INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÁNFILO CANTILLO M.

JORNADA NOCTURNA
" Nunca es demasiado tarde para ser lo que podría haber sido-
George Eliot “
AREA: LITERATURA Y DOCENTE: LAUDITH ESTHER OCAMPO O. CLEI: 601-602 GUÍA No 1
LENGUA CASTELLANA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: 1 de febrero 2021 - 01
EJE TEMÁTICO: Lenguaje
TEMA: propiedades del texto.
DBA. Compara diversos tipos de texto, con capacidad crítica y argumentativa para establecer relaciones entre
temáticas, características y los múltiples contextos en los que fueron producidos.
EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE: Contrasta textos, atendiendo a temáticas, características formales, estructura interna,
léxico y estilo empleados, entre otros.
PROPIEDADES DEL TEXTO
Para que un texto pueda considerarse como tal, debe cumplir con una serie de propiedades, que están presentes en la
producción como en la interpretación del texto y se relaciona con los distintos niveles de estructura del texto.

Adecuación Coherencia Cohesión Corrección

ADECUACIÓN

La adecuación es la
característica de los textos
que están bien construidos
desde el punto de vista
comunicativo. Es el
resultado de una serie de
elecciones que el emisor ha
de llevar a cabo teniendo en
cuenta las características
concretas de los elementos
que intervienen en esa
comunicación: quién es el
emisor, cuál es su intención,
quién es el receptor, qué relación hay entre ambos, qué canal se va a utilizar, etc. Puesto que cada acto de
comunicación requiere una selección de elementos, el discurso será adecuado o no en función de las elecciones que
se realicen.

La figura del emisor es esencial para planificar y para comprender un texto.

Nos hemos de preguntar si se trata de un emisor individual o de varios... y también qué pretende el emisor, es decir,
qué función o funciones del lenguaje predominan en el texto concreto.

• La figura del receptor también condiciona el texto: hay que preguntarse a quién va dirigido el texto, es decir,
quién es el destinatario, si éste es un solo individuo o si es un receptor múltiple, si puede o no responder en el
mismo acto comunicativo y el grado de conocimiento que posee sobre el tema, es decir, si se trata de un receptor
especializado o de un receptor común.

Es necesario conocer, además, si la relación que existe entre emisor y receptor es formal o informal. Naturalmente,
esto impone fórmulas de tratamiento, restricciones en la confianza o efusiones, según el mayor o menor grado de
conocimiento, la confianza o el papel social que ambos desempeñan, etc.

• El canal también condiciona al texto. No se utilizan las mismas palabras ni expresiones para un texto oral que para
un texto escrito. Una misma noticia se emite de forma diferente si el canal por el que se envía es la radio, la
televisión o un periódico. En el primer caso las ondas sonoras son el canal; en el segundo, las ondas sonoras y las
imágenes; y en el tercero, la escritura.

• Otro factor condicionante del texto es el código. Hay que preguntarse si es verbal o no verbal, cómo se utiliza y
por qué. En el primer caso será necesario señalar los aspectos fónicos, gramaticales y semánticos más destacables y,
después, deducir si el código está empleado de forma culta, si se trata de un texto coloquial o de un texto dialectal...

• También hay que considerar la realidad representada, es decir, el contexto o situación comunicativa.

• Sólo nos resta un elemento de la comunicación: el mensaje, que es el propio texto. Analizaremos si en el texto
habla un individuo o si hablan varios, si existe un único acto comunicativo o más de uno...

COHERENCIA

Es la propiedad del texto que provoca que se entienda como una unidad y no como un conjunto de enunciados sin
relación. Esto quiere decir que un texto coherente ha de tener una continuidad en el sentido. (– ¿Está lloviendo? –
No, hoy es lunes, es un texto incoherente). La coherencia viene dada por las interrelaciones de todas las
informaciones contenidas en un texto.

La coherencia se manifiesta en diferentes niveles: la totalidad del texto, que nos hace saber de qué habla el texto
(coherencia global), sus partes constitutivas, que avanzan de una forma lógica (coherencia lineal) y los diversos
enunciados que lo componen, la relación con el mundo (coherencia local).
La coherencia exige una adecuada ordenación de las ideas, una organización jerárquica que distinga correctamente
las principales de las secundarias y el respeto a ciertos principios de ordenación lógica que tienen que ver con
nuestra percepción de la realidad.

COHESIÓN la cohesión es la manifestación lingüística de la coherencia: un texto está bien cohesionado si hay
mecanismos lingüísticos que revelan la relación coherente de sus partes. Por tanto, se denomina cohesión textual a la
red de relaciones entre los distintos
elementos y mecanismos formales
que manifiestan lingüísticamente la
coherencia global y lineal de las
ideas de un texto. Analizar los
mecanismos lingüísticos que dotan
al texto de

cohesión nos permitirá

percibir las relaciones
entre las ideas, la
estructura y la unidad del
mismo.
Los mecanismos para lograr la cohesión son:

LA REDACCIÓN si el texto va a transmitirse oralmente, bastará con elaborar un esbozo muy pormenorizado y ensayar
su realización cuidando que a las propiedades de adecuación, coherencia y cohesión se unan otros aspectos relativos
al uso oral como son: la forma de hablar (velocidad, articulación, volumen, pausas y entonación), la mirada y los
gestos. Si se trata de un texto escrito, es conveniente realizar un primer borrador en el que la preocupación
fundamental debe centrarse en la organización del contenido.

Terminado éste hay que comprobar: ¿el escrito responde a lo que se quiere decir? ¿Están bien organizados los
párrafos?...

ACTIVIDADES PARA APRENDER

COMPETENCIA INTERPRETATIVA.

1. Define cada una de las propiedades del texto.

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA:

2. Observa las siguientes secuencias y, de acuerdo con las propiedades que definen un texto, di cuáles de ellas
son textos y cuáles no. Justifica tu respuesta.

- ¡Fuego!
- ¿Me puedes dejar mil pesetas, por favor? Es que tengo que recoger unas fotos y me he dejado en casa la
cartera. Te las devuelvo mañana sin falta, ¿vale?
- Perro ladrador, poco mordedor.
- ANA. Me voy a tomar un café. Lo digo por si te vienes...
BEA. Es que me acabo de poner a trabajar ahora mismo... Casi mejor me quedo. Gracias.

3. ¿Por qué esta secuencia no es un texto?

El gato y el violín. La vaca saltó sobre la luna. Y el plato se escapó con la cuchara.

4. Explica por qué no son coherentes estas secuencias:

a. Luis es el marido de Luisa, pero ella está casada con Félix.
b. En las culturas primitivas solían ofrecerse a los dioses sacrificios cruentos sin derramamiento de sangre.
c. Aunque llovió demasiado, se inundaron los campos.
d. Cogeremos el avión mañana y no sé cuánta sal quieres.

COMPETENCIA PROPOSITIVA.
5. Redacta un texto breve, teniendo en cuenta la adecuación, coherencia y cohesión.
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JORNADA NOCTURNA
La felicidad se puede hallar hasta en los momentos más oscuros, si somos
capaces de usar bien la luz

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: 1 de febrero de 2021-2

EJE TEMÁTICO: Lenguaje
TEMA: análisis comparativo y estructural de obras literarias
DBA. Identifica, en las producciones literarias clásicas, diferentes temas que le permiten establecer comparaciones
con las visiones de mundo de otras épocas.
EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE encuentra que el sentido de las obras literarias clásicas está determinado por sus
recursos narrativos, poéticos y dramáticos.
ANÁLISIS COMPARATIVO Y ESTRUCTURAL DE OBRAS LITERARIAS

Pasos para un análisis comparativo y estructural de obras literarias

La intertextualidad: es el punto de partida y el punto de llegada de todo análisis comparativo. Consiste en

las relaciones que hay entre diferentes textos. Todo texto evoca a otro u otros textos, por medio de
alusiones, metáforas, imitación, influencia, etc.
La intertextualidad busca encontrar semejanzas y coincidencias entre los textos a analizar.

¿Cómo analizamos un texto? La interpretación surge del lector como la forma de entender las propuestas
del texto, que pueden ser estilísticas, simbólicas, etc.
FASE 1. LEER LAS OBRAS A COMPARAR.

Decidir el enfoque
Identificar las semejanzas y coincidencias.

¿Cómo escoger el enfoque?

a) Por medio del tema.
b) Por medio de aspectos culturales.
c) Por medio de recursos retóricos.
d) Por medio de géneros.
e) Por medio de estilo literarios.

FASE 2. DECIDIR CON QUE VARIABLES VAS A TRABAJAR.

