6to Grado Marzo - 02 El Tiempo de Los Sueños (2023-2024) - 1

Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
Fase 5 Grado 6° Campo Lenguajes

Ejes articuladores
Escolar.
Proyecto El tiempo de los sueños Escenario Páginas de la 60
a la 69
Reconocer distintos organizadores gráficos para ordenar temporalmente la información.
Además, elaborar una línea del tiempo de los sucesos más importantes de su vida hasta la
fecha; y con ellos escribir una autobiografía.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Lee textos biográficos y autobiográficos e
identifica las relaciones temporales de secuencia,
simultaneidad y duración.
Analiza distintos sucesos de su vida para elegir los
más significativos y organizados de manera
Narración de sucesos coherente en una narración.
autobiográficos. Determina la forma en que desea narrar sucesos
autobiográficos significativos, para causar efectos
particulares.
Usa reflexivamente adverbios, frases adverbiales y
nexos temporales, para indicar secuencia,
simultaneidad y duración en los sucesos narrados.
Analiza críticamente un caso de racismo,
Cumplimiento de los derechos discriminación o violencia en el continente
humanos: estudio de casos americano o en otros países del mundo, e
de actos de discriminación, identifica las causas y las consecuencias
racismo o violencia que culturales, económicas, políticas y sociales que
suceden actualmente en derivan del caso analizado, y propone acciones
México y el mundo. solidarias que favorezcan el respeto y el
cumplimiento de los derechos humanos.
Analiza situaciones de discriminación asociadas
con la identidad o género en la escuela, la
Equidad de género. comunidad y otros ámbitos, para reconocer
formas de violencia y participar en acciones de
prevención.
Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de Se sugieren tres
Metodología comunitarios.
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1. Planeación Recursos e
(Identificación – Recuperación – Planificación) implicaciones
 En asamblea, recordar algunos sucesos que cada estudiante
considere importantes en sus vidas; se pueden plantear las
preguntas: ¿Qué es lo más importante que ha pasado en sus
vidas? ¿Por qué lo consideran importante? ¿fue una experiencia
triste o feliz? ¿cuándo y dónde pasó?
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 Leer por turnos el cuento “La niña que dormía de noche y de

día”, de la página 60 del libro de Proyectos Escolares , que trata -Libro de Proyectos
de un relato sobre la enfermedad infantil que detona experiencias Escolares.
personales.
 De manera individual, a partir de la lectura de “La niña que
dormía de noche y de día”, seleccionar seis sucesos que muestren
el paso del tiempo. En asamblea, socializar las respuestas.
- Registrar en el cuaderno los sucesos de acuerdo con el orden
como los estudiantes crean que ocurrieron después de que -Cuaderno.
Carla se durmió́.
- Reflexionar, ¿cómo te sentirías si olvidaras en qué año pasó o
pasa cada suceso en tu vida personal?
 Hacer hincapié en el respeto hacia las participaciones de cada
estudiante.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Lee textos biográficos.
 Identifica las relaciones temporales de secuencia, simultaneidad y
duración.
 En comunidades, comentar a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Qué sucesos es importante registrar?
- ¿Para qué́ sirve registrar y organizar acontecimientos?
- ¿Qué pasaría si no se pudieran registrar los sucesos de la vida
cotidiana?
 Individualmente, anotar en el cuaderno las respuestas a estas -Cuaderno.
preguntas:
- ¿Qué has logrado aprender durante tu paso por la primaria?
- ¿Qué cambios físicos ha presentado tu cuerpo durante este
tiempo?
 En asamblea, recuperar los saberes en común y comentar:
- ¿Qué tipo de organizadores gráficos conocen que les permitan
ordenar temporalmente la información?
- ¿Qué tipo de información se puede registrar en cada uno?
TAREA:
Compilar evidencias fotográficas y documentales sobre los sucesos más
relevantes que han vivido los estudiantes, desde su nacimiento hasta la
fecha.
 Analiza distintos sucesos de su vida para elegir los más
significativos.
 Determina la forma en que desea narrar sucesos autobiográficos
significativos, para causar efectos particulares.
 En asamblea, planificar el proyecto para elaborar una línea del -Hojas blancas y de
tiempo sobre los sucesos más relevantes que han vivido los colores.
estudiantes, desde su nacimiento hasta la fecha. -Recortes,
- Reunir los materiales necesarios para presentar esta línea del calcomanías o
tiempo. fotografías.

