La escritura pública

O de cómo pasamos al momento de la textualización

 ¿Cuá l es nues tra ta rea como es critorxs ?

Convertir en s uperficie textual legible cierto contenido

s emántico

En el proces o, el es critor toma

decis iones y no pierde de vis ta
las decis iones que tomó en la
etapa de planificación

¿a quién le es cribe? ¿ qué

objetivos pers igue? ¿qué efecto
bus ca lograr?
 Atender a las convenciones
Las decisiones que y restricciones del género

el escritor toma en
este momento de Seleccionar qué información
textualización es pertinente incluir y cuál no
y en qué orden se incluye
tienen que ver con
diversos aspectos:
Realizar operaciones para
construir cada oración
• Elegir palabras, tiempos verbales,
signos de puntuación, conectores…
 Nivel La situación
pragmático comunicativa
Decisiones al
momento de Nivel El tema
la semántico
textualización Nivel Los párrafos,
las oraciones,
sintáctico las palabras
 Todo lo que
Todas las decisiones que el escritor toma tienen que ver con el se hace para
intento de sostener la coherencia de su texto. sostener la
coherencia
supone una
serie de
movimientos
hacia el
Planificar cada
lector para
oración, guiarlo en su
Cohesionar los lectura y
seleccionar el
elementos
Atender a la
Asegurar que la Distribuir esa semánticos del
léxico y el ayudarlo a
Sostener el superestructura registro seguir “el
información del información de texto, conectar
tema del género lingüístico
discursivo
texto avance algún modo los datos de
adecuados a la
hilo del
forma implícita discurso”
situación
o explícita
comunicativa y
al género
Coherencia
Es la propiedad de los textos
que asegura la estructuración
del contenido en el marco de Es a la vez semántica y pragmática
una estructura comunicativa
ajustada a un contexto.

Porque está dada por la

Porque es el lector quien tiene
relación que existe entre las
que reconstruir esa relación
ideas de un texto
Cualquier texto tiene una forma jerárquica, con más o
menos complejidad según el tipo de texto.

Esta forma facilita enormemente la comunicación:

• Ayuda al autor a poner las ideas en su lugar, a evitar repeticiones, a sostener un orden lógico del
discurso.
• Ayuda al lector a tener una visión de conjunto del texto, a leer selectivamente.

Cuanto más largo y complejo es un texto, más clara

debe ser su estructura para que el lector no se pierda.
Macroestructura semántica
Se trata de la unidad semántica de un texto.

Es una estructura de significado y permite que el texto aparezca como un todo coherente y no solo como un conjunto
de oraciones o apartados aislados.

Se podría decir que es el resumen del contenido global del texto.

Responde a la pregunta ¿de qué trata este texto?

El desafío que se le presenta al escritor es el de hacer avanzar temáticamente su texto y, al

mismo tiempo, sostener su tema.
La progresión temática
El concepto de progresión temática, fundamental para la coherencia estructural del texto, está
relacionado con la unidad temática y con la estructura del contenido.

Cada uno de los enunciados que componente el texto introduce información relacionada con su
tema.
Pero ello no significa que contengan la misma información: al
Por eso decimos que el tema está presente, de manera
contrario, cada enunciado implica — y, en parte, repite—
explícita o implícita, en todos los enunciados del texto.
información anterior y añade alguna información nueva.
 Estrategias que tienen como
objetivo que el lector atienda
a la progresión temática del
texto, que comprenda y
pueda reconstruir la
macroestructura semántica.

Poner títulos a las partes que Usar conectores que indican

Dividir un texto en partes, en
se relacionen claramente la relación entre las partes del
párrafos
entre sí discurso

De esto se desprende otra de las características

fundamentales de todo texto: la COHESIÓN
Importancia del párrafo
El párrafo sirve para estructurar el contenido del texto y para mostrar formalmente esta organización.

Utilizado con acierto facilita el trabajo de comprensión; pero empleado de manera incorrecta o gratuita,
puede llegar incluso a entorpecer la lectura.

Se suele definir como un conjunto de frases relacionadas que desarrollan un único tema.

