ESCUELA PRIMARIA ESTATAL SEVERO DÍAZ GALINDO

URBANA 1262 CCT 14EPR1403Z 4º “A”

APLICACIÓN LUNES 24 AL 27 DE ENERO DE 2022

ASIGNATUR
Español
A
APRENDIZAJES CLAVE
Producción e
PRACTICA interpretación de
PARTICIPACIÓN
ÁMBITO SOCIAL DE instructivos y BLOQUE 2
SOCIAL
LENGUAJE documentos que
regulan la convivencia.
SECUENCIA 5. Nos sumergimos en el mundo de los recetarios. Recetas aquí y
allá.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Elabora un recetario.
▪ Investiga, con miembros de su familia y comunidad, alguna de sus recetas favoritas.
▪ Explora varios modelos de recetas y, a partir de ellos, reconoce su función y sus
características de forma y contenido.
▪ Escribe la receta que recuperó.
▪ Describe con claridad la secuencia de las acciones para elaborarla.
▪ Reflexiona sobre algunas diferencias entre la lengua oral y la lengua escrita.
▪ Reflexiona sobre el uso de los verbos (modo infinitivo o indicativo), el uso de frases
adverbiales, la estructura y el contenido de las recetas.
▪ Integra su receta en una antología del grupo.
ACTIVIDADES
Sesión 5. Tiempo de leer. El cómic: entre la ilustración y la narración.
▪ Leer el relato “El origen del maíz para los humanos”, de la página 91 de su
libro de Lecturas Cuarto grado.
▪ Hacer un breve resumen del relato en su cuaderno, dividendo la historia en 3
momentos: planteamiento, desarrollo y desenlace.
▪ Comentar las siguientes cuestiones sobre el uso del maíz en la comida
tradicional mexicana:
- ¿Qué platillos con maíz conocen?
- ¿Cuál les gusta más? ¿Por qué?
LUNES
- ¿Cómo creen que se elaboran los alimentos hechos a base de maíz, por
ejemplo, las tortillas, el pozole, el atole, los tamales, etc.?
▪ Elegir un alimento preparado a base de maíz que conozcan y escribir los
pasos necesarios para preparar esta receta.
▪ Responder las siguientes preguntas:
- ¿Qué importancia tiene el maíz para la alimentación en su comunidad? ¿A
qué creen que se deba esto?
- ¿La alimentación de los mexicanos sería diferente si no se usara el maíz?
¿Cómo creen que sería?
MARTES Sesión 6. ¡Detectemos verbos y adverbios!
▪ Observar los modelos de las recetas “Bolitas de coco” y “Papas en gajo”,
que aparecen en la página 90 de su libro de Español.
▪ Identificar los elementos que observan en las recetas anteriores (como título,
ingredientes, procedimiento o preparación e imagen) y analizarlas a partir de
las siguientes preguntas:
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- ¿En qué se parecen y en qué se diferencian?
- ¿Cuál elegirían para preparar? ¿Por qué?
- ¿Qué piensan que sea más fácil: ¿preparar una receta escuchándola,
viéndola o leyéndola? ¿Por qué?
▪ Observar las palabras que están resaltadas en los procedimientos de las
recetas y responden: ¿qué clase de palabras son?
▪ Explicar que las palabras que identificaron en las recetas son verbos e
indican la acción que se debe realizar.
- Los verbos de color verde están en infinitivo (no están conjugados) porque
terminan en -ar, -er, -ir y los verbos resaltados con rojo están en modo
indicativo porque expresan acciones reales que tienen la intención de
informar.
▪ Revisar los verbos en la receta que escribieron y resaltarlos de color verde si
están en modo infinitivo o con rojo si es indicativo.

Sesión 7. Frases adverbiales en los procedimientos.

