SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 36 – IV Unidad

Jugamos a multiplicar

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E.P SOLLERTIA
DOCENTE: ESTRELLA TAFUR OROCHE ÁREA: MATEMÁTICA
GRADO Y SECCION: 1° “A” FECHA: 13/07/2023

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencia y capacidades Desempeños Criterio de Instrumento de

evaluación evaluación
Resuelve problemas de - Expresa con diversas Resuelve problemas Lista de cotejo
cantidad representaciones y de multiplicación
Matemáticas

- Traduce cantidades a lenguaje numérico su realizando la suma.

expresiones numéricas comprensión de la
multiplicación.
- Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Evidencia Desarrolla ficha de practica y el libro de actividades
Propósito Comprender el significado de la multiplicación.

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Enfoque ambiental - Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
sobre los eventos climáticos externos ocasionados por el calentamiento global, así como el
desarrollo de las capacidades.
- Docentes y estudiantes planean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono y la salud
ambiental.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Elaborar la sesión  material concreto: chapitas, palitos, etc
- Fichas de aprendizaje.  plumones
- Cuaderno de trabajo de matemática.  Libro de actividades

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio

 La docente saluda a los estudiantes

 Luego se les solicita que se pongan de pie para llevar a cabo los 5 min de pausa activa.

 Se recoge los saberes previos de los estudiantes sobre noción de multiplicar.

 Se comunica el propósito de la sesión del día: Comprender el significado de la multiplicación.

 Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre
todos.

Desarrollo

 El docente presenta la situación problemática a los estudiantes.

Aprendemos:

En la antigüedad, para trasladarse de un lugar a otro, las personas caminaban o usaban animales. Desde que
se inventó la rueda, los medios de transporte terrestre la usan. ¿Cuántas llantas hay en 3 autos?

 Se realiza la comprensión del problema mediante interrogantes:

- ¿Qué observan en la imagen?

- ¿Cuántos autos hay?
- ¿Qué debemos averiguar?
- ¿Qué operación se tiene que hacer?
- ¿Alguna vez resolvieron una situación similar?
- ¿Cómo lo resolveremos?
- ¿Cuántas llantas tiene cada carro?
- ¿Cuántos carros en total hay?
- ¿Cómo se está calculando en total de llantas de los tres carros?

 Leen el cartel informativo y sistematizan en grupos, luego presentan la forma de expresar la multiplicación como
la suma repetida de un mismo número.

La multiplicación es una adición, consiste en sumar un mismo número varias veces.

- Hay _3__ autos

- Cada auto tiene __4_ llantas
- Como suma se representa: __4_ + __4__ + _4__
- También se expresa como 3 veces __4_

 Ahora dibujamos un circulo por cada llanta observada y completamos.

4 + 4 + 4 = 12

3 Veces 4 es 12

Respuesta: Hay 12 llantas

 Realizan ficha de aplicación.
Cuenta los objetos de cada grupo y completa.
_____ veces _____ es ____
_____ × _____= ____

_____ veces _____ es ____

_____ × _____ = ____

_____ veces ____ es _____

_____ × _____= _____

Suma  3 + 3 = 6

2 veces 3 es igual a 6

Multiplicación  2 × 3 = 6

Cierre

METACOGNICIÓN

 Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:

- ¿Qué aprendimos?
- ¿Qué dificultades tuvimos al resolver la multiplicación?

Prof. Estrella Tafur Oroche sub - directora

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 37 – IV Unidad

  DATOS INFORMATIVOS:

I.E.P SOLLERTIA
DOCENTE: ESTRELLA TAFUR OROCHE ÁREA: COMUNICACIÓN
GRADO Y SECCION: 1° “A” FECHA: 13/07/2023

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencia y capacidades Desempeños Criterio de Instrumento de

evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de - Escribe en nivel Escribe dictado de Lista de cotejo
textos en su lengua alfabético textos breves palabras y oraciones
Comunicación

materna. usando la diéresis. usando la diéresis.

- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.

Evidencia Desarrolla ficha de practica y el libro de actividades

Propósito

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Enfoque ambiental - Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
sobre los eventos climáticos externos ocasionados por el calentamiento global, así como el
desarrollo de las capacidades.
- Docentes y estudiantes planean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono y la salud
ambiental.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Elaborar la sesión  papelógrafo
- Fichas de aprendizaje.  plumones
 Libro de actividades

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio

 La docente saluda a los estudiantes

 Luego se les solicita que se pongan de pie para llevar a cabo los 5 min de pausa activa.