Es una unidad intermedia, superior a la oración e inferior al apartado o al texto, con valor gráfico y
significativo.
• Tiene identidad gráfica porque se distingue visualmente en la página: empieza con mayúscula, a la izquierda, en una línea nueva, y
termina con puntos y aparte
• Tiene unidad significativa porque trata exclusivamente un tema, subtema o algún aspecto particular en relación con el resto del texto.
Funcionamiento de los párrafos
En los textos breves de dos
Funcionamiento
Funcionamiento
interno
externo
páginas o menos, el párrafo es
trascendental, porque no hay otra
unidad jerárquica (capítulo,
apartado, punto) que clasifique la
información y, de este modo, pasa
a ser el único responsable de la
estructura global del texto.
En los textos más largos sigue
siendo el responsable de la
estructura pero en este caso, de
cada apartado.
Ya en el interior del párrafo, se
suelen distinguir varios
constituyentes: la entrada inicial,
la conclusión, el desarrollo, los
marcadores textuales, etc.
El elemento más importante es la
primera frase que ocupa la
posición más relevante y es lo
primero que se lee.
Pero el párrafo tendrá también un
desarrollo y una frase de cierre.
Si no estamos seguros de cómo hemos separado los
párrafos, una buena práctica es la de ponerles un
título y probar resumir su contenido.

Si los títulos resultantes no se solapan y guardan

una buena relación de vecindad entre ellos, es decir,
si no hay vacíos en el desarrollo temático, ni
repeticiones, ni desórdenes, significa que los
párrafos tienen unidad significativa y que están bien
construidos.
Cohesión

El concepto de
Tiene lugar cuando la
cohesión se refiere a
interpretación de un
las relaciones de
elemento del discurso
significado que existen
depende de otro.
dentro del texto.
¿Cómo se relacionan la coherencia y la
cohesión?
Si la coherencia trabaja en la
“profundidad” del texto, la
cohesión lo hace en su
“superficie”:
Los recursos cohesivos
serían las marcas textuales
que usa el escritor para
ayudar al lector a relacionar
la información nueva del
texto con la que ya apareció
anteriormente o con los
conocimientos que el lector
trae sobre el tema.
Conectores
Conectores
El escritor atiende a las convenciones y
restricciones del género
Son formas típicas de
¿Qué son enunciados exigidas
por las diferentes
los géneros? esferas del uso de la
lengua

¿Qué significa Que cada “género

discursivo” es una
“forma especie de modelo para
producir enunciados en

típica”? una esfera específica de

uso de la lengua
 Todos los enunciados
que responden a un
mismo género tienen
en común:

El estilo El tópico o tema La superestructura

Todo enunciado
que no se adecue
a los
requerimientos
genéricos será
anómalo o
inadecuado.
Superestructura esquemática

SUPERESTRUCTURA
ESQUEMÁTICA

Es la representación abstracta de la
estructura global que caracteriza un tipo de Es una especie de esquema o Determinan el orden jerárquico global
texto independientemente de su contenido silueta textual. en que aparecen las partes del texto.
temático (Dijk, 1983).
La
superestructura
esquemática es
el esqueleto del
texto más allá
de su contenido
¿Cómo se
relacionan La La
estas superestructura
es el formato
macroestructura
su contenido
estructuras
textuales?
La
superestructura
esquemática es
el esqueleto del
texto más allá
de su
contenido
SUPERESTRUCTURA BÁSICA DE
TODO TEXTO

Introducción Desarrollo Conclusión

El discurso académico entre
la intertextualidad y el plagio

Intertextualidad
Es una de las propiedades
en el discurso constitutivas de los textos
académicos e
académico investigativos.
Se refiere a la adecuada
utilización en un texto del Se trata de reconocer cómo
conocimiento previo que se otros contribuyeron a
tenga de otros textos, lo nuestro trabajo y cómo
cual tiene una relación este constituye a su vez
directa sobre cómo las una contribución en el
comunidades científicas contexto de la literatura
construyen su propio existente.
discurso.
 ◈ Reconocemos como plagio al hecho de
copiar una obra o una parte sustancial de ella
y presentarla como propia, de manera
deliberada.
¿Qué es el ◈ No obstante, el plagio es un problema que
plagio? abarca diversas formas de actuar, a veces
inconscientes, y es por eso que es muy
importante ser responsables con la
referenciación de la información que
tomamos de otra parte.
Comportamientos que constituyen plagio
Incluir frases, párrafos
Reproducir un texto en
Copiar una obra y o ideas de otros en
nuestro trabajo sin
presentarla como nuestros escritos sin
hacer referencia a su
propia citar su procedencia o
autor
autor