Estilo: es la forma como el autor escribe la obra, es identificar los rasgos distintivos o recursos retóricos que hace
diferente la obra de determinado autor (estructura, lenguaje, figuras, versificación, calidad de personajes, etc.)
Contexto: es el periodo histórico, artístico y social al que pertenece la obra.
Imitación: si es imitado o no por otro, puede ser por afinidad o admiración o por seguir un modelo establecido, lo
cual es valioso.
Influencia y deuda: un texto puede remitir a otro, puede ser directa o indirecta, o falsa cuando el investigador
interpreta de más. Y también influencia literaria.
Escuela literaria: época en que fue escrita una obra.
Motivo: es la recurrencia de un elemento, dándole un carácter simbólico para el desarrollo del tema.
Metatexto y fuente: el metatexto es el discurso que lleva una crítica o comentario del texto sin necesidad
de citarlo, contrario a la fuente es cuando se cita la obra directamente dentro de la otra, ejemplo en el
Quijote.
Género: las características y particularidades de una obra permiten clasificarlas en una categoría específica
e incluso en subcategorías como drama, sátira, lirica, soneto, etc.
FASE 3. COMUNICAR LOS RESULTADOS DEL ANALISIS.
Por medio de un ensayo, que parte de las fuentes directa e incluye citas que sostiene las tesis
centrales dirigidas por las variables. Es recomendado escribir en borrador que incluya una
introducción, argumentos y citas y una conclusión. Además de las referencias a las fuentes.

ACTIVIDADES PARA APRENDER

COMPETENCIA INTERPRETATIVA.
1. Define con sus palabras qué es un análisis comparativo y estructural de obras literarias.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA:
2. Realiza un mapa conceptual sobre las fases para analizar un texto.
COMPETENCIA PROPOSITIVA.
4. Haga un ensayo comparativo entre estas obras.

Obra 1: EL SUR: autor, contexto, temas, ideas, contexto, relaciones con la temática general de
Borges, las armas y las letras, el culto al coraje, relaciones con la biografía de Borges, búsqueda
de la identidad individual en la identidad colectiva (campo, gaucho, el sur, civilización y barbarie)
Composición, paralelismos, tema del doble, tema del sueño.

(Sintió, al atravesar el umbral, que morir en una pelea a cuchillo, a cielo abierto y acometiendo,
hubiera sido una liberación para él, una felicidad y una fiesta, en la primera noche del sanatorio,
cuando le clavaron la aguja. Sintió que si él, entonces, hubiera podido elegir o soñar su muerte,
ésta es la muerte que hubiera elegido o soñado.
Dahlmann empuña con firmeza el cuchillo, que acaso no sabrá manejar, y sale a la llanura.)

Obra 2: LA NOCHE BOCA ARRIBA: autor, contexto, concepción cortazariana de la realidad,

realidad ampliada que incluye lo racional y lo irracional, el sueño como vía de conocimiento de
la realidad ampliada, el sueño no permite la evasión sino el acceso a la realidad.

(Alcanzó a cerrar otra vez los párpados, aunque ahora sabía que no iba a despertarse, que
estaba despierto, que el sueño maravilloso había sido el otro, absurdo como todos los sueños;
un sueño en el que había andado por extrañas avenidas de una ciudad asombrosa, con luces
verdes y rojas que ardían sin llama ni humo, con un enorme insecto de metal que zumbaba bajo
sus piernas. En la mentira infinita de ese sueño también lo habían alzado del suelo, también
alguien se le había acercado con un cuchillo en la mano, a él tendido boca arriba, a él boca
arriba con los ojos cerrados entre las hogueras.)
CONCLUSIÓN COMPARATIVA en relación con lo que pide la consigna.

Escribir con letra legible, escribir respuestas desarrolladas en forma lógica y coherente, usar un
lenguaje claro, preciso y correcto.
5. ¿Qué relación guarda los títulos con el contenido de las obras?
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GUIA # 1. PROFESOR: ALVARO RADA CARRILLO
CIENCIAS ECONOMICA Y POLITICA
¿Sabes por qué es importante estudiar la ciencia económica?
La Economía forma parte de la vida diaria de todas las personas, esto debido a que
cada individuo consume, ahorra, trabaja, adquiere deudas, paga impuestos, entre
muchas otras actividades que son estudiadas directamente por la Economía. Es
por eso que todos los días aparece en los diarios, en la televisión, Internet y otros
medios, información económica, la cual está relacionada con las variables
fundamentales para la toma adecuada de decisiones. Algunas de esas variables se
relacionan con los precios, las tasas de interés, los salarios, el empleo, el tipo
de cambio, los impuestos, etcétera. Es necesario conocer y entender el
comportamiento de esas variables porque nos muestran nuestro entorno
socioeconómico y la problemática actual colombiana inmersa en la mundialización
económica.

LA ECONOMIA
Las personas tenemos muchas necesidades: alimentación, vivienda, sanidad, ocio,
 cultura, etc. Para obtener los bienes y servicios que cubren esas necesidades
utilizamos los recursos que nos ofrece la naturaleza.

DEFINICION DE ECONOMIA
El concepto de Economía presenta variadas connotaciones, las cuales dependen
de los diversos enfoques que pretenden establecer una idea más acabada, de ahí
que existan diversas interpretaciones como corrientes del pensamiento y
estudiosos de la Economía han existido.
Para comprender el concepto es necesario partir de su raíz etimológica, la cual se
desprende del griego y quiere decir: oikos= casa, y nomos= administración, en
latín significa “administración de la casa”. El griego Jenofonte (430 al 355 a. C.)
escribió su obra l llamada Oikonomikos, que viene a ser la primera contribución al
estudio de la ciencia económica.
El eterno problema de la “escasez” que obliga a la gente hacer
elecciones es la base de la definición de la economía. Veamos
algunos de los múltiples conceptos de ECONOMIA

Economía es la ciencia de la elección, la ciencia que explica las

elecciones que hacemos y cómo esas elecciones cambian conforme
manejamos la escasez relativa de algún recurso.
La economía es la disciplina que estudia cómo administrar esos
recursos de la manera más eficaz.
La economía estudia las actividades que realizan las personas y la
sociedad en general para obtener ingresos y cómo administrarlos luego
(adquirir bienes o servicios, ahorrar o invertir).

Desde los primeros tiempos, los humanos hemos administrado los

recursos disponibles para no agotarlos y poder sobrevivir. Pero, con el
paso del tiempo, nuestras necesidades han aumentado y, en
consecuencia, la forma de administrar los recursos también. Así,
podemos resumir que:
• La economía es tan antigua como la historia humana.
• La economía evoluciona y se adapta a lo que queremos en cada
momento.

Busca en el diccionario los siguientes términos:

Bienes:
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…………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………
Servicios:
................................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................. .................................
..................................
Invertir:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………
Evolución de la economía
En la evolución de la economía se distinguen las siguientes etapas:
• La economía predadora. Esta etapa se corresponde con los orígenes de la
humanidad cuando nuestras necesidades se reducían casi exclusivamente a
la alimentación, el abrigo y la seguridad del grupo. Los seres humanos
obteníamos la comida y el vestido tomando los bienes directamente de la
naturaleza.
Es decir, mediante actividades como la caza, la pesca y la recolección de frutos y
raíces silvestres y con la búsqueda de ramas, madera o sílex para fabricar las
primeras herramientas.
• La economía productora. Más adelante, la evolución humana alcanzó un nuevo
estadio: la producción de bienes. Sin abandonar las actividades anteriores,
surgieron otras como la agricultura, el pastoreo y la ganadería. Es decir, se
empezó a cultivar la tierra, a cuidar animales y a criarlos. También fue posible
elaborar y fabricar los bienes que nos hacían falta transformando ciertos
materiales. Se desarrollaron así los trabajos artesanos como la cestería a
partir del esparto y del mimbre, el curtido del cuero, el tejido con fibras vegetales o
animales, el tallado de la madera y el modelado del barro.

• La economía comercial. Llegó un momento en que la economía productora

tampoco era suficiente para satisfacer unas necesidades que iban en aumento.
Comenzó a practicarse el comercio o intercambio de mercancías. Es decir, se
podían intercambiar ciertos bienes que se producían de sobra por otros bienes
de los que se carecía. Esta primera forma de intercambio directo de bienes se
denomina trueque. Por ejemplo, se entregaba un cordero a cambio de diez kilos
de harina. Pero era un método tan simple que, pronto, resultó insuficiente para el
conjunto de la sociedad. Para aumentar las posibilidades de intercambio y
poder satisfacer más necesidades se inventó el dinero.

