Subsecretaría de Educación Básica

Dirección de Coordinación Regional

De Educación Básica
Subdirección Regional de Educación
Básica Nezahualcóyotl
ESCUELA PRIMARIA “Fray Servando Teresa De Mier” Zona Escolar P180
Esc. Prim. "Fray Servando Teresa de Mier"
CCT: 15EPR1847 Turno vespertinotino C.C.T. 15EPR1847R
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Nombre del docente: Fase: 4 Grado: 3°

Nombre del Proyecto: ¡Descubro las historias de mi comunidad! Libro de texto P. comunitarios Pág. 10-19
Metodología: Proyectos Comunitarios Periodo del Plan:
Sem7: Del 4 al 13 de DICIEMBRE de 2023.

Escenario: Comunitario Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 7,8)

Problemática del Plan Analítico Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Ejes Inclusión Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Apropiación de la Artes y

Articuladores: Crítico Género Saludable crítica cultura a través de la expriencias
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Narración de • Identifica y comprende la función y las características principales de la narración.
sucesos del • Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, circular, in media res y otras, de acuerdo con su propia cultura y gusto para narrar.
pasado y del • Identifica y establece relaciones causa- efecto en una narración.
presente. • Usa el punto y el punto y seguido para separar oraciones en un párrafo.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Realizar un proyecto que nos permita reconocer la función principal de la narración En esta aventura de aprendizaje, conocerás la función principal y las características de
para elaborar un escrito sobre nuestra comunidad que se difundirá a través de una la narración. Reconocerás y utilizarás estructuras
tertulia. de narración lineal, no lineal, circular e in medias res y establecerás relaciones de
causa-efecto para investigar y elaborar una narración sobre tu comunidad que
difundirás a través de una tertulia.
Momentos Intención didáctica Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión
SESIÓN 1 *Reconocer el Inicio: Recursos didácticos
“Lo que sabemos" propósito general del • Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos introductorios de
proyecto. la página 10 del libro de texto Proyectos Comunitarios.
*Cuaderno del
Desarrollo:
alumno.
• Seguir la clase trabajando con el apartado “lo que sabemos” localizado en la página 10 y 11 del libro de P. Comunitarios donde se
*Anexos
formarán pequeñas comunidades para compartir historias de su comunidad y responder las preguntas que se localizan en el libro de
*Listas de cotejo
texto.
• Continuar la clase trabajando con el material del anexo 1 para que los alumnos conozcan la historia de una comunidad y Evaluación
posteriormente, respondan las preguntas de análisis que ahí se plantean.
Cierre: *Listas de cotejo
• Terminar la clase trabajando con el anexo 2 para que los alumnos analicen la secuencia de imágenes que se presenta, las peguen en *Trabajos diarios
orden cronológico y a un costado inventen una historia de cómo se fue dando el crecimiento de ese pueblo. *Participaciones
• Compartir historias con sus compañeros y enriquecer sus textos en caso de ser necesario. *Observación
directa.
SESIÓN 2 *Recuperar datos Inicio: Recursos didácticos
“LoMomentos
que sabemos” importantes
Intención en textos
didáctica de la • Realizar la recuperación de saberes interrogando
Secuencia a los alumnos sobre cuáles han sido las historias que frecuentemente se cuentan
de actividades Evaluación
narrativos.
sesión en su comunidad o en su familia. Elaborar en el pizarrón el listado de las historias que mencionen los alumnos y posteriormente,
*Cuaderno del
solicitar que la copien en su cuaderno los títulos empleando el orden alfabético.
alumno.
SESIÓN 4 *Identificar el tema con el Desarrollo:
Inicio: Recursos
*Anexosdidácticos
”¿Cómo lo que se realizará el texto • • Seguir la clase proporcionando el material del anexo 3 para que los alumnos peguen en orden
Comenzar la clase organizando al grupo para que se compartan cada una de las narraciones que llevaron a clases para el texto para que se pueda leer • Cuaderno
*Listas de cotejo
haremos” narrativo. correctamente
identificar siy conocían
posteriormente,
alguno de dialogar sobreque
los relatos el se
contenido del mismo, respondiendo en el cuaderno las siguientes preguntas:
compartirán. del alumno.
• ¿Quiénes sonque
Solicitar losidentifiquen
personajes de la narración?
palabras ¿Dónde
que estén sucede
escritas en ellatiempo
