1er Matemática en Ciencias de La Salud - Guía

Anexo 3
Guía Práctica
Código DDDAE-DI-004
Versión V.2
MATEMÁTICAS EN CIENCIAS DE LA SALUD Resolución de Consejo
Documento de Aprobación Universitario RCU N° 141-
2022-CU-UPSJB
Fecha de Aprobación 21-07-2022
GUÍA DE PRÁCTICA Nº Página 1 de
GUÍA DE PRÁCTICA
ESCUELA PROFESIONAL DE TECNOLOGÍA MÉDICA EN
LA ESPECIALIDAD DE TERAPIA FÍSICA Y
REHABILITACIÓN
MATEMÁTICA EN CIENCIAS DE LA SALUD
PLAN DE ESTUDIOS: 2020-I
SEMESTRE ACADÉMICO: 2023-II

UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA SAC
GUÍA PRÁCTICA
FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD

TECNOLOGÍA MÉDICA EN LA
ESCUELA PROFESIONAL ESPECIALIDAD DE TERAPIA FÍSICA Y
REHABILITACIÓN
PLAN DE ESTUDIOS 2020 – I
SEMESTRE ACADÉMICO 2023 – II
CICLO I
MATEMÁTICA EN CIENCIAS DE LA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
SALUD
MODALIDAD DE ESTUDIOS PRESENCIAL
Preparando el camino…
1. DATOS GENERALES
1.1. ASIGNATURA
a. Facultad Ciencias de la Salud

Tecnología Médica en la especialidad de Terapia
b. Escuela Profesional
Física y Rehabilitación
c. Semestre académico 2023-II
d. Nombre MATEMÁTICA EN CIENCIAS DE LA SALUD
e. Ciclo I
f. Código 20201CG0004
g. Modalidad Presencial
h. Tipo de curso Obligatorio
i. Pre requisitos Ninguno
j. Créditos 03
k. Horas semanales Teóricas 02 Prácticas 02 Total 04
l. Duración del semestre Inicio 28 / 08 /2023 Culminación 16/12 /2023
1.2. DOCENTE
Docente responsable por Programa de Pregrado
Sede Lima - Chorrillos Dr. Elías Castro Fernández
Correo electrónico institucional elias.castro@upsjb.edu.pe
Filial Ica Mg. Elmer Leonidas Landeo Alfaro
Correo electrónico institucional elmer.landeo@upsjb.edu.pe
Filial Chincha Mg. Elmer Leonidas Landeo Alfaro
Correo electrónico institucional elmer.landeo@upsjb.edu.pe
1.3. AMBIENTES ACADÉMICOS

Sede/Filial Teoría Práctica
Sede Lima - Chorrillos Aula Aula
Filial Ica Aula Aula
Filial Chincha Aula Aula

2. SUMILLA
La asignatura de Matemática en Ciencias de la Salud es de naturaleza teórico- práctico,

perteneciente a estudios generales, correspondiente al perfil de egreso de Calidad y
Comprensión Lectora, investigación en fisioterapia, cuyo propósito es que el estudiante
resuelva problemas sobre situaciones prácticas, identificando y aplicando
correctamente los conceptos y procedimientos de la matemática para dar una mejor
respuesta a las situaciones que se presentan.
La asignatura desarrolla en la Primera Unidad, teoría de conjuntos; en la Segunda
Unidad, sistema de números reales; y en la Tercera Unidad, relaciones y funciones.
3. INTRODUCCIÓN
La presente guía de práctica, tiene la finalidad de facilitar el trabajo al
estudiante en la materia de matemática en ciencias de la salud, así como
presentar una teoría accesible con ejercicios y problemas prácticos que le
permita afianzar sus conocimientos relacionando la teoría y la práctica
mediante la solución de problemas diversos.
La matemática es fundamental para el desarrollo intelectual del hombre, les ayuda a

ser lógicos, a razonar ordenadamente y a tener una mente preparada para el
pensamiento, la crítica y la abstracción
4. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE

(LRPD-Resultados que pueden denominarse: logros, productos, desempeños)
4.1. Producto formativo de la asignatura
Ensayo de carácter descriptivo sobre una patología de su interés,
LRPD teniendo como base artículos científicos, que justifique su
compromiso asumido con responsabilidad.
4.2. Producto formativo de las unidades
Unidad Producto Formativo
I. Entrega del ensayo de una patología de su interés
Entrega de los fundamentos teóricos sobre la problemática elegida

II.
Entrega del ensayo completo y elaboración de PPT para la exposición

III.
de su tema
4.3. Producto formativo de las prácticas de laboratorio
Semana Práctica Producto Formativo
1 1 Desarrollo y presentación de la práctica
8 EXAMEN PARCIAL
16 EXAMEN FINAL
PROTOCOLO DE BIOSEGURIDAD EN LABORATORIOS Y TALLERES EN EL MARCO

DEL SERVICIO REMOTO DE EMERGENCIA SANITARIA
1. MEDIDAS PREVIAS DE BIOSEGURIDAD AL INGRESO DE LABORATORIOS Y

TALLERES
1.1. De las personas que ingresen:
• Cada persona que ingrese a la institución deberá previamente aceptar a través del
intranet la Declaración jurada de estado de salud3 y adjuntar el certificado del resultado
de prueba rápida COVID-19 negativa, para su envío al Programa de Estudios
correspondiente, al Departamento de Atención Primaria de Salud y a la Jefatura de
Seguridad. Esta declaración jurada es obligatoria para ingresar a los locales en los
horarios de cada Programa de Estudios previstos para actividades de laboratorio y talleres
que contemplan las asignaturas del presente semestre. El Departamento de Atención
Primaria de Salud es responsable de validar la Declaración Jurada y el certificado del
resultado de prueba rápida COVID-19, si es conforme quedará habilitado para el ingreso,
caso contrario, se deberá reiniciar el proceso.
• Toda persona que ingrese a la UPSJB SAC debe identificarse con su respectivo
documento de identidad.
• El ingreso de toda persona será obligatoriamente con mascarilla y protector facial.

• El ingreso de los estudiantes de la UPSJB SAC será por horarios establecidos con una
tolerancia de 15 minutos para evitar las aglomeraciones en las puertas de entrada.
• La programación de clases presenciales se realiza de manera escalonada en grupos de

estudiantes evitando tener en un mismo momento al total de estudiantes del Programa
Académico que debe realizar prácticas presenciales, se deben realizar programaciones
de horarios por asignaturas en turnos (turno mañana/ turno tarde), no existiendo más de
una asignatura programada por turno.
• Toda persona que ingrese y permanezca en las instalaciones de la UPSJB SAC debe
respetar las señales de distanciamiento social.
• En caso de detectar a alguna persona que presente la siguiente sintomatología: malestar

general, fiebre, congestión nasal, dificultad para respirar, tos o dolor de garganta, esta no
podrá ingresar a las instalaciones de la UPSJB SAC y será enviado a su domicilio y/o al
servicio de salud o Departamento de Atención Primaria de Salud de la UPSJB SAC según
la gravedad de sus síntomas; de no presentar condiciones de riesgo se permitirá su
ingreso.
1.2. De la toma de temperatura:
• Se realizará la toma de temperatura a todas las personas que ingresen a la universidad

mediante el termómetro infrarrojo, las personas que presentaron previo al ingreso una
temperatura de 37.5 °C se les realizará el seguimiento para verificar que su temperatura
no supere los 38°C, de ser así se tomarán las siguientes medidas: Identificación de caso
sospechoso:
• Derivación a un establecimiento de salud para su manejo, de acuerdo a la Resolución

Ministerial N°193-2020/MINSA
• Evaluación por el responsable de Atención Primaria de Salud para identificar potenciales

contactos.
• Comunicar a la autoridad de salud de su jurisdicción para el seguimiento de casos

correspondientes.
• Brindar material e información sobre la prevención del contagio de la COVID-19,

medidas de higiene y cuidado que debe llevar en casa.
• Se realizará el seguimiento clínico diario a distancia, a los docentes, estudiantes,

personal de limpieza, técnicos de laboratorio y/o taller, identificado como caso
sospechoso, según corresponda.
• Si se confirma el diagnostico de COVID-19, o se constituye contacto de un caso

confirmado, posterior a cumplir los 14 días calendario de aislamiento y antes del regreso
al trabajo, el medico ocupacional realizara la evaluación clínica, para el retorno a la
institución.
• Se deberá otorgar el descanso medico con la firma del médico tratante o a cargo, por el
tiempo de aislamiento y/o cuarentena para proteger y resguardar la salud, así como de la
institución.
1.3. De la limpieza y desinfección
• Para el ingreso a la UPSJB SAC se deberá realizar el protocolo de lavado o desinfección

