PRACTICA PROFESIONAL DOCENTE IV

“RESIDENCIA DOCENTE EN INSTITUCIONES DE

EDUCACIÓN SECUNARIA EN GEOGRAFÍA”
ESCUELA N° 4-031 “DR. FRANCISCO CORREAS”

SECUENCIA DIDACTICA Y PLANIFICACIÓN

CLASE Nº2

ALUMNO: MORETA NICOLÁS AGUSTÍN

PERIODO DE OBSERVACIÓN: Desde el 05/05/2023 hasta el 16/06/2023

DOCENTE A CARGO: Prof. PEREZ LEYTON, Erika

CICLO ELECTIVO: 2023

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 PLAN DE CLASE

Clase N° 2

Espacio curricular: GEOGRAFÍA

Curso: 3ro 2da

Tiempo: 120 min

Profesor/a: Sonia Stelmaszczuk

Eje Saber Aprendizaje Recorte Estrategias Tiempo Evaluación

específico Didáctico Didácticas

LA DINÁMICA Interpretar y explicar Identificación y análisis de la Indicadores de la INICIO Tipo Capacidades y Instrumentos
POBLACIONAL: los procesos distribución espacial de la pobreza e indigencia, -Lluvia de ideas Tiempo de inicio: criterios
ASIMETRIAS demográficos de la población y sus asimetrías lo que determina que 10 minutos Formativa Ejemplos
TERRITORIALES estructura, dinámica territoriales en el mundo. DESARROLLO Resolución de
una persona sea
EN EL MUNDO y distribución de la Tiempo de problemas
población considerada pobre. -Exposición didáctica desarrollo: Aprendizaje
identificando participativa. 100 minutos Pensamiento
Basado en
contrastes crítico
-Resolución de Tiempo de cierre: problema.
cuestionario y 10 minutos Aprender a
actividades. aprender
Guía de
CIERRE Trabajo con otros actividades.

-Puesta en común Comunicación Uso del mapa

Desarrollo de la
creatividad

Secuencia didáctica
Profesorado de Educación Secundaria en Geografía

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Escuela asociada: N° 4-031 “Dr. Francisco Correas”
Curso: 3ro 2da Bachiller: Economía y Administración
Características de la institución: Es una escuela de gestión pública, ubicada en el distrito de Chacras de Coria, Lujan de Cuyo,
Mendoza. La misma se encuentra en un ámbito meramente urbano, donde la población escolar es de recursos económicos
desfavorecidos.
Características de grupo-clase: El grupo de clases está conformado por 30 alumnos, donde gran parte son repetidores,
presentando un bajo rendimiento en general pero tienen muy buen ritmo a la hora de trabajar y una notable diversidad en los
tiempos de aprendizaje.

Selección de los aprendizajes prioritarios:

Identificación y análisis de la distribución de la población y sus asimetrías territoriales en el mundo, abordando la pobreza por los
métodos de medición.

Fundamentación:
La dinámica poblacional, asimetrías territoriales en el mundo está propuesta se fundamenta en la evolución del concepto de espacio
geográfico, que se considera a los territorios como una construcción social, dinámica y en permanente transformación,
distanciándose de una concepción del espacio como contenedor.
En este sentido, la enseñanza de la geografía, se renueva teórica y metodológicamente para favorecer la adquisición de
capacidades de un ciudadano crítico y responsable que contribuya al desarrollo de una sociedad democrática, pluralista y solidaria.
Parado desde una Geografía Renovada, donde se implica introducir a las nuevas generaciones en la comprensión de las
problematicas sociales y territoriales contemporáneas, esta propuesta tiene como objetivo formar sujetos responsables, que sean
capaces de utilizar el conocimiento como herramienta para comprender y transformar constructivamente su entorno social,
económico, ambiental y cultural.

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Pregunta problematizadora:
¿La pobreza se puede medir?

Objetivos a desarrollar:

 Analizar los índices de medición de la pobreza.

 Comprender la función de cada uno de los índices.
 Trabajar los índices de medición de la pobreza en Argentina.
 Estimular la motivación y participación.

Capacidades a evaluar:
 Promover la comprensión lectora de textos específicos para desarrollar y permitir explorar saberes significativos basándose
en un aprendizaje activo.
 Promover la resolución de situaciones problemáticas partiendo de una pregunta problematizadora.
 Desarrollar el pensamiento crítico.
 Trabajo con otros.
 Fomentar la responsabilidad y la participación en clases.

