Planeación Cuarto Grado NEM - Septiembre - Materiales Zany 23 - 24

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:

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CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 4° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
lenguajes - septiembre
Semana: 3 Fecha: 11 de septiembre 2023 Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Campos formativos: Identifica los efectos de una situación o fenómeno

Lenguajes
planteados en la información que presenta un texto
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos expositivo
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas

a través de la lectura y la escritura
Proyecto: Nuestra revista escolar
Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA: SEP:

Inicio: p. 10 - 12
•Indagar en los aprendizajes de los estudiantes sobre las revistas que conocen, sus
características y los elementos que contienen.
Desarrollo:
•Explicar a los estudiantes que van a trabajar con el proyecto de aprendizaje “Nuestra
Revista escolar” en el que elaboraran una revista escolar con textos expositivos que sean de
interés para sus compañeros y compañeras de escuela y tenga temas de utilidad.
•Leer de manera individual el texto de la página 11del libro Proyectos Escolares“.
•Reunir a los estudiantes en pequeñas comunidades para dialogar sobre en dónde han visto
Identificación – Recuperación
textos como en que leyeron anteriormente.

•Compartir sus respuestas con los integrantes de la pequeña comunidad.
•Conversar en pequeñas comunidades sobre temas que les parezcan interesantes de los que
les gustaría saber más.
•Observar la tabla de la página 12 del mismo libro y registrar en ella los temas tratados.
•En asamblea conversar sobre los temas que fueron del interés de los integrantes de cada
pequeña comunidad.
•Comentar la actividad.
Cierre:
Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 4 donde debe recortar y pegar en sus
cuadernos. Leer el texto y responder las preguntas debajo de las pestañas.
Evaluación: Realizar la activad de manera satisfactoria. Registrar participaciones de los alumnos. Hacer uso de la lista de
cotejo en los Materiales Zany.
Adecuaciones:
Docente: Firma del director(a):
5
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Campos formativos: Identifica los efectos de una situación o fenómeno

Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos expositivo
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura
y la escritura

p. 13 - 15
Inicio:
•Reflexionar con los estudiantes sobre los temas que llamaron su interés y si consideran que en
general a todos los estudiantes de su escuela también esos temas les parecerían interesantes y con
base en qué dan su respuesta.
Desarrollo:
•Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades y discutir sobre las siguientes preguntas: ¿En
su escuela hay textos que sean de interés para la comunidad escolar?, ¿Pueden acceder fácilmente a
ellos? Y Cuando están en sus clases y necesitan buscar información, ¿En dónde lo hacen?.
•Con anticipación pedir permiso a docentes de otros grados para realizar la actividad que se indica en
el punto 2 de la página 13 del libro “Proyectos Escolares”, posteriormente redactar un breve escrito
donde se integren las respuestas de los compañeros.
•En asamblea de grupo comunicar las preguntas y a partir de las respuestas que se obtuvieron y las
propias proponer alternativas para tener textos en la escuela con las características que se mencionan
Planificación
en el punto 3 de la página 13 del mismo libro.

•Leer los puntos 4 y 5 de la misma página y realizar lo que en ellos se pide.
•En pequeñas comunidades observar las imágenes de la portada y el índice de una revista en la página
14 del libro de texto “Proyectos Escolares”.
•Conversar sobre el tema que se aborda en la revista y a partir de los títulos del índice dialogar sobre
la información que creen que tienen los textos que se incluyen.
Cierre:
Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 5 donde debe recortar y pegar en su cuaderno.
Observar la portada e índice de la revista y responder las preguntas debajo de las pestañas.
Adecuaciones:
6
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Campos formativos:
Lenguajes Es capaz de seleccionar fuentes y obtener información
para proponer soluciones a problemas de su entorno
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos
Ejes articuladores:
y la escritura

Inicio: p. 15 - 16
•Conversar con los estudiantes sobre las imágenes de la revista que observaron en sesiones
anteriores y lo que les pareció.
•Con anticipación preparar una cartulina blanca.
Desarrollo:
•Comentar la participación de los estudiantes.
•Recordar con los estudiantes sobre la elaboración de la revista y el objetivo de esta.
•Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades y con base en el propósito del
proyecto elaborar en la libreta una propuesta de organización para la elaboración de la
revista.
•Compartir con la clase las propuestas elaboradas por cada pequeña comunidad y conversar
sobre cuales les parecieron más factibles.
•En asamblea de grupo revisar la propuesta que se muestra en la página 15 del libro de
Acercamiento
texto “Proyectos Escolares”, en ella se plantean pasos para elaborar una revista, aunque si
se prefiere, pueden realizar otro material con textos.de interés para compañeros y
compañeras de la escuela que sean útiles para sus clases.
•Analizar la planificación observada y compararla con las que elaboraron en pequeñas
comunidades.
•Elegir los elementos o momentos de las planificaciones que les parezcan útiles, para ello
completar la tabla de la página 15.
•Realizar con ayuda de la cartulina lo que se indica en el punto 2 de la página 16 del libro
“Proyectos Escolares”.
Cierre:
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 6 donde debe utilizar la tabla y
completar la información para realizar el proyecto.
Adecuaciones:
7
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Campos formativos:
Lenguajes Es capaz de seleccionar fuentes y obtener información
para proponer soluciones a problemas de su entorno
Ejes articuladores:
y la escritura

p. 16 - 19
Inicio:
•Reflexionar con los estudiantes sobre la planificación que realizaron en la sesión anterior.
•Con anticipación llevar y pedir a los estudiantes que lleven diferentes revistas a la sesión.
Desarrollo:
•Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades.
•Repartir entre las pequeñas comunidades las revistas que llevaron, las que preparó el docente y las
que puedan encontrar en la biblioteca de la escuela.
•Leer las revistas proporcionadas y observar sus características,
•Responder los incisos del punto 1 en la página 16 de “Proyectos Escolares”
•Comentar las respuestas en asamblea y escribir las conclusiones ene l punto 2 de la página 17 del
Comprensión y producción
mismo libro.
•Consultar el libro “Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia” para completar sus
respuestas sobre el tema.
•Observar la tabla de la página 18 del libro “Proyectos Escolares” para dialogar con base en esa
información sobre el tipo de textos que deberían incorporar en su revista.
•Explicar a los estudiantes que, aunque van a elaborar textos expositivos, también pueden incorporar
otro tipo de textos relacionados con el tema que elijan para el primer número.
•Realizar lo que se pide en el punto 5 de la página 18 del mismo libro.
•Compartir en asamblea las respuestas de la tabla de la página 19 y corregir si así lo desean.
Cierre:
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 7-9 donde debe recortar y armar el
interactivo. Recortar y pegar la información de la siguiente página en donde corresponda.
Adecuaciones:
8
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Campos formativos: Planea, escribe, revisa y corrige sus propios textos

