Plan Proyectos Normal

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA
CLAVE 21DNL0006L
“Ejercer la libertad para trascender en el tiempo”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

CON ESPECIALIDAD EN ESPAÑOL
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II
PLAN GENERAL DE TRABAJO DE LA PRIMERA JORNADA

DE ACERCAMIENTO A LA PRÁCTICA ESCOLAR
PERIODO DEL 23 AL 27 DE MARZO DE 2015
ESTUDIANTE
NAYELI ROSARIO RODRÍGUEZ
CUARTO SEMESTRE SEGUNDO GRADO
DOCENTE:
MTRA. MARTHA TORRES ALCONEDO
San Juan B. Cuautlancingo, Pue., 18 de Marzo de 2015

TABLA DE CONTENIDOS
 MISIÓN, VISIÓN Y POLÍTICA DE CALIDAD DE LA E.N.S.F.E.P.
 JUSTIFICACIÓN
 PROPÓSITOS DEL PLAN GENERAL DE TRABAJO DE LA PRIMERA

JORNADA DE ACERCAMIENTO A LA PRÁCTICA ESCOLAR
 DESARROLLO DEL PLAN GENERAL DE TRABAJO DE LA PRIMERA

JORNADA DE ACERCAMIENTO A LA PRÁCTICA ESCOLAR
 PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
 TEMAS DE ESTUDIO
 REFERENCIAS
 ANEXOS
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA JORNADA
 INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN DE CAMPO
 REGISTRO DE ASISTENCIA Y EVALUACIÓN DEL GRUPO
 VALORACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
 ROL DE ENTRADA Y SALIDA

MISIÓN, VISIÓN Y POLÍTICA DE CALIDAD DE LA ENSFEP
Misión
La Escuela Normal Superior Federalizada del Estado de Puebla es una
Institución Pública de Educación Superior que forma a profesionales de la educación,
habilitados, competitivos e innovadores en la gestión de una mejora continua del
quehacer docente, a través de planes y programas de formación inicial y de superación
profesional que dan respuesta a las necesidades educativas y sociales del contexto.
Visión
Ser una Institución que forme docentes capaces de dar respuesta a las
necesidades educativas globales con Programas Educativos de Calidad, vinculada al
Sistema Educativo, organismos nacionales e internacionales y la sociedad.
Política de Calidad
La Escuela Normal Superior Federalizada del Estado de Puebla establece el
compromiso de formar profesionales de la educación, ofreciendo sus servicios,
orientados hacia la satisfacción de sus estudiantes mediante la eficacia de un sistema
de gestión de la calidad y de mejora continua, cumpliendo con los requisitos
establecidos en el marco de la norma ISO 9001.
JUSTIFICACIÓN
La enseñanza del español requiere de métodos que brinden a los alumnos