- En el planificador de la página 63 del libro de Proyectos -Pegamento

Escolares, anotar las fechas acordadas en asamblea para blanco.
realizar cada una de las actividades. -Tijeras.
PAUTAS DE EVALUACIÓN: -Cinta adhesiva.
 Analiza distintos sucesos de su vida para elegir los más -Mamparas.
significativos. -Pliego de papel.
 Determina la forma en que desea narrar sucesos autobiográficos -Audio y otros
significativos, para causar efectos particulares. recursos.
-Libro de Proyectos
Escolares.
Fase #2. Acción Recursos e
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento –
Concreción)
implicaciones
 En asamblea, leer la biografía de Rosario Castellanos que se -Libro de Proyectos
presenta en la página 64 del libro de Proyectos Escolares; poner Escolares.
atención en las referencias que encuentren en la lectura para
guiarse con ellas al elaborar su propia autobiografía.
 En comunidades, después de leer la biografía de Rosario -Colores.
Castellanos, subrayar según el color indicado, los datos más
importantes:
a) Fecha y lugar de nacimiento (verde)
b) Lugar donde creció́ y vivió́ (azul)
c) Estudios y lugar donde los hizo (amarillo)
d) Otros hechos relevantes en su vida (rojo)
e) Fecha y lugar de muerte (gris)
 Completar el cuadro cronológico de la página 65 del libro de -Libro de Proyectos
Proyectos Escolares con los datos subrayados del ejercicio Escolares.
anterior. Anotar los datos que solicita cada recuadro, ubicarlos a
partir de los colores. Después, colocar flechas conectoras que le
den lógica y sentido a la secuencia de datos de la biografía de
Rosario Castellanos.
 De manera individual, crear en el cuaderno una línea del tiempo -Cuaderno.
de la vida de Rosario Castellanos de acuerdo con el cuadro -Regla.
cronológico que elaboraron previamente y los datos que aparecen -Colores.
en su biografía. Observar el ejemplo que se presenta en la página -Libro de Proyectos
66 del libro de Proyectos Escolares, en donde se muestra cómo escolares.
representar gráficamente la línea del tiempo. Recordar que es
importante agregar:
- Título, sucesos más destacados, fecha y descripción de los
hechos narrados.
- Dibujos y colores que resalten los datos más relevantes.
 En asamblea, exponer las líneas del tiempo sobre la vida de
Rosario Castellanos. Promover acuerdos para establecer los
turnos para pasar al frente y solicitar a los estudiantes que
expliquen cómo elaboraron su línea del tiempo y por qué
decidieron ordenarla de esa forma. Finalmente, comentar los
datos más relevantes que debe contener una biografía.

 Lee textos biográficos.
duración.
 En asamblea compartir sus ideas con base en las siguientes

preguntas: ¿creen que todos los niños y niñas del mundo
asisten a la escuela? ¿qué causas consideran que impiden
a muchos niños y niñas ir a la escuela? ¿creen que el
hecho de ser niña podría ser una causa para no recibir
educación? ¿por qué?
 Individualmente, hacer las actividades propuestas en el -Ejercicio “El caso
ejercicio “El caso de una niña que luchó por sus derechos” (Anexo de una niña que
al final del documento). En las actividades propuestas, los luchó por sus
estudiantes leen la biografía de Malala Yousafzai, identifican la derechos”.
cronología de hechos relevantes de su vida y reflexionan sobre
las características este tipo de textos.
 Socializar las respuestas al ejercicio destacando las ideas
principales del texto, el orden cronológico de los hechos narrados
y la importancia del derecho a la educación y de la igualdad entre
hombres y mujeres.
 En plenaria retomar algunos datos relevantes de la vida de Malala
y discutir ¿por qué el caso de Malala es un ejemplo de
discriminación asociado al género?
 Observar el video “La increíble Hª de Malala. Draw my life” -Internet y
mediante el enlace: https://youtu.be/8SXPoGhGoX8 dispositivos
(4:07), con la finalidad de profundizar en su historia y multimedia para
reconocer elementos del contexto político, social y reproducir el video.
cultural que determinan su caso. Tomar notas en el -Cuaderno.
cuaderno.
 En pequeñas comunidades, responder en el cuaderno las
siguientes preguntas:
- ¿Cuáles fueron las causas del atentado que sufrió Malala?
- ¿Qué aspectos de la cultura impidieron que Malala disfrutara
de su derecho a la educación? ¿cuál es su postura sobre eso?
- ¿Qué harían si a alguno o alguna de ustedes les prohibieran
asistir a la escuela?
- ¿Qué proponen para que se cumplan los derechos humanos
de los niños y niñas del mundo, que como Malala, no pueden
asistir a la escuela?
 Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o violencia
en el mundo.
 Identifica las causas y las consecuencias culturales, económicas,
políticas y sociales que derivan del caso analizado.
 Propone acciones solidarias que favorezcan el respeto y el
cumplimiento de los derechos humanos.

