6to Grado Enero 06 Los Prejuicios Que Determinan Historias y Limitan Derechos 2023 2024

Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
Fase 5 Grado 6° Campo Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores
Escolar.
Los prejuicios que determinan
Proyecto Escenario Páginas 210 a la
historias y limitan derechos 227
Identificar que los prejuicios pueden ser dañinos para la convivencia, por lo cual es necesario
reconocerlos y evitarlos.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Analiza críticamente las causas y consecuencias de
Desafíos para la construcción la violencia de género en México y el mundo como
de sociedades inclusivas y un problema estructural, social, cultural e
equitativas: la violencia de histórico.
género como un problema
Identifica cómo se naturaliza la desigualdad de
estructural, con un peso
género, lo que contribuye a su reproducción.
social, cultural e histórico, a
fin de visibilizar sus causas y Identifica algunas formas en las que está presente
consecuencias, para la desigualdad en las relaciones de pares, en la
erradicarlas, buscando la escuela y la comunidad; por ejemplo, en los
equidad como derecho. juegos, en los deportes, en las TIC’S, entre otras,
y propone cómo transformarlas en nuevas formas
de relación, que favorezcan la equidad, respeten y
aprecien la diversidad.
Analiza críticamente un caso de racismo,
Cumplimiento de los derechos discriminación o violencia en el continente
humanos: estudio de casos americano o en otros países del mundo, e
de actos de discriminación, identifica las causas y las consecuencias
racismo o violencias que culturales, económicas, políticas y sociales que
suceden actualmente en derivan del caso analizado, y propone acciones
México y en el mundo. solidarias que favorezcan el respeto y el
cumplimiento de los derechos humanos.
Representa en colectivo problemas de la
comunidad para visibilizarlas mediante propuestas
artísticas ante los demás.
Apropiación e intervención Crea producciones artísticas con distintos
artística en el espacio lenguajes: oral, escrito, alternativo, musical,
comunitario. visual, teatral o dancístico, para transformar de
manera efímera, o incluso permanentemente, un
espacio público de la comunidad, a favor del
bienestar social.
Expresa sentimientos, ideas y experiencias por
medio de cartas, en función de las destinatarias y
Producción y envío de cartas
los destinatarios.
personales.
Envía las cartas que escribe a través del correo
postal y/o electrónico.
Lainitas Primaria 2023-2024 www.primaria.lainitas.com.mx

Analiza situaciones de discriminación asociadas

con la identidad o género en la escuela, la
Equidad de género. comunidad y otros ámbitos para reconocer formas
de violencia y participar en acciones de
prevención.
Aprendizaje Basado en Problemas Tiempo de Se sugiere para
Metodología (ABP)
aplicación una semana
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Momento #1. Presentemos
implicaciones
 Leer en voz alta el texto que se presenta en la página 210 del -Libro Proyectos
Libro Proyectos Escolares. Escolares.
 Comentar con la asamblea qué opinan acerca de la actitud
del arzobispo Aguiar y Seijas hacia las mujeres.
 De manera individual, contestar en el cuaderno lo -Cuaderno.
siguiente:
- ¿El arzobispo Aguiar y Seijas consideraba con la misma
importancia a las mujeres y a los hombres?
- ¿Es válido hacer eso?, ¿por qué?
 Compartir con el colectivo sus reflexiones.
 Organizar a la asamblea para dar lectura al fragmento de poema -Libro Proyectos
escrito por María Rosalía Rita de Castro, en la página 211 Escolares.
del Libro Proyectos Escolares; de tal manera que una
alumna lea en voz alta la primera y tercera estrofa,
mientras que la segunda deberán leerla los demás a coro. -Cuaderno.
 Comentar el poema y redactar en el cuaderno una
reflexión crítica de la relación entre éste y los prejuicios.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica cómo se naturaliza la desigualdad de género, lo que
contribuye a su reproducción.
Recursos e
Momento #2. Recolectemos
implicaciones
 En comunidades, escribir en la primera parte del ejercicio “Lo que -Ejercicio “Lo que
sabemos” de los conceptos creencia, juicio y prejuicio. sabemos”.
(Anexo al final del documento)
 Socializar las conceptualizaciones de los estudiantes.
 Comentar que una de las características de los prejuicios es que
se presentan en diferentes formas y, por ello, muchas veces
resulta difícil reconocerlos.
 Individualmente, investigar en las páginas 165 y 166 del libro -Libro Nuestros
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia los saberes: Libro para
diferentes tipos de prejuicios que existen y registrar los conceptos alumnos, maestros
en la segunda parte del ejercicio “Lo que sabemos”. y familia.
 Elaborar en el cuaderno un esquema que sintetice la -Cuaderno.
información.
 Destacar que “los prejuicios son opiniones que las personas

