SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

PLANEACIÓN BASADA EN METODOLOGIA DE PROYECTOS

NUEVA ESCUELA MEXICANA 2022
CICLO ESCOLAR 2023-2024
Y NOMBRE DE LA ESCUELA
CCT ZONA ESCOLAR SECTOR
NOMBRE DEL DOCENTE
FASE FASE 4 CUARTO GRADO

Campo Lenguaje Ejes articuladores  Pensamiento critico

 Apropiación de las culturas a través de la
lectura y la escritura
 Artes y experiencias estéticas
Proyecto México lindo, ¡qué ritmo! Escenario Aula
Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje
Lectura y creación de poemas, 1. Reconoce algunas características del contexto de creación de un
canciones y juegos de palabras poema, canción o juego de palabras, para realizar interpretaciones
para su disfrute. de su significado.
2. Identifica y reflexiona sobre los elementos rítmicos y melódicos de
los textos poéticos: ritmos y duraciones, repetición de frases,
palabras, sílabas, etcétera, en los poemas, canciones y juegos de
palabras.
3. Revisa de manera lúdica las variaciones que se dan en la lectura en
voz alta, en cuanto a los tonos, pausas y acentos posibles.
Asimismo, interpreta los diferentes tonos, pausas y acentos que
realiza cada persona al leer en voz alta.
4. Experimenta con la creación de poemas en verso y prosa,
canciones o juegos de palabras, a partir del establecimiento de un
tema que le sea significativo..
Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de aplicación 27 de noviembre al 8
Metodología
comunitarios de diciembre de 2023
Desarrollo del proyecto
FASE 1. Planeación Recursos e
implicaciones
LUNES 27 DE NOVIEMBRE DE 2023

INICIO

 Anotar en el pizarrón el título del proyecto ¨México lindo, ¡qué ritmo!¨, requerir a los LTG
alumnos anotarlo en su libreta.
 Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿De qué crees que
trate el proyecto?
 Escuchar las participaciones de los alumnos.

DESARROLLO
  Explicar a los alumnos el propósito del proyecto: elaborarás una libreta mágica de
poemas y canciones, la cual compartirás con tus compañeros del aula.
 Anotar en el pizarrón las siguientes interrogantes:

1. ¿Qué es un poema?
2. ¿Qué es una canción?
3. ¿Has leído anteriormente un poema? ¿Cuál?
4. ¿Cuál es tu canción favorita?, ¿Por qué?
5. ¿Existe alguna similitud entre los poemas y las canciones?

 Requerir a los alumnos responderlas de manera individual.

 Socializar de manera colectiva las respuestas de la actividad anterior.
 Requerir a los alumnos leer de manera individual los textos ubicados en las páginas 96
y 97 del LTG Proyecto de aula, posteriormente solicitar a los educandos encerrar de
color rojo las adivinanzas y de color azul las canciones.
 Compartir en plenaria las respuestas del ejercicio anterior.

CIERRE

 Leer de manera grupal el texto que aparece en la página 98.

 Socializar de manera colectiva las preguntas que aparecen en dicha página.

PAUTA EVALUATIVA: Reconocer los aprendizajes previos acerca de los poemas y canciones.

FASE 2. Acción Recursos e

implicaciones
MARTES 28 DE NOVIEMBRE DE 2023

INICIO LTG
Video
 Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es el poema? Proyector
 Escuchar las participaciones de los alumnos. Bocina
Computadora
DESARROLLO Hoja de trabajo 1

 Anotar en el pizarrón el siguiente título ¨El poema¨ y requerir a los alumnos anotarlo en
su libreta.
 Proyectar a los alumnos el siguiente video del segundo 0:00 al 0:44 :
https://www.youtube.com/watch?v=_krsy8ba1gg
 Explicar a los alumnos la siguiente información y requerir posteriormente anotarlo en
su libreta:

Los poemas son obras escritas en versos, que buscan expresar las emociones o
 impresiones del mundo para el autor, en donde es común el uso de la rima y otras
herramientas de lenguaje.

Estos se componen de los:

 Un verso: son las palabras que conforman un renglón en el poema.

 Una estrofa: es un conjunto de dos o más versos.