 Analiza situaciones de discriminación asociadas con la identidad o

género.
 Participar en acciones de prevención de discriminación asociadas con
la identidad o género.
 En asamblea, compartir sus reflexiones y tomar acuerdos para

favorecer el respeto a los derechos humanos del lugar donde
viven. -Ejercicio
 En pequeñas comunidades, hacer las actividades propuestas en el “Adverbios, frases
ejercicio “Adverbios, frases adverbiales y nexos temporales” adverbiales y nexos
(Anexo al final del documento). En estos ejercicios, los temporales”.
estudiantes usan reflexivamente adverbios, frases
adverbiales y nexos temporales para indicar secuencia,
simultaneidad y duración en sucesos narrados. -Libro Nuestros
 En asamblea, compartir sus respuestas y reflexionar sobre saberes: Libro para
la utilidad de los adverbios y nexos temporales en textos como las alumnos, maestros
biografías y autobiografías. Ampliar la información consultando la y familia.
página 15 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, -Ejercicio “Dos
maestros y familia. vidas, dos mujeres
 En pequeñas comunidades, realizar el ejercicio “Dos vidas, dos que inspiraron al
mujeres que inspiraron al mundo” (Anexo al final del documento). mundo”.
Las actividades que se proponen tienen la intención de comparar
textos biográficos, identificar sus características y reflexionar
sobre la lucha por los derechos fundamentales de las mujeres en
distintas partes del mundo.
 Socializar las respuestas al ejercicio destacando las características
de los relatos biográficos y la importancia del derecho a la
educación y de la igualdad entre hombres y mujeres.
 Analiza y compara textos biográficos.
duración.
 Usa reflexivamente adverbios, frases adverbiales y nexos
temporales, para indicar secuencia, simultaneidad y duración en los
sucesos narrados.
-Ejercicio
 Para iniciar con el proceso de redacción del borrador de la “Planeamos la
autobiografía, en asamblea, recordar cuáles son los datos más autobiografía”.
relevantes de una biografía. Individualmente, elaborar el cuadro
cronológico que se propone en el ejercicio “Planeamos la
autobiografía” (Anexo al final del documento)
Año en que lo Elementos
Año de primaria
cursaron destacados

 Después de hacer el cuadro cronológico, redactar en el cuaderno -Cuaderno.