tienen sobre algo o alguien antes de conocerlo”; con la finalidad

de identificar situaciones con diferentes tipos de prejuicios,
responder la tercera actividad del ejercicio “Lo que sabemos…”.
 Socializar con la asamblea sus resultados y comentar cómo
identificaron qué tipo de prejuicio representaba cada situación. -Libro Proyectos
 En colectivo, dar lectura al texto de la página 213 del libro Escolares.
Proyectos Escolares, en el que se narra la vida de Sor Juana Inés
de la Cruz.
 Comentar sobre los prejuicios existentes en el siglo XVII.
 Complementar los datos biográficos de Sor Juana
mediante el video “Mini biografía de Sor Juana Inés de la Cruz”, -Internet y
con el enlace: https://youtu.be/Znf1mPr5hIY (5:02) dispositivos
 Con base en el texto leído y los datos relevantes del video, multimedia para
en pequeñas comunidades, dar respuesta al ejercicio visualizar el video.
“¿Quién fue Sor Juana?”, redactando sus reflexiones sobre -Ejercicio “¿Quién
los prejuicios que se propagaron en México durante esa época y fue Sor Juana?”
cuál le afectó más. (Anexo al final del documento)
 Cuestionar a la asamblea si consideran que ha habido algún
cambio en los prejuicios de las personas del siglo XVII y el
tiempo actual.
 Explicar que la discriminación como la que vivió sor Juana
no se ha erradicado y realizar lo siguiente:
- Analizar la Encuesta Nacional sobre Discriminación en
México (ENADIS) 2022; página 214 del libro Proyectos -Libro Proyectos
Escolares. Escolares.
-Escribir en su cuaderno una situación en la que se hayan
sentido que fueron prejuzgados y narrar cómo les afectó. -Cuaderno.
 Con base en las imágenes de la página 215 del libro Proyectos
Escolares, solicitar que cada alumno elija a los niños o
niñas que invitarían a formar parte de su grupo de amigos
y escribir la razón por las que los eligió.
 Socializar con la asamblea qué tomaron en cuenta para
elegir a su nueva amistad, identificando si su decisión fue
influenciada por un prejuicio en su forma de convivir.
 Reunidos en comunidades, escribir en el ejercicio “Los prejuicios,
¿afectan?” algunos prejuicios vinculados a las diferencias de
género, étnicas, lingüísticas, etc. Analizar las consecuencias -Ejercicio “Los
de los prejuicios identificados y clasificarlos. (Anexo al final prejuicios,
del documento) ¿dañan?”
 En asamblea, compartir los prejuicios que cada comunidad
considere más significativos.
 Dar lectura al caso de Manuel Mena, página 217 del libro
Proyectos Escolares y reflexionar y dialogar acerca de la
importancia de evitar los prejuicios pues provocan actitudes -Libro Proyectos
negativas hacia alguna persona convirtiéndose en un obstáculo Escolares.
para el trato igualitario.

