3°? Plan Septiembre-Zany-23-24

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:

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CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 3° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
lenguajes - septiembre
Semana: 3 Fecha: 11 de septiembre 2023 Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Campos formativos:
Lenguajes Recurre a diversos soportes que contienen textos
expositivos, para ampliar sus conocimientos sobre
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos algún tema, así como a diccionarios para consultar
definiciones.
Ejes articuladores: Vida saludable, Pensamiento crítico, apropiación
de las culturas a través de la lectura y la escritura.
Proyecto: Mi revista de divulgación científica.
Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Inicio: p. 10- 12
•Iniciar una conversación con los estudiantes a cerca de la importancia de mantenerse
informado sobre diversos temas.
Desarrollo:
•Explicar a los estudiantes el objetivo del proyecto a elaborar, lo que se pretende aprendan
con él y las producciones que realizaran.
•En pequeñas comunidades leer el fragmento “Mi visita a la granja de conejos” de
Rigoberto Cabrera Romero en las páginas 10 y 11del libro de texto “Proyectos Escolares”.
•Subrayar las palabras que desconozcan.
•Buscar las palabras subrayadas en el diccionario y anotarlas en el cuaderno.
Identificación – Recuperación
•En conjunto con la comunidad formada leer nuevamente el texto ahora conociendo el
significado de las palabras desconocidas en un principio.
•Interactuar con la pequeña comunidad sobre como el diccionario les ha sido útil para
entender mejor el texto leído.
•Pedir a un representante de cada pequeña comunidad que exponga los puntos que
consideren más importantes sobre la interacción anterior.
•Explicar a los estudiantes que tanto el texto que acaban de leer y las definiciones del
diccionario son textos expositivos, es decir , tiene la finalidad de informar o explicar un
tema por medio de conceptos, hechos y otros datos.
•Leer el fragmento de texto de la parte superior de la página 12 del libro de texto
“Proyectos Escolares” y comentarlo en plenaria.
Cierre:
•Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 4 donde debe leer el texto, subrayar
las palabras que no entienda, buscarlas en el diccionario y responder debajo de las
pestañas.
Evaluación: Evaluación: Realizar la activad de manera satisfactoria. Registrar participaciones de los alumnos. Hacer uso de la
lista de cotejo en los Materiales Zany.
Adecuaciones:
Docente: Firma del director(a):
5
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.
Campos formativos:
Lenguajes Recurre a diversos soportes que contienen textos
expositivos, para ampliar sus conocimientos sobre
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos algún tema, así como a diccionarios para consultar
definiciones.

Inicio: p. 12-13
•Compartir con los estudiantes la información que conocen sobre los animales de la región
donde viven y comentarlo en comunidad.
Desarrollo:
•Formar pequeñas comunidades con los estudiantes.
•Explicar a continuación el objetivo del proyecto: elaborar un texto expositivo sobre
algunos de los animales de la región donde viven.
•Elegir en comunidad algunos de los animales de los que se mencionaron al inicio de la
sesión y sobre el que les gustaría investigar.
•Investigar en diversas fuentes de información todo lo relacionado con el animal del que
pretenden escribir.
•Leer las diversas fuentes de información propuestas en la página 12 del libro de texto:
“Proyectos Escolares” y elegir las que consideren pueden ser útiles en la investigación.
Planificación
•Dar espacio a las pequeñas comunidades para que realicen su investigación en la biblioteca
escolar y del aula.
•Anotar toda la información recabada en la libreta.
•Leer y tomar en cuenta las recomendaciones del inciso (a) del punto 1 en la página 13 del
libro de texto “Proyectos Escolares”.
•Transcribir en la libreta una tabla para registrar de manera ordenada la información
recabada, para ello tomar en cuenta el ejemplo de la página 13 del libro de texto: “Proyectos
Escolares”.
•Revisar en conjunto con las pequeñas comunidades la información de la investigación
registrada en las tablas.
Cierre:
•Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 5 donde debe investigar sobre un
animal que vive en su estado y completar la información.
Adecuaciones:
6
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Campos formativos: Participa en la planeación y escritura de algún texto

Lenguajes expositivo, así como en su revisión y corrección,
haciendo sugerencias de mejora.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos

Inicio: p. 14-16
•Conversar con los estudiantes sobre la información que recabaron en las sesiones
anteriores.
Desarrollo:
•Compartir con la clase las diferentes fuentes de información que utilizaron para realizar
su investigación.
•Reunir a los estudiantes en pequeñas comunidades de acuerdo al trabajo realizado en
sesiones anteriores.
•Elegir un animal propio de la región de acuerdo a lo investigado en las sesiones
anteriores, uno por cada integrante de la comunidad.
•Explicar a los alumnos que en colaboración con su pequeña comunidad elaboraran una
revista científica sobre los animales con base en la información que recopilaron.
Acercamiento
•Observar las páginas 14, 15 y 16 del libro de texto “Proyectos Escolares”.

•Tomar en cuenta el esquema presentado para elaborar la revista.
•Organizar la distribución de las funciones de cada integrante y asegurarse de que todos
los animales elegidos sean distintos en cada pequeña comunidad.
•Distribuir el material de la página 16 del libro de texto “Proyectos Escolares” para
llevarlo a la clase cuando sea necesario.
•Escribir la organización y responsables de cada tarea en la libreta.
•Apoyar a los estudiantes en la realización de la organización.
Cierre:
Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 6 donde debe diseñar la portada de
su revista científica.
Adecuaciones:
Docente: Firma del director(a): 7

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Comprende textos expositivos que plantean un problema y

Campos formativos: la solución al mismo.
Lenguajes Reconoce semejanzas y diferencias entre textos de
comparación y de contraste.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Reconoce antecedentes y consecuentes en el cuerpo de un
texto expositivo, del tipo causa-consecuencia.

