“Implementación de Tecnologías educativas en el aula y su relación

con el Aprendizaje de los Estudiantes de la Universidad Andina del

Cusco, periodo 2022.”
1. INTRODUCCION
La evolución de los diferentes aspectos en la que se desarrollan las
personas, empresas e instituciones, han ido cambiando de manera vertiginosa,
por los sucesos marcados finalizando el siglo XIX, acentuados más aun, por la
pandemia desatada a nivel mundial, con las consecuencias no previstas. Una de
las actividades más importantes en el desarrollo humano es la educación,
actividad esta que se ha visto impulsada en forma exponencial por el desarrollo
de la tecnología. Podríamos aventurarnos a decir, que antes de la pandemia del
covid 19, el avance de la tecnología dentro del ámbito de la educación, ha ido
creciendo a un ritmo acelerado, pero que con las circunstancias en las que nos
hemos visto obligados a vivir, en el aspecto educativo, esta ha crecido de manera
inconmensurable, porque una de las condiciones en las que se ha tenido que
vivir es la del aislamiento, para evitar el contagio del virus. Muchas entidades
han demorado en reaccionar ante esta imposibilidad de continuar con las mismas
actividades y otras han reaccionado prontamente ante este reto de continuar
impartiendo la educación en sus diferentes niveles. Podríamos decir que este
desastre en salud, trajo paradójicamente un crecimiento no previsto en el uso de
herramientas y procedimientos para seguir conectados con los estudiantes de los
diferentes niveles, como es el de la educación, básica y también la superior,
entendida como los institutos de educación tecnológica y el de las universidades.
Si bien el uso de la tecnología era relativo antes de la pandemia, su uso
se constituyó en la única alternativa viable para continuar con esta actividad. Se
comenzó a desarrollar plataformas que ponían a disposición de los estudiantes y
docentes, alternativas para alcanzar el conocimiento y su consecuente
evaluación.
Esta situación, que se convierte en un desafío a la educación, se da en
dos escenarios, lo que constituye uno de los mayores retos en los momentos
actuales. Primero por parte de los docentes y maestros, que deben asumir el reto
en capacitarse en las diferentes tecnologías educativas o como se conocen en las
TICs, Tecnologías de Información y Comunicación y segundo, en la que los
estudiantes de los diferentes niveles deben prepararse para responder a este reto
para tomar a las TICs como un medio para acceder a la educación. En el año
2020, no había otra alternativa que adecuarse a esta nueva forma de educar y de
ser educado.
Esta situación ha motivado la realización de esta investigación, para
describir cual es el papel que juega la tecnología educativa y establecer su nivel
de relación con el aprendizaje por parte de los estudiantes. Si bien se presume
una respuesta o un resultado, este mismo se debe establecer de manera
indubitable, a través de la aplicación de métodos científicos en el estudio de
estos dos elementos: tecnologías educativas y aprendizaje por parte de los
estudiantes.
La decisión de desarrollar una investigación referida a la tecnología
educativa y los procesos de aprendizaje, se da básicamente, porque estamos
inmersos dentro de esta actividad, como docentes universitarios que nos
encontramos comprometidos con esta actividad.
2. JUSTIFICACION
El tema deviene en importante, porque la maestría nos permitirá
desarrollar competencias como son el área de gestión y liderazgo, competencias
de desarrollo pedagógico y competencias en investigación. En el área de gestión
y liderazgo se debe desarrollar una gestión eficiente y solucionar los problemas
educativos que aseguren la calidad de la educación superior y ahí las
herramientas tecnológicas coadyuvarán de manera directa en el logro de los
objetivos. En el caso de desarrollo pedagógico, los modelos a desarrollar, deben
ser innovadores y permitirán mejorar la calidad de la didáctica de los procesos
formativos, donde, igualmente las herramientas tecnológicas jugarán un papel
preponderante. En el mismo sentido, las competencias de investigación, nos
permitirán analizar, describir, mediante enfoques cuantitativos, cualitativos o
mixtos, los problemas que se presenten para construir conocimientos que
contribuya en la mejora de los procesos formativos, donde, está claramente
determinado el papel que jugarán las herramientas tecnológicas.