historia? ¿Cuál
pasado es el conflicto
o pretérito que se desarrolla
y las escriban en el relato?
en su cuaderno. (Indagar Evaluación
• Anexos
Cierre: si conocen qué es el tiempo pasado, reforzar en caso de ser necesario) •
• Terminar la clase comentando a los estudiantes qué en una narración, se cuentan hechos reales o ficticios que les ocurren a uno o *ListasListas de
de cotejo
Desarrollo: cotejo
*Trabajos diarios
• varios personajes
Continuar en un
la clase tiempo y con
trabajando lugarlasespecíficos.
actividadesExisten
propuestasdiferentes tipos de
en la página 12 narraciones,
y 13 del librocomo las tradicionales
de texto tenemos
P. Comunitarios en ela las
leyendas, los“¿Cómo
mitos y las fábulas. para que se organice al grupo en pequeñas comunidades para que cada equipo seleccione *Participaciones
apartado lo haremos?”
• Tarea: Investigar qué son las leyendas, los mitos y las fábulas. *Observación
Evaluación
un tema y en asamblea elijan el tema final y decidan el tipo de texto narrativo en el que desarrollarán su historia.
directa.
• Seguir la clase trabajando con el anexo 6 donde se tendrán que ordenar el esquema que nos describe los pasos para llevar a *Listas de cotejo
SESIÓN 3 *Identificar las Inicio: Recursos
*Trabajos didácticos
diarios
cabo nuestro proyecto. (Guiarse de la página 13 P. Comunitarios)
“Lo que haremos” características de las • Iniciar la clase recuperando saberes previos reuniendo al grupo en asamblea para que con base en lo que se investigó de tarea se*Participaciones
Cierre:
actividades que se construya la definición grupal de las narracciones que se enlistan en el anexo 4.
• Finalizar la clase proporcionando el anexo 7 para que los alumnos analicen cada uno de los verbos y escriban a un costado *Observación *Cuadernodirecta.
del
realizarán durante el • Leer de manera grupal las definiciones creadas y mejorarlas en caso de ser necesarios.
su conjugación en tiempo pasado según los pronombres personales que se enlistan. alumno.
desarrollo del Desarrollo:
*Anexos
SESIÓN 5 *Realizar investigaciones
proyecto. Inicio:
• Seguir la clase trabajando con el apartado ”Lo que haremos” localizado en las páginas 11 y 12 del libro de P. Conunitarios enRecursos didácticos
*Listas de cotejo
“Lo que para conocer datos • donde
Recuperar saberes
se nos pide queprevios
de manera solicitando
individuala los
se alumnos
de lecturaque den lectura
al texto al texto que
y posteriormente se se presenta las
respondan en preguntas
el anexo de 8, análisis
donde y • Cuaderno
necesitamos saber” relevantes sobre las identificarán
socialicen que los
respuestas verbos se
de manera encuentran escritos en tiempo infinitivo, así que tendrán que reescribir el texto pasando los
grupal. Evaluación
del alumno.
narraciones. • verbos al tiempo pasado para darle congruencia a la redacción.
Cierre: • Anexos
• • Cerrar
Realizar unaentregando
la clase segunda lectura para validar
trabajando con el que el texto
material delseanexo
lea de5manera correcta.
para que los alumnos relacionen cada parte del texto narrativo *Listas de cotejo
• Listas de
Desarrollo:
con el apartado que lo describe. *Trabajos diarios
cotejo
• • Tarea:
Seguir la sesión
Dividir trabajando
al grupo paracon queelciertos
apartado “lo que lleven
alumnos necesitamos
a clasesaber”
una del libro de
leyenda, unP.mito
Comunitarios en lasque
o una fábula páginas 15 y 16
se cuente *Participaciones
en suEvaluación
donde realizaremos
comunidad de acuerdoun ejercicio
a lo de investigación
que corresponda a cada para conocer sobre los temas que ahí se enlistan.
uno. *Observación
*Listas de cotejo
directa.
• Realizar la investigación básandose en la información proporcionada en las páginas 12-15 del libro ”nuestros saberes” y
*Trabajos diarios
con la información más relevante elaborar un resumen o un mapa conceptural.
*Participaciones
Cierre:
*Observación directa.
• Terminar la clase formando pequeñas comunidades para que se decida qué tipo de información quieren saber sobre el tema
que seleccionaron y se elabore un guión de preguntas relacionadas con el tema que se responderá de tarea con apoyo de sus
familiares.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:
A LOS ALUMNOS ALEXANDRA Y WILLIAM SE ESTA REFRZANDO LECTOE- ESCRITURA SE REALIZARA EL REAPASO DE ESTOS TEMAS QUE DE ACUERDO CON LAS NECESIDADES
DEL GRUPO DURANTE ESTE TRIMESTRE
 ESCUELA PRIMARIA “FRAY SERVANDO TERESA DE MIER”
CCT: 15EPR1847R
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: KAREN ASBEL CARREÓN CIRIACO Fase: 4 Grado: 3°