 Anotar las siguientes interrogantes en el pizarrón y requerir a los alumnos responderlas

de manera individual:
1. ¿Qué es un poema?
2. ¿Qué trasmiten los poemas?
3. ¿Cuáles son las partes que componen un poema?
4. ¿Has leído un poema?, ¿Cuál?
5. ¿Qué sentiste al leer el poema?
6. ¿recuerdas una parte del poema leído? ¿Por qué la recuerdas?

 Socializar de manera colectiva las respuestas de la actividad anterior.

CIERRE
 Entregar a los alumnos la hoja de trabajo 1, en la cual deben leer el poema y
responder las interrogantes.
 Compartir de manera colectiva las preguntas.

PAUTA EVALUATIVA: identifica las partes de los poemas y su significado.

MIERCOLES 29 DE NOVIEMBRE DE 2023

INICIO
 Socializar de manera colectiva por medio de la interrogante ¿Qué es una canción o
una ronda infantil?
 Escuchar las participaciones de los alumnos.
Hoja de trabajo 2
DESARROLLO Hoja de trabajo 3
 Anotar en el pizarrón el siguiente título ¨Las canciones o rondas infantiles¨, y requerir a
los alumnos anotarlo en su cuaderno.
 Explicar a los educandos la siguiente información y solicitar transcribirla en su libreta
de apuntes:

Las canciones y las rondas infantiles son poemas que se componen de varios versos
(líneas) que contienen palabras que rimas, es decir, tienen una terminación parecida o
igual.

Las rondas son canciones infantiles cortas que se interpretan tomados de las manos.
Sirven para divertirse e integrarse con compañeros y amigos.
 La mayoría de las rondas y las canciones infantiles son de dominio popular y se
trasmiten de generación en generación. Es decir, que muchas de las rondas que se
conocen las han enseñado padres y maestros y a ellos se las transmitieron sus
abuelos y bisabuelos.

 Anotar en el pizarrón las siguientes interrogantes y requerir a los alumnos responderlas

en su libreta:

1. ¿Te gustan las rondas?

2. ¿Cuáles conoces?
3. ¿Haz participado en una ronda?, ¿Cuándo?
4. ¿Cuál es tu canción favorita?, ¿Por qué?

 Socializar de manera colectiva las respuestas de la actividad anterior.

 Entregar a los alumnos la hoja de trabajo 2, en la cual deben marcar con una ¨x¨, las
rondas que conocen.

CIERRE
 Otorgar a los educandos la hoja de trabajo 3, en la cual de manera individual, deben
leer, las melodías y deben marcar con una palomita aquella que les gusto más.
 Requerir a los alumnos reunirse con los alumnos que seleccionaron la misma melodía
y posteriormente practicarla.
 Cantar frente a los demás alumnos la canción seleccionada.

PAUTA EVALUATIVA: reconoce la definición de canción/ronda infantil, así como su

importancia.

JUEVES 30 DE NOVIEMBRE DE 2023

INICIO
 Retroalimentar las clases anteriores por medio de una lluvia de ideas. Hoja de trabajo 4
 Escuchar las participaciones de los alumnos. Video
Computadora
DESARROLLO Proyector
 Anotar en el pizarrón el siguiente título ¨Las rimas¨, otorgar a los alumnos ¼ de hoja de Bocina
máquina, en la cual deben escribir que son las rimas, posteriormente deben compartir Hoja de maquina
su opinión a sus compañeros y colocar su papelito alrededor del título.
 Requerir a los alumnos escribir el título en su libreta.
 Proyectar a los alumnos el siguiente video del 00:00 al 2:53:
https://www.youtube.com/watch?v=Q4w32MyZ2Hc
 Explicar a los alumnos la siguiente información:
 La rima es la semejanza de sonidos de las palabras finales de los versos y puede ser
consonante o asonante.

 Consonante: es cuando los versos terminan con el mismo sonido.

Por ejemplo: cabeza – maleza.

 Asonante: si solo coincide los sonidos de las vocales.

Por ejemplo: cabeza-negra

 Entregar a los alumnos la hoja de trabajo 4, en la cual deben escribir debajo de la

pestaña una palabra que rime.

CIERRE
 Requerir a los alumnos responder el esquema que aparece en la página 99 del LTG
Proyecto de aula, en la parte inferior.
 Socializar de manera colectiva la actividad.

PAUTA EVALUATIVA: identifica la definición de rima y los tipos que existen.

