Ciclo escolar 2023-2024

Semana 2 y 3: del 4 al 15 de
septiembre
Escuela: ___________________________________
Profr(a): __________________________________________

Profa. Kempis

Material gratuito

_____________________ _____________________
Firma del docente Firma del director(a)
 ¿Quiénes somos? P. 272- EJES ARTICULADORES
PROYECTO Tiempo
281 Inclusión X
ESCENARIO Escolar Dos semanas Pensamiento crítico

CAMPO X
De lo humano y lo comunitario Interculturalidad crítica
FORMATIVO
Igualdad de género
x
METODOLOGÍA Aprendizaje servicio
Vida saludable

Apropiación de las
Reconocer quiénes son e identificar los diferentes culturas a través de la

grupos sociales a los que pertenecen. Junto con sus lectura y la escritura

PROPÓSITO compañeras y compañeros, elaborar una infografía

que harán pública en su comunidad escolar. Artes y experiencias
sintéticas

-Comprensión y producción de textos discontinuos, para organizar y presentar

información.
-Ubicación espacial
CONTENIDO -Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
- Pueblos y culturas de América y el mundo: el respeto a las costumbres,
tradiciones y formas de vivir de diferentes culturas

• Sintetiza información, sin perder el significado original, para organizarla y

presentarla por medio de textos discontinuos.
PROCESOS DE • Lee, interpreta y elabora planos para comunicar la ubicación de objetos.
DESARROLLO DE • Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar, actuar y
relacionarse en determinadas situaciones, para favorecer su comprensión, el
APRENDIZAJE
ejercicio de la empatía y el logro de metas.
• Valora semejanzas y diferencias como parte de la diversidad humana y su
riqueza cultural.
Nuestros saberes • Comunidad p. 190
Múltiples lenguajes • ¡Esto no es sólo una pared pintada! ¡Es un mundo! P. 148

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

En una lluvia de ideas, mencionar una característica que los hace Diccionario
diferentes a los demás y comentar que eso los hace semejantes a otros.
Realizar el anexo 1 del cuadernillo de actividades y socializar las Libro Múltiples
definiciones que investigaron. lenguajes
L Leer de forma grupal el texto de Múltiples lenguajes “¡Esto no es sólo una
Crayolas/pintura
Hoja blanca
u pared pintada!” Y contestar ¿los murales expresan algo sobre quién los
pinta? ¿qué tipo de murales conocen? ¿cambian los murales? ¿Por Anexo 1 y 2 del
n qué? ¿cómo harías un mural? ¿Qué temas se abordan en los murales? cuadernillo de
e En una hoja blanca y utilizando crayolas o pinturas realizar un mural que
actividades

s los represente a ellos. Al finalizar realizar una exposición de su mural y

comentarlo frente al grupo. Encontrar similitudes y diferencias entre
todos.

Actividad en casa: realizar el anexo 2 del cuadernillo de actividades

 Recordar lo visto en el video y enlistar en el pizarrón los elementos que
M encontraron que les dan identidad. Mencionar cómo esos elementos Mural
a intervienen para formar diferentes grupos sociales.
Anexo 3 del
r Retomar su mural y comentar si alguno plasmó un elemento de
cuadernillo de
identidad en el mural.
t En su cuaderno realizar la descripción de su mural. Realizar la siguiente
actividades

e tabla en su cuaderno y comentarla de forma grupal.

Similitudes Diferencias
s
Actividad en casa: realizar el anexo 3 del cuadernillo de actividades.
Llevar a la escuela dos documentos que les den identidad.
Debatir sobre lo visto en el video y contestar en su cuaderno ¿Qué es la
identidad? ¿Qué documentos nos dan identidad? ¿Para qué nos sirven
dichos documentos? ¿Qué elementos contienen los documentos que
M nos dan identidad? ¿Qué es el derecho a la identidad?
Documentos de
i Señalar en los documentos que llevaron, los elementos semejantes y
identidad
mencionar por qué les dan identidad.
é Leer sobre la identidad en su libro de proyectos escolares páginas 272 y
r 273, pegar los documentos en su cuaderno, después escribir en su
cuaderno sobre el derecho a la identidad e ilustrarlo.
Libro Proyectos
escolares
c
El derecho a la identidad permite que niñas y niños tengan un nombre y
o una nacionalidad desde su nacimiento. La identidad incluye el nombre,
Cuaderno
el apellido, la fecha de nacimiento, el sexo y la nacionalidad. Es la Colores
l prueba de la existencia de una persona como parte de una sociedad,
e como individuo que forma parte de un todo; es lo que la caracteriza y la
diferencia de las demás. El derecho a la identidad como todo derecho
s humano, es universal, no puede tener caducidad, es único,
irrenunciable, intransferible e indivisible. Además, es la puerta a sus otros
derechos como el acceso a servicios de salud, educación y protección.