el primer borrador de la autobiografía con los datos que
recuperaron.
 Elaborar en el cuaderno la línea del tiempo sobre los sucesos más -Cuaderno.
importantes de su vida (orientar a los alumnos y alumnas para
que retomen todas las fechas que escribieron en su autobiografía
y las más representativas que recuperaron en el cuadro
cronológico).
 Analiza distintos sucesos de su vida para elegir los más significativos
y organizados de manera coherente en una narración.
 Determina la forma en que desea narrar sucesos autobiográficos
significativos, para causar efectos particulares.
 Usa reflexivamente adverbios, frases adverbiales y nexos
temporales, para indicar secuencia, simultaneidad y duración en los
sucesos narrados.
 En comunidades, intercambiar sus autobiografías y líneas del -Libro de Proyectos
tiempo. Una vez que tengan los trabajos de sus compañeras o Escolares.
compañeros, orientar este ejercicio completando las oraciones
que se presentan en la página 67 del libro de Proyectos
Escolares, con la intención de ayudar en la coevaluación de los
textos.
 Individualmente, con las observaciones plasmadas por otros
compañeros y compañeras, identificar en cada
autobiografía:
- ¿Qué faltó mejorar?
- Si debe reescribir la autobiografía y línea del tiempo.
- Si necesita apoyo para mejorar tus trabajos.
 En asamblea compartir qué mejoraron en tu trabajo y mencionar -Hojas blancas
todos los cambios que hicieron y para qué los aplicaron. tamaño carta.
 En hojas blancas, realizar la versión final de la autobiografía.
Recordar a los estudiantes la importancia de mejorar los aspectos
que tanto sus compañeros como el o la docente registraron en la -Hojas blancas
evaluación previa. tamaño doble carta
 En hojas blancas tamaño doble carta o en pliegos de papel bond, o papel bond.
realizar la versión final de la línea de tiempo. Recordar a los -Materiales para
estudiantes la importancia de mejorar los aspectos que tanto sus ilustrar la línea de
compañeros como el o la docente registraron en la evaluación tiempo.
previa; además, motivar para que sean creativos y agreguen
elementos gráficos como imágenes, calcomanías, íconos,
tipografías de letra, colores, etc. que hagan más atractiva y clara
la línea de tiempo.
Fase #3. Intervención Recursos e
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances) implicaciones
 En asamblea, acordar cómo compartirán las líneas del tiempo con
toda la comunidad escolar.
- Fecha y hora de la presentación.

- Lugar idóneo para llevarla a cabo (explanada cívica, canchas,

- biblioteca, aula grande, entre otros).
- Acordar quién dará́ la bienvenida y una introducción sobre el
proyecto.
 Dialogar sobre la conveniencia de que la retroalimentación de la -Caja de tamaño
comunidad sea a través de un buzón de sugerencias. Para ello, mediano.
forrar una caja y dejar hojas de tamaño media carta para que -Hojas tamaño
escriban sus comentarios respecto a lo siguiente: ¿Qué elementos media carta.
facilitaron que la organización de cada exposición de -Materiales para
autobiografía fuera entendible y clara?, ¿Qué acontecimientos de forrar y decorar el
la vida de cada exponente les resultaron impactantes? buzón de
 Presentar a la comunidad todo lo que lograron hacer en este sugerencias: papel,
proyecto. calcomanías, cinta.
 En asamblea, comentar sus reflexiones respecto a los resultados
de su presentación de trabajos a la comunidad. Responder las
siguientes preguntas:
- ¿Qué impacto lograron con sus líneas del tiempo en la
comunidad?
- ¿Qué significó este proyecto para cada uno, desde el comienzo
hasta el final?
 Organizar la participación para abrir el buzón de comentarios:
- Cada alumno saca una hoja del buzón.
- Lean el comentario, sugerencia o felicitación escrita.
- Comenten cada nota que les dejaron y reflexionen sobre lo
que les escribieron.
 Pensar acerca del vínculo que existe entre los sueños y registrar
los sucesos importantes. Dialogar sobre cómo una biografía o
autobiografía permite elaborar una línea del tiempo con datos
más específicos.
 En asamblea, comentar de qué otra forma pueden registrar los
sucesos de su vida:
a) ¿De qué otra manera pueden representar momentos
importantes en la historia de su vida? ¿Cómo organizarían el
registro de los sucesos que ocurren en su vida?
b) ¿Qué cambiarían en la estructura de las líneas del tiempo?
c) ¿Con qué otros campos y contenidos creen que se relaciona
este proyecto?
d) ¿En qué́ otros proyectos pueden aprender al integrar una línea
del tiempo?
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que -Cuaderno.
llegaron en comunidad para redactar una autobiografía y elaborar
una línea del tiempo.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 El caso de una niña que luchó por sus derechos.
 Adverbios, frases adverbiales y nexos temporales.
 Dos vidas, dos mujeres que inspiraron al mundo.