Copiar cualquier obra

Parafrasear un texto o Comprar un trabajo a
multimedia (gráficos,
una idea sin citar a su otro y presentarlo
tablas, videos, etc.) sin
autor como propio
citar a su autor
¿Y qué es el autoplagio?
Se trata de la presentación de
un trabajo propio que ya ha
sido publicado previamente
como si fuera original.
 ¿Por qué
debemos
Más allá de las cuestiones legales involucradas,
previstas en la Ley de Propiedad Intelectual

evitar el Ley N.° 11.723, en el ámbito académico la

originalidad y la creatividad son elementos

plagio y el imprescindibles para el aprendizaje y el avance

de la ciencia.
autoplagio?
Citas y referencias
La forma que tenemos de evitar el plagio es
indicando siempre la fuente de la que
obtenemos los datos a los que hacemos
referencia: esto se hace mediante las citas y las
referencias bibliográficas.
Cosas importantes para tener en cuenta
1) Las citas deben cumplir una función subordinada en el
texto, para contrastar u ofrecer una información o un dato.
• Cita de definición: se utiliza para definir conceptos.
• Cita confirmatoria: se utiliza para corroborar/respaldar afirmaciones
mediante la citación de autoridades en el tema.
• Cita posicionamiento: el autor toma posición con respecto a la fuente que
cita, desde una perspectiva crítica.
• Cita dialéctica: el autor pone a dialogar (compara) varios autores, para
establecer comparaciones, aproximaciones...
• Citas de apoyo o de expansión: en estricto sentido no se trata de citas,
sino de referencias a otros autores con el fin de apoyar una idea o dar a
entender que quien escribe conoce el estado de su disciplina. Mediante
estas citas el autor le indica al lector que existe información adicional
para ser consultada. Generalmente se utiliza el término véase.
Cosas importantes para tener en cuenta
2) La cita es una labor de incrustación, que adquiere relieve y sentido
en la medida en que realiza una función (coherente y cohesiva) que
no puede ser reemplazada fácilmente, por ello, el contenido de la
cita es tan importante como la fuente misma.

Una forma de darle cohesión a la cita consiste en hacer una breve

presentación del autor o aludir al contexto en que esta surge, luego
viene la cita propiamente dicha, y finalmente, un comentario crítico,
interpretativo del redactor.
Cosas importantes para tener en cuenta

3) Independiente del sistema bibliográfico utilizado, todas las

citas deben estar documentadas de forma clara y precisa para
que el lector tenga acceso a las fuentes y pueda ampliar o
contrastar información.
Cosas importantes para tener en cuenta

4) Es importante
distinguir nuestra
propia voz de la Los verbos y las
voz del autor que expresiones que usamos
estamos citando.
para introducir las citas nos
permiten introducir la voz
del autor citado, a la vez
que plantear nuestra
posición al respecto.
Verbos de cita
Expresiones de cita
¿Qué fuentes se debe citar?
Debemos seleccionar las fuentes
utilizadas en nuestro texto según
criterios defendibles.

Las fuentes deben ser reconocidas

por la comunidad disciplinar en la
que nos insertemos: es conveniente
Las fuentes deben estar actualizadas. Es preferible citar fuentes primarias.
buscar fuentes ligadas a instituciones
o editoriales prestigiosas en el
mundo académico.
 ¿Cuántas citas debo incluir?

La cantidad de fuentes que se citan depende claramente del trabajo y de

la disciplina.

Es importante evitar la subcitación y la sobrecitación.

• La primera puede conducir al plagio o al autoplagio.

• La segunda puede distraer y es innecesaria.
Sistema de citación
El sistema de citación es el que nos permite establecer
una relación entre
las múltiples citas que hemos ido
haciendo a lo largo de nuestro texto
las referencias bibliográficas que
colocaremos al final de nuestro trabajo
REVISIÓN
 Es una oportunidad más de aprovechar la
potencialidad epistémica de la escritura
No es un mero
No es conveniente
No es conveniente proceso de
que se quede en la
dejarla para el final corrección para
superficie del texto

¿Qué es la
subsanar errores

revisión?
Es un instrumento para volver a pensar un
tema, descubrir lo que es posible decir acerca
de él y desarrollar su conocimiento: una
actividad en la cual es posible modificar y
desarrollar perspectivas y nociones.
Le preocupa obtener un texto comunicable,
que alcance los objetivos que se propuso,
que sea bien recibido por los lectores y que
muestre su interés por los temas tratados.

Cuando revisa, tiene que estar dispuesto a El escritor

modificar, a tachar y eliminar párrafos, que,
aunque le resulten especialmente logrados, decide revisar su
interfieren en la estructura del texto.
texto
Sabe que su texto tiene que ajustarse a las
normas que parte importante de la
comunidad considera valiosas para poder
cotizar en el mercado lingüístico.
El escritor debe definir su tarea: qué se propone
lograr con la revisión, cuáles son sus metas.

