PRACTICA PROFESIONAL DOCENTE IV

“RESIDENCIA DOCENTE EN INSTITUCIONES DE

EDUCACIÓN SECUNARIA EN GEOGRAFÍA”

ESCUELA N° 4-031 “DR. FRANCISCO CORREAS”

SECUENCIA DIDACTICA Y PLANIFICACIÓN

CLASE Nº3

ALUMNO: MORETA NICOLÁS AGUSTÍN

PERIODO DE OBSERVACIÓN: Desde el 05/05/2023 hasta el 16/06/2023

DOCENTE A CARGO: Prof. PEREZ LEYTON, Erika

CICLO ELECTIVO: 2023

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 PLAN DE CLASE

Clase N° 3

Espacio curricular: GEOGRAFÍA

Curso: 3ro 2da

Tiempo: 120 min

Eje Saber Aprendizaje Recorte Estrategias Tiempo Evaluación

específico Didáctico Didácticas

LA DINÁMICA Interpretar y explicar Identificación y análisis de la ¿Qué aprendimos de INICIO Tipo Capacidades y Instrumentos
POBLACIONAL: los procesos distribución espacial de la pobreza? Trabajo Tiempo de inicio: criterios
ASIMETRIAS demográficos de la población y sus asimetrías Practico Evaluativo. Lluvia de ideas Ejemplos
TERRITORIALES estructura, dinámica territoriales en el mundo. 20minutos Sumativa Resolución de
EN EL MUNDO y distribución de la DESARROLLO problemas
población Aprendizaje
identificando Trabajo Practico Tiempo de Pensamiento
Basado en
contrastes Evaluativo desarrollo: crítico
problema.
90minutos Aprender a
CIERRE aprender
Tiempo de cierre: Guía de
Puesta en común Trabajo con otros actividades.
10 minutos
Comunicación Uso del mapa
Desarrollo de la
creatividad

Profesor/a: Sonia Stelmaszczuk

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 Secuencia didáctica
Profesorado de Educación Secundaria en Geografía
Escuela asociada: N° 4-031 “Dr. Francisco Correas”
Curso: 3ro 2da Bachiller: Economía y Administración
Características de la institución: Es una escuela de gestión pública, ubicada en el distrito de
Chacras de Coria, Lujan de Cuyo, Mendoza. La misma se encuentra en un ámbito meramente
urbano, donde la población escolar es de recursos económicos desfavorecidos.
Características de grupo-clase: El grupo de clases está conformado por 30 alumnos, donde
gran parte son repetidores, presentando un bajo rendimiento en general pero tienen muy buen
ritmo a la hora de trabajar y una notable diversidad en los tiempos de aprendizaje.

Selección de los aprendizajes prioritarios:

Identificación y análisis de la distribución de la población y sus asimetrías territoriales en el

mundo, donde estudiaremos los factores y los métodos de medición de la pobreza.

Fundamentación:
La dinámica poblacional, asimetrías territoriales en el mundo está propuesta se fundamenta en la
evolución del concepto de espacio geográfico, que se considera a los territorios como una
construcción social, dinámica y en permanente transformación, distanciándose de una
concepción del espacio como contenedor.
En este sentido, la enseñanza de la Geografía, se renueva teórica y metodológicamente para
favorecer la adquisición de capacidades de un ciudadano crítico y responsable que contribuya al
desarrollo de una sociedad democrática, pluralista y solidaria
Parado desde una Geografía Renovada, donde se implica introducir a las nuevas generaciones
de alumnos en la comprensión de las problematicas sociales y territoriales contemporáneas, esta
propuesta tiene como objetivo formar sujetos responsables, que sean capaces de utilizar el
conocimiento como herramienta para comprender y transformar constructivamente su entorno
social, económico, ambiental y cultural.

Pregunta problematizadora:
¿Qué aprendimos de pobreza?

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Objetivos a desarrollar:

 Evaluar aprendizajes.
 Estimular la motivación y participación en clase.
Capacidades a evaluar:
 Promover la comprensión lectora de textos específicos para desarrollar y permitir explorar
saberes significativos basándose en un aprendizaje activo.
 Promover la resolución de situaciones problemáticas partiendo de una pregunta
problematizadora.
 Desarrollar el pensamiento crítico.
 Trabajo con otros.
 Fomentar la responsabilidad y la participación en clases.