Inicio: p. 17-19
•Pedir a los estudiantes que se reúnan con su pequeña comunidad para continuar con los
trabajos de su revista científica.
Desarrollo:
•Explicar a los estudiantes que para iniciar con la formación de la revista es necesario e
importante recopilar información sobre los animales que cada uno eligió en sesiones
anteriores.
•Investigar de manera individual, pero considerando a sus comunidades y en la biblioteca
del aula o escolar las características del animal que eligieron.
•Tomar en cuenta los incisos del punto 1 de la página 17 del libro “Proyectos Escolares”
para dicha investigación.
Comprensión y producción
•Anotar en la libreta la información de la investigación realizada.

•Leer con ayuda de los alumnos el párrafo de la parte inferior en la página 17 y los textos
de la página 18 del mismo libro.
•Consultar el libro “Nuestros Saberes: libro para alumnos, maestros y familia” para
profundizar en el tema de acuerdo al punto 3 de La página 18.
•Escribir en la libreta un resumen de los temas.
•Compartir en asamblea las características de los animales que investigaron contrastando
sus diferencias utilizando la información recabada.
•Elaborar el primer borrador del texto que publicarán en la revista tomando en cuenta el
punto 2 de la página 19 del libro “Proyectos Escolares”.
Cierre:
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 7-10 donde debe recortar la
información de la página 9 y pegarla según corresponda a los textos de las revistas
científicas. Recortar y pegar por la línea punteada.
Adecuaciones:

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Lenguajes expositivo, así como en su revisión y corrección, haciendo
sugerencias de mejora.

Inicio: p. 20-21
•Conversar en asamblea con los estudiantes sobre la información que recabaron y las
fuentes de información que utilizaron para ello.
Desarrollo:
•Reunir a los estudiantes en pequeñas comunidades de trabajo de acurdo a la organización
del proyecto.
•Realizar un esquema con la información recopilada para exponerla.
•En asamblea definir los datos que deben incluirse de cada animal, tomar como ejemplo la
información presentada en la página 20 del libro “Proyectos Escolares”.
•Elaborar los esquemas en la libreta.
•Intercambiar los esquemas con las demás comunidades para saber si contienen la
información necesaria y dialogar para mejorarlos.
•Organizar o “vaciar” la información recabada en la versión final de los esquemas.
Reconocimiento
•Preparar los esquemas en su versión final cuidando la ortografía y los posibles errores que
haya que corregir.
•Observar de ser posible algunos ejemplos de revistas científicas para identificar sus
características y lograr desarrollar la propia.
•De ser posible consultar en internet algunas de las revistas que se proponen en la página
21 del mismo libro.
•Consultar revistas científicas en bibliotecas del aula o escolares.
•Anotar en la libreta las características de las revistas que revisaron.
Cierre:
Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 11 donde debe utilizar el formato y
escribir el primer borrador del texto del animal que eligió y que publicará en la revista.
Adecuaciones:

9
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Inicio: p. 22
•Con anticipación pedir a los responsables de cada comunidad encargados de proporcionar
el material para la revista científica se aseguren de que este se encuentre listo para la
realización de las sesiones siguientes.
Desarrollo:
•Pedir a los estudiantes que se reúnan con sus pequeñas comunidades.
•Entregar hojas de reúso o que no se utilicen a los integrantes de la comunidad.
•Realizar en la hoja que se proporcionó un borrador de la página de su revista con la
información que recopilaron en su esquema y tomar en cuenta las características
observadas en las revistas consultadas.
•Apoyar a los estudiantes en la elaboración de su trabajo.
•Apoyarse en el diccionario para agregar palabras nuevas que le ayuden a que el lenguaje
utilizado sea más formal.
•Intercambiar los borradores son los integrantes de las demás comunidades para revisar sus
Concreción
posibles errores y hacer observaciones necesarias para mejorar el escrito.

•De manera individual, pero tomando en cuenta la pequeña comunidad de cada uno
transcribir en una hoja la información sobre su animal, debe tener las correcciones
necesarias y estar bien organizada.
•Revisar con ayuda de los estudiantes os escritos y sus correcciones.
Cierre:
Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 12 donde debe utilizar el formato y
realizar las correcciones necesarias sobre la información de su animal.
Adecuaciones:

10
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Inicio: p. 22-24
•Reflexionar con los estudiantes sobre el desarrollo de sus publicaciones en la revista y
como les ha parecido el proceso hasta ahora.
Desarrollo:
•Reunir a los estudiantes en pequeñas comunidades de acuerdo al trabajo del proyecto.
•Revisar individualmente y sin olvidar lo que aprendieron en comunidad la página de
cada uno con ayuda de las siguientes preguntas:
a) ¿Tiene titulo?
b) ¿Se incluye toda la información necesaria para conocer a cada animal?
c) ¿La redacción es clara y sin faltas ortográficas?
d) ¿Incluye imágenes?
• Realizar los últimos ajustes o correcciones necesarios a los trabajos.
• Observar en comunidad el esquema de la página 23 del libro “Proyectos Escolares” y
Integración
tomar en cuenta los elementos que deben incluirse en la estructura de una revista para
que la realicen de la misma forma.
• Elaborar las imágenes, portadas, índices o lo que haga falta.
• Organizar en pequeñas comunidades la información de cada revista de acuerdo con la
estructura que debe tener la revista.
• Ayudar a los estudiantes a coser o engrapar las hojas de su revista.
• Intercambiar entre las comunidades las revistas para observarlas.
• En asamblea compartir su opinión sobre el diseño y contenido de estas.
Cierre:
•Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 13 donde debe recortar y unir la
información con las partes de la revista.
Adecuaciones:

11
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Campos formativos:
Lenguajes Participa en la planeación y escritura de algún texto
expositivo, así como en su revisión y corrección, haciendo
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos sugerencias de mejora.
Ejes articuladores: Vida saludable, Pensamiento crítico, apropiación de

las culturas a través de la lectura y la escritura.

