, sumas y mediatriz de segmentos con instrumentos adecuados y con unidades de
medida bsicas.
Uso del comps para el trazado de crculos concntricos y divisiones del crculo.
Realizacin de composiciones con formas geomtricas regulares.
El cambio de escala aplicado a dibujos en cuadrcula.
Presentacin de las tareas de forma precisa, correcta y limpia, utilizando los instrumentos adecuados.
Bloque 4.Escucha.
Valoracin del silencio y la escucha activa como elementos necesarios para la audicin musical.
Discriminacin auditiva de sonidos y descripcin de sus cualidades mediante la utilizacin de un lenguaje tcnico
adecuado.
Representacin grfca de sonidos y ambientes sonoros mediante partituras no convencionales.
Utilizacin de signos convencionales representativos de la altura y la duracin. Escritura de sencillos motivos rt-
micos y meldicos escuchados.
Identifcacin auditiva y clasifcacin de las voces humanas.
Reconocimiento visual y auditivo de instrumentos propios de distintas agrupaciones y de estilos musicales
variados.
Audicin activa de obras musicales de distintos estilos, culturas y pocas.
Descripcin, oral o escrita, de aspectos musicales de las obras escuchadas.
Identifcacin de elementos en las obras musicales escuchadas: Ritmo, meloda y percepcin de la armona.
Forma musical bipartita.
Partituras no convencionales y convencionales. Representacin grfca de ritmos y melodas.
Comentario y valoracin de la obra o actuacin musical y expresin fundamentada del gusto personal, con una
actitud respetuosa hacia las opiniones de otras personas.
Bsqueda de informacin sobre aspectos relacionados con obras, personas o eventos relacionados con la msica.
Identifcacin de agresiones acsticas y contribucin activa a su disminucin, identifcndolas como contaminacin
acstica.
Valoracin y respeto por las obras musicales. Concepto de propiedad intelectual.
Profundizacin en las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos y dispositivos electrnicos al
servicio de la interpretacin musical.
Interpretacin de piezas vocales e instrumentales de diferentes pocas y culturas para distintos agrupamientos con
y sin acompaamiento, haciendo especial hincapi en las tradicionales asturianas.
Utilizacin de medios audiovisuales y recursos informticos para la creacin y grabacin de piezas musicales y la
bsqueda de informacin.
Bsqueda de informacin bibliogrfca sobre instrumentos musicales, haciendo hincapi en los de la tradicin mu-
sical asturiana, compositores o compositoras e intrpretes que destaquen.
Creacin de ambientes sonoros e improvisacin de esquemas rtmicos y meldicos de forma libre o dentro de pa-
trones sugeridos y estructuras dadas. Representacin grfca mediante partituras no convencionales.
Lectura guiada e interpretacin de sencillas canciones, piezas instrumentales y acompaamientos rtmicos o
meldicos.
Creacin de motivos rtmicos y meldicos sencillos. Escritura musical con grafas convencionales.
Profundizacin en la tcnica para tocar los instrumentos musicales.
Coordinacin y sincronizacin individual y colectiva en la interpretacin vocal o instrumental. Cuidado de la afna-
cin, el empaste de voces e instrumentos y la expresividad.
Identifcacin de elementos que causan polucin sonora y agresiones acsticas y contribucin a su disminucin
para el bienestar personal y colectivo.
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Conciencia de una postura adecuada, observando las partes implicadas. Prctica de la relajacin global y
segmentaria.
Coordinacin de gestos, movimientos y posturas corporales segn el tempo, la dinmica y el carcter de la
msica.
Realizacin de actividades ldicas de expresin corporal que incluyan movimientos sugeridos o inventados y ajus-
tadas a estmulos musicales.
Improvisacin corporal, libre y dirigida, individual y en pequeo grupo, en respuesta a estmulos musicales y extra-
musicales.
Interpretacin de danzas de la tradicin asturiana y otras signifcativas de diversa procedencia, as como de co-
reografas en grupo.
Control de la situacin en el espacio y los desplazamientos con respecto a las dems personas en el espacio y
tiempo fjados.
Invencin de coreografas para canciones y piezas musicales de diferentes estilos.
Interpretacin en grupo: Respeto de las aportaciones de otras personas y a la persona que asuma la direccin.
nes aprendidos.
Clasifcar las imgenes fjas y en movimiento de su entorno o de los medios de comunicacin.
Analizar imgenes fjas con terminologa adecuada: Tamao, formato, color, funcin, iluminacin y planos.
Conocer la evolucin de la fotografa en blanco y negro al color, valorando las posibilidades que ha dado la tecno-
loga en este aspecto.
Realizar de modo sencillo fotografas buscando diferentes encuadres posibles.
Elaborar carteles de diversa temtica teniendo en cuenta el equilibrio y la proporcin y aadiendo textos con la
tipografa adecuada a su fnalidad.
Interesarse por el proceso de creacin de las pelculas de animacin tanto con tcnica tradicional como la actual.
Realizar sencillas obras de animacin trabajando su realizacin y montaje.
Utilizar recursos informticos sencillos para retocar imgenes digitales que le sirvan para ilustrar trabajos con
textos.
Respetar y cumplir la decisin de otras personas sobre la difusin de la imagen.
Bloque 2.Expresin artstica.
Usar lneas y planos para conseguir cierta perspectiva en paisajes reales o imaginarios.
Conseguir con lneas y puntos representaciones de personajes reales o imaginados.
guaje visual.
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Distinguir las caractersticas del color: Saturacin, tono, matices y luminosidad, aplicndolo en sus producciones
artsticas.
Clasifcar y contrastar los colores primarios y secundarios en el crculo cromtico, utilizndolos con diversas pintu-
ras y soportes.
Reconocer la simbologa y sensaciones que transmiten los colores clidos y fros.
Usar la calidez o frialdad de los colores para transmitir sentimientos o sensaciones en sus creaciones.
Comparar las texturas visuales y tctiles (suavidad, brillo, maleabilidad).
Realizar creaciones artsticas utilizando las diferencias y contrastes entre estas texturas.
Organizar sus producciones bidimensionales utilizando conceptos bsicos de proporcin, equilibrio y composicin
sencilla.
Describir el tema de una obra propuesta as como los aspectos ms signifcativos.
Utilizar tcnicas de dibujo y pictricas empleando materiales e instrumentos adecuadamente.
Asumir responsabilidades en el trabajo cooperativo estableciendo momentos de revisin, respetando las aportacio-
nes de las dems personas y las pautas marcadas.
Explicar, con vocabulario adecuado, obras propias o ajenas describiendo temas, tcnicas, materiales,
intencionalidad.
alumnado.
Obtener informacin de medios de comunicacin, bibliografa o Internet, propuesta por el grupo con el que
interacta.
Planear su proceso de creacin a partir de la informacin recogida, eligiendo lo que mejor se adapta a la fnalidad
a conseguir.
Crear obras tridimensionales planifcando el proceso y los materiales para llegar a una idea fnal original.
Describir, conocer y valorar obras del patrimonio artstico asturiano.
Apreciar las posibilidades que ofrecen museos y exposiciones artsticas valorando sus obras y respetando sus nor-
mas de comportamiento.
Bloque 3.Dibujo geomtrico.
Utilizar la diferenciacin entre vertical, horizontal y diagonal para crear imgenes con cierta profundidad.
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Trazar paralelas y perpendiculares usando escuadra y cartabn.
Realizar sumas de segmentos y mediatriz utilizando regla y comps con unidades bsicas de medida.
Trazar crculos concntricos, sus divisiones para construir series curvas fgurativas (estrellas, mandalas) utilizando
la instrumentacin adecuada.
Analizar la realidad descomponindola en formas geomtricas bsicas y regulares trasladndolo a sus
composiciones.
Sumar y restar ngulos de 90, 45, 30 y 60 grados utilizando escuadra y cartabn.
Aplicar el cambio de escala a dibujos realizados en cuadrcula.
adecuadamente.
Reconocer y apreciar el resultado del uso correcto de los instrumentos de dibujo tcnico.
Bloque 4.Escucha.
Reconocer el timbre de varios sonidos, presentados en serie.
Describir sonidos presentados de forma contrastada como resultado de combinar diferente altura, intensidad y
duracin.
Crear partituras con signos no convencionales partiendo de registros grabados o recreados de sonidos
ambientales.
Utilizar signos del lenguaje musical convencional para representar distintas duraciones de sonidos y silencios.
Representar sonidos de diferentes alturas afnadas mediante signos del lenguaje musical convencional.
Valorar el silencio, contribuyendo a lograr un ambiente de trabajo adecuado durante la realizacin de actividades
de discriminacin auditiva.
Identifcar y clasifcar los tipos de voces humanas.
Identifcar auditivamente instrumentos y distinguir agrupaciones instrumentales.
Describir caractersticas destacadas de una obra musical relativas a la intensidad, al tempo y al carcter.
Identifcar temas meldicos en formas musicales bipartitas.
Diferenciar sensacin de ritmo binario y ternario en una audicin.
Seguir una partitura no convencional o convencional de ritmos y melodas sencillas.
Representar sencillos motivos rtmicos y meldicos escuchados, utilizando signos de lenguaje musical
convencional.
Describir las obras musicales escuchadas, destacar algn aspecto destacado de las mismas y emitir una valoracin
sobre ellas.
Manifestar inters y respetar el clima de trabajo adecuado para la realizacin de las actividades.
representaciones.
Mantener una escucha activa y concentrada durante la audicin musical en el aula o en cualquier tipo de espect-
culo musical y respetar las normas que rigen en ellos.
Hacer una valoracin personal y argumentada expresando las ideas y sensaciones que les sugiere una obra musical
escuchada y respetar las opiniones de otras personas.
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Reconocer algunas obras musicales escuchadas en el aula y aportar informacin relevante sobre ellas, como quien
la compuso, intrpretes, la procedencia o la poca de origen.
Manifestar una actitud respetuosa hacia obras musicales de distintas pocas y culturas.
Reconocer algunos elementos muy destacados de la msica asturiana, como obras, intrpretes, compositores o
compositoras o agrupaciones.
Conocer profesiones relacionadas con la msica en diferentes campos y pocas.
Identifcar el producto de diversos ofcios relacionados con la msica como propiedad intelectual y valorar y res-
petar su signifcado.
Interpretar, afanzando la afnacin, la articulacin, la expresividad y memorizacin, canciones, cnones y ritmos
vocales aprendidos en el aula.
Cantar sencillas melodas inventadas a partir de adivinanzas, refranes, poesas, etc.
Improvisar con la voz, de forma libre o dirigida, sencillas melodas, a partir de textos dados en contexto de juego
musical.
Coordinarse con el grupo en la interpretacin de canciones y ritmos procurando el empaste de las voces.
Identifcar los elementos que causan agresiones acsticas y contribuir de forma activa a su disminucin y al bien-
estar personal y colectivo.
direccin.
Imitar e improvisar esquemas rtmicos con la voz, la percusin corporal o los instrumentos escolares en situacin
de pregunta-respuesta.
Acompaar composiciones musicales diversas, en grado creciente de difcultad, controlando la pulsacin y la velo-
cidad y cuidando los contrastes dinmicos.
Leer, escribir e interpretar piezas musicales de diversos estilos, previamente ensayadas, que presenten un grado
de difcultad asequible.
Tocar coordinadamente con el resto del grupo el instrumento y la parte que le corresponde en la instrumentacin
de una pieza musical.
Identifcar, nombrar y comentar de forma oral y/o escrita los signos y trminos del lenguaje musical que utiliza la
partitura.
Recordar y reconstruir la msica creada a partir de la representacin grfca realizada previamente con signos no
convencionales o convencionales.
Reconocer la utilidad de la lecto-escritura musical y valorar la universalidad del lenguaje musical convencional.
Colaborar en la realizacin de las actividades con una actitud de cooperacin y respeto hacia las aportaciones de
los compaeros y las compaera y de la persona que asume la direccin, participando con inters, actitud provechosa
y afn de superacin.
electrnicos.
Coordinar movimientos, empleando la tcnica adecuada para interpretar ritmos o melodas con cada instrumento
del aula.
Realizar, con instrumentos diversos, improvisaciones rtmicas y meldicas libres o dentro de estructuras o patrones
de ritmo dados.
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Seleccionar, combinar y organizar una serie de clulas rtmicas o meldicas propuestas, para componer una breve
y sencilla pieza musical.
Identifcar los dispositivos bsicos que posibilitan el funcionamiento de algunos aparatos de reproduccin y graba-
cin de sonidos.
Manejar convenientemente las herramientas bsicas de los recursos informticos o audiovisuales, previamente
conocidos y trabajados en el aula, que posibilitan grabar, eliminar o archivar un sonido, as como editar una partitura
muy sencilla.
Buscar informacin bibliogrfca o en internet sobre instrumentos musicales, incluidos los asturianos, compositores
o compositoras e intrpretes; recoger la informacin e informar sobre los elementos pedidos en esa bsqueda.
Controlar la postura corporal y manifestar coordinacin en los movimientos.
Coordinar el gesto, el movimiento y la postura corporal segn el tempo, la dinmica y el carcter de la msica.
Expresar ideas, emociones y sentimientos sugeridos por la msica, de forma libre o dirigida, individualmente o en
grupo.
Realizar los movimientos de una danza siguiendo la estructura de la misma y ajustndose al tempo, dinmica y
carcter de la msica.
Reconocer danzas tradicionales asturianas y de otros lugares y valorar la importancia de su conservacin.
Colaborar en la creacin de una coreografa ajustada al tempo, carcter y forma de la msica.
Participar en las actividades con inters y mostrar actitudes de respeto hacia otras personas y de entendimiento
comn.
Sexto curso
Contenidos.
Clasifcacin y anlisis de imgenes fjas o en movimiento del entorno o de los medios de comunicacin segn sus
caractersticas.
Evolucin de la fotografa analgica a la digital.
Realizacin de fotografas buscando un fn determinado.
El proceso de creacin del cine de animacin: Guin, creacin, montaje y difusin y realizacin de animaciones
sencillas.
Manejo bsico de recursos informticos para el retoque de imgenes y su inclusin en trabajos a modo de
ilustraciones.
Repercusiones e importancia de la difusin de imgenes personales.
Caractersticas del color: Luminosidad, saturacin, tono y matices.
Clasifcacin de colores primarios y secundarios en el crculo cromtico.
Simbologa de los colores clidos y fros.
Aplicacin del simbolismo de los colores para transmitir sensaciones.
La perspectiva en los paisajes reales o imaginarios.
La situacin de personajes dentro de las obras en un entorno con varios planos.
Manejo de los conceptos de: Proporcin, equilibrio y composicin.
Realizacin de obras plsticas que pongan en prctica conocimientos tcnicos.
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Utilizacin de diversas tcnicas pictricas manejando variados materiales.
Planteamiento y organizacin del proceso creativo, ayudado por la informacin obtenida evitando meras copias.
Explicacin del proceso creativo propio y el resultado conseguido.
Anlisis de texturas, tanto visuales como tctiles.
Confeccin de obras tridimensionales con materiales diversos, planifcando el trabajo y el resultado fnal.
Obtencin y valoracin de informacin relacionada con las artes plsticas obtenida en libros, medios de comunica-
cin e Internet.
Anlisis de las caractersticas, tema y gnero de las obras.
Cuidado y correccin en el uso de materiales y espacios.
Realizacin de proyectos en grupo en colaboracin y respeto de todos y todas.
Reconocimiento y valoracin de obras artsticas, incluidas las asturianas, con especial atencin a las que son Patri-
monio de la humanidad y a las expuestas en los museos asturianos.
Conocimiento de artistas y artesanos o artesanas de Asturias y de la labor que desarrollan.
La perspectiva y la lnea recta oblicua.
Trazado de rectas perpendiculares, paralelas, sumas y restas de segmentos o ngulos y mediatrices con los instru-
mentos adecuados y con unidades de medida bsicas.
El uso del comps: Crculo y sus divisiones, mandalas y series curvas.
El cambio de escala aplicado a dibujos en cuadrcula.
Realizacin de composiciones con formas geomtricas regulares e irregulares.
Presentacin de las tareas de forma precisa, correcta y limpia, utilizando los instrumentos adecuados.
Bloque 4.Escucha.
Valoracin del silencio y la escucha activa como elementos imprescindibles para la audicin musical.
Identifcacin, comparacin y descripcin de sonidos segn sus cualidades.
Representacin grfca de ambientes sonoros mediante partituras no convencionales.
Utilizacin de signos musicales convencionales para representar motivos rtmicos y meldicos con un grado de
difcultad asequible. Conocimiento de trminos y signos indicativos de intensidad y tempo.
Identifcacin y clasifcacin de las voces humanas y agrupaciones vocales.
Reconocimiento visual y auditivo y clasifcacin de instrumentos y agrupaciones instrumentales ms destacadas,
de diferentes estilos musicales y pocas.
Audicin activa de obras musicales de pocas, procedencias y estilos variados.
Descripcin, oral o escrita, libre o dirigida, de rasgos caractersticos y aspectos musicales de las obras
escuchadas.
Identifcacin y descripcin de elementos de la msica en las obras escuchadas: Ritmo y meloda. Percepcin de la
armona. Formas musicales sencillas.
Representacin grfca de ritmos y melodas. Escritura musical.
Valoracin personal y manifestacin del gusto particular respecto a una obra musical o un concierto, respetando
las opiniones de otras personas.
Inters por el descubrimiento de aspectos e informaciones acerca de obras, artistas y eventos musicales.
Identifcacin de agresiones acsticas y sus consecuencias para la salud, identifcndolas como contaminacin so-
nora y contribucin activa a su disminucin y al bienestar personal y colectivo.
Valoracin y respeto por las obras musicales y la autora de las mismas. Concepto de propiedad intelectual. Normas
fundamentales que la regulan.
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Profundizacin en las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos y dispositivos electrnicos al
servicio de la interpretacin musical.
Interpretacin de piezas vocales e instrumentales de diferentes pocas y culturas para distintos agrupamientos con
y sin acompaamiento, haciendo especial hincapi en las tradicionales asturianas, en grado creciente de complejidad y
difcultad.
Utilizacin de medios audiovisuales y recursos informticos para la creacin y grabacin de piezas musicales y la
bsqueda de informacin.
Bsqueda de informacin bibliogrfca sobre instrumentos musicales, compositores o compositoras e intrpretes y
eventos musicales destacados, haciendo hincapi en los relativos a la cultura asturiana, tradicional y actual.
Creacin de ambientaciones sonoras e improvisacin rtmica o meldica ajustada dentro de una estructura dada.
Representacin grfca no convencional.
Lectura e interpretacin de canciones, piezas instrumentales y acompaamientos rtmicos y meldicos, con un
grado de difcultad variable.
Utilizacin de los signos del lenguaje musical convencional para representar creaciones propias rtmicas y meldi-
cas, con indicaciones de tempo e intensidad.
Coordinacin y sincronizacin individual y colectiva en la interpretacin vocal o instrumental. Cuidado de la afna-
cin, el empaste de voces e instrumentos y la expresividad.
Identifcacin de los elementos que causan polucin sonora y agresiones acsticas y contribucin a su disminucin
para el bienestar personal y colectivo.
Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realizacin de producciones musicales, asumiendo responsa-
bilidades y respetando las aportaciones de las dems personas.
Conciencia corporal. Prctica de la relajacin global y segmentaria.
Coordinacin de gestos, movimientos y posturas corporales adaptados al tempo, dinmica y carcter de la msica
y sus variaciones.
Realizacin de actividades ldicas de expresin, mmica y movimiento; libres, dirigidas o sugeridas, y ajustadas a
estmulos visuales, verbales, sonoros y musicales.
Improvisacin corporal, libre y dirigida, individual, en pequeo grupo o colectiva, en respuesta a estmulos musi-
cales y extra-musicales.
Interpretacin de danzas de la tradicin asturiana y otras signifcativas de diversa procedencia y poca, as como
de coreografas con diferentes tipos de agrupamientos y distribuciones.
Control de la colocacin con respecto a otras personas y desplazamientos ajustados al espacio y tiempo fjados.
Creacin de coreografas ajustadas al tempo, carcter y forma y estilo de canciones y piezas musicales diversas,
aportando ideas de pasos, desplazamientos y agrupamientos.
Interpretacin en grupo: Respeto de las aportaciones de otras personas y a la persona que asuma la direccin.
nes aprendidos.
Clasifcar las imgenes fjas y las imgenes en movimiento de su entorno y los medios de comunicacin segn sus
caractersticas.
Analizar imgenes fjas atendiendo al tamao, formato, elementos bsicos (puntos, rectas, planos, colores, ilumi-
nacin, funcin)
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Conocer la evolucin de la fotografa de papel a digital, valorando las posibilidades que nos ha proporcionado la
tecnologa.
Realizar fotografas analizando posteriormente si el encuadre es el ms adecuado al propsito inicial.
Elaborar carteles con diversas informaciones considerando: Tamao, equilibrio, proporcin y color, aadiendo tex-
tos con la tipografa ms adecuada a su funcin.
Interesarse por el proceso del cine de animacin: Creacin, montaje y difusin tanto con tcnicas tradicionales
como digitales.
Realizar sencillas obras de animacin trabajando aspectos como: Guin, realizacin, montaje y sonido.
Manejar recursos informticos sencillos de elaboracin y retoque de imgenes digitales que le sirvan para ilustrar
trabajos con textos.
Conocer y respetar la decisin propia y ajena sobre la difusin de la imagen cuando no consideren oportuno
realizarlo.
Bloque 2.Expresin artstica.
Utilizar diversos tipos de lneas y varios planos para conseguir una presentacin con perspectiva de paisajes.
Conseguir con lneas, puntos y planos distintos representar personajes en un entorno real o imaginario.
guaje visual.
Distinguir y explicar las caractersticas del color, en cuanto a su luminosidad, tono, matices y saturacin, con un
propsito concreto en sus producciones.
Clasifcar, ordenar y contrastar los colores primarios (magenta, cian y amarillo) y secundarios (verde violeta y rojo)
en el crculo cromtico y utilizarlos con sentido en sus obras.
Reconocer y diferenciar la simbologa de los colores fros y clidos.
Aplicar la simbologa de los colores para transmitir sensaciones y sentimientos en sus composiciones plsticas.
Analizar y comparar las texturas naturales y artifciales as como las texturas visuales y tctiles.
Realizar creaciones artsticas.
Organizar el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando conceptos bsicos de composicin, equilibrio
y proporcin.
Distinguir y analizar el tema o el gnero de las obras propuestas.
Utilizar diversas tcnicas de dibujo y pintura adecuadas para sus creaciones manejando materiales diversos.
Llevar a cabo proyectos en grupo, respetando las ideas de otras personas y colaborando en las tareas que le hayan
sido encomendadas.
Explicar con la terminologa aprendida, el propsito de creaciones propias o ajenas, as como las caractersticas de
las mismas.
alumnado.
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Utilizar recursos bibliogrfcos, de los medios de comunicacin y de Internet para obtener informacin.
Organizar y planear su proceso creativo teniendo en cuenta la informacin recogida, eligiendo la que mejor se
adapta a su fnalidad evitando las meras copias y los estereotipos.
Compartir con otras personas su proceso (bocetos) y la obra fnal.
Confeccionar obras tridimensionales con diferentes materiales planifcando el proceso y eligiendo la solucin ms
adecuada a sus propsitos en su produccin fnal.
Reconocer, respetar y valorar las manifestaciones artsticas ms importantes del patrimonio cultural y artstico
incluido el asturiano, especialmente aquellas que son Patrimonio de la humanidad.
Apreciar las posibilidades que ofrecen los museos de conocer las obras de arte que en ellos se exponen, as como
sus normas.
Utilizar los conceptos de horizontal, vertical y diagonal para conseguir sensacin de perspectiva.
Trazar paralelas y perpendiculares con escuadra y cartabn y utilizarlas para sus dibujos tcnicos.
Realizar sumas, restas y mediatrices de segmentos y ngulos, utilizando regla y comps.
Realizar composiciones artsticas con crculos, sus divisiones pudiendo convertirlas en series de estrellas o fores,
utilizando los materiales propios del dibujo tcnico.
Analizar la realidad descomponindola en formas geomtricas regulares e irregulares trasladando la misma a sus
composiciones.
Sumar y restar ngulos de 90, 45, 60 y 30 grados utilizando escuadra y cartabn.
Reconocer y comprender el concepto de escala y aplicarlo en un dibujo sobre cuadrcula.
adecuadamente.
Reconocer y apreciar el resultado de la utilizacin correcta de los instrumentos de dibujo tcnico valorando la pre-
cisin de los resultados.
Bloque 4.Escucha.
Describir sonidos mediante la identifcacin de sus cualidades utilizando un vocabulario preciso.
Comparar sonidos atendiendo a variaciones contrastadas o graduales de sus cualidades.
Crear partituras con signos no convencionales para representar grabaciones o recreaciones sonoras, estableciendo
una relacin entre las cualidades y los trazos.
Reconocer y utilizar signos del lenguaje musical convencional para representar distintos aspectos relacionados con
la duracin y con la altura.
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Reconocer y utilizar algunos signos del lenguaje musical convencional relativos a la intensidad del sonido y las
variaciones de la misma.
Mantener una actitud atenta, concentrada y activa.
Identifcar en una audicin tipos de voces solistas y de agrupaciones vocales muy diferenciadas.
Reconocer algunas agrupaciones instrumentales ms comunes y propias de estilos musicales distintos.
Describir aspectos expresivos de una obra musical: Tempo, matices de intensidad, carcter.
Identifcar temas meldicos y su organizacin ajustada a formas musicales sencillas.
Reconocer auditivamente ritmo binario y ternario.
Seguir adecuadamente la partitura de obras musicales sencillas.
Traducir al lenguaje musical convencional ritmos y melodas sencillos escuchados.
Describir las obras musicales escuchadas, destacar algn aspecto destacado de las mismas y emitir una valoracin
sobre ellas.
Manifestar inters y respetar el clima de trabajo adecuado para la realizacin de las actividades.
representaciones.
Mantener una actitud de atencin activa y concentrada en actividades de audicin de obras musicales y respetar
las normas de comportamiento en conciertos y actuaciones musicales diversas.
Comentar, de forma razonada, la valoracin y el gusto personal, incluidas las sensaciones o imgenes producidas,
a partir de la audicin de una obra musical y respetar las opiniones ajenas no coincidentes con la propia.
Reconocer algunas obras musicales escuchadas en el aula y recordar informacin relevante sobre las mismas.
Mostrar una actitud respetuosa hacia obras de diferentes pocas, estilos y culturas.
Identifcar algunos elementos destacados de la msica en Asturias, como obras, compositores o compositoras,
agrupaciones o intrpretes, tanto histricos como actuales.
Reconocer distintas profesiones relacionadas con la msica en diferentes pocas y analizar su cometido e
importancia.
Explicar el concepto de propiedad intelectual y conocer las normas fundamentales que la regulan.
Interpretar de memoria -afanzando la afnacin, articulacin, emisin vocal y expresividadcanciones, cnones y
ritmos vocales aprendidos en el aula.
Interpretar sencillas melodas para cantar, creadas a partir de textos dados.
Improvisar con la voz, de forma libre o dirigida, melodas, a partir de textos dados en contextos diversos.
Coordinarse con el grupo en la interpretacin de canciones y ritmos procurando el empaste de las voces.
Identifcar los elementos que causan agresiones acsticas y contribuir de forma activa a su disminucin y al bien-
estar personal y colectivo.
2. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sen-
cillas que contengan procedimientos musicales de repeticin, variacin y contraste, asumiendo la responsabilidad en
la interpretacin en grupo y respetando, tanto las aportaciones de otras personas como a la persona que asume la
direccin.
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Imitar e improvisar esquemas rtmicos con la voz, la percusin corporal o los instrumentos escolares en situacin
de pregunta-respuesta y en grado creciente de difcultad.
Acompaar composiciones musicales diversas, en grado creciente de difcultad, controlando la pulsacin y la velo-
cidad y cuidando los contrastes dinmicos.
Leer, escribir e interpretar piezas musicales de diversos estilos, previamente ensayadas, que presenten un grado
de difcultad asequible.
Identifcar, nombrar y comentar de forma oral y/o escrita los signos y trminos del lenguaje musical que utiliza la
partitura.
Tocar coordinadamente y seguir las indicaciones musicales de tempo, intensidad y carcter y la estructura de can-
ciones y piezas instrumentales.
Recordar y reconstruir la msica creada a partir de la representacin grfca realizada previamente con signos no
convencionales y convencionales.
Reconocer la utilidad de la lecto-escritura musical y valorar la universalidad del lenguaje musical convencional.
Colaborar en la realizacin de las actividades con una actitud de cooperacin y respeto hacia las aportaciones de
los compaeros y las compaeras y de la persona que asume la direccin, participando con inters, actitud provechosa
y afn de superacin.
electrnicos.
Coordinar movimientos, empleando la tcnica adecuada para tocar los instrumentos del aula, al improvisar o in-
terpretar ritmos y melodas.
Demostrar soltura con los instrumentos en la prctica de improvisaciones rtmicas y meldicas libres o dentro de
estructuras o patrones de ritmo dados.
Seleccionar, combinar y organizar una serie de clulas rtmicas o meldicas propuestas, para componer una pe-
quea pieza musical.
Identifcar los dispositivos que posibilitan el funcionamiento de algunos aparatos de reproduccin y grabacin de
imgenes y sonido, as como de aplicaciones informticas.
Manejar convenientemente las herramientas de los recursos informticos o audiovisuales, previamente utilizados
en el aula, que posibilitan modifcar, segn el efecto deseado o sugerido, un sonido o editar una partitura sencilla.
Buscar informacin bibliogrfca o en internet sobre instrumentos musicales, compositores o compositoras, intr-
pretes, incluidos los asturianos, y eventos musicales; recoger y seleccionar la informacin e informar sobre los elemen-
tos pedidos en esa bsqueda.
Controlar el movimiento y la postura corporal, esttica y dinmica, general y disociada.
Adaptar los gestos, posturas o movimientos al tempo, dinmica y carcter de la msica y a las variaciones de los
mismos.
Utilizar el movimiento corporal y la mmica para expresar ideas, imgenes, sensaciones y emociones sugeridas por
la msica, individualmente o en grupo.
Participar en la interpretacin de una danza ejecutando los movimientos ajustados a la forma, tempo y carcter de
la msica y coordinndose con otras personas.
Reconocer danzas tradicionales asturianas y de otros lugares y valorando su conservacin como parte de la tradi-
cin cultural.
Aportar ideas de pasos, desplazamientos y agrupamientos, ajustados al tempo, al carcter y a la forma de la m-
sica para crear una coreografa en pequeo o gran grupo.
Manifestar inters en la realizacin de las actividades de expresin corporal y danza y respetar las aportaciones de
otras personas.
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Anexo III
REAS DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA
Lengua Asturiana y Literatura
La enseanza de las lenguas a lo largo de la Educacin Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la competencia
comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: Pragmtica, lingstica, sociolingstica y literaria.
Dentro de una sociedad globalizada, el aprendizaje de las lenguas adquiere una especial relevancia, ya que la capa-
cidad de comunicacin es el primer requisito que ha de cumplir el individuo para desenvolverse en un contexto cada vez
ms multicultural y plurilinge, pues favorece el desarrollo de procesos psicolgicos bsicos, contribuyendo, signifcati-
vamente, al desarrollo de las habilidades comunicativo-lingsticas en todos sus aspectos.
El punto de partida para la educacin lingstica es el uso de las lenguas que nios y nias ya han adquirido al iniciar
la etapa. El papel de la Educacin primaria ser ampliar esta competencia lingstica y comunicativa en cada una de las
reas de este mbito, de modo que sean capaces de interactuar en los diversos mbitos sociales en los que se van a
ver inmersos e inmersas.
La competencia del alumnado en Lengua Asturiana deber plantearse desde el respeto, la igualdad de oportunidades,
la integridad de las distintas propuestas curriculares y la voluntariedad del aprendizaje. Asimismo, el conocimiento de
la Lengua Asturiana implica el desarrollo de una adecuada sensibilizacin ante la diversidad de nuestra sociedad, una
aceptacin de las diferencias existentes como factor enriquecedor, y el desarrollo de la comprensin, la tolerancia y la
valoracin de otras identidades culturales.
El rea de Lengua Asturiana y Literatura forma parte del currculo de Educacin Primaria de acuerdo con lo estable-
cido en el Estatuto de Autonoma del Principado de Asturias y en la Ley 1/98 de 23 de marzo de uso y promocin del
Bable/Asturiano, como parte indisoluble del patrimonio lingstico y cultural de la Comunidad Autnoma Principado de
Asturias, respetando la variedad lingstica (se entiende gallego-asturiano donde, en este documento, se refere a
asturiano o lengua asturiana).
Asimismo, aportar al alumnado las herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfacto-
riamente en cualquier situacin comunicativa de la vida familiar, social y profesional. Esos conocimientos son los que
articulan los procesos de comprensin y expresin oral, por un lado, y de comprensin y expresin escrita, por otro.
Del mismo modo, la fnalidad de la refexin lingstica es el conocimiento progresivo de las lenguas, que se produce
cuando el alumnado percibe el uso de diferentes formas lingsticas para diversas funciones y cuando analiza sus propias
producciones y las de su entorno para comprenderlas, evaluarlas y, en su caso, corregirlas. Por oto lado, la refexin
literaria a travs de la lectura, la comprensin y la interpretacin de textos favorece el conocimiento de las posibilidades
expresivas de la Lengua Asturiana, desarrolla la capacidad crtica y creativa del alumnado, le da acceso al conocimiento
de otras pocas y culturas y le enfrenta a situaciones que enriquecen su experiencia del mundo y favorecen sus propios
conocimientos.
El enfoque comunicativo centrado en el uso funcional de la lengua se articula en el currculo alrededor de un eje,
basado en el uso social de la lengua en diferentes mbitos: Privados y pblicos, familiares y escolares.
El currculo para esta rea, se estructura de acuerdo a las directrices establecidas en el Marco Comn Europeo de
referencia para las Lenguas: Comprensin y produccin (expresin e interaccin) de textos orales y escritos.
Esta propuesta curricular tiene como objetivo ltimo, crear ciudadanos y ciudadanas conscientes y con inters en el
desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos
que forman y van a formar parte de su vida. Esto exige una refexin sobre los mecanismos de usos orales y escritos de
la Lengua Asturiana, y la capacidad de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias opiniones a travs de la
lectura crtica de las obras literarias ms importantes.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin permitirn la integracin de una competencia digital como he-
rramienta de desarrollo de la integracin lingstica.
Aprender una lengua es, adems de apropiarse de un sistema de signos, adquirir los signifcados culturales que
stos transmiten y, con ellos, los modos en que las personas entienden o interpretan la realidad. Por ello, se procurar
mantener en todo el proceso de enseanza/aprendizaje una actitud positiva con respecto a la comunicacin en cualquier
lengua; favoreciendo el dilogo crtico y constructivo, la apreciacin de las cualidades estticas y la voluntad de conocer
y utilizar, adecuadamente, la Lengua Asturiana en cualquier situacin.
Metodologa didctica
La Lengua Asturiana contribuye, como el resto de las lenguas que se imparten en esta etapa, a que el alumnado con-
siga una mayor competencia en el mbito comunicativo-lingstico. Para ello, esta rea se desarrolla en torno a los ejes
que mueven la expresin oral, la expresin escrita, el conocimiento de la lengua y del mbito literario. De esta forma, el
rea de Lengua Asturiana y Literatura contribuye al desarrollo de una serie de capacidades durante esa etapa:
Comprender y expresarse oralmente y por escrito, en Lengua Asturiana, de forma adecuada en los diferentes con-
textos de la actividad social y cultural.
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Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico y ampliar el vocabulario para es-
cribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.
Utilizar la Lengua Asturiana para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural
adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para
controlar la propia conducta, desarrollando la sensibilidad, la creatividad y la esttica en el uso personal del lenguaje.
Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que
se produce la comunicacin con las instituciones pblicas o privadas.
Utilizar la Lengua Asturiana efcazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar informacin,
como para escribir textos propios del mbito acadmico.
Leer con fuidez y entonacin adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando
la lectura para ampliar el vocabulario, fjar la ortografa y adquirir las estructuras bsicas de la Lengua Asturiana.
Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, como modo de conocimiento del patrimonio
cultural propio y de apertura y descubrimiento de otras realidades y culturas y aproximarse a obras relevantes de la
tradicin literaria para desarrollar hbitos de lectura.
Comprender textos literarios de gneros diversos adecuados en cuanto a temtica y complejidad e iniciarse en los
conocimientos de las convenciones especfcas del lenguaje literario.
Iniciar la refexin progresiva sobre el uso de la lengua, estableciendo relaciones entre los aspectos formales y los
contextos e intenciones comunicativas a los que responden para mejorar el uso personal del lenguaje.
Refexionar sobre los diferentes usos sociales de la Lengua Asturiana, para evitar los estereotipos lingsticos que
imponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas, sexistas o xenfobos.
Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisicin ms rpida, efcaz y
autnoma de cualquier lengua.
Aprender a utilizar, con progresiva autonoma, las tecnologas de la informacin y la comunicacin desarrollando
un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran en Lengua Asturiana.
Apreciar la diversidad lingstica y valorar la realidad plurilinge de la Comunidad Autnoma Principado de Asturias
y de Espaa como muestra de riqueza cultural.
Valorar la Lengua Asturiana en particular y el resto de las lenguas en general, como medio de comunicacin,
entendimiento y resolucin pacfca de confictos entre personas de sexos, procedencias y culturas diversas y como
herramienta de aprendizaje de distintos contenidos, mostrando una actitud receptiva y respetuosa hacia sus hablantes
y su cultura.
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse
democrtica.
Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfca de confictos, que les permitan desenvolverse
Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con las dems
La enseanza de la Lengua Asturiana en la etapa de Educacin primaria contribuye a la consecucin de las competen-
cias establecidas en el artculo 7 del presente decreto y, especialmente, al desarrollo de la competencia en comunicacin
lingstica, ya que el aprendizaje y empleo de la lengua asturiana aporta nuevas perspectivas y matices que enriquecen
esta competencia. El conocimiento de la lengua asturiana ofrece la posibilidad de comunicarse utilizndola de forma
inmediata en contextos reales y funcionales de comunicacin al tratarse de una lengua ambiental.
El lenguaje es el principal vehculo del pensamiento humano, la herramienta ms potente para la interpretacin y
representacin de la realidad y el instrumento de aprendizaje por excelencia, de ah que el rea, en la medida en que
contribuye a la mejora de la capacidad comunicativa global, lo hace tambin a la competencia para aprender a aprender,
perfeccionando las destrezas generales del alumnado, facilitando el desarrollo de los proceso psicolgicos superiores y
el acceso al pensamiento formal.
Las competencias citadas estn en la actualidad en relacin directa con la competencia digital. Las tecnologas de
la informacin y la comunicacin ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y
tambin la posibilidad de acceder de forma sencilla e inmediata a la informacin en lengua asturiana presente en diver-
sos medios de comunicacin.
Esta rea contribuye en buena medida al desarrollo de la competencia social y cvica. Las lenguas, adems de servir a
las personas hablantes para comunicarse socialmente en diversos contextos, son vehculos de comunicacin y transmi-
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sin cultural. Por ello, esta rea colabora tambin en el desarrollo de la conciencia del patrimonio cultural y sus formas
de expresin, ya que los modelos lingsticos y literarios que se utilizan contienen un fuerte componente cultural.
Asimismo, la concienciacin de la Lengua Asturiana y de su Literatura como instrumento de comunicacin en el
mantenimiento de las tradiciones culturales y en el desarrollo de proyectos ligados a la sociedad asturiana del siglo XXI,
cumple con los requisitos de una competencia que busca el sentido de la iniciativa y del espritu emprendedor.
Aprender la lengua asturiana implica, no solo el conocimiento de uno de los rasgos culturales ms relevantes que
distinguen el Principado de Asturias, sino que este aprendizaje se traduce, tambin, en el inters por conocer y apreciar
el patrimonio y la diversidad lingstica y cultural de nuestra comunidad.
Para llevar a cabo el proceso de enseanza y aprendizaje de la lengua castellana y su literatura que permita el desa-
rrollo de las capacidades y competencias sealadas, se tendrn en cuenta las recomendaciones metodolgicas que con
carcter general se establecen para todas las reas en el anexo IV del presente decreto y las orientaciones metodolgi-
cas que se proponen a continuacin especialmente relevantes en el rea de Lengua Asturiana y Literatura.
La metodologa en Lengua Asturiana y Literatura debe ser activa y tener en cuenta el uso comunicativo y funcional
de las lenguas. Cada cdigo lingstico es un instrumento bsico para la socializacin, por ello, debemos favorecer su
uso correcto en la escuela, en situaciones de creacin libre o en actividades planifcadas, ayudando al alumnado a lograr
una comunicacin efectiva tanto en la escuela como en los dems espacios de socializacin.
La diversidad y heterogeneidad del alumnado han de entenderse como factores enriquecedores de la competencia
lingstica. Esto explica la necesidad de plantear diferentes tareas y situaciones de aprendizaje, utilizando recursos di-
dcticos variados, proporcionndoles oportunidades para el aprendizaje signifcativo y convirtindolas en protagonistas
de su propio aprendizaje.
Entre los espacios exteriores del centro docente, conviene destacar la importancia de los tiempos controlados fuera
del aula ordinaria (patio, actividades complementarias, etc.) por tener un papel muy relevante en el aprendizaje, el
desarrollo lingstico, social y de la salud del alumnado. El juego es fundamental en la formacin tanto en el aula como
fuera de ella.
El profesorado debe establecer las actuaciones necesarias para el desarrollo de proyectos lingsticos de centro como
un instrumento adecuado para que el equipo docente establezca las actuaciones globales necesarias orientadas al de-
sarrollo, por parte de nios y nias, del hbito lector y de las competencias lingsticas, tratamiento de la informacin y
competencia digital, y aprender a aprender, mediante el enfoque integrado de la enseanza de las lenguas.
Dentro del rea de Lengua Asturiana y Literatura, el uso de los textos de tradicin oral como una actividad ldica
(adivinanzas, trabalenguas, cuentos, refranes, poemas y leyendas) desarrollar la capacidad expresiva favoreciendo la
discriminacin fontica y la mejora de la articulacin, pronunciacin y entonacin.
Asimismo, dada la desigual distribucin geogrfca de la poblacin que tiene el asturiano bien como lengua materna,
bien como lengua ambiental, las situaciones de partida del alumnado en lo que respecta al conocimiento de la literatura
y la lengua asturiana (desde quien conoce la lengua asturiana hasta quien se acerca a ella por primera vez) son tan
variadas que aconsejan partir de un exhaustivo anlisis que tenga en consideracin los conocimientos y experiencias
previas del alumnado. La organizacin de los bloques de contenido permite que los contenidos fundamentales del rea
puedan trabajarse en cualquier nivel educativo, garantizando as su tratamiento gradual, cclico y sistemtico a lo largo
de toda etapa, respondiendo as a las diversas situaciones de partida del alumnado.
Por ltimo, la lectura en Lengua Asturiana como fuente de enriquecimiento personal, de conocimiento y crea-
tividad, debe de recogerse en el Plan de lectura, escritura e investigacin, atendiendo a la diversidad lingstica de la
zona, a los intereses del alumnado y, en su caso, a las caractersticas contextuales, favoreciendo el desarrollo integral
del alumnado en el mbito lector.
Primer curso
Contenidos.
Comprensin y expresin de mensajes orales sencillos verbales y no verbales, con intencin didctica o de uso
cotidiano.
Intervencin en las situaciones de comunicacin oral habituales en el aula, respetando el turno de palabra, las
opiniones de otras personas y ajustndose al tema de lo que se habla.
Adquisicin del vocabulario en el nivel lxico-referencial ms cercano y motivador para el alumnado (relaciones de
parentesco y amistad, el entorno natural, las divisiones temporales).
Utilizacin de las estructuras lingsticas bsicas para resolver oralmente situaciones de comunicacin habituales
en las interacciones del alumnado.
Intercambios informativos diversos, breves y sencillos que utilicen el relato para referirse a experiencias propias.
Audicin y reproduccin de textos orales breves, sencillos y que estimulen el inters del alumnado.
Escucha y comprensin de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informticos.
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Identifcacin y reconocimiento de los sonidos, ritmos y entonaciones caractersticos de la lengua asturiana.
Uso de la expresin oral, en lengua asturiana, de modo habitual, empleando un lenguaje no discriminatorio y
evitando prejuicios lingsticos, mostrando respeto hacia las personas que utilizan la lengua asturiana para expresarse
oralmente en cualquiera de sus variantes.
Inters por conocer las tradiciones orales asturianas y por participar en ellas mediante la prctica de juegos infan-
tiles tradicionales apropiados a la edad, en los que predominen la repeticin de palabras, acciones y gestos.
Lectura comprensiva en voz alta de textos escritos breves y sencillos con entonacin adecuada, procedentes del
entorno inmediato.
Comprensin de informacin general y aspectos relevantes de textos escritos sencillos procedentes del entorno
inmediato.
Iniciacin en el funcionamiento de la biblioteca escolar.
Aplicacin de estrategias para la comprensin de textos escritos sencillos: Identifcar el ttulo, observar las ilustra-
ciones que lo acompaan, releer, identifcar palabras clave o captar el sentido del texto tras la lectura completa.
Iniciacin en el hbito lector y valoracin de la lectura silenciosa como fuente de conocimiento y diversin.
Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y comunicacin para la iniciacin y mejora del proceso
lector.
Lectura comentada de textos escritos en asturiano que recojan conocimientos acerca del patrimonio cultural y
sociolingstico de Asturias.
Composicin libre o dirigida de frases y textos cortos sobre vivencias, intereses personales u otros tipos de temas
trabajados.
Capacidad e inters por organizar de forma bsica las ideas que se quieren plasmar por escrito.
Utilizacin de estructuras lingsticas bsicas en la elaboracin de textos escritos.
Presentacin adecuada de los textos escritos propios con calidad, de manera clara y ordenada y mostrando respeto
hacia las creaciones ajenas.
Exploracin y adquisicin de nuevo vocabulario bsico en lengua asturiana para resolver por escrito situaciones
sencillas de comunicacin.
Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y comunicacin para la mejora en la produccin de textos
escritos.
Uso de expresiones escritas en lengua asturiana, que conlleven un lenguaje no discriminatorio, evitando prejuicios
lingsticos.
Aplicacin de frmulas de respeto hacia las personas que escriben en lengua asturiana en cualquiera de sus
variantes.
Bloque 4.Conocimiento de la Lengua.
Conocimiento del abecedario asturiano.
Inters por reproducir correctamente los fonemas ms caractersticos de la lengua asturiana.
Discriminacin perceptivo-auditiva de palabras, slabas y sonidos en la secuencia hablada.
Uso de los trminos que permiten referirse a algunas regularidades de la lengua como el orden de las palabras, los
nombres propios y comunes, el gnero masculino y femenino y el nmero singular y plural.
Conocimiento de las familias de palabras ms usuales: La familia, la casa, los animales, las plantas, el tiempo at-
mosfrico, los juegos, las nuevas tecnologas.
Aplicacin de las normas ortogrfcas, reconociendo la importancia de su uso.
Uso adecuado de los recursos de Internet como instrumentos que utilizan la lengua asturiana.
Escucha guiada y reproduccin comprensiva de textos tradicionales: Cuentos, leyendas, poesas, trabalenguas,
adivinanzas, cantares...
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Lectura guiada de fragmentos de textos, tanto en papel como en soporte digital.
Audicin y lectura creativa de textos narrativos, imaginando desenlaces diferentes.
Comentarios orales guiados, tanto individuales como colectivos, sobre aspectos concretos de determinados textos,
fjndose en los personajes principales.
Creacin de textos literarios narrativos.
Inters por la audicin y lectura (tanto en papel como en soporte digital) de textos literarios.
Valoracin del patrimonio literario de tradicin oral.
Dramatizacin de textos adaptados a la edad y caractersticas del alumnado.
Utilizacin dirigida de las bibliotecas.
Aprovechamiento de la literatura escrita en asturiano como una realidad viva, relevante y presente en Internet.
1. Participar activamente en intercambios comunicativos orales espontneos o planifcados dentro o fuera del aula.
Participar activamente en intercambios comunicativos, espontneos o planifcados, manteniendo el contacto ocular
y controlando el tono de voz y los gestos.
Saludar y despedirse.
Responder a preguntas sencillas.
Intercambiar informaciones breves y sencillas, solicitando que se repita o aclare algo no entendido.
Intervenir adecuadamente ajustndose al tema de lo que se habla.
Escuchar y respetar las opiniones de las y los dems.
2. Captar el sentido general y detalles de textos orales, identifcando las ideas principales y las secundarias.
Expresar con sus propias palabras la idea principal de textos orales.
Identifcar y recordar algunas palabras clave.
Responder a preguntas referidas a los detalles ms relevantes.
3. Expresarse correctamente de forma oral mediante discursos que presenten de manera organizada hechos, pro-
cesos y vivencias.
Relatar acontecimientos siguiendo un orden lgico.
Emplear una adecuada articulacin, ritmo y entonacin.
Expresarse empleando los elementos no verbales (gestualidad y modulacin de la voz).
Utilizar progresivamente el vocabulario ms adecuado.
Iniciarse en la descripcin y la narracin, respondiendo con coherencia a cuestiones sobre el entorno ms
prximo.
Expresar, de manera ordenada, impresiones, sentimientos o vivencias propias.
4. Utilizar y valorar los recursos multimedia y los medios audiovisuales de comunicacin y de Internet como fuente
de informacin y de disfrute personal.
Valorar la dimensin ldica de los textos orales procedentes de los recursos multimedia y los medios audiovisuales
de comunicacin y de Internet.
5. Buscar una mejora en el uso oral de la lengua asturiana, favoreciendo la formacin de un pensamiento crtico que
impida un lenguaje discriminatorio y prejuicios hacia el uso de la propia lengua.
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Integrar en la produccin de textos orales la utilizacin de la lengua asturiana.
Usar un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las dems personas.
Expresar oralmente impresiones, sentimientos o vivencias propias, mostrando respeto hacia el uso de la lengua
asturiana.
6. Reconocer, utilizar y valorar positivamente la diversidad lingstica del asturiano en el discurso oral.
Identifcar la utilizacin de la lengua asturiana en su ambiente ms cercano.
Expresar (en su variante lingstica), impresiones, sentimientos o vivencias propias.
Reconocer las tradiciones orales propias del entorno lingstico y cultural asturiano.
Mostrar curiosidad y respeto hacia quienes hablan otras lenguas o diferentes variantes de la lengua asturiana.
1. Leer en voz alta textos diversos en lengua asturiana, con fuidez y entonacin adecuada.
Leer en voz alta textos breves y sencillos apropiados a su edad con una vocalizacin y entonacin adecuadas.
Descodifcar correctamente las grafas de palabras sencillas y conocidas.
2. Comprender el sentido general de textos escritos adaptados a su edad, identifcando y resumiendo las ideas prin-
cipales y las secundarias.
Identifcar la idea global entre varias propuestas.
Localizar informaciones explcitas apara responder a preguntas concretas y directas.
Explicar detalles muy relevantes del texto ledo.
3. Manejar herramientas para una mejora en la comprensin de textos escritos.
Reconocer elementos del texto escrito que ayudan a su comprensin: Ttulo e ilustraciones.
Identifcar el tipo de texto en funcin de su estructura.
Releer el texto para favorecer la comprensin del mismo.
Intuir el signifcado de algunas palabras por el contexto.
Extraer conclusiones bsicas de los textos ledos.
4. Desarrollar el inters por la lectura como fuente de conocimientos y de disfrute personal.
Identifcar la lectura como fuente de entretenimiento.
Llevar a cabo lecturas individuales en el aula o en la biblioteca.
Usar la biblioteca de aula o de centro, para seleccionar libros segn el gusto personal.
5. Utilizar la biblioteca y los medios informticos para la bsqueda de informacin y el disfrute personal.
Conocer el funcionamiento bsico de la biblioteca.
Utilizar de forma dirigida las tecnologas de la informacin y comunicacin.
Respetar las normas bsicas de uso de la biblioteca y el aula de informtica.
6. Utilizar textos escritos en asturiano, en diferentes soportes, para recoger informacin y ampliar conocimientos
sobre los aspectos del patrimonio cultural y sociolingstico asturiano.
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Utilizar de forma elemental y dirigida las fuentes de informacin escrita en asturiano, para recoger informacin
sobre los aspectos del patrimonio cultural de Asturias.
1. Escribir textos coherentes con distintas fnalidades comunicativas, respetando las normas ortogrfcas y con una
correcta presentacin.
Escribir textos breves y sencillos de forma clara y legible con un propsito determinado.
Expresar ordenadamente cada idea con una oracin.
Iniciarse en la descripcin y la narracin partiendo de imgenes cercanas.
Emplear la ortografa bsica para unir oraciones adecuadamente: Maysculas, puntos fnales.
Usar un mismo cdigo lingstico evitando la mezcla de lenguas o variantes.
2. Organizar y planifcar la produccin de diferentes textos escritos.
Organizar, de manera guiada, los elementos que dan forma y sentido a los textos escritos: Mrgenes, ttulo,
encabezamiento.
Revisar la correccin de lo escrito.
3. Ampliar el vocabulario empleado en las producciones escritas con la ayuda del diccionario.
Utilizar en sus producciones escritas un vocabulario adecuado a su edad.
4. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para elaborar y mejorar la calidad de las producciones
escritas.
Utilizar, de manera guiada, programas informticos educativos orientados a la mejora de la lecto-escritura.
5. Buscar una mejora en la expresin escrita en lengua asturiana, favoreciendo la formacin de un pensamiento
crtico que impida un lenguaje discriminatorio y prejuicios hacia el uso de la propia lengua.
Integrar la lengua asturiana en la produccin de textos escritos.
Usar un lenguaje escrito no discriminatorio y respetuoso.
Expresar por escrito impresiones, sentimientos o vivencias propias, mostrando respeto hacia el uso de la lengua
asturiana.
6. Enriquecer las producciones escritas, integrando vocabulario y expresiones relativas a aspectos del patrimonio
cultural y sociolingstico asturiano.
Identifcar e integrar la lengua asturiana en las producciones escritas.
Utilizar de manera guiada algunas expresiones propias de la lengua asturiana relativas al patrimonio cultural y
sociolingstico del entorno ms cercano.
1. Poner en prctica los conocimientos relativos a la estructura de la lengua y la gramtica.
Reconocer palabras, slabas y fonemas.
Separar las palabras de una oracin.
Dividir en slabas palabras sencillas.
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Reconocer y usar las normas de la concordancia de gnero y de nmero.
Distinguir y utilizar de forma adecuada las formas verbales del indicativo: Pasado, presente y futuro.
Conjugar el presente de indicativo de verbos regulares.