Actividad de Inicio: 20 minutos

1) A partir de la pregunta problematizadora “¿Qué aprendimos de pobreza?”, el docente

indagara en los alumnos los contenidos vistos mediante una lluvia de ideas con dialogo
dirigido entre el docente y los alumnos, anotaremos en la pizarra ideas principales.
 ¿Qué temas vimos hasta hoy?
 ¿De qué se trataban?
2) El docente realizara una red conceptual de los temas vistos, la cual deberá quedar
plasmada en la carpeta de los alumnos.

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Actividad de desarrollo: 90 minutos

1) El docente entregara a los alumnos un trabajo practico evaluativo, a modo de cierre del
bloque cuatro “Desigualdades económicas y sociales: pobreza”.
2) Actividades:
a) A partir de las siguientes imágenes y con lo visto en clases arma un concepto de
pobreza: (10p)

b) Completa la oración según corresponda: (20p)

 Pobreza relativa: se define con respecto al nivel de bienestar general de una
sociedad. De este modo, definir a una persona como pobre se realiza
comparando su situación con la del resto de los miembros de la sociedad.
 Pobreza absoluta: se define a partir de las necesidades básicas que tienen
todas las personas, independientemente de la sociedad en la vive. Una
persona se la considera pobre cuando no logra satisfacer estas necesidades.
c) En la siguiente lista encontraras causas y consecuencias de la pobreza, une con
flechas según corresponda.(20p)

Corrupción
Enfermedades y pandemias
CAUSAS
Elevada mortalidad.
Violencia, delincuencia.
Cambio climático.
Desastres naturales.
Esclavitud.
CONSECUENCIAS
Guerras y conflictos armados.
Organizaciones mafiosas.

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d) Responde verdadero o falso según corresponda, en caso de ser falso justifica tu
respuesta: (20p)
 El índice de desarrollo humano (IDH) es un indicador nacido de la mano de la
CEPAL. ( F )
 El principal objetivo del índice de desarrollo humano es el obtener datos
objetivos sobre el nivel de vida que hay en cada país del mundo para, de esta
forma, detectar posibles carencias y dirigir futuros programas de ayuda
internacional en la resolución de las mismas. ( V )
 Las dimensiones del índice de desarrollo humano son educación y esperanza
de vida. ( F )
 El coeficiente Gini es el método más utilizado para medir la desigualdad
salarial. ( V )
 Los factores de la calidad de vida son bienestar físico, social y económico. ( F )
 El bienestar emocional se trata del aspecto psicológico, se relaciona con el
desarrollo de una alta autoestima y la estabilidad mental. ( V )
e) Identifica que imagen corresponde a la Canasta Básica Alimentaria y cual a la
Canasta Básica Total.(10p)

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 f) Observa el siguiente mapa de los índices de desarrollo humano a nivel mundial y
completa el cuadro con cinco países según corresponda, guiándote con el mapa
planisferio pizarra: (20p)

Fuente: Adaptado de ProfesGeo, 2022. (Prof. Carla Martínez, 2022)

Índice de Desarrollo Humano

Muy alto Alto Medio Bajo Sin datos

Actividad de Cierre: 10 minutos

1) Una vez finalizada las actividades, retomaremos la pregunta problematizadora y se

procederá a realizar una puesta en común de los conceptos trabajados.

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Evaluación:

Sumativa: permitirá analizar los resultados de los procesos educativos y acreditar los
aprendizajes adquiridos por parte de los alumnos/a.

Bibliografía del Docente

Banco Mundial. (22 de 9 de 2022). Obtenido de

https://www.bancomundial.org/es/topic/poverty/overview

Geografía del mundo. (s.f.). KAPELUZ.

INDEC. (s.f.). Obtenido de https://www.indec.gob.ar/

Prof. Carla Martinez, P. C. (2022). Especial pobreza y calidad de vida. Profes Geo - La revista, 23-80.

Bibliografía del Estudiante

Infobae. (2023). Pobreza extrema en Argentina. [fotografía] Obtenido de

https://www.infobae.com/america/america-latina/2019/01/15/mas-del-10-de-los-latinoamericanos-
viven-en-la-pobreza-extrema-es-la-cifra-mas-alta-en-9-anos/

La Nación. (2022). Pobreza en Argentina. [Fotografía]. Obtenido de

https://www.lanacion.com.ar/economia/dramatica-foto-de-la-pobreza-en-la-argentina-y-una-proyeccion-
que-ya-roza-el-40-para-fines-de-2022-nid24022023/

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