ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : 15509 “NUESTRA SEÑORA DE LOURDES”
1.2. Grado/sección: 3ERO “C”
1.3. Fecha : ALICIA AGURTO SANCHRZ
1.4. Docente : LITSEHT GERALDINE OTERO AGUILAR
1.5 Nombre de la sesión
LEEMOS UNA INFOGRAFÍA
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
Obtiene información del texto escrito.
COMPETENCIA Y CAPACIDADES
Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
DESEMPEÑO PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
Identifica información explícita que se Hoy las y los estudiantes Predice de qué trata el texto Desarrolla cuaderno de
encuentra en distintas partes del texto leerán una infografía guiándose del título e imagen. trabajo pagina 71, 72, 73, 74,
(infografía). Distingue información de otra para aprender a 75 y 76
próxima y semejante, en la que selecciona reconocer sus partes. Ubica información explicita y
datos específicos (por ejemplo, el lugar de relevante en el texto mediante el
un hecho en una noticia), en diversos tipos subrayado.
de textos de estructura simple, con Explica de qué trata el texto;
algunos elementos complejos (por (parafraseo)
ejemplo, sin referentes próximos, guiones
de diálogo, ilustraciones), con palabras
conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como silueta del texto,
palabras, (título e imágenes) y frases.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES

 Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
 Enfoque al Bien Común
MATERIALES
 Disposición a depositar expectativas y tener capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia para contribuir también con su comunidad.
 Docentes y estudiantes demuestran disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros
en cualquier situación en la que padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus
posibilidades.
- Lápiz, borrador, colores, plumones, imágenes, carteles, lectura en papelote.
- Ficha de comprensión lectora
Cuaderno de trabajo comunicación página 71, 72, 73, 74, 75 y 76

COMPETENCIAS TRANSVERSALES ACTITUDES O CONDUCTAS OBSERVABLES

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC. Interacción con la información.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Define metas de aprendizaje.
I. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO TIEMPO APROXIMADO: 20 MINUTOS
Actividad Permanentes: Canto de Saludo.
Los estudiantes reportan su asistencia.
La docente recuerda a los estudiantes los protocolos de
bioseguridad contra la covid 19
Oración de la mañana.
INICIO TIEMPO APROXIMADO: 10 MINUTOS
MOTIVACIÓN / RECOJO DE SABERES PREVIOS:
- Los estudiantes se organizan para estar cómodos e iniciar la actividad. Recordarles que no deben tener sobre su mesa ningún elemento
distractor.
- La docente recuerda junto con los estudiantes los protocolos para seguir cuidándonos de la covid 19

- La docente invita a los estudiantes a observar la siguiente imagen y responden las interrogantes

¿Qué observan en la imagen? ¿será importante el agua en nuestra vida? ¿cómo cuidamos el agua en nuestra vida diaria?
¿qué pasaría si se acabara el agua en nuestro planeta? ¿has leído algún texto sobre el agua?

La docente escucha y anota sus respuestas en un papelote o lugar visible de la pizarra.

- Se plantea la pregunta retadora ¿Qué texto podríamos leer para informarnos sobre el agua y su importancia?

- Aprovecha sus respuestas para comunicar el propósito de la sesión: Hoy las y los estudiantes leerán una infografía para aprender a
reconocer sus partes. (el mismo que es analizado y parafraseado)

- Se da a conocer los criterios a evaluar durante la sesión.

Predice de qué trata el texto guiándose del título e imagen.
Ubica información explicita y relevante en el texto mediante el subrayado.
Explica de qué trata el texto; (parafraseo)
- La docente da a conocer las actividades y estrategias que se van a ejecutar durante la actividad de plan lector para el logro del propósito
de la misma.
- Propone recordar y establecer los acuerdos de convivencia, los estudiantes dan a conocer los mismos y la docente los escribe en
papelote y coloca en un lugar visible.

B. DESARROLLO
Gestión y Acompañamiento:

ANTES DE LA LECTURA
- La docente junto con los estudiantes, recuerdan el propósito de la sesión: Hoy las y los estudiantes leerán una infografía
para aprender a reconocer sus partes.