2. Usar adecuadamente las reglas morfosintcticas propias de la lengua asturiana.
Observar y reconocer las variaciones morfolgicas de gnero y nmero.
Reformular oralmente o por escrito palabras en frases contextualizadas.
Establecer las concordancias pertinentes del nombre con los dems elementos de la oracin.
Usar los trminos que permiten referirse a algunas regularidades de la lengua como el orden de las palabras, los
nombres propios y comunes, el gnero masculino y femenino y el nmero singular y plural.
3. Desarrollar estrategias para enriquecer el vocabulario.
Reconocer el abecedario asturiano.
Utilizar y comprender el signifcado del vocabulario bsico trabajado.
Ordenar alfabticamente palabras.
Diferenciar y conocer las familias de palabras ms usuales.
4. Aplicar con correccin las normas ortogrfcas de la lengua asturiana.
Mostrar inters por conocer y aplicar las normas ortogrfcas de la lengua asturiana.
Diferenciar por medio de puntos las oraciones del texto, reconocindolas como unidades de sentido.
Asociar grafa, pronunciacin y signifcado a partir de modelos escritos y expresiones orales, con especial atencin
a las diferencias ll/y, x/s y h/h aspirada.
5. Utilizar los recursos multimedia y los medios audiovisuales de comunicacin y de Internet como herramientas que
favorecen el conocimiento de la lengua.
Mostrar inters por utilizar juegos educativos digitales en asturiano y adecuados a su nivel.
Iniciarse en el uso de Internet como medio que utiliza la lengua asturiana.
6. Conocer la variedad lingstica de Asturias y de la lengua asturiana como fuente de enriquecimiento cultural.
Distinguir la variedad lingstica de Asturias y valorar su importancia.
Identifcar los fonemas ms caractersticos de la lengua asturiana.
Reconocer la diversidad de lenguas que se hablan y estudian en la escuela.
1. Valorar los textos literarios y la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.
Participar con inters en actividades orientadas a fomentar el gusto por la lectura: Lectura guiada, audicin de
textos breves, poemas, canciones y refranes, tanto en papel como en soporte digital.
Distinguir si se trata de un texto en prosa o en verso.
Seguir hasta el fnal una pequea historia.
Utilizar de forma dirigida la biblioteca.
Indicar los datos bsicos de un libro (ttulo, autora, editorial).
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Valorar la literatura escrita en asturiano como una realidad viva, relevante, presente en Internet.
2. Desarrollar la lectura expresiva y la comprensin, interpretacin y recreacin.
Leer con los apoyos necesarios fragmentos o textos literarios tanto en papel como en soporte digital.
Escuchar y leer de forma creativa textos narrativos, imaginando desenlaces diferentes.
Asociar la informacin que dan las ilustraciones con el contenido del texto.
Hacer comentarios orales guiados, tanto individuales como colectivos, sobre aspectos concretos de determinados
textos fjndose en los personajes principales, el planteamiento, desarrollo y desenlace de las diversas acciones.
Identifcar las voces femeninas y masculinas en los textos literarios.
Valorar la aportacin de personajes asociados a determinadas discapacidades.
Expresar la valoracin personal de las audiciones o lecturas realizadas.
3. Conocer los recursos literarios de la tradicin oral asturiana y apreciar su valor.
Reconocer textos literarios pertenecientes a la literatura infantil de tradicin oral.
Comprender, a partir de audiciones y comentarios posteriores, conjuntos de literatura de tradicin oral variada
(canciones, cuentos, adivinanzas, dichos y refranes).
Comprender el sentido general de un texto a partir de lecturas conjuntas y guiadas.
Valorar el patrimonio literario de la tradicin oral.
4. Crear diversos tipos de textos literarios, a partir de pautas dadas, valorando el sentido esttico y creativo.
Crear textos literarios narrativos.
Conocer la biblioteca escolar como fuente de recursos literarios adecuados a la edad y a sus intereses.
Valorar las creaciones literarias propias y ajenas.
5. Interpretar textos literarios y participar con inters en el recitado de poemas y en la dramatizacin de textos
adaptados a la edad.
Memorizar y recitar poemas, refranes, dichos y canciones con ritmo y entonacin adecuados.
Participar con inters en la dramatizacin guiada de cuentos de la tradicin oral y textos literarios apropiados a la
edad y a sus intereses.
Interpretar diferentes personajes.
Crear hbitos de respeto hacia las interpretaciones de las personas.
Mostrar gusto por participar en las actividades literarias en asturiano del centro y el entorno.
Segundo curso
Contenidos.
Comprensin y expresin de mensajes orales sencillos de distintas caractersticas, donde se utilicen adecuada-
mente sistemas de comunicacin verbal y no verbal, y en los que predominen la repeticin y la ordenacin lgica de
secuencias (saludos, frmulas de cortesa).
Intervencin en las situaciones de comunicacin oral habituales en el aula, respetando el turno de palabra, las
opiniones de las dems personas y ajustndose al tema de lo que se habla.
Adquisicin del vocabulario en el nivel lxico-referencial ms cercano y motivador para el alumnado (sentimientos
y estados de nimo, el tiempo atmosfrico, las descripciones fsicas).
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Utilizacin de las estructuras lingsticas bsicas para resolver oralmente situaciones de comunicacin habituales
en las interacciones del alumnado.
Intercambios informativos diversos, breves y sencillos que utilicen el relato y la descripcin para referirse a expe-
riencias propias.
Escucha, comprensin y valoracin de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e
informticos.
tiles tradicionales apropiados a la edad, en los que predominen la repeticin de palabras, acciones y gestos.
Lectura comprensiva en voz alta de textos escritos sencillos procedentes del entorno inmediato, con entonacin
adecuada y haciendo especial hincapi en la correcta vocalizacin, el ritmo y las pausas.
Comprensin de informacin general y aspectos especfcos de textos escritos sencillos procedentes del entorno
inmediato.
Iniciacin en el uso del diccionario (tanto en papel como en soporte digital) como herramienta fundamental para la
comprensin de textos escritos y acercamiento a la biblioteca con fnes ldicos y de aprendizaje.
Uso de la biblioteca escolar para lectura ldica.
Aplicacin de estrategias para la comprensin de textos escritos: Identifcar el ttulo, observar las ilustraciones
que lo acompaan, releer, formular preguntas, identifcar palabras clave o captar el sentido del texto tras la lectura
completa.
Desarrollo del hbito lector y valoracin de la lectura silenciosa como fuente de conocimiento y diversin.
Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y comunicacin para la iniciacin y mejora del proceso
lector.
Composicin libre o dirigida de textos escritos sencillos propios de situaciones cotidianas prximas a la experiencia
infantil, para comunicar conocimientos, experiencias o necesidades: Narraciones, notas, mensajes personales, descrip-
ciones breves.
Inters por alcanzar un cierto grado de organizacin textual a la hora de poner por escrito mensajes y relatos
sencillos.
Utilizacin de estructuras lingsticas bsicas en la elaboracin de textos escritos.
Esmero en la presentacin, orden y limpieza de los textos escritos propios.
Iniciacin en el uso del diccionario como herramienta fundamental para la creacin de textos escritos.
Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y comunicacin para la mejora en la produccin de textos
escritos.
Creacin de textos propios de calidad y respeto hacia las creaciones ajenas.
lingsticos.
variantes.
Conocimiento de la correspondencia entre fonemas y grafas del abecedario asturiano.
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Discriminacin perceptivo-auditiva de palabras, slabas y sonidos en la secuencia hablada y su correspondencia
visual en la secuencia escrita.
Uso de los trminos que permiten referirse a algunas regularidades de la lengua como el orden de las palabras, los
nombres propios y comunes, el gnero masculino y femenino, el nmero singular y plural, y el papel del verbo.
Agrupamiento de las familias de palabras ms usuales: La familia, la casa, los animales, las plantas, el tiempo
atmosfrico, los juegos, las nuevas tecnologas.
Aplicacin, con inters y respeto, de las normas ortogrfcas y desarrollo del hbito de consultar la escritura de
palabras difciles o dudosas, tanto en papel como en formato digital.
Uso adecuado de los recursos de Internet como herramientas que favorecen el conocimiento de la lengua.
Escucha guiada y reproduccin comprensiva de cuentos, leyendas, poesas, trabalenguas, adivinanzas y cantares,
ya sean tradicionales o fruto de la creacin literaria actual.
Lectura guiada de fragmentos o textos completos, tanto en papel como en soporte digital.
Audicin y lectura creativa de textos narrativos, avanzando hiptesis de actuacin de los personajes y/o imaginan-
do desenlaces diferentes.
Comentarios orales guiados, tanto individuales como colectivos, sobre aspectos concretos de determinados textos,
fjndose en los personajes principales, as como en la variedad de los lugares donde se desarrollan las acciones.
Creacin de textos literarios narrativos, valorando la creatividad.
Inters por la audicin y lectura (tanto en papel como en soporte digital) de textos literarios y disposicin a expre-
sar opiniones sobre los mismos.
Dramatizacin de textos adaptados a la edad y caractersticas del alumnado.
Utilizacin dirigida de las bibliotecas como fuente de estmulos literarios.
Participar activamente en intercambios comunicativos, espontneos o planifcados, dentro o fuera del aula.
Adecuar sus intervenciones al tipo de interaccin comunicativa, ajustando el ritmo, la entonacin y el volumen de
voz.
Intervenir en las situaciones de comunicacin oral habituales en el aula, respetando y siguiendo el turno de palabra
y ajustndose al tema de lo que se habla.
Solicitar que se repita o aclare algo no entendido.
Escuchar y respetar las opiniones de las y los dems.
Expresar la idea principal de textos orales.
Identifcar y recordar algunas palabras clave.
Responder a preguntas referidas a los detalles ms relevantes.
cesos y vivencias.
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Relatar acontecimientos siguiendo un orden lgico.
Expresarse empleando los elementos no verbales (gestualidad y modulacin de la voz).
Utilizar progresivamente el vocabulario ms adecuado.
Iniciarse en la descripcin y la narracin, respondiendo con coherencia a cuestiones sobre el entorno ms
prximo.
Expresar, de manera ordenada, impresiones, sentimientos o vivencias propias.
asturiana.
Identifcar la utilizacin de la lengua asturiana u otros cdigos lingsticos en su ambiente ms cercano.
Leer en voz alta, textos apropiados a su edad con una pronunciacin adecuada.
Emplear en la lectura en voz alta, las pausas y entonaciones adecuadas.
Descodifcar correctamente las grafas de palabras sencillas y conocidas.
Expresar la idea general del texto ledo.
Identifcar otras ideas relevantes y presentarlas ordenadamente.
Localizar informaciones concretas (personajes, acontecimientos, lugares).
Explicar detalles relevantes del texto ledo.
Reconocer elementos del texto escrito que ayudan a su comprensin: Ttulo e ilustraciones.
Identifcar el tipo de texto en funcin de su estructura.
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Releer el texto para favorecer la comprensin del mismo.
Iniciarse en el uso del diccionario para buscar el signifcado de palabras desconocidas.
Relacionar conocimientos y vivencias propias para la comprensin un texto.
Extraer conclusiones bsicas de los textos ledos.
Identifcar la lectura como fuente de entretenimiento.
Llevar a cabo lecturas individuales y silenciosas en el aula o en la biblioteca.
5. Utiliza la biblioteca y los medios informticos para la bsqueda de informacin y el disfrute personal.
Conocer el funcionamiento bsico de la biblioteca.
Utilizar de forma dirigida la biblioteca y las tecnologas de la informacin y comunicacin.
Respetar las normas bsicas de uso de la biblioteca y aula de informtica.
Utilizar de forma elemental y dirigida las fuentes de informacin escrita en asturiano, para recoger informacin
sobre los aspectos del patrimonio cultural de Asturias.
Escribir textos de corta extensin de forma clara y legible con distintas fnalidades comunicativas: Notas, mensajes,
descripciones.
Exponer linealmente los hechos, uniendo las oraciones adecuadamente.
Iniciarse en la descripcin y la narracin partiendo de imgenes cercanas.
Emplear las principales reglas ortogrfcas y de puntuacin.
Valorar la correcta caligrafa, orden y limpieza en la produccin de textos escritos.
Organizar, de manera guiada, los elementos que dan forma y sentido a los textos escritos: Mrgenes, ttulo,
encabezamiento.
Elegir, de manera guiada, el modelo de texto adecuado para la fnalidad comunicativa prevista.
Emplear elementos y expresiones propias de determinados textos escritos: Saludos, despedidas, fecha.
Utilizar en sus producciones escritas un vocabulario adecuado y variado.
Iniciarse en el uso del diccionario para el trabajo escolar.
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escritas.
Utilizar, de manera guiada, programas informticos educativos orientados a la mejora de la lecto-escritura.
Manejar, de forma guiada, las funciones bsicas de un procesador de textos.
Usar un lenguaje escrito no discriminatorio y respetuoso.
asturiana.
Utilizar de manera guiada algunas expresiones propias de la lengua asturiana relativas al patrimonio cultural y
sociolingstico del entorno ms cercano.
Reconocer palabras, slabas y fonemas.
Conocer la terminologa gramatical bsica: Nombre, verbo, oracin, masculino, femenino, singular, plural.
Dividir en slabas palabras sencillas.
Usar correctamente las normas de la concordancia de gnero y de nmero.
Distinguir el presente, el pretrito imperfecto, el pasado y el futuro de indicativo de los verbos regulares.
Observar y reconocer las variaciones morfolgicas de gnero y nmero.
Reformular oralmente o por escrito palabras en frases contextualizadas.
Reconocer palabras compuestas y palabras derivadas.
Identifcar intuitivamente sujeto y predicado.
Usar los trminos que permiten referirse a algunas regularidades de la lengua como el orden de las palabras, los
nombres propios y comunes, el gnero masculino y femenino, el nmero singular y plural, y el papel del verbo.
Conocer la correspondencia entre los fonemas y grafas del abecedario asturiano.
Ordenar alfabticamente, las palabras del vocabulario trabajado.
Buscar determinadas palabras en un diccionario.
Diferenciar y agrupar las familias de palabras ms usuales.
Conocer y usar sinnimos y antnimos de palabras dadas.
4. Aplica con correccin las normas ortogrfcas de la lengua asturiana.
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Conocer las normas ortogrfcas ms sencillas de la lengua asturiana y aplicarlas habitundose a consultar la es-
critura de palabras difciles o dudosas, tanto en papel como en formato digital.
Identifcar la palabra como instrumento bsico para la segmentacin de la escritura.
Diferenciar por medio de puntos las oraciones del texto, reconocindolas como unidades de sentido.
Asociar grafa, pronunciacin y signifcado a partir de modelos escritos y expresiones orales, con especial atencin
a las diferencias ll/y, x/s y h/h aspirada.
Distinguir grafas c/qu, g/gu, z/c, r /rr; uso de la mayscula.
Mostrar inters por utilizar y resolver actividades de juegos educativos digitales en asturiano y adecuados a su
nivel.
Usar programas informticos para escribir textos cortos.
Iniciarse en el uso de Internet como herramienta que favorece el conocimiento de la lengua asturiana.
Conocer la variedad lingstica de Asturias.
Reconocer los fonemas ms caractersticos de la lengua asturiana.
Conocer la diversidad de lenguas que se hablan y estudian en la escuela.
Participar con inters en actividades orientadas a fomentar el gusto por la lectura: Lectura guiada, audicin y me-
morizacin de textos breves, poemas, canciones y refranes, relatos tradicionales o fruto de la creacin literaria actual,
tanto en papel como en soporte digital.
Distinguir si se trata de un texto en prosa o en verso.
Seguir la lnea argumental de una historia.
Utilizar de forma dirigida la biblioteca, como fuente de estmulos literarios.
Identifcar los datos bsicos de un libro (ttulo, autora, adaptaciones, ilustraciones, editorial).
Leer con los apoyos necesarios fragmentos o textos literarios tanto en papel como en soporte digital.
Escuchar y leer de forma creativa textos narrativos, avanzando hiptesis de actuacin de los personajes y/o ima-
ginando desenlaces diferentes.
Leer en voz alta pequeos textos muy signifcativos con la entonacin y pausas adecuadas.
Hacer comentarios guiados, tanto individuales como colectivos, sobre aspectos concretos de determinados textos
fjndose en los personajes principales, el planteamiento, desarrollo y desenlace de las diversas acciones.
Identifcar las voces femeninas y masculinas en los textos literarios.
Valorar la aportacin de personajes asociados a determinadas discapacidades.
Expresar la valoracin personal de las audiciones o lecturas realizadas.
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Conocer textos literarios pertenecientes a la literatura infantil de tradicin oral.
Participar con inters en la audicin y memorizacin de adivinanzas, poemas, canciones y refranes y en la lectura
guiada de relatos tradicionales.
Comprender el sentido general de un texto a partir de lecturas conjuntas y guiadas.
Valorar el patrimonio literario de la tradicin oral.
Crear textos literarios narrativos, valorando la creatividad.
Conocer la biblioteca escolar para adquirir autonoma en el uso de sus recursos.
Usar diccionarios en formato papel y digital para enriquecer el lxico empleado en los textos de creacin.
Valorar las creaciones literarias propias y ajenas.
Participar con inters en la dramatizacin guiada de cuentos y textos literarios apropiados a la edad y a sus
intereses.
Reconocer y usar las estructuras de la conversacin y el dilogo.
Interpretar diferentes personajes, completando el mensaje con gestos.
Crear hbitos de respeto hacia las interpretaciones de las dems personas.
Tercer curso
Contenidos.
Comprensin y expresin de mensajes orales con distinta intencin comunicativa en los que se manifeste la nece-
sidad, el agradecimiento, la alegra, la tristeza, el agrado o desagrado.
Expresin de opiniones propias y respeto de las ajenas utilizando estrategias que mejoran la comunicacin oral,
tales como la pronunciacin y entonacin adecuadas, la escucha activa, y el inters por los gustos, opiniones y conoci-
mientos de las dems personas.
Adquisicin y empleo del vocabulario en el nivel lxico-referencial necesario para comunicarse en diferentes con-
textos temticos habituales: La escuela, la vivienda, la comida, el vestido.
Identifcacin, comprensin y utilizacin de las estructuras de las diferentes clases de textos orales para iniciarse
en la exposicin de conocimientos, ideas, pensamientos y deseos.
Comprensin y produccin de textos orales narrativos y descriptivos adecuados a situaciones comunicativas con
fnalidad didctica o de uso cotidiano.
Comprensin de textos orales procedentes de los recursos multimedia y de los medios audiovisuales de comunica-
cin y de Internet para obtener informacin.
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Inters por conocer las tradiciones orales de la cultura asturiana y por participar en ellas mediante la prctica de
juegos infantiles tradicionales apropiados a la edad.
Lectura comprensiva en voz alta de diferentes tipos de textos con fuidez y entonacin adecuadas, apropiados a la
edad, manteniendo el sentido de la lectura y cuidando la vocalizacin, el tono de voz y la velocidad.
Comprensin de textos escritos adecuados a la edad, distinguiendo la idea principal de las secundarias y siendo
capaz de resumir oralmente lo que se ha ledo.
Identifcacin de la trama de la historia en textos narrativos escritos.
Empleo del diccionario, tanto en papel como en soporte digital, como herramienta fundamental para la compren-
sin de textos escritos y acercamiento a la biblioteca con fnes ldicos y de aprendizaje.
Aplicacin de estrategias para la comprensin de textos: Identifcar el ttulo, analizar las ilustraciones, releer, re-
conocer las palabras clave, formular preguntas o captar el sentido del texto tras la lectura completa.
Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y comunicacin para la bsqueda de informacin y disfrute
personal.
Produccin de textos escritos adecuados a diferentes situaciones cotidianas para comunicar conocimientos o ex-
periencias (narraciones, descripciones, dilogos), prestando especial atencin a las concordancias de gnero, nmero,
tiempo y persona.
Organizacin de ideas previa a la creacin de textos escritos de tipo expositivo, adecundose a los requerimientos
bsicos de esta tipologa textual (concrecin del tema, desarrollo de ideas principales, conclusiones).
Adquisicin de diferentes mtodos (elaboracin de esquemas, guiones, borradores) como estrategias previas y
necesarias a la creacin de textos escritos.
Utilizacin y ampliacin de vocabulario adecuado y estructuras lingsticas necesarias para expresar por escrito
conocimientos, ideas, experiencias, sentimientos, deseos.
Esmero en la presentacin de textos escritos propios con especial atencin al orden, la caligrafa y la ortografa.
Empleo del diccionario (en soporte escrito o informtico) como herramienta fundamental para la creacin de textos
escritos y acercamiento a la biblioteca como fuente de informacin.
Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y comunicacin, centrndose en el manejo bsico del pro-
cesador de textos.
lingsticos.
variantes.
Correspondencia entre la lengua oral y la escrita.
Discriminacin perceptivo-auditiva de palabras, slabas tnicas y tonas y sonidos en la secuencia hablada.
Anlisis de los sonidos y entonaciones caractersticos de la lengua asturiana.
Manejo de los trminos necesarios para referirse al grupo nominal, al verbo y sus variaciones, as como a las regu-
laridades morfolgicas, sintcticas y ortogrfcas que permiten expresar la posesin, la localizacin y la cantidad.
Conocimiento de las reglas que explican las variaciones de gnero, de nmero, las concordancias, etc.
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Utilizacin de las estrategias bsicas de comunicacin para la ampliacin del vocabulario y la resolucin de dudas:
Comprobacin del signifcado de una palabra en distintos contextos, uso de sinnimos, antnimos y palabras polismi-
cas, etc.
Contextualizacin del signifcado de las palabras y conocimiento de las familias de palabras propias de los mbitos
de interaccin del alumnado.
Aplicacin, con inters y respeto, de las reglas ortogrfcas y desarrollo del hbito de consultar la escritura de pa-
labras difciles o dudosas, tanto en papel como en formato digital.
Uso adecuado de los recursos de Internet como herramientas que favorecen el conocimiento de la lengua.
Audicin y reproduccin de textos narrativos y poticos, ya sean tradicionales o fruto de la creacin literaria
actual.
Lectura de fragmentos u obras completas narrativas o lricas, tanto en papel como en soporte digital.
Lectura creativa de textos narrativos y lricos, anticipando soluciones personales, avanzando hiptesis de actuacin
de los personajes y/o imaginando desenlaces diferentes.
Comentarios guiados, orales o escritos, de textos narrativos, determinando su planteamiento, desarrollo y desen-
lace y prestando especial atencin a la diversidad de personajes y la variedad de los lugares donde se desarrollan las
acciones.
Creacin de textos literarios, narrativos o lricos, valorando la creatividad.
Inters por la refexin acerca de las impresiones producidas por la audicin o lectura (tanto en papel como en
soporte digital) de textos literarios.
Inters por explorar las posibilidades expresivas de la lengua asturiana en composiciones libres o dirigidas, inclu-
yendo el empleo de medios informticos, de pequeos textos con fnalidad literaria.
Interpretacin y refexin sobre la calidad de los textos literarios propios y ajenos.
Utilizacin guiada de las bibliotecas como fuente de estmulos literarios.
Participar e intervenir adecuadamente y con fuidez respetando las normas bsicas de los intercambios comunica-
tivos y ajustndose al tema de lo que se habla.
Escuchar y respetar las opiniones de las y los dems incorporndolas a las suyas.
Comentar lo que sabe o puede hacer.
Expresar las ideas principales de un texto oral.
Identifcar las palabras clave.
Responder a preguntas referidas a la comprensin de textos orales.
Realizar preguntas adecuadas para solicitar explicaciones o aclaraciones.
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Expresar sus ideas siguiendo un orden lgico.
Emplear los marcadores habituales de inicio y fnal.
Integrar en el discurso los elementos no verbales (gestos, modulacin de la voz, posicin del cuerpo).
Utilizar progresivamente el vocabulario ms adecuado evitando repeticiones.
Relacionar las causas y las consecuencias.
Iniciarse en el empleo de estructuras propias de la exposicin.
Usar recursos audiovisuales para obtener informaciones relevantes.
asturiana.
Reconocer en qu cdigo se comunican dos personas interlocutoras.
Leer en voz alta, textos apropiados a su edad, con una fuidez y pronunciacin adecuada.
Emplear con correccin en la lectura en voz alta, las pausas y entonaciones adecuadas.
Descodifcar con cierta precisin y rapidez todo tipo de palabras.
Explicar la idea general del texto ledo.
Distinguir las ideas principales y secundarias y presentarlas ordenadamente.
Localizar informaciones concretas (personajes, acontecimientos, lugares).
Realizar un pequeo resumen del texto ledo.
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Reconocer elementos del texto escrito que ayudan a su comprensin: Tipografa, ilustraciones y elementos
grfcos.
Identifcar el tipo de texto y sus partes, en funcin de su estructura.
Releer un texto, reconocer las palabras ms importantes y subrayar las desconocidas.
Usar el diccionario para buscar el signifcado de palabras desconocidas.
Extraer conclusiones de los textos ledos.
Reconocer la lectura silenciosa y por iniciativa propia como fuente de conocimiento y disfrute.
Utilizar de forma responsable las tecnologas de la informacin y la comunicacin y la biblioteca como medios de
aprendizaje y enriquecimiento personal.
Utilizar las fuentes de informacin escrita en asturiano, para recoger informacin sobre los aspectos del patrimonio
cultural de Asturias.
Organizar las ideas de forma clara y coherente teniendo en cuenta la intencin comunicativa.
Exponer linealmente los hechos, uniendo las oraciones adecuadamente.
Escribir descripciones o narraciones sencillas partiendo de imgenes.
Iniciarse en el empleo de estructuras propias de la exposicin.
Emplear las principales reglas ortogrfcas y de puntuacin.
Organizar, de manera guiada, los elementos que dan forma y sentido a los textos escritos: Mrgenes, ttulo, en-
cabezamiento, distribucin.
Utilizar un guin previo o borradores, para organizar adecuadamente la informacin.
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-Emplear elementos y expresiones propias de determinados textos escritos: Fecha, saludo y presentacin,
despedidas,...
Utilizar el diccionario de forma habitual en su trabajo escolar.
escritas.
Manejar de modo habitual programas informticos con contenido educativo.
Conocer las funciones bsicas de un procesador de textos para la elaboracin de trabajos.
Navegar por Internet, de manera guiada, para obtener informacin.
Usar un lenguaje no discriminatorio y respetuoso en la creacin de textos escritos.
asturiana.
Utilizar por escrito expresiones propias de la lengua asturiana relativas al patrimonio cultural y sociolingstico
asturiano.
Usar la nomenclatura gramatical referida a: Enunciado, palabra, nombre comn, nombre propio, presente, pasado
y futuro.
Reconocer clases de palabras: Sustantivos, artculos, verbos, adjetivos califcativos y pronombres personales.
Reconocer el infnitivo de los verbos extrados en un texto.
Conjugar verbos regulares de uso habitual en modo indicativo.
Conjugar verbos irregulares de uso habitual en modo indicativo.
Identifcar palabras compuestas y derivadas en relacin con la comprensin y produccin de textos.
Reconocer las oraciones simples que hay en un texto e identifca el verbo y el sujeto y sus complementos.
Reconocer y usar la coordinacin y enlace de oraciones en la composicin escrita.
Conocer las reglas que explican las variaciones de gnero, de nmero, las concordancias, etc.
Usar con fuidez los trminos necesarios para referirse al grupo nominal, al verbo y sus variaciones, as como a las
regularidades morfolgicas, sintcticas y ortogrfcas que permiten expresar la posesin, la localizacin y la cantidad.