 Analiza críticamente un caso de discriminación en el continente

americano o en otros países del mundo, e identifica las causas y las
consecuencias culturales, económicas, políticas y sociales.
Recursos e
Momento #3. Formulemos el problema
implicaciones
 Explicar que el proyecto trabajado tiene la finalidad de identificar
situaciones donde algún prejuicio promueva actos que afecten la
dignidad de los compañeros o compañeras.
 Organizar al grupo en pequeñas comunidades.
 Asignar a cada comunidad una misión para realizar y -Formato
definir el tiempo para lograrla. Puede entregar impreso el “Organizamos las
formato “Organizamos las actividades” tantas veces como actividades”.
el número de alumnos tenga. (Anexo al final del documento)
 Recordar con la asamblea qué son las cartas y su utilidad, para -Ejercicio “La
ello se sugiere leer el recuadro informativo del ejercicio “La carta” carta”.
y subrayar las características de una carta formal e informal.
(Anexo al final del documento)
 Identificar los elementos que requiere un sobre para enviarlo por
correo postal y escribirlos en el ejercicio “La carta”.
 Mostrar un video en el que se señalan las partes y la estructura -Internet y
de una carta, mediante el enlace: https://youtu.be/bjY2psY-Vew dispositivos
(0:10 a 3:30) multimedia para
 En comunidades, completar el ejercicio “Elementos de la carta”, visualizar el video.
para identificar cada uno de los requerimientos. (Anexo al final -Ejercicio
del documento) “Elementos de la
 Llevar a cabo las misiones: carta”.
 Elaborar un buzón. -Buzón.
 Redactar un mensaje informativo.
 Escribir una carta a las autoridades para explicar la actividad.
 Promover la participación de los compañeros y compañeras de la
escuela para dejar mensajes en el buzón.
 Invitar al colectivo a participar dejando en el buzón su mensaje.
 Acordar con la asamblea cuánto tiempo debe pasar para abrir el
buzón.
 Recoger el buzón y abrirlo en el aula para dar lectura a los
mensajes recolectados.
 Registrar en el pizarrón las situaciones detectadas, -Cuaderno.
posteriormente, anotarlas en su cuaderno.
 En asamblea, identificar cuáles son los prejuicios presentes en las
situaciones y cuáles de ellos representan un riesgo para la
convivencia.
 Analizar qué prejuicios resultan prioritarios y registrar en la -Ejercicio
primera parte del ejercicio “Priorizamos la atención” los “Priorizamos la
criterios que tomaron en cuenta para clasificarlos. (Anexo al atención”.
final del documento)
 En la segunda sección del ejercicio “Priorizamos la
atención” redactar una reflexión sobre los propios

prejuicios de los alumnos, si éstos influyen en su desarrollo y si

llegan a afectar el bienestar de las personas.
 Socializar sus reflexiones.
 Expresa ideas por medio de cartas, en función de los destinatarios y
las envía por correo postal y/o electrónico.
 Identifica algunas formas en las que está presente la desigualdad en
la escuela y propone cómo transformarlas en nuevas formas de
relación.
Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia
implicaciones
 Una vez identificados los prejuicios que afectan la vida escolar,
proceder a elaborar un plan de acción para combatirlos.
 En colectivo, redactar en el pizarrón el objetivo el plan de acción.
 Escuchar con atención los diferentes puntos de vista sobre
qué acciones contribuyen a combatir los prejuicios
identificados en su escuela.
 En su cuaderno elaborar un esquema para organizar sus -Cuaderno.
acciones, se puede entregar impreso el formato “Actuamos contra -Formato
los prejuicios” tantas veces como el número de niños tenga. “Actuamos contra
(Anexo al final del documento) los prejuicios”.
 Conversar con la asamblea acerca de qué manera
consideran que la comunidad escolar puede conocer qué es
un prejuicio, sus consecuencias, pero sobre todo crear
conciencia del impacto que genera en otros actuar bajo los
prejuicios.
 Proponer realizar un sketch, para ello se sugiere leer con atención -Libro Proyectos
el recuadro informativo de la página 222 del libro Proyectos Escolares.
Escolares, con la finalidad de dar a conocer qué es y sus
características.
 En comunidades, organizar las tareas que se enlistan a
continuación:
- Escribir mensajes orientados a combatir los prejuicios.
- Redactar un guion.
- Evaluar los diálogos.
- Ensayar el guion.
- Elegir un presentador para dar un mensaje previo y posterior
a la función.
- Decidir vestuario y escenografía.
Se puede entregar impreso el formato “Manos a la obra” tantas -Formato “Manos a
veces como el número de alumnos tenga. (Anexo al final del la obra”.
documento)
 En comunidades, realizar las tareas asignadas y registradas en el
formato “Manos a la obra”.
 Analiza situaciones de discriminación en la escuela para reconocer

formas de violencia y participar en acciones de prevención.