VIERNES 1 DE DICIEMBRE DE 2023

INICIO
 Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas. Hoja de trabajo 5
 Escuchar las participaciones de los alumnos. Poema
Proyector
DESARROLLO
 Anotar en el pizarrón el siguiente título ¨Poemas y emociones¨, requerir a los alumnos
anotarlo en su libreta.
 Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar
transcribirlo en su cuaderno de apuntes:

Los poemas se escriben con la intención de comunicar las ideas, los sentimientos y las
inquietudes del autor para despertar emociones en los lectores. Para comprender e
interpretar los poemas se debe prestar atención en lo siguiente:

1. Quien habla: puede ser el poeta, un narrador o un personaje del poema.

2. A quien se dirige: puede ser al lector, a un personaje del poema, a las musas,
así mismo o a nadie en específico.
3. Que dice: es el motivo o el tema del que trata el poema, por ejemplo: exponer
su amor, o su admiración hacia alguien o algo, expresar su alegría por alguna
situación, comunicar sus ideas sobre un tema, etcétera.
4. Que sentimientos comparte: puede ser cualquiera emoción o sentimiento,
como alegría, tristeza, paz, amor, desamor, enojo, ilusión, orgullo, entre
muchos otros.
  Requerir a los alumnos salir a la explanada de la escuela donde les de él sol y requerir
cerrar los ojos, y quedarse en esa posición algunos minutos, posteriormente pasar al
salón y responder las interrogantes que están en el pizarrón:

1. ¿Qué sientes cuando hay sol?

2. ¿les gusta más el sol o la luna?
3. ¿Qué cosas pueden hacer cuando hay sol?

 Socializar las respuestas de la actividad anterior.

 Proyectar a los alumnos o colocar en el pizarrón el siguiente poema:

 Anotar las siguientes preguntas en

el pizarrón y requerir a los alumnos responderlas de manera individual:
1. ¿Cuántas estrofas tiene el poema?
2. ¿Cada estrofa esta compuesta por cuantos versos?
3. ¿Cuántos veros tiene en total el poema?
4. Escribe las rimas que se compone el poema
5. ¿Qué sentimiento trasmite el poema?

 Socializar de manera colectiva las respuestas de la actividad anterior.

CIERRE
 Entregar a los alumnos la hoja de trabajo 5, en donde debes leer el poema y responder
las interrogantes.
PAUTA EVALUATIVA: reconoce los sentimientos que trasmite los poemas.

LUNES 04 DE DICIEMBRE DE 2023

INCIO
 Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.
 Escuchar las participaciones de los alumnos.

DESARROLLO
 Requerir a los alumnos reunirse en pequeñas comunidades de aprendizaje y
posteriormente responder las interrogantes del punto ¨2¨ en su cuaderno, de la página
100 del LTG Proyecto de aula. Hoja de trabajo 6
 Socializar las respuestas de las interrogantes anteriores. Hoja de trabajo 7
 Otorgar a los alumnos la hoja de trabajo 6, en la cual deben identificar si la rima es LTG
asonante o consonante.
 Requerir a los alumnos leer las estrofas que aparecen en la parte inferior de la página
100, posteriormente anotarlas en la libreta.
 Solicitar a los alumnos remarcar diferentes colores las palabras que rimen.
 Clasificar las palabras que rimen en consonante o asonante en una tabla de doble
entrada en su libreta.

CIERRE
 Entregar a los alumnos la hoja de trabajo 7, en la cual debes escribir palabras que
rimen, una asonante y otra consonante.
 Socializar las respuestas de la actividad anterior.

PAUTA EVALUATIVA: reconoce la rima consonante y asonante.

MARTES 05 DE DICIEMBRE DE 2023

INCIO
 Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.
 Escuchar las participaciones de los alumnos. LTG
Hojas de
DESARROLLO maquina
 Solicitar a los alumnos responder la tabla de la página 101 del LTG Proyecto de aula,
en el cual deben escribir 3 palabras que rimen con la palabra principal de cada
columna.
 Socializar las respuestas de la actividad anterior.
 Leer de manera colectiva el poema ¨Vinimos a soñar¨, de la página 101 del LTG
Proyecto de aula.
 Requerir a los alumnos subrayar cada par de palabras que riman de diferente color.
 Socializar de manera colectiva si son rimas consonantes o asonantes.
  Anotar en el pizarrón la siguiente interrogante ¿Qué emoción les trasmite el poema?
 Otorgar a los alumnos ¼ de hoja de maquina para responder la interrogante y escribir
porque ese sentimiento.
 Compartir en colectivo su respuesta y colocar alrededor de la pregunta sus hojas de
máquinas.
 Requerir a los alumnos escribir una reflexión acerca de lo que trasmite el poema.
 Requerir a os alumnos cerrar sus ojos, mientras que el docente vuelve a leer el poema
titulado ¨Vinimos a soñar¨ y posteriormente requerir a los alumnos dibujar en su
cuaderno lo que imaginaron al escuchar el poema.