Nombre del Proyecto: ¿Cómo conservar nuestros alimentos? Libro de texto: P. Escolares Pág. 122-143

Metodología: STEAM Periodo del Plan:

Sem7: Del 04 al 13 de DICIEMBRE de 2023.

Escenario: Escolar Temporalidad Total del Proyecto:

3 semanas (Sem 5,6 y 7)
Problemática del Plan Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:
Ejes Inclusión Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Apropiación de la Artes y expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica cultura a través de la estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
1. Propiedades de los • 1.1 Reconoce los diferentes estados de segregación del agua.
materiales: masa y longitud; relación entre estados • 1.2 Describe la masa y la longitud como propiedades medibles de los materiales, a partir de experimentar con distintos objetos y
físicos y la temperatura. materiales y el uso de instrumentos como balanza y regla, y establece relaciones entre el material, tamaño y forma.
2. Estudio de los números • 1.3 Reconoce al kilogramo (kg) como la unidad básica de medida de la masa, y al metro (m) como la unidad básica de medición de la
longitud (distancia entre dos puntos), así como otras unidades que se utilizan en su comunidad para medir la masa y la longitud.
• 2.1 Cuenta, representa de diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe números naturales de hasta cuatro cifras;
• 2.2 Representa, con apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: medios, cuartos, octavos, dieciseisavos.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Desarrollar un proyecto donde se le logren visualizar los cambios físicos y los estados de En este proyecto por indagación, observarás los cambios físicos y los estados de agregación del agua, así
agregación del agua y las mezclas de este vital líquido con otras sustancias con la intención como las mezclas de este líquido vital con algunas otras sustancias, para aprovecharlos en la creación de
de la creación de un refrigerador casero que funcione con energía eléctrica. un Refrigerador casero que funciona sin energía eléctrica, y con ello disminuir el desperdicio de
alimentos.
 Momentos Intención didáctica Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