En principio, el dinero se utilizaba para el pago instantáneo o en metálico. Primero

se utilizaron las monedas y, más tarde, los billetes, el llamado papel moneda. Pero,
el dinero también evolucionó y se ideó el pago a crédito pasado un cierto tiempo,
que se realiza mediante los cheques y las tarjetas, conocidas como dinero de
plástico.
• La economía de servicios. La existencia del dinero permitió que los
intercambios no se limitasen sólo a las mercancías. ¿Las personas podían
realizar trabajos o servicios para otros a cambio de recibir un salario?, es decir,
de dinero para luego adquirir las mercancías que necesitaban. Como ves, la
economía se hace cada vez más compleja para poder ser cada vez más eficaz y
 satisfacer mejor nuestras necesidades. Hoy día estamos ante una economía
comercial y de servicios en la que casi todas las personas vivimos de vender
mercancías o del salario de nuestro trabajo.
ACTIVIDADES
1. Explica las diferencias entre una economía predadora, productora y
comercial.
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2. Indica algún ejemplo en el que se utilice el pago en metálico y otro en el

que se use el pago a crédito con dinero de plástico.
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¿QUÉ ES UNA ACTIVIDAD ECONÓMICA?
Una actividad económica es la que realizan las personas, las familias y las
sociedades para obtener un beneficio. La actividad económica consta de tres
partes: producción, distribución y consumo
¿QUIÉNES REALIZAN LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS?
Las actividades económicas son llevadas a cabo por:
Las personas y las familias. Uno o varios miembros trabajan, realizan
actividades para obtener un salario.
Las empresas. Son entidades constituidas por una o varias personas para
realizar actividades por las que obtendrán beneficios.
Las administraciones públicas. Los gobiernos y organismos oficiales
también realizan actividades económicas. Se realizan con el dinero de los
impuestos y el objetivo es ofrecer servicios a todos los ciudadanos
(educación, sanidad,)
La actividad económica nos permite administrar los recursos que nos ofrece la
naturaleza. En las actividades económicas se distinguen tres procesos:
• Producción. Son los procesos de fabricación y transformación de bienes
materiales. Por ejemplo, la elaboración de los alimentos, la confección de ropa, la
fabricación de máquinas, de muebles, de juguetes, de libros, la construcción de
carreteras y de edificios. Pero, también, la realización de ciertos servicios como
las reparaciones, la asistencia médica, la educación, el cuidado de menores
y de ancianos, etc.
La producción aumenta gracias a dos elementos:
– Eldesarrollo de la técnica. Permite la innovación constante de máquinas y
herramientas que facilitan el trabajo de las personas.
– La división del trabajo en diferentes tareas. Permite que las personas se
especialicen en la labor que realizan y aumente su destreza y habilidad.
• Distribución.¿Es la puesta a disposición en el mercado? de todos los bienes y
servicios para que puedan adquirirlos las personas.
• Consumo. Es la acción de comprar los bienes y servicios que necesitamos.
 La ley de la oferta y la demanda
En el mercado, los negocios entre vendedores y compradores se rigen por la ley
de la oferta y la demanda. ¿Según dicha ley, cuando muchos compradores
desean obtener la misma mercancía, ésta escasea y sube su precio?; por el
contrario, s i la mercancía es más abundante que los compradores, su precio
tenderá a bajar.
En teoría, cuando el mercado es totalmente libre, el precio de las mercancías y los
servicios depende sólo de la ley de la oferta y la demanda. En la práctica, son
muchos los intereses que actúan sobre el mercado y hacen variar los precios.
2.1. El Mercado laboral
¿El mercado laboral es el conjunto de puestos de trabajo? con que cuenta una
sociedad. La cantidad y el tipo de tareas que existen en el mercado de trabajo
dependen de las necesidades de cada sociedad en cada momento. Por ejemplo,
en la España actual hay pocos puestos en la agricultura o en la minería y, s in
embargo, muchos en las actividades de servicios.
Los cambios en el mercado de trabajo producen un desajuste entre el número de
personas que quieren trabajar y el número de empleos. Este desajuste tiene dos
consecuencias simultáneas:
• ¿La aparición del paro? porque algunas personas están preparadas para
realizar un tipo de labor que la sociedad ya no necesita.
• La falta de personas preparadas para trabajos que s í se necesitan.
El mercado de trabajo actual se caracteriza por dos peculiaridades:
• La incorporación de la mujer al trabajo remunerado en los últimos treinta años
ha multiplicado el número de personas incluidas en el mercado laboral.
• La fuerte competitividad entre trabajadores para acceder a un mercado laboral
que, también, está sujeto a la ley de la oferta y la demanda. Esta situación
supone:
– Cuando un empleador oferta un puesto de trabajo para el que existen muchos
demandantes, los salarios bajan. Entonces el empleo es sustituido
por el trabajo precario mal remunerado, con contratos basura y temporales que
impiden a las personas mantenerse de su propio trabajo.
– Si un puesto es muy especializado y pocas personas lo puedan realizar, el salario
sube. Una buena formación, con estudios y cursos actualizados que
proporcionan una elevada cualificación, puede facilitar el acceso a los
mejores empleos.

ACTIVIDADES
3. ¿Cuáles son los tres procesos que se distinguen en la actividad económica?
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4. Explica cómo afecta la ley de la oferta y la demanda en la compraventa de
mercancías y en el mercado de trabajo.
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1. La Economía como Ciencia que estudia los recursos, la creación de

riqueza y la producción, distribución y consumo de bienes y servicios, para
satisfacer las necesidades humanas, es considerada una ciencia social ya
que:
A. SE OCUPA DE ESTUDIAR, LOS SERES HUMANOS, SU NATURALEZA, SUS
ACTIVIDADES, SUS INSTITUCIONES Y SU COMPROTAMIENTO DESDE
AMBITO MORAL
B. SE OCUPA DE ESTUDIAR, LOS SERES HUMANOS, SU NATURALEZA, SUS
ACTIVIDADES, SUS INSTITUCIONES Y SU COMPROTAMIENTO DESDE EL
AMBITO AXIOLOGICO
C. SE OCUPA DE ESTUDIAR, LOS SERES HUMANOS, SU NATURALEZA, SUS
ACTIVIDADES, SUS INSTITUCIONES Y SU COMPROTAMIENTO DESDE EL
AMBITO FILOSOFICO
D. SE OCUPA DE ESTUDIAR, LOS SERES HUMANOS, SU NATURALEZA, SUS
ACTIVIDADES, SUS INSTITUCIONES Y SU COMPORTAMIENTO.

2.Se puede definir como una actividad o conjunto de actividades que se

realizan para producir y distribuir un producto o servicio. Esta definición hace
referencia al concepto de

A. DERECHO FUNDAMENTAL
B. SISTEMA DE PRODUCCIÓN
C. SISTEMA INDUSTRIAL
D. MOVIMIENTO CONTRACTUAL

3. Incluyen la fuerza de trabajo humano y el conocimiento disponible a un

nivel tecnológico dado de los medios de producción (v. g. herramientas,
equipamiento, edificios, tecnologías, materiales y tierras fértiles).

A. FUERZAS PRODUCTIVAS
B. OBREROS Y PATRONES
C. FUERZA DE CONVERSIÓN
D. LOS ASOCIADOS
 INSTITUCION EDUCATIVA PANFILO CANTILLO MENDOZA- JORNADA NOCTURNA

CLEI VI

GUIA DE INGLES

DOCENTE: ANA LEIVA SUAREZ

TEMA: FUTURO
DBA: REALIZA ORACIONES CORTAS UTILIZANDO EL FUTURO.

El futuro simple (Future Simple) en inglés se forma con la estructura:

SUJETO + will/shall + VERBO

Nota: El auxiliar shall sólo se utiliza para la primera persona de singular y del plural. Mientras
que el auxiliar will se puede utilizar en todos los casos.

Como ejemplo de la conjugación del futuro simple, veamos el verbo to work (trabajar):

Conjugación Significado

I will/shall work yo trabajaré

you will work tú trabajarás

he will work él trabajarás

we will/shall work nosotros trabajaremos

you will work vosotros trabajareis

they will work ellos trabajaran

En inglés son muy frecuentes las contracciones

Los pronombres y el auxiliar will se contraen en las siguientes formas:

Conjugación Significado

I'll work yo trabajaré

 you'll work tú trabajarás

he'll work él trabajarás

we'll work nosotros trabajaremos

you'll work vosotros trabajareis

they'll work ellos trabajaran

Negación en el Futuro simple

La negación del futuro se realiza simplemente añadiendo el adverbio not entre el auxiliar will y el
verbo:

SUJETO + will + not + VERBO

Conjugación Significado

I will/shall not work yo no trabajaré

you will not work tú no trabajarás

he will not work él no trabajará

we will/shall not work nosotros no trabajaremos

you will not work vosotros no trabajareis

they will not work ellos no trabajaran

Nota sobre contracciones:

will not se contrae en won't y

shall not se contrae en shan't
 Interrogación en el futuro simple

La interrogación se forma, como es habitual, invirtiendo el verbo y el

sujeto:

will + SUJETO + VERBO?

Conjugación Significado

will/shall I work? ¿trabajaré?

will you work? ¿trabajarás?

will he work? ¿trabajará?

will/shall we work? ¿trabajaremos?

will you work? ¿trabajareis?

will they work? ¿trabajaran?