Lenguajes expositivos del tipo: problema-solución, comparación
contraste, causa-consecuencia y enumeración
Ejes articuladores:
y la escritura

Inicio: p. 20 - 21
•Dialogar con los estudiantes sobre la organización de las actividades para realizar el
proyecto.
Desarrollo:
•Consultar el planificador que se elaboró en la sesión anterior para iniciar con el proceso y
los pasos siguientes en el desarrollo del proyecto, modificarlo o cambiarlo si se considera
necesario.
•Reunir a los estudiantes en pequeñas comunidades.
•Plantear preguntas a los estudiantes de otros grupos y maestros de la escuela para
investigar sobre los temas de interés para las alumnas y alumnos y los temas de utilidad
para usar en clase y anotarlas en la libreta.
•En asamblea grupal dialogar sobre las preguntas que cada pequeña comunidad hizo.
•Llegar a un acuerdo para seleccionar las preguntas que ayuden en la investigación.
Reconocimiento
•Anotar las preguntas seleccionadas en las tablas de las páginas 20 y 21 del libro
•Revisar y realizar ajustes a las preguntas en caso de ser necesario con apoyo del docente.
•Organizar en pequeñas comunidades la manera en la que van a realizar las preguntas a las
compañeras y compañeros, así como a los maestros, tomar para ello las recomendaciones
del punto 4 de la página 21.
•Realizar las preguntas y recabar las respuestas, para ello pedir permiso con anticipación.
Cierre:
Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 10 donde debe escribir los temas de
interés y de utilidad en clases para alumnos y maestros.
Adecuaciones:
9
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contraste, causa-consecuencia y enumeración
Ejes articuladores:
y la escritura

Inicio: p. 22 - 23
•Conversar con los estudiantes sobre las respuestas que obtuvieron en la realización de las
pequeñas entrevistas a los estudiantes y maestros de otros grados.
Desarrollo:
•Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades de acuerdo al trabajo del proyecto.
•Recopilar la información, analizarla y definir de manera colaborativa los temas que van a
incorporar en el primer número de su revista. Considerar que pueden hacer coincidir
diferentes temas, por ejemplo: si van a hablar de los dinosaurios, pueden incluir el tema de
las plantas que había en el hábitat de los dinosaurios o de los volcanes que surgieron en la
época.
•Escribir en la libreta los temas que decidan escribir en la revista.
•Investigar sobre el tema registrando en la libreta, fichas o en hojas la información
importante. Tomar en cuenta las recomendaciones del punto 7 de la página 22 del libro
Concreción
•Redactar diferentes textos con la información reunida.

•Intercambiar los textos con otras pequeñas comunidades y hacer observaciones conforme
al punto 9 de la mima página.
•Realizar los ajustes necesarios a los textos y definir el tipo de imágenes que van a utilizar,
mapas, tablas o graficas.
•En asamblea conversar sobre el nombre de la revista, el logotipo, las secciones, el número
de páginas, etc.
•Realizar el primer borrador de la revista de acuerdo a las indicaciones de los puntos 12 y
13 y realizar lo que se pide en el punto 14 en la página 23.
Cierre:
Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 11-12 donde debe utilizar las fichas
para escribir la información relevante.
Adecuaciones:
10
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Logo
Campos formativos: Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia

Lenguajes como luego, más adelante, después, antes, más temprano,
así como nexos para establecer comparaciones: en
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de, al
Ejes articuladores:
igual que.
y la escritura

Inicio: p. 23
•Recordar con los estudiantes sobre la manera en la que decidieron compartir y difundir la
revista.
Desarrollo:
•Organizar a los estudiantes en las pequeñas comunidades donde han estado trabajando a
lo largo del desarrollo del proyecto.
•Revisar en pequeñas comunidades los escritos elaborados en la sesión anterior, observarlos
e identificar posibles errores o cambios que consideren necesarios realizar.
•Intercambiar con otras pequeñas comunidades los escritos para que los lean y puedan
ayudar a mejorarlos, así como a identificar posibles errores en ellos.
•Regresar los escritos a sus dueños y corregir lo que sea necesario.
•Preparar la versión final de los escritos una vez que estén convencidos de del contenido de
su revista.
Integración
•Escribir en la libreta las siguientes preguntas y responderlas de acuerdo a lo que se

realizará: ¿Cuántas copias de la revista se producirán?, ¿En dónde estará disponible para su
consulta?, ¿Cómo la van a dar a conocer a la comunidad escolar?.
•Compartir en asamblea las respuestas a las preguntas y tratar de legar en conjunto a una
conclusión con ello.
Cierre:
Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 13 donde debe organizar el
contenido de su revista.
Adecuaciones:
11
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contraste, causa-consecuencia y enumeración.
Ejes articuladores:
y la escritura

Inicio: p. 24
•Reflexionar con los estudiantes sobre el desarrollo del proyecto.
Desarrollo:
•En asamblea de aula conversar sobre los logros y las dificultades que han tenido durante la
elaboración de la revista, para ello considerar los siguientes puntos:
a) Lo mas interesante que ocurrió en la producción de la revista..
b) Una experiencia importante para tener en cuenta en la próxima aventura de
aprendizaje.
c) Las recomendaciones que les gustaría emplear si volvieran a elaborar una revista.
d) Algunos consejos o cosas que hayan aprendido a lo largo de la elaboración y quieran
emplear en un futuro.
• Escribir en la libreta las conclusiones a las que llegaron de acuerdo a lo reflexionado.
Difusión
• Compartir en asamblea los escritos.