Comentar lo aprendido sobre el derecho a la identidad, después enlistar Fotografía

en su cuaderno los elementos que consideran debe contener una Plumones
J tarjeta de identidad. Libro proyectos
u Utilizar el anexo 4 del cuadernillo de actividades para elaborar su tarjeta
escolares
Anexo 4 y 5 del
e de identidad, se pueden apoyar del ejemplo del libro de proyectos
escolares p. 272. Después compartirla en plenaria y comentar quienes cuadernillo de
v comparten los mismos gustos. actividades

e Responder las preguntas de la parte inferior de la página 273 del libro

s proyectos escolares en su cuaderno.

Actividad en casa: realizar el anexo 5 del cuadernillo de actividades.

En plenaria comentar los elementos que vieron en el video en casa
V sobre el croquis.
Cartulina
i Dibujar en su cuaderno la rosa de los vientos y 5 símbolos que pueden
Colores
utilizar al elaborar un croquis. Definir de forma grupal lo que es el croquis.
e Dibujos
r Organizados en equipos, en una cartulina realizarán el croquis de su
comunidad señalando los espacios y/o sitios donde se pueden agrupar
Libro proyectos
escolares
n diferentes grupos dentro de la comunidad. Anexo 6 del
Comentar las características de cada grupo. cuadernillo de
e
Leerán el texto de la página 275 de su libro de proyectos escolares y
s responder las preguntas de la página 275 y 276 en el cuaderno.
Actividad en casa: realizar el anexo 6 del cuadernillo de actividades.
Comentar lo visto en el video sobre los grupos de convivencia y de
pertenencia. Mencionar sus características y si hay dentro de su Ficha de
comunidad. identidad del
L Organizados en equipos de acuerdo a los grupos a los que pertenecen
en su comunidad, realizarán una ficha de identidad de su grupo, en la
grupo
u cual describan las actividades que realizan, las características de sus
integrantes y dibujen su logo. Exponerlas ante el grupo. Comentar que Croquis
n aunque los integrantes de un grupo presentan características Anexo 7 del
e semejantes también hay diferencias que los hacen únicos. cuadernillo de
actividades
s Analizar los croquis del grupo para agregar, en caso de ser necesario, los
sitios de los grupos que faltan.

Actividad en casa: realizar el anexo 7 del cuadernillo de actividades.

En plenaria comentar qué es una entrevista y las palabras que se utilizan
para realizar las preguntas.
M
Comentar la importancia de una entrevista y escribir en su cuaderno los
a pasos a seguir para realizarla.
Libro proyectos
escolares
r Mencionar qué personas conocen de la comunidad que sean
relevantes, argumentar sus respuestas.
t Utilizando los datos de su “tarjeta de identidad” para convertir a
preguntas dichos elementos. Orientarse de las preguntas de la página
e 277 de su libro proyectos escolares. Borrador de
s Actividad en casa: Realizar la entrevista a una persona de la
entrevista

comunidad.
M Organizados en equipos, compartir la información recabada en la
entrevista, analizar si la información recabada les será de utilidad. Guía de
i preguntas sobre
De forma grupal redactar 5 preguntas para recabar información sobre la historia de la
é la historia de la comunidad. comunidad
r
Analizar de forma grupal las condiciones de su comunidad y escribir 5 Anexo 8 del
c ideas para mejorar la comunidad. cuadernillo de
o actividades
Actividad en casa: Realizar la entrevista a una persona que conózcala
l historia de la comunidad. Realizar el anexo 8 del cuadernillo de
e actividades.
s
En plenaria, comentar lo visto en el video sobre las características de Libro proyectos
J una infografía y ejemplos de ellas. escolares
u Entrevista
 e Realizar de forma individual una infografía utilizando la información de su
“tarjeta de identidad”, la entrevista a una persona de la comunidad, la
Historia de la
comunidad
v información de la historia de la comunidad y el croquis. Apoyarse de la
información de la página 278 y el esquema de la página 279 de su libro Croquis
e proyectos escolares.
Imágenes
s Al finalizar pegar las infografías en el patio de la escuela y promoverlas
con la comunidad escolar.
Comentar sobre la estructura y la organización de la información de
todas las infografías del grupo.
V Seleccionar las actividades y/o sitios que más les hayan llamado la
Infografías