 Crea producciones artísticas con teatral para transformar de manera
un espacio público de la comunidad a favor del bienestar grupal.
Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia
implicaciones
 Dar lectura al guion redactando con la finalidad de valorar
si el contenido de la representación promueve la reflexión.
En caso necesario, hacer las correcciones necesarias. -Guion del sketch y
 Evaluar los mensajes escritos, revisando que la redacción e mensajes escritos.
información sea coherente y la ortografía correcta.
 Ensayar los mensajes orales para comprobar que sean claros y
precisos.
 Decidir cómo obtendrán evidencia sobre el desarrollo de la -Formato “Un
actividad. Se sugiere utilizar el libro de visitas con el formato “Un sketch para
sketch para recordar”. (Anexo al final del documento) recordar”.
 Acordar con los maestros y maestras de otros salones de clases la -Coordinar con los
hora para hacer sus presentaciones. De preferencia, que sólo sea maestros de otros
una por salón. grados un horario
 Llevar a cabo la presentación. en para presenciar
 Dar la palabra a los espectadores para compartir las el sketch.
reflexiones derivadas de ésta.
 Invitar a los asistentes a completar el formato “Un sketch
para recordar” del libro de visitas.
 Representa en colectivo problemas de la comunidad para
visibilizarlas mediante propuestas artísticas ante los demás.
Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis
implicaciones
 En colectivo, leer en voz alta las opiniones emitidas por los -Formato “Un
asistentes en el formato “Un sketch para recordar”. sketch para
 Comentar si los asistentes pudieron identificar el mensaje recordar”.
deseado, la propuesta de acción para combatir los prejuicios y las
sugerencias de mejora.
 Responder el ejercicio “Reflexiono sobre lo aprendido” para -Ejercicio
valorar su aprendizaje. (Anexo al final del documento) “Reflexiono sobre
 En asamblea, compartir sus respuestas y lleguen a lo aprendido”.
acuerdos sobre los siguientes aspectos:
- Programar lecturas de grandes personajes que fueron
discriminados en su época.
- Promover un trato igualitario.
- Llevar a cabo actividades recurrentes para convivir con
compañeros y compañeras de otros salones de clases y
realizar alguna tarea escolar.
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para identificar los prejuicios y la manera
de combatirlos. -Cuaderno.

 Analiza críticamente las causas y consecuencias de la violencia de
género en México y el mundo como un problema estructural, social,
cultural e histórico y propone cómo transformarlas en nuevas
formas de relación, que favorezcan la equidad, respeten y aprecien
la diversidad.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Lo que sabemos.
 ¿Quién fue Sor Juana?
 Los prejuicios, ¿dañan?
 Organizamos las actividades.
 La carta.
 Elementos de la carta.
 Priorizamos la atención.
 Actuamos contra los prejuicios.
 Manos a la obra.
 Un sketch para recordar.
 Reflexiono sobre lo aprendido.
- Apuntes en el cuaderno.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto Final: Sketch para identificar prejuicios dañinos para la convivencia y
proponer acciones para combatirlos.
Aspectos a evaluar
- Identifica cómo se naturaliza la desigualdad de género, lo que contribuye a su
reproducción.
- Analiza críticamente un caso de discriminación en el continente americano o en otros
países del mundo, e identifica las causas y las consecuencias culturales, económicas,
políticas y sociales.
- Expresa ideas por medio de cartas, en función de los destinatarios y las envía por
correo postal y/o electrónico.
- Identifica algunas formas en las que está presente la desigualdad en la escuela y
propone cómo transformarlas en nuevas formas de relación.
- Analiza situaciones de discriminación en la escuela para reconocer formas de violencia y
participar en acciones de prevención.
- Crea producciones artísticas con teatral para transformar de manera un espacio público
de la comunidad a favor del bienestar grupal.
- Representa en colectivo problemas de la comunidad para visibilizarlas mediante
propuestas artísticas ante los demás.
- Analiza críticamente las causas y consecuencias de la violencia de género en México y
el mundo como un problema estructural, social, cultural e histórico y propone cómo
transformarlas en nuevas formas de relación, que favorezcan la equidad, respeten y
aprecien la diversidad.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.
LO QUE SABEMOS