• De manera individual y sin olvidar los comentarios de las compañeras y compañeros,
reflexionar a partir de lo que compartieron en la asamblea y escribirlo donde corresponda
en la página 24 del libro “Proyectos Escolares”.
Cierre:
Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 14 donde debe responder de acuerdo
a sus experiencias en este proyecto.
Adecuaciones:
12
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Campos formativos: Es capaz de seleccionar fuentes y obtener información para

Lenguajes proponer soluciones a problemas de su entorno.
Ejes articuladores:
y la escritura

Inicio: p. 24 - 25
•Conversar con los estudiantes sobre como ellos imaginan o lo que saben de cómo las
revistas que conocen se difunden.
Desarrollo:
•Comentar las respuestas de los estudiantes.
•En asamblea de aula definir los detalles sobre la presentación de su revista.
•Antes de divulgarla tomar en cuenta las siguientes recomendaciones:
a) Definir el lugar dentro de la escuela para darla a conocer.
b) Redactar u pequeño escrito para la audiencia hablando sobre la revista.
c) Organizar el espacio en donde se llevará a cabo la presentación y preparar todos los
materiales necesarios.
d) Difundir con anticipación la presentación de su revista por medio de carteles, folletos,
Consideraciones
etc.
e) Especificar los datos del evento: lugar, hora, etc.
f) Establecer una estrategia para que los presentes opinen y den sus opiniones y/o
sugerencias sobre la revista.
• Realizar la presentación de la revista de acuerdo a lo planeado en asamblea y agradecer a
la audiencia su asistencia.
• Reunir las aportaciones de los asistentes y comentarlas en asamblea.
Cierre:
Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 15 donde debe informar a la
comunidad escolar aspectos sobre la realización de la revista.
Adecuaciones:
13
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Campos formativos:
Identifica los efectos de una situación o fenómeno
Lenguajes
expositivo
Ejes articuladores:
y la escritura

p. 25
Inicio:
•Conversar con los estudiantes sobre la actividad realizada.
Desarrollo:
•Escuchar y comentar las participaciones de los estudiantes.
•En comunidad conversar sobre las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo se sienten al haber ofrecido a la comunidad escolar una fuente de información
que considera sus intereses y necesidades?
b) ¿Qué temas quisieran tratar en el próximo número de la revista?
c) ¿Qué temas incluirían si hicieran un numero dirigido a las familias?
d) ¿Cómo creen que puedan ayudar a la comunidad escolar al proporcionar las revistas a
lis estudiantes y maestros?
e) ¿De qué manera creen que influyo la publicación de la revista en los estudiantes de
otros grados?
Avances
f) ¿Qué consideran los motivaría a realizar una segunda edición de la resista con nuevos
temas?
g) ¿Cómo realizarían una investigación con las familias de la comunidad si deciden
realizar una revista dirigida a ellos?
• Comentar en comunidad las respuestas de los alumnos.
• Escribir en la libreta los acuerdos asamblearios establecidos en comunidad para
identificar los tipos de texto con los que hicieron la revista.
Cierre:
Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 16 donde debe pensar y escribir
cómo le hace sentir haber realizado la revista y compartirla con la comunidad escolar, así
como temas para próximos números.
Adecuaciones:
14
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GRADO: 4° GRUPO: “X”
Saberes y pensamiento científico - septiembre
Campos formativos: Identifica y describe la estructura y funciones del sistema

Saberes y pensamiento científico digestivo, así como su relación con el sistema
circulatorio, a partir de representar la ruta de los
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM alimentos durante la ingestión, digestión, absorción y
transporte de nutrimentos, y los órganos que participan
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, Intercultural crítica, Vida
saludable, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la en estos procesos.
escritura, Artes y experiencias estéticas.
Proyecto: La aventura de la comida a través del cuerpo.

p. 124 – 125
Inicio:
•Preguntar a los estudiantes lo siguiente: ¿Qué sucede con la comida cuando pasa desde
nuestra boca hasta el estómago?
Desarrollo:
•Comentar las participaciones de los estudiantes.
•Explicar a los estudiantes que elaboraran un proyecto por indagación en el que van a
experimentar con diferentes materiales para diseñar un modelo que les permita conocer el
Introducción y conocimientos previos
tamaño, la forma, la ubicación y la función de los órganos del sistema digestivo e identificar
acciones que promuevan su cuidado para la prevención de enfermedades.
•En colectivo leer el texto de la parte inferior de la página 124 en el libro “Proyectos de Aula”.
•Comentar la lectura del texto anterior.
•De manera individual, pero sin olvidar lo leído en comunidad anotar lo que considere acerca
del caso de Nicolás en la tabla de la página 125 del mismo libro.
•Elaborar en el espacio designado lo que se pide en el punto 3 de la página 125 del libro
“Proyectos de Aula”.
•Comentar en asamblea la actividad.
Cierre:
Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 18 donde debe escribir los órganos del
sistema digestivo que conozca.
Adecuaciones:
16
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Inicio: p. 126
•Reflexionar con los estudiantes sobre lo que conocen del proceso de digestión y el sistema digestivo.
•Con anticipación preparar hojas blancas tamaño carta para cada pequeña comunidad.
Desarrollo:
•Proporcionar entre las pequeñas comunidades las hojas blancas.
•Realizar una lluvia de ideas con los estudiantes para indagar sobre sus conocimientos previos del
tema con la actividad siguiente: escribir en la hoja las preguntas del punto 4 en la página 126 del libro
“Proyectos de Aula” y en plenaria con los compañeros de la pequeña comunidad contestarlas.
Introducción y conocimientos previos
•Agregar las siguientes preguntas: ¿Qué función tiene el estómago en el sistema digestivo?, ¿Qué es el
ácido gástrico?, ¿Cuál es la ruta de los alimentos en el sistema digestivo? (El docente con anticipación
debe tener las respuestas correctas).
•Elegir un representante por comunidad, repasar las respuestas de las preguntas anteriores.
•Dibujar una línea en el piso y colocar a los representantes de cada comunidad en una fila en dicha
línea explicando que se les leerá las preguntas y se les dará una respuesta para cada una, a lo que
deben responder verdadero o falso colocándose en el lado izquierdo de la línea para falso y en el lado
derecho para verdadero. se van tomando puntos a favor por cada respuesta correcta.
•Reflexionar con los estudiantes sobre los conocimientos que tienen sobre el tema y explicar que con
la realización del proyecto podrán dar respuesta a todas esas preguntas y más.
Cierre:
•Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 19 donde debe escribir y /o dibujar lo que
sabe del sistema digestivo y sus órganos.
Adecuaciones:
17
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Ejes articuladores: Pensamiento critico, Intercultural crítica, Vida