i atención de las infografías del colectivo para llenar la siguiente tabla

escribiendo por qué lo consideran importante:
e Persona Actividad Grupo
r Importancia
dentro de
n la Libro Nuestros
comunidad saberes
e Dibujo
Leerán el texto sobre la
comunidad del libro de
s Nuestros saberes página 190 y comentarlo de forma grupal.
Utilizando toda la información describir a su comunidad.
Infografía
Producto
Cuadernillo de actividades
-Organización de la información
-Redacción de las preguntas de la entrevista
Rasgos a evaluar -Ortografía
-Selección de la información
-Tarjeta de identidad
 ¡Reseñemos nuestra escuela EJES ARTICULADORES
PROYECTO Tiempo
en una galería! P. 20 - 35 Inclusión

ESCENARIO Comunidad Dos semanas Pensamiento crítico

CAMPO Interculturalidad
X
Lenguajes crítica
FORMATIVO
Igualdad de género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable

Apropiación de las
Conocer sobre la importancia de recuperar la identidad y culturas a través de la x
PROPÓSITO los saberes de la historia de los lugares donde estudiaron lectura y la escritura

sus familiares, amigos y ellos mismos. Artes y experiencias

sintéticas

1.- Elaboración e intercambio de reseñas de diversos textos y/o audiovisuales.

CONTENIDO 2.- Comprensión y producción de textos argumentativos.
3.- La comunidad, como espacio para el aprendizaje y el bienestar común.

1ª: Explica la utilidad de las reseñas y comenta sus características.

1B: Elabora una opinión sustentada acerca de un material reseñado.
1C: Usa conectores como porque, ya que, puesto que, por, debido a, etcétera,
PROCESOS DE con los que apoya la argumentación de sus opiniones.
DESARROLLO DE 2.- Escribe un texto, a partir de las ideas que registró, en el que expresa sus
propias opiniones sobre los temas tratados, y en el que emplea nexos que
APRENDIZAJE
anteceden los argumentos, como porque, ya que, si bien, en consecuencia.
3.- Profundiza acerca de ideas, conocimientos y prácticas culturales, para
proponer alternativas orientadas a promover y preservar el bien común.

Las reseñas P.34-35

Nuestros saberes •
• Dudas sobre temas o asuntos de su interés P.41-42
Múltiples lenguajes •
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Comentar sobre ¿Qué creen que es una reseñan? ¿Han leído alguna
reseña? ¿Para qué existen las reseñas? ¿Conocen la historia de su Libro Proyectos
escuela? comunitarios

L Leer el texto de la página 21 de su libro Proyectos comunitarios y debatir

u sobre su contenido. Anexo 9 del
cuadernillo de
n Responder en el libro las preguntas del ejercicio 2 y 3 de la página 22 del actividades
libro de Proyectos Comunitarios. Después dibujar en su cuaderno como
e está estructurado su edificio escolar y también una actividad que
consideran solo lleva a cabo su escuela y la diferencia de las demás.
s Escribir un breve texto descriptivo sobre su dibujo.

Actividad en casa: realizar el anexo 9 del cuadernillo de actividades

M En plenaria comentar las características de las reseñas vistas en el video,
los tipos de reseñas, los elementos que contienen y cómo elaborar una Anexo 10 del
a reseña. cuadernillo de
actividades
r De forma individual realizar el anexo 10 del cuadernillo de actividades,
utilizar la reseña de la página 21 de su libro de Proyectos Comunitarios
t para comparar los elementos de cada reseña.
e
En su cuaderno contestar: ¿Qué es una reseña? ¿Para qué sirve una
s reseña? ¿Qué tipos de reseña conocen? ¿Cómo se obtiene la
información para elaborar una reseña?
En plenaria dar lectura a las respuestas de las preguntas de la sesión
M anterior y mencionar ejemplos de reseñas que conozcan.
i
Utilizando el anexo 8 del cuadernillo de actividades responder de forma
é individual la página 23 de su libro de Proyectos comunitarios. Al finalizar
Anexo 8