▪ Observar la receta que se encuentra en la página 91 de su libro de Español,
prestando atención a las palabras resaltadas.
▪ Comentar que las palabras señaladas en la receta con color azul son frases
adverbiales.
▪ Explicar el concepto de frases adverbiales que viene en su libro de Español
página 92 y tomar nota en su cuaderno:
- Las frases adverbiales son aquellas que dan información relacionada con
el modo y el tiempo en que se llevan a cabo las acciones; pueden
acompañar o modificar a un verbo, un adjetivo o una oración.
MIERCOLES ▪ Leer nuevamente la receta de las calabacitas que viene en su libro de
Español página 91, pero en esta ocasión omitiendo las frases adverbiales.
Analizar si la receta es lo suficientemente entendible sin ellas.
▪ Retomar la receta en la que han estado trabajando para identificar las frases
adverbiales que contiene y clasificarlas en su cuaderno, en una tabla como
la siguiente:
RECETA:
Frases adverbiales Ejemplos
MODO
TIEMPO
JUEVES Sesión 8. Elaboremos un recetario del aula.
- Comentar que un recetario es el recurso donde se recopilan recetas de
cocina y que van a elaborar uno con las recetas que han estado trabajando
en sesiones pasadas.
- Acordar los criterios para elaborar su recetario de forma grupal; pueden
considerar las siguientes sugerencias:
- Elaborar grupalmente y distribuidos en equipos, la portada e índice.
- Un primer equipo diseña la portada: que puede estar hecha con material
reciclado o de reúso y debe tener una imagen o dibujo alusivo al recetario.
- El segundo equipo escribe el índice: clasificando los tipos de comida que
incluye su recetario.
- Las recetas pueden ser escritas a mano o en computadora, pero
distinguiendo el título del resto de la receta (ya sea por el tamaño o los
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colores).
- Armar el recetario que puede ser cocido o engargolado, o bien dejar las
hojas sueltas para formar un mural de recetas.
- Determinen el procedimiento que necesitan para dar a conocer su
recetario.
- Responder la tabla de la página 94 de su libro de Español, para evaluar su
desempeño durante el desarrollo de toda la secuencia trabajada.
Sesión 9. Tiempo de leer. Lo que sabemos sobre…
▪ Leer en silencio el texto “La piel del cocodrilo”, de la página 95 de su libro de
Español.
▪ Comentar en plenaria las preguntas que vienen en la misma página antes
mencionada:
¿Qué les llamó la atención del texto? ¿Por qué?
¿En qué parte se encuentra esa información?
¿A todos les llamó la atención lo mismo? ¿Por qué?
¿Cuál es la moraleja de la historia?

RECURSOS
Libro de texto Español Cuarto grado, páginas 89 a 95.
Libro de Lecturas Cuarto grado, página 91.
Hojas blancas.
Plumones.
Tijeras.
Pegamento.
Materiales de reúso para la portada y decoración del recetario.
EVALUACIÓN
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades del libro de Español Cuarto grado.
Actividades en el cuaderno de la asignatura
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ASIGNATURA Matemáticas
36. El transportador.
DESAFÍOS 37. Geoplano circular. BLOQUE 2
38. Uso del transportador.
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
▪ Que los alumnos analicen cómo se
elabora un transportador y cómo se utiliza
Medida
para medir ángulos.
▪ Construcción de un
▪ Que los alumnos concluyan que dos
Forma, transportador y trazo de
ángulos son iguales si tienen igual medida,
espacio y ángulos dada su amplitud, o
aunque estén en distinta posición o la
medida. que sean congruentes con
longitud de sus lados sea diferente.
otro.
▪ Que los alumnos desarrollen la habilidad
para usar el transportador al tener que
reproducir diferentes ángulos.
ACTIVIDADES
▪ Responder las siguientes preguntas en el cuaderno:
- ¿Qué es un transportador?, ¿sabes cómo se usa?, ¿qué es un ángulo?, ¿qué
figuras geométricas contienen ángulos?
▪ Conseguir una hoja de papel traslúcido y un compás.
LUNES ▪ Realizar el desafío #36 de las páginas 64 y 65 del libro de Desafíos Matemáticos,
en donde deben elaborar un transportador a partir de la obtención de diversas
fracciones.
▪ Escribir en el cuaderno las medidas de los diversos ángulos que se forman en el
transportador que han elaborado.
▪ Copiar el siguiente dibujo en el cuaderno ampliando su tamaño de modo que
abarque media hoja aproximadamente.