oportunidades para obtener un aprendizaje significativo. Aprendizaje que únicamente se
dará cuando los estudiantes utilicen sus conocimientos en situaciones diferentes en las
que aprendieron. Lo cual significa, que los empleen para resolver problemáticas que no
sólo pertenezcan al contexto escolar sino también al social, y de esta manera puedan
contribuir en la mejora de su comunidad.
Ante esta necesidad, el trabajo por proyectos didácticos resulta ser de suma
importancia, debido a que favorece la enseñanza del español en muchos aspectos: lo
primero es que contribuye al logro de los aprendizajes esperados. A través de acciones
e interacciones orientadas a la resolución de un problema, puesto que durante el
desarrollo de un proyecto el alumnado investiga, propone hipótesis y explicaciones,
discute sus opiniones, intercambia comentarios con sus compañeros y prueba nuevas
ideas que le permiten llegar a un resultado esperado.
Favorece el desarrollo de competencias comunicativas en el momento que cada
una de las acciones planificadas da oportunidad de que los jóvenes se acerquen a los
usos sociales de la lengua, tanto de manera oral como escrita. Y así adquieran la
competencia comunicativa que HYMES menciona como la capacidad que el hablante
posee para utilizar el lenguaje en diferentes situaciones comunicativas.
En la primera jornada de observación y práctica docente II, se espera que los
alumnos adquieran las competencias para realizar una lectura valorativa, que les
permita comprender y analizar los textos que lean, no sólo de español sino de cualquier
otra de sus asignaturas. Con ayuda de la elaboración de mapas conceptuales y
crucigramas, tal y cómo lo pide el Proyecto 10 Construir conceptos con mapas y
crucigramas, del Bloque IV.
Pero lo más importante es que con este tipo de trabajo los alumnos aprenden a
hacer haciendo, porque en cada proyecto es necesario que resuelvan una problemática
utilizando sus conocimientos previos junto con los que van adquiriendo. Con la finalidad
de que en un futuro ellos utilicen esos conocimientos para resolverlas, haciendo con
Pero lo más importante es que con este tipo de trabajo los alumnos aprenden a hacer
haciendo, porque en cada proyecto es necesario que resuelvan una problemática
utilizando sus conocimientos previos junto con los que van adquiriendo. Con la finalidad
de que en un futuro ellos utilicen esos conocimientos para resolverlas, haciendo con
esto la movilización de saberes que da lugar a un aprendizaje significativo.
PROPÓSITOS DEL PLAN GENERAL DE TRABAJO DE LA PRIMERA JORNADA DE

ACERCAMIENTO A LA PRÁCTICA ESCOLAR
Al realizar la primera jornada de acercamiento a la práctica escolar, se espera
cumplir los siguientes propósitos:
1. Conocer más sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, por medio de

distintas fuentes de información (diálogos con profesores y alumnos,
cuadernos y trabajos de los alumnos, así la observación de distintas
clases). Con el fin de mejorar las futuras prácticas docentes en las
escuelas secundarias.
2. Implementar, a través de la planificación y su ejecución, estrategias de

enseñanza que contemplen las necesidades de aprendizaje que surjan a
partir de los estilos de aprendizaje, contexto en el que se desenvuelven,
edad en la que se encuentran y de las capacidades que tienen los
alumnos para aprender; con el fin de adquirir las competencias didácticas
que demanda el perfil de egreso de la licenciatura en educación
secundaria.
3. Mantener el control de grupo mediante la seguridad mostrada frente a los

alumnos, modulación de voz utilizada durante el desarrollo de la clase y
dominio de contenido. Esto con la finalidad de poder desarrollar cada una
de las actividades planeadas.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓ N SUPERIOR
DIRECCIÓ N GENERAL DE FORMACIÓ N Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓ N DE FORMACIÓ N DE DOCENTES
ZONA ESCOLAR 004 DE ESCUELAS NORMALES
CLAVE: 21DNL0006L
PLANEACIÓN POR PROYECTOS
PRIMER PERÍODO DE TRABAJO DOCENTE II

23 AL 27 DE MARZO DE 2015
Alumno Normalista: Nayeli Rosario Rodríguez.
Institución Educativa de Práctica: Escuela Secundaria “Gabriela Mistral” Clave : 21DES0078Q Turno: Matutino
Domicilio: Calle Porfirio Díaz Núm. 1 Santa Ana Xalmimilulco Huejotzingo, Puebla. Zona:
Nombre del Proyecto: Construir definiciones con mapas y crucigramas
Asignatura :Español Grado: 3° Grupo: “C” Bloque: IV Ámbito: Estudio