ACTIVITY
ESCRIBE 10 ORACIONES EN TIEMPO FUTURO AFIRMATIVO, NEGATIVA
E INTERROGATIVO.
 INSTITUCION EDUCATIVA PANFILO CANTILLO
MENDOZA
“Soy Líder, Integro y Competente”
GUÍAS DE DESARROLLO DE CLASE VIRTUAL

1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia
didáctica:
ANTECEDENTES DE UN Secuencia didáctica #: 1.
PROBLEMA DE
INVESTIGACION.
Institución Educativa: I.E.
PÁNFILO Sede Educativa: Sede Simón Bolívar.
CANTILLO MENDOZA
Dirección: CRA 11 N° 11-10 Municipio: Campo de la Cruz
Docente responsable:
Departamento: Atlántico
Lic. Alfredo de J. Polo Guerrero.
Área de conocimiento: Tema: ANTECEDENTES DE UN PROBLEMA DE
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN
Grado: CLEI VI-1 y 2 Tiempo: 01/02/2021

" OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

 Conocer el fundamento de los antecedentes de la Investigación
 Aprender a esquematizar los antecedentes de la Investigación

Competencias del MEN:

(ámbito) Estándar de competencia del MEN:

3. METODOLOGÍA
FASES ACTIVIDADES
Actividad 1: ¿Cuál es la importancia de los Antecedentes
en materia de Investigación?
En esta fase se desarrollarán una serie de preguntas para
¡Preguntémonos!
aclarar y profundizar los preconceptos de los estudiantes
acerca de la temática. Tales preguntas, serán incorporadas
en material anexo en formato PDF o enlace web.
Actividad 2: Los estudiantes desde casa deberán ver los
distintos videos recomendados por el docente y
¡Exploremos! posteriormente deberán dar respuesta a los interrogantes
planteados en la fase anterior, al igual que los esbozados
en el taller suministrado en formato anexo.
Actividad 3: Utilizando la técnica de debate virtual,
¡Produzcamos! efectuada a través de un grupo de WhatsApp previamente
constituido, se reflexionará sobre las razones esgrimidas
 por los estudiantes, construyendo desde su percepción
conceptos básicos sobre la importancia de la temática.
Actividad 4: Se realizará por parte de los estudiantes, una
labor escrita de al menos 10 líneas, en donde plasmen sus
¡Apliquemos!
ideas acerca de la importancia de aprender a aplicar
objetivos en el desarrollo de una investigación.

• RECURSOS
 Laptop.
 Smartphone
 TV
LINKS DE APOYO

 Como elaborar los antecedentes de una Investigación

Videos
https://www.youtube.com/watch?v=TQDf5RzOxFs

5. EVALUACIÓN
Resolución del tema objeto de estudio, labor escrita y taller adjunto.

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN: CARACTERÍSTICAS Y EJEMPLOS

Los antecedentes de la investigación es la información que

identifica y describe la historia, así como también la naturaleza
del problema que se está investigando en referencia a literatura
ya existente.
Idealmente, los antecedentes de la investigación deberían
indicar la raíz del problema que se está estudiando. Se debe
proveer un contexto del problema en relación a la teoría,
investigación y/o práctica, y su importancia.

Adicionalmente, los antecedentes deben indicar la magnitud en

la cual algunos estudios anteriores han investigado el problema
de manera exitosa. De esta manera, se puede informar sobre
las áreas en las cuales existen huecos y en las cuales el estudio
actual quiere concentrarse.

Los antecedentes deberían expandirse en los puntos claves

declarados al principio de la introducción, sin embargo, no
deben ser el enfoque principal del trabajo. Unos buenos
antecedentes deberían ayudar al lector a determinar si el autor
tiene un entendimiento básico del problema de investigación
que está investigando. Esta información crucial debería
otorgarle al lector el suficiente contexto esencial necesario para
entender el problema de investigación y su importancia.
También promueve la confianza en la calidad general del
análisis y en los resultados del autor.
 TALLER OBJETIVOS DE INVESTIGACION:

Responde los siguientes interrogantes de acuerdo a lo aprendido con la guía.

PREGUNTAS CONCEPTUALES:

• Argumente en no menos de diez líneas el concepto de los Antecedentes de la Investigación.

PREGUNTAS PROCEDIMENTALES:

• ¿Cuáles son los antecedentes o la historia de la pandemia COVID-19 en Colombia?

PREGUNTAS ACTITUDINALES:

- ¿Al momento de plantearte un objetivo a investigar, porqué consideras que es útil señalar los antecedentes de dicha
investigación? Argumente en no menos de veinte líneas.

INSTITUCION EDUCATIVA PANFILO CANTILLO NOCTURNA

MENDOZA “Soy Líder, Integro y Competente” 2021
CLEI 601-602
GUÍAS DE DESARROLLO DE CLASE VIRTUAL

QUIMICA
RAUL CARDONA LAFAURIE
 NOMBRE DE LA UNIDAD: ECUACIONES Y REACCIONES QUIMICAS
 TEMA CENTRAL DE LA GUIA: Reacciones y Ecuaciones Química(Balanceo de ecuaciones)
COMPETENCIA: Identifica los tipos de reacciones y ecuaciones químicas relacionándolas
con
sustancias de su entorno, aplicando normas de seguridad en el manejo de reactivos e
instrumentos en el laboratorio para la protección del medio ambiente.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1. ¿Cuáles beneficios aportan las reacciones químicas al ser humano?
2. En tu casa se realizan varios experimentos a diario, observa, analiza, describe.

Preguntas:

a) ¿Qué crees que produce el olor poco agradable?

b) ¿Qué crees que sucede con la cascara del huevo?
c) ¿Qué función tiene el vinagre?
d) ¿Qué otro tipo de cambios observas al licuar guayaba y leche?
e) Escribe la reacción química que se lleva a cabo entre la cascara del huevo y el vinagre.

3. Escriba las formulas empírica, molecular y semiestructura de 5 compuestos que encuentres

en tu casa, escribir su función y en que producto lo hallaste.
4. ¿Qué pasa con las partículas de los reactivos cuando se transforman en productos?
5. ¿Puedes identificar algunas reacciones químicas identificándolas como redox que ocurran a
tu alrededor? Descríbelas.
6. Investiga sobre los agentes oxidantes y agentes reductores y proponga mínimo 5 ejemplos
de cada uno.
7. Elaborar una lista de materiales de uso común en la casa que contengan sustancias que, a
su vez, sean buenos oxidantes o reductores.
FISICA

CARLOS RAMIREZ

OSCILACION: Es el recorrido que se completa cuando a partir de determinada posición,

el objeto vuelve a alcanzar

Tema: Movimiento Periódico Indicador de Logros:

 Describir las características de un movimiento Periódico.

 Aplicar las ecuaciones del movimiento oscilatorio en la solución de problemas.

Instrucciones: Leo mentalmente la guía de trabajo, pienso y analizo el contenido dado y

desarrollo el taller indicado.

CONCEPTOS BASICOS

Hay muchos objetos que vibran u oscilan como, por ejemplo, una masa sujeta al extremo de
un resorte, un martillo de un timbre, una regla sujeta firmemente a la orilla de una mesa y a la
que golpea suavemente en un extremo o un cuerpo sujeto a una cuerda oscilando. Etc.

Un movimiento periódico es el que se repite con las mismas características e intervalos

iguales.

Ejemplos:

 El movimiento de un péndulo
 El Movimiento de las manecillas de un reloj
 El movimiento oscilatorio de un resorte
 Etc.
ELONGACION ( X ): Es la distancia que hay entre la posición del objeto en cualquier punto
y la posición de equilibrio.
AMPLITUD ( A ): Es la máxima distancia que el cuerpo alcanza con respecto a la
posición de equilibrio.
PERIODO ( T ): Es el tiempo que emplea el objeto en hacer una oscilación.
FRECUENCIA ( f ): Es el numero de oscilaciones que efectúa el objeto en cada unidad de
tiempo.FASE: Tiempo transcurrido desde que el cuerpo pasó por última vez por su posición
de equilibrio.

FORMULAS

T = Tiempo empleado/Numero de vueltas

f = Numero de vueltas/Tiempo empleado

T=1/f f=1/T
Unidades:

PERIODO FRECUENCIA

segundo Ciclos/segundos

minutos Vueltas/segundo

horas Herz ( hz )

etc. Sg-1
 La frecuencia del movimiento de la
Tipos de Movimiento esfera es de 2 hz
Periódicos

 Movimiento Armónico
Simple
 Movimiento Pendular
 Movimiento Vibratorio
 Movimiento Circular
Uniforme
TALLER
EJERCICIO

Una esfera se suelta desde el punto A

1. Una rueda da 15 vueltas en 12 segundos. Calcular
con el fin de que siga la trayectoria el periodo y la frecuencia de oscilación.
mostrada.

2. Calcular el periodo y frecuencia de Rotación del

planeta tierra.

Si la esfera pasa el punto B 40 veces durante 10 segundos.