Inicio: p. 126
•Con anticipación y de ser posible invitar a algunos alumnos de otros grados a la clase.
Desarrollo:
•Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades.
Diseño de la investigación y desarrollo de la investigación
•Conversar sobre el juego de la sesión anterior y como pudieron indagar sobre los
conocimientos previos con los que contaban.
•Organizar entre los integrantes de las pequeñas comunidades de manera colectiva y solidaria
lo siguiente:
a) Revisar las preguntas del punto 4 de la página 126 del libro de texto “Proyectos de Aula”
y ponerse de acuerdo sobre como investigarán un poco más sobre las respuestas a las
preguntas, pueden incluir las demás preguntas de la actividad realizada en la sesión
anterior.
b) Escribir en la libreta los acuerdos a los que lleguen.
c) Revisar o modificar los acuerdos que se registren conforme se realicen las actividades del
proyecto.
• Invitar a los compañeros de otros grados para integrarlos en las pequeñas comunidades,
explicarles los acuerdos tomados y pedir de manera amable su contribución en ellos de
acuerdo a sus conocimientos sobre el tema, pueden dar a conocer lo que saben, apoyar en
alguna actividad yo indagar con su familia, etc. agradecer su presencia y apoyo y despedirse.
• Realizar los ajustes necesarios en los acuerdos y comentarlo con la clase.
Cierre:
Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 20 escribir los acuerdos a los que
llegaron para conocer el sistema digestivo, sus procesos y cómo cuidarlo.
Adecuaciones:
18
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Inicio: p. 127-130
•Con anticipación y por pequeñas comunidades preparar el material de la página 127 de libro
Desarrollo:

•Conversar sobre los acuerdos tomados en la sesión anterior pedir que tomen conciencia sobre
el desarrollo de estos y si necesitan ser modificados.
•Tomar un espacio cómodo dentro o fuera del salón de clases para realizar la actividad.
•Revisar que se cuente con todo el material para la actividad revisando la lista en la página
127 del libro “Proyectos de Aula”.
•Leer con ayuda de todos los integrantes de las pequeñas comunidades el procedimiento de la
actividad en las páginas 128-130 del mismo libro y seguirlo conforme se va leyendo.
•Apoyar a las pequeñas comunidades que así lo requieran.
•Colocar los modelos elaborados una vez terminados en frente de la clase.
•Conversar con los estudiantes sobre los conocimientos adquiridos durante la actividad, para
complementar lo que ya saben consultar el libro “Nuestros Saberes: Libro para alumnos,
maestros y familia”.
•Realizar en cada lo que se indica en el punto 2 de la página 130 del libro “Proyectos de
Aula”.
Cierre:
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 21 donde debe donde debe recortar y
pegar en el cuaderno. Escribir debajo de las pestañas la función de los órganos del sistema
digestivo.
Adecuaciones:
19
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Campos formativos: Describe la participación de la saliva y los jugos gástricos

Saberes y pensamiento científico
en la transformación de los alimentos, a partir de
experimentar con agua, vinagre, jugo de limón y diversos
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM
alimentos.
saludable, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la

Inicio: p. 131-132
•Compartir en asamblea los escritos sobre lo que investigaron en casa del aparato digestivo y sus
procesos.
•Identificar en los modelos del sistema digestivo los procesos que investigaron.
•Con anticipación y en pequeñas comunidades preparar el material de la página 131 del libro
“Proyectos de Aula”
Desarrollo:
•Comentar en plenaria lo que aprendieron al elaborar los modelos del sistema digestivo e investigar
sobre el tema.
•Reunir a los estudiantes en pequeñas comunidades y pedir que preparen el material para la actividad.
•Con ayuda de los estudiantes leer la lista de los materiales que llevaron a la sesión en la página 131
del libro “Proyectos de Aula” para verificar que cuenten con todos ellos.
•Designar en las pequeñas comunidades un responsable de dar las indicaciones de la actividad y
quienes se encargarán de realizar los primeros pasos, pueden intercambiar roles durante el proceso.
•Seguir el procedimiento en las páginas 131 y 132 del mismo libro.
•Apoyar a las pequeñas comunidades que así lo requieran.
•Reflexionar con el experimento realizado sobre la siguiente pregunta: ¿Qué les pasa a los alimentos
desde que entran a la boca y cuál es el camino que siguen en el cuerpo?. Registrar los hallazgos en la
libreta.
•Investigar más sobre el tema en el libro “Nuestros Saberes: Libro para alumnos, maestros y familia” y
realizar lo que indica el punto 3 en la página 132 del libro “Proyectos de Aula”.
•Realizar en casa lo que se pide en el punto 1 de la página 133 del mismo libro y llevar la información
a la siguiente sesión.
Cierre:
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 22 donde debe recortar y pegar en su
cuaderno. Escribir debajo de las pestañas los procesos que lleva a cabo el sistema digestivo y colorear
el órgano que lo realiza.
Adecuaciones:
20
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alimentos.