 En el siguiente espacio escribe lo que significan para ti los siguientes conceptos.
Creencia Juicio Prejuicio
 Después de investigar los conceptos; completa las definiciones.
Creencia Juicio Prejuicio
 Analiza cada caso y escribe sobre la línea el tipo de prejuicio al que se hace
referencia. Consulta las páginas 165 y 166 del libro Nuestros saberes: Libro
para alumnos, maestros y padres.

La familia Pérez acaba de comprar un

nuevo auto. Todos en su colonia
consideran que lo consiguió por medios
injustos.
Víctor tiene temor de llevar a sus hijos a Irak, pues considera que
todas las personas que viven en este país son violentos.
María suele vestir con su traje típico. Cuando fue a realizar unos
trámites de gobierno, la persona que la atendió le dijo “si gusta le
puedo ayudar a leer el formulario, pues seguramente no sabe leer ni
escribir”.
Martín estudia en tercero de Secundaria, pero sus abuelos consideran

que aún no puede hacerse responsable de recoger del cuidado de una
mascota.
La familia de Sebastián Müller, es de origen alemán, cuando llegó al

grupo de 6º F, Ramiro y sus amigos le dijeron que no se juntaban con
los que reclutaban judíos.
Laura y Pedro son hermanos, ambos están interesados en tomar

clases de ballet, pero su padre le dijo a Pedro que eso es para niñas,
por lo que es mejor que practique futbol.
En la Escuela Rafael Ramírez habrá un torneo de basquetbol. Los

niños formaron equipos para participar, pero le dijeron a Ramiro que
él no podía participar por estar en silla de ruedas.
Diana piensa que las personas homosexuales
prefieren vestir con colores vistosos para toda
ocasión.
¿QUIÉN FUE SOR JUANA?
 Contesta lo siguiente.

1. ¿Quién fue Sor Juana Inés de la Cruz? ______________________________

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. ¿Cómo vivían y pensaban las personas de esa época? __________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. ¿Qué prejuicios del siglo XVII enfrentó? ______________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
¿Cuál piensas que le afectó más? ___________________________________
_______________________________________________________________
¿Por qué? ______________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. ¿Por qué consideras que Sor Juana Inés es un personaje importante para nuestro
país? ___________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. Localiza en un mapa de la República Mexicana el actual Estado de México, en
particular la localidad de San Miguel Nepantla, lugar de nacimiento de Sor Juana
Inés de la Cruz.
LOS PREJUICIOS, ¿DAÑAN?

 Completa la tabla escribiendo algunos prejuicios relacionados con las
diferencias de género, lingüísticas, de edad, capacidades, residencia, etc.,

analiza las consecuencias que tienen para las personas y clasifícalos en el tipo
de prejuicio del que se trata.
Prejuicio Consecuencia Tipo
ORGANIZAMOS LAS ACTIVIDADES
Misión Descripción Responsables Tiempo Materiales

Elaborar un buzón
resistente para
resguardar
1 mensajes de la
comunidad escolar.
Redactar un
mensaje
informativo para
que la comunidad
escolar comprenda
2 qué son los
prejuicios y reporte
situaciones en la
escuela donde los
identifica.
Escribir una carta

dirigida a las
maestras y los
maestros, así como
a otras autoridades
3 de la escuela,
donde se explique
la actividad a
desarrollar y
soliciten su apoyo.
Recoger el buzón y
abrirlo para extraer
las cartas.
LA CARTA