CIERRE
 Requerir a los alumnos que de manera individual, responda las siguientes
interrogantes:

1. ¿Qué sentimiento trasmitirá tú poema?

2. ¿A quién ira dirigido?
3. ¿Qué tipo de rima utilizaras en tu poema?

PAUTA EVALUATIVA: lee poema y reconoce los sentimientos que el autor quiere trasmitir.

MIERCOLES 06 DE DICIEMBRE DE 2023

INICIO
 Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.
 Escuchar las participaciones de los alumnos.

DESARROLLO
 Requerir a los alumnos reunirse en pequeñas comunidades de aprendizaje, para leer
el poema ubicado en la página 102 y 103 del LTG Proyecto de aula.
 Solicitar a cada comunidad de aprendizaje identificar las rimas del poema, así como el
ritmo de este mismo.
 Socializar las respuestas de la actividad anterior de manera grupal.
 Requerir a los alumnos responder las interrogantes de manera individual de la parte
inferior de la página 103 del LTG Proyecto de aula.
 Compartir de manera colectiva las respuestas del ejercicio anterior.

CIERRE
 Otorgar a los alumnos la hoja de trabajo 8, en la cual deben leer un poema y responder
algunas interrogantes.
 Socializar de manera colectiva las respuestas de la actividad anterior.

PAUTA EVALUATIVA: lee poema y reconoce los sentimientos que el autor quiere trasmitir.

FASE 3. Intervención Recursos e

 implicaciones
JUEVES 07 DE DICIEMBRE DE 2023

INICIO
 Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas. Hojas de
 Escuchar las participaciones de los alumnos. maquina
LTG
DESARROLLO
 Leer de manera colectiva el poema titulado ¨¡Ay, amor!¨
 Socializar grupalmente por medio de la pregunta generadora ¿De qué trata el poema?
 Escuchar las participaciones de los alumnos.
 Requerir a los alumnos subrayar las palabras amor, y en un costado escribir otra con la
que puedas sustituir pero que no se pierda la emoción que el autor quiere trasmitir.
 Solicitar a los alumnos escribir el poema con las palabras que ellos cambiarían y
posteriormente, compartirlo a sus compañeros.
 Requerir a los alumnos responder las interrogantes de la página 105 del LTG Proyecto
de aula.
 Compartir en colectivo las respuestas del ejercicio anterior.
 Solicitar a los alumnos reunirse en pequeñas comunidades de aprendizaje y leer las
comparaciones del punto ¨9¨ de la página 105 del LTG Proyecto de aula,
posteriormente en equipos redacten en sus cuadernos 3 comparaciones de objetos y
tres de lugares.
 Socializar con sus compañeros las respuestas de la actividad anterior.
 Solicitar a los alumnos realizar un dibujo de lo que te gusto de alguno de los poemas
leído en el proyecto, y escribe que fue lo que sentiste al leerlo e interpretarlo.
 Solicitar a los alumnos redactar su primer borrador de su poema, en base al
sentimiento que seleccionaron en las clases anteriores.
 Entregar al maestro su poema para que señales correcciones necesarias.

CIERRE
 Requerir a los alumnos volver a escribir su poema con las correcciones indicadas por
tu maestro en una hoja de máquina.

PAUTA EVALUATIVA: redactar su poema, para trasmitir sus emociones.