Inicio: p. 133-134
•Conversar con los estudiantes sobre la siguiente pregunta: ¿Qué acciones se pueden realizar
para el cuidado del sistema digestivo?.
•Escuchar y comentar las participaciones de los estudiantes.
Desarrollo:
•Escribir en el pizarrón las respuestas de los estudiantes.
•Elegir de manera individual una de las enfermedades que se registraron en el pizarrón,
escribirla en la libreta y redactar una descripción de ella, los síntomas, las causas y las
maneras en las que se pudiera prevenir, también los cuidados que se deben tener y como
aliviarla, todo dependiendo de los conocimientos con los que se cuente.
•Compartir con la clase los escritos y comentarlos.
•En plenaria leer algunas de las respuestas de las entrevistas realizadas en casa con las
preguntas de las páginas 133 y 134 del libro “Proyectos de Aula”.
•Reflexionar sobre los conocimientos que lograron recabar acerca de las enfermedades del
sistema digestivo, sus causas, síntomas y remedios.
•Investigar en el libro “Nuestros Saberes: Libro para alumnos, maestros y familia” así como
en la biblioteca del aula o escolar sobre los cuidados del sistema digestivo, dar seguimiento en
casa si así lo consideran.
•Registrar en la libreta lo investigado.
Cierre:
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 23 donde debe investigar y escribir las
enfermedades y cuidados que debemos tener con nuestro sistema digestivo.
Adecuaciones:
21
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alimentos.

Inicio: p. 135-136
•Compartir con la clase la investigación realizada sobre el sistema digestivo y sus cuidados.
•Con anticipación pedir a los estudiantes que preparen material reciclado para elaborar un modelo del
sistema digestivo.
Desarrollo:
•Reflexionar en comunidad sobre los cuidados que ellos toman para mantener saludable su sistema
digestivo.
Organizar, estructurar y responder a preguntas

•Entre comunidades mencionar los órganos que integran el sistema digestivo.
•Investigar las características de cada uno de los órganos, pueden acudir a la biblioteca escolar o del
aula.
•Observar la tabla de la página 135 del libro “Proyectos de Aula” y tomarla como ejemplo para
elaborar una similar en la libreta donde registren lo investigado sobre cada uno de los órganos del
sistema sugestivo.
•En pequeñas comunidades y con ayuda del material de rehúso que trajeron a la sesión elaborar un
modelo del sistema digestivo.
•Mencionar en asamblea los órganos, sus características, función y la ruta de los alimentos dentro del
sistema digestivo.
•Completar de manera individual la tabla del punto 3 en la página 136 del libro “Proyectos de Aula”.
•De manera individual realizar lo que se pide en el punto 4 de la misma página, apoyar a los
estudiantes recordando los minutos que hay en una hora, ½ hora y ¼ de hora para ello.
•Reflexionar sobre las respuestas al punto 4 y la manera en la que lograron responderlo.
Cierre:
Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 24 donde debe escribir la comida de un día y el
tiempo que en digerirse.
Adecuaciones:
22
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Campos formativos: Reconoce prácticas socioculturales como la herbolaria,

para la atención de malestares e infecciones del sistema
digestivo, y practica acciones para su cuidado


Inicio: p. 137-138
•Comentar en comunidad lo que conocieron y ya conocían de los remedios caseros para aliviar
enfermedades del sistema digestivo.
Desarrollo:
•Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades.
•Copiar en la libreta la tabla del punto 5 de la página 137 del libro de texto “Proyectos de
Aula”.
Organizar, estructurar y responder a preguntas
•Escribir en la tabla el nombre de las enfermedades más comunes del sistema digestivo y sus
causas.
•Comentar entre las pequeñas comunidades las enfermedades registradas en las tablas.
•Trazar en la libreta la tabla del punto 6 de la misma página y completarla con las propiedades
de las hierbas medicinales más empleadas en su localidad y en la comunidad de acurdo con las
entrevistas realizadas.
•Compartir entre pequeñas comunidades las respuestas y comentar las similitudes entre estas.
•Dibujar en la libreta una tabla en la que se escriban los nombres locales (en español y en
lenguas indígenas) de los órganos del sistema digestivo y de las hierbas que obtuvieron en las
entrevistas. Tomar como ejemplo la tabla del punto 7 de la página 138 del libro “Proyectos de
Aula”.
•Comparar entre las pequeñas comunidades las tablas elaboradas y la información empleada
para su llenado, intercambiar conocimientos sobre las hierbas medicinales que conozcan.
Cierre:
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 25 donde debe investigar y escribir los
órganos del sistema digestivo y hierbas medicinales en lengua indígena.
Adecuaciones:
23
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Inicio: p. 138-139
•Conversar con los estudiantes de sus conocimientos sobre hierbas medicinales.
•Con anticipación preparar el material de la página 138 del libro de texto “Proyectos de Aula”.
Desarrollo:
•Reflexionar sobre lo siguiente: ¿Qué acciones pueden realizar para cuidar su sistema
digestivo?.
•Dialogar en comunidad con ayuda del docente sobre las causas más comunes de las
•Identificar medidas para prevenir esas enfermedades y cuidar el sistema digestivo.
Resultados y propuestas
•Con ayuda de los integrantes de las pequeñas comunidades verificar que se cuente con todo
el material necesario para la actividad de la lista de la página 138 del libro “Proyectos de
Aula”.
•En pequeñas comunidades realizar un herbario de plantas medicinales con ayuda de las
instrucciones del punto 2 en las páginas 138 y 139 del mismo libro.
•Exponer en la clase el herbario y den a conocer los conocimientos ahí plasmados.
Cierre:
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 26 donde debe investigar y escribir los
datos de las plantas medicinales que hay en su comunidad.
Adecuaciones:
24
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Inicio: p.139
•Con anticipación preparar el material de la página 139 del libro “Proyectos de Aula”.
•Reflexionar con los estudiantes sobre el proyecto realizado.
Desarrollo:
•En plenaria pedir a los estudiantes que compartan un consejo que pueda ayudar a prevenir
•Comentar sobre los consejos que propusieron y anotarlos en el pizarrón, elegir por pequeña
comunidad los que consideren importantes compartir con la comunidad escolar.
•Colocar a las pequeñas comunidades en un espacio cómodo para trabajar.
•Elaborar con ayuda del material que trajeron a la sesión un cartel con 10 consejos para
prevenir enfermedades del sistema digestivo.
•Colocar los carteles afuera del salón de clase para compartirlos con la comunidad escolar.
Reflexión
•Escribir en la libreta los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para dar a
conocer el sistema digestivo y sus cuidados.
•Comentar en plenaria el desarrollo del proyecto, sus expectativas y conocimientos
adquiridos.
Cierre:
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 27 donde debe escribir algunos
consejos para cuidar del sistema digestivo.
Adecuaciones:
25
28XXXXXXXX
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Ética, naturaleza y sociedades- septiembre
Semana: 3 Fecha: ____ de septiembre 2023 Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Campos formativos: Ética, naturaleza y sociedades Representa la visión de su comunidad respecto a su

relación con la naturaleza y las tradiciones culturales
construidas, a partir de su interacción con los ecosistemas
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas del territorio en el que habita su comunidad.
Ejes articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico,
Interculturalidad crítica, Vida saludable
Proyecto: El trueque en la comunidad.