SESIÓN 11 *Resolver ejercicios Inicio: Recursos didácticos

Comprendemos relacionados con las • Comenzar la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los alumnos tendrán que clasificar cada una de las • Cuaderno del
preguntas de mezclas que se enlistan en el anexo 9 en mezclas homogéneas y heterogeneas. alumno.
indagación. Desarrollo: • Anexos
• Seguir la clase resolviendo los ejercicios de sumas de fracciones de acuerdo a las cantidades que se enlistan en el material del • Listas de cotejo
anexo 10. Indicar a los alumnos que tendrán que observar los datos de cada recuadro, pegarlo y a un costado resolver las sumas de
Evaluación
fracciones aplicando el algoritmo convencional.
*Listas de cotejo
Cierre:
*Trabajos diarios
• Terminar la clase recordando con los alumnos como las propiedades de las mezclas se perciben mediante los sentidos y son color,
*Participaciones
sabor, olor consistencia y dureza. Solicitar que mencionen algunas mezclas y traten de registrarlos en tablas como las que se
*Observación directa.
trabajaron en las clases pasadas.
SESIÓN 12 *Reconocer Inicio: Recursos didácticos
Comprendemos características de las • Dar inicio a la clase cuestionando a los alumnos sobre cuáles son las principales propiedades que se pueden observar en las • Cuaderno del
mezclas en nuestra mezclas y posteriormente, analizarán cada mezcla del anexo 11, la pegarán y escribirán a un costado los cambios que se podrían alumno.
indagación. notar de olor, sabor, color y consistencia. • Anexos
• Compartir las respuestas de manera grupal y realizar correcciones en caso necesario. • Listas de cotejo
Desarrollo: Evaluación
• Continuar la clase compartiendo con los alumnos la siguiente información ”La cantidad de materia que contiene un cuerpo en
estado sólido se llama masa. Para para medir su peso, se utiliza una balanza y la unidad con que se designa es el kilogramo (kg) y *Listas de cotejo
un kilogramo tiene 1000 gramos. El peso de una masa no depende de su forma o tamaño, sino del material que la forma y la *Trabajos diarios
cantidad de materia que contiene. *Participaciones
• Plantear un ejemplo en el pizarrón donde se escribirán el nombre de dos cosas y los alumnos tendrán que encerrar el elemento que *Observación directa.
contenga mayor masa.
Cierre:
• Terminar la clase comentando a los alumnos que en muchas ocasiones el éxito de una mezcla radica en saber colocar la cantidad
exacta de los elementos que la integrarán. Entregar el anexo 12 y recurriendo a la suma y resta de transformación se resolverán los
ejercicios.
• Tarea: Organizar al grupo para llevar a clases los materiales solicitados en la pág. 139 del libro de P. Comunitarios
SESIÓN 13 *Realizar la Inicio: Recursos didácticos
Socializamos y elaboración del • Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el anexo 13 en donde los alumnos tendrán que colorear en la balanza el
• Cuaderno del
aplicamos refrigerador que no elemento que pese más de acuerdo a sus experiencias cotidianas.
alumno.
requiere electricidad. • Compartir respuestas de manera grupal y corregir la información en caso de que se requiera.
• Anexos
Desarrollo:
• Listas de cotejo
• Seguir la clase realizando las actividades del apartado “Socializamos y aplicamos” de la página 139-142 del libro de P.
Evaluación
Comunitarios, donde se reunirán los materiales solicitados para la elaboración del refrigerador que no requiere electricidad.
• Comentar a los alumnos que se dejará reposar a los alimentos para que al término de la jornada escolar valoremos que tanto se *Listas de cotejo
conservó la temperatura en el refrigerador casero que elaboramos, realizando apuntes en nuestro cuaderno de lo que se observó *Trabajos diarios
para complementar nuestro análisis. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Finalizar la clase entrengando el material del anexo 14 para que los estudiantes realicen ejercicios de comparación e igualación y
peguen la cantidad de alimento necesario para igualar el peso que se muestra en cada balanza.
• Compartir en grupos los resultados obtenidos, retroalimentando como el uso del gramo y el kilogramo se encuentra presente en
nuestro día a día.
 Momentos Intención didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