VIERNES 08 DE DICIEMBRE DE 2023

LTG
INICIO
Poema
 Retroalimentar el proyecto por medio de una lluvia de ideas.
Escenario
 Escuchar las participaciones de los alumnos.
Hoja de trabajo 8
Hojas de
DESARROLLO
maquina
 Requerir a los alumnos practicar la lectura de su poema.
Libreta mágica
 Acomodar en la parte del frente del aula, un pequeño escenario, donde los alumnos
 pasaran a leer el poema.
 Acomodar los bancos en media luna.
 Requerir la participación de los alumnos, en donde compartan con sus compañeros el
poema que redactaron, en cada participación cuestionar a los alumnos por medio de la
interrogante ¿Qué sentimiento trasmite el poema antes leído?
 Escuchar las participaciones de los alumnos
 Otorgar a los alumnos la hoja de trabajo 8, en la cual deben leer un poema y
posteriormente responder una serie de interrogantes.
 Requerir a los alumnos responder de manera individual la tabla de la página 109 del
LTG Proyecto de aula.

CIERRE
 Realizar la libreta mágica de manera grupal, colocando sus ilustraciones y poemas de
cada uno.
 Colocar la libreta mágica en la biblioteca del aula.

PAUTA EVALUATIVA: comparte tu poema con tus compañeros de grupo.

Productos y evidencias de aprendizaje Aspectos a evaluar

 Hojas de trabajo  Reconoce algunas características del contexto de
1. Poema ¨El otoño caer¨ creación de un poema, canción o juego de palabras,
2. Rondas infantiles para realizar interpretaciones de su significado.
3. Canciones infantiles  Establece relaciones entre el texto y las
4. Las rimas experiencias de vida, a partir de lo que le sugiere su
5. Poema ¨Amor eterno¨ lectura (figuras de significación).
6. Rimas consonantes o asonantes  Identifica y reflexiona sobre los elementos rítmicos y
7. Las rimas melódicos de los textos poéticos: ritmos y
8. Poema ¨soñé que tú me llevabas¨ duraciones, repetición de frases, palabras, sílabas,
etcétera, en los poemas, canciones y juegos de
palabras.
 Revisa de manera lúdica las variaciones que se dan
en la lectura en voz alta, en cuanto a los tonos,
pausas y acentos posibles. Asimismo, interpreta los
diferentes tonos, pausas y acentos que realiza cada
persona al leer en voz alta.
 Experimenta con la creación de poemas en verso y
prosa, canciones o juegos de palabras, a partir del
establecimiento de un tema que le sea significativo.

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

FIRMA DEL DOCENTE FRENTE GRUPO PLANEACIÓN BASADA EN METODOLOGIA DE PROYECT
NUEVA ESCUELA MEXICANA 2022
CICLO ESCOLAR 2023-2024
 NOMBRE DE LA ESCUELA
CCT ZONA ESCOLAR SECTOR
NOMBRE DEL DOCENTE
FASE FASE 4 CUARTO GRADO

Campo Ética, naturaleza y Ejes articuladores  Pensamiento critico

sociedades  Interculturalidad critica
 Artes y experiencias estéticas
Proyecto Álbum de historias y símbolos Escenario Aula
Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje
Origen histórico de algunos símbolos 1. Reconoce los símbolos que identifican a México como país (himno,
(territorio, lugares sagrados, figuras y colores, escudo y bandera nacionales); indaga sobre su significado, cómo y
banderas, escudos, himnos, entre otros), que dónde surgieron, los elementos que los conforman, así como su
identifican a las comunidades, pueblos, y a la transformación histórica, para comprender cómo ayudaron a
entidad y a México como país, en tanto construir una identidad nacional.
referentes que dan sentido de identidad y 2. Dialoga sobre la importancia que tiene reconocer a la diversidad de
pertenencia. símbolos, como el territorio, los lugares sagrados, las banderas, los
himnos, entre otros, para respetar la diversidad de identidades
socioculturales que conforman al país.
3. Analiza de manera crítica posibles efectos negativos de los
nacionalismos en las sociedades multiculturales como México
Aprendizaje basado en problemas Tiempo de aplicación 27 de Noviembre al 08
Metodología
de Diciembre de 2023
Desarrollo del proyecto
FASE Presentemos Recursos e
implicaciones
LUNES 27 DE NOVIEMBRE DE 2023

INICIO
 Anotar en el pizarrón el título del proyecto ¨Álbum de historias y símbolos¨, requerir a los
alumnos anotarlo en su libreta.
 Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿De qué crees que trate el
proyecto?
 Escuchar las participaciones de los alumnos.