- La docente presenta el título y las imágenes del texto: LIBRO DE COMUNICACIÓN PÁGINA 142 -143
-
- Los estudiantes interactúan con la docente para determinar el tipo de texto que leerán.
- La docente realiza las siguientes preguntas para movilizar saberes previos:
 ¿Qué tipo de texto crees que es?
 ¿Las imágenes se relacionan con el título?, ¿por qué?
 ¿De qué crees que tratará el texto?
 ¿Para qué crees que fue escrito?

- La docente anota las respuestas en la pizarra a fin de que ellos puedan contrastar sus respuestas durante y después de la lectura.

DURANTE LA LECTURA:
- La docente coloca en la pizarra el texto escrito en papelote junto a su imagen.
- Los estudiantes reciben el texto impreso de la lectura.
- La docente invita a los estudiantes a que realicen una primera lectura en forma silenciosa y sin interrupciones, para que puedan
comprender la información del texto. Luego se les propone que lean en cadena.
- La docente brinda un espacio de tiempo de 10 minutos para que realicen sus lecturas. Se desplaza por todas las mesas y monitorea a
los estudiantes para detectar algunas dificultades.
- Transcurrido el tiempo, los estudiantes voluntarios realizan la lectura en cadena por equipos. Se les recomienda tener una buena
postura, buen timbre de voz y el respeto a los signos de puntuación.

Los estudiantes usarán pistas que nos da el contexto, aplicando la técnica del subrayado resaltando las ideas más importantes y las
palabras nuevas para predecir y verificar su significado.
-Luego releen una palabra o idea presente en una oración o un párrafo para aclarar dudas para que el texto sea más comprensible.
- Para finalizar la lectura, la docente realiza una última lectura en voz alta y con entusiasmo, pronunciando y vocalizando adecuadamente,
acompañada de gestos y diferentes posturas para que ellos puedan identificar información explícita e implícita del texto.

DESPUÉS DE LA LECTURA.
- Los estudiantes dialogan y socializan sobre lo que comprendieron del texto (infografá) leído, comparten con sus compañeros al
responder de forma oral con sus propias palabras.
- Expresan sobre lo que comprendieron del texto (infografía)de manera crítica y reflexiva con sus propias palabras compartiendo con su
 maestra y compañeros.
- Luego confrontan sus respuestas iniciales con la información que obtuvieron al leer el texto.
- Los estudiantes reflexionan a través de las preguntas y repreguntas proponiendo acciones para cuidar el agua.
- La docente plantea las siguientes preguntas:
 ¿La lectura trató de lo que mencionaste antes?
 ¿Cuál es el recurso que debemos proteger?
 ¿cuántos ríos posee el Perú?
 ¿qué porcentaje de agua utiliza la agricultura?
 ¿Por qué es importante el agua en nuestra vida?, ¿Qué acciones podemos realizar para cuidar el agua?
 ¿Cómo cuidan el agua en tu familia?,
 ¿En el texto que significa la palara industrias?
 ¿Por quién fue elaborada esta infografía?
 ¿para qué nos servirá conocer acerca del agua y su importancia?
- La docente, junto a sus estudiantes dialogan sobre el texto y expresan sus opiniones.
- Para plasmar sus ideas y respuesta de forma escrita de la información obtenida del texto, los estudiantes Desarrolla cuaderno de
trabajo pagina 71, 72, 73, 74, 75 y 76
C.CIERRE (10 minutos)
- La docente proporciona un espacio para que los estudiantes reflexionen y comenten que les pareció el texto. Se les plantean las
preguntas:
 ¿Qué aprendiste con el texto leído?
 ¿cómo lo aprendiste? ¿qué dificultades tuviste?
 ¿Crees tú que es importante la información sobre el agua? ¿porque?
 ¿se respetaron y cumplieron los acuerdos de convivencia en el aula?
 ¿Para qué será útil lo aprendido el día de hoy?
 Felicitamos a los estudiantes por su participación y reflexionando sobre lo aprendido en la sesión.

REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué avances hemos tenido? ¿Qué dificultades se nos ha presentado?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias funcionaron y

sesión? cuáles no?

SUB DIRECTORA DOCENTE