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Utilizar estrategias bsicas de comunicacin para la ampliacin de vocabulario, la resolucin de dudas: Comproba-
cin del signifcado de una palabra en distintos contextos, uso de sinnimos, antnimos y palabras polismicas.
Ordenar alfabticamente palabras y buscar su signifcado en el diccionario.
Comprender el signifcado del vocabulario bsico establecido para el nivel y emplearlo con propiedad y
correccin.
Construir y completar familias de palabras propias de los mbitos de interaccin del alumnado.
Formar nuevas palabras utilizando prefjos y sufjos habituales; aumentativos y diminutivos.
Componer textos escritos con el soporte de imgenes o esquemas aplicando las normas ortogrfcas de la lengua
asturiana y habituarse a consultar la escritura de palabras difciles o dudosas, tanto en papel como en formato digital.
Reconocer los signos de puntuacin bsicos.
Reconocer las slabas de una palabra e identifcar la slaba tnica.
Distinguir grafas c/qu, g/gu, z/c, r /rr; uso de la mayscula, uso de la b/v.
Iniciarse en el uso de la apostrofacin y contraccin.
Mostrar inters por la buena presentacin de los textos escritos y por aplicar los conocimientos ortogrfcos traba-
jados en clase: Separar bien las palabras, la correspondencia correcta de cada grafa con su sonido y el orden correcto
de las palabras en la frase.
Mostrar inters por utilizar y resolver actividades de juegos educativos digitales en asturiano y adecuados a su
nivel.
Usar programas informticos para escribir textos.
Usar de forma guiada Internet como herramienta que favorece el conocimiento de la lengua asturiana.
Reconocer los fonemas ms caractersticos de la lengua asturiana.
Conocer la diversidad de lenguas que se hablan y estudian en la escuela.
Participar activamente en las actividades orientadas a fomentar el gusto por la lectura: Audicin y reproduccin de
textos narrativos y poticos, ya sean tradicionales o fruto de la creacin literaria actual.
Distinguir si se trata de un texto en prosa, en verso o dramtico.
Participar con inters en conversaciones y debates sobre textos y libros literarios.
Identifcar los datos bsicos de un libro (ttulo, autora, adaptaciones, ilustraciones, editorial, coleccin) y de un
relato de fccin audiovisual.
Utilizar de forma guiada biblioteca y la mediateca, como fuente de estmulos literarios.
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Leer de forma guiada fragmentos u obras completas narrativas o lricas, tanto en papel como en soporte digital.
Anticipar soluciones personales, avanzando hiptesis de actuacin de los personajes y/o imaginando desenlaces
diferentes en la lectura creativa de textos narrativos y lricos.
Comprender el contenido de un texto en la lectura individual silenciosa o en voz alta y en la lectura conjunta en
grupo.
Hacer comentarios guiados o escritos de textos narrativos, determinando su planteamiento, desarrollo y desen-
lace prestando especial atencin a la diversidad de personajes y a la variedad de los lugares donde se desarrollan las
acciones.
Reconocer los distintos papeles que desempean los personajes femeninos y masculinos en los textos literarios.
Respetar el uso de cdigos de comunicacin asociados a determinadas discapacidades psquicas o sensoriales.
Mostrar inters por compartir la opinin personal sobre las audiciones o lecturas realizadas.
Participar con inters en la audicin y memorizacin de adivinanzas, poemas, canciones y refranes y en la lectura
guiada de relatos tradicionales.
Conocer de manera muy elemental la utilizacin de algunas convenciones del lenguaje literario.
Valorar el patrimonio literario de la tradicin oral y los elementos culturales tradicionales refejados en ella.
Crear textos literarios, narrativos o lricos, valorando la creatividad.
Usar los recursos de la biblioteca escolar para la creacin de textos.
Usar diccionarios en formato papel y digital para enriquecer el lxico empleado en los textos de creacin.
Elaborar pequeos resmenes de textos literarios analizados en clase.
Mostrar inters por explorar las posibilidades expresivas de la lengua asturiana en composiciones libres o dirigidas,
incluyendo el empleo de medios informticos, de pequeos textos con fnalidad literaria.
Apreciar la calidad de los textos literarios propios y ajenos.
Representar dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios sencillos y apropiados a su edad.
Interpretar el texto y dotarlo de un ritmo personal a la vez que lo acerque al auditorio.
Coordinar las palabras, con los gestos y los movimientos adecuados.
Cuarto curso
Contenidos.
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Comprensin y expresin de mensajes orales con distinta intencin comunicativa en los que se manifeste la opi-
nin, la necesidad, la solicitud de informacin, el agradecimiento, la peticin de excusas, el agrado o desagrado.
Expresin de opiniones propias y respeto de las ajenas utilizando estrategias que mejoran la comunicacin oral,
tales como la pronunciacin y entonacin adecuadas, la escucha activa, y el inters por los gustos, opiniones y conoci-
mientos de las dems personas.
Adquisicin y empleo del vocabulario en el nivel lxico-referencial necesario para comunicarse en diferentes con-
textos temticos habituales: La salud, el consumo, las profesiones.
Identifcacin, comprensin y utilizacin de las estructuras de las diferentes clases de textos orales para iniciarse
en la argumentacin de conocimientos, ideas, pensamientos y deseos.
Identifcacin y comprensin de las ideas principales y secundarias de un texto oral.
Comprensin y produccin de textos orales narrativos, descriptivos y dialgicos adecuados a situaciones comuni-
cativas con fnalidad didctica o de uso cotidiano.
Comprensin de textos orales procedentes de los recursos multimedia y de los medios audiovisuales de comunica-
cin y de Internet para obtener informacin.
Inters por conocer las tradiciones orales de la cultura asturiana y por participar en ellas mediante la prctica de
juegos infantiles tradicionales apropiados a la edad.
Lectura comprensiva en voz alta de diferentes tipos de textos con fuidez y entonacin adecuadas, apropiados a la
edad, manteniendo el sentido de la lectura y cuidando la vocalizacin, el tono de voz y la velocidad.
Comprensin de textos escritos adecuados a la edad, distinguiendo la idea principal de las secundarias y siendo
capaz de resumir oralmente lo que se ha ledo.
Identifcacin de la trama de la historia y deduccin de acontecimientos predecibles en textos narrativos escritos.
sin de textos escritos y acercamiento a la biblioteca con fnes ldicos y de aprendizaje.
Aplicacin de estrategias para la comprensin de textos: Identifcar el ttulo, analizar las ilustraciones, releer, reco-
nocer las palabras clave, formular preguntas, usar el diccionario o captar el sentido del texto tras la lectura completa.
personal.
Produccin de textos escritos adecuados a diferentes situaciones comunicativas y con distintos fnes comunicativos
(exposicin, argumentacin), prestando especial atencin a la coherencia textual.
Organizacin de ideas previa a la creacin de textos escritos bsicos de tipo argumentativo, adecundose a los
requerimientos bsicos de esta tipologa textual (concrecin y desarrollo de ideas, defensa de la tesis, conclusiones).
Afanzamiento de diferentes mtodos (elaboracin de esquemas, guiones, borradores, ampliacin de la informa-
cin) como estrategias previas y necesarias a la creacin de textos escritos.
Utilizacin y ampliacin de vocabulario adecuado, elementos de cohesin y estructuras lingsticas necesarias para
expresar por escrito conocimientos, ideas, experiencias, sentimientos, deseos.
Esmero en la presentacin de textos escritos propios con especial atencin al orden, la caligrafa y la ortografa.
-Exploracin y adquisicin de nuevo vocabulario bsico en lengua asturiana para resolver por escrito situaciones
escritos y uso de la biblioteca como fuente de informacin.
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Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y comunicacin, centrndose en el manejo del procesador
de textos y en la comunicacin por escrito a travs del correo electrnico.
lingsticos.
variantes.
Inclusin de conocimientos acerca del patrimonio cultural y sociolingstico de Asturias en los textos escritos.
Correspondencia entre la lengua oral y la escrita: Las agrupaciones fnicas y su representacin grfca.
Discriminacin perceptivo-auditiva de palabras, slabas tnicas y tonas y sonidos en la secuencia hablada y su
correspondencia visual en la secuencia escrita.
Anlisis de los sonidos, ritmos y entonaciones caractersticos de la lengua asturiana.
Inters por reproducir correctamente los fonemas ms caractersticos de la lengua asturiana, incluyendo los
dialectales.
Manejo de los trminos necesarios para referirse al grupo nominal, al verbo y sus variaciones, as como a las re-
gularidades morfolgicas, sintcticas y ortogrfcas que permiten expresar la posesin, la localizacin, la cantidad, las
cualidades y su comparacin.
Conocimiento de las reglas que explican las variaciones de gnero, de nmero, las concordancias, etc.
Utilizacin de las estrategias bsicas de comunicacin para la ampliacin del vocabulario y la resolucin de dudas:
Comprobacin del signifcado de una palabra en distintos contextos, uso de sinnimos, antnimos y palabras polismi-
cas, empleo de la irona.
Contextualizacin del signifcado de las palabras y formacin de las familias de palabras propias de los mbitos de
interaccin del alumnado.
Aplicacin, con inters y respeto, de las de las reglas ortogrfcas y desarrollo del hbito de consultar la escritura
de palabras nuevas, difciles o dudosas, tanto en papel como en formato digital.
Uso adecuado de los recursos de Internet como herramientas que favorecen el conocimiento de la lengua y sus
variedades dialectales.
Audicin y reproduccin de textos narrativos y poticos, ya sean tradicionales o fruto de la creacin literaria
actual.
Lectura de fragmentos u obras completas narrativas o lricas, tanto en papel como en soporte digital.
Lectura creativa de textos narrativos y lricos, anticipando soluciones personales a situaciones emotivas, avanzan-
do hiptesis de actuacin de los personajes y/o imaginando desenlaces diferentes.
Comentarios guiados, orales o escritos, de textos narrativos, determinando su planteamiento, desarrollo y des-
enlace y prestando especial atencin a la diversidad de personajes, la variedad de los lugares donde se desarrollan las
acciones y los pormenores, motivaciones y consecuencias de estas.
Creacin de textos literarios, narrativos o lricos, valorando el sentido esttico y la creatividad.
Inters por verbalizar las impresiones producidas por la audicin o lectura (tanto en papel como en soporte digital)
de textos literarios.
Inters por explorar las posibilidades expresivas de la lengua asturiana en composiciones libres o dirigidas, inclu-
yendo el empleo de medios informticos, de pequeos textos con fnalidad literaria.
Utilizacin guiada de las bibliotecas como fuente de estmulos literarios.
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Mirar a la persona interlocutora y formular y responder preguntas centrndose en el tema.
Escuchar y respetar las opiniones de las y los dems y expresar las propias de forma concisa, con orden y
claridad.
Expresar las ideas principales y las ideas secundarias de un texto oral.
Sealar las relaciones que se establecen entre las ideas de un texto oral.
cesos y vivencias.
Expresar sus ideas, sentimientos y necesidades de forma coherente.
Emplear los marcadores habituales de inicio y fnal.
Integrar en el discurso los elementos no verbales (gestos, modulacin de la voz, posicin del cuerpo).
Utilizar progresivamente el vocabulario ms adecuado evitando repeticiones.
Emplear en su discurso un mismo cdigo lingstico evitando la mezcla de lenguas o variantes.
Iniciarse en el empleo de estructuras propias de la argumentacin.
Usar recursos audiovisuales para obtener informaciones relevantes.
Reproducir los textos orales propios de los medios audiovisuales de comunicacin, mediante la simulacin.
asturiana.
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Leer en voz alta, variedad de tipos de texto, con una fuidez y pronunciacin adecuada.
Interpretar con correccin en la lectura en voz alta, los signos ortogrfcos y de puntuacin.
Descodifcar con cierta precisin y rapidez todo tipo de palabras.
Distinguir las ideas principales y secundarias y presentarlas ordenadamente.
Identifcar, en la narracin, la trama de la historia y las relaciones entre los personajes.
Realizar un pequeo resumen del texto ledo.
Reconocer elementos del texto escrito que ayudan a su comprensin: Tipografa, ilustraciones y elementos
grfcos.
Explicar el signifcado de algunas palabras por el contexto.
Realizar deducciones a partir de los textos ledos.
Utilizar las fuentes de informacin escrita en asturiano, para recoger informacin sobre los aspectos del patrimonio
cultural de Asturias.
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Organizar las ideas de forma clara y coherente teniendo en cuenta la intencin comunicativa.
Exponer linealmente los hechos, uniendo las frases adecuadamente.
Escribir descripciones o narraciones sencillas partiendo de imgenes.
Iniciarse en el empleo de estructuras propias de la argumentacin.
Aplicar las principales reglas ortogrfcas y de puntuacin.
Crear textos empleando el lenguaje verbal y no verbal (imgenes, dibujos, grfcos) con intencin ldica o infor-
mativa: Carteles publicitarios, anuncios, vietas, caligramas.
Emplear un mismo cdigo lingstico evitando la mezcla de lenguas o variantes.
Utilizar un guin previo o borradores, para organizar adecuadamente la informacin.
Emplear elementos y expresiones propias de determinados textos escritos: Fecha, saludo y presentacin, despe-
didas, agradecimientos....
escritas.
Manejar las funciones bsicas de un procesador de textos para la elaboracin de trabajos y realizar
presentaciones.
Navegar por Internet, de manera responsable, para obtener informacin.
Valorar el uso del correo electrnico como instrumento de relacin social y de transmisin de informacin y
conocimientos.
Usar un lenguaje no discriminatorio y respetuoso en la creacin de textos escritos.
asturiana.
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Identifcar e integrar el uso de la lengua asturiana en la produccin de textos escritos.
Utilizar por escrito vocabulario y expresiones propias de la lengua asturiana relativas al patrimonio cultural y so-
ciolingstico asturiano.
Reconocer y usar la terminologa gramatical referida a: Texto, enunciado, palabra, nombre comn, nombre propio,
masculino y femenino, singular y plural.
Distinguir clases de palabras: Sustantivos, artculos, verbos, adjetivos, pronombres, conjunciones y adverbios.
Conjugar verbos regulares e irregulares de mayor uso en el modo indicativo.
Utilizar correctamente los tiempos verbales en textos orales y escritos.
Reconocer y comparar estructuras sintcticas elementales para observar su equivalencia semntica o posibles
alteraciones del signifcado.
Reconocer y usar los diferentes enlaces entre oraciones (adicin, causa,) en relacin con la produccin de textos.
Reconocer las oraciones simples que hay en un texto e identifca el verbo y el sujeto y los complementos: Directo,
indirecto y circunstanciales.
Conocer las reglas que explican las variaciones de gnero, de nmero, las concordancias, etc.
Usar con fuidez los trminos necesarios para referirse al grupo nominal, al verbo y sus variaciones, as como a las
regularidades morfolgicas, sintcticas y ortogrfcas que permiten expresar la posesin, la localizacin, la cantidad, las
cualidades y su comparacin.
Utilizar estrategias bsicas de comunicacin para la ampliacin de vocabulario, la resolucin de dudas: Comproba-
cin del signifcado de una palabra en distintos contextos, uso de sinnimos, antnimos, palabras polismicas y empleo
de la irona.
Ordenar alfabticamente palabras y buscarlas en el diccionario.
Comprender el signifcado del vocabulario bsico establecido para el nivel y emplearlo con propiedad y correccin
en la expresin oral y escrita.
Contextualizar el signifcado de las palabras y formar familias de palabras propias de los mbitos de interaccin
del alumnado.
Componer textos escritos con el soporte de imgenes o esquemas aplicando las normas ortogrfcas de la lengua
asturiana y habituarse a consultar la escritura de palabras difciles o dudosas, tanto en papel como en formato digital.
Usar los signos de puntuacin bsicos.
Conocer los grupos consonnticos y la acentuacin diacrtica.
Reconocer y acentuar grfcamente las palabras agudas, llanas y esdrjulas.
Usar con propiedad los signos ortogrfcos (tilde, diresis, guin corto, apstrofe).
Usar correctamente las grafas c/qu, g/gu, z/c, r /rr, b/v, las maysculas, la apostrofacin y contraccin.
Mostrar inters por la buena presentacin de los textos escritos y por aplicar los conocimientos ortogrfcos traba-
jados en clase.
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Conocer programas de tratamiento de textos, edicin grfca o presentacin que les permita escribir un texto, in-
sertar imgenes y hacer un esquema.
Usar de forma guiada Internet como herramienta que favorece el conocimiento de la lengua asturiana.
Reconocer los fonemas ms caractersticos de la lengua asturiana, incluyendo los dialectales.
Usar Internet como herramienta que favorece el conocimiento de la lengua y sus variedades dialectales.
Identifcar y reconocer relaciones e interferencias entre las diversas lenguas que utiliza o est estudiando el
alumnado.
Valorar el conocimiento de las lenguas como instrumento que favorece la comprensin de las dems personas y
refuerza la autoestima lingstica y cultural.
Participar activamente en las actividades orientadas a fomentar el gusto por la lectura: Audicin y reproduccin de
textos narrativos y poticos, ya sean tradicionales o fruto de la creacin literaria actual.
Distinguir si se trata de un texto en prosa, en verso o dramtico.
Utilizar de forma guiada biblioteca y la mediateca, como fuente de estmulos literarios.
Participar con inters en conversaciones y debates sobre textos, libros literarios o del mbito audiovisual.
Sealar los datos bsicos de un libro y de un relato de fccin audiovisual.
Leer de modo sistemtico fragmentos u obras completas narrativas o lricas, tanto en papel como en soporte digital
y explicar pormenores de la accin y los elementos que conducen al desenlace.
Adquirir el hbito de la lectura creativa de textos narrativos y lricos, anticipando soluciones personales a situacio-
nes emotivas, avanzando hiptesis de actuacin de los personajes y/o imaginando desenlaces diferentes.
Practicar estrategias lectoras y mostrar inters en la lectura conjunta guiada en voz alta o en la lectura individual
silenciosa para comprender el contenido de un texto y profundizar en su sentido.
Hacer comentarios guiados o escritos de textos narrativos, determinando su planteamiento, desarrollo y desenlace
prestando especial atencin a la diversidad de personajes y a la variedad de los lugares donde se desarrollan las accio-
nes y los pormenores, motivaciones y consecuencias de estas.
Reconocer los distintos papeles que desempean los personajes femeninos y masculinos en los textos literarios.
Mostrar inters por compartir la opinin personal sobre las audiciones o lecturas realizadas.
Participar con inters en la escucha y el visionado de testimonios de la tradicin oral asturiana.
Iniciarse en la refexin y utilizacin de los recursos estticos de la lengua.
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Crear textos literarios, narrativos o lricos, valorando el sentido esttico y la creatividad.
Usar los recursos de la biblioteca escolar para la creacin de textos.
Usar diccionarios en todo tipo de formatos para enriquecer el lxico empleado en los textos de creacin.
Realizar resmenes de textos literarios analizados en clase.
Mostrar inters por explorar las posibilidades expresivas de la lengua asturiana en composiciones libres o dirigidas,
incluyendo el empleo de medios informticos, de pequeos textos con fnalidad literaria.
Apreciar la calidad de los textos literarios propios y ajenos.
Memorizar y recitar textos orales sencillos (cuentos, poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas) de la tradicin
oral o producciones propias.
Representar dramatizaciones individualmente y en grupo, de textos literarios sencillos apropiados a su edad.
Interpretar el texto y dotarlo de un ritmo personal a la vez que lo acerque al auditorio.
Coordinar las palabras, con los gestos y los movimientos mostrando comprensin y expresividad personal.
Participar con inters en actividades literarias en asturiano del centro y el entorno.
Quinto curso
Contenidos.
Comprensin y expresin de mensajes orales con distinta intencin comunicativa utilizando un discurso ordenado
y coherente, en los que se manifeste la opinin, la solicitud de informacin, la oferta o peticin de excusa, la necesidad,
el agradecimiento, el agrado o desagrado, el acuerdo o desacuerdo.
Utilizacin de normas y estrategias verbales y no verbales para un intercambio comunicativo receptivo, construc-
tivo y respetuoso: Las diferencias de entonacin, la gesticulacin, la parfrasis, la claridad expositiva, la organizacin
del discurso, la escucha activa y el respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de las
dems personas.
Adquisicin y empleo sistemtico del vocabulario en el nivel lxico-referencial apropiado para comunicarse en dife-
rentes contextos temticos habituales: Los juegos y deportes, el ocio, los transportes.
Identifcacin, comprensin y produccin de textos orales expositivos, argumentativos e instructivos, utilizando sus
diferentes estructuras.
Identifcacin y comprensin de las ideas principales y secundarias de un texto oral.
Comprensin y produccin de textos orales en los que se utilicen la narracin, la descripcin, el dilogo, la encuesta
y la entrevista, expresando la opinin propia y respetando la ajena sobre relatos, hechos cotidianos, acontecimientos,
actividades ldicas.
Comprensin y valoracin de textos orales procedentes de los recursos multimedia y de los medios audiovisuales
de comunicacin y de Internet para obtener informacin.
Simulacin o produccin de los textos orales propios de los medios audiovisuales de comunicacin.
Empleo de un mismo cdigo lingstico en el discurso oral, evitando la mezcla de lenguas o variantes.
tiles tradicionales apropiados a la edad.
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Lectura comprensiva en voz alta de diferentes tipos de textos con la velocidad adecuada, pronunciacin y vocali-
zacin correctas y entonacin ajustada a su contenido.
Captacin del sentido global de textos diversos, diferenciando las ideas principales de las secundarias y compren-
diendo aspectos especfcos de los mismos.
sin de textos escritos y uso de la biblioteca con fnes ldicos y de aprendizaje.
identifcacin de palabras clave e ideas principales, uso del diccionario, anlisis de la estructura del texto e identifcacin
del tipo de texto y su intencionalidad.
personal.
Composicin de diferentes tipos de texto que atiendan a fnes comunicativos diversos (informar, convencer, con-
mover) y que se adecuen a las distintas estructuras textuales y diferentes personas destinatarias.
Creacin de textos con una estructura ordenada y coherente.
Cumplimiento de las diferentes fases necesarias en el proceso de creacin de textos escritos (planifcacin, crea-
cin, revisin) como mtodo para alcanzar la fnalidad comunicativa esperada.
Utilizacin y ampliacin de vocabulario adecuado, elementos de cohesin y estructuras lingsticas necesarias para
expresar por escrito textos diversos.
Esmero en la presentacin de textos escritos propios, organizando con claridad su contenido y sus aspectos
formales.
-Exploracin y adquisicin de nuevo vocabulario bsico en lengua asturiana para resolver por escrito situaciones
Utilizacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin para enriquecer las producciones propias de textos
escritos.
Uso del procesador de textos como herramienta fundamental para la presentacin de textos escritos en formato
digital.
Comunicacin por escrito a travs del correo electrnico.
lingsticos.
variantes.
Discriminacin de los fonemas propios del asturiano y correspondencia entre las agrupaciones fnicas y su repre-
sentacin grfca.
Anlisis de los sonidos, ritmos y entonaciones caractersticos de la lengua asturiana.
Comparacin de los sonidos y entonaciones caractersticos de la lengua asturiana con los de las otras lenguas que
se estudian en el centro.
dialectales.
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Empleo de los trminos bsicos necesarios para hablar de las regularidades morfolgicas, sintcticas y ortogrfcas
que permiten expresar: Las variaciones del nombre: La sustitucin nominal; la posesin, la localizacin y la cantidad; las
cualidades y su comparacin; la diversidad de las acciones verbales y su concatenacin; las circunstancias de la accin;
la afrmacin, la negacin y la duda.
La signifcacin del verbo en asturiano: Modos y tiempos.
Los pronombres y su relacin con el verbo.
La formacin de las palabras en asturiano (prefjos y sufjos propios) aplicada a la construccin de familias de pa-
labras y campos lxicos propios de los mbitos de interaccin del alumnado.
La contextualizacin del signifcado de las palabras mediante la utilizacin de las estrategias bsicas de comuni-
cacin para la ampliacin del vocabulario y la resolucin de dudas: Comprobacin del signifcado de una palabra en
distintos contextos, uso de sinnimos, antnimos y palabras polismicas, empleo de la irona.
Aplicacin, con inters y respeto, de las reglas ortogrfcas y utilizacin de estrategias que permitan resolver las
dudas en la escritura de una determinada palabra, tanto en papel como en formato digital.
Identifcacin, reconocimiento y utilizacin de las formas gramaticales que permiten comprender y expresar ade-
cuadamente las intenciones comunicativas.
Uso adecuado de los recursos de Internet como herramientas que favorecen el conocimiento y desarrollo de la
lengua y sus variedades dialectales.
Diversidad y unidad lingstica asturiana.
Refexin sobre la lengua para su mejor utilizacin.
Audicin y reproduccin de textos signifcativos orales o escritos, tradicionales o fruto de la creacin literaria actual,
que forman parte del patrimonio literario asturiano.
Lectura literaria autnoma (tanto en papel como en soporte digital) de textos completos o fragmentos adecuados
a la edad, como fuente de placer esttico, valorando las obras literarias escritas en asturiano.
Lectura creativa de textos, narrativos y lricos, anticipando soluciones personales a situaciones emotivas, avanzan-
do hiptesis de actuacin de los personajes, valorando las motivaciones y consecuencias de las mismas y/o imaginando
nuevas soluciones para los problemas presentados.
Comentarios dirigidos de textos literarios en diversos soportes, con especial atencin a la forma en la que los per-
sonajes y las acciones contribuyen a la transmisin de las ideas del autor o la autora.
Creacin de textos literarios, narrativos o lricos, valorando el sentido esttico y la creatividad: Cuentos, poemas,
adivinanzas y cantares.
Intercambios informativos diversos en los que se utilicen la narracin, la descripcin y el dilogo (con especial
dedicacin a los tipos de personajes), expresando la opinin propia y respetando la ajena sobre relatos, poemas y otras
actividades literarias y ldicas.
Formulacin y expresin de criterios personales de lectura.
Composicin libre o dirigida, incluyendo el empleo de medios informticos, de poemas y pequeos relatos.
Valoracin de la literatura oral y escrita en asturiano y de los elementos culturales tradicionales refejados en
ella.
Utilizacin autnoma de las bibliotecas como fuente de estmulos literarios.
Participar activamente en intercambios comunicativos, espontneos o planifcados, dentro o fuera del aula con una
fuidez adecuada.
Modular el tono de voz en funcin de la intervencin.
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cin concreta.
Respetar los puntos de vista, ideas y sentimientos de las dems personas.
Expresarse con la fuidez, precisin y coordinacin adecuadas a diferentes interacciones comunicativas.
Expresar tanto las ideas principales como las ideas secundarias y algunos detalles relevantes de un texto oral.
Adecuar las estrategias de escucha: Captar el sentido general, localizar informacin o justifcar conclusiones.
Distinguir los hechos de las opiniones.
Realizar inferencias.
Tomar notas para intervenir en el discurso o resumirlo.
cesos y vivencias.
Expresar con fuidez sus ideas, sentimientos y necesidades de forma coherente, estableciendo las correlaciones
entre las causas y las consecuencias.
Realizar y utilizar un guin previo para organizar adecuadamente la informacin.
Utilizar la gestualidad adecuada para ayudar a reforzar las exposiciones.
Utilizar el vocabulario adecuado a su edad, para dar coherencia y cohesin al discurso.
Realizar descripciones y narraciones claras, incluyendo detalles y ejemplos.
Emplear las frmulas adecuadas de inicio y cierre de la exposicin.
Manejar estructuras sintcticas bsicas de los distintos tipos de texto.