de manos, para ello se usará en forma obligatoria los lavaderos abastecidos con jabón
líquido o los dispensadores provistos de alcohol en gel.
• El personal asignado a la puerta de ingreso indicara a los estudiantes donde tienen que
lavarse y/o desinfectarse las manos.
• Se instalarán bandeja metálica y felpudo con hipoclorito de sodio al ingreso, para que
todas las personas se desinfecten las suelas de los zapatos, antes de ingresar a la
universidad.
• Los dispensadores con alcohol en gel estarán debidamente señalizados dentro de las
instalaciones de la UPSJB SAC para su constante uso.
1.3. Del uso de mascarillas ç
• La mascarilla que porte cada persona al ingresar a las instalaciones de la UPSJB SAC
deberá ser la adecuada de acuerdo a las características y especificaciones dispuestas por
el MINSA. La UPSJB SAC se reserva el derecho de limitar el ingreso y/o acceso de
aquellas personas que no cumplan con el uso correcto de la mascarilla, así como de
retirar a aquellas personas que no lleven puesta la mascarilla dentro de las instalaciones
de la UPSJB SAC, ello por cuanto su uso es permanente.
2. DURANTE LAS ACTIVIDADES DENTRO DE LOS LABORATORIOS Y TALLERES
2.1. Del ambiente de cada laboratorio y taller:
• Todo laboratorio y taller de la UPSJB SAC tiene un aforo del 50% de su capacidad,
teniendo en cuenta el distanciamiento social.
• Cualquier ambiente adicional será modificado para asegurar que se respeten las
medidas de distanciamiento social de entre un (1) a dos (2) metros entre persona a
persona, reubicando carpetas, escritorios, mesas, sillas o bancas, orientados en la misma
dirección (en lugar de uno frente al otro) para reducir la transmisión causada por las
gotitas respiratorias que contienen el virus al momento de hablar, toser o estornudar.
• Toda persona que ingrese al laboratorio o taller deberá contar con los equipos de
protección personal (mascarilla adecuada, guantes, mandil, careta facial y cabello
recogido). El mandil podrá ser desechable o de tela, siendo responsabilidad del estudiante
que el mandil de tela utilizado cumpla con las medidas de desinfección y lavado.
• Los ambientes se mantendrán limpios y desinfectados antes de cualquier uso; se

desinfectarán con frecuencia los pasamanos de las escaleras, escritorios, zona de
recepción, teléfonos IP, intercomunicadores, manijas de las puertas, entre otros,
empleando la solución adecuada.
2.2. Durante las actividades dentro de los laboratorios y talleres:
2.2.1. Lineamientos de bioseguridad
• El ingreso a los laboratorios y talleres estará limitado según los aforos correspondientes.
• En cada ambiente se cuenta con dispensadores de alcohol; en tal sentido es obligatoria

la desinfección de manos antes del ingreso a los laboratorios y talleres, así como también
durante su permanencia en el mismo.
• Antes de ingresar y durante las actividades en laboratorios y talleres, los docentes y

alumnos deberán usar obligatoriamente los siguientes EPP: mascarillas quirúrgicas
(descartables) o de lo contrario la combinación de mascarillas comunitarias con caretas o
protectores faciales, guantes quirúrgicos, mandil y de acuerdo a las prácticas a realizarse,
así como llevar el cabello recogido.
• Durante las clases los alumnos deberán guardar el distanciamiento social mínimo un
metro (1m) de distancia.
• Está prohibido el saludo físico o contacto directo con las manos.
• En cada ambiente se cuenta con dispensadores de alcohol para la desinfección

constante de las manos.
• Está prohibido el ingreso con alimentos y/o bebidas.
• Se deberá limpiar y desinfectar los materiales antes de ser usarlos.
• Se asegurará suministro adecuado de materiales de práctica, para evitar el intercambio

en la medida de lo posible.
• Se prohibirá el contacto de manos con el rostro, boca, nariz y ojos, salvo que sea
necesario y se haya seguido previamente el procedimiento de limpieza y/o desinfección
respectivo.
• El estudiante no deberá compartir sus materiales de clase y no podrá dejarlos sobre las
mesas, esto con el fin de facilitar la desinfección.
• Se asegurará que los ambientes estén correctamente ventilados, aumentando la

circulación del aire exterior tanto como sea posible, abriendo ventanas y puertas.
• Se restringe el uso de aire acondicionado y ventiladores, teniendo en cuenta que este
podría favorecer la expansión de la enfermedad.
• Está prohibido que se utilice joyas, accesorios, barba y bigotes, celulares y laptop toda
vez que son reservorios del virus y demás microorganismos.
• Se cuenta con entradas y salidas exclusivas del personal docente, alumnos y

administrativos, en caso de tener un solo acceso este se divide por barreras físicas a fin
de contar con espacios específicos para el ingreso y salida del personal.
• Contar con un programa de capacitación y difusión de información que incluya: hábitos

saludables, estilo de vida, familia, apoyo para el control de enfermedades crónico-
degenerativas para evitar complicaciones por COVID19, higiene de manos, higiene
respiratoria, higiene del vestido, sana distancia, no saludar de beso, abrazo o de mano,
etc.
• La limpieza y desinfección de los buses y microbuses que dispone la institución para el

transporte de estudiantes, docentes y personal administrativo si lo hubiera (antes de cada
recorrido)
• El alumno debe traer ropa ligera y esta debe cambiarse diariamente para ingresar a la
institución, para prevenir el contagio.
• Todo el personal: docente, estudiante o personal administrativo que se encuentre en el

laboratorio o taller debe identificar y conocer la ubicación de los elementos de seguridad
del laboratorio, tales como extintor, botiquín, salidas de emergencia, lavaojos, duchas de
seguridad, etc.
• Culminada la práctica, los docentes y alumnos están obligados por procedimiento en

desechar sus equipos de protección personal en los tachos rojos de residuos desechos
biocontaminados que están rotulados.
• Se darán periodos de receso de 5 min a los estudiantes para que realicen sus pausas
activas con el docente, en el mismo laboratorio y/o taller.
• Si algún alumno o docente presenta algún síntoma, una prueba positiva, o estuvieron
expuestos a alguien con COVID-19 en los últimos 14 días, deberá contactarse con el
departamento atención primaria de salud de la universidad y según evaluación del médico
ocupacional se le derivará al centro de salud según lo requiera.
• Se separará inmediatamente al profesorado, al personal y a los estudiantes con

síntomas de COVID-19 (como fiebre, tos o falta de aire), estos no deberán regresar a
clases en las instalaciones de la universidad, y deberán aislarse en su domicilio hasta que
hayan cumplido con los criterios para descontinuar el aislamiento en el hogar.
• Se cerrarán las áreas que recientemente hayan sido utilizadas por la persona enferma y
no se usarán hasta después de limpiarlas y desinfectarlas.
• Se notificará de acuerdo con la normativa al ministerio de salud, a los profesores,
personal y estudiantes de inmediato sobre cualquier caso de COVID-19, manteniendo la
confidencialidad respectiva.
• Se informará a aquellas personas que hayan tenido contacto cercano con una persona
diagnosticada con COVID-19 para que se queden en sus viviendas, controlen los
síntomas, y sigan los procedimientos respectivos si los síntomas se desarrollan.
• Cada grupo de práctica está programado a desarrollar ocho (8) horas académicas en el
laboratorio y/o taller, por tal motivo cada tres (3) horas el docente realizará pausas activas
con los estudiantes en un tiempo de cinco (5) minutos y las dos (2) últimas horas finaliza
también con estas pausas activas.
5. SISTEMA DE EVALUACION
Normada por el Reglamento de Actividades Académicas de la Universidad Privada San
Juan Bautista vigente y la Directiva del Sistema de Gestión de la Evaluación para
Pregrado y Posgrado vigente.
5.1 La Nota Promedio por asignatura es igual a:
La evaluación del aprendizaje es integral, continua, acumulativa, obligatoria

pertinente, valorativa y flexible. Se adecua a las condiciones y circunstancias
especificadas de la realidad de los estudiantes y del currículo de la carrera.
La evaluación de las actividades conceptuales, procedimentales y actitudinales

está en relación a las competencias, capacidades, actitudes que el estudiante
debe lograr al concluir la asignatura.
El Promedio Final de la asignatura se calcula de la siguiente forma:
FÓRMULA:
PF = EP(20%)+EF(20%)+PC1(15%)+PC2(15%)+PC3(15%)+PC4(15%).
PF = Promedio Final
EP = Examen Parcial
EF = Examen Final
PC= Prácticas Calificadas, estas pueden darse mediante: talleres, tareas
académicas, trabajos aplicativos, etc. (considerar asistencia y
puntualidad)
La nota actitudinal es transversal en todo su comportamiento del estudiante, debe

reflejarse den los instrumentos de evaluación.
5.2 Sobre las calificaciones:
El sistema de calificación es vigesimal, de cero (00) a veinte (20) y la nota mínima

aprobatoria es once (11). Aplica el sistema de Evaluación por Competencias. En
concordancia con este sistema, las actividades calificadas en conjunto incluyen la
Evaluación Conceptual, la Evaluación Procedimental y la Evaluación Actitudinal.
6. BIBLIOGRAFÍA
6.1. Bibliografía Básica
 Venero Baldeón, Jesús Armando Matemática Básica; editorial Gemar. Perú.
2016.
 Castro Márquez Marco Antonio. Matemática Básica: Lógica y Funciones.
Imprenta fortuna. Perú. 2019.
6.2. Bibliografía Complementaria

 Venero Baldeón, Jesús Armando Matemática Básica; editorial Gemar. Perú.
2016
 Castro Márquez Marco Antonio. Matemática Básica: Lógica y Funciones.

Imprenta fortuna. Perú. 2019.
 López Mateos Manuel. Conjuntos, lógica y funciones. Editorial MLM. México.