Calcular:
a. El periodo de oscilación

b. El valor de su frecuencia. 3. El periodo de oscilación de un péndulo es de 4

segundos. Calcular el valor de su frecuencia.
Solución

a. Cada vez que la esfera pasa por

el punto B completa media
oscilación. Por tanto en 10
segundos realiza 20 oscilaciones

Aplicamos la siguiente formula

T = Tiempo empleado/Numero de vueltas

T = 10 sg / 20Donde T = 0,5 sg El periodo del movimiento es de 0,5 segundos

b. La frecuencia es el inverso del Periodo Aplicamos la siguiente formula

f = Numero de vueltas/Tiempo empleado

f = 20 / 10 sg Donde f = 2 sg-
GUIA DE FILOSOFIA
YOVANIS TORRENEGRA
ANTECEDENTES DE LA FILOSOFÍA

La filosofía no fue creación de una sola persona o de un solo pueblo. Sin embargo, a los antiguos
griegos les debemos que hubieran tomado conciencia de su importancia y haber sido sus
principales impulsores.
EL NACIMIENTO DE LA FILOSOFÍA
La palabra filosofía sólo comenzó a ser utilizada de manera regular en un sentido parecido al
actual alrededor del siglo V a.c. en la ciudad griega de Atenas.
El primero que propuso en un texto una definición precisa de la filosofía, fue el ateniense Platón,
quien atribuyó esa definición a su maestro Sócrates, es a partir de Sócrates, Platón y Aristóteles
que los griegos empezaron a hablar con propiedad de filósofos, de escuelas de filosofía y de
textos filosóficos.
Sin embargo, se acepta que la actividad filosófica comenzó hacia el siglo VIII a.c., así no tuviese
aún ese nombre. Muchos pensadores griegos que vivieron antes de Sócrates, o que fueron sus
contemporáneos, los llamaron presocráticos, también reciben el nombre de “filósofos”.
Existieron condiciones particulares de la civilización griega que hicieron posible el nacimiento de
la filosofía occidental. Veamos:
LA RELIGIÓN GRIEGA
En el pensamiento religioso encontraron un intento por explicar el mundo natural y el mundo
social a partir de narraciones legendarias, o mitos, en las que participan los dioses y los hombres;
existieron dos tradiciones a saber:
 La tradición olímpica: se trataba de una religión politeísta de dioses con forma humana,
que tenían poderes especiales y se distinguían de los hombres por ser inmortales. Textos
representativos son los poemas épicos de carácter narrativo, La Ilíada y La Odisea,
originados en una larga tradición oral y más tarde puestos por escrito por Homero.
La Ilíada y La Odisea contienen historias proponen modelos de conducta moral: fueron durante
mucho tiempo utilizados para educar a los jóvenes, una de las preocupaciones centrales de los
griegos. En los relatos épicos el protagonismo recae en la figura del héroe: otros textos
representativos de la tradición olímpica son los escritos del poeta Hesíodo. En ellos
encontramos un intento por explicar el origen de los dioses, de la sociedad y del orden del
universo.
 La tradición órfica: himnos atribuidos al poeta legendario Orfeo advierte sobre el origen
convulso del hombre, en parte divino e incorruptible y en parte natural, corruptible y
negativo. Creía en la reencarnación como el proceso mediante el cual el hombre podía
paulatinamente liberarse de su cuerpo, en el que estaba encarcelado.
Originó la tragedia griega, representación teatral y en parte rito religioso. El héroe de las
tragedias debe decidir entre aceptar su destino o violentarlo.
LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA
Al vivir en ciudades independientes llamadas polis, de donde proviene la palabra “política”, los
griegos fueron los creadores de la democracia, un sistema de gobierno basado en criterios
abstractos y racionales, que obligaba a los ciudadanos a argumentar para obtener poder.

COMPETENCIAS
1. ¿Qué características posee el ser humano y los animales (enuméralas)?; compáralas;
semejanzas y diferencias
2. Define: ¿Qué es pensar?, ¿si, piensas porque actúas en ocasionas en forma tan extraña?
3. ¿Qué es ser consciente?, ¿Qué es ser persona?, justifica respuestas con tres ejemplos
4. ¿A quien se le atribuye el término filosofía?
 5. Crea un dibujo del hombre pensante, y los vicios que entorpecen este quehacer
6. Elabora un mapa conceptual sobre los antecedentes históricos filosóficos

LOS PRESOCRATICOS
EL ORIGEN DEL SABER FILOSOFICO
Del mito a la razón
La humanidad ha vivido de forma permanente en la cercanía de los mitos. Un mito es, antes que
nada, una creencia y, como tal, ha ayudado al hombre a interpretar los misterios del Universo. Es
siempre la historia de una creación, de la creación del mundo, y en él se propone una explicación
es una forma del pensamiento prelógico. Configura un estadio muy definido del pensamiento
infantil. Es, por consiguiente, una vía de acceso al conocimiento de la realidad, función que
comparte con otras vías de acceso como, por ejemplo, la religión.
Ahora bien, más que la explicación mítica del mundo, al hombre le interesó saber entonces cómo
eran las cosas, que éstas hablaran por sí mismas.
Supone el paso del mito a la razón no se produjo repentinamente. Los primeros pensadores
griegos __ los llamados presocráticos, como Tales, Anaximandro y Anaxímenes, que vieron entre
los siglos VI y V a.J.C. __ utilizaron todavía un modelo mítico. Les interesó saber, cómo había
sido posible la creación del mundo a partir de un caos original. Los presocráticos, por
consiguiente, no indagaron las leyes de la naturaleza __ como, por ejemplo, lo hace la ciencia
actual__, sino que trataron de explicar cómo se había producido la transformación del caos
originario en un Universo ordenado, es decir, en un cosmos (Cosmologia).
Buscaron un principio racional que diera cuenta de esta transformación, este principio racional,
para los primeros filósofos, tenía que albergar la totalidad de las cosas, y para ellos este principio
fue el de la Physis no había cabida para el mito, se convirtió en objeto de una investigación
racional.
Tal investigación no fue experimental. Estos primeros pensadores griegos deseaban únicamente
comprender el mundo y por eso el pensamiento nació en Grecia como filosofía y no como ciencia.
Desde sus inicios, se configuró como un saber o episteme (que para los griegos quería decir
“ciencia”) basado en la idea de totalidad, la filosofía, en su origen, fue por tanto considerada como
el saber auténtico (Sofía) al que se llegaba a través del amor (philia, philo), y el filósofo fue
tipificado como el amante por excelencia de la sabiduría, el mecanismo por el cual se adquiría
este saber indiscutible no era otro que el de la razón, el logos, que capta las cosas tal como son,
(en griego, a la verdad se la denomina alétheia, significa justamente este desvelarse de algo que
permanecía oculto).
La palabra phjilosophia la introdujo Platón en el siglo IV a.J.C.

ACTIVIDADES POR COMPETENCIAS

Esta actividad te permite comprender los motivos fundamentales del origen de la filosofía.
1. Opina.
a) ¿Qué diferencias estableces entre el pensamiento mítico y el pensamiento filosófico?
b) ¿Qué necesidad tuvieron los primeros filósofos griegos para salir del mito y explicar los
fenómenos del mundo a partir de la razón?

Esta actividad te ayudará a enriquecer tu conocimiento del mundo mítico y a desarrollar tu

imaginación y creatividad.
2. Investiga algunos mitos sobre la creación y léelos.
3. Construye tu propio relato mítico sobre la creación.