▪ Identificar los ángulos que contiene el dibujo anterior y señalar su abertura con
color rojo.
MARTES
▪ Utilizar el transportador elaborado la sesión anterior y sobreponerlo en los ángulos
encontrados del dibujo anterior e identificar cuáles pueden medir. Anotar sus
medidas.
▪ Buscar diversos objetos o espacios de su casa en donde existan ángulos para
intentar medirlos con su transportador.
▪ Dibujar en el cuaderno tres objetos o espacios que hayan podido medir con su
transportador y escribir su medida.
MIERCO ▪ Conseguir previo a la realización de esta sesión, los siguientes materiales:
LES - Una base de madera o pedazo de unicel, tachuelas, plumón y ligas de diversos
colores.
- También van a ocupar su transportador elaborado en el desafío #36.
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▪ Realizar el desafío #37 de la página 66 del libro de Desafíos Matemáticos, en
donde elaboran un geoplano para ubicar diversos ángulos.
▪ Reflexionar acerca de si se pueden ubicar los mismos ángulos, pero en diferentes
partes del geoplano.
▪ Quitar las ligas del geoplano y representar dos ángulos de 60° utilizando
diferentes colores de liga para cada ángulo, ubicándolos en diferentes espacios
del geoplano.
▪ De igual manera, representar dos ángulos de 120°.
▪ Explicar que como se observó en la sesión anterior, dos ángulos son iguales si
tienen igual medida, aunque estén en distinta posición o la longitud de sus lados
sea diferente.
▪ Observar el siguiente video que explica cómo medir un ángulo con el uso del
transportador, disponible en: https://youtu.be/CRXi4jQiRIM
JUEVES
▪ Realizar el desafío #38 de las páginas 67 y 68 del libro de Desafíos Matemáticos,
en donde se les indica copiar en su cuaderno diversos ángulos apoyándose de su
transportador y responden algunas preguntas sobre el análisis de dichos ángulos.
▪ Representar en el geoplano elaborado la sesión anterior, los ángulos del desafío
#38 de la página 67 del libro de Desafíos Matemáticos.
RECURSOS
Libro de texto Desafíos Matemáticos Cuarto grado, páginas 64 y 68.
Hoja de papel traslúcido, compás o una tachuela, hilo, y lápiz.
Base de madera o pedazo de unicel, tachuelas, plumón y ligas de diversos colores.
Enlace sugerido.
Regla.
EVALUACIÓN
Ejercicios en el cuaderno.
Resolución de desafíos del libro de texto.
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ASIGNATURA Historia
BLOQUE 2 Mesoamérica
TEMA Las expresiones de la cultura mesoamericana: Conocimientos
matemáticos y astronómicos, calendario, escritura.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
¿Cuál es el legado cultural de los pueblos
▪ Distingue las características y reconoce
mesoamericanos?
los aportes de las culturas
▪ LAS EXPRESIONES DE LA CULTURA
mesoamericanas y su relación con la
MESOAMERICANA: Conocimientos
naturaleza.
matemáticos y astronómicos, calendario,
escritura.
ACTIVIDADES
▪ Observar un video para repasar la información esencial de las culturas mesoamericanas
estudiadas. https://youtu.be/tYxI7mOWK24
▪ Realizar la actividad “Culturas mesoamericanas, en donde resuelven un crucigrama acerca
de las culturas analizadas en las sesiones anteriores.
▪ Leer y subrayar la información más importante de las páginas 60 a la 64 de su libro de
Historia, acerca de los conocimientos matemáticos y astronómicos, el calendario y la
escritura de las culturas de Mesoamérica.
- Observar las imágenes en cada uno de los apartados y relacionarlas con el contenido
leído.
▪ Realizar en su cuaderno un mapa conceptual de la información más importante de cada
apartado.
RECURSOS
Enlace sugerido.
Libro de texto Historia Cuarto grado, páginas 60 a la 64.
Cuaderno.
EVALUACIÓN
Actividad del crucigrama
Mapa conceptual en su cuaderno.
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ASIGNATURA Geografía
BLOQUE 2 Diversidad natural de México.
EJE 4. Las riquezas de nuestro
Componentes naturales. LECCIÓN
TEMÁTICO país.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
▪ Distingue relaciones de los climas con la
▪ Importancia de la biodiversidad en
vegetación y la fauna silvestre, y la
México.
importancia de la biodiversidad en México.
ACTIVIDADES
▪ Observar las imágenes que aparecen en la página 71 del libro de Geografía acerca del
proceso para la elaboración de vasijas de barro en Oaxaca.
▪ Leer las páginas 72 y 73 del libro de Geografía, acerca del aprovechamiento de los
recursos naturales, del uso del agua y su distribución.
▪ Observar en el libro de Atlas de México los mapas que aparecen en las páginas 13 y 56,
donde se muestran los ríos, lagos, lagunas, presas y centrales hidráulicas generadoras
de energía que existen en México.
▪ Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Qué ríos se localizan en tu entidad?
- ¿Qué ríos del país ya ubicabas?
- ¿Cuáles lagos, lagunas o presas se localizan en tu entidad?
- ¿De qué tipo de central generadora se obtiene mayor energía eléctrica en nuestro país?
- ¿En qué región de México se localizan las principales centrales hidráulicas?
- ¿Qué entidades tienen mayor cantidad de centrales hidráulicas?
- ¿Cuáles son las centrales hidráulicas que hay en tu entidad o las más cercanas a ella?
- ¿Qué río alimenta a la central hidráulica más cercana del lugar dónde vives?
▪ Leer las recomendaciones para cuidar el agua que aparecen en la página 74 del libro de
Geografía. Compartir las recomendaciones mediante un cartel, folleto, exposición,
etcétera, para ponerlas en práctica en sus hogares.
RECURSOS
Libro de texto de Geografía Cuarto grado, páginas 71 a la 74.
Libro de texto Atlas de México, páginas 13 y 56.
Hojas blancas o cartulina.
Plumones y colores.
EVALUACIÓN
Preguntas contestadas en el cuaderno.
Material elaborado para compartir recomendaciones sobre el cuidado del agua.
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ASIGNATURA Formación Cívica y Ética

EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Identidad personal, ejercicio
de la libertad y derechos ▪ Reflexiona y dialoga acerca de los márgenes y límites
humanos. de sus acciones en decisiones que impliquen un dilema.

BLOQUE SECUENCIA
1 4. Mis actos tienen consecuencias.
SESIÓN
Tomar las riendas para actuar con responsabilidad.
2
ACTIVIDADES
▪ Leer la información de las páginas 44 y 45 del libro de Formación Cívica y Ética, sobre la
importancia de la autorregulación para tomar decisiones de manera responsable.
▪ Reflexionar sobre la capacidad de autorregulación, a partir de la situación que se presenta
en el siguiente video: https://youtu.be/cB2CUdv_aHQ
▪ Realizar en su cuaderno un mapa conceptual con la información que se muestra en la
imagen de la página 45 del libro de Formación Cívica y Ética; titularlo:
- “Las 5 opciones que te ayudan a autorregularte”.
▪ Realizar la actividad “Autorregularse y actuar con responsabilidad”, en donde resuelven
una sopa de letras para completar oraciones de la información leída en su libro de
Formación Cívica y Ética.
RECURSOS
Libro de Formación Cívica y Ética, páginas 44 y 45.
Enlace sugerido.
Cuaderno.
Sopa de letras
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ASIGNATURA Formación Cívica y Ética

EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
▪ Reconoce que todas las niñas y los niños del
mundo tienen derecho a disponer de lo
Identidad personal, ejercicio de la libertad necesario para vivir y crecer en un ambiente de
y derechos humanos. salud, paz y dignidad, a ser protegidos de
distintos riesgos y a participar en las decisiones
orientadas al desarrollo de su comunidad.
BLOQUE SECUENCIA
1 4. Mis actos tienen consecuencias.
SESIÓN
Actuar con responsabilidad puede mejorar mi vida.
3
ACTIVIDADES
▪ Recordar que ser responsables de nuestros actos es una forma de cuidar de nosotros
mismos y de los demás.
▪ Elaborar tres tarjetas de cartulina de aproximadamente 15 x 20 cm. Escribir en la parte
frontal cosas que les gusta hacer pero que requieren contemplar ciertos límites.
▪ Escribir atrás de cada tarjeta posibles consecuencias para ustedes o para otros. También
incluir acciones que pueden realizar para actuar con responsabilidad, evitar problemas,
cuidarse o mejorar la convivencia.
- Mirar el ejemplo que se encuentra en la página 46 del libro de Formación Cívica y Ética.
▪ Observar el video “La lección más grande del mundo”, en donde se explican las
problemáticas mundiales y los objetivos a lograr para solucionarlas. Disponible en:
- https://youtu.be/LPyjXkExnuw
▪ Leer la información de la página 47 del libro de Formación Cívica y Ética, acerca de cómo
ser responsable con el medio ambiente.
▪ Comentar las ideas principales que rescatan sobre el contenido leído.
RECURSOS
Libro de Formación Cívica y Ética, páginas 46 y 47.
Cartulina.
Enlace sugerido.