2019.
6.3. Base de Datos

• EBSCOhost, UpToDate, Scopus
6.4. Publicaciones de la UPSJB

 Bejar V, Villanueva F, Leon SR, Guevara-Granados JM, Uribe A, Vergaray G, et al.
[Molecular identification of Aspergillus fumigatus isolated from patients with
invasive aspergillosis]. Rev Peru Med Exp Salud Publica. 2019;36(1):81-6.
 De la Cruz-Pérez, J. P., & Camacho-Conchucos, H. T. (2022). Dolor, rigidez y
capacidad funcional asociados a la kinesiofobia en pacientes con artrosis de
rodilla, Hospital Nacional Hipólito Unanue (Perú). Revista Ciencias De La Salud,
20(2). https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/revsalud/a.10320
 Flores JA, Calderón R, Mesman AW, Soto M, Coit J, Aliaga J, et al. Detection of
Mycobacterium tuberculosis DNA in buccal swab samples from children in Lima,
Peru. Pediatric Infectious Disease Journal. 2020:E376-E80.
 Flores JA, Coit J, Mendoza M, Leon SR, Konda K, Lecca L, et al. Is exclusive
breastfeeding for six-months protective against pediatric tuberculosis? Global
Health Action. 2021;14(1).
 Galvez TM, Flores JA, Pérez DG, Gutiérrez C, Huertas M, León-Sandoval S.
Concordance between self-sampling and standar endocervical sample collection to
identify sexual transmission infections in an urban-rural area of Peru. Revista
peruana de medicina experimental y salud publica. 2021;38(1):83-8.
 Iverson KR, Roa L, Shu S, Wong M, Rubenstein S, Zavala P, et al. Quality
Improvement to Address Surgical Burden of Disease at a Large Tertiary Public
Hospital in Peru. World Journal of Surgery. 2021;45(8):2357-69.
 Kojima N, Siebert JC, Maecker H, Rosenberg-Hasson Y, Leon SR, Vargas SK, et
al. The application of cytokine expression assays to differentiate active from
previously treated syphilis. Journal of Infectious Diseases. 2020;222(4):690-4.
 León SR. A radiolabeled mAb 3BNC117 with copper-64: First round in favor for
studying clearance of HIV reservoirs. EBioMedicine. 2021;66.
 Penn-Nicholson A, Mbandi SK, Thompson E, Mendelsohn SC, Suliman S, Chegou
NN, et al. RISK6, a 6-gene transcriptomic signature of TB disease risk, diagnosis
and treatment response. Sci Rep. 2020;10(1):8629.
 Ramirez Ubilluz G, Neira-Montoya CR, Sedano-Galvet EE, Verona-Cueva JF. New
algorithm to differentiate histochemical types of intestinal metaplasia: G&S2
method. J Bras Patol Med Lab. 2022;58:1-6. doi: 10.1900/JBPML.2022.58.413.
 Santos S, Flores JA. Musculoskeletal physiotherapy in physical sequelae of SARS-
CoV-2 infection: A case report. Physiother Res Int. 2022;27(2):e1938. doi:
10.1002/pri.1938.
 Soca-Saavedra L, Camacho-Conchucos HT. Depressive symptoms and chronic
back pain in patients who start rehabilitation in Lima, Perú. Revista Habanera de
Ciencias Medicas. 2021;20(2).
 Suliman S, Gela A, Mendelsohn SC, Iwany SK, Tamara KL, Mabwe S, et al.
Peripheral Blood Mucosal-Associated Invariant T Cells in Tuberculosis Patients
and Healthy Mycobacterium tuberculosis-Exposed Controls. J Infect Dis.
2020;222(6):995-1007.
7. GUÍAS PRÁCTICAS
GUIA PRÁCTICA Nº 01 SEMANA 1
CONJUNTOS
OBJETIVO Resolver problemas diversos sobre conjuntos relación de
pertenencia y no pertenencia utilizando los algoritmos
correspondientes
LOGRO A MEDIR Explicar los procedimientos utilizados en la solución de los
problemas planteados
a. MARCO TEÓRICO
En matemáticas, un conjunto es una colección de elementos considerada en sí
misma como un objeto. Los elementos de un conjunto, pueden ser las siguientes:
personas, números, colores, letras, figuras, etc. Se dice que un elemento
pertenece al conjunto si está definido como incluido de algún modo dentro de él.
Un conjunto queda definido únicamente por sus miembros y por nada más. En
particular, un conjunto puede escribirse como una lista de elementos, pero cambiar
el orden de dicha lista o añadir elementos repetidos no define un conjunto nuevo.
b. MATERIAL DIDÁCTICO
 Hoja de práctica
 Material para Apuntes (cuaderno, lápiz, borrador, lapicero).
 Computadora
 Calculadora
c. ACTIVIDADES
 El docente presentará el bloque de problemas dando las indicaciones para la solución
de los problemas.
 El docente desarrollará algunos problemas de la práctica, a manera de ejemplos que

le servirá de apoyo para el desarrollo de los demás problemas
d. DESARROLLO DE LA PRÁCTICA
 Los estudiantes desarrollarán los ejercicios y problemas de la práctica en grupo de
acuerdo a las indicaciones del docente
e. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 Aplicación de rúbrica
f. RESULTADOS ESPERADOS
 Desarrollo y presentación de la práctica correspondiente
PRÁCTICA N° 01: CONJUNTOS: PERTENENCIA, INCLUSION Y CLASES DE CONJUNTOS
1. Si A = {4, {5}, {4, 5} , 6 } escribir si es V si es 5. ¿Cuáles de los siguientes conjuntos son

verdadero y F si es falso vacíos, unitarios, finitos o infinitos?
4∈ A ( ) 5 ∈ A ( ) A = {x / x es día de la semana} ……….
{5} ∈ A ( ) { 4, 5 } ∈ A ( )
B = {vocales de la palabra vals} ……….
{6} ∈ A ( ) 4∉ A ( )
C = {1, 3, 5, 7, 9, … } ……….
2. Sea B = { 0 , {5; 0} , { 8; { 4 }} } determine la
verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes D = {x / x es un habitante de la luna} ……..
proposiciones E = {x ∈ℕ / x < 15} ……….
∈B ( ) 8∈B ( )
{5 ; 0 } ∈ B ( ) {4}∈B ( ) F = {x ∈ℕ / 5 < x < 5} ………
{5 ; 0 } ∉ B ( ) 0∉B ( ) G = {x ∈ℕ / x > 15} ………
3. Sean A, B, C, los siguientes conjuntos: H = {x ∈ℕ / 3x = 6} ………

A = { {1,3}, {2,4,6}, {8,9} } 6. Sea M= {r, s, t}, Determine la falsedad (F) o
B = { 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9 } verdad (V) de las afirmaciones siguientes.
C = { {1}, {3}, {2}, {4}, {6}, {8}, {9} }
a) a ∈ M ( ) b) r ⊂ M ( )
Para cada una de las siguientes expresiones; c) {r}∈ M ( ) d) {r}⊂ M ( )
Determine la verdad (V) o falsedad (F)
{1,3} ∈ A ( ) {8,9} ∉ A ( ) 7. Si E= {1,0}, Determine la falsedad (F) o
{1} ∈ A ( ) 3 ∉B ( ) verdad (V) de las afirmaciones siguientes
{1,3} ∉ C ( ) {3} ∉ C ( )
{1} ∈ B ( ) {1,3} ∉ A ( ) a) {0} ∈ E ( ) b) ∅ ∈ E ( )
c) {0} ⊂ E ( ) d) 0 ∈ E ( )
4. Indicar a qué clase de conjunto pertenecen
e) 0⊂E. ( ) f) {1} ⊂ E ( )
(vacío, unitario, finito, infinito) los siguientes
conjuntos 8 . Consideremos el conjunto A= {r, s, m, e}.
A= {Ф} …………… Determine la falsedad (F) o verdad (V) de las
B= {x Є N / 5 < x < 6} …………… afirmaciones siguientes:
C= {x Є N / x ≥ 5} ……………. a) c ∈ A ( ) b) {r, c, m} ⊂ A ( )
E= {x Є Z / x² + x – 6 = 0} …... ……... c) {m}⊂ A ( ) d) {e, m, r} ⊂ A ( )
e) {s, e} ∈ A( ) f) {s, e} ⊂ A ( )
F= {x Є N / 3x - 1 = 8} …………...
G= {x Є Z / 2x + 5 < 11} ………..…. 9. Si A = {x}; B = {{x}}; Determine la
H= {x∈ℝ / x² + 5x – 6 = 0} …………... falsedad (F) o verdad (V) de las afirmaciones
siguientes.
I= {x∈ℝ / x < 6 v x > 6} ……………
J= {x∈ℝ / x² + x − 1= 0} …………… x∈A ( ) {x}⊂ A ( )
K= {x∈ℝ / x + 5 = 5} …………… {x} ∈ B ( ) A∈B ( )
{A} ⊂ B ( ) x∈B ( )
L= {x∈ℝ / x < 4 Ʌ x > 6} …………… {x} ⊂ B ( ) {{x}} ⊂ A ( )
M= {x∈ℝ / x > 4 ∧ x < 6} …………… A⊂B ( ) {A} = B ( )
DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS
OBJETIVO Resolver problemas diversos sobre determinación de conjuntos
utilizando los algoritmos correspondientes

a. MARCO TEÓRICO
Un conjunto puede estar determinado por extensión o por comprensión:
Un conjunto está determinado por extensión cuando se nombran todos y cada uno
de sus elementos
Un conjunto está determinado por comprensión cuando sus elementos se

caracterizan mediante una propiedad o característica común
 Computadora
 Calculadora
c. ACTIVIDADES
 El docente presentará el bloque de problemas dando las indicaciones para la
solución de los problemas.
 El docente desarrollará algunos problemas de la práctica, a manera de

ejemplos que le servirá de apoyo para el desarrollo de los demás problemas
 Los estudiantes desarrollarán los ejercicios y problemas de la práctica en
grupo de acuerdo a las indicaciones del docente
PRÁCTICA N° 02: DETERMINACION DE CONJUNTOS