SESIÓN 14 *Valorar los aprendizajes Inicio: Recursos didácticos

Reflexionamos el construidos a lo largo del • Recuperar saberes previos realizando los ejercicios propuestos en el anexo 15 en donde los alumnos tendrán que resolver • Cuaderno del alumno.
camino andado. proyecto. los problemas que se presentan relacionados con el uso de la masa y sus unidades de medida. • Anexos
• Socializar respuestas y procesos de resolución de manera grupal. • Listas de cotejo
Desarrollo:
• Recordar con los alumnos la práctica que se elaboró el día de ayer y tomando como referencia los apuntes que se
realizaron, comentar grupalmente sus registros y elaborar una conclusión grupal en el cuaderno de trabajo.
Cierre:
• Finalizar la clase realizando un dictado de 10 cantidades hasta unidades de millar teniendo como unidad base los grs, Evaluación
posteriormente, solicitar que los alumnos vuelvan a escribirlos ordenándolos de menor a mayor, así como la forma en la *Listas de cotejo
que se lee cada una de las cantidades que se dictaron. *Trabajos diarios
• Verificar respuestas y permitir correcciones en caso de ser necesario. *Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 15 *Refelxionar sobre los Inicio: Recursos didácticos
Reflexionamos el aprendizajes y los •
Comenzar la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde se trabajará con el material del anexo 16 donde • Cuaderno del alumno.
camino andado acuerdos que permitieron tendrán que dibujar objetos que con base en su experiencia cotidiana queden en las posiciones que se muestran en cada • Anexos
la realización del balanza. • Listas de cotejo
proyecto.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con la página 143 del libro de “P. Comunitarios” en el apartado “Reflexionamos el camino Evaluación
andado” donde analizaremos todo el trayecto recorrido en el trabajo con nuestro proyecto y realizaremos lo solicitado en el
cuaderno de trabajo. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Dialogar sobre las posibles propuestas de mejora al objeto que hicieron y finalmente, escribir en el cuaderno los acuerdos *Participaciones
asamblearios a los que llegaron en comunidad para el conocimiento de los cambios físicos y estados de agregación del *Observación directa.
agua.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:
CON LA ALUMNA ALEXANDRA Y WILLIAM SE REFORZARÁN LOS NUMEROS Y
OPERACINES SIMPLE SE REFORZARAN CON LOS ALUMNOS TEMAS QUE SON NECESARIOS PARA ADQUIRIR LOS
APRENDIZAJES DURANTE ESTE TRIMESTRE
 ESCUELA PRIMARIA “FRAY SERVANDO TERESA DE MIER”
CCT: 15EPR1847R
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: KAREN ASBEL CARREÓN CIRIACO Fase: 4 Grado: 3°

Nombre del Proyecto: Como cuidamos los ecosistemas Libro de texto P. Escolares Pág. 196-209

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Periodo del Plan:

Sem7: Del 04 al 13 de DICIEMBRE de 2023.

Escenario: Escolar Temporalidad Total:

2 semanas (Sem 7 y 8)
Problemática del Plan Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Ejes Inclusión Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Apropiación de la Artes y expriencias

Articuladores: Crítico Género Saludable crítica cultura a través de la estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Valoración de los ecosistemas: • Representa cartográficamente las características del territorio de su comunidad, como espacio de vida.
Características del territorio como espacio • Indaga las interacciones de la comunidad con los ecosistemas del territorio, reconociendo: rasgos físicos, altitud, biodiversidad local
de vida y las interacciones de la comunidad con los (tipo de animales y plantas), tipos de suelo, tipos de cultivos, aire, agua (de dónde llega el agua que toman en su comunidad,
ecosistemas, para su manantiales, ríos, lagunas, barrancas).
preservación responsable y sustentable. • Analiza críticamente cómo interactúa con ellos cotidianamente, así como los beneficios que obtiene para su supervivencia junto con
su comunidad (alimentación, salud, vestido, economía, bienestar), su buen manejo (valores culturales de bienestar y conservación
del territorio y sus ecosistemas en la vida cotidiana), su manejo inadecuado (valores culturales que degradan el territorio, sus
ecosistemas, la vida, la salud y la tradición cultural de la comunidad), y evalúa los impactos positivos y negativos de sus
interacciones y de la sociedad con la naturaleza. Comprende la importancia de que las personas actuemos con responsabilidad,
disminuyendo el deterioro de los ecosistemas, a partir de prácticas para la preservación de la vida y el bienestar de la comunidad.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Realizar la elaboración de un Muro de Agua de lluvia para colaborar en el En esta experiencia de aprendizaje, elaborarás un Muro de agua de lluvia que te permitirá colaborar en
aprovechamiento sostenible del agua como uno de los bienes naturales que se pueden el aprovechamiento sostenible del agua como uno de los bienes naturales que tú y la comunidad
cuidar y conservar. escolar pueden cuidar y conservar.