r comparar las respuestas de forma grupal y corregir en caso de que sea

Libro Proyectos
necesario.
c comunitarios
o Escribir en el cuaderno qué pasaría si no existieran las reseñas de las
escuelas.
l
e Actividad en casa: Llevar al salón una reseña literaria y una reseña
audiovisual.
s
Utilizando las reseñas que han trabajado hasta el momento, enlistar en el
J pizarrón los elementos que consideran debe contener una reseña.
Libro Proyectos
comunitarios
u
Realizar en el cuaderno la tabla de la página 25 del libro de Proyectos
e comunitarios, establecer la fecha para realizar la acción y escribir los
Cuaderno
materiales necesarios.
v
e Pegar en el cuaderno las reseñas que llevaron al salón y apoyándose de Libro Nuestros
los elementos de la pág. 26 del libro, señalar sus partes. Realizar un Saberes
s resumen en el cuaderno de las páginas 34 y 35 del libro “Nuestros
saberes”.
En comunidad comentar lo que conocen sobre su escuela. Anexo 11 y 13
V Realizar de forma individual el anexo 11 del cuadernillo de actividades.
del cuadernillo
de actividades
i Llenar los recuadros con la información que conozcan.

e Utilizando el anexo 6 del cuadernillo de actividades del proyecto escolar,

realizar un guión de entrevista para recabar la información que
r desconocen. Leer la pág. 41 y 42 de “Nuestros saberes” para diseñar
n correctamente las preguntas.

e Actividad en casa: Realizar la entrevista a las personas necesarias para

recabar información. Llevar fotografías de ahora y de antes sobre su
s escuela. Realizar el anexo 13 del cuadernillo de actividades.
Libro Nuestros
Saberes
Realizar una competencia utilizando los nexos. Organizados por filas,
L pasará cada integrante de la fila al pizarrón. El docente mencionará un
u tipo de conector y el alumno escribirá un nexo de esa clasificación. Gana
la fila que tenga más aciertos.
Libro Proyectos
comunitarios
n
Redactar en el rectángulo de la página 29 del libro de proyectos
e comunitarios un resumen de la información obtenida en la entrevista.
Fotografías y/o
imágenes
s Leer la importancia de las fotografías. (pág. 27) Describir ante el colectivo
las imágenes y/o fotografías que llevaron al salón.
Mediante una lluvia de ideas enlistar en el pizarrón los tipos de conectores
M (nexos) que vieron en el video del anexo 12 del cuadernillo de
actividades. Anexo 12 del
a cuadernillo de
Utilizando toda la información recabada hasta el momento, realizar el actividades
r anexo 12 del cuadernillo de actividades, en el cual organizarán su
información para después presentarla en un borrador.
t Considerar:
e Tipo de reseña
Concordancia del título con el contenido
s Estructura de la reseña
Conectores usados
M De forma individual y utilizando su información redactar en una hoja
blanca su reseña. Apoyarse del anexo 10 y 11 del cuadernillo de
i actividades. Decorarla a su gusto para presentarla en un espacio
público. Hojas blancas
é
r Llegar a un acuerdo sobre los temas que se trabajarán en cada reseña e Imágenes y/o
incluir las imágenes o fotografías que consiguieron. fotografías
c
o Intercambiar su trabajo con sus compañeros para revisar su ortografía.
l Seleccionar el espacio para compartirlas ante la comunidad escolar y
e ambientarlo.
s
Analizar el trabajo que han elabora y si está listo para ser presentado ante
J sus compañeros.
Presentación
u Distribuir sus roles utilizando la tabla de la página 32 del libro para invitar a de reseñas
la comunidad escolar a la presentación de sus reseñas.
e
Subrayar el conector de cada oración e indicar su clase:
v 1.- Traicionaste mi confianza por eso no te perdono: ___________
e 2.- Fuiste justo por lo tanto te ganaste un premio: __________
3.- Tengo calor, en consecuencia, me quitaré la chamarra: __
s 4.- Lee el texto luego contesta el cuestionario: ______
5.- Primero, entrevista a Luisa y después redacta: ____________
V De forma grupal analizar todo su trabajo. Realizar una autoevaluación de
su reseña contemplando si incluyeron todos los elementos y el contenido Libro Proyectos
i de información que tenía. comunitarios
e Resolver la página 34 de proyectos comunitarios.
r
n
 e Leer la página 35 del libro de proyectos comunitarios y escribir un texto
donde mencionen que otro tipo de reseña les gustaría realizar y por qué.
s
Producto Reseña escolar
-Participación continua
- Trabajo en equipo
- Reconoce los elementos de la reseña
Rasgos a evaluar
-Selección adecuada de la información
- Guión de entrevista adecuado a la información faltante
-Elaboración de la reseña escolar utilizando todos los elementos
 Salud sexual y EJES ARTICULADORES
PROYECTO Tiempo
reproductiva P. 126 - 139 Inclusión X
ESCENARIO Aula Dos semanas Pensamiento crítico X
CAMPO
Saberes y pensamiento científico Interculturalidad crítica
FORMATIVO
x
METODOLOG Igualdad de género
Aprendizaje basado en indagación (STEAM)
ÍA Vida saludable X
Apropiación de las culturas a
Mediante la observación y el análisis de datos, identificar través de la lectura y la