La utilidad que se le dé a las tecnologías educativas, nos permitirán
lograr los objetivos planteados a los estudiantes de educación superior, quienes,
a través de la aplicación, asumirán las competencias necesarias, según el perfil
del egresado en las diferentes escuelas de educación universitaria.
La investigación será posible llevarla adelante, porque la educación en
general y más la educación superior, afronta retos cada vez más grandes, en la
forma, modalidad y recursos a aplicar para lograr que los estudiantes asuman las
competencias requeridas y puedan, además de formarse como profesionales con
ética y valores adecuados, adquirir las capacidades para poder desempeñarse en
forma idónea en el desarrollo de la profesión escogida.
3. DESARROLLO
Para el desarrollo del tema, consideraremos dos aspectos: los
antecedentes existentes y las teorías desarrolladas al respecto.
En cuanto a los antecedentes, podemos citar, a nivel internacional:
Tesis doctoral, cuyo título es “Diseño de un modelo de incorporación de
Tecnologías Emergentes en el aula MITEA para la generación de estrategias
didácticas por parte de los docentes” elaborado por Edgar Andrés Sosa Neira,
quien tuvo como objetivo diseñar, implementar y validar un modelo de
incorporación de Tecnologías emergentes en el aula, para la generación de
estrategias didácticas por parte de los docentes de los colegios oficiales de
Bogotá Colombia. Las conclusiones a las que se llega, permitieron encontrar que
los componentes del modelo son: cuatro condicionantes (motivación,
infraestructura, competencia TIC y utilidad percibida); cuatro principios (la
reflexión docente, la flexibilidad pedagógica, la comunicación dialógica y los
roles; dos recomendaciones (temporalidad de las fases y trabajo entre pares) y
seis fases cíclicas (la reflexión inicial, el análisis de contexto, la fundamentación
pedagógica, la aplicación didáctica, la implementación y la evaluación). (Sosa,
2018)
Tesis doctoral, titulado “Estrategia metodológica para la integración de
las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje por parte de docentes de la
educación superior colombiana” elaborado por Ernesto Solano Hernández, cuyo
objetivo general fue proponer una estrategia metodológica para la integración de
las Tecnologías de Información y Comunicación en los procesos de enseñanza-
aprendizaje y que potencie la competencia digital en un grupo de docentes de
educación superior colombiana. El trabajo realizado confirmó la necesidad de
generar nuevas propuestas formativas, que permitan el mejoramiento de la
competencia digital en los docentes de la institución, e incluso, revisar la
planeación e integración dentro del proceso de profesionalización docente
institucional, ofertado por la Oficina de Desarrollo Académico para que se
ofrezcan propuestas diversas que incluyan de forma transversal el componente
TIC, que luego sea integrado por los docentes en su práctica o proceso de
enseñanza. (Solano, 2023)
Tesis titulada “Herramientas tecnológicas y plataformas virtuales
aplicadas en la educación superior para mejorar la calidad de aprendizaje”
elaborado por Elizabeth Ergueta Quispe, donde tuvo como objetivo, analizar los
impactos de las herramientas tecnológicas y plataformas virtuales aplicadas en la
educación superior vinculadas a la calidad del aprendizaje y el cierre de las
brechas digitales en los universitarios. Para ello, se partió por establecer los
conocimientos y el uso que hacen de los recursos digital los universitarios;
conocer la planificación y uso que hacen los docentes de herramientas
tecnológicas y plataformas virtuales para participar de manera activa y funcional
en la mejora del aprendizaje de los universitarios; determinar las herramientas
tecnológicas y plataformas virtuales medulares para un mejor aprendizaje
universitario. La principal conclusión a la que llega el estudio, señala que las
brechas digitales y la mejora del aprendizaje universitario pueden ser facilitadas
con el uso de herramientas tecnológicas y plataformas virtuales, cuando el
docente ha superado sus limitaciones de uso de recursos digitales. (Ergueta,
2018)
Tesis titulada “La inclusión de las tecnologías en educación superior en
el marco de las políticas institucionales: El caso de la Universidad del