Práctica Social del Lenguaje: Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa Tipo de Texto: Descriptivo
Competencias Específicas que se Favorecen Estándares Curriculares Específicos de Español
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.  Procesos de lectura e interpretación de textos.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones  Producción de textos escritos.
comunicativas.
 Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
 Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
 Actitudes hacia el lenguaje.
TEÓRICO-CONCEPTUAL PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORES TRANSVERSALIDAD CON OTRAS
Aprender a aprender Aprender a Hacer Aprender a Ser ASIGNATURAS
Aprender a Convivir
 Mapa conceptual  Reflexione sobre lo que  Respeta las opiniones de sus  Ciencias III. Énfasis en
conoce del uso de mapas compañeros. química. Porque para
 Conceptos conceptuales. trabajar con la lectura
 Colabora en su aprendizaje y valorativa se utilizará un
 Enlaces  Conoce el mapa conceptual en el de sus compañeros. texto de la asignatura,
jerárquico, sus elementos y correspondiente al Bloque
 Flechas las funciones de cada uno de  Contribuye en el trabajo en IV.
ellos. equipo.
 Lectura Valorativa
 Formación cívica y ética II.
 Lee un texto de un campo El uso de valores será
conceptual definido. fundamental durante el
trabajo a realizar.
 Elabora un listado de
conceptos de la lectura
realizada.
Sesión 1 Fecha: 23 de marzo de 2015 Hora: 08:20-09:10

Recursos
Producciones para
Temas de Aprendizajes Organización de Actividades (Didácticos,
el Desarrollo del Evaluación
Reflexión Esperados Electrónicos,
Proyecto
Materiales)
COMPRENSIÓN E Abstrae informaciónInicio: Se iniciará con la presentación del Anota y responde, en La evaluación se Pizarrón y
INTERPRETACIÓN de un texto para proyecto, el propósito de éste y la importancia su cuaderno las dos realizará mediante plumones.
Abstracción de la elaborar que tiene. preguntas que serán una guía de
información para la definiciones deSeguido de esto, formaré a los alumnos en la base para observación que Mapa conceptual
elaboración de conceptos. binas para contestar las siguientes preguntas: desarrollar el tema: permitirá evaluar sobre el mismo.
mapas ¿Qué son los mapas conceptuales? ¿Para mapa conceptual. conocimientos,
conceptuales. Establece qué sirven? habilidades, Copias del texto
BÚSQUEDA Y relaciones entre Éstas servirán para rescatar los Realiza anotaciones actitudes y valores “propiedades, usos
MANEJO DE LA conceptos en un conocimientos previos de los alumnos sobre con sus propias mostrados por cada e importancia de los
INFORMACIÓN mapa conceptual. el tema. (10 min) palabras sobre la alumno durante la ácidos y bases”.
Estrategias para la Desarrollo: Una vez que hayan terminado de explicación del tema. clase.
lectura valorativa contestarlas, se socializarán de manera
de textos que grupal, pidiendo la participación de los Obtiene ideas
desarrollan alumnos por turnos. Sus participaciones principales de la
conceptos. servirán para la explicación del tema MAPA lectura “Propiedades,
Síntesis de CONCEPTUAL, debido a que se vincularan usos e importancia
información. los conocimientos previos de los estudiantes de los ácidos y
PROPIEDADES Y con mi explicación. (20 min) bases”.
TIPOS DE La lectura es la pieza clave para la
TEXTOS elaboración de un mapa conceptual, Por esta Elabora una
Características y razón, durante los siguientes 15 minutos se conclusión sobre la
función de los iniciará con la lectura valorativa del texto: estrategia utilizada
mapas “Propiedades, usos e importancia de los para la lectura.
conceptuales. ácidos y bases”. La modalidad de lectura que
se utilizará será LECTURA COMPARTIDA, en
donde se emplearan las siguientes estrategias
de lectura: inferencia, confirmación y
autocorrección.
Cierre: para terminar la sesión, los alumnos
escribirán sobre su experiencia al haber
realizado la lectura con la estrategia
empleada, si el tiempo lo permite dos alumnos
compartirán su experiencia. Además se dejará
tarea, ésta será: elaborar una lista de los
conceptos más importantes de la lectura. (5
min)
Observaciones:
CLAVE: 21DNL0006L