Inicio: p. 24
•Con anticipación preparar el material necesario para difundir o presentar las revistas
científicas elaboradas por los estudiantes.
Desarrollo:
•Reunir a los estudiantes en pequeñas comunidades de acuerdo a su trabajo en el proyecto.
•En asamblea explicar a las pequeñas comunidades que es tiempo de compartir las revistas
que han elaborado con el resto de la comunidad escolar, esto puede realizarse por medio
de exposiciones sonde se invitará a estudiantes de otros grupos.
•Determinar junto a los estudiantes el mejor lugar que consideren para presentar las
revistas, así como una fecha y hora para ello, puede ser dentro del desarrollo de la misma
sesión pidiendo permiso en los demás salones para hacer las invitaciones o en la hora de
receso.
•Anotar en el pizarrón las propuestas de los estudiantes.
•Elegir un representante de cada pequeña comunidad que se encargara junto con los demás
Difusión
representantes de hacer una invitación oral a la comunidad escolar.

•Elegir un segundo representante de cada comunidad para que explique a los invitados
sobre el proceso de elaboración de las revistas, y atiendan las preguntas, opiniones o
sugerencias sobre las mismas.
•Realizar la exposición, pueden recurrir a una mesa, un tendedero, un árbol para colgarlas,
etc.
Cierre:
•Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 14 donde debe tomar nota de las
opiniones y sugerencias sobre su revista para enriquecerlas.
Evaluación: Evaluación: Realizar la activad de manera satisfactoria. Registrar participaciones de los alumnos. Hacer uso de
la lista de cotejo en los Materiales Zany.
Adecuaciones:

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Inicio: p. 25
•Comentar con los alumnos sobre su experiencia en la elaboración de la revista de
divulgación científica.
Desarrollo:
•En asamblea hacer algunas preguntas a los estudiantes para que con base en ello
compartan su experiencia en la actividad.
•Algunas de las preguntas a realizar pueden ser:
1. ¿Qué te pareció la realización del proyecto?
2. ¿Te gustaría seguir escribiendo textos expositivos?, ¿Por qué?
3. ¿Qué fue lo que te pareció más difícil de realizar?
4. ¿Qué fue lo que te gustó más del proyecto?
5. ¿Animarías a otros a escribir textos expositivos?, ¿Por qué?
Consideraciones
•Escuchar y comentar las respuestas de los estudiantes.

•De manera individual, pero tomando en cuenta que son parte de una pequeña comunidad
reflexionar sobre las preguntas del punto 1 en la página 25 del libro “Proyectos Escolares"
y responderlas.
•Leer ante la asamblea sus respuestas y compartir sus puntos de vista.
•Comentar la actividad.
Cierre:
•Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 15 donde debe escribir lo que
aprendió de los textos expositivos.
Adecuaciones:

13
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p. 25
Inicio:
•Comentar con los estudiantes las respuestas a las preguntas de la sesión anterior sobre el
proyecto.
Desarrollo:
•Compartir en asamblea los conocimientos que consideren adquirieron en la realización el
proyecto.
•Compartir sus opiniones sobre la manera en la que se expusieron los trabajos realizados y si
consideran que fue acertado.
•Dialogar sobre qué otras formas de difusión de la información podrían usar tomando en
cuenta lo que aprendieron en este proyecto.
•Escribir en la libreta de manera individual una propuesta para poder difundir sus futuras
producciones.
Avances
•Compartir en asamblea las propuestas de los estudiantes y comentarlas.

•Establecer acuerdos asamblearios para realizar una revista de divulgación científica de
acuerdo a las experiencias vividas y las opiniones de los estudiantes.
•Escribir en la libreta los acuerdos tomados.
Cierre:
•Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 16 donde debe investigar y escribir
algunos ejemplos de formas de difusión.
Adecuaciones:

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GRADO: 3° GRUPO: “X”
Saberes y pensamiento científico - septiembre
Campos formativos:
Saberes y pensamiento científico Identifica al agua como disolvente a partir
experimentar con distintos materiales como aceite,
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM talco, azúcar, sal, arena, y los clasifica en solubles o
insolubles en agua.
Ejes articuladores:
Pensamiento critico, vida saludable, apropiación de las culturas a
través de la lectura y la escritura.
Proyecto: ¿Cómo conservar nuestros alimentos?
Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA: SEP:

p. 122-123
Inicio:
•Conversar con los estudiantes sobre el agua y los diferentes estados en los que se puede
encontrar: liquido, sólido y gaseoso.
Desarrollo:
•Explicar a los estudiantes que van a realizar un proyecto por indagación en el cual observaran
los cambios físicos y los estados de agregación del agua, así como las mezclas de este líquido
vital con algunas otras sustancias para aprovecharlos en la creación de un refrigerador casero.
Introducción y conocimientos previos
•En comunidad leer por turnos y en voz alta el texto de las páginas 122 y 123 del libro
“Proyectos Escolares”.
•Reunir a los estudiantes en pequeñas comunidades.
•Dialogar sobre las posibles respuestas a las preguntas presentadas en el punto 2 de la página
123 del mismo libro.
•Tomar nota de ello en la libreta.
•Discutir en asamblea de manera solidaria y respetuosa las respuestas que propusieron.
•Leer las preguntas del punto 3 de la página 123 del libro “Proyectos Escolares”, las cuales
podrán responder a lo largo de la realización del proyecto por indagación a realizar.
•Comentar las preguntas leídas.
Cierre:
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 18 donde debe recortar y pegar el
interactivo en el cuaderno y responder las preguntas debajo de las pestañas.
Evaluación: Realizar la activad de manera satisfactoria. Registrar participaciones de los alumnos. Hacer uso de la lista de
cotejo en los Materiales Zany.
Adecuaciones:
16
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Campos formativos:
insolubles en agua.
Ejes articuladores:

Inicio: p. 124-125
•Reflexionar con los estudiantes sobre las reglas básicas de convivencia y como estas son
importantes para trabajar con respeto y solidaridad.
Desarrollo:
Diseño de la investigación y desarrollo de la investigación.
•con anticipación preparar el material de la página 124 del libro “Proyectos Escolares”.
•En comunidad comentar sobre las reflexiones anteriores y pedir a los estudiantes que
propongan algunas de las reglas que consideren necesarias para tener una convivencia y
trabajo buenos.
•Escribir en la libreta los puntos que consideren importantes, así como las reglas que les
parezcan pueden ayudar a mantener una buena relación y convivencia con sus compañeros.
•Formar pequeñas comunidades de estudiantes.
•Recordar lo que sucedió con el agua de piña de Samín en el transcurso de unas horas.
•Con ayuda del material recolectado con anticipación y en las pequeñas comunidades que han
formado realizar lo que se pide en el punto 2 de la página 125 del mismo libro.
•Seleccionar al compañero de cada pequeña comunidad para que realice en casa lo que se pide
y en la sesión siguiente pueda llevar la botella y los resultados del experimento.
•Anotar en la libreta el nombre del responsable y una pequeña anticipación a lo que creen
sucederá.
Cierre:
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 19 donde debe responder según lo
que observe en la botella de agua.
Adecuaciones:
17
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Campos formativos:
insolubles en agua.
Ejes articuladores:

p. 126-128
Inicio:
•Compartir en asamblea los escrotos con las predicciones que escribieron en la sesión
anterior sobre lo que creen que sucederá con la botella.
Desarrollo:
•Comentar los escritos que compartieron los estudiantes.
•Reunir a los estudiantes en pequeñas comunidades.
•Observar la botella que han traído después de realizar lo que se pedía en casa y haber escrito
en la libreta las características del agua.
•Compartir con otras pequeñas comunidades sus escritos y comentarlos.
•Realizar las observaciones necesarias y lo que se indica en las páginas 126 y 127 del libro
•Realizar observaciones sobre el desarrollo del experimento entre las pequeñas comunidades.
•Apoyar a los estudiantes que l requieran.
•Terminar el experimento realizando lo que se indica en los últimos puntos de la página 128
del libro ”Proyectos Escolares”.
•Comentar en asamblea lo que observaron y aprendieron al realizar el experimento anterior.
•Escribir en la libreta sus observaciones, descubrimientos y nuevos saberes.
Cierre:
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 20 donde debe registrar sus
observaciones del agua al llevarla al salón de clases y un día después.
Adecuaciones:
18
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Campos formativos:
insolubles en agua.
Ejes articuladores:

Inicio: p. 129
•Leer con ayuda de los estudiantes las anotaciones realizadas en la libreta sobre el
experimento realizado.
•Comentar en asamblea los escritos leídos por los estudiantes.
Desarrollo:
•Con ayuda de los estudiantes leer por turnos el primer texto de la página 129 del libro
•Explicar a los estudiantes lo que han leído sobre el agua y comentar en asamblea lo que
aprendieron sobre el tema hasta ahora.
•Utilizar el libro “Nuestros saberes: libro para alumnos, maestros y familia” y localizar mas
información sobre el agua, y las propiedades físicas de la materia.
•Con base en lo que han leído escribir en la libreta un resumen sobre el tema y una
ilustración sobre los diferentes estados de la materia, en este caso del agua, así como la
definición de cada estado: liquido, solido y gaseoso.
•Compartir en asamblea sus escritos y expliquen lo que ya conocieron sobre el tema y sus
nuevos conocimientos.
•Leer la pregunta de la página 129 del libro “Proyectos Escolares” y el texto sobre esta.
•Comentar el punto 1 de la misma página y recolectar por pequeñas comunidades los
materiales que se mencionan en el para la siguiente sesión.
Cierre:
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 21 donde debe investigar y completar
la información de los estados de agregación del agua.
Adecuaciones:
19
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Campos formativos:
insolubles en agua.
Ejes articuladores:

Inicio: p. 130-132
•Comentar con los estudiantes el tema de los estados de la materia de la sesión anterior y sus
nuevos aprendizajes sobre ello.
Desarrollo:
•Organizar a los estudiantes e pequeñas comunidades.

•Colocar el material reunido con anterioridad sobre los mesa bancos o un lugar que consideren
apropiado.
•Observar los nombres de las etiquetas de la página 130 del libro “Proyectos Escolares” y
prepararlas para el experimento colocándolas en cada envase a utilizar.
•Revisar con mucho cuidado el aspecto, la consistencia, el color y el olor de los siguientes
materiales: agua, azúcar, alcohol, aceite, tierra o arena y fruta.
•Leer a los estudiantes las instrucciones del experimento en voz alta y tratando de explicarles el
procedimiento.
•En pequeñas comunidades observar las instrucciones de las páginas 130 a la 132 del libro
“Proyectos Escolares” y realizar paso por paso lo que se pide en el experimento, siempre
tomando en cuenta las medidas de seguridad necesarias.
•Apoyar a los pequeñas comunidades en la realización del experimento.
•Dar seguimiento al experimento, para ello tomar el tiempo necesario de acuerdo a la
distribución del proyecto.
•Realizar lo que se pide al cabo del proceso de observación.
Cierre:
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 22 donde debe escribir en los frascos
las propiedades de los materiales. En las tablas, registrar lo que observe después de 5 días y de
exponerlos al sol.
Adecuaciones:
20
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Campos formativos:
Saberes y pensamiento científico Describe la aplicación de la solubilidad del agua en
actividades cotidianas y en la industria.
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM
Ejes articuladores:

Inicio: p. 133-134
•Comentar en asamblea lo que pudieron observar en la realización del experimento anterior.
Desarrollo:
•Leer los datos en letras rosadas que se encuentran en la página 133 del libro “Proyecto
Escolares” y comentarlos en asamblea.