Actividad de Inicio: 10 minutos

1) Para indagar conocimientos previos en los alumnos, a modo disparador el docente hará la siguiente pregunta “¿Saben
cómo se mide la pobreza?”, donde las respuestas se anotan en la pizarra a modo de lluvia de ideas.

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 2) Una vez realizada la lluvia de ideas se mostraran las siguientes imágenes, con el fin de definir las necesidades básicas
insatisfechas. (NBI)

IMAGEN 2 IMAGEN 3

IMAGEN 1

FUENTES:

 IMAGEN 1: Fernández (2018). El 20% de los docentes dan clases sin título. Recuperado de
https://www.infobae.com/educacion/2018/02/18/mas-del-20-de-los-profesores-de-secundaria-da-clases-sin-titulo-docente-en-
el-pais/
 IMAGEN 2: Standing (2019). Servicios básicos universales [imagen]. Recuperado de https://insurgenciamagisterial.com/los-
servicios-basicos-universales-no-son-alternativa-a-la-renta-basica/
 IMAGEN 3: Zoni (2021). Casa sostenible. [dibujo]. Recuperado de https://es.vecteezy.com/arte-vectorial/7942202-croquis-de-
casa-sostenible-de-la-mano-con-clave-el-concepto-de-construir-vivienda-para-familias-jovenes

Actividad de desarrollo: 100 minutos

1) El docente realizara una exposición didáctica del tema, retomando la actividad de inicio, se comenzara con la explicación de
los siguientes temas:
 Indicadores de pobreza: método directo e indirecto

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  Diferencia entre línea de pobreza y línea de indigencia.

Existen distintas formas de medir la pobreza. Una primera clasificación es la que distingue los métodos indirectos de los directos.

Los llamados métodos indirectos (absoluto y relativo) ponen el acento en la disponibilidad de ingresos monetarios, como medio
principal de acceso a los satisfactores de las necesidades consideradas como básicas. Los métodos directos, en cambio, hacen
énfasis en la disponibilidad concreta de, o el acceso efectivo a, determinados satisfactores, sin indagar en los medios.

Métodos directos

Los denominados métodos directos abordan la medición de la pobreza a través de la falta de acceso a un conjunto de satisfactores
de necesidades consideradas básicas, así como al ejercicio de ciertos derechos esenciales, previamente definidos. Conllevan, pues,
un juicio de valor al seleccionar cuáles son los aspectos básicos cuya privación implica pobreza, así como al eventual peso
diferencial de los mismos.

En general puesto que tales necesidades y derechos son variados implican una medición multidimensional de la pobreza, a
diferencia de los métodos indirectos que adoptan el ingreso monetario como indicador sintético.

Métodos indirectos

Los llamados métodos indirectos de medición de la pobreza se apoyan en el hecho de que la mayor parte de los satisfactores de las

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necesidades consideradas como esenciales resultan accesibles a través del dinero, puesto que se adquieren en el mercado. Por lo
tanto, miden la pobreza a través de la disponibilidad de ingresos monetarios corrientes en los hogares, que permitan a sus miembros
obtener a cambio de ellos los bienes y servicios necesarios para satisfacer las necesidades elementales y por lo tanto escapar de
la pobreza.

Los métodos indirectos se caracterizan por utilizar “líneas”, que establecen el umbral de ingreso mínimo que permite mantener un
nivel de vida adecuado, según ciertos estándares elegidos Aquellos hogares con ingresos inferiores a esa línea son considerados
pobres. El nivel de vida que informa la “línea de pobreza” (LP) puede ser definido de dos maneras bien distintas.

2) Una vez finalizada la exposición didáctica, se procederá a leer en conjunto un breve texto con el fin de resolver un
cuestionario.
3) Actividades
a) Leer comprensivamente el siguiente texto:

INDICADORES DE LA POBREZA

INDICE DE DESARROLLO HUMANO

El índice de desarrollo humano (IDH) es un indicador nacido de la mano del Programa de Naciones Unidad para el Desarrollo
(PNUD) que sirve para evaluar cómo de desarrollada está una sociedad. Consiste en una medida que sintetiza los avances e hitos
de cada país que le llevan a disponer de una mejor sociedad, analizados en base a tres dimensiones principales: esperanza de vida,
educación y riqueza económica.