Momentos Intención didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación

sesión
 SESIÓN 1 *Identificar el propósito Inicio: Recursos didácticos
“Presentamos” general del proyecto que • Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos
se realizará. introductorios de la página 196 del libro de texto Proyectos Escolares
Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
• Dar lectura al texto que se presenta en las páginas 196 y 197 del libro de P. Escolares y con apoyo del anexo 17 • Anexos
investiga en el diccionario el significado de las palabras que se establecen. • Listas de cotejo
• Seguir la clase respondiendo las preguntas de análisis localizadas en la página 198 del libro de P. escolares
Cierre:
• Cerrar la clase comentando a los alumnos que los mapas son representaciones gráficas, planas y reducidos de áreas o
territorios. En ellos, se pueden identificar elementos naturales y artificiales. Con anterior, solicitar que dividan su Evaluación
cuaderno en dos columnas y escriban ejemplos de elementos naturales y artificiales que se pueden encontrar en un
*Listas de cotejo
mapa.
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 2 *Comenzar co la Inicio: Recursos didácticos
“Recolectamos” recuperación de saberes • Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el anexo 18 en donde los alumnos recortarán cada letrero y
para la elaboración del los clasificarán en elementos naturales y artificiales según corresponda.
proyecto. • Intercambiar trabajos y realizar correcciones en dado caso de ser necesario. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Continuar la clase trabajando con el apartado “Recolectamos” localizada en la página 199 del libro de P. Escolares • Listas de cotejo
donde en primer lugar se dará lectura al texto del apartado introductorio y se elaborará un esquema, resumen o mapa
conceptual con la información más relevante.
Cierre:
• Terminar la clase trabajando con el punto 1 de la página 199 del libro de P. escolares donde se tendrá que salir al Evaluación
patio para realizar las actividades que ahí se enlistan para que los alumnos elaboren en su cuaderno el croquis que
*Listas de cotejo
rodea su escuela.
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 3 *Identificar características Inicio: Recursos didácticos
“Recolectamos” principales de los mapas. • Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos trabajando con el anexo 19 en donde se dará a
conocer información referente a los croquis y los alumnos tendrán que clasificar las imágenes en dos grupos por un
lado los planos y en el otro los croquis. Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Anexos
• Comentar a los alumnos que en el mapa es utiliza al rosa de los vientos para indicar los rumbos o puntos cordinales Listas de cotejo
estos son: norte, sur este y oeste. Solicitar que dibujen una rosa de los vientos en su cuaderno y señalen los puntos
Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Momentos Intención didáctica de la Secuencia de actividades