 Planeamos la autobiografía.
- Planificador de la autobiografía.
- Cuadro cronológico y línea del tiempo de la vida de Rosario Castellanos.
- Preguntas para reflexionar sobre el caso de discriminación y violencia de Malala.
- Borrador de la autobiografía.
- Borrador de la línea del tiempo de su autobiografía.
- Coevaluación de la autobiografía y de la línea del tiempo.
- Buzón de sugerencias grupal.
- Producto Final: Narración de la autobiografía y línea del tiempo.
Aspectos a evaluar
- Lee textos biográficos.
- Identifica las relaciones temporales de secuencia, simultaneidad y duración.
- Analiza distintos sucesos de su vida para elegir los más significativos.
- Determina la forma en que desea narrar sucesos autobiográficos significativos, para
causar efectos particulares.
- Usa reflexivamente adverbios, frases adverbiales y nexos temporales, para indicar
secuencia, simultaneidad y duración en los sucesos narrados.
- Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o violencia en el mundo.
- Identifica las causas y las consecuencias culturales, económicas, políticas y sociales que
derivan del caso analizado.
- Propone acciones solidarias que favorezcan el respeto y el cumplimiento de los
derechos humanos.
- Analiza situaciones de discriminación asociadas con la identidad o género.
- Participa en acciones de prevención de discriminación asociadas con la identidad o
género.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

EL CASO DE UNA NIÑA QUE LUCHÓ POR SUS DERECHOS
 Lee atentamente la siguiente biografía.
Malala Yousafzai
Malala Yousafzai nació el 12 de julio de 1997 en

Swat, Pakistán; en el seno de una familia musulmana
de la etnia pastún. Desde una temprana edad,
demostró su valentía y determinación al enfrentarse
a los talibanes, quienes habían prohibido la
educación de las niñas en el valle del río Swat. Desde
los 11 años, comenzó a escribir un blog para la BBC bajo el pseudónimo “Gul Makai”, donde
compartía sus experiencias y su lucha por la educación.
El 9 de octubre de 2012, fue víctima de un atentado en el que recibió tres disparos en la

cabeza mientras viajaba en su autobús escolar; el motivo del ataque fue su activismo en
favor de la educación. Fue trasladada al Hospital Queen Elizabeth de Birmingham, en
Inglaterra, donde recibió rehabilitación intensiva. A pesar de las dificultades, ella se recuperó
y pudo retomar su activismo. El 8 de octubre de 2013 fue publicada su autobiografía con el
título: "Yo soy Malala", escrita por la periodista británica Christina Lamb, en la que describe
su vida antes y después del ataque sufrido.
Malala ha sido reconocida a nivel mundial por su incansable lucha por la educación y los
derechos de las niñas. Fue galardonada con el Premio Sajarov en 2013; en 2014, mientras
tenía 17 años, se convirtió en la persona más joven en recibir el Premio Nobel de la Paz, un
galardón que reconoce su labor en la promoción de la educación y la igualdad de género, en
el mismo año recibió el Premio de los Niños del Mundo, en Suecia. También ha sido incluida
en la lista de las “100 personas más influyentes del mundo” de la revista Time durante los
años 2013, 2014 y 2015.
Asistió a la Edgbaston High School for Girls, en Birmingham, Inglaterra, de 2013 a 2017.
Después ingresa a Lady Margaret Hall, en Oxford, donde estudió durante tres años para
obtener una licenciatura en Filosofía, Política y Economía, graduándose en 2020. Ha hablado
ante la Asamblea de las Naciones Unidas y ha abogado por el acceso a la educación en todo
el mundo. En 2022, Malala incursionó en la industria cinematográfica como productora
ejecutiva del cortometraje documental “Stranger at the Gate”, que fue nominado a los
premios Oscar. Actualmente, Malala es un ejemplo en todo el mundo, una de sus frases más
reconocidas es: “Un niño, un profesor, un bolígrafo y un libro pueden cambiar el mundo”.
Fuente: https://quo.mx/arte-y-activismo/por-que-es-importante-malala-yousafzai/

 Completa el esquema cronológico con los datos presentados en la biografía .
Lugar, fecha, aspectos relevantes.
Nacimiento
Infancia
Familia
Vida
académica
Premios y
reconocimientos
Hecho
relevante