salvador” elaborado por Laura Sánchez, cuyo objetivo fue determinar los
facilitadores y obstaculizadores en la consecución de políticas institucionales
vinculadas al uso pedagógico de la tecnología digital por parte de los docentes,
tanto en propuestas de enseñanza presencial como en el formato semipresencial,
en la Universidad del Salvador (USAL) de la Ciudad Autónoma de Buenos
Aires, entre 2014 y 2019. Uno de los aspectos favorables que se destaca en el
diseño y búsqueda de implementación de una política institucional vinculada al
uso pedagógico de la tecnología digital por parte de los docentes en la USAL es
una clara decisión institucional de ofrecer una educación que pueda brindar
modos alternativos que permitan enfrentar los desafíos del mundo actual. Se
percibe el deseo de consolidar un proyecto innovador a partir de la mediación
tecnológica y se cuenta con el apoyo del rectorado para hacerlo. Se requiere de
cierta flexibilización en las configuraciones institucionales en vistas a que las
tecnologías digitales impactan no sólo en la estructura de los tiempos educativos,
los tipos de agrupamiento y la disposición de los espacios -entre otras
cuestiones-, sino también en la dimensión curricular, la gestión del conocimiento
y la didáctica de toda la institución educativa. (Sanchez, 2020)
Como antecedentes nacionales podemos presentar:
Tesis titulada “Las tecnologías de la información y comunicación y su
incidencia en el desarrollo académico de las universidades públicas de Lima”
desarrollado por Nataly Mircella Espinoza Márquez, cuyo objetivo fue
demostrar que las tecnologías de información y comunicación contribuyen en el
desarrollo académico de las Universidades Publicas de Lima Metropolitana y
Callao, con el objetivo de mejorar las competencias y conocimientos de los
estudiantes a fin de que en el futuro sean competitivos en su desempeño
profesional y laboral. Dentro de las conclusiones del trabajo de investigación, se
considera que la adecuada implementación y aplicación de las tecnologías de
información y comunicación constituyen un factor importante para el desarrollo
académico profesional de los estudiantes de las universidades públicas puesto
que eleva las competencias, conocimientos y capacidades del estudiante.
(Espinoza, 2019)
Tesis titulada “Uso de las TIC para la enseñanza de docentes
universitarios” elaborado por Adriana Salcedo Frisancho, tuvo como objetivo
conocer los factores tanto externos como internos que predicen el uso de las TIC
por parte de los docentes de una universidad privada de Lima. El diseño de la
investigación fue transaccional de tipo descriptivo correlacional. Los datos
fueron recolectados a través de un cuestionario de autoreporte que midió la
frecuencia de uso de las TIC, las creencias pedagógicas, la autoeficacia, la
valoración, el acceso y soporte técnico de las TIC y la percepción de la cultura y
liderazgo tecnológico de la institución. Los participantes fueron 208 docentes
que trabajaban en una institución privada de educación superior. Los resultados
encontrados reflejaron una relación positiva entre la frecuencia del uso de TIC y
la autoeficacia en tareas para la enseñanza con TIC; así también, con la cultura y
liderazgo tecnológico de las áreas académicas. Asimismo, se encontró una
relación negativa entre la frecuencia de uso de las TIC y las creencias sobre el
rol centrado en el docente. Estos resultados se discutieron y se sugiere líneas de
trabajo que consideren estos factores para posteriores programas de
implementación de TIC en instituciones de educación superior. (Salcedo, 2018)
Artículo de Revisión titulada “Tecnologías en la Educación superior:
Políticas públicas y Apropiación Social en su implementación” elaborado por
Diego Fernando Malo Fiallos, donde se hace un análisis sobre la
implementación de tecnologías de información y comunicación en la educación
superior con el objetivo de aportar conocimiento sobre las tendencias en su
apropiación social. Para ello se ha hecho una revisión de documentos de política
pública y literatura científica, que contienen las directrices planteadas por
organismos internacionales en las cuales se presentan diferentes alternativas para
orientar el proceso de integración de las tecnologías en la formación.