1. Determinar por extensión los siguientes 7. Hallar el valor de (p + q – m) sabiendo que
conjuntos los conjuntos A, B y C son iguales siendo
A = {4x-1 / x ≤ 5; x Є Z+} A = {m+2; 3 - m}
B = {m -1; 6 - m}
C = {x Є Z / x² - 13x + 40 = 0} C = {1; p + q}
8. Dado los conjuntos unitarios
D = {2x + 1 /1 ≤ x < 6; x Є Z}
A= { p + q ; 8} B = { p - q ;4}
E = {2x² - 5x + 2 / -2 < x < 3; x Є Z} Hallar el valor de p + q
F = {(n+3) ² / -2 < n < 2; n ϵ Z} 9. Si:

A  { 3x  1 / x  Z ; 2  x  7 }
P  { 2 x  1 / x  N ; 2 x  2  10 }
B  { (3x  1)  Z / 2  x  7 }
S  { x  Q / (2 x  1)( x²  3)  0 } Hallar n(A) + n(B)
x5
G { / x  N , 1  x  5 } 10. Dados:
2
2x 1 A  { 2 x  1 / Z 3  x  8 }
H {  N / x  Z  , x  5 }
3 B  { (2 x  1)  Z / 3  x  8 }
x Hallar la suma del elemento menor de A
K { x /  2 ; xR }
x² y el elemento mayor de B
2. Determinar por comprensión los siguientes
conjuntos 11. Dados los siguientes conjuntos hallar el
C = {1, 3, 9, 27, 81} conjunto potencia de:
E = {9, 16, 25, 36, 49, 64} A = {a, b, c}
B = {1, 2, 3, 4}
K = {2; 3; 5; 7; 11; 13; 17, 19}
C = {0, Ф, {Ф}}
R = {2; 6; 12; 20; 30; 42} D = {{1}, {2}, {Ф}
S = {-1; 0; 1; 2; 3}
12. Cuantos subconjuntos tiene cada uno de
3. Si el siguiente conjunto es unitario hallar los los siguientes conjuntos
valores de a y b dar como b – a C = {0, Ф, {0}, {Ф}}
A = {a + b; b + 4; 11} F = {(2x-1) /x Є Z;1 ≤ x < 5}
4. Si A es un conjunto unitario hallar a – b en: G = {1, 2, 3, {3}, {1}}
A = {3a– 2b; 25; a + b}
5. Hallar (a + b) si E es unitario: 13. Si los conjuntos:
E = {4a+1; 2b + 9; 3a + 4} A = {3 a + b ; 25}
B = {5 a - 2 b ; 16} son unitarios
6. Dado:
Determine n [P(C)]
P  { x²  1 / x  Z ; 3  x  3 } x 3 
Si C    Z / a  x  b
Hallar la suma de los elementos de P  2 

INCLUSION DE CONJUNTOS
OBJETIVO Resolver problemas diversos sobre inclusión de conjuntos

a. MARCO TEÓRICO
Diremos que un conjunto A está contenido en un conjunto B, si todos los
elementos del conjunto A están en el conjunto B.
Si un conjunto A esté contenido en un conjunto B se representa simbólicamente

por: A ⊂ B o también se puede expresar de otra manera como B ⊂ A que se lee
como el conjunto B contiene al conjunto A de esta forma B ⊃ A
 Computadora
 Calculadora
c. ACTIVIDADES
ejemplos que le servirá de apoyo para el desarrollo de los demás problemas
 Los estudiantes desarrollarán los ejercicios y problemas de la práctica en
grupo de acuerdo a las indicaciones del docente
PRACTICA Nº 03: OPERACIONES CON CONJUNTOS
7. En los diagramas que se muestran

sombrear la región que corresponde al
conjunto
a) (A – B) U (B – C)
1. Dados:
U= {a; b; c; d; e; f; g}
A = {a, b, c, d, e}
B = {a, c, e, g}
C = {b, e, f, g}
D = {c, d, f}
Determinar
a) (U – A´) U (A´ ∆ B)
b) [ (A ∩ A´) ´ ∆ (B - C´)] U (A – B´) ´
c) [C’ ∆ (A – B’)] ∆ [ B – (A U C)’]’
d) (A – D’)’ ∩ [ U – (C U A’)]
2. A un establecimiento de salud acudieron el día

lunes 88 personas y se atendieron de la forma
siguiente: 37 en traumatología, 43 en terapia, 45
en odontología, 19 en traumatología y terapia, 18
en odontología y terapia, 12 en odontología y
traumatología y 10 en los tres servicios, se desea
saber:
a) Cuantos se atendieron solo en traumatología

b) Cuantos acudieron solo a Terapia.
c) Cuantos acudieron solo a odontología
d) Cuantos no se atendieron en ningún servicio
e) Cuantos se atendieron en dos servicios
f) Cuantos se atendieron al menos en dos
servicios.
g) Cuantos, en traumatología o terapia, pero no
en odontología
h) Cuantos, en terapia y traumatología, pero no
en odontología
i) Cuantos, en terapia y odontología, pero no en
traumatología
3. De un grupo de 135 estudiantes se sabe que: 50

estudian portugués 46 estudian francés 60
estudian solo ingles 12 estudian 3 idiomas Además
todos estudian por lo menos un idioma ¿Cuántos
estudian portugués y francés?
.
4. En una reunión están presentes 28 personas y en
un momento dado se observó que 12 no fuman; 15
no beben y 25 fuman o beben; cuentos fuman y
beben a la vez.
5. En una batalla donde intervinieron 100 hombres 42

fueron heridos en la cabeza, 43 en el brazo, 32 en
la pierna, 5 en la cabeza y brazo, 8 en el brazo y la
pierna, 6 en la cabeza y la pierna. ¿Cuántos fueron
GUIAy PRÁCTICA
heridos en la cabeza, pierna brazo? Nº 04 SEMANA 4
NÚMEROS NATURALES
6. De un grupo de 55 personas, 25 hablan inglés,
32 hablan francés, 33 hablan alemán y 5 los 3
idiomas ¿Cuántas personas del grupo hablan
solo 2 idiomas?
OBJETIVO Resolver problemas diversos sobre números naturales utilizando
los algoritmos correspondientes

a. MARCO TEÓRICO
En matemáticas, un número natural es cualquiera de los números que se usan
para contar los elementos de ciertos conjuntos, En obras más modernas, aparece
también como ℕ = {0, 1, 2, 3, 4, …}.
Los números naturales son aquellos símbolos que nos permiten representar la
cantidad de elementos que tiene un conjunto.
 Computadora
 Calculadora
c. ACTIVIDADES
 El docente presentará el bloque de problemas dando las indicaciones

para la solución de los problemas.

ejemplos que le servirá de apoyo para el desarrollo de los demás
problemas
 Los estudiantes desarrollarán los ejercicios y problemas de la práctica
en grupo de acuerdo a las indicaciones del docente
PRACTICA Nº 04: NUMEROS NATURALES
1. Determinar el resultado de efectuar la día anterior, y al tercer día recorrió 4
siguiente operación: km menos que el primer día. ¿Qué
distancia recorrió en total?
15 - 7+ 4
2. Sean los intervalos: 9. Liliana se pone a dieta. El primer mes
bajo 800 g, el segundo mes bajo 100 g
A = [ 4; 5 > B = < 2; 7] más que el mes anterior; el tercer mes
subió 500g. ¿Cuantos gramos bajó
Hallar: Liliana en el tercer mes?
AUB
A∩B 10. Una persona tiene 550 soles en el
A–B banco, deposita 80 soles, luego
deposita nuevamente 60 soles y
B–A
posteriormente, retira 150 soles.
3. Sean los intervalos:
¿Cuánto le queda en el banco?
A = < 2; 10] B = [6; 15]
11. La suma de las edades de Víctor y
Hallar:
Elizabeth es 66 años. ¿Qué edad tiene
AUB Víctor si dice ser 18 años mayor que
A∩B Elizabeth?
A–B
B–A 12. 0,00000000000000000065 ¿Cuál es el
valor expresado en notación científica?
4. Sean los intervalos:
A = [ 2; 8 > B = < 15; 30]
13. La masa aproximada de una partícula
Hallar:
de polvo es de 0,03 mg, dicha
AUB
cantidad expresada en notación
A∩B científica
A–B
B–A 14. Se desea saber la masa de un
pequeño tumor que se retiró de una
5. Las edades de Sergio y su papá suman parte de la mano de una persona y
54 años. Si la edad del papa excede en para ello debemos simplificar la
30 años a la del hijo, ¿Cuántos años siguiente expresión teniendo en
tendrá Sergio dentro de 5 años? cuenta la notación científica.
6. Sebastián gastó S/. 12 en comprar un
libro, S/. 6 más en comprar unos lentes y 4,5  10 3  0,00005  2000
S g
S/ 46 en una camisa. Raquel gastó S/ 32 3  10 3  0,005
en una blusa y S/ 8 menos en una falda.
15 Se desea saber la distancia que
¿Quién gastó más?
recorre un atleta durante su práctica
rutinaria y para ello se necesita
7. Luis comienza a hacer una zanja y simplificar la expresión:
después de 6 horas se retira. Carlos
sigue la obra por 8 horas más y se retira. 0,0004 x 250000 x0,00002
Por último, Javier trabaja tantas horas K m
como Luis y Carlos. ¿Qué tiempo se 0,0000005
demoró en hacer la Zanja?
8. Cierto día, una persona recorrió 12
km, al día siguiente 8 km más que el
NÚMEROS ENTEROS
OBJETIVO Resolver problemas diversos sobre números enteros utilizando

a. MARCO TEÓRICO
Los números enteros son aquellos números positivos y negativos, incluido el
cero, que no tienen parte decimal dentro de su estructura por ejemplo (3,28,
no es un número entero). El término número entero nace del latín númerus y se
representan mediante la letra Z
 Computadora
 Calculadora
c. ACTIVIDADES
 El docente presentará el bloque de problemas dando las indicaciones
para la solución de los problemas.
ejemplos que le servirá de apoyo para el desarrollo de los demás
problemas
 Los estudiantes desarrollarán los ejercicios y problemas de la práctica
en grupo de acuerdo a las indicaciones del docente
PRACTICA Nº 05: NJMEROS REALES PRACTICA Nº 05 :NUMEROS REALES
1. Si: a + b = 2 y ab =1, hallar a2 + b2
1 1 11. Hallar el resultado de:

2. Si : x   5; Hallar : x 3  3 
x x  1  
 1   
1
 1 5
R  : 1  5  : 1  
3. Si a² + b² = 60 y ab =10 hallar: 5 1  5 7   5   1 
2       1 
(a  b)²  8  12 8  
   5 
M 
2
12. Dados los pares de intervalos:
4. Si: a – b = b – c = 6 ; Simplificar :
a) A = [3; 7 > y B = < 5; 12]

(a  b)²  (b  c)²  (a  c)² b) A = < -5, 12] y B = [ -2, 8 >
M
2 c) A= [-6, 3> y B = <5, 9>
5. Simplificar la siguiente expresión: Hallar en cada caso:
x a) A U B b) A ∩ B c) A – B
1
K  2 d) B – A e) A´ f) B´
x²
1
4 13. Si: A = < 21, +∞ > Hallar A´
6. Simplificar:
14. Si A= < -7, -1 > U < 4, 12]
x3  1
M 2 B= <-∞, -3 > U < 7, 19]
x  x 1
Hallar:
7. Simplificar: a) A U B b) A ∩ B c) A – B
1 / 3 d) B – A e) A´ f) B´
 ( xy )² x  2 
 3 
 x y²  15. Si: A= {x Є R/ -7< x ≤ 3}
B= < -3, 4 >
8. Simplificar C= {x Є R/ x > 4}
1 / 2 Hallar: C´- (A U B)´
 ( x 2 ) 4 n . x 12 n 
 
 ( 1) 6 n
 16. En cada caso determina el intervalo
x . ( x 8 ) n  que pertenece a x:
(x-1) Є < -3, 6 > (x+6) Є [ 0, 7 >
9. Si se cumple que: a2 + b2 = 3ab.
Reducir: (x-4) Є < -2, 8 > (2x-3) Є [2, 6>
K 
a  b 2  a  b 
2
17. Considerando que:
a  b 2  a  b 
2
A = (x- 5) Є < -1, 3]
B = (x + 4) Є [-2, 1]
10. Simplificar:
2 3
Hallar:
2 2 4
    
5 17 
2 AUB A∩B
3 3 9

1

 2  5  125  A–B B–A
3
2
 
1  
   3 3
2 A´ B´
ECUACIONES DE PRIMER GRADO
OBJETIVO Resolver problemas diversos sobre ecuaciones de primer grado

a. MARCO TEÓRICO
Una ecuación de primer grado es una igualdad que involucra una o más variables a la
primera potencia y no contiene productos entre las variables, es decir, una ecuación
que contiene solamente sumas y restas de una variable a la primera potencia
La incorporación de dos variables a las ecuaciones lineales produce que se puedan

interpretar relaciones matemáticas entre ellas. Este concepto se aborda a través de la
modelización matemática de situaciones problemáticas
 Computadora
 Calculadora
c. ACTIVIDADES

 El docente desarrollará algunos problemas de la práctica, a manera de ejemplos
que le servirá de apoyo para el desarrollo de los demás problemas
 Los estudiantes desarrollarán los ejercicios y problemas de la práctica en grupo
de acuerdo a las indicaciones del docente
PRACTICA Nº 06: ECUACIONES DE PRIMER GRADO
Resolver las siguientes ecuaciones lineales
1. 2(t  4)²  (t  3)²  (t  1)(t  3)
n(n  3) (n  4)(n  7)
2.   22
2 2
5x 7 x 4 x  5 8 x  5 11x  3
3.    4 
2 5 2 5 2
 x  3  x  2  3  x  1
4. 5 x   5 x    3  3    
 3   4  5 9 
5. Tres amigas han gastado 18 000 soles en la

compra de un stand en una tienda comercial, la
primera aporto los 4/9, la segunda la mitad del
resto y la tercera lo que faltaba cuanto aporta
cada una.
6. El triple de la edad de un tecnólogo aumentado
en un año es igual al duplo de su edad
17. Un pantalón y una camisa cuestan 120
aumentado en 13 años cual es la edad de dicho
soles, si el pantalón cuesta 60 soles más
tecnólogo. que la camisa, cuánto cuesta cada prenda
7. Al preguntarle por la edad a una terapeuta, ella de vestir
contesta: la tercera parte de mi edad es igual al
doble de la quinta parte de 35, cual es la edad de 18. Al realizar una venta de artículos de
dicha terapeuta. escritorio, por una suma total de 1020 soles
8. Una persona va al hospital con cierta cantidad de se recibe un paquete de 30 billetes, entre
dinero, y al regresar a casa le dice a su esposa: gasté billetes de 20 soles y 50 soles, se desea
los 4/5 de lo que tenía y perdí los 3/5 de lo que me saber cuántos billetes de 20 soles hay
quedo, si luego volví a perder 40 soles quedándome
sin nada, cuanto de dinero tenía dicha persona. 19. En un corral hay conejos y gallinas. En total
hay 14 cabezas y 38 patas. ¿Cuántas
9. Luis tiene los 5/6 del dinero que tiene Rosa, si gallinas y cuántos conejos hay en el corral?
Rosa gasta 200 soles y Luis recibe 100 soles
ambos tendrían igual cantidad, cuanto tiene cada 20. Dos kilos de mandarinas y tres de palta
uno cuestan 29 soles. Cinco kilos de
10. Un estudiante de tecnología médica lee 60 mandarinas y cuatro de paltas cuestan 48
páginas del libro de Biología en una semana, y la soles. ¿A cómo está el kilo de mandarinas y
semana siguiente los 2/3 de los que queda por el de paltas?
leer, si aún le falta ¼ del total de páginas, 21. En un aparcamiento hay 55 vehículos entre
cuantas paginas tiene el libro autos y motos. Si el total de ruedas es de
170. ¿Cuántos autos y cuántas motos hay?
22. Halla dos números tales que la suma de un

tercio del primero más un quinto del
segundo sea igual a 12 y que si se
multiplica el primero por 5 y el segundo por
7 se obtiene 300 como suma de los dos
productos.
23. Ana tiene el triple de edad que su hijo

Jaime. Dentro de 15 años, la edad de Ana
será el doble que la de su hijo. ¿Cuántos
años más que Jaime tiene su madre?
11.
ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO
OBJETIVO Resolver problemas diversos sobre ecuaciones de segundo
grado utilizando los algoritmos correspondientes

a. MARCO TEÓRICO
Una ecuación de segundo grado o ecuación cuadrática de una variable es una
ecuación que tiene la expresión general: donde x es la variable, y a, b y c constantes;
a es el coeficiente cuadrático, b el coeficiente lineal y c es el término independiente
Las ecuaciones de segundo grado y su solución de las ecuaciones se conocen desde

la antigüedad. En Babilonia se conocieron algoritmos para resolverla. Fue encontrado
independientemente en otros lugares del mundo.
 Computadora
 Calculadora
c. ACTIVIDADES

 Desarrollo y presentación de la práctica correspondiente.
PRACTICA Nº 07: ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO
1. x²  x  12  0 19. Determinar el valor de K para que la ecuación:
2. 2 x²  11x  6  0 Kx²  5x  1  0 tenga sus dos raíces

iguales
3. 2 x²  17 x  21  0
20. Determinar la ecuación de segundo grado cuyas
Determinar el discriminante de la ecuación:
raíces son: x1  3 y x2  5
4. x²  7 x  10  0 21. Determinar el valor de K para que la ecuación:
5. x²  3x  10  0 Kx ²  3Kx  2  0; K  0 tenga sus
Resuelve las siguientes ecuaciones aplicando la

dos raíces iguales.
formula general 22. Determinar el valor de K y las raíces de la
6. 5 x²  8 x  2  0 ecuación: x²  Kx  8  0 si se sabe que
7. 3x ²  x  6  0 una de sus raíces es el doble que la otra.
23. Determinar el valor de K de la ecuación:
8. 3x ²  2 x  1  0
Resuelve las siguientes ecuaciones completando
Kx²  5x  3K  1  0 si el producto de
cuadrados sus raíces igual a su suma ( K  0) .
9. 5 x²  2 x  3  0 24. Qué valor debe tener “m” para que la raíz sea la
10. 2 x²  7 x  30  0 inversa de la otra en: x  m  7