y responder las dudas que hay sobre los factores de escritura

riesgo implicados en las prácticas sexuales. Todo esto les

PROPÓSITO servirá en la toma de decisiones encaminadas a la
prevención de embarazos adolescentes y de infecciones Artes y experiencias
sintéticas
de transmisión sexual (ITS). También lograr construir una
toalla sanitaria que será útil en la higiene sexual.
1.- Etapas del desarrollo humano: proceso de reproducción y prevención de
infecciones de transmisión sexual (ITS) y embarazos en adolescentes, en el marco
de la salud sexual y reproductiva.
2.- Organización e interpretación de datos
3.- Comprensión y producción de textos discontinuos, para organizar y presentar
CONTENIDO información.
4.- Comprensión y producción de textos informativos, para ampliar sus
conocimientos sobre temas de interés tanto colectivo como individual.
5.- Educación integral en sexualidad.
6.- Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de la salud.

1ª: Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del embarazo en adolescentes,

y las consecuencias en el ámbito de la salud, lo social, económico, educativo.
1B: Toma decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud sexual y
reproductiva, a partir de comprender que el ejercicio de la sexualidad es un
derecho, una decisión propia, en la que permean los valores, formas de pensar de
cada persona y la cultura.
1C: Analiza mitos e ideas falsas en torno a las ITS, con base en aspectos, como las
vías de transmisión y prevención, el uso de métodos anticonceptivos (variedad,
efectividad y accesibilidad), y las conductas de autocuidado.
PROCESOS DE 2ª: Responde preguntas vinculadas a diferentes contextos que implican leer e
DESARROLLO interpretar información cuantitativa y cualitativa contenida en gráficas circulares
DE 3ª: Sintetiza información, sin perder el significado original, para organizarla y
APRENDIZAJE presentarla por medio de textos discontinuos.
4ª: Lee textos informativos y reflexiona sobre su organización.
4B: Identifica información específica sobre asuntos de su interés, y comprende el
tema central.
4c: Reconoce vínculos entre el contenido de textos informativos, respecto del
contraste, la complementariedad y la causa-consecuencia del tema abordado.
5.- Reflexiona sobre sus acciones, decisiones e implicaciones en la interacción, para
valorar placeres y displaceres que se experimentan en favor del bienestar.
6.- Promueve alternativas de hábitos de higiene personal y limpieza de los espacios
en la comunidad, para impulsar la toma de decisiones informadas
 Nuestros • Embarazo adolescente p. 73-76
saberes • Métodos anticonceptivos P. 76-79
Múltiples
lenguajes
Dí
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
a
En plenaria mencionar qué cambios han tenido durante su educación Libro Proyectos
L primaria, tanto físicos como emocionales. Analizar si todos han ido
cambiando al mismo ritmo y comentar a qué se debe. Comentar las
de Aula

u etapas de desarrollo que conocen. Anexo 14 del

cuadernillo de
n Realizar un dibujo de antes y ahora. Describir sus cambios que ha tenido y actividades
e compartirlo ante el grupo.

s Actividad en casa: realizar el anexo 14 del cuadernillo de actividades.

Llevar a la escuela dos documentos que les den identidad.
Mediante una lluvia de ideas mencionar las características de las etapas
M del desarrollo vistas en el video. Argumentar su etapa en la que se Anexo 15 del
a encuentran y los cambios que han presentado. cuadernillo de
actividades
r Realizar una lectura comentada del texto de la página 126 y 127 del libro
de Proyectos de Aula. Buscar la definición de “mito” en el diccionario y
t comentar los mitos sobre sexualidad que conocen. Anotarlos en su
e cuaderno en forma de lista.

s Actividad en casa: realizar el anexo 15 del cuadernillo de actividades.