comunicativas.
Aprender a Convivir
 Mapa conceptual  Participa en aportando  Respeta y mantiene el orden  Ciencias III. Énfasis en
conceptos para crear la lista al participar. química. Para elaborar el
 Conceptos de conceptos. mapa conceptual se
 Muestra interés al realizar las utilizará un texto de la
 Polisemia  Elabora un mapa conceptual actividades propuestas por el asignatura, correspondiente
sobre el tema “Propiedades, docente. al Bloque IV.
usos e importancia de los
ácidos y bases”.  Respeta y valora el trabajo  Formación cívica y ética II.
que su compañero realiza. El uso de valores será
 Evalúa el mapa conceptual fundamental durante el
de un compañero. trabajo a realizar.
 Elabora definiciones de
conceptos a partir de su
mapa conceptual.

Recursos
Producciones para
Proyecto
Materiales)
COMPRENSIÓN E Abstrae informaciónInicio: La clase dará inicio con la revisión de Participe en la La evaluación se Pizarrón y
INTERPRETACIÓN de un texto para tarea. Para esto algunos alumnos pasarán al dinámica para la realizará mediante plumones.
Abstracción de la elaborar frente a escribir un concepto en el material revisión de tarea. una coevaluación,
información para la definiciones dedidáctico elaborado para la lista de conceptos. para ello los Cuadro para el
elaboración de conceptos. (10 min) Elabora un mapa alumnos utilizarán listado de conceptos
mapas Desarrollo: Cuando esa actividad haya conceptual sobre el una rúbrica
conceptuales. Establece finalizado los alumnos comenzarán a elaborar texto previamente diseñada por el Copias de la rúbrica
BÚSQUEDA Y relaciones entre su mapa conceptual sobre la lectura antes leído. docente. Pero de evaluación.
MANEJO DE LA conceptos en un realizada. (20 min) también el docente
INFORMACIÓN mapa conceptual. Cuando hayan terminado, se les explicará la Construye realizará la
Uso de diccionarios polisemia para que puedan elaborar significados a partir evaluación del
y enciclopedias definiciones de conceptos con ayuda de un de conceptos de un producto mediante
como fuentes de diccionario. Los conceptos se tomarán del mapa. la misma rúbrica.
consulta. mapa conceptual. (15 min)
PROPIEDADES Y Cierre: para finalizar por parejas Evalúa el producto
TIPOS DE intercambiarán sus mapas, con la finalidad de elabora por su
TEXTOS que realicen una coevaluación. Para lo cual, compañero.
Características y se les proporcionará una rúbrica de
función de los evaluación. (5 min)
mapas
conceptuales.
ASPECTOS
SINTÁCTICOS Y
SEMÁNTICOS
Formas de redactar
definiciones de
conceptos.
Uso de la
polisemia.
Observaciones:
CLAVE: 21DNL0006L


comunicativas.
Aprender a Convivir
 Conceptos  Expresa sus dudas al  Colabora en el trabajo a  Ciencias III. Énfasis en
docente. realizar. química. Para elaborar el
 Crucigrama crucigrama utilizará
 Elabora el borrador de su  Respeta y valora el trabajo conceptos del texto de la
crucigrama. de sus compañeros. asignatura, correspondiente
al Bloque IV.
 Contesta el crucigrama de
otro compañero.  Formación cívica y ética II.
El uso de valores será
fundamental durante el
trabajo a realizar.