LOS PRESOCRÁTICOS
LOS PRIMEROS FILOSOFOS: El pensamiento filosófico nació en las colonias griegas
emplazadas en Jonia (Asia Menor) hacia el siglo VI a.J.C. Los filósofos presocráticos
comenzaron por indagar la naturaleza, se distanciaron de las explicaciones míticas y buscaron un
principio universal __ la arjé.
LOS FILOSOFOS MONISTAS
LOS NATURALISTAS MILESIOS
Los primeros filósofos dignos de ese nombre fueron Tales, Anaximandro y Anaxímenes. Los tres
vivieron en la ciudad de Mileto, fueron pensadores de la naturaleza. A este grupo de filósofos se
le llama, también “naturalistas milesios”, los “físicos”, ya que la palabra griega para hablar de la
“naturaleza” es physis.
TALES DE MILETO
Tales, nacido alrededor del 624 a.C., fue el primero que se preocupó por encontrar un principio
explicativo básico de Tales habría propuesto el agua como el elemento fundamental y la causa
material de todo el universo.
ANAXIMANDRO DE MILETO
Nacido alrededor del 587 a.C., creía en la existencia de un único principio básico constituyente de
toda la naturaleza. Anaximandro lo llamó apeiron, palabra griega se puede traducir como: “lo
ilimitado”, “lo infinito” o “lo indeterminado”.
Según la cual la vida se originó en lo húmedo y el hombre en los peces. De los primeros que
intenta explicar un proceso evolutivo.
ANAXÍMENES DE MILETO
Filósofo nacido hacia el 567 a.C., la sustancia básica y originaria de la naturaleza es el aire en
movimiento perpetuo. El nacimiento y la destrucción de toda criatura, no es otra cosa que el
producto de la condensación o la rarefacción del aire.
JENÓFANES DE COLOFÓN
Nació en Jonia, alrededor del 570 a.C., para Jenófanes, lo divino no puede ser pensado como
una multiplicidad de seres imperfectos en los que reflejamos nuestras propias características. Lo
divino es, en cambio, un único ser eterno, perfecto e inmutable, reconoció, además, las
limitaciones del conocimiento humano. Por esto dijo: nuestra capacidad para conocer la verdad es
dudosa.
LOS PITAGÓRICOS
Conformaban una secta religiosa de probable origen órfico. Atribuían todos sus descubrimientos a
su maestro legendario Pitágoras, líder religioso que vivió en el siglo VI a.C. Los pitagóricos
practicaban la abstinencia, el silencio y se regían por varias prohibiciones con el fin de llevar una
vida recta. Creían en la inmortalidad del alma y en la trasmigración de las almas. Los pitagóricos
pensaban que los números eran el componente básico de la naturaleza y los principios de todas
las cosas.
HERÁCLITO DE EFESO
El universo se encuentra, a todo nivel, en cambio incesante y en continuo conflicto interno. Todo
va y viene.
Todos los cambios son regulares y la violenta discordia entre opuestos, la armonía cósmica es un
tenso equilibrio entre opuestos; la causa de ese equilibrio es el logos, verdadera constitución de
las cosas que todo lo gobierna y Heráclito recurre a la imagen del fuego, como la más adecuada
para describir el cosmos: todo vive por destrucción de las cosas el fuego vive por la muerte del
aire, el aire por la del fuego. No podemos afirmar nada de una cosa sin afirmar su contrario. Todo
cambia pero dentro de una armonía que está presidida por el logos. Todas las cosas se mueven
y nada permanece en reposo, “Nadie se puede bañar dos veces en el mismo río”.
LOS ELÉATAS
PARMÉNIDES DE ELEA (540-450 a.C.)
Parménides rehúsa, al mismo tiempo, las tesis de Pitágoras: y las tesis de Heráclito; para
parménides es lo mismo el “pensar” y el “ser” de las cosas. El pensamiento y lo pensado se
identifican, son la misma cosa. Hay un ser compacto que es una unidad y totalidad. El ser es
siempre único, universal, siempre el mismo. El cambio no existe es pura apariencia de nuestros
sentidos. El ser es eterno y puro presente.
 ZENON DE ELEA (489-430 a.C.)
Trata de llevar las teorías de parménides hasta sus últimas consecuencias. Para el no hay
movimiento sino únicamente seres en reposo y lo explico mediante argumentos llamados
paradojas o aporías:
EL ESTADIO: Es imposible que un cuerpo recorra un estadio y llegue a la meta porque antes de
que llegue a la meta debe recorrer la mitad de este y después la otra mitad y así sucesivamente.
AQUILES Y LA TORTUGA: Es imposible que el veloz Aquiles alcance a la lenta tortuga porque si
Aquiles corre 10 veces mas rápido que la tortuga y la tortuga 100 estadios adelante, cuando
Aquiles llegue al punto de partida de la tortuga , esta ya habrá avanzado 10 estadios.

ACTIVIDADES POR COMPETENCIAS

1. Define los siguientes términos:
Arjé, physis, mito, episteme, logos, apeiron
2. En un esquema organiza las tesis primarias de los filósofos monistas y explica el ¿Por qué? de
estas teorías
3. ¿Cuál fue base de la inspiración analítica de los presocráticos y que lo ocasiono?
4. Responde individualmente: ¿Quién soy yo?, ¿Qué sentido tiene mi vida?, ¿Para que estoy en
este mundo? , posteriormente elabora un breve comentario reflexivo tomando como referencia las
respuestas de las preguntas anteriores
5. ¿Debemos considerar que las acciones del ser humano están determinadas por leyes ocultas
que lo obligan inevitablemente, a ser lo que es y a realizar los actos que realiza?, Justifica tu
respuesta

INSTITUCION EDUCATIVA PÁNFILO CANTILLO MENDOZA

JORNADA NOCTURNA
"Lo maravilloso de aprender algo, es que nadie puede arrebatárnoslo (B. B. King)”
SECUENCIA DIDACTICA
INFORMATICA
601-602
PRIMER PERIODO ACADÉMICO 2021

COMPONENTES TEORICOS

 Incentivar su creatividad y generar en ellos un aprendizaje y actividades personales.

COMPETENCIAS  Identifico innovaciones tecnológicas
 Conocer e identificar como se clasifica la Ciencia
 Reconocer los diferentes tipos de Tecnología.
 Identifica las características de la ciencia.
 Ciencia y Tecnología: establecer relaciones de semejanza y diferencia entre ellos.
 Conocer la importancia que tiene la innovación tecnológica en la industria y en la vida cotidiana.
 Analizar las transformaciones tecnologías qué están presentes, por una más actualizada e
APRENDIZAJES
innovadora.
ESPERADOS
 Establecer comparaciones entre ciencia y tecnología y encontrar aspectos característicos de cada
una.

 El estudiante debe estar comprometido con el material de apoyo y las actividades propuestas por el
METODOLOGIA Docente para su formación desde sus hogares.
 Trabajo con guías didácticas flexibles.
 Los estudiantes realizarán las actividades con el apoyo de las TIC.
 PROCEDIMIENTO
CONCEPTUALIZACIÓN N°1
DESARROLLO CIENTÍFICO Y TECNOLOGÍA EN COLOMBIA
 nimo de lucro. Surgió asimismo en este período, la Asociación Colombiana para el Avance de la Ciencia.
a creación y multiplicación de estas entidades de investigación ocurre en forma paralela al desarrollo de las universidades y sus centros de investigación,
espués de los años cincuenta. Los desafíos planteados por este proceso se manifestaron, posteriormente, en los planes de desarrollo.
Una política de Ciencia y Tecnología se incluyó en forma explícita, por primera vez, en el Plan de Integración Nacional, formulado a finales de la década del
etenta. Se consideró que el desarrollo científico y tecnológico podría contribuir a elevar la productividad, la competitividad internacional y la eficiencia en
a utilización de recursos y, en general, a aumentar el bienestar de la población. Como objetivos generales se identificaron la aplicación de la ciencia y la
ecnología al fortalecimiento del sector productivo y su vinculación con los programas de desarrollo del país. Como estrategias, se plantearon el
ortalecimiento de la capacidad del sector productivo para evaluar, seleccionar, negociar y asimilar la tecnología; el fomento a la transferencia y la difusión
e tecnología; la vinculación de los programas de desarrollo científico- tecnológico con los programas de desarrollo social y, el fortalecimiento selectivo de
a infraestructura nacional en ciencia y tecnología.

CIENCIAS Y TECNOLOGIA

La ciencia y la tecnología se diferencian en su propósito: la ciencia busca entender el mundo natural y la tecnología
modifica el mundo para satisfacer necesidades humanas. No obstante, la tecnología y la ciencia están estrechamente
elacionadas, se afectan mutuamente y comparten procesos de construcción de conocimiento. A menudo, un
problema tiene aspectos tecnológicos y científicos. Por consiguiente, la búsqueda de respuestas en el mundo natural
nduce al desarrollo de productos tecnológicos, 8 y las necesidades tecnológicas requieren de investigación científica

El objetivo primario de la ciencia, es mejorar la calidad de vida de los humanos, también ayuda a resolver
as preguntas cotidianas. Muchos de los aportes que ha realizado la ciencia es descifrando pequeñas
ncógnitas, como si la tierra era plana y no redonda, o porque el agua moja, si existe un planeta además
del nuestro.

LA CLASIFICACION DE LA CIENCIA

TÉCNICA
Conjunto de procedimientos o recursos que se usan en un arte, en una ciencia o en una actividad determinada, en
especial cuando se adquieren por medio de su práctica y requieren habilidad.

Existen distintas clases de técnicas:

 Técnicas de productos: llevan a la obtención de un producto tecnológico. Ciertas herramientas que implican
ciertos movimientos, posiciones corporales, posturas o gestos que son característicos de su utilización.
 Técnicas de uso: son las que nos permiten manejar o hacer funcionar un determinado producto tecnológico.
 Técnicas de diseño
 Técnicas de Gestión

Características de la técnica
 Nace en la imaginación y luego se pone en práctica, muchas veces nace de la prueba y el error.

 Se suele transmitir entre personas y se mejora con el tiempo y la práctica-

 Cada persona le imprime su sello personal.

  No es exclusiva de los humanos, aunque sus técnicas son más complejas.