M Comentar en comunidad lo visto en el video sobre la fecundación, el

embarazo y el parto. Mencionar la importancia de cuidarse durante un Libro Proyectos
i embarazo.
de aula
é Utilizando la información del siguiente video
r https://www.youtube.com/watch?v=LIBsiiJUVRM realizar la actividad de la Video
página 129 del libro proyectos de aula.
c
De forma grupal realizar un guión de preguntas para cuestionar sobre las
o dificultades, cambios, edad a la que se embarazaron y sus riesgos.
l Integrar preguntas sobre el tema del embarazo a temprana edad.

e Actividad en casa: Realizar las preguntas a 3 personas diferentes y registrar

sus respuestas.
s
Compartir las respuestas de las entrevistas que realizaron. Comentar la
importancia de la planificación familiar, los riesgos del embarazo a
J temprana edad y las consecuencias de no cuidarse durante el embarazo. Libro Nuestros
Después de leer la sección “embarazo adolescente” página 73 del libro saberes
u “nuestros saberes”, redactar un texto haciendo consciencia sobre la
importancia de la responsabilidad de hombres y mujeres al tener Entrevistas
e relaciones sexuales.
v Resolver la siguiente tabla de lo que se debe hacer y no durante el
embarazo:
e
s Acciones
Utilizar cremas y/o aceites para hidratar la piel
Si No

Fumar y beber alcohol

Seguir una alimentación balanceada
Hacer ejercicio leve
Estar en contacto con gatos durante mucho tiempo
En una lluvia de ideas mencionar lo que conocen sobre los aparatos
V reproductores. Anexo 16 del
Realizar el anexo 16 del cuadernillo de actividades a partir de ver el cuadernillo de
i siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=bKCzTbmSgRE actividades
e Después escribir las características y función de las siguientes partes que
r conforman el sistema sexual de la mujer y del hombre:

n Ovarios
Trompas uterinas
e Testículos
Próstata
s
Observar las imágenes de los aparatos reproductores y mencionar sus
L partes y su función. Libro Nuestros
saberes y
u Leer de la página 73 a la 76 de su libro de “Nuestros Saberes” y realizar las Proyectos de
tarjetas con la información sobre las ITS, guiarse de las instrucciones de la
n página 130 del libro “Proyectos de aula”.
Aula

e Después, utilizando sus tarjetas realizar la actividad de la pintura que se

s señala en la página 131 del mismo libro.
Al finalizar, responder de forma grupal las preguntas de la página 132.
Debatir en plenaria sobre la higiene de los genitales y las ITS que Libro Nuestros
recuerdan. saberes y
M Proyectos de Aula
De forma individual leer de la página 76 a la página 79 del libro “Nuestros Anexo 17 del
a Saberes” después contestar las preguntas de la página 133 del libro cuadernillo de
actividades
r “Proyectos de aula”.

t A continuación de forma individual realizar el anexo 17 del cuadernillo de

actividades. Utilizar la imagen de la parte superior izquierda para llenar la
e última columna de la tabla, utilizar la información del libro “Nuestros
s saberes” para completar la tabla.

Comparar sus resultados con el de sus compañeros.

M Retomar la información recabada en las entrevistas que realizaron y de
forma grupal registrar los resultados en la tabla de la página 134 de su libro Libro Proyectos
i de “Proyectos de Aula”, después responder las preguntas de la misma de aula
página.
é
Anexo 18 del
r Utilizando la información de la tabla anterior realizar una gráfica de barras
o circular para observar y analizar los resultados para responder la cuadernillo de
c pregunta de la página 135 del mismo libro. actividades

o De forma grupal contestar las páginas 135 y 136 del libro Proyectos de
l Aula. Argumentar sus respuestas.
e Actividad en casa: realizar el anexo 18 del cuadernillo de actividades.
s Llevar el material que se solicita en la página 137 del libro Proyectos de
aula.
En comunidad comentar lo que es el ciclo menstrual y su importancia de Libro proyectos
la higiene personal durante la menstruación. de Aula
J
De forma individual realizar la toalla sanitaria que se indica en la página
u 137 del libro Proyectos de Aula. Al finalizar responder las preguntas de la
Materiales para
e página 138 del mismo libro.
elaborar la
v En su cuaderno responder: toalla sanitaria
-¿Qué es la menstruación?
e ¿Cuántos días dura la menstruación?
s ¿Qué medidas de higiene se recomiendan durante la menstruación?
¿Cuáles son las fases del ciclo menstrual?
¿Qué pasa en la fase ovulatoria?
En pequeñas comunidades realizar un cartel sobre el cuidado y la
V prevención de enfermedades causadas por la ITS y el embarazo en la Cartel
i adolescencia.