2x 2
En las siguientes ecuaciones racionales resuelve por
el método que elige: 25. La suma de los cuadrados de tres números naturales
consecutivos es 149 cuales son los números
4 3 x
11.  
x 1 x( x  1) x 1 26. Dentro de 8 años el cuadrado de la edad de Luis será
igual a 8 veces la suma del doble de su edad actual
x x con 10, cual es la edad de Luis
12.  1
x 1 x  4
27. El consultorio de un médico tiene la forma de un
x 8 24 rectángulo si el largo mide 4m más que el ancho hallar
13. 2
x 8 x4 las medidas de dicho consultorio sabiendo que su área
es de 45 m
2
x ²  6 x  25 x2 x 1
14.   28. Qué edad tengo, si hace 14 años era la raíz cuadrada
x²  x  2 x 1 x2 de la edad que tendré dentro de 16 años.
29. La diferencia de dos números enteros positivos es 4 y
x 3 x 1
15.   la suma de sus cuadrados es 730 cuales son los
x 1 2 x números.
16. Halla las raíces de la ecuación: 30. La suma de las edades de dos personas es 23 años y
x²  (m  n) x  mn  0 su producto es 102, determine la edad del mayor
17. Cuanto se debe añadir al termino independiente

31. La edad de Nataly era hace 6 años la raíz cuadrada de
de la ecuación 3x²  6 x  2  0 para la edad que tendrá dentro de 6 años. determina la
que la diferencia de sus raíces sea nula edad actual
18. Si una de las raíces de la siguiente ecuación
32. María le dice a Raquel: tú tienes 240 soles, si
x²  (m  3) x  m  30 es 5 calcular la dividimos la cantidad que tienes entre la que yo
otra raíz.
tengo, el cociente será igual a los 3/5 de la que yo tengo, cuanto tiene María

INECUACIONES
OBJETIVO Resolver problemas diversos sobre inecuaciones utilizando los
algoritmos correspondientes

a. MARCO TEÓRICO
Una inecuación es una desigualdad algebraica en la cual los conjuntos (miembros)
relacionados por los signos > (mayor que) o < (menor que) o también ≥ (mayor o igual
que) o ≤ (menor o igual que)
Estas expresiones algebraicas son inecuaciones siempre y cuando las variables
tomen valores que satisfagan la desigualdad.
Del mismo modo en que se hace la diferencia entre igualdad y ecuación, una
inecuación que es válida para todas las variables se llama inecuación incondicional y
las que son válidas solo para algunos valores de las variables se conocen
como inecuaciones condicionales.1 Los valores que verifican la desigualdad, son sus
soluciones
 Computadora
 Calculadora
c. ACTIVIDADES
PRACTICA Nº 08: INECUACIONES
Resolver las siguientes inecuaciones 1

x
x
2x  1 4x  1 18.
1.
 6 x  2 x 1
3 7 
19. x3 x
2 x  1 3x  2 4 x  1
2.   5 x x 3
5 4 3 
20. 1  x 2  x
5 5
2 x  1 3x  1 21. 
3.   2x x3 x 1
3 4
3 x 2
6x  9
22.  
4.  2x  4 2 x 1 x 1
5 3 x6
23. 
4x 2 2x  3 1 x 2 x
5.  
3 5 3 5 x 3
24.  
x2 x3 2
Resolver las siguientes inecuaciones racionales
3x  1 2 2
1 25. 1  0
4  2x x 1 x
6.
x3 x²  4 1 x3
7. 0 26.  
x2 x²  4 x2 x2
x 1
8. 7 ( x  1)( x  1) x 5 2
x6 27.   ( x  1)
2 6 3
x
9.  4 1
x 3 ( x  2)( x  1)
28. 0
( x  4)
3x  5
10. 3
2x  1 x ²  3 x  10
29. 0
x²  6 x  8
Resolver las siguientes inecuaciones cuadráticas
x²  2 x  15  0 x²  x  2
11. 30. 2
x2
12. 4 x²  2 x  x  1
x(3x  2)  ( x  2)² ( x  4)( x  7)
13. 31. 0
( x  3)( x  2)
14. ( x  3)²  ( x  1)²  4
( x  1)²  5( x  3)  30 (2 x  1)(3 x  2)
15. 32. 0
x²  9
16. ( x  5)²  2( x  9)  11 3
33. 0
(2 x  1)(3x  2)
17. (2 x  1)²  3x²  x  5
18. (3  x)²  (2  x)²  x²  37
19.
RAZONES Y PROPORCIONES
OBJETIVO Resolver problemas diversos sobre razones y proporciones

a. MARCO TEÓRICO
Las razones y proporciones, se denomina razón al cociente que es indicado por
dos números y que representa la relación entre dos cantidades. Una proporción
a la igualdad que existe entre dos o más razones.
Dentro de las propiedades se puede nombrar que:
 En una proporción el producto de los medios es igual al producto de los

extremos.
 En una proporción o en una serie de razones iguales, la suma de los
antecedentes dividida entre la suma de los consecuentes es igual a una
cualquiera de las razones.
 Computadora
 Calculadora
c. ACTIVIDADES
PRACTICA Nº 09: RAZONES Y PROPORCIONES
1. Hallar los valores de “x” e “y” en las 7. ¿Cuál es la proporción de análisis

siguientes proporciones positivo, si se tomaron una muestra de
x y tamaño 357, de los cuales 140 fueron
a)  ; si x + y = 28 positivos?
3 4
x 2
b)  ; si x + y = 45 8. En una canasta el número de plátanos es al
y 7
número de manzanas como 2 es a 1. Si hay dos
4 5 docenas de plátanos: hallar el número de
c)  ; si y – x = 20 manzanas.
x y
x  y 17 9. En un cierto establecimiento de salud se
d)  ; si x – y = 105 atienden 345 varones y 546 damas al mes,
y 5
determine cuál es la razón mujer/varón?
2. Hallar los valores de x; y; z en cada caso:
x y z 10. En un corral por cada 3 patos hay 2 conejos y
a) Si:   ; x  y  z  56 por cada conejo hay dos gallinas. Si se tiene 12
3 5 6 patos. Determinar el número de gallinas.
1 4 7 11. Las edades de Juan y Pedro guardan relación

b) Si:   ; x  y  z  60 con los números 5 y 3; si la diferencia de las
x y z
edades es 8 años. ¿Cuántos años tiene cada
uno?
x y z
c) Si:   ; x * y * z  192 12. En un salón de clases por cada 10 alumnas hay
3 4 2 9 alumnos. Después que se retiran 8 alumnas y
3 alumnos, por cada 4 alumnas hay 5 alumnos.
3. La razón de dos números es 3, si el menor
Hallar el número de alumnas que había al inicio.
es 5 ¿Cuál es el número mayor?
13. En una fiesta hay 56 personas entre hombres y
4. Un saco grande de arena pesa 5,8 kg y un mujeres de tal manera que el número de
saco pequeño pesa 2,3 kg. ¿Cuál es la mujeres es al número de hombres como 3 es a
razón entre el peso del saco grande y el 4. Si se retiran 6 mujeres. ¿Cuántos hombres
peso del saco pequeño? ¿Qué indica esa deben retirarse para que la relación de mujeres
razón? a hombres sea de 3 a 5?
5. Se ha estimado que debería haber 2 libros 14. Luis recibe 240 soles de su padre, en seguida
de matemáticas por cada 50 alumnos compra un pantalón y dice “lo que gaste y no
matriculados en el curso para consulta en la gaste están en la relación de 5 a 11. ¿Cuánto le
biblioteca de la institución. ¿calcula cuantos queda luego de hacer la compra?
libros se necesitarán si son 450 los
alumnos que llevar este curso? 15. Dos números están en la relación de 2 a 5, pero
agregando 175 a uno de ellos y 115 al otro,
ambos resultados son iguales. Hallar el número
6. En una frutería hay 25 manzanas y 35
mayor.
naranjas. ¿Cuál es la razón entre
manzanas y naranjas? ¿Y entre naranjas y
16. Un equipo de baloncesto ha anotado 87 puntos y
manzanas? ¿Qué nos indica cada razón?
ha encajado 65 puntos ¿Cuál es la razón entre
puntos anotados y puntos encajados? ¿Y entre
puntos encajados y puntos anotados? ¿Qué Calcula la razón entre los niños y niñas de la
indica cada razón? clase y del colegio. Indica si forman una
proporción y en caso que no la formen, calcula
cuantas niñas tendría que haber en la clase para
17. En una clase hay 15 niños y 12 niñas. En el que la formen.
colegio, hay en total 375 niños y 250 niñas.
REGLA DE TRES
OBJETIVO Resolver problemas diversos sobre regla de tres simple y
compuesta utilizando los algoritmos correspondientes

a. MARCO TEÓRICO
En las matemáticas, la regla de tres consiste en resolver problemas de
proporcionalidad entre tres valores conocidos y una incógnita. En ella se establece
una relación de linealidad, proporcionalidad, entre los valores
La Regla de tres es la operación de hallar el cuarto término de una proporción

conociendo los otros tres.
La regla de tres más conocida es la regla de tres simple directa, aunque también
existe la regla de tres simple inversa y la regla de tres compuesta. La regla de tres es
muy útil en casos matemáticos debido a su facilidad de operación y comprensión
 Computadora
 Calculadora
c. ACTIVIDADES