Recursos
Producciones para
Proyecto
Materiales)
BÚSQUEDA Y Abstrae informaciónInicio: Se dará inicio con la explicación de Elabore un La evaluación se Pizarrón y
MANEJO DE LA de un texto para “Crucigrama y sus características”, mientras crucigrama con los realizará mediante plumones.
INFORMACIÓN elaborar se explica se tomaran las participaciones de conceptos de su una rúbrica que
Uso de diccionarios definiciones delos alumnos. Como material de apoyo se mapa conceptual. evaluará Crucigrama de
y enciclopedias conceptos. utilizará un crucigrama sobre mapa conocimientos, mapa conceptual
como fuentes de conceptual. (10 min) Redacte un pequeño habilidades,
consulta. Establece Desarrollo: Con ayuda de la explicación párrafo sobre lo actitudes y valores
PROPIEDADES Y relaciones entre previamente dada, los alumnos iniciarán con aprendido en el desarrollados
TIPOS DE conceptos en un la elaboración de los borradores de sus proyecto. durante el trabajo
TEXTOS mapa conceptual. crucigramas. Una vez que hayan sido en clase.
Características y revisados, podrán pasarlos en limpio para que
función de los posteriormente otro compañero lo resuelva.
crucigramas. (30 min)
CONOCIMIENTO Cierre: para finalizar de manera individual
DEL SISTEMA DE cada alumno escribirá en su cuaderno los
ESCRITURA Y aprendizajes que ha adquirido durante el
ORTOGRAFÍA trabajo desarrollado durante el proyecto para
Relación fonética finalmente socializarloTEMA (10
en la construcción min).ESPECIFICAR EL
de crucigramas.
ASPECTOS
SINTÁCTICOS Y
SEMÁNTICOS
Formas de redactar
definiciones de
conceptos.
Uso de la
polisemia.
Observaciones:
FIRMAS DE AUTORIZACIÓN
ESTUDIANTE NORMALISTA JEFE DEL ÁREA DE DOCENCIA DIRECTOR DE LA ENSFEP
____________________________ _________________________________ ____________________________

NAYELI ROSARIO RODRÍGUEZ MTRO. FRANCISCO DANIEL MTRO. GERARDO PAUL ARVIZU
MARTÍNEZ MERINO SERAPIO
TITULAR DE ESPAÑOL EN LA DIRECTORA DE LA

TITULAR DE OBSERVACIÓN Y ESCUELA SECUNDARIA ESCUELA SECUNDARIA
PRÁCTICA DOCENTE II
________________________________ ________________________________
____________________________ MTRA. REYNA MONTEALEGRE
MTRO. MARCELINO MORALES
MTRA. MARTHA TORRES MARTÍNEZ
JUÁREZ
ALCONEDO
TEMAS DE ESTUDIO
El proyecto a desarrollar es “Construir definiciones con mapas y crucigramas”.
Para ello es necesario profundizar en algunos conceptos, debido a que estos serán de
gran ayuda para dominar el contenido, y así poder realizar correctas explicaciones
sobre los contenidos a tratar.
El mapa conceptual (Novak y Godwin, 1999) es una representación gráfica de

conceptos y sus relaciones. los conceptos guardan entre sí un orden jerárquico y están
unidos por líneas identificadas por palabras de enlace que establecen la relación que
hay entre ellas (Pimienta, 2012).
Los elementos que componen el mapa conceptual son (Novak y Gowin, 1988):
Concepto:
Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina con un
nombre o etiqueta (Novak y Gowin, 1988) Por ejemplo, agua, casa silla, lluvia.
El concepto, puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para
designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la
mente del individuo. (Segovia, 2001). Existen conceptos que nos definen elementos
concretos (casa, escritorio) y otros que definen nociones abstractas, que no podemos
tocar pero que existen en la realidad (Democracia, Estado)
Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en
general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos
y así armar una “proposición” Ej. : para, por, donde, como, entre otras. Las palabras
enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con significado
lógico y hallar la conexión entre conceptos.
Proposición: Una proposición es dos o más conceptos ligados por palabras
enlace en una unidad semántica.
Líneas y Flechas de Enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente, no
se utilizan las flechas porque la relación entre conceptos esta especificada por las
palabras de enlace, se utilizan las líneas para unir los conceptos.
Las Flechas: (Novak y Gowin) reservan el uso de flechas "... solo en el caso de
que la relación de que se trate no sea de subordinación entre conceptos", por lo tanto,
se pueden utilizan para representar una relación cruzada, entre los conceptos de una
sección del mapa y los de otra parte del “árbol” conceptual.. La flecha nos indica que no
existe una relación de subordinación.
Conexiones Cruzadas: Cuando se establece entre dos conceptos ubicados en
diferentes segmentos del mapa conceptual, una relación significativa.
Las conexiones cruzadas muestran relaciones entre dos segmentos distintos de
la jerarquía conceptual que se integran en un solo conocimiento. La representación
gráfica en el mapa para señalar la existencia de una conexión cruzada es a través de
una flecha.
Un crucigrama es un juego o pasatiempo que consiste en completar los huecos