 Se establece las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

 Vamos a recordar la clase anterior de la silaba “g”:

- ¿Qué letra será?

- ¿Con la letra g que formábamos al unir con las vocales?
- ¿Se escribirá igual juntando con las vocales?
 ga

gue güe

g gui güi

go

gu

 Muy bien lo vamos a descubrir de manera de recordar.

 Entonces si yo uno la letra “g” con las vocales que obtendría.
 Que palabras podemos crear con gue y gui.

Guepardo guitarra

 Imagínense que si no hubiera colocado la u como sonaría.

 Ustedes se han preguntado qué pasaría si yo lo coloca a la u dos puntitos.
 Entonces vamos hacer la diferencia entre estas dos silabas

Vamos a escribir: manguera que pasaría si yo lo coloco dos puntos como sonaría

cigüeña que pasaría si yo le quito los dos puntos como sonaría estará bien, cual es la correcta.

 A estas dos diferencias o estos dos puntos que hemos colocado en nuestra silabas como lo llamamos.

- ¿Alguno de ustedes sabe cómo lo llamamos a estos dos puntos que colocamos en las silabas gue y gui?
- ¿les gustaría saber cómo se llama?

 Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy escribiremos palabras y oraciones con la silaba güe y güi en
empleando la diéresis.

Desarrollo

- ¿Cómo se llama los dos puntos?

 Muy bien a los dos puntos se les llama la diéresis. Vamos a iniciar nuestra clase de la diéresis

Aprendemos:

La diéresis son dos puntos que colocamos en la vocal ü así le da un nuevo sonido.

- ¿Qué observamos en las imágenes?

 _______________ ____________ _____________
_______________ ____________ _____________

_______________ _____________ ______________

_______________ _____________ ______________
 Luego se presenta un payasito y tarjetas léxicas, vamos a colocar todas las palabras que tengan diéresis en el
globo.
ungüento

lengüeta

juguete lengüeta guinda manguera ungüento

yegüita higuera lengüita agüita águila

Cierre

METACOGNICIÓN

 Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:

- ¿Qué aprendieron?
- ¿Cómo aprendieron?
- ¿la diéresis será importante?
- ¿Les pareció fácil o difícil poner la coma enumerativa?
- ¿Por qué?

Prof. Estrella Tafur Oroche sub - directora

 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 38 – IV Unidad

Los sinónimos y antónimos

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E.P SOLLERTIA
DOCENTE: ESTRELLA TAFUR OROCHE ÁREA: Razonamiento Verbal
GRADO Y SECCION: 1° “A” FECHA: 13/07/2023

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencia y capacidades Desempeños Criterio de Instrumento de

evaluación evaluación
Lee diversos tipos de textos - Identifica información Identifica los Lista de cotejo
en su lengua materna. explicita, relevante y sinónimos y los
Comunicación

- Utiliza convenciones del complementaria que se antónimos en un

lenguaje escrito de forma encuentra en distintas texto.
pertinente. partes del texto.
- Obtiene información del
texto escrito.

Evidencia Desarrolla ficha de practica y el libro de actividades

Propósito Identifican los sinónimos y antónimos mediante imágenes y palabras.

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Enfoque - Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos compartimos,
orientación al bien promoviendo relaciones solidarias en comunidad.
común.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Elaborar la sesión  papelógrafo
- Fichas de aprendizaje.  plumones
 Libro de actividades

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio

 La docente saluda a los estudiantes

 Luego se les solicita que se pongan de pie para llevar a cabo los 5 min de pausa activa.

 Se plantea las siguientes preguntas:

- ¿Cómo se denomina a las palabras que tienen igual o parecido significado o las palabras que se contradicen o no

pertenecen a un mismo campo semántico?

 Se comunica el propósito de la sesión del día: Identifican los sinónimos y antónimos mediante imágenes y

palabras.

Desarrollo

- ¿Qué son los sinónimos? Sinónimos

- ¿Qué son antónimos? Carro automóvil

Aprendemos:

Los sinónimos: son palabras diferentes, =

pero con igual significado.
Bonito hermoso
alegre contento
=
=

alumno estudiante Alto grande

= =

Los antónimos: son palabras que tienen Antónimos

significados contrarios.

Feo bonito blanco negro

= =

Cierre

METACOGNICIÓN

 Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:

- ¿Qué aprendieron?
- ¿Cómo aprendieron?
- ¿Les pareció fácil o difícil?

Prof. Estrella Tafur Oroche sub - directora