El principal objetivo de este indicador es el obtener datos objetivos sobre el nivel de vida que hay en cada país del mundo para, de
esta forma, detectar posibles carencias y dirigir futuros programas de ayuda internacional en la resolución de las mismas. Entre

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estas ayudas puede contar el ofrecer recursos monetarios para activar la economía, además de ayudar al país en la dotación de
estructuras educativas y sanitarias para mejorar el nivel cultural y sanitario de la población, etc.

Dimensiones del índice de desarrollo humano

 Esperanza de vida: Es la cantidad de años promedio que se espera que una persona vaya a vivir por haber nacido y habitado
en su país. Dentro de esta medida también se contabiliza el tener acceso a servicios sanitarios adecuados que faciliten el
poder vivir una vida larga y saludable.
 Educación: Es la tasa de alfabetización en adultos del país, combinada con la matriculación en educación a diferentes niveles
(primaria, secundaria y superior).
 Riqueza económica: es la medida en base al producto interno bruto (PIB), per cápita.

INDICE O COEFICIENTE DE GINI

El coeficiente Gini es el método más utilizado para medir la desigualdad salarial. Es una herramienta analítica que suele emplearse
para medir la concentración de ingresos entre los habitantes de una región, en un periodo de tiempo determinado.

El índice de Gini se calcula con el percentil del PIB per cápita, incluyendo datos para 90 países que cubren más del 90% de la
población mundial.

El índice de Gini y la desigualdad económica.

El coeficiente de Gini es una de las métricas utilizadas para orientarnos respecto a la desigualdad económica. Cuanto mayor es el
índice de Gini, mayor es la desigualdad de los ingresos en la población. Es decir, unos pocos cobran más que el resto de la
población.

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Cuanto más cercano a cero es el índice de Gini menos es la desigualdad de los ingresos y, por tanto, menos es la desigualdad
económica. Es recomendable que un país o región no tenga coeficiente de Gini cercanos a uno, ya que eso querría decir que la
sociedad, monetariamente hablando, es muy desigual.

Una sociedad desigual se asocia con una sociedad con poco bienestar económico y con un deficiente estado de bienestar.

Fuente: (Prof. Carla Martinez, 2022)

b) Luego de la lectura del texto te propongo responder las siguientes preguntas:

b.1) ¿De dónde surge el índice de desarrollo humano?
El índice de desarrollo humano (IDH) es un indicador nacido de la mano del Programa de Naciones Unidad para el
Desarrollo (PNUD).
b.2) ¿En qué consiste el índice de desarrollo humano?
Consiste en una medida que sintetiza los avances e hitos de cada país que le llevan a disponer de una mejor
sociedad, analizados en base a tres dimensiones principales: esperanza de vida, educación y riqueza económica.
b.3) ¿Cuál es el principal objetivo del índice de desarrollo humano?
El principal objetivo de este indicador es el obtener datos objetivos sobre el nivel de vida que hay en cada país del
mundo para, de esta forma, detectar posibles carencias y dirigir futuros programas de ayuda internacional en la
resolución de las mismas
b.4) Nombra las tres dimensiones del índice de desarrollo humano y explicar en qué consiste.
Esperanza de vida: Es la cantidad de años promedio que se espera que una persona vaya a vivir por haber nacido y
habitado en su país. Dentro de esta medida también se contabiliza el tener acceso a servicios sanitarios adecuados

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 que faciliten el poder vivir una vida larga y saludable.
Educación: Es la tasa de alfabetización en adultos del país, combinada con la matriculación en educación a diferentes
niveles (primaria, secundaria y superior).
Riqueza económica: es la medida en base al producto interno bruto (PIB), per cápita
b.5) ¿Que mide el coeficiente de Gini?
El coeficiente de Gini nos orienta respecto a la desigualdad económica.
b.6) ¿Qué determina que el coeficiente de Gini este cercano a cero?
Cuanto más cercano a cero es el índice de Gini menos es la desigualdad de los ingresos y, por tanto, menos es la
desigualdad económica.

Fuente: (Prof. Carla Martinez, 2022)

c) En un mapa planisferio (el cual se pedirá en la clase anterior), ubicar los primeros siete países con Índice de
Desarrollo Humano muy elevado, para el año 2022.

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 Fuente: Adaptado de ProfesGeo, 2022. (Prof. Carla Martinez, 2022)

d) Observa el siguiente mapa de los índices de desarrollo humano a nivel mundial y completa el cuadro con cinco países
según corresponda, guiándote con el mapa planisferio pizarra:

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Fuente: Adaptado de ProfesGeo, 2022.
Índice de Desarrollo Humano
(Prof. Carla Martinez, 2022)
Muy alto Alto Medio Bajo Sin datos

e) Observa el siguiente
mapa del” Coeficiente de
Gini por países” y ubícalos

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según corresponda guiándote con el mapa planisferio pizarra.