p. 188 – 189
Inicio:
•Conversar con los estudiantes sobre la siguiente pregunta: ¿Qué es el trueque?. p. 190 - 192
•Escuchar y comentar las respuestas de los estudiantes.
Desarrollo:
•Dar una explicación breve a los estudiantes sobre lo que es el trueque.
•Explicar a los alumnos que van a realizar un proyecto de aprendizaje en el que formaran parte de un
trueque en la comunidad para reconocer y favorecer practicas sustentables. Con ello también
comprenderán que algunas formas de interacción con los ecosistemas en el territorio nacional general un
impacto negativo y que existen otras alternativas de interacción.
•Leer de manera individual el texto de las páginas 188 189 del libro de texto “Proyectos
Presentación – Recolección
Comunitarios”.
•En comunidad y siendo solidarios responder a las preguntas de la página 189 del mismo libro de
acuerdo a la lectura.
•Leer con ayuda de los estudiantes el texto de las páginas 190 y 191 del libro de “Proyectos
Comunitarios”.
•Escribir y contestar en la libreta las preguntas de la página 191 del mismo libro.
•Comentar en comunidad las respuestas a las preguntas y el texto leído.
•Consultar de manera individual, pero sin olvidar que pertenecen a una comunidad el libro “Nuestros
Saberes: Libro para alumnos, maestros y familia”, visitar la biblioteca u otra fuente de información para
contestar las preguntas del punto 2 en el libro de “Proyectos Comunitarios”.
•Reflexionar sobre las respuestas a las preguntas anteriores.
Cierre:
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 29 donde debe recortar y pegar en su cuaderno.
Realizar un dibujo de su ecosistema y algunas actividades que realicen en su comunidad y responder las
preguntas debajo de las pestañas.
Adecuaciones:
27
28XXXXXXXX
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Campos formativos: Ética, naturaleza y sociedades Analiza críticamente otras formas de interacción de las sociedades con la
naturaleza, que afectan los sistemas PR de vida en su territorio y en su
comunidad, reconociendo que la vida humana y la de otros seres vivos
depende de que se establezcan prácticas que reduzcan el impacto negativo,
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas no sólo en la naturaleza, sino también en la sociedad, tales como el consumo
sustentable, el comercio justo, la agroecología y la protección del patrimonio
Ejes articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico, biocultural.

Inicio: p. 192 – 194
•Comentar en plenaria lo que recuerdan sobre el trueque y como se realiza.
•Con anticipación preparar el material de la página 195 del libro “Proyectos Comunitarios”. p. 195 - 196
Desarrollo:
•Reflexionar y dialogar en comunidad sobre lo siguiente:
•Ideas principales de los conceptos investigados en la sesión anterior: consumo sustentable,
agroecología, comercio justo y protección al patrimonio biocultural., por qué son importantes las
Formulación del problema – Organizar la experiencia
practicas sustentables.
•Consultar la investigación realizada y compartir en plenaria los hallazgos realizados.
•Elaborar un mapa conceptual son el título: “La importancia de las practicas sustentables” que ayude a
visualizar la relación entre los conceptos investigados.
•Compartir con los compañeros el mapa realizado y comparar los trabajos.
•Leer con ayuda de los estudiantes el texto de las páginas 193 y 194 del libro “Proyectos Comunitarios”.
•Reflexionar sobre lo siguiente: ¿De qué manera se puede promover en la comunidad las practicas
sustentables y dar a conocer los beneficios de éstas?.
•Reflexionar con los estudiantes sobre como el trueque favorece practicas sustentables, por ello se
organizará un trueque que permita conocer y favorecer practicas sustentables.
•Reunir a los estudiantes en pequeñas comunidades y con ayuda del material reunido realizar lo que se
pide en el punto1 de la página 195 del libro “Proyectos Comunitarios”.
•Leer las sugerencias de productos en el punto 2 de la página 196 del mismo libro.
•Apoyar a las pequeñas comunidades a desarrollar la organización de la actividad.
•Comentar con miembros de la comunidad sobre la actividad a realizar e invitarlos a participar.
Cierre:
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p.30-31 donde debe investigar y escribir los
siguientes conceptos.
Adecuaciones:
28
28XXXXXXXX
Logo
Campos formativos: Ética, naturaleza y sociedades Analiza críticamente otras formas de interacción de las sociedades con la
naturaleza, que afectan los sistemas PR de vida en su territorio y en su
comunidad, reconociendo que la vida humana y la de otros seres vivos
depende de que se establezcan prácticas que reduzcan el impacto negativo,
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas no sólo en la naturaleza, sino también en la sociedad, tales como el consumo
sustentable, el comercio justo, la agroecología y la protección del patrimonio
Ejes articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico, biocultural.