La carta es un medio de comunicación escrita, la cual puede ser

formal e informal. En este tipo de texto, la persona que envía la carta
se denomina remitente, y a la que se envía se conoce como
destinatario.
En el caso de la carta formal, se escribe para tratar asuntos
oficiales, públicos, de trabajo o de negocios. En ésta se emplea un
lenguaje serio o formal ya que la persona a quien se dirige la carta generalmente no se
conoce o tiene un cargo burocrático o simplemente no se tiene amistad con ella.
Para el caso de la carta informal, el lenguaje utilizado es el que empleamos de manera
cotidiana, puesto que va dirigida hacia familiares o amigos.
Ambos tipos de cartas comparten una estructura similar. Sin embargo, existen diferencias
que a continuación se detallan:
Carta formal: Cuenta con un encabezado en donde se incluye nombre, dirección y fecha
del día y lugar al que se dirige. Se prosigue con un saludo formal, para dar paso a la
exposición del asunto a tratar, la cual va en el cuerpo de la misma. Finalmente se agrega
una despedida, también formal en la parte inferior de la carta y por último el remitente
escribe su nombre y firma la carta.
Carta informal: En el encabezado únicamente se escribe el lugar, la fecha y un saludo.
En el cuerpo de la carta se expone en confianza el tema que se desea tratar. En la última
parte, se agrega una despedida informal acompañada con el nombre, sin apellidos del
remitente. Es común hacer alguna anotación al final de la carta informal, la cual se
denomina Postdata.
Una vez terminada la carta, ya sea formal o informal, se guarda en un sobre en el cual se
anotarán los datos completos (nombre y dirección, incluyendo el código postal) de la
persona que envía la carta (remitente) y de la persona a la que será enviada (destinatario).
Es común observar que los datos del remitente se escriben en la parte superior izquierda
de la parte frontal del sobre y los datos del destinatario se escriban en la parte inferior
derecha del mismo lado, sin embargo, también es posible escribir los datos del remitente en
la pestaña que sella el sobre en la parte trasera y el destinatario en el centro de la parte
frontal. Por último, para que la carta sea enviada, se debe ir a la oficina de correos y
adquirir las estampillas que te indiquen y luego pegarlas en tu sobre.
 Observa con atención el siguiente sobre, y escribe sobre los recuadros a qué
elemento se refiere.
ELEMENTOS DE LA CARTA

 Anota los elementos de la carta que se presenta a continuación.
El Espinal, Oaxaca. 01 de julio de 2020
Querida madrina Esperanza:
Te escribo para comentarte que estoy muy pero muy contenta ya que
aprobé mi examen de ingreso a la secundaria. Apenas ayer vimos los
resultados en internet y junto con mis papás y mi hermanito brincamos de
alegría.
Espero regresar pronto de visitar a mis padrinos para ir a verlos, me

saludas mucho a mi tío Calixto, a mis primas Kaly y Lupita y a mi primo
Ángel.
Te mando un abrazo muy fuerte.
Karinita.
PRIORIZAMOS LA ATENCIÓN

 Con base en los prejuicios expuestos en las cartas que recibieron en su buzón,
analizar lo siguiente:
¿Cuáles son los

prejuicios más
urgentes por
atender?
¿Qué tomaron
como base
para priorizar
la atención de
las
problemáticas
?
¿Cómo podrían
combatirlos?
 Escribe en el siguiente espacio una reflexión con base en los siguientes puntos:
- ¿Los prejuicios sobre ustedes mismos son un riesgo para su desarrollo?, ¿por qué?
- ¿Los prejuicios ayudan o afectan el bienestar de las personas?

ACTUAMOS CONTRA LOS PREJUICIOS
 Después de priorizar los prejuicios para emprender acciones que ayuden a

combatirlos, completen el siguiente organizador.
Describe la situación que

se presenta:
Identifica y analiza
en qué prejuicio se
basa dicha situación:
Propuesta de
acción:
¿Cómo combatir
este prejuicio?