PRÁCTICA Nº10: REGLA DE TRES
1. En una empresa privada por trabajar 5 días se cuantos días de 6 horas necesitaran 36
gana 390 soles. ¿Cuánto gané por 20 días de obreros de igual rendimiento para hacer 900 m
trabajo? de la misma obra?
2. Se ha estimado que debería haber 2 libros de 10. Un buque de carga realiza un transporte en 24 días
matemáticas por cada 50 alumnos con tan solo 3 motores encendidos con un consumo
matriculados en el curso para consulta en la total de 2000 litros de combustible. Si se encienden
biblioteca de la institución. ¿calcula cuantos sus 6 motores para realizar un transporte con un
consumo total de 3 000 litros, ¿cuánto dura el
libros se necesitarán si son 450 los alumnos transporte?
que llevar este curso?
11. Trabajando 10 h/d durante 15 días, 5 hornos
3. En un hospital, por la alimentación de 10 consumen 50 toneladas de carbón. ¿Cuántas
pacientes se gasta en 6 días un total de 1320 toneladas serán necesarias para mantener
soles. Si tenemos 1386 soles de dinero, trabajando 9h/d durante 85 días, tres hornos más
¿Cuántos pacientes pueden comer durante 9
días? 12. A un congreso sobre Salud Pública asistieron 284
varones y 116 mujeres. ¿Qué tanto por ciento
4. Si 15 personas hacen un trabajo en 14 días, asistió de cada sexo?
trabajando 8 horas diarias. ¿Cuántas personas
serán necesarias para hacer el mismo trabajo 13. El 50% del 40% del 30% de 600 es:
en 8 días trabajando 2 horas diarias? 14. A un paciente con síntomas de infección severa se
3
le debe inyectar 40mm de Megacilina, pero la
5. Una familia de 9 personas ha pagado por 7 enfermera al realizar el preparativo expulsa el 20%
días de vacaciones en el Cusco 2079 dólares, ¿Cuál fue el volumen de líquido que se le inyecta al
si una familia ha estado de vacaciones 6 días y paciente?
pagaron 990 dólares ¿Cuántas personas tiene
la familia? 15. Un funcionario de Salud realiza una licitación para la
compra de medicamentos en la cual la empresa
6. Un grupo de 40 estudiantes de la UPSJB, han ganadora fija la suma de 840 mil nuevos soles por el
decidido realizar un campamento y han llevado bloque de medicamentos, y el funcionario le pide el
provisiones para 7 días. ¿para cuantos días 12% de comisión ¿Cuánto recibe por dicho acto
habrá comida si se incorpora al campamento irregular?
30 estudiantes más?
16. En un establecimiento de Salud han acudido 480
personas, el 60% han sido atendidos por
7. Si con 4 grifos de agua cuyas bocas de salida
consultorio, mientras que el 25% han sido atendidos
son de 2cm² se obtienen 300 litros en un
por emergencia y el resto todavía no son atendidos
determinado tiempo, ¿cuántos litros se
¿Cuántas personas están todavía sin atender?
obtienen en el mismo tiempo con 2 grifos con
bocas de 3cm²? 17. Un agente vendedor de un laboratorio ha atendido
pedidos de tres farmacias por S/. 700; S/.1200; S/.
8. Se sabe que 6 mangueras abiertas durante 3 1100 respectivamente. Si tiene 8% de comisión,
horas equivalen a 10000 litros. ¿Cuánto tiempo ¿Cuánto recibe?
se necesita para llenar una piscina de 130 000
litros con 4 de estas mangueras? 18. En el Hospital del niño el 34% de los pacientes son
atendidos por quemaduras y el 56% son atendidos
9. Para construir 600 m de una obra, 30 obreros de infección respiratoria aguda, si hay 75 pacientes
han trabajado 12 días a razón de 10 h/d que son atendidos en el programa de EDA ¿Cuántos
pacientes son atendidos en el programa de IRA y consultorios. ¿Cuántas personas se dirigían a otros
cuál es el total de atendidos en los tres consultorios? consultorios?
20. Después de una batalla un general observo que el

19. En una encuesta realizada a 640 personas que ingresaban
al Hospital 2 de mayo en una mañana para saber al tipo de
5% de sus soldados habían muerto, y el 20% de los
consultorio que se dirigían fue lo siguiente: el 75% a que quedaron vivos estaban heridos, además
medicina general, el 10% a neumología y el resto a otros resultaron 1216 soldados ilesos. ¿Cuántos soldados
había en total?
RELACIONES BINARIAS
OBJETIVO Resolver problemas diversos sobre relaciones binarias utilizando

a. MARCO TEÓRICO
Llamamos relaciones entre dos conjuntos porque existe una propiedad que las
vincula, generalmente las relaciones son un conjunto de pares ordenados capaz de
correlacionar algunos elementos entre dos conjuntos siendo este es el tema principal
de la sección.
Las relaciones binarias dependen de los conceptos de pares ordenados y producto

cartesiano anteriormente estudiados, pero aquí solo me limitaré a exponer sus
definiciones como teorías preliminares y continuar con el tema principal del curso
actual.
 Computadora
 Calculadora
c. ACTIVIDADES
PRÁCTICA Nº 11: RELACIONES BINARIAS
1. Calcula el valor de “x”; y el valor de “y” en las B  {x  Z / 0  x  3}

siguientes igualdades de pares ordenados. C  {x  Z /  1  x  2}
 1 

 2 x  ; 5   1; y  2 5  Establecer la validez de las siguientes
 3  afirmaciones:
 x  3 1   y 1 (A x B) U (B x A) tiene 24 pares ordenados
 ;    4;  (A x B) ² tiene 4 pares ordenados
 2 3  2  6. Dado los conjuntos: A = {1, 2, 3} y
 12   18  B = {2, 4, 5, 6} establecer si los siguientes
 ;2    6; 
 x 1   y  3  conjuntos de pares ordenados son
relaciones de A en B
( y  2 ; 2 x  1)  ( x  1 ; y  2)
R  { (1,4); (2,5); (2,6) }
(5x  2 y ; 4)  (1 ; 2 x  y) R  {( x, y)  AxB / y  x  3}
( x  4 ; 6)  (10 ; y  x) R  {( x, y)  AxB / 2 x  y  6}
( x  y ; 3)  (5 ; y  x)
7. Dado los conjuntos:
( x  7 y ; 2 x  6 y)  (15 ; 10) A  {x  R /  3  x  3}
B  { y  R / 0  y  2}
2. Sean los conjuntos:
Hallar: A x B y B x A; representar en forma
A  { 1, 2, 4} gráfica.
B  { 3, 5} 8. Dados los conjuntos:
Hallar: A x B; A x A y B x A A  {x  R /  1  x  2}
B  { y  R / 2  y  4}
3. Dado los conjuntos
A  {x  Z /  2  x  2} Hallar: A x B y B x A y representar en
forma gráfica.
B  {x  Z / 1  x  2}
C  {x  Z /  1  x  2} 9. Dados los pares de conjunto y su respectiva
Hallar: A x B; B x C y (A - B) x C Relación de correspondencia: Hallar el
Dominio y Rango en cada caso
4. Dado los conjuntos: A  {x  N / x es par; x [2; 7 }
A  {x  Z /  1  x  1}
B  {x  N / x es impar; x  [2; 8 }
B  {x  N / 0  x  3}
Hallar: R  {( x, y)  AxB / y  x  1}
(A x B) ∩ B² (A - B) x (A ∩ B) A  {x  N / x es impar; x  1; 8 }
5. Dado los conjuntos: B  {x  N / x es par; x [4,10] }
A  { 2, 3, 5 } R  {( x, y)  AxB / x  y  11}
10. Hallar el dominio y rango de las siguientes R5  {( x, y)  R² / xy ²  3 y ²  1  0}
relaciones
R6  {( x, y)  R² / y  2 x²  8x  3}
R1  {( x, y)  R² / y  x²  4 x} 5
R7  {( x, y )  R ² / y  }
R2  {( x, y)  R² / y  x²  2 x} x2
3x  2
R3  {( x, y)  R² / x²  y  1} R8  {( x, y )  R ² / y  }
x4
R4  {( x, y)  R² / xy  2 y  x  0}
FUNCIONES DOMINIO Y RANGO
OBJETIVO Resolver problemas diversos sobre funciones, determinación de
su dominio y rango utilizando los algoritmos correspondientes

a. MARCO TEÓRICO
En matemática, se dice que una magnitud es función de otra si el valor de la primera
depende del valor de la segunda. Por ejemplo, el área A de un círculo es función de
su radio r (el valor del área es proporcional al cuadrado del radio, A = π·r2). Del
mismo modo, la duración T de un viaje en tren entre dos ciudades separadas por una
distancia d depende de la velocidad v a la que se desplace el tren (a saber, la
duración es inversamente proporcional a la velocidad, T = d / v). A la primera
magnitud (el área, la duración) se la denomina variable dependiente, y la magnitud de
la que depende (el radio y la velocidad) es la variable independiente.
En análisis matemático, el concepto general de función, se refiere a una regla
que asigna a cada elemento de un primer conjunto un único elemento de un segundo
conjunto. Las funciones son relaciones entre los elementos de dos conjuntos. Por
ejemplo, cada número entero posee un único cuadrado, que resulta ser un número
natural (incluyendo el cero
 Computadora
 Calculadora
c. ACTIVIDADES
PRÁCTICA Nº12: FUNCIONES DOMINIO Y RANGO
1. Si f ( x)  x²  3x; Hallar : f (2)  1  2x  1