Inicio: p. 196 – 199
•Conversar con los estudiantes sobre los beneficios que se pueden alcanzar al realizar la
actividad de intercambio.
•Preparar con anticipación cartulinas y plumones para la actividad.
Desarrollo:
•En asamblea y siendo solidarios realizar los preparativos del trueque:
a) Definir las reglas.
b) Invitar a los productores locales una vez identificados y explicarles que se realizará un
intercambio de productos y no habrá uso de moneda.
c) Los puestos deben ofrecer productos naturales como alimentos sin químicos,
artesanías, herbolaria, en fin, todo tipo de productos de la localidad.
d) Que haya un comercio justo en donde debe haber igualdad de condiciones y nadie
Vivir la experiencia
tome ventaja sobre los demás en el intercambio.

e) Elaborar carteles con el material preparado para invitar a la comunidad a participar
explicando las reglas, el horario, lugar y las recomendaciones generales.
• En comunidad leer el resto de las recomendaciones para la realización de la actividad en
las páginas 197 y 198 del libro “Proyectos Comunitarios”.
• En colaboración con la comunidad y llegando el día del evento realizar lo acordado
tomando en cuenta lo que se indica en el punto 2 de la página 199 del mismo libro.
• Preparar con los estudiantes los últimos detalles que necesiten atención para que la
actividad salga conforme a lo planeado.
Cierre:
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 32 donde debe definir el propósito
la actividad del trueque y completar la información.
Adecuaciones:
29
28XXXXXXXX
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Campos formativos: Ética, naturaleza y sociedades Dialoga sobre el derecho humano a un ambiente sano,
adecuado para su desarrollo y bienestar y cómo es posible
ejercerlo.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Ejes articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico,


Inicio: p. 199 – 201
•Comentar en comunidad lo que opinan de la experiencia que tuvieron al realizar el trueque
en la comunidad.
Desarrollo:
•Comentar la participación de los estudiantes y retroalimentar los comentarios.
•En asamblea y siendo solidarios comentar las siguientes preguntas: ¿Cómo fue la
experiencia de realizar el trueque en la comunidad?, ¿Qué fue lo que más les gustó y lo que
menos les gustó?, ¿Qué modificarían?
•Comentar las respuestas en plenaria.
•Escribir y contestar en la libreta las preguntas de las páginas 200 y 201 en los incisos (b)
hasta el inciso (f).
Resultados y análisis
•Leer al frente algunas de las respuestas de los estudiantes y comentarlo.

•De forma individual, pero tomando en cuenta que es parte de una comunidad escribir en la
página 201 en el libro “Proyectos Comunitarios” una propuesta a Deni para compartirle lo
que aprendieron durante la experiencia realizada y mencionar las practicas sustentables que
consideran se pueden realizar en su comunidad.
•Leer las propuestas y comentarlas en plenaria.
•Escribir en la libreta los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para
reconocer las practicas sustentables que se pueden realizar en el territorio y de esta manera
minimizar los impactos negativos que se generan a partir de la interacción con los
ecosistemas.
Cierre:
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 33 donde debe recortar y pegar en
su cuaderno. De acuerdo a la experiencia de este proyecto, responder las preguntas debajo
de las pestañas.
Adecuaciones:
30
28XXXXXXXX
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De lo Humano y lo Comunitario - septiembre
Semana: 3 Fecha: ___ de septiembre 2023 Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Campos formativos: De lo humano y lo comunitario

Reflexiona sobre el valor de la familia y de la
aportación de sus integrantes, para favorecer su
Metodología: Aprendizaje de servicio desarrollo personal y afectivo.
Ejes articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico, Apropiación de
las culturas a través de la lectura y la escritura.
Proyecto: ¿Cómo es tu familia? Mi familia es…

Inicio: p. 270 - 273
•Hacer la siguiente pregunta a los estudiantes: ¿Cómo es tu familia?
Desarrollo:
•Conversar sobre lo diferente o parecidas que pueden ser las familias.
•Explicar en asamblea que en el proyecto de aprendizaje de servicio en el que van a trabajar
organizaran una galería de la familia donde mostraran con fotografías, dibujos y diversos
objetos el valor de su familia y sus aportaciones para favorecer el desarrollo personal y
social de sus integrantes.
•Completar de manera individual las frases del punto 1 en la página 270 del libro “Proyectos
de Aula”.
•Compartir las respuestas y comentarlas.
•Anotar en el punto 2 de la misma página lo que les haya parecido más interesante.
Punto de partida
•Observar las diferentes familias que se presentan en la página 271 del libro “Proyectos de
Aula” y comentar lo que observaron.
•Leer en comunidad la historia de las páginas 271 y 272 del mismo libro.
•Comentar la historia leída y de manera individual contestar las preguntas del punto 5 en la
página 272.
•En asamblea compartir las respuestas a las preguntas anteriores.
•Leer la información de la página 273 del libro “Proyectos de Aula” y comentarlo en
asamblea.
•Anotar en el punto 7 de la misma página lo que se pide.
Cierre:
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 35 donde debe realizar un dibujo de
su familia y describir cómo lo cuidan y lo apoyan.
Adecuaciones:
32
28XXXXXXXX
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Campos formativos: De lo humano y lo comunitario Reflexiona sobre el valor de la familia y de la

aportación de sus integrantes, para favorecer su
Metodología: Aprendizaje de servicio desarrollo personal y afectivo.


Inicio: p. 274 - 275
•Conversar con los estudiantes sobre como las familias son diferentes entre sí, también a los
que se dedican es distinto, no obstante, la familia a la que pertenecen les brinda cuidado,
afecto y sustento para su desarrollo personal.
Desarrollo:
•Identificar las principales actividades de los integrantes de su familia y el producto o
servicio que proporcionan a la comunidad.
•Organizar la infamación anterior en la tabla de la página 274 del libro “Proyectos de Aula”.
•Compartir en asamblea la información que registraron en la tabla anterior y comentar las
Lo que sé y lo que quiero saber
participaciones de los estudiantes.

•Identificar con la información compartida las diferencias y similitudes entre las actividades
que realizan los miembros de las diferentes familias de los estudiantes.
•Debatir sobre cuáles de las actividades anteriores consideran que tienen un impacto positivo
en la comunidad y por qué.
•Pedir a los integrantes de las familias que los apoyen para preparar una galería de la familia
que será exhibida en el salón de clases, para ello realizar lo que se indica en el punto 2 de la
página 274 del mismo libro.
•Registrar la información recabada con la familia en la tabla de la página 275 del libro
Cierre:
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 36 donde debe describir y dibujar
las principales actividades de los integrantes de su familia.
Adecuaciones:
33
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Campos formativos: De lo humano y lo comunitario Describe los valores que distinguen a su familia,
para entenderlos como elementos de desarrollo
Metodología: Aprendizaje de servicio social y personal.