DESARROLLO
 Explicar a los alumnos el propósito a lograr a lo largo del proyecto: elaborarás un Álbum con
los símbolos de México a partir de identificar lo que representan para ti, tu comunidad de aula,
entidad y el país.
 Anotar en el pizarrón el subtema ¨Los símbolos que nos da identidad nacional¨, otorgar a los
 alumnos ½ de hoja de máquina y responde la siguiente interrogante ¿Qué y cuáles son los
símbolos?
 Requerir a los alumnos su participación y leer su respuesta a la interrogante de indagación y
colocar alrededor del título su participación.
 Solicitar a los alumnos leer de manera individual ¨la leyenda azteca del maíz¨ ubicado en la
página 256 del LTG Proyecto de aula, posteriormente requerir a los alumnos responder las
interrogantes de la página 257 del LTG Proyecto de aula.
 Socializar las respuestas en colectivo.

CIERRE
 Entregar a los alumnos una hoja de máquina, en la cual deberán dibujar los símbolos patrios
que nos dan identidad.
 Compartir en colectivo los dibujos que realizaron.

PAUTA EVALUATIVA: identifica los aprendizajes previos acerca de los símbolos que nos dan
identidad.

FASE Recolectemos Recursos e

implicaciones
MARTES 28 DE NOVIEMBRE DE 2023

INICIO
 Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de idea.
 Escuchar la participación de los alumnos.

DESARROLLO LTG
 Anotar en el pizarrón el siguiente título ¨Los símbolos patrios¨ y requerir a los alumnos anotarlo Video
en su cuaderno. Sonido
 Solicitar a los alumnos leer la información de la parte inferior de la página 257 del LTG Proyecto
Proyecto de aula, enseguida subrayar la información más importante y posteriormente Computadora
anotarlo en su cuaderno. Hoja de trabajo
 Proyectar a los educandos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=UDuh- 1
81xf5A
 Solicitar a los alumnos tomar apuntes de lo visto en el video.
 Requerir a los alumnos investigar en la biblioteca del aula, escolar o sala de computo los
siguientes aspectos:
1. Bandera mexicana:
2. Escudo nacional:
3. Himno nacional
4. Escudo de armas de tu entidad
5. Escudo de tu entidad
6. Comida típica de tu entidad
7. Traje típico de tu entidad
8. Danza típica de tu entidad
 Compartir en colectivo la información investigada.
  Anotar la siguiente interrogante ¿Los elementos antes investigados porque te dan identidad?
 Compartir las respuestas de la actividad anterior.
 Requerir a los alumnos responder la tabla de la página 258 del LTG del proyecto de aula y
posteriormente socializar las respuestas de forma grupal.

CIERRE
 Otorgar a los alumnos la hoja de trabajo 1, en la cual deben identificar los símbolos patrios de
nuestra nación.

PAUTA EVALUATIVA: reconoce los símbolos patrios.

MIERCOLES 29 DE NOVIEMBRE DE 2023

INICIO
 Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.
 Escuchar las participaciones de los alumnos.
Hoja de trabajo
DESARROLLO 2
 Escribir en el pizarrón el siguiente título ¨La bandera nacional¨, otorgar a los alumnos ¼ de Video
hoja de máquina, en la cual deberán responder la siguiente interrogante ¿Qué elementos Computadora
componen la bandera mexicana? Proyector
 Requerir a los alumnos su participación y pasar al frente y compartir con sus compañeros la Bocina
respuesta de la interrogantes realizada anteriormente, y colocar su hoja de máquina alrededor Hoja de trabajo
del titulo 3
 Solicitar a los alumnos investigar en su biblioteca del aula, escolar o sala de cómputo, los
elementos que componen la bandera nacional y el significado de cada color.
 Reproducir el siguiente video acerca de la historia y cambios que ha tenido nuestra bandera
nacional, requerir a los alumnos tomar apuntes acerca de su evolución:
https://www.youtube.com/watch?v=DZG-XGGKbto
 Otorgar a los alumnos la hoja de trabajo 2, en la cual muestran las diferentes banderas que
nuestra nación ha tenido, requerir a los alumnos formar una línea de tiempo de la evolución de
la bandera.

CIERRE
 Entregar a los alumnos la hoja de trabajo 3, en la cual deben escribir el significado de cada
color de nuestra bandera nacional.

PAUTA EVALUATIVA: identifica los elementos de la bandera nacional.