Seguidamente se comentan algunos estudios acerca de problemáticas surgidas en
el proceso de apropiación tecnológica sin un cambio en el proceso de enseñanza
- aprendizaje, para lo cual se discute la teoría de aprendizaje conectivista como
posible marco de referencia. Las conclusiones apuntan a centrar la atención en
los procesos de aprendizaje más que a la inversión en equipamientos,
subrayando la importancia de las tecnologías en la educación, en el contexto de
la cuarta revolución industrial en la era digital. (Melo, 2017)
Artículo científico titulado “La tecnología educativa: un área por
concretar en una facultad del sureste de México” elaborado por Augusto Beltrán
Poot donde el objetivo fue describir los estudios elaborados por los estudiantes
del área de tecnología educativa en los diferentes programas ofertados por la
Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Yucatán, México. Se
recurre al análisis descriptivo de 624 productos académicos relacionados con el
área, aprobados durante el periodo 2008-2014, los cuales se clasifican por temas,
modalidad de trabajo y alcance o profundidad del estudio. A la luz de los
resultados, el área de la tecnología educativa es la segunda temática más
estudiada; y los programas Especialización en Docencia y Maestría en
Innovación Educativa son los que más favorecen su desarrollo. Se reconoce la
conveniencia de sumar esfuerzos para definir una línea de formación e
investigación tanto en el área de profesores como de estudiantes. (Beltran, 2017)
Las teorías existentes, las presentamos a continuación:
 Desde mediados del siglo pasado se fueron sucediendo relevantes aportes
científicos tecnológicos, partiendo del ordenador electrónico, el personal en
1975; luego Internet y posteriormente la Web, que comenzó a enriquecerse a
mediados de la década de los 90. Esos grandes hitos están entre los iniciadores
más visibles de la revolución que han experimentado las TIC en los últimos 60
años.
Las TIC desde su surgimiento hasta la actualidad han sido consideradas
como un elemento básico para la formación, desarrollo y potenciación del
conocimiento, proporcionando a la humanidad canales nuevos de comunicación
y considerables fuentes de información. Se transita de las manualidades a las
digitalizaciones, situaciones cambiantes, que demandan enfoques diferentes, e
impactan a todos los sectores de la sociedad. (Florez, 2016)
Las TICs son herramientas computacionales e informáticas que permiten
procesar, recopilar, resumir, recuperar y presentar información de diversas
formas, de acuerdo a los requerimientos y necesidades de los usuarios. Es decir,
son el conjunto de técnicas para administrar la información, especialmente
computadores y programas para obtener, guardar, generar y transmitir
información. (Sanchez J. , 2017)
Las continuas transformaciones que experimenta la sociedad ha
provocado profundos cambios en el modo de vida de las personas, las que están
insertas en la una sociedad del conocimiento o de la información. Estos cambios,
son sustanciales e importantes, se ha logrado tener ciudadanos acceso a mayor
información y comodidad. Desde el punto de vista laboral, ha permitido que las
personas puedan desarrollar sus actividades desde cualquier ubicación con el
requisito de estar conectados a Internet desde un computador o celular. En la
actualidad, contar con celulares contactados a internet no es novedad, tampoco
lo es el poder cancelar cuentas mediante transferencias electrónicas, menos el
acceder a las noticias que están sucediendo el cualquier continente, y tampoco el
acceder a los avances y las publicaciones sobre los últimos avances científicos –
tocológicos. Todo está a la distancia de una pantalla y un clic. (Ferro &
Martinez, 2019)
Hoy en día, afirman que la tecnología educativa constituye una disciplina
encargada del estudio de los medios, materiales, portales web y plataformas
tecnológicas al servicio de los procesos de aprendizaje; en cuyo campo se
encuentran los recursos aplicados con fines formativos e instruccionales,
diseñados originalmente como respuesta a las necesidades e inquietudes de los