de un dibujo con letras. Para descubrir qué letra debe escribirse en cada espacio, el
crucigrama indica el significado de las palabras que deben leerse en sentido vertical y
horizontal. La idea, por lo tanto, es que la plantilla del crucigrama ya completada
presente una serie de palabras que puedan leerse en vertical y horizontal y que se
cruzan entre sí (Contreras, 2008).
La polisemia es una característica del lenguaje; muchas palabras dependiendo

del contexto, el lugar, la época y el uso, adquieren distinto significado.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
REFERENCIAS
Contreras, M. (2008). Definición de Crucigrama en DEFINICION.DE. Recuperado de

http://definicion.de/crucigrama/
Cueva, H. & de la O, a. (2014). Proyecto 10. Construir definiciones con mapas y

crucigramas en ESPAÑOL 3. México: trillas.
Novak, G. (1988). Elementos del mapa conceptual en MAPA CONCEPTUAL.

Recuperado de
http://www.tecnicas-de-estudio.org/aprendizaje/como_realizar_un_mapa_concept
ual.htm
Pimienta, J. (2012). Mapa conceptual en ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE. DOCENCIA UNIVERSITARIA BASADA EN COMPETENCIAS.
México: PEARSON EDUCACIÓN
SEP. (2011) Bloque II en Programas de estudio 2011. Español. México: SEP

ANEXOS
CLAVE 21DNL0006L
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
PRIMERA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II
Escuela Secundaria “GABRIELA MISTRAL”
Calle Porfirio Díaz Núm. 1 Santa Ana Xalmimilulco Huejotzingo, Puebla
HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
7:30 – 8:20 Honores a la Observación Observación
bandera de clase de clase
8:20 – 9:10 Práctica Observación Aplicación de
docente de clase instrumentos
9:10 – 10:00 Observación Observación Observación DÍA DEL CONSEJO
de clase de clase de clase ESTUDIANTE TÉCNICO
10:00 – 10:50 Aplicación de Observación Observación ESCOLAR
instrumentos de clase de clase
10:50 – 11:10 RECESO
11.10 – 12:00 Observación Aplicación de Práctica
de clase instrumentos docente
12:00 – 12:50 Observación Análisis de la Evaluación
de clase información dela práctica DÍA DEL CONSEJO
docente ESTUDIANTE TÉCNICO
12:50 – 13:40 Redacción Práctica Redacción del ESCOLAR
del diario docente diario de
jornada
TITULAR DE OPDI TITULAR DE ESPAÑOL EN

LA ESCUELA SECUNDARIA
MTRA. MARTHA TORRES MTRO. MARCELINO MORALES

ALCONEDO JUÁREZ
DIRECTORA DE LA SECUNDARIA
MTRA. REYNA MONTEALEGRE

MARTÍNEZ
CLAVE 21DNL0006L
ROL DE ENTRADA Y SALIDA
PRIMERA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II

Escuela Secundaria “Gabriela Mistral”