Esas metas dependen de cada escritor, del momento

del proceso en el que se encuentra, del tipo de texto
que escribe y hasta del lector al que se dirige.
El escritor
evalúa su texto
Una vez definida la tarea, el escritor lee con atención
lo escrito para buscar los problemas en el texto.

Una de las principales dificultades es lograr

distanciarse del texto lo suficiente para poder leer su
texto evaluativamente.
El escritor pone a punto su texto

Una vez detectados los problemas, el escritor busca cómo resolverlos.

Las estrategias dependerán del tipo de problema, del tiempo con el que se
dispone, del ámbito de circulación del texto.

El escritor modifica lo escrito, tacha, sustituye, agrega, suprime, es decir, corrige

hasta que el texto se aproxime a lo que él se representa como un buen texto.
 DISCURSO AADÉMICO-CIENTÍFICO
PRINCIPALES PROBLEMAS QUE MANIFIESTAN LOS TEXTOS
CLASES TEXTUALES

1. Dificultad del escritor para ubicarse ante la complejidad de la situación

retórica
 DISCURSO AADÉMICO-CIENTÍFICO
PRINCIPALES PROBLEMAS QUE MANIFIESTAN LOS TEXTOS
CLASES TEXTUALES

2. Dificultad del escritor para adecuar su texto a la superestructura que le

corresponde, para organizar su información de modo que resulte
comprensible para el lector
 DISCURSO AADÉMICO-CIENTÍFICO

PRINCIPALES PROBLEMAS QUE MANIFIESTAN LOS TEXTOS

CLASES TEXTUALES

3. Dificultad del escritor para atender a la cohesión textual: a las relaciones

que se establecen entre los diferentes elementos lingüísticos del texto y
que aseguran su coherencia
 DISCURSO AADÉMICO-CIENTÍFICO

PRINCIPALES PROBLEMAS QUE MANIFIESTAN LOS TEXTOS

CLASES TEXTUALES

4. Dificultad del escritor para atender a las normas ortográficas

 DISCURSO AADÉMICO-CIENTÍFICO

PRINCIPALES PROBLEMAS QUE MANIFIESTAN LOS TEXTOS

CLASES TEXTUALES

4. Cuidado en la edición y legibilidad del texto

Guía para revisar textos
académicos
Contenido
1. ¿Queda claro mi objetivo como autor, lo que pretendo con el texto?
2. ¿La información que se aporta es suficiente?
3. ¿Las ideas están bien desarrolladas, explicadas y se entienden? ¿Precisan de ejemplos?
4. ¿Se intenta atraer el interés del lector?
• Mediante diferentes recursos formales (verbos, pronombres, interrogaciones...).
• En la consideración de su punto de vista sobre el tema.
• En la consideración de sus conocimientos sobre el tema.
Estructura, organización del texto y
progresión temática
5. ¿La estructura queda clara (apartados, posición de la información relevante)?

6. ¿Los párrafos son adecuados? ¿Cada uno responde a una idea?

7. ¿El comienzo de cada párrafo es el adecuado? ¿Quedan claras las relaciones entre los párrafos?

8. ¿Las ideas están expuestas en un orden lógico y no de manera desordenada?

9. ¿El final de cada apartado es adecuado y permite enlazar con el apartado siguiente?

10. ¿El inicio del texto es adecuado y sugestivo?

11. ¿El final del texto es adecuado y permite recapitular lo que se ha dicho antes?
Palabras y frases
12. ¿Las frases son claras y correctas? ¿Hay algunas que
sean demasiado largas o confusas?
13. ¿Las palabras son las adecuadas? ¿Hay algunas que se
repiten con demasiada frecuencia?
Ortografía, gramática, presentación
14. ¿Hay errores gramaticales u ortográficos? ¿La puntuación es correcta? ¿La presentación es
adecuada (notas al pie, márgenes, páginas, gráficos, títulos...?
• ¿En algún lugar usé las expresiones el mismo, la misma, los mismos, las mismas? ¿Cómo podría
modificarlo?
• ¿Recordé que este, estos, esta, estas nunca llevan tilde?

• ¿Controlé haber usado bien el que y el de que?

• ¿Usé demasiados gerundios? ¿Los usé correctamente? ¿Puedo reemplazarlos por otro tipo de
expresión?
• ¿Revisé que el uso de mayúsculas sea el adecuado?
Citación y referencia
15. ¿Las referencias son completas y correctas y
siguen las Normas APA?