JUEVES 30 DE NOVIEMBRE DE 2023

INICIO Video
 Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas. Bocina
 Escuchar las participaciones de los alumnos. Proyector
Computadora
 Video
DESARROLLO
 Escribir en el pizarrón el siguiente título ¨El escudo nacional¨, otorgar a los alumnos ¼ de hoja
de máquina, en la cual deberán responder la siguiente interrogante ¿Qué elementos
componen el escudo nacional?
 Requerir a los alumnos su participación y pasar al frente y compartir con sus compañeros la
respuesta de la interrogantes realizada anteriormente, y colocar su hoja de máquina alrededor
del titulo
 Explicar a los alumnos por medio de la siguiente imagen los elementos que componen al
escudo nacional:

 Reproducir el siguiente video acerca del escudo nacional: https://www.youtube.com/watch?

v=Oi5H8typps4
 Solicitar a los alumnos escribir lo que recuerden acerca del video visto.
 Proyectar a los alumnos el siguiente video acerca de la leyenda del escudo nacional,
posteriormente requerir a los alumnos responder las siguientes interrogantes:
1. ¿De qué trata la leyenda?
2. ¿Quiénes son los personajes que participan?
3. ¿Cuál fue la misión que encargo el Dios de la guerra?
4. ¿Cómo iba a identificar el lugar para construir la ciudad?
5. Realiza un dibujo con las características de la señal que dio el Dios de la guerra
 Socializar las respuestas de la actividad anterior.
CIERRE:
 Entregar a los alumnos la hoja de trabajo 4, en la cual deben identificar los elementos del
escudo nacional.

PAUTA EVALUATIVA: identifica los elementos del escudo nacional.

VIERNES 1 DE DICIEMBRE DE 2023

INICIO Himno
 Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas. nacional
 Escuchar las participaciones de los alumnos.

DESARROLLO
 Escribir en el pizarrón el siguiente título ¨El himno nacional¨, otorgar a los alumnos ¼ de hoja
de máquina, en la cual deberán responder la siguiente interrogante ¿Qué es el himno
nacional?
 Requerir a los alumnos su participación y pasar al frente y compartir con sus compañeros la
respuesta de la interrogantes realizada anteriormente, y colocar su hoja de máquina alrededor
del titulo
 Solicitar a los alumnos investigar en su biblioteca del aula, escolar o sala de cómputo, las
siguientes interrogantes:

1. ¿Qué es el himno nacional?

2. ¿Cuándo se creó?
3. ¿Quién es el compositor?
4. Escribe el himno nacional

 Socializar las respuestas de las interrogantes investigadas anteriormente.

CIERRE:
 Reproducir a los alumnos el himno nacional, para que lo escuchen y analicen.
 Volver a reproducir nuevamente el himno nacional y requerir a los alumnos cantarlo a una sola
voz.
 Cuestionar a los alumnos por medio de las interrogantes ¿Qué sentimientos sientes al cantar
el himno nacional?
 Escuchar las respuestas de los alumnos.

PAUTA EVALUATIVA: reconoce el himno nacional y cántalo con tus compañeros.

TAREA: realiza una lista de elementos que son símbolos que te den una identidad; aparte de los
símbolos patrios.

FASE Formulemos el problema y Vivamos la experiencia. Recursos e

 implicaciones
LUNES 04 DE DICIEMBRE DE 2023

INICIO
 Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.
 Escuchar las participaciones de los alumnos.

DESARROLLO
 Solicitar a los alumnos la tarea encargada, y por medio de la siguiente pregunta socializar
¿Qué otros elementos nos da identidad o es un símbolo a nuestra identidad?
 Escuchar las participaciones de los alumnos.
 Requerir a los alumnos responder la página 260 del LTG Proyecto de aula.
 Solicitar a los alumnos leer de manera grupal el texto que aparece en la página 261 del LTG
Proyecto de aula.
 Anotar la siguiente pregunta en el pizarrón ¿Cómo podrían dar a conocer ustedes los
símbolos que representan la entidad donde viven?
 Escuchar las participaciones de los alumnos.
 Realizar una lista de símbolos que dan identidad en nuestro estado.

CIERRE
 Anotar en su cuaderno la importancia de tener símbolos que nos den nuestra identidad como
ciudadanos.
 Compartir en plenaria su reflexión.

PAUTA EVALUATIVA: reconoce símbolos que nos da identidad en nuestra entidad federativa.

MARTES 05 DE DICIEMBRE DE 2023

INICIO
 Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.
 Escuchar las participaciones de los alumnos.