sesión

SESIÓN 4 *Reconocer características Inicio: Recursos didácticos

 Recolectamos principales de los • Comenzar la clase trabajando con el material del anexo 21 donde se analizará el pequeño texto que se proporciona y • Cuaderno del
ecosistemas. posteriormente se responderán las preguntas de análisis. alumno.
• Compartir las respuestas registradas y retroalimentar los saberes construidos. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Seguir la clase trabajando con el punto 2 del apartado “Recolectamos” de la página 200 del libro de P. Escolares donde se
solicita que realicemos un ejercicio de investigación en el libro de “Nuestros Saberes” en las páginas 160-162 para conocer
sobre cada uno de los temas que ahí se solicitan y responder las preguntas en el cuaderno de trabajo.
Cierre: Evaluación
• Terminar la clase dando lectura a la información del anexo 22 para profundizar sus conocimientos al respecto de los *Listas de cotejo
ecosistemas e identificar los principales ecosistemas que integran los ecosistemas terrestres y acuáticos a través de un mapa *Trabajos diarios
conceptual. *Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 5 *Generar una reflexión Inicio: Recursos didácticos
Definimos el final para reconocer como •
Comenzar la clase realizando la actividad de recuperación de saberes previos dando solución a los ejercicios del anexo 23 • Cuaderno del
problema podríamos preservar en donde los alumnos observarán cada uno de los ecosistemas, los recortarán y escribirán a un costado el nombre del alumno.
nuestro ecosistema. ecosistema y el grupo al que pertenecen (terrestre, acuático) • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Continuar la sesion trabajando con el apartado “Definimos el problema” ubicado en la página 201 del libro de P. Escolares Evaluación
donde se reunirá al grupo en asamblea para que se intercambien puntos de vista y se respondan las preguntas que también
se localizarán en el anexo 24. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Terminar la clase partiendo de saberes previos construidos en proyectos anteriores para propiciar una reflexión grupal con *Participaciones
base al respecto del siguiente cuestionamiento: ¿cómo podría contribuir la comunidad escolar al cuidado y preservación del *Observación directa.
ecosistema y su componente más valioso: el agua?
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:
CON WILLIAN Y ALEXANDRA SE TRABAJARA TEMAS DE LECTO- ESCRITURA

REFORZARAN TEMAS NECESARIOS PARA LA ADQUISSICION DE LOS APRENDIZAJES DE ESTA

TRIMESTRE

ESCUELA PRIMARIA “FRAY SERVANDO TERESA DE MIER”

CCT: 15EPR1847R
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
Nombre del docente: KAREN ASBEL CARREÓN CIRIACO Fase: 4 Grado: 3°

Nombre del Proyecto: ¡Uno, dos, tres por mí y por toda mi familia! Libro de texto P. de Aula Pág. 234-245

Metodología: Aprendizaje Servicio Periodo del Plan:

Sem7: Del 09 al 13 de octubre de 2023.

Escenario: Aula Temporalidad total:

2 semanas (Sem 7 y 8)
Problemática del Plan Analítico Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Apropiación de la Artes y expriencias

Articuladores: Crítico Género Saludable crítica cultura a través de la estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
La familia como espacio • Identifica formas de convivencia y socialización en la familia, para distinguir formas de participación y colaboración.
de protección, cuidado, • Identifica los valores que posee y que han sido heredados de la familia, para fomentar cuidados afectivos.
afecto y sustento para el
desarrollo personal.
Intención didáctica Propósito
Organizar un tendero familiar con tu familia de aula para reconocer que cada En este proyecto de aprendizaje servicio, reconocerás que cada familia es diferente.
familia es diferente pero que el respeto es fundamental para una convivencia sana, Además, elaborarás un Tendedero familiar con tu comunidad de aula para valorar la
valorando cada familiar para un desarrollo pleno. importancia de las familias durante el desarrollo personal.