MANOS A LA OBRA
En el mundo artístico se emplea el sketch como una manifestación

teatral, con diálogos cortos, respetuosos y sin conceptos erróneos,
escenarios sencillos, mensajes específicos y actuaciones experimentales
donde cabe la improvisación.
Sketch de conciencia
Objetivo:
Etapa Actividades Materiales Responsables Tiempo
Organización de
Planeació
comunidades y
n
distribución de tareas
Redacción de textos
Elaboración de
ilustraciones
Desarrollo Redacción del guion
Ensayo del sketch
Preparativos de
vestuario y
escenografía

UN SKETCH PARA RECORDAR
 Con honestidad y respeto, responda las siguientes preguntas después de ver el

sketch.
Sketch de Conciencia
1. ¿Qué situación problemática se representó?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. ¿Identificó algún prejuicio durante la presentación? ______________________

¿Cuál?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. ¿Se mostró una propuesta que ayude a combatir los prejuicios? ____________
¿Cuál?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. En su opinión, el sketch le permite hacer una reflexión sobre la importancia de

actuar sin prejuicios. _______________________________________________
¿Por qué?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. ¿Qué sugiere para mejorar?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

REFLEXIONO SOBRE LO APRENDIDO
 Responde lo siguiente.
1. ¿Qué es un prejuicio?
________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. ¿Cómo funciona un prejuicio? _________________________________________________

______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. ¿Cómo afecta a las personas? _________________________________________________

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. ¿Qué cambios te propones aplicar en tu conducta al tratar a compañeras, compañeros,

maestras y maestros?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. ¿Consideras que los prejuicios identificados en la convivencia escolar son similares a los
que se han presentado en el pasado?
_____________________________________________
¿Por qué? ___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. ¿De qué manera valoras compartir conocimientos con tus compañeros y compañeras?
_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7. ¿Por qué es importante la colaboración de toda la comunidad para combatir los prejuicios?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
8. ¿En qué situaciones y momentos te gustaría ver una convivencia sin prejuicios?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

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Fase 5 Grado 6° Campo Ética, naturaleza y sociedades

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Analiza situaciones de discriminación asociadas

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tienen sobre algo o alguien antes de conocerlo”; con la finalidad

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 Analiza críticamente un caso de discriminación en el continente

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prejuicios de los alumnos, si éstos influyen en su desarrollo y si

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formas de violencia y participar en acciones de prevención.

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 En el siguiente espacio escribe lo que significan para ti los siguientes conceptos.

Creencia Juicio Prejuicio

 Después de investigar los conceptos; completa las definiciones.

Creencia Juicio Prejuicio

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La familia Pérez acaba de comprar un

Martín estudia en tercero de Secundaria, pero sus abuelos consideran

La familia de Sebastián Müller, es de origen alemán, cuando llegó al

Laura y Pedro son hermanos, ambos están interesados en tomar

En la Escuela Rafael Ramírez habrá un torneo de basquetbol. Los

¿QUIÉN FUE SOR JUANA?

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1. ¿Quién fue Sor Juana Inés de la Cruz? ______________________________

LOS PREJUICIOS, ¿DAÑAN?

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Prejuicio Consecuencia Tipo

ORGANIZAMOS LAS ACTIVIDADES

Misión Descripción Responsables Tiempo Materiales

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Escribir una carta

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La carta es un medio de comunicación escrita, la cual puede ser

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 Anota los elementos de la carta que se presenta a continuación.

El Espinal, Oaxaca. 01 de julio de 2020

Querida madrina Esperanza:

Espero regresar pronto de visitar a mis padrinos para ir a verlos, me

Te mando un abrazo muy fuerte.

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¿Cuáles son los

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ACTUAMOS CONTRA LOS PREJUICIOS

 Después de priorizar los prejuicios para emprender acciones que ayuden a

Describe la situación que

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En el mundo artístico se emplea el sketch como una manifestación

Etapa Actividades Materiales Responsables Tiempo

Desarrollo Redacción del guion

Ensayo del sketch

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UN SKETCH PARA RECORDAR

 Con honestidad y respeto, responda las siguientes preguntas después de ver el

1. ¿Qué situación problemática se representó?

2. ¿Identificó algún prejuicio durante la presentación? ______________________

4. En su opinión, el sketch le permite hacer una reflexión sobre la importancia de

5. ¿Qué sugiere para mejorar?

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REFLEXIONO SOBRE LO APRENDIDO