ADVERBIOS, FRASES
ADVERBIALES Y NEXOS
TEMPORALES
Cuando se escriben textos narrativos

se necesitan componentes que
enlacen oraciones para crear un antes de, después de,
vínculo entre ellas, para que mientras, cuando, luego,
mientras tanto, una vez que,
adquieran un sentido lógico y se
desde que, hasta que,
entiendan mejor. Los conectores son apenas, siempre que,
elementos que ayudan a dar durante, actualmente, etc.
coherencia y a comprender mejor el
texto.
Los conectores temporales son

nexos o frases cuya función es indicar el momento cuando ocurre alguna
situación en relación con otra acción, por ejemplo:
 Lee nuevamente las biografías de Rosario Castellanos -se muestra en la página
64 del libro de Proyectos Escolares- y de Malala Yousafzai, después identifica

los nexos temporales que se usan en ambos textos y escríbelos en el siguiente

espacio:
 Completa las oraciones escribiendo en el espacio, el nexo temporal que

complete adecuadamente cada idea.
a) Malala iba en el camión escolar sufrió un atentado .
b) muy pequeña, escribía en un blog sobre sus experiencias y su

lucha por la educación.
c) Sufrió un atentado contra su vida, se recuperó y pudo retomar

su activismo.
d) Fue incluida en las “100 personas más influyentes del mundo” de la revista.
2013, 2014 y 2015.
e) Escribía críticas por las prohibiciones a las niñas de su país,

el régimen talibán la amenazaba constantemente.

E
scribe 5 oraciones sobre acontecimientos relevantes de tu vida. Usa nexos

temporales en cada una para indicar el momento cuando sucedieron.


DOS VIDAS, DOS MUJERES QUE INSPIRARON AL MUNDO
 Lee nuevamente las biografías de Rosario Castellanos -se muestra en la página 64 del libro de proyectos
escolares- y de Malala Yousafzai, completa el siguiente cuadro comparativo y contesta lo que se te pide.
Ejemplos de
Forma como se Período en que Hechos más
nexos
Persona Tipo de texto organiza la vive/vivió la relevantes de su
temporales que
información persona vida
usan
Rosario
Castellanos
Malala
Yousafzai

a) ¿Por qué la vida de ambas mujeres se pueden considerar como un ejemplo a seguir?
b) ¿Cómo contribuyeron a la lucha por los derechos de las niñas y mujeres?

PLANEAMOS LA AUTOBIOGRAFÍA
 Con base en los documentos y fotografías que recabaste sobre acontecimientos

relevantes de tu vida personal y escolar, completa el cuadro cronológico que se
presenta enseguida.
Año de Año en que lo

Elementos destacados de ese período
primaria cursaste


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 Leer por turnos el cuento “La niña que dormía de noche y de

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 En asamblea compartir sus ideas con base en las siguientes

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 Analiza situaciones de discriminación asociadas con la identidad o

 En asamblea, compartir sus reflexiones y tomar acuerdos para

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 Después de hacer el cuadro cronológico, redactar en el cuaderno -Cuaderno.

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- Lugar idóneo para llevarla a cabo (explanada cívica, canchas,

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EL CASO DE UNA NIÑA QUE LUCHÓ POR SUS DERECHOS

 Lee atentamente la siguiente biografía.

Malala Yousafzai nació el 12 de julio de 1997 en

El 9 de octubre de 2012, fue víctima de un atentado en el que recibió tres disparos en la

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 Completa el esquema cronológico con los datos presentados en la biografía .

Lugar, fecha, aspectos relevantes.

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Cuando se escriben textos narrativos

Los conectores temporales son

 Lee nuevamente las biografías de Rosario Castellanos -se muestra en la página

64 del libro de Proyectos Escolares- y de Malala Yousafzai, después identifica

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los nexos temporales que se usan en ambos textos y escríbelos en el siguiente

 Completa las oraciones escribiendo en el espacio, el nexo temporal que

a) Malala iba en el camión escolar sufrió un atentado .

b) muy pequeña, escribía en un blog sobre sus experiencias y su

c) Sufrió un atentado contra su vida, se recuperó y pudo retomar

e) Escribía críticas por las prohibiciones a las niñas de su país,

scribe 5 oraciones sobre acontecimientos relevantes de tu vida. Usa nexos

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b) ¿Cómo contribuyeron a la lucha por los derechos de las niñas y mujeres?

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Año de Año en que lo

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