Etapas Intención didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación

sesión

SESIÓN 1 Reconocer el propósito Inicio: Recursos didácticos

Punto de partida general del proyecto • Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos • Cuaderno del
introductorios de la página 234 del libro de texto Proyectos de aula. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Punto de partida” localizado en la página 234 y 235 del libro de P. de aula • Listas de cotejo
donde se dará lectura al texto ¿Cómo son las familias? y se reflexionará sobre el contenido del texto.
 • Responder las preguntas del punto 2 donde se responderá la solicitado. Evaluación
• Seguir la clase respondiendo en asamblea las preguntas del punto 4 que también se localizarán en el material del anexo 25. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Terminar la clase solicitando a los estudiantes que dibujen a su familia y escriba el parentesco que tienen con cada *Participaciones
integrante que la conforma. *Observación directa.
• Intercambiar dibujos con sus demás compañeros y observar cómo se encuentran integradas las familias de sus demás
compañeros.
SESIÓN 2 *Identificar como son las Inicio: Recursos didácticos
Identificamos las familias y reconocer como • Iniciar la clase realizando la recuperación de saberes previos proporcionando el material del anexo 26 en donde los • Cuaderno del
necesidades para se encuentra conformada estudiantes tendrán leer la información que se les proporciona y posteriormente, responder las preguntas de análisis que ahí alumno.
definir el servicio su familia. se plantean. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Continuar el trabajo dando solución a los ejercicios de la fase “Identificamos necesidades para definir el servicio” Evaluación
localizada en la página 236 del libro de texto para que los alumnos analicen lo que se solicita respecto a las familias,
realicen su dibujo y respondan en su cuaderno las preguntas de reflexión. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar la sesión, proporcionando el material del anexo 27 para que de manera grupal se den solución a las preguntas *Participaciones
tomando como referencia de análisis los dibujos y las respuestas registradas en la actividad anterior. *Observación directa.
SESIÓN 3 *Valorar la diversidad de Inicio: Recursos didácticos
Identificamos las familias. • Comenzar la clase comentando con los alumnos que la familia es un grupo de personas unidos por sus relaciones afectivas,
• Cuaderno del
necesidades para es decir, por el cariño.
alumno.
definir el servicio • Proporcionar el material del anexo 28 para que los alumnos registren en la tabla la forma de relacionarse con sus familiares
• Anexos
y compartir con sus compañeros las respuestas registradas.
• Listas de cotejo
Desarrollo:
Evaluación
• Seguir la clase realizando las actividades de la página 238 del libro de P. de aula en donde se trabajarán en la resolución de
las actividdes propuestas en los puntos 4, 5 y 6. Mencionar a los alumnos que uno de los valores clave para apreciar la *Listas de cotejo
diversidad de familias es el respeto, si nosotros somos respetuosos con los demás podemos convivir de una mejor manera. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Cerrar la clase organizando pequeñas comunidades para que organicen la entrevista que realizarán a 3 familias según lo *Observación directa.
marcado en el punto 7 del libro de P. de aula en la página 238.
• Indicar a los alumnos que realicen el formato de entrevista en su cuaderno como se ha hecho con anterioridad y utilicen las
preguntas del libro o lo modifiquen en caso de ser necesario.

Etapas Intención didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación

sesión

SESIÓN 4 *Reconocer los cuidados Inicio: Ar inici

Identificamos las afectivos y los valores que • Comenzar la clase realizando una asamblea para que se compartan los resultados de la entrevista y se respondan las • Cuaderno del
necesidades para constituyen cada una de preguntas de la página 238 del libro de P. de aula en su cuaderno de trabajo. alumno.
definir el servicio las familias. Desarrollo: • Anexos
• Seguir la clase comentando con los alumnos que hasta este punto reconocemos que hay diferentes tipos de familias y todas • Listas de cotejo
son importantes sin subestimar como se encuentren conformadas, que más allá de quiénes las integren, el valor real lo dan
tanto los cuidados afectivos y los valores que se mantengan en ellas. Corresponde a nosotros emplear valores como el Evaluación
respeto para empatizar con la diversidad de familias que conforman nuestra comunidad escolar. *Listas de cotejo
• Para profundizar sobre estos dos temas se darán lectura a la información de las páginas 205,206 y 208 del libro de Nuestros *Trabajos diarios
Saberes y con apoyo del anexo 29 se escribirá lo más relevante de cada concepto. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
 • Terminar la clase compartiendo las respuestas registradas indetificando los valores y cuidados afectivos que se encuentran
presentes en cada una de sus familias.
• Comentar que las familias no son perfectas y siempre hay aspectos que se pueden mejorar para ser más felices.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:
Los alumnos Alexandra y William se repasara la lecto- escritura Se trabajaran los temas para reforzar aprendizajes durante este trimestre

Profa.. Karen Asbel Carreón Ciriaco Profa. María De Guadalupe Moran

Docente titular del Grupo Cuamatzi
Directora de la Escuela