usuarios. Estos autores coinciden en el estudio del uso de las TIC’S en el
proceso de enseñanza y aprendizaje (tanto en contextos formales como no
formales), así como el impacto de las tecnologías en el mundo educativo en
general a través de las tecnologías educativas. Alegan que todo radica en un
enfoque sociosistémico, donde ésta siempre analiza procesos mediados con y
desde una perspectiva holística e integradora. (Sancho, 2016)
Por su parte, Área Moreira (2009) señala que la tecnología educativa es
un campo de estudio que se encarga del abordaje de todos los recursos
instruccionales y audiovisuales; por tal motivo, el número de herramientas
tecnológicas se ha multiplicado exponencialmente (actividades digitales de
aprendizaje, portafolios, elaboración de blogs, entre otros), diseñadas para
dinamizar los entornos escolares y promover la adquisición de nuevas
competencias. Entonces se logra diferenciar, pues las Tecnologías de
Información y Comunicación solo agrupan aquellos recursos relacionados con
los medios de comunicación (cine, televisión, radio, internet) que sirven y son
responsables para transmitir contenidos con valor educativo a un grupo de
participantes o una sociedad. (Area, 2009)
4. CONCLUSIONES
Las conclusiones a las que se puede arribar, luego de realizar una
revisión a la teoría planteada, serian:
1. El proceso de enseñanza-aprendizaje es un continuo devenir, que se
adecua al avance de la ciencia y de las relaciones entre los seres humanos,
básicamente entre estudiantes y docentes.
2. El ser humano ha venido desarrollando de manera vertiginosa, nuevas
formas de comunicarse, nuevas formas de usar la tecnología para transmitir
conocimiento y competencia entre los estudiantes de diferentes escenarios.
3. Si bien la tecnología ha tenido un avance sorprendente, la aparición de
la pandemia del Covid-19, ha precipitado el uso de herramientas tecnológicas
para continuar con los procesos de enseñanza aprendizaje, dada la imposibilidad,
en ese momento, de interactuar directamente con los estudiantes.
4. Las innovaciones y la implementación de herramientas tecnológicas se
 han quedado para revolucionar los procesos de enseñanza aprendizaje y queda el
reto de estudiantes y docentes,
5.- Actualmente el despegue de la IA inteligencia artificial, ha abierto
puertas y posibilidades al conocimiento, facilitando su desarrollo, a través de
tecnología que requiere dominio de los instrumentos y la práctica de una
conducta ética.
5. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Area, M. (2009). Introduccion a la tecnologia educativa. Barcelona: Universidad La
Laguna.
Beltran, A. (2017). La tecnologia educativa: un area por concretar en una facultad del
sureste de México. Innovacion Educativa, 2-3.
Ergueta, E. (2018). Herramientas tecnologicas y plataformas virtuales aplicadas en la
educacion superior. La Paz: Univesidad Mayor de San andrés.
Espinoza, N. (2019). Las tecnologias de la informacion y comunicacion y su incidencia
en el desarrollo academico de las universidades publicas de Lima. Lima:
UNMSM.
Ferro, C., & Martinez, A. (2019). Ventajas del uso de las TICs en el proceso de
enseñanza aprendizaje. Lima: EDUTEC.
Florez, K. (2016). Estrategias en el uso de las TICs. Bogotá: Pixel-Bit.
Melo, D. (2017). Tecnologias en la Educacion Superior. Revista Digital de
Investigacion en Docencia Universitaria, 2-3.
Salcedo, A. (2018). Uso de las TICs para la enseñanza en docentes universitarios.
Lima: PUCP.
Sanchez, J. (2017). Nuevas tecnologias de informacion y comunicacion. Santiago:
Univesidad Santiago de Chile.
Sanchez, L. (2020). La inclusion de las tecnologias en educacion superior en el marco
de las politicas institucionales. Buenos Aires: Universidad Nacional de Lujan.
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Educaforma.
Solano, E. (2023). Estrategia metodologia para la integracion de las TIC en los
procesos de enseñanza-aprendizaje. Bogotá: Universitat.
Sosa, E. (2018). Diseño de un modelo de incorporación de Tecnologías Emergentes en
el aula. Bogota: Universitat.