Secretaria de Educación Pública

Servicios Educativos integrados al Estado de México

Dirección de Educación Secundaria y Servicios de Apoyo
Subdirección de Educación Secundaria
Valle de México
Sector: 9, Zona Escolar: 46

ESC. SEC. GRAL. Nº 226 “JOSÉ ANTONIO ÁLZATE” CICLO ESCOLAR 2022-2023

PROGRAMA ANALITO: 2° “A”,” B” Y “C”.

Escuela: Secundaria Federalizada ¨José Grado: 2° “A”,” B” Y “C”.
Antonio Álzate Ramírez” 226
CCT: 15DES0344M
Docentes: Valdepeña Baza Yesenia Fase: 6
Cázares Sánchez Jorge
Armando
Quijano Rosas Francisca
Guillermina
Jurado Salmerón Roberto
Vargas Acevedo Oscar
Domingo

Primer plano:
Análisis del contexto socioeducativo de la escuela:
La Escuela José Antonio Álzate Ramírez se encuentra ubicada en la unidad habitacional de Villas de San Martin en la localidad de
San Gregorio Cuautzingo. Se encuentra en un área semi rural en donde la mayoría de su población se dedica al comercio informal y
actividades agrícolas.
Cuenta con una población estudiantil de 370 alumnos repartidos en 9 grupos, 13 docentes, 2 prefectas, 2 administrativos, 2
manuales y dos directivos.
Con la finalidad de brindar un servicio de calidad a nuestros alumnos y alumnas se implementó una encuesta para obtener
información personal, académica, de salud, económica y social de los estudiantes. De esta manera se busca atender a todos
tomando en cuenta las barreras de aprendizaje que pudieran presentar los estudiantes que dificulten su labor académica.

La mayoría de la población estudiantil proviene de los poblados de : El Cupido 21.9 %, San Martin 17.3% , Villas de San Martin 40.3
%, Huexoculco 10.2%, el resto se reparte entre los poblados de Los Héroes III, El aserradero y Hacienda San Juan.

El tipo de familia al que pertenecen nuestros alumnos en su mayoría es de tipo nuclear con el 69.4%, mientras que la del tipo
 monoparental representa el 17.3 %; finalmente la de tipo extensa es el 13.3%

La escolaridad de los padres se tiene la siguiente información. En el caso de madre el 43. 3% tiene grado máximo de secundaria y el
padre de familia con el 40.8% igualmente de secundaria.

En cuanto a quienes ayudan a las labores académicas se tiene a la madre como principal apoyo de los estudiantes con un 65.3%.

Plano 2. Contextualización:

Problemas de la Lenguajes Saberes y Ética, naturaleza De lo humano y Orientaciones

comunidad pensamiento y sociedades lo didácticas y otros
científico comunitario aspectos
.
Falta de ESPAÑOL MATEMÁTICAS HISTORIA TECNOLOGÍA APRENDIZAJE BASADO EN:
autorregulación -Expresa, mediante Usa e PROYECTOS COMUNITARIOS
socio emocional un ensayo, interpreta las Revisa desde Planifica y
del alumnado. una postura crítica medidas de una perspectiva organiza Proyecto:
sobre tendencia fundada en acciones, Cultura por la paz.
necesidades, central (moda, valores medios técnicos
intereses y media universales, e insumos, para Ejes:
problemas de la aritmética y como la el - Inclusión
comunidad, e mediana) y de libertad, desarrollo de
investiga acciones dispersión la justicia, el alternativas -Pensamiento crítico
colectivas a (rango y la respeto y la de solución a
favor de la desviación tolerancia, el diversos -Igualdad de género
inclusión. media) de un contenido de las problemas
Investiga un evento conjunto de Bulas identificados. - interculturalidad critica
Alejandrinas y el
familiar, datos, y Tratado Tutoría /
escolar o justifica con de Tordesillas. Educación Temporalidad: trimestre 1
comunitario base en ellas Socioemocional
significativo de la sus Formación
memoria decisiones. Cívica y Ética Analiza las
colectiva, para Identifica formas de ser,
comunicarlo tendencias en -Compara los pensar, actuar e
utilizando las los datos tipos de interactuar,
características centrándose en violencia para
de los géneros sus valores escolar, de comprender las
periodísticos representativos género y la trata diversas
de opinión. y sus de maneras de
-Participa en un variaciones. personas e vivenciar
debate acerca identifica situaciones
de algunas FÍSICA. medidas cotidianas y
expresiones de El pensamiento de protección y lograr el
violencia como la científico una mecanismos bienestar
de forma de de denuncia, así personal y
género resientes en plantear y como acciones social.
las solucionar de
familias y la problemas y su organizaciones
escuela, para incidencia en la e
argumentar una transformación instituciones
postura de de la sociedad. que buscan Educación Física
rechazo. garantizar el
-Elabora derecho a una
invitaciones a vida libre de Aplica el
expertos y redacta violencia. pensamiento
oficios de estratégico en la
gestión para -Elabora participación
obtener recursos proyectos colectiva en
y espacios donde orientados a situaciones de
tendrá lugar resolver iniciación
el encuentro. necesidades y deportiva y
problemas deporte
relacionados educativo para
INGLES con la promover
-El inglés como violencia escolar ambientes de
lengua de y de género, aprendizaje y
interacción para aprovechando actitudes
expresar los recursos de asertivas
necesidades, la ciudadanía
Intereses y digital.
problemas de la
comunidad.
La lengua inglesa,
para
Expresar
sensaciones,
emociones,
sentimientos e
ideas vinculados
con las familias, la
escuela y la
comunidad.