Fuente: Adaptado de ProfesGeo, 2022. (Prof. Carla Martinez, 2022)

MÁS DESIGUALES
 Lesoto
 Austria
 Sudáfrica
 Eslovaquia
MENOS DESIGUALES
 Haití
 Hungría
 Suecia
 Honduras

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  Zambia
 Eslovenia

f) A continuación escuchemos y leamos el siguiente fragmento de la canción “Paso a Paso” de Ciro y los Persas :

“Sobra el alimento, pero qué es lo que pasa?

Sobra el alimento, pero falta educación,
¡dominación!
Hay una sola justicia y parece que no está.
La injusticia tiene hija, se llama Inseguridad.
Somos lo que nos enseñan,
lo que alcanzamos a ver.
Si nunca pasaste hambre,
nunca lo vas a entender”.
 Una vez terminado el fragmento de la canción, para vos cuál de las siguientes reflexiones está más relacionada:

Un país enorme, con abundante población, pero muy mal distribuida, con riquezas en recursos naturales, abundancia de formas
económicas, importante riqueza en productos, y con un tercio de su población que es pobre. Esta simple descripción nos puede
llevar a sólo sentimientos que no ayudan para nada. Y es por eso, que proponemos desglosar todo lo que conlleva el análisis de la
pobreza en Argentina, para que, desde el conocimiento, surjan las soluciones.

Existen diversas formas de medir y clasificar a un habitante o familia como pobre. Los indicadores utilizados en la Argentina, así
como en muchos países del mundo, son la línea de pobreza, la línea de indigencia, y las necesidades básicas insatisfechas. Todo
esto, teniendo siempre presente la Canasta Básica de Alimentos y la Canasta Básica Total.

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Actividad de Cierre: 10 minutos

1) Una vez finalizada las actividades, retomaremos la pregunta problematizadora y se procederá a realizar una puesta en
común de los conceptos trabajados.

Evaluación:

Evaluación Formativa: consiste en la valoración, a través de producciones parciales con instancias individuales y grupales, del
fundamento del proceso, ofreciendo información de modo permanente. Permite controlar lo planificado si aparecen desviaciones que
puedan desvirtuar los resultados y que obligaran a reajustar de inmediato lo programado. Posibilita tomar decisiones en el momento
indicado para no esperar al final cuando las soluciones no pueden suponer una mejora del proceso.

Bibliografía del Estudiante

Bibliografía
Banco Mundial. (22 de 9 de 2022). Obtenido de https://www.bancomundial.org/es/topic/poverty/overview

Geografía del mundo. (s.f.). KAPELUZ.

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INDEC. (s.f.). Obtenido de https://www.indec.gob.ar/

Prof. Carla Martinez, P. C. (2022). Espcial pobreza y calidad de vida. Profes Geo - La revista, 23-80.

Standing (2019). Servicios básicos universales [imagen]. Recuperado de https://insurgenciamagisterial.com/los-servicios-basicos-universales-no-

son-alternativa-a-la-renta-basica/

Zoni (2021). Casa sostenible. [dibujo]. Recuperado de https://es.vecteezy.com/arte-vectorial/7942202-croquis-de-casa-sostenible-de-la-mano-

con-clave-el-concepto-de-construir-vivienda-para-familias-jovenes

Fernández (2018). El 20% de los docentes dan clases sin título.[fotografia]. Recuperado de
https://www.infobae.com/educacion/2018/02/18/mas-del-20-de-los-profesores-de-secundaria-da-clases-sin-titulo-docente-en-el-pais/

Bibliografía del Docente

Bibliografía
Agustín Salvia, J. I. (2017). Documento de investigación, La pobreza multidimensional en la Argentina urbana 2010-2016. Barometro de la deuda
social Argentina - Universidad Catolica Argentina.

Geografía del mundo. (s.f.). KAPELUZ.

INDEC. (s.f.). Obtenido de https://www.indec.gob.ar/

Prof. Carla Martinez, P. C. (2022). Espcial pobreza y calidad de vida. Profes Geo - La revista, 23-80.

Sociales, C. N. (2021). Pobreza multidimensional desde un enfoque de derechos.

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