Inicio: p. 275 - 277
•Conversar con los estudiantes sobre la información que recabaron en casa con su familia.
•Preparar con anticipación tarjetas de cartulina o cartoncillo.
Desarrollo:
•Reunir a los estudiantes en pequeñas comunidades y compartir la información que
reunieron sobre su familia.
•Leer a las pequeñas comunidades los incisos del punto 1 en la página 275 del libro
“Proyectos de Aula” y realizar lo que ahí se indica.
•De manera individual y sin olvidar lo platicado con su pequeña comunidad escribir en una
tarjeta de cartulina lo que le gusta de los trabajos de sus familiares y las razones por las que
le hacen sentir orgullosa(o).
Organizar las actividades
•Preparar la organización de la galería de la familia, para ello tomar en cuenta los siguientes
puntos:
a) Fecha y hora de la presentación.
b) Mobiliario y material que requerirán, y lugar donde lo conseguirán.
• Establecer o definir más especificaciones de acuerdo a lo que indica el punto 4 en las
páginas 276 y 277 del libro “Proyectos de Aula”.
• Preparar el material necesario para la galería, dibujos, tarjetas, información, etc.
• Elaborar las invitaciones si así deciden realizar la convocatoria para los invitados y
entregarlas en tiempo y forma.
•Ultimar detalles para la presentación.
Cierre:
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 37 donde debe recortar y pegar por
la línea punteada en su cuaderno. Responder debajo de las pestañas y describir cómo le
hacen sentir las actividades de sus familiares.
Adecuaciones:
34
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Campos formativos: De lo humano y lo comunitario . Describe los valores que distinguen a su familia,
para entenderlos como elementos de desarrollo
Metodología: Aprendizaje de servicio social y personal.


p. 277 – 278
Inicio:
•Motivar a los estudiantes para realizar la actividad con entusiasmo y responsabilidad. p. 278 – 279
Desarrollo:
•Con ayuda del docente montar la galería, tomar en cuenta las siguientes recomendaciones:
Creatividad en marcha – Compartir y evaluar lo aprendido
a) En colectivo distribuir en el espacio los objetos, fotografías, dibujos o pinturas que llevaron. Usar
mesas, repisas, etc. para montar todo.
b) De ser posible, adornar el espacio con manteles o papeles de colores.
c) Colocar junto a los objetos que llevaron los escritos sobre lo que más les gusta de su familia.
• Realizar la recepción de invitados de acuerdo a lo acordado y mostrar la galería de la familia.
• Leer a los estudiantes los puntos 2 y 3 de la página 278 del libro “Proyectos de Aula” y realizar lo
que se pide para complementar la galería.
• Agradecer la asistencia a los invitados e invitarlos a futuras actividades, escuchar comentarios,
opiniones y sugerencias con respeto.
• Terminar la actividad colocando todo en su lugar de nuevo y organizando el lugar como estaba.
• Escribir y contestar de manera individual en la libreta las preguntas del punto 1 de la página 278 del
libro “Proyectos de Aula”.
• Comparar en asamblea las respuestas a las preguntas anteriores y mencionar que aspectos de la
galería les gustaron más.
• Reflexionar sobre que modificarían si realizan otra galería y escribir en la libreta los acuerdos
asamblearios a los que llegaron en comunidad para decidir lo que mostrarían en su galería de la
familia.
Cierre:
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 38 donde debe escribir lo que aprendió sobre
su familia y las familias de su comunidad.
Adecuaciones:
35

Planeación Cuarto Grado NEM - Septiembre - Materiales Zany 23 - 24

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Planeación Cuarto Grado NEM - Septiembre - Materiales Zany 23 - 24

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:

Semana: 3 Fecha: 11 de septiembre 2023 Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Identifica los efectos de una situación o fenómeno

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas

Proyecto: Nuestra revista escolar

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA: SEP:

textos como en que leyeron anteriormente.

Docente: Firma del director(a):

Semana: 3 Fecha: 12 de septiembre 2023 Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Identifica los efectos de una situación o fenómeno

Proyecto: Nuestra revista escolar

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA: SEP:

en el punto 3 de la página 13 del mismo libro.

Docente: Firma del director(a):

Semana: 3 Fecha: 13 de septiembre 2023 Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: Nuestra revista escolar

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA: SEP:

Docente: Firma del director(a):

Semana: 3 Fecha: 14 de septiembre 2023 Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: Nuestra revista escolar

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA: SEP:

Docente: Firma del director(a):

Semana: 3 Fecha: 15 de septiembre 2023 Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Planea, escribe, revisa y corrige sus propios textos

Proyecto: Nuestra revista escolar

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA: SEP:

Docente: Firma del director(a):

Semana: 4 Fecha: 18 de septiembre 2023 Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Planea, escribe, revisa y corrige sus propios textos

Proyecto: Nuestra revista escolar

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA: SEP:

•Redactar diferentes textos con la información reunida.

Docente: Firma del director(a):

Semana: 4 Fecha: 19 de septiembre 2023 Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia

Proyecto: Nuestra revista escolar

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA: SEP:

•Escribir en la libreta las siguientes preguntas y responderlas de acuerdo a lo que se

Docente: Firma del director(a):

Semana: 4 Fecha: 20 de septiembre 2023 Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Planea, escribe, revisa y corrige sus propios textos

Proyecto: Nuestra revista escolar

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA: SEP:

• Compartir en asamblea los escritos.

Docente: Firma del director(a):

Semana: 4 Fecha: 21 de septiembre 2023 Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Es capaz de seleccionar fuentes y obtener información para

Proyecto: Nuestra revista escolar

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA: SEP:

Docente: Firma del director(a):

Semana: 4 Fecha: 22 de septiembre 2023 Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: Nuestra revista escolar

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA: SEP:

Docente: Firma del director(a):

Semana: 3 Fecha: 11 de septiembre 2023 Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Identifica y describe la estructura y funciones del sistema

Proyecto: La aventura de la comida a través del cuerpo.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA: SEP:

Docente: Firma del director(a):

Semana: 3 Fecha: 12 de septiembre 2023 Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Identifica y describe la estructura y funciones del sistema

Proyecto: La aventura de la comida a través del cuerpo.