16. Si Q  x   
 2  x 1
2. Si f ( x)  x²  3x; Hallar :
Hallar el valor de Q (a  1)
f (3)  f (2)
3. E  2 a2
f (2) 18. Si Q   
a 1 3
x 1
4. Si f ( x)  ; Hallar : a
2x  1 Hallar el valor de Q (6)
1
f (3)  f (1) 1
5. M   
1
f (2) 19. Si P    x
 x  x 1
6. Si P( x)  x²  2 x Hallar : Hallar el valor de P(3)

20. Sea la función h : R → R tal que:
P(0) P (1)  P(1) P ( 1) x² - 2x; si x ≥ 1
7. R 
P(2) P ( 0) h(x) =
x + 12; si x < 1
8. Si P( x)  x²  2 x  1; Hallar :
h(8)  h( 2)
P(2) P (1)  P(1) P ( 0) Hallar el valor de :
9. R  h( 4)
P(3) P ( 2)
21. Si f   ( x, y)  R² / y  2x  1; 
x   3, 4
3x  1
10. Si f ( x)  Hallar : f ( f (2))
x 1 Hallar el D f y R f
11. Si f ( x) 
x3
; hallar : f { f [ f (3)]}
22. Si f   ( x, y)  R² / y  
x  2 x  3, 11 
x2
Hallar el D f y R f
12. Si f ( x  2)  x²  5x  2; Hallar : f (5)
23. Determina el dominio y rango de las funciones
siguientes:
13. Si f ( x  2)  7 x Hallar : f (5)
f ( x)  x ²  4 x  3
f ( x)  x ²  4 x  5
f ( x)  x ²  x  6
f ( x)  2 x ²  5 x  6
f ( x)  x  3
14. Si f ( x  7)  3x 3  2 x²  1 Hallar : f (5)
15. Si el conjunto :
f  { (3, 2); ( x, 4); (3, x²  7); (2, 5) }
Es una función, calcula el valor de x

FUNCIONES ESPECIALES
OBJETIVO Resolver problemas diversos sobre funciones especiales

a. MARCO TEÓRICO
Una función especial es una función matemática particular, que por su importancia
en el campo del análisis matemático, análisis funcional, la física y otras aplicaciones,
posee nombres y designaciones más o menos establecidos.
No existe una definición general de las mismas, pero la lista de funciones
matemáticas contiene funciones que son generalmente aceptadas como especiales.
En particular, las funciones elementales son también consideradas funciones
especiales.
 Computadora
 Calculadora
c. ACTIVIDADES
PRÁCTICA Nº13: FUNCIONES ESPECIALES
Determine el Dominio y rango de

las siguientes funciones y
11. y  2 x²
represente en el plano cartesiano.
1. y  3x  2 12. y   x²  4
2. y  3
x²
3. y  3  x 13. f ( x)    x 1
2
4. x  4 y  6  0 x
14. f ( x) 
x²  1
5. x  3 y  6
Dada las siguientes funciones construir
6. 2 y  4 x  1 sus gráficas y determinar su dominio y
rango:
7. y 
2 1. y  x  1
x
2. y  x  3
3
8. y 
3 x 3. y  2 x  4
9. 3x²  y  12  0
4. y  2 x  1
10. y  2 x²  4 x  1
5. y  x  1  3
6. y  x  3  2 9. y  x  4 ; x   3;6
7. y   x  1  1 10. y  x  1; x   1;4
8. y  2 x  3  4

FUNCION INVERSA
OBJETIVO Resolver problemas diversos sobre función inversa utilizando los
algoritmos correspondientes

a. MARCO TEÓRICO
En matemáticas, especialmente en análisis matemático, si f es una función que
asigna elementos de I en elementos de J, en ciertas condiciones será posible definir
la función f -1 que realice el camino de vuelta de J a I. En ese caso diremos que f -1 es
la función
Una función inversa, es básicamente la función completamente opuesta, que hace

que el elemento del contradominio regrese al del dominio.
 Computadora
 Calculadora
c. ACTIVIDADES
PRÁCTICA Nº14: FUNCION INVERSA
Determinar la función inversa de:

2x  3
12. f ( x) 
1. f ( x)  2 x 4
1
13. f ( x) 
2. f ( x)  2 x  4 3x  2
3. f ( x)  3x  5 x2
14. f ( x) 
x3
x 1
4. f ( x) 
2 14. f ( x)  2  3x²
x
15. f ( x)  2 x  5
3
5. f ( x) 
x 1
3x  2 16. f ( x)  3 x
6. f ( x) 
2x  5
x2 17. f ( x)  3 x  1
7. f ( x) 
2x  1
Dado los siguientes pares de
2x  1
8. f ( x)  funciones determina (f o g) (x)
2x  1
en cada caso.
1
9. f ( x) 
2x  1
1. f ( x)  x ; g ( x)  1  x
2x  3
10. f ( x) 
x 1
x3
2. f ( x)  x ; g ( x)  x²
11. f ( x) 
x2
f ( x)  x ²  2 ; g ( x)  x  2
3. 7.
4. f ( x)  2 x²  6 ; g ( x)  7 x  2 x 1 x 1
8. f ( x)  ; g ( x) 
x 1 x 1
5. f ( x)  x²  x  1 ; g ( x)  x  1 x
9. f ( x)  3x  5 ; f ( x) 
g
x 1
6. f ( x)  x²  2 x  1 ; g ( x)  2 x  1
2
f ( x)  ; g ( x)  2x  3
x 1

1er Matemática en Ciencias de La Salud - Guía

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Anexo 3

PLAN DE ESTUDIOS: 2020-I

SEMESTRE ACADÉMICO: 2023-II

FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD

a. Facultad Ciencias de la Salud

l. Duración del semestre Inicio 28 / 08 /2023 Culminación 16/12 /2023

1.3. AMBIENTES ACADÉMICOS

Filial Ica Aula Aula

Filial Chincha Aula Aula

La asignatura de Matemática en Ciencias de la Salud es de naturaleza teórico- práctico,

La matemática es fundamental para el desarrollo intelectual del hombre, les ayuda a

4. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE

4.2. Producto formativo de las unidades

Unidad Producto Formativo

I. Entrega del ensayo de una patología de su interés

Entrega de los fundamentos teóricos sobre la problemática elegida

Entrega del ensayo completo y elaboración de PPT para la exposición

PROTOCOLO DE BIOSEGURIDAD EN LABORATORIOS Y TALLERES EN EL MARCO

1. MEDIDAS PREVIAS DE BIOSEGURIDAD AL INGRESO DE LABORATORIOS Y

1.1. De las personas que ingresen:

• El ingreso de toda persona será obligatoriamente con mascarilla y protector facial.

• La programación de clases presenciales se realiza de manera escalonada en grupos de

• En caso de detectar a alguna persona que presente la siguiente sintomatología: malestar

1.2. De la toma de temperatura:

• Se realizará la toma de temperatura a todas las personas que ingresen a la universidad

• Derivación a un establecimiento de salud para su manejo, de acuerdo a la Resolución

• Evaluación por el responsable de Atención Primaria de Salud para identificar potenciales

• Comunicar a la autoridad de salud de su jurisdicción para el seguimiento de casos

• Brindar material e información sobre la prevención del contagio de la COVID-19,

• Se realizará el seguimiento clínico diario a distancia, a los docentes, estudiantes,

• Si se confirma el diagnostico de COVID-19, o se constituye contacto de un caso

1.3. De la limpieza y desinfección

• Para el ingreso a la UPSJB SAC se deberá realizar el protocolo de lavado o desinfección

1.3. Del uso de mascarillas ç

2. DURANTE LAS ACTIVIDADES DENTRO DE LOS LABORATORIOS Y TALLERES

2.1. Del ambiente de cada laboratorio y taller:

• Los ambientes se mantendrán limpios y desinfectados antes de cualquier uso; se

2.2. Durante las actividades dentro de los laboratorios y talleres:

2.2.1. Lineamientos de bioseguridad

• En cada ambiente se cuenta con dispensadores de alcohol; en tal sentido es obligatoria

• Antes de ingresar y durante las actividades en laboratorios y talleres, los docentes y

• Está prohibido el saludo físico o contacto directo con las manos.

• En cada ambiente se cuenta con dispensadores de alcohol para la desinfección

• Está prohibido el ingreso con alimentos y/o bebidas.

• Se deberá limpiar y desinfectar los materiales antes de ser usarlos.

• Se asegurará suministro adecuado de materiales de práctica, para evitar el intercambio

• Se asegurará que los ambientes estén correctamente ventilados, aumentando la

• Se cuenta con entradas y salidas exclusivas del personal docente, alumnos y

• Contar con un programa de capacitación y difusión de información que incluya: hábitos

• La limpieza y desinfección de los buses y microbuses que dispone la institución para el

• Todo el personal: docente, estudiante o personal administrativo que se encuentre en el

• Culminada la práctica, los docentes y alumnos están obligados por procedimiento en

• Se separará inmediatamente al profesorado, al personal y a los estudiantes con

5.1 La Nota Promedio por asignatura es igual a:

La evaluación del aprendizaje es integral, continua, acumulativa, obligatoria

La evaluación de las actividades conceptuales, procedimentales y actitudinales

El Promedio Final de la asignatura se calcula de la siguiente forma:

La nota actitudinal es transversal en todo su comportamiento del estudiante, debe

El sistema de calificación es vigesimal, de cero (00) a veinte (20) y la nota mínima

6.2. Bibliografía Complementaria

 Castro Márquez Marco Antonio. Matemática Básica: Lógica y Funciones.

 López Mateos Manuel. Conjuntos, lógica y funciones. Editorial MLM. México.

6.3. Base de Datos