DESARROLLO
 Requerir a los alumnos reunirse en equipos de 5 integrantes cada uno.
 Otorgar a cada equipo una cartulina iris de color, hojas de máquina, listón y una perforadora.
 Solicitar a los estudiantes realizar lo que se te pide en las páginas 262 y 263 del LTG
Proyecto de aula.
 Dividir el álbum en dos partes, en uno se le colocara el título ¨Símbolos patrios¨ y en la otra
¨Símbolos de nuestro estado¨
 Solicitar a los alumnos realizar la primera parte del álbum, dibujando y colocando una
pequeña reseña de cada símbolo nacional, mostrar el siguiente ejemplo:
  Investigar otros símbolos, que nos da identidad a nivel estado (gastronomía, vestimenta,
costumbres o tradiciones)

CIERRE
 Compartir colectivamente el inicio de su álbum de historias de nuestros símbolos nacionales.

PAUTA EVALUATIVA: inicio del álbum histórico de nuestros símbolos nacionales.

MIERCOLES 06 DE DICIEMBRE DE 2023

INICIO

 Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.

 Escuchar las participaciones de los alumnos.

DESARROLLO
 Solicitar a los alumnos reunirse a las pequeñas comunidades de aprendizaje de la clase
 anterior.
 Otorgar a cada comunidad de aprendizaje su álbum de símbolos.
 Requerir a cada comunidad de aprendizaje investigar símbolos del estado en donde viven. y
integrarlas en el segundo apartado.

CIERRE
 Dar a conocer a sus compañeros la segunda parte de su álbum símbolos
 Explicar cada uno de los símbolos del estado que nos representa y exponerlos.

PAUTA EVALUATIVA: continuidad del álbum histórico de nuestros símbolos estatales.

FASE Resultados y análisis Recurso e

implicaciones
JUEVES 07 DE DICIEMBRE DE 2023

INICIO
 Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.
 Escuchar las participaciones de los alumnos.

DESARROLLO
 Reunir a las pequeñas comunidades de aprendizaje y otorgar su álbum histórico.
 Requerir a cada comunidad seleccionar dos símbolos de identidad a nivel estado (danza,
canto, platillo, vestuario)
 Solicitar a los alumnos ensayar los símbolos seleccionados, para dar una pequeña
presentación a sus compañeros.

CIERRE
 Practicar los pasos de la danza, la melodía o realizar carteles de exposición para la siguiente
clase.

PAUTA EVALUATIVA: preparación de la demostraciones de los símbolos estatales que nos dan
identidad.

VIERNES 08 DE DICIEMBRE DE 2023

INICIO
 Preparar y acomodar el aula, para dejar despejado el centro del salón para la presentación de
sus compañeros.

DESARROLLO
 Requerir un representante de cada equipo y solicitar tomar un papelito los cuales estarán
enumerados para las participaciones.
 Anotar el orden del cada número.
  Llevar a cabo la presentación de los números.
 Anotar en el pizarrón las siguientes preguntas y requerir a los alumnos responderlas
1. ¿Qué les pareció la participación?
2. ¿conocían dicho símbolo estatal?
3. ¿Qué elementos lo componen?

CIERRE
 Requerir a los alumnos escribir una reflexión acerca de la importancia de los símbolos que nos
dan identidad.
 Compartir en colectivo la reflexión de cada uno de los estudiantes.

PAUTA EVALUATIVA: llevar a cabo las participaciones de los símbolos por cada comunidad de
aprendizaje.

Productos y evidencias de aprendizaje Aspectos a evaluar

 Hojas de trabajo  Reconoce los símbolos que identifican a
1. Símbolos patrios México como país (himno, escudo y
2. Evolución de la bandera bandera nacionales); indaga sobre su
3. Bandera nacional significado, cómo y dónde surgieron, los
elementos que los conforman, así como su
4. Escudo nacional
transformación histórica, para comprender
 Álbum histórico cómo ayudaron a construir una identidad
 Presentación de los símbolos estatales nacional.
 Dialoga sobre la importancia que tiene
reconocer a la diversidad de símbolos,
como el territorio, los lugares sagrados, las
banderas, los himnos, entre otros, para
respetar la diversidad de identidades
socioculturales que conforman al país.
 Analiza de manera crítica posibles efectos
negativos de los nacionalismos en las
sociedades multiculturales como México