Calle Porfirio Díaz Núm. 1 Santa Ana Xalmimilulco Huejotzingo, Puebla.
HORARIO Y FIRMAS
NOMBRE FECHA ENTRADA FIRMA SALIDA FIRMA
23 DE MARZO
24 DE MARZO
NAYELI
25 DE MARZO
ROSARIO
RODRÍGUEZ
26 DE MARZO
27 DE MARZO
DIRECTORA DE LA ESCUELA
SECUNDARIA
MTRA. REYNA MONTEALEGRE

MARTÍNEZ

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

“Ejercer la libertad para trascender en el tiempo”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II

PLAN GENERAL DE TRABAJO DE LA PRIMERA JORNADA

PERIODO DEL 23 AL 27 DE MARZO DE 2015

CUARTO SEMESTRE SEGUNDO GRADO

San Juan B. Cuautlancingo, Pue., 18 de Marzo de 2015

 MISIÓN, VISIÓN Y POLÍTICA DE CALIDAD DE LA E.N.S.F.E.P.

 PROPÓSITOS DEL PLAN GENERAL DE TRABAJO DE LA PRIMERA

 DESARROLLO DEL PLAN GENERAL DE TRABAJO DE LA PRIMERA

 INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN DE CAMPO

 REGISTRO DE ASISTENCIA Y EVALUACIÓN DEL GRUPO

 VALORACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

 ROL DE ENTRADA Y SALIDA

La enseñanza del español requiere de métodos que brinden a los alumnos

PROPÓSITOS DEL PLAN GENERAL DE TRABAJO DE LA PRIMERA JORNADA DE

1. Conocer más sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, por medio de

2. Implementar, a través de la planificación y su ejecución, estrategias de

3. Mantener el control de grupo mediante la seguridad mostrada frente a los

PLANEACIÓN POR PROYECTOS

PRIMER PERÍODO DE TRABAJO DOCENTE II

Asignatura :Español Grado: 3° Grupo: “C” Bloque: IV Ámbito: Estudio

Sesión 1 Fecha: 23 de marzo de 2015 Hora: 08:20-09:10

PLANEACIÓN POR PROYECTOS

PRIMER PERÍODO DE TRABAJO DOCENTE II

Asignatura :Español Grado: 3° Grupo: “C” Bloque: IV Ámbito: Estudio

Sesión 2 Fecha: 24 de marzo de 2015 Hora: 12:50-13:40

PLANEACIÓN POR PROYECTOS

PRIMER PERÍODO DE TRABAJO DOCENTE II

Asignatura :Español Grado: 3° Grupo: “C” Bloque: IV Ámbito: Estudio

Sesión 3 Fecha: 25 de marzo de 2015 Hora: 11:10-12:00

ESTUDIANTE NORMALISTA JEFE DEL ÁREA DE DOCENCIA DIRECTOR DE LA ENSFEP

____________________________ _________________________________ ____________________________

TITULAR DE ESPAÑOL EN LA DIRECTORA DE LA

El mapa conceptual (Novak y Godwin, 1999) es una representación gráfica de

Un crucigrama es un juego o pasatiempo que consiste en completar los huecos

La polisemia es una característica del lenguaje; muchas palabras dependiendo

Contreras, M. (2008). Definición de Crucigrama en DEFINICION.DE. Recuperado de

Cueva, H. & de la O, a. (2014). Proyecto 10. Construir definiciones con mapas y

Novak, G. (1988). Elementos del mapa conceptual en MAPA CONCEPTUAL.

Pimienta, J. (2012). Mapa conceptual en ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-

SEP. (2011) Bloque II en Programas de estudio 2011. Español. México: SEP

TITULAR DE OPDI TITULAR DE ESPAÑOL EN

MTRA. MARTHA TORRES MTRO. MARCELINO MORALES

MTRA. REYNA MONTEALEGRE

ROL DE ENTRADA Y SALIDA

PRIMERA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II

Escuela Secundaria “Gabriela Mistral”

NOMBRE FECHA ENTRADA FIRMA SALIDA FIRMA

MTRA. REYNA MONTEALEGRE

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