Usar recursos audiovisuales para obtener y seleccionar informaciones relevantes.
Usar un lenguaje no discriminatorio, respetuoso con las dems personas y crtico con los prejuicios racistas, sexis-
tas y clasistas.
asturiana.
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Colaborar con las personas interlocutoras para entender expresiones y palabras no habituales en su zona.
Reconocer y valorar la pluralidad patrimonial y lingstica como un hecho cultural enriquecedor.
Respetar y manifestar aprecio por el modo de expresarse de quienes emplean una lengua o una variante diferente
de la propia.
Leer en voz alta con correccin variedad de tipos de textos.
Discriminar las ideas principales y secundarias y presentarlas jerrquicamente.
Identifcar y analizar la informacin procedente de los textos.
Resumir textos ledos, identifcando los elementos caractersticos de los diferentes tipos de textos.
Reconocer elementos del texto escrito que ayudan a su comprensin: Tipografa, ilustraciones, elementos grfcos
y maquetacin.
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Utilizar los diversos recursos y fuentes de informacin escrita en asturiano para satisfacer necesidades informati-
vas y para la lectura con fnes ldicos y de aprendizaje sobre los aspectos del patrimonio cultural y sociolingstico de
Asturias.
Producir textos de acuerdo con la fnalidad comunicativa prevista, con una estructura ordenada y coherente (ora-
ciones, enlaces, mantenimiento de tiempos verbales).
Distribuir adecuadamente los prrafos, de modo que cada uno contenga una idea relevante.
Aplicar con soltura las principales reglas ortogrfcas y de puntuacin.
Valorar la caligrafa correcta, orden y limpieza en la produccin de textos escritos.
Realizar un guin previo, borradores o esquemas para organizar adecuadamente la informacin.
Emplear elementos y expresiones propias de determinados textos escritos: Saludos, despedidas, fecha, guiones,
bocadillos.
Explicar el proceso seguido para crear y corregir el texto.
escritas.
presentaciones.
conocimientos.
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Utilizar en las producciones escritas, un lenguaje no discriminatorio, respetuoso y crtico con los prejuicios racistas,
sexistas y clasistas.
asturiana.
Reconocer y usar la terminologa gramatical referida a: Denominacin de los textos, enunciado, oracin, palabra y
slaba, gnero y nmero, determinantes, cuantifcadores, adjetivos, adverbios y tiempos verbales.
Reconocer las clases de palabras en un texto.
Reconocer las clases de palabras en un texto: Artculos, nombres, verbos, pronombres, adjetivos, adverbios, pre-
posiciones y conjunciones.
Conjugar verbos regulares dados en infnitivo en modo indicativo, subjuntivo e imperativo.
Reconocer oraciones simples y compuestas dentro de un texto.
Utilizar una sintaxis adecuada en los escritos propios.
Reconocer y usar los diferentes conectores entre oraciones (condicin, adicin, fnalidad causa, consecuencia) en
relacin con la produccin de textos y su signifcado.
Reconocer y usar la asociacin de palabras compuestas, (prefjos, sufjos y derivaciones).
Manejar y emplear los trminos bsicos necesarios para hablar de las regularidades morfolgicas, sintcticas y
ortogrfcas que permiten expresar: Las variaciones del nombre: La sustitucin nominal; la posesin, la localizacin y la
cantidad; las cualidades y su comparacin; la diversidad de las acciones verbales y su concatenacin; las circunstancias
de la accin; la afrmacin, la negacin y la duda.
Reconocer los mecanismos de sustitucin pronominal y adverbial para evitar repeticiones en el discurso oral y
escrito.
Valorar la utilidad de la refexin sobre la lengua para su mejor utilizacin.
Realizar y revisar los textos que produce, empleando los aprendizajes sobre los aspectos sintcticos y gramaticales
bsicos.
Contextualizar el signifcado de las palabras mediante la utilizacin de las estrategias bsicas de comunicacin para
la ampliacin de vocabulario y la resolucin de dudas: Comprobar el signifcado de una palabra en distintos contextos,
uso de sinnimos, antnimos y palabras polismicas, empleo de la irona.
Formar palabras en asturiano (prefjos y sufjos) y aplicarlas a familias de palabras y campos lxicos propias de los
mbitos de interaccin del alumnado.
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Usar de manera efcaz diccionarios en todo tipo de formatos para la consulta del signifcado de palabras y para
resolver dudas ortogrfcas.
Usar habilidades y estrategias para aprender nuevo lxico y expresiones de forma individual y en grupo.
Mostrar inters por el uso de recursos TIC y multimedia para trabajar el vocabulario bsico y ampliar el vocabulario
y las estructuras de la lengua.
Realizar las producciones escritas con la sintaxis adecuada y empleando las reglas ortogrfcas de la lengua as-
turiana y utilizando estrategias que permitan resolver las dudas en la escritura de una palabra determinada, tanto en
papel como en formato digital.
Conocer y usar la ortografa correcta, las normas ortogrfcas y usar los signos de puntuacin adecuadamente.
Reconocer y acentuar grfcamente las palabras agudas, llanas y esdrjulas.
Conocer las reglas ortogrfcas y tener capacidad para revisar los textos propios o de otros compaeros u otras
compaeras.
Mostrar inters por la buena presentacin de los textos escritos y por aplicar los conocimientos ortogrfcos
adquiridos.
Escribir textos utilizando el ordenador con una rapidez adecuada utilizando los programas de tratamiento de textos,
edicin grfca o presentacin.
Valorar Internet como herramienta que favorece el conocimiento de la lengua asturiana.
Reconocer los fonemas ms caractersticos de la lengua asturiana, incluyendo los dialectales.
Usar Internet como herramienta que favorece el conocimiento y desarrollo de la lengua y sus variedades
dialectales.
alumnado.
Participar activamente en actividades orientadas a fomentar el gusto por la lectura, tanto en papel como en soporte
digital.
Consultar bibliotecas virtuales y libreras en lnea para encontrar novedades, resmenes de libros, recomendacio-
nes y obras de un tema o autor o autora.
Utilizar de forma autnoma la biblioteca y la mediateca, como fuente de estmulos literarios.
Realizar resmenes de libros, recomendaciones y obras de un tema o autora determinada.
Identifcar referencias bibliogrfcas y de las producciones audiovisuales (autora, ttulo, editorial, etc.)
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Leer de manera autnoma y explicar textos narrativos de tradicin oral y de literatura infantil tanto en papel como
en soporte digital.
Disfrutar con la lectura creativa de textos narrativos y lricos, anticipando soluciones personales a situaciones emo-
tivas, avanzando hiptesis de actuacin de los personajes y/o imaginando desenlaces diferentes.
Hacer comentarios dirigidos de textos literarios en diversos soportes, con especial atencin a la forma en la que los
personajes y las acciones contribuyen a la transmisin de las ideas del autor o la autora.
Reconocer los distintos papeles que desempean los personajes femeninos y masculinos en los textos literarios
relacionndolos con los de los hombres y mujeres en la sociedad actual.
Mostrar inters por formar y expresar criterios personales de lectura.
Conocer y disfrutar con la lectura de textos literarios de la tradicin oral.
Identifcar y analizar el lenguaje potico y la utilizacin de recursos estticos en los textos trabajados.
Reconocer los textos literarios e identifcar la poca de su produccin.
Crear textos literarios, narrativos o lricos, valorando el sentido esttico y la creatividad: Cuentos, adivinanzas y
cantares, incluyendo el empleo de medios informticos.
Usar los recursos de la biblioteca escolar y las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la bsqueda
guiada de informacin y modelos tiles para la composicin de textos literarios.
Usar diccionarios, en formato papel y digital, para enriquecer el lxico empleado en los textos de creacin.
Realizar intercambios informativos diversos en los que se utilicen la narracin, la descripcin y el dilogo, expre-
sando la opinin propia y respetando la ajena sobre relatos, poemas y otras actividades literarias y ldicas.
Elaborar mensajes creativos y crticos mediante asociaciones de imgenes y sonidos.
tas y clasistas.
Apreciar la calidad y valorar de forma ponderada los textos literarios propios y ajenos.
Memorizar y recitar diversos tipos de textos orales o escritos, tradicionales o fruto de la creacin literaria actual,
Participar en dramatizaciones individualmente y en grupo, de textos literarios, o adaptaciones teatrales adecuados
a su edad.
Contar historias tradicionales, poemas, leyendas o producciones propias.
Mostrar seguridad en la expresin oral en grupo coordinando las palabras, con otros elementos no lingsticos como
los gestos, las posturas y los movimientos.
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Sexto curso
Contenidos.
Comprensin y expresin de mensajes orales de mayor complejidad con distinta intencin, que tengan orden y
coherencia, y que permitan al alumnado resolver cualquier tipo de situacin comunicativa.
Utilizacin de normas y estrategias verbales y no verbales para un intercambio comunicativo receptivo, construc-
tivo y respetuoso: Las diferencias de entonacin, la gesticulacin, la parfrasis, la claridad expositiva, la organizacin
del discurso, la escucha activa y el respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de las
dems personas.
Adquisicin y empleo sistemtico del vocabulario en el nivel lxico-referencial apropiado para comunicarse en dife-
rentes contextos temticos habituales: La ciudad, la msica, los viajes, las actividades econmicas, los actos sociales.
Identifcacin, comprensin y produccin de textos orales expositivos, argumentativos e instructivos, utilizando sus
diferentes estructuras, captando el sentido global de los mismos y separando las ideas principales de las secundarias.
Comprensin y produccin de textos orales de distinta tipologa y acercamiento a los coloquios y debates en el aula,
emitiendo y respetando juicios personales y las reglas bsicas de la interaccin oral.
Anlisis crtico y constructivo de textos orales procedentes de los recursos multimedia y de los medios audiovisua-
les de comunicacin y de Internet para obtener informacin.
Simulacin o produccin de los textos orales propios de los medios audiovisuales de comunicacin.
Empleo de un mismo cdigo lingstico en el discurso oral, evitando la mezcla de lenguas o variantes.
tiles tradicionales apropiados a la edad.
Lectura comprensiva en voz alta de diferentes tipos de textos con la velocidad adecuada, pronunciacin y vocali-
zacin correctas y entonacin ajustada a su contenido.
Captacin del sentido global de textos diversos, diferenciando las ideas principales de las secundarias y compren-
diendo aspectos especfcos de los mismos.
sin de textos escritos y uso de la biblioteca con fnes ldicos y de aprendizaje.
identifcacin de palabras clave e ideas principales, uso del diccionario, anlisis de la estructura del texto e identifcacin
del tipo de texto y su intencionalidad.
personal.
Composicin de diferentes tipos de texto que atiendan a fnes comunicativos diversos (informar, convencer, con-
mover) y que se adecuen a las distintas estructuras textuales y diferentes personas destinatarias.
Creacin de textos con una estructura ordenada y coherente.
Afanzamiento de las diferentes fases necesarias en el proceso de creacin de textos escritos (planifcacin, crea-
cin, revisin) como mtodo para alcanzar la fnalidad comunicativa esperada.
Utilizacin ampliacin de vocabulario adecuado, elementos de cohesin y estructuras lingsticas necesarias para
expresar por escrito textos diversos.
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Esmero en la presentacin de textos escritos propios, organizando con claridad su contenido y sus aspectos
formales.
Utilizacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin para enriquecer las producciones propias de textos
escritos.
Uso avanzado del procesador de textos como herramienta fundamental para la presentacin de textos escritos en
formato digital.
Comunicacin por escrito a travs del correo electrnico.
lingsticos.
variantes.
Discriminacin de los fonemas propios del asturiano y correspondencia entre las agrupaciones fnicas y su repre-
sentacin grfca.
Comparacin de los sonidos, ritmos y entonaciones caractersticos de la lengua asturiana con los de las otras len-
guas que se estudian en el centro.
dialectales.
Empleo de los trminos bsicos necesarios para hablar de las regularidades morfolgicas, sintcticas y ortogrfcas
que permiten expresar: Las variaciones del nombre: La sustitucin nominal; la posesin, la localizacin y la cantidad; las
cualidades y su comparacin; la diversidad de las acciones verbales y su concatenacin; las circunstancias de la accin;
la afrmacin, la negacin y la duda.
La signifcacin del verbo en asturiano: Modos y tiempos.
Los pronombres y su relacin con el verbo.
Identifcacin, reconocimiento y utilizacin de las formas gramaticales que permiten comprender y expresar ade-
cuadamente las intenciones comunicativas.
La contextualizacin del signifcado de las palabras mediante la utilizacin de las estrategias bsicas de comuni-
cacin para la ampliacin del vocabulario y la resolucin de dudas: Comprobacin del signifcado de una palabra en
distintos contextos, uso de sinnimos, antnimos y palabras polismicas, empleo de la irona.
Aplicacin, con inters y respeto, de las reglas ortogrfcas y utilizacin de estrategias que permitan resolver las
dudas en la escritura de una determinada palabra, tanto en papel como en formato digital.
La formacin de las palabras en asturiano (prefjos y sufjos propios) aplicada a la construccin de familias de pa-
labras y campos lxicos propios de los mbitos de interaccin del alumnado.
Uso adecuado de los recursos de Internet como herramientas que favorecen el conocimiento y desarrollo de la
lengua y sus variedades dialectales.
Diversidad y unidad lingstica asturiana.
Refexin sobre la lengua para su mejor utilizacin.
Audicin y reproduccin de diversos tipos de textos orales o escritos, tradicionales o fruto de la creacin literaria
actual, que forman parte del patrimonio literario asturiano.
Lectura literaria autnoma (tanto en papel como en soporte digital) de textos completos adecuados a la edad, como
fuente de placer esttico, valorando las obras literarias escritas en asturiano.
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Lectura creativa de textos, en prosa y verso, anticipando soluciones personales a situaciones emotivas, avanzando
hiptesis de actuacin de los personajes, valorando las motivaciones y consecuencias de las mismas e imaginando nue-
vas soluciones para los problemas presentados.
Comentarios dirigidos de textos literarios en diversos soportes, con especial atencin a la forma en la que los per-
sonajes, los ambientes y las acciones contribuyen a la transmisin de las ideas del autor o la autora.
Creacin de textos literarios, narrativos o lricos, valorando el sentido esttico y la creatividad: Cuentos, poemas,
adivinanzas, cantares y teatro.
Intercambios informativos diversos en los que se utilicen la narracin, la descripcin y el dilogo (con especial
dedicacin a los tipos de personajes), expresando la opinin propia y respetando la ajena sobre relatos, poemas, dra-
matizaciones y otras actividades literarias y ldicas.
Inters por formar, expresar y contrastar criterios personales de lectura.
Composicin libre o dirigida, incluyendo el empleo de medios informticos, de poemas, pequeos relatos y peque-
as obras dialogadas.
Valoracin de la literatura oral y escrita en asturiano, y de los elementos culturales tradicionales refejados en
ella.
Utilizacin autnoma de las bibliotecas como fuente de estmulos literarios.
Participar activamente en intercambios comunicativos, espontneos o planifcados, dentro o fuera del aula con una
fuidez adecuada.
Escuchar activamente, solicitando que se repita o aclare algo no entendido.
Organizar su exposicin de acuerdo a un guin.
Modular el tono de voz en funcin de la intervencin.
Argumentar y defender las propias opiniones y rebatir las ajenas.
Utilizar adecuadamente las formas generales de interaccin social.
Expresarse con la fuidez, precisin y coordinacin adecuadas a diferentes interacciones comunicativas.
Respetar los turnos de intervencin a la vez que se hacen referencias a las opiniones de las y los dems.
Cooperar en el desarrollo de la comunicacin manifestando que se sigue el discurso oral.
Expresar tanto las ideas principales como las ideas secundarias y algunos detalles relevantes de un texto oral.
Adecuar las estrategias de escucha: Captar el sentido general, localizar informacin o justifcar conclusiones.
Distinguir los hechos de las opiniones.
Realizar inferencias.
Tomar notas para intervenir en el discurso o resumirlo.
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cesos y vivencias.
Expresar con fuidez sus ideas, sentimientos y necesidades de forma coherente, estableciendo las correlaciones
entre las causas y las consecuencias.
Realizar y utilizar un guin previo para organizar adecuadamente la informacin.
Utilizar la gestualidad adecuada para ayudar a reforzar las exposiciones.
Utilizar el vocabulario adecuado a su edad, para dar coherencia y cohesin al discurso.
Realizar descripciones y narraciones claras, incluyendo detalles y ejemplos.
Emplear las frmulas adecuadas de inicio y cierre de la exposicin.
Manejar estructuras sintcticas bsicas de los distintos tipos de texto.
Usar recursos audiovisuales para obtener y seleccionar informaciones relevantes.
tas y clasistas.
asturiana.
Colaborar con las personas interlocutoras para entender expresiones y palabras no habituales en su zona.
Reconocer y valorar la pluralidad patrimonial y lingstica como un hecho cultural enriquecedor.
Respetar y manifestar aprecio por el modo de expresarse de quienes emplean una lengua o una variante diferente
de la propia.
Leer en voz alta con correccin variedad de tipos de textos.
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Discriminar las ideas principales y secundarias y presentarlas jerrquicamente.
Interpretar la informacin procedente de los textos.
Resumir textos ledos, identifcando los elementos caractersticos de los diferentes tipos de textos.
Reconocer elementos del texto escrito que ayudan a su comprensin: Tipografa, ilustraciones, elementos grfcos
y maquetacin.
Utilizar los diversos recursos y fuentes de informacin escrita en asturiano para satisfacer necesidades informati-
vas y para la lectura con fnes ldicos y de aprendizaje sobre los aspectos del patrimonio cultural y sociolingstico de
Asturias.
Producir textos de acuerdo con la fnalidad comunicativa prevista, con una estructura ordenada y coherente (ora-
ciones, enlaces, mantenimiento de tiempos verbales).
Distribuir adecuadamente los prrafos, de modo que cada uno contenga una idea relevante.
Aplicar con soltura las principales reglas ortogrfcas y de puntuacin.
Valorar la caligrafa correcta, orden y limpieza en la produccin de textos escritos.
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Realizar un guin previo, borradores o esquemas para organizar adecuadamente la informacin.
Emplear elementos y expresiones propias de determinados textos escritos: Saludos, despedidas, fecha, guiones,
bocadillos.
Explicar el proceso seguido para crear y corregir el texto.
escritas.
presentaciones.
conocimientos.
Utilizar en las producciones escritas, un lenguaje no discriminatorio, respetuoso y crtico con los prejuicios racistas,
sexistas y clasistas.
asturiana.
Usar terminologa lingstica y gramatical bsica para explicar textos y hablar de la propia lengua.
Identifcar y usar adecuadamente elementos que dan cohesin al texto: Enlaces, oraciones, mantenimiento de
tiempos verbales.
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Modifcar la formulacin del mensaje en funcin de la persona que cuenta los hechos y del punto de vista de quien
los observa.
Conocer y reconocer las distintas categoras gramaticales.
Conjugar y usar con correccin todos los tiempos simples en las formas personales y no personales de verbos tanto
regulares como irregulares en los modos indicativo, imperativo y subjuntivo.
Reconocer oraciones simples y compuestas dentro de un texto.
Utilizar una sintaxis adecuada en los escritos propios.
Reconocer y usar los diferentes conectores entre oraciones (condicin, adicin, fnalidad causa, consecuencia) en
relacin con la produccin de textos y su signifcado.
Emplear con propiedad los trminos bsicos necesarios para hablar de las regularidades morfolgicas, sintcticas y
ortogrfcas que permiten expresar: Las variaciones del nombre: La sustitucin nominal; la posesin, la localizacin y la
cantidad; las cualidades y su comparacin; la diversidad de las acciones verbales y su concatenacin; las circunstancias
de la accin; la afrmacin, la negacin y la duda.
Reconocer y usar los mecanismos de sustitucin pronominal y adverbial para evitar repeticiones en el discurso oral
y escrito.
Valorar la utilidad de la refexin sobre la lengua para su mejor utilizacin.
Realizar y revisar los textos que produce, empleando los aprendizajes sobre los aspectos sintcticos y gramaticales
bsicos.
Contextualizar el signifcado de las palabras mediante la utilizacin de las estrategias bsicas de comunicacin para
la ampliacin de vocabulario y la resolucin de dudas: Comprobar el signifcado de una palabra en distintos contextos,
uso de sinnimos, antnimos y palabras polismicas, extranjerismos, neologismos, frases hechas, empleo de la irona.
Reconocer y utilizar las abreviaturas y siglas ms frecuentes.
Sistematizar la adquisicin de vocabulario a travs de los textos y formar palabras en asturiano (prefjo y sufjo) y
aplicarlas a familias de palabras y campos lxicos propias de los mbitos de interaccin del alumnado.
Mostrar inters por consultar el diccionario en los correctores de los programas de tratamiento de texto.
Mostrar inters por el uso de recursos TIC multimedia y diccionarios en lnea para trabajar el vocabulario bsico,
ampliarlo o resolver dudas ortogrfcas.
Realizar las producciones escritas con la sintaxis adecuada y empleando las reglas ortogrfcas de la lengua as-
turiana y utilizando estrategias que permitan resolver las dudas en la escritura de una palabra determinada, tanto en
papel como en formato digital.
Reconocer el valor social de la ortografa para una correcta comunicacin con las dems personas y la necesidad
de ceirse a ellas en los escritos.
Utilizar debidamente los signos de puntuacin: Punto, coma, dos puntos, puntos suspensivos, interrogacin, admi-
racin, comillas guin, raya y parntesis.
Mostrar inters por la presentacin de producciones escritas acordes a las normas ortogrfcas de la lengua
asturiana.
Componer textos utilizando el ordenador con una rapidez adecuada utilizando los programas de tratamiento de
textos, edicin grfca o presentacin.
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Valorar Internet como herramienta que favorece el conocimiento de la lengua asturiana.
Rreconocer los fonemas ms caractersticos de la lengua asturiana, incluyendo los dialectales.
Usar Internet como herramienta que favorece el conocimiento y desarrollo de la lengua y sus variedades
dialectales.
alumnado.
Participar con inters en la lectura conjunta guiada para ahondar en el sentido del texto y sus valores literarios,
tanto en papel como en soporte digital.
Valorar los diversos tipos de textos orales o escritos, tradicionales o fruto de la creacin literaria actual, que forman
parte del patrimonio literario asturiano.
Consultar bibliotecas virtuales y libreras en lnea para encontrar novedades, autoras, libro con aspectos de la vida,
la cultura y su poca.
Reconocer las caractersticas fundamentales de los textos narrativos, poticos y dramticos.
Participar con inters en conversaciones y debates sobre textos y libros literarios, mostrando capacidad para juzgar
y recomendar libros en funcin de sus intereses.
Practicar de modo sistemtico la lectura de textos literarios, con voluntariedad, autonoma e iniciativa, tanto en
papel como en soporte digital.
Disfrutar con la lectura creativa de textos, en prosa y verso, anticipando soluciones personales a situaciones emo-
tivas, avanzando hiptesis de actuacin de los personajes, valorando las motivaciones y consecuencias de las mismas e
imaginando nuevas soluciones para los problemas presentados.
Hacer comentarios dirigidos de textos literarios en diversos soportes, con especial atencin a la forma en la que los
personajes y las acciones contribuyen a la transmisin de las ideas del autor o la autora.
Reconocer los distintos papeles que desempean los personajes femeninos y masculinos en los textos literarios
relacionndolos con los de los hombres y mujeres en la sociedad actual.
Mostrar inters por formar, expresar y contrastar criterios personales de lectura.
Conocer y disfrutar con la lectura de textos literarios de la tradicin oral.
Identifcar y analizar el lenguaje potico (metforas, adjetivaciones, comparaciones) en relacin con su signifcado
y con las impresiones que causan en el lector o la lectora.
Reconocer y discriminar los textos literarios e identifcar la poca de su produccin.
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Crear textos literarios, narrativos o lricos, valorando el sentido esttico y la creatividad: Cuentos, adivinanzas,
cantares y teatro, incluyendo el empleo de medios informticos.
Usar autnomamente los recursos de la biblioteca escolar y las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para la bsqueda guiada de informacin y modelos tiles para la composicin de textos literarios.
Usar diccionarios, en formato papel y digital, para enriquecer el lxico empleado en los textos de creacin.
Realizar intercambios informativos diversos en los que se utilicen la narracin, la descripcin y el dilogo, expre-
sando la opinin propia y respetando la ajena sobre relatos, poemas y otras actividades literarias y ldicas.
Elaborar mensajes creativos y crticos mediante asociaciones de imgenes y sonidos.
tas y clasistas.
Apreciar y valorar de forma ponderada la calidad de los textos literarios propios y ajenos.
Memorizar y recitar diversos tipos de textos orales o escritos, tradicionales o fruto de la creacin literaria actual,
Participar activamente en dramatizaciones individualmente y en grupo, de textos literarios o adaptaciones teatrales
adecuados a su edad.
Contar historias tradicionales, poemas, leyendas o producciones propias.
Mostrar seguridad en la expresin oral en grupo coordinando las palabras, con otros elementos no lingsticos como
los gestos, las posturas y los movimientos.
Estndares de aprendizaje evaluables para la etapa.
1.1. Utiliza la lengua oral para comunicarse y expresarse.
1.2. Expresa las ideas oralmente de forma clara y coherente.
1.3. Atiende a las intervenciones ajenas, mostrando respeto por las distintas ideas, sentimientos y emociones.
1.4. Respeta las normas bsicas del intercambio comunicativo.
2.1 Identifca la informacin ms relevante de un texto oral.
2.2. Es capaz de responder de forma correcta a preguntas relativas a la comprensin de textos orales.
2.3. Distingue las ideas principales y las secundarias de un texto oral.
3.1. Utiliza una correcta articulacin, ritmo y entonacin.
3.2. Expresa sus propias ideas de forma ordenada y coherente.
3.3 Utiliza el lenguaje oral, con un vocabulario adecuado a su edad, para dar coherencia y cohesin al discurso.
4.1. Valora los textos orales procedentes de los recursos multimedia y los medios audiovisuales de comunicacin y
de Internet como instrumento de disfrute personal.
4.2. Utiliza los recursos multimedia y los medios audiovisuales de comunicacin y de Internet para obtener
informacin.
4.3. Crea, imitando modelos, textos orales propios de los medios audiovisuales de comunicacin y de Internet, par-
tiendo de hechos cotidianos cercanos a su realidad.
5.1. Integra el uso de la lengua asturiana en los textos orales como forma de comunicacin habitual.
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5.2. Utiliza expresiones no discriminatorias en los textos orales.
5.3. Expresa oralmente, sin prejuicios, opiniones, refexiones y valoraciones personales en lengua asturiana.
6.1. Identifca la lengua asturiana como una lengua propia de Asturias.
6.2. Integra el uso de la lengua asturiana o cualquiera de sus variantes como forma de comunicacin habitual.
6.3. Muestra inters y respeto hacia las distintas variantes del asturiano y las personas que lo hablan.
1.1. Lee en voz alta textos diversos apropiados a su edad con ritmo y entonacin adecuada.
1.2. Domina la descodifcacin de todo tipo de palabras.
2.1. Comprende, con cierto grado de detalle, el sentido general de textos escritos.
2.2. Identifca las ideas principales y las secundarias de los textos ledos.
2.3. Sintetiza los textos ledos en resmenes.
3.1. Valora el ttulo y los elementos grfcos que acompaan al texto.
3.2. Identifca las diferentes partes de un texto.
3.3. Seala e interpreta las palabras ms importantes de un texto.
3.4. Utiliza conocimientos previos y vivencias propias para la comprensin de un texto.
3.5. Propone inferencias y plantea cuestiones sobre los textos ledos.
4.1. Lleva a cabo lecturas en silencio de diferentes tipos de textos.
4.2. Lee por iniciativa propia textos que ms se adapten a sus gustos personales.
5.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin.