•Organizar las actividades a realizar una vez haya pasado el tiempo necesario establecido con
el dicente sobre el experimento anterior, lo que consiste en realizar los puntos 11 y 12 de la
página 133 del mismo libro.
•Leer con ayuda de los estudiantes la pregunta de la página 133 del mismo libro y comentar
las posibles respuestas.
•Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades.
•Explicar a los estudiantes que van a entrevistar a una maestra o maestro, a un personal de
dirección, a una persona de limpieza y a un estudiante de otro grado.
•Elegir en pequeñas comunidades quienes se encargarán de realizar las entrevistas y a
quienes van a entrevistar.
•Registrar en la libreta la organización de la actividad tomando en cuenta las indicaciones de
los puntos 1 y 2 de las páginas 133 y 134 del libro “Proyectos Escolares”.
•Realizar las entrevistas y registrar en la libreta las respuestas de los entrevistados.
Cierre:
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 23 donde debe utilizar el formato
para realizar la entrevista a la persona que elija.
Adecuaciones:
21
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Campos formativos:
Ejes articuladores:

Inicio: p. 134-136
•Recordar con los estudiantes lo que pasaba con el agua estando expuesta a diferentes
temperaturas y comentar sobre lo que observaron en el experimento.
Desarrollo:
•Comentar con los estudiantes sobre lo las entrevistas realizadas en la sesión anterior y las
respuestas a ellas.
•Explicar a los alumnos que responderán en las siguientes sesiones todo lo relacionado al
Organizar, estructurar y responder a preguntas
experimento anteriormente realizado, para ello es necesario reunirse en pequeñas

comunidades de acuerdo a la misma organización de la realización del experimento con la
botella de agua.
•Leer con ayuda de los estudiantes las preguntas del inciso (a) de la página 135 del libro
•Responder las preguntas anteriores donde corresponda de manera individual y en pequeñas
comunidades completar la tabla de la misma página.
•Explicar a los estudiantes lo que es el volumen, pueden apoyarse en la explicación breve de
la página 136 y en el libro “Nuestros Saberes: libro para alumnos, maestros y familia” para
buscar información sobre el tema.
•Completar la tabla “Volumen” en la página 136.
•Comentar entre pequeñas comunidades sus respuestas.
•Responder las preguntas de la tabla “Propiedades perceptibles de los sentidos” en la misma
página de acuerdo al experimento realizado.
•Comentar en asamblea las respuestas de todas las pequeñas comunidades.
Cierre:
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 24 donde debe responder las
preguntas de acuerdo a lo que pudo observar con la botella de agua antes de ser congelada,
durante y al ser expuesta al sol.
Adecuaciones:
22
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Campos formativos:
Ejes articuladores:

p. 137-139
Inicio:
•Recordar con los estudiantes el experimento de las mezclas elaborado en sesiones anteriores.
Desarrollo:
•Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades de acuerdo a la misma organización cuando
realizaron el experimento de las mezclas en sesiones anteriores.
•Completar la tabla del punto 2 en la página 137 del libro “Proyectos Escolares” de acuerdo a las
Organizar, estructurar y responder a preguntas
características de los materiales antes de ser mezclados.

•Comparar la información de su tabla con la de otra pequeña comunidad.
•Conversar entre los integrantes de la pequeña comunidad sobre lo que le ocurrió a las sustancias
después de ser mezcladas y completar la tabla del inciso (a ) en la misma página.
•Explicar a los estudiantes lo que son las sustancias solubles, pueden apoyarse en la explicación breve
de la página 138 del mismo libro o consultando su libro de “Nuestros saberes: libro para alumnos,
maestros y familia”.
•Responder a las preguntas sobre sustancias solubles en la página 138 del libro de “Proyectos Escolares”
y comentarlo.
•En pequeñas comunidades completar la información de la tabla del inciso (b) en la misma página y
responder las preguntas debajo de esta.
•Reflexionar sobre si después de los experimentos realizados podrán explicar lo que sucedió con el agua
de Samín y contestar las preguntas de los incisos (a) y (b) de la página 139 del mismo libro.
•Realizar lo que se pide en el punto 4 de la misma página.
Cierre:
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 25 donde debe completar la información de
acuerdo a lo que observó al mezclar diferentes materiales con agua.
Adecuaciones:
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Campos formativos:
Saberes y pensamiento científico Propiedades de los materiales: masa y longitud;
relación entre estados físicos y la temperatura.
Ejes articuladores:

Inicio: p. 139-142
•Con anticipación organizar a los estudiantes y pedir que lleven a la sesión los materiales de la
página 139 del libro “Proyectos Escolares” e invitar por pequeña comunidad a un integrante de
su núcleo familiar para la realización del experimento.
•Conversar con los estudiantes sobre los refrigeradores que tienen en casa, como creen que
funcionan y la importancia de estos para mantener los alimentos en buen estado.
Desarrollo:
•Comentar las respuestas de los estudiantes.
•Explicar a los estudiantes que van a elaborar un refrigerador que ni requiere electricidad con
los materiales que llevaron la clase.
Resultados y propuestas
•Pedir a las pequeñas comunidades que se coloquen en un lugar amplio para la realización del
experimento.
•Verificar que todos los materiales estén disponibles de acuerdo a la lista que se presenta en la
página 139 del libro “Proyectos Escolares”.
•Leer el procedimiento del experimento con ayuda de los estudiantes en las páginas 140-142 del
mismo libro.
•Con ayuda del docente o de una persona del núcleo familiar invitada proceder a realizar los
primeros pasos en el proceso.
•Continuar con el procedimiento del experimento .
•Apoyar a las pequeñas comunidades que lo requieran.
•Terminar el experimento y comentar en asamblea el desarrollo de este.
Cierre:
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 26 donde debe dibujar el refrigerador y
completar la información.
Adecuaciones:
24
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Campos formativos:
Saberes y pensamiento científico Propiedades de los materiales: masa y longitud;
relación entre estados físicos y la temperatura.
Ejes articuladores:

Inicio: p.143
•Conversar con los estudiantes sobre el experimento realizado en la sesión anterior.
Desarrollo:
•Reflexionar con los alumnos sobre el proyecto por indagación realizado en el cual se dio
respuesta a la problemática de Samín en relación con la conservación de alimentos y bebidas
dentro de la escuela, también identificaron los estados físicos y propiedades de algunos
materiales desarrollando diversas actividades como experimentos, entrevistas, etc.
•Dibujar en la libreta el refrigerador casero que construyeron. Alrededor del dibujo escribir los
materiales que utilizaron, su funcionamiento y como es que el refrigerador podría ayudar a
conservar el agua de Samín.
•En plenaria contar la historia de cómo construyeron el refrigerador, incluir las dificultades que
tuvieron y como las resolvieron.
•En pequeñas comunidades dialogar sobre las posibles propuestas de mejora al objeto que
Reflexión
hicieron.
•Escribir en la libreta los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para el
conocimiento de los cambios físicos y estados de agregación del agua.
•Comentar en asamblea el proyecto su desarrollo y resultados.
Cierre:
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 27 donde debe
escribir cómo puede mejorar el refrigerador casero y los acuerdos a los que llegaron para el
conocimiento de los estados del agregación del agua.
Adecuaciones:
25
28XXXXXXXX
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Ética, naturaleza y sociedades- septiembre
Semana: 3 Fecha: ___ de septiembre 2023 Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Campos formativos: Ética, naturaleza y sociedades Indaga sobre los ecosistemas locales y sus
características, y los concibe como espacios vivos y
complejos de la naturaleza.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico y vida saludable
Proyecto: Recorrido por nuestro espacio vital

Inicio: p. 180 – 184
•Conversar con los estudiantes sobre la comunidad donde viven, lo que conocen de ella y lo
que les gustaría conocer. P. 184 – 187
Desarrollo:
•Explicar a los estudiantes que en el trabajo de este proyecto de aprendizaje van a realizar un
recorrido para reconocer que el territorio donde se encuentra su comunidad es un espacio
vivo, así promoverán acciones para el cuidado y preservación del ecosistema.
•Leer de manera individual el texto de las páginas 181-183 del libro “Proyectos
Comunitarios”.
•Comentar la lectura en comunidad.
•En asamblea contestar las preguntas de la página 184 del mismo libro.
Presentación – Recolección
•Reflexionar con los estudiantes sobre sus respuestas.

•En plenaria y con ayuda de los estudiantes leer la información de las páginas 184 y 185 del
mismo libro.
•Realizar una lluvia de ideas acerca de las características del lugar donde viven y escribirlas
en el pizarrón.
•Escribir y contestar en la libreta las preguntas del punto 1 en las páginas 185 y 186.
•Investigar lo que se pide en el punto 2 con ayuda del libro “Nuestros Saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia”.
•Registrar lo que encontraron en su investigación en la tabla de la página 187 del libro
“Proyectos Comunitarios”.
Cierre:
investigar y responder las preguntas con apoyo de su libro Nuestros Saberes. Finalmente
realizar un dibujo con las características del lugar donde vive.
Adecuaciones:
27
28XXXXXXXX
Logo
Campos formativos: Ética, naturaleza y sociedades Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la

preservación de los ecosistemas, y sus posibles causas
locales.
Ejes articuladores:

Inicio: p. 188
•Conversar con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesión anterior.
P. 189 – 190
Desarrollo:
•En colectivo intercambiar puntos de vista de lo que aprendieron sobre la comunidad al
recuperar saberes y lo que investigaron.
Formulación del problema – Organizar la experiencia
•Leer las preguntas del punto 1 en la página 188 del libro “Proyectos Comunitarios”.
•En pequeñas comunidades reflexionar sobre las preguntas anteriores y escribir en la libreta
una conclusión con sus puntos de vista.
•Compartir en plenaria los escritos con la clase.
•En asamblea reflexionar sobre las respuestas a la siguiente pregunta: ¿Qué acciones
responsables pueden desarrollar para preservar su espacio de vida y el bienestar de la
comunidad?, compartir sus respuestas de manera oral.
•Reunir el material que se menciona en la página 189 del libro “Proyectos Comunitarios”.
•Preparar el recorrido a realizar de acuerdo con las recomendaciones de la página 190 del
mismo libro, pueden invitar a alguna autoridad, familiares, maestros, etc.
•Escribir en la libreta los acuerdos para realizar el recorrido o lo que establecieron hacer para
ello.
Cierre:
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 30 donde debe de acuerdo a las
características de su ecosistema analizar y responder las preguntas.
Adecuaciones:
28
28XXXXXXXX
Logo
Campos formativos: Ética, naturaleza y sociedades Comprende las relaciones e interdependencias de sus
componentes, como sustento de la vida en la Tierra y de
los seres vivos que la habitamos.
Ejes articuladores:

Inicio: P. 191 – 192
•Con anticipación preparar los materiales y realizar lo necesario para llevar a cabo el
recorrido.
Desarrollo:
•En pequeñas comunidades elaborar el mapa de la ruta a seguir t compartirla con el docente
para valorar la pertinencia de pasar por algunos puntos que hayan propuesto, elegir áreas
donde se pueda interactuar con el medio ambiente.
•Explicar a las pequeñas comunidades que tienen la consigna de observar y analizar el
territorio por el que van caminando, qué tan preservado se encuentra.
•Registrar durante el recorrido en la libreta las plantas, los animales, el tipo de relieve que
alcanzan a observar a su alrededor y los cuerpos de agua que identifiquen.
Vivir la experiencia
•Recolectar objetos o residuos que consideren que deterioran o son un peligro para el
ecosistema y los seres vivos.
•Pedir a los invitados al recorrido (adultos) que se mantengan al pendiente de la seguridad de
los estudiantes y apoyen en el desarrollo de la actividad.
•Leer las demás recomendaciones de la página 192 del libro de texto “Proyectos
Comunitarios”
•Realizar el recorrido con cuidado y tomando en cuenta las medidas necesarias.
•Compartir en asamblea sus experiencias.
Cierre:
dibujar y escribir lo que observó durante el recorrido por el territorio que seleccionaron.
Adecuaciones:
29
28XXXXXXXX
Logo
Campos formativos: Ética, naturaleza y sociedades Conoce cómo se puede contribuir a preservar los
ecosistemas, así como sobre la importancia del respeto,
responsabilidad y colaboración en su cuidado y
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas aprovechamiento sustentable, a través del tiempo, con
equidad y justicia social.
Ejes articuladores:

Inicio: P. 192 – 193
•Conversar con los estudiantes sobre el recorrido realizado.
•Con anticipación preparar hojas de rehúso.
Desarrollo:
•En comunidad reunir las evidencias físicas que recolectaron en el recorrido realizado.
•Elaborar en la libreta un dibujo detallado de las evidencias que no pudieron recolectar.
•Repartir entre las pequeñas comunidades las hojas de rehúso preparadas con anticipación.
•Dibujar en las hojas las características del territorio que pudieron observar, incluso
aquellas que de forma directa dependen de las acciones humanas, como las construcciones.
•Realizar lo que se indica en el inciso (c) de la página 193 del libro de texto “Proyectos
Resultados y análisis
Comunitarios”.
•Compartir en asamblea los escritos.
•Comentar en asamblea lo que reconocieron del territorio que habitan como espacio de vida
y como las interacciones de la comunidad con los ecosistemas deben procurar su
preservación responsable y sostenible.
•Escribir en la libreta los acuerdos anteriores.
•Comentar en plenaria la realización del proyecto.
Cierre:
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 32 donde debe de acuerdo con sus
observaciones del recorrido completar la información.
Adecuaciones:
30
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De lo Humano y lo Comunitario - septiembre
Campos formativos: De lo humano y lo comunitario Identifica los valores que posee y que han sido
heredados de la familia, para fomentar cuidados
Metodología: Aprendizaje de servicio afectivos.
Ejes articuladores:
Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de genero, Vida saludable
Proyecto: ¡Uno, dos, tres, por mi y por toda mi familia!

Inicio: p. 234 - 235
•Conversar con los estudiantes sobre su familia, como es, quienes la conforman y lo que más
les gusta de ella.
Desarrollo:
•Explicar a los estudiantes que van a realizar el proyecto de aprendizaje de servicio “¡Uno,
dos, tres, por mí y por toda mi familia!” del libro de texto “Proyectos de Aula” en el que
reconocerán que cada familia es diferente. También elaboraran un tendedero familiar con su
comunidad de aula. .
•Leer en voz alta con ayuda de los estudiantes el texto de la página 234 del mismo libro.
•Comentar en plenaria la lectura y dar sus opiniones sobre este.
•Observar las imágenes de la página 235 del libro de texto “Proyectos de Aula”.
•Responder la pregunta del punto 2 donde corresponda de acuerdo a lo observado en la página
Punto de partida
235 del mismo libro.

•Comparar las respuestas en asamblea.
•Contestar de manera individual en la libreta las preguntas del punto 3 de la misma página
tomando en cuenta lo platicado en comunidad.
•Comparar las respuestas con las de otros compañeros.
•Comentar en plenaria sus conclusiones.
•Tarea: organizar y realizar después de la escuela una entrevista a tres familias de la localidad
con las preguntas del punto 7 en la página 238 del libro “Proyectos de Aula” y llevar las
respuestas a la siguiente sesión.
Cierre:
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 34 donde debe dibujar a su familia y
responder las preguntas debajo de las pestañas.
Adecuaciones:
32
28XXXXXXXX
Logo
Campos formativos: De lo humano y lo comunitario

Identifica los valores que posee y que han sido
heredados de la familia, para fomentar cuidados
Metodología: Aprendizaje de servicio afectivos.
Ejes articuladores:

Inicio: p. 236 - 240
•Cuestionar a los estudiantes: ¿Te has preguntado si otras familias se parecen a la tuya?, ¿Qué pasa por
tu mente cuando escuchas la palabra familia?
•Atender las participaciones de los estudiantes socializando sus aportaciones.
Desarrollo:
•Con anticipación preparar hojas blancas tamaño carta.
•Repartir las hojas entre los estudiantes.
•De manera individual dibujar a su familia mientras realiza alguna actividad donde todos los miembros
participen de forma armónica y respetuosa.
•Observar el dibujo y responder en la libreta las preguntas del piunto2 de la página 236 del libro
“Proyectos de Aula”.
Lo que se y lo que quiero saber
•En asamblea compartir los dibujos, las respuestas y comentar sobre las preguntas del punto 3 en la
misma página.
•Observar las imágenes del punto 4 y realizar lo que se pide en los puntos 5 y 6 del mismo libro.
•Organizados en pequeñas comunidades mostrar en plenaria las entrevistas realizadas a las familias de la
comunidad y comentar el punto 8 de la página 238.
•Para saber mas sobre la familia consultar el libro “Nuestros Saberes: Libro para alumnos, maestros y
familia”, anotar en la libreta las conclusiones.
•Explicar a los alumnos lo que son los cuidados afectivos, para ello apoyarse en el libro “Nuestros
Saberes: Libro para alumnos, maestros y familia”.
•Observar las imágenes de la página 239 del libro “Proyectos de Aula” y contestar las preguntas que se
presentan.
•Escribir donde corresponda tres listas de los cuidados y valores que deberían practicar todas las familias
según la opinión de cada uno.
•Realizar en pequeñas comunidades el punto 12 de la página 240 del mismo libro.
•Leer en la misma página el pequeño texto del punto 12 y explicar a los alumnos las actividades a
realizar.
Cierre:
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 35-36 donde debe recortar y pegar por la línea
punteada en su cuaderno. Dibujar y escribir debajo de las pestañas de acuerdo a su familia.
Adecuaciones:
33
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Campos formativos: De lo humano y lo comunitario Identifica formas de convivencia y socialización

en la familia, para distinguir formas de
Metodología: Aprendizaje de servicio participación y colaboración.
Ejes articuladores:

Inicio: p. 240
•Reflexionar con los alumnos sobre las actividades de la sesión anterior. p. 241 - 244
•Con anticipación preparar hojas blancas y el material necesario para la elaboración de un
collage y el tendedero de las página 242 y 243.
Desarrollo:
•Recordar con las pequeñas comunidades la realización el proyecto y las actividades
Organizar las actividades - Creatividad en marca
necesarias para ello, completar la tabla de la página 240 del libro “Proyectos de Aula”
tomando en cuenta lo anterior.
•Explicar a los estudiantes que para realizar el tendedero familiar elaboraran un collage sobre
la convivencia y los valores de la familia.
•Realizar en pequeñas comunidades lo que se pide en los puntos 1, 2 y 3 de la página 241 del
mismo libro.
•Leer a las pequeñas comunidades los puntos 4 y 5 de la página 242 y realizar lo que se pide
con ayuda del material preparado con anticipación.
•Elaborar en comunidad invitaciones para la presentación del tendedero familiar y repartirlas
entre los invitados. Tomar como ejemplo la página 242.
•Elaborar con las hojas blancas un libro de comentarios para los visitantes tomando en cuenta
las recomendaciones de la página 243.
•Repartir las invitaciones con anticipación y preparar el tendedero con ayuda del docente
siguiendo las instrucciones de las páginas 243 y 244 del libro “Proyectos de Aula”.
•Al finalizar pedir a los visitantes que escriban sus comentarios en el libro.
•Apoyar a los estudiantes en la elaboración de la actividad.
Cierre:
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 37-38 donde debe elaborar un collage
de las diferentes actividades que realizan en su casa.
Adecuaciones:
34
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Logo
Campos formativos: De lo humano y lo comunitario Identifica formas de convivencia y socialización

en la familia, para distinguir formas de
Metodología: Aprendizaje de servicio participación y colaboración.
Ejes articuladores:

Inicio: p. 245
•Solicitar a los estudiantes que compartan sus experiencias en la realización del proyecto.
Desarrollo:
•Leer en asamblea el libro de comentarios de los visitantes.
•Comentar sobre lo que señalaron de la importancia de cuidar y proteger a la familia.
•Seleccionar algunas respuestas y escribirlas en el pizarrón.
•Discutir si están o no de acuerdo con esas respuestas y por qué.
•De manera individual y sin olvidar lo que aprendieron en comunidad completar las frases que
se presentan en la página 245 del libro de texto “Proyectos de Aula”.
Compartir y evaluar lo aprendido
•En comunidad discutir por qué la familia es importante para las niñas y los niños.
•Escribir con base en las aportaciones de los estudiantes las conclusiones en el pizarrón.
•Escribir en la libreta los acuerdos asamblearios a los que como comunidad llegaron para
identificar las características de las familias y elaborar el Tendedero familiar.
•Comentar su perspectiva del proceso del proyecto.
Cierre:
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p. 39 donde debe escribir una lista de
compromisos para colaborar, cuidarse y protegerse en familia. Pedir a sus familiares que
completen los compromisos.
Adecuaciones:
35

3°? Plan Septiembre-Zany-23-24

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:

Semana: 3 Fecha: 11 de septiembre 2023 Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: Mi revista de divulgación científica.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Docente: Firma del director(a):

Semana: 3 Fecha: 12 de septiembre 2023 Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: Mi revista de divulgación científica.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Docente: Firma del director(a):

Semana: 3 Fecha: 13 de septiembre 2023 Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Participa en la planeación y escritura de algún texto

Proyecto: Mi revista de divulgación científica.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Observar las páginas 14, 15 y 16 del libro de texto “Proyectos Escolares”.

Docente: Firma del director(a): 7

Semana: 3 Fecha: 14 de septiembre 2023 Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Comprende textos expositivos que plantean un problema y

Proyecto: Mi revista de divulgación científica.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Anotar en la libreta la información de la investigación realizada.

Docente: Firma del director(a): 8

Semana: 3 Fecha: 15 de septiembre 2023 Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Participa en la planeación y escritura de algún texto

Proyecto: Mi revista de divulgación científica.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Docente: Firma del director(a):

Semana: 4 Fecha: 18 de septiembre 2023 Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Participa en la planeación y escritura de algún texto

Proyecto: Mi revista de divulgación científica.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

posibles errores y hacer observaciones necesarias para mejorar el escrito.

Docente: Firma del director(a):

Semana: 4 Fecha: 19 de septiembre 2023 Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Participa en la planeación y escritura de algún texto

Proyecto: Mi revista de divulgación científica.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Docente: Firma del director(a):

Semana: 4 Fecha: 20 de septiembre 2023 Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Ejes articuladores: Vida saludable, Pensamiento crítico, apropiación de

Proyecto: Mi revista de divulgación científica.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

representantes de hacer una invitación oral a la comunidad escolar.

Docente: Firma del director(a): 12

Semana: 4 Fecha: 21 de septiembre 2023 Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Participa en la planeación y escritura de algún texto

Proyecto: Mi revista de divulgación científica.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Escuchar y comentar las respuestas de los estudiantes.

Docente: Firma del director(a):

Semana: 4 Fecha: 22 de septiembre 2023 Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Participa en la planeación y escritura de algún texto

Proyecto: Mi revista de divulgación científica.

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

•Compartir en asamblea las propuestas de los estudiantes y comentarlas.

Docente: Firma del director(a): 14

Proyecto: ¿Cómo conservar nuestros alimentos?

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA: SEP:

Docente: Firma del director(a):

Proyecto: ¿Cómo conservar nuestros alimentos?

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA: SEP:

Docente: Firma del director(a):

Proyecto: ¿Cómo conservar nuestros alimentos?