e Compartir sus carteles con la comunidad escolar y al finalizar redactar un

texto sobre lo aprendido en este proyecto.
r Libro Proyectos
de aula
n Realizar en su cuaderno el diagrama de la página 139 de su libro
Proyectos de Aula y llenar con la información necesaria.
e
s
Lapbook Sexualidad
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tuSv1YXCbXnRzDKzYz4z6C38YvO5ULPuLvqPnrRAGHA) para descargar
Toalla sanitaria
-Búsqueda y selección de la información
-Redacción de las preguntas de la entrevista
Rasgos a evaluar -Ortografía
-Elaboración de la toalla sanitaria de forma adecuada
-Participación en las plenarias de forma acertada
 La migración, un cambio en EJES ARTICULADORES
PROYECTO Tiempo
mis fronteras P. 246-261 Inclusión

ESCENARIO Aula Dos semanas Pensamiento crítico X

Interculturalidad
CAMPO FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedad crítica
X
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas Igualdad de género

Identificar la migración como un fenómeno social que Vida saludable

presenta distintos problemas y, aunque con variados Apropiación de las

culturas a través de
PROPÓSITO rasgos, ocurre en todo el mundo. Desarrollar una la lectura y la
escritura
Guelaguetza de aprendizajes para compartir sus
Artes y experiencias
conocimientos. sintéticas

1.- Migración y derechos humanos: migración interna y externa, causas y

CONTENIDO
consecuencias sociales, económicas, culturales, políticas y ambientales.
1ª: Reconoce los flujos migratorios en los que hay mayor cantidad de
emigrantes en el mundo, identificando países de origen y de destino.
PROCESOS DE 1B: Explica causas y consecuencias sociales, culturales, económicas, políticas
DESARROLLO DE y ambientales de la migración, en casos específicos en el mundo, mediante
el análisis de noticias, documentales y algunos testimonios de migrantes
APRENDIZAJE
internacionales.
1C: Ubica en mapas, las rutas que siguen los migrantes, desde su lugar de
origen, hasta su destino
Nuestros saberes •
Cartografía de México y
• Migración internacional P. 29
del mundo
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Comentar lo que conocen sobre migración, motivos de la migración, Libro
emigrar e inmigrar. Proyectos de
L Aula
u Leer de forma individual el texto de la página 246 y 247 de su libro Proyectos
de Aula y comentar ¿cuáles retos creen que enfrenta un balsero antes,
Anexo 19
del
n durante y después de adentrarse en el mar para buscar nuevas cuadernillo
oportunidades de vida? Registrar en el pizarrón sus respuestas en una tabla de
e de tres columnas (antes, durante y después). Al finalizar responder las actividades
s preguntas de la página 247.

Actividad en casa: realizar el anexo 19 del cuadernillo de actividades.

Comentar la acción que decidió Japón sobre su población que aparece en
M el video, mencionar las causas del crecimiento poblacional y si se observa Anexo 20
dicha situación en su comunidad.
a del
cuadernillo
r Buscar en el diccionario la palabra migración, emigración e inmigración y
dibujar los conceptos.
de
actividades
t
Leer el texto “Derechos de los migrantes”
e https://www.cndh.org.mx/derechos-humanos/derechos-de-las-personas-
s migrantes Y enlistas los derechos que poseen.
Actividad en casa: realizar el anexo 20 del cuadernillo de actividades.
M Escribir en el pizarrón los conceptos relacionados a la migración y pedir que
los alumnos comenten lo que conocen al respecto.
Libro
Proyectos
i de aula
Organizados en pequeñas comunidades, realizar el anexo 21 del
é cuadernillo de actividades, utilizar los anexos 18 y 19 para contestarlos.
Comentar las situaciones migratorias que conocen y cómo han influenciado
r en su situación económica y social.
Anexo 21 y
22 del
c cuadernillo
Realizar una lectura comentada de la página 249 del libro Proyectos de de
o aula y contestar en el cuaderno ¿Qué ventajas y desventajas tiene esta ruta actividades
migratoria entre Cuba y Estados Unidos? ¿Qué son las rutas migratorias?
l
e Actividad en casa: Realizar el anexo 22 del cuadernillo de actividades.
Llevar un planisferio con nombres al salón de clases.
s
En una lluvia de ideas comentar los países que vieron en el video que son
J expulsores y receptores, debatir sobre sus características y en qué
continente se encuentran. Libro
u Proyectos de
En el planisferio trazar los flujos migratorios que aparecen en el libro de aula y
e Cartografía de México y del mundo página 29. Cartografía
v Anotar en la siguiente tabla los países expulsores y receptores, sus
características y responder las preguntas de la pág. 250 Proyectos de aula:
de México y
del mundo
e Países expulsores Países receptores
Planisferio
s Características: Características:

Prestar atención a las historias de migrantes que conozcan en la comunidad Organizador

V escolar. gráfico

i Realizar una investigación sobre la migración en México y realizar un Anexo 23

e organizador en forma de árbol (en hoja blanca, papel bond o cartulina)
para escribir las consecuencias económicas, políticas y sociales en sus
del
cuadernillo
r ramas. En el tronco escribir las dificultades que enfrentan los migrantes y en de
la copa del árbol escribir las consecuencias de la migración. actividades
n Compartir su organizador con sus compañeros y ampliar su información en
e caso de ser necesaria.

s Actividad en casa: realizar el anexo 23 del cuadernillo de actividades.

Comentar las consecuencias del crecimiento poblacional que vieron en el

video y cuáles de ellas viven en su comunidad además de algunas posibles Libro
L soluciones al respecto. Proyectos de
u Leer el testimonio de Justine de la página 252 del libro “Proyectos de Aula” y
Aula

n redactar una biografía imaginaria de Justine, inventar la información de la

infancia y lo que pudo sucederle después de ser rescatada. Compartir las
e biografías con el grupo.
s Investigar y debatir sobre la situación de los movimientos migratorios que se
viven en diferentes países: como se trasladan, los riesgos, situación, etc…
M En comunidad debatir sobre cómo influyen las costumbres y tradiciones de
su lugar de origen a su nuevo lugar de residencia
Libro
Proyectos de
a Aula
Responder las preguntas de la página 253 del libro “Proyectos de Aula” y
r redactar un texto donde describan el mayor problema que viven los
migrantes en su nuevo lugar de residencia.
t
e Al finalizar leer el texto “Mujeres, latinas e inmigrantes: dos historias de
desarrollo e integración” y mencionar un ejemplo de un migrante que
s conozcan que haya sobresalido en su lugar de residencia actual.
M De forma grupal seleccionar a un migrante que viva en la comunidad para Libro
invitarlo a realizarle una entrevista. Proyectos
i
En plenaria, realizar un guión de entrevista que aborde temas de causas y de aula
é consecuencias de su migración, retos a los que se enfrentó, cultura de su
r lugar de origen, motivos por el cuál escogió ese lugar de residencia, el trato Anexo 24
de su comunidad hacia el/ella, derechos como migrantes. Apoyarse de las del
c preguntas de la página 256 del libro “Proyectos de Aula”. cuadernillo
o de
Organizar el rol de cada uno durante la entrevista y preparar el espacio actividades
l para recibir al entrevistado (a).
e
Actividad en casa: realizar el anexo 24 del cuadernillo de actividades.
s
Abordar las causas y consecuencias de la historia de los Niños Héroes y
describir el hecho histórico.
J Libro
proyectos
u Realizar la entrevista al migrante y con las respuestas realizar una síntesis de
la entrevista. Destacar la empatía que requieren los migrantes por las de Aula
e adversidades que enfrentan.

v Escribir en el siguiente cuadro las semejanzas y diferencias entre ambas Guión de

e culturas (del migrante y la suya): entrevista
s Semejanzas Diferencias

V Realizar un collage con la cultura del migrante y realizar “la Guelaguetza de Collage
aprendizaje” :una exposición organizando la información de la entrevista: Libro
i fotos, imágenes, collage, mensaje.
Proyectos
e Difundir la Guelaguetza de aprendizaje con la comunidad y hacer énfasis de aula
r en la diversidad de culturas, así como en la empatía ante los demás. Anexo 25
Responder las preguntas de la página 261 del libro “Proyectos de aula” en
n su cuaderno.
e
Actividad en casa: realizar el anexo 25 del cuadernillo de actividades.
s
Guelaguetza de aprendizaje
Producto
Cuadernillo de actividades
-Búsqueda y selección de la información
Rasgos a evaluar -Redacción de las preguntas de la entrevista
-Exposición de la Guelaguetza de aprendizaje
 Anexos a ocupar por día de la semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 1, 2, 9, 14, 3, 10, 15, 21, 22 4, 5 6, 11, 13,

1 19 20 16, 23

Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 7 12, 17 8, 18, 24 25
2
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Profe Carbajal

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