5.2. Utiliza la biblioteca con autonoma para la bsqueda de informacin y de lecturas para el disfrute personal.
6.1. Utiliza la consulta de fuentes bibliogrfcas, en diferentes soportes, para obtener datos e informacin del patri-
monio cultural y sociolingstico asturiano.
1.1. Redacta textos escritos con distintas fnalidades comunicativas, en cualquier soporte.
1.2. Produce textos escritos organizando las ideas con coherencia.
1.3. Conoce y emplea de manera adecuada las reglas ortogrfcas.
2.1. Respeta en la produccin de textos escritos los elementos formales.
2.2. Elige el modelo adecuado en funcin de la fnalidad comunicativa prevista del texto escrito.
2.3. Maneja estrategias que ayudan en la elaboracin de textos escritos: Esquemas, guiones, borradores.
3.1. Emplea el diccionario como herramienta enriquecedora del vocabulario.
3.2. Se expresa por escrito con un vocabulario apropiado.
4.1. Mejora la calidad de las producciones escritas empleando las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
4.2. Maneja Internet como herramienta de bsqueda e intercambio de informacin.
5.1. Integra el uso de la lengua asturiana en los textos escritos como forma de comunicacin habitual.
5.2. Utiliza un lenguaje no discriminatorio y respetuoso en los textos escritos.
5.3. Expresa por escrito, sin prejuicios, opiniones, refexiones y valoraciones personales en lengua asturiana.
6.1. Identifca la lengua asturiana como una lengua propia de Asturias.
6.2. Utiliza, por escrito, vocabulario y expresiones propias de la lengua asturiana para referirse al patrimonio cultural
y sociolingstico asturiano.
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1.1. Identifca y utiliza las formas gramaticales y su funcin.
1.2. Conoce las caractersticas propias de las distintas clases de palabras.
1.3. Domina la concordancia de gnero y de nmero en la expresin oral y escrita.
1.4. Conoce y usa con correccin los tiempos verbales en las formas personales y no personales del modo indicativo
y subjuntivo.
2.1. Reconoce los elementos de una oracin y las relaciones que se establecen entre ellos.
2.2. Identifca y usa los recursos que dotan de cohesin al texto.
2.3. Es capaz de reconocer y producir palabras compuestas y derivadas.
3.1. Maneja correctamente el diccionario y selecciona la acepcin ms adecuada.
3.2. Reconoce y utiliza el signifcado de una palabra en distintos contextos.
4.1. Utiliza correctamente las normas orogrfcas.
4.2. Muestra inters por conseguir una produccin escrita correcta.
5.1. Utiliza distintos recursos multimedia y medios audiovisuales de comunicacin y de Internet como apoyo y re-
fuerzo del aprendizaje.
6.1. Conoce la variedad lingstica de Asturias.
6.2. Reconoce e identifca las caractersticas relevantes de las variantes de la lengua asturiana.
6.3. Valora la realidad multilinge del entorno como fuente de enriquecimiento cultural.
1.1. Valora la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.
1.2. Reconoce las caractersticas fundamentales de los textos literarios.
1.3. Valora la literatura como parte del patrimonio cultural asturiano y como una realidad viva y presente en
Internet.
1.4. Usa las bibliotecas, y mediatecas, bibliotecas virtuales, libreras en lnea e Internet.
2.1. Lee de manera guiada diversos textos de la literatura infantil escritos en lengua asturiana.
2.2. Interpreta y recrea mediante la lectura textos literarios.
3.1. Reconoce las caractersticas fundamentales de los textos de tradicin oral.
3.2. Identifca los principales recursos literarios propios de la tradicin oral.
3.3. Valora el patrimonio literario de la tradicin oral.
4.1. Produce diversos tipos de textos literarios: Cuentos, poemas, cantares y escenas teatrales.
4.2. Reconoce la biblioteca escolar y los recursos TIC como fuente de estmulos literarios.
4.3. Usa todo tipo de diccionarios para enriquecer el lxico de las creaciones literarias.
4.4. Aprecia y valora las creaciones literarias propias y ajenas.
5.1. Dramatiza textos literarios adecuados a su edad.
5.2. Reproduce textos de la tradicin oral y del patrimonio literario asturiano.
5.3. Respeta las actuaciones de las dems personas.
Cultura Asturiana
El currculo de Cultura Asturiana aborda el estudio de los elementos fundamentales de la cultura de Asturias, de
manera que los alumnos y las alumnas de Educacin Primaria que cursen esta rea puedan tener una visin global y
equilibrada de los elementos y manifestaciones que la constituyen.
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El rea de Cultura Asturiana remite al alumnado a su entorno ms cercano, a vivencias obtenidas dentro y fuera del
centro educativo para que el nio o la nia identifque en los contenidos del rea elementos referenciales de su vida
cotidiana, plenos de realidad y actualidad y que los aprendizajes obtenidos sean signifcativos.
La cultura humana es en s misma un fenmeno complejo que abarca elementos tanto visibles y materiales como in-
materiales. Es necesario, entonces, recoger esta complejidad en el planteamiento del currculo, que recorre los aspectos
y dimensiones ms destacables y de mayor inters para los alumnos y las alumnas.
Por otro lado, puesto que la cultura humana es un elemento vivo y cambiante, se pretende presentar la cultura as-
turiana como una realidad dinmica que encuentra su explicacin en la sociedad asturiana y en su evolucin. Se trata
de mostrar las lneas ms destacables de una cultura que se ha elaborado en el seno de unas estructuras sociales del
pasado, en las cuales encuentra su explicacin y que necesariamente se imbrican en la sociedad asturiana del siglo XXI
y no una mera serie de elementos folclricos y costumbristas.
El presente currculo asume que el estudio de la cultura asturiana proporciona a los alumnos y a las alumnas la opor-
tunidad de refexionar sobre los valores que ayudan a la formacin de la personalidad y a la integracin social, partiendo
de la conviccin de que la cultura humana siempre es una realidad activa en el proceso de socializacin.
El currculo se ordena en cuatro bloques. El bloque 1 corresponde a los Contenidos Comunes y, dotado de un claro
carcter transversal, se caracteriza por el objetivo de acercar a los alumnos y alumnas a las tcnicas bsicas del trabajo
y a la bsqueda, anlisis y seleccin de la informacin. Asimismo, persigue familiarizar al alumnado con prcticas que
incidan en el desarrollo de habilidades sociales, con especial nfasis en la autonoma personal, el sentido crtico, la ini-
ciativa, la planifcacin y ejecucin de acciones y la transmisin y puesta en comn de las mismas. Finalmente, se incide
en la importancia de valorar la convivencia y el respeto por las ideas y opiniones ajenas.
El bloque 2, bajo el ttulo de Cultura tradicional, est integrado por los aspectos bsicos que han conformado la
cultura asturiana a lo largo del tiempo. El concepto de lo tradicional sigue siendo til desde el punto de vista peda-
ggico para los fnes de esta rea. Uno de los elementos a estudiar en este bloque es el patrimonio lingstico, puesto
que el asturiano y el gallego-asturiano son realidades que estn inevitablemente presentes en las manifestaciones de la
cultura asturiana. En este sentido, aunque a lo largo del currculo se hace referencia a la lengua asturiana, se est alu-
diendo tambin al gallego-asturiano. Lo que se estudia aqu son las dimensiones culturales de la lengua asturiana y una
caracterizacin general de la misma: Los aspectos externos de la lengua asturiana y del gallego-asturiano, la economa
tradicional, las creencias populares y las festas y juegos populares o la mitologa asturiana.
Estos aspectos de la cultura asturiana nacen de la propia sociedad que las protagoniza, forman un conjunto, un
sistema en el que cada elemento encuentra su explicacin en la estructura en que se insertan las dems personas. El
alumnado reconocer en la cultura asturiana una realizacin concreta de la cultura humana, que por s misma es diversa
y cambiante.
En el bloque 3, con el ttulo de La construccin histrica y social de Asturias sobre un medio fsico, se aborda la
cimentacin de la sociedad asturiana en su contexto geogrfco a lo largo de los siglos. Los aspectos bsicos de la cultura
asturiana y su expresin en la confguracin de la identidad de Asturias encuentran su explicacin en un medio fsico
determinado que conviene identifcar y conocer. Su construccin, que se incardina en un proceso histrico que nos ha
dejado no slo las huellas del pasado, materializadas en un rico patrimonio arqueolgico, artstico y monumental, dig-
nas de estudio y preservacin, es tambin una realidad de presente que necesita de esa perspectiva histrica para su
ajustada y cabal interpretacin. No se olvida este bloque de la expresin simblica de dicha identidad, manifestada tanto
en los smbolos recogidos en el Estatuto de Autonoma, como en otras convenciones socialmente aceptadas, atendiendo
adems a la participacin de personas concretas en el proceso histrico.
En el bloque 4 se estudian los Aspectos econmicos, sociales y polticos del presente asturiano. La convivencia en
la Asturias actual. Una vez abordado el estudio de la cultura tradicional y del proceso de construccin de Asturias, el
conocimiento de la cultura asturiana ha de completarse con una visin panormica de la Asturias de hoy. Se pretende en
este bloque abordar la diversidad geogrfca, econmica, social y cultural existente en la actualidad en Asturias, as co-
mo un somero acercamiento a la organizacin poltico-administrativa, las instituciones polticas asturianas y el Estatuto
de Autonoma como marco legal de convivencia. Es este ltimo principio integrador de diversas sensibilidades sociales,
artsticas o culturales el que impregna todo el apartado correspondiente a la actual convivencia cultural en Asturias, en
el que se pretende facilitar y planifcar una aproximacin del alumnado a la labor de las asociaciones, centros o institu-
ciones culturales de la Comunidad Autnoma, o aquellos ubicados en el exterior y de reconocida asturiana. Las manifes-
taciones culturales de todo tipo, incluidas, por supuesto, las artsticas, sern objeto de este bloque de contenidos, con
especial atencin a aquellas que estn inspiradas por cualquier temtica asturiana, as como tambin el tratamiento de
la informacin cultural que se da en los principales medios de comunicacin. De la misma manera que en el bloque 3,
tambin existe una alusin explcita a personalidades con infuencia en el panorama cultural asturiano del presente.
El currculo se ha elaborado buscando el equilibrio entre los mltiples y variados elementos que integran una realidad
tan compleja. Lo que se espera es que el alumno o la alumna que haya cursado esta rea tengan al fnal de la Educacin
Primaria un conocimiento ponderado, inclusivo y amplio de la cultura asturiana.
Finalmente, la cultura asturiana es tratada como una realidad en continua transformacin, de manera que los ele-
mentos tradicionales se estudian en el proceso de adaptacin al ritmo de la evolucin social. La cultura se ve, entonces,
como una realidad que, partiendo de lo tradicional y asumiendo mltiples innovaciones y aportaciones, va abrindose
paso en un proceso incesante de cambio y continuidad.
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Metodologa didctica
El carcter fexible e interdisciplinar del rea de Cultura Asturiana la convierte en una materia adecuada para ser
impartida desde una perspectiva metodolgica globalizadora, siempre susceptible de ser adaptada a las experiencias
previas, ritmos de aprendizaje, intereses, motivaciones o contexto cultural del alumnado.
Concretamente, el rea de Cultura Asturiana contribuir al desarrollo de las siguientes capacidades del alumnado
durante la etapa de Educacin Primaria:
Conocer, apreciar, valorar y respetar el patrimonio natural, histrico y cultural de Asturias, contribuyendo a su
conservacin y mejora, desarrollando actitudes de respeto hacia la diversidad lingstica y cultural.
Valorar la cultura asturiana como el resultado de un proceso histrico en permanente evolucin y como patrimonio
presente y funcional para la sociedad actual.
Reconocer distintos aspectos culturales, econmicos, sociales y polticos de la sociedad asturiana actual, valorando
el Estatuto de Autonoma como marco legal de convivencia en una sociedad diversa.
Considerar los elementos de la cultura asturiana desde una perspectiva integradora, inclusiva y de cohesin social
respecto a otras tradiciones culturales.
Analizar los elementos constitutivos de la cultura asturiana, sus producciones artsticas, literarias e idiomticas,
tanto las tradicionales como las actuales.
Conocer las aportaciones que confguran la sntesis cultural propia de Asturias, sus etapas evolutivas y las transfor-
maciones que experimenta en relacin a los cambios econmicos, sociales y polticos que se dan en la evolucin histrica
asturiana, as como su contribucin a otras culturas.
Identifcar las principales caractersticas del patrimonio lingstico asturiano, su papel como medio de comunicacin
y como resultado de una expresin cultural propia de Asturias.
Analizar diferentes manifestaciones de la intervencin humana en el medio asturiano, valorar crticamente la ne-
cesidad y el alcance de la misma y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana acorde con la postura de defensa y
recuperacin del equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio cultural.
Identifcar, plantear y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos signifcativos del entorno
asturiano, utilizando estrategias de bsqueda, almacenamiento y tratamiento de informacin.
Desarrollar la iniciativa en la toma de decisiones, el trabajo cooperativo, el espritu crtico, la creatividad y la fexi-
bilidad, valorando la importancia del esfuerzo, de la responsabilidad personal, de la equidad y de la solidaridad.
Las capacidades que el alumnado debe adquirir a travs del currculo del rea de Cultura Asturiana a lo largo de la
etapa, permiten asimismo desarrollar las competencias establecidas en el artculo 7 del presente decreto.
Respecto a las competencias sociales y cvicas, el rea trasciende las relaciones prximas (entindase el centro
docente) para abrirse al barrio, al municipio y a la Comunidad Autnoma, de manera directa, y al estado y la Unin Eu-
ropea, en cuanto que nuestra Comunidad Autnoma participa de entidades nacionales y supranacionales. Comprender
la organizacin, las funciones, los mecanismos de participacin ciudadana de este conjunto de instituciones, tal como
se recoge en el currculo, posibilita ir ms all de los aspectos conceptuales, para desarrollar destrezas y habilidades
y, sobre todo, actitudes sociales y cvicas. En este sentido, el rea de Cultura Asturiana pretende asentar las bases de
una futura ciudadana solidaria, informada, participativa y demcrata. Por otra parte, al proporcionar un conocimiento
del funcionamiento y de los rasgos que caracterizan a la sociedad asturiana, as como de la diversidad existente en ella,
inicia al alumnado en la comprensin de los cambios que se han producido en el tiempo, de modo que se ofrecen pautas
para ir acercndose a las races histricas de las sociedades actuales.
Contribuye tambin de forma relevante a la competencia digital. En primer lugar, la informacin aparece como
elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes del rea, informacin que se presenta en diferentes
cdigos, formatos y lenguajes y que requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su comprensin. Leer un mapa,
interpretar un grfco, observar un fenmeno o utilizar una fuente histrica exige procedimientos diferenciados de bs-
queda, seleccin, organizacin e interpretacin que son objeto prioritario de aprendizaje en esta rea.
tencia lingstica. Adems de la contribucin del rea al aumento signifcativo de la riqueza en vocabulario especfco,
en la medida en que en los intercambios comunicativos se valore la claridad en la exposicin, rigor en el empleo de los
trminos, la estructuracin del discurso, la sntesis, el uso de un lenguaje exento de prejuicios, inclusivo y no sexista,
etc., se estar desarrollando esta competencia.
Para que esta rea contribuya al desarrollo de la competencia para aprender a aprender, deber orientarse de mane-
ra que se favorezca el desarrollo de tcnicas para organizar, recuperar y valorar la informacin. Ser importante, en esta
lnea, iniciar al alumnado en los rudimentos del mtodo cientfco, especialmente en lo que se refere al planteamiento
de problemas. Por otra parte, la refexin sobre qu se ha aprendido, cmo y el esfuerzo por contarlo, oralmente y por
escrito, contribuir al desarrollo de esta competencia. En este sentido, como hemos sealado en el apartado de meto-
dologa especfca, sin renunciar a la actividad y el esfuerzo individual, la materia de Cultura Asturiana es especialmente
adecuada para el trabajo cooperativo donde los alumnos y las alumnas pueden compartir sus estrategias de aprendizaje,
para fnalmente llegar a la toma de decisiones conjuntas, consensuadas y mayoritariamente aceptadas.
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La contribucin del rea a la competencia conciencia y expresiones culturales se centra en el conocimiento de las ma-
nifestaciones culturales, la valoracin de su diversidad y el reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio
cultural, especfcamente el asturiano.
El rea ofrece, por ltimo, la oportunidad de utilizar herramientas matemticas en contextos signifcativos de uso,
tales como medidas, escalas, tablas o representaciones grfcas, contribuyendo as al desarrollo de la competencia ma-
temtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa y permite el acercamiento a determinados rasgos del mtodo
cientfco con el que se construye el conocimiento: Saber defnir problemas, estimar soluciones posibles, elaborar estra-
tegias, disear pequeas investigaciones, analizar resultados y comunicarlos. Asimismo, La competencia se va constru-
yendo a travs de la apropiacin de conceptos que permiten interpretar e interactuar con el mundo fsico.
Para llevar a cabo el proceso de enseanza y aprendizaje de la Cultura Asturiana, de forma que permita el desarrollo
de las capacidades y competencias sealadas, se tendrn en cuenta las recomendaciones metodolgicas que con ca-
rcter general se establecen para todas las reas en el anexo IV del presente decreto y las orientaciones metodolgicas
que se proponen a continuacin.
Son obvias las estrechas relaciones que los contenidos de Cultura Asturiana presentan con las dems reas de la
etapa: Evidentes en el caso de Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Lengua Asturiana y Literatura, Lengua Cas-
tellana y Literatura o Valores Sociales y Cvicos, tambin alcanzan a disciplinas como Educacin Artstica (en el caso del
legado artstico y monumental o de las manifestaciones artsticas actuales) o Educacin Fsica (en el caso de los juegos
y deportes tradicionales y actuales). Asimismo, se acerca al rea de Matemticas (por ejemplo, con el tratamiento de los
datos estadsticos empleados en Geografa o Sociologa), al de Primera Lengua Extranjera (en los aportes entre lenguas
que genera la convivencia) o a la Religin. De este modo, el rea de Cultura Asturiana debe producir experiencias y
conocimientos aplicables en otras reas y, a su vez, ayudar al alumnado a integrar saberes, procedimientos y actitudes
procedentes de otras reas en su experiencia vital ms reconocible.
La atencin individualizada deber permitir satisfacer las necesidades generadas por la diversidad del alumnado,
pero predominantemente a travs de las estrategias grupales. Sin renunciar a la actividad y el esfuerzo individual, la
materia de Cultura Asturiana es especialmente adecuada para el trabajo cooperativo donde los alumnos y las alumnas
pueden comunicar a las dems personas sus experiencias personales, los conocimientos culturales adquiridos fuera del
contexto escolar, sus estrategias de aprendizaje y practicar la empata, para fnalmente llegar a la toma de decisiones
conjuntas, consensuadas y mayoritariamente aceptadas, todo ello basado en la igualdad de trato y la no discriminacin
por circunstancias personales, sociales o culturales. El trabajo en equipo, como estrategia de aprendizaje es una he-
rramienta fundamental para comprender cualquier cultura, entendida igualmente como el resultado de un proceso de
interrelaciones y una voluntad colectivos. Finalmente, sobre el producto del trabajo cooperativo, de la misma manera
que sobre las pautas culturales establecidas, siempre resulta conveniente y enriquecedora la perspectiva de la refexin
individual y crtica, as como el punto de vista de otros grupos o culturas.
De la misma forma que estas orientaciones metodolgicas se iniciaban con la recomendacin de aprovechar la fexibi-
lidad, en los contenidos que ofrece la propuesta curricular, concluirn con una refexin sobre la necesidad de diversifcar
los espacios en los que se imparte la materia y los materiales didcticos empleados. No slo el aula puede adoptar una
disposicin fexible de los puestos segn la tarea a realizar (trabajo individual, trabajo en equipo, trabajo grupal), sino
que, en la medida de lo posible, el profesorado debe tratar de emplear otros espacios para el desarrollo de algunos de
los contenidos del rea. El centro educativo en su conjunto ser interpretado como un espacio de convivencia y transmi-
sin cultural y, en ese sentido, determinados lugares -la biblioteca escolar, el aula de informtica o el patioadquieren
especial relevancia como instrumentos para la adquisicin progresiva de autonoma por parte del alumnado en cuanto
al uso adecuado y disfrute de otros equipamientos culturales fuera del colegio. El propio desarrollo de los contenidos y
criterios de evaluacin insta, siempre que sea factible, a la visita de otros centros o manifestaciones culturales, actuales
o del pasado, cercanos al centro (muchas veces en la misma localidad o concejo) y, en algn caso, ms lejanos, de
referencia para toda la Comunidad Autnoma. En esta rea todo el entorno del alumnado puede ser empleado como
elemento de trabajo para la adquisicin de aprendizajes signifcativos, por ello conviene no circunscribirlo nicamente
al mbito escolar.
La diversifcacin de los materiales didcticos empleados es otro principio metodolgico insoslayable. En un rea
como la Cultura Asturiana que se ocupa tanto de realidades del pasado como del presente, con una clara vocacin de
generar marcos de convivencia democrtica para el futuro, es absolutamente necesario el empleo de muy diversos ma-
teriales, entre los que aqullos de carcter ms tangible tendrn un uso preferencial. Obviamente, ser imprescindible el
uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, no slo como herramienta de aprendizaje, sino como esencial
soporte y transmisor cultural de presente y de futuro, tratando de favorecer un acercamiento adecuado del alumnado
a este tipo de materiales, tanto en cuanto a sus mltiples posibilidades creativas, informativas o comunicativas, como
en lo referente a un uso pertinente y crtico de los mismos. No obstante, en el caso de la Cultura Asturiana el uso de
las llamadas nuevas tecnologas no debera distraer al profesorado de la necesidad de familiarizar tambin al alumno
o la alumna con las herramientas u objetos propios del pasado asturiano y, en ese sentido, el empleo y manipulacin
de materiales reales de uso tradicional (preferible al del mero conocimiento a travs de una imagen digital) tambin
constituye una de las orientaciones metodolgicas bsicas para el desarrollo de esta rea. Esa interaccin con las he-
rramientas, objetos, juegos, construcciones, ideas, expresiones, mitos, etc. propios de la cultura tradicional asturiana
pretende provocar en el alumnado una refexin personal y experimental sobre las principales caractersticas de su
entorno cultural actual y las profundas relaciones existentes entre ste y el pasado, con el objetivo fnal de orientar los
proyectos y actuaciones de futuro.
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Primer curso
Contenidos.
Iniciacin al anlisis de las informaciones presentadas para seleccionar las ms relevantes.
Exposicin oral, de forma clara y ordenada, de contenidos relacionados con el rea de estudio.
Bloque 2.Cultura tradicional
Audicin, canciones infantiles y cuentos populares de tradicin oral.
Frmulas sencillas utilizadas en el juego infantil: Rimas.
Diferenciacin de distintos cdigos de comunicacin: Castellano/Asturiano.
Lectura de textos sencillos.
Vocabulario especfco de la tradicin y cultura asturiana.
El hrreo asturiano: Caractersticas y funciones.
Juegos tradicionales asturianos: Caractersticas, funciones y reglas.
El Antroxu.
Gastronoma tradicional asturiana.
Postres tradicionales.
Reconocimiento de canciones tradicionales.
Acercamiento al mundo fantstico de los mitos.
Audicin de relatos sobre personajes mitolgicos.
Bloque 3.La construccin histrica y social de Asturias sobre un medio fsico.
Aspectos bsicos del clima asturiano. Las estaciones. Formas de precipitacin.
Especies representativas de la fora y fauna asturianas.
La bandera y el himno de Asturias.
Bloque 4.Aspectos econmicos, sociales y polticos del presente asturiano. La convivencia cultural en la Asturias
actual.
Participacin o conocimiento de alguna manifestacin cultural desarrollada en el entorno del alumnado.
Identifcacin de la familia como transmisor cultural.
tes fuentes y estrategias metodolgicas.
Diferenciar y clasifcar informacin procedente de distintas fuentes.
Producir textos orales breves y sencillos.
2. Desarrollar la autonoma, el sentido crtico, la iniciativa personal, la curiosidad y el inters en la planifcacin de
acciones, la toma de decisiones y la ejecucin de las mismas.
-Mostrar inters por las informaciones presentadas de manera diversa.
Bloque 2.Cultura tradicional.
1. Reconocer y valorar la diversidad lingstica de la Comunidad Autnoma asturiana.
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Identifcar la existencia de dos cdigos de comunicacin diferentes en Asturias: Asturiano y castellano, valorando
la importancia de ambos.
Reconocer canciones infantiles y cuentos populares de la tradicin oral asturiana.
Reconocer y utilizar rimas en juegos tradicionales.
Reconocer vocabulario especfco de la tradicin y cultura asturiana.
2. Reconocer en su contexto social, aspectos bsicos de la cultura tradicional asturiana: La familia, la casa, el espacio
agrario, el ciclo vital, las construcciones y la indumentaria.
Identifcar la existencia del hrreo como construccin singular en Asturias.
Representar plsticamente las partes del hrreo.
3. Identifcar, describir e interpretar distintos elementos de socializacin: Juegos y deportes, festas, gastronoma,
msica y danza.
Reconocer la existencia de juegos tradicionales asturianos.
Identifcar y practicar distintos tipos de juegos segn la edad.
Reconocer caractersticas generales del antroxu.
Reconocer los alimentos que forman parte de la gastronoma tradicional.
Reconocer distintos tipos de postres tradicionales.
Reconocer canciones tradicionales.
4. Abordar el mundo de las creencias: Mitologa, ritos y santuarios.
Reconocer e identifcar las caractersticas de distintos personajes mitolgicos.
Utilizar personajes de la mitologa para construir dibujos.
1. Explicar el medio fsico como un soporte a salvaguardar sobre el que se asienta la cultura asturiana.
Identifcar estaciones en virtud de los conceptos bsicos de calor y fro o a partir de otras manifestaciones
naturales.
Diferenciar entre distintos tipos de precipitacin atmosfrica.
Reconocer algunas especies representativas de la fora y la fauna asturianas.
2. Reconocer, situar o reproducir smbolos de Asturias, tanto los estatutarios como otras convenciones socialmente
aceptadas.
Identifcar los colores de la bandera de Asturias y diferenciarla de otras.
Reconocer el himno de Asturias entre otras composiciones musicales.
actual.
Experimentar, discutir y participar en manifestaciones culturales de todo tipo desarrolladas en Asturias y conocer las
actividades realizadas por asociaciones y centros culturales de dentro y fuera de la Comunidad Autnoma.
Participar como espectador o agente en alguna manifestacin cultural desarrollada en su entorno.
Distinguir grados de parentesco.
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Exponer ideas, comportamientos o signos culturales aprendidos en el entorno familiar y escuchar los de las dems
personas.
Segundo curso
Contenidos.
Recopilacin de informaciones sobre temas propios del rea.
Asuncin de responsabilidades sobre lo que se hace, se dice o las decisiones que se toman.
Audicin de textos, canciones infantiles y cuentos populares de tradicin oral.
Frmulas sencillas utilizadas en el juego infantil: Canciones.
Lectura de textos sencillos.
La panera: Caractersticas y funciones.
Diferencia entre hrreo y panera.
Juegos tradicionales asturianos: Caractersticas, funciones y reglas.
El Antroxu.
Gastronoma tradicional asturiana.
