UNIDAD DIDÁCTICA

CURSO: 2AÑO “a”

ESPACIO CURRICULAR: INGLÉS
DOCENTE RESPONSABLE: NADIA PONCE
TEMPORALIZACIÓN: PRIMER CUATRIMESTRE 2023

Propuesta didáctica: Help the earth! Problems and possible solutions (¡Ayuda a la tierra! Problemas y
soluciones posibles)
(Encuadrado en el proyecto institucional “El grito de la tierra”)
Diagnostico:
Indicadores:
1. Características generales del grupo y tipo de agrupamiento:
Es un grupo reducido, donde hay 17 alumnos, en su gran mayoría varones. Se puede decir que se trata de un
grupo muy pequeño y tranquilo. Se destacan tardanzas en algunos de los alumnos. Los estudiantes que
concurren a la institución son en su gran mayoría oriundos de la ciudad de San Jerónimo. Sin embargo, hay
algunos que también provienen de localidades vecinas como Roldán.
A muchos de los alumnos se los puede caracterizar de la siguiente manera:
 Son muy organizados con sus tareas o el tiempo de estudio.
 No presentan serias dificultades de aprendizaje.
 Poseen gran autonomía propia, sin supervisión frecuente.
 No presentan problemas de atención e impulsividad.
Algunos pocos alumnos se los puede caracterizar de la siguiente manera:
 No planean ni organizan sus tareas o el tiempo de estudio.
 Presentan algunas dificultades en el aprendizaje.
 Suelen carecer de autonomía, necesitando supervisión frecuente.
 Continúan teniendo problemas de atención e impulsividad.
 Se comportan de manera irresponsable e inmadura.
 Pueden presentar un comportamiento rebelde y desafiante, ignorando las reglas.
Con respecto a la actitud frente al espacio curricular y las diversas actividades, se puede decir que es
favorable. Los alumnos se comprometen, en su mayoría, desarrollando las diversas actividades, aportando
material y participando con diversas opiniones. En determinamos momentos, los alumnos se dispersan, ya
sea conversando o por las salidas y entradas de los recreos, pero de cierta forma continúan con las
actividades.
Se destacan los aportes realizados por algunos alumnos a la hora de participar de forma oral. Se puede
reconocer fácilmente que los alumnos se sienten seguros de sus ideas u opiniones, y las mismas son
interesantes. Ellos también aportan los conocimientos adquiridos en sus experiencias de vida
relacionándolos con los conceptos trabajados en clase.
2. Comprensión lectora:
80% de los estudiantes logran con facilidad alcanzar los contenidos y poseen potencial para aprender
rápidamente.
80% de los estudiantes logran desarrollar las habilidades necesarias para realizar las actividades propuestas
en cada clase.
20 % de los estudiantes presentan un leve déficit de competencias necesarias para el curso que están
transitando.
3. Contenidos prioritarios evaluados:
85 % de los estudiantes lograron alcanzar los contenidos presentados durante el periodo de diagnóstico.
15% de los estudiantes aún están en proceso.

Objetivos generales:
-Leer y reconocer los distintos tipos de contaminación,
- Conversar y reflexionar acerca de los problemas ambientales y las posibles soluciones,
- Aprender vocabulario especifico en ingles referido al medio ambiente,
- Presentación y práctica del presente simple, usos cotidianos y como utilizarlo para hablar sobre
nuestros buenos y malos hábitos,
- Usar verbos en imperativo para dar órdenes o instrucciones sobre qué hacer para cuidar a nuestro
medio ambiente,
- Utilizar adverbios de frecuencia para expresar con qué frecuencia realizamos actividades para ayudar
a nuestro planeta.

Competencias
-Leer, descubrir y comprender acerca de nuestro planeta a través del uso un nuevo
lenguaje
-Buscar, seleccionar e interpretar la información.
- Adquirir conocimientos que promuevan una mejor calidad de vida.
- Fomentar actitudes de responsabilidad.

-Comprender la realidad y la gravedad de algunas situaciones desde nuestro lugar.

Estrategia didáctica:

-Utilizar textos que presenten material didáctico y autentico. Lectura y análisis de

texto (artículos, páginas web, noticias)

- Diálogo continuo con los estudiantes.

- Trabajo grupal e individual.

- Actividades de expresión escrita.

- Trabajo de investigación en internet y redes sociales.

- Uso de diccionarios o traductor.

Recursos (humanos y materiales):

-Docentes

-Estudiantes

-Pizarrón , tizas

- Fotocopias con material auténtico

 - Videos, televisor, grabador, computadora, celular

- Páginas web interactivas (liveworksheets, isl.collective)

-Traductor

- Diccionarios

Evaluación formativa/Indicadores:

- Trabajo colaborativo/grupal

- Expresión escrita

- Expresión oral

-Entrega en tiempo y forma de trabajos y actividades

-Constancia, dedicación y responsabilidad

- Uso de vocabulario específico

-Participación en clase

Bibliografía de docentes:

- On the pulse Starter 2do edition- student’s and workbook- Macmillan

Education

-Metro Starter – student’s and workbook- Oxford

-BBC British counsil https://www.teachingenglish.org.uk/resources/secondary

-Liveworksheets (generador de fichas interactivas)

https://es.liveworksheets.com/

- ISL collective (actividades y videos para aprender a distancia)

https://en.islcollective.com/

Bibliografía de estudiantes:
- Los estudiantes propondrán otras bibliografías de su interés y con la guía de la docente.