Ejemplos de Técnicas de productos: técnica del telar, la técnica de la palanca

Ejemplos de Técnicas de uso: técnica para tocar la guitarra.

Herramientas web

Es una asociación de aplicaciones web que facilitan la comunicación, el diseño, el usuario y la colaboración con el
WWW (Word Wide Web), además permite a los usuarios interactuar y colaborar con la creación de contenidos,
anto los mismos usuarios como la información dada.

Tipos de herramientas WEB

Entre los tipos de herramientas web tenemos:
 Comunidades web
 Servicios web
 Aplicaciones Web
 Servicios de red social
 Servicios de alojamiento de videos
 Wikis
 Blogs
 Mashups
 Folcsonomías.

APLICACIONES DE LAS HERRAMIENTAS WEB

La educación ha usado las herramientas web como una forma más dinámica e interesante para el aprendizaje de los
óvenes, en gran parte por el desarrollo tecnológico y la metodología que use los profesores para lograr el
conocimiento deseado.

EVOLUCION DE LAS HERRAMIENTAS WEB

La evolución de las herramientas web se basa en el desarrollo de las distintas funciones, la extensión y el tipo de
normas para manejar los distintos sitios en la red. Ha pasado por tres etapas:
 Web 1.0
 Web 2.0
 Web 3.0

WEB 1.0
Es la forma de web básica, en la cual el usuario no interactúa con el contenido de la página (respuestas,
comentarios, etc.), sino que solamente es un medio de lectura, sin actualizaciones y totalmente estáticos para el
usuario que las visita.
WEB 2.0
Es la interacción primaria que ocurre entre el usuario y el contenido de este mediante aplicaciones que facilitan el
compartir información entre usuarios, haciendo las páginas mas dinámicas y produce como consecuencia la
nteracción entre usuarios y el mismo sitio.
WEB 3.0 o WEB SEMÁNTICA
Es el neologismo usado para describir la evolución del uso y los distintos caminos para la interacción de los usuarios
con el contenido y entre ellos. También muestra los distintos procesos para la red, es decir, se toma en cuenta la
base de datos y la transformación de la red para realizar el proceso.

1. El Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología

El Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología, creado en febrero de 1991, se constituye en el punto de partida de un proceso en
el cual el Estado establece condiciones institucionales favorables para estructurar una política consistente de mediano y largo
plazo
,
TALLER orien
tada
ACTIVIDAD N° 1
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

a la
cons
Según el texto anterior, responda las siguientes preguntas:
olida
ción
1. ¿Qué aspectos cambiarías en Colombia, teniendo en cuenta la información dada en el texto, y por qué? Explica
de
con tus palabras.
núcle
os y
2. ¿Cómo describirías la innovación tecnológica en Colombia en la época actual?
redes
cientí
3 ¿Por qué los avances científicos influyen en el desarrollo tecnológico? } ficas,
4 Construye un cuadro donde muestres la diferencia que hay entre Web 1.0, 2.0 y 3.0. al
desar
5 Investiga las características de la Web 2-0 más comunes por lo menos tres (3) de ellas rollo
6 Consulte el significado de la siguiente palabra: Comunicaciones Web, Servicios Web, cultu
ral
Aplicaciones web, Servicios de red social, Servicios de alojamiento de videos, Wikis, Blogs,
del
Mashups, Folcsonomías. país,
ya
aum
entar la productividad y competitividad de los productos colombianos en las condiciones impuestas por el proceso de apertura.
En este nuevo sistema, Colciencias queda adscrito al Departamento Nacional de Planeación, con el claro propósito de
nterrelacionar estrechamente el desarrollo de la ciencia y la tecnología con la planeación del desarrollo económico y social, en
un escenario intersectorial, interregional y, desde el punto de vista del funcionamiento del Estado, interministerial. Colciencias
asegura la integridad del sistema, desconcentrado y regionalizado, con la función de secretaría técnica y administrativa del
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. El Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología es un mecanismo diseñado para
articular las actividades de ciencia y tecnología3. Es abierto y flexible, y está constituido fundamentalmente por programas y
estrategias.
El Sistema se estructuró mediante la creación del Consejo Nacional, que actuando bajo la dirección del CONPES, definirá las
políticas globales del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología. En él participan los ministerios de Educación, Desarrollo y
Agricultura, las universidades públicas y privadas, las Comisiones Regionales de Ciencia y Tecnología y representantes de los
nvestigadores y del sector
Privado.
 GUÍA No 1
MATEMÁTICAS
RAUL EDGARDO CARDONA LAFAURIE
TEORÍA DE CONJUNTOS
COMPETENCIAS:
1. Reconocer cuando un conjunto está determinado por extensión y por comprensión, determinando su
cardinalidad
2. Demostrar las operaciones entre conjunto y aplicarlos en la resolución de problemas prácticos
3. Resolver operaciones entre conjuntos aplicando las propiedades y el algebra de conjuntos en diagramas

INTRODUCCIÓN
La Teoría de Conjuntos, como estructura lógica, se deriva gran parte de la conceptualización Matemática; es así como
los conjuntos permiten construir y sistematizar como lengua especifica que son: conceptos, definiciones, teoremas y
propiedades, que facilitan el análisis y la comprensión de la gran mayoría de los eventos matemáticos, aún en los
temas más avanzados del cálculo, la teoría de probabilidades y las matemáticas modernas entre otras

La palabra “CONJUNTO” será uno de los términos básicos no definidos. En lo que sigue se tratará de aclarar y precisar
la idea intuitiva de conjunto de objetos por medio de ejemplos y nociones relacionadas. Los invito a explorar este
universo de conocimientos matemáticos y espero que llene las expectativas de lo que esperan de este curso
NOCIÓN DE CONJUNTOS:
Un conjunto es una colección bien definida de objetos los cuales guardan unas propiedades y características comunes.
Los objetos que integran un conjunto se llaman “elementos” de ese conjunto.
Los conjuntos se denotan con letras mayúsculas del alfabeto A, B, C, D,…….
Si se trata de conjuntos o “familias de conjuntos” con letras Inglesas A, B, C, D……
Los elementos se representan con letras minúsculas a, b, c, d…..
EJEMPLOS:
1. N = { 1, 2, 3, 4, 5…….}
2. A = { a, b, c, d, e, ….. x, y, z }
3. C = { x / x ≥ 3, x ∈ N }
4. A = {{a,b}, {b,c}, {d}}

RELACIÓN ENTRE ELEMENTOS DE UN CONJUNTOS: La relación entre un elemento y un conjunto dado es una
relación de pertenencia (∈), o no pertenencia (∉), Para indicar que un objeto a es elemento de un conjunto A se
escribe
a ∈ A que se lee “ a pertenece a A ” o “ a es elemento de A ”.
Si por el contrario, el objeto a no es elemento del conjunto A se escribe
a ∉ A, que se lee “ a no pertenece a A ” o “ a no es elemento de A ”.
EJEMPLOS: Si se tienen en cuenta el ejemplo de los conjuntos anteriores
1. 4∈N 4. {a , c} ∉ A
2. 0∉N 5. { 3, 4, 5} ∈ C
3. {a , b} ∈A 6. 150 ∈ N

CARDINALIDAD DE UN CONJUNTO: Es la cantidad de elementos que tiene un conjunto, se denota con la letra
N(A).
EJEMPLO: A = {x/x es un dígito impar en el sistema de numeración decimal}
N(A) = 5, porque A = {1, 3, 5, 7, 9}
RELACIÓN ENTRE DOS CONJUNTOS: Se dice que un conjunto A está incluido en B , o es subconjunto de un
conjunto B si todo elemento de A es elemento de B
Como equivalentes se pueden utilizar las siguientes expresiones.
“ A es parte de B ” o “ A está contenido en B ”
“ B contiene a A ” o “ B incluye a A ”
NOTACIÓN: Para expresar que el conjunto A es subconjunto del conjunto B se escribe indistintamente:
A ⊂ B o B ⊃ A,
que se lee “ A está incluido en B ” y “ B incluye a A ”
Las negaciones de las relaciones anteriores se escriben como:
A ⊄ B, que se lee “ A no está incluido en B ”
y significa que existe un elemento en A que no está en B
EJEMPLOS: de los conjuntos ya definidos tenemos:
1. A = { 2, 4, 6, 8….} y N = {x/x es un numero par} ; A ⊂N
2. D = { a, e, i, o, u} y Z = { a, b, c, d, e, f, g, h, i…….} ; D ⊂ Z
3. B = {{b, c}, {d}} y A = {{a,b}, {b,c}, {d}} B ⊂ A
4. K = { -3, -2, -1, } y M {x / x, es un numero entero negativo K⊂ Z—

DETERMINACIÓN DE UN CONJUNTO: Básicamente existen 3 formas de nombrar un conjunto, ellas son:

1. EXTENSIÓN O FORMA TABULAR: Enumerando o haciendo un listado de todos los elementos del conjunto
EJEMPLOS:
A = { 1, 3, 5, 7, 9, 11,….} B = { 2, -2 }
C = { 0, 1, 2, 3, 4, …….9} D = { }
2. COMPRENSIÓN O FORMA CONSTRUCTIVA: Dando una propiedad que cumplen todos los elementos del
conjunto
EJEMPLO:
A = { x / x > 16, x ∈ Z} ; J = { x / x son las letras de la palabra ingreso }
M = { x / 3 ≤ x ≤ 4, x ∈ R } ; B = { x / x2 + 4 = 0, 0 ∈ R}

3. DIAGRAMAS DE VENN – EULER: Son diagramas cerrados que sirven para ilustrar relaciones y operaciones
entre conjuntos

Diagrama de EULER Diagrama de VENN

CONJUNTO FINITO: Un conjunto A es finito, si el proceso de contar sus elementos tiene

fin, es decir al conjunto se le puede asociar un numero entero positivo
EJEMPLO: M = { X / - 8 < X < 8; es par }
D = { 2, 3, 4, 5……..,9 }
A = { x / x, es un número dígito}

CONJUNTO INFINITOS: Un conjunto A es infinito si se presenta la imposibilidad de listar sus elementos, o de

asociar el conjunto con un número entero positivo
EJEMPLOS: A = { 1, 2, 3, 4, 5,………..}
D = { X / - 1 < X < 1, x ∈ R}
C = { x / x es un número entero }

IGUALDAD DE CONJUNTOS: Dos conjuntos A y B son iguales si tienen los mismos elementos. Se escribe A=B.
EJEMPLO:
Si A = { x / x2 + 4 = 0, x ∈ C } y B = { 2i , - 2i } entonces A=B
Si M = { c, o, s, t } y N = { x / x es la palabra costo } entonces M=N

CONJUNTO VACÍO O CONJUNTO NULO: Es un conjunto que carece de elementos en determinadas circunstancias,
se representa como { } ó
EJEMPLO: D = { x / -3, -2, -1, pertenecen a los naturales }
A = { x / x2 + 9 = 0, x ∈ R } =
B={x/x= ,x∈Q} = { }

CONJUNTO UNIVERSAL: También se le denomina conjunto de referencia o conjunto de todos los conjuntos. Es un
conjunto del cual se puede derivar otros conjuntos, Matemáticamente se denota por la letra mayúscula U

EJEMPLO: Si U = N = { 1, 2, 3, 4, 5, …….}, de este conjunto se pueden derivar otros conjuntos. A = { 2, 4, 6, 8,

10, .} ; B = { 1, 3, 5, 7, 9,…} ; C = { 1, 2, 3, ,4 ..} de esta forma el conjunto N se plantea como un conjunto
universal o de referencia para A , B, C

CONJUNTO DE CONJUNTOS: Son aquellos conjuntos cuyos elementos son a su vez conjuntos, se representan con
letras inglesas, y son llamados también familias de conjuntos
EJEMPLO: B = { {1, 2} , { 3 }, { 1, 2, 3 } }

CONJUNTO POTENCIA: Si A es un conjunto, el conjunto potencia de A o conjunto de partes de A, es aquel cuyos

elementos son todos los subconjuntos de A y se representa de la siguiente forma p ( A ) ó 2A
El conjunto potencia P ( A ), tiene 2n elementos, siendo n el numero de elementos de A
EJEMPLO: Si Q = { 3 , 4, 5 }, encontrar el conjunto p ( Q )
P ( Q ) = {{3}, {4}, {5}, {3,4}, {3,5}, {4,5}, Q, },

es decir, el conjunto tiene 23 = 8 elementos

Observa: que el conjunto es subconjunto de todos los conjuntos

CONJUNTOS DISYUNTOS: A y B son conjuntos disyuntos, si no tienen ningún elemento en común

EJEMPLOS: Si A = { a, b, x, y } y B = { c, d, m, n },
entonces A y B son disyuntos porque no tienen ningún U
A B
elemento en común. Gráficamente se representa así:

OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS

UNIÓN: Sean A y B dos conjuntos. Se llama “unión” de A y

B al conjunto cuyos elementos pertenecen al conjunto A , al
conjunto B o al tiempo a A y a B .
Observación: La conjunción “o” se emplea aquí en sentido
no restringido, es decir un elemento que pertenece
simultáneamente a A y a B también pertenece a la unión.
La unión de dos conjuntos A y B se designa con A ∪ B , en
forma abreviada se puede escribir:
A u B = { x / x ∈ A v x ∈ B}
INTERSECCIÓN: Sean A y B dos conjuntos. Se llama
“intersección” de A y B al conjunto de elementos que
pertenecen a la vez a A y a B .
Observación: La intersección de los conjuntos A y B se
designa con A ∩ B , en forma abreviada se puede escribir.
A∩B={x/x∈A ʌ x∈B}

COMPLEMENTO: El complemento de un conjunto A

corresponde a todos los elementos que están en el
conjunto universal que no están en A
A' = AC = {x / x ∈ U ʌ x ∉ A }

DIFERENCIA: Sean A y B dos conjuntos. Se llama

“diferencia” de A y B al conjunto de los elementos de A que
no pertenecen a B
Observación: La diferencia de A y B se designa con
A − B en forma abreviada se puede escribir:
A–B={x/x∈Aʌ x∉B}
DIFERENCIA SIMÉTRICA: Dados dos conjuntos A y B ,
se llama diferencia simétrica de A y B al conjunto formado
por los elementos que pertenecen a la unión de A y B y no a
la intersección de estos, en forma abreviada se puede
escribir:
AΔB=(AuB)–(AnB)
ALGEBRA DELaCONJUNTOS:
Observación: diferencia simétrica de A y B es entonces el
En teoría de conjuntos,
conjunto puntos queexisten leyes oapropiedades
pertenecen queno
A o B , pero regulan
a el comportamiento de estos. Estas leyes sirven para
simplificar
ambos a la operaciones entrecon
vez: Se designa conjuntos
A ∆ B o para demostrar otras propiedades. Algunas de estas leyes son:
A Δ B = {x / {(x ∈ A) ʌ (x ∉ B) } v { (x ∈ B) ʌ (x ∉ A) }}

LEYES CONMUTATIVAS: LEYES ASOCIATIVAS:

A U B = BUA An(BnC)=(AnB)nC
AnB = BnA A U ( B U C) = ( A U B ) U C
A Δ B = B Δ A
LEYES DISTRIBUTIVAS: LEYES DE IDEMPOTENCIA:
An(BUC)=(AnB)U(AnC) AUA=A
AU(BnC)=(AUB)n(AUC) AnA = A

LEYES COMPLEMENTARIAS: LEYES DE

DEFINICIÓN DE
A U AC = U ; A n AC = DE MORGAN
DIFERENCIA SIMPLE
A = U-A
C
; C
=U ( A U B )C = AC n B C
A - B = A n BC
( A n B )C = AC U B C
LEYES CON U y LEYES DE DEFINICIÓN DE DIFERENCIA
An U = A ; A n = INVOLUCIÓN O SIMÉTRICA
UC = ; AUU =U DOBLE NEGACIÓN AΔB=(A–B)U(B–A)
( AC )C = A A Δ B = (A U B) – (B n A)
EJERCICIOS PROPUESTOS:
A. Escribir las siguientes afirmaciones en notación de conjuntos
1. – 2 no es elemento de N
2. El conjunto de los x tales que x ≥ 3 y x pertenece a los reales
3. F no es subconjunto de T
4. A es diferente de B
5. El conjunto potencia de W

B. Nombrar por extensión los siguientes conjuntos

1. T = { x / x son las cifras o dígitos del número 25315262 }
2. A = { x /x es una letra de la palabra matemáticas }
3. B = { x / x Z, -3 < X 4}
4. C = { x / x + - 6 = 0, x ∈ Z }
2

5. M = { x + 3 / - 6 < x < 6, x ∈ N }

6. D = { x N, x < 5}

C. Pasar a comprensión los siguientes conjuntos

1. D = { 0, 1, 2, 3, 4, ……, 9 }
2. T = { martes, miércoles, jueves }
3. E={5}
4. N = { …… -4, -3, -2, -1 }
5. M = { 11, 13, 17, 19 }
6. J = { enero, febrero, marzo, abril }

D. Identificar en los siguientes conjuntos los que son vacíos

1. S = { x /x es un numero anterior a 1, en el conjunto N }
2. D = { x/ 1 < x < 2, x ∈ N }

E. Dados U = { 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 } ; A = { 1, 3, 6, 8, 10 }
B = { 2, 4, 5, 6, 8 } ; C = { 1, 4, 6, 10 } halle:
1. AUB 4. (AnB)
2. ( A n B )C 5. (AnBnC}
3. (AnB)UC 6. (AΔC)uB
4. ( B – C ) – AC 7. { ( A U B ) – ( A n B ) }C