Quesos asturianos.
Reconocimiento de canciones y danzas tradicionales.
Audicin de relatos sobre personajes mitolgicos.
Personajes mitolgicos.
Elementos bsicos del relieve: La costa; la montaa; los valles.
Especies representativas de la fora y fauna asturianas.
Paisajes representativos de Asturias.
La bandera y el himno de Asturias.
actual.
Participacin o conocimiento de alguna manifestacin cultural desarrollada en el entorno del alumnado.
Identifcacin de una asociacin cultural prxima.
Identifcacin del colegio como centro de convivencia y transmisin cultural.
Recopilar y seleccionar informacin de diversas fuentes.
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Asumir como propias las decisiones de las dems personas.
Reconocer textos, canciones infantiles y cuentos populares de la tradicin oral asturiana.
Reconocer y utilizar canciones en juegos tradicionales.
Distinguir entre hrreos y paneras.
Reconocer las funciones de hrreos y paneras.
Representar plsticamente las partes de la panera.
msica y danza.
Reconocer la existencia de juegos tradicionales asturianos.
Identifcar y practicar distintos tipos de juegos segn la edad.
Reconocer caractersticas generales del antroxu.
Asociar la alimentacin con la produccin agrcola.
Reconocer la importancia de los quesos en la alimentacin.
Reconocer canciones tradicionales.
Reconocer e interpretar danzas de la tradicin asturiana.
Reconocer e identifcar gradualmente las caractersticas de distintos personajes mitolgicos.
Utilizar personajes de la mitologa para construir dibujos y realizar trabajos artsticos.
Distinguir elementos bsicos del paisaje asturiano diferenciando costa, montaa y valles.
Reconocer imgenes de paisajes representativos del medio fsico asturiano.
Profundizar en el reconocimiento de algunas especies representativas de la fora y la fauna asturianas.
aceptadas.
Reproducir, de manera sencilla, la forma, el fondo y la cruz de la bandera de Asturias, asociando estos dos ltimos
elementos a sus colores.
Reconocer el himno de Asturias entre otras composiciones musicales y asociarlo a su ttulo y a la bandera.
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actual.
Experimentar, discutir y participar en manifestaciones culturales de todo tipo desarrolladas en Asturias y conocer las
actividades realizadas por asociaciones y centros culturales de dentro y fuera de la Comunidad Autnoma.
Participar como espectador o agente en alguna manifestacin cultural desarrollada en su entorno y explicar dicha
participacin.
Identifcar una asociacin cultural de su entorno.
Interpretar el colegio como un espacio de convivencia y transmisin cultural.
Proponer actividades culturales para realizar en el centro escolar.
Tercer curso
Contenidos.
Anlisis de las informaciones obtenidas para seleccionar las ms relevantes.
Utilizacin del vocabulario apropiado con precisin y rigor.
Participacin en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable y constructivo con las ideas y
opiniones de las dems personas.
Audicin y dramatizacin de textos, canciones infantiles y cuentos populares de tradicin oral.
Frmulas utilizadas en el juego infantil: Retahlas.
Lectura de textos de literatura asturiana adaptados a la edad: Cuentos y poemas.
Construccin de narraciones cortas basndose en cuentos populares.
La familia asturiana tradicional.
Evolucin de la estructura de la familia.
El cabazo: Caractersticas y funciones.
Economa tradicional asturiana: Rasgos bsicos y evolucin.
La ganadera en Asturias.
Importancia de la vaca en la cultura asturiana.
Prcticas culturales y econmicas en torno a la crianza y matanza del cerdo.
Caractersticas del ciclo festivo anual en Asturias.
El solsticio de verano: San Xuan.
Los santos patronos y las santas patronas de pueblos y villas.
Productos agrcolas y ganaderos de la gastronoma tradicional.
Reconocimiento e interpretacin de canciones y danzas tradicionales.
Audicin y lectura de relatos sobre personajes mitolgicos.
El ser humano da nombre al paisaje: Toponimia cercana.
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Huellas del pasado de nuestro entorno: Pinturas rupestres, tmulos, castros, castillos, iglesias, palacios.
Un logo turstico: Asturias, paraso natural.
El mapa de Asturias: Un smbolo cartogrfco.
Personajes del pasado asturiano.
actual.
El concejo en el que vivo.
Experimentacin de un centro cultural prximo: Biblioteca, archivo, museo, teatro, etc.
Personajes actuales de relevancia en el panorama cultural asturiano.
Seleccionar ideas relevantes e identifcar diferentes soportes para transmitir la informacin.
Aplicar con correccin algunos trminos propios del rea.
Participar responsablemente en la toma de decisiones, propias y ajenas, y en la ejecucin de las mismas.
Reconocer y dramatizar textos, canciones infantiles y cuentos populares de la tradicin oral asturiana.
Reconocer y utilizar retahlas sencillas en juegos tradicionales.
Identifcar los rasgos bsicos de la familia asturiana tradicional.
Explicar la evolucin de familia: De lo tradicional a las nuevas formas de familia.
Comprender que la familia se estructura segn un sistema de roles de gnero.
Identifcar la existencia del cabazo como construccin singular en el occidente de Asturias.
Identifcar las funciones econmicas y sociales del hrreo, la panera y el cabazo.
Identifcar las principales caractersticas del traje tradicional asturiano.
3.Analizar distintos elementos de la economa tradicional asturiana y sus consecuencias sociales.
Identifcar los rasgos bsicos de la economa tradicional.
Reconocer los aspectos fundamentales de la ganadera asturiana.
Explicar la importancia de la vaca y el cerdo en la mentalidad y en la vida social tradicional.
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msica y danza.
Identifcar las festas ms importantes del ciclo anual.
Asociar la festa de San Xuan con el solsticio de verano.
Reconocer la trascendencia social de festas como las de los patronos y las patronas de pueblos y villas.
Reconocer los cambios sociales en las celebraciones festivas asturianas a lo largo del tiempo y especialmente en
los ltimos aos.
Diferenciar la procedencia agrcola o ganadera de los alimentos tradicionales.
Identifcar los instrumentos musicales ms representativos.
Reconocer e interpretar canciones tradicionales.
5.Abordar el mundo de las creencias: Mitologa, ritos y santuarios.
-Reconocer e identifcar gradualmente las caractersticas de distintos personajes mitolgicos.
-Utilizar personajes de la mitologa para construir dibujos y realizar trabajos artsticos.
Averiguar el nombre de algn paraje cercano al colegio o a su casa.
Recordar el nombre del concejo en el que estn el colegio y/o su casa.
Interpretar, en casos sencillos, cul es el motivo de un topnimo.
2. Identifcar y analizar obras seeras del rico patrimonio arqueolgico, artstico y monumental asturiano y asumir
la necesidad de su preservacin.
Identifcar y valorar alguna huella del pasado cercana a su entorno y asociarla con las pretensiones de la comunidad
que la cre.
Explorar la necesidad humana de la manifestacin artstica e interpretar aspectos muy bsicos de dicha manifes-
tacin a partir de una obra determinada del pasado.
Concebir un yacimiento arqueolgico en proceso de excavacin como un lugar de investigacin cientfca.
Disear, de manera sencilla, posibles actividades a realizar en el mismo.
aceptadas.
Interpretar los diversos elementos fsicos y humanos del paisaje asturiano que aparecen en el logotipo Asturias,
paraso Natural.
Asociar el mapa de Asturias a otros smbolos como bandera e himno.
Identifcar el contorno del mapa de Asturias y situarlo dentro del de la Pennsula Ibrica.
Nombrar y sealar la Comunidades Autnomas limtrofes con Asturias.
4. Reconocer la importancia que para la cultura y la formacin de la identidad asturianas han tenido las vidas de
algunos personajes histricos.
Seguir el orden cronolgico de una biografa.
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Identifcar personajes histricos y asociarlos con su campo de actividad.
actual.
1. Interpretar el Estatuto como la norma institucional bsica de convivencia en Asturias y describir de manera sencilla
la actual organizacin poltico-administrativa de Asturias: La parroquia rural, el concejo y la comunidad autnoma.
Identifcar algunas caractersticas bsicas de su concejo.
Situar su concejo en el mapa de Asturias.
Localizar la mencin al concejo en su direccin postal.
2. Experimentar, discutir y participar en manifestaciones culturales de todo tipo desarrolladas en Asturias y conocer
las actividades realizadas por asociaciones y centros culturales de dentro y fuera de la Comunidad Autnoma.
Reconocer la labor desempeada por algn centro cultural prximo: Biblioteca, archivo, museo, teatro, etctera;
Proponer actividades para la realizacin en dicho centro.
3. Reconocer la importancia de algunas personas infuyentes en el panorama cultural actual en Asturias.
Identifcar a personajes actuales de la cultura asturiana y asociarlos con su campo de actividad.
Seguir el orden cronolgico de una biografa.
Cuarto curso
Contenidos.
Participacin en actividades de grupo adoptando un comportamiento colaborador y respetuoso con las ideas y
opiniones de las dems personas.
Obtencin informacin concreta y relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, utilizando dife-
rentes fuentes.
Sntesis y presentacin, de forma oral o escrita, de la informacin obtenida y el trabajo elaborado.
Audicin y dramatizacin de textos, canciones infantiles y cuentos populares de tradicin oral.
Frmulas utilizadas en el juego infantil: Trabalenguas.
Lectura de textos de literatura asturiana adaptados a la edad: Cuentos y poemas.
La lengua asturiana y el gallego-asturiano en el espacio: El mapa lingstico de Asturias.
Construccin de narraciones cortas basndose en cuentos populares.
Reconocimiento de las relaciones existentes entre la familia, la casa y el espacio agrario en la cultura tradicional
asturiana.
Los molinos: Tipos, caractersticas y funciones.
Evolucin de la economa tradicional asturiana: Del autoconsumo a las prcticas de mercado.
La agricultura en Asturias.
La manzana. El proceso de elaboracin de la sidra.
La cultura del pan: Maz, escanda, trigo y centeno.
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El vino. Identifcacin de las zonas productoras de vino asturiano.
Los trabajos en comn: La sestaferia y la andecha.
La caza y pesca en la sociedad tradicional.
Pesca de ro y de mar.
Las familias pescadoras en la tradicin y en la actualidad.
Conciencia de la necesidad de proteger el medio ambiente al plantearse las cuestiones de caza y pesca en la
actualidad.
Caractersticas del ciclo festivo anual en Asturias.
Alimentos tradicionales: Cereales y legumbres.
Instrumentos musicales ms representativos.
La Danza Prima.
Utilizacin de personajes mitolgicos para construir relatos y dibujos.
-Elementos del relieve costero, del relieve montaoso y de los valles.
-Los espacios protegidos. El uso responsable de los recursos naturales. Principales organizaciones asturianas de
proteccin medioambiental.
-Los smbolos recogidos en el Estatuto de Asturias: La bandera, el himno y el escudo.
-El da de Asturias.
actual.
La Asturias central y urbana. Caractersticas de su poblamiento y actividad econmica. Avils, Gijn y Oviedo,
principales ciudades de Asturias.
Las unidades sociales y de poblamiento del concejo: La parroquia rural, el pueblo o aldea y el barrio.
Conocimiento de la labor de un centro o asociacin cultural ubicados fuera de Asturias.
Extraer informacin relevante de documentos de naturaleza diversa seleccionados previamente.
Elaborar de manera sinttica y ordenada textos sencillos y presentarlos con claridad.
Mostrar actitud crtica ante la variedad de fuentes de informacin.
Tomar decisiones de manera consensuada.
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Identifcar las diferencias lingsticas como un hecho cultural enriquecedor.
Reconocer y dramatizar textos, canciones infantiles y cuentos populares de la tradicin oral asturiana.
Reconocer y utilizar trabalenguas en juegos tradicionales.
Reconocer y valorar la importancia de utilizar vocabulario especfco de la tradicin y cultura asturiana.
-Explicar que la familia y la casa son elementos fundamentales de la cultura asturiana.
-Reconocer y distinguir los distintos elementos que integran la casa asturiana en un sentido amplio: Desde la vivien-
da hasta los terrenos que se explotan econmicamente.
-Identifcar los rasgos generales del espacio agrario asturiano.
-Valorar la importancia de la familia y la casa en las relaciones sociales.
-Relacionar los cambios en la actividad econmica con los cambios en las relaciones familiares.
-Identifcar y reconocer las caractersticas del molino de agua en Asturias y sus distintas partes.
-Identifcar otros tipos de molino en Asturias.
-Reconocer la importancia del molino en la vida social tradicional.
3. Analizar distintos elementos de la economa tradicional asturiana y sus consecuencias sociales.
Reconocer las diferencias entre las prcticas econmicas tradicionales de autoconsumo y las propias de la econo-
ma de mercado.
Reconocer las transformaciones sociales que conllevan los cambios econmicos.
Identifcar los aspectos ms importantes de la actividad agrcola tradicional en Asturias.
Reconocer la importancia de la sidra en la cultura tradicional asturiana.
Reconocer el rea de la cultura del vino en el suroccidente de Asturias.
Identifcar la sestaferia y la endecha como trabajo cooperativo tradicional.
Valorar la importancia social de las actividades de pesca martima y fuvial.
Identifcar los principales puertos pesqueros asturianos.
Explicar las actividades tradicionales de caza y pesca como una forma ms de obtener recursos.
Reconocer las formas de vida de las familias que viven de la pesca en la tradicin y en la actualidad.
msica y danza.
Describir las caractersticas del ciclo festivo anual en Asturias.
Distinguir los diferentes tipos de cereales y legumbres ms utilizados en la alimentacin asturiana.
Identifcar los instrumentos musicales ms representativos.
Reconocer la importancia simblica de la danza prima.
5.-Abordar el mundo de las creencias: Mitologa, ritos y santuarios.
Reconocer e identifcar gradualmente las caractersticas de distintos personajes mitolgicos.
Utilizar personajes de la mitologa para construir dibujos y relatos cortos.
Ilustrar cmics y relatos con personajes de la mitologa.
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Reconocer e interpretar algunos elementos fsicos del paisaje asturiano en su diversidad, tanto del paisaje costero,
como del montaoso o del de los valles.
Explicar la necesidad de proteger determinadas especies de la fauna y la fora asturianas.
Argumentar razones sencillas para la proteccin de espacios de la naturaleza asturiana e identifcar algunos de
ellos.
Reconocer y practicar algunas estrategias para el uso responsable de los recursos naturales.
aceptadas.
Dibujar, de forma autnoma, la bandera de Asturias.
Describir el escudo de Asturias.
Situar en el calendario el da de Asturias.
actual.
1. Contrastar e interpretar la diversidad geogrfca de Asturias asociada a diferencias del medio natural, formas de
poblamiento, econmicas, sociales y culturales.
Establecer marcadores para la distincin entre espacios rurales y espacios urbanos de su entorno.
Localizar el rea central asturiana de predominio urbano.
Asociar pautas poblacionales, econmicas, sociales y culturales al rea central de Asturias.
Identifcar, situar en el mapa y atribuir funciones econmicas y culturales a las tres grandes ciudades del rea
central: Avils, Gijn y Oviedo.
2. Interpretar el Estatuto como norma institucional bsica de convivencia en Asturias y describir de manera sencilla
Explicar la existencia de la parroquia rural como tradicional marco de convivencia.
Identifcar pueblos o aldeas dentro de la parroquia rural.
Examinar la divisin en barrios de algunos pueblos y diferenciar entre barrio rural y barrio urbano.
Valorar la labor cultural realizada por los Centros Asturianos en el exterior y describir las actividades realizadas por
alguna asociacin o centro concreto fuera de Asturias.
Quinto curso
Contenidos.
Desarrollo de estrategias para presentar la informacin obtenida mediante diferentes mtodos y fuentes.
Manejo de imgenes, grfcos y esquemas para completar la informacin obtenida.
Utilizacin de estrategias de participacin y debate.
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Anlisis e interpretacin de textos, canciones infantiles y cuentos populares de tradicin oral.
Frmulas utilizadas en el juego infantil: Adivinanzas.
Diferenciacin de distintos cdigos de comunicacin en Asturias.
Lectura de textos de literatura asturiana adaptados a la edad: Cuentos, poemas y cmic.
Caractersticas generales del asturiano y del gallego-asturiano.
Elaboracin de cmic basndose en cuentos populares.
Determinantes geogrfcos, econmicos y culturales que condicionan los distintos tipos de vivienda en Asturias.
La casa asturiana: Tipos, caractersticas y funciones.
Caractersticas del traje tradicional asturiano.
Variedades de indumentaria tradicional.
Ofcios tradicionales asturianos.
Relacin entre la economa de autoconsumo y los ofcios tradicionales.
La riqueza etnogrfca asociada a los distintos tipos de ofcios.
El declive de los ofcios tradicionales con la introduccin de la economa de mercado.
Los deportes tradicionales asturianos: Caractersticas, funciones y reglas.
Identifcacin de las caractersticas de los bolos y de sus variedades.
El maz y la patata: Origen e importancia en la alimentacin bsica de Asturias.
La tradicin gastronmica asturiana como adaptacin al medio.
La dimensin social de la comida en Asturias.
La msica folk en Asturias.
El clima asturiano: Temperaturas y precipitaciones. La infuencia del mar.
La formacin histrica de la identidad asturiana: Los pueblos prerromanos y primeras referencias a los astures;
la romanizacin y su herencia; el Reino de Asturias; la creacin del Principado de Asturias y los orgenes de la Junta
General del Principado.
Manifestaciones del legado artstico asturiano: El arte prehistrico; la cultura castrea y el periodo de romaniza-
cin; el prerromnico asturiano; las joyas de la Cmara Santa y la Catedral de Oviedo; otras obras del arte medieval.
El mapa de Asturias: Accidentes geogrfcos.
actual.
Las cuencas mineras asturianas del rea central. Localizacin, poblamiento y actividad econmica en el pasado y
en la actualidad.
La organizacin territorial de Asturias en concejos.
Reconocimiento de la labor formativa, investigadora y de difusin cultural que realiza la Universidad de Oviedo.
Los medios de comunicacin asturianos.
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Analizar y presentar informacin de documentos de naturaleza diversa relacionados con el rea seleccionados
previamente.
Participar activamente en estrategias de debate en el aula, defendiendo las posturas propias y respetando las
ajenas.
Mostrar autonoma en el proceso de elaboracin de trabajos y materiales, manifestando una actitud crtica ante la
informacin obtenida.
Analizar e interpretar textos literarios pertenecientes a la literatura asturiana de tradicin oral y escrita adecuados
al nivel.
Reconocer y utilizar adivinanzas en juegos tradicionales.
Reconocer y utilizar vocabulario especfco de la tradicin y cultura asturiana.
Identifcar los distintos tipos de vivienda o casa en que vive la familia.
Relacionar los distintos tipos de vivienda y sus caractersticas con los condicionantes geogrfcos, econmicos y
culturales.
Identifcar las partes de la casa y su funcionalidad.
Explicar la trascendencia de la casa y la familia en la vida y las relaciones sociales.
Distinguir las variedades de la indumentaria tradicional asturiana.
3.Analizar distintos elementos de la economa tradicional asturiana y sus consecuencias sociales.
Identifcar la contribucin de la explotacin forestal a la economa de la casa: El monte.
Identifcar los ofcios tradicionales asturianos.
Relacionar los ofcios con la economa de autoconsumo.
msica y danza.
Identifcar las reglas de algunos deportes tradicionales asturianos.
Reconocer las variedades y caractersticas de la prctica de los bolos y su distribucin en distintas zonas de
Asturias.
Practicar algunos de los deportes tradicionales.
Reconocer el proceso de institucionalizacin de los juegos tradicionales.
Reconocer la procedencia del maz y la patata y su conversin en alimentos bsicos.
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Explicar que las pautas y costumbres alimenticias son fenmenos sociales asociados a la cultura propia.
Interpretar la alimentacin y los muchos actos sociales asociados a ella responden a un proceso de adaptacin al
medio fsico.
Reconocer la importancia de la msica folk en la actualidad.
Reconocer e identifcar gradualmente las caractersticas de distintos seres mitolgicos.
Ilustrar cmics y relatos con personajes e la mitologa.
Reconocer las caractersticas de las leyendas sobre ayalgas o tesoros en la tradicin asturiana.
Identifcar caractersticas sencillas del clima asturiano: Temperaturas y precipitaciones.
Interpretar la infuencia del mar sobre el clima de Asturias.
Interpretar la infuencia de la montaa sobre el clima de Asturias.
2. Reconocer la existencia de algunas circunstancias y acontecimientos histricos fundamentales en la formacin de
una identidad asturiana.
Estimar la importancia histrica de la existencia de unos pueblos prerromanos agrupados por los romanos bajo el
nombre comn de astures.
Interpretar la existencia de un largo periodo de romanizacin como elemento fundamental de la cultura asturiana
incluyendo la herencia lingstica.
Caracterizar, ambientar y situar cronolgicamente el Reino de Asturias.
Relacionar la creacin del Principado de Asturias con los confictos feudales tpicos de la Edad Media.
-Interpretar los orgenes de la Junta General del Principado como la primera institucin representativa del mismo.
Valorar la riqueza arqueolgica asturiana e identifcar algn yacimiento arqueolgico prximo a su entorno.
Reconocer obras muy difundidas del arte prehistrico asturiano, con especial atencin al arte rupestre.
Relacionar algunas manifestaciones del arte castreo con imgenes posteriormente muy empleadas en la cultura
asturiana.
Reconocer la huella de la romanizacin en la evolucin de la cultura castrea y en otras manifestaciones artsticas
de la Antigedad.
Identifcar algunos edifcios emblemticos del arte prerromnico asturiano y valorar la responsabilidad de conser-
vacin que supone su estatuto de Patrimonio de la Humanidad.
Interpretar la Cruz de la Victoria como obra de arte convertida en un smbolo de identidad, examinar las vicisitudes
de su existencia y ubicar su lugar de custodia y exposicin.
Reconocer la importancia de la Catedral de Oviedo como referente artstico y religioso desde su construccin.
Analizar alguna otra obra del arte medieval cercana a su entorno.
aceptadas.
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Identifcar y reproducir de forma bsica el contorno del mapa de Asturias y situarlo dentro del de la Pennsula
Ibrica.
Localizar algunos accidentes geogrfcos sencillos en el mapa: El Cabo Peas, la Cordillera Cantbrica, y dentro de
ella, el macizo de Picos de Europa, el Mar Cantbrico o las cuencas hidrogrfcas de los principales ros.
actual.
Identifcar y localizar las cuencas mineras del rea central de Asturias.
Asociar pautas poblacionales, econmicas, sociales y culturales a las cuencas mineras asturianas, distinguiendo las
caractersticas propias del pasado, de predominio minero, de las actuales.
Manejar el mapa de concejos asturianos.
Localizar su concejo, los de su entorno y algunos de los principales concejos asturianos.
Vincular el concejo al Ayuntamiento y explicar sucintamente la labor fundamental del alcalde o alcaldesa.
Identifcar el escudo de su concejo.
Reconocer de forma sencilla la labor que realiza la Universidad de Oviedo en su faceta formativa, investigadora y
cultural.
Identifcar aspectos sencillos de la labor desarrollada por la Academia de la Llingua Asturiana.
Interpretar los medios de comunicacin como transmisores de contenidos culturales.
Localizar y sintetizar informacin y contenidos culturales en los medios de comunicacin asturianos (prensa escrita
en papel, digital, audiovisuales, etc.)
Sexto curso
Contenidos.
Desarrollo de la autonoma, el sentido crtico, la iniciativa personal, la curiosidad, el inters y la creatividad en la
planifcacin de acciones, la toma de decisiones y la ejecucin de las mismas.
Desarrollo de estrategias para recuperar y organizar la informacin obtenida mediante diferentes mtodos y
fuentes.
Manejo de imgenes, grfcos y esquemas para completar y presentar la informacin obtenida.
Valoracin de la importancia de una convivencia pacfca y tolerante en el aula y fuera de ella.
Anlisis e interpretacin de textos, canciones infantiles y cuentos populares de tradicin oral.
Frmulas utilizadas en el juego infantil.
Diferenciacin de distintos cdigos de comunicacin en Asturias.
Identifcacin de palabras que tienen diferente signifcado en castellano y en asturiano: Los llamados falsos
amigos.
Lectura de textos de literatura asturiana adaptados a la edad.: Cuentos, poemas y cmic.
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Elaboracin de cmic basndose en cuentos populares.
La Academia de la Llingua Asturiana
El ciclo de la vida: Infancia, juventud, madurez y vejez.
Ritos y celebraciones de los pasos vitales: Nacimiento, boda, muerte.
Las herramientas tradicionales y su funcionalidad.
Tipos de herramientas.
Evolucin de las actividades y desaparicin de herramientas tradicionales.
Nuevas herramientas y nueva maquinaria.
Los museos etnogrfcos asturianos y su funcin.
Conciencia de la necesidad de conservar el patrimonio material de la cultura asturiana.
Alimentos procedentes de la caza y la pesca.
Productos de la gastronoma asturiana.
Jornadas gastronmicas en Asturias: Riqueza e innovacin culinaria.
La tonada.
Covadonga y otros santuarios importantes de Asturias.
Ritos y leyendas asociados a los santuarios.
Los ritos mgicos asturianos.
Protagonistas de los ritos mgicos en Asturias.
Unidad y diversidad de la cultura asturiana.
Los elementos de la cultura asturiana: Cambio y continuidad.
Elementos de la cultura asturiana que mejor se pueden adaptar a la evolucin de la sociedad.
El ser humano da nombre al paisaje: La toponimia del concejo y asturiana.
La formacin histrica de la identidad asturiana: Acontecimientos relevantes de los siglos XIX y XX, con especial
atencin a los movimientos culturales y al momento de elaboracin del Estatuto de Autonoma.
Manifestaciones del legado artstico asturiano: Obras y artistas del arte moderno y contemporneo asturiano.
Oviedo, sede de las instituciones.
Biografa de un personaje histrico asturiano.
actual.
La Asturias rural costera, montaosa y de valles. Localizacin de la diversidad, poblamiento y actividad econmica
en el pasado y en la actualidad. La Asturias occidental y la Asturias oriental. Las villas asturianas.
La norma institucional bsica de la Comunidad: El Estatuto y los rganos institucionales del Principado de
Asturias.
Identifcacin y conocimiento de algn centro cultural de relevancia en Asturias.
Valoracin de una manifestacin cultural de temtica asturiana.
Biografa de un relevante personaje actual de la cultura asturiana.
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Redactar y organizar informacin de documentos de naturaleza diversa relacionados con el rea y presentarlos de
manera oral y escrita.
Redactar y exponer, mediante el uso de imgenes, grfcas y textos, pequeos trabajos de indagacin.
Mostrar autonoma en el proceso de elaboracin y presentacin de trabajos y materiales, desarrollando actitudes
de crtica y valoracin de las fuentes.
Valorar la necesidad e importancia de la convivencia cvica.
Analizar e interpretar textos literarios pertenecientes a la literatura asturiana de tradicin oral y escrita adecuados
al nivel.
Reconocer y utilizar distintas frmulas en juegos tradicionales.
Reconocer y utilizar vocabulario especfco de la tradicin y cultura asturiana.
Identifcar y describir las celebraciones y ritos asturianos de los pasos vitales: Nacimiento, boda, muerte.
Analizar y describir, a travs de distintos recursos, la imagen tradicional de nios y nias, de la juventud, y de
personas adultas y ancianas y cmo se han transformado con el cambio social.
Identifcar los ritos de nacimiento, boda y muerte y su trasformacin con el cambio social.