-Comunicación
asertiva y
dialógica en inglés,
para
erradicar la
violencia en las
familias y la
escuela.
ARTES

-Investiga
propuestas
artísticas
colectivas de
entornos rurales
y urbanos a favor
de la
inclusión, para
presentar una
postura crítica
sobre un
problema de la
comunidad.
-Experimenta con
sistemas
alternativos y
aumentativos
de comunicación al
usar
artísticamente el
cuerpo,
espacio, tiempo,
entre otros
elementos de las
 artes, en una
propuesta
comunitaria que
visibilice la
diversidad y
fomente la
inclusión social.

Plano 3. Codiseño:
Contenidos locales: Justificación de su incorporación: APRENDIZAJE BASADO EN:
PROYECTOS COMUNITARIOS

Problemáticas conductuales en
adolescentes, que no tienen
autorregulación.
Trabajo colaborativo como medio
de práctica de la autorregulación.
La violencia en las escuelas tiene un grave impacto en el
cumplimiento de los derechos fundamentales de niñas, niños y
adolescentes, pues en lo inmediato genera un bajo rendimiento
académico, llegando incluso a limitar de forma grave su desarrollo
pleno; en casos graves, se observa deserción escolar e incluso
suicidios
Por ello, y al no existir una prevención efectiva ni soluciones que
atiendan la problemática a las distintas formas de violencia escolar,
no se cumple de forma interdependiente e indivisible con los
derechos humanos de los involucrados y, en consecuencia,
compromete la consolidación del proceso democrático del país.
PROYECTO CULTURA DE PAZ
FUNDAMENTACIÓN
La violencia se caracteriza por el abuso de
poder que conlleva a comportamientos
que generan diversos tipos de daños entre
los individuos involucrados y que
pretenden reforzar o alterar la dominación
de uno sobre el otro. Hoy en día existen
distintos niveles o esferas de violencia
desde el ámbito regional, nacional y
mundial, esta violencia se ha normalizado
tanto que se encuentra presente en
nuestra vida cotidiana, viéndose reflejada
en los distintos tipos de violencia como
violencia de género.
familiar, escolar, interpersonal entre otras.
Mediante esta propuesta se busca
sensibilizar a la población sobre la
relevancia y necesidad de promover
acciones preventivas para la convivencia
pacífica.

OBJETIVOS
-Lograr que el alumno identifique los
acontecimientos históricos que han dado
lugar a conflictos bélicos en el mundo.

-Lograr que el alumno identifique los tipos

de violencia y así reducir las
manifestaciones de esta mediante una
estrategia de investigación acción
interdisciplinaria que favoreciera la cultura
de paz.
-Fortalecer el tejido social a través de la
generación de lazos comunitarios y la
promoción de los derechos de las niñas,
niños y adolescentes en el ámbito escolar,
social y familiar.
FASES
1ª INDAGACIÓN E INVESTIGACIÓN
*Los alumnos investigaran e indagaran en
fuentes de información datos estadísticos,
antecedentes históricos, tipos de violencia
y elementos de solución de conflictos de
forma no violenta.
2ª CREACIÓN Y DESARROLLO
*Los alumnos desarrollaran en pares o
tercias de acuerdo a sus estilos y
características de aprendizaje: debates , ,
campañas, comics, grafitis, obras teatrales,
canciones, campañas informativas
(carteles, trípticos, líneas de tiempo) lo
cual permitirá reafirmar los conocimientos
referentes a la problemática generando
propuestas de solución.

3ª EXPOSICIÓN A LA COMUNIDAD
*Mediante el proyecto cultura de la paz
los alumnos expondrán sus trabajos a la
comunidad escolar (autoridades, padres
de familia y compañeros)
RESULTADOS

Como resultado de la investigación y la

creación de trabajos los alumnos pueden
generaran propuestas de solución a
situaciones de violencia en el aula, el
plantel y la comunidad.

EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN

La evaluación será sumativa y formativa

durante el proceso del
proyecto, retomando a su vez la
evaluación cualitativa y cuantitativa de los
proyectos presentados mediante
instrumentos de evaluación como la
rúbrica y lista de cotejo.

Durante este proceso se retroalimentará a

los alumnos de forma personal y colectiva
atendiendo a las necesidades y
características de los alumnos.