SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 12

ESTEBLECEMOS RELACIONES DE PERTENENCIA E INCLUSIÓN DE CONJUNTOS

DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institución Educativa : “Americana”

1.2. Docente de aula : Casilda Carmen Ulloa Vera
1.3. Grado y sección : 3° grado “U”
1.3. Directora : Cyntia Janet Negrón Vera
1.4. Área : Matemática
1.5. Duración : 135 min.
1.4. Fecha : 21-03-2019
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias
Competencias y capacidades Desempeños
de aprendizaje?
Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre datos y una o más Establecer relaciones de
 Traduce cantidades a expresiones acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, pertenencia e inclusión
numéricas. reiterar, agrupar, repartir cantidades y de conjuntos.
 Comunica su comprensión sobre los combinar colecciones diferentes de objetos,
números y las operaciones. para transformarlas en expresiones numéricas
 Usa estrategias y procedimientos de (modelo) de adición, sustracción, multiplicación
estimación y cálculo.
y división con números naturales de hasta tres
 Argumenta afirmaciones sobre las
cifras.
relaciones numéricas y las operaciones.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al  Docentes y estudiantes muestran disposición para apoyar solidariamente a sus
bien común. compañeros(as) en cualquier situación en la que padezcan dificultades o en la que estas
rebasen sus posibilidades de afrontarlas.

1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
 Preparo todos los materiales necesarios para el desarrollo
 Papelote, plumones, lana, tapitas, piedritas, cajas,
de la sesión.
colores y limpia-tipo.
2. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min.
 Exponen postales de ciudades y postales de animales.
 Explican cómo lo hicieron.
 Después responden: ¿Qué es lo que han expuesto?, ¿La postal que tiene Ana representa un elemento?, ¿En qué
conjunto debe colocarla? ¿Por qué?, ¿La cartulina que tiene José representa un conjunto?, ¿En qué conjunto debe
colocarlo?, ¿Ana y José establecen la misma relación con los conjuntos del panel? ¿Por qué?, etc.
 Escuchan el propósito de la sesión: Hoy estableceremos relaciones de pertenencia e inclusión de conjuntos.
 Acordamos con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y aprender mejor:
Respetar las opiniones de los compañeros y ser solidarios al trabajar colaborativamente.
Desarrollo Tiempo aproximado: 110 min
 Los estudiantes forman sus propios conjuntos, en equipos de trabajo.
 Realizan diferentes maneras de agrupar conjuntos con sus materiales educativos, acorde a la característica que
pertenecen.
 Cada estudiante participa explicando el método que empleó para solucionar la presente actividad.
 Con la lluvia de ideas de los estudiantes creamos un concepto de pertenencia y de inclusión de conjuntos.
 Luego se forman conjuntos con todos los estudiantes del aula y lo relacionan a la clase de conjunto a la que
pertenece.
 Reúnen revistas y periódicos en desuso, por equipos los estudiantes recortan las figuras que deseen y forman
grupos que pegan en papelógrafos.
 Se presentan a la clase describiendo cómo realizaron la actividad.
 Resuelven otros ejercicios.
 La docente retroalimenta los aprendizajes.
 Desarrollan una práctica calificada.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
 Recordamos con ellos todo el proceso seguido para responder al problema planteado: ¿Cuándo establecemos
relaciones de pertenencia e inclusión de un conjunto?, ¿Qué quiere decir que C es subconjunto de T?
 Registro todo lo que los niños dicen o hacen.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
• Se les indica que con ayuda de mamá o papá establecerán relaciones de pertenencia o inclusión de conjuntos.
3. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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FIRMA DEL DOCENTE V°B° SUB DIRECCIÓN
 LISTA DE COTEJO – MATEMÁTICA
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Evidencia del aprendizaje que será evaluada: Establecer relaciones de pertenencia e inclusión de
conjuntos.

Establece la relación Compara la relación

de pertenencia y de entre la lógica y los
inclusión de conjuntos.
Apellidos y nombres: conjuntos.
1. AYME SÁNCHEZ, Belén Esther.
2. CABALLERO NIEVES, Diland Nestor.
3. CALDERON CARDOZO, Emily Marian
4. CARRIÓN BURGOS, Ivanna Ayelen.
5. CASTILLO FLORES, Dyland Jeremias.
6. GARCÍA ROSALES, Bruce Neymar.
7. GRADOS PEREDA, Jeferson Emiliano.
8. JAVE BENAVIDES, Luis Alexander.
9. JULCA NEGRÓN, Daniela Alessandra.
10.MARQUINA OLGUÍN, Kleison Ismael
11.OSORIO MURGA, Lorenza Nathaniel.
12.RODRIGUEZ HURTADO, Jimena Estefania.
13.RONCAL CASTAÑEDA, Fabricio Alexander.
14.ROSALES PEREDA, Estrella Koral.
15.SALGADO VASQUEZ, Greys Orihana.
16.SALGADO VASQUEZ, Tayra Balbina.
17.TORRES MUÑOZ, Fabio Mijael.
18.VISOSA MARQUINA, Geroty Irma
19.ZUÑIGA ARANA, Shantal Ninoska.

 Lo hace. Lo hace con apoyo. X No lo hace.