3. Analizar distintos elementos de la economa tradicional asturiana y sus consecuencias sociales.
Identifcar las herramientas utilizadas tradicionalmente en la casa asturiana.
Interrelacionar las herramientas y objetos fsicos con las relaciones sociales y econmicas.
Indicar que la evolucin de las actividades ha conllevado la desaparicin de herramientas tradicionales y la apari-
cin de otras nuevas.
msica y danza.
Reconocer el empleo de la caza y la pesca para la alimentacin.
Reconocer la importancia del compangu en la consideracin de la fabada como plato emblemtico.
Identifcar distintas las jornadas gastronmicas celebradas en Asturias, con la riqueza y la innovacin culinaria.
Identifcar y reconocer la tonada como manifestacin musical relevante en Asturias.
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Reconocer e identifcar gradualmente las caractersticas de distintos seres mitolgicos.
Ilustrar cmics y relatos con personajes de la mitologa.
Reconocer las prcticas tradicionales de carcter mgico ms extendidas en Asturias.
Explicar que las prcticas mgicas tienen como una de sus funciones curar o prevenir el mal.
-Identifcar los personajes protagonistas de los ritos mgicos en Asturias.
Explicar la trascendencia social de la magia en algunas zonas de Asturias.
Explicar la fnalidad social de las leyendas asociadas a los santuarios.
Explicar la importancia del Santuario de Covadonga en la sociedad y la cultura asturiana.
6. Explicar la infuencia de la tradicin cultural en la sociedad asturiana, valorando cambio y continuidad.
Identifcar elementos de la cultura asturiana que han desaparecido inevitablemente.
Identifcar elementos de la cultura asturiana que estn en peligro de desaparicin.
Identifcar elementos de la cultura asturiana que se mantienen con plena vitalidad.
Reconocer mecanismos e iniciativas sociales que puedan mantener los elementos de la cultura asturiana en
peligro.
Identifcar aquellos elementos de la cultura asturiana que mejor se pueden adaptar a los cambios sociales.
Comprender que hay una gran unidad en la cultura asturiana y, al mismo tiempo, una evidente diversidad
interna.
Identifcar, bajo la supervisin del profesor o profesora, ejemplos de la infuencia de la tradicin cultural en algunos
aspectos de la sociedad actual asturiana, y expresarlo en un trabajo de sntesis.
Expresar topnimos de su entorno, del concejo y de Asturias.
Exponer ejemplos sencillos de la variabilidad toponmica asturiana con referencia expresa a la toponimia bilinge.
Manejar cartografa con la toponimia en castellano y/o en asturiano.
2. Reconocer la existencia de algunas circunstancias y acontecimientos histricos fundamentales en la formacin de
una identidad asturiana.
Identifcar algunos acontecimientos de la historia contempornea relevantes en la formacin histrica y social de
Asturias.
Caracterizar, ambientar y situar cronolgicamente el Estatuto de Asturias y relacionarlo con el deseo colectivo de
crear un marco de convivencia democrtica y de reconocimiento de la identidad asturiana en la fgura administrativa de
Comunidad Autnoma.
Analizar alguna obra de arte propia de la Edad Moderna: Renacimiento y/o Barroco.
Investigar sobre alguna obra de arte contempornea y sintetizar resultados.
Recabar informacin sobre artistas del periodo contemporneo y sintetizar los resultados.
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aceptadas.
Reconocer a Oviedo como la capital de Asturias.
Recordar la ubicacin de Oviedo en el mapa de Asturias.
Explicar la capitalidad como la funcin de acoger la sede de las principales instituciones poltico-administrativas
asturianas.
5. Reconocer la importancia que para la cultura y la formacin de la identidad asturianas han tenido las vidas de
algunos personajes histricos.
Obtener datos para una biografa bsica de algn personaje histrico de relevancia y preparar una sntesis al
respecto.
Asociar a los personajes con su campo de actividad y con el periodo cronolgico correspondiente.
actual.
Distinguir, identifcar y localizar los espacios costeros, los montaosos y los propios de valles de la Asturias rural.
Asociar pautas poblacionales, econmicas, sociales y culturales a la Asturias rural, distinguiendo las pautas propias
del pasado, de predominio absoluto del sector primario, de las condiciones actuales.
Analizar causas y caractersticas del modo de vida tradicional de los vaqueiros de alzada y, a partir del mismo,
refexionar sobre los problemas que genera la marginacin social.
Identifcar en una composicin escrita o en una presentacin digital elementos culturales diversos a las zonas oc-
cidental y oriental de Asturias.
Ubicar algunas de las principales villas asturianas e interpretarlas como centros comarcales.
Defnir de una forma elemental norma institucional bsica ms importante de la Comunidad Autnoma: El
Estatuto.
Interpretar el Estatuto como un marco jurdico de convivencia.
Enunciar los rganos institucionales del Principado de Asturias.
Identifcar, y experimentar, aspectos variados de la programacin de algn centro cultural asturiano de relevancia
nacional o internacional.
Discutir, valorar y criticar una manifestacin cultural de temtica asturiana: Exposicin, cancin, obra literaria,
teatral, cinematogrfca, cmic, etc.
4. Reconocer la importancia de algunas personas infuyentes en el panorama cultural actual en Asturias.
Obtener informacin bsica sobre la biografa de hombres o mujeres de relevancia en el panorama cultural actual
en Asturias y preparar una sntesis al respecto.
Asociar a los personajes con su campo de actividad y explicar la importancia de su labor cultural.
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Estndares de aprendizaje evaluables para la etapa.
Bloque 1.Contenidos comunes
1.1. Reconoce e identifca distintas textos de naturaleza y fuentes de informacin diversa.
1.2. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza y obtiene conclusiones y las comunica
oralmente y/o por escrito.
1.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el rea.
1.4. Defne trminos propios del rea.
2.1. Identifca y utiliza los cdigos de conducta y los usos generalmente aceptados en el aula y fuera de ella.
2.2. Respeta el turno de intervenciones en un debate.
2.3. Manifesta autonoma en la planifcacin y ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de
decisiones.
Bloque 2.Cultura tradicional
1.1. Reconoce textos y leyendas de la tradicin oral asturiana.
1.2. Utiliza oralmente vocabulario especfco asturiano, relacionado con juegos infantiles.
1.3. Busca en un texto escrito, el vocabulario especfco asturiano.
1.4. Expresa oralmente relatos cortos de la tradicin oral asturiana.
1.5. Lee textos de la literatura asturiana adaptados a la edad.
2.1. Explica los rasgos bsicos de la familia tradicional asturiana y su evolucin.
2.2. Reconoce e identifca los elementos que forman parte de la casa asturiana.
2.3. Describe ritos y celebraciones asociados al ciclo vital.
2.4. Distingue entre hrreos, paneras y cabazos e identifca sus funciones.
2.5. Reconoce distintos tipos de molinos, su importancia y utilidad.
2.6. Identifca distintos tipos de casas asturianas, partes y funcionalidad.
2.7. Distingue las principales variedades de trajes asturianos y sus caractersticas.
3.1. Describe los rasgos bsicos de la economa tradicional asturiana.
3.2. Distingue entre las prcticas econmicas tradicionales de autoconsumo y las actuales.
3.3. Identifca las etapas del proceso de elaboracin de la sidra.
3.4. Describe los ofcios tradicionales asturianos ms representativos.
4.1. Reconoce e identifca caractersticas y reglas de los juegos y deportes tradicionales asturianos.
4.2. Sita en el calendario las festas asturianas ms importantes a lo largo del ao.
4.3. Reconoce platos tpicos de la gastronoma tradicional asturiana.
4.4. Describe y analiza la relacin existente entre festas, gastronoma y relaciones sociales.
4.5. Identifca alimentos bsicos utilizados en la gastronoma asturiana.
4.6. Reconoce e interpreta canciones y danzas de la msica tradicional asturiana.
4.7. Distingue los instrumentos musicales ms representativos en la cultura asturiana.
4.8. Reconoce e identifca la tonada como manifestacin musical relevante en Asturias.
5.1. Describe las caractersticas de distintos personajes mitolgicos.
5.2. Realiza relatos cortos en los que intervienen personajes mitolgicos.
5.3. Emplea el comic para relatar historias de la mitologa.
5.4. Describe algunas prcticas tradicionales de carcter mgico en Asturias.
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6.1. Identifca elementos de la cultura asturiana desaparecidos, en peligro de extincin y que se mantienen
vigentes.
1.1. Reconoce e identifca las caractersticas fundamentales del medio fsico asturiano.
1.2. Identifca elementos bsicos del medio fsico.
1.3. Establece contrastes en la diversidad paisajstica asturiana.
1.4. Valora y argumenta la necesidad de proteger el medio fsico y de desarrollar estrategias para su conservacin.
1.5. Descubre la riqueza toponmica asturiana.
2.1. Distingue periodos y acontecimientos histricos claves en la formacin identitaria de Asturias.
2.2. Ordena cronolgicamente acontecimientos de la historia de Asturias.
2.3. Caracteriza histricamente algunos periodos relevantes.
2.4. Identifca el Estatuto como el actual marco legal de convivencia en la Comunidad Autnoma y lo sita cronolgica
e histricamente de forma bsica.
3.1. Identifca algunas de las obras ms importantes del patrimonio artstico y monumental asturiano, con especial
atencin a las de su entorno.
3.2. Analiza de forma bsica aspectos diversos de una manifestacin arqueolgica o artstica del pasado.
3.3. Adscribe las obras de arte u otras huellas materiales del pasado a periodos cronolgicos amplios.
3.4. Reconoce e interpreta el valor simblico que puede adquirir una manifestacin artstica para una determinada
cultura.
3.5. Valora la riqueza del patrimonio arqueolgico, artstico y monumental asturiano y se interpreta a s mismo o a
s misma como agente que participa activamente en la necesidad de su conservacin.
4.1. Identifca los principales smbolos de Asturias.
4.2. Discierne entre smbolos estatutarios y otros de uso habitual.
4.3. Reproduce de forma sencilla los smbolos ms importantes.
4.4. Reconoce y maneja el mapa de Asturias.
5.1. Identifca a personajes histricos y los adscribe a periodos cronolgicos elementales.
5.2. Relaciona a los personajes con su campo de actividad.
5.3. Elabora biografas sencillas sobre personajes histricos.
actual.
1.1. Reconoce la diversidad geogrfca de Asturias (topnimo plural) asocindola a una rica variedad de elementos
culturales.
1.2. Localiza diferentes reas geogrfcas asturianas y las clasifca segn sus actividades econmicas
predominantes.
1.3. Sita las principales ciudades y villas en el mapa de Asturias.
1.4. Identifca de forma bsica los ltimos cambios producidos en la cultura rural asturiana.
2.1. Identifca el Estatuto de Autonoma como la norma institucional bsica de convivencia en Asturias.
2.2. Se considera agente activo en la resolucin de confictos sencillos propios de su entorno.
2.3. Explica, de forma bsica, y jerarquiza la organizacin poltico-administrativa actual.
2.4. Interpreta la traslacin cartogrfca de dicha organizacin.
3.1. Experimenta y participa en manifestaciones culturales actuales.
3.2. Demuestra un espritu emprendedor en la realizacin de actividades culturales y crtico en su funcin de espec-
tador o espectadora o persona a la que va dirigida la actividad.
3.3. Busca informacin sobre la labor desempeada por la Academia de la Llingua Asturiana.
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3.4. Identifca centros y asociaciones culturales y los asocia a su labor fundamental.
3.5. Obtiene informacin cultural visitando centros y asociaciones, pginas web o manejando programaciones
impresas.
3.6. Emplea los medios de comunicacin de mayor difusin como herramientas culturales.
4.1. Identifca a personajes actuales de la cultura asturiana.
4.2. Relaciona los personajes con su campo de actividad.
4.3. Elabora biografas sencillas sobre personajes actuales de la cultura asturiana.
Anexo IV
METODOLOGA DIDCTICA: RECOMENDACIONES DE CRACTER GENERAL
Las recomendaciones de metodologa didctica que a continuacin se exponen son de aplicacin en todas las reas de
la Educacin Primaria y constituyen el marco general en el que se integran aquellos aspectos metodolgicos especfcos
de las distintas reas de la etapa.
Estas recomendaciones se presentan como un instrumento til para el trabajo en el aula, lo que conlleva necesaria-
mente la fexibilidad en su aplicacin para adaptarlas a las caractersticas y contexto del alumnado.
Enfoque integrados: Medologas globalizadoras.
El conocimiento ms que transmitirse se construye mediante la prctica. Destacar, en este sentido, el carcter cons-
tructivista, social e interactivo del concepto de conocimiento entendido como el resultado de la interaccin entre las
experiencias previas y las situaciones nuevas.
Las metodologas globalizadoras contribuyen a interrelacionar los diferentes tipos de conocimientos, capacidades o
destrezas y actitudes dentro del rea y entre diferentes reas. De este modo, lo que se aprende adquiere mayor signi-
fcado y funcionalidad, contribuyendo a la adquisicin y desarrollo de las competencias de la etapa.
El alumnado, partiendo de sus conocimientos previos y con la informacin presentada de una determinada manera
por el profesor o la profesora, reorganiza su conocimiento entrando en nuevas dimensiones, transfriendo ese conoci-
miento a otras situaciones y descubriendo los principios y los procesos que lo explican. La formacin integral del alum-
nado se desarrolla al tiempo que mejora su capacidad para organizar y comprender otras experiencias, ideas, valores y
procesos de pensamiento que va a adquirir dentro y fuera del aula.
Cambia la concepcin del profesorado que pasa de ser un mero trasmisor de conocimiento especializado a ser quien
programe el proceso de enseanza-aprendizaje, y acompae y dinamice al alumnado, de manera que este adquiera las
herramientas que le van a permitir realizar un aprendizaje permanente.
El proceso de enseanza-aprendizaje ha de desarrollarse en un ambiente que invite al alumnado a investigar, a
aprender, a construir su conocimiento y, de este modo, su papel no se limita a reproducir, adherirse o aceptar, sino que
ha de tomar decisiones informadas, participar de forma activa y responsabilizase de su aprendizaje, mientras que el
profesorado, adems de mediar entre el alumnado y el contexto en que se desarrolla el aprendizaje, ha de programar y
disear las actividades que permitirn al alumnado desarrollar sus competencias.
La combinacin de estrategias docentes de actuacin grupal con estrategias de atencin individualizada permitir
dar respuesta a la diversidad del alumnado, a sus distintos ritmos de aprendizaje, intereses, capacidades, motivaciones,
orgenes culturales, o necesidades, de forma que su combinacin facilite al alumnado la construccin del conocimiento.
Aprendizaje signifcativo.
La diversidad y heterogeneidad del alumnado presente en el aula han de entenderse como factores enriquecedores
del proceso de enseanza-aprendizaje. Esto explica la necesidad de plantear diferentes tareas y situaciones de apren-
dizaje, utilizando recursos didcticos variados, para responder tanto a la diversidad de intereses, capacidades y necesi-
dades de los nios y las nias, como a su evolucin a lo largo del proceso educativo, proporcionndoles oportunidades
para el aprendizaje signifcativo y convirtindoles en protagonistas del desarrollo de su propio conocimiento.
Situar al nio y la nia en el centro del proceso de enseanza-aprendizaje precisa una lnea metodolgica que atienda
a las diferencias, una actitud positiva y constructiva hacia las particularidades personales que permita realizar las adap-
taciones apropiadas para mejorar la atencin individual, respetando en todo momento los valores inherentes al principio
de igualdad de trato y no discriminacin por cualquier condicin o circunstancia personal o social.
Las tareas y actividades han de incidir, en primer lugar, en contextos cotidianos y presentar grados de difcultad
distinta y creciente, adaptados a la realidad de los alumnos y las alumnas y a su medio, que van desde cuestiones sen-
cillas a otras que necesiten de cierto nivel de abstraccin, con respuestas elaboradas que precisan de conocimientos de
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diversos tipos que han de estar adquiridos previamente y que han de ser movilizados. En todo caso, habrn de contener
una elevada dosis de realidad y actualidad, al menos como punto de partida y refexin.
Adoptar un enfoque integrador de los contenidos de cada rea conlleva incardinar las actividades concretas y,
siempre que sea posible, en unidades de signifcado de mayor envergadura (centros de inters, proyectos de trabajo,
investigaciones de diferentes tipos, etc.)
A travs del trabajo en equipo, la simulacin de situaciones enmarcadas en un contexto del pasado o del presente
y el fomento de la autonoma del alumnado en el trabajo y la bsqueda de informacin, se desarrollarn herramientas
colaborativas y/o cooperativas de aprendizaje. Los contenidos se han de convertir en un instrumento para el desarrollo
de habilidades de pensamiento especfcas.
rentes soportes, con diferentes mediaciones (docentes, compaeros/as, familias), tipos de aprendizaje y situaciones o
hechos (de la vida cotidiana, descubrimientos, centros de inters, etc.)
En este sentido, cabe destacar la importancia del aprendizaje basado en problemas y el trabajo cooperativo.
El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una metodologa didctica por descubrimiento guiado, mediante la cual
el alumnado construye su conocimiento sobre la base de problemas de la vida real. Lo habitual en otras metodologas es
primero recoger la informacin, despus entenderla y asimilarla y por ltimo aplicarla en la resolucin de un problema.
En esta metodologa se invierte el orden: Primero se presenta el problema, despus se identifcan las necesidades de
aprendizaje, se busca la informacin necesaria y fnalmente se regresa al problema para solucionarlo (construccin del
conocimiento), y todo ello trabajando de manera cooperativa.
El trabajo cooperativo permite al alumnado aprender entre si, interactuar y organizar individualmente su trabajo
de manera ms efcaz, desarrollar habilidades interpersonales y potenciar capacidades intelectuales. Al mismo tiempo,
favorece la convivencia y la construccin en comn del conocimiento mediante el desarrollo de las competencias comu-
nicativas y de la capacidad para trabajar en equipo y para mantener relaciones fuidas con sus semejantes.
Esta organizacin del trabajo favorece el desarrollo de las habilidades personales del alumnado a travs de la interac-
cin, el intercambio de informacin y de ideas, la puesta en comn de estrategias de aprendizaje, la adopcin de decisio-
nes conjuntas, y el desarrollo del pensamiento crtico que se presenta como parte constitutiva del proceso de enseanza
aprendizaje y no como algo adicional. Todo ello sin olvidar el tiempo para el trabajo individual y la refexin.
La combinacin de estas metodologas es muy adecuada para afrontar las actividades idneas para trabajar las com-
petencias a lo largo de la etapa, superando las barreras propias del conocimiento fragmentado en reas. Asimismo, en
la integracin de las diferentes reas adquiere gran relevancia el desarrollo de planes coordinados de centro (plan de
lectura, escritura e investigacin, proyectos lingsticos, programas nacionales e internacionales, etc.)
Espacios y materiales para el aprendizaje.
Situar al nio y la nia en el centro del proceso de enseanza-aprendizaje y aplicar estrategias docentes de grupo, a
la vez que se atiende a las diferencias y particularidades personales realizando las adaptaciones necesarias para mejorar
los aprendizajes individuales, conlleva la fexibilizacin del espacio disponible habitualmente.
Conviene tener prevista la utilizacin de espacios variados, a s como su organizacin, para facilitar la observacin, la
manipulacin y la experimentacin de gran importancia en esta etapa para la construccin del conocimiento.
Es fundamental el contacto de los alumnos y las alumnas con la realidad que tienen que observar, interpretar y cono-
cer y en la que, en ltima instancia, han de intervenir. Se debe utilizar el entorno, entendido en su sentido ms general,
como un elemento de trabajo y la experimentacin y la refexin como caminos para explicarlo y mejorarlo.
El desarrollo evolutivo del alumnado de Educacin Primaria hace imprescindible la utilizacin de materiales mani-
pulativos no espordicamente, sino como herramienta habitual de trabajo, de forma que todos los nios y las nias
participen activamente en su propio aprendizaje, independientemente de su nivel acadmico, haciendo generalizaciones
y abstracciones de forma progresiva a medida que su desarrollo evolutivo se lo permita.
El aula es el espacio propio del grupo y se organizar en funcin de las actividades y tareas, teniendo en cuenta
variables como la edad y el agrupamiento del alumnado, el mobiliario, la iluminacin, la temperatura, los materiales
existentes en el aula, etc. El tutor o la tutora y el resto del profesorado que imparta docencia al grupo asumirn tambin
por su parte los principios de cooperacin y de colaboracin para la organizacin del espacio y los recursos del aula.
El desarrollo de aspectos como la autonoma personal o la participacin social de nios y nias puede ampliarse
con sistemas de gestin del aula que favorezcan la mejora de las relaciones interpersonales y posibiliten la implicacin
personal en los asuntos que les conciernen. Organizar el aula bajo los principios del aprendizaje cooperativo, el res-
peto de los derechos y deberes y la prctica democrtica efectiva es un buen camino para mejorar el aprendizaje y la
convivencia.
La variedad de agrupamientos (de dos en dos, en grupos pequeos o grandes, en equipos de trabajo cooperativo,
en talleres, etc.) facilita el desarrollo de las actividades y tareas por parte del alumnado y constituye un instrumento de
adecuacin metodolgica a sus necesidades.
Otros espacios compartidos por el alumnado dentro del centro docente como son la biblioteca y el aula de informtica
o de usos mltiples adquieren una carga didctica importante.
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El profesorado debe establecer las actuaciones necesarias para que todas las reas se orienten al desarrollo, por
parte de nios y nias, tanto del hbito lector, como de las competencias del currculo ms relacionadas con la comuni-
cacin y el aprender a aprender, mediante planes coordinados de centro.
Leer para aprender signifca utilizar las estrategias lectoras adecuadas a las tareas de aprendizaje, segn las ca-
ractersticas de cada situacin y cada materia. Promover, por tanto, la adquisicin progresiva de tcnicas que faciliten
la lectura comprensiva resulta fundamental para dotar a los nios y las nias de una de las herramientas bsicas para
lograr el aprendizaje autnomo.
La biblioteca escolar, concebida como centro de recursos bibliogrfcos y multimedia, se muestra como un espacio de
especial relevancia para el desarrollo del hbito lector y de la competencia comunicativa. Por ello, deben aprovecharse
los recursos de la biblioteca del centro, fomentando no solo su conocimiento sino tambin su utilizacin de forma progre-
sivamente autnoma por los nios y las nias durante toda la jornada escolar, como elemento clave para el desarrollo
de la autonoma en el aprendizaje, asentando las bases para el uso de otras bibliotecas fuera del centro.
Por su parte, las tecnologas de la informacin, la comunicacin y el aprendizaje se presentan como poderosas herra-
mientas facilitadoras del desarrollo del conocimiento, por lo que iniciar al alumnado en el descubrimiento de sus posibi-
lidades comunicativas y expresivas, acercndoles al uso crtico de los mismos, es uno de los objetivos de la etapa.
El ordenador y otros dispositivos digitales (pizarras interactivas, tabletas, telfonos inteligentes, etc.) son herramien-
tas de gran utilidad para la produccin estructurada de textos e imgenes y su manipulacin, agilizando y simplifcando
el acercamiento a la refexin sobre el propio discurso. Pueden emplearse tambin como medio de acceso a distintas
fuentes de informacin (diccionarios, enciclopedias electrnicas o en red, pginas web, etc.) con una fexibilidad y capa-
cidad muy superiores a las de otros soportes.
Asimismo, se puede reforzar el aprendizaje autnomo y ofrecer una respuesta educativa diferenciada que atienda a
la diversidad del alumnado, mediante la aplicacin de estas herramientas para vehicular los contenidos especfcos de
las diferentes reas.
Por ltimo, entre los espacios exteriores del centro docente, conviene destacar la importancia del patio o lugar en el
que los nios y las nias conviven en el tiempo de recreo, por tener este un papel muy relevante, el desarrollo social y
la salud del alumnado.
El juego es fundamental en la formacin de nios y nias tanto en el aula como fuera de ella. En este sentido, el
recreo les permite interaccionar libremente, poner en prctica su saber y su saber hacer entre iguales, poner a prueba
sus habilidades sociales y su madurez emocional. Por todo ello, la rentabilidad formativa del tiempo de recreo es ines-
timable, permitindoles, adems, relajarse y sobrellevar de forma adecuada la jornada escolar, optimizando su rendi-
miento. Asimismo, la observacin del alumnado durante el recreo se convierte en fuente inagotable de informacin para
el profesor o la profesora, un instrumento entre otros que le ayudar en la valoracin del proceso de evolucin personal
y, en su caso, en la mejora del mismo.
Anexo V
HORARIO DE LA EDUCACIN PRIMARIA
REAS
HORAS TOTALES
EN LA ETAPA
reas del bloque de asignaturas troncales en
cada uno de los cursos
Ciencias de la Naturaleza 9 H
Ciencias Sociales 9 H 30
Lengua Castellana y Literatura 31 H 30
Matemticas 25 H 30
Primera Lengua Extranjera 21 H
reas del bloque de asignaturas especfcas
obligatorias en cada uno de los cursos
Educacin Fsica 12 H
Religin/Valores Sociales y Cvicos (Elegir una)
1
6 H
obligatorias
Educacin Artstica 11 H 30
Libre confguracin autonmica (Elegir una)
2
Lengua Asturiana y Literatura 9 H
Cultura Asturiana 9 H
1. Los padres, las madres, los tutores o las tutoras legales elegirn una de las reas al inicio de cada uno de los cursos.
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La distribucin del total de horas de las reas se realizar de acuerdo con una de las siguientes opciones:
Opcin a)
1. y 2.
PRIMARIA
3. y 4.
PRIMARIA
5. y 6.
PRIMARIA
Ciencias de la Naturaleza 3 H 3 H 3 H
Ciencias Sociales 3 H 3 H 3 H 30
Lengua Castellana y Literatura 11 H 10 H 30 10 H
Matemticas 9 H 8 H 30 8 H
Primera Lengua Extranjera 6 H 7 H 8 H
Total horas/curso 32 H 32 H 32 H 30
Educacin Fsica 4 H 4 H 4 H
Religin/Valores Sociales y Cvicos
(Elegir una)
3

2 H 2 H 2 H
Total horas/curso 6 H 6 H 6 H
obligatorias
Educacin Artstica 4 H 4 H 3 H 30
Total horas/curso 4 H 4 H 3 H 30
4
Lengua Asturiana y Literatura 3 H 3 H 3 H
Cultura Asturiana 3 H 3 H 3 H
Total horas/curso 3 H 3 H 3 H
Total horas lectivas semanales 45 H 45 H 45 H
Recreo 5 H 5 H 5 H
TOTAL 50 H 50 H 50 H

Opcin b)
1., 2. y 3.
PRIMARIA
4., 5. y 6.
PRIMARIA
Ciencias de la Naturaleza 4 H 30 4 H 30
Ciencias Sociales 4 H 30 5 H
Lengua Castellana y Literatura 16 H 30 15 H
Matemticas 13 H 30 12 H
Primera Lengua Extranjera 9 H 12 H
Total horas 48 H 48 H 30
Educacin Fsica 6 H 6H
Religin/Valores Sociales y Cvicos
(Elegir una)
5

3 H 3 H
Total horas 9 H 9 H
obligatorias
Educacin Artstica 6 H 5 H 30
Total horas 6 H 5 H 30
6
Lengua Asturiana y Literatura 4 H 30 4 H 30
Cultura Asturiana 4 H 30 4 H 30
Total horas 4 H 30 4 H 30
Total horas lectivas semanales 67 H 30 67 H 30
Recreo 7 H 30 7 H 30
TOTAL 75 H 75 H

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